賞識教育實施方案優秀策劃書(shu)

　　為(wei)了(le)進一步(bu)深(shen)化(hua)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革，倡導實(shi)(shi)行以人為(wei)本，尊重學(xue)生的人性(xing)化(hua)，追求優質(zhi)教(jiao)育(yu)，提高學(xue)校(xiao)的辦學(xue)水平(ping)，實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)的跨越式發展(zhan)，全面提升學(xue)校(xiao)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，激勵學(xue)生成人成才(cai)。遵循科學(xue)發展(zhan)觀(guan)的原則，結(jie)合我校(xiao)實(shi)(shi)際，特制定“激勵·賞識”教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)施方案。

　　一、開展激勵·賞識教育的意義

　　1、激(ji)勵能夠激(ji)發(fa)學生的潛能;

　　2、激(ji)勵能夠促進(jin)學生智(zhi)力的發展;

　　3、激(ji)勵能夠(gou)提高(gao)學生的情商;

　　4、激勵(li)能(neng)夠(gou)促進學生的全面(mian)發展。

　　二、工作目標

　　l、以激勵(li)賞識教育為主線，激勵(li)學(xue)生樹立目標(biao)，激發學(xue)習內動力，學(xue)會(hui)做(zuo)人，學(xue)會(hui)合作，學(xue)會(hui)生存，學(xue)會(hui)學(xue)習。

　　2、以班(ban)為單位(wei)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)文明素養(yang)的規范養(yang)成和道德(de)品(pin)質的自主內化。從生(sheng)活、學(xue)習、友善、自尊、理想、信念、責任、創新等方面指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)形成健(jian)康高尚的人(ren)格(ge)。

　　3、建(jian)(jian)構教(jiao)(jiao)師專業成長(chang)及(ji)師德建(jian)(jian)設的(de)有效模式，促進教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學觀念和育(yu)(yu)人(ren)方(fang)式的(de)轉變。促使導師自主探(tan)索激發和培養每(mei)個學生(sheng)潛(qian)能(neng)的(de)途徑和方(fang)法(fa)，使每(mei)一位教(jiao)(jiao)師真正實現教(jiao)(jiao)書與育(yu)(yu)人(ren)責任的(de)統(tong)一。

　　4、建立與(yu)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程相適(shi)應的課(ke)(ke)程實施和(he)育人評(ping)(ping)價(jia)體系，建構(gou)導師制背(bei)景(jing)下學(xue)生(sheng)成長和(he)教(jiao)師教(jiao)書育人業(ye)績(ji)評(ping)(ping)價(jia)管理的新(xin)(xin)機制。

　　5、建(jian)立(li)學(xue)校(xiao)、導師、班主(zhu)任和學(xue)生、家長多位(wei)一(yi)體的合(he)力(li)育人機制，指(zhi)導學(xue)生形(xing)(xing)成健(jian)康(kang)文明(ming)的生活習慣(guan)，形(xing)(xing)成自尊自愛(ai)、自立(li)自強、開(kai)拓進取、堅毅(yi)勇敢(gan)等良好(hao)的品質，促進學(xue)生的德智(zhi)體美勞(lao)全面發展。

　　6、通過實(shi)施全員育人導(dao)師制(zhi)管理，建設學(xue)習性學(xue)校，增強(qiang)辦學(xue)實(shi)力，形成富有特色的學(xue)校文化(hua)。

　　三、實施原則

　　1、全(quan)(quan)員(yuan)性原則(ze)：全(quan)(quan)體任課(ke)教師全(quan)(quan)員(yuan)參與(yu)。

　　2、階段性(xing)原則：以激勵(li)賞識教育為主線(xian)，分步實施。

　　3、整(zheng)體性原則(ze)：學(xue)(xue)校領(ling)導(dao)班子、班主(zhu)任、任課教師、學(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體協調，行動統(tong)一(yi)。

　　4、實(shi)效性原(yuan)則：以級部為(wei)主體，細化實(shi)施學(xue)校整(zheng)體方案(an)，注重(zhong)實(shi)效。

　　5、激勵(li)性原則：學校進行全員全程監督檢查，量化考核，適時激勵(li)。

　　四、激勵教育的內容

　　激勵教育(yu)的內容有十幾個(ge)方(fang)面，可重點從以(yi)下幾方(fang)面著手：

　　1、環(huan)境激勵(li)。人(ren)(ren)是環(huan)境的產物，可以(yi)說，有(you)什么樣的環(huan)境就有(you)什么樣的人(ren)(ren)。環(huan)境與一(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)的成長(chang)有(you)著密(mi)不(bu)可分(fen)的關系，一(yi)個(ge)(ge)良好的環(huan)境能促使一(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)健康成長(chang)。古(gu)時候“孟母三遷”就是一(yi)個(ge)(ge)最好的例證。

　　2、尊(zun)重(zhong)激勵(li) 。“教(jiao)育成功(gong)的(de)(de)秘密在于(yu)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”。尊(zun)重(zhong)不僅(jin)是(shi)(shi)和諧師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)的(de)(de)核心，也是(shi)(shi)當(dang)代世界進(jin)步教(jiao)育的(de)(de)思想基礎。尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅(jin)包括他的(de)(de)長(chang)處(chu)，而(er)且包括他的(de)(de)缺(que)點(dian)和短處(chu)。尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現為對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一種善意(yi)的(de)(de)肯定，教(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)尊(zun)重(zhong)每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做人的(de)(de)尊(zun)嚴和價值，尤其要尊(zun)重(zhong)以下幾種學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：①尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)業成績不良的(de)(de)但性情活潑的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng);②尊(zun)重(zhong)有過錯的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至有嚴重(zhong)缺(que)點(dian)和缺(que)陷(xian)的(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng);③尊(zun)重(zhong)和自己意(yi)見不一致的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同時(shi)意(yi)味(wei)著不傷害(hai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自尊(zun)心。

　　3、賞(shang)識(shi)激勵。賞(shang)識(shi)是一(yi)種巨大(da)的激勵力量(liang)。它(ta)的奧秘在于這(zhe)種力量(liang)能(neng)讓(rang)孩(hai)子的生(sheng)命覺(jue)醒，它(ta)可以(yi)(yi)使孩(hai)子樹立自(zi)(zi)信，促其(qi)自(zi)(zi)主(zhu)自(zi)(zi)強、健康成長，可以(yi)(yi)激發(fa)潛(qian)能(neng)、增(zeng)強動(dong)(dong)力和勇氣;可以(yi)(yi)提(ti)高想(xiang)象力和創造力;可以(yi)(yi)改正缺(que)點，不斷(duan)提(ti)升素質，戰勝困難，振作(zuo)精神，走(zou)向成功。賞(shang)識(shi)學生(sheng)應(ying)該是全面(mian)的，諸如(ru)道德方面(mian)、心理方面(mian)、學習方面(mian)以(yi)(yi)及(ji)人格方面(mian)等。賞(shang)識(shi)需要主(zhu)動(dong)(dong)、需要創造。

　　4、愛(ai)(ai)心激勵。 愛(ai)(ai)心教育(yu)(yu)(yu)是(shi)人道主(zhu)義教育(yu)(yu)(yu)的基本(ben)內容，是(shi)當(dang)前我(wo)國(guo)德育(yu)(yu)(yu)內容的基本(ben)組成部分。愛(ai)(ai)是(shi)一種偉大而神奇的力量(liang)，愛(ai)(ai)是(shi)人類(lei)最美好的情操，是(shi)世界上一切美好事物的源(yuan)泉，愛(ai)(ai)可以創造奇跡。學(xue)校教育(yu)(yu)(yu)中，愛(ai)(ai)心教育(yu)(yu)(yu)無時(shi)不在無時(shi)不有。

　　5、誠(cheng)信激勵。中國(guo)是(shi)禮儀之(zhi)邦，講究誠(cheng)信一向是(shi)中華民族的(de)(de)傳統美德。誠(cheng)信，作為修(xiu)身(shen)安邦的(de)(de)基石，維系社會交(jiao)往的(de)(de)準則(ze)和(he)現(xian)代(dai)社會的(de)(de)標志，千百年來一直根植(zhi)在(zai)我們每個人(ren)的(de)(de)血脈之(zhi)中。應該教育學生提高自身(shen)道德修(xiu)養，樹立誠(cheng)信觀念，從身(shen)邊事(shi)做起，誠(cheng)信做人(ren)，走誠(cheng)信人(ren)生。

　　6、自信(xin)激勵。有(you)研究(jiu)結果表明(ming)：個體的心理定(ding)(ding)(ding)勢在成(cheng)才(cai)過(guo)程中起著重要的作用。那些自我(wo)肯定(ding)(ding)(ding)的內心傾(qing)向(xiang)較穩定(ding)(ding)(ding)者，其成(cheng)功率大都超過(guo)自我(wo)否定(ding)(ding)(ding)傾(qing)向(xiang)較明(ming)顯的人。自信(xin)心作為(wei)一種積極進取的內部動力，其發展水平(ping)是與活動的成(cheng)敗相對應(ying)的。

　　7、挫折激勵。現在的(de)(de)孩子由于(yu)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女的(de)(de)養尊處優(you)和生(sheng)(sheng)(sheng)活水平的(de)(de)日益提(ti)高(gao)，他們的(de)(de)受挫能力(li)普遍(bian)較差。這些年(nian)來見(jian)諸報端(duan)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、研究生(sheng)(sheng)(sheng)跳(tiao)樓自殺(sha)或者殺(sha)害他人之類的(de)(de)事(shi)件(jian)，與沒有(you)耐(nai)挫能力(li)密切相光，所以提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)受挫能力(li)勢在必行，責任重大(da)。挫折具有(you)強大(da)的(de)(de)激勵力(li)量，促人猛醒，催人奮進，很多時(shi)候甚至比正面的(de)(de)激勵力(li)量更大(da)。

　　8、榜樣(yang)(yang)激(ji)勵。人們(men)常(chang)說，榜樣(yang)(yang)的(de)力量是無窮盡的(de)。在(zai)孩子(zi)身邊設定榜樣(yang)(yang)人物，可(ke)以是老師(shi)、同學，還可(ke)以是名(ming)家名(ming)人。抓(zhua)住學生(sheng)善于模仿，不甘落(luo)后的(de)特(te)征，這樣(yang)(yang)既激(ji)勵了先進，又激(ji)勵了后進。

　　9、情感激勵(li)(li)。學生的情感具有兩面性(xing)，既有對現實否定情緒，產生消極(ji)傷感之情;也有對現實的積極(ji)肯定，激昂向上(shang)的進取情感。因(yin)此(ci)，我們在教育(yu)學生時(shi)，要抓住(zhu)時(shi)機，巧妙激勵(li)(li)學生。

　　10、競(jing)爭激勵(li)。有(you)競(jing)爭才(cai)(cai)有(you)發(fa)展(zhan)，才(cai)(cai)能有(you)所提高。培養(yang)學生的競(jing)爭的意識，在競(jing)爭中尋找(zhao)差距，尋找(zhao)優勢，確立新的標準，明(ming)確努(nu)力方向，這(zhe)不失為一種很(hen)好的激勵(li)方式(shi)。

　　五、激勵教育實施途徑

　　1、創設激(ji)勵(li)(li)性(xing)學校(xiao)(xiao)(xiao)文化。學校(xiao)(xiao)(xiao)將在樓道、辦公(gong)室、教(jiao)室、宿舍、餐廳等活動場所的墻壁(bi)懸掛張貼含有激(ji)勵(li)(li)、勤奮、理想(xiang)、誠(cheng)信(xin)、責(ze)任、自信(xin)等方面的名(ming)人名(ming)言，教(jiao)導和政教(jiao)可利用校(xiao)(xiao)(xiao)報、校(xiao)(xiao)(xiao)刊、校(xiao)(xiao)(xiao)園廣播(bo)宣傳激(ji)勵(li)(li)教(jiao)育。

　　2、精心(xin)構建“心(xin)理咨(zi)詢(xun)室”，為學生(sheng)營造心(xin)靈家園。堅持每(mei)天都開放(fang)“心(xin)理咨(zi)詢(xun)室”接(jie)受(shou)學生(sheng)咨(zi)詢(xun)。“心(xin)理咨(zi)詢(xun)室”自設(she)立一年多來，現已(yi)接(jie)受(shou)五(wu)百多名學生(sheng)的咨(zi)詢(xun)。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮(lv)、困(kun)惑而來的學生(sheng)，離開時如釋重負，充滿(man)快樂(le)。

　　3、建立校級、年級組、班級三級教育潛質(zhi)生檔案。實行德育導向激勵政策，調動(dong)潛質(zhi)生的(de)積極(ji)因素，善于(yu)發現(xian)潛質(zhi)生的(de)閃光(guang)點，大(da)力(li)表揚潛質(zhi)生的(de)優點。定(ding)期召開教育生會(hui)議，做好(hao)跟蹤調查(cha)及教育。

　　4、設立“知(zhi)(zhi)心書屋(wu)激勵(li)教育專柜”。通過為(wei)(wei)學生(sheng)添(tian)置一些(xie)有關激勵(li)教育和勵(li)志教育方面的書籍供(gong)他們借閱(yue)不(bu)僅為(wei)(wei)廣(guang)大師(shi)生(sheng)積極營造(zao)“蓮香(xiang)入戶(hu)聽書聲”的校園文化(hua)氛圍，而且為(wei)(wei)學生(sheng)知(zhi)(zhi)識面的拓寬提供(gong)一個很好的平臺與載體。

　　5、設立校(xiao)級(ji)“陽光(guang)看臺”。陽光(guang)看臺是(shi)賞(shang)識(shi)激勵校(xiao)園中的(de)(de)一個校(xiao)級(ji)展示區，主要反映三個層面的(de)(de)內容：師生(sheng)的(de)(de)校(xiao)級(ji)及(ji)以上榮譽;各種(zhong)競(jing)賽活動評(ping)比(bi)情況的(de)(de)公布;突出的(de)(de)好(hao)人好(hao)事，讓(rang)師生(sheng)感受被賞(shang)識(shi)的(de)(de)快(kuai)樂。

　　6、建(jian)立獎學促(cu)學制度。就(jiu)是(shi)改變過去主要(yao)“論分行賞”的做法。這個制度，內容包括各(ge)方(fang)面獲得成(cheng)(cheng)績、表(biao)現突出、為集體作(zuo)貢(gong)獻、學習進(jin)(jin)步(bu)，甚至克(ke)服了缺點、改正錯誤進(jin)(jin)步(bu)大的，都可以得到(dao)獎勵(li)。辦(ban)法是(shi)物質上獎給幾元的小物品，精神(shen)上一面小獎狀或是(shi)照獎勵(li)相并放進(jin)(jin)榮(rong)譽(yu)集里，作(zuo)為獎勵(li)記錄。這些獎勵(li)看似微不足道，但這是(shi)學生成(cheng)(cheng)功、進(jin)(jin)步(bu)的體現，得到(dao)的是(shi)師生的認可。從而使(shi)學生的心(xin)理得到(dao)平衡，時也(ye)是(shi)他們爭取新的進(jin)(jin)步(bu)、成(cheng)(cheng)功的鼓勵(li)與鞭策(ce)。

　　7、組(zu)織各班開展(zhan)“一(yi)人一(yi)職(zhi)”活(huo)動。就是讓每個學生都擔任班級中的一(yi)個職(zhi)務。為(wei)學生提供(gong)一(yi)個表現自(zi)己責任心、集體主義精(jing)神(shen)和(he)工(gong)作能力的機會，從(cong)而從(cong)中發現自(zi)己的長處與不足。

　　8、實施(shi)激勵(li)性教學

　　(1) 面對現實，承認(ren)差別。根據學(xue)生基礎較(jiao)差的實際，可適當(dang)調整教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)和教學(xue)進(jin)度，但不能(neng)減(jian)少(shao)上課時數壓縮教材內(nei)(nei)容(rong)(rong)和降低(di)教學(xue)要求。學(xue)科調整教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)和進(jin)度，必須報學(xue)校批準才能(neng)實行。對“學(xue)習困難(nan)學(xue)生”應(ying)本著“低(di)起點，小步走、多活(huo)動(dong)、快反饋”的原(yuan)則。

　　(2) 現在(zai)(zai)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)習慣在(zai)(zai)家長(chang)的(de)逼(bi)迫下，教師(shi)的(de)督促下和(he)考(kao)試(shi)的(de)壓力(li)下進(jin)行(xing)學(xue)(xue)習，要逐步改變這種被動(dong)狀態(tai)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“松幫(bang)”、“降(jiang)壓”，采取激(ji)勵措(cuo)施(shi)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)主動(dong)性，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由“厭學(xue)(xue)”變為“樂學(xue)(xue)”，由“要我學(xue)(xue)”變為“我要學(xue)(xue)”、“我會學(xue)(xue)”。

　　(3) 改革(ge)教學理念：

　　a、因材施教、分類(lei)指導，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)(de)不同實際，給他們創設成功(gong)的(de)(de)機(ji)會(hui)。對不同層次的(de)(de)學(xue)生(sheng)，應(ying)有不同的(de)(de)要求和(he)不同的(de)(de)評價標準(zhun)，使他們每個(ge)時(shi)期(qi)都有一(yi)個(ge)經過(guo)努力(li)可(ke)以達到(dao)的(de)(de)目(mu)標，建議班主任要求學(xue)生(sheng)定下遠期(qi)、中期(qi)和(he)近期(qi)目(mu)標，如每次考試的(de)(de)名次、中考全縣的(de)(de)名次、我的(de)(de)大學(xue)等。

　　b、突出學生的(de)主體地(di)位。教師運用啟發式(shi)、誘導(dao)、鼓勵的(de)方法(fa)，為(wei)學生的(de)學習“鋪路搭橋”，要讓(rang)學生充(chong)滿自(zi)(zi)信，要讓(rang)學生自(zi)(zi)己走路，使(shi)他(ta)們(men)(men)在教學過(guo)程(cheng)中，更多地(di)動(dong)腦、動(dong)眼、動(dong)口、動(dong)手，讓(rang)他(ta)們(men)(men)自(zi)(zi)己寫(xie)、讓(rang)他(ta)們(men)(men)自(zi)(zi)己講，變被動(dong)為(wei)主動(dong)，不斷提高學習能力。

　　c、把(ba)學(xue)(xue)習(xi)主動(dong)權交給(gei)學(xue)(xue)生，教(jiao)給(gei)他們學(xue)(xue)習(xi)方法，幫助(zhu)學(xue)(xue)生制定學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)、學(xue)(xue)習(xi)計劃，使他們逐漸養成良好的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，提高(gao)自學(xue)(xue)能(neng)力。

　　d、采(cai)用(yong)多(duo)媒(mei)體等直觀手段，激發(fa)學生的學習興(xing)趣，培養形象(xiang)思維(wei)和由具體到(dao)抽象(xiang)的邏輯思維(wei)能力。

　　e、課堂教(jiao)學及作業(ye)批改(gai)中多采用激勵(li)性語言，如：

　　①、你今(jin)天的作業完成得非常好，我(wo)相信(xin)你會天天這(zhe)樣的，你說是(shi)嗎?

　　②、你(ni)的想法很有創意(yi)，看來你(ni)是認真思考了。

　　③、你真愛動(dong)腦筋(jin)，這么(me)難(nan)的題(ti)你都能解決!

　　④、謝謝你指(zhi)出了老(lao)師的錯(cuo)誤，使老(lao)師不會錯(cuo)一(yi)輩子。

　　⑤沒(mei)有想到同學們這(zhe)么(me)聰明(ming)!老(lao)師真低估(gu)你們了!

　　⑥、你的想(xiang)法(fa)好特別!你的聲音假如能響亮一點(dian)的話，回答就更顯得完美了。

　　⑦、你(ni)的(de)進步可真大，老師為(wei)你(ni)感(gan)到高興!

　　⑧、會提問的孩子,就是聰明的孩子!

　　⑨、“你的解(jie)題思路很奇妙”。“你能行!”

　　⑩、要(yao)讓事(shi)情(qing)改變，先改變我(wo)自(zi)己;要(yao)讓事(shi)情(qing)變得更(geng)好，先讓自(zi)己變得更(geng)好!

　　六、激勵教育的保證措施

　　1、思想保證(zheng)。教(jiao)(jiao)改(gai)的(de)(de)問(wen)題(ti)首(shou)先是教(jiao)(jiao)師觀念的(de)(de)問(wen)題(ti)，我們進行(xing)的(de)(de)激(ji)勵教(jiao)(jiao)育改(gai)革試驗，要把(ba)它深(shen)入開展下去，并不斷(duan)得到發展，必須不斷(duan)解(jie)決教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育思想的(de)(de)轉變問(wen)題(ti)。

　　2、信心保證。激勵性教(jiao)育在(zai)我們學校大規模(mo)的進行尚屬(shu)首次，但已有很多成功的先例(li)，所(suo)以(yi)我們要增強(qiang)信心，腳踏實地，實實在(zai)在(zai)的把(ba)這次改(gai)革進行下去(qu)。

　　3、責任保證。要在全校開展(zhan)師(shi)(shi)德教育(yu)，強化教師(shi)(shi)的愛心和責任心。

　　4、科研保證。教科室(shi)要多研究搜集激勵教育的(de)資(zi)料及激勵教育新的(de)研究動向，為校(xiao)長決策及教師(shi)們改革提供保障，并把教師(shi)們在改革中的(de)認識、體會或(huo)感悟編印成冊或(huo)結(jie)集出(chu)版。

　　5、制(zhi)度保證。學(xue)校要成立專門(men)的(de)機(ji)構，檢(jian)查(cha)督促激(ji)勵(li)教育(yu)的(de)實(shi)施情況，并安學(xue)校的(de)有關規定，進(jin)(jin)行獎懲(cheng)。在(zai)(zai)對學(xue)生進(jin)(jin)行激(ji)勵(li)的(de)同時，也要對教師進(jin)(jin)行激(ji)勵(li)。對教師在(zai)(zai)教改中的(de)成果，精(jing)神(shen)上(shang)要給予(yu)肯定、鼓勵(li)，物質上(shang)給予(yu)獎勵(li)。

　　6、家校聯合。通過座談(tan)會等形式，提(ti)高(gao)家長對激勵(li)教育的(de)認識，加強與家長的(de)聯系工作，爭(zheng)取家長的(de)配合和支持。

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