《大地的話(hua)》教(jiao)學(xue)設計
《大地的話》教學設計
教材分析：
《大(da)地(di)(di)的話》是一(yi)首現代詩(shi)，詩(shi)人運(yun)用擬(ni)人的手法把大(da)地(di)(di)擬(ni)人化為母親，抒寫了大(da)地(di)(di)母親博大(da)的胸(xiong)襟(jin)以及(ji)無私奉獻的精神。詩(shi)歌(ge)語言通俗，學(xue)(xue)習(xi)難度低(di)，學(xue)(xue)生(sheng)在欣賞詩(shi)詞(ci)的同時(shi)更好地(di)(di)體味(wei)了大(da)自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼(ji)續以大(da)地(di)(di)或(huo)者其他人稱向所有她想(xiang)與之對話的對象說出(chu)自己想(xiang)說的話。也就是能夠做到仿照文(wen)本，繼(ji)續文(wen)本內(nei)容。
學情分析：
通(tong)過三年多(duo)(duo)的學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已養成了課前(qian)預習的好習慣(guan)，大(da)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠在(zai)(zai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)掌(zhang)握生(sheng)字，運用多(duo)(duo)種方法理解(jie)新詞(ci)。我(wo)還(huan)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)能(neng)夠針(zhen)對(dui)課文中(zhong)的某(mou)段話(hua)、某(mou)個詞(ci)發表自(zi)己有個性的感受，并隨手寫在(zai)(zai)書上(shang)以(yi)備(bei)與(yu)他人討論交流。我(wo)班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)別(bie)喜歡詩歌，因此在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)不必給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做過多(duo)(duo)瑣碎的講解(jie)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)能(neng)讀中(zhong)感悟，讀中(zhong)理解(jie)。學(xue)(xue)(xue)完(wan)后指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行仿(fang)寫，然(ran)后組織展示，進一步激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創作(zuo)熱(re)情。
教學目標：
1、準確認讀(du)課文中的三個生(sheng)字，掌握寫字表(biao)中的八個生(sheng)字，重點指導蕊的寫法。
2、注重朗讀(du)，感悟(wu)詩歌的(de)內容，能(neng)夠(gou)有感情的(de)朗讀(du)、背(bei)誦，體(ti)會詩中蘊含的(de)大地母親的(de)無(wu)私(si)奉獻(xian)的(de)精神。
3、能夠(gou)仿照詩歌續寫(xie)，獨立(li)表達自己的(de)思(si)想感情。
教學準備：
教師準(zhun)備：練習配樂朗讀(du) 投(tou)影：生(sheng)(sheng)字 學(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)備：課前(qian)有感情的朗讀(du)詩歌，自(zi)學(xue)生(sheng)(sheng)字、新詞(ci)
教學過程：
一(yi)、談話導入(ru)，入(ru)情入(ru)境
教師直接板書大地，激(ji)活學(xue)生思維，思考(kao)：同(tong)學(xue)們，一看到這個詞你想到了什(shen)么？
（這是個(ge)十分個(ge)性(xing)(xing)化(hua)的寬泛(fan)的問(wen)題，學生的思(si)維方式(shi)不同答案也就不同，學生回答時(shi)教師注意引導(dao)學生的發散(san)性(xing)(xing)思(si)維。）
接著板書完(wan)課題，再預(yu)設大地(di)會與誰對話的問題導入新課。
（學(xue)生已經預(yu)習課(ke)文了，這個問題可以幫助教師檢查學(xue)生對課(ke)文的預(yu)習情況。）
二(er)、讀通課文，整體感知
1、學生(sheng)自(zi)由讀(du)課(ke)文，盡量(liang)將課(ke)文讀(du)通
2、生字(zi) 出示(shi)生字(zi)、詞
吐蕊 一(yi)嘟嚕 枝(zhi)丫 筑巢 驅(qu)趕 嫌 寶藏(zang)
學生開火車(che)領讀生字。學生質疑有(you)沒有(you)不理解的(de)詞語。
3、指名讀課文，說說大(da)地在和誰(shui)說話？
三(san)、細讀(du)詩歌、品讀(du)賞析
本篇詩歌(ge)(ge)共分5小(xiao)節，前4節內容淺顯易(yi)懂，故(gu)在(zai)教學(xue)設(she)計(ji)中應以讀為(wei)主，使學(xue)生通過閱(yue)讀能夠(gou)(gou)較為(wei)深刻的(de)(de)感受文(wen)本所表達(da)的(de)(de)中心(xin)思想，使學(xue)生能夠(gou)(gou)自己有效和真(zhen)情(qing)的(de)(de)與文(wen)本對話。故(gu)在(zai)設(she)計(ji)品(pin)讀詩歌(ge)(ge)這一環節中以各種不同(tong)的(de)(de)閱(yue)讀方式和有效的(de)(de)指導，讓學(xue)生能夠(gou)(gou)自主感悟(wu)，自發抒情(qing)，自然續情(qing)。設(she)計(ji)以下(xia)兩個環節：
（一(yi)）進入角(jiao)色(se)，以讀悟情(qing)
1、教師出示課(ke)文內容，配樂范讀。
[設計意圖：將(jiang)學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望(wang)。]
2、用心的(de)默(mo)讀(du)(du)(du)以下課文(wen)的(de)前四(si)段，看看大地(di)都想和種(zhong)子、飛鳥、游魚(yu)和小草(cao)說什么？并選出其(qi)中的(de)一節練讀(du)(du)(du)。在(zai)讀(du)(du)(du)流利的(de)同(tong)時，盡量將大地(di)的(de)話讀(du)(du)(du)懂。
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