關于(yu)七年級(ji)歷史培優補差總結(jie)

關于七年級歷史培優補差總結

　　篇一：七年級歷史培優輔差總結

　　轉(zhuan)眼間，一(yi)個學期(qi)即將結束(shu)。本學期(qi)，我擔任了七年級三個班的(de)歷史教學工(gong)作，七年級歷史是整(zheng)個初中歷史打基礎(chu)的(de)最重(zhong)要的(de)一(yi)年，培優補(bu)差工(gong)作就(jiu)顯(xian)得更為(wei)重(zhong)要。現(xian)將本學期(qi)的(de)培優補(bu)差工(gong)作總結如(ru)下(xia)：

　　一、重在培養優等生的自主學習能力。

　　對(dui)于成績好多(duo)(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)生來說，他(ta)(ta)(ta)(ta)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)執行力比(bi)較強(qiang)，自(zi)覺(jue)性強(qiang)。但盡管這樣(yang)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們可(ke)能是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)高手，但在(zai)課(ke)下，他(ta)(ta)(ta)(ta)們卻不(bu)一定(ding)會學(xue)(xue)習(xi)(xi)。特別是(shi)七年級是(shi)由小(xiao)學(xue)(xue)到初(chu)中的(de)(de)一個轉折(zhe)期，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容(rong)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法的(de)(de)改變還并不(bu)是(shi)很適應。因此(ci)，應更多(duo)(duo)地培(pei)(pei)養(yang)(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方法和習(xi)(xi)慣(guan)(guan)。例(li)如，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，從聽(ting)課(ke)，做筆(bi)記，練習(xi)(xi)，提高，小(xiao)結等(deng)方面培(pei)(pei)養(yang)(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們獨立自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，利(li)用學(xue)(xue)案(an)，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們養(yang)(yang)成會學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，能交給他(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)交給他(ta)(ta)(ta)(ta)們自(zi)己解決，盡量培(pei)(pei)養(yang)(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們較強(qiang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。課(ke)下，則對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)們布(bu)置額外的(de)(de)任務，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們在(zai)掌握(wo)基本(ben)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)知識的(de)(de)同時，盡可(ke)能培(pei)(pei)養(yang)(yang)其更強(qiang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。

　　二、對于中等生來說，重在培養其學習習慣。

　　對于(yu)多數中等生(sheng)來說，他(ta)們(men)(men)(men)可能是課堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)乖(guai)乖(guai)者，這(zhe)是他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)優(you)點(dian)，教給(gei)他(ta)們(men)(men)(men)多少(shao)，他(ta)們(men)(men)(men)就學(xue)(xue)(xue)多少(shao)，讓他(ta)們(men)(men)(men)怎樣(yang)做(zuo)，他(ta)們(men)(men)(men)就怎么做(zuo)，而一旦離開老師的(de)(de)幫助(zhu)(zhu)，他(ta)們(men)(men)(men)則變得不知(zhi)所(suo)措(cuo)。因此，培養(yang)其會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)好習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣尤其重(zhong)要(yao)。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，正是基(ji)于(yu)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)考(kao)慮，所(suo)以，我(wo)在課堂(tang)上(shang)給(gei)出(chu)明確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)目標，指出(chu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)重(zhong)難點(dian)，提(ti)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)素材(cai)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐漸養(yang)成會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。同時(shi)，結(jie)合他(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)有余，靈活不足的(de)(de)特(te)點(dian)，通(tong)過附加的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)素材(cai)，培養(yang)他(ta)們(men)(men)(men)靈活的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)特(te)點(dian)。

　　三、對于后進生來說，培養他們學習的方法，提高他們學習的信心。

　　對(dui)于一(yi)(yi)個(ge)班來(lai)說，后進(jin)生(sheng)(sheng)常常是一(yi)(yi)個(ge)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)小的(de)(de)群體。他(ta)們(men)(men)成績不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好，常常與(yu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)基礎不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好、學(xue)(xue)(xue)習能力差、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)對(dui)頭有(you)著很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)關(guan)系，同(tong)時也(ye)與(yu)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度有(you)很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)關(guan)系。本學(xue)(xue)(xue)期，在這(zhe)個(ge)方(fang)面，我更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)是做(zuo)這(zhe)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理工作，但效果并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明顯。對(dui)于一(yi)(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說，他(ta)們(men)(men)雖然基礎差，但并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)放棄，這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅需(xu)要(yao)老師(shi)的(de)(de)鼓勵(li)，更(geng)(geng)需(xu)要(yao)老師(shi)的(de)(de)幫助(zhu)。還有(you)一(yi)(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則與(yu)其學(xue)(xue)(xue)習態度有(you)著很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)關(guan)系，他(ta)們(men)(men)雖然腦子(zi)聰明，卻(que)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)珍(zhen)惜，所以需(xu)要(yao)做(zuo)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)思(si)想工作。通過本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，我發現，僅靠鼓勵(li)，幫助(zhu)，對(dui)這(zhe)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠，必(bi)要(yao)時更(geng)(geng)需(xu)要(yao)批評，這(zhe)樣才(cai)可能使他(ta)們(men)(men)改變不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)正(zheng)確的(de)(de)態度。同(tong)時，后進(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化并(bing)非一(yi)(yi)個(ge)所能為，所以，有(you)時，我還常常通過各組內解決(jue)的(de)(de)方(fang)法，以養成足(zu)能互幫的(de)(de)氣氛。

　　在培(pei)優補(bu)差的過(guo)程中,我采取了這(zhe)樣一些措施：

　　1、培(pei)優重在拔尖，補差重在提高。

　　2、課堂上(shang)有意識給他(ta)們制造機會，讓優生吃得飽(bao)，讓差生吃得好。

　　3、課外輔(fu)(fu)導，利用活動課的(de)時間，組織學(xue)生加(jia)以輔(fu)(fu)導訓練(lian)。

　　4、發揮優生的優勢(shi)，指(zhi)名讓他帶一名差生,介(jie)紹方法讓差生懂(dong)得怎樣學，激(ji)起他們的學習興趣。

　　5、對(dui)于差生主要引導他們多學習(xi)，多重(zhong)復，在熟練的基礎上不(bu)斷提高(gao)自己(ji)的分析(xi)推理能力，尤其是學習(xi)態度的轉變和學習(xi)積極性的提高(gao)方面要花大力氣。

　　6、優生鼓勵他們(men)多做創新的事情，多鉆(zhan)研奧賽(sai)題。

　　培(pei)優(you)補差工作(zuo)在(zai)學(xue)校可(ke)以(yi)說是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)艱巨(ju)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，它絕非一(yi)(yi)朝(chao)一(yi)(yi)夕的(de)(de)(de)(de)功(gong)夫(fu)，也(ye)不(bu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)人(ren)所能(neng)為的(de)(de)(de)(de)，它需要老(lao)師們的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)，大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同努力才可(ke)以(yi)實現(xian)。在(zai)本學(xue)期的(de)(de)(de)(de)時間里，雖然(ran)取得了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)成績，但也(ye)還存在(zai)著一(yi)(yi)些(xie)問題，如教育、教學(xue)方法、手段還有些(xie)粗糙，還有待改進(jin)。但我(wo)相信只要學(xue)校的(de)(de)(de)(de)支持(chi)、老(lao)師的(de)(de)(de)(de)配(pei)合，我(wo)的(de)(de)(de)(de) “培(pei)優(you)補差”工作(zuo)一(yi)(yi)定能(neng)越(yue)做(zuo)越(yue)好。

　　篇二：歷史培優補差總結

　　時間過得真快,一(yi)眨眼的功夫一(yi)學(xue)期就結(jie)束了(le),,在這(zhe)學(xue)期的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中,后進生(sheng)這(zhe)方面我做(zuo)了(le)大量的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo),現(xian)將工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)如(ru)下:

　　一、正確看待后進生的問題

　　一把手伸出來(lai)回有(you)長有(you)短，既然組織考(kao)試，學生(sheng)(sheng)的成績肯定(ding)就有(you)好有(you)壞，只(zhi)要(yao)學生(sheng)(sheng)的差距不是很(hen)大，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)向對于成績好的學生(sheng)(sheng)來(lai)說的，對待后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)，我時(shi)時(shi)關心他(ta)們，不歧視他(ta)們，對他(ta)們曉之以(yi)理。

　　二、培養學生對歷史學科的興趣

　　對(dui)于七年級(ji)的(de)(de)(de)(de)孩子來說，歷(li)史學(xue)(xue)科(ke)是(shi)(shi)其(qi)入初中(zhong)之(zhi)后(hou)(hou)所開(kai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，沒有(you)基礎(chu)，大家的(de)(de)(de)(de)起跑線是(shi)(shi)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，其(qi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)打不(bu)好，將來直接影響到(dao)八年級(ji)和九年級(ji)，因為孩子們(men)學(xue)(xue)不(bu)好，就會對(dui)歷(li)史學(xue)(xue)科(ke)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)種厭惡，一(yi)(yi)旦這(zhe)種情緒(xu)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就很(hen)(hen)難學(xue)(xue)好這(zhe)門課。七年級(ji)的(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)提(ti)高他(ta)們(men)對(dui)歷(li)史的(de)(de)(de)(de)興趣。在(zai)激(ji)發興趣這(zhe)方(fang)面，我做(zuo)了很(hen)(hen)多(duo)(duo)工(gong)作，在(zai)課堂上(shang)，對(dui)后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)我關注(zhu)更多(duo)(duo)，對(dui)他(ta)們(men)提(ti)問的(de)(de)(de)(de)更多(duo)(duo)，亦有(you)進步馬上(shang)表(biao)揚。在(zai)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，穿插故(gu)(gu)(gu)事，讓后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前找(zhao)有(you)關的(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事，上(shang)課的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候講給大家聽，讓談(tan)們(men)從找(zhao)故(gu)(gu)(gu)事的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)對(dui)歷(li)史有(you)新的(de)(de)(de)(de)認識，歷(li)史即生(sheng)(sheng)(sheng)活，歷(li)史這(zhe)門學(xue)(xue)科(ke)是(shi)(shi)很(hen)(hen)有(you)意思的(de)(de)(de)(de)。在(zai)講故(gu)(gu)(gu)事的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，同時(shi)(shi)讓他(ta)們(men)體驗到(dao)成功的(de)(de)(de)(de)喜悅。

　　三、因材施教、因勢利導

　　春秋(qiu)晚期的(de)(de)(de)(de)孔子早(zao)就提出(chu)因(yin)材施教(jiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方法，這種教(jiao)育(yu)方法到至今(jin)仍然使用，其實，后進(jin)(jin)生的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)因(yin)素很多：智力的(de)(de)(de)(de)因(yin)素、貪(tan)玩等因(yin)素。七年級(ji)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子由(you)(you)于智力因(yin)素造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績不好很少(shao)，大多數是由(you)(you)于貪(tan)玩造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，對于由(you)(you)于智力因(yin)素造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績不好的(de)(de)(de)(de)，降(jiang)低知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)難度，讓他們(men)能在基(ji)礎之(zhi)上有一定的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，同時加(jia)強(qiang)對他們(men)的(de)(de)(de)(de)輔導。對于那些因(yin)貪(tan)玩造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)。我加(jia)強(qiang)對他們(men)的(de)(de)(de)(de)監督，并給他們(men)制定目標(biao)，及(ji)時地督促他們(men)完(wan)成(cheng)(cheng)任務。

　　四、了解他們，拉近和他們的距離

　　七(qi)年(nian)級的(de)孩子天真，活潑，很(hen)容易交(jiao)流，良好(hao)的(de)師生(sheng)關(guan)系是學(xue)生(sheng)提高成績的(de)重要(yao)途徑，很(hen)多學(xue)生(sheng)就因(yin)為(wei)喜歡一個老師從(cong)而喜歡他所帶的(de)課。刻下，我(wo)與(yu)學(xue)生(sheng)經常進(jin)行(xing)交(jiao)流，了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)，從(cong)而對后進(jin)生(sheng)的(de)轉化工作更加(jia)有利。

　　總值，我覺(jue)得，后進生在(zai)經過(guo)一段時(shi)間的(de)挫折之(zhi)后，他們也會(hui)慢(man)慢(man)對(dui)歷史入門的(de)，我想他們的(de)成績在(zai)下(xia)學(xue)期一定會(hui)有更(geng)大(da)的(de)提(ti)高，我也會(hui)更(geng)加努力，使每位學(xue)生不掉隊。

　　篇三：七年級思品培優補差工作總結

　　由(you)于我(wo)是一名新老師，是半路接(jie)手七年(nian)級兩個班的(de)(de)的(de)(de)，對學生(sheng)(sheng)情況的(de)(de)了解(jie)還不(bu)足夠(gou)。今年(nian)的(de)(de)培(pei)(pei)優(you)補差工(gong)作難度(du)很大，有時使(shi)我(wo)很矛(mao)盾，培(pei)(pei)優(you)補差工(gong)作到底該怎么(me)做，有時候想培(pei)(pei)優(you)，又(you)要兼顧補差，卻(que)往(wang)往(wang)適得(de)其反，尖子生(sheng)(sheng)出不(bu)來，差生(sheng)(sheng)又(you)更差。

　　我(wo)記得一位教育(yu)(yu)家曾說過這(zhe)樣一句(ju)話：好(hao)(hao)孩子(zi)(zi)誰都會教，但能把后進生教好(hao)(hao)的才是(shi)真正的好(hao)(hao)教師。對于后進生，我(wo)總是(shi)懷著一種特殊的感(gan)情，這(zhe)些(xie)所謂的后進生，他們(men)(men)往往有(you)著特殊的因素，比如：底子(zi)(zi)薄、注意力(li)差(cha)、還有(you)家庭教育(yu)(yu)等，他們(men)(men)往往在某些(xie)方面有(you)欠缺(que)，因此他們(men)(men)的心理是(shi)很敏感(gan)的。

　　為此我(wo)在日常(chang)心理輔導(dao)及(ji)學(xue)業評價中(zhong)，作到了：其(qi)(qi)一(yi)，尊重他(ta)們(men)，維護他(ta)們(men)的(de)自(zi)尊，這是(shi)交(jiao)流的(de)前提，也是(shi)溝通(tong)的(de)基礎。“首先愛學(xue)生(sheng)，然后才是(shi)管(guan)理學(xue)生(sheng)”。其(qi)(qi)二，針對(dui)這些(xie)學(xue)生(sheng)，如果我(wo)見到他(ta)們(men)的(de)優點，哪怕是(shi)微(wei)不足道的(de)他(ta)們(men)做(zuo)的(de)好(hao)事(shi)，要給與(yu)及(ji)時(shi)地大膽的(de)表揚，并且在公(gong)開場合大力的(de)給與(yu)表揚，這樣，在無形(xing)中(zhong)樹立了他(ta)們(men)的(de)自(zi)信心，增長了他(ta)們(men)上(shang)進的(de)信心和前進的(de)勇氣。其(qi)(qi)三，對(dui)于后進生(sheng)，我(wo)一(yi)般不在公(gong)眾場合批評他(ta)們(men)，為的(de)是(shi)保護他(ta)們(men)脆弱的(de)心靈(ling)，樹立他(ta)們(men)的(de)自(zi)信心，幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)樹立在班級中(zhong)的(de)形(xing)象，我(wo)經常(chang)在私下(xia)與(yu)他(ta)們(men)單獨交(jiao)流，幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)認識錯誤(wu)，改正錯誤(wu)，讓我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)做(zuo)到心服口服。

　　對于優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生，我(wo)(wo)(wo)也采取(qu)了(le)系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)方案，取(qu)得(de)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。我(wo)(wo)(wo)讓優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生有單獨的(de)(de)(de)(de)(de)作業，允(yun)許他們(men)(men)在(zai)課堂上除了(le)聽(ting)懂老師的(de)(de)(de)(de)(de)授課思想之外，可(ke)(ke)以單獨得(de)進(jin)行(xing)學(xue)習課外知(zhi)識，開發(fa)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)外延部分；還(huan)有我(wo)(wo)(wo)把(ba)(ba)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生用捆綁式的(de)(de)(de)(de)(de)方法，把(ba)(ba)他們(men)(men)綁到一起，進(jin)行(xing)互相學(xue)習、取(qu)長補短。我(wo)(wo)(wo)時刻銘記(ji)：無論優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)生，還(huan)是(shi)后進(jin)生，他們(men)(men)都是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，他們(men)(men)都是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)對象，都是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)塑(su)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)。對待他們(men)(men)，尤其后進(jin)生，我(wo)(wo)(wo)更愛他們(men)(men)。

　　篇四：七年級歷史培優補差的具體措施

　　培(pei)優(you)(you)補(bu)(bu)差(cha)是(shi)教(jiao)學(xue)中(zhong)永恒(heng)的話(hua)題，怎樣在(zai)教(jiao)學(xue)上培(pei)優(you)(you)與補(bu)(bu)差(cha)兼顧呢(ni)？以下(xia)是(shi)我在(zai)培(pei)優(you)(you)補(bu)(bu)差(cha)中(zhong)所做的嘗試(shi)： 立足(zu)課堂(tang)(tang)，因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)，落(luo)實“培(pei)優(you)(you)補(bu)(bu)差(cha)”，抓實常規教(jiao)學(xue)。課堂(tang)(tang)45分鐘是(shi)培(pei)優(you)(you)補(bu)(bu)差(cha)最便(bian)捷(jie)、最適(shi)宜(yi)的陣(zhen)地。教(jiao)師(shi)心(xin)中(zhong)有學(xue)生，不僅(jin)僅(jin)體現(xian)在(zai)課外對學(xue)困生的輔導上，更(geng)體現(xian)在(zai)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)上。

　　延伸課外，分類(lei)輔(fu)導，突出“培(pei)優補(bu)差”，扎實(shi)開展(zhan)活動(dong)。對優生(sheng)，開小灶；對差生(sheng)，補(bu)溫火。通(tong)過一幫一、錯(cuo)題(ti)診(zhen)斷、計算比賽(sai)等活動(dong)，提高優生(sheng)的興(xing)趣和自學(xue)能力，促進差生(sheng)轉化(hua)。

　　對優生：

　　（1）培養良好的做題習慣(guan)。

　　優(you)生一般都比(bi)較(jiao)聰明，特別在歷(li)史學習中(zhong)反應更快(kuai)、更有興趣，但他們往往有一個通病，審題(ti)(ti)不認(ren)真(zhen)(zhen)，就是不細心，毛躁(zao)，往往簡單(dan)的題(ti)(ti)卻容易(yi)做(zuo)(zuo)(zuo)錯。對這類學生建議：做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)時(shi)放(fang)慢速度(du)，而要追求正(zheng)確率；在做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)之前認(ren)真(zhen)(zhen)讀(du)題(ti)(ti)審題(ti)(ti)，弄明白題(ti)(ti)目的意思后再下筆；做(zuo)(zuo)(zuo)到一步(bu)一回頭。

　　（2）交給(gei)具有挑戰(zhan)性的練習。

　　優(you)秀生(sheng)做一般的(de)題，他們(men)會覺得興(xing)趣(qu)(qu)不大(da)，但交(jiao)給他們(men)稍(shao)稍(shao)難一點的(de)練習(xi)去做，他們(men)會覺得更(geng)有挑(tiao)戰性，很有興(xing)趣(qu)(qu)，從(cong)而積(ji)極(ji)地去思考(kao)。長此(ci)以往，既鍛煉了學生(sheng)的(de)思維能(neng)力(li)，也是他們(men)對歷史越來越感(gan)興(xing)趣(qu)(qu)。

　　（3）使其掌握一定(ding)的(de)學(xue)習方法，對(dui)所(suo)學(xue)的(de)知(zhi)識善(shan)于總結，達到事(shi)半功(gong)倍的(de)效果。

　　對差生：

　　（1）引導他們正確的認識自我。

　　學(xue)習(xi)困難的(de)學(xue)生不(bu)善于自(zi)我(wo)評價(jia)、自(zi)我(wo)判斷，因而容易降低學(xue)習(xi)目標。我(wo)們有責任(ren)幫助他們正確認(ren)識(shi)自(zi)我(wo)，形成恰當的(de)意識(shi)，幫助他們學(xue)找學(xue)習(xi)困難的(de)真正原因，以利(li)于取(qu)長補短(duan)，擺脫困境(jing)。

　　（2）培養良好的(de)學習態度。

　　正(zheng)確(que)的(de)(de)學(xue)(xue)習態(tai)度(du)(du)是提高學(xue)(xue)習成績的(de)(de)重(zhong)要因素，學(xue)(xue)習態(tai)度(du)(du)端(duan)正(zheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生一般學(xue)(xue)習較為持久、認(ren)真，即(ji)使是自己(ji)不感興趣的(de)(de)科目和內容(rong)，他也可以對它持比較積極的(de)(de)態(tai)度(du)(du)，克(ke)服困難(nan)，堅持學(xue)(xue)習。

　　（3）提倡積極鼓勵評價。

　　學(xue)習困(kun)(kun)難學(xue)生(sheng)的(de)(de)問(wen)題(ti)通常不(bu)是一天(tian)兩天(tian)就形(xing)成的(de)(de)，他們很少(shao)被人表揚和贊許，這(zhe)就要求我們對他們特(te)別的(de)(de)厚愛。哪怕是微小的(de)(de)進步，也(ye)及時肯定，不(bu)止是老師的(de)(de)鼓勵，他還需(xu)要同(tong)(tong)伴的(de)(de)支持，所(suo)以(yi)更(geng)關注班上同(tong)(tong)學(xue)對他們的(de)(de)態度，使(shi)學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)真正(zheng)的(de)(de)揚眉(mei)吐氣

　　篇五：歷史科培優輔差工作總結

　　本學期(qi)，我擔任八年級（3）班的(de)(de)歷史科教(jiao)學工作。經過一個學期(qi)的(de)(de)努力(li)，在期(qi)末校(xiao)統考(kao)中，各班都完成了指標，取得較為理(li)想的(de)(de)成績。

　　在長(chang)期教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中，使我認識到培優輔差工作的(de)(de)重要性(xing)(xing)和必(bi)要性(xing)(xing)。培養(yang)國家的(de)(de)棟梁，首(shou)先(xian)應該重視特(te)優生的(de)(de)培養(yang)，使其從小(xiao)能在好(hao)的(de)(de)方面(mian)(mian)(mian)，發展(zhan)其聰明才(cai)智的(de)(de)特(te)長(chang)及(ji)綜(zong)合素質的(de)(de)能力(li)，使其從小(xiao)養(yang)成努力(li)學習，群類(lei)拔萃，鶴(he)立雞群，為以(yi)后的(de)(de)成就打(da)下良(liang)好(hao)的(de)(de)基(ji)礎。而素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)首(shou)要標志是學校教(jiao)(jiao)(jiao)育要面(mian)(mian)(mian)向全(quan)體學生。要想使每個學生都(dou)得到全(quan)面(mian)(mian)(mian)發展(zhan)，這(zhe)就存在一個帶有普遍性(xing)(xing)、長(chang)期性(xing)(xing)的(de)(de)問(wen)題——差生的(de)(de)轉化。那(nei)么(me)(me)怎(zen)么(me)(me)才(cai)能做(zuo)好(hao)差生的(de)(de)轉化工作呢？要求(qiu)我們教(jiao)(jiao)(jiao)師道德要更新教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念。

　　在(zai)智力發(fa)展上(shang)，有(you)(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)先覺早悟，有(you)(you)的(de)(de)卻是頑鈍后醒。此(ci)外，從才能表現方面來說，有(you)(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)習(xi)善于抽象(xiang)思維(wei)，有(you)(you)的(de)(de)卻長于形象(xiang)思維(wei)，有(you)(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)習(xi)科學(xue)文化知識(shi)能力較弱，但(dan)動手操作能力卻很強。因(yin)此(ci)，只有(you)(you)我(wo)們(men)做老師的(de)(de)用(yong)全面的(de)(de)觀點看待差(cha)生，才是保證(zheng)做好差(cha)生轉化工作的(de)(de)前提。

　　下面就差(cha)生轉化工作總結(jie)了幾點做法：

　　一、 真情化冰法

　　愛(ai)，對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)靈(ling)是任何東西都不能代替的(de)(de)陽光。由(you)于差(cha)生(sheng)(sheng)往往有一(yi)種疑(yi)懼心(xin)理和(he)對(dui)立情(qing)緒，對(dui)老(lao)師(shi)(shi)時(shi)時(shi)戒備(bei)、處處設防(fang)。在這種逆反心(xin)理的(de)(de)作用(yong)下，老(lao)師(shi)(shi)所有的(de)(de)努力(li)都會付(fu)之東流。有言(yan)道(dao)：親(qin)其(qi)師(shi)(shi)，才能信(xin)其(qi)道(dao)。只有達(da)(da)到心(xin)理相容，差(cha)生(sheng)(sheng)那(nei)緊閉的(de)(de)心(xin)扉才能向老(lao)師(shi)(shi)敞開(kai)(kai)，才能達(da)(da)到教育的(de)(de)良(liang)好效果。要做到這一(yi)點，教師(shi)(shi)就要給予他們更(geng)多的(de)(de)溫暖，更(geng)多的(de)(de)愛(ai)，更(geng)多的(de)(de)真情(qing)，用(yong)溫暖的(de)(de)愛(ai)熔化他們心(xin)中的(de)(de)冰山，用(yong)摯城的(de)(de)情(qing)點燃他們自信(xin)和(he)進取的(de)(de)火種，達(da)(da)到“精神所至，金石(shi)為開(kai)(kai)”的(de)(de)奇特效應。

　　二、 優先提問法

　　課(ke)堂提(ti)問(wen)是老師了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探求新知欲望(wang)的重要(yao)手段(duan)。在實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，讓(rang)(rang)(rang)優(you)(you)生(sheng)“包場”，差(cha)(cha)(cha)生(sheng)冷落一(yi)旁(pang)的現(xian)(xian)象常有發(fa)生(sheng)。久而久之，差(cha)(cha)(cha)生(sheng)聽課(ke)的注意力(li)就會分散(san)，身在課(ke)堂、心在窗外。我認(ren)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中優(you)(you)先提(ti)問(wen)差(cha)(cha)(cha)生(sheng)是使之得到(dao)轉化(hua)的一(yi)個(ge)很好途徑。由(you)于他(ta)們的基(ji)礎和能力(li)都比較差(cha)(cha)(cha)，所以(yi)教(jiao)師設計問(wen)題時要(yao)講究層次(ci)性，讓(rang)(rang)(rang)差(cha)(cha)(cha)生(sheng)也能跟著老師的提(ti)問(wen)而積(ji)極思(si)維，做到(dao)差(cha)(cha)(cha)生(sheng)經過思(si)考能回答的問(wen)題絕不讓(rang)(rang)(rang)優(you)(you)生(sheng)代(dai)勞(lao)。充分給予差(cha)(cha)(cha)生(sheng)自我表現(xian)(xian)的機會，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們在每(mei)年在每(mei)節課(ke)上都能體會到(dao)成(cheng)功與(yu)收(shou)獲(huo)的喜(xi)悅。這樣(yang)因勢(shi)利導，循序漸進，逐步達到(dao)大面積(ji)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的目的。

　　三、 優先批改作業法

　　作(zuo)業(ye)(ye)練習(xi)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鞏固所學(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環節，作(zuo)業(ye)(ye)批改(gai)(gai)(gai)(gai)是教師(shi)(shi)(shi)(shi)檢(jian)查教學(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要手段。優生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)書寫(xie)規范，正(zheng)確(que)率高(gao)，批改(gai)(gai)(gai)(gai)起來心情(qing)舒暢，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)往往被老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)放(fang)到最后(hou)草草寫(xie)個(ge)(ge)“閱(yue)”字完事。這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)來就(jiu)(jiu)導致老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)認真批閱(yue)、差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)干脆不(bu)做(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惡性循環。這(zhe)極(ji)不(bu)利于差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化。我(wo)認為(wei)，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)應該受到特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優待(dai)才(cai)對(dui)。教學(xue)(xue)中我(wo)是這(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：首先(xian)，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)實行專業(ye)(ye)設計。根據(ju)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際水平，設計一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、模(mo)仿性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)。（隨著能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)而逐步加大難度）。其次是他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)盡量當堂批改(gai)(gai)(gai)(gai)，隨到隨改(gai)(gai)(gai)(gai)，優先(xian)批改(gai)(gai)(gai)(gai)。最后(hou)是作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，在(zai)作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)中，只打“√”，不(bu)打“×”錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方怎么辦呢？只畫(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)條橫線，提醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)紅(hong)線上(shang)面有錯(cuo)誤，必(bi)須改(gai)(gai)(gai)(gai)正(zheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經過認真思考湖，會(hui)做(zuo)了(le)，就(jiu)(jiu)將錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擦掉，填上(shang)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)看到改(gai)(gai)(gai)(gai)對(dui)后(hou)，在(zai)紅(hong)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)末尾(wei)填上(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)較長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“/”了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)不(bu)太規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“√”，如果(guo)修改(gai)(gai)(gai)(gai)后(hou)仍是錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，紅(hong)線不(bu)動(dong)，直至改(gai)(gai)(gai)(gai)對(dui)為(wei)止。這(zhe)樣(yang)既維護了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心，增(zeng)強了(le)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)感，又養(yang)成了(le)有錯(cuo)就(jiu)(jiu)改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好習(xi)慣，也(ye)便(bian)于老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)監(jian)督(du)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)(gai)(gai)(gai)。經過這(zhe)樣(yang)反復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間過程，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被改(gai)(gai)(gai)(gai)正(zheng)過來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，成績一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步提高(gao)了(le)，我(wo)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)達到了(le)。

　　四、 暗示提醒法

　　每(mei)個人都渴望(wang)得到別人的(de)(de)認同與贊美，尤其那(nei)些正在轉化(hua)過程中的(de)(de)差(cha)(cha)生更(geng)是如此(ci)。所以我(wo)們杜絕在大庭廣眾面前指(zhi)名(ming)道姓地揭發、批評，甚至惡語(yu)傷人，這(zhe)樣對(dui)于差(cha)(cha)生的(de)(de)轉化(hua)只能適得其反、事半功倍。那(nei)么(me)差(cha)(cha)生的(de)(de)教育轉化(hua)過程中應該采取一(yi)些怎樣的(de)(de)方(fang)式方(fang)法呢？我(wo)覺得精心設計安排(pai)一(yi)些環境和(he)場合，讓他(ta)們在不知不覺中得到提醒(xing)和(he)暗示(shi)，才能達到教育的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

　　五、 及時表揚法

　　差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然缺點多(duo)，但(dan)他(ta)們同(tong)樣(yang)希望受到別人(ren)的(de)(de)(de)尊重和(he)表(biao)揚，如果這(zhe)種期待總得不到滿足，他(ta)們酒會自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄(qi)，破罐子破摔。所以我(wo)們教(jiao)師(shi)應該在(zai)他(ta)們取(qu)得進(jin)步(bu)(bu)或(huo)是成(cheng)功(gong)時，及(ji)時肯定，忠心(xin)(xin)祝賀。差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)其(qi)他(ta)學生(sheng)(sheng)(sheng)做了(le)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)好(hao)事，取(qu)得了(le)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)(bu)，教(jiao)師(shi)應優先表(biao)揚差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)，借(jie)此機會增加(jia)(jia)其(qi)自(zi)(zi)尊心(xin)(xin)，確(que)立其(qi)自(zi)(zi)信心(xin)(xin)，強化其(qi)正確(que)行(xing)為(wei)，并且將這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)優勢或(huo)進(jin)步(bu)(bu)遷(qian)移(yi)到其(qi)他(ta)方面(mian)。對(dui)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)要(yao)一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)提出。開始要(yao)求(qiu)要(yao)低，讓他(ta)們沒前進(jin)一步(bu)(bu)都得到及(ji)時表(biao)揚，產生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)情(qing)緒體驗，從而使他(ta)們更(geng)加(jia)(jia)信心(xin)(xin)十(shi)足地實現(xian)老師(shi)提出的(de)(de)(de)更(geng)高要(yao)求(qiu)，這(zhe)樣(yang)利用(yong)及(ji)時表(biao)揚，喚起他(ta)們的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心(xin)(xin)和(he)求(qiu)知欲。逐(zhu)步(bu)(bu)形成(cheng)變后(hou)進(jin)為(wei)先進(jin)的(de)(de)(de)內驅力。取(qu)得良好(hao)的(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　總之(zhi)，差生(sheng)(sheng)的轉(zhuan)化(hua)，任(ren)重而道遠，但(dan)是只要我們教(jiao)師更新教(jiao)育觀(guan)念，用發展的觀(guan)點去(qu)看待差生(sheng)(sheng)，一步一個腳印地將差生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作做到實處。這樣才能(neng)全(quan)面(mian)落(luo)實素質(zhi)教(jiao)育，為(wei)之(zhi)交(jiao)上一份滿(man)意的答(da)卷。

　　以(yi)下是我在培優工作中的幾點做法(fa)和(he)體會(hui)：

　　一、了解“特優生”的個性和素質

　　為(wei)了(le)(le)更有利(li)于地(di)做好培優(you)工作，教師應該掌握每個(ge)“特(te)(te)優(you)生(sheng)”的(de)(de)個(ge)性，也(ye)是他們的(de)(de)氣質，性格(ge)及(ji)情操(cao)是很有必要(yao)(yao)的(de)(de)，為(wei)了(le)(le)更好地(di)掌握每個(ge)優(you)生(sheng)的(de)(de)特(te)(te)點及(ji)數學(xue)綜合素質的(de)(de)能力，我經常在課余時(shi)間與學(xue)生(sheng)溝通，根據各種現象因勢(shi)利(li)導，告(gao)訴(su)他們如何對待學(xue)習、生(sheng)活應該有勇敢拼(pin)搏的(de)(de)精神，要(yao)(yao)謙虛(xu)謹慎，不(bu)能粗心大意，在生(sheng)活中遇到困難不(bu)要(yao)(yao)害(hai)怕(pa)，這樣既拉近與學(xue)生(sheng)的(de)(de)距離，又了(le)(le)解了(le)(le)優(you)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性特(te)(te)點和教育了(le)(le)

　　優生，可(ke)謂(wei)“一箭雙雕”，只有深入了解(jie)，才能更好的培(pei)養“特優生”，達到(dao)理想的效果(guo)。

　　二、發揮“特優生”的作用

　　在每(mei)一(yi)個班“特(te)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”無(wu)疑是(shi)班上(shang)的(de)學(xue)習骨(gu)干，也是(shi)教師的(de)得力助(zhu)手，那就要好(hao)(hao)好(hao)(hao)發揮他(ta)們的(de)聰(cong)明才智，如我(wo)在六(liu)年級兩個班采取“一(yi)幫(bang)(bang)一(yi)”活動(dong)，抓典型(xing)帶(dai)一(yi)般幫(bang)(bang)教“雙(shuang)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)”，讓一(yi)個“特(te)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”幫(bang)(bang)助(zhu)一(yi)個“特(te)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)”，經過一(yi)個學(xue)期(qi)的(de)堅持，班上(shang)有(you)(you)好(hao)(hao)幾個“特(te)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)”，已經是(shi)中等生(sheng)(sheng)(sheng)了，在班里(li)我(wo)非常重視(shi)“特(te)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)能(neng)力，放手讓他(ta)們大膽(dan)的(de)抓好(hao)(hao)班上(shang)的(de)一(yi)切(qie)事情，盡自己的(de)最(zui)大能(neng)力做到(dao)(dao)最(zui)好(hao)(hao)，他(ta)們相當(dang)于教師的(de)左右手，在學(xue)習上(shang)，紀(ji)律上(shang)他(ta)們都起到(dao)(dao)模范帶(dai)頭的(de)作用，很有(you)(you)威信，我(wo)利用他(ta)們這樣優(you)異的(de)成(cheng)績、健康的(de)思想和良好(hao)(hao)的(de)紀(ji)律去幫(bang)(bang)帶(dai)“特(te)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)”，并(bing)取得了一(yi)定的(de)成(cheng)效(xiao)。

　　三、 正確引導“特優生”

　　人并非圣(sheng)賢(xian)，誰能(neng)無過，最(zui)偉大的(de)(de)(de)(de)(de)善者也(ye)應該有(you)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)時候吧！何況(kuang)是(shi)不(bu)定(ding)性的(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)，無論成(cheng)績(ji)有(you)多(duo)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)有(you)犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，這(zhe)時，面對(dui)這(zhe)些(xie)比較有(you)個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)就看教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)方法了，教(jiao)師對(dui)優等生(sheng)(sheng)犯錯(cuo)行(xing)為是(shi)不(bu)是(shi)睜只(zhi)(zhi)眼(yan)閉只(zhi)(zhi)眼(yan)，頂多(duo)以“以后注意(yi)”之類的(de)(de)(de)(de)(de)話語敷衍過去算(suan)了，如果是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方法，只(zhi)(zhi)能(neng)寵庸學(xue)生(sheng)(sheng)屢次犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣、因(yin)為學(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)(mei)有(you)認識到(dao)犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴重性，而教(jiao)師沒(mei)(mei)有(you)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)出犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)性質，原因(yin)和危害性，給其作具體分析，沒(mei)(mei)有(you)指(zhi)出改(gai)(gai)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)途徑，可能(neng)會養(yang)成(cheng)學(xue)屢不(bu)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)惡習，這(zhe)樣長期下(xia)去，何談是(shi)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)呢？

　　四、 加強培養“特優生”

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