高中語文送考家

高中語文送考家

　　[學習目標]

　　1、復(fu)習人物描(miao)寫的(de)作(zuo)用

　　2、通過體會文中人物的思(si)想(xiang)感(gan)情,提高感(gan)悟和(he)辨析(xi)能力(li)

　　3、體(ti)會本文(wen)的語(yu)言特點以及結(jie)構(gou)特點

　　[學習過程]

　　一、作者介紹

　　豐(feng)子愷(1898、11、9—1975、9、15)原名豐(feng)潤、豐(feng)仁。浙(zhe)江(jiang)崇德人(ren)。1914年(nian)(nian)(nian)入杭(hang)州浙(zhe)江(jiang)省第一(yi)師(shi)范學校,從李(li)叔同(tong)學習音(yin)樂和繪畫(hua)(hua)。1918年(nian)(nian)(nian)秋(qiu),李(li)叔同(tong)在杭(hang)州虎跑寺(si)出家,對他的(de)(de)(de)(de)思想影響甚大。1919年(nian)(nian)(nian)師(shi)范學校畢業后(hou)(hou)(hou),與同(tong)學數人(ren)在上海(hai)創辦上海(hai)專科(ke)師(shi)范學校,并(bing)任圖畫(hua)(hua)教師(shi)。1921年(nian)(nian)(nian)東渡日(ri)本(ben)學習繪畫(hua)(hua)、音(yin)樂和外(wai)語(yu)。1922年(nian)(nian)(nian)回國(guo)(guo)到浙(zhe)江(jiang)上虞(yu)春輝中(zhong)學教授圖畫(hua)(hua)和音(yin)樂,與朱(zhu)(zhu)自(zi)清、朱(zhu)(zhu)光潛(qian)等(deng)(deng)人(ren)結為好(hao)友(you)。1924年(nian)(nian)(nian),文(wen)藝刊物《我們的(de)(de)(de)(de)七月》4月號首次發表了他的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)作(zuo)《人(ren)散后(hou)(hou)(hou),一(yi)鉤新月天如水》。其后(hou)(hou)(hou),他的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)在《文(wen)學周(zhou)報》上陸續發表,并(bing)冠以“漫畫(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)題頭。自(zi)此中(zhong)國(guo)(guo)才開(kai)始有(you)“漫畫(hua)(hua)”這一(yi)名稱。1924年(nian)(nian)(nian)在上海(hai)創辦立(li)(li)達中(zhong)學。1925年(nian)(nian)(nian)成立(li)(li)立(li)(li)達學會(hui),參加(jia)者有(you)茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鋒、胡愈之等(deng)(deng)人(ren)。1929年(nian)(nian)(nian)被(bei)開(kai)明書店(dian)聘為編輯。1931年(nian)(nian)(nian),他的(de)(de)(de)(de)第一(yi)本(ben)散文(wen)集《緣緣堂隨筆》由開(kai)明書店(dian)出版(ban)。七七事變(bian)后(hou)(hou)(hou),率全家逃難。解放(fang)后(hou)(hou)(hou)曾任中(zhong)國(guo)(guo)美術家協會(hui)主席、上海(hai)中(zhong)國(guo)(guo)畫(hua)(hua)院院長、上海(hai)對外(wai)文(wen)化(hua)協會(hui)副會(hui)長等(deng)(deng)職。

　　二、主旨分析

　　這(zhe)是一(yi)篇敘事(shi)散文,對學生在考(kao)試(shi)前后的(de)(de)(de)不同(tong)神態和心態都做了(le)(le)(le)分析性的(de)(de)(de)敘述,細致(zhi)而形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)刻畫,表現了(le)(le)(le)少男(nan)少女的(de)(de)(de)天真、活(huo)潑和機(ji)靈(ling),又表現了(le)(le)(le)他們在考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)重壓下的(de)(de)(de)焦慮和期盼,表達了(le)(le)(le)作者對孩子(zi)的(de)(de)(de)同(tong)情,揭示了(le)(le)(le)這(zhe)種考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)弊端。

　　三、問題探討

　　豐子愷的(de)散文,率直、樸素、富有(you)人生哲理(li),狀(zhuang)物寫人,意趣橫生。課文對這些(xie)投考的(de)小學生進行了(le)大量(liang)的(de)語言、動(dong)作(zuo)、神態、心理(li)描寫。你認為哪些(xie)描寫最為生動(dong)、形象?并說說你的(de)理(li)由。

　　明(ming)確:①人們(men)(men)全(quan)力(li)抗旱的(de)(de)(de)(de)(de)壯觀場面令作者(zhe)感動不已(yi),但是具有強(qiang)烈好(hao)奇心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)卻如同不聞(wen)不見(jian),這說明(ming)了他們(men)(men)幼(you)小(xiao)年齡(ling)就承受著異常沉重的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)壓力(li)。②5—8節的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)(shi)內(nei)容(rong)都(dou)是無聊的(de)(de)(de)(de)(de),毫無價值(zhi)可言的(de)(de)(de)(de)(de),可是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)卻獨衷于(yu)這一點,而對人和(he)自然的(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)斗無動于(yu)衷。③考(kao)后短(duan)暫(zan)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)奮(fen),體現了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)天真活(huo)潑和(he)內(nei)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)期盼。④通過對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)等(deng)待發榜的(de)(de)(de)(de)(de)焦急心(xin)(xin)情的(de)(de)(de)(de)(de)描述,表(biao)明(ming)這種考(kao)試(shi)(shi)制度(du)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。⑤發榜后對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不同的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)態和(he)心(xin)(xin)情描寫,流(liu)露出作者(zhe)對這種考(kao)試(shi)(shi)制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)反感和(he)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)同情。

　　本(ben)文運(yun)用的(de)是(shi)人物群體(ti)描寫的(de)方(fang)法(fa)。對眾(zhong)多考(kao)生(sheng)在考(kao)試(shi)前后(hou)不同(tong)的(de)神(shen)態、心態,作了帶有(you)分析性的(de)敘(xu)述,通(tong)過(guo)細致而形(xing)象地刻畫,既(ji)表現(xian)了少(shao)男少(shao)女們的(de)純真、活(huo)潑(po)和機靈,又表現(xian)了他們在考(kao)試(shi)重壓下的(de)焦慮和期盼,表達(da)了作者(zhe)對孩子的(de)同(tong)情,揭(jie)露(lu)了這種考(kao)試(shi)制度的(de)弊端(duan)。

　　四、寫作特點

　　1、敘述(shu)、抒情、議論三者水乳交融。

　　2、心(xin)理、細(xi)節描(miao)寫生動傳(chuan)神。

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