洋(yang)流對地理環境的影響說(shuo)課稿

　　作(zuo)為一名老師(shi)，通常需要用到(dao)說課稿來(lai)輔助教(jiao)學(xue)，編(bian)寫說課稿是(shi)提(ti)高(gao)業務素質的(de)有效(xiao)途徑(jing)。快來(lai)參考說課稿是(shi)怎么(me)寫的(de)吧！以下是(shi)小編(bian)整理(li)的(de)洋流對(dui)地(di)理(li)環(huan)境的(de)影響說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(dui)大家有所幫(bang)助。

　　各位評(ping)委(wei)，大家好，對于本節內容(rong)我主要從以(yi)下幾個(ge)方面進行分析：

　　一、課標標準分析

　　本(ben)節課《普(pu)通(tong)高中地(di)(di)理課程標(biao)準（實(shi)驗）》的要求是：說明洋(yang)流對地(di)(di)理環(huan)境的影(ying)響。本(ben)條(tiao)標(biao)準的學習內容(rong)大體包(bao)括洋(yang)流對氣候、海洋(yang)生物分布、航(hang)行、海洋(yang)污(wu)染(ran)的影(ying)響。

　　課標(biao)的(de)基(ji)本要求：首先(xian)要建立在運用(yong)世界洋流分布規(gui)律的(de)知識(shi)基(ji)礎上；其次必(bi)須利用(yong)地圖，結(jie)合材(cai)料、事(shi)例進行分析(xi)，以此說明洋流對地理環境及人類活動的(de)影響。此要求是這節課的(de)教學指導思想(xiang)和教學依據。

　　二、教材分析

　　1、教材(cai)地位(wei)和作用(yong)

　　本(ben)節(jie)(jie)是人(ren)(ren)教版(ban)高中(zhong)(zhong)地(di)理(li)必修Ⅰ第(di)三章第(di)2節(jie)(jie)《大(da)規(gui)模的(de)海水運(yun)動》中(zhong)(zhong)的(de)第(di)二課時。洋(yang)(yang)(yang)(yang)流(liu)是人(ren)(ren)類所(suo)處的(de)海洋(yang)(yang)(yang)(yang)環(huan)境中(zhong)(zhong)重要組成因素，它本(ben)身屬(shu)于(yu)自然地(di)理(li)知識，包括洋(yang)(yang)(yang)(yang)流(liu)的(de)的(de)概念、成因、分布(bu)，以及對(dui)氣候、生(sheng)物的(de)影(ying)響(xiang)(xiang)。從人(ren)(ren)地(di)關系的(de)角度(du)，洋(yang)(yang)(yang)(yang)流(liu)通(tong)過影(ying)響(xiang)(xiang)沿岸氣候而影(ying)響(xiang)(xiang)沒岸人(ren)(ren)民的(de)生(sheng)活與(yu)生(sheng)產，通(tong)過影(ying)響(xiang)(xiang)海洋(yang)(yang)(yang)(yang)生(sheng)物來影(ying)響(xiang)(xiang)海洋(yang)(yang)(yang)(yang)漁業生(sheng)產，還能從正反兩方面影(ying)響(xiang)(xiang)海洋(yang)(yang)(yang)(yang)航(hang)運(yun)和海水污染(ran)狀況(kuang)。另(ling)一方面，人(ren)(ren)類可以主動利(li)用(yong)洋(yang)(yang)(yang)(yang)流(liu)于(yu)海上戰爭、海洋(yang)(yang)(yang)(yang)航(hang)運(yun)、海洋(yang)(yang)(yang)(yang)通(tong)訊等事(shi)業。在人(ren)(ren)類歷史中(zhong)(zhong)，洋(yang)(yang)(yang)(yang)流(liu)對(dui)人(ren)(ren)類活動成敗與(yu)否(fou)起著決定意義的(de)案例(li)很多。這些案例(li)流(liu)傳于(yu)民間，或(huo)記載于(yu)書本(ben)，或(huo)留存于(yu)網(wang)頁之中(zhong)(zhong)，是進行有關洋(yang)(yang)(yang)(yang)流(liu)的(de)人(ren)(ren)文地(di)理(li)決策功能教育(yu)的(de)豐富資源。

　　這節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是在學(xue)習(xi)了世界表(biao)層洋流分布的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，對洋流與地理(li)(li)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)關系進行更加(jia)具體、深入的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，是學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)在，又是對今后學(xue)習(xi)自然帶等知(zhi)識做的(de)(de)(de)(de)(de)鋪墊。所(suo)以學(xue)好本節(jie)，能(neng)為今后學(xue)習(xi)進一步學(xue)習(xi)自然地理(li)(li)和人文地理(li)(li)打好基(ji)礎。

　　所以(yi)對(dui)這部分內容的教(jiao)學關鍵在于如何有效利(li)用(yong)教(jiao)材(cai)中的活(huo)動(dong)，促使學生積極(ji)思考主動(dong)探究(jiu)，最終提高分析和解(jie)決地理(li)問(wen)題(ti)的能力(li)。

　　2、教學目標

　　（1）知識(shi)與(yu)技能目標：

　　①能(neng)說(shuo)出洋(yang)流對氣(qi)候、海(hai)洋(yang)生物分布、航行以及海(hai)洋(yang)污染這四大方面的影(ying)響；

　　②能夠識(shi)別(bie)(bie)出什么是寒暖流以(yi)及區別(bie)(bie)寒流和暖流對氣候的不同作用

　　③能(neng)夠簡述漁場的(de)形(xing)成原因；

　　④能測(ce)定出哪種航行路(lu)線可以更快到達目的地。

　　（2）過程與方法目標：

　　①通過大西洋60°N東西兩岸氣(qi)候(hou)統計圖分析說明洋流對氣(qi)候(hou)的影響。

　　②通過世界四大漁(yu)(yu)場(chang)(chang)的分(fen)(fen)布與洋(yang)流的關系，分(fen)(fen)析(xi)洋(yang)流對漁(yu)(yu)場(chang)(chang)分(fen)(fen)布的影(ying)響。

　　③通(tong)過哥(ge)倫(lun)布(bu)發現美洲大陸為案例，說(shuo)明洋流對(dui)海(hai)洋航行的影響。

　　④通過澳大利亞東(dong)北(bei)海岸石(shi)油泄漏(lou)污染導致紐芬蘭魚產量下降的案(an)例，分析說明洋(yang)流對(dui)海洋(yang)污染物的影響。

　　（3）情感(gan)態度與價值觀目標：

　　①培養學生探索海洋的興(xing)趣。

　　②通過認識洋流對地(di)(di)(di)理(li)(li)環(huan)境(jing)的(de)影響，培養(yang)探究地(di)(di)(di)理(li)(li)事物之(zhi)間的(de)辨證關(guan)系，促使學生樹立(li)正確(que)的(de)人地(di)(di)(di)觀(guan)、科學的(de)環(huan)境(jing)觀(guan)。

　　3、教學重難點

　　在理解課標，分(fen)析知識結構及教(jiao)材內容(rong)的基礎上，聯(lian)系歷年(nian)高考考綱要求，我認(ren)為這部分(fen)的教(jiao)學(xue)應對(dui)洋(yang)流對(dui)氣候的影響有所側重(zhong)，把洋(yang)流對(dui)航海、漁場分(fen)布、海洋(yang)污染物的影響作為洋(yang)流對(dui)地(di)理環境的影響的體現(xian)。因此，在教(jiao)學(xue)中制定如(ru)下的重(zhong)難點：

　　重點：洋(yang)流(liu)(liu)對氣候(hou)和漁場的影(ying)響(xiang)(xiang)。這是(shi)因為(wei)洋(yang)流(liu)(liu)深刻影(ying)響(xiang)(xiang)著沿岸(an)的氣候(hou)，并(bing)改變(bian)著某些(xie)地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識(shi)的學習便可解釋一些(xie)特殊(shu)氣候(hou)類型的形成原因；而洋(yang)流(liu)(liu)對漁場的影(ying)響(xiang)(xiang)與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更(geng)好地為(wei)人類謀福利。

　　難點：寒(han)、暖(nuan)流(liu)對氣(qi)候的(de)(de)影(ying)響。因(yin)為理解寒(han)、暖(nuan)流(liu)對氣(qi)候的(de)(de)影(ying)響應結合(he)世(shi)(shi)界表層(ceng)洋(yang)流(liu)圖(tu)和世(shi)(shi)界氣(qi)候類型圖(tu)，綜(zong)合(he)性較強，這是(shi)氣(qi)候形成的(de)(de)原因(yin)之一，主要難在需要長久性的(de)(de)記(ji)憶(yi)世(shi)(shi)界洋(yang)流(liu)的(de)(de)分布(bu)及世(shi)(shi)界氣(qi)候類型的(de)(de)分布(bu)。

　　三、學情分析

　　高一學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)地理基礎(chu)知(zhi)識較(jiao)(jiao)為薄弱，部分學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)空間想象(xiang)力較(jiao)(jiao)差，但經過長期的(de)(de)(de)訓練，大部分學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)讀(du)圖能力已較(jiao)(jiao)強，并具有(you)(you)一定的(de)(de)(de)分析能力。另(ling)外，隨著(zhu)現代資(zi)訊發展，他(ta)們(men)對現實生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)已有(you)(you)較(jiao)(jiao)多的(de)(de)(de)關注。

　　四、學法分析

　　1、探究(jiu)式學習法

　　多媒體(ti)課(ke)件中設置了許多互動式的問題情境，這(zhe)些問題需要學生(sheng)通過(guo)已學的知識自主解決問題或合作(zuo)探究問題，甚至動手實際操作(zuo)，以(yi)培養學生(sheng)各方面的能力。

　　2、比(bi)較(jiao)學習(xi)法。學生(sheng)對性質不同的(de)(de)(de)洋流對沿(yan)岸氣候的(de)(de)(de)不同影響進行比(bi)較(jiao)，使(shi)學生(sheng)對知識(shi)的(de)(de)(de)理解(jie)更(geng)加深刻，能夠觸類旁通，由此及(ji)彼。

　　五、教學方法分析

　　為更好的(de)(de)把(ba)握(wo)重點，突破難點，實現(xian)本堂課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標，我(wo)主要采(cai)用問題(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、讀(du)圖(tu)分析法(fa)、案例(li)分析法(fa)，把(ba)關于洋流(liu)對地(di)理環境的(de)(de)四(si)大影響(xiang)以(yi)問題(ti)(ti)的(de)(de)形式呈現(xian)給學(xue)(xue)生(sheng)，由(you)學(xue)(xue)生(sheng)通過探究和討論區解決這些問題(ti)(ti)；并結合圖(tu)示法(fa)，引導學(xue)(xue)生(sheng)運用洋流(liu)知(zhi)識設計正(zheng)確的(de)(de)航海路線(xian)，運用歸納總結法(fa)，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會辯證(zheng)的(de)(de)分析洋流(liu)對航海和海洋污染(ran)的(de)(de)兩方(fang)面的(de)(de)影響(xiang)。同時，在(zai)得(de)出結論后(hou)又(you)繼續進(jin)行舉例(li)論證(zheng)，以(yi)實現(xian)有效遷(qian)移(yi)，建構知(zhi)識體系。

　　1、案例分析法

　　圍繞北大(da)西洋海區洋流對地理環境(jing)影響實例，設計問題，引導學生展(zhan)開討論、分析，通過學生的自主學習(xi)，合作(zuo)學習(xi)，探究學習(xi)，獲得解(jie)決(jue)問題的方法。

　　2、問題教學法

　　把(ba)知(zhi)識點以問(wen)(wen)題(ti)的形式(shi)呈現給學生(sheng)，由學生(sheng)采用(yong)以探究(jiu)為主的各(ge)種學習方(fang)法去解(jie)(jie)決(jue)這些(xie)問(wen)(wen)題(ti)，在(zai)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的過程中學會新知(zhi)識。

　　3、圖導圖解法

　　這節課多(duo)次(ci)運(yun)用世(shi)界地(di)(di)圖(tu)(tu)，許多(duo)地(di)(di)理(li)知識(shi)點(dian)需要在世(shi)界地(di)(di)圖(tu)(tu)上標明(ming)具體位置再(zai)進行分析。圖(tu)(tu)導(dao)圖(tu)(tu)解教(jiao)學(xue)法既可(ke)以引導(dao)學(xue)生(sheng)從圖(tu)(tu)表中提取有效信(xin)息、掌(zhang)握新知識(shi)，也可(ke)以培養學(xue)生(sheng)讀圖(tu)(tu)、分析問(wen)題的能力(li)。

　　六、教學過程分析

　　（一）新課引入

　　設疑：以企鵝的內容為例，提出為什么企鵝在熱帶(dai)地(di)區也能(neng)生(sheng)存呢？利用故事(shi)創設教學情境；設置懸念，激發學生(sheng)興(xing)趣(qu)，讓學生(sheng)帶(dai)著

　　問題學習。

　　（二）新課教學

　　洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)對(dui)地理環境的(de)四大影(ying)響都是(shi)以(yi)多媒(mei)體(ti)展示圖(tu)片(pian)或(huo)印(yin)發(fa)學案，讓學生(sheng)(sheng)們自主探究、討論、歸(gui)納最后(hou)再通過老(lao)師的(de)講解(jie)分(fen)(fen)析給出(chu)結論。在(zai)洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)影(ying)響沿岸氣(qi)候上，我(wo)(wo)借助書本上的(de)圖(tu)3、7“北大西洋(yang)(yang)(yang)暖流(liu)(liu)的(de)氣(qi)候效應(ying)”，并加以(yi)修改而呈現的(de)；在(zai)洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)影(ying)響海(hai)洋(yang)(yang)(yang)生(sheng)(sheng)物分(fen)(fen)布(bu)上，我(wo)(wo)將呈現世(shi)界四大漁場(chang)的(de)分(fen)(fen)布(bu)圖(tu)與(yu)世(shi)界洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)分(fen)(fen)布(bu)圖(tu)；在(zai)洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)影(ying)響航運上，我(wo)(wo)呈現的(de)是(shi)標有哥倫布(bu)航海(hai)路線(xian)的(de)世(shi)界洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)分(fen)(fen)布(bu)圖(tu)；在(zai)洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)影(ying)響海(hai)洋(yang)(yang)(yang)污(wu)染上，通過一(yi)則油輪漏油的(de)事(shi)例，讓學生(sheng)(sheng)討論洋(yang)(yang)(yang)流(liu)(liu)將對(dui)該次(ci)污(wu)染帶(dai)來什么(me)影(ying)響（有利(li)及不利(li)方面）？、

　　本節課(ke)新課(ke)部分的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)線(xian)索為(wei)“探(tan)(tan)討－總結－探(tan)(tan)討”。圍(wei)繞教材中(zhong)(zhong)“北大西洋(yang)海區洋(yang)流(liu)對(dui)地(di)理(li)環境影響(xiang)”實例(li)，設計(ji)四個探(tan)(tan)究活動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“在(zai)問題解(jie)決(jue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習”，體現新課(ke)程“以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)為(wei)主(zhu)體”。設計(ji)四個情境，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和(he)討論探(tan)(tan)究中(zhong)(zhong)得出洋(yang)流(liu)對(dui)地(di)理(li)環境的(de)(de)影響(xiang)，最后通(tong)過舉生(sheng)活中(zhong)(zhong)實際例(li)子展(zhan)開討論，鞏固(gu)提高。其中(zhong)(zhong)，設計(ji)標注(zhu)四大漁場位置、畫航海路線(xian)圖等小游戲(xi)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能力。整節課(ke)重在(zai)展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維過程和(he)綜合能力的(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　（三）作業布置

　　1、有某一航(hang)船夏季從索馬(ma)里半島(dao)到印度，應(ying)該怎(zen)樣行駛才(cai)順風順水（請畫出簡圖）；

　　2、搜集與厄(e)爾尼(ni)諾(nuo)現(xian)象和拉尼(ni)娜現(xian)象有關的資料，試分析其(qi)形成機制(zhi)以及可能造成的災害。

　　3、借20xx年5月(yue)發生的(de)(de)(de)墨西哥灣原油(you)漏油(you)事件(jian)分析(xi)原油(you)面(mian)積(ji)擴大的(de)(de)(de)原因，再用(yong)辯證觀分析(xi)洋(yang)流(liu)(liu)對海洋(yang)污染(ran)的(de)(de)(de)有利(li)的(de)(de)(de)一面(mian)，最后總結洋(yang)流(liu)(liu)對海洋(yang)污染(ran)的(de)(de)(de)影響。

　　七、板書設計

　　我主(zhu)要采用綱目(mu)式板書。因為洋(yang)流(liu)對地理環境的(de)(de)四大影響彼(bi)此之間聯(lian)系(xi)不大，而(er)綱目(mu)式板書使整個板面(mian)一目(mu)了然(ran)，有利于(yu)學(xue)(xue)生對重點知識把握，也(ye)有助于(yu)學(xue)(xue)生知識體系(xi)的(de)(de)建(jian)構，對聯(lian)系(xi)不大的(de)(de)知識點進(jin)行板書效果(guo)很好。

　　洋流對地理(li)環(huan)境的影(ying)響

　　1、洋流與氣候

　　2、洋流與漁場

　　3、洋流與航海

　　4、洋流與海洋污染

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