大學(xue)生學(xue)年個人(ren)自我鑒定范(fan)文

大學生學年個人自我鑒定范文

　　進(jin)行直接的自(zi)我評價，首先要熟悉(xi)到自(zi)己的自(zi)然條件(jian)，包括健(jian)康情(qing)況、心理狀態、情(qing)感(gan)特(te)(te)點、愛好傾向、知識水(shui)準、專(zhuan)業特(te)(te)長、智(zhi)力情(qing)況、能力特(te)(te)點，還可以測定一下自(zi)己的生物節律周期、智(zhi)商(shang)指數、氣質類型、性格類型等作為參考。

　　其次，是用自(zi)己(ji)(ji)在不(bu)同領域的(de)實踐中(如對各(ge)個科目(mu)的(de)學習(xi))取得(de)的(de)不(bu)同成(cheng)績相比較(jiao)，以發(fa)現(xian)自(zi)己(ji)(ji)的(de)優點，確定奮(fen)斗的(de)目(mu)標。

　　間接的(de)(de)自(zi)我(wo)評價法(fa)，是指通過(guo)與他人行為的(de)(de)對照及情(qing)況(kuang)的(de)(de)對比，發(fa)現自(zi)我(wo)熟(shu)悉的(de)(de)錯位(wei)。不(bu)識廬(lu)山(shan)真(zhen)面(mian)目，只緣身在此山(shan)中(zhong)，這(zhe)是一些(xie)人不(bu)能對自(zi)己作出正確的(de)(de)自(zi)我(wo)評價的(de)(de)原因之一。當事者迷(mi)，那么就(jiu)不(bu)妨(fang)用(yong)與他人相比較的(de)(de)方(fang)法(fa)及用(yong)自(zi)己在不(bu)同(tong)領域中(zhong)取(qu)得(de)的(de)(de)不(bu)同(tong)成果比較的(de)(de)方(fang)法(fa)鑒別(bie)一下。

　　對(dui)女大(da)學生來(lai)說(shuo)，她(ta)們在自(zi)(zi)我評價(jia)的題目上經常會具有(you)兩重性(xing)，一方面(mian)好幻想，把(ba)個人的境遇、發展、前途勾畫得絢(xuan)爛多彩;另一方面(mian)又經常低(di)估自(zi)(zi)己的才智和工作能力，自(zi)(zi)我評價(jia)經常是過(guo)謙的甚至是比較自(zi)(zi)卑的。

　　天(tian)生我材(cai)必有用、尺有所短，寸有所長，每(mei)個人都有自己的優點和短處。有的人可能(neng)(neng)不辨(bian)音(yin)律，但(dan)卻(que)有高(gao)超的組織(zhi)才能(neng)(neng);有的人也許不解(jie)數字(zi)之謎，但(dan)卻(que)心靈手巧，長于工(gong)藝(yi)(yi);有的人可能(neng)(neng)不會琴棋字(zi)畫，但(dan)酷愛大自然，精于園(yuan)藝(yi)(yi);有的人或許記不住很多外語單詞，但(dan)有一(yi)副動人的歌(ge)喉，擅長文(wen)藝(yi)(yi)。

　　正(zheng)確的自我評價是(shi)幫助我們作出正(zheng)確的奮斗(dou)方向(xiang)的條(tiao)件。在(zai)實踐的鑒別(bie)中，在(zai)與他人的比較中，要使(shi)思維方法盡可能地全面(mian)些、辯(bian)證些、靈活些。

　　人的知識、才能(neng)通常(chang)是處于離散、朦朧狀態的，需(xu)要人們不(bu)斷地挖掘、發(fa)現和(he)開發(fa)。從個人愛好(hao)愛好(hao)、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構(gou)、獻(xian)身精神與果(guo)敢魅力等多方面(mian)進行全(quan)面(mian)的考(kao)察和(he)測試，將為你作出科(ke)學的自(zi)我評價提供有益的幫助(zhu)。

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