高(gao)一英(ying)語(yu)(yu)新教(jiao)(jiao)材(cai)于(yu)2003年(nian)秋季開始使用(yong)；被稱作2003年(nian)版高(gao)中英(ying)語(yu)(yu)新教(jiao)(jiao)材(cai)。隨著新教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)使用(yong)，教(jiao)(jiao)育部(bu)下發了普通高(gao)中《英(ying)語(yu)(yu)課(ke)程標準》高(gao)一教(jiao)(jiao)材(cai)改變了96版的(de)高(gao)中英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)編寫模(mo)式(shi)；把每(mei)單元(yuan)4課(ke)改成了現在的(de)每(mei)單元(yuan)九個模(mo)塊的(de)形式(shi)，即
Warming up；
Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Lang
uage study,Integrating skills,Tips.
新教材(cai)(cai)(cai)突出了(le)閱讀(du)的(de)地位，在(zai)閱讀(du)模(mo)塊上有(you)Pre-reading,Reading,Post-reading,三個模(mo)塊。Speaking模(mo)塊往(wang)往(wang)是一個小的(de)說明文(wen)，Integrating skills模(mo)塊又是一篇趣味閱讀(du)文(wen)章。在(zai)練習冊(ce)中的(de)五六(liu)個模(mo)塊中，又安排了(le)形式多(duo)樣的(de)閱讀(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)。既然新教材(cai)(cai)(cai)在(zai)每(mei)個單元中穿插了(le)如(ru)(ru)此多(duo)的(de)閱讀(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)。那么(me)如(ru)(ru)何(he)搞好高一英(ying)語閱讀(du)的(de)教學就成為了(le)當前的(de)當務之急，下(xia)面就我對高一英(ying)語閱讀(du)課(ke)的(de)教學的(de)做法，與大家一起探討。
一、新課標對高(gao)一英語閱讀(du)的(de)要求。
普(pu)通(tong)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)《英語課程(cheng)標(biao)準》所修訂的(de)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英語課程(cheng)的(de)目(mu)標(biao)以義務教育一(yi)至五級(ji)(ji)的(de)目(mu)標(biao)為基礎，共列有四個級(ji)(ji)別（6-9）的(de)目(mu)標(biao)要求。其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)七(qi)級(ji)(ji)是(shi)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段必須達(da)到的(de)級(ji)(ji)別要求，八級(ji)(ji)和九級(ji)(ji)是(shi)為愿意進一(yi)步提高英語綜合語言運用能力的(de)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生設計的(de)目(mu)標(biao)。而在七(qi)級(ji)(ji)目(mu)標(biao)總體(ti)描述中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對于“讀(du)”的(de)描述是(shi)：“能讀(du)懂(dong)供高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生閱(yue)讀(du)的(de)英文原著簡寫本英語報刊”。作為“聽”“說”“讀(du)”“寫”語言技能目(mu)標(biao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)“讀(du)”在六(liu)級(ji)(ji)目(mu)標(biao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)描述有6個：
①能(neng)從(cong)一般(ban)文字資料中(zhong)(zhong)獲取主(zhu)要信(xin)息(xi)(xi)；②能(neng)利(li)用上(shang)下(xia)文和句子結構猜測(ce)詞義(yi)；③能(neng)根據(ju)上(shang)下(xia)文線(xian)索預(yu)測(ce)故事情(qing)節的發展; ④能(neng)根據(ju)閱讀(du)(du)目的使(shi)用不同的閱讀(du)(du)策略; ⑤能(neng)通(tong)過不同信(xin)息(xi)(xi)渠道查找所需信(xin)息(xi)(xi)；⑥除教材外(wai)，課外(wai)閱讀(du)(du)量應累計達到18萬(wan)(wan)詞以上(shang)。而在(zai)七級(ji)中(zhong)(zhong)的“讀(du)(du)”的描述有7個：①能(neng)從(cong)一般(ban)性文章中(zhong)(zhong)獲取和處理(li)主(zhu)要信(xin)息(xi)(xi)，②能(neng)理(li)解(jie)文章主(zhu)旨和作者意(yi)圖，③能(neng)通(tong)過上(shang)下(xia)文克服生詞困難，理(li)解(jie)語(yu)篇(pian)意(yi)義(yi)④能(neng)通(tong)過文章中(zhong)(zhong)的線(xian)索進行推(tui)理(li)，⑤能(neng)根據(ju)需要從(cong)網絡等資源中(zhong)(zhong)獲取信(xin)息(xi)(xi)，⑥能(neng)閱讀(du)(du)適(shi)合高(gao)中(zhong)(zhong)生的英語(yu)報(bao)刊或雜志，⑦除教材外(wai)課外(wai)閱讀(du)(du)量應累計達到23萬(wan)(wan)詞以上(shang)。
現代語(yu)言(yan)(yan)教學理論認為，學習語(yu)言(yan)(yan)的(de)首(shou)要條件(jian)是保(bao)證足夠的(de)，可理解(jie)的(de)語(yu)言(yan)(yan)信(xin)息輸入(ru)，因(yin)此聽和(he)(he)讀(du)(du)是學習英語(yu)能(neng)否成功的(de)關鍵(jian)。但(dan)在現有(you)條件(jian)下，依靠聽力(li)輸入(ru)畢(bi)竟有(you)諸(zhu)多限制(zhi)，而閱(yue)(yue)讀(du)(du)則是可行和(he)(he)可靠的(de)，就我國大(da)多數(shu)英語(yu)學習者而言(yan)(yan)，閱(yue)(yue)讀(du)(du)是吸收英語(yu)語(yu)言(yan)(yan)材料，增加語(yu)言(yan)(yan)知識擴大(da)詞匯量的(de)最重(zhong)要的(de)手段，而且閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)的(de)提(ti)高(gao)能(neng)為口語(yu)能(neng)力(li)和(he)(he)寫(xie)作能(neng)力(li)的(de)發(fa)展(zhan)打(da)好基礎。
所以說高中(zhong)英(ying)語(yu)教學(xue)的(de)重中(zhong)之重是(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)教學(xue)，其主要目的(de)是(shi)(shi)培養學(xue)生直接閱(yue)讀(du)(du)英(ying)文原著及(ji)英(ying)語(yu)報刊和自學(xue)英(ying)語(yu)的(de)能(neng)力。閱(yue)讀(du)(du)課的(de)主要任(ren)務是(shi)(shi)：在指定教材(cai)的(de)基礎上，學(xue)生能(neng)在老師的(de)指導(dao)下，開(kai)展獨立(li)的(de)閱(yue)讀(du)(du)活動，不斷提高學(xue)生自身的(de)閱(yue)讀(du)(du)技能(neng)技巧(qiao)，擴大(da)閱(yue)讀(du)(du)量，提高閱(yue)讀(du)(du)的(de)速度(du)和理解的(de)準確度(du)。
二、閱讀策略的使用
高(gao)(gao)一英語閱(yue)讀(du)之重(zhong)要就在于它(ta)處于學(xue)(xue)習(xi)階段的(de)(de)關(guan)鍵時(shi)期(qi)和(he)學(xue)(xue)習(xi)接受者的(de)(de)關(guan)鍵期(qi)。高(gao)(gao)一英語的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)階段是(shi)高(gao)(gao)中(zhong)英語學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)起(qi)步階段，對(dui)(dui)于高(gao)(gao)一學(xue)(xue)生來講剛剛結束了初(chu)中(zhong)英語的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，初(chu)中(zhong)英語學(xue)(xue)習(xi)相對(dui)(dui)來講內(nei)(nei)容(rong)少，需(xu)要記憶的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)多，而高(gao)(gao)中(zhong)英語學(xue)(xue)習(xi)內(nei)(nei)容(rong)要豐(feng)富(fu)得多，需(xu)要理解的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)多。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生來講，正處于向成年轉化的(de)(de)特殊時(shi)期(qi)，也是(shi)人生觀(guan)初(chu)步形成的(de)(de)重(zhong)要時(shi)期(qi)，應(ying)給予特殊關(guan)注，對(dui)(dui)于高(gao)(gao)一英語閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)，需(xu)要注重(zhong)以下策(ce)略(lve)。
A 關注學生情愿，營(ying)造寬松(song)、民主、和(he)諧的教學氛圍。
新(xin)教(jiao)材(cai)(cai)無論是(shi)(shi)從(cong)它呈(cheng)現(xian)的(de)(de)內容，還是(shi)(shi)從(cong)其(qi)隱含的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)內容都相(xiang)當豐富(fu)。新(xin)《課(ke)程標(biao)(biao)準》在“讀”的(de)(de)目標(biao)(biao)中(zhong)描述的(de)(de)閱讀量是(shi)(shi)六(liu)級除教(jiao)材(cai)(cai)外18萬(wan)詞以(yi)上(shang)(shang)，七(qi)級是(shi)(shi)23萬(wan)以(yi)上(shang)(shang)，而(er)八級是(shi)(shi)30萬(wan)詞以(yi)上(shang)(shang)，要完成這(zhe)么大(da)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)任務，教(jiao)師要關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)，平等對待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊(zun)重每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，積極鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習中(zhong)努力嘗試。教(jiao)師要創(chuang)設各種合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)(de)活(huo)動(dong)，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互相(xiang)學(xue)(xue)習，互相(xiang)幫(bang)助，體(ti)現(xian)集體(ti)榮譽感(gan)和成就感(gan)，發展合作(zuo)精神，建(jian)立融洽(qia)的(de)(de)師生(sheng)(sheng)交流渠道，努力營造寬松(song)、民主(zhu)和諧的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)氛圍。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)有對自己，對英語(yu)，對英語(yu)學(xue)(xue)習，以(yi)及(ji)英語(yu)文(wen)化(hua)(hua)有積極情感(gan)，才能保持英語(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)動(dong)力并取得(de)成績。
B．加強對學生學習策略的指導、幫助他們形成自主(zhu)學習能力。
教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)改變學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)單(dan)方面接(jie)受(shou)、記憶、模仿的(de)(de)(de)被動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，參與性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，體驗(yan)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)任務型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式等實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，實現英語學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)多樣性(xing)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)留有空間(jian)與時間(jian)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有機(ji)會(hui)(hui)(hui)通過聯想、推理(li)與歸(gui)納等思維活動用英語分析問題和(he)解(jie)決問題，獲得經驗(yan)、增強自信、提(ti)(ti)高(gao)能力，老師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)習(xi)慣，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)信念，加快(kuai)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)速度，講究閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)技巧，不斷(duan)(duan)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)準確度。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在閱(yue)讀(du)(du)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)閱(yue)讀(du)(du)，訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)略讀(du)(du)，快(kuai)速閱(yue)讀(du)(du)，查(cha)讀(du)(du)等技巧，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)上(shang)下(xia)文(wen)的(de)(de)(de)猜詞(ci)等能力，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)理(li)解(jie)主題大(da)意、特(te)定細節，預測所(suo)讀(du)(du)內容，推斷(duan)(duan)隱(yin)含意義。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)對閱(yue)讀(du)(du)材料(liao)的(de)(de)(de)整體理(li)解(jie)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)摒棄傳統的(de)(de)(de)逐字(zi)逐句的(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)過分重視細節的(de)(de)(de)理(li)解(jie)方式。
三、閱讀的操作
一(yi)般說來學生掌握知識(shi)的過(guo)(guo)(guo)程(cheng)要經過(guo)(guo)(guo)四個(ge)(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)：感知、理解、鞏固和運用知識(shi)。這(zhe)是一(yi)個(ge)(ge)由淺(qian)入深，由簡單到復雜的逐(zhu)步(bu)深化的循序漸進的過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，新高一(yi)教材將這(zhe)一(yi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)分解成讀前Pre-reading，讀中While-reading和讀后Post-reading.
一(yi)(yi)、讀(du)(du)前：是閱讀(du)(du)的熱身，是對(dui)教材(cai)的感知(zhi)，是對(dui)閱讀(du)(du)的鋪(pu)墊。這一(yi)(yi)過程可以激(ji)活(huo)學生了(le)解教材(cai)的欲望。使學生對(dui)教材(cai)產生興趣，是對(dui)閱讀(du)(du)教材(cai)的導(dao)入。現(xian)以高一(yi)(yi)英語第一(yi)(yi)冊（上）Unit8 Sports為例。Pre-reading給(gei)出 four questions to discuss.
1.What sport event(s)do you like to watch most?why?
2.Is it important to win a sports match?why or why not?
3.Are the Olympic Games important to our society?Why or why not?
4.Why do athletes from so many counties want to take part in the Olympic Games?
前兩(liang)個問(wen)題(ti)呈現了本單元的(de)中心話(hua)題(ti)，體(ti)育運(yun)(yun)(yun)動。在“熱身”與(yu)“聽力(li)”和“口語”所涉及的(de)話(hua)題(ti)的(de)基礎上(shang)，進一步提高學生(sheng)對體(ti)育運(yun)(yun)(yun)動的(de)正確認識；后兩(liang)個問(wen)題(ti)涉及奧(ao)運(yun)(yun)(yun)會(hui)，引(yin)導(dao)學生(sheng)理解(jie)奧(ao)運(yun)(yun)(yun)會(hui)的(de)重要性(xing)和奧(ao)運(yun)(yun)(yun)會(hui)所倡導(dao)的(de)體(ti)育精神。
這(zhe)(zhe)(zhe)一部(bu)分問(wen)題(ti)(ti)(ti)沒(mei)有(you)固定和唯一的(de)答案，主要目的(de)是激起(qi)學生對這(zhe)(zhe)(zhe)一主題(ti)(ti)(ti)的(de)興趣，這(zhe)(zhe)(zhe)類問(wen)題(ti)(ti)(ti)有(you)利于培養學生的(de)開(kai)放(fang)性的(de)思維能力，要使學生展開(kai)聯(lian)想(xiang)的(de)翅膀。這(zhe)(zhe)(zhe)樣答語可(ke)能是：
1．I like watching X，X，X,because…….
Eg、I like watching gymnastics most; because in it you will see both strength and beauty.
2.I wish I could do that too.
–Yes, it is important to win,because it proves that you are the best and gives you confidence.
-No, it is not important to win,It is important to do your best and to have funs while you are competing.
3.-Yes,they are important, It is an opportunity to show how strong your country and how much the people in your country love sports……
-No,they are not so important.The countries have to spend too much money on training olympic athletes.……
4.The athletes think it is an honour to take part in the Olympic Games,because it is a meeting of the best sports men and sports women in the world.……
這一部(bu)分的操作應注意A、 拓(tuo)展讀前所設(she)的問題,明(ming)確目的,預測(ce)內容，讓更多的同學參與討論。
B．就有關的問題給予直觀的再現。加深(shen)同學們的印象。還以Unit8 Sports 為(wei)例。
我先后采集了(le)27屆(jie)悉尼奧運會(hui)的圖片(pian)和(he)相關文章(zhang)，北(bei)京(jing)成(cheng)功申奧運會(hui)后舉國(guo)歡慶的圖片(pian)，還有北(bei)京(jing)2008年奧運會(hui)會(hui)徽等圖片(pian)，通過大屏幕(mu)一一展示給學(xue)生。進(jin)一步加深了(le)同(tong)學(xue)們對奧運的了(le)解，激活了(le)同(tong)學(xue)們閱讀的欲望，增強(qiang)了(le)同(tong)學(xue)們閱讀信(xin)心(xin)。
二(er)、讀(du)(du)(du)中(zhong)。真正閱讀(du)(du)(du)理(li)解(jie)(jie)(jie)過程，是學(xue)(xue)生獲取(qu)信息(xi)、處(chu)理(li)信息(xi)的(de)(de)過程，閱讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)要(yao)目的(de)(de)是，使學(xue)(xue)生根據不(bu)同(tong)的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)材料形成(cheng)閱讀(du)(du)(du)策(ce)略(lve)，培養學(xue)(xue)生閱讀(du)(du)(du)語感，特別強調培養學(xue)(xue)生在(zai)閱讀(du)(du)(du)過程中(zhong)獲取(qu)和(he)處(chu)理(li)信息(xi)的(de)(de)能(neng)力(li)，那(nei)么(me)在(zai)閱讀(du)(du)(du)中(zhong)要(yao)培養和(he)訓(xun)練學(xue)(xue)生的(de)(de)什么(me)能(neng)力(li)呢？依高考而(er)言就兩點(dian)：閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)速度和(he)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)準確率，即閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)快(kuai)、判斷(duan)的(de)(de)準。怎樣才能(neng)使學(xue)(xue)生閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)快(kuai)而(er)準呢？那(nei)就需(xu)要(yao)我(wo)們不(bu)斷(duan)的(de)(de)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)技能(neng)。即：略(lve)讀(du)(du)(du)、找讀(du)(du)(du)、預測(ce)下文，猜測(ce)詞義、理(li)解(jie)(jie)(jie)大意(yi)，分清(qing)文章中(zhong)的(de)(de)事實與觀點(dian)，推理(li)判斷(duan)，了解(jie)(jie)(jie)重點(dian)細節理(li)解(jie)(jie)(jie)文章結構，理(li)解(jie)(jie)(jie)圖(tu)表信息(xi)，理(li)解(jie)(jie)(jie)指代關系，理(li)解(jie)(jie)(jie)邏輯關系，理(li)解(jie)(jie)(jie)作(zuo)者意(yi)圖(tu)，評價閱讀(du)(du)(du)內容等。
綜(zong)合以上技能，我們一(yi)般(ban)將閱(yue)讀(du)歸于三類：
A．快速閱讀(du)（fast-reading）迅速的閱讀(du)全篇(pian)文章，目的是：理解大意，掌握梗概。
B．查(cha)找(zhao)閱讀(du)(du)（scanning-reading）有目的的去讀(du)(du)。目的是查(cha)找(zhao)某(mou)個細節，特(te)定注(zhu)意幾點，了解(jie)重點細節，理解(jie)圖表(biao)信息，指代關系(xi)，預測下文，猜測詞義等。
C、仔(zi)細閱讀：（Intensive Reading）詳細理(li)解全文，推理(li)判(pan)斷(duan)，分清文章(zhang)(zhang)中的(de)事實與觀點，理(li)解文章(zhang)(zhang)結構(gou)，理(li)解邏輯(ji)關(guan)系，作者意(yi)圖(tu)，評價閱讀的(de)內容。下(xia)面就Unit 8簡(jian)析閱讀過(guo)程。
第一部(bu)分：快速閱讀：找出本課大(da)意及各段大(da)意。
A 本課大意：(the general idea) The article is about the Olympic Games.
B 各段落大意（the main idea of each paragraph）
Para 1. the every-fourth year Olympic Games
Para2. the old Olympic Games.
Para3. the modern Olympic Games.
Para4. the Olympic motto
Rara5. the preparation for the 29th Olympic Games.
第(di)二步：查讀(du)：為(wei)了弄清或加(jia)深某個(ge)細(xi)節，帶著問題去讀(du)。
A 回答下列問題
1.How often are the Olympic Games held?
2.When did old Olympic Games begin?
3.What were the old Olympic Games like?
4.When were the first modern Olympic Games held?
5.How many athletes took part in the 2000 Olympic Games?
6.What does the Olympic motto mean?
7.How many gold medals did Lewis win in the 1984 Olympic Games?
8.Where will the 29th Olympic Games be held?
B 判(pan)斷下列各句的(de)正確與錯(cuo)誤，在括(kuo)號中填上(shang)(True of False)
( )1.In the early Olympic Games, only men were allowed to compete and watch games.
( )2.The motto of Olympic Games is “Faster,Higher,Farther”.
( )3.Carl Lewis won three gold medals in the 1984 Olympic Games.
( )4.The 27th Olympic Games were held in los Angeles.
( )5.The 28th Olympic Games will be held in Beijing.
( )6.The winter Olympic Games are held every three years.
第三步：仔細閱(yue)讀(du)（Intensive Reading）主要目的(de)(de)是(shi)明(ming)確文(wen)(wen)(wen)(wen)章結構。記(ji)敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)有記(ji)敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)行文(wen)(wen)(wen)(wen)規律(lv)，說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)(wen)有說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)結構。記(ji)敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)人物、地點、時間、描述發展結局，Who,Where,When What,Why,How,即(ji)5Wh,H.說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)(wen)(wen)、說(shuo)明(ming)順序、說(shuo)明(ming)方法(fa)。而(er)議(yi)論文(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)出問題，解決(jue)問題、結論。但是(shi)不管(guan)如何，對(dui)一篇課文(wen)(wen)(wen)(wen)經過了反復的(de)(de)閱(yue)讀(du)，腦中存儲了大量的(de)(de)信(xin)息(xi)，完(wan)全可以進行信(xin)息(xi)加工與(yu)處理、歸納(na)、整合。還以Unit 8為例。
The summer Olympics
The Olympic Games held every four years.
The winter Olympics
Most of the sports were the same as they
are now
776 BC Greece
The ancient Olympic Games Women were not allowed to take part in
the games.
After 393 AD:for centuries they stopped but were not forgotten.
311 competitors from
just 13 counties
1896 Greece the first
. 1. 4 gold medals by Carl
The modern Olympic 1984 Los Angeles the 23th Lewis in track and field
Games . 2.one of the best sportsmen in the
20th century.
2000 Sydney the 27th 1. over 10,000 athletes from 227
countries.
2. 300 different events
3. some unusual events
4. 28 gold medals by the Chinese team
to make it the best ever games，a lot of preparations to be made
2008 Beijing the 29th 1. make several big changes in the
capital city
2. build new buildings
The future Olympic Games
3. plant more trees and so on
XXXXXX
The Olympic Motto: swifter, higher, stronger.
三(san)、讀(du)(du)后(hou)：鞏固(gu)(gu)與運用(yong)階段，是知識(shi)的(de)(de)輸出階段。新課標突出對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)運用(yong)語(yu)言(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)培養，體現了語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)性(xing)、實踐(jian)性(xing)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)感知、理解(jie)了知識(shi)后(hou)，關(guan)鍵(jian)還在(zai)于(yu)運用(yong)知識(shi)。這就(jiu)需要我們老師采用(yong)多(duo)種方(fang)式引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搞好知識(shi)的(de)(de)輸出。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理解(jie)了材料后(hou)，及時給予鞏固(gu)(gu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)理解(jie)概(gai)念，掌握(wo)理論到運用(yong)于(yu)實踐(jian)，形(xing)成定勢(shi)，養成習(xi)慣，熟練技能(neng)技巧，提高閱讀(du)(du)能(neng)力(li)。讀(du)(du)后(hou)在(zai)整個閱讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)中占有很大的(de)(de)比重。可(ke)采用(yong)的(de)(de)方(fang)式很多(duo)。通常的(de)(de)方(fang)式是復述課文，根據所讀(du)(du)內容進行(xing)角色扮演，討(tao)論，改(gai)寫，續尾，寫摘要等，下面(mian)舉些例(li)子說明：
A 復述課文（Retelling the text）復述課文是最(zui)有效的,整體(ti)再
現課文的形式.
教師(shi)可以(yi)多種方式引導(dao)同學復述課文:以(yi)時間順序,看圖說話,給
關鍵句子,關鍵
詞,圖(tu)表方(fang)式等(deng)。試以(yi)Unit9 technology為例,在life on the go
一文中(zhong)主(zhu)要描述了手機的優缺(que)
點,我給出了以下關鍵(jian)的(de)詞:
Talk to others easily; send word and imagines; used as
cameras and radios ;electronic calendar;stay in touch with
friends;make us feel safer have fun and be cool ,disturb
teachers and students;spend too much time;spend too
much money;do harm to health.
B 討論:設置開放性問(wen)題,讓學(xue)生(sheng)進行深層次(ci)的理解.提(ti)(ti)出(chu)問(wen)題,先讓學(xue)生(sheng)分組討論,然后進行各(ge)組交(jiao)流,最后讓討論成熟的小組選出(chu)代表發(fa)言.這一過程要讓每位(wei)同學(xue)都有發(fa)表意見的機會,發(fa)揮(hui)學(xue)生(sheng)的積極性主動性提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)的自學(xue)能(neng)力和分析,判(pan)斷,推理等各(ge)種思維能(neng)力,使學(xue)生(sheng)的學(xue)習潛能(neng)和創造力得以(yi)(yi)發(fa)揮(hui).還以(yi)(yi)Unit8 為例;讀后我提(ti)(ti)出(chu)了以(yi)(yi)下問(wen)題:
Do you think being the host of the Olympic games will have good and bad effects on the host city?
學生經過熱烈的(de)討論,會(hui)將奧運會(hui)的(de)正面(mian),負面(mian)影響說得更加全(quan)面(mian),具體,進(jin)而對(dui)北(bei)京申(shen)辦奧運會(hui)有(you)一(yi)個更深的(de)了(le)解,對(dui)于北(bei)京申(shen)奧成功,每一(yi)個同學會(hui)感(gan)到更加自豪.因(yin)為它是我國綜合(he)國力的(de)體現(xian).
C 課文(wen)改寫(xie):學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在掌握課文(wen)的(de)基礎上,通(tong)過改變文(wen)體,組織對話,變換(huan)人稱,使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)置身于(yu)真實的(de)語言環(huan)境(jing)中,對原文(wen)進行再(zai)創(chuang)造,這樣(yang)不僅鞏固了所學(xue)(xue)內容,而且使原文(wen)更具(ju)活力與色(se)彩(cai),學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)(ye)樂于(yu)接受,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣也(ye)(ye)再(zai)次被激發(fa).例如:Unit7, Cultural relics 對于(yu)：a city of heroes 的(de)改寫(xie)，我安排(pai)了兩(liang)個(ge)任務：a:suppose you are the Russian Czar Peter the great ,please tell us the 300 years history of the Peterburg. 以彼得(de)大帝的(de)口(kou)吻敘述圣彼得(de)堡300年(nian)的(de)歷史。
b:進(jin)行角色扮演，將(jiang)課文中的(de)具體內容(rong)形象化。分別設計成(cheng)三種角色，4個人物
建造者：彼得大帝
破壞者：德國人
保衛者：圣(sheng)彼得(de)堡市民兩人
設計好臺詞，組成(cheng)對話，同(tong)學(xue)(xue)們都爭相扮演不同(tong)的角色極大的活躍(yue)了課(ke)堂氣氛，使(shi)同(tong)學(xue)(xue)們找到了學(xue)(xue)習外語的樂趣。
“文有定理(li)，而(er)無定法”以(yi)上只(zhi)是(shi)(shi)我(wo)接觸新教(jiao)材后的一點作法，也是(shi)(shi)我(wo)對普通高中(zhong)《英(ying)語(yu)課程標準》思想的一點粗淺認識。但是(shi)(shi)不(bu)管(guan)如(ru)何，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手法要(yao)實現以(yi)學(xue)(xue)(xue)習者為(wei)中(zhong)心，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)逐步建立在(zai)學(xue)(xue)(xue)生自主活動(dong)和(he)主動(dong)探索地基礎上，最(zui)大限度地調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的主動(dong)性，積極(ji)性和(he)學(xue)(xue)(xue)習興趣；使(shi)學(xue)(xue)(xue)生獲得必(bi)要(yao)的英(ying)語(yu)知識，并最(zui)終把(ba)知識轉化為(wei)運(yun)用(yong)英(ying)語(yu)的能力。
參考文獻：
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