《夏》梁衡
《夏》梁衡1
充滿整個夏(xia)天的是一個緊(jin)張、熱(re)烈、急促的旋(xuan)律(lv)。
好像爐(lu)子上(shang)的(de)(de)(de)一(yi)鍋水在(zai)逐漸泛泡(pao)、冒氣而終(zhong)于(yu)沸(fei)騰一(yi)樣，山坡(po)上(shang)的(de)(de)(de)芊(qian)(qian)芊(qian)(qian)細草長成了(le)(le)(le)一(yi)片(pian)密密的(de)(de)(de)厚(hou)發，林帶上(shang)的(de)(de)(de)淡淡綠(lv)煙也(ye)凝成了(le)(le)(le)一(yi)堵(du)黛色長墻(qiang)。輕飛曼舞的(de)(de)(de)蜂蝶不見了(le)(le)(le)，卻換來煩(fan)人的(de)(de)(de)蟬兒，潛在(zai)樹(shu)葉間一(yi)聲(sheng)聲(sheng)的(de)(de)(de)長鳴。火(huo)紅的(de)(de)(de)太陽(yang)烘烤著(zhu)一(yi)片(pian)金(jin)黃的(de)(de)(de)大(da)地，麥浪(lang)翻滾(gun)著(zhu)，撲打著(zhu)遠處(chu)的(de)(de)(de)山，天(tian)上(shang)的(de)(de)(de)云，撲打著(zhu)公(gong)路上(shang)的(de)(de)(de)汽車，像海浪(lang)涌著(zhu)一(yi)艘(sou)艘(sou)的(de)(de)(de)艦船。金(jin)色主宰了(le)(le)(le)世界上(shang)的(de)(de)(de)一(yi)切，熱風浮(fu)動(dong)著(zhu)，飄過田(tian)野，吹送(song)著(zhu)已熟透了(le)(le)(le)的(de)(de)(de)麥香。那春天(tian)的(de)(de)(de)靈秀之氣經過半年的(de)(de)(de)積蓄，這(zhe)時(shi)已釀成一(yi)種磅礴之勢，在(zai)田(tian)野上(shang)滾(gun)動(dong)，在(zai)天(tian)地間升騰。夏天(tian)到了(le)(le)(le)。
夏天的(de)色彩是(shi)金黃的(de)。按繪畫(hua)的(de)觀點，這(zhe)大約有其(qi)中的(de)道理。春之(zhi)(zhi)色為(wei)冷的(de)綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之(zhi)(zhi)情；秋(qiu)之(zhi)(zhi)色為(wei)熱的(de)赤，如夕陽，如紅葉(xie)，標志著(zhu)事物的(de)終(zhong)極。夏正(zheng)(zheng)當春華(hua)秋(qiu)實之(zhi)(zhi)間(jian)，自然應(ying)了這(zhe)中性的(de)黃色——收(shou)獲(huo)之(zhi)(zhi)已有而(er)希望還未盡，正(zheng)(zheng)是(shi)一個承前啟(qi)后(hou)，生命交(jiao)替的(de)旺季。你看，麥子剛(gang)剛(gang)割過，田間(jian)那(nei)(nei)挑著(zhu)七八片綠葉(xie)的(de)棉苗,那(nei)(nei)朝天舉(ju)著(zhu)喇叭(ba)筒的(de)高粱、玉米(mi)，那(nei)(nei)在(zai)地上匍匐前進的(de)瓜秧，無不(bu)迸發(fa)出旺盛(sheng)的(de)活(huo)力。這(zhe)時她們(men)已不(bu)是(shi)在(zai)春風(feng)微雨中細滋慢長，而(er)是(shi)在(zai)暑氣的(de)蒸騰下，蓬(peng)蓬(peng)勃(bo)發(fa)，向秋(qiu)的(de)終(zhong)點作(zuo)著(zhu)最后(hou)的(de)沖(chong)刺。
夏天的旋律(lv)是緊張的，人們的每一根(gen)神(shen)經都被繃緊。你看田(tian)間那些揮(hui)鐮的農民，彎著(zhu)(zhu)腰，流著(zhu)(zhu)汗，只是想著(zhu)(zhu)快(kuai)割，快(kuai)割；麥子上場了，又想著(zhu)(zhu)快(kuai)打(da)，快(kuai)打(da)。他們早起(qi)晚(wan)睡亦(yi)夠苦(ku)了，半夜醒來還要聽聽窗紙(zhi)，可(ke)是起(qi)了風；看看窗外(wai)，天空可(ke)是遮(zhe)上了云(yun)。麥子打(da)完了，該松(song)一口(kou)氣(qi)了，又得趕快(kuai)去給秋苗(miao)追肥(fei)、澆水。“田(tian)家少(shao)閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑(tiao)著(zhu)(zhu)夏秋兩季。
遺憾的`是(shi)，歷代文(wen)人不知寫了多少(shao)春花(hua)秋(qiu)月，卻極(ji)少(shao)有夏(xia)(xia)的影子。大(da)(da)概春日融融，秋(qiu)波(bo)澹澹，而夏(xia)(xia)呢，總(zong)是(shi)浸(jin)在苦澀(se)的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種(zhong)緊張的旋律。我卻要大(da)(da)聲地贊美這個(ge)春與(yu)秋(qiu)之間的黃金的夏(xia)(xia)季。
1984年6月
賞析：
首先(xian)從(cong)選材角(jiao)度，梁(liang)衡先(xian)生就體現(xian)出(chu)了(le)與眾不(bu)同(tong)之(zhi)處，正(zheng)如他在(zai)結尾處所(suo)說，“歷代文人不(bu)知寫了(le)多(duo)少春花秋(qiu)月(yue)，卻(que)極(ji)少有(you)夏(xia)的(de)影子”。的(de)確(que)，說起夏(xia)，大(da)家第一反應基本都是毒(du)辣(la)的(de)陽光、居高的(de)溫度、暖(nuan)濕的(de)風和炎(yan)熱的(de)空氣(qi)，總之(zhi)很少有(you)人會覺得(de)夏(xia)季很美，會去欣(xin)賞夏(xia)的(de)風景(jing)，而梁(liang)先(xian)生卻(que)注意到了(le)，他從(cong)自己獨到的(de)角(jiao)度，給我們呈現(xian)了(le)夏(xia)天(tian)的(de)魅(mei)力。
在梁衡先生作為中(zhong)央報紙(zhi)的(de)(de)記者時，曾(ceng)多年駐(zhu)節在黃(huang)河(he)(he)(he)流(liu)(liu)域(yu)，對黃(huang)河(he)(he)(he)這條母(mu)親河(he)(he)(he)以(yi)及流(liu)(liu)經的(de)(de)土(tu)地(di)有著獨特(te)的(de)(de)情(qing)感(gan)。《夏感(gan)》所(suo)描寫的(de)(de)夏天(tian)，正是北方那(nei)黃(huang)河(he)(he)(he)流(liu)(liu)域(yu)的(de)(de)夏季。黃(huang)河(he)(he)(he)流(liu)(liu)域(yu)代表了(le)中(zhong)華數千年的(de)(de)燦(can)爛文明(ming)，在他的(de)(de)筆下，黃(huang)土(tu)地(di)的(de)(de)夏天(tian)，令他熟(shu)悉(xi)，也(ye)令他感(gan)到美(mei)，《夏感(gan)》中(zhong)的(de)(de)夏天(tian)，也(ye)因此有了(le)更深層次(ci)的(de)(de)象征意義和作者的(de)(de)感(gan)情(qing)寄(ji)托(tuo)。
開(kai)篇形(xing)容夏天(tian)是(shi)(shi)“緊張、熱(re)烈、急促的(de)(de)(de)(de)旋律”，貼切表現了夏天(tian)通(tong)常給(gei)我們的(de)(de)(de)(de)感受。而后的(de)(de)(de)(de)一段描寫十分精彩(cai)，“一鍋水”慢慢冒泡升騰之景，細草茂密如(ru)厚發，青(qing)煙(yan)凝如(ru)黛色(se)長墻(qiang)，優美的(de)(de)(de)(de)景色(se)其實正是(shi)(shi)我們身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)夏天(tian)，新奇的(de)(de)(de)(de)比喻卻更(geng)富有渲染(ran)力(li)。蟬(chan)兒長鳴、太陽(yang)烘(hong)烤大地、麥浪、遠(yuan)山、云、車，一連串的(de)(de)(de)(de)意象(xiang)透露(lu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)色(se)澤與氣勢，正是(shi)(shi)在告訴(su)人們，夏天(tian)來了。
這一段(duan)(duan)描(miao)寫是(shi)為了鋪墊(dian)接下來夏(xia)天(tian)的(de)色彩的(de)，但是(shi)單單欣賞這段(duan)(duan)文字，已(yi)經(jing)細致(zhi)的(de)烘托了一個夏(xia)天(tian)前奏的(de)氛圍(wei)，已(yi)經(jing)是(shi)一副迷人的(de)景致(zhi)了，而接著對夏(xia)天(tian)特有的(de)黃(huang)色的(de)描(miao)寫，更為生動。
“春(chun)(chun)之(zhi)(zhi)色(se)(se)(se)為冷的(de)(de)綠(lv)，如碧(bi)波，如嫩竹，貯滿希望之(zhi)(zhi)情；秋(qiu)之(zhi)(zhi)色(se)(se)(se)為熱的(de)(de)赤，如夕陽，如紅葉，標志(zhi)著事物的(de)(de)終(zhong)極。夏正當春(chun)(chun)華秋(qiu)實之(zhi)(zhi)間(jian)，自(zi)然應了(le)(le)這中性的(de)(de)黃色(se)(se)(se)——收獲(huo)之(zhi)(zhi)已有(you)而希望還(huan)未(wei)(wei)盡，正是(shi)一個承前(qian)啟后(hou)，生(sheng)命交替的(de)(de)旺季。”這是(shi)一段有(you)關夏天(tian)為什么是(shi)黃色(se)(se)(se)的(de)(de)以及(ji)黃色(se)(se)(se)的(de)(de)象(xiang)征意(yi)義(yi)的(de)(de)議(yi)論，通(tong)過寫春(chun)(chun)色(se)(se)(se)之(zhi)(zhi)綠(lv)和秋(qiu)色(se)(se)(se)之(zhi)(zhi)赤，與夏天(tian)一樣，都象(xiang)征了(le)(le)一個季節的(de)(de)特色(se)(se)(se)，而夏天(tian)在春(chun)(chun)秋(qiu)之(zhi)(zhi)際，更具有(you)“承前(qian)啟后(hou)，生(sheng)命交替”的(de)(de)意(yi)義(yi)，其象(xiang)征作(zuo)用十分重要。而“收獲(huo)之(zhi)(zhi)已有(you)而希望還(huan)未(wei)(wei)盡”，正是(shi)作(zuo)者想表達的(de)(de)對夏天(tian)的(de)(de)贊美和熱愛。
寫(xie)完夏(xia)天之景，開始描(miao)(miao)寫(xie)夏(xia)天的人。與(yu)寫(xie)景時的詞匯(hui)豐富相(xiang)比，描(miao)(miao)寫(xie)人物時顯得(de)尤其簡單(dan)，揮、彎(wan)、流、割、打、聽、看、追肥、澆水??一系列的簡單(dan)動詞，卻很好地描(miao)(miao)繪了農(nong)民(min)在夏(xia)季(ji)的忙碌(liu)與(yu)辛(xin)勤。
最后，作者才(cai)發表了(le)自己(ji)的感(gan)慨(kai)，“而夏(xia)呢，總(zong)是浸在苦澀的汗水里”，這一(yi)句又是在描寫夏(xia)天的農民，也(ye)表現了(le)黃河流域的人(ren)(ren)是他所(suo)喜(xi)愛所(suo)贊(zan)賞的，愛一(yi)個(ge)地方(fang)，也(ye)連帶著愛上(shang)了(le)那里的人(ren)(ren)。梁(liang)衡(heng)先生也(ye)正是通過(guo)這樣一(yi)篇(pian)散(san)文，抒發了(le)自己(ji)對黃河流域的人(ren)(ren)和事的熱愛之情。
《夏》梁衡2
教學目標
1．誦(song)讀(du)課(ke)文(wen)，感(gan)知課(ke)文(wen)內容(rong)，體會作者情感(gan)。
2．學習課文抓住特征(zheng)寫(xie)景(jing)的(de)方(fang)法(fa)，感受文章(zhang)語言的(de)魅力。
3．培養學(xue)生熱愛自(zi)然，熱愛生活，熱愛勞動(dong)人民的思(si)想(xiang)情感(gan)。
教學重點
強化(hua)誦讀，感知課文內容，把握作者情感。
教學難點
學習(xi)課文(wen)抓住特(te)征(zheng)寫景(jing)的方法，感受文(wen)章語言(yan)的魅力(li)。
教學過程
第一課時
一、導入新課
看畫面(mian)，你(ni)是否想(xiang)到(dao)了一首詩？這(zhe)首詩中描(miao)繪(hui)的(de)正式盛夏(xia)的(de)景物。你(ni)還學(xue)過哪些(xie)描(miao)繪(hui)了夏(xia)天景物的(de)詩嗎？不(bu)是很(hen)多。你(ni)們(men)喜歡夏(xia)天嗎？今天我們(men)一起學(xue)習作(zuo)家(jia)梁衡先(xian)生的(de)《夏(xia)》，在冬日回憶夏(xia)這(zhe)一的(de)季(ji)節，必然會有(you)不(bu)同的(de)感受(shou)。
二、預習檢查：你會(hui)讀嗎(ma)？你會(hui)寫嗎(ma)？（默(mo)在默(mo)寫本上）兩人上黑板
三、初讀(du)感(gan)知：聽錄音(yin)朗讀(du)，同學們邊聽邊思考問題：
1.在作者眼中，夏天(tian)有什(shen)么(me)特點(dian)？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個方(fang)面來具體(ti)描寫(xie)夏天(tian)的？
3.（過渡(du)）“一切景語(yu)皆情(qing)語(yu)”，文章(zhang)表達了(le)作者對夏(xia)天(tian)怎樣的感情(qing)？
—— 喜愛、贊(zan)美(mei) “ 我卻(que)要大聲贊(zan)美(mei)這(zhe)個春與秋(qiu)之間的(de)黃金的(de)夏季。”
四、品讀夏天
（過渡）作家梁衡用(yong)多(duo)情的筆調(diao)、精美(mei)的語言，為我們描繪(hui)了一幅(fu)(fu)莽莽秦川(chuan)之(zhi)夏(xia)的藝術畫卷(juan)。欣賞(shang)三幅(fu)(fu)“夏(xia)之(zhi)景”。
1.第二段描繪了(le)夏(xia)天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現了(le)夏(xia)天怎樣(yang)的特(te)點
2.品(pin)(pin)讀第2段，劃出文中你(ni)認為表現(xian)夏的(de)特點最精彩的(de)句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示(shi)：修(xiu)辭手法(fa)角度品(pin)(pin)味佳句的(de)方法(fa)。
賞析步驟①指出修辭類型
②分(fen)解 a.該修辭的(de)總(zong)作用 b.賞析描寫對象(xiang)的(de)特點
c.作者表達的感情(qing)（深層(ceng)含義）
示(shi)例：我喜歡“好象爐子(zi)上的(de)一(yi)鍋水(shui)在(zai)逐漸泛(fan)泡、冒氣而終于沸(fei)騰一(yi)樣 ”，因為這句(ju)話運用比喻(yu)的(de)修辭手法，生動(dong)形象地寫出了(le)由春(chun)到夏的(de)醞釀過程。“沸(fei)騰”一(yi)詞(ci)讓人(ren)體(ti)會到夏天的(de)熱烈。
下面(mian)就請同學們按照老師(shi)的(de)示范(fan)品(pin)讀課文(wen)，圈畫出相(xiang)關(guan)詞句，在空白處寫寫你喜歡的(de)理由。
過渡：很(hen)多同(tong)學已經躍躍欲(yu)試了，下(xia)面請同(tong)學們(men)來交流一下(xia)，相信在思(si)維的碰(peng)撞中我們(men)能擦(ca)出更多智(zhi)慧的火花。
①山坡上的芊芊細草長成了(le)一片密密的厚發。”
比喻，生動形象的(de)寫出了草生長的(de)繁(fan)茂(mao)。表現了夏天蓬勃(bo)的(de)生命力。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色(se)的長墻。”
比喻，直觀的表(biao)現(xian)了林(lin)帶的顏色由淺變(bian)深的過程突出(chu)了林(lin)木生長的繁茂，表(biao)現(xian)了夏天蓬(peng)勃的生命力(li)。
③“火紅的太陽烘(hong)烤著(zhu)一片(pian)金黃(huang)的大地(di)，麥浪(lang)(lang)翻滾著(zhu)，撲打著(zhu)遠(yuan)處的山，天上的云，撲打著(zhu)公路上的汽車，象海浪(lang)(lang)涌著(zhu)一艘(sou)艘(sou)的.艦(jian)船。”（賞析修辭、“烘(hong)烤”能否(fou)改為(wei)“照射”）
修辭：比喻(yu)，把“麥(mai)(mai)浪(lang)撲(pu)打(da)汽車”比喻(yu)成(cheng)“海浪(lang)涌艦船(chuan)”，形象(xiang)地(di)寫出(chu)麥(mai)(mai)子(zi)的(de)多，氣勢雄(xiong)壯，體現了(le)“春天(tian)的(de)靈秀之氣在夏天(tian)已釀成(cheng)了(le)磅礴之勢”
烘(hong)烤：突出夏(xia)天(tian)太陽(yang)照射(she)下溫(wen)度高的(de)特(te)點。而“照射(she)”是指光線射(she)在物體(ti)上，不能表現出夏(xia)日(ri)的(de)特(te)點。
撲(pu)打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾(gun)的(de)動態特(te)征(zheng)，突出(chu)了麥子的(de)多而旺盛。
④金色主宰了世界上的(de)(de)(de)一切，熱風浮動著(zhu)，飄過田(tian)野，吹送著(zhu)已熟透了的(de)(de)(de)麥子的(de)(de)(de)香味。（多感(gan)官角(jiao)度賞(shang)析）
“金色”從視覺(jue)角度(du)寫，“熱風浮動”從觸(chu)覺(jue)角度(du)寫，“熟透了的麥(mai)子(zi)的香味”從嗅(xiu)覺(jue)角度(du)寫，這句話從多種(zhong)感覺(jue)角度(du)傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美(mei)之情。
五、課堂小結：
這堂課我們學會了(le)找(zhao)出(chu)文章中心句品讀(du)文章的方法，學習了(le)鑒(jian)賞語句的一般方法。讓我們在朗讀(du)中再(zai)次(ci)感受夏(xia)之熱烈。
六、布置作業：
仿(fang)寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代(dai)表(biao)性的景物。300字左(zuo)右。
第二課時
一、導入新課：
復習上節課賞析的方法。今天我們繼續(xu)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整(zheng)體感知：
1.春、秋(qiu)、夏(xia)三季(ji)的特點是什(shen)么(me)？從文中(zhong)找(zhao)出相關語句？運用了(le)什(shen)么(me)手法寫作的？
2.夏天(tian)時承前啟(qi)后、生(sheng)(sheng)命(ming)交替的(de)(de)(de)旺(wang)季，文中(zhong)扣住(zhu)了(le)哪(na)些有代表性(xing)的(de)(de)(de)景物(wu)進行(xing)描寫，運用了(le)哪(na)些動詞來(lai)表現農作(zuo)物(wu)蓬勃的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)力的(de)(de)(de)？
三、賞析有(you)表現(xian)力的語(yu)句
1、“田間那(nei)挑著七八片綠葉的棉苗(miao)，那(nei)朝天(tian)舉著喇叭筒的高粱、玉米，那(nei)在地上(shang)匍匐前進的瓜秧。”
“挑”讓(rang)讀者感(gan)覺到嫩(nen)壯(zhuang)棉苗(miao)的(de)力(li)量；“舉” 字(zi)讓(rang)讀者感(gan)到了高粱玉米搖頭(tou)晃腦(nao)的(de)歡悅；“匍匐”讓(rang)讀者感(gan)受(shou)到瓜秧爬行(xing)延(yan)伸的(de)樣子。三個動(dong)詞用(yong)擬人的(de)手法寫出了農(nong)作(zuo)物旺盛的(de)生命力(li)。
2、“這(zhe)時她們已(yi)不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的(de)蒸騰下，蓬(peng)蓬(peng)勃發，向秋的(de)終點(dian)作著最后的(de)沖刺(ci)。”
品(pin)析： 這些農作物的“旺盛的活力”本(ben)來(lai)是(shi)比較(jiao)抽(chou)象(xiang)的，這里用人(ren)的跑步沖刺(ci)來(lai)形容(rong)，化抽(chou)象(xiang)為形象(xiang)。句中“不是(shi)……而是(shi)………”以及“細(xi)滋(zi)慢長(chang)”“蓬蓬勃發”運(yun)用對比手法(fa)，突(tu)出了(le)夏天作物生長(chang)的蓬勃有力，能給人(ren)以鮮明深刻的印(yin)象(xiang)。
四、朗讀品味
朗讀(du)的最終目標——情感(gan)，而要(yao)讀(du)出情感(gan)，需(xu)要(yao)注意重讀(du)和節奏(zou)等。
1、解決(jue)重讀，給出了三個含修(xiu)飾語(yu)的(de)句子(zi)：
A、山坡上(shang)的(de)(de)芊芊細草長成了一片密(mi)(mi)密(mi)(mi)的(de)(de)厚發
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天(tian)舉著(zhu)喇叭筒的高粱、玉米(mi)
方法：讓(rang)學生自(zi)由(you)讀，找(zhao)出(chu)句子(zi)中的重讀詞語。
總結規律——突出景物特點(dian)的(de)修飾語一(yi)般(ban)需(xu)要重(zhong)讀(du)。
2、其次是節(jie)奏(zou)，練習朗讀情感遞進的句(ju)子(zi)，同樣給出三(san)個句(ju)子(zi)：
A、彎(wan)著(zhu)腰，流著(zhu)汗(han)，只是想著(zhu)快(kuai)(kuai)割(ge)，快(kuai)(kuai)割(ge)
B、而(er)是在暑氣的蒸騰下，蓬(peng)蓬(peng)勃發(fa)，向秋(qiu)的終點作著(zhu)最后的沖刺
C、那朝天舉著喇(la)叭筒的(de)高粱、玉(yu)米，那在(zai)地上匍匐前進的(de)瓜秧，無不迸發出旺盛(sheng)的(de)活力
方(fang)法(fa)：①自(zi)由讀，找(zhao)出(chu)需要連讀的地方(fang)，學生在反復練習(xi)之后，能找(zhao)出(chu)每句最后的部(bu)分(fen)連讀可以讀出(chu)句子應有的力量和“火熱(re)”的情感。
總結(jie)規律——連(lian)讀(du)有時可突出情感。 快(kuai) 慢……
聽讀(du)錄音（找(zhao)出(chu)相似的詞語和(he)句子進行重(zhong)讀(du)及節奏(zou)的朗讀(du)訓練：劃出(chu)重(zhong)音和(he)節奏(zou)的快慢，
過渡：中央電視(shi)臺的趙忠(zhong)祥老(lao)師說：“朗(lang)讀(du)時(shi)，要避免浮在(zai)表面(mian)上念字兒，還必須運用豐富(fu)的內(nei)心現象，也就是作(zuo)品中所(suo)描繪的各種(zhong)人物(wu)形象就在(zai)你(ni)面(mian)前，作(zuo)品中所(suo)描繪景色也展現在(zai)你(ni)面(mian)前，作(zuo)品中所(suo)描繪的情(qing)節發(fa)展也如(ru)同(tong)你(ni)親身經歷。”
五、感悟夏(xia)天的(de)旋律
（過渡）從(cong)同(tong)學(xue)們的品讀中，我們對夏(xia)的景致(zhi)有了(le)更深切的體悟。那(nei)么(me)，是誰(shui)點染了(le)夏(xia)的色(se)彩，是誰(shui)撥響了(le)夏(xia)的旋律(lv)？對，是人（勞動者）
下面請同學自由朗(lang)讀第4段，思考：
1.夏(xia)天的(de)人們處于怎樣的(de)狀態？（人忙）你從哪(na)些詞句(ju)看出來的(de)？
如：“繃緊”、“快割(ge)，快割(ge)”、“快打，快打”、
請一位同(tong)學來讀，讀出(chu)緊(jin)張、急促(cu)的旋律。
連用四(si)個(ge)“快”，突出(chu)了農活(huo)的繁(fan)忙和農民(min)勞動(dong)的緊張。
2.作者寫夏(xia)，為什(shen)么還要寫夏(xia)天的(de)人？
——夏天，雖(sui)然人們浸在(zai)苦(ku)澀的汗水里，但(dan)那是(shi)在(zai)創造生命的價值。
3．讓我們帶著這(zhe)種贊美之情齊(qi)讀文章(zhang)的最后一句(ju)話。
（1）如(ru)何理解“黃金(jin)的夏季”？（屏幕出示問題(ti)）
（明確：金(jin)黃：指(zhi)色(se)彩。 黃金(jin)：既有金(jin)黃的(de)(de)(de)色(se)彩，還有金(jin)子般沉甸甸的(de)(de)(de)分量和價值，突出夏的(de)(de)(de)重(zhong)要性）
（2）請同學(xue)們(men)從第(di)三段中找(zhao)出直接表明夏的(de)價值的(de)句子。（或作者贊(zan)美夏天(tian)的(de)原(yuan)因）
明確(que)：夏正(zheng)(zheng)當春華秋(qiu)實(shi)之間，自然應(ying)了這中性(xing)的(de)黃色——收獲(huo)之已(yi)有而希望還(huan)未盡，正(zheng)(zheng)是(shi)一個承前(qian)啟(qi)后、生(sheng)命交替的(de)旺(wang)季(ji)。
是(shi)啊，夏(xia)是(shi)一個承前啟后的(de)季節，它承接著春(chun)(chun)的(de)希望，蘊(yun)含著秋(qiu)(qiu)的(de)成熟。如果沒有了夏(xia)日(ri)的(de)勞動，春(chun)(chun)的(de)希望便會(hui)落(luo)空，秋(qiu)(qiu)的(de)喜悅(yue)也會(hui)成為(wei)鏡花水(shui)月，只有有了夏(xia)日(ri)的(de)苦澀汗水(shui)，才能迎來秋(qiu)(qiu)的(de)碩果。這正是(shi)夏(xia)的(de)價值所在。
所(suo)以，作者大聲贊美這個金(jin)色的(de)世(shi)界(jie)，生命(ming)的(de)旺(wang)季，就是(shi)在(zai)歌(ge)頌勞(lao)動，贊美勞(lao)動者，這就是(shi)作者對(dui)夏(xia)季的(de)感(gan)情，夏(xia)季的(de)感(gan)受(shou)。
（全班(ban)讀最后一句(ju)話。 重讀“卻”、“贊(zan)美”、“黃金”）
下面(mian)再(zai)讓我們一起用飽(bao)滿的(de)(de)熱情、集(ji)體朗誦《夏》的(de)(de)最后一段(duan)。（齊讀）
4.創意朗讀
學習(xi)了如何朗讀(du)，下面我們就來展示自己精美并富(fu)有創意的(de)朗讀(du)吧！
師：同學(xue)們的朗讀聲(sheng)情(qing)并茂、精彩紛(fen)呈，讓我們感(gan)受到了生(sheng)活的火熱和生(sheng)命(ming)的激情(qing)。
六、學以致用
梁衡說“歷(li)代(dai)文人不知寫了多少(shao)春花秋月，卻極少(shao)有夏的影(ying)子。”今天就讓我(wo)們來填補(bu)這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊(jin)張(zhang)、熱烈、急促的，我(wo)們同學們眼中也一定(ding)有自(zi)己獨(du)特的夏天。
（投影：請以“夏(xia)天是 的。”開(kai)頭(tou)，自選(xuan)畫面(mian)，寫出(chu)自己對夏(xia)天的獨特感受。）
示例：
1．夏(xia)天是喧鬧的(de)。青蛙的(de)歌聲一(yi)朵(duo)一(yi)朵(duo)開(kai)在寧靜的(de)夏(xia)夜，和著浮動(dong)的(de)稻花香，在鄉村(cun)的(de)田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭(ting)亭(ting)玉(yu)立的荷花，在(zai)微風(feng)中搖擺著挺拔的身姿，水(shui)面泛起點點漣漪，日光浮在(zai)水(shui)面上，如夢(meng)如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結：
本(ben)文作者抓(zhua)住夏天緊張、熱(re)烈、急促的(de)(de)(de)特(te)點，描繪了(le)夏天金(jin)黃的(de)(de)(de)大(da)地上萬物蓬(peng)勃生(sheng)長的(de)(de)(de)景象，表達了(le)作者對夏天的(de)(de)(de)喜愛之(zhi)情以及(ji)對勞動(dong)人民的(de)(de)(de)深情贊美。
八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的(de)運用 3、 各種感官的(de)運用
九、布置作業：
春(chun)之(zhi)色為(wei)冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之(zhi)情；
秋之色為熱的赤(chi)，如夕陽(yang)，如紅葉，標志著事物(wu)的終極。
請你(ni)發(fa)揮想像，寫幾筆“夏之色(se)”、“冬之色(se)”。
七、教師寄語
夏天的色彩是(shi)金(jin)黃(huang)的。同學們(men)也正(zheng)是(shi)金(jin)子般的年(nian)齡，愿你們(men)在這(zhe)人生(sheng)的黃(huang)金(jin)季節(jie)，激情(qing)飛揚，英姿勃發，和著這(zhe)緊(jin)張(zhang)、熱烈、急促的旋(xuan)律，去抒(shu)寫輝煌的明(ming)天！奏(zou)出你生(sheng)命的華章！
《夏》梁衡3
《夏》
梁衡
①夏天到了。
②好像爐子上的(de)(de)一(yi)鍋水在(zai)逐(zhu)漸泛泡、冒氣(qi)而終于(yu)沸騰一(yi)樣(yang)，山(shan)坡上的(de)(de)芊(qian)芊(qian)細草長(chang)(chang)成了(le)一(yi)片(pian)(pian)密(mi)(mi)密(mi)(mi)的(de)(de)厚發，林(lin)帶上的(de)(de)淡淡綠煙也凝成了(le)一(yi)堵黛色長(chang)(chang)墻，輕飛曼舞的(de)(de)蜂蝶(die)不見了(le)，卻(que)換來了(le)煩人(ren)的(de)(de)蟬兒(er)，潛在(zai)樹葉間一(yi)聲(sheng)聲(sheng)地(di)長(chang)(chang)鳴(ming).火紅的(de)(de)太陽烘烤著一(yi)片(pian)(pian)金黃(huang)的(de)(de)大地(di)，麥浪翻滾著，撲打著遠處(chu)的(de)(de)山(shan)、天上的(de)(de)云，撲打著公(gong)路(lu)上的(de)(de)汽車(che)，像海浪涌著一(yi)艘艘的(de)(de)艦船.金色主宰了(le)世界的(de)(de)一(yi)切，熱風浮動(dong)著，飄過(guo)田(tian)野，吹送著已熟透了(le)的(de)(de)麥子的(de)(de)香(xiang)味(wei)。那春天的(de)(de)靈(ling)秀之氣(qi)經過(guo)半(ban)年的(de)(de)積蓄(xu)，這(zhe)時已釀(niang)成一(yi)種磅礴之勢(shi)，在(zai)田(tian)野上滾動(dong)，在(zai)天地(di)間升騰。
③夏(xia)(xia)天的色(se)(se)彩是金黃的。按繪畫(hua)的觀點(dian)，這大約有其(qi)中(zhong)的道理(li)。春(chun)(chun)之色(se)(se)為冷的綠，如(ru)碧波，如(ru)嫩竹，貯滿希(xi)望之情;秋之色(se)(se)為熱的赤，如(ru)夕陽，如(ru)紅葉(xie)(xie)，標(biao)志(zhi)著(zhu)(zhu)事物的終極.夏(xia)(xia)正當春(chun)(chun)華秋實之間，自(zi)然(ran)應了這中(zhong)性的黃色(se)(se)——收獲之已有而(er)希(xi)望還未盡，正是一個承前啟后、生命(ming)交替的`旺季(ji)。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著(zhu)(zhu)七八(ba)片綠葉(xie)(xie)的棉(mian)苗，那朝天舉著(zhu)(zhu)喇叭(ba)筒的高粱、玉米(mi)和(he)那在地上匍匐(fu)前進的瓜秧，無不迸發(fa)出旺盛的活力。這時她(ta)們已不是在春(chun)(chun)風微雨(yu)中(zhong)細(xi)滋慢(man)長，而(er)是在暑氣的蒸(zheng)騰下，蓬(peng)(peng)蓬(peng)(peng)勃(bo)發(fa)，向秋的終點(dian)作(zuo)著(zhu)(zhu)最后的沖(chong)刺。
④夏(xia)(xia)天的(de)旋律是(shi)緊(jin)張的(de)，人(ren)們(men)的(de)每(mei)一(yi)根(gen)神經都(dou)被繃緊(jin)。你(ni)看田間那(nei)些揮(hui)鐮(lian)的(de)農民，彎著(zhu)腰，流(liu)著(zhu)汗，只是(shi)想著(zhu)快(kuai)(kuai)割，快(kuai)(kuai)割;麥子上(shang)場了(le)，又(you)想著(zhu)快(kuai)(kuai)打，快(kuai)(kuai)打。他(ta)們(men)早起(qi)晚睡亦夠(gou)苦了(le)，半夜醒來還(huan)要聽聽窗紙，可是(shi)起(qi)了(le)風(feng);看看窗外，天空可是(shi)遮上(shang)了(le)云。麥子打完了(le)，該(gai)松一(yi)口氣了(le)，又(you)得趕快(kuai)(kuai)去給秋(qiu)苗追肥、澆(jiao)水。“田間少閑月，五月人(ren)倍忙”，他(ta)們(men)的(de)肩上(shang)挑著(zhu)夏(xia)(xia)秋(qiu)兩季(ji)。
⑤遺憾的(de)(de)(de)(de)是，歷代文人(ren)不知(zhi)寫了(le)多少春花(hua)秋月，卻極少有夏的(de)(de)(de)(de)影子(zi)。大(da)概，春日融(rong)融(rong)，秋波澹(dan)澹(dan)，而夏呢，總是浸在苦(ku)澀的(de)(de)(de)(de)汗(han)水里.有閑情(qing)逸(yi)致的(de)(de)(de)(de)人(ren)，自然不喜歡(huan)這種(zhong)緊張的(de)(de)(de)(de)旋(xuan)律。我卻要大(da)聲贊美(mei)這個(ge)春與秋之間的(de)(de)(de)(de)黃金的(de)(de)(de)(de)夏季.
(選自梁衡散文集《復感與(yu)秋(qiu)思》，有刪(shan)改)
閱讀題
1.通讀全文(wen)，說說作(zuo)者(zhe)筆下的“夏”有哪些特點(dian)?(2分)
2.作者(zhe)描寫景物(wu)用(yong)詞貼切，請賞析下(xia)面句(ju)中加點的詞。(2分)
火紅的(de)太陽烘烤著(zhu)一片金黃(huang)的(de)大地，麥浪翻(fan)滾著(zhu)，撲(pu)打(da)著(zhu)遠處的(de)山、天上的(de)云，撲(pu)打(da)著(zhu)公路上的(de)汽車，像海浪涌(yong)著(zhu)的(de)一艘(sou)艘(sou)艦船。
3.文中說，“而夏呢，總是(shi)浸(jin)在苦澀的(de)汗水里”。結合文章(zhang)內容，談談你對這句話的(de)理解。 (2分(fen))
4.第③段中畫(hua)線的(de)句(ju)子主耍(shua)運用了什么修辭手法,簡(jian)耍(shua)分(fen)析其表達效(xiao)果。(3分(fen))
5.正如作(zuo)者所說(shuo)，“歷代文(wen)人(ren)不(bu)知寫了多少春花秋月.卻極(ji)少有夏(xia)的影子”，“有閑情(qing)逸致的人(ren)”不(bu)喜(xi)歡夏(xia)天“緊張(zhang)的旋律”。閱讀下面文(wen)段，說(shuo)說(shuo)該文(wen)段與《夏(xia)》一文(wen)表達的思想感情(qing)有什么(me)不(bu)同。(3分)
夏夜
他(ta)靠紗窗望(wang)出去.滿天的(de)(de)星又密又忙(mang)，它們聲息全無(wu)，而看來(lai)(lai)只覺得天上(shang)熱鬧。一(yi)(yi)梳月亮像(xiang)形容未長成的(de)(de)女孩(hai)子，但見人已不(bu)羞(xiu)縮，光明(ming)(ming)和輪廓都清新刻露，漸漸可烘(hong)襯夜景.小園草(cao)地里的(de)(de)小蟲(chong)瑣瑣屑屑地在夜談(tan)。不(bu)知哪里的(de)(de)蛙群(qun)齊心協(xie)力地干(gan)號，像(xiang)聲浪給火煮得發沸。幾星螢火優游(you)來(lai)(lai)去，不(bu)像(xiang)飛行(xing)，像(xiang)在厚密的(de)(de)空氣(qi)里漂(piao)浮，月光不(bu)到的(de)(de)陰(yin)黑處，一(yi)(yi)點螢火忽明(ming)(ming)，像(xiang)夏夜的(de)(de)一(yi)(yi)只微綠的(de)(de)小眼晴(qing)。
(節選(xuan)自(zi)錢鐘書《圍城》)
答案：
1、(2分)夏(xia)天的(de)色彩是金黃的(de) 夏(xia)天的(de)旋律是緊張的(de)
2、 (2分(fen))“撲打”寫出麥浪(lang)翻滾的氣(qi)勢;“涌”描寫麥浪(lang)翻滾的動(dong)態(tai)情景，準確生(sheng)動(dong)。(意思相(xiang)近即可)
3、 (2分)夏(xia)天的(de)(de)農民是(shi)忙碌而辛勞的(de)(de)。他們既(ji)要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的(de)(de)肩上挑著夏(xia)秋兩季。所以(yi)說，夏(xia)，“總(zong)是(shi)浸在(zai)苦澀(se)的(de)(de)汗(han)水里”(意思相(xiang)近即可)
4、(3分(fen)(fen))運用了(le)擬人的修(xiu)辭手(shou)法。(1分(fen)(fen))形象生動地寫出(chu)了(le)棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表現出(chu)夏天蓬勃的生機。(2分(fen)(fen))(后一(yi)問意思(si)相近即可)
5、(3分(fen))《夏》文(wen)作者借(jie)“大(da)聲贊美(mei)這個春與(yu)(yu)秋之(zhi)間的黃金的夏季”，意在贊美(mei)在夏天辛勤勞動(dong)、為社會創造財富的勞動(dong)人(ren)民;(2分(fen))《夏夜》則通過景物描寫(xie)，表達作者對寧靜且充滿(man)活力的夏夜的喜(xi)愛與(yu)(yu)贊美(mei)之(zhi)情。(1分(fen))(意思相近即可)
《夏》梁衡4
教學目標：
1、有感情的(de)朗讀課(ke)文(wen)。
2、感(gan)受夏(xia)天(tian)的(de)特點，體會課文表達(da)的(de)思想感(gan)情(qing)。
3、學習作者(zhe)抓住景(jing)物特色(se)寫景(jing)的方法。
教學重點、難點：
通過朗(lang)讀(du)體會景物(wu)的(de)特(te)點和(he)作者(zhe)的(de)思想感情。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導語
古人云：“春游芳草地，夏(xia)(xia)賞碧荷池。秋飲黃花(hua)酒(jiu)，冬吟白雪(xue)詩(shi)。”四(si)季(ji)景色美不勝(sheng)收，從前面我們(men)閱讀過的(de)三(san)篇美文就可以體(ti)會(hui)到這(zhe)一點。今天，在這(zhe)金(jin)黃的(de)秋季(ji)，讓我們(men)再次領(ling)悟夏(xia)(xia)日(ri)帶給我們(men)的(de)獨特(te)感受，學習(xi)閱讀梁(liang)衡先生(sheng)的(de)佳(jia)作《夏(xia)(xia)》。
或：
在朱自清的(de)(de)筆(bi)(bi)下(xia)，我(wo)們感受到(dao)(dao)了春天的(de)(de)美(mei)好；在老舍(she)的(de)(de)筆(bi)(bi)下(xia)，我(wo)們體會到(dao)(dao)了濟(ji)南冬天的(de)(de)溫晴。那么從梁(liang)衡的(de)(de)筆(bi)(bi)下(xia)，我(wo)們可以(yi)領略到(dao)(dao)夏(xia)(xia)的(de)(de)什么特征(zheng)呢？今(jin)天，就讓我(wo)們一同走進當代作家梁(liang)衡寫的(de)(de)一篇散文(wen)《夏(xia)(xia)》。
二(er)、初讀(du)課文，整體感知
請同學們(men)打(da)開課本，自(zi)讀課文。
要求：1、朗(lang)讀(du)文章時，同(tong)學們要在腦海里(li)想(xiang)象畫面，朗(lang)讀(du)時要讀(du)準(zhun)字音，讀(du)出(chu)輕重緩(huan)急(ji)，讀(du)出(chu)感情。
（課件展示）
2、思考(kao)：作者梁(liang)衡筆下(xia)的(de)夏具有哪(na)(na)些特點？（緊張、熱(re)烈(lie)、急促）你從哪(na)(na)些畫面中讀出了(le)夏天的(de)這(zhe)些特點？作者表(biao)達了(le)對夏日怎樣的(de)感(gan)情？
萬(wan)物(wu)蓬勃生長太(tai)陽烘烤麥(mai)浪翻(fan)滾熱(re)風浮動暑氣蒸騰農民辛(xin)勤勞作
（活(huo)動方(fang)式：朗(lang)讀(du)———思考————交流(liu)———評價(jia)。）
教師小結：這篇(pian)散文用生動形象和富有表(biao)現力的語言，寫(xie)出了夏日(ri)緊(jin)張、熱(re)(re)烈、急促的特點，表(biao)達了對夏的熱(re)(re)愛和贊美之情。
6．板書。
夏
景美人勤
（熱愛）（贊美）
（緊(jin)張、熱烈、急(ji)促）
三、品味富(fu)有表(biao)現(xian)力(li)的(de)語言
1．學生自(zi)讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫(hua)出關鍵字詞(ci)，寫出旁批評(ping)點。（可小(xiao)組合作）在朗讀中感悟，深入體會。
（師(shi)生(sheng)互動(dong)，與文本對話，交(jiao)流展(zhan)示(shi)。）
2．教師示例。
作者(zhe)為什(shen)么把夏日比喻(yu)成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從(cong)那些(xie)語句可看(kan)出夏的沸騰？（結合課后第一題）
明(ming)確：這(zhe)是(shi)(shi)一種比喻的說(shuo)法，意(yi)思是(shi)(shi)夏天的特征(zheng)已經非常鮮(xian)明(ming)。課文第二段(duan)里的主(zhu)要內容就是(shi)(shi)描寫這(zhe)“沸騰”的景象。有(you)直接描寫，有(you)間(jian)接描寫。
3．結合語境體會，如“烘烤(kao)”、“涌”二詞的(de)妙用。
（學生結合課后二題(ti)自主合作分析。）
明(ming)確：“烘烤”能讓人感到(dao)太陽溫度特別高。“涌”是指(zhi)水或云氣冒出來，描(miao)寫了田野里麥(mai)浪翻滾(gun)的一種(zhong)動態情景(jing)，準確形象。
四、拓展延伸
請學生(sheng)說出自己對夏日(ri)的獨特感受
（生生交流。）
五、小結
夏天(tian)的(de)色(se)彩是金(jin)黃(huang)的(de)，通過認真研讀、品味，我(wo)們感(gan)悟到了(le)(le)作者(zhe)對夏充(chong)滿了(le)(le)喜愛和(he)贊(zan)美之情(qing)。同學(xue)們正(zheng)處在這樣的(de)一個(ge)人生黃(huang)金(jin)季節，應激情(qing)飛揚，在緊張、熱烈(lie)、急促的(de)青春旋律中(zhong)，開創未(wei)來美好的(de)明天(tian)。
六、作業
對本單元“多彩四季”內(nei)容進行整合訓練(lian)。
【資料寶藏】
1．描寫夏天的古詩句
接天蓮葉無窮碧(bi)，映(ying)日荷花別樣紅。——宋楊萬里《曉出凈慈寺送(song)林子(zi)方》
黃梅時(shi)節家家雨(yu)，青草池塘處處蛙。——宋趙師秀《約客(ke)》
芳菲歇去(qu)何須恨(hen)，夏(xia)木陰陰正可人。——宋秦(qin)觀《三月晦(hui)日偶題》
紛紛紅(hong)紫已(yi)成(cheng)塵，布谷聲(sheng)中夏(xia)令新。——宋陸游《初(chu)夏(xia)絕句》
稻花(hua)香里(li)說豐年，聽取蛙(wa)聲一片。——宋辛棄疾(ji)《西(xi)江(jiang)月》
2．．《夏之絕句》（簡媜）
春天(tian)，像一(yi)篇舉制的'駢儷文；而夏天(tian)，像一(yi)首絕句(ju)。
已有(you)許(xu)久(jiu)，未曾去(qu)關(guan)心(xin)蟬(chan)聲(sheng)。耳朵(duo)忙(mang)著聽(ting)(ting)車聲(sheng)，聽(ting)(ting)綜藝節目(mu)的(de)(de)(de)敲打(da)聲(sheng)，聽(ting)(ting)售票小姐不耐煩的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)，聽(ting)(ting)朋友的(de)(de)(de)附在(zai)耳朵(duo)旁，低低嘶啞的(de)(de)(de)秘(mi)密(mi)聲(sheng)……應該找一條清澈潔凈的(de)(de)(de)河水洗洗我(wo)的(de)(de)(de)耳朵(duo)，因為我(wo)聽(ting)(ting)不見蟬(chan)聲(sheng)。
于(yu)是(shi)，夏天(tian)(tian)什么時候跨了(le)門檻進來我并不知道，直到那天(tian)(tian)上文學史課的(de)時候，突然(ran)(ran)四(si)面(mian)楚歌，鳴金擊(ji)鼓(gu)一(yi)般，所有的(de)蟬都(dou)突然(ran)(ran)叫了(le)起(qi)(qi)來，把(ba)我嚇(xia)(xia)了(le)一(yi)跳。我提(ti)筆的(de)手勢擱(ge)淺(qian)在空中(zhong)，無(wu)法評點眼前這看不見，摸不到的(de)一(yi)卷聲音(yin)！多驚訝(ya)！把(ba)我整個(ge)心思都(dou)吸進去，就(jiu)像(xiang)鐵沙沖向(xiang)磁(ci)鐵一(yi)樣。但當我摒(bing)棄凝神(shen)正(zheng)聽的(de)起(qi)(qi)勁的(de)時候，又突然(ran)(ran)，不約(yue)而同(tong)的(de)全都(dou)住了(le)嘴，這蟬，又嚇(xia)(xia)我一(yi)跳！就(jiu)像(xiang)一(yi)條繩(sheng)子，蟬聲把(ba)我的(de)心捆的(de)緊(jin)緊(jin)的(de)，突然(ran)(ran)在毫(hao)無(wu)準(zhun)(zhun)備的(de)情況下松了(le)綁，于(yu)是(shi)我的(de)心就(jiu)毫(hao)無(wu)準(zhun)(zhun)備的(de)散了(le)開(kai)來，如奮力越向(xiang)天(tian)(tian)空的(de)浪頭，不小心跌進沙灘。
夏天什么(me)時(shi)候跨(kua)進(jin)了門檻(jian)我竟然不知道！？
是一扇(shan)有樹葉的窗(chuang)，圓(yuan)圓(yuan)扁(bian)(bian)扁(bian)(bian)的小葉子像門簾上的花鳥畫，當然更活潑些。風一潑過來，它們就“刷”的一聲晃蕩起(qi)來，我(wo)似(si)乎還(huan)聽見嘻(xi)嘻(xi)哈哈的笑聲，多(duo)像一群小頑童在(zai)比賽蕩秋千！風是幕后(hou)工(gong)作者(zhe)，負責把它們推向天空，而蟬(chan)是拉(la)拉(la)隊，在(zai)枝頭努力叫鬧。沒有裁判(pan)。
我不(bu)禁想起同年(nian)，我的(de)小童年(nian)。因為(wei)這些愉快的(de)音符(fu)太(tai)像一卷錄音帶，讓我把同年(nian)的(de)聲音又一一撿回來。
首(shou)先撿到的(de)是蟬聲。
那(nei)時，最興(xing)奮的(de)(de)事不是(shi)(shi)(shi)(shi)聽蟬而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)捉蟬。小(xiao)(xiao)孩子們總喜歡把令他好奇的(de)(de)東西都一(yi)一(yi)放到(dao)手掌(zhang)中賞玩一(yi)番，我也不例外(wai)。念小(xiao)(xiao)學時，上課分(fen)上下(xia)午(wu)班，這時一(yi)二年級小(xiao)(xiao)朋(peng)友才(cai)有的(de)(de)優待，可見我那(nei)時還小(xiao)(xiao)。上學時有四條路可以走，其中一(yi)條沿著河(he)，岸邊(bian)高(gao)樹濃蔭，常常遮掉大半(ban)個天空。雖然附近也有田園農(nong)舍，可是(shi)(shi)(shi)(shi)人跡罕(han)至，對我們而(er)言，真是(shi)(shi)(shi)(shi)又遠又幽深，讓人覺得(de)怕(pa)怕(pa)的(de)(de)。然而(er)，一(yi)星(xing)期總有好多趟，是(shi)(shi)(shi)(shi)從那(nei)兒經(jing)過的(de)(de)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)夏天。輪到(dao)下(xia)午(wu)班的(de)(de)時候，我們總會呼(hu)朋(peng)引伴地一(yi)起走那(nei)條路，沒(mei)有別的(de)(de)目的(de)(de)，只為了捉蟬。
你能想象一(yi)(yi)(yi)群小(xiao)(xiao)(xiao)學生，穿卡(ka)其(qi)短(duan)褲，戴(dai)著黃色小(xiao)(xiao)(xiao)帽子，或吊帶褶裙，乖乖地(di)把“碗公帽”的(de)松緊帶貼在(zai)臉沿的(de)一(yi)(yi)(yi)群小(xiao)(xiao)(xiao)男生小(xiao)(xiao)(xiao)女生，書包擱在(zai)路邊，也(ye)(ye)不(bu)(bu)怕(pa)掉進(jin)河里，也(ye)(ye)不(bu)(bu)怕(pa)鉤破衣服，更不(bu)(bu)怕(pa)破皮流血，就一(yi)(yi)(yi)腳(jiao)上(shang)一(yi)(yi)(yi)腳(jiao)下地(di)直(zhi)往(wang)樹(shu)里鉆的(de)那副猛勁嗎？之因(yin)為(wei)樹(shu)上(shang)有蟬。蟬聲是(shi)一(yi)(yi)(yi)陣襲人的(de)浪(lang)(lang)，不(bu)(bu)小(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)掉進(jin)了(le)(le)孩子的(de)心(xin)湖(hu)，于是(shi)湖(hu)心(xin)拋出千萬條繩子，要逮(dai)捕那陣浪(lang)(lang)。“抓到了(le)(le)！抓到了(le)(le)！”有人在(zai)樹(shu)上(shang)喊。下面(mian)的(de)人趕快打(da)開火柴盒把蟬關了(le)(le)進(jin)去。不(bu)(bu)敢多看一(yi)(yi)(yi)眼，怕(pa)它飛(fei)走了(le)(le)！那種緊張就像天方夜(ye)譚里，那個漁夫用計把巨(ju)魔騙進(jin)古(gu)壇(tan)之后，趕忙封好(hao)符(fu)咒不(bu)(bu)敢去碰它一(yi)(yi)(yi)般(ban)。可是(shi)，那輕紗般(ban)的(de)薄翼卻已在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)孩們的(de)兩顆太陽中，留下了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)季的(de)閃耀。
到了(le)教室，大家(jia)互(hu)相(xiang)炫耀鉛(qian)(qian)(qian)筆(bi)盒里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)動物——蟬、天(tian)牛(niu)(niu)、金龜子。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)用蟬換(huan)天(tian)牛(niu)(niu)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)用金龜子換(huan)蟬。大家(jia)互(hu)相(xiang)交換(huan)也(ye)(ye)互(hu)相(xiang)贈送，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)乞求幾片葉子，喂(wei)他(ta)鉛(qian)(qian)(qian)筆(bi)盒或火(huo)柴盒里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)寶貝。那(nei)時(shi)候打(da)開鉛(qian)(qian)(qian)筆(bi)盒就像打(da)開保險箱一般小(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)，心(xin)里(li)癢癢的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，也(ye)(ye)只敢湊(cou)一雙(shuang)眼睛(jing)開一個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)縫去瞄幾眼。上課的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，老師在(zai)前面呱啦(la)呱啦(la)的(de)(de)(de)(de)(de)講，我們兩(liang)眼瞪著(zhu)(zhu)前面，兩(liang)之手(shou)卻在(zai)抽屜里(li)翻(fan)玩著(zhu)(zhu)“聚寶盆”，耳朵專(zhuan)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)著(zhu)(zhu)金龜子在(zai)鉛(qian)(qian)(qian)筆(bi)盒里(li)拍翅(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)，愈(yu)聽(ting)愈(yu)心(xin)花怒放，禁不(bu)(bu)住打(da)開個(ge)縫，把指頭伸進去按(an)(an)一按(an)(an)金龜子，叫它安靜些，或是(shi)摸一摸斂著(zhu)(zhu)翅(chi)膀的(de)(de)(de)(de)(de)蟬，也(ye)(ye)拉一拉天(tian)牛(niu)(niu)的(de)(de)(de)(de)(de)一隊長(chang)角，看是(shi)不(bu)(bu)是(shi)又多長(chang)一節？不(bu)(bu)過，偶爾不(bu)(bu)小(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)，會被天(tian)牛(niu)(niu)咬了(le)一口，它大概頗(po)不(bu)(bu)喜歡那(nei)長(chang)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)扁(bian)扁(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)被戳的(de)(de)(de)(de)(de)滿是(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)洞的(de)(de)(de)(de)(de)鉛(qian)(qian)(qian)筆(bi)盒吧！
整個夏(xia)季，我(wo)們都興高(gao)采(cai)烈地(di)強(qiang)迫蟬從(cong)枝頭搬家(jia)到鉛(qian)筆盒(he)里來(lai)，但是鉛(qian)筆盒(he)卻(que)從(cong)來(lai)不會變成音(yin)樂盒(he)，蟬依然在河(he)邊(bian)高(gao)高(gao)的(de)樹上叫。整個夏(xia)季，蟬聲也沒(mei)少了中音(yin)或低音(yin)，依舊是完美無(wu)缺(que)的(de)聲音(yin)。
捉得住蟬，卻捉不(bu)住蟬聲(sheng)。
夏乃聲(sheng)音(yin)的季節，有雨聲(sheng)，有雷(lei)聲(sheng)，有蛙聲(sheng)，鳥鳴及蟬唱。蟬聲(sheng)足以(yi)代表夏，故夏天(tian)有一首(shou)絕句。
絕句該吟(yin)該誦，以(yi)優美的(de)(de)(de)音色，明朗(lang)的(de)(de)(de)節(jie)律(lv)，吟(yin)誦著一(yi)首(shou)絕句，這(zhe)絕句不再(zai)唐詩選，不在宋詞集(ji)，不是(shi)(shi)(shi)(shi)王維的(de)(de)(de)也不是(shi)(shi)(shi)(shi)李(li)白(bai)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)蟬(chan)對季節(jie)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)觸，是(shi)(shi)(shi)(shi)它們對仲夏有共同(tong)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，而寫成的(de)(de)(de)一(yi)首(shou)抒情(qing)詩。詩中自有其生命情(qing)調，有點近乎自然詩派(pai)的(de)(de)(de)樸質，又有些曠(kuang)遠飄逸(yi)，更多(duo)的(de)(de)(de)時候，尤其當它們不約(yue)而同(tong)的(de)(de)(de)收住聲(sheng)時，我(wo)覺(jue)得它們胸臆之中，似乎有好多(duo)豪(hao)情(qing)悲壯的(de)(de)(de)故事要(yao)講。也許(xu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)首(shou)抒情(qing)的(de)(de)(de)邊塞(sai)詩。
晨間聽蟬(chan)，想其高(gao)潔(jie)。蟬(chan)聲(sheng)是(shi)有(you)翅族的隱士吧！高(gao)據樹梢(shao)，餐(can)風露宿，不(bu)食人(ren)間煙火。那蟬(chan)聲(sheng)在晨光朦朧之中分(fen)外輕逸，似(si)遠似(si)近，又(you)似(si)有(you)似(si)無。一段蟬(chan)唱之后，自己的心靈也跟這透明澄凈(jing)起來，有(you)一中“何處惹(re)塵埃”的了悟(wu)，蟬(chan)亦是(shi)蟬(chan)。
午(wu)后也有(you)蟬，但喧囂了點。像一群(qun)吟游(you)詩人(ren)，不(bu)期然的(de)(de)相距在(zai)樹陰下，閑散(san)的(de)(de)歇著它們的(de)(de)腳。拉拉雜(za)雜(za)的(de)(de)，它們談天探詢，問候季節，倒沒(mei)有(you)人(ren)想作詩，于是浪聲(sheng)陣(zhen)陣(zhen)，缺乏韻律也沒(mei)有(you)押韻，他們也交(jiao)換流浪的(de)(de)方向(xiang)，但并(bing)不(bu)熱心，因為“流浪”其實并(bing)沒(mei)有(you)方向(xiang)。
我(wo)喜(xi)歡在(zai)黃(huang)昏(hun)一(yi)(yi)面聽(ting)(ting)蟬(chan)聲一(yi)(yi)面散步(bu)。走進蟬(chan)聲的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)界里，正如欣賞(shang)一(yi)(yi)場(chang)音樂演唱(chang)會一(yi)(yi)般，如果(guo)懂(dong)得(de)去聽(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)話。有(you)時(shi)候我(wo)們(men)抱(bao)怨世(shi)(shi)界越來越丑了，現代文明的(de)(de)(de)(de)(de)噪(zao)音太(tai)多了；其實在(zai)一(yi)(yi)灘濁流之中，何嘗沒(mei)有(you)一(yi)(yi)潭清泉？在(zai)機器聲交織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)音圖里，也有(you)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)“天籟(lai)”。我(wo)們(men)只是太(tai)忙罷了，忙得(de)與(yu)美的(de)(de)(de)(de)(de)事物擦身而(er)(er)過都(dou)(dou)不知(zhi)不覺。也太(tai)專注于(yu)自(zi)己，生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)鏡頭只攝(she)取自(zi)我(wo)喜(xi)怒(nu)哀樂的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)特寫，其他種種，都(dou)(dou)是一(yi)(yi)派模糊的(de)(de)(de)(de)(de)背景。如果(guo)能后退一(yi)(yi)步(bu)看看四周，也許我(wo)們(men)會發覺整個圖案都(dou)(dou)變了。變的(de)(de)(de)(de)(de)不是圖案本身，而(er)(er)是我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)視野。所以，偶爾放(fang)慢腳(jiao)步(bu)，讓(rang)眼眸以最大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)可能性把天地瀏(liu)覽一(yi)(yi)番(fan)，我(wo)們(men)將恍然大(da)(da)(da)悟；世(shi)(shi)界還是時(shi)時(shi)在(zai)裝扮著自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)(er)有(you)什么(me)比(bi)一(yi)(yi)面散步(bu)一(yi)(yi)面聽(ting)(ting)蟬(chan)更讓(rang)人心曠神怡？聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)親朋(peng)好友的(de)(de)(de)(de)(de)傾訴，這(zhe)時(shi)我(wo)們(men)常有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗。聆聽(ting)(ting)萬物的(de)(de)(de)(de)(de)傾訴，對我(wo)們(men)而(er)(er)言(yan)，亦非難事。
《夏》梁衡5
充滿整個夏(xia)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)個緊張、熱烈、急促(cu)的(de)(de)(de)(de)(de)旋(xuan)律。好像爐子上的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)鍋冷(leng)水在(zai)逐(zhu)漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一(yi)(yi)(yi)樣，山坡上的(de)(de)(de)(de)(de)芊芊細(xi)草漸漸滋(zi)成一(yi)(yi)(yi)片密密的(de)(de)(de)(de)(de)厚(hou)發，林帶上的(de)(de)(de)(de)(de)淡淡綠煙也凝成一(yi)(yi)(yi)堵黛色(se)長(chang)墻。輕飛曼舞的(de)(de)(de)(de)(de)蜂蝶不多見了。卻換來煩人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)蟬兒，潛在(zai)樹葉(xie)間一(yi)(yi)(yi)聲聲地長(chang)鳴。火紅的(de)(de)(de)(de)(de)太陽烘(hong)烤著(zhu)一(yi)(yi)(yi)片金(jin)黃的(de)(de)(de)(de)(de)大地，麥浪翻滾著(zhu)，撲打(da)著(zhu)遠處的(de)(de)(de)(de)(de)山、天(tian)(tian)上的(de)(de)(de)(de)(de)云，撲打(da)著(zhu)公(gong)路上的(de)(de)(de)(de)(de)汽車，像海浪擁著(zhu)一(yi)(yi)(yi)艘艘的(de)(de)(de)(de)(de)艦船。金(jin)色(se)主宰了世界上的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切，熱風浮動著(zhu)，飄(piao)過田(tian)野，吹送著(zhu)已(yi)熟(shu)透了的(de)(de)(de)(de)(de)麥香。那春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)靈秀之(zhi)(zhi)氣經過半(ban)年的(de)(de)(de)(de)(de)積蓄，這時已(yi)釀成一(yi)(yi)(yi)種磅礴(bo)之(zhi)(zhi)勢，在(zai)田(tian)野上滾動，在(zai)天(tian)(tian)地間升騰。夏(xia)天(tian)(tian)到了。
夏天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)彩是(shi)(shi)金(jin)黃(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。按(an)繪畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點，這大約(yue)有(you)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。春之色(se)(se)為(wei)(wei)冷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠，如碧波，如嫩(nen)竹，貯(zhu)滿希(xi)望(wang)之情；秋之色(se)(se)為(wei)(wei)熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)赤，如夕陽，如紅(hong)葉(xie)，標志著事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中(zhong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃(huang)色(se)(se)？收獲之已(yi)有(you)而希(xi)望(wang)還未(wei)盡(jin)，正是(shi)(shi)一個承前啟后、生命交替的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旺(wang)季(ji)。你看(kan)，麥子剛(gang)剛(gang)割過(guo)，田間那(nei)（）七八片(pian)綠葉(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)棉苗(miao)、那(nei)朝天（）喇叭筒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高粱、玉米，那(nei)在(zai)地上（）瓜秧(yang)，無不迸發出旺(wang)盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力。這時它們已(yi)不是(shi)(shi)在(zai)春風微雨中(zhong)細(xi)滋漫長，而是(shi)(shi)在(zai)暑氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蒸騰下，蓬(peng)蓬(peng)勃發，向(xiang)秋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終點作(zuo)著最后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖刺。
夏天的(de)(de)旋(xuan)律是(shi)(shi)緊(jin)張的(de)(de)，人們(men)的(de)(de)每一根(gen)神經都被(bei)繃緊(jin)。你(ni)看(kan)田間那(nei)些揮鐮的(de)(de)農(nong)民，彎著腰(yao)，流著汗，只是(shi)(shi)想著快(kuai)割；麥子上場了(le)，又(you)想著快(kuai)打，快(kuai)打。他們(men)早起晚睡(shui)亦夠苦了(le)，半(ban)夜醒來還要聽聽窗紙，可(ke)是(shi)(shi)起風了(le)；看(kan)看(kan)窗外，天空可(ke)是(shi)(shi)遮上了(le)云。麥子打完，該松一口氣了(le)，又(you)得趕快(kuai)去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑(xian)月，五月人倍忙”，他們(men)的(de)(de)肩上挑(tiao)著夏秋兩季(ji)。
遺憾的(de)是，歷代文人(ren)不(bu)知寫了多少(shao)(shao)春(chun)花(hua)秋月，卻極少(shao)(shao)有(you)夏的(de)影(ying)子。大概，春(chun)日溶溶，秋波澹澹；而夏呢(ni)，總是浸在苦澀的(de)汗水里。有(you)閑情逸致的(de)人(ren)，自然(ran)不(bu)喜歡這種緊張的(de)旋律。我卻想大聲贊美這個春(chun)與(yu)秋之間的(de)黃金(jin)的(de)夏季。
1．依次填入文中(zhong)括號處(chu)的(de)(de)一組詞語，恰(qia)當的(de)(de)是(shi)（ ）
A．垂直 頂(ding)著 悄然生(sheng)長(chang)
B．長著 結著 默(mo)默(mo)前行
C．挑著(zhu) 舉著(zhu) 匍匐前(qian)進
D．舞(wu)著(zhu)(zhu) 搖著(zhu)(zhu) 歡樂行(xing)進(jin)
2．第一(yi)段劃線的句子(zi)用(yong)了比喻：
（1） 比喻的本體(ti)是__________________________
（2） 作者(zhe)用此(ci)比喻(yu)的意圖是__________________
3．最后(hou)一(yi)段寫(xie)到(dao)“歷代(dai)文人不(bu)知(zhi)寫(xie)了多少春花(hua)秋月”，作用(yong)是：_____________________
4．最后一段寫到夏季(ji)“總是浸在苦(ku)澀(se)的汗水里”，結尾處(chu)又“想大(da)聲贊美(mei)……黃(huang)金(jin)的夏季(ji)”
（1） 兩者是否矛盾？請(qing)簡述理由。
____________________________________
（2） 作者為(wei)什么要贊美夏(xia)季？
____________________________________
5．通觀全文，選(xuan)出不屬于作者所體會到(dao)的“夏感”的兩項：（）
A．“充(chong)滿夏天的是(shi)一個(ge)緊張、熱烈、急促的旋律。”
B．“而夏呢，總(zong)是浸在苦澀的`汗水里。”
C．“有(you)閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊(jin)張的旋律。”
D．“那春天的(de)(de)靈(ling)秀(xiu)之(zhi)氣經過半年的(de)(de)積(ji)蓄，這時已釀成一(yi)種磅礴(bo)之(zhi)勢，……在天地間(jian)升騰。”E、“夏正(zheng)當春華秋實之(zhi)間(jian)，……正(zheng)是一(yi)個承前(qian)啟后、生命(ming)交替的(de)(de)旺季。”
6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是(shi)：（ ）
A． 第二(er)段從“你看”以下部(bu)分，作者(zhe)用擬(ni)人手法描繪(hui)了夏日田野的磅礴氣勢。
B． 第二段作者明寫繪畫用色(se)的(de)道(dao)理，暗寓了(le)對(dui)精力旺盛(sheng)的(de)中年(nian)人(ren)的(de)贊美(mei)。
C． 第三段由景(jing)及人，通過寫農(nong)民(min)的勤勞忙碌來抒(shu)寫夏感(gan)，表(biao)明人是夏天勃勃生機的真(zhen)正力量(liang)源泉。
D． 第四段結束既再次揭(jie)示了本文的主旨，又與(yu)文章開頭照應。
E． 這篇托物言志(zhi)的抒情散(san)文，主要通過田野景象和(he)虛擬的場面(mian)描寫并輔以議(yi)論(lun)來(lai)抒發情感。
參考答案：
1．C
2．（1）比喻(yu)的(de)本體是：麥浪(lang)翻滾著，撲打(da)(da)著遠處(chu)的(de)山，天上的(de)云，撲打(da)(da)著公路(lu)上的(de)氣體。
（2）比喻的(de)意圖是：為了(le)說明(ming)春(chun)天的(de)靈(ling)秀(xiu)之氣在(zai)夏天已釀成了(le)磅白礴之氣
3．作用：襯托以夏(xia)寫的少，從而突出作者對(dui)夏(xia)的喜愛，贊美(mei)。
4．（1）不矛盾。前者(zhe)(zhe)猜度歷(li)代(dai)文人的(de)想法，后者(zhe)(zhe)表達自己的(de)感情。
（2）夏季(ji)是春(chun)華秋(qiu)實(shi)之(zhi)間，收(shou)獲之(zhi)已有希望還未盡的一個承(cheng)前(qian)啟后生命交替的旺季(ji)。（意對(dui)即可(ke)）
5．BC
6．ACD
《夏》梁衡6
學習目標：
1、朗讀課文，感知夏的旋律(lv)。
2、賞析鏡頭(tou)，品(pin)味夏的風采。
3、積(ji)累(lei)語句，繪寫(xie)夏(xia)的詩(shi)篇。
一、導入新課
導語：經歷了今夏的(de)酷暑，我(wo)們不禁(jin)會(hui)(hui)生出“寧(ning)過(guo)(guo)三(san)冬，不過(guo)(guo)一(yi)夏”的(de)感慨。炎炎夏日，總讓人(ren)(ren)們汗水津津，厚重的(de)熱浪壓得人(ren)(ren)喘不過(guo)(guo)氣來。在(zai)眾多人(ren)(ren)的(de)印象(xiang)中，夏天(tian)是(shi)四季中最(zui)讓人(ren)(ren)難熬的(de)季節。然而，作家梁(liang)衡卻(que)要大聲(sheng)贊(zan)美這(zhe)黃(huang)金的(de)季節，它會(hui)(hui)讓你對夏天(tian)又一(yi)個新的(de)認識。現在(zai)，我(wo)們打開課本，一(yi)起學習被稱為是(shi)當代(dai)散文中一(yi)篇難得的(de)精品的(de)《夏》。
（出示(shi)課題、學(xue)習目標(biao)）
二、預習展示
1、介紹作者
（學生介紹，教師補充(chong)）
梁衡：山(shan)(shan)西(xi)(xi)霍縣人(ren)。1968年(nian)畢業于(yu)中(zhong)(zhong)國人(ren)民大(da)(da)學(xue)。歷任《內蒙(meng)古日(ri)報》記(ji)者、《光明日(ri)報》記(ji)者、國家(jia)新聞出版署(shu)副署(shu)長、中(zhong)(zhong)國記(ji)協常務理(li)(li)事、《人(ren)民日(ri)報》副總編輯。主(zhu)要從事散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)創作、散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)(li)論研究。作品(pin)曾獲青年(nian)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)獎、趙樹理(li)(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)獎、全國優秀科(ke)普作品(pin)獎；1996年(nian)在(zai)《佛山(shan)(shan)文(wen)(wen)(wen)(wen)藝》發表的(de)散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)《忽又重聽“走西(xi)(xi)口”》獲《美(mei)文(wen)(wen)(wen)(wen)》《文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)自由談》《佛山(shan)(shan)文(wen)(wen)(wen)(wen)藝》三家(jia)聯合舉辦的(de)“心系中(zhong)(zhong)華”散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)征(zheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)優秀獎。有散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何(he)處》和(he)《夏感》）入選中(zhong)(zhong)學(xue)教材。主(zhu)要著(zhu)作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理(li)(li)化通俗(su)演義》（2卷）、散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)集《名山(shan)(shan)大(da)(da)川(chuan)》、《人(ren)杰(jie)鬼雄》。
2、學情檢查
注(zhu)音：磅礴黛色(se)匍匐芊芊澹(dan)(dan)澹(dan)(dan)迸發(fa)
寫字：主(zhu)宰(zai)苦澀輕飛曼舞閑(xian)情(qing)逸致
三、整體感知
朗讀(du)課文，感知夏的(de)旋律。（播放朗讀(du)視(shi)頻）
★要(yao)求聽讀跟讀課文(wen)，思考以(yi)下問題：
（聽讀(du)跟讀(du)課文，要注意朗讀(du)的語音(yin)、語速、語調、節奏、重音(yin)與(yu)情感）
1、作者的眼中，夏天有何特點？
2、為了體現夏天的旋律，作者先后寫了什么內容？
3、本文突出表現了作者怎樣的思想感情？
（1）緊張、熱烈、急促
（2）景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱(re)風(feng)、棉(mian)苗、高(gao)粱、瓜(gua)秧（萬物勃(bo)發）
人：割麥打麥、追(zhui)肥澆水（農民辛勞(lao)）
（3）熱愛(ai)、贊美
討(tao)論交流后形成(cheng)板書(shu)（出示板書(shu)）
[教(jiao)師歸納點評]
這(zhe)是(shi)緊(jin)張(zhang)、熱烈、急促的(de)(de)夏天，萬物蓬勃生(sheng)(sheng)長，農(nong)民辛勤勞作(zuo)。這(zhe)是(shi)黃土(tu)地的(de)(de)夏天。梁衡曾作(zuo)為《光(guang)明日報》記者駐(zhu)扎山西九(jiu)年，他對腳(jiao)下的(de)(de)這(zhe)片土(tu)地有著深厚的(de)(de)情感(gan)，對這(zhe)“承前(qian)啟后、生(sheng)(sheng)命交替的(de)(de)旺(wang)季”有著多么獨到的(de)(de)感(gan)受啊！
四、品味探究
1、賞析鏡頭，品味夏的風采。
過渡：梁衡作(zuo)(zuo)為一名資深記者，他的散(san)文作(zuo)(zuo)品中(zhong)體現了極強的鏡頭感。下面我們就(jiu)隨著鏡頭，一起去(qu)品味夏的風采。
這些鏡(jing)(jing)頭或是(shi)寥(liao)寥(liao)幾(ji)個(ge)(ge)畫面，就勾勒出夏(xia)(xia)景的(de)(de)(de)宏(hong)觀；或是(shi)縱目(mu)遠眺(tiao)廣袤的(de)(de)(de)原野，呈現出一種磅(bang)礴之勢；又或是(shi)細(xi)筆(bi)描(miao)繪，將一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)機趣盎然的(de)(de)(de)大(da)特(te)寫躍入我們的(de)(de)(de)眼簾；或是(shi)用白描(miao)點(dian)染出勞動者的(de)(de)(de)勤勞質樸(pu)。請同學們再(zai)次朗讀(du)課文，按照宏(hong)觀勾勒、縱目(mu)遠眺(tiao)、細(xi)筆(bi)描(miao)繪、白描(miao)點(dian)染這四個(ge)(ge)鏡(jing)(jing)頭的(de)(de)(de)分類，找出相關語段，品(pin)味(wei)每個(ge)(ge)鏡(jing)(jing)頭抓住那些景象，寫出了(le)夏(xia)(xia)哪方面的(de)(de)(de)風采(cai)。
★先自由誦讀(du)，可只找一處(chu)最(zui)喜(xi)歡的鏡頭品(pin)(pin)讀(du)，也可找多處(chu)或(huo)全部品(pin)(pin)讀(du)。朗讀(du)文段(duan)要(yao)(yao)大(da)聲(sheng)，要(yao)(yao)有(you)“磅礴(bo)之(zhi)勢”，傾(qing)吐“升騰”之(zhi)氣(qi)，表達出(chu)“我卻要(yao)(yao)大(da)聲(sheng)贊(zan)美(mei)這個春與秋之(zhi)間的黃金的夏季”的情調、語(yu)調，讀(du)出(chu)梁衡散文語(yu)言的剛性氣(qi)質(zhi)、男性風(feng)格(ge)。接(jie)下(xia)來，學習小組的同學要(yao)(yao)通力(li)合作(zuo)，交(jiao)流(liu)品(pin)(pin)讀(du)的體(ti)會。最(zui)后(hou)在全體(ti)同學前展示。分析：學生可能(neng)出(chu)現的答案，相(xiang)機補充(chong)分析。
鏡頭一：宏觀勾勒
●新鮮的活脫(tuo)脫(tuo)的“密(mi)密(mi)厚發”的擬(ni)人，巧妙精當的“黛色長墻”的詞匯選擇，加上畫(hua)外音樂——————蟬(chan)悠悠溢出樹間的聲(sheng)聲(sheng)長鳴，勾(gou)勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二：縱目遠眺
●太陽烘烤，麥浪翻滾，麥香(xiang)吹送，色(se)香(xiang)諧和，無(wu)不昭示(shi)著夏的豐腴飽滿。
鏡頭三：細筆描繪
●棉苗挑葉，高(gao)(gao)粱玉米舉著喇叭筒，高(gao)(gao)奏(zou)勃(bo)發的凱歌，瓜秧匍(pu)匐前進，一派活力迸濺的蓬勃(bo)。
鏡頭四：白描點染
●農民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的(de)心理鏡(jing)頭：快(kuai)打、快(kuai)割；早起晚(wan)睡(shui)，聽(ting)風看云的(de)辛勞，律動著(zhu)夏(xia)的(de)緊張急促(cu)。
2、探究疑點，感悟比較之美
過(guo)渡：我們通過(guo)賞析鏡頭，充分領略(lve)到了(le)夏的(de)風采——熱烈厚(hou)重、豐腴飽滿、活(huo)力蓬勃、緊張(zhang)急促，那還有必(bi)要牽涉到春、秋的(de)景物嗎(ma)？
討論后明確：夏(xia)(xia)處于“春華秋實”之(zhi)間，割不斷與春秋的(de)(de)聯系(xi)；為了充分(fen)表現夏(xia)(xia)的(de)(de)個性，多借(jie)助比較：2節春夏(xia)(xia)景物的(de)(de)比較為了突出(chu)夏(xia)(xia)的(de)(de)熱烈(lie)；3節色彩的(de)(de)比較，讓人(ren)領會到夏(xia)(xia)是“承前啟后、生命交(jiao)替”的(de)(de)旺季(ji)；5節的(de)(de)對比，突出(chu)夏(xia)(xia)的(de)(de)緊張(zhang)、繁(fan)忙(mang)，讓人(ren)想起(qi)勞動者的(de)(de)辛(xin)苦付出(chu)。
五、積累活用
積累語句，繪寫夏的詩篇
過渡：梁衡(heng)的(de)《夏(xia)》，全(quan)文只有六百六十六字，是一篇短(duan)文。他憑借(jie)這為數不多的(de)文字，構筑起(qi)(qi)如此(ci)精美的(de).世界(jie)。這些精妙、充(chong)滿畫意的(de)文字，一定會激(ji)起(qi)(qi)我們的(de)詩(shi)情。讓我們一起(qi)(qi)為夏(xia)寫詩(shi)。
★要求(qiu)從課文(wen)中擷(xie)取一(yi)些詞(ci)語，加上自(zi)己的(de)思考(kao)寫成一(yi)首詩。
示例：夏，是(shi)金黃色的(de)(de)∕你(ni)看那(nei)(nei)火(huo)紅的(de)(de)太陽∕你(ni)瞧那(nei)(nei)翻滾的(de)(de)麥(mai)浪(lang)∕你(ni)聞那(nei)(nei)誘人的(de)(de)香(xiang)味(wei)∕承載著(zhu)收獲(huo)的(de)(de)希(xi)望。
分析：這首(shou)詩(shi)第(di)一(yi)句(ju)先寫(xie)夏(xia)的(de)特(te)點，我們還(huan)可以說夏(xia)是什么？接下(xia)來(lai)(lai)要(yao)(yao)具(ju)體描寫(xie)夏(xia)景，關鍵(jian)詞(ci)句(ju)要(yao)(yao)來(lai)(lai)自(zi)課文(wen)，景物要(yao)(yao)與特(te)點相吻合；最后一(yi)句(ju)總結(jie)全詩(shi)，點出(chu)主旨。要(yao)(yao)求同學(xue)們根據(ju)自(zi)己(ji)對課文(wen)的(de)領悟，聯系自(zi)己(ji)的(de)生活體驗(yan)，利用課上(shang)積累(lei)的(de)一(yi)些美詞(ci)佳句(ju)，練習寫(xie)詩(shi)。（4分鐘(zhong)）
供參考的小詩：
夏，是熱烈的∕你(ni)看(kan)那密密的厚發∕你(ni)瞧那黛色(se)的長墻∕你(ni)聽那夏蟬的長鳴∕積蓄成磅礴的氣(qi)勢(shi)。
夏，是蓬勃的(de)(de)∕你看那挑著(zhu)綠葉的(de)(de)棉苗∕你瞧那匍匐(fu)前進的(de)(de)的(de)(de)瓜秧(yang)∕你摸那舉著(zhu)喇叭筒的(de)(de)高(gao)粱∕托起金秋的(de)(de)臂膀。
夏，是急(ji)促的∕你看那彎(wan)腰揮鐮的農民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快(kuai)打(da)快(kuai)割”的催促∕換來(lai)黃金的季節。
六、課堂小結
結語：夏天的色(se)彩是金黃(huang)的。同(tong)學們(men)也正是金子般的年齡，愿你(ni)們(men)在這人生的黃(huang)金季節，激情飛揚，英姿勃發，和著這緊(jin)張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝(hui)煌的明(ming)天！奏出(chu)你(ni)們(men)生命的華章！
七、課堂檢測
1、文(wen)(wen)中(zhong)說，“而夏呢，總是浸在苦澀的(de)汗水里”。結合(he)文(wen)(wen)章內容，談談你對(dui)這句話的(de)理(li)解(jie)。
2、比較(jiao)閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多(duo)少(shao)春花秋(qiu)月，卻極少(shao)有夏的(de)影(ying)子”，“有閑情逸致的(de)人”不喜歡夏天(tian)“緊張的(de)旋律”。閱讀下(xia)面這首(shou)詩，說說與課文表(biao)達的(de)思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃(nong)夏(xia)日長，樓臺倒影入池塘(tang)。
水(shui)晶(jing)簾動微風(feng)起，滿架薔薇一院香。
參考答案：
1、夏天的農民是忙碌而辛勞的。他(ta)們既(ji)要忙于收(shou)割，又得趕快去(qu)給秋苗追(zhui)肥、澆水，他(ta)們的肩上挑(tiao)著夏秋兩季。所以(yi)說(shuo)，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”。
2、這(zhe)首唐詩描繪了一幅情(qing)調清(qing)和的(de)(de)夏日圖畫，表現詩人悠閑(xian)自在的(de)(de)閑(xian)適情(qing)趣、而課文(wen)抒發的(de)(de)是(shi)對(dui)夏天充(chong)滿“緊張(zhang)、熱(re)(re)烈、急促的(de)(de)旋律”的(de)(de)贊美，和對(dui)那些在夏日里分外繁忙的(de)(de)農人的(de)(de)謳歌，表達作者對(dui)這(zhe)種充(chong)滿激(ji)情(qing)火(huo)熱(re)(re)生活的(de)(de)向往。
八、課后作業
以《我眼中的(de)夏》或(huo)者《家鄉的(de)夏天》為題，寫一段100字的(de)片段。
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