秋(qiu)季最新(xin)初三化學教學工作計(ji)劃

秋季最新初三化學教學工作計劃

　　一、指導思想

　　新課程認為：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)根本目的(de)不在(zai)于教(jiao)師教(jiao)了(le)多少，而在(zai)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會了(le)多少。因(yin)此在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)出(chu)發，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原有(you)知(zhi)識結構，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力所及的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)應大膽放手，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習。落(luo)實(shi)新課程理念，把(ba)握命題主(zhu)旋律(lv)。關注(zhu)社會與生(sheng)(sheng)(sheng)活，做到學(xue)(xue)(xue)以(yi)致用。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，強化學(xue)(xue)(xue)生基礎(chu)知(zhi)識(shi)，訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生思維方式，培養學(xue)(xue)(xue)生實驗(yan)技能，提升學(xue)(xue)(xue)生應試水平，貫穿從生活走向化學(xue)(xue)(xue)，從化學(xue)(xue)(xue)走向社會理念，突出(chu)化學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與生活、社會、科技之間的聯系，拓展學(xue)(xue)(xue)生化學(xue)(xue)(xue)思維，實施有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　二、學生情況簡析

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期繼續(xu)擔(dan)任(ren)九年(nian)級兩個班的(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，從上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績看(kan)出(chu)，這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)高(gao)(gao)低參差不(bu)齊，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對問題(ti)的(de)分析能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、計算(suan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、實(shi)驗操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、概(gai)括能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)存在嚴重的(de)不(bu)足，尤(you)其是所涉及的(de)知(zhi)識拓展和知(zhi)識的(de)綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)方面(mian)不(bu)夠好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反應能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)弱。不(bu)會進(jin)行知(zhi)識的(de)梳理，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掉(diao)隊(dui)，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)臨畢業和升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)雙重壓(ya)力(li)(li)(li)等，致使許多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理。在這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期里，我(wo)根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)設計難度(du)適(shi)宜(yi)的(de)課外練習，強化(hua)一下基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，為(wei)中(zhong)考復習打下扎實(shi)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。我(wo)堅(jian)信(xin)會有新的(de)發現和收獲，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在探(tan)索實(shi)踐中(zhong)增長自己(ji)的(de)聰(cong)明才(cai)智。以(yi)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合素質(zhi)為(wei)宗(zong)旨，以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新精神和實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)核心(xin)(xin)，堅(jian)持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體，創(chuang)(chuang)建(jian)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體的(de)創(chuang)(chuang)新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在獲得知(zhi)識的(de)同時，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會思考，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，培(pei)養他們(men)的(de)自信(xin)心(xin)(xin)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)動手實(shi)驗能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，養成動腦思考的(de)習慣，充分發揮教(jiao)師的(de)特(te)長，深化(hua)創(chuang)(chuang)新教(jiao)育(yu)，優化(hua)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，全面(mian)提高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

　　三、教材總體分析

　　現行教材(cai)體系的(de)(de)第一個(ge)特點是分散(san)難(nan)點，梯度合理(li)，又突出重(zhong)點。以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活中須臾離(li)不(bu)開的(de)(de)實際知識(shi)引(yin)入，學(xue)(xue)習(xi)(xi)元(yuan)素和(he)(he)化(hua)合物知識(shi)，同(tong)時(shi)有(you)計劃(hua)地穿插(cha)安(an)排部分基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)概念(nian)，基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)定(ding)律。這樣使教材(cai)內容的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)與實際很好(hao)地結(jie)合，有(you)利于培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)化(hua)學(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)概念(nian)解決(jue)生(sheng)(sheng)活和(he)(he)生(sheng)(sheng)產中常見(jian)的(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)問題的(de)(de)能(neng)(neng)力，還可以(yi)分散(san)學(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)概念(nian)和(he)(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)理(li)論(lun)(lun)，以(yi)減輕學(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)的(de)(de)困難(nan)。為了(le)有(you)利于教師安(an)排教學(xue)(xue)和(he)(he)便于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)掌握(wo)，每章教材(cai)的(de)(de)篇幅力求短小，重(zhong)點較突出。第二個(ge)特點，突出了(le)以(yi)實驗為基(ji)(ji)(ji)礎的(de)(de)，以(yi)動手操作(zuo)能(neng)(neng)力要求，每一塊(kuai)中都有(you)許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實驗和(he)(he)實驗探(tan)究，同(tong)時(shi)又注意了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力的(de)(de)培養。

　　九年級下冊(ce)的(de)(de)教(jiao)學內容共包括五個單元(yuan)(yuan)。其(qi)中，第(di)(di)八(ba)單元(yuan)(yuan)：金(jin)屬(shu)(shu)和(he)(he)金(jin)屬(shu)(shu)材料。介紹了(le)(le)(le)金(jin)屬(shu)(shu)的(de)(de)物理性質(zhi)、化學性質(zhi)、金(jin)屬(shu)(shu)的(de)(de)冶煉、金(jin)屬(shu)(shu)資源的(de)(de)保護及(ji)(ji)有關(guan)化學方(fang)程(cheng)式計(ji)算(suan)中雜質(zhi)問題的(de)(de)計(ji)算(suan)。第(di)(di)九單元(yuan)(yuan)：溶(rong)(rong)液(ye)。介紹了(le)(le)(le)溶(rong)(rong)液(ye)的(de)(de)形成、溶(rong)(rong)解度與溶(rong)(rong)質(zhi)質(zhi)量分數的(de)(de)計(ji)算(suan)。第(di)(di)十單元(yuan)(yuan)：酸和(he)(he)堿(jian)(jian)。介紹了(le)(le)(le)常(chang)見的(de)(de)酸和(he)(he)堿(jian)(jian)及(ji)(ji)酸堿(jian)(jian)中和(he)(he)反應(ying)。第(di)(di)十一單元(yuan)(yuan)：鹽和(he)(he)化肥。介紹了(le)(le)(le)生(sheng)活中常(chang)見的(de)(de)鹽及(ji)(ji)化肥。第(di)(di)十二(er)單元(yuan)(yuan)：化學與生(sheng)活。介紹了(le)(le)(le)人類重要(yao)的(de)(de)營養物質(zhi)、化學元(yuan)(yuan)素(su)與人體健康及(ji)(ji)有機(ji)合成材料。

　　每個單元的(de)(de)(de)(de)(de)選材都基(ji)本貼(tie)近(jin)生(sheng)(sheng)活(huo)，貼(tie)近(jin)實(shi)際(ji)，只要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)靈(ling)活(huo)運用(yong)教(jiao)(jiao)材，都將會使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到化學(xue)(xue)(xue)源于生(sheng)(sheng)活(huo)又(you)服務于生(sheng)(sheng)活(huo)，從而(er)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，并調動(dong)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。各個單元都基(ji)本體現了以點帶面(mian)，通(tong)過(guo)個性(xing)歸納共性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點。如通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習金屬活(huo)動(dong)順序表的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到不(bu)僅鐵(tie)、鎂、鋅等金屬能(neng)(neng)與酸(suan)(suan)反(fan)應(ying)(ying)置換(huan)出酸(suan)(suan)中的(de)(de)(de)(de)(de)氫，而(er)且使他(ta)們(men)認(ren)識(shi)到金屬活(huo)動(dong)順序表中位于氫前的(de)(de)(de)(de)(de)金屬都能(neng)(neng)與酸(suan)(suan)反(fan)應(ying)(ying)置換(huan)出酸(suan)(suan)中的(de)(de)(de)(de)(de)氫;又(you)如在介(jie)紹(shao)復(fu)分解(jie)反(fan)應(ying)(ying)時，先(xian)通(tong)過(guo)典型反(fan)應(ying)(ying)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)復(fu)分解(jie)反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點及發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)，再(zai)通(tong)過(guo)酸(suan)(suan)堿鹽溶(rong)解(jie)性(xing)表及復(fu)分解(jie)反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)會判(pan)斷溶(rong)液(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)兩種物質能(neng)(neng)否發生(sheng)(sheng)復(fu)分解(jie)反(fan)應(ying)(ying)并能(neng)(neng)根據(ju)復(fu)分解(jie)反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點寫(xie)出不(bu)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式進行(xing)有關(guan)計算(suan)等等。因此(ci)在下冊的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)師(shi)既要(yao)重(zhong)視(shi)知識(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，更要(yao)善于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析歸納及靈(ling)活(huo)運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)解(jie)決實(shi)際(ji)問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。

　　四、教學目的要求

　　1、理論知(zhi)(zhi)識聯系生(sheng)產(chan)實際、自(zi)然和社會現象的實際，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)實際，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)。激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的興趣。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和科學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的能力和創新精(jing)神，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會初步運用(yong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識解釋或解決一些簡單的化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題。

　　2、使學(xue)生學(xue)習(xi)一些化(hua)(hua)學(xue)基(ji)本概念和原(yuan)理，學(xue)習(xi)常(chang)見地元素和化(hua)(hua)合物的(de)基(ji)礎知識，掌握化(hua)(hua)學(xue)實(shi)驗和化(hua)(hua)學(xue)計算基(ji)本技(ji)能(neng)，并(bing)了(le)解化(hua)(hua)學(xue)在(zai)生產中的(de)實(shi)際(ji)應(ying)用。

　　3、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興(xing)趣，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)嚴謹(jin)的(de)態度(du)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方法。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)手和(he)創新精神。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生初步(bu)運用化學(xue)(xue)(xue)(xue)知識來解釋或解決簡單的(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)逐步(bu)養成(cheng)自(zi)己動(dong)手操作和(he)能(neng)(neng)力(li)。觀(guan)察問題(ti)(ti)和(he)分析問題(ti)(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　4、針對中考(kao)改革(ge)的新動(dong)向(xiang)(xiang)，把握中考(kao)改革(ge)的方向(xiang)(xiang)，培養學(xue)生適應中考(kao)及答(da)案的各種技巧(qiao)。

　　5、重視基礎(chu)知識和基本技能(neng)，注意啟(qi)發學(xue)生(sheng)的智(zhi)力，培養學(xue)生(sheng)的能(neng)力。

　　五、教學方法(fa)與措(cuo)施

　　1、根據(ju)學(xue)生的基(ji)礎與接(jie)受能(neng)力(li)，從實際(ji)出發，創造性(xing)地(di)進行(xing)設計，使(shi)由學(xue)會向(xiang)會學(xue)轉變。

　　2、充(chong)分利用現代教育(yu)技術(shu)，讓學(xue)生通過網絡資源自主學(xue)習。

　　3、幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的過渡。我們要切(qie)實作(zuo)好初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度上(shang)不能急(ji)于結束課程，提早復(fu)習，面向中(zhong)(zhong)考追求(qiu)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。而要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)時刻向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)滲透化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的方法(fa)和(he)規律，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)(chu)步的化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維能力。

　　4、幫助學(xue)生養成看教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)好習慣。根(gen)據(ju)以往九年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習經驗來(lai)看：很(hen)多學(xue)生心氣浮躁(zao)、眼高手低,平(ping)時(shi)不重視教(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)基礎知識，甚至不屑于做課(ke)后題(ti)，相反，卻一心撲(pu)在做各種習題(ti)冊(ce)和難(nan)題(ti)上(shang)，結果一些人連最基本的(de)(de)(de)化合價、化學(xue)式(shi)都寫不明(ming)白(bai)。因此在本學(xue)期將注重這方(fang)面的(de)(de)(de)指導。

　　5、建(jian)立目標(biao)驅動(dong)型(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)，落(luo)實(shi)分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)。根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)(xi)程度分(fen)層布置學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)，隨機抽查(cha)督(du)促，使(shi)每位(wei)學(xue)(xue)生根(gen)據(ju)自己的情況及(ji)時完(wan)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)，從而使(shi)他們都學(xue)(xue)有所獲，體驗到成(cheng)(cheng)功(gong)的快樂，并(bing)幫助他們樹立學(xue)(xue)習(xi)(xi)的信心(xin)。

　　6、建立(li)督查(cha)的長(chang)效機制，力爭每堂(tang)課利用5分鐘時(shi)間采取抽題(ti)板演、隨堂(tang)提問(wen)、聽寫等靈活多樣(yang)的方式(shi)抽查(cha)并及(ji)時(shi)反饋學(xue)生對知(zhi)識的掌(zhang)握情況，以便師生及(ji)時(shi)發現和(he)解決(jue)教和(he)學(xue)中存在的問(wen)題(ti)。

　　7、經常與不同層次(ci)的學(xue)生交流，了解他們的學(xue)習動態(tai)及困(kun)難，以便更好地組織(zhi)教(jiao)學(xue)和更合理地安排(pai)教(jiao)學(xue)任務。

　　8、堅(jian)持把每堂課都(dou)當作公開課精心備課，并做(zuo)好課后反思，以便吸取教訓(xun)和積累經驗。

　　9、作業及輔導：作業要(yao)適量(liang)、規范化，講評及時，注重個別學生(sheng)的(de)輔導。

　　10、堅持寫(xie)教(jiao)(jiao)育隨筆(bi)，記下自(zi)己在學困生轉(zhuan)化及教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中正反兩方面的事例(li)，為以后的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學積累寶貴經驗。

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