教案(an)編寫包(bao)括哪些內容
作為一名無私奉獻的(de)老師(shi)，時常需要(yao)用到教案(an)，教案(an)有(you)助于學生理(li)解(jie)并掌握系統的(de)知識。那么教案(an)應該怎么寫(xie)才(cai)合適呢？以下是小(xiao)編為大家(jia)整(zheng)理(li)的(de)教案(an)編寫(xie)包括哪些內容，僅供參考，希(xi)望能夠幫助到大家(jia)。
教案編寫包括哪些內容
教(jiao)(jiao)(jiao)案，也稱課時計劃，教(jiao)(jiao)(jiao)師經過備課，以課時為(wei)單位(wei)設計的(de)(de)具體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案，教(jiao)(jiao)(jiao)案是(shi)上(shang)課的(de)(de)重(zhong)要依據(ju)，通(tong)常包括：班級、學(xue)科、課題、上(shang)課時間(jian)、課的(de)(de)類型、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)的(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、課的(de)(de)進程(cheng)和(he)時間(jian)分配等。有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案還列有教(jiao)(jiao)(jiao)具和(he)現代(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)（如電影、投影、錄像、錄音等）的(de)(de)使用、作業題、板(ban)書設計和(he)課后(hou)自我分析等項目(mu)。
（一）基本要求
1、教(jiao)案是(shi)教(jiao)師以課(ke)時為單位編寫的(de)(de)教(jiao)學(xue)具體(ti)方(fang)案，是(shi)上課(ke)的(de)(de)重要(yao)依(yi)據，是(shi)保(bao)證教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)必要(yao)措施。教(jiao)案作(zuo)為教(jiao)學(xue)實(shi)施的(de)(de)文件(jian)，應在充分(fen)備課(ke)的(de)(de)基礎上對教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)(de)、要(yao)求、重點、難點及教(jiao)學(xue)方(fang)法等做出具體(ti)的(de)(de)設計。
2、編寫(xie)教案應以課程的教學大綱為依據，在深入鉆研教材(cai)
3、教案的(de)編制主(zhu)要按(an)課時(shi)進行，有(you)的(de)是1課時(shi)，有(you)的(de)是2至3課時(shi)。
（二）基本內容
教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)基本內容包括(kuo)授課內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)和(he)(he)要求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點和(he)(he)難點、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)組(zu)織(zhi)等。
1、教(jiao)學目的(de)(de)(de)：簡(jian)要(yao)注明(ming)大綱要(yao)求(qiu)掌握、熟(shu)悉(xi)、理(li)解、了(le)解的(de)(de)(de)內容，備課(ke)(ke)中考慮課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學目標，使學生(sheng)通過(guo)整個(ge)課(ke)(ke)程或某(mou)一(yi)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)學習，達(da)到(dao)預期的(de)(de)(de)效果。
2、教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)：是指通過對教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、教(jiao)(jiao)材和(he)主要參考資料(liao)的(de)研析，確定課程教(jiao)(jiao)學(xue)或課堂教(jiao)(jiao)學(xue)知識信息的(de)總和(he)及其(qi)重(zhong)點(dian)、難點(dian)。
3、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)：是(shi)教(jiao)(jiao)師把自(zi)己的學(xue)(xue)識(shi)傳授給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的方(fang)(fang)法(fa)(fa)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師不(bu)應(ying)僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識(shi)和技能，更重要的是(shi)教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)習和掌握知(zhi)識(shi)的能力(li)和方(fang)(fang)法(fa)(fa)。教(jiao)(jiao)師授課(ke)可采(cai)用多種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，如講授法(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)、演示法(fa)(fa)、自(zi)學(xue)(xue)輔導法(fa)(fa)、練習法(fa)(fa)等。在(zai)課(ke)堂中一般是(shi)幾種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的綜合運用。
4、多媒體使用：包括多媒體、投影、影像、課(ke)件等。
5、 教(jiao)學(xue)過程(cheng)：教(jiao)案要對課(ke)堂(tang)每一環(huan)節進行(xing)設計，制(zhi)定出具(ju)體時間，如復(fu)習舊課(ke)、導入新課(ke)、重點和(he)難(nan)點內(nei)容的(de)講(jiang)解、課(ke)間提問學(xue)生(sheng)內(nei)容、作業(ye)的(de)布置及對本節課(ke)的(de)歸納總(zong)結等(deng)。
6、 課(ke)后(hou)自我總(zong)結(jie)分析(xi)：是對課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中知識(shi)的(de)科(ke)學(xue)(xue)性和完整(zheng)性評價；某個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)的(de)設計；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重、難點(dian)的(de)把握；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)應用；師生互動活動的(de)設計；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)等課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程情況的(de)總(zong)結(jie)與分析(xi)，為以后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供經驗和素材。
在這幾個(ge)因素(su)中，教(jiao)學(xue)過程設計(ji)是整個(ge)教(jiao)案的(de)主體部分，既體現出(chu)教(jiao)學(xue)活動的(de)邏(luo)輯程序(xu)，又要劃分出(chu)若(ruo)干(gan)環節(jie)或步驟，并(bing)考慮到它們的(de)時間分配、具體方法(fa)的(de)應用，相互間的(de)銜接、過渡，以及教(jiao)學(xue)過程與板書的(de)協調等等，充分反映教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)設計(ji)思想，體現教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)經驗和風格(ge)。
教案編寫包括哪些內容
內容
教(jiao)案中對每個(ge)(ge)課題或每個(ge)(ge)課時的(de)教(jiao)學(xue)內容，教(jiao)學(xue)步(bu)驟的(de)安排，教(jiao)學(xue)方法的(de)選擇，板書設計，教(jiao)具或現代化教(jiao)學(xue)手段的(de)應(ying)用，各個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)步(bu)驟教(jiao)學(xue)環節的(de)時間分配等(deng)等(deng)，都要經過周密考慮，精心設計而(er)確定下來，體現著很強的(de)計劃性。《倪煥之(zhi)》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的(de)心思寫(xie)成精密的(de)教(jiao)案，先送(song)與級任教(jiao)師看過，得(de)到(dao)了完全的(de)贊(zan)許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施(shi)。”[1]
遵循原則
編(bian)寫教案要(yao)(yao)(yao)依(yi)據教學(xue)(xue)大綱和(he)教科書。從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際情(qing)況出(chu)發(fa)，精心(xin)設計(ji)。一般要(yao)(yao)(yao)符合以下(xia)要(yao)(yao)(yao)求：明確地(di)制訂教學(xue)(xue)目的(de)，具(ju)體規定傳授(shou)基礎知識(shi)、培養基本技能﹑發(fa)展(zhan)能力以及思(si)想政(zheng)治教育的(de)任務，合理地(di)組織(zhi)教材(cai)，突(tu)出(chu)重點，解(jie)決難點，便(bian)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)并掌(zhang)握系統的(de)知識(shi)。恰當地(di)選擇和(he)運用(yong)教學(xue)(xue)方法，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積極性(xing)，面(mian)向大多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，同時注意(yi)培養優秀生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)提高后進生(sheng)(sheng)(sheng)，使全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都得到發(fa)展(zhan)。
編寫(xie)教(jiao)案的(de)繁簡，一般(ban)是有(you)(you)經(jing)(jing)驗的(de)教(jiao)師(shi)寫(xie)得簡略(lve)些(xie)，而新教(jiao)師(shi)寫(xie)得詳細(xi)些(xie)。平行班用(yong)的(de)同一課(ke)(ke)題的(de)教(jiao)案設計(ji)，根據(ju)上課(ke)(ke)班級學(xue)生的(de)實際差(cha)異宜有(you)(you)所區別(bie)，原定教(jiao)案，在上課(ke)(ke)進(jin)程中可根據(ju)具體情況(kuang)做適(shi)當的(de)必要(yao)的(de)調(diao)整，課(ke)(ke)后隨時記錄教(jiao)學(xue)效果，進(jin)行簡要(yao)的(de)自我(wo)分析，有(you)(you)助于積累教(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗，不斷提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量。
在實際教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動中，教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)起著十分(fen)重要的作用。編寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)有(you)利(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)弄通教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容，準確把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的重點與難點，進而選擇科學、恰(qia)當的教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，有(you)利(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科學、合理地(di)(di)支(zhi)配課堂時間，更好地(di)(di)組織教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學質量，收到預(yu)期的教(jiao)(jiao)(jiao)學效果。
幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師帶領幼(you)(you)兒(er)做拓展活動的指(zhi)導方(fang)案(an)也屬于一種(zhong)教(jiao)(jiao)案(an)。
教案是教師的教學(xue)設計和設想。
教學(xue)是一(yi)種創造性(xing)勞動。寫(xie)一(yi)份優秀教案是設計者教育思想(xiang)、智慧、動機(ji)、經驗、個(ge)性(xing)和教學(xue)藝(yi)術(shu)性(xing)的綜合體現。我認為(wei)教師在寫(xie)教案時(shi)，應遵循以(yi)下原則：
1、科學性
所謂符(fu)合科(ke)學(xue)性(xing)，就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)要認真貫徹課(ke)標(biao)精神，按教(jiao)(jiao)材內在規律，結合學(xue)生實際(ji)來確(que)定教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)、重(zhong)點、難(nan)點。設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)過程，避免(mian)出現知識性(xing)錯誤。那種遠離課(ke)標(biao)，脫離教(jiao)(jiao)材完整性(xing)、系統性(xing)，隨(sui)心所欲另搞一套(tao)的寫教(jiao)(jiao)案的做(zuo)法是(shi)絕(jue)對不允許的。一個好教(jiao)(jiao)案首先要依標(biao)合本，具有科(ke)學(xue)性(xing)。
2、創新性
教(jiao)(jiao)材(cai)是死(si)的(de)(de)，不能隨(sui)意更改(gai)。但教(jiao)(jiao)法是活的(de)(de)，課(ke)(ke)(ke)怎么上(shang)(shang)(shang)全(quan)憑(ping)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)智(zhi)慧(hui)和才干(gan)。盡管備(bei)課(ke)(ke)(ke)時要(yao)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習大量的(de)(de)參考材(cai)料，充分(fen)利用教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，聽取名家的(de)(de)指點，吸(xi)取同(tong)行(xing)經驗，但課(ke)(ke)(ke)總還要(yao)自(zi)己親自(zi)去(qu)上(shang)(shang)(shang)，這就決定了教(jiao)(jiao)案要(yao)自(zi)己來寫(xie)。教(jiao)(jiao)師備(bei)課(ke)(ke)(ke)也(ye)應該(gai)經歷一(yi)個(ge)相似的(de)(de)過程(cheng)。從課(ke)(ke)(ke)本內容變成(cheng)胸中有案，再落(luo)到(dao)紙(zhi)上(shang)(shang)(shang)，形成(cheng)書面(mian)教(jiao)(jiao)案，繼而到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實際講授，關鍵在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)師要(yao)能 “學(xue)(xue)(xue)百家，樹一(yi)宗”。在(zai)自(zi)己鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)基礎上(shang)(shang)(shang)，廣(guang)泛地涉獵多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)參考資(zi)料，向有經驗的(de)(de)老(lao)師請教(jiao)(jiao)，而不要(yao)照搬照抄，要(yao)汲取精(jing)華(hua)，去(qu)其糟粕，對別(bie)人的(de)(de)經驗要(yao)經過一(yi)番(fan)思考、消(xiao)化、吸(xi)收，獨立思考，然后(hou)結(jie)合個(ge)人的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體會，巧妙構思，精(jing)心安排，從而寫(xie)出自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)案。
3、差異性
由于每位教(jiao)師的(de)(de)(de)知(zhi)識、經驗、特長、個性是千差萬別的(de)(de)(de)。而教(jiao)學工作又(you)是一項創造性的(de)(de)(de)工作。因(yin)此(ci)寫教(jiao)案也就不(bu)能千篇一律，要(yao)發揮每一個老師的(de)(de)(de)聰(cong)明才(cai)智和創造力(li)，所以老師的(de)(de)(de)教(jiao)案要(yao)結合本地區的(de)(de)(de)特點，因(yin)材施教(jiao)。
4、藝術性
所謂教(jiao)(jiao)案的(de)(de)藝術性就是構思巧妙，能(neng)讓學(xue)生(sheng)在課堂(tang)上(shang)不(bu)(bu)僅能(neng)學(xue)到知識，而且得(de)到藝術的(de)(de)欣賞和快樂的(de)(de)體驗。教(jiao)(jiao)案要成為一篇獨具特色“課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)散文”或(huo)者是課本劇。所以，開頭(tou)、經過、結尾要層(ceng)層(ceng)遞進，扣人心(xin)弦(xian)，達到立體教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)說、談、問、講等(deng)課堂(tang)語言(yan)要字(zi)(zi)斟句酌，該(gai)說的(de)(de)一個字(zi)(zi)不(bu)(bu)少說，不(bu)(bu)該(gai)說的(de)(de)一個字(zi)(zi)也(ye)不(bu)(bu)能(neng)說，要做(zuo)到恰當(dang)的(de)(de)安(an)排。
5、可操作性
教(jiao)師在寫教(jiao)案時(shi)，一定從(cong)實(shi)際(ji)出(chu)發(fa)，要(yao)充分考(kao)慮從(cong)實(shi)際(ji)需要(yao)出(chu)發(fa)，要(yao)考(kao)慮教(jiao)案的(de)可(ke)行性和可(ke)操作(zuo)性。該簡就簡，該繁就繁，要(yao)簡繁得當。
6、考慮變化性
由于我們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)面對(dui)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)個個活(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)有思(si)維能(neng)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，又(you)由于每個人的(de)(de)(de)思(si)維能(neng)力不(bu)同(tong)，對(dui)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)理解程(cheng)度不(bu)同(tong)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)會提出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)和看法，教(jiao)師(shi)又(you)不(bu)可(ke)能(neng)事(shi)先(xian)都(dou)估計到(dao)。在(zai)這種情況下(xia)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)程(cheng)常(chang)(chang)常(chang)(chang)有可(ke)能(neng)離開教(jiao)案(an)所預想(xiang)的(de)(de)(de)情況，因此教(jiao)師(shi)不(bu)能(neng)死扣(kou)教(jiao)案(an)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維的(de)(de)(de)積極性壓下(xia)去。要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際改變原(yuan)先(xian)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)和方法，滿腔熱忱地啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維，針對(dui)疑(yi)點積極引導(dao)。為(wei)達到(dao)此目的(de)(de)(de)，教(jiao)師(shi)在(zai)備(bei)課時(shi)，應充分估計學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)可(ke)能(neng)提出的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，確(que)定好重點，難點，疑(yi)點，和關(guan)鍵。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)在(zai)什么地方出現(xian)問(wen)(wen)題(ti)，大都(dou)會出現(xian)什么問(wen)(wen)題(ti)，怎(zen)樣引導(dao)，要(yao)考慮幾種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)。出現(xian)打亂教(jiao)案(an)現(xian)象，也不(bu)要(yao)緊張。要(yao)因勢利導(dao)， 耐心細致(zhi)地培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)進(jin)取(qu)精(jing)神。因為(wei)事(shi)實上，一(yi)(yi)(yi)個單元或一(yi)(yi)(yi)節課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標是在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)定過程(cheng)中(zhong)逐步完成(cheng)的(de)(de)(de)，一(yi)(yi)(yi)旦出現(xian)偏(pian)離教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標或教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)現(xian)象也不(bu)要(yao)緊張，這可(ke)以在(zai)整(zheng)(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度中(zhong)去調整(zheng)(zheng)。
編寫來源
模范教案的來源
網(wang)上有許多(duo)現成的(de)教(jiao)案資(zi)(zi)源，可以根據需要進行尋找利用，不過最精良(liang)的(de)資(zi)(zi)源往往是收費(fei)的(de)。
通常在教(jiao)(jiao)學當中，教(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)更喜歡于(yu)找免費(fei)的教(jiao)(jiao)案資(zi)源網站
通常免費的(de)教案資源(yuan)網(wang)的(de)幾(ji)個缺點是(shi)：
1.往往內容相對比較貧乏，格式(shi)不夠(gou)好。
2.內容沒(mei)有非常條理地進行整(zheng)理，歸類未必正確。
3.課件(jian)版(ban)本可能相對比較(jiao)舊，尤其是近幾年教材在(zai)改革。
4 .網(wang)站的廣(guang)(guang)告比較多(duo)，尤其(qi)是有些網(wang)站還有很多(duo)彈窗廣(guang)(guang)告。
最精良的(de)資(zi)源往往是(shi)(shi)收(shou)費的(de)，但是(shi)(shi)未必收(shou)費的(de)就是(shi)(shi)最好的(de)。
很多教案都(dou)是(shi)(shi)老師根據(ju)參考資料自己(ji)寫出來，一線的在職教師，他們都(dou)是(shi)(shi)很用(yong)心的去寫教案，所以還是(shi)(shi)很有參考價值(zhi)的。
編寫內容
具體內容
一、課(ke)題（說明本課(ke)名稱）
二、教學(xue)目的（或(huo)稱教學(xue)要求，或(huo)稱教學(xue)目標，說明(ming)本課所要完成(cheng)的教學(xue)任務）
三、課型（說(shuo)明屬新授課，還是復(fu)習課）
四(si)、課時（說明屬第幾課時）
五、教學(xue)重點(dian)（說明本課所必(bi)須解決(jue)的關鍵性問題）
六、教學難(nan)點(dian)（說明本課的(de)學習(xi)時易(yi)產生困難(nan)和障(zhang)礙的(de)知識傳授與能力培養(yang)點(dian)）
七、教(jiao)學(xue)方法 要根據學(xue)生實際，注(zhu)重引導自學(xue)，注(zhu)重啟發(fa)思維
八、教學(xue)過(guo)程（或稱(cheng)課堂結(jie)構(gou)，說明教學(xue)進(jin)行(xing)的內容、方法步(bu)驟）
九、作業處理（說明如何布置書面或(huo)口頭作業）
十、板(ban)書(shu)設計（說明上(shang)課時準備寫(xie)在黑(hei)板(ban)上(shang)的內容）
十一、教(jiao)具（或稱(cheng)教(jiao)具準備(bei)，說(shuo)明(ming)輔(fu)助教(jiao)學手段使用的工(gong)具）
十二、教(jiao)學(xue)(xue)反思（教(jiao)者對該堂課教(jiao)后的感(gan)受及學(xue)(xue)生的收(shou)獲、改進(jin)方法）
書寫關鍵
（一）教學目標
說明本課所(suo)要完成的教(jiao)學任(ren)務。
（二）教學重難(nan)點
說明(ming)本(ben)課所必須(xu)解決的關鍵性(xing)問題和學習時(shi)易產生困難和障(zhang)礙的知識傳授與能(neng)力培養點(dian)。
（三）教學過程設計
1.導入新課
（1）溫(wen)故而知新，提問復習(xi)上節內容
（2）設計新穎活潑，精當概括。
（3）怎樣進行，復習哪些內容？
（4）提問哪些學(xue)生，需用(yong)多少時(shi)間等。
2.講授新課
（1）針對不(bu)同教(jiao)(jiao)學內容，選(xuan)擇不(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)學方法(fa)。
（2）怎樣提出問題，如(ru)何逐步(bu)啟發(fa)、誘導？
（3）教師怎么(me)(me)教？學(xue)生怎么(me)(me)學(xue)？詳細步驟(zou)安排，需用時間。
3.鞏固練習
（1）練習設計精巧，有層次、有坡度(du)、有密度(du)。
（2）怎(zen)樣(yang)進行，誰上黑板板演？
（3）需(xu)要多少時間？
4.歸納小結
（1）怎(zen)樣(yang)進行，是教師還(huan)是學生歸(gui)納？
（2）需用多少時間(jian)？
5.作業布置
（1）布置哪些作業內容，要考慮(lv)到課(ke)本知識(shi)(shi)鞏(gong)固積累和運(yun)用，兼顧知識(shi)(shi)的拓展(zhan)性和學生運(yun)用語言能(neng)力(li)的培養。
（2）教師要注意：需(xu)不需(xu)要給學生以解題提示(shi)、點撥或必要的解釋(shi)。
作品特點
要與時俱進
盡管各(ge)個學(xue)(xue)科(ke)課程都有(you)各(ge)自的特點(dian)，教(jiao)學(xue)(xue)形式和(he)手段也不(bu)盡相(xiang)同，但在(zai)培養學(xue)(xue)生成為德智(zhi)體美全面發展、適(shi)應(ying)社會(hui)需求的高(gao)素質人才教(jiao)育宗旨上是一致的，對教(jiao)案(an)的要求也是有(you)共(gong)性的。這些共(gong)性原則上可以(yi)概括為以(yi)下幾點(dian)：
1. 取材內(nei)容(rong)合理，切合課(ke)程(cheng)宗(zong)旨，符合培養目標定位(wei)的要求，適應現實需要，講述(shu)內(nei)容(rong)觀點正確(que)，有實際應用價(jia)值。
2.能夠理論(lun)聯系實際，通過典型事(shi)例研(yan)究分析，揭示學科(ke)相關(guan)基本(ben)理論(lun)、基本(ben)方(fang)法(fa)的實質和價值及明(ming)確的應用方(fang)向。
3.邏(luo)輯思(si)路清晰，符合認(ren)識規律(lv)。在教知識的(de)過(guo)(guo)程(cheng)中滲透教認(ren)識問題的(de)方法(fa)，通過(guo)(guo)互動式教學(xue)(xue)安排和過(guo)(guo)程(cheng)，能(neng)夠使學(xue)(xue)生舉一反三，培養學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習習慣和能(neng)力。
4.不墨守成規(gui)，能(neng)繼往開來(lai)，教(jiao)案既是(shi)(shi)以往教(jiao)學經驗(yan)的總結(jie)，又是(shi)(shi)開拓知(zhi)識新領域的鑰匙，能(neng)夠(gou)體現(xian)學科(ke)發展前沿的要(yao)求，具有一定的前瞻性，與時代發展相適應。
5.教學(xue)(xue)方法有(you)創新。不照本宣科，不滿堂灌(guan)，給學(xue)(xue)生(sheng)留有(you)充(chong)分(fen)的余地(di)，注重引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)思考問(wen)(wen)題、研究問(wen)(wen)題、解決問(wen)(wen)題。遵循精講(jiang)多練的原(yuan)則，講(jiang)要(yao)抓住本質、引人(ren)入勝；練要(yao)有(you)的放矢，調動學(xue)(xue)生(sheng)自己解決實際問(wen)(wen)題的積極性，讓學(xue)(xue)生(sheng)在教師啟發引導(dao)下，通(tong)過自身的探(tan)索，不但知道(dao)相關學(xue)(xue)科領域核心知識“是(shi)什(shen)么”和(he)(he)“為什(shen)么”，還(huan)要(yao)知道(dao)“做(zuo)什(shen)么”、“怎樣做(zuo)”，培養學(xue)(xue)生(sheng)勇于實踐勇于探(tan)索的精神和(he)(he)能力(li)。
6.教(jiao)案不(bu)能面面俱到、大而全，而應該是(shi)在學科(ke)基(ji)本的知識(shi)框架基(ji)礎(chu)上，對(dui)當前急需(xu)解(jie)決的問題(ti)進行(xing)研(yan)(yan)究、探索、闡述，能夠體(ti)現(xian)教(jiao)師對(dui)相關學科(ke)有價(jia)值的學術觀點及研(yan)(yan)究心(xin)得。不(bu)是(shi)我會什么(me)講什么(me)、我想講什么(me)講什么(me)，而是(shi)社會需(xu)要什么(me)、學生將來走向社會需(xu)要什么(me)就注重(zhong)講什么(me)，就帶領學生研(yan)(yan)究什么(me)。
總之，教案是(shi)針對社會需求、學科特點(dian)及教育對象具有明確目(mu)的性、適應性、實用性的教學研究成(cheng)果(guo)的重要形式，教案應是(shi)與時(shi)俱進的。
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