教育類報告

　　在(zai)經濟發(fa)展迅速(su)的(de)(de)(de)今天，大家(jia)逐漸(jian)認識(shi)到報(bao)告(gao)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，我(wo)們在(zai)寫報(bao)告(gao)的(de)(de)(de)時候要(yao)注意語(yu)言要(yao)準確、簡潔。那么你真正懂(dong)得(de)怎么寫好報(bao)告(gao)嗎？下面是小編收集整理的(de)(de)(de)教育類報(bao)告(gao)，供大家(jia)參考借(jie)鑒(jian)，希望可以幫助到有(you)需要(yao)的(de)(de)(de)朋友。

教育類報告1

　　一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）

　　根(gen)據(ju)云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)省教(jiao)育科(ke)(ke)學(xue)(xue)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)領導(dao)小組(zu)辦公室的(de)(de)(de)要求，經充(chong)分準備，云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)省教(jiao)育科(ke)(ke)學(xue)(xue)“十一(yi)五”規(gui)(gui)劃(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)一(yi)般課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《和(he)(he)(he)諧校(xiao)園視(shi)角下的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)宣(xuan)傳(chuan)工作應(ying)急(ji)機制研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)于20xx年XX月XX日在云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)民族(zu)大(da)學(xue)(xue)蓮(lian)花校(xiao)區行(xing)(xing)政樓(lou)五會議(yi)室進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)開題(ti)(ti)(ti)(ti)論(lun)(lun)證。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)負(fu)責人王江(jiang)屏向省內(nei)管理學(xue)(xue)以(yi)及高(gao)校(xiao)宣(xuan)傳(chuan)思想工作研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)面的(de)(de)(de)專家(jia)省教(jiao)育廳(ting)宣(xuan)傳(chuan)統戰部(bu)桂(gui)正華部(bu)長、云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)民族(zu)大(da)學(xue)(xue)李(li)若青教(jiao)授(shou)和(he)(he)(he)字如祥(xiang)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)員(yuan)以(yi)及云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)民族(zu)大(da)學(xue)(xue)科(ke)(ke)技處(chu)的(de)(de)(de)相(xiang)關領導(dao)、工作人員(yuan)詳(xiang)細(xi)匯報了(le)(le)(le)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)義(yi)和(he)(he)(he)價值、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)目標(biao)和(he)(he)(he)框架內(nei)容、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法和(he)(he)(he)組(zu)織分工、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)經費分配和(he)(he)(he)預期成(cheng)果等。評議(yi)專家(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)行(xing)(xing)性進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)認真審議(yi)，明確指出研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)計劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)具體要求和(he)(he)(he)可(ke)(ke)操作的(de)(de)(de)規(gui)(gui)范步(bu)(bu)驟，要求該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)在開題(ti)(ti)(ti)(ti)后(hou)(hou)要把責任(ren)落實到課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)的(de)(de)(de)每個成(cheng)員(yuan)，確保研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)任(ren)務(wu)按(an)時按(an)質完成(cheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)成(cheng)員(yuan)王江(jiang)屏、楊澤泉、和(he)(he)(he)金光、劉睿(rui)、高(gao)瑩(ying)參加了(le)(le)(le)開題(ti)(ti)(ti)(ti)會議(yi)，并(bing)與專家(jia)們一(yi)起(qi)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)認真研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)深入討論(lun)(lun)，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)明確了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作的(de)(de)(de)具體分工、職(zhi)責要求和(he)(he)(he)實施步(bu)(bu)驟等。 開題(ti)(ti)(ti)(ti)報告根(gen)據(ju)專家(jia)意(yi)見進(jin)行(xing)(xing)認真修改(gai)后(hou)(hou)報云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)省教(jiao)育科(ke)(ke)學(xue)(xue)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)領導(dao)小組(zu)辦公室和(he)(he)(he)云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)民族(zu)大(da)學(xue)(xue)科(ke)(ke)技處(chu)。云(yun)(yun)(yun)南(nan)(nan)民族(zu)大(da)學(xue)(xue)科(ke)(ke)技處(chu)同(tong)意(yi)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)以(yi)開題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。

　　二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

　　本課題為《和諧校園視(shi)角下的高(gao)校宣傳(chuan)工作應急機制(zhi)研(yan)究(jiu)》，是云南省(sheng)教育科學“十一五”規(gui)劃一般課題（立(li)(li)項(xiang)(xiang)編號CYXX014），于20xx年(nian)9月正式立(li)(li)項(xiang)(xiang)。

　　一、課(ke)題的意義和價(jia)值

　　《和諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園視角下(xia)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)工作(zuo)應(ying)急機制(zhi)研(yan)究》課(ke)(ke)(ke)題選題具有(you)(you)(you)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)性(xing)和針(zhen)對性(xing)。課(ke)(ke)(ke)題研(yan)究的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)對建立(li)和完善高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)工作(zuo)應(ying)急機制(zhi)，探索(suo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)工作(zuo)應(ying)急管(guan)理的(de)(de)(de)(de)新(xin)方法、新(xin)思路和新(xin)途(tu)徑(jing)有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)極為重要的(de)(de)(de)(de)現實(shi)意(yi)義(yi)和借鑒(jian)價值。同時，該(gai)課(ke)(ke)(ke)題也是在當今公眾和大(da)眾傳(chuan)(chuan)(chuan)媒越來越關注高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)、高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)新(xin)聞事(shi)件的(de)(de)(de)(de)“聚焦化”、 高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)傳(chuan)(chuan)(chuan)播渠道“多(duo)樣化”這(zhe)一不可阻擋的(de)(de)(de)(de)新(xin)形勢下(xia)，樹立(li)和維(wei)護(hu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)良(liang)好形象，進(jin)一步提升高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)工作(zuo)應(ying)急管(guan)理能力(li)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)重要環節。該(gai)課(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)研(yan)究還(huan)是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)加(jia)強(qiang)輿論(lun)引導，做好師(shi)生(sheng)思想(xiang)政治工作(zuo)，營造(zao)良(liang)好校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園輿論(lun)氛圍，培育良(liang)好校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風(feng)、學風(feng)、教風(feng)，建設和諧平安校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園，維(wei)護(hu)民族團結的(de)(de)(de)(de)必然要求。它還(huan)對有(you)(you)(you)效(xiao)疏(shu)導和化解(jie)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)生(sheng)思想(xiang)中存在的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)與不解(jie)，激勵師(shi)生(sheng)積極應(ying)對工作(zuo)、學習和生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)困難與挑戰有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)積極意(yi)義(yi)。

　　我(wo)們希望通過此項研(yan)究促進(jin)(jin)改變高(gao)校(xiao)應(ying)急管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)滯(zhi)后、師生危(wei)機意(yi)識(shi)淡薄的現狀(zhuang)，建立健全我(wo)國(guo)高(gao)校(xiao)的宣傳(chuan)工作(zuo)應(ying)對突發事件的管理(li)(li)(li)機制，為進(jin)(jin)一步提高(gao)和完善高(gao)校(xiao)應(ying)急管理(li)(li)(li)水(shui)平提供理(li)(li)(li)論研(yan)究基礎(chu)、參考資料(liao)和對策(ce)建議。

　　二(er)、課題研究的目標和(he)主(zhu)要內容(rong)

　　（一）研(yan)究目標 在此(ci)項(xiang)研(yan)究中，我(wo)們擬(ni)從(cong)以(yi)下三個方面(mian)進行(xing)探索(suo)：

　　1.探索(suo)化解(jie)中國高校(xiao)宣傳工作應急管理體系中常設性(xing)機(ji)構與臨時(shi)性(xing)機(ji)構職(zhi)責不分、關系不順這一難題(ti)的方法；

　　2.全面總結中國高(gao)校(xiao)應急管(guan)理行(xing)政體制中存在(zai)的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

　　3.尋(xun)找解決高(gao)校宣傳工作應(ying)急機(ji)制反(fan)應(ying)及時性(xing)不足，信息準確性(xing)、公開性(xing)、透明度不高(gao)，學校各相關(guan)部門協調不順(shun)、職責不清，執行過(guo)程(cheng)中效(xiao)益損耗過(guo)多等(deng)問(wen)題的(de)新途(tu)徑。

　　（二）研究框架與內容

　　第一部分：當前我(wo)國高校宣傳工作(zuo)所面(mian)臨的新形勢、新任(ren)務(wu)

　　第(di)二部分：高校(xiao)宣(xuan)傳(chuan)工作應(ying)急機制建設現狀

　　1.高校宣傳(chuan)工作應急機制建立(li)的必(bi)要性

　　2.高校宣傳工(gong)作應急(ji)機制建立的可行性(xing)

　　3.高(gao)校宣傳工作應急管(guan)理(li)面臨的全(quan)新挑戰

　　第三部分(fen)：高校宣傳工作應急管(guan)理概(gai)述

　　1.危(wei)機及危(wei)機相關因素理論

　　2.高校(xiao)突發事(shi)件的特征、類型(xing)、影響及后果(guo)

　　3.高校(xiao)宣傳工作應急管理(li)的概念

　　第四部(bu)分：高校宣傳工作處置突發事(shi)件的歷史與現狀(zhuang)

　　1.高(gao)校突發事件應急管理的歷史與現狀

　　2.高校宣傳(chuan)工作在處置突(tu)發(fa)事件(jian)中(zhong)存在的主要問(wen)題

　　3.健全高校宣(xuan)傳工(gong)作應急機制(zhi)的法律(lv)基礎

　　第五部分：高校宣傳(chuan)工(gong)作(zuo)應急處置機(ji)制(zhi)建設

　　1.高校宣(xuan)傳(chuan)工作的危機反應(ying)機制

　　2.高校宣傳(chuan)工作的(de)'應急決策機制

　　3.高校宣傳工作的危機(ji)信息管理機(ji)制

　　4.高校(xiao)宣傳工(gong)作的應(ying)急動(dong)員、協調保障機制

　　5.高校宣(xuan)傳工作的危機心(xin)理干預機制(zhi)

　　6.高校宣傳工(gong)作的危機善后處理機制

　　第六部(bu)分：高校宣(xuan)傳工作對幾種特殊(shu)突發事(shi)件的(de)應急處置

　　1.對(dui)高校群體性突(tu)發事(shi)件的(de)處置和管理

　　2.對高校突發公共衛生事件的(de)處置和(he)管(guan)理

　　3.對高校突發(fa)公共安(an)全事件(jian)的處置和(he)管理(li)

　　4.對高校信譽(yu)危(wei)機的(de)處置(zhi)和管理

　　三、課(ke)題研(yan)究(jiu)的思(si)路(lu)、方法和(he)組織實施

　　（一）課題研究(jiu)的(de)(de)思(si)路 此項(xiang)研究(jiu)將采取(qu)宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱(zong)向梳理的(de)(de)研究(jiu)思(si)路。

　　1.宏觀(guan)與微觀(guan)：從(cong)宏觀(guan)上，分析不同層次和(he)類(lei)型的(de)(de)高校在國家應(ying)(ying)急體系(xi)中的(de)(de)地(di)位和(he)作用(yong)，探究(jiu)與應(ying)(ying)急機制(zhi)(zhi)建設相(xiang)關(guan)的(de)(de)法律(lv)、法規、政策在高校中的(de)(de)體現。在微觀(guan)領(ling)域，不僅(jin)探究(jiu)新(xin)聞媒(mei)體、校園文化、網(wang)絡輿情等(deng)與高校宣傳工作應(ying)(ying)急機制(zhi)(zhi)之(zhi)間的(de)(de)關(guan)系(xi)，而且從(cong)典型案例的(de)(de)研(yan)究(jiu)入手，探索制(zhi)(zhi)定符合實際(ji)的(de)(de)相(xiang)關(guan)制(zhi)(zhi)度、措施，進(jin)一(yi)步凸顯高校宣傳工作應(ying)(ying)急管理的(de)(de)實效。

　　2.理(li)論與實(shi)(shi)踐：在探(tan)討建(jian)構(gou)高校宣傳工(gong)作(zuo)應(ying)急(ji)管理(li)理(li)論的(de)(de)基(ji)礎上，建(jian)構(gou)并實(shi)(shi)施宣傳工(gong)作(zuo)應(ying)急(ji)機制(zhi)的(de)(de)創新(xin)工(gong)作(zuo)模式(shi)，用實(shi)(shi)踐來驗(yan)證效(xiao)果。

　　3.橫向比較與(yu)(yu)縱向梳理(li)：探討(tao)西方(fang)發達(da)國(guo)家(jia)校園公(gong)共事件應(ying)急(ji)(ji)管理(li)的(de)理(li)論與(yu)(yu)實踐，比較我國(guo)與(yu)(yu)西方(fang)發達(da)國(guo)家(jia)在校園應(ying)急(ji)(ji)管理(li)方(fang)面的(de)差異(yi)，為(wei)建立(li)健全我國(guo)高校應(ying)急(ji)(ji)管理(li)體(ti)系特別是宣傳工作應(ying)急(ji)(ji)機制提供可(ke)資借鑒的(de)參照(zhao)系。

　　（二）課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)的(de)方法(fa)(fa) 本課(ke)題(ti)采用的(de)研(yan)究(jiu)方法(fa)(fa)為(wei)文獻研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)、調查訪談法(fa)(fa)、比較研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)、案(an)例研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)。

　　1.文獻研究法--通(tong)過社會和高校豐富的藏(zang)書和網絡學(xue)術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找(zhao)研究的薄弱點，掌握最(zui)新研究進展(zhan)。

　　2.調查(cha)訪談(tan)法(fa)--通(tong)過對(dui)(dui)部(bu)分(fen)高校進行實地(di)考(kao)察調研(yan)，對(dui)(dui)著名教育界人(ren)士及相關調查(cha)對(dui)(dui)象進行訪談(tan)交流，探(tan)討我國高校宣傳工作應急機制建設(she)方面存在的問題(ti)和(he)改進的措施。

　　3.比(bi)較(jiao)研究法--研究發達國(guo)家校園應急(ji)機(ji)制建設(she)方面(mian)的先進經驗(yan)，對比(bi)分(fen)析我國(guo)各層次(ci)、各類(lei)型高校宣傳(chuan)工(gong)作(zuo)應急(ji)機(ji)制建設(she)的現實情況，創(chuang)新高校宣傳(chuan)工(gong)作(zuo)應急(ji)機(ji)制。

　　4.案例(li)研究(jiu)法--選取(qu)民(min)族高(gao)等院(yuan)校(xiao)宣傳工作應急機制建設的(de)實例(li)，進行深(shen)入細致的(de)分析，引以為鑒(jian)。

　　（三）課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織與分(fen)(fen)工(gong) 參(can)加本課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)人員(yuan)(yuan)共5名，其中3人具有(you)副研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)員(yuan)(yuan)專(zhuan)業技(ji)術職稱，3人分(fen)(fen)別(bie)具有(you)法(fa)學(xue)(xue)碩士和(he)(he)文(wen)(wen)學(xue)(xue)碩士學(xue)(xue)位(wei)，專(zhuan)業特長(chang)分(fen)(fen)布(bu)在(zai)行政管理、思想政治教(jiao)育、媒介(jie)文(wen)(wen)化(hua)、傳播學(xue)(xue)等方面，年齡均(jun)在(zai)40歲以下(xia)(xia)，呈梯(ti)次(ci)結構(gou)分(fen)(fen)布(bu)，在(zai)校園文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設，新聞媒介(jie)及輿論傳播，大學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)民族觀、宗教(jiao)觀和(he)(he)法(fa)治觀教(jiao)育等方面有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)經驗和(he)(he)成(cheng)果，能夠勝任此項研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)作(zuo)(zuo)。 為了更好地開展課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，特成(cheng)立課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)： 1.課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)長(chang)：王江屏 2.課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人員(yuan)(yuan)：楊(yang)澤泉、和(he)(he)金(jin)光(guang)、劉睿、高瑩、晏(yan)(yan)妮(ni) 課(ke)(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)(yuan)具體分(fen)(fen)工(gong)如下(xia)(xia)： 王江屏、楊(yang)澤泉負(fu)(fu)責課(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)申報(bao)(bao)(bao)、課(ke)(ke)題(ti)(ti)立項后(hou)相關(guan)材料的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)(bao)(bao)送、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定、專(zhuan)家咨詢會的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織，同時負(fu)(fu)責課(ke)(ke)題(ti)(ti)開題(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)、中期(qi)(qi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報(bao)(bao)(bao)告(gao)和(he)(he)預(yu)期(qi)(qi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果--研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報(bao)(bao)(bao)告(gao)《和(he)(he)諧校園視角下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)高校宣傳工(gong)作(zuo)(zuo)應急機(ji)制(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》的(de)(de)(de)(de)(de)撰(zhuan)(zhuan)寫，以及結項驗收工(gong)作(zuo)(zuo)。 和(he)(he)金(jin)光(guang)、劉睿、高瑩、晏(yan)(yan)妮(ni)負(fu)(fu)責研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)資料和(he)(he)典型案(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)搜(sou)集(ji)，并按(an)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)計劃完(wan)成(cheng)預(yu)期(qi)(qi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)論文(wen)(wen)《論高校宣傳工(gong)作(zuo)(zuo)應急機(ji)制(zhi)(zhi)對建(jian)設和(he)(he)諧校園的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用》的(de)(de)(de)(de)(de)撰(zhuan)(zhuan)寫。

　　四、課題(ti)研究各階段任務及預期成果

　　（一）研究周期 1年，即20xx年XX月至(zhi)20xx年XX月。

　　（二(er)）研究各階段(duan)任務

　　1.準備階段：20xx年(nian)(nian)XX--XX月 20xx年(nian)(nian)XX月，召(zhao)開(kai)專家評議會，評議審定課題(ti)的開(kai)題(ti)報(bao)(bao)告，形成(cheng)成(cheng)熟意見上報(bao)(bao)云(yun)南省(sheng)(sheng)教育(yu)科學規劃領導小組辦公室。 20xx年(nian)(nian)XX月，深入云(yun)南各高校進(jin)行(xing)(xing)調研，召(zhao)開(kai)專家學者座(zuo)談會，掌握當前高校，特(te)別是(shi)云(yun)南省(sheng)(sheng)高校的宣傳工作應急(ji)機(ji)制(zhi)建設和運(yun)行(xing)(xing)情(qing)況。 20xx年(nian)(nian)XX月至XX月，廣泛搜集國內外(wai)相(xiang)關(guan)理論研究資(zi)料和案例(li)。

　　2.研(yan)究(jiu)階段： 20xx年(nian)1月(yue)至(zhi)20xx年(nian)XX月(yue)，在國內學(xue)(xue)術(shu)期刊上(shang)(shang)公開發表(biao)1篇(pian)有關高校宣傳工(gong)作應急機制研(yan)究(jiu)方面(mian)的理論文章。 20xx年(nian)5月(yue)，在初步調查研(yan)究(jiu)的基礎上(shang)(shang)形成中期研(yan)究(jiu)報(bao)告(gao)，上(shang)(shang)報(bao)云南省教育科學(xue)(xue)規劃領導小組辦公室。

　　3.結(jie)(jie)題階段(duan)：20xx年(nian)7月(yue)--XX月(yue) 20xx年(nian)7月(yue)至(zhi)XX月(yue)，完成課題研究(jiu)報(bao)告。 20xx年(nian)XX月(yue)前，完成全部研究(jiu)工作，申請結(jie)(jie)題。

　　（三）預期(qi)研究成果 本課題(ti)的預期(qi)研究成果主要有2項：

　　1.研究報(bao)告《和(he)諧校園視角(jiao)下的高校宣傳工作(zuo)應急機(ji)制研究》；

　　2.研究論文(wen)《論高(gao)校宣傳工作應急(ji)機制對(dui)建設和(he)諧校園的作用》。

　　五、課題(ti)經(jing)費使用(yong)說明 本課題(ti)的(de)研(yan)究經(jing)費共(gong)計肆仟元整（$4000.00），擬(ni)作如下分配(pei)使用(yong)：

　　1.資料費（用于購買圖(tu)書、進(jin)行網絡(luo)下(xia)載等）XX00.00元；

　　2.調研(yan)差旅(lv)費（到省內高(gao)校(xiao)考察、搜集資料）XX00.00元；

　　3.小型會(hui)(hui)(hui)議(yi)費（召開學術座談會(hui)(hui)(hui)、專家咨詢會(hui)(hui)(hui)等）800.00元；

　　4.計算機使(shi)用費（購買(mai)電腦耗材(cai)等(deng)）300.00元；

　　5.印(yin)刷(shua)補助費（資料復印(yin)、文(wen)稿(gao)打(da)印(yin)等）300.00元(yuan)；

　　6.管理費200.00元；

　　7.臨時性小額開支200.00元。

　　三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）

　　《和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園視角(jiao)下的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)急(ji)機制研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》課題(ti)選題(ti)具有較強的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)性和(he)(he)針對(dui)性。此項研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)開展及時適(shi)應(ying)了(le)目(mu)前高(gao)校(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)急(ji)管(guan)理(li)能(neng)(neng)力(li)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。通過(guo)對(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)急(ji)機制的(de)(de)(de)(de)建立(li)、健全與完(wan)(wan)善(shan)對(dui)策等方面的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，有利于高(gao)校(xiao)(xiao)以正確的(de)(de)(de)(de)輿論(lun)導(dao)向(xiang)營(ying)造良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園輿論(lun)環境(jing)，有利于進一步加(jia)強和(he)(he)改進高(gao)校(xiao)(xiao)師生的(de)(de)(de)(de)思(si)想政治教育，有利于培育良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)風、學風和(he)(he)教風，有利于疏導(dao)和(he)(he)化解高(gao)校(xiao)(xiao)師生思(si)想中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)困惑與不(bu)解，有利于激勵師生積極應(ying)對(dui)工作(zuo)(zuo)(zuo)、學習和(he)(he)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)困難與挑戰，對(dui)促進和(he)(he)諧、平安校(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)(de)建設有著(zhu)極為重要(yao)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)意義(yi)和(he)(he)借鑒價值。 該課題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)標明確，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法恰當，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內(nei)容具體。課題(ti)組成(cheng)員構(gou)成(cheng)精干，有宣(xuan)傳(chuan)(chuan)工作(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)急(ji)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和(he)(he)專業能(neng)(neng)力(li)，并已參加(jia)過(guo)相關課題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，形(xing)成(cheng)了(le)著(zhu)作(zuo)(zuo)(zuo)等研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果，并發表過(guo)多篇相關學術(shu)論(lun)文，具有較強的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力(li)，完(wan)(wan)全能(neng)(neng)夠勝任本(ben)課題(ti)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)任務。

　　建議：

　　1. 課題(ti)組成員(yuan)要(yao)認真研究(jiu)(jiu)和領會研究(jiu)(jiu)目(mu)標，進行充分討(tao)論并最終確(que)定預期研究(jiu)(jiu)成果--研究(jiu)(jiu)報告的框(kuang)架、主要(yao)內(nei)容和創新(xin)點(dian)(dian)，以及研究(jiu)(jiu)論文(wen)寫作的重點(dian)(dian)及其與課題(ti)研究(jiu)(jiu)之(zhi)間的關系(xi)。

　　2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息(xi)資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

　　3. 課題(ti)組成(cheng)員還要積極爭取部門領導的支(zhi)持與幫助，從(cong)資金、時間和精力等(deng)方面(mian)確(que)保(bao)課題(ti)研(yan)究(jiu)的順利進行。

　　4. 課(ke)題組要嚴(yan)格按(an)照(zhao)方案(an)，對(dui)照(zhao)各項預(yu)期研(yan)究成(cheng)果，有計劃、有步(bu)驟地(di)開展研(yan)究工(gong)作，確(que)保按(an)時按(an)質完成(cheng)研(yan)究任(ren)務。

　　四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限XX00字，可加頁）

　　根(gen)據評議專(zhuan)家意見(jian)，課題(ti)組在進(jin)行深入(ru)研究、充分討論后決定作如下(xia)重要變更：

　　1. 吸收現云(yun)南(nan)民(min)族大(da)學(xue)黨(dang)委宣傳部部長楊澤(ze)泉同志和(he)云(yun)南(nan)民(min)族大(da)學(xue)黨(dang)委組(zu)織部副(fu)部長晏妮(ni)同志為課(ke)題組(zu)成(cheng)員(yuan)；

　　2. 對課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)重新進行科學分(fen)工，由課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)組全體成(cheng)(cheng)(cheng)員一起合作完成(cheng)(cheng)(cheng)最終預期研究(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果--課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)報告《和諧校園(yuan)視角下的高校宣(xuan)傳工作應急(ji)機制研究(jiu)》的撰(zhuan)寫任務。

　　五、所在單位科研管理部門意見

　　同意開題報告對課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)內容、方法、組(zu)織、分(fen)工(gong)(gong)、進(jin)度、經費(fei)分(fen)配和(he)預(yu)期成果的(de)意見以及專家組(zu)對課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)(gong)作(zuo)提出的(de)各項(xiang)具體建議(yi)。請課(ke)題組(zu)根據專家建議(yi)認真修(xiu)改開題報告，準確把握(wo)課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)重點(dian)、研(yan)究(jiu)(jiu)框(kuang)架、研(yan)究(jiu)(jiu)內容，進(jin)一步明確分(fen)工(gong)(gong)及職(zhi)責，保證研(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)(gong)作(zuo)順利(li)如期完成。 同意該(gai)課(ke)題開題研(yan)究(jiu)(jiu)。

教育類報告2

　　一、課題的提出

　　誠信(xin)是人(ren)類一種具(ju)有(you)(you)(you)普遍(bian)意義(yi)的(de)美(mei)(mei)德，世(shi)界各國(guo)(guo)均重(zhong)(zhong)視國(guo)(guo)民的(de)誠信(xin)教(jiao)育(yu)。中華民族有(you)(you)(you)著數千年文明發展史(shi)，素有(you)(you)(you)禮儀之邦的(de)美(mei)(mei)稱(cheng)，自古以(yi)來看重(zhong)(zhong)誠信(xin)。《公(gong)民道德建設(she)實施綱(gang)要(yao)》明確提(ti)出我國(guo)(guo)公(gong)民基本道德規(gui)范的(de)內容是：愛國(guo)(guo)守法，明禮誠信(xin)，團結友善，勤儉(jian)自強，敬業奉獻。隨著《公(gong)民道德建設(she)實施綱(gang)要(yao)》的(de)頒布，“誠信(xin)”已經(jing)(jing)逐步深入到我國(guo)(guo)政(zheng)治(zhi)、經(jing)(jing)濟、教(jiao)育(yu)、文化等各個領域，成(cheng)為(wei)(wei)衡(heng)量人(ren)們日常(chang)行(xing)為(wei)(wei)、道德素養的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)標準(zhun)。

　　《小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行為(wei)規范(fan)》第(di)六條(tiao)明確規定：誠實(shi)守信(xin)，不(bu)(bu)(bu)說謊話，知(zhi)錯就(jiu)改(gai)，不(bu)(bu)(bu)隨意(yi)拿別(bie)人(ren)(ren)的(de)東西，借東西及時歸還，答應別(bie)人(ren)(ren)的(de)事努力做(zuo)到，做(zuo)不(bu)(bu)(bu)到時表示歉意(yi)，考試不(bu)(bu)(bu)作弊。誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)雖然(ran)已在社會上蔚然(ran)成風(feng)，但綜觀小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)，“個(ge)人(ren)(ren)主義(yi)”、“利己主義(yi)”、“享樂主義(yi)”等(deng)不(bu)(bu)(bu)良風(feng)氣(qi)和一些不(bu)(bu)(bu)良生(sheng)(sheng)活方式(shi)對學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)影(ying)響仍不(bu)(bu)(bu)容忽視，部分(fen)家長不(bu)(bu)(bu)講誠信(xin)成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)誠信(xin)美德教(jiao)育(yu)(yu)的(de)難題，部分(fen)家長重文化知(zhi)識，輕道(dao)德情(qing)感(gan)教(jiao)育(yu)(yu)，造成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)誠信(xin)的(de)缺失(shi)；它(ta)們對學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)負面(mian)影(ying)響也是(shi)巨大的(de)。

　　誠(cheng)信是道德之(zhi)基石，是立人(ren)之(zhi)根本，是小學(xue)生公民意(yi)識培養的重要內容。樹(shu)木之(zhi)初重育(yu)苗，立人(ren)之(zhi)始在于幼。誠(cheng)信教育(yu)應從小抓起。因此，對小學(xue)生的誠(cheng)信教育(yu)的實踐與(yu)研(yan)究具有十分重要的意(yi)義。

　　二、預期研究目標、內容：

　　總體目標：

　　1、通過研究，培養學生(sheng)形成“擁有誠(cheng)信”的意(yi)識與能力(li)：在實(shi)踐中(zhong)讓學生(sheng)能做到(dao)(dao)用真誠(cheng)的態度處置學習生(sheng)活(huo)中(zhong)的一切(qie)事情(qing)，做到(dao)(dao)誠(cheng)實(shi)守信。

　　2、通過研究，提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)的師(shi)德水(shui)平(ping)，創設(she)師(shi)生的平(ping)等地位(wei)，營造(zao)師(shi)生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子(zi)在學生們(men)心中扎(zha)根(gen)，讓誠信的鮮花開遍校(xiao)園的每一(yi)個角落。

　　具體目標：

　　1、在誠(cheng)實(shi)教育(yu)方面：培養(yang)學生誠(cheng)實(shi)待(dai)人，以真誠(cheng)的言行對待(dai)他人、對他人富有同情心，樂于助(zhu)人。嚴(yan)格要求自己，言行一致，不說謊話。端正考風考紀(ji)，作業和考試(shi)獨(du)自完成，不抄襲、不作弊。

　　2、在守(shou)信教育方(fang)面：培養學生守(shou)時、守(shou)信、有責任心，承(cheng)諾的事情一定(ding)要(yao)做到，言必信、行必果(guo)。遇到失誤，勇(yong)于承(cheng)擔應有的責任，知錯就改。

　　3、在法規(gui)教(jiao)育方面：加(jia)強遵守法律法規(gui)、校規(gui)校紀(ji)和社會公(gong)德(de)的(de)教(jiao)育，培養學(xue)生(sheng)的(de).法規(gui)意識，具備良好(hao)的(de)道德(de)品質(zhi)。要進(jin)一(yi)步落實《中小學(xue)生(sheng)日常行為規(gui)范》，全面培養學(xue)生(sheng)誠信、守紀(ji)、公(gong)正、文明(ming)等(deng)良好(hao)習(xi)慣。

　　研究內容：

　　1、小學低年級學生誠信(xin)意識現狀的調(diao)查研究。

　　2、小學(xue)低(di)年級(ji)學(xue)生誠信培育策略的(de)(de)行動(dong)研究，它包括(kuo)如何在課(ke)堂(tang)教學(xue)、校內活動(dong)和社會實踐(jian)中培育小學(xue)生的(de)(de)誠信意識素養。

　　三、課題研究的原則：

　　1、整合性原則：本(ben)課題(ti)以學校二年級學生為研(yan)(yan)究(jiu)對象，采用個別與集體跟蹤研(yan)(yan)究(jiu)。結合學校開展的(de)主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)，將圍繞改革課堂教學，拓展校內活(huo)動(dong)，開辟社(she)會(hui)大課堂這三(san)條(tiao)主(zhu)線，通過(guo)各種活(huo)動(dong)的(de)設計，達到研(yan)(yan)究(jiu)目的(de)。

　　2、主(zhu)體性原則：本(ben)課題的(de)(de)實施需要教師的(de)(de)充分參與，要重視(shi)教師的(de)(de)主(zhu)動精神，更要從學(xue)(xue)生的(de)(de)實際出發(fa)，充分了(le)解學(xue)(xue)生和反映學(xue)(xue)生的(de)(de)實際，重視(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)參與，給學(xue)(xue)生盡可能(neng)充分的(de)(de)表現和選擇的(de)(de)機(ji)會，還應特別注意(yi)學(xue)(xue)生參與活動的(de)(de)反饋意(yi)見和信息，以根據學(xue)(xue)生的(de)(de)需要不斷修正(zheng)和優(you)化研究內容。

　　3、團結合作原(yuan)則(ze)：育人是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)復雜(za)的(de)(de)系統工程(cheng)，僅有(you)學(xue)校教育是(shi)不夠的(de)(de)。學(xue)校與家庭(ting)(ting)、社(she)會之間存在(zai)千絲(si)萬縷的(de)(de)聯系。家庭(ting)(ting)教育直接(jie)影響(xiang)著青少年素(su)質(zhi)的(de)(de)提高，決定(ding)著青少年思想品德(de)的(de)(de)健康成長和發(fa)展；在(zai)信息媒體日益發(fa)達的(de)(de)今天，社(she)會環境對學(xue)生的(de)(de)影響(xiang)越來(lai)越大。在(zai)教育實踐中，要(yao)注意利用一(yi)(yi)切有(you)效資源(yuan)開展教育。

　　四、研究方法：

　　1、行動(dong)(dong)研究法：通過品(pin)德與生(sheng)活課堂(tang)，結合“做(zuo)誠(cheng)實的好孩子(zi)”這一主題開展系列活動(dong)(dong)，力求讓思品(pin)科課堂(tang)成為學生(sheng)掌握、形成“誠(cheng)信意識”的主陣地。

　　2、文獻研(yan)究法： 通過網絡、教育雜志(zhi)、理論(lun)(lun)(lun)書籍(ji)等多種渠道查閱文獻資料，了解國內(nei)外(wai)此類研(yan)究狀況及成(cheng)果，搜集(ji)相關(guan)理論(lun)(lun)(lun)依據與資料，最(zui)大限度(du)地為(wei)課題提供理論(lun)(lun)(lun)支撐(cheng)，把(ba)握研(yan)究方向。

　　3、調查(cha)研(yan)究法：爭取街道、社區(qu)的(de)(de)支持，在(zai)社區(qu)建立活(huo)動(dong)基地，在(zai)學(xue)校、家庭(ting)、社區(qu)的(de)(de)密切(qie)配合下，進行小學(xue)生誠信意識(shi)現狀的(de)(de)調查(cha)研(yan)究，找到培(pei)(pei)育的(de)(de)切(qie)入點。同時與社區(qu)一(yi)塊開展形(xing)式多樣(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)育活(huo)動(dong)。

　　五、課題研究的價值

　　誠(cheng)(cheng)信(xin)教育的(de)重點在(zai)知行統一，關鍵在(zai)踐行。只有精心安排(pai)貼(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，貼(tie)近實際(ji)(ji)，貼(tie)近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)活(huo)動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才能受到(dao)熏(xun)陶。在(zai)課題研究中，將(jiang)采用收集匯編格言(yan)、典(dian)故(gu)(gu)、故(gu)(gu)事(shi)等，通過誦讀(du)、故(gu)(gu)事(shi)會、表演等學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜聞樂見(jian)的(de)形式，調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習積(ji)極性，在(zai)寓教于樂中感悟誠(cheng)(cheng)信(xin)。同時，結合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際(ji)(ji)情況，開展階段測試免(mian)監考(kao)等塑(su)造學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誠(cheng)(cheng)信(xin)美德的(de)特色(se)活(huo)動(dong)，真(zhen)正(zheng)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到(dao)說誠(cheng)(cheng)信(xin)話(hua)，辦誠(cheng)(cheng)信(xin)事(shi)，做誠(cheng)(cheng)信(xin)人。

　　六、研究過程：

　　第一(yi)階段(duan)為準備階段(duan)，時間為XX年9月(yue)——11月(yue)，主要任務為：確立課題，對課題進行論證，對學生(sheng)現(xian)有思想道德水(shui)平進行實驗(yan)前的調查分析，制定(ding)實驗(yan)方案，為實驗(yan)研(yan)究做(zuo)好準備。

　　第二階段為實(shi)施階段，時間為XX年(nian)12月——XX年(nian)6月，本階段按著實(shi)驗方案，有計劃、有組織、全方位地開(kai)展研究(jiu)，對(dui)學(xue)生進(jin)行(xing)誠(cheng)信教(jiao)育，促(cu)進(jin)學(xue)生思想道(dao)德素質的提高(gao)。

　　（1）搞好調(diao)查摸底，對實驗班(ban)學生(sheng)的原有品(pin)德狀況及行為(wei)習(xi)慣及興趣愛好進行調(diao)查摸底，建立實驗班(ban)學生(sheng)檔(dang)案。

　　（2）實驗中(zhong)對學(xue)生的(de)道德知(zhi)識及道德行為(wei)進行定期測試(shi)，并進行數(shu)據(ju)統計分析工作。

　　（3）定(ding)期開展以“創誠(cheng)(cheng)信校園，做誠(cheng)(cheng)信學生(sheng)”為主題的活動，如(ru)主題班隊(dui)會、誠(cheng)(cheng)信故事比(bi)賽(sai)、誠(cheng)(cheng)信格言抄(chao)寫比(bi)賽(sai)、制作誠(cheng)(cheng)信手抄(chao)報比(bi)賽(sai)等。

　　（4）通過(guo)家校(xiao)共育，使學校(xiao)、家庭(ting)、社會教育形成合力。

　　（5）利用(yong)社會(hui)上的專(zhuan)用(yong)場(chang)所(suo)和教育(yu)設施(shi)對學生進行誠信教育(yu)。

　　第三階(jie)段(duan)為(wei)總結(jie)(jie)階(jie)段(duan)，時間(jian)為(wei)XX年(nian)7月，對(dui)(dui)調(diao)查研(yan)(yan)(yan)究的各種(zhong)數據進行(xing)分(fen)析、對(dui)(dui)研(yan)(yan)(yan)究結(jie)(jie)果進行(xing)評估、對(dui)(dui)研(yan)(yan)(yan)究過程(cheng)效(xiao)果進行(xing)總結(jie)(jie)，撰寫結(jie)(jie)題報告(gao)、成(cheng)果論文(wen)。

　　十、課題研究的預期成果

　　1、《小(xiao)學低年級學生誠信教育的實踐研究(jiu)》研究(jiu)報告。

　　2、教師的論文(wen)、經(jing)驗總結、優秀教學設計、個案等。

　　3、學生開展誠(cheng)信教育主題活(huo)動及文(wen)化環境的展示。

　　4、學生的有關作品。

　　十一、完成研究任務的可行性分析

　　（1）本(ben)課(ke)(ke)題(ti)為個人(ren)微課(ke)(ke)題(ti)。本(ben)人(ren)具有一定(ding)的學術水平，有從事(shi)生本(ben)教育課(ke)(ke)題(ti)研究的經歷，對課(ke)(ke)題(ti)實施操作有一定(ding)的研究。

　　（2）圍(wei)繞此課題我校已做(zuo)了大量(liang)的(de)前期準備工作：從早年開(kai)始學校就啟(qi)動(dong)了誠(cheng)信(xin)教育系列活動(dong)，本學年擬進(jin)行“創誠(cheng)信(xin)校園、做(zuo)誠(cheng)信(xin)學生”的(de)主題活動(dong)，對本課題的(de)開(kai)展有很大的(de)幫助。

　　（3）完成任(ren)務的(de)保障條件(jian)：我校的(de)領導對教科研(yan)工作歷來重(zhong)視，特別對于德(de)育(yu)科研(yan)格外(wai)重(zhong)視，在(zai)研(yan)究經費的(de)籌措上(shang)不存在(zai)任(ren)何問(wen)題(ti)，課題(ti)的(de)研(yan)究時間(jian)有保證。

教育類報告3

　　新生(sheng)(sheng)軍訓(xun)(xun)為(wei)期13天(tian)，我的(de)(de)(de)主要(yao)任務是(shi)加強(qiang)(qiang)和(he)承訓(xun)(xun)官兵(bing)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)溝(gou)通(tong)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，也就是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)官兵(bing)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“中介”作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。“中介”的(de)(de)(de)位置決定了輔導員在(zai)整個軍訓(xun)(xun)過(guo)程中發揮(hui)著“骨干，橋梁和(he)助手”的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。溝(gou)通(tong)是(shi)至(zhi)關(guan)重要(yao)的(de)(de)(de)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)輔導員，主要(yao)負責不在(zai)于訓(xun)(xun)練而(er)(er)在(zai)與做好(hao)思(si)想(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，包(bao)括軍訓(xun)(xun)官兵(bing)，還有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)。絕大多數(shu)承訓(xun)(xun)官兵(bing)與軍訓(xun)(xun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡相仿(fang)甚至(zhi)比學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還小，而(er)(er)且(qie)文化層次會有(you)一定的(de)(de)(de)落差，能(neng)否(fou)克(ke)服由此帶來的(de)(de)(de)心(xin)理(li)差距，順利完成士(shi)兵(bing)到教(jiao)官的(de)(de)(de)角色(se)轉化，這給作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)官的(de)(de)(de)他們也帶來了工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)上(shang)的(de)(de)(de)難度。況(kuang)且(qie)他們在(zai)部隊(dui)所接(jie)受的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練強(qiang)(qiang)度，方式，都與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)軍訓(xun)(xun)有(you)很大的(de)(de)(de)差別，而(er)(er)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體質普遍相對較差，且(qie)自尊心(xin)強(qiang)(qiang)，能(neng)否(fou)充分(fen)(fen)把握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)特點，掌握訓(xun)(xun)練的(de)(de)(de)分(fen)(fen)寸也是(shi)教(jiao)官的(de)(de)(de)一個難點。針(zhen)對這兩種情況(kuang)，尤其是(shi)后(hou)者，輔導員在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中要(yao)時(shi)時(shi)注意與教(jiao)官們的(de)(de)(de)交(jiao)流溝(gou)通(tong)，避免引起補(bu)語(yu)快的(de)(de)(de)事。

　　另外，對同(tong)學(xue)們(men)來(lai)(lai)講，由于教(jiao)(jiao)(jiao)官(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀地位和(he)影響，教(jiao)(jiao)(jiao)官(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)話比輔導員(yuan)的(de)(de)(de)(de)話更具有效性(xing)，作(zuo)為輔導員(yuan)想達到目(mu)的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)官(guan)(guan)來(lai)(lai)實現(xian)遠比直接(jie)要(yao)(yao)求效果更明顯(xian)，這也要(yao)(yao)求輔導員(yuan)要(yao)(yao)做好與教(jiao)(jiao)(jiao)官(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流溝通(tong)(tong)工作(zuo)。因此，輔導員(yuan)要(yao)(yao)盡快和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)官(guan)(guan)熟悉起來(lai)(lai)，協助他(ta)們(men)克服心理障礙，明了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)具體特點(dian)，與他(ta)們(men)統一(yi)思想，共同(tong)指(zhi)定可行的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練方案，順(shun)利(li)(li)度過軍(jun)訓(xun)(xun)磨合期，順(shun)利(li)(li)開展(zhan)各(ge)項工作(zuo)。所(suo)幸，音(yin)樂班的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)表現(xian)出堅強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)意志(zhi)和(he)團結互助的(de)(de)(de)(de)良好風氣(qi)，不僅順(shun)利(li)(li)完成軍(jun)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項各(ge)項任務，而(er)且得到了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)官(guan)(guan)們(men)的(de)(de)(de)(de)一(yi)致好評。在(zai)xx月xx日舉行的(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)軍(jun)訓(xun)(xun)匯(hui)操總結大會中(zhong)取得了(le)優異的(de)(de)(de)(de)成績，在(zai)軍(jun)訓(xun)(xun)中(zhong)加(jia)強(qiang)(qiang)了(le)組織紀律性(xing)，培養了(le)艱(jian)苦奮斗(dou)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)風，樹(shu)立了(le)集體榮譽感(gan)，增強(qiang)(qiang)了(le)國(guo)防觀念(nian)和(he)國(guo)家安全(quan)意識。

　　軍訓完畢后，我的(de)(de)(de)(de)主要工(gong)(gong)作就(jiu)是每周(zhou)召開一(yi)(yi)次學(xue)生(sheng)(sheng)干部例會，檢查(cha)每周(zhou)工(gong)(gong)作，總結(jie)上周(zhou)工(gong)(gong)作，布置(zhi)下周(zhou)工(gong)(gong)作;每周(zhou)要參加(jia)晚間(jian)值班一(yi)(yi)次;每周(zhou)找(zhao)個別學(xue)生(sheng)(sheng)談心(xin)(xin)，有計劃有目的(de)(de)(de)(de)地調查(cha)了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想動態(tai)和對學(xue)校(xiao)各方面(mian)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)意見和要求。我最有印象的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)名學(xue)生(sheng)(sheng)，她(ta)來自(zi)湖南株洲，雖然剛來學(xue)校(xiao)不久，但用她(ta)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)話說就(jiu)是“這短短的(de)(de)(de)(de)'時(shi)間(jian)內就(jiu)已(yi)經讓這么(me)多積累的(de)(de)(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)幾乎磨滅了(le)!”我意識到了(le)問題的(de)(de)(de)(de)嚴重性，在胡老師和同(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助下，我們制定了(le)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)活動來幫(bang)助她(ta)重新樹立起(qi)自(zi)信(xin)心(xin)(xin)和歸屬感。

　　我(wo)(wo)(wo)多(duo)次(ci)邀請她(ta)到(dao)我(wo)(wo)(wo)家做客，因為他第一次(ci)遠離家鄉(xiang)和親人(ren)，xx月份生日的(de)(de)她(ta)感到(dao)了(le)孤獨和寂(ji)寞(mo)，價值性(xing)格較(jiao)內向，結(jie)識的(de)(de)新朋(peng)友不多(duo)。于是(shi)，在(zai)課余時(shi)間，我(wo)(wo)(wo)主(zhu)(zhu)動(dong)與她(ta)交談(tan)，并帶她(ta)熟悉(xi)周邊環境，讓(rang)她(ta)感受到(dao)溫暖。在(zai)她(ta)生日那天(tian)，全(quan)班同學(xue)為她(ta)準備(bei)了(le)蛋糕，讓(rang)她(ta)收(shou)到(dao)了(le)意外的(de)(de)驚(jing)喜(xi)。她(ta)的(de)(de)性(xing)格開朗一些了(le)，于是(shi)會去(qu)參加學(xue)校的(de)(de)各類面試，但天(tian)不盡人(ren)意，她(ta)屢屢挫(cuo)敗，使得她(ta)之前建立起來的(de)(de)信心(xin)(xin)又被磨滅了(le)。但值得慶幸(xing)的(de)(de)是(shi)，她(ta)主(zhu)(zhu)動(dong)找(zhao)到(dao)我(wo)(wo)(wo)交談(tan)，將她(ta)內心(xin)(xin)的(de)(de)疑惑告(gao)訴了(le)我(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)運(yun)用教育(yu)心(xin)(xin)理學(xue)的(de)(de)相關知識，結(jie)合平常(chang)積累的(de)(de)勵志小(xiao)故事(shi)給(gei)她(ta)以鼓勵，以我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)自身經歷和感受以解答。后來，她(ta)對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)說。她(ta)非常(chang)喜(xi)歡我(wo)(wo)(wo)說的(de)(de)一句話——只要準備(bei)好明天(tian)的(de)(de)微笑(xiao)，什(shen)么都能夠(gou)做得到(dao)!其實，這是(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)胡老師對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)說的(de)(de)“要有恒心(xin)(xin)和信心(xin)(xin)”的(de)(de)一個(ge)具體化。

　　做了輔導(dao)員(yuan)的(de)(de)我體會(hui)到，輔導(dao)員(yuan)實在是不(bu)好(hao)當的(de)(de)。不(bu)但要有(you)學問，還(huan)要有(you)耐(nai)心，還(huan)得要掌握學生心理。很多知(zhi)識是輔導(dao)員(yuan)這一行所(suo)特有(you)的(de)(de)，沒有(you)經(jing)驗(yan)是干(gan)不(bu)好(hao)的(de)(de)。要想(xiang)成為一名(ming)專(zhuan)職的(de)(de)優秀輔導(dao)員(yuan)，恐怕需要個(ge)三、五年功夫才(cai)可(ke)以入門啊。

　　“書到用(yong)時(shi)方(fang)恨(hen)少，事非經(jing)過不(bu)知(zhi)難(nan)”，初登思(si)想(xiang)政治(zhi)輔導員(yuan)這(zhe)個崗位，考驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)和(he)能(neng)力。想(xiang)起自(zi)己(ji)大(da)(da)一(yi)(yi)、大(da)(da)二(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“自(zi)豪和(he)迷(mi)惑”，大(da)(da)三(san)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“沉淪和(he)反省”，大(da)(da)四(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲與盲目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂觀”。如今要(yao)畢業(ye)了，幾(ji)(ji)斤幾(ji)(ji)兩，盡亮在這(zhe)群(qun)可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面前。有(you)(you)人(ren)說“要(yao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)滴水，自(zi)己(ji)要(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)桶(tong)水”。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確，要(yao)做好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)工作，指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)向(xiang)和(he)堅定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)方(fang)向(xiang)，不(bu)是(shi)(shi)十分(fen)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。一(yi)(yi)是(shi)(shi)要(yao)收集(ji)這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)，材(cai)料(liao)要(yao)好(hao)，要(yao)多(duo)，要(yao)全(quan);二(er)是(shi)(shi)要(yao)如演員(yuan)般熟記臺詞以及面部(bu)表情和(he)型(xing)體表情;三(san)是(shi)(shi)考慮到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點和(he)知(zhi)識(shi)結(jie)構，接(jie)受能(neng)力、興趣愛好(hao)等(deng)，求之學(xue)之，可謂(wei)慘淡(dan)經(jing)營。“尺有(you)(you)所長，寸有(you)(you)所短，相互學(xue)習，方(fang)為(wei)(wei)上策”，作為(wei)(wei)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理上就(jiu)有(you)(you)高、矮、胖、瘦(shou)之分(fen)，更何況作為(wei)(wei)一(yi)(yi)個社會意義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)?在知(zhi)識(shi)、能(neng)力、特長等(deng)方(fang)面，就(jiu)更是(shi)(shi)千差萬別了。一(yi)(yi)方(fang)面教(jiao)師(shi)傳道、授業(ye)、解惑。另一(yi)(yi)方(fang)面就(jiu)吐故(gu)納新，不(bu)斷學(xue)習。“三(san)人(ren)行，必有(you)(you)我(wo)(wo)師(shi)”，初為(wei)(wei)人(ren)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)段(duan)日(ri)子(zi)里，在34名“弟(di)子(zi)”中(zhong)(zhong)，可為(wei)(wei)“師(shi)傅(fu)”多(duo)多(duo)。在師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體育運動項目中(zhong)(zhong)、在優美動聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌曲中(zhong)(zhong)、情懷胸(xiong)襟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章里、在思(si)如泉涌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英文對(dui)話(hua)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)發(fa)現我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“弟(di)子(zi)”們可謂(wei)是(shi)(shi)人(ren)才濟濟，每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)一(yi)(yi)本書，這(zhe)是(shi)(shi)最(zui)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書，是(shi)(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)案。我(wo)(wo)想(xiang)只有(you)(you)讀得懂他們，才能(neng)成為(wei)(wei)一(yi)(yi)名好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。我(wo)(wo)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)求知(zhi)欲(yu)望(wang)強(qiang)烈，來自(zi)“五湖四(si)海”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，獨立(li)、自(zi)強(qiang)、自(zi)尊、自(zi)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朝(chao)氣蓬(peng)勃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年。

教育類報告4

　　我(wo)是(shi)(shi)數學(xue)教(jiao)(jiao)育專業(ye)的學(xue)生，而(er)教(jiao)(jiao)書育人是(shi)(shi)我(wo)們專業(ye)的主(zhu)要(yao)目(mu)的，對(dui)于初次踏上講臺是(shi)(shi)

　　對我(wo)們是(shi)一(yi)個很(hen)大的(de)挑(tiao)戰也(ye)是(shi)一(yi)個很(hen)好的(de)肯定方式。在20xx年9月我(wo)懷揣著自信滿(man)滿(man)的(de)心來到了巧家縣(xian)新華小學二年級五(wu)班開始了我(wo)的(de)實習工(gong)作。

　　做(zuo)(zuo)了(le)(le)那么久的(de)(de)學(xue)生，第一次(ci)以老(lao)(lao)師的(de)(de)身份踏進校園，每個實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)都露出一臉的(de)(de)緊張(zhang)，興奮。當我(wo)和指導老(lao)(lao)師走進教(jiao)室時，指導老(lao)(lao)師向同(tong)(tong)學(xue)們介紹了(le)(le)我(wo)后，同(tong)(tong)學(xue)們都向我(wo)說了(le)(le)一句張(zhang)老(lao)(lao)師好!那一瞬間我(wo)感(gan)受到了(le)(le)做(zuo)(zuo)老(lao)(lao)師的(de)(de)神圣，是(shi)那樣的(de)(de)興奮。9月(yue)3號(星期(qi)一)，實(shi)(shi)習(xi)工(gong)(gong)作正式開始。參加完學(xue)校的(de)(de)升旗儀(yi)式后就是(shi)聽唐老(lao)(lao)師上(shang)課。我(wo)們的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)工(gong)(gong)作分(fen)(fen)為兩部分(fen)(fen)，一部分(fen)(fen)是(shi)班(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)作，另一部分(fen)(fen)是(shi)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作。教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)安排(pai)是(shi)第一周見習(xi)。

　　一教學工作

　　在(zai)(zai)(zai)見習(xi)的(de)(de)一(yi)周(zhou)里，我們(men)就是坐(zuo)在(zai)(zai)(zai)后面聽(ting)(ting)老(lao)(lao)師(shi)講(jiang)課。這(zhe)種聽(ting)(ting)課和我們(men)以(yi)前(qian)的(de)(de)聽(ting)(ting)課不一(yi)樣(yang)，這(zhe)種聽(ting)(ting)課并不是為了學習(xi)老(lao)(lao)師(shi)所講(jiang)的(de)(de)知(zhi)識，而是學習(xi)老(lao)(lao)師(shi)怎么樣(yang)講(jiang)課，學習(xi)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)經(jing)驗(yan)，學習(xi)如何傳授(shou)知(zhi)識，如何駕馭課堂，如何控制授(shou)課時(shi)間等。要(yao)學習(xi)的(de)(de)知(zhi)識真的(de)(de)很多很多。在(zai)(zai)(zai)見習(xi)期間，我在(zai)(zai)(zai)實習(xi)區間主要(yao)要(yao)學習(xi)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)經(jing)驗(yan)以(yi)及(ji)(ji)做好聽(ting)(ting)課記錄(lu)，課后再(zai)在(zai)(zai)(zai)實習(xi)記錄(lu)本上做好記錄(lu)并做出評價(jia)及(ji)(ji)談談收獲。

　　我(wo)(wo)第一(yi)次上講(jiang)臺時，上的(de)(de)(de)(de)是二年級五(wu)班的(de)(de)(de)(de)第二章的(de)(de)(de)(de)第二小節(jie)加減法的(de)(de)(de)(de)混合運(yun)算(suan)，因為在學(xue)(xue)習這節(jie)之(zhi)前唐(tang)老師已經(jing)上過(guo)了加減法，所以我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)相對簡單，在這節(jie)課(ke)上下來(lai)充滿了自信。對于后面的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)也有了足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)信心，在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)老師的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)和其他(ta)老師的(de)(de)(de)(de)幫助下，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)一(yi)節(jie)上得比(bi)一(yi)節(jie)好(hao)(hao)(hao)，越講(jiang)越熟練(lian)，越講(jiang)越流暢，都能(neng)做到(dao)突出重(zhong)難點(dian)，板書清楚，語言流利(li)，自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)駕馭(yu)能(neng)力有了很大(da)提(ti)高，不但可(ke)(ke)以良(liang)好(hao)(hao)(hao)地控制(zhi)授課(ke)時間，也能(neng)夠適時地調動(dong)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性，使課(ke)堂(tang)氣氛活躍(yue)起來(lai)。對上課(ke)時的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)紀律(lv)也能(neng)多(duo)數在我(wo)(wo)掌(zhang)握之(zhi)中。可(ke)(ke)是做個好(hao)(hao)(hao)老師并(bing)不是只(zhi)要(yao)做好(hao)(hao)(hao)這幾點(dian)，還有教學(xue)(xue)方(fang)法、授課(ke)形式等(deng)方(fang)面都需要(yao)我(wo)(wo)們(men)有所突破。

　　在(zai)收作(zuo)(zuo)業(ye)時(shi)(shi)我就遇到(dao)了困難(nan)，有幾(ji)個(ge)學生(sheng)(sheng)總是(shi)不(bu)(bu)能按時(shi)(shi)交(jiao)作(zuo)(zuo)業(ye)，我們(men)(men)就在(zai)下課(ke)后要(yao)求(qiu)他們(men)(men)做完作(zuo)(zuo)業(ye)才能回家，經(jing)過一次、兩次......基本(ben)上都能按時(shi)(shi)交(jiao)齊了，不(bu)(bu)管怎樣只要(yao)嚴(yan)格(ge)要(yao)求(qiu)他們(men)(men)交(jiao)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)，他們(men)(men)都可(ke)以(yi)很好的(de)(de)(de)完成并且(qie)正確率(lv)都很高(gao)。在(zai)批(pi)改作(zuo)(zuo)業(ye)時(shi)(shi)我又一次深深的(de)(de)(de)感受到(dao)了我們(men)(men)的(de)(de)(de)老師在(zai)給我們(men)(men)批(pi)改作(zuo)(zuo)業(ye)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)辛苦(ku)，在(zai)燈光下批(pi)改作(zuo)(zuo)業(ye)。雖(sui)然(ran)這樣的(de)(de)(de)確辛苦(ku)但是(shi)看到(dao)學生(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)幾(ji)乎就是(shi)100分這心里就不(bu)(bu)再覺(jue)得辛苦(ku)了。因為小學生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)僅要(yao)注重學習成績的(de)(de)(de)培養更要(yao)培養他們(men)(men)的(de)(de)(de)做人，就像在(zai)我們(men)(men)實習區間，當你走在(zai)路上正在(zai)想(xiang)事或(huo)者無聊的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，一個(ge)輕盈(ying)的(de)(de)(de)身影從(cong)身邊(bian)經(jing)過并伴隨著一個(ge)優美的(de)(de)(de)聲音：“老師您好!”那時(shi)(shi)候(hou)是(shi)多么的(de)(de)(de)幸福驕(jiao)傲啊(a)!

　　由(you)于(yu)我上的小學二(er)年(nian)級，他們的想法總是(shi)很突(tu)發(fa)奇想，所以在(zai)教學過程(cheng)中可(ke)能(neng)會遇到一(yi)些自己(ji)臨時(shi)無(wu)法回答的問(wen)題，在(zai)這個時(shi)候我也(ye)會大膽(dan)的告(gao)訴學生我也(ye)不清楚(chu)等我下去查詢(xun)后下再告(gao)訴他們，這是(shi)一(yi)個很正常(chang)的現象，因(yin)為老師不是(shi)萬能(neng)的，不是(shi)博古通今(jin)的。

　　二班主任工作

　　在班主(zhu)任(ren)工(gong)作這塊實習區(qu)間(jian)，主(zhu)要(yao)帶(dai)(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)勞動(dong)，還有周三的(de)(de)(de)(de)隊會(hui)以(yi)(yi)及開主(zhu)題班會(hui)。班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作較重，去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)要(yao)比(bi)別人早，班主(zhu)任(ren)“苦(ku)”又“累(lei)”，但是在苦(ku)在累(lei)的(de)(de)(de)(de)同時和(he)那些(xie)孩(hai)子們(men)一起做事也是一件很快樂(le)的(de)(de)(de)(de)事。因為每(mei)天(tian)早上要(yao)看衛(wei)生(sheng)區(qu)，要(yao)監督學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)澆花，中午要(yao)等到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搞(gao)好(hao)教室衛(wei)生(sheng)，鎖好(hao)門才能走(zou)，下午還要(yao)帶(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)搞(gao)第(di)二課堂的(de)(de)(de)(de)活動(dong)。所以(yi)(yi)我們(men)從(cong)一開始就向(xiang)原班主(zhu)任(ren)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輪值的(de)(de)(de)(de)情況，了解(jie)本班的(de)(de)(de)(de)衛(wei)生(sheng)區(qu)，以(yi)(yi)防(fang)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)偷懶。因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)輪值情況我們(men)已經掌握(wo)，不勞動(dong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)我們(men)可以(yi)(yi)直接找到(dao)(dao)他(ta)，對(dui)他(ta)進行批(pi)評(ping)，這對(dui)其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)(xue)是很重要(yao)的(de)(de)(de)(de).，只(zhi)有“有勞有得，沒勞不得”才不會(hui)打(da)擊其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。下面(mian)是我自己結合所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識對(dui)兩個月以(yi)(yi)來的(de)(de)(de)(de)教育工(gong)作的(de)(de)(de)(de)一點體會(hui)：

　　(一)獎懲適當

　　我們都知道一個(ge)優(you)秀的(de)(de)(de)班主(zhu)任(ren)，時(shi)(shi)刻應該用“愛”去開啟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)靈，很多(duo)時(shi)(shi)候我們的(de)(de)(de)一個(ge)笑(xiao)容，一個(ge)課余誠懇的(de)(de)(de)交談，有(you)時(shi)(shi)是(shi)一個(ge)眼神，一句鼓(gu)勵(li)的(de)(de)(de)話都會(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)長久(jiu)的(de)(de)(de)影響(xiang)。你(ni)的(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)奉獻會(hui)得到愛的(de)(de)(de)回報。但是(shi)我們細想(xiang)一下，這(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)多(duo)少真正能感(gan)悟(wu)到老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。常有(you)的(de)(de)(de)是(shi)你(ni)對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)寬容增加了它的(de)(de)(de)放(fang)縱，淡(dan)薄(bo)了紀律(lv)的(de)(de)(de)約束。今天我們面對(dui)的(de)(de)(de)不(bu)是(shi)幾個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)是(shi)六(liu)十(shi)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)班級，如果沒有(you)嚴明(ming)的(de)(de)(de)紀律(lv)，自(zi)己愛怎(zen)么做(zuo)就怎(zen)么做(zuo)，老(lao)師(shi)放(fang)縱了自(zi)己也就放(fang)縱了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，所(suo)以管(guan)理學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)紀律(lv)教師(shi)也應該嚴格遵守。以便給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)示范，形成一個(ge)良好的(de)(de)(de)班風。在我們教育工作(zuo)中懲(cheng)罰(fa)也是(shi)一種教育，當(dang)然懲(cheng)罰(fa)特(te)別(bie)要(yao)慎(shen)重應該要(yao)保護(hu)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)及自(zi)尊心(xin)。錯(cuo)就錯(cuo)對(dui)就對(dui)，錯(cuo)要(yao)批評對(dui)要(yao)獎勵(li)，教師(shi)在懲(cheng)罰(fa)時(shi)(shi)不(bu)能為了懲(cheng)罰(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)懲(cheng)罰(fa)而(er)應該為了教育而(er)懲(cheng)罰(fa)。

　　(二)開展活(huo)動的能力

　　良好的(de)(de)班集體的(de)(de)建設(she)要依靠活動(dong)(dong)來實(shi)現，活動(dong)(dong)可以(yi)產生(sheng)凝聚力，密切師生(sheng)關(guan)系使(shi)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)發揮(hui)主體的(de)(de)積極(ji)性。心(xin)理(li)學(xue)(xue)等(deng)理(li)論告訴(su)我們：在(zai)競爭活動(dong)(dong)中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)目(mu)標期望水平不(bu)能過高，也(ye)不(bu)能過低，只有(you)中(zhong)等(deng)水平的(de)(de)期望水平值才能使(shi)參賽者保持最佳的(de)(de)競技狀態，對于我們每一(yi)(yi)個(ge)同學(xue)(xue)來講活動(dong)(dong)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)(shi)拿名次(ci)而是(shi)(shi)(shi)看(kan)我們是(shi)(shi)(shi)如何對待競爭，是(shi)(shi)(shi)否有(you)參與意識是(shi)(shi)(shi)否全身心(xin)投入了。在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)進行教育(yu)，同學(xue)(xue)們也(ye)易(yi)于接受(shou)也(ye)能很快轉化為(wei)行動(dong)(dong)，抓住“活動(dong)(dong)”這(zhe)個(ge)最佳的(de)(de)教育(yu)時機，精心(xin)設(she)計教育(yu)內容就(jiu)能收(shou)獲到意想不(bu)到的(de)(de)結(jie)果。

　　(三)主題班會

　　經過一(yi)系列的(de)(de)準備(bei)在見習(xi)完成后接著主(zhu)(zhu)持了一(yi)個(ge)(ge)關(guan)于迎接教師(shi)(shi)節(jie)(jie)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題班(ban)會(hui)，這(zhe)也是我在真正學生(sheng)班(ban)級(ji)中(zhong)主(zhu)(zhu)持開的(de)(de)第一(yi)次班(ban)會(hui)。在這(zhe)個(ge)(ge)主(zhu)(zhu)體班(ban)會(hui)中(zhong)主(zhu)(zhu)要(yao)開展(zhan)目的(de)(de)就(jiu)是讓(rang)學生(sheng)們(men)知(zhi)恩(en)(en)圖(tu)報(bao)，讓(rang)他們(men)知(zhi)師(shi)(shi)恩(en)(en)報(bao)師(shi)(shi)恩(en)(en)，在這(zhe)個(ge)(ge)班(ban)會(hui)中(zhong)我用了第一(yi)個(ge)(ge)環(huan)節(jie)(jie)是請每一(yi)個(ge)(ge)同學上(shang)臺說一(yi)句他最想(xiang)對老(lao)師(shi)(shi)講的(de)(de)話，第二(er)個(ge)(ge)環(huan)節(jie)(jie)老(lao)師(shi)(shi)講述老(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)辛苦(ku)(ku)我們(men)要(yao)學會(hui)體會(hui)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)用心(xin)良(liang)苦(ku)(ku)，要(yao)好好學習(xi)來(lai)報(bao)答老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)恩(en)(en)情。第三環(huan)節(jie)(jie)是播放老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)辛苦(ku)(ku)相關(guan)視(shi)頻(比如：老(lao)師(shi)(shi)燈下辛苦(ku)(ku)批改作業，老(lao)師(shi)(shi)辛苦(ku)(ku)備(bei)課等)。第四(si)環(huan)節(jie)(jie)是一(yi)起起立唱感恩(en)(en)的(de)(de)心(xin)。

　　我的實習結束(shu)了(le)，和(he)大家也是(shi)(shi)幾十個舍(she)不得，但(dan)是(shi)(shi)在十一月我還是(shi)(shi)離開了(le)。我帶著我的所有收獲和(he)指導老師及其(qi)他老師告別。

教育類報告5

　　在實習(xi)之前(qian)既嚴重也(ye)懼怕，由于教師(shi)(shi)是(shi)一個榮耀的作(zuo)業(ye)，古(gu)語講(jiang)“師(shi)(shi)者，所以傳道(dao)受業(ye)解惑也(ye)”，一言(yan)一行都會(hui)影響到學(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)只在學(xue)習(xi)仍(reng)是(shi)做(zuo)人上都是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的典范，所以感(gan)覺到責任(ren)重大。自(zi)己也(ye)是(shi)從這個階段過來的有切身領會(hui)，這段時(shi)刻竭盡所能完結一個教師(shi)(shi)的責任(ren)。

　　來到(dao)實習(xi)校園xx的收取得(de)是人(ren)物的轉(zhuan)化，從前(qian)自(zi)己是學(xue)生(sheng)，現在轉(zhuan)變成教師，也(ye)更是思維上的改變，從學(xue)到(dao)教的轉(zhuan)化。不只需教好也(ye)要學(xue)習(xi)長輩的閱(yue)歷。

　　與校園的實(shi)習(xi)(xi)輔(fu)導教(jiao)師溝通之后，我自(zi)(zi)動要(yao)求(qiu)先(xian)備(bei)幾天課與教(jiao)師學(xue)習(xi)(xi)幾天自(zi)(zi)己再(zai)上課，只需好好預備(bei)課程和學(xue)習(xi)(xi)輔(fu)導教(jiao)師的閱歷(li)之后才干把課上好。

　　一、備課

　　實習輔導(dao)教師(shi)讓我上的(de)榜首(shou)節課是規劃日子(zi)標志。

　　榜(bang)首我(wo)意(yi)識到教小學(xue)生標志(zhi)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)不能像真(zhen)實的(de)(de)商業標志(zhi)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)相同，那(nei)些標志(zhi)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)規(gui)(gui)矩這兒會變的(de)(de)庸(yong)俗，只需充沛(pei)調集學(xue)生的(de)(de)愛好，讓課(ke)程變的(de)(de)有趣味學(xue)生才干發揮它們的(de)(de)片面積極性(xing)。

　　從(cong)前從(cong)來沒備(bei)過課(ke)(ke)(ke)，剛開端在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)簿上羅列的(de)卻是(shi)標(biao)(biao)志的(de)規劃規矩，顏色的(de)調(diao)配，圖(tu)(tu)形的(de)改變，全體(ti)與部分(fen)的(de)聯(lian)系，標(biao)(biao)志是(shi)奪意圖(tu)(tu)提示(shi)。輔導教師看到后說(shuo)這些(xie)不能算是(shi)備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)悉數，她(ta)說(shuo)備(bei)課(ke)(ke)(ke)是(shi)把(ba)(ba)自己(ji)在(zai)講(jiang)堂(tang)上要(yao)講(jiang)的(de)話(hua)和內(nei)容還有與學生(sheng)互(hu)動(dong)的(de)，不只需把(ba)(ba)該教育結構(gou)寫好，還要(yao)把(ba)(ba)講(jiang)堂(tang)怎樣活潑氣氛寫清楚，只需寫好這些(xie)上課(ke)(ke)(ke)時才會(hui)有條有理(li)，不至于亂(luan)了陣腳，再便是(shi)才干(gan)調(diao)集學生(sheng)的(de)片面(mian)能動(dong)性(xing)。

　　輔導(dao)教師(shi)說了(le)這些話讓(rang)我領會到(dao)了(le)作(zuo)為一個教師(shi)多么不(bu)簡單，做好(hao)一個教師(shi)更(geng)是難。讓(rang)我發生(sheng)了(le)巨大的壓力(li)，一同也(ye)有動力(li)，把學生(sheng)教好(hao)了(le)也(ye)會有一種自豪感。

　　榜首天(tian)的(de)備(bei)(bei)課(ke)自己(ji)(ji)總(zong)是不能滿(man)足，備(bei)(bei)課(ke)簿上寫了xx頁紙，手和臂膀十分酸痛(tong)，在與學(xue)生(sheng)互動的(de)環節，不能找(zhao)到(dao)適宜的(de)辦法，費盡心(xin)機沒有想(xiang)(xiang)(xiang)出好的(de)辦法。晚上回家想(xiang)(xiang)(xiang)起了從前教師晚上回家都要備(bei)(bei)課(ke)，所以(yi)我想(xiang)(xiang)(xiang)也不能閑著，上網(wang)查資(zi)料和向其他(ta)教師尋求閱歷，最終確認了自己(ji)(ji)的(de)計(ji)劃(hua)，給學(xue)生(sheng)放一段視頻和講(jiang)個故事來活潑講(jiang)堂氣(qi)氛，調集愛(ai)好。第二天(tian)讓輔導教師看(kan)了一下教師說挺好，心(xin)里很高興有一種成(cheng)就感。

　　二、教育領會

　　1.上課實踐

　　榜首堂課沒(mei)有嚴重(zhong)，卻有一(yi)種(zhong)獵奇(qi)感。就(jiu)依照自己(ji)備課內容一(yi)步(bu)步(bu)去進(jin)行，依照我從前做學生(sheng)的(de)閱(yue)歷(li)，學生(sheng)會對新(xin)教師發生(sheng)一(yi)種(zhong)距離感，所以只需打破這種(zhong)局勢(shi)讓(rang)講堂活潑起來才不會構成為(wei)難的(de)地步(bu)。

　　帶著(zhu)這些(xie)問題走到(dao)備課上，尋求解決辦(ban)法。之后的(de)講堂上有了一些(xie)揮灑自如，并且要有講堂的(de)暫時應變才干不能呆板(ban)依照備課的(de)小細節。在看到(dao)學(xue)生規劃的(de)日(ri)子標志(zhi)時感(gan)到(dao)歡喜和激(ji)動(dong)，當然(ran)也(ye)會有絕(jue)望，大(da)多學(xue)生是很仔細的(de)，必(bi)定有敷衍作業(ye)的(de)。

　　2.著作剖析

　　小學生(sheng)的(de)(de)(de)日子規劃(hua)著(zhu)作不能用(yong)專業的(de)(de)(de)標志規劃(hua)理論去(qu)剖(pou)析，這個課我(wo)覺(jue)的(de)(de)(de)比剛開端上課還(huan)難，由于(yu)欠好去(qu)確認(ren)著(zhu)作的(de)(de)(de)好壞(huai)，小學生(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)術我(wo)以為便是(shi)讓它(ta)們(men)感觸美(mei)，發散它(ta)們(men)的(de)(de)(de)思維，讓它(ta)們(men)的(de)(de)(de)單純與理性心(xin)靈健康生(sheng)長，不至于(yu)被(bei)應試教育(yu)的(de)(de)(de)雙(shuang)手扼殺它(ta)們(men)的(de)(de)(de)天分。

　　在備(bei)課階段(duan)我就想好以鼓動與表彰(zhang)為主，用(yong)含(han)蓄地言語點一(yi)下(xia)在顏色和(he)態度(du)上(shang)的(de)(de)缺陷，小朋(peng)友要在鼓動中長大，才(cai)會有(you)決(jue)心(xin)，對它(ta)們的(de)(de)生長更有(you)利，我國的(de)(de)青少年與國外(wai)的(de)(de)比(bi)較缺的(de)(de)便(bian)是自傲。

　　在講堂上需求用悠揚的(de)(de)言(yan)語(yu)來表(biao)達自己的(de)(de)主意既(ji)不傷積極(ji)性，還要表(biao)達自己的(de)(de)見(jian)地(di)，兩者很難到達一個(ge)平(ping)衡點(dian)。

　　對教育的(de)越深化，考慮與領會就(jiu)越深：

　　a.要想(xiang)學生真實走到教育內容，教師有必要用(yong)心在(zai)講課，而不是(shi)外在(zai)的言語。

　　b.掌(zhang)握住講(jiang)堂的主旋律，與學生實在(zai)互(hu)動(dong)，教與學才會實在(zai)結合。

　　c.教好(hao)美術需求豐厚(hou)的(de)情感，用心(xin)表達真善美。

　　d.把愛融入到講(jiang)堂。

　　3.賞識評述課

　　這(zhe)節課我選(xuan)的(de)(de)是(shi)(shi)我喜愛的(de)(de)大師中的(de)(de)梵(fan)高，我所傳達的(de)(de)不是(shi)(shi)對梵(fan)高我的(de)(de)感觸(chu)。而是(shi)(shi)讓(rang)它(ta)們領會梵(fan)高帶(dai)給它(ta)們的(de)(de)真善美，宣布自(zi)己的(de)(de)感觸(chu)。尤其是(shi)(shi)小學生(sheng)教師不要(yao)把自(zi)己感觸(chu)帶(dai)到他們日子，先(xian)要(yao)他們自(zi)己去領會，教師僅僅一個引導作用的(de)(de)人。不要(yao)把太專(zhuan)業的(de)(de)東(dong)西放在(zai)它(ta)們的(de)(de)'國(guo)際，優點是(shi)(shi)有，但(dan)會扼殺它(ta)們的(de)(de)天分。

　　梵(fan)高的故事許(xu)多講故事與賞識名作(zuo)(zuo)相結合，學生的愛好會更濃(nong)郁。但要教(jiao)授(shou)什么是真(zhen)(zhen)實(shi)的藝(yi)術(shu)，只需用心來表達真(zhen)(zhen)善(shan)美(mei)的著作(zuo)(zuo)便是藝(yi)術(shu)，揭穿(chuan)偽藝(yi)術(shu)。這便是引導的作(zuo)(zuo)用。

　　藝術(shu)是一種(zhong)言語，藝術(shu)探究是人類(lei)情感的(de)奧妙。在美(mei)術(shu)教(jiao)育中我(wo)深(shen)深(shen)領會(hui)到：有必(bi)要重視與學生(sheng)心與心的(de)溝通(tong)，盡全力、用(yong)愛心喚醒和鼓動學生(sheng)對日(ri)子(zi)的(de)感觸，講(jiang)辦法、抓(zhua)關鍵引導他們用(yong)美(mei)術(shu)言語去(qu)體(ti)現心里的(de)情感，豐(feng)厚日(ri)子(zi)、陶冶情操，促(cu)進審美(mei)才干的(de)進步，可以身心調和地健康生(sheng)長。

　　三、作業聯系領會

　　我(wo)參加了(le)(le)幾回校(xiao)園美術組教(jiao)師(shi)團體(ti)備課的(de)會(hui)議，讓我(wo)對整個美術組的(de)運轉(zhuan)有(you)了(le)(le)大體(ti)了(le)(le)解，實(shi)(shi)在(zai)(zai)感觸到了(le)(le)團體(ti)協調性(xing)(xing)的(de)作(zuo)用，搭檔之間聯系重要性(xing)(xing)。自己在(zai)(zai)大學里和進(jin)入(ru)社(she)(she)(she)會(hui)是徹底不同的(de)，教(jiao)師(shi)說過進(jin)入(ru)社(she)(she)(she)會(hui)要學會(hui)油滑，我(wo)還覺(jue)的(de)這也太油滑了(le)(le)，現在(zai)(zai)有(you)了(le)(le)實(shi)(shi)在(zai)(zai)感觸。在(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)里利益之爭很大的(de)問(wen)題，真(zhen)便是生計規律。但在(zai)(zai)實(shi)(shi)習(xi)期間仍是很愉快的(de)。

　　人(ren)與人(ren)之間(jian)往來也是一種(zhong)藝(yi)術，校(xiao)園里的(de)(de)不諳世(shi)事，學氣憤的(de)(de)脾氣都讓(rang)老練(lian)人(ren)感到煩感，行(xing)將進入社會(hui)，就(jiu)要(yao)融入社會(hui)，許(xu)多問題是很實際的(de)(de)。面對(dui)實際勇于(yu)應戰自己。

　　四、實習感悟

　　實習在高興與(yu)嚴重中快速(su)度(du)過，對(dui)這實習將(jiang)會是在行將(jiang)蹋上(shang)作業(ye)崗位的(de)我的(de)一筆巨大財富，對(dui)我進(jin)入社會有深化的(de)啟(qi)迪。

　　盡管實習期不(bu)是很(hen)長，但我(wo)學到(dao)(dao)了許多東西，要(yao)不(bu)斷研(yan)討(tao)學生心思，只(zhi)需了解學生在想什么，才會融入到(dao)(dao)它們當中(zhong)去(qu)(qu)。才干(gan)其實到(dao)(dao)達(da)教育的(de)真(zhen)實目。這(zhe)(zhe)次實在領會到(dao)(dao)了做(zuo)好一位人(ren)民教師(shi)是多么不(bu)簡單啊！都(dou)覺的(de)教師(shi)這(zhe)(zhe)個作業(ye)表面光鮮亮麗，如同很(hen)輕松，其實不(bu)然，教師(shi)在課后(hou)要(yao)支付(fu)很(hen)大汗水去(qu)(qu)研(yan)討(tao)學生學習氣氛，講堂內容等等。真(zhen)的(de)是臺(tai)上一分鐘臺(tai)下十年功。

　　跟著實習(xi)輔導教師學(xue)到了許多東西(xi)，在(zai)教育上踏踏實實盡力學(xue)習(xi)專業常識不斷充沛自己，講(jiang)堂上用心(xin)去上課，把(ba)愛帶(dai)到講(jiang)堂，讓(rang)學(xue)習(xi)變的更高興(xing)。日子上也要關愛學(xue)生(sheng)，時刻關心(xin)學(xue)生(sheng)心(xin)思改變。教師不只(zhi)僅在(zai)授道(dao)(dao)更是育人，道(dao)(dao)德比(bi)常識更重要。

　　實習也(ye)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)觸到(dao)了(le)爸(ba)爸(ba)媽媽的不(bu)(bu)簡單，爸(ba)爸(ba)媽媽辛辛苦苦哺育咱們是多么辛苦，咱們不(bu)(bu)斷在向爸(ba)爸(ba)媽媽討取，咱們要學(xue)會感(gan)(gan)恩。這正(zheng)是我(wo)(wo)(wo)(wo)從學(xue)生那兒(er)學(xue)到(dao)的，我(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)它(ta)們時(shi)(shi)刻并不(bu)(bu)長但我(wo)(wo)(wo)(wo)要走的時(shi)(shi)分，學(xue)生卻對我(wo)(wo)(wo)(wo)戀戀不(bu)(bu)舍(she)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)很感(gan)(gan)動。所以只需支付，總會有報(bao)答(da)。

　　作為一(yi)個教師(shi)我覺的(de)說(shuo)話是很重要的(de)，有或許直白的(de)話會傷(shang)到學生的(de)心，有人(ren)說(shuo)說(shuo)話是一(yi)門(men)藝術(shu)，深化意識到它(ta)的(de)重要性(xing)，教師(shi)不是普通話說(shuo)的(de)規范就行了。處理(li)人(ren)際(ji)聯系(xi)中說(shuo)話也很重要。

　　實習(xi)中還有(you)個很大的(de)收成便(bian)是對教育心(xin)思學的(de)深化(hua)了解，但還有(you)些東西使我去深化(hua)研討的(de)，怎樣經過學生的(de)舉動(dong)判別它(ta)(ta)們心(xin)思改變。只需了解它(ta)(ta)們才(cai)干使講堂氣氛活潑起來，讓講堂一(yi)個x接(jie)一(yi)個x，而不是從x到低(di)谷。自(zi)(zi)己(ji)所學的(de)教育心(xin)思學還不行，回到校(xiao)園持續深化(hua)學習(xi)為自(zi)(zi)己(ji)成為一(yi)個合(he)格(ge)的(de)人民(min)教師做好預(yu)備(bei)。

教育類報告6

　　摘(zhai)要(yao)：幼(you)兒(er)的(de)科(ke)(ke)學啟(qi)蒙(meng)有(you)助(zhu)于幼(you)兒(er)對科(ke)(ke)學產(chan)生(sheng)最初的(de)興(xing)趣。幼(you)兒(er)園(yuan)老(lao)師要(yao)按(an)照教學大綱有(you)條不紊(wen)的(de)開展(zhan)科(ke)(ke)學啟(qi)蒙(meng)教育(yu)，引發幼(you)兒(er)對科(ke)(ke)學的(de)興(xing)趣，讓他(ta)們建立初步的(de)科(ke)(ke)學意識(shi)。

　　關鍵(jian)詞(ci)：幼兒園(yuan) 學前教(jiao)(jiao)育(yu) 科學教(jiao)(jiao)育(yu)

　　一、從游戲中引入科學活動，發揮興趣的遷移作用

　　科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)育可(ke)以用(yong)游(you)戲的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)來展開(kai)。開(kai)展科(ke)學(xue)(xue)(xue)游(you)戲需要(yao)(yao)借助一些輔助材(cai)料，這要(yao)(yao)根據具體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容來準(zhun)備。一般(ban)來說，材(cai)料越常(chang)見(jian)，越被(bei)兒(er)(er)童(tong)所(suo)熟悉，科(ke)學(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)(de)效果就(jiu)會(hui)越好。例如，在(zai)戶外科(ke)學(xue)(xue)(xue)實踐中，我們(men)(men)可(ke)以借助水(shui)(shui)、土壤、沙(sha)子(zi)、樹葉等進(jin)行(xing)(xing)游(you)戲活(huo)動(dong)，還可(ke)以讓孩子(zi)們(men)(men)自己搜集這些素(su)材(cai)。幼(you)兒(er)(er)所(suo)接觸的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)啟(qi)蒙(meng)活(huo)動(dong)在(zai)成人(ren)看來可(ke)能還算不(bu)(bu)(bu)上什(shen)么科(ke)學(xue)(xue)(xue)，因(yin)為，這些感覺(jue)更像是(shi)(shi)(shi)常(chang)識。可(ke)是(shi)(shi)(shi)在(zai)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)一樣了(le)，他(ta)們(men)(men)會(hui)覺(jue)得水(shui)(shui)和土壤混(hun)合(he)在(zai)一起(qi)變(bian)得黏黏的(de)(de)(de)(de)，水(shui)(shui)和沙(sha)子(zi)混(hun)合(he)在(zai)一起(qi)，沙(sha)子(zi)就(jiu)結塊了(le)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)并(bing)不(bu)(bu)(bu)怎么黏，把樹葉放在(zai)水(shui)(shui)里，樹葉會(hui)飄(piao)起(qi)來，可(ke)是(shi)(shi)(shi)如果把沙(sha)子(zi)放在(zai)水(shui)(shui)里，沙(sha)子(zi)為什(shen)么不(bu)(bu)(bu)飄(piao)起(qi)來呢？當(dang)幼(you)兒(er)(er)有了(le)疑問的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)(xing)適當(dang)講解的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)啦，如果教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)知道該怎么用(yong)兒(er)(er)童(tong)能懂的(de)(de)(de)(de)語言講出來，可(ke)以參考一些科(ke)普讀物，用(yong)兒(er)(er)童(tong)能懂的(de)(de)(de)(de)方式(shi)介(jie)紹出來基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)原理這個很重要(yao)(yao)，否則教(jiao)(jiao)師懂得再多(duo)，孩子(zi)們(men)(men)也是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)知所(suo)云。

　　二、通過自由寬松的學習環境的構建來樹立幼兒對科學學習的信心

　　幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)除了(le)規矩以(yi)(yi)外(wai)，更(geng)多給(gei)(gei)(gei)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺還應該是自(zi)(zi)由(you)(you)和舒適(shi)(shi)，在(zai)(zai)自(zi)(zi)由(you)(you)舒適(shi)(shi)寬(kuan)松(song)(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)去(qu)接觸(chu)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，結交朋友(you)等等。教(jiao)(jiao)師(shi)是幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)最主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成人陪(pei)伴者，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)有很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)賴性。所以(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要讓孩(hai)子(zi)們(men)感到值(zhi)得信賴，容(rong)易(yi)讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)親近(jin)。在(zai)(zai)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)應以(yi)(yi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)儀態(tai)、表(biao)情(qing)、語(yu)調給(gei)(gei)(gei)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)以(yi)(yi)親切感、信任感，創(chuang)造一個(ge)寬(kuan)松(song)(song)和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)，要讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)感到溫暖、安全，沒(mei)有壓抑感。活(huo)(huo)動中(zhong)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由(you)(you)擺弄、操作、交往、提問、表(biao)達等給(gei)(gei)(gei)予積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)和鼓(gu)(gu)勵。讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)真正感受到自(zi)(zi)己(ji)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，有自(zi)(zi)己(ji)選擇材料和活(huo)(huo)動方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力，有按(an)自(zi)(zi)己(ji)意(yi)愿結伴探索(suo)(suo)或獨立(li)探索(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由(you)(you)等。在(zai)(zai)這種教(jiao)(jiao)育情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)精神上(shang)感受到了(le)尊重、獨立(li)，獲得內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉快體驗，從而使(shi)他們(men)集中(zhong)去(qu)嘗試(shi)、去(qu)探索(suo)(suo)。而且，教(jiao)(jiao)師(shi)也要在(zai)(zai)進行科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，保證幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)探索(suo)(suo)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全性，材料要充足(zu)，避免(mian)爭(zheng)搶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事件發生(sheng)，鼓(gu)(gu)勵孩(hai)子(zi)們(men)相互分享與合作。加上(shang)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)揚和耐心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，孩(hai)子(zi)們(men)對(dui)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心就會慢慢建立(li)起(qi)來了(le)。

　　三、科學活動的開展離不開教師精心籌備教學設計，注重兒童的探究過程

　　幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習或游戲活動都(dou)(dou)(dou)需要(yao)在興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)指引(yin)之下(xia)開展。因此科(ke)學(xue)課也(ye)(ye)不能例外。通過精彩的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)設(she)計一(yi)步步的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)起幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)科(ke)學(xue)課內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)感(gan)到(dao)有意(yi)思，接著讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)可(ke)以(yi)積極的(de)(de)(de)(de)(de)參與進(jin)來。所以(yi)，啟發(fa)(fa)很重要(yao)。教師(shi)應(ying)通過直接提(ti)問(wen)(wen)或創設(she)問(wen)(wen)題情(qing)景使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)感(gan)到(dao)了(le)探究(jiu)活動的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰性(xing)，從而使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)探究(jiu)活動本身產生興(xing)趣和愿望。例如(ru)我們(men)可(ke)以(yi)用《認識(shi)地球》一(yi)課為例，剛(gang)開始，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)似乎對(dui)這節課沒有興(xing)趣。可(ke)是(shi)當(dang)老師(shi)通過一(yi)些圖片(pian)和視頻給幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)進(jin)行鋪墊(dian)，并向幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)提(ti)出(chu)問(wen)(wen)題：為什(shen)(shen)么(me)(me)會有白天和晚上(shang)？為什(shen)(shen)么(me)(me)白天是(shi)亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)，晚上(shang)又(you)(you)會變黑呢？問(wen)(wen)題出(chu)來后，全班幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)注意(yi)力集(ji)中(zhong)，都(dou)(dou)(dou)認真思考問(wen)(wen)題，大部(bu)分幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)踴躍發(fa)(fa)言，都(dou)(dou)(dou)想知道究(jiu)竟為什(shen)(shen)么(me)(me)。而且，他(ta)們(men)發(fa)(fa)揮想象(xiang)力的(de)(de)(de)(de)(de)時候也(ye)(ye)到(dao)了(le)，說(shuo)什(shen)(shen)么(me)(me)的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)(dou)(dou)有。非(fei)常可(ke)喜的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)有的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在家里面(mian)就關(guan)注過這方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，可(ke)以(yi)把原理講的(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)(tou)頭(tou)(tou)是(shi)道。這個時候就可(ke)以(yi)讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)先(xian)給大家講一(yi)講啊(a)，老師(shi)在做個肯定和總結。即發(fa)(fa)揮了(le)孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自主性(xing)，又(you)(you)鍛(duan)煉(lian)了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)，培養了(le)當(dang)眾講話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　四、帶領幼兒一起實踐科學活動課，多動手，多思考

　　科學(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手操(cao)作(zuo)性(xing)(xing)比較明(ming)顯，幼(you)兒感到(dao)自(zi)己(ji)有控制(zhi)感，所(suo)以(yi)一(yi)(yi)直(zhi)以(yi)來，科學(xue)(xue)(xue)課也是受到(dao)幼(you)兒歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課。我們(men)(men)應當知道，幼(you)兒學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)具(ju)有直(zhi)觀性(xing)(xing)和活(huo)動(dong)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，當他(ta)(ta)們(men)(men)面對(dui)某些(xie)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物或現象時才會提出問題，帶(dai)著問題他(ta)(ta)們(men)(men)會有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行一(yi)(yi)些(xie)操(cao)作(zuo)，尋找到(dao)身邊(bian)可以(yi)利用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).材料(liao)工具(ju)，他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受去(qu)充分感知事(shi)物來獲取(qu)知識，發展智力(li)。操(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程是大腦和手相互協調配(pei)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，這對(dui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展是非(fei)常(chang)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練。所(suo)以(yi)，我們(men)(men)應為幼(you)兒創設一(yi)(yi)個能夠不斷(duan)向他(ta)(ta)們(men)(men)提供科學(xue)(xue)(xue)信(xin)息，能引發他(ta)(ta)們(men)(men)探索活(huo)動(dong)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質環境。通過(guo)(guo)實踐提高他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)素養(yang)。

　　總而言之，在幼(you)兒(er)園開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)學(xue)教育活動(dong)要遵循科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)規律，第一(yi)就是遵循幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)規律，根據幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)特點(dian)給他(ta)(ta)們安排合(he)適的(de)(de)(de)(de)教學(xue)內容，用(yong)他(ta)(ta)們喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)可以理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)方式呈(cheng)現出(chu)來(lai)。教師的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)素養也要提(ti)升，只有(you)這樣(yang)才能(neng)跟上不斷發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)趨勢，科(ke)(ke)學(xue)不是非此(ci)即(ji)彼，通往(wang)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)道路可以有(you)很(hen)多(duo)條。因此(ci)，要靈(ling)活地看(kan)待(dai)科(ke)(ke)學(xue)事實，用(yong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)眼光看(kan)問題，不能(neng)絕對化(hua)，僵(jiang)化(hua)地開(kai)展(zhan)教學(xue)工作，要注重激發(fa)幼(you)兒(er)對科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣，讓幼(you)兒(er)永(yong)遠在興趣的(de)(de)(de)(de)指引下去從事所有(you)的(de)(de)(de)(de)事情，獲得充實完滿的(de)(de)(de)(de)人生。

教育類報告7

　　近年來國家加(jia)(jia)大了對(dui)教(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)范專業的(de)支持力度，也愈加(jia)(jia)重(zhong)視(shi)教(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)，再加(jia)(jia)上高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校師(shi)(shi)(shi)范生數量逐年增加(jia)(jia)這一不爭的(de)事實(shi)，教(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)已成為(wei)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校的(de)一個重(zhong)要(yao)的(de)研究課題，如何做(zuo)好(hao)教(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)，如何做(zuo)好(hao)與實(shi)習(xi)學校的(de)聯系接(jie)洽(qia)工(gong)作等(deng)成為(wei)了高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校所要(yao)學習(xi)研究的(de)課題。

　　教(jiao)育實(shi)習是(shi)高師(shi)院(yuan)校專業教(jiao)學計劃(hua)的(de)重要組成部分，是(shi)對學生三年系統學習的(de)一個全面檢驗和考察。通過教(jiao)育實(shi)習，加強了師(shi)范生理(li)論與(yu)實(shi)踐的(de)結合，讓學生擺脫只會(hui)紙上談兵的(de)尷尬(ga)局面，加深了師(shi)范生對教(jiao)師(shi)職業的(de)認識(shi)和理(li)解，有(you)利于幫助學生走(zou)向(xiang)教(jiao)師(shi)崗位，教(jiao)育實(shi)習的(de)質量好(hao)壞(huai)更是(shi)未來教(jiao)育能否發(fa)展的(de)很(hen)快(kuai)很(hen)好(hao)的(de)前提條件。

　　教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)習(xi)工作(zuo)(zuo)牽涉(she)面很廣(guang)，會涉(she)及兩(liang)所學(xue)(xue)校(xiao)即(ji)高(gao)師院校(xiao)和(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)學(xue)(xue)校(xiao)，而在教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)習(xi)的整個(ge)操作(zuo)(zuo)過程中，實(shi)(shi)(shi)習(xi)學(xue)(xue)校(xiao)起到了至關重要的作(zuo)(zuo)用，因此在調查實(shi)(shi)(shi)習(xi)學(xue)(xue)校(xiao)對于(yu)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)習(xi)的意見和(he)建(jian)議(yi)，顯得十分必(bi)要。

　　本次(ci)調(diao)(diao)(diao)查(cha)對(dui)象為(wei)溫州樂(le)清柳市中(zhong)(zhong)學，主要圍繞領導(dao)(dao)層(ceng)、指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)層(ceng)、學生層(ceng)三個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)展開(kai)，采(cai)用口(kou)頭問卷及訪談的形式，主要調(diao)(diao)(diao)查(cha)了3位領導(dao)(dao)、12位指(zhi)導(dao)(dao)老師(shi)、10個(ge)(ge)教學班中(zhong)(zhong)若干學生，調(diao)(diao)(diao)查(cha)面比(bi)較(jiao)廣。調(diao)(diao)(diao)查(cha)時間(jian)則從9月23日開(kai)始到10月27日結(jie)束，其中(zhong)(zhong)包括了資(zi)料的收集(ji)、訪談調(diao)(diao)(diao)查(cha)、報告的撰寫等。

　　通過(guo)對調查(cha)內(nei)容的分析(xi)整理(li)，本文主要從師范生素質、組織模式及三對關系(xi)的處理(li)等(deng)方面(mian)進行論述。

　　一、關鍵：師范生素質

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習(xi)(xi)是高(gao)師各專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)過一(yi)定階段(duan)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)課堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之后(hou)，為承(cheng)擔(dan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師職責(ze)而(er)準備的(de)(de)最后(hou)階段(duan)。通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習(xi)(xi)，實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)將在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)品德修養、學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識和(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)等(deng)方(fang)(fang)面受到全(quan)面檢驗和(he)鍛煉。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)把(ba)在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)課堂上所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識綜合運用到中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)去，使知(zhi)識成功(gong)轉(zhuan)化(hua)為能(neng)(neng)(neng)力，形成中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)個性品質(zhi)，為今后(hou)勝任中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作奠(dian)定基礎。但是，從實(shi)際實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)暴(bao)露(lu)出(chu)(chu)來的(de)(de)問題同樣值得我(wo)們(men)思考。通(tong)過此次調查，我(wo)們(men)發(fa)現實(shi)習(xi)(xi)校方(fang)(fang)對(dui)實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)要求較高(gao)，并針對(dui)實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)暴(bao)露(lu)出(chu)(chu)來的(de)(de)問題的(de)(de)提出(chu)(chu)了寶貴的(de)(de)意見與建議，其(qi)中(zhong)(zhong)包(bao)括對(dui)實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)師范技(ji)能(neng)(neng)(neng)、專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)、一(yi)專(zhuan)多能(neng)(neng)(neng)上的(de)(de)要求。

　　（一）對教師師范技能(neng)的(de)要求(qiu)

　　柳中(zhong)(zhong)校(xiao)(xiao)(xiao)領導指(zhi)出：師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)承擔(dan)著(zhu)為(wei)基礎教育培養(yang)(yang)合(he)格師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)重要使(shi)命，而(er)今師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)教育正被迫接受競爭的(de)(de)考(kao)驗和(he)威脅，各中(zhong)(zhong)學(xue)對教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)需(xu)求已由(you)數量需(xu)求轉向質量需(xu)求，他(ta)們最期盼的(de)(de)是有(you)(you)事(shi)業心、責任感、有(you)(you)新教育理念和(he)過硬(ying)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)技能、具有(you)(you)熟練信息技術的(de)(de)高(gao)素(su)質綜合(he)型的(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)。而(er)從(cong)高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教育的(de)(de)現狀(zhuang)看，身(shen)為(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)意識不強，師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)往往注重的(de)(de)是知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習，而(er)忽視培養(yang)(yang)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)技能。值得欣(xin)慰(wei)的(de)(de)是，校(xiao)(xiao)(xiao)方肯定了此次實習學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)自身(shen)素(su)質，不過也同樣指(zhi)出了其中(zhong)(zhong)的(de)(de)一些(xie)問題。就實習中(zhong)(zhong)出現這些(xie)問題，結(jie)合(he)校(xiao)(xiao)(xiao)領導、指(zhi)導教師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)等(deng)多方面意見(jian)得出的(de)(de)如下結(jie)論(lun)。

　　1.普通話和口語表(biao)達

　　作為中(zhong)文(wen)專業的(de)(de)(de)(de)學生，國家規定普通話等(deng)級要(yao)達到二甲。但即便符(fu)合等(deng)級要(yao)求，如何把水平發揮出來，看的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)在課(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)表達能力。我們的(de)(de)(de)(de)實習生在課(ke)(ke)堂上(shang)欠缺(que)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)這(zhe)種能力，因而出現了(le)講(jiang)(jiang)話疙瘩、忘詞、死(si)記硬背、語速過快等(deng)現象。講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)是(shi)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)環節，語言(yan)又是(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)，所以，講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)基本任務是(shi)給學生“傳授知(zhi)識，提高思想(xiang)，培養能力”。因此在平時就(jiu)應(ying)該有效地進(jin)行(xing)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)語言(yan)訓練，這(zhe)是(shi)探索師(shi)范技能訓練科(ke)學化(hua)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)方面。

　　學生對(dui)教(jiao)師講課語言提出的(de)意見(jian)：

　　（1）我首(shou)先希望(wang)能聽得清(qing)楚。聲(sheng)音悅(yue)耳(er)好聽當然(ran)更好，但(dan)首(shou)先是要(yao)(yao)聽清(qing)楚。聲(sheng)音不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)太(tai)小(xiao)，吐字不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)含混不(bu)(bu)(bu)清(qing)、速度不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)太(tai)快，但(dan)也不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)太(tai)慢。太(tai)快了(le)，來不(bu)(bu)(bu)及思(si)考；太(tai)慢了(le)，聽不(bu)(bu)(bu)上勁，心里發慌.

　　（2）我不(bu)喜歡老師不(bu)停(ting)息地(di)講，不(bu)斷地(di)重(zhong)復，而且重(zhong)復的說法前后又不(bu)一致(zhi)。解(jie)(jie)釋了又解(jie)(jie)釋，愈(yu)解(jie)(jie)釋愈(yu)糊涂。

　　（3）我(wo)希望老師講(jiang)課能(neng)引起我(wo)的興趣，親切和藹，使你有心(xin)情去(qu)思考，也有可(ke)能(neng)去(qu)思考。我(wo)不喜歡(huan)經常訓斤人的老師，帶著壓(ya)抑的心(xin)情聽(ting)課，別說思考，就連講(jiang)的是什么也不知道了.

　　（4）我希(xi)望聽老師講課時，能弄清條理能邊聽邊思考(kao)，這樣心里才(cai)踏實(shi)。我不希(xi)望老師把什么都講，更(geng)不喜歡講得亂(luan)糟糟一團(tuan)，理不出頭緒。

　　根據(ju)以上這些意見，指導老師對我們提(ti)出了一(yi)些可行的建議，以提(ti)高師范生的口語表達能力：

　　（1）創(chuang)造(zao)條件(jian)開設國(guo)家教委要求開設的“教師口語”課程。

　　（2）上語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)時，教(jiao)師注重對語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)精練、準確(que)、規范(fan)方(fang)面(mian)的(de)培養，使學(xue)生掌握規范(fan)的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)表達方(fang)式。

　　⑶在學校里多(duo)舉(ju)辦一(yi)些演講活(huo)動，加強師范生(sheng)的語言表(biao)達能力。

　　2.書寫規(gui)范文字和書面表達(da)技能

　　能否(fou)寫(xie)(xie)一(yi)筆規范(fan)(fan)的(de)(de)好字，是否(fou)具有過硬的(de)(de)書(shu)(shu)面表達技(ji)能直接關系到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)效果和(he)(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)威信。通(tong)過此(ci)次(ci)調查，指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)師和(he)(he)學(xue)生指(zhi)(zhi)出我們實習生的(de)(de)板書(shu)(shu)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)能力有待加強。因此(ci)對師范(fan)(fan)生應進行書(shu)(shu)寫(xie)(xie)規范(fan)(fan)和(he)(he)書(shu)(shu)面技(ji)能的(de)(de)訓練。可采用以下措(cuo)施(shi)：

　　（1）校內、系內要創造使用規(gui)范漢字的(de)環境和(he)氛圍，教(jiao)師要以(yi)身作(zuo)則，各(ge)科(ke)齊抓共管，如各(ge)科(ke)學(xue)生作(zuo)業、論文、實習教(jiao)案中(zhong)的(de)錯別字和(he)不規(gui)范字都(dou)要給予糾正。

　　（2）從(cong)大一(yi)開始，加(jia)強(qiang)三筆字的訓(xun)練(lian)，其中(zhong)重點是鋼筆字、粉筆字。

　　（3）定(ding)期舉(ju)辦多種(zhong)多樣的(de)有關書法的(de)課外活動，如觀摩、展覽(lan)、比(bi)賽等等，

　　鼓勵學(xue)生把字寫(xie)好。

　　3.教學工作技能

　　教學工(gong)作(zuo)技(ji)(ji)(ji)能是(shi)指(zhi)：教師(shi)備課(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)、批改作(zuo)業和評(ping)定成績等教學環節所必備的技(ji)(ji)(ji)能，教學工(gong)作(zuo)技(ji)(ji)(ji)能是(shi)高師(shi)學生的教師(shi)職業技(ji)(ji)(ji)能的重要組(zu)成部分，是(shi)師(shi)范生提(ti)高從師(shi)任(ren)教素質的必修(xiu)內容。實習階段，對(dui)聽課(ke)(ke)(ke)、備課(ke)(ke)(ke)、講課(ke)(ke)(ke)和評(ping)課(ke)(ke)(ke)我們都(dou)實打實地(di)進(jin)行系統化、章程化處理。

　　特(te)別表(biao)現在(zai)，針(zhen)對學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況(kuang)確定教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)、重難點及(ji)編寫教(jiao)(jiao)案；嚴格執行(xing)上(shang)(shang)課(ke)前(qian)試講(jiang)及(ji)每(mei)次備(bei)課(ke)都給指(zhi)導(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)過目的(de)(de)(de)規定，并(bing)虛心(xin)向導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)求教(jiao)(jiao)，聽取導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)意(yi)見；積(ji)極的(de)(de)(de)開展課(ke)后集體評(ping)課(ke)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)研討活動，邀請指(zhi)導(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)給我(wo)們(men)做相關的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導(dao)，增長每(mei)位(wei)隊(dui)友的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際經驗，并(bing)且(qie)上(shang)(shang)課(ke)的(de)(de)(de)實(shi)習隊(dui)員也適時(shi)(shi)做好總結工作。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)實(shi)習生在(zai)這方面得(de)到了實(shi)習校(xiao)方的(de)(de)(de)充分肯定，尤其是在(zai)現代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)運用上(shang)(shang)。同時(shi)(shi)指(zhi)導(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)也提出了一些建議(yi)來加強我(wo)們(men)在(zai)多(duo)媒體運用上(shang)(shang)的(de)(de)(de)能力。

　　（1）成(cheng)立教(jiao)學媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技能(neng)指導中心(xin)，成(cheng)立教(jiao)學媒(mei)(mei)體(ti)(ti)學習培訓(xun)(xun)班，安排教(jiao)師著重指導訓(xun)(xun)練，學生在此可(ke)看到有(you)關資料，并得到個別(bie)指導。

　　（2）在教學(xue)內容上(shang)加(jia)些教學(xue)軟件(jian)的編制，加(jia)大多(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)制作的分量，對常用的多(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)集成軟件(jian)如(ru)Powerpoint、Authorware等詳細介紹：讓(rang)學(xue)生(sheng)在掌(zhang)握上(shang)述計算機技能(neng)的基礎上(shang)和化(hua)學(xue)學(xue)科(ke)結合起(qi)來(lai)。

　　（3）開展各(ge)種(zhong)課外活(huo)動，讓學生(sheng)積極參(can)與語(yu)文課件(jian)(jian)的制(zhi)作，還可(ke)進(jin)行課件(jian)(jian)制(zhi)作比賽(sai)。

　　此外，在(zai)此次(ci)實習中也(ye)發現(xian)了一些問題(ti)，那就是我(wo)們的(de)實習生(sheng)過分(fen)的(de)依賴(lai)多(duo)媒體(ti)而導致在(zai)某幾節(jie)課上，由于電腦設備出(chu)現(xian)問題(ti)而不(bu)能播放課件，使得課堂進展很不(bu)順利。導師提出(chu)，在(zai)今后的(de)教學中應(ying)該(gai)做到用(yong)(yong)課件與不(bu)用(yong)(yong)課件兩手抓。

　　4.課堂教學技能

　　目(mu)前我國(guo)中學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育中，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)仍是(shi)中學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)形(xing)式(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識的(de)(de)(de)(de)(de)獲得、素質的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高、能力的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展在很大程度上(shang)(shang)，仍依賴于課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，因此對師范生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培訓有極其(qi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)意義，這直接關系到課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。對于剛走上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)師崗位的(de)(de)(de)(de)(de)實習生(sheng)(sheng)來(lai)說，如何(he)讓提(ti)高課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識內化(hua)為自己的(de)(de)(de)(de)(de)知識，是(shi)我們最(zui)關心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)事情。所以(yi)針對如何(he)提(ti)高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，我們特地向指(zhi)導老(lao)師咨詢了意見，主(zhu)要(yao)表現為以(yi)下(xia)幾(ji)個方面。

　　（1）導(dao)入(ru)技能及其(qi)運(yun)用時(shi)注(zhu)意(yi)(yi)事項。導(dao)入(ru)要激(ji)發學生學習興趣、引(yin)起(qi)學生注(zhu)意(yi)(yi)、誘(you)發學習動機、明確(que)學習目的、建立新(xin)舊知識間(jian)聯系(xi)。導(dao)入(ru)要緊扣主題內容：導(dao)入(ru)所利用的知識與新(xin)知識間(jian)關聯要緊密；導(dao)入(ru)要具(ju)有形象性、直觀性和啟發性。我(wo)們(men)的實習生雖然也很(hen)(hen)重視導(dao)入(ru)來搞活氣氛，但很(hen)(hen)多(duo)時(shi)候過于緊張導(dao)入(ru)部分而(er)忽(hu)視了課堂的整體性，所以在教學的起(qi)始階段我(wo)們(men)也可以直接導(dao)入(ru)。

　　（2）語(yu)言技能及運用(yong)時注意事項。在教學(xue)(xue)過(guo)程中針對學(xue)(xue)生的(de)(de)思維，圍繞教學(xue)(xue)主題(ti)，適(shi)時以(yi)問題(ti)的(de)(de)形式引導學(xue)(xue)生；巧妙地運用(yong)充(chong)滿感(gan)情色彩(cai)的(de)(de)`語(yu)言，不但作(zuo)用(yong)于學(xue)(xue)生的(de)(de)感(gan)官，而且作(zuo)用(yong)于學(xue)(xue)生的(de)(de)心靈，故而使學(xue)(xue)生產(chan)生強烈的(de)(de)感(gan)染(ran)力。另外，要(yao)把握設(she)問的(de)(de)時機(ji)。導師指出，實(shi)習(xi)生在語(yu)言運用(yong)上(shang)還欠火候，隨著經(jing)驗的(de)(de)積累是(shi)可以(yi)改觀的(de)(de)，所以(yi)要(yao)多聽(ting)課，吸取老(lao)教師的(de)(de)經(jing)驗，知道什么時候該調動學(xue)(xue)生。

　　（3）組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)及其運(yun)用(yong)注(zhu)意(yi)(yi)事項。教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師要采用(yong)管理性組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)、指導(dao)性組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)、誘導(dao)性組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)等多(duo)種(zhong)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)形式，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)思維，提高學(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)(yi)力，使其關注(zhu)所學(xue)知識。但在組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)運(yun)用(yong)時應(ying)注(zhu)意(yi)(yi)：首先要了解學(xue)生(sheng)，尊(zun)重學(xue)生(sheng)，這是達到(dao)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)目的(de)的(de)前提和基礎；其次(ci)(ci)要結合教(jiao)(jiao)學(xue)實際，靈活運(yun)用(yong)多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)形式；再次(ci)(ci)，組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)時要做到(dao)人人有(you)事做，共同參與；第(di)四(si)，對各種(zhong)隨機的(de)問題，教(jiao)(jiao)師要能(neng)迅速反應(ying)，恰當處(chu)理，始終維持良好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)秩序。

　　（二）專業技能與一(yi)專多能

　　師范(fan)院校的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)絕(jue)大多數(shu)將(jiang)(jiang)(jiang)來都要成為人民教(jiao)(jiao)師，因此他(ta)(ta)們(men)(men)是否熱愛教(jiao)(jiao)育工作(zuo)將(jiang)(jiang)(jiang)直(zhi)接(jie)(jie)影響(xiang)(xiang)到(dao)我國的(de)(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)，影響(xiang)(xiang)我國對四個現代(dai)化接(jie)(jie)班(ban)人的(de)(de)(de)培養，影響(xiang)(xiang)全(quan)民素質(zhi)的(de)(de)(de)提高。根據(ju)指(zhi)導老師以往的(de)(de)(de)經驗，在高師的(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有機(ji)會接(jie)(jie)觸到(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)將(jiang)(jiang)(jiang)來的(de)(de)(de)工作(zuo)對象——中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)們(men)(men)對于自己將(jiang)(jiang)(jiang)來的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)沒有什么感受。通過教(jiao)(jiao)育實習能夠使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)接(jie)(jie)走上講臺，直(zhi)接(jie)(jie)面對他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，直(zhi)接(jie)(jie)進人真實的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，這對增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)(jiang)來從(cong)事教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)光榮感、責任感和使命感的(de)(de)(de)作(zuo)用是任何書(shu)本或口(kou)頭說教(jiao)(jiao)都難以代(dai)替的(de)(de)(de)。

　　“要給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)杯水，教(jiao)師必須(xu)有(you)(you)一(yi)(yi)桶水。”這個比(bi)喻告(gao)訴我們教(jiao)師要勝任(ren)工作要有(you)(you)比(bi)教(jiao)科書多得多的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。同時，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)各科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的豐富(fu)性、基礎(chu)性也(ye)要求高(gao)師學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要有(you)(you)豐富(fu)的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲備。由(you)于中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大都是一(yi)(yi)些十幾歲(sui)的青(qing)少年，他們的批(pi)判能(neng)力(li)(li)雖差但(dan)接受能(neng)力(li)(li)很強，這就使得實習(xi)生(sheng)課堂上(shang)講授的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)必須(xu)是科學(xue)(xue)(xue)的，而不(bu)能(neng)是含含混混或似是而非的，因此高(gao)師學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對本學(xue)(xue)(xue)科的專業知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)必須(xu)做到(dao)牢固(gu)掌握和精通。

　　以下摘錄一些學生對老師(shi)知(zhi)識素養(yang)的要求：

　　（1）知識淵(yuan)博的(de)(de)，交(jiao)流(liu)能力強的(de)(de)。語文課是知識性(xing)的(de)(de)課，老師與學生的(de)(de)交(jiao)流(liu)特別重要(yao)。

　　（2）語文(wen)老師(shi)應培(pei)養(yang)幽默(mo)感，使課(ke)(ke)堂更有(you)趣(qu)味。語文(wen)課(ke)(ke)應該教給我們(men)更多、更廣(guang)的課(ke)(ke)外(wai)知識(shi)、文(wen)學知識(shi)。

　　從(cong)以上(shang)的(de)(de)話語中不(bu)難(nan)看出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對老師的(de)(de)要(yao)求越(yue)來越(yue)高，不(bu)僅僅是(shi)(shi)在專業知(zhi)(zhi)識(shi)上(shang)，還(huan)包括(kuo)專業外(wai)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。他們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)及思想(xiang)(xiang)道(dao)德(de)和心理素質將直接影響我(wo)國教(jiao)(jiao)育事(shi)業的(de)(de)發展(zhan)。實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過幾年的(de)(de)在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)已經掌(zhang)握了系統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育基(ji)(ji)礎理論、專業知(zhi)(zhi)識(shi)，并獲(huo)(huo)得了從(cong)事(shi)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)育工作的(de)(de)基(ji)(ji)本技能(neng)。但是(shi)(shi)，這些(xie)還(huan)都是(shi)(shi)紙上(shang)談(tan)兵。只(zhi)有(you)通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)育實(shi)習(xi)(xi)讓他們走上(shang)講臺，真(zhen)(zhen)正變(bian)成(cheng)教(jiao)(jiao)師才(cai)能(neng)評判(pan)他們是(shi)(shi)否真(zhen)(zhen)正地具(ju)有(you)了獨立從(cong)事(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)能(neng)力(li)。也只(zhi)有(you)走上(shang)講臺才(cai)能(neng)使(shi)他們獲(huo)(huo)得初步的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，鍛煉與提(ti)高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，為以后的(de)(de)工作打下(xia)堅實(shi)的(de)(de)基(ji)(ji)礎。同時，教(jiao)(jiao)育實(shi)習(xi)(xi)使(shi)實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)與實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)朝夕相處，共同生(sheng)(sheng)(sheng)活、工作，有(you)利于培(pei)養(yang)實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)道(dao)德(de)素質和心理素質。實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)育實(shi)習(xi)(xi)中要(yao)善于通(tong)(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)思想(xiang)(xiang)品(pin)德(de)、組織(zhi)紀律的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)興趣，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣和方法，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)

　　各種課外(wai)活動(dong)和(he)班級活動(dong)。所有(you)這(zhe)些教(jiao)育和(he)教(jiao)學活動(dong)的(de)開展，都要求實習生具有(you)一定的(de)組織、教(jiao)育和(he)管理學生的(de)能力。

　　二、方式：組織模式探討

　　作為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性教(jiao)學(xue)環(huan)節的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)質上(shang)是(shi)(shi)對(dui)師(shi)范生進行的(de)(de)(de)一次實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)。這個訓(xun)練(lian)過程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)是(shi)(shi)借助(zhu)于各種各樣的(de)(de)(de)組(zu)織形式即實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)活動所(suo)采取的(de)(de)(de)方法(fa)和模(mo)(mo)式來實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現的(de)(de)(de)。教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)模(mo)(mo)式是(shi)(shi)否科學(xue)，方法(fa)是(shi)(shi)否得當，制(zhi)度是(shi)(shi)否規范，對(dui)完成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)任(ren)務，使師(shi)范生在(zai)有限的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內充分利(li)用各方面(mian)條件，了解中小學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際，掌握教(jiao)師(shi)工作的(de)(de)(de)基本(ben)技能，關(guan)系極大。從某種程(cheng)度而言，教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)模(mo)(mo)式是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)任(ren)務有效完成(cheng)的(de)(de)(de)基本(ben)保證。因此(ci)，我們就(jiu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中學(xue)對(dui)浙(zhe)江師(shi)范大學(xue)此(ci)次的(de)(de)(de)組(zu)織模(mo)(mo)式，包(bao)括編(bian)隊、時(shi)間(jian)安排、內部管理、基地建設(she)，成(cheng)績考(kao)核等方面(mian)是(shi)(shi)否滿意進行了調查。

　　首(shou)先，此(ci)次實(shi)(shi)習(xi)我隊采用單科(ke)編隊的(de)形(xing)式，并(bing)安(an)(an)排(pai)一位(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)指導(dao)老師帶隊。據調查，實(shi)(shi)習(xi)校(xiao)方(fang)對這(zhe)樣(yang)的(de)安(an)(an)排(pai)很(hen)滿意(yi)。在以往的(de)實(shi)(shi)習(xi)中，高校(xiao)只安(an)(an)排(pai)一位(wei)老師在同一個(ge)地區的(de)四五個(ge)實(shi)(shi)習(xi)點(dian)來回跑(pao)，這(zhe)樣(yang)既不(bu)利(li)于對實(shi)(shi)習(xi)學(xue)生進行專(zhuan)(zhuan)業(ye)指導(dao)，也不(bu)利(li)于加強與實(shi)(shi)習(xi)學(xue)校(xiao)的(de)聯系。但這(zhe)次不(bu)同，每一個(ge)隊都有一個(ge)帶隊老師，尤其(qi)是本專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)老師，不(bu)僅給實(shi)(shi)習(xi)學(xue)生在各(ge)方(fang)面都帶來很(hen)大的(de)幫助，也給柳中的(de)語文教學(xue)組(zu)很(hen)大的(de)幫助。

　　雖然這種編(bian)隊方式使實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)質量得到(dao)了保證。但還是有(you)一(yi)(yi)些(xie)缺陷：第(di)一(yi)(yi)，由于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)來自同(tong)一(yi)(yi)專(zhuan)業，因此實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)基地學校(xiao)(xiao)接納實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)數量有(you)所限(xian)制(zhi)；第(di)二，由于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)來自同(tong)一(yi)(yi)專(zhuan)業，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)在(zai)開展班(ban)團及課(ke)外活動(dong)時，形(xing)式單(dan)調、內容單(dan)一(yi)(yi)、活動(dong)效(xiao)果(guo)差，不利于新形(xing)勢下對新型師(shi)資的(de)(de)培養(yang)。柳中學生(sheng)(sheng)也(ye)說，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)老(lao)師(shi)太(tai)多了些(xie)，一(yi)(yi)個(ge)班(ban)級兩個(ge)語(yu)(yu)文(wen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)老(lao)師(shi)，加上原來的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)老(lao)師(shi)，偶爾(er)還有(you)別班(ban)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)老(lao)師(shi)來借班(ban)上課(ke)，有(you)些(xie)混(hun)亂。又說，一(yi)(yi)個(ge)班(ban)不同(tong)的(de)(de)科目都有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)老(lao)師(shi)才好；一(yi)(yi)個(ge)學校(xiao)(xiao)少(shao)一(yi)(yi)些(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)老(lao)師(shi)更好，一(yi)(yi)個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)老(lao)師(shi)可以(yi)在(zai)不同(tong)的(de)(de)班(ban)級上課(ke)，這樣更能體現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)價值和效(xiao)果(guo)。因此，以(yi)后高校(xiao)(xiao)在(zai)編(bian)隊安排方面(mian)還要做出更好的(de)(de)調整。

　　另外，我(wo)們還對實(shi)(shi)習(xi)(xi)生回(hui)原籍實(shi)(shi)習(xi)(xi)，頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)等(deng)問(wen)題詢問(wen)了學(xue)校(xiao)的(de)看(kan)法。學(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)表示，因(yin)為(wei)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生畢業(ye)(ye)以后基本上都要回(hui)家鄉、回(hui)母(mu)(mu)校(xiao)任教，如果(guo)將師(shi)范生教育(yu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)去向和(he)成績與他們畢業(ye)(ye)的(de)去向緊密聯系(xi)起來(lai)，一(yi)定(ding)(ding)程度(du)上可以使師(shi)范生對教育(yu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)的(de)態(tai)度(du)更(geng)加(jia)積極。因(yin)為(wei)師(shi)范生在自己(ji)的(de)家鄉、母(mu)(mu)校(xiao)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，工(gong)作好壞不僅(jin)直接影響自己(ji)的(de)聲譽(yu)，同時也(ye)(ye)是(shi)在接受地方(fang)教育(yu)行政(zheng)部(bu)門和(he)普通學(xue)校(xiao)的(de)挑選(xuan)。而且實(shi)(shi)習(xi)(xi)生回(hui)原籍在語言上也(ye)(ye)沒有隔(ge)閡，一(yi)定(ding)(ding)程度(du)上可以更(geng)容易(yi)融入實(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)校(xiao)這(zhe)個團體。但這(zhe)種(zhong)模式在實(shi)(shi)際(ji)操作中還是(shi)有一(yi)定(ding)(ding)的(de)困難(nan)的(de)，在高校(xiao)指(zhi)導(dao)老師(shi)分配，高校(xiao)統(tong)一(yi)管(guan)理等(deng)方(fang)面(mian)(mian)(mian)有很(hen)大難(nan)度(du)。至于(yu)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，在實(shi)(shi)習(xi)(xi)校(xiao)方(fang)看(kan)來(lai)，我(wo)們的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生在各方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)能力還不是(shi)強，雖然經(jing)過了崗(gang)前培訓，學(xue)到的(de)也(ye)(ye)僅(jin)僅(jin)是(shi)理論上的(de)，要獨當一(yi)面(mian)(mian)(mian)還是(shi)有困難(nan)。

　　其次(ci)，這(zhe)(zhe)次(ci)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)安(an)排為(wei)一個半月，比往(wang)常要(yao)長一點(dian)，從高校(xiao)實(shi)(shi)習生(sheng)來看，這(zhe)(zhe)絕(jue)對有利于實(shi)(shi)際(ji)經(jing)驗的(de)(de)(de)積(ji)累。根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)1980年頒(ban)布的(de)(de)(de)規定(ding)，高師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)最短時(shi)(shi)間(jian)(jian)本科(ke)為(wei)8周(zhou)，專科(ke)為(wei)6周(zhou)。目(mu)前，幾乎所有高師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習都(dou)(dou)是按(an)最短時(shi)(shi)間(jian)(jian)安(an)排的(de)(de)(de)，并且只(zhi)有一次(ci)。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制改革的(de)(de)(de)深人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來源呈多(duo)元化，競爭(zheng)逐漸(jian)激烈，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習成績(ji)在師范生(sheng)擇業過(guo)程中作用逐漸(jian)加大，實(shi)(shi)習時(shi)(shi)間(jian)(jian)短的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)已非常突出。要(yao)在幾周(zhou)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)里完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)全部(bu)過(guo)程，這(zhe)(zhe)是很(hen)困難的(de)(de)(de)。在指導實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)過(guo)程中，很(hen)多(duo)實(shi)(shi)習生(sheng)都(dou)(dou)抱怨：實(shi)(shi)習剛剛開始卻馬上就結(jie)束了，實(shi)(shi)習學校(xiao)學生(sheng)也有類似的(de)(de)(de)反(fan)應(ying)。

　　而在(zai)(zai)實習(xi)校方看來，雖然我們(men)的(de)(de)(de)實習(xi)時(shi)間雖然拉長了，但(dan)也只能讓(rang)實習(xi)生(sheng)(sheng)講幾(ji)節課，配合中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)班主(zhu)任做一點工作，較好的(de)(de)(de)還(huan)可能主(zhu)持(chi)一次主(zhu)題班會(hui)或(huo)團(tuan)隊活動，而深入細致(zhi)地做中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想工作，全面掌握教(jiao)(jiao)(jiao)材，研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課外活動，家訪等等，則根(gen)本無法(fa)落到實處，形式上也顯得單調。而且，實習(xi)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實習(xi)之(zhi)前關于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)經驗太少，一下(xia)子(zi)讓(rang)他們(men)進行(xing)高中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也是對(dui)實習(xi)生(sheng)(sheng)能力的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)挑戰。如果在(zai)(zai)實習(xi)前能夠(gou)有一個(ge)(ge)或(huo)幾(ji)個(ge)(ge)鋪墊，相信實習(xi)時(shi)會(hui)更(geng)成功(gong)。所以如果在(zai)(zai)低年級就(jiu)安排教(jiao)(jiao)(jiao)育實習(xi)或(huo)見習(xi)，肯定會(hui)使師(shi)范生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)緊迫(po)感(gan)，在(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)就(jiu)會(hui)更(geng)加(jia)主(zhu)動，更(geng)加(jia)努力，也更(geng)加(jia)有目(mu)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)，體現出一個(ge)(ge)層次性(xing)(xing)。

　　第(di)三，在實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)內(nei)部組(zu)織(zhi)管理上(shang)(shang)，實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)很好(hao)(hao)。在實(shi)習(xi)(xi)組(zu)里，每(mei)(mei)一(yi)(yi)位(wei)實(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都堅持聽好(hao)(hao)、上(shang)(shang)好(hao)(hao)每(mei)(mei)一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)(ke)。因(yin)此(ci)，在實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間里我(wo)(wo)們會(hui)認真(zhen)研讀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、新課(ke)(ke)(ke)標(biao)，做好(hao)(hao)自己(ji)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)準(zhun)備；會(hui)認真(zhen)聽好(hao)(hao)導師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)(ke)及其他語文老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、隊友的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，做好(hao)(hao)聽課(ke)(ke)(ke)筆記，做到課(ke)(ke)(ke)后與導師(shi)(shi)(shi)(shi)多交流；更會(hui)上(shang)(shang)好(hao)(hao)每(mei)(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)，做到認真(zhen)備課(ke)(ke)(ke)，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際情況確定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、重難點(dian)等，圍繞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)來(lai)編寫教(jiao)(jiao)(jiao)案，嚴格(ge)執行上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)前(qian)試講及每(mei)(mei)次備課(ke)(ke)(ke)都給(gei)指導老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)過目的(de)(de)(de)規定(ding)，并虛心向導師(shi)(shi)(shi)(shi)求教(jiao)(jiao)(jiao)，聽取導師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)意見。同時(shi)實(shi)習(xi)(xi)隊也會(hui)積極(ji)的(de)(de)(de)開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)后集體評課(ke)(ke)(ke)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討活(huo)動，邀請指導老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)我(wo)(wo)們做相關的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導，增長每(mei)(mei)位(wei)隊友的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)際經驗，并且上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)隊員也適時(shi)做好(hao)(hao)總結(jie)工(gong)作。這一(yi)(yi)舉措得到了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)好(hao)(hao)評。

　　另外，做(zuo)(zuo)好實(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)常管理(li)(li)工作，是實(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)順利(li)和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)好實(shi)習(xi)(xi)(xi)工作的(de)(de)(de)(de)前提。一(yi)個(ge)多(duo)月(yue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間，說長(chang)不(bu)長(chang)，說短不(bu)短，能(neng)否適應(ying)實(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活直接影響著(zhu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)質(zhi)量。因此(ci)實(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)制訂了(le)寢室(shi)衛(wei)生(sheng)值日(ri)(ri)制度、辦公室(shi)日(ri)(ri)常管理(li)(li)制度、簽(qian)到制度、集體(ti)評課制度、聽課評課信(xin)息反饋制度，要(yao)求(qiu)(qiu)每位實(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)員(yuan)服(fu)從學(xue)校(xiao)和(he)指導老師(shi)(shi)及帶隊(dui)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)領導，并嚴格遵守(shou)(shou)實(shi)習(xi)(xi)(xi)隊(dui)、實(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)各項制度，服(fu)從實(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)工作安排，嚴格遵守(shou)(shou)導師(shi)(shi)請示匯報制度，對實(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)職(zhi)工要(yao)有(you)禮貌。同時(shi)嚴格要(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)己，以身作則，思想、儀表(biao)、言行等(deng)各方面均為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)率；做(zuo)(zuo)到與隊(dui)友相處融(rong)洽，互幫互助(zhu)，團結友愛，盡自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)力為集體(ti)服(fu)務，該提意見的(de)(de)(de)(de)時(shi)候積極(ji)提意見，做(zuo)(zuo)到個(ge)人利(li)益服(fu)從集體(ti)利(li)益。所有(you)這一(yi)切使(shi)得團隊(dui)更加和(he)諧(xie)。

　　第四，實(shi)(shi)(shi)習學(xue)(xue)(xue)校希(xi)望(wang)(wang)和浙江(jiang)師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)保(bao)持(chi)長(chang)遠(yuan)的(de)(de)合(he)作關系。由(you)(you)于教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習對高師(shi)學(xue)(xue)(xue)生具有(you)不可低估的(de)(de)作用(yong)，所以高師(shi)院校歷來(lai)十分重視教育實(shi)(shi)(shi)習基地(di)的(de)(de)建設問題，探索出了多行之有(you)效的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習基地(di)建設模式。而這次去柳中實(shi)(shi)(shi)習，是由(you)(you)浙師(shi)大校方去和地(di)方聯(lian)系，希(xi)望(wang)(wang)柳中接受實(shi)(shi)(shi)習學(xue)(xue)(xue)生

　　。這種(zhong)模式(shi)的(de)(de)(de)優點(dian)是實(shi)(shi)習(xi)(xi)學生相對集(ji)中，便于(yu)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學主進行管(guan)理和(he)指(zhi)導，也便于(yu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)生之(zhi)間進行切磋和(he)交(jiao)流；但是，這種(zhong)模式(shi)的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)是有明顯的(de)(de)(de)松(song)散(san)性和(he)不穩定性。所以，實(shi)(shi)習(xi)(xi)學校(xiao)希望鞏固高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)與實(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)地之(zhi)間的(de)(de)(de)聯系，實(shi)(shi)習(xi)(xi)學校(xiao)表示他們(men)隨時歡迎高(gao)校(xiao)老師(shi)(shi)(shi)去開講座，了解學校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學情(qing)況(kuang)，不至于(yu)在實(shi)(shi)習(xi)(xi)中手忙(mang)腳亂。師(shi)(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)可以給實(shi)(shi)習(xi)(xi)學校(xiao)進行師(shi)(shi)(shi)資培訓、業務指(zhi)導、設備的(de)(de)(de)使用(yong)及(ji)圖(tu)書的(de)(de)(de)借閱等等。

　　三、重點：三對關系的處理

　　通(tong)過調查，我們還得出了要解決好“三(san)對關系(xi)”。

　　第(di)一(yi)對關(guan)系(xi)(xi)，要處理好與(yu)導(dao)(dao)師(shi)之(zhi)間(jian)(jian)的關(guan)系(xi)(xi)，在整個實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)隊(dui)中(zhong)，與(yu)導(dao)(dao)師(shi)之(zhi)間(jian)(jian)的關(guan)系(xi)(xi)問題(ti)一(yi)直都(dou)是教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工作(zuo)的關(guan)鍵問題(ti)之(zhi)一(yi)，通過本次調查，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)隊(dui)與(yu)指導(dao)(dao)老師(shi)之(zhi)間(jian)(jian)的關(guan)系(xi)(xi)十分(fen)融洽，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)積(ji)(ji)極的與(yu)導(dao)(dao)師(shi)聯系(xi)(xi)，虛心向(xiang)導(dao)(dao)師(shi)求教(jiao)(jiao)(jiao)，積(ji)(ji)極的將自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)案交由導(dao)(dao)師(shi)修改，而導(dao)(dao)師(shi)也積(ji)(ji)極地(di)融入到實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工作(zuo)中(zhong)來，多次參加了實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)隊(dui)的集(ji)體評課和教(jiao)(jiao)(jiao)學研討(tao)工作(zuo)，為實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)隊(dui)的進步(bu)付(fu)出了很多。導(dao)(dao)師(shi)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)的單獨交流(liu)更(geng)是十分(fen)常見，辦(ban)公室、預(yu)備教(jiao)(jiao)(jiao)室到處都(dou)能看到導(dao)(dao)師(shi)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)交流(liu)的場景。

　　第二對關(guan)系(xi)，要(yao)處理好師生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。實(shi)習生與學(xue)生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)一(yi)(yi)直以來都(dou)是實(shi)習學(xue)校(xiao)所擔憂的(de)(de)(de)(de)。通過本次調查研究(jiu)，我們不難(nan)發(fa)現，這個難(nan)題(ti)(ti)在我們這個教育實(shi)習隊中，并不是難(nan)題(ti)(ti)，我們很好的(de)(de)(de)(de)處理了師生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，一(yi)(yi)方面積極地融(rong)入班級(ji)，與學(xue)生交流，另一(yi)(yi)方面，也與學(xue)生保持一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)距離，從(cong)而很好的(de)(de)(de)(de)處理了這個問(wen)題(ti)(ti)，避免了一(yi)(yi)些不必要(yao)的(de)(de)(de)(de)事情的(de)(de)(de)(de)發(fa)生。

　　第三對(dui)關系，也是(shi)教育(yu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作中一(yi)直存在的(de)(de)(de)(de)，那就是(shi)教學實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作和班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作之間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系，很多實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生都(dou)比較(jiao)在意教學實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作，從而忽視(shi)了(le)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作，最明顯的(de)(de)(de)(de)一(yi)點就是(shi)導(dao)師們(men)都(dou)提出(chu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生對(dui)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)管(guan)理實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作沒(mei)(mei)有(you)(you)一(yi)個計(ji)劃，缺(que)乏(fa)整(zheng)體認(ren)知，只是(shi)單純的(de)(de)(de)(de)看(kan)看(kan)班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)紀律，沒(mei)(mei)有(you)(you)什么(me)實(shi)(shi)(shi)質性(xing)的(de)(de)(de)(de)突破。同(tong)時班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)導(dao)師還提出(chu)，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)管(guan)理實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作時間(jian)過(guo)短，應該適當的(de)(de)(de)(de)延(yan)長時間(jian)。時間(jian)過(guo)短是(shi)不能體現經班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)管(guan)理相關能力(li)的(de)(de)(de)(de)，實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生學到的(de)(de)(de)(de)也只是(shi)局部的(de)(de)(de)(de)，并(bing)不是(shi)非常深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)。班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)導(dao)師提出(chu)，應該在總時間(jian)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，重視(shi)并(bing)延(yan)長班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)管(guan)理實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作時間(jian)，強化(hua)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生對(dui)于班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，提高班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)工(gong)作實(shi)(shi)(shi)踐能力(li)。這也給(gei)我們(men)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)作提出(chu)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)研討(tao)的(de)(de)(de)(de)課題。

　　四、總結

　　通過(guo)本(ben)次(ci)(ci)教(jiao)育調查，不僅僅提高了(le)我(wo)們實習(xi)(xi)(xi)隊員做教(jiao)育科研的(de)(de)能(neng)力，而且還讓(rang)我(wo)們更(geng)深層次(ci)(ci)的(de)(de)了(le)解教(jiao)育實習(xi)(xi)(xi)工作。教(jiao)育實習(xi)(xi)(xi)本(ben)身就(jiu)是(shi)一個(ge)復雜(za)的(de)(de)集合(he)體(ti)，就(jiu)性質來說(shuo)，它無疑是(shi)實習(xi)(xi)(xi)生、所屬高校(xiao)、實習(xi)(xi)(xi)學校(xiao)三者之間的(de)(de)紐帶。在這過(guo)程中(zhong)，實習(xi)(xi)(xi)生是(shi)主角，實習(xi)(xi)(xi)學校(xiao)是(shi)舞臺，所屬高校(xiao)是(shi)后盾。作為主角的(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)生，必須具備過(guo)硬的(de)(de)師(shi)范素質，其(qi)中(zhong)最為關(guan)鍵的(de)(de)是(shi)掌(zhang)握住(zhu)師(shi)范技能(neng)，包括普(pu)通話和口(kou)語表達、書(shu)寫規范文字(zi)和書(shu)面表達技能(neng)、教(jiao)學工作技能(neng)、課堂教(jiao)學技能(neng)。

　　隨(sui)著教(jiao)師(shi)(shi)崗位競爭日(ri)趨激烈化，對教(jiao)師(shi)(shi)素質提(ti)出(chu)了更高的(de)(de)要(yao)求，特(te)別是在一專(zhuan)多能方面。此次教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習采取單一專(zhuan)業編隊的(de)(de)組織模式(shi)，這種(zhong)模式(shi)還處(chu)于完善(shan)期(qi)，雖然在實(shi)(shi)(shi)(shi)習期(qi)間效果顯(xian)著，但同樣也(ye)不(bu)(bu)能忽略它所存在的(de)(de)弊端，這種(zhong)弊端須在不(bu)(bu)斷的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中得(de)以解決，從而完善(shan)、發(fa)展(zhan)這種(zhong)新型的(de)(de)組合模式(shi)。人際關(guan)系(xi)(xi)(xi)是所有(you)社會活動的(de)(de)必(bi)(bi)然產物，學校(xiao)作(zuo)為社會的(de)(de)一個特(te)殊的(de)(de)縮影，在人際關(guan)系(xi)(xi)(xi)也(ye)有(you)獨(du)特(te)的(de)(de)闡(chan)釋。實(shi)(shi)(shi)(shi)習生(sheng)、學科指導(dao)老師(shi)(shi)、班(ban)主任導(dao)師(shi)(shi)、學生(sheng)便是關(guan)系(xi)(xi)(xi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)四個有(you)效支(zhi)點，從中必(bi)(bi)然會產生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習生(sheng)與(yu)導(dao)師(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)生(sheng)與(yu)班(ban)主任、實(shi)(shi)(shi)(shi)習生(sheng)與(yu)學生(sheng)這幾層關(guan)系(xi)(xi)(xi)，處(chu)理好這些關(guan)系(xi)(xi)(xi)對實(shi)(shi)(shi)(shi)習工作(zuo)的(de)(de)順利開展(zhan)起到了至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao)的(de)(de)作(zuo)用。

　　通(tong)過(guo)本次教(jiao)育(yu)(yu)調查而得出的(de)意(yi)見和建議，不僅是我們這支實習隊(dui)努力(li)調查的(de)科(ke)研成果，還旨(zhi)在通(tong)過(guo)這次教(jiao)育(yu)(yu)調查為教(jiao)育(yu)(yu)實習輸入新鮮的(de)血液，以此促進教(jiao)育(yu)(yu)實習更好更快的(de)發展。

教育類報告8

　　一、國畫及其教育的現狀

　　常言道：“越是(shi)民族的(de)(de)(de)(de)，越具有(you)(you)世界性。”中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)作為美(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)獨具表現形式的(de)(de)(de)(de)民族繪畫(hua)，是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)華民族引以為豪(hao)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)瑰(gui)寶，有(you)(you)著(zhu)數千(qian)年的(de)(de)(de)(de)悠(you)久歷(li)史，是(shi)詩、書、畫(hua)、印相結合的(de)(de)(de)(de)文人畫(hua)，是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)文化(hua)、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)、審(shen)美(mei)情趣、智慧的(de)(de)(de)(de)大綜(zong)合，區別西方概念的(de)(de)(de)(de)純繪畫(hua)。那中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)繼承狀(zhuang)況如(ru)何呢？一個中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)國(guo)(guo)(guo)(guo)外學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)美(mei)術(shu)(shu)，但外國(guo)(guo)(guo)(guo)人告訴他，真正的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)。然而(er)現在(zai)(zai)確實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)外國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育多于中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)，高考的(de)(de)(de)(de)科(ke)目全是(shi)西洋畫(hua)、藝(yi)術(shu)(shu)院校的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)專業課(ke)程有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)結合西方課(ke)程失去(qu)了國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，更可怕的(de)(de)(de)(de)是(shi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)院校因國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)專業就業率很低，取消了國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)專業，這樣大部(bu)分(fen)老師(shi)對(dui)(dui)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)不(bu)夠了解。在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)不(bu)少美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)師(shi)感到為難(nan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題，原因有(you)(you)以下幾(ji)點(dian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程比較繁瑣(suo)，一節課(ke)40分(fen)鐘需要解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問題太多（工具準備、知識傳授、技(ji)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、樂趣的(de)(de)(de)(de)培養、體驗實(shi)踐(jian)、衛生(sheng)……）。（2）小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)毛筆的(de)(de)(de)(de)控制能(neng)力較弱，對(dui)(dui)筆力、意境等一些抽象的(de)(de)(de)(de)名(ming)詞不(bu)易理解，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上頗(po)有(you)(you)難(nan)度(du)。（3）教(jiao)師(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)專業素質不(bu)夠扎實(shi)，對(dui)(dui)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)心有(you)(you)余而(er)力不(bu)足。（4）教(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)于國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)課(ke)課(ke)程安排偏少、不(bu)集中(zhong)(zhong)(zhong)，開展國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)。

　　二、小學階段的國畫課程及分析

　　人民美(mei)術出版社小學階段的(de)(de)國(guo)畫(hua)課程有(you)：《彩墨(mo)游戲一》（三(san)年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《彩墨(mo)游戲二》（三(san)年(nian)級(ji)(ji)下冊(ce)(ce)）、《用(yong)(yong)彩墨(mo)畫(hua)鳥》（四年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《用(yong)(yong)彩墨(mo)畫(hua)魚(yu)》（四年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《嬌(jiao)艷的(de)(de)花(hua)(hua)》（四年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《動物的(de)(de)臉》（四年(nian)級(ji)(ji)下冊(ce)(ce)）、《山水畫(hua)》（五年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《有(you)趣(qu)的(de)(de)漢字》（五年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《花(hua)(hua)鳥畫(hua)》（五年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《有(you)特點的(de)(de)人臉》（六(liu)年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《戲曲人物》（六(liu)年(nian)級(ji)(ji)上(shang)冊(ce)(ce)）、《畫(hua)故事(shi)》（六(liu)年(nian)級(ji)(ji)下冊(ce)(ce)）共(gong)十二課。三(san)年(nian)級(ji)(ji)是嘗試用(yong)(yong)毛筆(bi)、水性顏料(liao)、墨(mo)和(he)宣紙(zhi)等工具、材(cai)料(liao)，運用(yong)(yong)點線面(mian)來體驗趣(qu)味(wei)性。四五年(nian)級(ji)(ji)是嘗試用(yong)(yong)中國(guo)畫(hua)的(de)(de)表(biao)現方法、技法，表(biao)現自(zi)己對花(hua)(hua)、鳥、魚(yu)、蟲的(de)(de)認(ren)識與(yu)理(li)解，體驗筆(bi)墨(mo)趣(qu)味(wei)。六(liu)年(nian)級(ji)(ji)運用(yong)(yong)筆(bi)情墨(mo)趣(qu)來創作生活。

　　三、選擇國畫為課題的理由

　　1.中國畫(hua)具(ju)有(you)廣闊的胸懷，能容納(na)百川。

　　2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行(xing)不遠，能對孩子的人格品行(xing)進行(xing)教育。

　　3.符合美(mei)術(shu)課程追求人(ren)文性、強調(diao)愉(yu)悅(yue)性，學生在美(mei)術(shu)學習中(zhong)自由抒發情(qing)感，表達個性和創(chuang)意，增強自信心，養(yang)成(cheng)健康人(ren)格。

　　4.讓(rang)國畫(hua)成為大眾教育，“從娃(wa)娃(wa)抓(zhua)起”，學(xue)校(xiao)教育是(shi)很重要的(de)(de)途徑(jing)，增強學(xue)生的(de)(de)民族感(gan)。國畫(hua)的(de)(de)延續往往是(shi)通過一代(dai)代(dai)地傳授學(xue)習得以實現(xian)的(de)(de)而中小(xiao)學(xue)學(xue)生又(you)是(shi)接受這(zhe)種傳授的(de)(de)主(zhu)要對象(xiang)。我們沿著歷史發展(zhan)的(de)(de)規律，今天做好國畫(hua)教育，明天后繼有人繼續做國畫(hua)教育工作，相(xiang)信，國畫(hua)藝(yi)術會在中國民族文化發展(zhan)軌跡(ji)上開出繼續傳承、更加絢麗的(de)(de)花朵。

　　5.我校要(yao)營造書香氛圍，學(xue)生對詩歌理解水平較高(gao)。

　　6.教師雖然不是國畫專業畢業，但認真學(xue)習、鉆研、請教，相信能勝任(ren)教學(xue)。我校(xiao)專任(ren)教學(xue)副校(xiao)長王立峰書(shu)法、篆(zhuan)刻都很在行(xing)，可以隨時請教。

　　四、我校的現狀和實施途徑

　　東方(fang)實驗小學是(shi)新建5年(nian)(nian)的學校，低年(nian)(nian)級學生多，高年(nian)(nian)級學生少(shao)，而且半(ban)路轉來的多，大部分學生是(shi)外來務工子弟，基礎(chu)相對弱，美(mei)術教師有4位(wei)（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍(ping)）。

　　具體措施如下：

　　1.先從(cong)每個(ge)班(ban)級(ji)選出約2名(ming)基礎(chu)相對(dui)好(hao)的(de)(de)學(xue)生，在每個(ge)星(xing)期(qi)二到五第七節課(ke)進行培訓(xun)，最后成為(wei)班(ban)里的(de)(de)“領頭羊”。課(ke)程不脫離課(ke)本的(de)(de)意圖(tu)。低年級(ji)1～2年級(ji)主(zhu)要(yao)以彩墨游戲的(de)(de)方式接觸(chu)中(zhong)國畫(hua)、熟悉中(zhong)國畫(hua)。興趣是最好(hao)的(de)(de)老師(shi)，讓孩子在剛開(kai)始(shi)接觸(chu)中(zhong)國畫(hua)時能感受到樂趣，對(dui)學(xue)習充滿了期(qi)待(dai)，在每個(ge)階段(duan)的(de)(de)學(xue)習中(zhong)保持愉悅的(de)(de)心情。主(zhu)要(yao)參(can)考對(dui)象(xiang)為(wei)吳冠中(zhong)的(de)(de)作品。3年級(ji)從(cong)兒童(tong)喜歡的(de)(de)簡(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)入(ru)手，以簡(jian)單的(de)(de)線條畫(hua)出有趣的(de)(de)圖(tu)像和表情，同時貫穿并應用(yong)簡(jian)單的(de)(de).國畫(hua)理論（墨色、用(yong)筆(bi)(bi)、干濕(shi)）。4～5年級(ji)以具象(xiang)的(de)(de)為(wei)主(zhu)，鳥、魚(yu)、花、動物(wu)為(wei)主(zhu)。6年級(ji)根據生活創作，可(ke)以畫(hua)人(ren)與人(ren)的(de)(de)組合、人(ren)和環境的(de)(de)組合故事(shi)。

　　2.每個學期定期開(kai)展國畫講座(zuo)（可以由優秀的學生擔任，也可以聘請(qing)知名學者(zhe)）。

　　3.多(duo)(duo)讓孩(hai)子參觀(guan)畫展，多(duo)(duo)利用多(duo)(duo)媒體教學(xue)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)習，充分利用網絡提高自己，為國畫作(zuo)品(pin)多(duo)(duo)又質量好的學(xue)生(sheng)(sheng)舉辦個人畫展，邀請全校師生(sheng)(sheng)及家(jia)長參觀(guan)，增(zeng)強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)創作(zuo)的動力。

　　五、課題研究預期成果

　　教師(shi)根(gen)據實驗研究(jiu)中總結的(de)經(jing)驗，編寫(xie)專著、培訓、撰寫(xie)論文，成(cheng)果(guo)展示，并將(jiang)有價值的(de)經(jing)驗在全區推廣。

　　1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結報(bao)告。

　　2.提交研究(jiu)實踐中相關(guan)的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。

　　3.出版專(zhuan)著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀(du)本。

　　4.通過活(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學、公開(kai)課(ke)(ke)等形式，開(kai)展(zhan)(zhan)國(guo)畫(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學實踐，形成較為完整(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)學設計體系并積累優(you)秀活(huo)(huo)動(dong)案(an)例。整(zheng)理(li)、匯編活(huo)(huo)動(dong)案(an)例、優(you)秀教(jiao)(jiao)案(an)及孩子的(de)感想(xiang)體會，隨(sui)時隨(sui)地了解各大雜志的(de)國(guo)畫(hua)(hua)比賽信(xin)息，交流(liu)(liu)、展(zhan)(zhan)示本校(xiao)的(de)階段成果，為交流(liu)(liu)、提升搭(da)建(jian)平臺。

　　5.收(shou)集校(xiao)外美術(shu)培訓班(ban)的國畫作(zuo)品，交流學(xue)習技法，提(ti)高思想認識，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)當小老師，增強學(xue)生(sheng)自信心(xin)的同時(shi)，其他學(xue)生(sheng)也學(xue)到了新知(zhi)識。

　　6.整理各種活動照(zhao)片，編輯國畫(hua)課題(ti)等活動影像(xiang)資料(liao)。

教育類報告9

　　7月5日至8月9日，我(wo)在(zai)(zai)南寧市第二(er)十八中學(xue)(xue)進行了(le)差不(bu)多一(yi)個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)教育實(shi)習(xi)。學(xue)(xue)高為(wei)師，身(shen)正為(wei)范，在(zai)(zai)這一(yi)個(ge)(ge)月里，作為(wei)一(yi)名教育專業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)教師，我(wo)始終用教師的(de)(de)(de)身(shen)份來嚴格地要(yao)求自己，時刻注意(yi)自身(shen)的(de)(de)(de)言(yan)行，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)態度，本著(zhu)對(dui)學(xue)(xue)生負責的(de)(de)(de)態度盡全力做好班主任(ren)及(ji)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)每一(yi)項(xiang)工作;以一(yi)個(ge)(ge)實(shi)習(xi)生的(de)(de)(de)身(shen)份，不(bu)去逾越實(shi)習(xi)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)規章制(zhi)度，對(dui)實(shi)習(xi)學(xue)(xue)校領導和老師都很尊(zun)敬，并且能夠聽取他們提出的(de)(de)(de)指導意(yi)見，并且和其他實(shi)習(xi)生一(yi)起團結合(he)作完成實(shi)習(xi)學(xue)(xue)校給予我(wo)們的(de)(de)(de)任(ren)務。

　　在這期間，通過理(li)論與(yu)實踐的(de)結(jie)合(he)、與(yu)學(xue)校、家長的(de)溝通，進一步提高了我的(de)教(jiao)育技(ji)能(neng)，尤其(qi)是觀察、分析(xi)和解(jie)決問題的(de)實際工作能(neng)力。本次教(jiao)育實習的(de)基本內(nei)容包括三部分：課堂教(jiao)學(xue)、班主(zhu)任工作和教(jiao)育調查。

　　一、實習基本(ben)情況

　　1.課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學：聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)14節(jie)，完成(cheng)教(jiao)案數(shu)(shu)為(wei)4份，上課(ke)(ke)(ke)(ke)節(jie)數(shu)(shu)為(wei)3節(jie)，其(qi)中新(xin)授課(ke)(ke)(ke)(ke)2節(jie)，講(jiang)評試卷(juan)課(ke)(ke)(ke)(ke)1節(jie)

　　2.班(ban)(ban)主(zhu)任工作：組織(zhi)一次主(zhu)題(ti)為 喜(xi)迎世錦賽(sai)，做(zuo)文明學(xue)(xue)生 的主(zhu)題(ti)班(ban)(ban)會;組織(zhi)學(xue)(xue)生參加(jia)(jia)學(xue)(xue)校(xiao)的足球比賽(sai)和籃球比賽(sai);組織(zhi)全班(ban)(ban)同(tong)學(xue)(xue)參加(jia)(jia)學(xue)(xue)校(xiao)的清掃學(xue)(xue)校(xiao)公共區域的志愿者活動。

　　3.教育報告(gao);完成一份實習教育調查報告(gao)。

　　二、實(shi)習主要內容

　　(一)思(si)想和(he)紀律(lv)表現

　　實(shi)習(xi)(xi)(xi)對于(yu)師范生來(lai)說是(shi)鍛煉技能的關鍵(jian)途徑，是(shi)為未來(lai)就業奠基(ji)的必經之(zhi)路。所以(yi)我(wo)(wo)非常珍(zhen)惜實(shi)習(xi)(xi)(xi)的機會(hui)。所以(yi)在整個(ge)實(shi)習(xi)(xi)(xi)期間，我(wo)(wo)都堅持以(yi)端正(zheng)的態度，無論從(cong)著裝還(huan)是(shi)言行舉止，都嚴格(ge)要求自己，遵守學校的規章(zhang)制度，積極(ji)配合實(shi)習(xi)(xi)(xi)學校的要求，認(ren)(ren)真完成各項(xiang)(xiang)任(ren)務。此(ci)外作(zuo)(zuo)為本次(ci)實(shi)習(xi)(xi)(xi)團隊的年級組長，積極(ji)認(ren)(ren)真負責，盡力(li)把每項(xiang)(xiang)工作(zuo)(zuo)做(zuo)到最好。從(cong)整體來(lai)看，本次(ci)的實(shi)習(xi)(xi)(xi)團隊得到了(le)實(shi)習(xi)(xi)(xi)學校的好評。這是(shi)很令我(wo)(wo)開(kai)心和驕傲的!

　　(二)班主任工作

　　實習(xi)中，我(wo)得到原班(ban)主任(ren)陳老師的(de)悉心指導，通過交流傳授我(wo)許多在(zai)管理(li)班(ban)集體方面(mian)的(de)技巧和藝(yi)術，同(tong)時她給(gei)予我(wo)充(chong)分的(de)信任(ren)和機會(hui)，讓我(wo)體驗班(ban)主任(ren)工作的(de)點點滴(di)滴(di)。

　　1. 班主任工作實(shi)習情(qing)況(kuang)

　　(1) 深(shen)入了(le)解(jie)班(ban)級(ji)情(qing)況

　　在為(wei)期一(yi)(yi)周(zhou)的(de)(de)(de)見習階段(duan)，除(chu)了(le)(le)(le)認真參加聽課之(zhi)外，其余的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)就是(shi)(shi)積極主動和(he)(he)(he)(he)高一(yi)(yi)(7)班(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任工作(zuo)指導老(lao)(lao)師(shi)陳老(lao)(lao)師(shi)溝通(tong)交(jiao)流(liu)，詳細了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)規章制(zhi)度，班(ban)(ban)(ban)(ban)級文化，班(ban)(ban)(ban)(ban)級結構，班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)隊伍狀況(kuang)(kuang);通(tong)過(guo)(guo)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)檔案資料來進一(yi)(yi)步(bu)了(le)(le)(le)解班(ban)(ban)(ban)(ban)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)家庭背景和(he)(he)(he)(he)興趣愛好(hao)等個人基本情況(kuang)(kuang);通(tong)過(guo)(guo)幫(bang)助科(ke)任老(lao)(lao)師(shi)批改作(zuo)業和(he)(he)(he)(he)日記了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀況(kuang)(kuang)和(he)(he)(he)(he)心情體悟;利用傍晚的(de)(de)(de)業余時(shi)間(jian)，進入班(ban)(ban)(ban)(ban)級，廣泛接觸學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們聊天(tian)，在平等的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)中，了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想、學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活狀況(kuang)(kuang)，贏(ying)得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信(xin)任，和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打成(cheng)一(yi)(yi)片(pian);通(tong)過(guo)(guo)個別(bie)談話，深入了(le)(le)(le)解個別(bie)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內心世界。因為(wei)了(le)(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)尊重(zhong)，是(shi)(shi)贏(ying)得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)任與支持(chi)的(de)(de)(de)途徑，也是(shi)(shi)建立良好(hao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系基石，更是(shi)(shi)為(wei)接下來順利開展班(ban)(ban)(ban)(ban)主任工作(zuo)奠基。所以，很(hen)快(kuai)我(wo)就熟悉了(le)(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)的(de)(de)(de)日常(chang)工作(zuo)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基本情況(kuang)(kuang)。

　　(2) 認真(zhen)負(fu)責地做好班級日常(chang)管(guan)理工作。

　　每天早(zao)(zao)早(zao)(zao)地(di)進入班(ban)級督查學(xue)(xue)生的(de)早(zao)(zao)讀，眼操，課(ke)間操和環境清潔工(gong)作(zuo)。因為二十八中每個星(xing)期每個班(ban)都(dou)(dou)有兩次放學(xue)(xue)后的(de)健康跑(pao)，每次健康跑(pao)我都(dou)(dou)會帶著(zhu)學(xue)(xue)生堅(jian)持跑(pao)步。雖然每天的(de)常規工(gong)作(zuo)很瑣碎，但(dan)是我都(dou)(dou)會認真、耐心地(di)完成(cheng)。

　　(3) 處理好各種偶發(fa)事件

　　高一的學(xue)生很(hen)多都帶有(you)手機(ji)在身上，但是學(xue)校嚴禁在教學(xue)區玩手機(ji)。所(suo)以對于類似這(zhe)樣違反學(xue)校校規的比如午休(xiu)和就(jiu)寢(qin)說話(hua)吵鬧(nao)的等現象(xiang)，我會與學(xue)生進(jin)行耐心地個別談話(hua)。

　　(4) 耐心指(zhi)導后(hou)進(jin)生(sheng)和調皮(pi)搗蛋的(de)學生(sheng)

　　在深入了解了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本情況后，在自(zi)習(xi)時間，我(wo)會(hui)(hui)主(zhu)動找成績比(bi)較(jiao)落后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)聊天，和(he)他(ta)們(men)(men)敞開心扉，以(yi)欣(xin)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，鼓(gu)勵(li)(li)他(ta)們(men)(men)繼續努力，不(bu)要(yao)放棄和(he)氣餒。并且給(gei)予學(xue)習(xi)方(fang)法上的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，幫助他(ta)們(men)(men)能更(geng)有效地(di)取(qu)得(de)(de)進步。對于平時比(bi)較(jiao)有個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)，愛調皮(pi)搗蛋的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)也會(hui)(hui)給(gei)予特(te)別地(di)關注。在聊天的(de)(de)(de)(de)(de)過程中我(wo)會(hui)(hui)首先肯(ken)定(ding)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，鼓(gu)勵(li)(li)他(ta)們(men)(men)發(fa)揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)長和(he)優勢，相信他(ta)們(men)(men)只要(yao)改正(zheng)某(mou)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足一定(ding)會(hui)(hui)取(qu)得(de)(de)驚人的(de)(de)(de)(de)(de)成功。教育專(zhuan)業實習(xi)報告模(mo)板教育專(zhuan)業實習(xi)報告模(mo)板。通過和(he)這兩類學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)悉心交流，更(geng)拉近了和(he)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)距離，更(geng)有利(li)于整個(ge)班(ban)集體的(de)(de)(de)(de)(de)管理。

　　(5)上好主題班會(hui)和(he)團隊活(huo)動(dong)

　　按照(zhao)學(xue)校的(de)要求，每個(ge)班要舉行以 喜(xi)迎世錦賽，做文明(ming)學(xue)生 的(de)主(zhu)題(ti)班會。在原(yuan)班主(zhu)任陳老(lao)師(shi)的(de)信任和支(zhi)持下，由我來主(zhu)持這個(ge)班會。由于準備充分(fen)，并收集了各種恰當且貼(tie)(tie)近主(zhu)題(ti)貼(tie)(tie)近學(xue)生的(de)視頻(pin)、圖片(pian)和問(wen)題(ti)，整(zheng)個(ge)班會的(de)氛圍活躍，學(xue)生參與程度高，整(zheng)個(ge)班會取得良好(hao)的(de)效果。

　　因為(wei)學校非常重視體育健身活(huo)動，所以每(mei)個(ge)星期(qi)都(dou)會(hui)(hui)有足(zu)球(qiu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)和籃球(qiu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)等球(qiu)類活(huo)動。每(mei)次的(de)球(qiu)賽(sai)(sai)我都(dou)會(hui)(hui)認真組織非參賽(sai)(sai)學生當好拉拉隊，并(bing)幫他(ta)們(men)拍照，記錄(lu)每(mei)一個(ge)精彩(cai)的(de)瞬(shun)間(jian)。

　　2. 反思總結

　　經過(guo)實踐體驗和反思(si)總結(jie)(jie)，我總結(jie)(jie)出要(yao)成(cheng)為(wei)一名優(you)秀的班班主任要(yao)做到以(yi)下幾個(ge)方面：

　　(1)作好計(ji)劃(hua)，繁(fan)而(er)不亂。

　　班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)異常(chang)繁瑣(suo)，這(zhe)是眾所周知的(de)(de)(de)。因此(ci)，在開展(zhan)(zhan)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)繁重的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)之前，應先(xian)根據本班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)實(shi)際情況制(zhi)定(ding)詳盡的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)。古(gu)語有云： 凡事(shi)預(yu)(yu)則立,不(bu)預(yu)(yu)則廢。 這(zhe)說明制(zhi)定(ding)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)重要(yao)性。如果(guo)沒有制(zhi)定(ding)一(yi)個切(qie)實(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃(hua)，跟著感(gan)覺走，就會使工(gong)作(zuo)顯得被動，更會使繁瑣(suo)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)顯得更凌亂，以(yi)至工(gong)作(zuo)難以(yi)開展(zhan)(zhan)，不(bu)能達(da)到預(yu)(yu)期(qi)的(de)(de)(de)目標，而且將來還可能出(chu)現一(yi)些(xie)不(bu)可預(yu)(yu)測的(de)(de)(de)問題。因此(ci)，開展(zhan)(zhan)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)，一(yi)定(ding)要(yao)先(xian)作(zuo)好計(ji)(ji)劃(hua)。

　　(2)了解學生，對癥下藥。

　　深入了解了班里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'每一個學(xue)生，為做好(hao)班級輔助(zhu)管理工作做好(hao)了準(zhun)備。尤其在(zai)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生進行個別教育時，充分(fen)利用學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特(te)征，往往會取(qu)得事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。如對(dui)(dui)(dui)勤奮好(hao)學(xue)，成績(ji)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生就(jiu)可(ke)以采取(qu)開門見山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育方式(shi)，對(dui)(dui)(dui)缺點多、自尊心較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生在(zai)可(ke)以先與學(xue)生從情感上融洽(qia)，然后(hou)由淺如深，有(you)層次地涉及教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，而對(dui)(dui)(dui)那些產生對(dui)(dui)(dui)抗性(xing)心理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生就(jiu)可(ke)采取(qu)商談式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育方式(shi)。

　　(3)尊重學生，貴(gui)在坦誠。

　　在管理班級(ji)上，應(ying)(ying)把學生(sheng)(sheng)(sheng)當作一個平等的(de)主體來對(dui)待，尊(zun)重(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人格(ge)尊(zun)嚴，彼此無高低、尊(zun)卑之分。老師(shi)在建立(li)(li)威信(xin)的(de)基(ji)礎上，應(ying)(ying)該與他們(men)平等、友好(hao)的(de)相處，建立(li)(li)起(qi)了和諧的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系。在出現(xian)問(wen)題(ti)時，千萬不(bu)能(neng)立(li)(li)即就獲從(cong)新生(sheng)(sheng)(sheng)、斥罵學生(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)是(shi)要(yao)先(xian)弄清(qing)事情(qing)的(de)緣由(you)要(yao)通過講(jiang)事實、擺道理，使學生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)悅誠服的(de)接(jie)(jie)(jie)受。人無完人，要(yao)允(yun)許學生(sheng)(sheng)(sheng)出現(xian)這樣那樣的(de)過錯，只(zhi)要(yao)知錯能(neng)改就可(ke)以了。當學生(sheng)(sheng)(sheng)提出批評意見時，作為老師(shi)的(de)我們(men)，應(ying)(ying)該虛心(xin)地(di)接(jie)(jie)(jie)受，沒有(you)因(yin)為 我是(shi)老師(shi)，我接(jie)(jie)(jie)受學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)批評，這樣多沒面子 而(er)拒(ju)絕接(jie)(jie)(jie)受。作為班主任更(geng)要(yao)有(you)一種(zhong)大度的(de)氣(qi)量，寬闊的(de)胸(xiong)懷，不(bu)要(yao)斤(jin)斤(jin)計較，平等地(di)對(dui)待學生(sheng)(sheng)(sheng)，這樣才(cai)能(neng)贏得越來越多的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)信(xin)任。

　　(4)善待后進，施(shi)予愛(ai)心(xin)。

　　對(dui)待學(xue)生不(bu)(bu)能有偏愛之心。在處理班(ban)上問題時(shi)，班(ban)主任要(yao)努力做到一視同(tong)仁(ren)，就事(shi)說事(shi)，從不(bu)(bu)歧視后進學(xue)生，讓他(ta)同(tong)其他(ta)學(xue)生在公平、和解的氣氛下(xia)解決(jue)問題。當(dang)好學(xue)生和差生犯同(tong)樣的錯誤時(shi)，不(bu)(bu)要(yao)因為(wei)他(ta)是(shi)(shi)差生而(er)嚴加指責，或他(ta)是(shi)(shi)好學(xue)生而(er)裝作(zuo)沒看見。要(yao)堅持平等原則，實(shi)事(shi)求是(shi)(shi)，公正對(dui)待。平時(shi)多(duo)找(zhao)后進生進行特別(bie)輔導，了解其家庭、學(xue)習、思想(xiang)等各方面的情況，給他(ta)們(men)愛心與關懷。并找(zhao)出原因，耐心勸導，這樣后進生會重新燃起他(ta)們(men)的自(zi)(zi)(zi)尊(zun)心、自(zi)(zi)(zi)信心，積極地去發展他(ta)們(men)自(zi)(zi)(zi)己。

　　(5)做好自己，為人師表。

　　老(lao)師的(de)外(wai)在(zai)(zai)(zai)(zai)行為(wei)表現，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)一(yi)種(zhong)榜樣和示范的(de)作用(yong)，會(hui)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)潛移默化(hua)的(de)影響(xiang)。俗話說(shuo)： 身教重于(yu)言(yan)教。 無論(lun)是在(zai)(zai)(zai)(zai)穿著打扮(ban)方面(mian)，還(huan)是在(zai)(zai)(zai)(zai)言(yan)行方面(mian)，無論(lun)是在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)能(neng)力方面(mian)，還(huan)是在(zai)(zai)(zai)(zai)個人(ren)修(xiu)養方面(mian)都以(yi)一(yi)名(ming)正式老(lao)師、班主任(ren)的(de)身份(fen)要求自己，在(zai)(zai)(zai)(zai)班中(zhong)得到(dao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認可與支持(chi)。只(zhi)有(you)尊重自己、為(wei)人(ren)師表的(de)老(lao)師，才能(neng)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)那里(li)得到(dao)愛戴與尊重，在(zai)(zai)(zai)(zai)班中(zhong)建立起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自己的(de)威信(xin)，這(zhe)是班主任(ren)工作的(de)基礎。

　　班(ban)主任實(shi)習工作(zuo)，使我認識到當一名班(ban)主任的不(bu)容(rong)易(yi)。班(ban)主任有(you)時就像一名會(hui)計，每個學生心里都有(you)一個個小算盤(pan)，多聽(ting)多看，一一入(ru)賬(zhang)，才不(bu)會(hui)出(chu)現糊涂賬(zhang)，才能經營得好(hao)。

　　(三)教學工作

　　由于時(shi)間關系，這次實習中我只有上兩(liang)節新課(ke)(ke)的(de)機會(hui)和一次試卷講評課(ke)(ke)。但是(shi)幾次的(de)真實課(ke)(ke)堂(tang)鍛(duan)煉，讓我深刻(ke)體(ti)會(hui)到 紙上得(de)來終(zhong)覺淺，絕(jue)知此(ci)事(shi)要(yao)躬(gong)行 。教學技能的(de)提(ti)高(gao)必(bi)須(xu)得(de)經過真槍實彈地鍛(duan)煉才會(hui)提(ti)高(gao)地更快、更有效。同時(shi)，也讓我獲得(de)了些許(xu)對(dui)今(jin)后的(de)教學工作(zuo)具有重(zhong)要(yao)意義的(de)經驗和教訓。

　　首先，認(ren)真備課是關鍵(jian)

　　成功(gong)總屬于(yu)(yu)有準備(bei)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。 上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)也不例外(wai)。一堂課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)成功(gong)與否關鍵在(zai)于(yu)(yu)備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)成敗。無論是(shi)校外(wai)的(de)(de)(de)(de)實習(xi)指導老(lao)師，還(huan)是(shi)大學里的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法老(lao)師，都非(fei)常強調，要(yao)(yao)(yao)求我們，作(zuo)為新(xin)(xin)老(lao)師，在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)，可以采取集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)，集體設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，制(zhi)作(zuo)課(ke)(ke)(ke)件，集智慧之所長。在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)，不要(yao)(yao)(yao)過于(yu)(yu)追求形式上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性。備(bei)課(ke)(ke)(ke)前(qian)既要(yao)(yao)(yao)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材要(yao)(yao)(yao)備(bei)學生。熟(shu)(shu)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、尊重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中透漏出的(de)(de)(de)(de)信息傳(chuan)遞(di)給(gei)學生。備(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)結合學生的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)水平將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學重點和(he)(he)難(nan)點用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材語言(yan)用(yong)學生能(neng)讀懂的(de)(de)(de)(de)語言(yan)簡明(ming)扼要(yao)(yao)(yao)地呈(cheng)現給(gei)學生。同(tong)時(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)前(qian)一定熟(shu)(shu)悉(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，反復試(shi)講，理順教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學思路，從(cong)整體上(shang)(shang)把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)的(de)(de)(de)(de)框架，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學德條理性和(he)(he)邏(luo)輯感染力，此外(wai)也要(yao)(yao)(yao)確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學細節，尤其(qi)是(shi)新(xin)(xin)老(lao)師，避免上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)時(shi)由于(yu)(yu)經驗(yan)不足，無法應對各種狀況(kuang)外(wai)的(de)(de)(de)(de)事情。

　　其次，對(dui)學生課堂表現的(de)肯定要講(jiang)究藝術

　　第(di)一(yi)次(ci)上課(ke)后，指(zhi)導(dao)老師蘇老師對(dui)我的(de)(de)(de)評(ping)價是(shi)(shi)： 整個(ge)(ge)課(ke)堂(tang)把(ba)握得很不(bu)錯，時間剛剛好，聲(sheng)音洪亮(liang)，表(biao)達(da)流利，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)也調動(dong)的(de)(de)(de)不(bu)錯。但存在一(yi)個(ge)(ge)小問題(ti)需要(yao)今后改正(zheng)，對(dui)積極舉(ju)手回答(da)問題(ti)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)一(yi)定要(yao)及時肯定鼓勵，尤其(qi)是(shi)(shi)要(yao)留機(ji)(ji)會給平時比(bi)較內向的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)展(zhan)現(xian)自己的(de)(de)(de)機(ji)(ji)會。此外(wai)對(dui)學(xue)生(sheng)回答(da)正(zheng)確的(de)(de)(de)肯定表(biao)達(da)方(fang)式(shi)盡可能多樣化(hua)。 非常(chang)感謝蘇老師的(de)(de)(de)細(xi)心(xin)指(zhi)導(dao)，今后來的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上我就嚴格要(yao)求自己要(yao)注意改正(zheng)這個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，爭(zheng)取讓自己的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)更有活力(li)和(he)色彩。

　　最(zui)后，要做好教學反思與(yu)總結。教育專(zhuan)業實(shi)習報(bao)告(gao)模板(ban)各類報(bao)告(gao)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)指教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)了實現(xian)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)傾向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持下，對(dui)(dui)已經(jing)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)或正(zheng)在(zai)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)以(yi)及這些活動(dong)(dong)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論、假設，進(jin)(jin)行積極(ji)(ji)、持續(xu)、周密、深(shen)入、自我調節性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考，而且(qie)在(zai)思(si)(si)(si)考過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，能(neng)夠發(fa)(fa)現(xian)、清晰表征所遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)題，并(bing)積極(ji)(ji)尋求(qiu)(qiu)多(duo)種方法來(lai)(lai)(lai)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。作為(wei)實習(xi)生(sheng)(sheng)，幸(xing)運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)每一次上(shang)(shang)課(ke)(ke)前與上(shang)(shang)課(ke)(ke)后都(dou)(dou)有(you)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，我更是(shi)(shi)(shi)(shi)抓(zhua)住這個(ge)難得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，做好課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)(si)(si)和總結，在(zai)實踐中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現(xian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，糾正(zheng)錯誤，完善自己(ji)，才會得到(dao)發(fa)(fa)展(zhan)。除了以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)之外，在(zai)此次實習(xi)中(zhong)(zhong)我發(fa)(fa)現(xian)了一個(ge)嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。雖(sui)然新(xin)(xin)課(ke)(ke)改全國都(dou)(dou)在(zai)如火如荼地進(jin)(jin)行中(zhong)(zhong)，宣傳力度(du)也(ye)非常大。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)真正(zheng)進(jin)(jin)入一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，整體(ti)來(lai)(lai)(lai)看，中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂大多(duo)還處于傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育模式當中(zhong)(zhong)，合作探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方式實行起來(lai)(lai)(lai)阻礙重(zhong)重(zhong)。就拿二十八(ba)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)(lai)說，他(ta)(ta)們對(dui)(dui)于小組合作學(xue)習(xi)，沒有(you)多(duo)大興趣(qu)。習(xi)慣了默(mo)默(mo)地跟著(zhu)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)把重(zhong)點知識劃(hua)下來(lai)(lai)(lai)，懶于動(dong)(dong)腦(nao)，發(fa)(fa)散(san)思(si)(si)(si)維。在(zai)我講課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作探究(jiu)環節，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)主動(dong)(dong)性很難調動(dong)(dong)。對(dui)(dui)于課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻和圖片，大部分同學(xue)也(ye)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)走馬觀花，對(dui)(dui)于老(lao)(lao)師提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題不愿思(si)(si)(si)考。對(dui)(dui)知識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)(wo)仍是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)死記硬(ying)背的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式來(lai)(lai)(lai)掌握(wo)(wo)。雖(sui)然一線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師們對(dui)(dui)于新(xin)(xin)課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念和新(xin)(xin)要求(qiu)(qiu)都(dou)(dou)有(you)所了解，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)們大多(duo)認為(wei)，新(xin)(xin)課(ke)(ke)改理念具體(ti)要求(qiu)(qiu)在(zai)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐中(zhong)(zhong)踐行起來(lai)(lai)(lai)是(shi)(shi)(shi)(shi)極(ji)(ji)具困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因為(wei)中(zhong)(zhong)學(xue)離(li)不開考試成(cheng)績，高考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指揮棒時(shi)刻指揮著(zhu)老(lao)(lao)師們要重(zhong)抓(zhua)學(xue)習(xi)成(cheng)績。

　　此外(wai)，從教(jiao)師們(men)(men)的(de)(de)(de)立場來說，他(ta)們(men)(men)一直認(ren)為(wei)二十八中的(de)(de)(de)生源基礎中考(kao)(kao)成績(ji)差，基礎薄弱，所(suo)以(yi)在高(gao)(gao)中的(de)(de)(de)整個新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過程中，老師們(men)(men)也都沒有(you)激情去改變自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式，讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)課堂更(geng)具吸引力(li)，提高(gao)(gao)課堂質量(liang)，從而(er)改變學(xue)(xue)生，把教(jiao)學(xue)(xue)目標定(ding)為(wei)讓(rang)學(xue)(xue)生死記基本的(de)(de)(de)知識點，通過會(hui)(hui)考(kao)(kao)就行了。雖(sui)說教(jiao)學(xue)(xue)要根(gen)據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際接受(shou)能力(li)和水平，但是(shi)我認(ren)為(wei)從這(zhe)群孩子(zi)進入(ru)高(gao)(gao)中的(de)(de)(de)第一天，就應經被定(ding)位了。每每想到這(zhe)些，都會(hui)(hui)為(wei)這(zhe)幫孩子(zi)心痛!

　　三(san)、結語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而(er)求索。

　　實習(xi)雖已暫告一段落，可當我(wo)(wo)回過頭來(lai)看一下(xia)自己留下(xia)的(de)腳印，我(wo)(wo)相信那(nei)不(bu)(bu)會是(shi)(shi)我(wo)(wo)們旅途的(de)歸宿，而(er)是(shi)(shi)我(wo)(wo)充滿挑戰和希望的(de)開始!實習(xi)中所(suo)收(shou)獲的(de)種種經驗和教訓都將會是(shi)(shi)我(wo)(wo)今后不(bu)(bu)斷前進(jin)的(de)基(ji)石(shi)和動力。今后的(de)路還很長，必然還會存在各種磕磕碰碰，但是(shi)(shi)我(wo)(wo)相信，只要堅持不(bu)(bu)懈，積極上進(jin)，虛心(xin)好學(xue)，不(bu)(bu)斷改(gai)正不(bu)(bu)足(zu)，一定會收(shou)獲成功的(de)喜(xi)悅!

教育類報告10

　　教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)習(xi)已經結束(shu)，回(hui)顧兩(liang)周(zhou)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)生(sheng)活，感(gan)慨頗多。而讓我(wo)感(gan)受(shou)最深的(de)(de)(de)是：教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)習(xi)對每一(yi)個(ge)準教(jiao)師(shi)來(lai)說，都是非常重要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)步(bu)，是我(wo)們師(shi)范生(sheng)將理論知識(shi)(shi)付(fu)諸于行動(dong)的(de)(de)(de)必(bi)需環節。我(wo)們可以通過實(shi)(shi)(shi)習(xi)，接觸與(yu)專業相(xiang)關的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)工作(zuo)，綜合運用(yong)所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)理論知識(shi)(shi)，所(suo)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)基本技能和專業知識(shi)(shi)運用(yong)到實(shi)(shi)(shi)踐中，用(yong)理論指導實(shi)(shi)(shi)踐，提高自己在(zai)(zai)社會中，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)面(mian)前，在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)里的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)操作(zuo)能力，而不僅僅是局(ju)限于書本的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)。這兩(liang)周(zhou)的(de)(de)(de)生(sheng)活工作(zuo)體(ti)驗，在(zai)(zai)指導老師(shi)吳(wu)鳳(feng)娟的(de)(de)(de)幫助(zhu)輔導下，我(wo)收獲了很多學(xue)校(xiao)(xiao)里學(xue)不到的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，綜合素質(zhi)得到了很大(da)的(de)(de)(de)提高，體(ti)會了作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)光榮與(yu)責任，以及(ji)明白了成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)所(suo)要(yao)付(fu)出的(de)(de)(de)艱(jian)辛和勞累(lei)。現將實(shi)(shi)(shi)習(xi)期間的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)基本情 況總結如(ru)下：

　　1、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke) 教學(xue)工作最(zui)(zui)基(ji)礎的(de)(de)(de)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，實習教學(xue)工作的(de)(de)(de)第一(yi)件事也是(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。實習期間的(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不再是(shi)(shi)以前讀(du)書時(shi)那(nei)種專門聽(ting)老(lao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，而是(shi)(shi)聽(ting)指導老(lao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)(fang)法(fa)，講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)思路等(deng)(deng)等(deng)(deng);學(xue)習指導老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)經驗，和處理課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，與學(xue)生互動的(de)(de)(de)技(ji)巧等(deng)(deng)等(deng)(deng)。 我第一(yi)次(ci)聽(ting)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)我院副教授田(tian)素霞(xia)的(de)(de)(de)一(yi)節離散(san)數學(xue)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容(rong)精煉(lian)、節奏緊湊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛活躍，讓(rang)我耳目(mu)一(yi)新。先(xian)是(shi)(shi)學(xue)生在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)到什么、解決(jue)了什么問題(ti)，其(qi)次(ci)是(shi)(shi)教師(shi)(shi)對重難點的(de)(de)(de)區分(fen)和處理，最(zui)(zui)后是(shi)(shi)師(shi)(shi)生交流情況等(deng)(deng)。這(zhe)(zhe)次(ci)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)讓(rang)我覺得，學(xue)校教學(xue)要(yao)求的(de)(de)(de)不僅僅是(shi)(shi)學(xue)科教育知識(shi)，還(huan)有很多其(qi)它的(de)(de)(de)技(ji)能技(ji)巧。自(zi)(zi)那(nei)天起，我根據課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程表去聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，做好詳細(xi)記錄，以能在最(zui)(zui)短時(shi)間內(nei)提高自(zi)(zi)身水平。

　　2、備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke) 教學(xue)(xue)工作的(de)(de)第(di)二個(ge)方面就是(shi)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)教學(xue)(xue)的(de)(de)開始，備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不僅(jin)僅(jin)要(yao)(yao)聯(lian)系(xi)書本上(shang)的(de)(de)內容，還要(yao)(yao)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活相聯(lian)系(xi)，還要(yao)(yao)考慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)原有的(de)(de)知識水平，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)接受(shou)能力(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)反(fan)應，教學(xue)(xue)實(shi)際(ji)(ji)情景等方面的(de)(de)情況。在備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)時候(hou)，我(wo)的(de)(de)教案(an)教案(an)一(yi)般是(shi)祥案(an)，一(yi)字一(yi)句把上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)每一(yi)句話(hua)寫出來。在備好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后，首先要(yao)(yao)把教案(an)交(jiao)給吳(wu)老師修改(gai)，吳(wu)老師會告訴(su)我(wo)哪些地(di)方需要(yao)(yao)更多的(de)(de)加(jia)重，提醒那些地(di)方該更多的(de)(de).與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互動(dong)，那些地(di)方注意引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勾勒重點(dian)等等。在老師指導完初稿(gao)后，會再次整理，整理后交(jiao)給吳(wu)老師檢查，然后才可以上(shang)講(jiang)臺講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。這一(yi)系(xi)列的(de)(de)環節我(wo)都非常認真地(di)對待(dai)，以爭取(qu)在講(jiang)臺上(shang)發(fa)揮出更加(jia)好的(de)(de)效果。

　　3、講課(ke)(ke) 教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)最(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)環節就是(shi)(shi)(shi)上講臺講課(ke)(ke)，這個步驟是(shi)(shi)(shi)把(ba)(ba)前面所(suo)有工作(zuo)(zuo)拿到實(shi)際環境(jing)中(zhong)(zhong)去的(de)(de)(de)重(zhong)要一步。在(zai)這個過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，就可(ke)以看(kan)到每(mei)位教師的(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)正實(shi)力，每(mei)位教師是(shi)(shi)(shi)否在(zai)前面的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)認真(zhen)(zhen)對待，是(shi)(shi)(shi)否把(ba)(ba)上講臺講課(ke)(ke)當作(zuo)(zuo)一件重(zhong)要的(de)(de)(de)事，是(shi)(shi)(shi)否對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責。以前作(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)課(ke)(ke)，目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習知識;現在(zai)作(zuo)(zuo)為(wei)教師上課(ke)(ke)，是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習。目的(de)(de)(de)不(bu)一樣(yang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)注意(yi)點就不(bu)一樣(yang)。剛(gang)看(kan)教材的(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)覺得30分鐘怎(zen)么就說(shuo)四五頁(ye)書;后來經過(guo)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)發現要講解(jie)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)很多，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接受能力有限(xian)，一節課(ke)(ke)能說(shuo)完幾(ji)頁(ye)書就已經很不(bu)錯了(le)。講課(ke)(ke)帶給我(wo)(wo)(wo)們(men)最(zui)初、最(zui)大的(de)(de)(de)感受是(shi)(shi)(shi)，講臺下(xia)坐著的(de)(de)(de)雖然不(bu)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而是(shi)(shi)(shi)與(yu)自己一同實(shi)習的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)。他們(men)不(bu)會(hui)像學(xue)(xue)(xue)生(sheng)那樣(yang)隨(sui)意(yi)附和、快(kuai)捷地(di)回答我(wo)(wo)(wo)們(men)提(ti)出的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，而是(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)正地(di)思考和等(deng)待著我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)解(jie)答。他們(men)在(zai)聽(ting)不(bu)明白(bai)的(de)(de)(de)時候(hou)會(hui)突然提(ti)問(wen)(wen)，以模擬(ni)最(zui)真(zhen)(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)。

　　教(jiao)師既要(yao)講(jiang)授知(zhi)識，又要(yao)注意課堂(tang)氣氛(fen)，并且(qie)與學生進(jin)行個別交流。我在剛開始(shi)時心情特(te)別緊張，由于經驗(yan)不(bu)(bu)足和應(ying)變能力不(bu)(bu)是十分強(qiang)，課堂(tang)出現(xian)了實習老師會經常會犯的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)：備課“太完(wan)美(mei)”了，一直按自己(ji)的(de)(de)思(si)路講(jiang)，不(bu)(bu)夠顧(gu)慮到學生的(de)(de)反應(ying);語速過快(kuai)、提問(wen)(wen)技巧不(bu)(bu)夠到位等，但這些問(wen)(wen)題(ti)在經過指導老師的(de)(de)提點后在后面的(de)(de)課中(zhong)逐漸得到了改善和克服(fu)。

　　4、說課(ke) 實習(xi)工作的(de)(de)(de)最后階段(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)檢查教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)環(huan)節(jie)(jie)——說課(ke)，從中我可(ke)以知(zhi)道(dao)自己上課(ke)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題，然(ran)后根(gen)據此(ci)進行查漏補缺(que)。說課(ke)過(guo)程(cheng)中，聽的(de)(de)(de)對象(xiang)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，述說的(de)(de)(de)也不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)授，而是(shi)(shi)(shi)(shi)面對同行敘事(shi)說理。最能反(fan)映說課(ke)本質特點的(de)(de)(de)部分，即“怎樣(yang)(yang)教(jiao)”和“為(wei)什么要(yao)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)教(jiao)”的(de)(de)(de)部分。特別是(shi)(shi)(shi)(shi)由于(yu)說課(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能力、水平綜合反(fan)映在(zai)教(jiao)材(cai)處理上，所(suo)以說課(ke)中的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)這(zhe)(zhe)部分內(nei)容(rong)(rong)更需要(yao)詳(xiang)說、細說。說清楚教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)有哪(na)些(xie)(xie)環(huan)節(jie)(jie)，這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)環(huan)節(jie)(jie)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣(yang)(yang)一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)安排的(de)(de)(de)，每個環(huan)節(jie)(jie)又(you)有哪(na)些(xie)(xie)內(nei)容(rong)(rong)，這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)內(nei)容(rong)(rong)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣(yang)(yang)一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)落實的(de)(de)(de)等(deng)等(deng)，對于(yu)我們這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)師(shi)(shi)范學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，一(yi)旦(dan)脫離(li)了實際教(jiao)材(cai)和具體(ti)內(nei)容(rong)(rong)，突然(ran)感到無話可(ke)說了，也突然(ran)感受到了老師(shi)(shi)一(yi)名老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)淵博的(de)(de)(de)知(zhi)識，教(jiao)學(xue)(xue)方法和研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能力同樣(yang)(yang)不(bu)可(ke)或缺(que)!

　　以(yi)上(shang)就是教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)整個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)。在這個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)做到(dao)了認真仔細的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)，虛心聽取指導(dao)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)意(yi)見，用心修改(gai)教(jiao)案，重(zhong)(zhong)心放在講(jiang)課(ke)(ke)上(shang)，課(ke)(ke)后虛心接(jie)受同學(xue)的(de)(de)建議，重(zhong)(zhong)新修改(gai)教(jiao)案，認真思(si)考改(gai)進教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)等(deng)等(deng)。這一系(xi)列的(de)(de)環節我(wo)都非常認真對待(dai)，使得我(wo)的(de)(de)課(ke)(ke)堂知識點到(dao)位，講(jiang)課(ke)(ke)思(si)路清晰，得到(dao)了指導(dao)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)肯定。在講(jiang)課(ke)(ke)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)深深的(de)(de)體會到(dao)作(zuo)為一個(ge)老(lao)(lao)師(shi)，俗(su)話說得好：要(yao)給學(xue)生一滴水(shui)(shui)，自(zi)己(ji)要(yao)有一桶(tong)水(shui)(shui)。我(wo)的(de)(de)專業知識和社會知識還(huan)需(xu)要(yao)更多的(de)(de)改(gai)進提升，以(yi)便更加有利于我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)(shui)平。

　　從整個(ge)實習來看，我(wo)覺得(de)收獲很(hen)多(duo)。當(dang)我(wo)第一次站在(zai)(zai)(zai)學生(sheng)講臺上的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)有點緊張，但現在(zai)(zai)(zai)我(wo)能非(fei)常自如地面對(dui)多(duo)位同(tong)學;當(dang)我(wo)第一次教課時(shi)，我(wo)有點害(hai)怕他(ta)們不聽我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)，會讓我(wo)很(hen)尷(gan)尬，但事實并(bing)不是這(zhe)樣，他(ta)們很(hen)配(pei)合我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)一系列的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，我(wo)成長了(le)(le)，我(wo)學到了(le)(le)很(hen)多(duo)。但在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中，我(wo)因為初次涉及有些問題，如在(zai)(zai)(zai)處理學生(sheng)緊急(ji)情況的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，還沒有更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗等。這(zhe)些情況都還是需要(yao)更多(duo)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)磨合才會得(de)到提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)來說校(xiao)內實習教學工作(zuo)方(fang)面我(wo)得(de)到了(le)(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，這(zhe)是我(wo)走向教師崗位的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)一課。

　　這次實習，對(dui)我(wo)來(lai)講(jiang)也算是(shi)(shi)上(shang)了一(yi)堂重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)課，受(shou)益匪淺(qian)。在這個過程(cheng)中，非(fei)常感謝我(wo)的(de)(de)(de)(de)指導老(lao)師(shi)吳鳳娟(juan)老(lao)師(shi)，感謝我(wo)可愛的(de)(de)(de)(de)同(tong)組(zu)同(tong)學，你們我(wo)更加明白要(yao)(yao)成為一(yi)名優秀的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)需(xu)要(yao)(yao)怎樣的(de)(de)(de)(de)努(nu)(nu)力，走入社會(hui)，需(xu)要(yao)(yao)學習的(de)(de)(de)(de)東西(xi)還很多(duo)。只有堅持(chi)自我(wo)，不斷(duan)努(nu)(nu)力，才會(hui)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)完善(shan)自己，取(qu)得成功。實習，不僅(jin)是(shi)(shi)我(wo)人生(sheng)中一(yi)段(duan)珍貴(gui)的(de)(de)(de)(de)記憶(yi)，更是(shi)(shi)我(wo)另一(yi)段(duan)人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)起點，我(wo)相(xiang)信(xin)在未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)路上(shang)我(wo)會(hui)做的(de)(de)(de)(de)更好。

教育類報告11

　　即(ji)將(jiang)結(jie)束，靜(jing)下(xia)(xia)心來回想，雖然(ran)日子忙碌(liu)，但在自己的(de)努力實踐中和指導老師幫助下(xia)(xia)我覺(jue)得在實習過程中受益匪淺(qian)。

　　20xx年10月(yue)(yue)12日至11月(yue)(yue)20日，本人在XX中(zhong)學(xue)進行教(jiao)育實(shi)(shi)習。通(tong)過實(shi)(shi)習，使得自(zi)己對教(jiao)師職業有(you)了(le)許多認識，提高了(le)自(zi)身素質，掌握了(le)一些(xie)教(jiao)學(xue)技能，并展示了(le)各自(zi)的個(ge)人風(feng)采(cai)，受到實(shi)(shi)習學(xue)校領導的一致好(hao)評(ping)。

　　教(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)是我們(men)師范(fan)生即(ji)將踏上漫漫人生征途的標志，對我們(men)的生涯(ya)規劃有著(zhu)重要的意(yi)義(yi)。短短六個禮拜的實(shi)習(xi)生活轉瞬即(ji)逝，在這收獲的季節里，取得(de)了意(yi)想不(bu)(bu)到(dao)的成績，獲得(de)了寶貴的經驗，由(you)于經驗不(bu)(bu)足，實(shi)習(xi)過程中也存在一些(xie)問題，現就本次實(shi)習(xi)總結(jie)如下：

　　我(wo)于(yu)10月12日到(dao)斗雞中(zhong)(zhong)學報到(dao)，正(zheng)式開始了實習(xi)(xi)生活(huo)，實習(xi)(xi)年級(ji)為高(gao)二年級(ji)。在六個禮拜的(de)實習(xi)(xi)生活(huo)中(zhong)(zhong)，作(zuo)為一(yi)名(ming)實習(xi)(xi)老師，我(wo)以一(yi)名(ming)正(zheng)式教(jiao)(jiao)師的(de)標準嚴(yan)格(ge)要求自(zi)己，以高(gao)度的(de)責(ze)任心、積極的(de)態度投入到(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)方面，先聽(ting)(ting)(ting)兩周(zhou)的課(ke)(ke)，第三周(zhou)開始正式上課(ke)(ke)，在聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)，我(wo)不再(zai)是(shi)聽(ting)(ting)(ting)老(lao)(lao)師(shi)講(jiang)了些(xie)什么(me)，為什么(me)，而(er)是(shi)聽(ting)(ting)(ting)他(ta)如(ru)何講(jiang)解如(ru)何分析，以及這(zhe)樣安(an)排教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容等。我(wo)還積極去聽(ting)(ting)(ting)學(xue)(xue)校其他(ta)老(lao)(lao)師(shi)的課(ke)(ke)，如(ru)本實(shi)習隊所有(you)數學(xue)(xue)實(shi)習老(lao)(lao)師(shi)，還有(you)斗中(zhong)最為有(you)名(ming)氣的老(lao)(lao)師(shi)的課(ke)(ke)都一有(you)空(kong)就爭(zheng)取(qu)去聽(ting)(ting)(ting)，做好聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)記錄，和老(lao)(lao)師(shi)交流，學(xue)(xue)習老(lao)(lao)師(shi)們的長處和豐(feng)富的教(jiao)學(xue)(xue)經驗。

　　正(zheng)式上(shang)課(ke)期間，每(mei)節(jie)課(ke)都能(neng)聽(ting)從(cong)任課(ke)老師(shi)的指(zhi)導，認真(zhen)學(xue)習(xi)教(jiao)學(xue)大綱(gang)，根據(ju)大綱(gang)要求，鉆研教(jiao)材，備(bei)好(hao)每(mei)一節(jie)課(ke)，編寫好(hao)教(jiao)案，并在交予指(zhi)導老師(shi)審閱后進(jin)行試講。學(xue)校給我們安排的課(ke)不是很(hen)多，共十(shi)二節(jie)，這使我有充分(fen)的時間細心琢磨教(jiao)材，與隊友組(zu)成的數學(xue)備(bei)課(ke)組(zu)一起(qi)討論(lun)教(jiao)法、例(li)題(ti)、習(xi)題(ti)設計等(deng)內容，進(jin)行集體備(bei)課(ke)，詳細寫教(jiao)案，每(mei)一樣都是緊緊結合教(jiao)學(xue)目標和學(xue)生的學(xue)習(xi)情況改了有改，盡量讓學(xue)生在課(ke)堂(tang)上(shang)都能(neng)聽(ting)懂，很(hen)好(hao)地吸(xi)收相關知識，讓課(ke)堂(tang)效率達到(dao)最高。

　　在(zai)批改(gai)作(zuo)業和(he)批改(gai)試(shi)卷(juan)(juan)(juan)的(de)(de)(de)工作(zuo)中，及時(shi)了(le)解學生的(de)(de)(de)學習情況，存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)突出問題，并做好記錄。對學生做法(fa)不大(da)(da)肯(ken)定(ding)時(shi)，虛心地向老師請(qing)教后再批改(gai)。同(tong)時(shi)，在(zai)評(ping)卷(juan)(juan)(juan)中，學會(hui)了(le)如何(he)酌(zhuo)情給(gei)分。此外還參與了(le)一次大(da)(da)型的(de)(de)(de)月(yue)考(kao)和(he)期中考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)評(ping)卷(juan)(juan)(juan)、統卷(juan)(juan)(juan)工作(zuo)，學會(hui)了(le)如何(he)使用軟(ruan)件(jian)進行統計、排名。

　　為(wei)了(le)盡量給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)課(ke)后輔導(dao)，每天(tian)兩節晚自修(xiu)(xiu)，我(wo)都(dou)會(hui)到班(ban)(ban)上(shang)進(jin)行答(da)疑。同(tong)學(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)數學(xue)(xue)的(de)(de)熱情都(dou)較(jiao)高，課(ke)上(shang)聽不(bu)(bu)懂(dong)(dong)的(de)(de)地方、作(zuo)業(ye)(ye)、練習(xi)(xi)(xi)(xi)冊(ce)遇到的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)都(dou)紛紛舉手提問(wen)(wen)。經常(chang)在一(yi)個(ge)班(ban)(ban)一(yi)答(da)疑就(jiu)是一(yi)節課(ke)，根本抽不(bu)(bu)了(le)空到另一(yi)個(ge)班(ban)(ban)去(qu)。為(wei)了(le)公(gong)(gong)平，只能(neng)一(yi)節課(ke)去(qu)一(yi)個(ge)班(ban)(ban)。從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)中，我(wo)發(fa)現他們(men)的(de)(de)課(ke)堂(tang)效率很(hen)低，課(ke)堂(tang)上(shang)重(zhong)復了(le)好(hao)幾(ji)次的(de)(de)題(ti)型，還是不(bu)(bu)會(hui)做(zuo)(zuo)相同(tong)類型的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)，如(ru)不(bu)(bu)等式最值問(wen)(wen)題(ti)，至今仍有好(hao)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是不(bu)(bu)懂(dong)(dong)的(de)(de)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式也存(cun)在較(jiao)大問(wen)(wen)題(ti)，沒(mei)有養(yang)成課(ke)后及時復習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，該(gai)記的(de)(de)公(gong)(gong)式、定理、知(zhi)識點還沒(mei)記好(hao)就(jiu)做(zuo)(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)。“巧婦(fu)難(nan)為(wei)無米(mi)之(zhi)炊”，導(dao)致作(zuo)業(ye)(ye)無從下手或亂造公(gong)(gong)式。一(yi)節課(ke)甚至整個(ge)晚自修(xiu)(xiu)就(jiu)做(zuo)(zuo)幾(ji)道數學(xue)(xue)作(zuo)業(ye)(ye)題(ti)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率非常(chang)低。針(zhen)對這個(ge)問(wen)(wen)題(ti)，答(da)疑時，我(wo)會(hui)讓這種類型的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先復習(xi)(xi)(xi)(xi)書上(shang)的(de)(de)相關知(zhi)識再做(zuo)(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)，若(ruo)還是不(bu)(bu)懂(dong)(dong)，再給他們(men)講(jiang)解，避免讓他們(men)太過(guo)依賴老師，培(pei)養(yang)他們(men)獨立思考(kao)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。

　　班(ban)(ban)主任工(gong)作實習(xi)方面，我(wo)擔任高二理科(ke)5班(ban)(ban)的(de)班(ban)(ban)主任，首先我(wo)通過指導老(lao)(lao)師(shi)較快地(di)(di)了(le)解了(le)整個班(ban)(ban)的(de)情況特點(dian)和(he)(he)個別(bie)好動生(sheng)的(de)基(ji)本情況，同時了(le)解班(ban)(ban)級地(di)(di)一(yi)些日常工(gong)作。其次，我(wo)通過與學(xue)(xue)生(sheng)多接觸溝通，細心觀察的(de)方法較快地(di)(di)熟悉和(he)(he)掌握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情況。每天晨(chen)檢(jian)和(he)(he)午(wu)檢(jian)我(wo)都(dou)會去教室(shi)，慢(man)慢(man)地(di)(di)融入了(le)這個班(ban)(ban)集體(ti)。學(xue)(xue)生(sheng)也很喜(xi)歡實習(xi)老(lao)(lao)師(shi)，能像朋(peng)友一(yi)樣和(he)(he)我(wo)聊天，一(yi)些調皮(pi)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)也能虛心聽取(qu)我(wo)的(de)教導，努力(li)改正(zheng)，和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)相處(chu)得非常融洽。

　　在六(liu)周的時間(jian)里，我(wo)更多(duo)的是抓學生的學習，紀律和(he)衛生，每天早上(shang)都(dou)很早到教(jiao)室，巡視早讀情況，監督打瞌睡，發呆(dai)或趕(gan)寫前天晚(wan)上(shang)作(zuo)業的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間(jian)觀念教(jiao)育。

　　學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)紀律方面，理(li)科8班(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生較(jiao)為活躍，部分學(xue)(xue)(xue)生很調(diao)皮，自修(xiu)自習(xi)課(ke)常(chang)(chang)有討論問題的(de)(de)(de)現象，影響到安靜學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)。根據觀(guan)察，問題主要出在(zai)那(nei)幾(ji)(ji)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生身上，只要管理(li)好那(nei)幾(ji)(ji)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生，整個(ge)班(ban)就可以正常(chang)(chang)化了(le)。因此我采(cai)取各個(ge)擊破的(de)(de)(de)方法。首(shou)先向班(ban)主任指導老師了(le)解了(le)那(nei)幾(ji)(ji)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)一些(xie)情況(kuang)，如學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，入學(xue)(xue)(xue)以來的(de)(de)(de)一些(xie)表現等。然后在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)早晚讀(du)、自修(xiu)時(shi)間(jian)對(dui)他(ta)(ta)們(men)重點觀(guan)察，對(dui)他(ta)(ta)們(men)不良習(xi)慣(guan)進行(xing)(xing)約束。抓住最佳的(de)(de)(de)教育(yu)時(shi)機對(dui)他(ta)(ta)們(men)進行(xing)(xing)個(ge)別教育(yu)。

　　個(ge)別教(jiao)育時，首先(xian)讓(rang)他們(men)(men)作自(zi)(zi)我(wo)評價(jia)，看他們(men)(men)那是(shi)(shi)否認(ren)識到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)缺點和不(bu)足。學生對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)缺點還是(shi)(shi)有(you)一定認(ren)識的(de)(de)，有(you)些還是(shi)(shi)清楚(chu)地認(ren)識到，但(dan)(dan)(dan)約(yue)束(shu)不(bu)了(le)自(zi)(zi)己(ji)去改(gai)正。認(ren)識得(de)不(bu)到位的(de)(de)，我(wo)再以“老師(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)現，老師(shi)(shi)(shi)(shi)覺得(de)……你覺得(de)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)呢?”這種(zhong)方(fang)式與學生對話，給學生辯解(jie)的(de)(de)機會，避(bi)免對學生的(de)(de)片面了(le)解(jie)而傷了(le)學生的(de)(de)自(zi)(zi)尊，甚(shen)至(zhi)造成逆反心理(li)。學生雖然很調皮，但(dan)(dan)(dan)他們(men)(men)都有(you)一個(ge)共同(tong)特點，就(jiu)是(shi)(shi)服理(li)、重事實，容不(bu)得(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)半點夸大;但(dan)(dan)(dan)，是(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)，能勇敢(gan)承認(ren)。這時，再對他們(men)(men)進行指導教(jiao)育，學生才能放下防(fang)備武(wu)器(qi)，真正從心里接(jie)受老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)育，認(ren)真思考老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)誨，真正去努力改(gai)進。

　　學(xue)生(sheng)較(jiao)喜歡踢足球(qiu)，在實習(xi)期間，很慶(qing)幸在陽光體(ti)育活動上有機會觀看了(le)一場學(xue)生(sheng)自行(xing)組織(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)賽(sai)，為(wei)他們吶喊加油的(de)(de)投入中，理解(jie)了(le)學(xue)生(sheng)對(dui)籃球(qiu)的(de)(de)熱愛(ai)。但學(xue)生(sheng)還是學(xue)生(sheng)，對(dui)事情的(de)(de)度把(ba)握得不好，組織(zhi)(zhi)班(ban)賽(sai)過于頻繁(fan)，心(xin)思都放在足球(qiu)賽(sai)的(de)(de)組織(zhi)(zhi)和開(kai)展上了(le)，很難投入到學(xue)習(xi)，老師對(dui)踢足球(qiu)采取了(le)硬(ying)管理：近期不允許(xu)組織(zhi)(zhi)班(ban)賽(sai)，讓學(xue)生(sheng)先投入到學(xue)習(xi)中來，順利完成初(chu)中到高中的(de)(de)轉變(bian)。

　　在實(shi)習(xi)期間，我(wo)也有了(le)一(yi)(yi)些收獲：通過實(shi)習(xi)，對中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)現(xian)狀有個更(geng)為感(gan)性的(de)認識，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)有個更(geng)為恰當的(de)了(le)解(jie)，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工(gong)作有個更(geng)為真實(shi)的(de)體驗(yan)，這(zhe)些都有利(li)于(yu)在今后的(de)工(gong)作中(zhong)(zhong)(zhong)能夠更(geng)快(kuai)地適(shi)應新的(de)工(gong)作環(huan)境。我(wo)還(huan)掌握了(le)一(yi)(yi)些基本的(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)師(shi)范技能，提高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，通過實(shi)習(xi)，增(zeng)強(qiang)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)責任感(gan)和(he)榮譽感(gan)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔著“教(jiao)(jiao)(jiao)書育人”和(he)培養祖國(guo)未來人才(cai)的(de)重(zhong)任，每當上(shang)(shang)課(ke)時，這(zhe)些都是激勵(li)自己上(shang)(shang)好每節(jie)課(ke)的(de)前提，左邊(bian)是收獲，右邊(bian)是不(bu)足，在實(shi)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，也發(fa)現(xian)了(le)一(yi)(yi)些不(bu)足，在上(shang)(shang)室內課(ke)時，面對學(xue)(xue)生(sheng)時卻(que)口不(bu)順心，有時難以表達(da)透徹，面對學(xue)(xue)生(sheng)“打破沙(sha)鍋問到底”卻(que)無法從容(rong)應付，這(zhe)些讓我(wo)看(kan)到了(le)自己的(de)不(bu)足，在今后的(de)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，更(geng)要加(jia)強(qiang)這(zhe)方面的(de)學(xue)(xue)習(xi)。

　　兩個月(yue)的(de)(de)(de)教(jiao)育實習結(jie)束了，它是(shi)師范(fan)(fan)院校(xiao)的(de)(de)(de)一門重要的(de)(de)(de)綜合(he)(he)實踐必修課程，既是(shi)對(dui)(dui)師范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)思(si)想上的(de)(de)(de)訓練，也是(shi)對(dui)(dui)師范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)心理、思(si)想、能(neng)力及知識(shi)等各種因素(su)的(de)(de)(de)全面檢驗和提高(gao)，它在形成師范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)合(he)(he)理的(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構、能(neng)力結(jie)構以(yi)及幫助我們增強對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)、國情(qing)、高(gao)中教(jiao)育的(de)(de)(de)了解(jie)具(ju)有特殊的(de)(de)(de)功能(neng)，在以(yi)后的(de)(de)(de)日子里我會(hui)(hui)在更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)學習專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)同時，更(geng)多的(de)(de)(de)了解(jie)有關中學教(jiao)育的(de)(de)(de)理論知識(shi)，以(yi)便(bian)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)運用于(yu)日后的(de)(de)(de)教(jiao)學中，希望將來能(neng)成為一個合(he)(he)格的(de)(de)(de)中學教(jiao)師。

教育類報告12

　　姓名：鄧寒梅

　　學(xue)(xue)(xue)院：化學(xue)(xue)(xue)與材料科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院

　　班級：1班

　　學號:2013080711

　　班級：化學

　　暑期社會實踐報告

　　時(shi)光荏苒，不知(zhi)(zhi)不覺我(wo)(wo)已經在(zai)四川師范大(da)(da)學(xue)(xue)過了(le)我(wo)(wo)一(yi)年的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)，作為一(yi)名(ming)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，最終(zhong)是(shi)要(yao)走(zou)出(chu)校園(yuan)(yuan)，走(zou)入社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道在(zai)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生(sheng)活(huo)(huo)讓我(wo)(wo)缺乏實踐(jian)(jian)能力(li)，為了(le)拓寬自己的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)經驗，這(zhe)個暑假(jia)我(wo)(wo)參加了(le)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。參加社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)就是(shi)引(yin)導我(wo)(wo)們(men)(men)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)從校園(yuan)(yuan)生(sheng)活(huo)(huo)過度到社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)一(yi)個有效(xiao)途(tu)徑。暑假(jia)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)進行實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)時(shi)間。我(wo)(wo)認為，社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)一(yi)座這(zhe)樣的(de)(de)(de)橋梁：它引(yin)導我(wo)(wo)們(men)(men)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)去更好更多地(di)認識和接(jie)觸(chu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，幫助我(wo)(wo)們(men)(men)這(zhe)些在(zai)校園(yuan)(yuan)中(zhong)成長的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)完成由校園(yuan)(yuan)走(zou)向社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)轉換，避免了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)初(chu)入社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)時(shi)所發生(sheng)的(de)(de)(de)不知(zhi)(zhi)所措。

　　我們的暑假(jia)(jia)從七月初開始為期(qi)50天，在(zai)放假(jia)(jia)初期(qi)，我通過(guo)親戚介紹(shao)來到(dao)(dao)了(le)閬中市博思教育(yu)培(pei)訓機構擔任了(le)暑期(qi)培(pei)訓班的老師(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)光榮(rong)的職務。在(zai)實踐(jian)的過(guo)程中，我學會(hui)了(le)如(ru)何(he)與(yu)(yu)學生溝(gou)通，如(ru)何(he)與(yu)(yu)家長(chang)交流，如(ru)何(he)與(yu)(yu)別人合(he)作等一(yi)系列問題。這(zhe)(zhe)次實踐(jian)給我帶來了(le)許多課本上(shang)無法學到(dao)(dao)的東西，讓我受益匪淺。雖然實踐(jian)對我們大學生來說很辛(xin)苦(ku)，但是這(zhe)(zhe)是我們走入(ru)社會(hui)所必不可少缺少的，為我們走入(ru)社會(hui)打下了(le)很好(hao)的基礎(chu)。

　　由于沒有當教(jiao)師(shi)的經(jing)驗(yan)也沒有和(he)許(xu)多學生(sheng)相處(chu)的經(jing)驗(yan)，在(zai)準備(bei)從教(jiao)的前幾天(tian)，我(wo)內心(xin)是(shi)很(hen)(hen)(hen)忐忑。我(wo)很(hen)(hen)(hen)想(xiang)去(qu)教(jiao)學，因(yin)為很(hen)(hen)(hen)想(xiang)找到一份(fen)工作(zuo)來鍛煉(lian)一下自己的實(shi)踐能力，為3年后踏上教(jiao)育事業而(er)做好準備(bei)。但又很(hen)(hen)(hen)害怕，因(yin)為怕自己還不能勝(sheng)任這一工作(zuo)，畢竟我(wo)沒有經(jing)驗(yan)，一切(qie)在(zai)我(wo)心(xin)中還都(dou)是(shi)個(ge)未知數 。就這樣(yang)我(wo)開(kai)始了我(wo)的教(jiao)師(shi)工作(zuo)。

　　任職第一(yi)天上(shang)午，我和各位同事前往各個學(xue)校招生，一(yi)一(yi)講解我們機構模(mo)式，教學(xue)方(fang)式等家長(chang)關心(xin)的問題。到了(le)下午，各位新到的老師(shi)進(jin)行(xing)了(le)自我介紹，簡單(dan)的試講和交流。就這樣，暑期實踐便開始了(le)。

　　由(you)于機(ji)構采取(qu)的(de)是(shi)(shi)一(yi)對一(yi)教育模式，所(suo)以(yi)(yi)(yi)就(jiu)(jiu)意味著我(wo)(wo)比須(xu)擁(yong)(yong)有(you)(you)(you)一(yi)批(pi)自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)且(qie)是(shi)(shi)單獨教學(xue)(xue)(xue)(xue)。而(er)老師(shi)(shi)必須(xu)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及家(jia)長(chang)的(de)要求，也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說老師(shi)(shi)必須(xu)試講，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)滿意，才能擁(yong)(yong)有(you)(you)(you)這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)對于沒有(you)(you)(you)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)我(wo)(wo)，怎(zen)樣迎來(lai)(lai)自(zi)己(ji)的(de)第(di)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)很(hen)重要的(de)。第(di)二天，我(wo)(wo)迎來(lai)(lai)了(le)第(di)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)試講，一(yi)個(ge)馬上度小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)6年級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，來(lai)(lai)補小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)奧數(shu)。更為巧合的(de)是(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校正(zheng)是(shi)(shi)川師(shi)(shi)附(fu)小(xiao)，在得(de)知我(wo)(wo)是(shi)(shi)川師(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之后(hou)，親密(mi)度瞬間增高了(le)。知識方面，作為小(xiao)時候(hou)也學(xue)(xue)(xue)(xue)過奧數(shu)，且(qie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業的(de)我(wo)(wo)完全(quan)沒問題。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，順理成章，他(ta)被我(wo)(wo)“拿下”了(le)。有(you)(you)(you)了(le)第(di)一(yi)經(jing)(jing)驗(yan)，后(hou)面就(jiu)(jiu)順利(li)得(de)多了(le)，接著便又(you)接了(le)兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。這樣，實踐步(bu)入了(le)正(zheng)軌。

　　剛開始，由(you)于(yu)沒有(you)經(jing)(jing)驗，不知道如何教才好，自(zi)己到(dao)底(di)教的(de)(de)(de)(de).快不快？學生能(neng)(neng)(neng)不能(neng)(neng)(neng)聽懂？我只能(neng)(neng)(neng)反復的(de)(de)(de)(de)問他們(men)能(neng)(neng)(neng)不能(neng)(neng)(neng)聽懂，讓他們(men)大膽地(di)提出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)疑問，但(dan)(dan)是似乎沒人這么配合。我只好盡量的(de)(de)(de)(de)放(fang)慢速度，放(fang)慢速度。同時(shi)(shi)，我積極地(di)向其他老師學習(xi)經(jing)(jing)驗，他們(men)也(ye)很樂(le)意的(de)(de)(de)(de)幫助了(le)我。我又結合自(zi)己上學時(shi)(shi)我的(de)(de)(de)(de)老師的(de)(de)(de)(de)教學的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，終于(yu)漸(jian)漸(jian)形成了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教學方(fang)法(fa)。我總結了(le)一(yi)些(xie)經(jing)(jing)驗：學習(xi)數學，對他們(men)來說(shuo)最重要的(de)(de)(de)(de)莫(mo)過(guo)于(yu)信心。許多學生一(yi)遇到(dao)陌生點的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)，就不敢去做它；或(huo)是被一(yi)些(xie)名校題(ti)(ti)或(huo)高(gao)考題(ti)(ti)所嚇住。針對這一(yi)問題(ti)(ti)，我只能(neng)(neng)(neng)常(chang)鼓勵他們(men)，并把一(yi)些(xie)常(chang)規題(ti)(ti)冠(guan)以難題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)頭銜，讓他們(men)感覺(jue)自(zi)己也(ye)可以做所謂的(de)(de)(de)(de)難題(ti)(ti)。這樣的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)似乎很有(you)效，看到(dao)學生做完“難題(ti)(ti)”臉上自(zi)豪的(de)(de)(de)(de)笑(xiao)容，我欣慰地(di)笑(xiao)了(le)。其次，學習(xi)在于(yu)勤(qin)奮，有(you)人說(shuo)靠天賦，但(dan)(dan)我相信勤(qin)能(neng)(neng)(neng)補拙，所以

　　我總會給我的(de)(de)學(xue)生(sheng)布(bu)置適(shi)當的(de)(de)作(zuo)業，讓他們養成主動做(zuo)題的(de)(de)習慣。最后就是(shi)和(he)家長的(de)(de)交流，我相信一(yi)個優秀的(de)(de)學(xue)生(sheng)，必定是(shi)老師和(he)家長共(gong)同的(de)(de)結(jie)果。

　　實踐(jian)注定(ding)是一(yi)個成長的(de)(de)(de)過程(cheng)，在(zai)(zai)一(yi)天天的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生活(huo)中(zhong)，不(bu)(bu)僅感覺自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)在(zai)(zai)穩步上(shang)升(sheng)；而且更磨礪了自(zi)我(wo)意志，培(pei)養了自(zi)己的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感。在(zai)(zai)這(zhe)次(ci)實踐(jian)當中(zhong)，我(wo)對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)工作(zuo)也有所體會。第(di)(di)一(yi)，從(cong)(cong)事(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)需(xu)(xu)要(yao)(yao)“鉆(zhan)心(xin)(xin)”：我(wo)為(wei)了這(zhe)次(ci)實踐(jian)的(de)(de)(de)順(shun)利進(jin)行(xing)，我(wo)投入了大量(liang)的(de)(de)(de)精(jing)力準備。雖然(ran)(ran)說對(dui)(dui)于數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識不(bu)(bu)在(zai)(zai)話下(xia)，但(dan)我(wo)還是找來了教(jiao)材(cai)和教(jiao)參(can)等專心(xin)(xin)備課，力求做(zuo)到(dao)在(zai)(zai)知(zhi)識上(shang)準確(que)無誤；除了在(zai)(zai)“教(jiao)什么”上(shang)下(xia)功(gong)夫，我(wo)在(zai)(zai)“怎樣(yang)教(jiao)”也絲(si)毫不(bu)(bu)敢馬虎。第(di)(di)二，從(cong)(cong)事(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)要(yao)(yao)“耐(nai)心(xin)(xin)”：面對(dui)(dui)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們(men)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)從(cong)(cong)自(zi)身主觀出(chu)發“想(xiang)當然(ran)(ran)之”。對(dui)(dui)他們(men)所提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)要(yao)(yao)“耐(nai)心(xin)(xin)”地講(jiang)解，一(yi)遍(bian)不(bu)(bu)行(xing)就(jiu)兩遍(bian)，兩遍(bian)不(bu)(bu)行(xing)三遍(bian)，同(tong)時(shi)也應(ying)該反省自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式是否對(dui)(dui)路，切忌“簡單(dan)粗暴”，對(dui)(dui)于不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)一(yi)刀切。 第(di)(di)三，從(cong)(cong)事(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)需(xu)(xu)要(yao)(yao)與人“交心(xin)(xin)”：在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)夠“閉門造車(che)”，要(yao)(yao)多與外(wai)界交流，掌握更多的(de)(de)(de)信息(xi)，豐富自(zi)己的(de)(de)(de)背景(jing)。

　　實踐結束之后，我(wo)感到自己有很大收(shou)獲(huo)：

　　一、學(xue)會(hui)了與別人(ren)溝(gou)通(tong)，不管(guan)是小孩還是家長。我知道了溝(gou)通(tong)是一種重要的(de)(de)技(ji)巧和能力(li)，時時都要巧妙(miao)運用(yong)。想了解一個人(ren)，需(xu)要深入的(de)(de)交流。

　　二、在適當(dang)的(de)時候要(yao)主動出(chu)擊。當(dang)你可以(yi)選(xuan)擇(ze)的(de)時候，把主動權(quan)握在自(zi)己手(shou)中。有(you)些(xie)東西不能選(xuan)擇(ze)，有(you)些(xie)東西卻可以(yi)選(xuan)擇(ze)。份(fen)內的(de)工作(zuo)當(dang)然要(yao)認真完成，但(dan)勇敢地“主動請纓”卻能為(wei)你贏得(de)更多的(de)機會(hui)。只要(yao)勤(qin)問、勤(qin)學(xue)、勤(qin)做，就會(hui)有(you)意想(xiang)不到的(de)收獲。 三、無論是(shi)在工作(zuo)還(huan)是(shi)學(xue)習生活(huo)中要(yao)有(you)熱情(qing)(qing)和耐(nai)心(xin)。熱情(qing)(qing)讓我(wo)們對(dui)工作(zuo)充滿激情(qing)(qing)，愿意為(wei)共同的(de)目標奮(fen)斗；耐(nai)心(xin)又讓我(wo)們細(xi)致地對(dui)待

　　工作，力求(qiu)做好每(mei)個細節(jie)，精益(yi)求(qiu)精。熱情與耐心互補(bu)促(cu)進，才(cai)能碰(peng)撞出最(zui)美麗的火花，工作才(cai)能做到最(zui)好。

　　在這短暫的(de)(de)(de)一個多月時間里，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)觀念(nian)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心態，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)能力(li)在逐(zhu)漸地發生變化，它讓(rang)我(wo)(wo)明白了在社會中打(da)拼的(de)(de)(de)不(bu)容易和(he)艱辛。從中我(wo)(wo)也(ye)領悟到(dao)(dao)作為(wei)一個教師乃至作為(wei)一個人，一定要戒驕戒躁，要時刻(ke)以一種學習的(de)(de)(de)態度來(lai)對待自己的(de)(de)(de)工作，注重經驗(yan)的(de)(de)(de)積累，不(bu)斷提升自己的(de)(de)(de)能力(li)，這是一個成長(chang)的(de)(de)(de)過程，也(ye)是必須的(de)(de)(de)過程，如果自己的(de)(de)(de)態度歉虛(xu)，觀察仔細(xi)，吸收得當，那么就一定能夠取得進步，得到(dao)(dao)提升和(he)發展。

　　社(she)(she)會(hui)(hui)實踐是艱苦的(de)(de)(de)(de)，但收(shou)獲(huo)是巨大(da)的(de)(de)(de)(de)。在成(cheng)績上(shang)的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)讓(rang)我(wo)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識有了(le)施展拳腳的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，然而(er)，工作以外的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)經歷，卻(que)又是一份不可(ke)多得(de)的(de)(de)(de)(de)寶貴財富。實踐讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活變得(de)多姿，實踐讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)變得(de)多彩。社(she)(she)會(hui)(hui)實踐生(sheng)活讓(rang)我(wo)慢慢融入了(le)社(she)(she)會(hui)(hui)這(zhe)個“大(da)鍋爐”中，也(ye)讓(rang)自己在社(she)(she)會(hui)(hui)實踐中開拓了(le)視野，培養了(le)自己的(de)(de)(de)(de)能力。社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)一樣也(ye)是一個學(xue)(xue)(xue)習和(he)受教育(yu)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方，在那片(pian)廣闊的(de)(de)(de)(de)天地(di)(di)里，我(wo)們(men)為(wei)將來更加激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)打下了(le)更為(wei)堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)基礎。通過這(zhe)次實踐，我(wo)堅(jian)信會(hui)(hui)為(wei)未來踏(ta)上(shang)教育(yu)道路(lu)奠(dian)定踏(ta)實的(de)(de)(de)(de)基礎。作為(wei)免費師范生(sheng)，為(wei)以后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)涯充滿(man)憧憬。

　　實踐人：鄧寒梅

　　20xx年8月(yue)24日

教育類報告13

尊敬的領導：

　　本(ben)人(ren)現(xian)特(te)意向您提(ti)出辭職，萬望批準(zhun)，不勝感謝！

　　我從20xx年8月份(fen)入職(zhi)以(yi)來，一直(zhi)在思考個人的(de)發展問題：我是否符合ABC教(jiao)育整體性的(de)公(gong)(gong)司發展理(li)念？我的(de)個人能(neng)力又是否符合公(gong)(gong)司對所聘用的(de)人才(cai)的(de)各方(fang)面的(de)`要求？

　　經過(guo)這(zhe)幾個月的(de)(de)(de)(de)(de)工作經驗的(de)(de)(de)(de)(de)積累和(he)(he)個人(ren)對(dui)(dui)未來的(de)(de)(de)(de)(de)嚴肅思考(kao)，我(wo)(wo)發現我(wo)(wo)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)工作能力有限，無法完成學生家長和(he)(he)公(gong)司(si)領導對(dui)(dui)我(wo)(wo)工作業績上的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)目標，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)生存理(li)念和(he)(he)公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)各項規章制度與發展前景規范產生了(le)一(yi)定程度的(de)(de)(de)(de)(de)沖突(tu)。我(wo)(wo)自認為我(wo)(wo)無法繼續履行作為公(gong)司(si)職員應該履行的(de)(de)(de)(de)(de)義務(wu)，我(wo)(wo)也(ye)難以將個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思想統一(yi)到公(gong)司(si)對(dui)(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)要求方面來。

　　我(wo)對每(mei)一天(tian)(tian)漫長的(de)工作(zuo)時間(jian)也是(shi)無法承受的(de)。因為每(mei)一周、每(mei)一天(tian)(tian)我(wo)的(de)工作(zuo)時間(jian)太(tai)(tai)長，我(wo)已經錯過太(tai)(tai)多和(he)同學、朋友溝通(tong)感情的(de)機會(hui)。

　　我(wo)所(suo)帶的學生中(zhong)也有(you)對(dui)我(wo)的工作成(cheng)就感(gan)到不是很(hen)滿意的。這些都對(dui)我(wo)本人做出任何決定造成(cheng)了一定的影響。

　　人生苦短，時間流逝也是很快的，我沒有辦(ban)法不為個人的前途考慮。我必(bi)須要為尋求更(geng)高或(huo)者更(geng)適合我的薪資待遇而努力。

　　所(suo)以我(wo)鄭(zheng)重(zhong)在此提出(chu)辭職，希望(wang)(wang)盡速批準，這(zhe)樣公司和我(wo)個(ge)人都(dou)能夠(gou)有自由發展的(de)空(kong)間。而我(wo)也希望(wang)(wang)大家好(hao)聚好(hao)散，希望(wang)(wang)公司不(bu)要在其他任何方面(mian)為(wei)難我(wo)。

　　此致

敬禮！

教育類報告14

　　【摘要】特(te)殊(shu)(shu)教育(yu)中的美(mei)(mei)術(shu)教育(yu)需要采用(yong)形象有效的教學方(fang)法，培養孩子的美(mei)(mei)學感知，本文結合(he)多年的教學實踐，在分析了(le)特(te)殊(shu)(shu)教育(yu)中美(mei)(mei)術(shu)教育(yu)的作(zuo)用(yong)的基礎上，深入論述(shu)了(le)特(te)殊(shu)(shu)教育(yu)中實施(shi)美(mei)(mei)術(shu)教育(yu)的方(fang)法。

　　【關鍵詞(ci)】特殊(shu)；美術；形象；真(zhen)實(shi)；情境；素材

　　特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系中十分(fen)獨特(te)(te)的(de)(de)(de)一(yi)類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式(shi)，由(you)于特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)受(shou)眾(zhong)在(zai)生理(li)(li)或者心理(li)(li)等(deng)方(fang)面存在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)缺陷，為(wei)了使特(te)(te)殊(shu)群體(ti)實現更好的(de)(de)(de)人生價值，我國政府(fu)和(he)社會(hui)大力支持特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發展。美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)夠緩解(jie)精(jing)神(shen)壓力，培養良好的(de)(de)(de)心理(li)(li)素質(zhi)，改觀心理(li)(li)狀態等(deng)，特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)夠打開特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)群體(ti)心扉，掃除其心理(li)(li)陰(yin)影和(he)障(zhang)礙(ai)，能(neng)夠走出陰(yin)霾，更好地融入(ru)到生活(huo)中，進(jin)行較(jiao)為(wei)正常(chang)的(de)(de)(de)社會(hui)生活(huo)。因此，在(zai)特(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)門學(xue)(xue)科，還逐漸成為(wei)了一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。

　　一、特殊教育中美術教育的作用

　　（一）生動化形象化的教學

　　與(yu)其(qi)(qi)他教(jiao)學形式(shi)相(xiang)比，美術教(jiao)育(yu)在形象性(xing)和(he)生(sheng)動性(xing)方面具有不可比擬的(de)(de)優勢，例如對于聾啞(ya)兒童，由于其(qi)(qi)聽力(li)和(he)語言表達能力(li)均受到較大的(de)(de)限(xian)制，于是(shi)(shi)視(shi)覺感知便成為其(qi)(qi)理解周圍事物的(de)(de)重要途徑，而美術教(jiao)育(yu)中可以(yi)運(yun)用(yong)(yong)大量(liang)的(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)圖片的(de)(de)形式(shi)來講(jiang)述相(xiang)關(guan)的(de)(de)知識，一個個的(de)(de)畫面有效地彌補了聾啞(ya)兒童聽覺上的(de)(de)不足。不僅如此，當學生(sheng)想和(he)周圍人或(huo)是(shi)(shi)老師交流、溝通(tong)、甚(shen)至是(shi)(shi)討(tao)論時，除(chu)了傳統的(de)(de)啞(ya)語之(zhi)外，學生(sheng)還可以(yi)通(tong)過圖畫的(de)(de)形式(shi)表達自(zi)己的(de)(de)想法，大大豐富了聾啞(ya)兒童的(de)(de)表達方式(shi)，也(ye)加強了他們與(yu)正常人群溝通(tong)的(de)(de)能力(li)。

　　（二(er)）生活性真實性的題材

　　有(you)(you)這樣(yang)一句(ju)話“藝(yi)術(shu)源(yuan)(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，藝(yi)術(shu)高(gao)于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)”，美術(shu)教(jiao)(jiao)育與(yu)專(zhuan)業性比較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)文化課不(bu)同(tong)，特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)美術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)主題應(ying)鎖定(ding)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)范圍內，而不(bu)是(shi)藝(yi)術(shu)成分較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)名作或是(shi)令人費(fei)解(jie)的(de)(de)(de)(de)大師作品。切合(he)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)素材可以為(wei)特(te)(te)殊(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來感(gan)同(tong)身受的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，有(you)(you)利于加強特(te)(te)殊(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知和感(gan)受。例如，教(jiao)(jiao)師可以通過圖片資料，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)事物，然后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試(shi)畫出這些事物，并說出它們的(de)(de)(de)(de)使用功能(neng)。長此(ci)以往，通過這樣(yang)反復(fu)的(de)(de)(de)(de)練習(xi)，不(bu)但(dan)可以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)繪(hui)畫能(neng)力，對(dui)(dui)于特(te)(te)殊(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自理(li)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升也有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)幫助。更(geng)為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)源(yuan)(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)題材，可以引導特(te)(te)殊(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)尋(xun)找美、發現美，積極接(jie)受生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)正能(neng)量，這也是(shi)對(dui)(dui)特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育更(geng)深層次的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。

　　（三(san)）心(xin)理教育功能的優(you)勢

　　眾(zhong)所(suo)周知(zhi)，一件(jian)優秀的(de)(de)美術作品(pin)，很容易引(yin)起觀賞者的(de)(de)共鳴，進而(er)進行發散式聯想，對(dui)其(qi)心靈(ling)產生(sheng)影(ying)響甚至(zhi)是(shi)震撼。特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)受眾(zhong)是(shi)弱(ruo)勢群體，他們由(you)于生(sheng)理(li)(li)心理(li)(li)上的(de)(de)缺陷普遍存在(zai)較(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)心理(li)(li)障礙，表現為(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)閉癥、妄想癥等(deng)等(deng)。在(zai)這(zhe)樣心理(li)(li)因素的(de)(de)影(ying)響之(zhi)下(xia)，特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果要大打(da)折(zhe)扣，而(er)美術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)展示大量(liang)表現真、善、美元素的(de)(de)作品(pin)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)這(zhe)些(xie)(xie)作品(pin)為(wei)(wei)(wei)(wei)突破口，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維引(yin)向美好且(qie)積極向上的(de)(de)方面。例如通過賞析《自(zi)(zi)由(you)引(yin)導人民》，來與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)討(tao)論為(wei)(wei)(wei)(wei)了取得自(zi)(zi)由(you)和尊嚴(yan)，多少人甚至(zhi)付出(chu)了生(sheng)命的(de)(de)代價，從而(er)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)積極樂觀，不畏艱險(xian)，這(zhe)些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容對(dui)于改善學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)有(you)十分明(ming)顯的(de)(de)作用，從而(er)為(wei)(wei)(wei)(wei)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶(dai)來便(bian)利。

　　（四）多感(gan)官協同的有效(xiao)性

　　美術教育一(yi)般包括了賞析(xi)(xi)和創作兩個部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)內容，而當(dang)中又涉及到(dao)色彩(cai)、搭配、比例、構(gou)圖等一(yi)系列的(de)(de)因素，通過(guo)賞析(xi)(xi)可以很好地(di)訓(xun)練學(xue)生的(de)(de)思維和理解表達能力(li)，而創作更可以將(jiang)學(xue)生的(de)(de)手(shou)、腦等多個部(bu)(bu)位充分(fen)調動起來，尤其(qi)是對于(yu)智(zhi)力(li)有(you)缺陷的(de)(de)學(xue)生，這些訓(xun)練對于(yu)開發其(qi)智(zhi)力(li)和激(ji)活大腦部(bu)(bu)分(fen)功能而言，具有(you)很重(zhong)要的(de)(de)意義。

　　二、特殊教育中實施美術教育的方法

　　（一）強化教師專(zhuan)業成長

　　特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)美(mei)術(shu)(shu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，雖然(ran)我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對象都(dou)是特(te)殊人(ren)群(qun)(qun)，但我(wo)認為在聾啞學(xue)(xue)生的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中我(wo)們應該樹立這樣的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念：既要(yao)(yao)把(ba)他們當特(te)殊人(ren)群(qun)(qun)（注重聾生的(de)特(te)點(dian)，做到(dao)以(yi)人(ren)為本(ben)），也不要(yao)(yao)把(ba)他們當特(te)殊人(ren)群(qun)(qun)（不把(ba)他們看輕，不隨意降低對于他們的(de)要(yao)(yao)求，尊重他們的(de)思(si)維(wei)方式）。使(shi)自己盡可能地融入到(dao)他們的(de)思(si)維(wei)環境中，真正了解其(qi)所需其(qi)所想，相互尊重。特(te)教(jiao)(jiao)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師應具有一定的(de)人(ren)文知(zhi)識、應努(nu)力(li)提(ti)高自己的(de)技能素質(zhi)、應具備(bei)一定的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)心理學(xue)(xue)知(zhi)識，以(yi)及(ji)手語能力(li)、聾生心理分析(xi)能力(li)、探究創新能力(li)等。

　　（二）構建美術教學情境

　　對于(yu)培智(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，注意(yi)(yi)力(li)集(ji)中(zhong)的(de)(de)時(shi)間相(xiang)對較短，且(qie)在學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)時(shi)候很(hen)容(rong)易出(chu)現注意(yi)(yi)力(li)分散(san)的(de)(de)現象(xiang)(xiang)。針對這(zhe)種(zhong)(zhong)問題，教師可以(yi)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構建(jian)美(mei)術教學(xue)(xue)情境(jing)，營造活潑、輕松的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍，并使(shi)(shi)用(yong)形(xing)象(xiang)(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)語(yu)言描述(shu)教學(xue)(xue)情境(jing)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置身(shen)(shen)畫(hua)中(zhong)的(de)(de)感受，以(yi)此(ci)來(lai)吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意(yi)(yi)力(li)，避(bi)免(mian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現“溜號”的(de)(de)問題。例如在學(xue)(xue)習(xi)《小(xiao)鴨子》時(shi)，可以(yi)先向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講述(shu)關于(yu)小(xiao)鴨子的(de)(de)趣(qu)事(shi)、小(xiao)故(gu)事(shi)等，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一種(zhong)(zhong)仿佛小(xiao)鴨子就在他們身(shen)(shen)邊的(de)(de)'感覺(jue)，在講述(shu)之(zhi)后(hou)再引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據理解(jie)畫(hua)出(chu)關于(yu)小(xiao)鴨子的(de)(de)圖畫(hua)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好(hao)的(de)(de)理解(jie)相(xiang)關的(de)(de)美(mei)術知識

　　（三(san)）結(jie)合(he)生活素材開(kai)展教學

　　特殊教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)美(mei)術教(jiao)(jiao)育應該將素材鎖定在學生(sheng)(sheng)(sheng)日常所見(jian)所聞的(de)(de)(de)事(shi)(shi)物，而不(bu)是高(gao)(gao)深的(de)(de)(de)名作(zuo)或(huo)是費解的(de)(de)(de)大師作(zuo)品(pin)，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)素材可(ke)以給學生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)親切感(gan)，同(tong)時也可(ke)反過(guo)來(lai)加強學生(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)認識和理(li)解。例如我們可(ke)以用(yong)圖片的(de)(de)(de)形式來(lai)講(jiang)解生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)電話、自動(dong)(dong)售票機、公交車等(deng)事(shi)(shi)物，之后(hou)再讓學生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)邊(bian)練習(xi)畫這(zhe)(zhe)些(xie)事(shi)(shi)物一(yi)邊(bian)講(jiang)解它們的(de)(de)(de)功能。通過(guo)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)練習(xi)，一(yi)方面可(ke)以提高(gao)(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)自理(li)的(de)(de)(de)能力，同(tong)時可(ke)以提高(gao)(gao)他們美(mei)術動(dong)(dong)手的(de)(de)(de)能力，更(geng)可(ke)以讓他們認識到(dao)美(mei)來(lai)源于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，學會用(yong)開放的(de)(de)(de)眼光去(qu)搜(sou)尋周圍的(de)(de)(de)事(shi)(shi)物，發(fa)現生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)美(mei)，這(zhe)(zhe)其實達(da)到(dao)了特殊教(jiao)(jiao)育中較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)層次。

　　藝術是(shi)偉(wei)大的(de)，而(er)真正(zheng)偉(wei)大的(de)藝術面前人(ren)(ren)和人(ren)(ren)之間沒(mei)有(you)(you)任何區別(bie)。在特(te)殊教育(yu)(yu)中應用美(mei)術教學(xue)的(de)特(te)有(you)(you)優勢，不僅可(ke)以培養(yang)學(xue)生的(de)自主思維能(neng)力(li)、創造(zao)能(neng)力(li)、認知(zhi)能(neng)力(li)等，更主要的(de)是(shi)，學(xue)生可(ke)以在藝術創作的(de)過程(cheng)中，感(gan)(gan)受(shou)到自己的(de)人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)，感(gan)(gan)受(shou)源于(yu)生活(huo)、社會、國家的(de)關懷，將來以感(gan)(gan)恩的(de)心回報社會，實現(xian)其應有(you)(you)的(de)價(jia)值(zhi)。作為特(te)殊教育(yu)(yu)工作者(zhe)，只(zhi)要我們多(duo)總結和創新(xin)，善于(yu)引導和關懷，相信特(te)殊教育(yu)(yu)中的(de)美(mei)術教育(yu)(yu)一定可(ke)以邁(mai)上更高地發(fa)展平臺。

教育類報告15

　　一、問卷調查

　　1）調查對象(xiang)和方法

　　合自身在實(shi)習(xi)兩個月的時間里(li)在一(yi)線教學(xue)的親身體會和深入課(ke)堂的觀察和訪談果設計了(le)一(yi)份(fen)(fen)“高(gao)(gao)中歷(li)史(shi)課(ke)課(ke)堂管理現狀問(wen)(wen)卷(juan)(juan)調查(cha)表(biao)”。問(wen)(wen)卷(juan)(juan)調查(cha)對象為隨(sui)機抽取(qu)呃高(gao)(gao)一(yi)年(nian)級的6個班級的學(xue)生。本次調查(cha)共(gong)(gong)發放問(wen)(wen)卷(juan)(juan)300份(fen)(fen)，各(ge)班各(ge)50份(fen)(fen)。高(gao)(gao)一(yi)（5）班共(gong)(gong)收回(hui)(hui)(hui)(hui)45份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)卷(juan)(juan)40份(fen)(fen)；高(gao)(gao)一(yi)（6）班共(gong)(gong)收回(hui)(hui)(hui)(hui)48份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)卷(juan)(juan)47份(fen)(fen)；高(gao)(gao)一(yi)（8）班共(gong)(gong)收回(hui)(hui)(hui)(hui)50份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)卷(juan)(juan)47份(fen)(fen)；高(gao)(gao)一(yi)（9）班共(gong)(gong)收回(hui)(hui)(hui)(hui)47份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)卷(juan)(juan)46份(fen)(fen)；高(gao)(gao)一(yi)（10）班共(gong)(gong)收回(hui)(hui)(hui)(hui)45份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)卷(juan)(juan)40份(fen)(fen)；高(gao)(gao)一(yi)（11）班共(gong)(gong)收回(hui)(hui)(hui)(hui)50份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)卷(juan)(juan)49份(fen)(fen)。

　　2）調查問(wen)卷共24小題(ti)，均為單選題(ti)。每(mei)題(ti)共四個選項(xiang)，分別是：A、總是100%；B、大多時候75%C、偶(ou)爾25%D、從不0%

　　調查(cha)問卷主要(yao)從明了課堂目標、積(ji)極參(can)與學習過程、學科(ke)內容和(he)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活相聯系(xi)、追求自己的(de)(de)興趣、體驗成功、收到(dao)迅速，真實的(de)(de)反饋、受到(dao)合理的(de)(de)約(yue)、整合學習的(de)(de)時間、與同學積(ji)極交往(wang)、得到(dao)與自己的(de)(de)能力水平和(he)學習風格

　　3）調查果分析

　　從問卷(juan)調查統計果可以看出：普通高中歷(li)史課(ke)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)在不斷優化，取(qu)得很多成就(jiu)。金無(wu)足赤(chi)。當前普通高中歷(li)史課(ke)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)還存(cun)在一些問題，這(zhe)些問題可以歸納為以下三方面：

　　一(yi)是教學(xue)管理方(fang)面的(de)問題(ti)（問卷的(de)第1、3、4、5、6、8、10題(ti)依次(ci)反映了教學(xue)目標、教學(xue)內容、教學(xue)評價和(he)教學(xue)方(fang)法層面的(de)具體問題(ti)）；

　　二是教學交往方面(mian)的問(wen)題（問(wen)卷(juan)的第2、9題所(suo)反映的）；

　　三是教學紀律(lv)管理(li)方面的問(wen)(wen)題（問(wen)(wen)卷的第(di)7題所反映(ying)的）。

　　下面著重就(jiu)教學(xue)交往方面存在(zai)的(de)問題進行分析(xi)并提(ti)出相應對策。

　　二、教學交往方面存在的問題及對策

　　1）存在的問題

　　首(shou)先，教(jiao)師過多(duo)強調對學(xue)生的(de)(de)管和(he)學(xue)生的(de)(de)順從(cong)，而較少給學(xue)生留(liu)出(chu)自由的(de)(de)空間。我國現階段的(de)(de)課(ke)堂(tang)管理(li)在很大程度上(shang)仍停留(liu)在以控(kong)制(zhi)(zhi)為特征的(de)(de)傳統管理(li)階段，很多(duo)地區(qu)的(de)(de)普通高中歷史(shi)教(jiao)師的(de)(de)課(ke)堂(tang)管理(li)觀基本上(shang)是傾向(xiang)于課(ke)堂(tang)秩序的(de)(de)控(kong)制(zhi)(zhi)和(he)維(wei)護(hu)教(jiao)師的(de)(de)權(quan)威，在絕大多(duo)數學(xue)校里，教(jiao)師追求(qiu)的(de)(de)理(li)想課(ke)堂(tang)是安(an)靜的(de)(de)課(ke)堂(tang)，能(neng)夠控(kong)制(zhi)(zhi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)，學(xue)生聽(ting)從(cong)指(zhi)揮的(de)(de)課(ke)堂(tang)。所以，學(xue)生在課(ke)堂(tang)上(shang)可(ke)以發(fa)表(biao)意(yi)見(jian)的(de)(de)機會不(bu)多(duo)，時間久(jiu)了(le)，學(xue)生也習慣了(le)，所以他們不(bu)會經(jing)常主動回答(da)問題，更不(bu)會提出(chu)改進我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)的(de)(de)意(yi)見(jian)了(le)。

　　其次(ci)，在很(hen)多高(gao)中歷(li)史教師的(de)(de)課堂上，學(xue)生花在小組(zu)和全(quan)班活(huo)動的(de)(de)時間極不平衡(heng)，絕大(da)多時候課堂上進行的(de)(de)是單(dan)一(yi)的(de)(de)全(quan)班活(huo)動，課堂交往時間比重(zhong)的(de)(de)失調導致學(xue)生個(ge)(ge)體意(yi)識的(de)(de)缺乏(fa)。我國中小學(xue)課堂有兩個(ge)(ge)顯著特點：

　　1、與師生交往(wang)的時(shi)間相比，學生之間的交往(wang)時(shi)間極少；

　　2、在本已極少的(de)(de)學(xue)生(sheng)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)時間(jian)中，學(xue)生(sheng)個體(ti)(ti)與(yu)全班學(xue)生(sheng)的(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)占據主位(wei)，而學(xue)生(sheng)個體(ti)(ti)之間(jian)的(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)較少，學(xue)生(sheng)個體(ti)(ti)與(yu)小(xiao)群(qun)體(ti)(ti)之間(jian)以及小(xiao)群(qun)體(ti)(ti)與(yu)小(xiao)群(qun)體(ti)(ti)之間(jian)的(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)更是微乎(hu)其微。與(yu)之相適應，我國中小(xiao)學(xue)課堂中，學(xue)生(sheng)的(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)身份基本上也只(zhi)有兩種(zhong)：一種(zhong)是個人(ren)，另一種(zhong)是作為靜態背景下的(de)(de)班級成員(yuan)。

　　再(zai)次，我(wo)們很多高(gao)中歷史(shi)教(jiao)師(shi)在(zai)努(nu)力營(ying)造(zao)活(huo)躍的(de)(de)課堂氛圍(wei)，但在(zai)實際操作(zuo)中還是出現(xian)：教(jiao)師(shi)往(wang)往(wang)對(dui)活(huo)躍而愛(ai)表現(xian)的(de)(de)學生(sheng)予以(yi)較多的(de)(de)關(guan)注，而對(dui)沉默的(de)(de)學生(sheng)缺少關(guan)愛(ai)、缺少尊重，以(yi)至于在(zai)課堂交(jiao)往(wang)中，一部分學生(sheng)成(cheng)為(wei)交(jiao)往(wang)的(de)(de)“貴(gui)族(zu)”而另一部分學生(sheng)則淪落為(wei)交(jiao)往(wang)的(de)(de)“奴(nu)隸”，甚至出現(xian)了教(jiao)師(shi)教(jiao)學失(shi)明(ming)失(shi)聰的(de)(de)現(xian)象。

　　2）相應對策

　　（1）營(ying)造民主寬松的交(jiao)往氛圍是課堂交(jiao)往和諧進行的基礎。

　　1、養成平(ping)等對話的(de)(de)(de)教學(xue)風格。現代教育學(xue)認為，教與(yu)學(xue)的(de)(de)(de)平(ping)等互尊(zun)是(shi)促進(jin)教育、優化人才培養的(de)(de)(de)基本條件。教師(shi)尊(zun)重學(xue)生(sheng)，尊(zun)重其個(ge)性(xing)和(he)需求；相信學(xue)生(sheng)，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)自我探究、自我實現，在(zai)課堂中，給學(xue)生(sheng)提供發現、創造和(he)實現自我價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)機會，這樣的(de)(de)(de)課堂氛圍(wei)有助于學(xue)生(sheng)形成開放、自由、靈活的(de)(de)(de)思維(wei)和(he)創新能力(li)。

　　2、信任(ren)并鼓勵學生(sheng)參與交往。教師(shi)真誠的(de)信任(ren)、賞識和鼓勵，可(ke)(ke)以增強學生(sheng)的(de)交往信心(xin)，“伙伴(ban)式”的(de)師(shi)生(sheng)關系，又可(ke)(ke)增進學生(sheng)的(de)“向師(shi)性”，促(cu)進師(shi)生(sheng)友誼(yi)，提高教學效果。

　　（2）實現合作學(xue)(xue)習，強調(diao)生(sheng)生(sheng)互動。合作學(xue)(xue)習是交(jiao)往教學(xue)(xue)模式中的重要一環。合作學(xue)(xue)習是一種促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)之間人(ren)際交(jiao)往和合作互動的.基本(ben)形(xing)式。

　　最初學生(sheng)是(shi)不知(zhi)道如何有效(xiao)地(di)和(he)他(ta)人交流的，作為教師，首先要(yao)教給學生(sheng)如何合作。這不是(shi)一個簡單的過(guo)程，我(wo)們可(ke)以(yi)在(zai)三(san)個步驟上(shang)掌(zhang)握(wo)這一過(guo)程：學會珍(zhen)惜合作，掌(zhang)握(wo)合作的技巧(qiao)，評(ping)估(gu)。

　　第一(yi)步，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須懂得珍惜(xi)合(he)作(zuo)(zuo)。如，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)師可以將準備好的(de)(de)材料(liao)分給小組(zu)成(cheng)員，但要(yao)(yao)注意(yi)資(zi)料(liao)的(de)(de)“故意(yi)殘缺”，即一(yi)個人不(bu)(bu)(bu)能占有(you)全部(bu)資(zi)料(liao)，要(yao)(yao)求不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)角(jiao)色完成(cheng)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)任(ren)務，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須共享(xiang)所有(you)的(de)(de)資(zi)料(liao)，在(zai)相互合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中才能完成(cheng)任(ren)務。合(he)作(zuo)(zuo)活(huo)動(dong)后，教(jiao)師要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總，使其(qi)意(yi)識到彼此的(de)(de)需要(yao)(yao)，彼此能夠互相幫(bang)助。

　　第(di)二(er)步(bu)，學(xue)生在(zai)逐漸適應合作(zuo)后(hou)，教師(shi)可(ke)以(yi)先讓他們參與塑造團體(ti)形象、增(zeng)強(qiang)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)凝聚力(li)的(de)(de)(de)活動。如(ru)讓小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)設計(ji)橫幅或海報展(zhan)示小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)名(ming)字(zi)和標志。為了確(que)保每(mei)個(ge)人都參與設計(ji)，可(ke)以(yi)要(yao)求在(zai)內容上必(bi)須有每(mei)個(ge)成員(yuan)的(de)(de)(de)作(zuo)為。在(zai)學(xue)生慢慢學(xue)會(hui)了合作(zuo)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)，教師(shi)就可(ke)以(yi)組(zu)(zu)織各種團隊競賽(sai)，如(ru)“知識接龍”，“辯(bian)論賽(sai)”等。需(xu)要(yao)注意幾點：①按“組(zu)(zu)內異質(zhi)(zhi)，組(zu)(zu)間(jian)(jian)同質(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)原則分組(zu)(zu)。每(mei)個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)包括人數相同的(de)(de)(de)不同興趣(qu)、不同智(zhi)力(li)、不同特長的(de)(de)(de)成員(yuan)；每(mei)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)在(zai)以(yi)上方面總體(ti)水(shui)平要(yao)持平。②每(mei)個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)內部自己明(ming)確(que)分工，如(ru)搜集信(xin)息的(de)(de)(de)，處理信(xin)息的(de)(de)(de)，統籌策(ce)劃的(de)(de)(de)等等，每(mei)過(guo)一段時間(jian)(jian)角(jiao)(jiao)色要(yao)輪換。不同角(jiao)(jiao)色之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)(jian)輪換時，也是角(jiao)(jiao)色的(de)(de)(de)前任者和后(hou)繼(ji)者交(jiao)流經驗之(zhi)(zhi)(zhi)時。④鼓勵小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)(jian)互相幫助，力(li)爭團體(ti)冠軍，成員(yuan)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)(jian)資源(yuan)和方法(fa)共(gong)享(xiang)才能(neng)共(gong)贏。

　　為(wei)了(le)從(cong)自己的經(jing)歷(li)中學習，學生需要(yao)有機會討論所發生的事情，并且(qie)評價他(ta)們(men)合作是(shi)否成(cheng)功。得到評價和(he)反饋(kui)后，合作的頻(pin)率(lv)和(he)質量都(dou)(dou)能得到改進。每次組(zu)(zu)織(zhi)合作時(shi)(shi)，教師都(dou)(dou)應明確表示，每個組(zu)(zu)的評分不僅要(yao)依(yi)據最(zui)后果，同(tong)時(shi)(shi)要(yao)看小組(zu)(zu)成(cheng)員間是(shi)否進行了(le)很(hen)好的合作—尤(you)其是(shi)他(ta)們(men)開始活動的速度、他(ta)們(men)認真(zhen)和(he)投(tou)入的程度，組(zu)(zu)員彼此傾聽(ting)時(shi)(shi)的認真(zhen)程度，組(zu)(zu)員是(shi)否成(cheng)熟且(qie)得體(ti)地互相對(dui)待，是(shi)否每個組(zu)(zu)員都(dou)(dou)有表達自己觀點的機會。

　　總之(zhi)，通過(guo)合(he)作學(xue)習(xi)可以(yi)增(zeng)進學(xue)生之(zhi)間的交流和友誼，可以(yi)培養學(xue)生的“競合(he)”精神(shen)，讓學(xue)生既(ji)要(yao)學(xue)會(hui)在競爭中(zhong)(zhong)勝出，還要(yao)學(xue)會(hui)在合(he)作中(zhong)(zhong)超越！根據(ju)自己在兩個月(yue)的實習(xi)期間里在一線教(jiao)學(xue)的親身體會(hui)和深入課(ke)堂的觀察和訪談果設計了一份“高(gao)中(zhong)(zhong)歷史課(ke)課(ke)堂管理現狀問題問卷調查表”，并在南京(jing)中(zhong)(zhong)華中(zhong)(zhong)學(xue)高(gao)一年級進行了實地調查。

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