《燭之武退秦師》的教案

時間：2024-09-23 01:20:57

《燭之(zhi)武退秦師》的教(jiao)案

《燭之武退秦師》的教案

《燭之武退秦師》的教案

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.理解(jie)和掌握文(wen)中的文(wen)言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2.在掌握(wo)字詞(ci)句的(de)基礎上(shang)熟(shu)讀成誦。

　　3.了解(jie)《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上(shang)的地位。

　　能力目標

　　1.在(zai)誦讀(du)過程中(zhong)，培養學(xue)生閱(yue)讀(du)和理解文(wen)言文(wen)的能力。

　　2.在(zai)熟讀(du)成誦的基礎上賞析(xi)人物形象和寫(xie)作技巧，提高學(xue)生(sheng)初步鑒賞文言文的能力。

　　德育目標

　　學習古人國難當頭、不計個(ge)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　【教學重點】

　　1.重(zhong)點理(li)解“貳(er)、軍(jun)、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個(ge)詞(ci)語。

　　2.歸納“若、說、辭、鄙(bi)、微、之”等詞(ci)語的意義和用法(fa)。

　　【教學難點】

　　1.借助語(yu)境推斷文(wen)言詞(ci)語(yu)的(de)意義。

　　2.領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏(fu)(fu)、善于(yu)運(yun)用伏(fu)(fu)筆和照應(ying)的寫作(zuo)技巧。

　　【教學方法】

　　1.朗讀(du)法。自始至終以朗讀(du)為教(jiao)學的手段和(he)依據，運用多(duo)種形式朗讀(du)，教(jiao)師誦讀(du)、學生自讀(du)、學生領讀(du)等，力求做到熟讀(du)成誦。

　　2.問(wen)答法。教(jiao)學(xue)過程中，多(duo)設(she)題，巧設(she)疑，充(chong)分調動(dong)學(xue)生的積極(ji)性，啟發學(xue)生思維，使其善(shan)于動(dong)腦，敢(gan)于發言。

　　3.探究(jiu)拓(tuo)展法(fa)。適當補充(chong)《讀(du)本》中或《左(zuo)傳》中篇幅短小的(de)文章(zhang)，作(zuo)為(wei)學生擴展閱讀(du)的(de)材料，鞏固所學知識，開(kai)拓(tuo)視野(ye)。

　　【教具準備】

　　投(tou)影儀、投(tou)影卡(ka)片、錄音機、《燭(zhu)之武退秦師》朗讀(du)磁帶、多媒體CAI課件。

　　【課時安排】3課時

　　【教學步驟】

　　預習提綱

　　1.利用工具(ju)書，自行排(pai)除生(sheng)字詞。

　　2.反復閱讀課文(wen)，結合課文(wen)下面的注釋，疏通文(wen)意。

　　［教學要點］

　　了(le)解《左傳(chuan)》的(de)基本(ben)情況及其在中(zhong)國(guo)文(wen)(wen)學史(shi)上的(de)地位，反復朗讀課(ke)文(wen)(wen)，正音。整體(ti)感知、了(le)解與本(ben)文(wen)(wen)內容相關的(de)歷史(shi)史(shi)實(shi)，學習課(ke)文(wen)(wen)第(di)（1）～（2）自然段。

　　［教學過程］

　　一、導語設計

　　同學(xue)們(men)，當我們(men)在(zai)電視中看到(dao)奧運賽(sai)場上冉冉升起的(de)(de)五星(xing)紅旗，心中會油然升起一種(zhong)崇高感、自(zi)豪感、敬慕感。敬慕那(nei)些為(wei)國(guo)爭光的(de)(de)英雄(xiong)。英雄(xiong)，在(zai)人們(men)心中是偉大的(de)(de)，他們(men)為(wei)民排(pai)憂，為(wei)國(guo)解難，殫精竭(jie)慮(lv)，置(zhi)個人安危于度外，今(jin)有之(zhi)，古亦(yi)有之(zhi)。春秋時期(qi)鄭國(guo)的(de)(de)燭之(zhi)武就是其中之(zhi)一。今(jin)天我們(men)就學(xue)習選自(zi)《左(zuo)傳》的(de)(de)歷史(shi)散文《燭之(zhi)武退秦師》。

　　二、關于《左傳》

　　“左(zuo)氏之傳，史(shi)之極也(ye)。文(wen)采若云(yun)月，高深若山海。”這是朱彝尊(zun)《經文(wen)考(kao)》中(zhong)對《左(zuo)傳》的(de)高度評價。這里的(de)“左(zuo)氏”，司馬(ma)遷(qian)認為是春秋(qiu)時(shi)代(dai)魯國(guo)盲(mang)人(ren)(ren)史(shi)官(guan)左(zuo)丘明，他在《史(shi)記(ji)?十二(er)諸侯年表》中(zhong)寫到：“魯君子(zi)(zi)左(zuo)丘明懼(ju)弟(di)子(zi)(zi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)異端，各安其意，失其真，故因孔子(zi)(zi)史(shi)記(ji)具論(lun)(lun)其語，成(cheng)《左(zuo)氏春秋(qiu)》。”東(dong)漢的(de)班固也(ye)持此觀點，但由于文(wen)獻不(bu)足，《左(zuo)傳》的(de)作(zuo)者迄(qi)今尚無定(ding)論(lun)(lun)。

　　但這絲(si)毫無損《左傳(chuan)(chuan)》的(de)(de)(de)光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部(bu)記(ji)事(shi)詳(xiang)細而又(you)完整(zheng)的(de)(de)(de)編(bian)年體史(shi)(shi)書。《左傳(chuan)(chuan)》記(ji)敘了(le)上起(qi)魯隱公(gong)元(yuan)(yuan)年（公(gong)元(yuan)(yuan)前722年），下(xia)迄魯哀公(gong)二十七年（公(gong)元(yuan)(yuan)前467年），共二百五(wu)十五(wu)年的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)。不僅具(ju)有極高(gao)的(de)(de)(de)史(shi)(shi)學(xue)價(jia)值，而且還具(ju)有極高(gao)的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)價(jia)值，頗(po)具(ju)春秋時(shi)代(dai)歷(li)史(shi)(shi)散文(wen)的(de)(de)(de)特色。內(nei)容豐(feng)富，規模宏大，忠于歷(li)史(shi)(shi)事(shi)實(shi)，生(sheng)(sheng)動(dong)、真實(shi)地反(fan)映(ying)了(le)奴隸(li)社會崩潰時(shi)期的(de)(de)(de)重大變化(hua)，為后人(ren)提(ti)供了(le)那(nei)個時(shi)代(dai)廣闊多(duo)彩的(de)(de)(de)社會生(sheng)(sheng)活畫面。統治集團內(nei)部(bu)的(de)(de)(de)各(ge)種矛盾斗爭(zheng)，各(ge)諸(zhu)侯國之間(jian)頻繁的(de)(de)(de)爭(zheng)奪戰(zhan)爭(zheng)，各(ge)種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及(ji)一些人(ren)物的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活瑣事(shi)在《左傳(chuan)(chuan)》中都有大量記(ji)載。

　　總之，《左傳》無論(lun)對后(hou)世(shi)(shi)史學和(he)后(hou)世(shi)(shi)文學都有極大的影響，在藝術(shu)上(shang)的成就令人驚(jing)嘆，為后(hou)世(shi)(shi)敘事(shi)散文樹立了典范。

　　三、放錄音

　　（學生整體感知(zhi)課(ke)文，鞏(gong)固對生字(zi)詞的掌握(wo)）

　　出示投影：

　　下列加點字讀(du)音全(quan)對(dui)的一項(xiang)是（）

　　A.夜縋而出（ｚｈｕì）秦(qin)軍(jun)汜南(nan)（ｓì）函(han)陵（ｈáｎ）

　　B.共其(qi)乏困（ɡｎɡ）逢孫（ｐáｎɡ）朝濟而夕設版焉（ｚｈāｏ）

　　C.失其所與（ｙù）不知（ｚｈì）若不闕秦（ｊｕé）

　　D.夫戰，勇氣也（ｆú）微夫人之力(li)不及此（ｆū）

　　答案：D

　　此題重點考查多音字(zi)、通(tong)假字(zi)的讀(du)(du)音。A項“秦軍汜(si)(si)南(nan)”的“汜(si)(si)”應(ying)(ying)讀(du)(du)作“ｆàｎ”，“汜(si)(si)南(nan)”是地名，讀(du)(du)“ｓì”時(shi)，應(ying)(ying)是“汜(si)(si)水”。B項“共(gong)其乏困”的“共(gong)”通(tong)“供”，應(ying)(ying)讀(du)(du)作（ɡōｎɡ），即讀(du)(du)作“通(tong)”字(zi)的讀(du)(du)音。C項“失其所與”的“與”在此有結交(jiao)、親(qin)附(fu)之(zhi)意，“所與”是“結交(jiao)的”“親(qin)附(fu)的”，所以應(ying)(ying)讀(du)(du)作“ｙǔ”。

　　（教師范讀課(ke)文(wen)，學生齊讀課(ke)文(wen)，整體感知）

　　提問：《燭之(zhi)武退秦師(shi)》一文記敘了春(chun)秋時期(qi)的一件(jian)什么事?

　　明確：秦(qin)軍(jun)圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前(qian)往秦(qin)國，說(shuo)服了秦(qin)君，免去了一場(chang)戰(zhan)禍。

　　四、簡介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內容相關的歷史事實

　　多媒體顯示：

　　秦晉圍鄭形勢圖

　　這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)秦(qin)國(guo)，都(dou)城為(wei)雍。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)晉(jin)國(guo)，都(dou)城為(wei)絳(jiang)。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)鄭國(guo)，都(dou)城新鄭。晉(jin)鄭彼鄰，秦(qin)如(ru)攻打鄭國(guo)，的(de)(de)確如(ru)燭之(zhi)武所言(yan)：“越(yue)國(guo)以鄙遠(yuan)。”當(dang)時，晉(jin)軍駐扎在函(han)陵(ling)，即(ji)新鄭縣(xian)北；秦(qin)軍駐扎在汜水南面(mian)，離新鄭也不遠(yuan)。大軍壓境，鄭國(guo)危如(ru)累卵。《燭之(zhi)武退(tui)秦(qin)師》中記敘的(de)(de)就是(shi)(shi)秦(qin)晉(jin)攻打鄭國(guo)之(zhi)前展開的(de)(de)一場(chang)外交斗爭(zheng)。燭之(zhi)武是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)場(chang)外交斗爭(zheng)的(de)(de)主角(jiao)，他身(shen)(shen)負君(jun)命，只(zhi)身(shen)(shen)赴秦(qin)，說(shuo)退(tui)秦(qin)軍，實屬不易。

　　當時，秦、晉、鄭三國的(de)關(guan)系十(shi)分(fen)復雜，了解與此文相關(guan)的(de)歷史(shi)史(shi)實，對我們學好這篇(pian)課文十(shi)分(fen)重要。

　　多媒體顯示：

　　秦立(li)晉君（公元前(qian)651年）

　　這(zhe)一(yi)年(nian)，晉獻公卒，晉國陷(xian)入混亂。晉國大夫里克(ke)殺了(le)晉獻公的庶子(zi)夷齊、卓子(zi)。并派(pai)人迎接公子(zi)重耳(er)(er)，重耳(er)(er)不就。后又派(pai)人迎接獻公次子(zi)夷吾。夷吾采納(na)了(le)大臣呂省、郤(xi)芮的意見，厚禮賄賂(lu)秦(qin)(qin)國，答應割讓晉河東(dong)之(zhi)地予秦(qin)(qin)。于是秦(qin)(qin)穆公擁立夷吾為君(jun)(jun)，即晉惠(hui)公。這(zhe)就是文中所言(yan)“且(qie)君(jun)(jun)嘗為晉君(jun)(jun)賜矣”。“君(jun)(jun)”即秦(qin)(qin)穆公，“晉君(jun)(jun)”即晉惠(hui)公，“賜”則(ze)指“秦(qin)(qin)立晉君(jun)(jun)”之(zhi)事。

　　惠公(gong)背約（公(gong)元前(qian)650年）

　　晉惠公(gong)借(jie)秦(qin)國(guo)之(zhi)(zhi)力即位后，對割(ge)讓土地(di)之(zhi)(zhi)事非常后悔，就(jiu)派大臣(chen)丕鄭赴(fu)秦(qin)國(guo)，以先君(jun)(jun)之(zhi)(zhi)地(di)不得(de)擅許(xu)為由食言。這就(jiu)是文中“許(xu)君(jun)(jun)焦、瑕，朝濟而(er)夕設版焉”，“君(jun)(jun)”指(zhi)(zhi)秦(qin)穆公(gong)，“許(xu)君(jun)(jun)焦、瑕”則指(zhi)(zhi)公(gong)元前(qian)651年夷吾答應予秦(qin)河東(dong)之(zhi)(zhi)地(di)一事。秦(qin)晉兩(liang)國(guo)之(zhi)(zhi)間的關系(xi)從(cong)此(ci)出(chu)現了裂痕。

　　重耳過鄭（公元前637年）

　　這一年(nian)(nian)，晉公(gong)子重耳(er)在齊(qi)國居(ju)五年(nian)(nian)后，離開齊(qi)國。經(jing)曹、宋路過鄭(zheng)(zheng)國。鄭(zheng)(zheng)國大夫叔瞻勸鄭(zheng)(zheng)文(wen)公(gong)要以(yi)禮(li)待重耳(er)，鄭(zheng)(zheng)文(wen)公(gong)卻(que)以(yi)“諸(zhu)侯亡(wang)公(gong)子過此(ci)者眾(zhong)，安可(ke)盡禮(li)!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳(er)不禮(li)。這就是文(wen)中“以(yi)其無禮(li)于晉”一事。

　　鄭(zheng)楚結盟（公元前632年）

　　是年四月(yue)，晉楚(chu)爭(zheng)霸中(zhong)原，戰(zhan)于城濮(pu)，楚(chu)軍(jun)大敗。晉文公尊周攘夷，成(cheng)為春秋霸主之一。

　　當時，鄭國(guo)處四戰(zhan)之地，無險可據，又(you)自無禮(li)于(yu)重(zhong)耳之后，故(gu)背晉(jin)(jin)助楚，因(yin)此，鄭文公(gong)曾到楚國(guo)慫恿(yong)楚成王出(chu)(chu)兵(bing)作戰(zhan)。楚敗(bai)，鄭文公(gong)內心恐(kong)懼，又(you)派大夫子人九到晉(jin)(jin)國(guo)請罪(zui)求和(he)。五月，晉(jin)(jin)侯、鄭伯(bo)盟(meng)于(yu)衡雍（今河南原陽(yang)西(xi)）。晉(jin)(jin)文公(gong)受周天子冊命與四方(fang)諸侯盟(meng)于(yu)踐土（在衡雍之西(xi)），晉(jin)(jin)文公(gong)為盟(meng)主，鄭參與踐土之盟(meng)，但(dan)晉(jin)(jin)、鄭間的隔(ge)閡并未消(xiao)除。鄭既慫恿(yong)楚國(guo)出(chu)(chu)兵(bing)攻晉(jin)(jin)，又(you)盟(meng)于(yu)晉(jin)(jin)，這(zhe)就是文中(zhong)所言“且貳于(yu)楚也”。

　　《燭(zhu)之(zhi)武退(tui)秦(qin)師(shi)》這個(ge)故事發(fa)生在公元前(qian)630年(nian)。與(yu)城濮(pu)之(zhi)戰(zhan)只相隔兩年(nian)。因此，秦(qin)、晉圍鄭實屬(shu)城濮(pu)之(zhi)戰(zhan)的余波。

　　五、教師作朗讀常規指導

　　“讀(du)(du)書(shu)百遍(bian)，其義自見”意思(si)指反復誦讀(du)(du)，文(wen)意會愈加清晰，學習文(wen)言(yan)文(wen)更是如此。因此同學們要勤于讀(du)(du)，認真讀(du)(du)，非常(chang)投入地、研究性(xing)地讀(du)(du)。那么(me)，如何才能讀(du)(du)好文(wen)言(yan)文(wen)呢(ni)?

　　文言文朗讀應(ying)特別注意(yi)停頓、語(yu)速、重(zhong)音、語(yu)氣(qi)等。

　　關(guan)于(yu)停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)。朗(lang)讀時常在句子前后和(he)(he)中(zhong)間(jian)作或(huo)(huo)長(chang)或(huo)(huo)短的(de)停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)，一方(fang)面出于(yu)換(huan)氣的(de)需要或(huo)(huo)使層次分明，另(ling)一方(fang)面為(wei)(wei)了充分表(biao)達思(si)想感情。朗(lang)讀中(zhong)的(de)停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)一般有(you)語法停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)和(he)(he)邏輯停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)。標(biao)點(dian)符(fu)號(hao)的(de)停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)長(chang)短為(wei)(wei)“、”＜“，”“；”，“：”＜“。”，“?”“!”＜“……”，這(zhe)個長(chang)短的(de)確定也不(bu)是(shi)絕對的(de)，應根據語言環(huan)境和(he)(he)表(biao)達的(de)需要適(shi)當掌握和(he)(he)處(chu)理。段(duan)落內部、句群(qun)之間(jian)的(de)停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)要長(chang)些，段(duan)落之間(jian)的(de)停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)又要稍長(chang)些。朗(lang)讀駢(pian)體文或(huo)(huo)詩歌(ge)，要注意節奏停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)，節奏停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)連而(er)不(bu)斷，與(yu)“、”停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)稍有(you)區(qu)別。另(ling)有(you)邏輯停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)，在沒有(you)標(biao)點(dian)符(fu)號(hao)處(chu)，為(wei)(wei)加強語氣、闡明觀點(dian)、表(biao)達感情，也應作停(ting)(ting)頓(dun)(dun)(dun)（這(zhe)些將在具體的(de)語段(duan)中(zhong)提示(shi)）。

　　關于(yu)語速。議論文(wen)和說明(ming)文(wen)以(yi)中速為宜(yi)，其他文(wen)體(ti)（如記敘類(lei)、抒情(qing)(qing)類(lei)）則依據情(qing)(qing)節的(de)進展和感情(qing)(qing)表達的(de)需(xu)要(yao)來安排。如內容是激動、歡快、緊(jin)張，思想感情(qing)(qing)慷(kang)慨激昂、豪邁(mai)奔放時(shi)，語速要(yao)相(xiang)對(dui)快一些；如內容是痛苦、悲傷(shang)、低沉(chen)、抒情(qing)(qing)的(de)時(shi)候，語速要(yao)相(xiang)對(dui)慢一些。

　　關于(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音。朗讀(du)(du)(du)時，句子(zi)(zi)(zi)中(zhong)的(de)某些詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)，比如句子(zi)(zi)(zi)中(zhong)作謂(wei)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)動(dong)詞(ci)(ci)(ci)要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)。例如“晉軍函陵，秦(qin)軍汜(si)南”中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)的(de)詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)“軍”；表示(shi)性狀(zhuang)和程度(du)的(de)狀(zhuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)也要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)。如“能面(mian)(mian)刺(ci)寡人之(zhi)(zhi)過者(zhe)，受上(shang)(shang)賞”“太后盛(sheng)氣而(er)揖之(zhi)(zhi)”中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)的(de)詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應為(wei)“面(mian)(mian)”“盛(sheng)氣”；表示(shi)性狀(zhuang)強調的(de)定語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)，如“據億(yi)丈之(zhi)(zhi)城，臨不測之(zhi)(zhi)淵”中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)的(de)詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應為(wei)“億(yi)丈”“不測”；表示(shi)結果或(huo)程度(du)的(de)補語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)，如“卻匈奴七百余里”“非抗于(yu)九國之(zhi)(zhi)師”，其中(zhong)“七百余里”“九國之(zhi)(zhi)師”應重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)；疑問代(dai)詞(ci)(ci)(ci)、指示(shi)代(dai)詞(ci)(ci)(ci)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)需(xu)(xu)要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)，如“當此之(zhi)(zhi)時……”“此四君者(zhe)”中(zhong)“此”要重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)。除(chu)以上(shang)(shang)五種外，句子(zi)(zi)(zi)中(zhong)某些需(xu)(xu)要突出或(huo)強調的(de)詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)也需(xu)(xu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)讀(du)(du)(du)，這是因(yin)不同的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境而(er)定的(de)，故放在具體篇(pian)目中(zhong)指導。

　　關于語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)、語(yu)(yu)調(diao)。古漢語(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)同現代(dai)漢語(yu)(yu)一樣，有(you)陳述語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)、疑問語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)、祈(qi)使(shi)語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)、感(gan)嘆(tan)語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)，應讀(du)出(chu)句子的(de)(de)特(te)有(you)語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)。需要特(te)別指(zhi)出(chu)的(de)(de)是(shi)，疑問語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)讀(du)升調(diao)，感(gan)嘆(tan)語(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)讀(du)降調(diao)。

　　（這些(xie)內(nei)容同樣適用于(yu)其他篇(pian)目的(de)朗讀(du)指導，故(gu)后面(mian)將不(bu)再贅述(shu)）

　　（再次(ci)放錄音(yin)，提醒學生要(yao)(yao)認(ren)真聽。聽完錄音(yin)，學生齊讀，教(jiao)師指(zhi)導。速度較現(xian)代文要(yao)(yao)慢(man)，句讀要(yao)(yao)清(qing)）

　　六、指導學生誦讀，學習課文第一自然段

　　誦(song)讀(du)(du)指導：“晉(jin)(jin)侯、秦(qin)(qin)伯圍(wei)鄭”要(yao)(yao)(yao)用(yong)中(zhong)速(su)讀(du)(du)，要(yao)(yao)(yao)讀(du)(du)出(chu)大兵壓境的(de)那(nei)種(zhong)壓抑感。“以其(qi)無禮(li)于晉(jin)(jin)，且貳于楚(chu)也”是(shi)本段的(de)關鍵句(ju)，語速(su)要(yao)(yao)(yao)緩慢、語調要(yao)(yao)(yao)穩重(zhong)，尤其(qi)是(shi)“且”處應(ying)稍作停頓(dun)，“也”字要(yao)(yao)(yao)拖長聲音。此(ci)句(ju)讀(du)(du)完(wan)，稍作停頓(dun)，再起后(hou)句(ju)“晉(jin)(jin)／軍函陵，秦(qin)(qin)／軍汜南”。“晉(jin)(jin)”“秦(qin)(qin)”之后(hou)要(yao)(yao)(yao)略作停頓(dun)，因為(wei)“晉(jin)(jin)”“秦(qin)(qin)”兩(liang)個(ge)詞(ci)在句(ju)中(zhong)充當主語。兩(liang)句(ju)中(zhong)的(de)“軍”要(yao)(yao)(yao)重(zhong)讀(du)(du)，因為(wei)“軍”在此(ci)名詞(ci)活(huo)用(yong)為(wei)動詞(ci)，當“駐扎(zha)”講。

　　（教師(shi)領讀，學生(sheng)齊讀，讀后，請一個學生(sheng)翻譯此段）

　　提問(wen)：“以其(qi)無禮于晉，且貳于楚也。”則(ze)道出了什么(me)？請結(jie)合所(suo)提供的相(xiang)關史實回答。

　　明確：“以(yi)其無(wu)禮(li)于晉(jin)(jin)(jin)，且(qie)貳(er)于楚(chu)也。”應譯為：因為鄭(zheng)國(guo)(guo)曾對(dui)晉(jin)(jin)(jin)文公(gong)(gong)無(wu)禮(li)，并且(qie)在與晉(jin)(jin)(jin)國(guo)(guo)結盟(meng)的情況下，又與楚(chu)國(guo)(guo)結盟(meng)。“以(yi)其無(wu)禮(li)于晉(jin)(jin)(jin)”則(ze)指(zhi)(zhi)公(gong)(gong)元前(qian)637年(nian)晉(jin)(jin)(jin)公(gong)(gong)子(zi)重耳出(chu)亡途中(zhong)路過(guo)鄭(zheng)國(guo)(guo)，鄭(zheng)文公(gong)(gong)不禮(li)之(zhi)事。“且(qie)貳(er)于楚(chu)也”指(zhi)(zhi)公(gong)(gong)元前(qian)632年(nian)城(cheng)濮(pu)之(zhi)戰前(qian)鄭(zheng)文公(gong)(gong)背晉(jin)(jin)(jin)助楚(chu)，慫恿(yong)楚(chu)成(cheng)王出(chu)兵(bing)作(zuo)戰，城(cheng)濮(pu)之(zhi)戰，楚(chu)敗，鄭(zheng)文公(gong)(gong)又與晉(jin)(jin)(jin)侯結盟(meng)之(zhi)事。道出(chu)了晉(jin)(jin)(jin)國(guo)(guo)攻鄭(zheng)的原因，是本(ben)段的關鍵(jian)之(zhi)處。

　　提(ti)問：本(ben)段很(hen)短，僅25個字，卻道出(chu)了很(hen)多內容，除了“以(yi)其無禮(li)于晉，且貳于楚(chu)也”這(zhe)一原因外，還有什么(me)？

　　明確：“晉軍函(han)陵(ling)，秦軍汜南”，秦晉圍(wei)鄭(zheng)，來勢兇猛；弱小鄭(zheng)國，危(wei)在旦夕。鄭(zheng)國的危(wei)急形(xing)勢，為(wei)“燭之(zhi)武退秦師”埋下了伏筆。

　　板書：鄭危在旦夕秦晉圍鄭

　　（學生再(zai)次(ci)齊讀第一自(zi)然段(duan)，嘗試背誦）

　　七、布置作業

　　1.閱讀《語文讀本》中《晉公(gong)子重耳之亡》一(yi)文“及(ji)鄭，鄭文公(gong)亦不禮焉……況天(tian)之所(suo)啟乎？弗聽”一(yi)段，進一(yi)步了(le)解(jie)相關(guan)史實。

　　2.反復誦讀(du)課文。

【《燭(zhu)之武退秦師》的教案】相關文章：