小學(xue)教(jiao)師語文教(jiao)學(xue)計(ji)劃4篇

小學教師語文教學計劃4篇

　　小(xiao)學(xue)第(di)三冊語文教學(xue)計劃篇(pian)一(yi)：

　　一、學生情況分析

　　本班學(xue)(xue)生(sheng)基礎(chu)較(jiao)(jiao)弱，拼音能力不(bu)強(qiang)，生(sheng)字認(ren)讀寫(xie)的(de)能力較(jiao)(jiao)差，雖然學(xue)(xue)生(sheng)已經認(ren)識了不(bu)少生(sheng)字，積累(lei)了一些詞匯，語言(yan)能力不(bu)強(qiang)。部分同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習沒(mei)有(you)自覺性，依賴(lai)性較(jiao)(jiao)重(zhong)(zhong)，所以班級中(zhong)學(xue)(xue)習成績層(ceng)次分明。對(dui)于這部分學(xue)(xue)生(sheng)有(you)待于今后(hou)教學(xue)(xue)中(zhong)采取多種方式，激發(fa)(fa)其學(xue)(xue)習積極性，引導其主(zhu)動地發(fa)(fa)現、探究。這學(xue)(xue)期要(yao)著重(zhong)(zhong)從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)拼音，生(sheng)字入手，側重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)語言(yan)水平的(de)發(fa)(fa)展為主(zhu)。

　　二、教材分析

　　本冊(ce)教材(cai)仍(reng)(reng)然堅持“多(duo)編少搬”的(de)(de)(de)原則，所編選的(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，仍(reng)(reng)然體(ti)現內容豐(feng)富、充滿(man)情(qing)趣的(de)(de)(de)特(te)點。教科書設計了八(ba)個(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)，圍繞(rao)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)以整合(he)(he)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)組(zu)織了八(ba)組(zu)教材(cai)內容。依次是：美麗的(de)(de)(de)秋(qiu)天，豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活(huo)，熱愛(ai)祖國，怎樣看問題(ti)(ti)、想問題(ti)(ti)，友(you)好(hao)(hao)相處、團結合(he)(he)作，關愛(ai)他人(ren)，保護(hu)環境、愛(ai)護(hu)動物(wu)，熱愛(ai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。每(mei)(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)涵蓋都比較(jiao)寬泛(fan)，避免了局限性。教材(cai)內容比較(jiao)貼近兒(er)(er)童生(sheng)(sheng)活(huo)，體(ti)現時(shi)代特(te)點，具有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)德育價值。每(mei)(mei)組(zu)教材(cai)都包括導(dao)語(yu)、一(yi)(yi)課(ke) “ 識(shi)字(zi)(zi) ” 、四～五篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)以及(ji) “ 語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)園地 ” 。各部分相互聯(lian)系，構成一(yi)(yi)個(ge)有機的(de)(de)(de)整體(ti)。識(shi)字(zi)(zi)課(ke)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)多(duo)樣，有詞語(yu)、成語(yu)、諺語(yu)、三字(zi)(zi)經、對聯(lian)、兒(er)(er)歌等。全冊(ce)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)共三十四篇(pian)，內容豐(feng)富，體(ti)裁多(duo)樣，語(yu)言生(sheng)(sheng)動，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有較(jiao)強的(de)(de)(de)吸引(yin)力。本冊(ce)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)不再全文(wen)(wen)(wen)(wen)注(zhu)(zhu)音，多(duo)音字(zi)(zi)隨文(wen)(wen)(wen)(wen)注(zhu)(zhu)音，生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)在當頁文(wen)(wen)(wen)(wen)下列出，注(zhu)(zhu)有漢語(yu)拼音并配有賞心悅目的(de)(de)(de)背(bei)景圖，以引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意。 “ 語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)園地 ” 包括四個(ge)欄(lan)目：我的(de)(de)(de)發現——鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究發現，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解漢字(zi)(zi)的(de)(de)(de)特(te)點及(ji)字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些規律，掌握識(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方(fang)法;日(ri)積月累(lei)——引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積累(lei)好(hao)(hao)詞佳句，優秀段篇(pian)，復習學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)字(zi)(zi)詞，進(jin)行語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)基礎知識(shi)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)練習;口語(yu)交際(ji)(ji)——在雙向互動的(de)(de)(de)口語(yu)交流(liu)中培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)口語(yu)交際(ji)(ji)能力;展(zhan)示(shi)臺——給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供展(zhan)示(shi)課(ke)內外學(xue)(xue)(xue)(xue)習所得的(de)(de)(de)舞臺。

　　八(ba)組課(ke)(ke)文(wen)(wen)之后，安排(pai)了六篇選讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，供學生課(ke)(ke)外(wai)閱讀(du)。最后是兩(liang)個生字(zi)表(biao)。生字(zi)表(biao)㈠是全冊要求認(ren)識的字(zi)，有(you)450個。生字(zi)表(biao)㈡是全冊要求會寫的字(zi)，有(you)350個。這兩(liang)種不同要求的字(zi)分別在課(ke)(ke)后練習(xi)里標明。除了識字(zi)課(ke)(ke)和課(ke)(ke)文(wen)(wen)安排(pai)了識字(zi)任務外(wai)，在“語(yu)文(wen)(wen)園地”里也安排(pai)了少量(liang)要求認(ren)識的字(zi)。

　　每篇課文(wen)后面的(de)作業題一般安排了如下內容：一是(shi)(shi)朗讀、背誦、默讀、復(fu)述等常(chang)(chang)規訓(xun)練(lian)，意在(zai)(zai)讓(rang)學(xue)生(sheng)認(ren)認(ren)真真地讀書，培養良好的(de)預習(xi)習(xi)慣，繼續培養語(yu)感(gan)，并增加其(qi)規范(fan)化(hua)語(yu)言的(de)積累(lei)。二是(shi)(shi)要求學(xue)生(sheng)按筆順描紅，繼續堅持指(zhi)導學(xue)生(sheng)練(lian)好寫字的(de)基本功。三是(shi)(shi)讀抄常(chang)(chang)用詞(ci)語(yu)，復(fu)習(xi)鞏固所學(xue)生(sheng)字新(xin)詞(ci)，也為今后的(de)正確運(yun)用打好基礎。四(si)是(shi)(shi)句式訓(xun)練(lian)，意在(zai)(zai)結合具體的(de)詞(ci)語(yu)形態、句式的(de)變化(hua)對學(xue)生(sheng)進行句式訓(xun)練(lian)，使他們(men)充(chong)分感(gan)知(zhi)，反復(fu)習(xi)用，逐步實(shi)現(xian)內化(hua)與遷移(yi)。

　　本冊課(ke)文(wen)語(yu)言(yan)規范，淺顯易(yi)懂，便于(yu)對學生進行朗讀、背(bei)誦、復述(shu)、口語(yu)交際等訓練。插(cha)圖精美，富有童趣，便于(yu)幫助學生理解課(ke)文(wen)內容，培養其形(xing)象思維能力(li)。

　　三、教學目標：

　　(一)學習習慣

　　1、繼(ji)續掌握正確的(de)讀寫姿(zi)勢(shi)，并養成習慣。

　　2、繼(ji)續培養專心傾(qing)聽的習慣，養成認真(zhen)寫鉛筆字的習慣。

　　3、培養勤于朗(lang)讀背誦，樂(le)于課外閱讀的習慣。

　　(二)漢語拼音。

　　繼續復習鞏(gong)固漢語拼音(yin)，能(neng)借住漢語拼音(yin)識字正音(yin)，閱(yue)讀。

　　(三)識字寫字

　　1、認識常(chang)用(yong)(yong)漢字(zi)(zi)(zi)450個，會寫(xie)350個。要(yao)求(qiu)認識的字(zi)(zi)(zi)能(neng)讀準字(zi)(zi)(zi)音(yin)，結(jie)合詞句了解(jie)意思(si)，不作字(zi)(zi)(zi)型分(fen)析，不要(yao)求(qiu)書(shu)寫(xie);要(yao)求(qiu)會寫(xie)的字(zi)(zi)(zi)要(yao)能(neng)讀準字(zi)(zi)(zi)音(yin)，認清字(zi)(zi)(zi)形，理解(jie)意思(si)，正確書(shu)寫(xie)，練習在口(kou)頭和書(shu)面表達中運用(yong)(yong)。

　　2、掌(zhang)握漢字(zi)的(de)基本筆畫(hua)和常用的(de)偏旁部首，能(neng)按筆順正確(que)書寫(xie)(xie)、默寫(xie)(xie)生字(zi)。能(neng)按字(zi)的(de)結構把字(zi)寫(xie)(xie)端正、勻稱(cheng)。

　　3、養(yang)成正確的寫(xie)字姿勢和(he)良好的寫(xie)字習慣，書寫(xie)規范、端正、整潔。

　　4、會(hui)使(shi)用音序(xu)能用音序(xu)和(he)部首(shou)檢字法查字典，學習獨立(li)識(shi)字。

　　(四)口語交際

　　1、能認(ren)真聽別(bie)人講話，聽懂別(bie)人說的一段話和一件簡(jian)單的事(shi)。

　　2、能(neng)在看(kan)圖或觀察事物后(hou)，用(yong)普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　3、能(neng)人說話，做到(dao)口齒清楚，語句完整，有禮貌。

　　4、有表(biao)達(da)的自信心。積極參加(jia)討(tao)論，對感興趣的話題發(fa)表(biao)的意見。

　　(五)閱讀

　　1、繼續(xu)學習正確(que)、流利(li)、有感情地朗讀(du)(du)課文(wen)(wen)。能背誦指(zhi)定的課文(wen)(wen)。能復述(shu)課文(wen)(wen)。會分角色(se)朗讀(du)(du)課文(wen)(wen)。學習默讀(du)(du)，做到不出聲，不指(zhi)讀(du)(du)。

　　2、借助讀(du)物(wu)中的圖畫閱讀(du)。 結合上(shang)下文(wen)和生活實(shi)際(ji)了解課文(wen)中詞句的意思，在閱讀(du)中積累詞語。

　　3、能(neng)借助語言文字理(li)解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大(da)意。

　　4、閱讀淺近的(de)(de)童話、寓(yu)言、故(gu)事(shi)，向往美好的(de)(de)情(qing)境，關心(xin)自(zi)然和生(sheng)命，對感興趣的(de)(de)人物和事(shi)件有自(zi)己的(de)(de)感受和想法(fa)，并(bing)樂于與(yu)人交(jiao)流。

　　5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展(zhan)開想像(xiang)，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　6、認識(shi)課文中出現的常用標點符號(hao)(hao)。在閱讀中，體會句號(hao)(hao)、問號(hao)(hao)、感嘆(tan)號(hao)(hao)所表達(da)的不同語(yu)氣(qi)。

　　7、積累自(zi)己喜歡(huan)的成語和格(ge)言警句。背誦優秀詩(shi)文30篇(段)。課外閱讀總量不少于3萬字。

　　(六)作文

　　(1)能(neng)運用學過的詞語寫句子(zi)，能(neng)理順次(ci)序錯(cuo)亂的句子(zi)。

　　(2)學習按一定的順序觀察圖(tu)畫和簡單的事物，寫幾句連貫(guan)的話。

　　(3)學會“祝賀”、“購物(wu)”、“待客”等(deng)方面的(de)(de)言語交際的(de)(de)本領，能用幾句連貫的(de)(de)話把有(you)關的(de)(de)內容(rong)寫下(xia)來(lai)。

　　(4)學(xue)習使用(yong)逗號(hao)、句好、問好和感(gan)嘆好。

　　四、教學措施

　　1 、倡導(dao)自主、合(he)作、探(tan)究的(de)學習方式(shi)，適時(shi)采用 “ 四人小組 ” 合(he)作學習的(de)形式(shi)。

　　2 、繼續(xu)復習鞏固漢語拼音，讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看(kan)圖(tu)或聯系(xi)上下文理(li)解詞(ci)義。發揮(hui)創造性，設計活潑多樣的(de)教(jiao)學方法，在(zai)游戲中、在(zai)活動中、在(zai)語言環境(jing)中鞏固識(shi)字。注意糾正學生的(de)寫字姿勢，培養良好(hao)的(de)寫字習慣。

　　3 、閱讀教學(xue)中給學(xue)生(sheng)比較充(chong)分(fen)的(de)(de)讀書(shu)，交流閱讀感受的(de)(de)時間(jian)，重視朗讀指導，讀中悟(wu)，讀中積累并(bing)學(xue)會(hui)運用鼓勵學(xue)生(sheng)互相釋疑，培養，提問題，解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力。

　　4 、口(kou)語(yu)(yu)交際(ji)(ji)教學(xue)要提前做好準備(bei)，教學(xue)時重視創設情境，激發興趣(qu)和點撥(bo)引導，放手(shou)讓(rang)學(xue)生的(de)口(kou)語(yu)(yu)交際(ji)(ji)能(neng)力(li)。

　　5 、引導學(xue)生積累好詞(ci)(ci)佳句、優(you)秀篇段并復習(xi)鞏固學(xue)過的字(zi)詞(ci)(ci)，進(jin)行語文基礎(chu)知識的綜合練習(xi)。教學(xue)時，要鼓(gu)勵學(xue)生獨立完(wan)成(cheng)練習(xi)，主動(dong)積累詞(ci)(ci)句，將積累的詞(ci)(ci)語運用于(yu)口頭和(he)書面語言之中(zhong)。

　　6 、充分利用教材，展開豐(feng)富多彩(cai)的語文實踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演等(deng)引入課堂，也可(ke)以帶領(ling)學(xue)(xue)生走出校門在生活中學(xue)(xue)語文，用語文。

　　小(xiao)學第三(san)冊語文教學計劃篇(pian)二(er)：

　　一、教材分析：

　　本冊教材構建了(le)開放的(de)(de)(de)、富(fu)有活力(li)的(de)(de)(de)教材體系，倡導自主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)方式，著眼于全(quan)面提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語文素養(yang)和實踐能(neng)力(li)，培養(yang)創新精神，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面發展。教科(ke)書設計(ji)了(le)八(ba)(ba)個專(zhuan)題(ti)，圍(wei)繞專(zhuan)題(ti)以整合(he)方式組(zu)織了(le)八(ba)(ba)組(zu)教材內容(rong)。依次是：美(mei)麗的(de)(de)(de)秋(qiu)天，豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)活，熱(re)愛祖國，怎樣看(kan)問題(ti)、想(xiang)問題(ti)，友好相處、團結合(he)作(zuo)，關愛他人(ren)，保護(hu)環(huan)境、愛護(hu)動物，熱(re)愛科(ke)學(xue)。每個專(zhuan)題(ti)的(de)(de)(de)涵蓋面都比較寬泛，避免(mian)了(le)局限性。教材內容(rong)貼(tie)近(jin)兒童生(sheng)(sheng)活，體現(xian)時代特點(dian)，具有一定的(de)(de)(de)德育價值。

　　每組教材都包(bao)括(kuo)導語、一課(ke)(ke)“識(shi)字(zi)(zi)(zi)”、四(si)五篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)以(yi)及“語文(wen)(wen)園地”。各部分相互聯系，構成(cheng)一個(ge)有(you)機(ji)的(de)整(zheng)體(ti)。識(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)形式多樣，有(you)詞語、成(cheng)語、諺語、三字(zi)(zi)(zi)經(jing)、對聯、兒歌等(deng)。全冊課(ke)(ke)文(wen)(wen)共(gong)三十四(si)篇，內容豐富，體(ti)裁多樣，語言(yan)生動，對學(xue)生有(you)較(jiao)強吸引力(li)。全冊課(ke)(ke)文(wen)(wen)不再有(you)全文(wen)(wen)注(zhu)(zhu)音，多音字(zi)(zi)(zi)隨文(wen)(wen)注(zhu)(zhu)音，生字(zi)(zi)(zi)在當頁文(wen)(wen)下列出，注(zhu)(zhu)有(you)漢語拼音并配有(you)賞心悅目(mu)(mu)的(de)背景(jing)圖，以(yi)引起學(xue)生的(de)注(zhu)(zhu)意。“語文(wen)(wen)園地”包(bao)括(kuo)四(si)個(ge)欄(lan)目(mu)(mu)：我的(de)發現、日(ri)積月(yue)累、口語交際、展示臺(tai)。八組課(ke)(ke)文(wen)(wen)后安排了六篇選讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，供學(xue)生課(ke)(ke)外(wai)閱讀。最后是(shi)兩個(ge)生字(zi)(zi)(zi)表。生字(zi)(zi)(zi)表一是(shi)要(yao)求(qiu)全冊認識(shi)的(de)字(zi)(zi)(zi)450個(ge);生字(zi)(zi)(zi)表二是(shi)要(yao)求(qiu)會寫的(de)字(zi)(zi)(zi)，有(you)350個(ge)。除(chu)了“識(shi)字(zi)(zi)(zi)”和(he)課(ke)(ke)文(wen)(wen)外(wai)，在“語文(wen)(wen)園地”里也安排了少(shao)量要(yao)求(qiu)認識(shi)的(de)字(zi)(zi)(zi)。

　　二、教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字(zi)、正音。

　　2、認識(shi)(shi)(shi)450個字(zi)(zi)(zi)，會寫(xie)350個字(zi)(zi)(zi)。要求認識(shi)(shi)(shi)的(de)字(zi)(zi)(zi)能讀準(zhun)(zhun)字(zi)(zi)(zi)音，結合詞句了解(jie)意(yi)思，不作字(zi)(zi)(zi)形(xing)分析，不要求書(shu)寫(xie)。要求會寫(xie)的(de)字(zi)(zi)(zi)能讀準(zhun)(zhun)字(zi)(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)(zi)形(xing)，理解(jie)意(yi)思，正(zheng)確(que)書(shu)寫(xie)，練習(xi)(xi)在口頭(tou)和書(shu)面表達中運用。有(you)主動識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)愿望(wang)，在生活(huo)中自主識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)。養(yang)成學(xue)生良好的(de)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)習(xi)(xi)慣，書(shu)寫(xie)規范、端正(zheng)、整潔。

　　3、會使(shi)用(yong)音序查(cha)字法(fa)，學習用(yong)部首查(cha)字法(fa)查(cha)字典，培養(yang)獨立識字的能力(li)。

　　4、 喜歡(huan)(huan)閱(yue)讀，對(dui)閱(yue)讀有興趣(qu)，學習用普(pu)通話正(zheng)確、流利、有感(gan)情(qing)地朗讀課(ke)文(wen)。能(neng)背誦指(zhi)定的課(ke)文(wen)和自己喜歡(huan)(huan)的課(ke)文(wen)片段。

　　5、能聯系上下文(wen)(wen)和生活(huo)實際，了解課文(wen)(wen)中(zhong)詞句的意思(si)，在閱(yue)讀中(zhong)主動(dong)積累詞語。

　　6、能閱讀淺顯的課(ke)外(wai)讀物，能與他(ta)人(ren)交流自己的感受和想(xiang)法。養(yang)成愛護(hu)圖書(shu)的習慣(guan)。

　　7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問(wen)號和嘆(tan)號。

　　8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人(ren)交流的意識(shi)，能(neng)認(ren)真聽別(bie)(bie)人(ren)講話，聽懂主要內容，能(neng)主動與別(bie)(bie)人(ren)交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shi)態度自然大(da)方，有(you)禮貌。

　　9、對寫(xie)話(hua)有興趣(qu)，能把看(kan)到的、想到的寫(xie)下來。在寫(xie)話(hua)中樂于運用閱(yue)讀(du)和(he)生活中學(xue)到的詞(ci)語。了解日記(ji)的格式，學(xue)習寫(xie)日記(ji)。

　　三、教學策略：

　　(一)識字(zi)、寫字(zi)教(jiao)學：

　　1、教學時要注意(yi)引導學生借助(zhu)拼音和字典(dian)學習(xi)生字，發現生字與熟字的(de)聯系，用學過的(de)識(shi)字方法、偏旁部(bu)件(jian)記認(ren)字形。教師要相信學生能夠(gou)獨立識(shi)字，要鼓勵(li)學生用自(zi)己最(zui)喜歡、最(zui)習(xi)慣的(de)方法認(ren)識(shi)漢字。

　　2、鞏(gong)固識字(zi)是教學(xue)的難(nan)點，教師(shi)要引(yin)導學(xue)生在游戲中、活動(dong)中、語言環境(jing)中鞏(gong)固識字(zi)。

　　3、復(fu)習、鞏固識字(zi)(zi)要提倡在同(tong)學之間的交流合作中(zhong)進行。如;做(zuo)組詞、組字(zi)(zi)游戲，一起制作生字(zi)(zi)、詞語卡片(pian)，互相交流課外(wai)識字(zi)(zi)的途徑(jing)及成果。

　　4、在識字要求上，不(bu)要“一(yi)刀(dao)切”，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不(bu)封(feng)頂，允許個別學生發展得(de)好一(yi)些。

　　(二)閱讀教學

　　1、閱讀(du)(du)教學，首(shou)先要重視朗讀(du)(du)的(de)指導，在學生讀(du)(du)正確、流利的(de)基礎(chu)(chu)上，指導學生讀(du)(du)出感情(qing)。讓(rang)學生在入(ru)情(qing)入(ru)境的(de)、充分閱讀(du)(du)、感悟的(de)基礎(chu)(chu)上，自悟出來(lai)的(de)，有(you)了語(yu)感讀(du)(du)出來(lai)的(de)。朗讀(du)(du)的(de)形式要多樣(yang)，如：分組讀(du)(du)、集體讀(du)(du)、男女(nv)生對讀(du)(du)、配樂美讀(du)(du)、分角色表演讀(du)(du)，等(deng)等(deng)。

　　2、進行閱(yue)讀(du)教學(xue)(xue)，要(yao)(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立思考，質疑問難，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說出自(zi)己的(de)閱(yue)讀(du)感(gan)受(shou)。要(yao)(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較充(chong)分(fen)的(de)讀(du)書、交流(liu)閱(yue)讀(du)夠受(shou)的(de)時間。要(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)獨特感(gan)受(shou)，不要(yao)(yao)拘泥(ni)于教學(xue)(xue)用書中的(de)提(ti)示，只要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感(gan)受(shou)合情合理，就(jiu)應該(gai)予以肯定(ding)。

　　3、在課堂教(jiao)學(xue)(xue)中，對提問一(yi)定要(yao)精心設計，問題既要(yao)有思考(kao)價值，又要(yao)能引起(qi)學(xue)(xue)生興(xing)趣(qu)。鼓勵學(xue)(xue)生互(hu)相(xiang)釋疑(yi)、合作釋疑(yi)，培養(yang)他(ta)們(men)勤(qin)思善問的習慣(guan)和提出問題、解決問題的能力。

　　(三)口語交際教學

　　教材中(zhong)的八個口語交際，內容與本組專題有密切(qie)聯系，且貼(tie)近學生(sheng)生(sheng)活，學生(sheng)會有話可說。

　　1、教學(xue)時要重(zhong)視創設情境(jing)、激發興趣和點撥引(yin)導，放(fang)手讓學(xue)生(sheng)交流(liu)。

　　2、學生(sheng)(sheng)交(jiao)際(ji)的時候，教(jiao)師(shi)要注(zhu)意(yi)傾聽，發現(xian)(xian)語(yu)病，要以(yi)適當方(fang)式予(yu)(yu)以(yi)糾正，規范口(kou)(kou)頭語(yu)言(yan)。教(jiao)師(shi)還要善于發現(xian)(xian)學生(sheng)(sheng)充滿童趣的精彩語(yu)言(yan)，及時給予(yu)(yu)肯定，使學生(sheng)(sheng)的思(si)維(wei)更加活躍，自由、愉快的參(can)與口(kou)(kou)語(yu)交(jiao)際(ji)，使口(kou)(kou)語(yu)交(jiao)際(ji)成為師(shi)生(sheng)(sheng)互動、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動、有(you)目的、有(you)層次的口(kou)(kou)語(yu)交(jiao)流的過程。

　　3、除專設的(de)(de)口語(yu)交(jiao)際(ji)(ji)課，教師在平時的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)中，有意識(shi)地培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)口語(yu)交(jiao)際(ji)(ji)能力(li)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)在日常生(sheng)活(huo)中主動大膽地與人進行口語(yu)交(jiao)際(ji)(ji)，不斷提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)口語(yu)交(jiao)際(ji)(ji)水平。

　　(四(si))語(yu)文綜合性學(xue)習

　　在教學中，教師要努力開發、充分(fen)利用語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)資(zi)源，開展豐富多彩的語(yu)文(wen)實踐活動。實踐活動要與教材(cai)內容有一(yi)定的聯系(xi)，可以將(jiang)游戲(xi)、唱歌、猜謎語(yu)、表(biao)演等(deng)引進(jin)課(ke)堂，也可以帶領學生走(zou)(zou)出校門(men)，走(zou)(zou)進(jin)自然、社會(hui)，走(zou)(zou)進(jin)沸騰的生活，使學生在生活中學語(yu)文(wen)、用語(yu)文(wen)。

　　四、學生情況

　　二(er)年級二(er)班現有(you)學生---人(ren)，其中男(nan)生---人(ren)，女生---人(ren)。大多數學生對語(yu)文(wen)(wen)學習(xi)比(bi)較感興趣,樂于學語(yu)文(wen)(wen)、用語(yu)文(wen)(wen)。但(dan)是男(nan)生活潑好動，在上課聽講和識記生字方面(mian)有(you)待加(jia)強。

　　經(jing)(jing)過(guo)上一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)已經(jing)(jing)具有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字及記(ji)字的(de)(de)(de)(de)能力，初步懂(dong)得和掌(zhang)握(wo)(wo)了(le)(le)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)記(ji)生字的(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)法，有(you)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)，并且經(jing)(jing)過(guo)一(yi)年級時，老師有(you)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)已經(jing)(jing)形成了(le)(le)互助合作、團結協作的(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)，因此在學(xue)(xue)(xue)(xue)習時能夠(gou)(gou)互通有(you)無，掌(zhang)握(wo)(wo)起(qi)知識(shi)(shi)來較為(wei)容易(yi)，多數同學(xue)(xue)(xue)(xue)應該能夠(gou)(gou)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)理(li)解及進行(xing)運(yun)用(yong)。但是在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，也暴(bao)露(lu)出一(yi)些存(cun)在的(de)(de)(de)(de)不足，如形近(jin)字易(yi)混，個別(bie)易(yi)出錯的(de)(de)(de)(de)生字，雖然教(jiao)師在課上進行(xing)了(le)(le)強調，但是作業中(zhong)仍(reng)然有(you)出錯的(de)(de)(de)(de)現象，說明學(xue)(xue)(xue)(xue)生不夠(gou)(gou)認真，另外(wai)在寫(xie)話過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)標點(dian)符號(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)(wo)起(qi)來會有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)難度，針對這一(yi)現象，教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要格外(wai)注意(yi)。而寫(xie)話時，如何將語言化為(wei)文(wen)字，也需要我們(men)教(jiao)師在授課過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，運(yun)用(yong)各種辦(ban)(ban)法使學(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)(gou)比較好(hao)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)。

　　小學第三(san)冊語文教學計劃篇三(san)：

　　一、指導思想

　　《義(yi)務教(jiao)(jiao)育課程標準(zhun)實(shi)驗教(jiao)(jiao)科書語文(wen)(wen)二年級上(shang)冊》以《全日制義(yi)務教(jiao)(jiao)育語文(wen)(wen)課程標準(zhun)(實(shi)驗稿)》為依據(ju)，遵循語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)規律，順應(ying)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)心發(fa)展特點(dian)，致力于構建開(kai)放(fang)而(er)有(you)活力的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材體系，倡導自主、合作(zuo)、探究的(de)(de)(de)學(xue)習方式，全面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)素養(yang)(yang)，培養(yang)(yang)創新(xin)精神和實(shi)踐能力，促進每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)展，為他們的(de)(de)(de)終身(shen)學(xue)習、生(sheng)活和工作(zuo)，在語文(wen)(wen)方面奠定基礎。

　　二、學情分析

　　二(1)班(ban)現有(you)學(xue)生49人(ren)，其中男(nan)生31人(ren)，女(nv)生18人(ren)。由(you)于他們各自的(de)(de)(de)(de)家庭不(bu)(bu)同(tong)，家庭教育、經(jing)濟基(ji)礎等因素都(dou)不(bu)(bu)同(tong)，因此學(xue)習(xi)成績也(ye)參(can)差(cha)不(bu)(bu)齊。優秀的(de)(de)(de)(de)孩子較(jiao)突出，學(xue)困生也(ye)占了相當的(de)(de)(de)(de)比例。但(dan)經(jing)過(guo)了一年的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)生活，學(xue)生基(ji)本上形成了良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。大(da)部分學(xue)生喜歡學(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)。而且(qie)在上一學(xue)年里(li)通過(guo)閱讀課(ke)外(wai)書(shu)，擴大(da)了識(shi)字量，豐富了課(ke)外(wai)知識(shi)，并(bing)積累了很(hen)多(duo)詞語(yu)(yu)(yu)(yu)，為學(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)知識(shi)提供了很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)。但(dan)是(shi)(shi)依然有(you)幾位同(tong)學(xue)學(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度不(bu)(bu)正確，不(bu)(bu)喜歡讀書(shu)，認字的(de)(de)(de)(de)數量少(shao)。這部分同(tong)學(xue)也(ye)是(shi)(shi)我(wo)這學(xue)期需要監督(du)的(de)(de)(de)(de)和(he)幫(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)。這個學(xue)期我(wo)對語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)更(geng)是(shi)(shi)充滿信心，相信在我(wo)們師(shi)生的(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力下，我(wo)們全班(ban)同(tong)學(xue)有(you)會有(you)好成績的(de)(de)(de)(de)。

　　三、教材分析

　　本冊(ce)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)構建(jian)了(le)開放(fang)的(de)、富(fu)有(you)活力的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)體系，倡導自主、合作、探究的(de)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)式，著眼于全面提高學(xue)(xue)生的(de)語文素(su)養和實踐(jian)能力，培養創(chuang)新精(jing)神(shen)，促進學(xue)(xue)生的(de)全面發展。教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)設計(ji)了(le)八(ba)個專題(ti)，圍(wei)繞專題(ti)以整合的(de)方(fang)(fang)式組織了(le)八(ba)組教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容(rong)。依(yi)次是：美麗的(de)秋天，豐富(fu)多彩的(de)學(xue)(xue)校生活，熱愛(ai)祖(zu)國(guo)，怎樣看問題(ti)、想問題(ti)，友(you)好(hao)相處、團(tuan)結合作，關愛(ai)他人(ren)，保護環境、愛(ai)護動物，熱愛(ai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)。每個專題(ti)的(de)涵蓋面都比較寬(kuan)泛(fan)，避免了(le)局限性。教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容(rong)貼近兒童(tong)生活，體現時代(dai)特點，具有(you)一定(ding)的(de)德育(yu)價值。

　　每組教材(cai)都包(bao)(bao)括(kuo)導語(yu)(yu)、一(yi)課(ke)“識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)”、四～五(wu)篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)以及“語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)園地(di)(di)”。各(ge)部(bu)分相互聯系，構成一(yi)個(ge)有(you)(you)機的(de)(de)整(zheng)體。識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)形式多樣，有(you)(you)詞(ci)語(yu)(yu)、成語(yu)(yu)、諺(yan)語(yu)(yu)、三字(zi)(zi)(zi)經、對聯、兒(er)歌等。全冊(ce)(ce)課(ke)文(wen)(wen)(wen)共三十(shi)四篇，內容豐(feng)富(fu)，體裁多樣，語(yu)(yu)言生(sheng)(sheng)動(dong)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)吸引力。本(ben)冊(ce)(ce)課(ke)文(wen)(wen)(wen)不再全文(wen)(wen)(wen)注(zhu)音，多音字(zi)(zi)(zi)隨文(wen)(wen)(wen)注(zhu)音，生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)在當頁(ye)文(wen)(wen)(wen)下列出，注(zhu)有(you)(you)漢語(yu)(yu)拼音并配有(you)(you)賞心悅目的(de)(de)背(bei)景圖，以引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注(zhu)意。“語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)園地(di)(di)”包(bao)(bao)括(kuo)四個(ge)欄目：我的(de)(de)發現(xian)──鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究發現(xian)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解漢字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)特(te)點(dian)及構字(zi)(zi)(zi)規律，掌握識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)方法;日積月累──引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積累好詞(ci)佳句，優秀(xiu)段篇，復習(xi)學(xue)(xue)過的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)詞(ci)，進行語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)基(ji)礎知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)綜合練習(xi);口(kou)語(yu)(yu)交際──在雙向互動(dong)的(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)交流中(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)交際能力;展(zhan)(zhan)示臺──給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供展(zhan)(zhan)示課(ke)內外學(xue)(xue)習(xi)所(suo)得的(de)(de)舞臺。

　　八組(zu)課(ke)(ke)文(wen)之后(hou)(hou)，安(an)排了(le)六篇選讀(du)課(ke)(ke)文(wen)，供學生課(ke)(ke)外閱讀(du)。最后(hou)(hou)是(shi)兩個生字(zi)(zi)(zi)表。生字(zi)(zi)(zi)表(一(yi))是(shi)全(quan)冊(ce)要(yao)(yao)求認識的(de)字(zi)(zi)(zi)，有(you)450個。生字(zi)(zi)(zi)表(二)是(shi)全(quan)冊(ce)要(yao)(yao)求會(hui)寫的(de)字(zi)(zi)(zi)，有(you)350個。這兩種不(bu)同要(yao)(yao)求的(de)字(zi)(zi)(zi)分別(bie)在課(ke)(ke)后(hou)(hou)練習里(li)標(biao)明(ming)。除了(le)“識字(zi)(zi)(zi)”和課(ke)(ke)文(wen)外，在“語文(wen)園地”里(li)也(ye)安(an)排了(le)少量要(yao)(yao)求認識的(de)字(zi)(zi)(zi)。

　　四、教學目標

　　1.復習鞏固漢語(yu)拼(pin)(pin)音，能借助(zhu)漢語(yu)拼(pin)(pin)音識字、正音。

　　2.認識(shi)(shi)450個字(zi)(zi)(zi)，會(hui)寫(xie)(xie)350個字(zi)(zi)(zi)。要求(qiu)(qiu)認識(shi)(shi)的字(zi)(zi)(zi)能(neng)讀(du)準字(zi)(zi)(zi)音，結合詞句了解意思(si)，不(bu)作字(zi)(zi)(zi)形分析，不(bu)要求(qiu)(qiu)書寫(xie)(xie)。要求(qiu)(qiu)會(hui)寫(xie)(xie)的字(zi)(zi)(zi)能(neng)讀(du)準字(zi)(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)(zi)形，理解意思(si)，正確書寫(xie)(xie)，練習在口頭和書面表(biao)達中運用。有主動識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的愿望，在生活中自(zi)主識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)。養成(cheng)學(xue)生良好的寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)習慣，書寫(xie)(xie)規范、端正、整潔。

　　3.會使用音序查(cha)字(zi)(zi)法，學習用部首(shou)查(cha)字(zi)(zi)法查(cha)字(zi)(zi)典，培(pei)養獨立識字(zi)(zi)的能(neng)力。

　　4.喜歡(huan)閱讀，對(dui)閱讀有(you)興趣(qu)。學習用(yong)普通話(hua)正確、流利、有(you)感情地朗(lang)讀課(ke)(ke)文。能(neng)背(bei)誦指(zhi)定(ding)的課(ke)(ke)文和(he)自(zi)己喜歡(huan)的課(ke)(ke)文片段。

　　5.能聯(lian)系上下文和生(sheng)活實際，了解課文中(zhong)詞句的意思，在閱讀中(zhong)主動積累(lei)詞語。

　　6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法(fa)。養成愛護圖書的習慣。

　　7.認識課文(wen)中(zhong)出現的常(chang)用標點(dian)符號(hao)。學習使用句號(hao)、問(wen)號(hao)和嘆(tan)號(hao)。

　　8.逐步(bu)養成講(jiang)普通話的習慣(guan)和愿(yuan)意(yi)與(yu)人交(jiao)流的意(yi)識(shi)，能認真(zhen)聽(ting)別人講(jiang)話，聽(ting)懂主(zhu)要內容，能主(zhu)動與(yu)別人交(jiao)談，講(jiang)述(shu)簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有(you)禮(li)貌。

　　9.對寫話(hua)有興趣(qu)，能把看到(dao)的(de)、想到(dao)的(de)寫下來(lai)。在寫話(hua)中(zhong)樂于運用閱讀和生活(huo)中(zhong)學(xue)到(dao)的(de)詞語。了(le)解(jie)日記的(de)格式，學(xue)習(xi)寫日記。

　　五、教學重難點：

　　重點：

　　1.會寫(xie)(xie)350個認識的字(zi)(zi)，認識、讀準字(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)形(xing)，理(li)解字(zi)(zi)詞在語言(yan)環(huan)境中(zhong)的意思，正確書(shu)寫(xie)(xie)，練(lian)習在口頭(tou)和書(shu)面表達中(zhong)運用。

　　2.認識(shi)450個常用字，讀準(zhun)字音, 結合詞句(ju)了解意思。

　　3、正確(que)、流利(li)、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自(zi)己喜歡的課文片段(duan)。在閱(yue)讀中主動積累(lei)詞(ci)語。

　　難點：

　　1.提高識字(zi)能(neng)力，鞏固識字(zi)，繼續養(yang)成(cheng)良好的寫字(zi)習慣。

　　2.認識(shi)課文(wen)中出現的常(chang)用標點符號(hao)(hao)。學習使用句號(hao)(hao)、問號(hao)(hao)和嘆號(hao)(hao)。

　　3.培(pei)養寫話有興趣，能(neng)把看到的(de)、想到的(de)寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生(sheng)活中學到的(de)詞(ci)語(yu)。學習寫日(ri)記。

　　六、教學措施

　　(一)教(jiao)學內容方(fang)面。

　　1.要注(zhu)意把(ba)握同組(zu)各(ge)部分(fen)內(nei)容的內(nei)在聯系。

　　這(zhe)冊教科書采取了以專題整(zheng)合(he)內容的(de)(de)(de)編排方(fang)(fang)法。因而(er)，教師備課(ke)時，要注意每組教材在內容上(shang)的(de)(de)(de)聯(lian)系，從(cong)整(zheng)體(ti)上(shang)把握教材內容，設(she)計教學(xue)方(fang)(fang)案。如第一組，《秋天(tian)的(de)(de)(de)圖畫》之后，學(xue)習伙伴說：“我想畫秋天(tian)的(de)(de)(de)果園。”“我想撿幾片(pian)落(luo)葉(xie)做書簽(qian)。”“把咱們的(de)(de)(de)作(zuo)品帶來，辦個展覽(lan)吧!”實際這(zhe)是在為“語文(wen)園地(di)”的(de)(de)(de)展示內容作(zuo)準(zhun)備。學(xue)到這(zhe)里，就要布(bu)置(zhi)學(xue)生畫秋天(tian)，收集描寫(xie)秋天(tian)的(de)(de)(de)好詞佳句，用落(luo)葉(xie)做書簽(qian)、賀卡等，為舉辦作(zuo)品展覽(lan)做準(zhun)備。

　　教(jiao)師(shi)要創(chuang)(chuang)造(zao)性地使用(yong)教(jiao)材(cai)。比(bi)如(ru)，《黃山奇石》課后，學習(xi)伙伴建議大(da)家(jia)收(shou)集黃山奇石的(de)(de)圖(tu)片，“語文(wen)園(yuan)地一”的(de)(de)展(zhan)示(shi)臺就可以補加展(zhan)示(shi)這一內(nei)(nei)容。教(jiao)師(shi)要根據(ju)當時、當地和(he)學生(sheng)的(de)(de)實(shi)際，活(huo)用(yong)教(jiao)材(cai)，隨時利用(yong)身邊的(de)(de)語文(wen)教(jiao)育(yu)資源，豐富語文(wen)教(jiao)學的(de)(de)內(nei)(nei)容與形(xing)式，拓寬語文(wen)教(jiao)學的(de)(de)渠道(dao)。總之，教(jiao)師(shi)備(bei)課時胸中要有全局，創(chuang)(chuang)造(zao)性地設計教(jiao)學，創(chuang)(chuang)造(zao)性地進行教(jiao)學，做到(dao)既符合(he)教(jiao)材(cai)編寫意圖(tu)，又不拘泥于(yu)教(jiao)材(cai)。使教(jiao)學充滿(man)活(huo)力。

　　2.識字和寫字教(jiao)學應注意(yi)的問(wen)題(ti)。

　　本冊教材仍遵循識(shi)、寫(xie)分步，多(duo)認少寫(xie)的原則。這(zhe)樣既有利于提早閱(yue)讀，又(you)不加(jia)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生的負(fu)擔。教學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生借助拼音和字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)典學(xue)(xue)(xue)(xue)習生字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，發現生字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)與熟字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的聯系(xi)，用學(xue)(xue)(xue)(xue)過的識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)方法、偏(pian)旁部件記(ji)認字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形。教師要(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠獨立識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生用自(zi)己最喜歡、最習慣的方法認識(shi)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。鞏(gong)固(gu)識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是教學(xue)(xue)(xue)(xue)的難點，教師要(yao)發揮(hui)創造性，設計(ji)活潑(po)多(duo)樣的教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，在(zai)游戲中(zhong)、在(zai)活動中(zhong)、在(zai)語言環境中(zhong)鞏(gong)固(gu)識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。復習、鞏(gong)固(gu)識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，提倡在(zai)同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間的交流與合作中(zhong)進行。如，做組字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、組詞游戲，一起制(zhi)作生字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、詞語卡片，互相交流課外識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的途徑及成(cheng)果。

　　在識(shi)(shi)字(zi)的要(yao)(yao)求上(shang)，不(bu)要(yao)(yao)“一刀切”，要(yao)(yao)承認學生(sheng)個(ge)體的差異(yi)。識(shi)(shi)字(zi)首要(yao)(yao)的是認識(shi)(shi)。因(yin)為(wei)，識(shi)(shi)了(le)字(zi)就(jiu)能(neng)閱讀(du)，所以，要(yao)(yao)求認識(shi)(shi)的字(zi)能(neng)在語言(yan)環境(jing)中認識(shi)(shi)就(jiu)可以了(le)。但還要(yao)(yao)鼓勵學有余力的學生(sheng)多(duo)識(shi)(shi)一些(xie)字(zi)。做到下(xia)要(yao)(yao)保(bao)底(di)，上(shang)不(bu)封頂。不(bu)必(bi)要(yao)(yao)求每(mei)課生(sheng)字(zi)人人過關后再(zai)學下(xia)一課，要(yao)(yao)允許個(ge)別學生(sheng)發(fa)展(zhan)得慢一些(xie)。

　　3.閱(yue)讀教學應注(zhu)意的問題。

　　閱讀(du)教學(xue)，首先要重(zhong)視朗(lang)讀(du)的(de)指(zhi)導，在(zai)學(xue)生讀(du)正確、流利的(de)基礎上，指(zhi)導學(xue)生讀(du)出(chu)感(gan)情。這種感(gan)情不(bu)是靠單純的(de)模仿和朗(lang)讀(du)技巧的(de)訓練得到的(de)，而(er)是在(zai)學(xue)生入(ru)境入(ru)情、充分(fen)閱讀(du)、感(gan)悟(wu)的(de)基礎上，自悟(wu)出(chu)來(lai)的(de)，有了語感(gan)讀(du)出(chu)來(lai)的(de)。朗(lang)讀(du)的(de)方式要多樣，如，分(fen)組讀(du)、集體讀(du)、男女(nv)生對讀(du)、配樂(le)美(mei)讀(du)、分(fen)角色表(biao)演讀(du)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　進行閱(yue)(yue)讀教學(xue)(xue)，要(yao)(yao)鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考，質(zhi)疑問難，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說出自己(ji)的閱(yue)(yue)讀感受(shou)。要(yao)(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較充分(fen)的讀書(shu)、交流閱(yue)(yue)讀感受(shou)的時間。要(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的獨特感受(shou)，不(bu)要(yao)(yao)拘泥于教學(xue)(xue)用書(shu)中(zhong)的提示，只要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的感受(shou)合(he)情(qing)合(he)理，就應該予以肯定。

　　在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)中，對提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)一定要(yao)(yao)精心設計，問(wen)(wen)(wen)題(ti)既要(yao)(yao)有(you)思考價值，又要(yao)(yao)能引(yin)起學(xue)生興趣。要(yao)(yao)盡(jin)量減少提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)數量，改變(bian)簡單的(de)(de)“問(wen)(wen)(wen)答式(shi)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)方式(shi)。要(yao)(yao)鼓勵學(xue)生互相釋疑，合(he)作(zuo)釋疑，培養他們勤思善問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)習慣和提(ti)(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能力。

　　4.口(kou)語交際(ji)教學應注意的問題。

　　教(jiao)(jiao)材(cai)中的八個(ge)口語(yu)交際(ji)，內容與本組(zu)專題有(you)密切聯(lian)系，且貼近學(xue)生(sheng)生(sheng)活，學(xue)生(sheng)會有(you)話(hua)可說。有(you)些口語(yu)交際(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)提前(qian)做好準備。教(jiao)(jiao)學(xue)時要(yao)(yao)重視(shi)創設情境(jing)、激(ji)發興趣和點撥引導，放手讓學(xue)生(sheng)交流。學(xue)生(sheng)交際(ji)時，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)注意傾(qing)聽，發現語(yu)病(bing)，要(yao)(yao)以適當的方式予以糾正，規范(fan)口頭語(yu)言(yan)。教(jiao)(jiao)師(shi)還要(yao)(yao)善于發現學(xue)生(sheng)充滿童(tong)趣的精彩語(yu)言(yan)，及時給予肯定，使(shi)學(xue)生(sheng)的思維更加活躍(yue)，自由、愉快(kuai)地參與口語(yu)交際(ji)，使(shi)口語(yu)交際(ji)課成(cheng)為師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)(dong)、生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)(dong)、有(you)目(mu)的、有(you)層次的口語(yu)交流的過程。

　　除(chu)專設的口(kou)語交(jiao)際(ji)(ji)(ji)課，教師應(ying)在(zai)平時的課堂教學中(zhong)，有意識地培養學生(sheng)的口(kou)語交(jiao)際(ji)(ji)(ji)能(neng)力，要鼓(gu)勵學生(sheng)在(zai)日常生(sheng)活中(zhong)主動大膽地與(yu)人進(jin)行口(kou)語交(jiao)際(ji)(ji)(ji)，不斷提高學生(sheng)的口(kou)語交(jiao)際(ji)(ji)(ji)能(neng)力。

　　5.開展豐富多彩的(de)語(yu)文實踐活動。

　　教師(shi)要努力開發、充分利用語(yu)(yu)文課(ke)程資源，開展豐富多彩的語(yu)(yu)文實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動。實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動要與(yu)教材內容(rong)有一(yi)定聯系，可以將游戲、唱(chang)歌(ge)、猜謎語(yu)(yu)、表演等(deng)引進(jin)課(ke)堂，也可以帶領學生走(zou)出校門(men)，走(zou)進(jin)自然、社會，走(zou)進(jin)沸騰的生活(huo)(huo)，使(shi)學生在生活(huo)(huo)中學語(yu)(yu)文、用語(yu)(yu)文。

　　6.關于生字的注音(yin)問題。

　　本(ben)(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)材中的(de)生字(zi)一律注(zhu)本(ben)(ben)音(yin)。有(you)些字(zi)與其他字(zi)組成詞語(yu)時，要讀(du)輕聲或(huo)變調(如，莊稼(jia)的(de)“稼(jia)”應(ying)讀(du)輕聲;黃澄澄、紅彤彤的(de)后兩個(ge)字(zi)，應(ying)變讀(du)為一聲)，教(jiao)(jiao)師(shi)用書中都作了(le)提示(shi)，請老(lao)師(shi)們在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中予(yu)以注(zhu)意，即教(jiao)(jiao)生字(zi)時按本(ben)(ben)音(yin)讀(du)，在(zai)課文中按輕聲或(huo)變調來讀(du)。

　　(二)學習習慣方(fang)法指導

　　1、在教學(xue)(xue)(xue)中，積極提(ti)(ti)倡自主、合作、探究的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，以提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)能力，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)習(xi)思維。課堂上(shang)盡(jin)量創造(zao)機會，用優生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)思維、方法來影響差生。

　　2、合(he)理地(di)安排時間，開(kai)展“優差(cha)生互助”、“個別輔導”、“小組(zu)合(he)作學(xue)習”等形式，以達到與(yu)教學(xue)的同步進行。

　　3、多以激(ji)勵的(de)評(ping)價方法，采用多形式的(de)競(jing)賽，激(ji)發(fa)學生的(de)求(qiu)知(zhi)欲，提高學生的(de)興(xing)趣。

　　4、及(ji)時與家長聯系，了解學生的學習(xi)情況(kuang)和行為習(xi)慣。

　　七、學期教改研究專題

　　通過校本(ben)培(pei)訓，能(neng)使自(zi)己更新(xin)觀念，樹立現(xian)(xian)代化(hua)教育理念，優化(hua)結構知(zhi)識，培(pei)養(yang)創新(xin)精神和時間(jian)能(neng)力(li)，能(neng)成為一名師德高尚，素質(zhi)良好，適應現(xian)(xian)代化(hua)教育要求的(de)反思型(xing)、科研型(xing)、學習型(xing)教師。

　　二年級(ji)的(de)(de)孩(hai)子應該要(yao)寫(xie)一段完整的(de)(de)話，因此本學期，我著力研究二年級(ji)學生寫(xie)作的(de)(de)培養(yang)。研究步(bu)驟(zou)如下：

　　1、抓住(zhu)課文中(zhong)的空白點，引導孩(hai)子(zi)寫話。

　　2、圍繞單元主題，引導(dao)孩子讀(du)好(hao)課(ke)外閱讀(du)，積累好(hao)詞佳句。

　　3、每單元的寫作訓練(lian)，認真實施、批改。

　　4、堅持(chi)寫日記，從生活中(zhong)提(ti)煉素材，讓孩(hai)子有話(hua)可(ke)說(shuo)，有話(hua)可(ke)寫。

　　小學第三冊語文教學計劃(hua)篇四：

　　一、班級學生情況分析

　　本班(ban)共有(you)學生(sheng) 人(ren)，男(nan)生(sheng) 人(ren)，女生(sheng) 人(ren)。大(da)部分(fen)(fen)學生(sheng)天資聰穎(ying)，接受能力也較強，對(dui)語文學習充滿興趣。但有(you)個別(bie)男(nan)生(sheng)的(de)行為(wei)習慣(guan)特別(bie)不好，學習沒有(you)自覺性，所以影響整個班(ban)級的(de)學習風氣(qi)。對(dui)于這(zhe)部分(fen)(fen)學生(sheng)有(you)待(dai)于今后教學中采取多種(zhong)方式，激發(fa)其學習積極性，逐漸養成遵守紀律(lv)，愛學習，求上進的(de)良好習慣(guan)。使整個班(ban)級形成一種(zhong)好學的(de)氛圍(wei)，促使大(da)家共同(tong)提高。

　　二、教材分析

　　本冊教(jiao)科書設計了(le)(le)八個專題，圍繞專題以(yi)整合(he)(he)的(de)(de)(de)方式組織了(le)(le)八組教(jiao)材(cai)內容(rong)。依次(ci)是：美麗的(de)(de)(de)秋(qiu)天(tian)，豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活，熱愛(ai)祖(zu)國，怎樣(yang)看問(wen)題、想問(wen)題，友好(hao)相(xiang)處、團(tuan)結合(he)(he)作，關愛(ai)他人，保護(hu)環境、愛(ai)護(hu)動(dong)物，熱愛(ai)科學(xue)(xue)。每(mei)(mei)個專題的(de)(de)(de)涵蓋都比(bi)較(jiao)寬泛(fan)，避免(mian)了(le)(le)局限性。教(jiao)材(cai)內容(rong)比(bi)較(jiao)貼近兒童生(sheng)(sheng)活，體(ti)現(xian)(xian)時代特(te)點，具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)德(de)育價值。每(mei)(mei)組教(jiao)材(cai)都包括(kuo)導(dao)(dao)語(yu)(yu)(yu)(yu)、一(yi)課(ke)(ke)“識字(zi)(zi)”、四(si)～五篇課(ke)(ke)文以(yi)及“語(yu)(yu)(yu)(yu)文園(yuan)地”。各部分相(xiang)互(hu)(hu)聯系，構成一(yi)個有(you)機的(de)(de)(de)整體(ti)。識字(zi)(zi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)形式多樣(yang)，有(you)詞語(yu)(yu)(yu)(yu)、成語(yu)(yu)(yu)(yu)、諺語(yu)(yu)(yu)(yu)、三字(zi)(zi)經、對聯、兒歌等。全冊課(ke)(ke)文共三十四(si)篇，內容(rong)豐富，體(ti)裁多樣(yang)，語(yu)(yu)(yu)(yu)言生(sheng)(sheng)動(dong)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)吸引力。本冊課(ke)(ke)文不再全文注音，多音字(zi)(zi)隨(sui)文注音，生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)在當頁(ye)文下列出，注有(you)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)拼音并配有(you)賞心悅目(mu)的(de)(de)(de)背景(jing)圖，以(yi)引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)。“語(yu)(yu)(yu)(yu)文園(yuan)地”包括(kuo)四(si)個欄(lan)目(mu)：我的(de)(de)(de)發現(xian)(xian)–––鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究發現(xian)(xian)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)漢(han)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)特(te)點及字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)一(yi)些規(gui)律，掌握(wo)識字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方法;日積(ji)(ji)月(yue)累(lei)–––引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)(ji)累(lei)好(hao)詞佳(jia)句，優秀段(duan)篇，復習(xi)學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)字(zi)(zi)詞，進(jin)行(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)文基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)綜合(he)(he)練習(xi);口語(yu)(yu)(yu)(yu)交際–––在雙(shuang)向(xiang)互(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)交流中培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)交際能力;展(zhan)示臺–––給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)展(zhan)示課(ke)(ke)內外學(xue)(xue)習(xi)所(suo)得的(de)(de)(de)舞臺。

　　三、教學目標

　　1. 復習鞏(gong)固漢語拼音，能借(jie)助漢語拼音識字(zi)、正音。

　　2. 認(ren)識(shi)450個字(zi)(zi)(zi)(zi)，會(hui)寫(xie)350個字(zi)(zi)(zi)(zi)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)認(ren)識(shi)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)能讀準字(zi)(zi)(zi)(zi)音，結合詞句了解意思(si)，不(bu)作字(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)分(fen)析，不(bu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)書(shu)寫(xie)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)會(hui)寫(xie)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)能讀準字(zi)(zi)(zi)(zi)音，認(ren)清字(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)，理解意思(si)，正確書(shu)寫(xie)，練習在(zai)口頭和(he)書(shu)面表達(da)中(zhong)(zhong)運用。有主動識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)愿(yuan)望(wang)，在(zai)生活中(zhong)(zhong)自(zi)主識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)。養成學生良好的(de)(de)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)習慣，書(shu)寫(xie)規范、端(duan)正、整潔(jie)。

　　3. 會(hui)使用音序(xu)查(cha)字(zi)(zi)法，學習用部(bu)首查(cha)字(zi)(zi)法查(cha)字(zi)(zi)典(dian)，培養獨立識(shi)字(zi)(zi)的能力。

　　4. 喜(xi)歡閱(yue)讀，對閱(yue)讀有(you)興趣，學習用普通話(hua)正確、流利、有(you)感(gan)情地朗讀課文(wen)(wen)。能背誦指定的(de)課文(wen)(wen)和自己喜(xi)歡的(de)課文(wen)(wen)片段。

　　5. 能聯系(xi)上下文和(he)生活(huo)實際，了(le)解課文中詞句的意思(si)，在閱讀(du)中主動積累詞語。

　　6. 能(neng)閱讀(du)(du)淺顯的(de)課外讀(du)(du)物，能(neng)與他人交流(liu)自(zi)己的(de)感受(shou)和想(xiang)法。養成愛護圖書(shu)的(de)習(xi)慣。

　　7. 認識課文中出(chu)現的常用標點符號。學(xue)習使用句號、問號和(he)嘆號。

　　8. 逐步養成講(jiang)普通(tong)話(hua)(hua)的習慣和愿意與人(ren)交流的意識(shi)，能認真聽(ting)別人(ren)講(jiang)話(hua)(hua)，聽(ting)懂主(zhu)要內容，能主(zhu)動與別人(ren)交談，講(jiang)述簡短的故事和見(jian)聞。說話(hua)(hua)時態度自(zi)然大方(fang)，有禮(li)貌。

　　9. 對寫話(hua)有興趣，能把看到(dao)的(de)、想到(dao)的(de)寫下來。在寫話(hua)中(zhong)樂于運用閱(yue)讀和生活(huo)中(zhong)學(xue)到(dao)的(de)詞(ci)語。了解日記的(de)格式(shi)，學(xue)習寫日記。

　　四、教學措施

　　1、 讓學生借助漢語拼音讀準字音，分(fen)析記(ji)憶(yi)字形，看圖或聯系上下(xia)文理解詞義。發(fa)揮創造性，設計活潑多樣的教學方法(fa)，在游戲中、在活動中、在語言環境(jing)中鞏固識字。注意糾(jiu)正(zheng)學生的寫(xie)字姿(zi)勢，培養良好的寫(xie)字習(xi)慣。

　　2、 重(zhong)視朗讀指導，采用(yong)多種方法，每(mei)篇課文都要給(gei)學生(sheng)充分朗讀的時(shi)間，充分利用(yong)插圖(tu)，聯(lian)系生(sheng)活實際，幫(bang)助學生(sheng)在語(yu)(yu)言環境中理(li)解詞語(yu)(yu)和句子(zi)的意思。

　　4、 教學(xue)(xue)時，教師(shi)要充分發揮“學(xue)(xue)習伙伴”的(de)作用，借(jie)以引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真思考(kao)，展(zhan)開豐富(fu)的(de)聯想和想象，積極參(can)與交流(liu)、討論和語(yu)(yu)(yu)文(wen)實(shi)踐活(huo)動。。將(jiang)游戲、唱歌、猜謎(mi)語(yu)(yu)(yu)、表演等引進課堂，也可以帶(dai)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走出(chu)校門，走進自然、社會，走進沸(fei)騰的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中學(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)、用語(yu)(yu)(yu)文(wen)。

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