秋思教學設計
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秋思 教學設計
教材分析：
《秋(qiu)(qiu)思(si)》選自人(ren)(ren)教版小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)五年級上冊(ce)第二單(dan)元《古詩(shi)(shi)詞三首》，本組課文(wen)的(de)(de)主(zhu)題是(shi)(shi)(shi)“濃(nong)濃(nong)的(de)(de)鄉(xiang)情(qing)(qing)(qing)”。設(she)計的(de)(de)目標一(yi)是(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)(guo)讀書，體會(hui)(hui)(hui)作者(zhe)對(dui)(dui)家鄉(xiang)思(si)戀、摯愛的(de)(de)思(si)想感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)；二是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)對(dui)(dui)比閱讀，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)領悟(wu)到思(si)鄉(xiang)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)是(shi)(shi)(shi)一(yi)樣(yang)的(de)(de)，思(si)鄉(xiang)的(de)(de)方(fang)式、寄(ji)托的(de)(de)對(dui)(dui)象卻是(shi)(shi)(shi)因人(ren)(ren)而異的(de)(de)，引(yin)發鄉(xiang)思(si)的(de)(de)事物也是(shi)(shi)(shi)各(ge)不(bu)相同(tong)，從而體會(hui)(hui)(hui)到作者(zhe)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)一(yi)些景物或事物表達(da)出來；三是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)讀書，引(yin)導(dao)品味(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)積累(lei)(lei)。本課共三首詩(shi)(shi)詞，包括王安石的(de)(de)《泊船瓜洲》、張籍的(de)(de)《秋(qiu)(qiu)思(si)》、納蘭性德的(de)(de)《長相思(si)》。我用(yong)三課時(shi)教完本課。第一(yi)課時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《泊船瓜洲》，滲(shen)透鄉(xiang)情(qing)(qing)(qing)主(zhu)題，揣摩寫景抒情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)表現方(fang)法，品悟(wu)詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)特別(bie)是(shi)(shi)(shi)“綠”的(de)(de)妙趣。第二課時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《秋(qiu)(qiu)思(si)》，主(zhu)要透過(guo)(guo)平實(shi)的(de)(de)文(wen)字體會(hui)(hui)(hui)詩(shi)(shi)人(ren)(ren)敘事細節中表現出的(de)(de)復(fu)雜的(de)(de)內心活動和(he)(he)細膩(ni)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)。第三課時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《長相思(si)》，重點是(shi)(shi)(shi)三首詩(shi)(shi)詞的(de)(de)對(dui)(dui)比學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。《秋(qiu)(qiu)思(si)》語(yu)(yu)(yu)言(yan)平實(shi)而情(qing)(qing)(qing)韻綿長，詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)、意(yi)境方(fang)面有很大的(de)(de)挖掘、發揮(hui)的(de)(de)空間，為了引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)品味(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)積累(lei)(lei)和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)積累(lei)(lei)，感(gan)(gan)(gan)悟(wu)詩(shi)(shi)人(ren)(ren)復(fu)雜深沉的(de)(de)鄉(xiang)情(qing)(qing)(qing)，我采用(yong)讀寫結合的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策略與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《秋(qiu)(qiu)思(si)》。
教學目標：
知識與能力
1、有感情的朗讀這首詩，會(hui)背(bei)誦、默(mo)寫《秋思(si)》。
2、感(gan)知詩(shi)的(de)大意，用自(zi)己的(de)話講述詩(shi)句的(de)意思(si)。
3、領會《秋思》敘事(shi)抒情(qing)的(de)特點，體會本詩平淡、本色(se)的(de)語(yu)言中包含的(de)艱辛的(de)構思過(guo)程和(he)復雜的(de)情(qing)感。
過程與方法
1、課前讀寫積累鄉(xiang)情(qing)主題的詩歌，積淀(dian)語(yu)文(wen)素養和情(qing)感體驗
2、課堂通過(guo)讀寫(xie)互動、說寫(xie)結合(he)來領(ling)會詩(shi)(shi)情、想象意境、品味(wei)詩(shi)(shi)句、豐富和積(ji)累語言。
3、通過課(ke)后練筆中鞏(gong)固知識(shi)，將(jiang)課(ke)堂(tang)所學知識(shi)轉化為語文能力(li)。 情(qing)感態度價(jia)值觀
1、在(zai)體會感(gan)悟作者鄉情的過程(cheng)中(zhong)豐富自己的情感(gan)。
2、在品味詩(shi)歌寫作特(te)點的(de)過(guo)程中(zhong)體會(hui)詩(shi)歌的(de)美妙，進一步(bu)培養學生喜愛古詩(shi)、熱(re)愛傳統(tong)文化的(de)思想感情。
教學準備：
1、思鄉主題(ti)的古詩詞3-5首
2、課(ke)件（詩句及(ji)相關(guan)知(zhi)識(shi)鏈接）背景(jing)音(yin)樂（二胡曲(qu)）
學生準備：課前積累的作業，積累練(lian)習本。
教學過程：
一、課前讀寫，積累素材
1、學(xue)習了《泊船瓜洲(zhou)》之后，你自(zi)己(ji)讀了那幾首關于鄉情的(de)詩詞，在(zai)積(ji)累作業上寫下來(lai)，注明那些(xie)是(shi)寫景抒情，那些(xie)是(shi)寫事抒情。
2、關于張籍，你知道(dao)多少？記下來。
3、讀一讀《秋(qiu)思》，畫出(chu)你認為好的詞(ci)語和詩(shi)句。
二、激趣導入，讀寫詞句，感知秋思。
1、背(bei)誦古詩(shi)，創設氛(fen)圍。（請(qing)3-5名學生背(bei)誦，全班齊(qi)背(bei)）
學(xue)習了《泊船瓜洲》，我們知道了王(wang)安石的(de)鄉愁就是那徐徐的(de)春風，遙(yao)遠的(de)
家鄉(xiang)在(zai)明月下顯得(de)是那(nei)樣近，只隔幾(ji)重(zhong)山就(jiu)到了。我們在(zai)過去的學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，在(zai)課外閱讀中(zhong)(zhong)肯定積累了不少(shao)關(guan)于(yu)鄉(xiang)情鄉(xiang)思的詩歌，請同學(xue)(xue)來展示一下，大家共同分享。
你(ni)體會一下(xia)，你(ni)剛才背的這首詩是寫景抒情，還是寫事抒情？
2、背誦《秋思(si)》。
今天，我們學(xue)習唐代詩(shi)人張籍寫的《秋思(si)》，這首(shou)七言絕句字面上非(fei)常簡(jian)單(dan)，沒有(you)生字，讓(rang)我們來齊聲背一背。先看(kan)一看(kan)，記一記，背一遍(bian)，有(you)困難的同學(xue)可以(yi)再看(kan)一遍(bian)背第二遍(bian)。
3、解題，感知秋思。
大家(jia)(jia)知道，張籍是唐代(dai)吳郡(蘇州(zhou)一(yi)帶(dai))人，現在客居洛陽，（課(ke)件展(zhan)示簡圖，指(zhi)(zhi)一(yi)指(zhi)(zhi)）因(yin)思念家(jia)(jia)鄉，寫下了這首(shou)《秋(qiu)思》，（板(ban)書課(ke)題）
“思(si)(si)”字(zi)，“心”上一個(ge)“田”，作者的(de)“心田”里(li)是怎樣思(si)(si)念家鄉(xiang)(xiang)、思(si)(si)念親人的(de)呢？是什么引起了張籍的(de)鄉(xiang)(xiang)愁(chou)？（秋風）
秋天有哪些(xie)境象可以引起(qi)人們的(de)“秋”之“思”呢？把以“秋”開(kai)頭(tou)的(de)兩個字的(de)詞語在積累練(lian)習本上寫下來，寫成一行(xing)，讀一遍。
（秋天(tian)、秋風(feng)、秋霜(shuang)、秋月、??）（課件(jian)）
這些事物、景物都可(ke)以引(yin)起我們(men)感受到(dao)秋天(tian)來臨，種(zhong)種(zhong)思緒縈繞心(xin)頭，秋是怎(zen)樣(yang)的景象呢(ni)？用四個字(zi)的詞語描繪一下
（秋風(feng)習習、秋風(feng)蕭瑟、秋高(gao)氣爽、秋雨綿(mian)綿(mian)、秋江明凈、秋山如(ru)洗(xi)、秋蟲啾(jiu)鳴、層林盡(jin)染(ran)、霜氣襲人、霧靄(ai)沉沉??）（課件）
這(zhe)么多的(de)詞語(yu)啊！老師讀讀這(zhe)些詞，就想起就感到秋天來臨的(de)一股蕭殺(sha)之氣了，就感到了秋的(de)凄涼、寒(han)冷，就想回到溫(wen)暖(nuan)的(de)家(jia)里。離家(jia)在外的(de)人(ren)，此時(shi)此刻，肯定更思念自(zi)己(ji)的(de)家(jia)鄉，思念自(zi)己(ji)的(de)親人(ren)。
你(ni)知道古時(shi)候把離家在(zai)外(wai)的人叫什么嗎？說(shuo)一說(shuo)，品(pin)(pin)味(wei)品(pin)(pin)味(wei)，秋天來到(dao)時(shi)他(ta)們的感情變(bian)化。
（游子(zi)、客居(ju)他鄉(xiang)、漂泊異鄉(xiang)、宦游四(si)海、僑居(ju)異國??）（課件）
4、朗讀指導。
他(ta)(ta)鄉(xiang)的(de)(de)游子，對家(jia)鄉(xiang)、故鄉(xiang)、故國的(de)(de)思念之情(qing)(qing)(qing)就(jiu)叫做鄉(xiang)情(qing)(qing)(qing)。時(shi)(shi)光荏苒，歲月滄桑，時(shi)(shi)間(jian)在變(bian)，人(ren)事在變(bian)，這(zhe)份(fen)鄉(xiang)情(qing)(qing)(qing)卻一(yi)直深深埋在心底，讓人(ren)夢繞魂(hun)牽。因為這(zhe)份(fen)情(qing)(qing)(qing)感(gan)太深沉，所以我們變(bian)得敏感(gan)，春花秋(qiu)月，草長鶯飛，都時(shi)(shi)時(shi)(shi)撥動我們的(de)(de)心弦，遠(yuan)在他(ta)(ta)鄉(xiang)的(de)(de)游子就(jiu)產(chan)生了(le)難以言(yan)表的(de)(de)鄉(xiang)愁。哪(na)怕只是(shi)一(yi)枚落葉，幾(ji)縷秋(qiu)風，都勾起游子的(de)(de)鄉(xiang)愁。張(zhang)(zhang)籍鄉(xiang)愁就(jiu)是(shi)被洛陽的(de)(de)秋(qiu)風引起的(de)(de)。我們把自己當(dang)作客居在洛陽的(de)(de)張(zhang)(zhang)籍，想一(yi)想他(ta)(ta)的(de)(de)心情(qing)(qing)(qing)，我們用張(zhang)(zhang)籍的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)和(he)語言(yan)來朗讀這(zhe)首《秋(qiu)思》。
三、讀寫詩句，進入情境，理解詩意。
1、讀完之后，我們一起把這首(shou)《秋思(si)》寫(xie)下來，老師在(zai)黑(hei)板(ban)上寫(xie)，同學們在(zai)作業(ye)本而(er)上寫(xie)，注(zhu)意(yi)把詩歌(ge)寫(xie)在(zai)作業(ye)本的左邊，注(zhu)意(yi)寫(xie)得整齊美觀。
2、結(jie)合注釋揣摩詩(shi)句的(de)意(yi)思。把不好理解的(de)詞句圈起來(lai)，在你認為含義、情感(gan)比較(jiao)深刻(ke)的(de)詞下面打上(shang)重點號。
3、將詩(shi)句的(de)意思用一段通順連貫(guan)的(de)話寫在詩(shi)句的(de)右邊。
4、同桌交流，將詩句意(yi)思說(shuo)完整。
5、想(xiang)象作者復雜的心情(qing)，寫信(xin)、拆(chai)信(xin)的情(qing)景，輕(qing)聲誦讀古詩。
四、品讀詩句，把握特點，感悟詩情。
1、品味(wei)“見秋風”、“意萬重”
作者深沉的鄉愁被一(yi)陣秋風引起，就想到(dao)要給家人寫信。秋風怎(zen)樣(yang)被作者感受到(dao)的？
張籍在 （街上、院(yuan)子里、大樹下(xia) ）看到__________聽到___________感(gan)到__________（課件）
（體(ti)會(hui)作(zuo)者因秋(qiu)風而敏(min)感地產生的思鄉之情）板書“見秋(qiu)風”
張籍“見”到秋風(feng)，引起了那(nei)些“秋思”？
張籍見到秋風(feng)，（立刻(ke)、馬(ma)上）想(xiang)到了_________想(xiang)到了_________想(xiang)到了__________（課件）
（體會作者因思鄉而敏感(gan)，千愁萬緒(xu)縈繞心(xin)頭的(de)“意萬重”）
于是，張籍就鋪紙執筆寫家信。
“家”字有三個意(yi)思：（本義和引申義）妻子(zi)或丈夫(fu)、家庭里的(de)親人、家族及親人。說一說：張籍想給妻子(zi) 寫信，告訴她 ________________??（課件）
張籍(ji)想給父母 寫信，告(gao)訴(su)他們_________________??
張(zhang)籍想(xiang)給親人們(men)寫信，告訴他們(men)_______________ ??
……
這就是縈(ying)繞在作(zuo)者(zhe)心頭的“意萬(wan)重(zhong)”。板書“意萬(wan)重(zhong)”
然而，作(zuo)者的(de)(de)“意(yi)萬重”都是(shi)由于這輕輕拂過的(de)(de)秋(qiu)風引起的(de)(de)，作(zuo)者沒有明寫想(xiang)到(dao)了什么，思鄉(xiang)，只淡(dan)(dan)(dan)(dan)淡(dan)(dan)(dan)(dan)寫到(dao)“見(jian)秋(qiu)風”，可見(jian)這平淡(dan)(dan)(dan)(dan)的(de)(de)“見(jian)”字包含(han)著多(duo)么豐(feng)富的(de)(de)蘊含(han)啊(a)！再一(yi)次品味平淡(dan)(dan)(dan)(dan)之中飽(bao)含(han)的(de)(de)深情。
2、作者怎樣寫好(hao)家信(xin)的？聽音(yin)樂，想(xiang)象，寫一段話（背景音(yin)樂、課件(jian)） （分組練(lian)習）見到秋風(feng)，張籍(ji)佇立秋風(feng)之中(zhong)，提筆寫到___________??（課件(jian)）
夜(ye)深了(le)，張籍徘(pai)徊反(fan)側(ce)，在燈下(xia)寫到__________??
張籍一夜沒睡(shui)，清晨在窗下深情地寫到_______________??
3、品味 “復恐”、“又開封”。
信(xin)寫好后(hou)，張籍找到(dao)捎信(xin)的人，將信(xin)交了出去，這時(shi)他感到(dao)___________（書(shu)去魂亦去，兀然空一身 ）（課件）
這時，他_________（突(tu)然、猛(meng)然、猶豫不決??）地(di)想到___________?? 是啊，短短的(de)(de)一封信怎(zen)能寫(xie)的(de)(de)（全(quan)、完(wan)、盡、清??）張籍那濃(nong)濃(nong)的(de)(de)鄉情啊！ 他急忙將信要回來_________（匆匆、慢慢）地(di)將信封打開，改了(le)(le)(le)改?補(bu)了(le)(le)(le)一段?，看了(le)(le)(le)看?搖(yao)搖(yao)頭(tou)?點點頭(tou)又放了(le)(le)(le)回去??（課件）（選擇并思考為什么）
4、領會詩歌寫作特點(dian)
是啊，作(zuo)(zuo)者(zhe)有太(tai)多的(de)(de)(de)話要對親(qin)人們說，可是短短的(de)(de)(de)一(yi)封(feng)信(xin)怎(zen)么(me)寫得(de)完張(zhang)籍(ji)對家鄉(xiang)的(de)(de)(de)思戀、對親(qin)人的(de)(de)(de)思念、怎(zen)么(me)寫得(de)完它(ta)飄落異(yi)鄉(xiang)的(de)(de)(de)惆悵與寂寞，怎(zen)么(me)寫得(de)完秋風吹進心田的(de)(de)(de)這(zhe)份紛繁繚繞的(de)(de)(de)鄉(xiang)愁！在詩歌當中(zhong)，作(zuo)(zuo)者(zhe)沒有明寫鄉(xiang)情(qing)，讀者(zhe)卻(que)通過描述(shu)捎信(xin)時(shi)“行(xing)(xing)人臨發又開封(feng)”的(de)(de)(de)細(xi)節(jie)讀懂了(le)(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)鄉(xiang)情(qing)。現在回過頭看(kan)一(yi)看(kan)，全詩沒有特別(bie)突出的(de)(de)(de)詞句，我們沒有覺(jue)著那個字顯得(de)特別(bie)好，可是，我們在不知不覺(jue)中(zhong)被潛(qian)藏在字里行(xing)(xing)間的(de)(de)(de)深情(qing)陶醉了(le)(le)。這(zhe)就是本(ben)詩的(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)特點：抓住細(xi)節(jie)，于平(ping)淡、本(ben)色的(de)(de)(de)語(yu)言中(zhong)抒發深厚(hou)的(de)(de)(de)情(qing)感。王安(an)石(shi)曾這(zhe)樣(yang)評價張(zhang)籍(ji)的(de)(de)(de)詩 “看(kan)似尋常最奇絕，成(cheng)如容易(yi)卻(que)艱辛(xin)”。 （課件）
5、美讀《秋思》。 （背景音樂、課件(jian)）
秋(qiu)(qiu)風(feng)拂起了(le)張(zhang)籍的(de)秋(qiu)(qiu)思，這首本色(se)、平淡的(de)絕句也打動了(le)我們(men)(men)每一位讀者。那些風(feng)聲(sheng)雁(yan)鳴(ming)、月圓月缺時常把我們(men)(men)的(de)思緒(xu)帶回(hui)故(gu)鄉、帶回(hui)家(jia)里(li)，將親人的(de)音容笑貌帶到(dao)我們(men)(men)的(de)眼前。不管我們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)哪里(li)，親人總(zong)在(zai)(zai)(zai)心(xin)里(li)，家(jia)總(zong)在(zai)(zai)(zai)心(xin)里(li)，故(gu)鄉總(zong)在(zai)(zai)(zai)心(xin)里(li)，如果在(zai)(zai)(zai)異國他(ta)鄉，祖國總(zong)在(zai)(zai)(zai)心(xin)里(li)。然而，這點點滴(di)滴(di)匯集在(zai)(zai)(zai)一起，卻成了(le)抹不去的(de)鄉愁。等同學們(men)(men)長大了(le)，就(jiu)會有了(le)與唐代(dai)的(de)張(zhang)籍一樣(yang)深(shen)沉的(de)，一樣(yang)的(de)，
一樣復雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。
現在，讓我們(men)在音(yin)樂聲(sheng)中(zhong)(zhong)，再一(yi)次品味《秋思》蘊含(han)在平淡的語言中(zhong)(zhong)濃(nong)濃(nong)的鄉情，試著把(ba)(ba)這首小時刻在心(xin)上(shang)(shang)，把(ba)(ba)張籍的復(fu)雜(za)的深情讀到(dao)臉上(shang)(shang)。（課件）
五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。
1、課后練筆：請同(tong)學選做一題，當天完成。（課件）
①將本首詩改寫(xie)成(cheng)一(yi)篇(pian)記敘文，自擬一(yi)個特(te)別的(de)題(ti)目，寫(xie)清(qing)楚作者的(de)心理活動和(he)“行人臨發又(you)開封”的(de)細節，注意多用形容詞。
② 想象(xiang)張籍(ji)會(hui)在信中(zhong)寫些什(shen)么(me)，代他(ta)寫一份(fen)完整的信。
③替張(zhang)籍的(de)家人寫(xie)一封回信。
④如果(guo)你(ni)是這位捎信的人，給張籍寫幾句話(hua)。
⑤作為一名現代人(ren)，給唐(tang)代的(de)張籍(ji)寫(xie)幾句(ju)話，交流(liu)鄉思的(de)體(ti)會。
⑥寫一篇讀后感(gan)，談(tan)談(tan)《秋思》敘事抒情、平淡(dan)的語言之中(zhong)飽(bao)含深(shen)情的寫作特點
2、比較《秋思(si)》與(yu)《泊船(chuan)瓜(gua)洲》、《長相思(si)》的異同。
3、在(zai)兩周內(nei)積累5首(shou)表達鄉情的詩歌和歌曲，在(zai)學習回顧與拓展（二(er)）時交流展示。
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