小學教(jiao)師實習周記范(fan)文
小學教(jiao)師實習(xi)周(zhou)記
“十年樹木，百年樹人(ren)。”三年來，我(wo)以(yi)做一名高素質的(de)優秀師范(fan)大學生為目標，全(quan)面(mian)嚴(yan)格要(yao)求自己，不(bu)斷追求進步，不(bu)斷完善(shan)自己，不(bu)斷超越自己。
近兩個(ge)月的(de)實習，使(shi)我(wo)真正體(ti)會到做一位老師的(de)樂趣，同時，它使(shi)我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)理論(lun)變為教(jiao)學(xue)實踐，使(shi)虛(xu)擬教(jiao)學(xue)變為真正的(de)面對面的(de)教(jiao)學(xue)。近兩個(ge)月的(de)實習，現在回(hui)想起來，短(duan)短(duan)的(de)實習生活，感覺(jue)可以(yi)說不錯，真的(de)很不錯。當我(wo)漫步在實習的(de)校園里，那出(chu)自學(xue)生的(de)一聲(sheng)聲(sheng)“老師好。”“老師好”的(de)感覺(jue)真好，我(wo)有時覺(jue)得自己是(shi)(shi)不是(shi)(shi)被(bei)叫上癮了。呵(he)呵(he)。
近兩個月(yue)的(de)(de)實(shi)習(xi)，令我(wo)感慨頗多。我(wo)實(shi)習(xi)的(de)(de)班級是(shi)四年級，一大群(qun)九---十一歲(sui)的(de)(de)小孩(hai)子，又可愛，又活潑(po)，又好動，又調皮。記得(de)我(wo)剛到課(ke)室的(de)(de)第(di)一天，下午就(jiu)有(you)的(de)(de)同學送了(le)自己畫的(de)(de)畫給我(wo)。我(wo)非常感動。
聽了(le)(le)(le)一周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)課之(zhi)后，我開始走上講(jiang)臺，開始了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)第一篇“處(chu)女作”。當然(ran)，剛開始心情特別緊(jin)張，由(you)于經驗不(bu)(bu)足和應變能力不(bu)(bu)強，課堂出(chu)現了(le)(le)(le)“講(jiang)課重點不(bu)(bu)突出(chu)，講(jiang)課順序不(bu)(bu)清，師生配合不(bu)(bu)夠默契”等等。針對(dui)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)問題，指導老師要求我多聽課，多向(xiang)經驗豐富的(de)(de)(de)(de)(de)教師學習，并且面對(dui)面地(di)指出(chu)教案的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足以及上課時存在的(de)(de)(de)(de)(de)缺點。幫助(zhu)修改教案，她們沒有(you)(you)絲毫的(de)(de)(de)(de)(de)架(jia)子(zi)，有(you)(you)更多的(de)(de)(de)(de)(de)是朋友般的(de)(de)(de)(de)(de)親切交談(tan)。
為了(le)彌補自己(ji)的(de)不足，我嚴格按照學(xue)校(xiao)和(he)指(zhi)導老(lao)師的(de)要求，認真仔細地備(bei)好(hao)課(ke)，寫好(hao)教(jiao)案(an)，積(ji)極向其他同(tong)學(xue)和(he)老(lao)師學(xue)習，多(duo)多(duo)向人請教(jiao)，把(ba)握好(hao)每次(ci)上(shang)課(ke)的(de)機會，鍛煉和(he)培養自己(ji)的(de)授(shou)課(ke)能力。
在上(shang)課的(de)過程中(zhong)，我遇到了許多困難:譬如學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)配合就常常令我痛心疾首。當時(shi)有人建議我使用強制(zhi)的(de)方(fang)法。如罰站、罰蹲等(deng)。誠然，這(zhe)種方(fang)法可以勉強維(wei)持(chi)課堂秩序。然而(er)，這(zhe)也無疑加(jia)深(shen)了老師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)隔閡，甚(shen)至使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)心理。作(zuo)為教(jiao)育工(gong)作(zuo)者(zhe)，就要想(xiang)方(fang)設(she)法創設(she)民(min)主和諧的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)建立平等(deng)的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系。而(er)且教(jiao)師(shi)要把自己當成活動(dong)中(zhong)的(de)一員，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)良師(shi)益友。我取(qu)得的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)還(huan)不(bu)錯(cuo)，有幾(ji)個(ge)很(hen)調皮(pi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在上(shang)我的(de)課時(shi)認真多了，還(huan)積極舉手回(hui)答(da)問題。
四年(nian)級的(de)(de)小(xiao)孩子很好(hao)(hao)動，而且注意力(li)非常(chang)容易(yi)分散，這(zhe)樣很容易(yi)開小(xiao)差，影響(xiang)教學效(xiao)果(guo)。為了改善這(zhe)種(zhong)(zhong)情況，我(wo)給每個(ge)小(xiao)組(zu)在(zai)(zai)黑板(ban)上加(jia)小(xiao)紅花，哪(na)個(ge)小(xiao)組(zu)認真聽課，就給哪(na)個(ge)小(xiao)組(zu)加(jia)小(xiao)紅花，這(zhe)種(zhong)(zhong)方法(fa)取得的(de)(de)效(xiao)果(guo)果(guo)然好(hao)(hao)。以(yi)前常(chang)常(chang)因為學生(sheng)在(zai)(zai)下面開小(xiao)差，我(wo)喊(han)破嗓(sang)子都沒(mei)辦法(fa)控(kong)(kong)制，現(xian)在(zai)(zai)卻可以(yi)很好(hao)(hao)地(di)控(kong)(kong)制課堂，直接向課堂要(yao)效(xiao)益(yi)了。
俗話說:“知之者(zhe)不如好知者(zhe)，好知者(zhe)不如樂知者(zhe)。”興(xing)趣對(dui)于一個(ge)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說是(shi)至關重要(yao)(yao)的(de)(de)。我(wo)(wo)的(de)(de)體會(hui)是(shi)必(bi)須把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣調動(dong)起(qi)來，使他們在快(kuai)樂中主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。無論是(shi)上語文還是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)都(dou)(dou)采取以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)，老(lao)(lao)師為(wei)輔(fu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，課堂(tang)只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朗(lang)讀和(he)提問(wen)為(wei)主(zhu)，然后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)當小老(lao)(lao)師的(de)(de)角色講評，我(wo)(wo)再加以(yi)(yi)補充(chong)、糾正。因為(wei)課堂(tang)都(dou)(dou)是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講為(wei)主(zhu)，充(chong)分(fen)調動(dong)了(le)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)積極性(xing)，由“要(yao)(yao)我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)化為(wei)“我(wo)(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式。激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)濃厚(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。
小學四(si)年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生喜歡炫耀自己，于(yu)是我(wo)根據他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性和年(nian)齡特點，非常(chang)注重鼓(gu)(gu)勵他(ta)(ta)們。只要他(ta)(ta)們答完問(wen)題(ti)，我(wo)都用鼓(gu)(gu)勵性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言對他(ta)(ta)們說:“真(zhen)(zhen)好”、“真(zhen)(zhen)響亮”、“還不錯(cuo)”等等。他(ta)(ta)們得到老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊(zan)揚(yang)，積極性提高了，久(jiu)而久(jiu)之，就養成了敢于(yu)舉手回(hui)答問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣了，而且，同(tong)學回(hui)答問(wen)題(ti)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)就叫(jiao)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學用“棒(bang)、棒(bang)、你(ni)真(zhen)(zhen)棒(bang)!”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵話語來鼓(gu)(gu)勵他(ta)(ta)們，這樣(yang)，充(chong)分活躍了課堂氣(qi)氛，學生情緒飽滿，起到了很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學效果(guo)。
批(pi)改作業(ye)，糾正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)生的(de)(de)(de)錯誤(wu)是(shi)非(fei)常重(zhong)要的(de)(de)(de)。我(wo)在糾正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)生每個(ge)錯誤(wu)的(de)(de)(de)時候，寫(xie)上激勵的(de)(de)(de)評語，并在評語中強(qiang)調訂(ding)正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，并根據各(ge)個(ge)學(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)加以勉勵之，開導(dao)之。對那些在我(wo)要求訂(ding)正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)之后依然(ran)不訂(ding)正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)學(xue)生，我(wo)在作業(ye)上寫(xie)明。我(wo)的(de)(de)(de)指導(dao)思想(xiang)是(shi)不斷給(gei)學(xue)生糾正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)錯誤(wu)的(de)(de)(de)機(ji)會，直(zhi)(zhi)至認識了錯誤(wu)并改正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)為止。對于個(ge)別情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)學(xue)生，我(wo)會輔導(dao)他們，直(zhi)(zhi)到他們主動改正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)錯誤(wu)。身(shen)為一位教育工(gong)作者(zhe)，就是(shi)要有(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)耐心，才能把(ba)學(xue)生的(de)(de)(de)缺點糾正(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)過來。
整個(ge)實習(xi)期間，我(wo)(wo)(wo)覺得班主任的(de)(de)(de)(de)(de)工作最令我(wo)(wo)(wo)難以(yi)忘懷(huai)。由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)還小，自我(wo)(wo)(wo)組織和(he)約束能(neng)力都(dou)還很差，特(te)(te)別(bie)是(shi)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更差。這(zhe)就需(xu)要(yao)老師牽著他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)走，告訴(su)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)應該怎樣做。我(wo)(wo)(wo)特(te)(te)別(bie)注(zhu)重對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，要(yao)實現“沒(mei)有(you)教不好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)教育理(li)想，因為我(wo)(wo)(wo)相信沒(mei)有(you)教不好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只有(you)教不好的(de)(de)(de)(de)(de)老師，因此，我(wo)(wo)(wo)非常注(zhu)重我(wo)(wo)(wo)自身素質的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。在這(zhe)方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)絕不訓(xun)斥他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，而是(shi)耐心(xin)地教育他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，跟他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)聊(liao)天，了(le)解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，對癥下藥(yao)。制(zhi)造機會(hui)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)參加班里的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)知道，老師是(shi)重視他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)習(xi)成績好只是(shi)孩(hai)子健康成長的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)方(fang)面，不能(neng)因為成績不理(li)想就懷(huai)疑(yi)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，因為才能(neng)是(shi)多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)。在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)悉心(xin)努力下，班里的(de)(de)(de)(de)(de)幾位后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成績都(dou)有(you)了(le)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)以(yi)前考試從不及格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)，在接下來的(de)(de)(de)(de)(de)語文和(he)數學(xue)(xue)2個(ge)單元(yuan)測(ce)驗都(dou)及格(ge)了(le)。從中(zhong)我(wo)(wo)(wo)深深體(ti)會(hui)到，對那些后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不能(neng)只是(shi)一味地訓(xun)斥，罰站，罰蹲，而要(yao)了(le)解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)世界(jie)，對癥下藥(yao)。
時(shi)間(jian)過得真快，短(duan)短(duan)的近兩(liang)個(ge)月實(shi)習生活已經結束(shu)了(le)。這近兩(liang)個(ge)月的實(shi)習使我(wo)的教學(xue)經驗得到了(le)一個(ge)質的飛(fei)躍，我(wo)學(xue)到了(le)很多書本上學(xue)不(bu)到的知識。“知識是永無止境的。”在取(qu)得好成績的同時(shi)，我(wo)時(shi)刻不(bu)忘超(chao)越自己(ji)，面對(dui)教育(yu)事業的滿(man)腔(qiang)熱(re)情，將鼓舞著(zhu)我(wo)不(bu)斷前進。
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