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幼兒教育感悟
在現實生(sheng)活或工作學習中，我(wo)們時常會因不同的人和事內心(xin)會有所(suo)觸動，產生(sheng)不同的想法(fa)，想法(fa)有時候一閃而過(guo)，不如寫一篇感悟(wu)的文章，及時的記(ji)錄(lu)下(xia)來。為了(le)讓大家(jia)在寫感悟(wu)的時候更加簡單(dan)，下(xia)面是小編精心(xin)整理(li)的幼(you)兒教育感悟(wu) ，供大家(jia)參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友(you)。
幼兒教育感悟 1
暑假期間，我(wo)讀了(le)《未來的幼兒教育、培育幸(xing)福生活(huo)的能力之(zhi)根(gen)基》一書，它使我(wo)受到很(hen)大的感染。它向我(wo)們宣(xuan)揚了(le)很(hen)多關于保育的理論(lun)以及具(ju)體的行動方案。
杜(du)威(wei)說過：“幼兒(er)(er)是(shi)太(tai)陽的(de)(de)中心。”是(shi)的(de)(de)，幼兒(er)(er)是(shi)國(guo)家(jia)的(de)(de)未來，他們(men)(men)擔負著建設祖國(guo)的(de)(de)重任。每個家(jia)庭(ting)都(dou)希(xi)望自(zi)己(ji)的(de)(de)孩(hai)(hai)子在這(zhe)一階段比別人(ren)家(jia)的(de)(de)孩(hai)(hai)子強，并打著“不讓孩(hai)(hai)子輸在起跑線上”的(de)(de)口號，于是(shi)便(bian)把孩(hai)(hai)子送進(jin)了(le)各種興趣班，逼(bi)迫他們(men)(men)學(xue)這(zhe)學(xue)那，可是(shi)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)頭腦哪(na)能(neng)裝(zhuang)得下那么多的(de)(de)東西。是(shi)兒(er)(er)童的(de)(de)，作為大(da)人(ren)們(men)(men)就應該守護他們(men)(men)的(de)(de)自(zi)然，讓幼兒(er)(er)過真(zhen)正屬于幼兒(er)(er)的(de)(de)生活，不要作為長輩(bei)就進(jin)行威(wei)逼(bi)，要尊重孩(hai)(hai)子的(de)(de)意愿。
保育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是保護(hu)和培育(yu)(yu)(yu)發展中的(de)生命。幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)不(bu)是小學，所以(yi)不(bu)應該(gai)(gai)(gai)向幼(you)(you)(you)(you)兒們灌輸(shu)系統的(de)知識和技能，而是充分發展幼(you)(you)(you)(you)兒們的(de)愛、信賴感、自(zi)立感、自(zi)信心等，應該(gai)(gai)(gai)以(yi)游(you)戲為(wei)(wei)中心，讓幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)成為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒真正(zheng)游(you)戲的(de)樂(le)園(yuan)。幼(you)(you)(you)(you)兒教育(yu)(yu)(yu)是一個人(ren)為(wei)(wei)自(zi)己的(de)一生打基礎(chu)，就(jiu)好像樹的(de)'根，根深才能葉茂。所以(yi)保育(yu)(yu)(yu)者(zhe)應該(gai)(gai)(gai)用自(zi)己的(de)言行感染幼(you)(you)(you)(you)兒，為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒創造一個良好的(de)成長環境。
對幼(you)兒(er)進(jin)行(xing)(xing)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)訓練，培育出來的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)是沒(mei)有(you)光彩的(de)(de)(de)。保(bao)育并不(bu)(bu)是讓保(bao)育者直接給孩(hai)子(zi)什么，而(er)是要充分促進(jin)孩(hai)子(zi)自身的(de)(de)(de)發展，放手讓孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)體(ti)驗生活，通(tong)過(guo)對一(yi)件事情的(de)(de)(de)反復經驗，從中獲得自己(ji)思考、自己(ji)行(xing)(xing)動、自己(ji)負責(ze)的(de)(de)(de)好習慣。有(you)時，我看(kan)到(dao)鄰居家的(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)一(yi)不(bu)(bu)小(xiao)心腦袋(dai)碰到(dao)桌(zhuo)(zhuo)子(zi)便大哭起來，大人(ren)便說：“桌(zhuo)(zhuo)子(zi)真(zhen)壞，我打它(ta)。”長(chang)期以此(ci)來安(an)慰(wei)孩(hai)子(zi)，顯然會影響(xiang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)成長(chang)。大人(ren)應該做(zuo)的(de)(de)(de)是讓孩(hai)子(zi)下次小(xiao)心一(yi)點(dian)，讓孩(hai)子(zi)主動承擔責(ze)任(ren)。
個體和環境的互動稱之為經驗(yan)。不可否認(ren)，幼(you)兒(er)(er)(er)通過經驗(yan)得(de)到(dao)成長，直接經驗(yan)是(shi)有限的，而人際(ji)關系和書本(ben)(ben)是(shi)最(zui)重要的間接經驗(yan)來(lai)源。努力培養幼(you)兒(er)(er)(er)與同伴(ban)(ban)良好的人際(ji)關系，因(yin)為同伴(ban)(ban)的價(jia)值觀比說教更有影響力。幼(you)兒(er)(er)(er)閱(yue)讀繪(hui)(hui)本(ben)(ben)是(shi)最(zui)開(kai)心的，《小(xiao)威向前沖》、《是(shi)誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是(shi)很好的繪(hui)(hui)本(ben)(ben)，它們可以豐(feng)富幼(you)兒(er)(er)(er)的內(nei)心世界，給(gei)幼(you)兒(er)(er)(er)留下無(wu)盡的遐(xia)想，繪(hui)(hui)本(ben)(ben)并不是(shi)要給(gei)幼(you)兒(er)(er)(er)帶來(lai)什么知識(shi)，而是(shi)讓幼(you)兒(er)(er)(er)獲得(de)無(wu)比喜悅的體驗(yan)。
保育者應該很好的(de)(de)了解幼兒(er)(er)(er)目前的(de)(de)狀態，并制定適合幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)目標，站在幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)角度，讓他(ta)們(men)自由的(de)(de)、全(quan)身(shen)心的(de)(de)與環境、與同伴交往互動，在游(you)戲中發(fa)展自己的(de)(de)語言、感(gan)性和(he)表現，過適合幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)愉快生(sheng)活(huo)，支持和(he)幫助他(ta)們(men)，引(yin)導幼兒(er)(er)(er)從自身(shen)出發(fa)，朝更好的(de)(de)方向發(fa)展。
“路漫(man)漫(man)其修遠兮，吾(wu)將上(shang)(shang)下而求索”，只(zhi)有正確認識(shi)差距才能明確努力(li)的(de)(de)方(fang)向，不再迷茫，不再幻(huan)想，不再彷(pang)徨，腳踏實地(di)地(di)從一點(dian)一滴開(kai)始做起，或(huo)許(xu)要走的(de)(de)路很長很長，或(huo)許(xu)這一路上(shang)(shang)會遇(yu)到無數的(de)(de)挫折磨(mo)難(nan)，只(zhi)要堅(jian)定了(le)信念，再遠的(de)(de)路也有到達的(de)(de)時刻，一步步，讓(rang)自己成為(wei)一名優秀的(de)(de)幼(you)兒教師！
幼兒教育感悟 2
人(ren)們常說每個孩(hai)子(zi)都是(shi)一本有(you)(you)趣的(de)書(shu)，要想讀懂這本書(shu)并不(bu)容(rong)易。只(zhi)有(you)(you)愛他們的(de)人(ren)才能(neng)讀懂。每個孩(hai)子(zi)來自不(bu)同(tong)(tong)的(de)家(jia)庭，有(you)(you)著不(bu)同(tong)(tong)的(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗和生(sheng)活(huo)環境(jing)，他們性格特(te)點不(bu)同(tong)(tong)，發展水(shui)平(ping)不(bu)同(tong)(tong)，存在明顯個體(ti)差(cha)異。作為教師，應(ying)善于發現幼(you)(you)兒(er)的(de)差(cha)異，捕(bu)捉幼(you)(you)兒(er)的(de)閃光點，利用不(bu)同(tong)(tong)的(de)教育方法尊重和理解(jie)幼(you)(you)兒(er)。
我(wo)們班(ban)這個學期來(lai)了(le)有(you)一(yi)(yi)(yi)位叫(jiao)x的(de)(de)(de)小(xiao)朋友(you)，第(di)一(yi)(yi)(yi)天來(lai)班(ban)上時(shi)，她(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)直拉著姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)的(de)(de)(de)手不放，戀戀不舍地說(shuo)："姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)，早點(dian)(dian)接我(wo)，早點(dian)(dian)接我(wo)。"在我(wo)的(de)(de)(de)勸說(shuo)下，x滿眼含淚地松(song)開姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)的(de)(de)(de)手。x的(de)(de)(de)姥(lao)(lao)(lao)姥(lao)(lao)(lao)在臨走(zou)前，悄悄地對我(wo)說(shuo)："x的(de)(de)(de)鼻子(zi)不好(hao)(hao)，要靠嘴來(lai)呼吸(xi)，吃飯時(shi)要用嘴一(yi)(yi)(yi)邊呼吸(xi)一(yi)(yi)(yi)邊吃，這樣(yang)吃飯的(de)(de)(de)速度就較慢，她(ta)(ta)害怕老(lao)(lao)師批評、指責她(ta)(ta)，所(suo)以(yi)一(yi)(yi)(yi)直都不愛上幼(you)兒(er)園，聽(ting)(ting)了(le)這些(xie)話，我(wo)開始留心注(zhu)意x。在活動區游(you)戲(xi)時(shi)，x靜靜地坐在椅子(zi)上，于是(shi)我(wo)走(zou)過(guo)去(qu)，輕輕問她(ta)(ta)："x，你(ni)喜歡玩什么(me)？"她(ta)(ta)說(shuo)："我(wo)喜歡看(kan)書。""老(lao)(lao)師和你(ni)一(yi)(yi)(yi)起(qi)看(kan)好(hao)(hao)嗎(ma)(ma)？"x高(gao)興得點(dian)(dian)點(dian)(dian)頭，于是(shi)我(wo)和她(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)起(qi)看(kan)起(qi)書來(lai)，開始是(shi)我(wo)講，講著講著，x也(ye)不由(you)自主的(de)(de)(de)講起(qi)來(lai)，我(wo)高(gao)興地說(shuo)："x，你(ni)好(hao)(hao)棒呀(ya)！能自己看(kan)書講故(gu)事(shi)，你(ni)愿(yuan)意把故(gu)事(shi)講給小(xiao)朋友(you)聽(ting)(ting)嗎(ma)(ma)？""愿(yuan)意"，于是(shi)我(wo)叫(jiao)了(le)好(hao)(hao)些(xie)小(xiao)朋友(you)來(lai)聽(ting)(ting)x講故(gu)事(shi)，甜甜很高(gao)興，講得也(ye)更起(qi)勁了(le)。
午餐時，為了減輕(qing)x的(de)`進餐的(de)緊張(zhang)心(xin)(xin)(xin)情，x老師(shi)給她(ta)少盛了一些飯菜，可(ke)是(shi)當一部分(fen)小朋友吃(chi)完飯，離開(kai)座(zuo)位后，x哭了起(qi)來，我忙(mang)走過去，問(wen)x，你怎么啦？""我吃(chi)不下"，"x，別(bie)著急，你瞧(qiao)，就剩下這么一點點了，來，我幫(bang)你x，在我們的(de)耐心(xin)(xin)(xin)幫(bang)助下，終于(yu)把飯吃(chi)完了，盡管她(ta)是(shi)最后一個吃(chi)完飯的(de)，但是(shi)我們沒有批評她(ta)，反而給她(ta)以鼓勵(li)，以信(xin)心(xin)(xin)(xin)，幫(bang)助她(ta)逐步克服緊張(zhang)、自卑(bei)的(de)心(xin)(xin)(xin)理，逐漸培養她(ta)進餐的(de)良好習慣。
第二天(tian)，x和姥姥一(yi)早(zao)就來(lai)(lai)到(dao)幼(you)兒園，姥姥手(shou)里還(huan)拿著(zhu)幾本書，她對(dui)我說(shuo)："老(lao)師，太謝謝你(ni)們(men)了，x以前不愿意上幼(you)兒園，可今天(tian)一(yi)早(zao)說(shuo)，姥姥，我要(yao)上幼(you)兒園，快，咱們(men)別遲到(dao)了，我要(yao)講故(gu)事(shi)給小朋友們(men)聽呢！老(lao)師還(huan)夸我故(gu)事(shi)講得(de)好(hao)呢。"望著(zhu)x姥姥高興的(de)樣子(zi)(zi)，我也會心(xin)地笑了。這一(yi)切對(dui)于(yu)一(yi)位幼(you)兒教(jiao)師來(lai)(lai)說(shuo)，雖(sui)是一(yi)件很平常的(de)小事(shi)，但對(dui)于(yu)家長(chang)和孩子(zi)(zi)來(lai)(lai)說(shuo)，卻(que)是多么重要(yao)。
通過這件事，我深(shen)深(shen)體(ti)會(hui)到，孩(hai)子(zi)們都有一顆敏感(gan)而細膩的心靈(ling)，教師善(shan)于發(fa)現孩(hai)子(zi)閃(shan)光點，尊重幼兒(er)的興趣(qu)，幫助(zhu)幼兒(er)成功(gong)地表(biao)現自己(ji)，就會(hui)使幼兒(er)獲得心理上的滿足與(yu)快樂，從(cong)而促使幼兒(er)健(jian)康發(fa)展(zhan)。
幼兒教育感悟 3
我班(ban)有31名孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，剛接過(guo)這(zhe)個(ge)班(ban)時(shi)(shi)，只(zhi)覺(jue)得規(gui)則意識很(hen)差，不守紀律(lv)，通過(guo)日常的(de)(de)(de)引(yin)導教育，在這(zhe)兩方面孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們有進步(bu)了(le)，同時(shi)(shi)，我又發(fa)現了(le)一個(ge)新的(de)(de)(de)、不好的(de)(de)(de)習(xi)慣，就是這(zhe)個(ge)班(ban)里的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都(dou)(dou)是那么愛哭(ku)(ku)。早上家長來送時(shi)(shi)，有的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)會(hui)哭(ku)(ku);老師(shi)布置(zhi)的(de)(de)(de)任務不會(hui)時(shi)(shi)會(hui)哭(ku)(ku);飯菜(cai)不小心撒到地上時(shi)(shi)會(hui)哭(ku)(ku);甚至在告(gao)訴(su)老師(shi)要小便時(shi)(shi)也是先哭(ku)(ku)。我心想：都(dou)(dou)這(zhe)么大的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)了(le)，怎么還這(zhe)么不自理、不自立呢(ni)，還是說這(zhe)個(ge)班(ban)里的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)性(xing)格決定他(ta)們都(dou)(dou)愛哭(ku)(ku)。
有(you)天上(shang)(shang)(shang)課時，我(wo)(wo)(wo)們學習(xi)的(de)(de)(de)'是(shi)關于前后左右(you)和上(shang)(shang)(shang)下的(de)(de)(de)方位(wei)練習(xi)。我(wo)(wo)(wo)講解完、孩子們也都(dou)熟知方位(wei)之(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)請于海(hai)升小(xiao)朋(peng)友到前面(mian)(mian)面(mian)(mian)對全班小(xiao)朋(peng)友做方位(wei)練習(xi)，可他一到我(wo)(wo)(wo)跟前就哭了起(qi)來，什么也不說，也不做，一味的(de)(de)(de)哭，我(wo)(wo)(wo)只好(hao)讓他先(xian)回座位(wei)。我(wo)(wo)(wo)又讓王悅涵來練習(xi)，她卻一味的(de)(de)(de)盯(ding)著我(wo)(wo)(wo)，淚(lei)眼汪(wang)汪(wang)的(de)(de)(de)也是(shi)什么也不做。我(wo)(wo)(wo)心里不禁犯嘀咕：是(shi)不是(shi)上(shang)(shang)(shang)小(xiao)班時這些孩子從來沒有(you)在(zai)大家(jia)面(mian)(mian)前展示過自己，缺(que)乏與老師的(de)(de)(de)溝通，不夠大膽(dan)，不夠自信(xin)。
自從(cong)那次以后，我開始(shi)慢慢的(de)引導他們，課后與孩子們多交流(liu)，每(mei)天(tian)晨檢時我會讓(rang)每(mei)個(ge)孩子都大膽(dan)的(de)談一下昨天(tian)放學時的(de)見聞，以此來鍛煉孩子們的(de)自信心。我相信，在不久的(de)將(jiang)來，我班的(de)每(mei)個(ge)孩子都會爭(zheng)著搶著回答問題，爭(zheng)著搶著與老(lao)師談心，不再(zai)膽(dan)小，不再(zai)愛哭，每(mei)天(tian)都是(shi)笑容滿面，高(gao)高(gao)興興的(de)。
幼兒教育感悟 4
最近看了(le)一本《給幼兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)一把鑰(yao)匙(chi)》的(de)書(shu)(shu)，確實是給我在(zai)幼兒(er)教(jiao)育(yu)的(de)一個(ge)(ge)(ge)角開啟了(le)一扇窗。這本書(shu)(shu)里(li)的(de)一個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)的(de)問題(ti)(ti)，一個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)的(de)案例(li)，一個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)分析都是從教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)上發生(sheng)的(de)實例(li)，掌握解決這些問題(ti)(ti)是每個(ge)(ge)(ge)一線教(jiao)師(shi)必須具備的(de)教(jiao)育(yu)技(ji)能。書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)從教(jiao)師(shi)與兒(er)童、教(jiao)師(shi)與家長(chang)、教(jiao)師(shi)與社區(qu)等幾個(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)進行了(le)闡(chan)述。其中(zhong)(zhong)在(zai)教(jiao)師(shi)與家長(chang)這一方(fang)面(mian)，這本書(shu)(shu)教(jiao)會(hui)教(jiao)師(shi)如(ru)何(he)更(geng)好的(de)去幫助家長(chang)轉變(bian)教(jiao)育(yu)觀念，如(ru)何(he)跟(gen)家長(chang)溝通使(shi)家園合作更(geng)有效。
家(jia)長是幼(you)兒(er)園重要的教育資源和合作(zuo)伙伴。教師(shi)有責(ze)任(ren)幫助家(jia)長了解幼(you)兒(er)園的教育目標(biao)任(ren)務，以便(bian)雙方能達成(cheng)(cheng)教育共識，形成(cheng)(cheng)教育合力，促進幼(you)兒(er)身心健康發展。
家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)工作(zuo)難做(zuo)，但(dan)是(shi)很重要。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)一直(zhi)以(yi)為(wei)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)幼(you)兒(er)(er)園只是(shi)在(zai)玩，有的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)自己早上想睡(shui)懶覺，便很晚才送孩子(zi)(zi)(zi)(zi)來園，不重視幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。教(jiao)師在(zai)有時(shi)間跟家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)個(ge)(ge)別(bie)交流的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，還應經常召(zhao)開家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)學校的(de)(de)(de)交流會(hui)，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)及時(shi)了解孩子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)表現(xian)，教(jiao)師也有更(geng)多的(de)(de)(de)時(shi)間對家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)進行教(jiao)育(yu)(yu)引導，可以(yi)讓(rang)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)教(jiao)師保持一樣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)可以(yi)親(qin)自參與孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)去，可以(yi)更(geng)快(kuai)的(de)(de)(de)轉變(bian)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)對幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)觀念。每個(ge)(ge)學期我們都會(hui)組織(zhi)幾次親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)類型的(de)(de)(de)活動(dong)，以(yi)便家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)參與到(dao)幼(you)兒(er)(er)園孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)去。
作(zuo)(zuo)為從事教(jiao)育職業的(de)(de)(de)每一個(ge)教(jiao)師，特別是我(wo)(wo)們幼(you)兒教(jiao)師，重在(zai)(zai)研(yan)究學校(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，還(huan)要(yao)研(yan)究家(jia)庭教(jiao)育，重視家(jia)教(jiao)指導(dao)工作(zuo)(zuo)。因(yin)此，教(jiao)師與家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)互動與溝通是十分重要(yao)的(de)(de)(de)，將成為教(jiao)育改革的(de)(de)(de)必然趨勢。我(wo)(wo)們只有正確(que)認識(shi)和(he)處理(li)教(jiao)師和(he)家(jia)長(chang)(chang)之間的(de)(de)(de)關系，才能(neng)共同(tong)把兒童教(jiao)育工作(zuo)(zuo)做好(hao)。對我(wo)(wo)們來(lai)說，在(zai)(zai)雙方溝通中怎樣善于抓住時(shi)(shi)機，在(zai)(zai)隨意交談中如何自然的(de)(de)(de)捕捉到(dao)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)'心聲(sheng)。怎樣有藝術的(de)(de)(de)向家(jia)長(chang)(chang)宣(xuan)傳、指導(dao)保教(jiao)知識(shi)，還(huan)存在(zai)(zai)著一定的(de)(de)(de)難度。
如何(he)解決與幼兒家(jia)(jia)長(chang)溝通(tong)中存在著的(de)一(yi)些困難？我認為(wei)應該從(cong)教師與家(jia)(jia)長(chang)的(de)溝通(tong)入手，不(bu)斷提高(gao)與家(jia)(jia)長(chang)溝通(tong)的(de)方式(shi)、途徑與技(ji)巧(qiao)。
教師每(mei)天與家長接觸(chu)時(shi)(shi)間雖然短暫，但三言兩語(yu)中也(ye)能(neng)反映出(chu)一(yi)些問題，這(zhe)就要(yao)(yao)求我(wo)(wo)們要(yao)(yao)靈活掌(zhang)握交談技(ji)巧及(ji)說(shuo)話的(de)(de)藝術。過(guo)去(qu)，我(wo)(wo)總(zong)認(ren)為(wei)時(shi)(shi)間短，與其(qi)拐彎抹(mo)角，不(bu)如直截了當的(de)(de)說(shuo)。于是有(you)時(shi)(shi)當著(zhu)孩(hai)子(zi)和家長就告(gao)狀(zhuang)，弄得家長十分尷尬，孩(hai)子(zi)也(ye)害怕。這(zhe)樣(yang)，既不(bu)利于孩(hai)子(zi)克(ke)服缺點，也(ye)不(bu)利于家園配合。這(zhe)本書開啟了我(wo)(wo)一(yi)扇(shan)窗，成為(wei)我(wo)(wo)學習新技(ji)能(neng)的(de)(de)一(yi)把鑰(yao)匙。人的(de)(de)一(yi)生(sheng)有(you)很多(duo)的(de)(de)窗需(xu)要(yao)(yao)開，既然選擇了教師，就意味(wei)著(zhu)要(yao)(yao)面(mian)臨很多(duo)挑戰，需(xu)要(yao)(yao)尋找更(geng)多(duo)的(de)(de)鑰(yao)匙……
幼兒教育感悟 5
通過此次培訓(xun)學習，我(wo)在(zai)思(si)考一個問題：面對現代家(jia)庭，怎樣(yang)做才能(neng)是(shi)個好幼兒教(jiao)師，下面淺談一下自己(ji)的體會。
俗話說得好“物以稀為(wei)(wei)貴”，現在家(jia)庭都(dou)是獨生子女，認(ren)為(wei)(wei)自己(ji)的(de)孩子是“天神”，無(wu)形之中產(chan)生各種競爭。面對當今和未來的(de)競爭，說到底是人(ren)才(cai)的(de)競爭，我們(men)幼(you)兒(er)園(yuan)肩負著(zhu)二(er)十一(yi)世(shi)紀人(ren)才(cai)的(de)奠基任務，每一(yi)位(wei)幼(you)兒(er)教師對幼(you)兒(er)一(yi)生的(de)發展都(dou)起著(zhu)深遠的(de)影(ying)響。我認(ren)為(wei)(wei)作(zuo)為(wei)(wei)幼(you)兒(er)園(yuan)教師要(yao)(yao)時刻更新教育觀念，若要(yao)(yao)給孩子一(yi)杯水，教師首先自己(ji)要(yao)(yao)有一(yi)桶水，這就要(yao)(yao)求我們(men)需(xu)要(yao)(yao)不懈地追求。
一、要有三心
三(san)心(xin)(xin)即(ji)愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)、信心(xin)(xin)。教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)面向心(xin)(xin)靈(ling)的(de)工作，惟有用“心(xin)(xin)”著名教(jiao)育(yu)家蘇霍姆林斯基(ji)曾經說過：“我這一生(sheng)最(zui)主要(yao)的(de)東(dong)西是(shi)(shi)什(shen)么呢？我會毫不猶豫地(di)回答：熱愛(ai)(ai)(ai)兒(er)童。”“親(qin)其師、信其道”、“情(qing)通則理(li)達”，情(qing)感的(de)作用是(shi)(shi)無與倫比的(de)！作為我們(men)幼兒(er)園教(jiao)師，首先從(cong)愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)出發，以愛(ai)(ai)(ai)的(de)眼(yan)光來看待眼(yan)前的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，這樣他(ta)們(men)才能(neng)在愛(ai)(ai)(ai)的(de)雨露中茁壯地(di)健康成長(chang)。同(tong)時在愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)中要(yao)做到耐心(xin)(xin)照(zhao)顧孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，就要(yao)細(xi)致(zhi)入微(wei)地(di)了解每(mei)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)精神世界，對(dui)自控能(neng)力差(cha)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)要(yao)多關注、多份愛(ai)(ai)(ai)，抓住契(qi)機(ji)多激勵(li)，對(dui)每(mei)位孩(hai)(hai)子(zi)(zi)要(yao)充滿信心(xin)(xin)，相信他(ta)們(men)是(shi)(shi)最(zui)棒的(de)。
二、要敬業
我認為，敬業(ye)首先應該是愛業(ye)、樂業(ye)。“工作著是美麗(li)的”那
句名(ming)言是那么根深蒂固、那么清晰地(di)印在腦子(zi)里。確實，當(dang)我(wo)(wo)每天早晨充(chong)滿朝氣地(di)走(zou)進教室，覺得自己是美麗而神圣的；當(dang)我(wo)(wo)備好(hao)課準備得非常充(chong)分，我(wo)(wo)是那么希望走(zou)近孩子(zi)的神奇世(shi)界，為我(wo)(wo)的孩子(zi)講(jiang)述故事，我(wo)(wo)們提出問題、探討(tao)問題、其樂融融，我(wo)(wo)覺得自己是幸福的。
三、要奉獻
教師(shi)(shi)的人生(sheng)是輝煌的，教師(shi)(shi)的人格(ge)因此(ci)而(er)閃光。愛就(jiu)意味著奉(feng)獻，奉(feng)獻使我(wo)(wo)活得實(shi)實(shi)在在。十(shi)幾年來(lai)，我(wo)(wo)從不因病(bing)因事請假，一天的工作很(hen)難以八小時(shi)來(lai)計算。我(wo)(wo)愛家，愛孩(hai)子(zi)，但我(wo)(wo)更(geng)是一位老師(shi)(shi)，我(wo)(wo)更(geng)愛班里(li)的幾十(shi)位孩(hai)子(zi)。實(shi)話(hua)說(shuo)，我(wo)(wo)沒有驚人的成(cheng)績，我(wo)(wo)所做的`都是十(shi)分平常，但我(wo)(wo)得到了很(hen)多(duo)，孩(hai)子(zi)的喜歡，家長(chang)的贊許(xu)，同事的認可，領導的肯定。
四、要誠心
家(jia)園(yuan)聯(lian)系是(shi)幼(you)兒園(yuan)的(de)一(yi)項(xiang)重要任務，教師與家(jia)長互動(dong)效(xiao)果(guo)直接(jie)影響(xiang)班級經(jing)營(ying)的(de)成效(xiao)。與家(jia)長溝通，講究“誠(cheng)心(xin)”。只有誠(cheng)心(xin)誠(cheng)意，才能打動(dong)家(jia)長的(de)心(xin)，使她們(men)愉快(kuai)地與你合作(zuo)，使幼(you)兒園(yuan)和家(jia)庭合力育(yu)人。與家(jia)長相處(chu)融(rong)洽，用商(shang)(shang)量(liang)的(de)語(yu)氣與家(jia)長交談，商(shang)(shang)量(liang)教育(yu)孩(hai)子(zi)的(de)最佳辦法。如(ru)：打電話、家(jia)訪、發短信、發貼子(zi)是(shi)與家(jia)長聯(lian)系的(de)常用方(fang)式，使家(jia)長了(le)解到孩(hai)子(zi)在園(yuan)的(de)表現。
幼兒教育感悟 6
女(nv)(nv)兒(er)煦(xu)妍從出(chu)生到現在(zai)四周歲，進入幼兒(er)園學(xue)習，期間，作為母親，我(wo)在(zai)對(dui)女(nv)(nv)兒(er)的(de)(de)教(jiao)育中付出(chu)了很(hen)多的(de)(de)時間與精力，想了很(hen)多的(de)(de)辦法，既(ji)有成功的(de)(de)收獲(huo)，也有失敗(bai)的(de)(de)無奈(nai)。現將我(wo)教(jiao)育女(nv)(nv)兒(er)的(de)(de)心得體會與廣大家長(chang)共同分(fen)享。
一、教育幼兒，家長要以身作則，身教勝于言傳。
有(you)(you)一(yi)(yi)次，我和老(lao)公、女兒(er)一(yi)(yi)起玩(wan)上學堂游(you)戲，一(yi)(yi)人當(dang)老(lao)師，兩個人當(dang)學生(sheng)，用手(shou)心(xin)手(shou)背游(you)戲來決定各人扮演的(de)角色(se)。老(lao)公看到女兒(er)想當(dang)老(lao)師，經常在手(shou)伸出(chu)去之后變換(huan)手(shou)勢(shi)，滿足(zu)女兒(er)的(de)愿(yuan)望。有(you)(you)一(yi)(yi)次，我和女兒(er)還(huan)有(you)(you)外甥一(yi)(yi)起玩(wan)的(de)時(shi)候，女兒(er)把(ba)手(shou)伸出(chu)去之后又(you)變換(huan)了(le)手(shou)勢(shi)，我教(jiao)育女兒(er)要(yao)遵守(shou)(shou)游(you)戲規則，伸出(chu)后就不能變換(huan)手(shou)勢(shi)了(le)，但是女兒(er)卻(que)提起了(le)抗議：“爸爸在的(de)玩(wan)的(de)時(shi)候就沒(mei)有(you)(you)遵守(shou)(shou)游(you)戲規則啊！”當(dang)時(shi)我感到身(shen)教(jiao)多么重要(yao)。
女(nv)兒(er)在放(fang)(fang)學回家換(huan)(huan)鞋的時候，總是(shi)(shi)把換(huan)(huan)下的鞋擺放(fang)(fang)得整(zheng)整(zheng)齊(qi)齊(qi)。這源自(zi)于我在平時總是(shi)(shi)教育女(nv)兒(er)，鞋子要擺放(fang)(fang)整(zheng)齊(qi)，并且把自(zi)己的鞋擺放(fang)(fang)整(zheng)齊(qi)來作示范，所(suo)以，女(nv)兒(er)也總是(shi)(shi)很自(zi)覺的把自(zi)己的鞋擺放(fang)(fang)整(zheng)齊(qi)，養成了良好(hao)的習慣。
二、陪孩子要用心，要陪孩子互動，單純陪在孩子身邊的做法不可取。
我(wo)在(zai)(zai)陪(pei)孩(hai)子的(de)時候(hou)，一般是陪(pei)孩(hai)子玩游(you)戲或(huo)者(zhe)做(zuo)(zuo)手(shou)工(gong)(gong)，總(zong)之，我(wo)陪(pei)孩(hai)子的(de)一個原則就是，家長陪(pei)孩(hai)子，不能(neng)(neng)看著(zhu)(zhu)孩(hai)子玩，家長要和孩(hai)子互動，一起(qi)(qi)來玩。一年多(duo)來，我(wo)陪(pei)孩(hai)子玩了(le)很(hen)(hen)多(duo)游(you)戲、做(zuo)(zuo)了(le)很(hen)(hen)多(duo)手(shou)工(gong)(gong)，我(wo)發現孩(hai)子動手(shou)能(neng)(neng)力提高了(le)很(hen)(hen)多(duo)，更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)動腦筋，也更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)玩游(you)戲，更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)我(wo)。有一次，孩(hai)子看到廚房里(li)炒菜的(de)鐵(tie)鍋(guo)(guo)，問我(wo)：“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，你會(hui)做(zuo)(zuo)鍋(guo)(guo)不？”我(wo)回(hui)答說不會(hui)。過了(le)一會(hui)，孩(hai)子用(yong)(yong)紙剪了(le)一個長條，拿給我(wo)看，說：“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，這(zhe)(zhe)是鍋(guo)(guo)柄。”我(wo)說真棒(bang)，那(nei)么鍋(guo)(guo)身(shen)怎么做(zuo)(zuo)呢？女兒又用(yong)(yong)紙畫了(le)兩(liang)個同心(xin)圓，剪下來折起(qi)(qi)用(yong)(yong)膠(jiao)粘著(zhu)(zhu)，一個“鍋(guo)(guo)”就做(zuo)(zuo)好(hao)了(le)，整個過程都是孩(hai)子獨立完成。看到這(zhe)(zhe)里(li)，我(wo)很(hen)(hen)欣慰，也體會(hui)到陪(pei)孩(hai)子的(de)時候(hou)，要用(yong)(yong)心(xin)，要互動，這(zhe)(zhe)樣，才能(neng)(neng)取得教育(yu)孩(hai)子的(de)良好(hao)效果(guo)。單(dan)純的(de)陪(pei)在(zai)(zai)孩(hai)子身(shen)邊(bian)，不參與孩(hai)子活動的(de)做(zuo)(zuo)法我(wo)認為不可取的(de)行為。
三、給孩子多講故事，有感情的講故事，講故事的時候要注意啟發、引導孩子進行想象。
我(wo)每天晚上都給孩(hai)(hai)子(zi)講故(gu)事(shi)，講故(gu)事(shi)的(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)先(xian)要(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)看(kan)圖說話，用自己的(de)(de)語(yu)(yu)言先(xian)進行描(miao)述。然后，我(wo)盡量(liang)有感情的(de)(de)講故(gu)事(shi)，激發(fa)(fa)孩(hai)(hai)子(zi)對故(gu)事(shi)的(de)(de)興趣。在講故(gu)事(shi)中，我(wo)也注(zhu)重提一些(xie)問題讓孩(hai)(hai)子(zi)思考、回答，啟(qi)發(fa)(fa)孩(hai)(hai)子(zi)進行想象(xiang)。剛開始(shi)的(de)(de)時(shi)候(hou)效果(guo)不是很明(ming)顯(xian)，但是一年(nian)多下來，我(wo)發(fa)(fa)現孩(hai)(hai)子(zi)在說話的(de)(de)時(shi)候(hou)經常用一些(xie)書(shu)面(mian)語(yu)(yu)言，而(er)且(qie)用的(de)(de)`都很與語(yu)(yu)境(jing)相契合，孩(hai)(hai)子(zi)對語(yu)(yu)言的(de)(de)理解能力也顯(xian)著(zhu)提高，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)想象(xiang)力也有
了(le)很(hen)大程度的(de)提高。有感于孩(hai)(hai)子的(de)進(jin)步，我認為給孩(hai)(hai)子講故事(shi)很(hen)重要，講故事(shi)的(de)時(shi)候要有感情(qing)的(de)講，要注意啟發、引導孩(hai)(hai)子進(jin)行(xing)想象(xiang)更重要，既能提高孩(hai)(hai)子的(de)語言理解能力及語言組織能力，也有利(li)于孩(hai)(hai)子想象(xiang)力的(de)開(kai)發。
以(yi)上(shang)是我在教育(yu)孩(hai)子過程中的一些(xie)心得(de)體會(hui)，在此(ci)與廣大家長(chang)共(gong)同分(fen)享，期望家長(chang)們有好的心得(de)、建(jian)議也能(neng)夠講出來大家分(fen)享，實現(xian)我們讓孩(hai)子健康、快樂(le)成(cheng)長(chang)的共(gong)同愿望。
幼兒教育感悟 7
我(wo)看了(le)幼兒教育一書中的《讓(rang)幼兒在游戲中快(kuai)樂(le)的學(xue)數(shu)學(xue)》的文章后我(wo)感觸很很深，要想上(shang)好一堂數(shu)學(xue)探究活動課并非易(yi)事，我(wo)要努力(li)的地方(fang)真的還(huan)有(you)很多，這篇文章給了(le)我(wo)指引(yin)的方(fang)向。
游(you)(you)戲在數學(xue)教(jiao)育中(zhong)起著(zhu)重要的作用(yong)(yong)，因為幼兒天生(sheng)就有好奇心，驅使他們(men)去注(zhu)視、觀(guan)察(cha)、擺(bai)弄(nong)、發(fa)現、探索、了解，去發(fa)現、找(zhao)尋學(xue)習的樂趣。把抽象的數學(xue)知識與生(sheng)動活(huo)潑(po)的游(you)(you)戲緊(jin)密結合(he)起來，能夠使幼兒自發(fa)地應用(yong)(yong)數學(xue)，獲得有益的經驗。所以生(sheng)動、形象、有趣的游(you)(you)戲，可以使幼兒投入(ru)到引人入(ru)勝(sheng)的集體活(huo)動中(zhong)去。在輕松、愉快的環境中(zhong)獲得知識。
游(you)(you)戲它有一(yi)定(ding)的(de)規(gui)(gui)則(ze)(ze)和(he)動作，教師(shi)可以(yi)(yi)將要(yao)求(qiu)幼兒掌握初步數學知(zhi)識(shi)和(he)技能滲透到規(gui)(gui)則(ze)(ze)和(he)動作中去(qu)。幼兒在操作游(you)(you)戲規(gui)(gui)則(ze)(ze)和(he)動作的(de)過程(cheng)中，必會引起不同程(cheng)度的(de)觀(guan)察比較(jiao)、分析綜合、抽(chou)象概括(kuo)以(yi)(yi)至進行(xing)判斷，形成積極的(de)思(si)維(wei)過程(cheng)，從而使游(you)(you)戲成為獲得數學知(zhi)識(shi)和(he)發展(zhan)思(si)維(wei)的(de)有利方法。
教(jiao)師可(ke)設計一些情節性(xing)數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)育游戲(xi)，競賽性(xing)游戲(xi)、智力數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)育游戲(xi)、口頭數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)育游戲(xi)。游戲(xi)內(nei)容簡單，幼(you)(you)(you)兒(er)比較容易理(li)解，接受(shou)。突出數(shu)(shu)(shu)、形和(he)幼(you)(you)(you)兒(er)發展思維相關的游戲(xi)內(nei)容。選擇一些適合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)年齡(ling)班特點和(he)幼(you)(you)(you)兒(er)發展水平想符合(he)的'數(shu)(shu)(shu)學游戲(xi)。
例(li)如(ru)：小兔來做客，請它吃蘿卜，這時(shi)就(jiu)要將盤(pan)子(zi)、蘿卜準備(bei)好。如(ru)果此時(shi)兔子(zi)多，盤(pan)子(zi)、蘿卜數量不夠(gou)，就(jiu)要想辦法把它們配齊。教(jiao)師(shi)就(jiu)可以問：“為什(shen)么(me)不夠(gou)？”“什(shen)么(me)不夠(gou)？”使(shi)幼(you)兒(er)明白如(ru)何去(qu)補足不夠(gou)的(de)(de)東西，使(shi)幼(you)兒(er)在自(zi)然的(de)(de)環(huan)境中去(qu)感受、了解、掌握(wo)有關的(de)(de)數量形(xing)知識，反對由老師(shi)直接“教(jiao)”給幼(you)兒(er)知識。
游(you)(you)(you)戲，也(ye)能(neng)夠(gou)讓幼(you)兒在運用數(shu)(shu)(shu)學(xue)方(fang)法解(jie)決游(you)(you)(you)戲中(zhong)某些簡單的(de)過程中(zhong)理解(jie)數(shu)(shu)(shu)學(xue)，積累數(shu)(shu)(shu)學(xue)經驗(yan)，鞏固(gu)數(shu)(shu)(shu)學(xue)方(fang)法，領悟數(shu)(shu)(shu)學(xue)價值，體驗(yan)成功的(de)樂趣。同樣在玩角(jiao)色游(you)(you)(you)戲“商店(dian)(dian)”時，老(lao)師發現商店(dian)(dian)里(li)沒有“顧(gu)客”，“營(ying)業(ye)員”業(ye)無所其實，于是便(bian)以顧(gu)客的(de)身份進入“商店(dian)(dian)”，開始與(yu)“營(ying)業(ye)員”進行交流：“店(dian)(dian)里(li)的(de)貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”于是“營(ying)業(ye)員”便(bian)開始分類(lei)擺放貨物。接著“顧(gu)客”又說：“我想買(mai)5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店(dian)(dian)里(li)的(de)貨物夠(gou)嗎？”“營(ying)業(ye)員”將數(shu)(shu)(shu)字記在紙上(shang)后開始清(qing)點(dian)貨物，最后，“顧(gu)客”付了(le)款(kuan)，買(mai)賣成交。游(you)(you)(you)戲中(zhong)，老(lao)師把要求巧妙的(de)和(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)內容相結合，使(shi)幼(you)兒分類(lei)、點(dian)數(shu)(shu)(shu)、比較(jiao)、運算的(de)能(neng)力得到運用。
總(zong)之，讓幼兒(er)(er)體會(hui)數學的樂趣，樹立幼兒(er)(er)學習數學的信心，將會(hui)使幼兒(er)(er)受益(yi)終身。
幼兒教育感悟 8
《幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育》是(shi)我們幼(you)兒(er)園(yuan)定(ding)的(de)(de)幼(you)兒(er)雜(za)志，空余(yu)的(de)(de)時(shi)候每個老師都會(hui)拿來看，這本(ben)雜(za)志雖(sui)說(shuo)不(bu)厚，但里面蘊藏(zang)著很多豐(feng)富的(de)(de)知識(shi)，內容(rong)形式是(shi)豐(feng)富多彩，有(you)“方案研(yan)析”、“教(jiao)養筆記”、 “保(bao)育之窗(chuang)”、 “家園(yuan)互動”等等，每個內容(rong)形式都寫的(de)(de)很深(shen)動，也能給(gei)自(zi)己在(zai)平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)中帶來一些靈(ling)感和啟示，我覺(jue)得它對我的(de)(de)業務能力提高(gao)是(shi)很有(you)幫助(zhu)的(de)(de)，也是(shi)一種(zhong)提高(gao)自(zi)我的(de)(de)途徑(jing)。
其中“教養筆記”內容中的(de)(de)(de)(de)一篇(pian)文章讓我很感動，這篇(pian)文章的(de)(de)(de)(de)題目是(shi)“圖書(shu)(shu)架(jia)旁(pang)的(de)(de)(de)(de)碎紙(zhi)(zhi)片”，講述(shu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)老師(shi)在(zai)教室的(de)(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)角上(shang)擺(bai)了(le)(le)很多新(xin)的(de)(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)，可(ke)是(shi)總(zong)是(shi)發(fa)現有(you)書(shu)(shu)被破壞的(de)(de)(de)(de)現象，為(wei)(wei)此(ci)老師(shi)利用(yong)了(le)(le)晨間談話對孩(hai)(hai)子(zi)進行了(le)(le)愛護(hu)圖書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)。可(ke)是(shi)沒過(guo)幾天還是(shi)有(you)這樣的(de)(de)(de)(de)現象，老師(shi)找到(dao)了(le)(le)原因(yin)，原來(lai)是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)為(wei)(wei)了(le)(le)折紙(zhi)(zhi)飛機(ji)(ji)(ji)玩。于是(shi)，老師(shi)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)準備了(le)(le)一些作業紙(zhi)(zhi)好方便孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)折紙(zhi)(zhi)飛機(ji)(ji)(ji)。可(ke)過(guo)了(le)(le)幾天，圖書(shu)(shu)封面還是(shi)被撕壞了(le)(le)不少，老師(shi)再次找出了(le)(le)原因(yin)，原來(lai)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)有(you)了(le)(le)紙(zhi)(zhi)飛機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)后(hou)(hou)，看(kan)上(shang)去老師(shi)已經給予支持但是(shi)這種支持還是(shi)非(fei)常表(biao)面和初步(bu)的(de)(de)(de)(de)。在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)得到(dao)滿足后(hou)(hou)，他(ta)們(men)(men)會產生進一步(bu)探索的(de)(de)(de)(de)愿望(wang)，而且不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)會有(you)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。只(zhi)有(you)作更深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解和更細致的(de)(de)(de)(de)思考，發(fa)現幼(you)兒感興趣的(de)(de)(de)(de)“折飛機(ji)(ji)(ji)”活(huo)動中隱含(han)的(de)(de)(de)(de)教育價值，及時(shi)提(ti)供(gong)不同(tong)(tong)質地、不同(tong)(tong)大小的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)(zhi)，才是(shi)對孩(hai)(hai)子(zi)真正的(de)(de)(de)(de)理(li)解和支持。
看著(zhu)這(zhe)篇文章，我不由想(xiang)到自己(ji)班(ban)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，在(zai)看圖書的(de)(de)(de)(de)環節中(zhong)存在(zai)很(hen)(hen)多跟這(zhe)里面(mian)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子很(hen)(hen)相象(xiang)，但是(shi)我們(men)(men)每個老(lao)師(shi)處理的(de)(de)(de)(de)方式都(dou)不一(yi)樣(yang)，結果也(ye)都(dou)不一(yi)樣(yang)。我們(men)(men)有時候由于心太急(ji)而忽略孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)需求，只是(shi)一(yi)味的(de)(de)(de)(de)把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法行(xing)為灌(guan)輸給他們(men)(men)，卻(que)很(hen)(hen)少聽從他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)意見，很(hen)(hen)少站(zhan)在(zai)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)角度考(kao)(kao)慮問題。“如果我是(shi)孩(hai)子，我想(xiang)怎么(me)做?”我想(xiang)在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)，我會經常這(zhe)樣(yang)提醒(xing)自己(ji)，多考(kao)(kao)慮孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)立(li)場，這(zhe)樣(yang)才能更好的(de)(de)(de)(de)進行(xing)教(jiao)學活動，從而提高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)業務能力。
讀了《幼(you)兒(er)園教育》中(zhong)關于環(huan)境(jing)(jing)布置的(de)(de)一(yi)些板塊，我深(shen)有(you)同(tong)樣的(de)(de)感觸，孩(hai)子生活在幼(you)兒(er)園里，環(huan)境(jing)(jing)就是影響孩(hai)子的(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)因素，看了人家的(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)裝飾之后令我更加深(shen)刻感受(shou)到環(huan)境(jing)(jing)對幼(you)兒(er)教育的(de)(de)重(zhong)要(yao)性。不同(tong)的(de)(de)年(nian)齡階段就應該有(you)不同(tong)的(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)伴隨著(zhu)孩(hai)子們(men)度過，讓孩(hai)子們(men)在綠色環(huan)境(jing)(jing)下健(jian)康(kang)成(cheng)長。
在(zai)(zai)欣賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，其(qi)實我(wo)(wo)發(fa)(fa)現，書上有(you)(you)(you)(you)不(bu)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)布置在(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園也(ye)都有(you)(you)(you)(you)類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾(shi)(shi)(shi)(shi)，看上去令人有(you)(you)(you)(you)種親切感，當然也(ye)有(you)(you)(you)(you)不(bu)少(shao)裝(zhuang)飾(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)沒有(you)(you)(you)(you)見過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，創(chuang)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)不(bu)錯。但這也(ye)并不(bu)能就否定我(wo)(wo)們(men)(men)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾(shi)(shi)(shi)(shi)，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)有(you)(you)(you)(you)很多(duo)不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)她(ta)們(men)(men)所沒有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)稱得上是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計了(le)。例如(ru)：走廊上利用不(bu)同(tong)(tong)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紙板制(zhi)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)星(xing)星(xing)還(huan)面(mian)帶笑容，像和(he)小朋(peng)友們(men)(men)眨眼似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`，這種裝(zhuang)飾(shi)(shi)(shi)(shi)起(qi)來(lai)，視(shi)覺(jue)效(xiao)果也(ye)很不(bu)錯;還(huan)有(you)(you)(you)(you)用綠色彩紙制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)柳樹條還(huan)揮動(dong)著柳葉，為(wei)孩(hai)子(zi)們(men)(men)開(kai)辟了(le)綠色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童話世(shi)界;還(huan)有(you)(you)(you)(you)20xx年兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱門話題(ti)《喜(xi)洋洋與(yu)灰(hui)太(tai)狼》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)(hua)片，經過教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)心設計也(ye)伴(ban)隨(sui)著孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛走進了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園，室(shi)外兩面(mian)墻體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)洋洋、老村長(chang)、還(huan)有(you)(you)(you)(you)灰(hui)太(tai)狼、紅太(tai)狼，每天孩(hai)子(zi)們(men)(men)都聚在(zai)(zai)一起(qi)談論它(ta)們(men)(men)。在(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)園里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)班級又都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)精(jing)(jing)心營造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天地，中班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)(hua)世(shi)界是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)賀老師(shi)和(he)孩(hai)子(zi)最喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de);大(da)一班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)冬天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雪景，還(huan)有(you)(you)(you)(you)白(bai)雪公主是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)老師(shi)和(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)每天議論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti);大(da)二班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)收景色是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)鄒老師(shi)和(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)創(chuang)藝，表達了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅心情。無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)室(shi)、走廊、還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)室(shi)外這些畫(hua)(hua)面(mian)也(ye)間接地激發(fa)(fa)了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保意(yi)識，具有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)育意(yi)義。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)總結優(you)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時我(wo)(wo)也(ye)不(bu)得不(bu)承(cheng)認，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)創(chuang)設存在(zai)(zai)著一個(ge)(ge)重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)不(bu)強，不(bu)少(shao)裝(zhuang)飾(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“只可遠(yuan)觀(guan)而(er)不(bu)可近看”，這應(ying)該算(suan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)弱點(dian)了(le)，今(jin)后我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該在(zai)(zai)考慮美觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時更應(ying)注重其(qi)操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)，一切以促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)前提，特(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區角(jiao)環(huan)境(jing)布置中，既要有(you)(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)意(yi)識，更要能讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)動(dong)起(qi)來(lai)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只滿(man)足于(yu)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提供(gong)環(huan)境(jing)，而(er)應(ying)該更加注重為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提供(gong)有(you)(you)(you)(you)利于(yu)他們(men)(men)參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)，在(zai)(zai)活動(dong)中充分發(fa)(fa)揮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)與(yu)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)，從而(er)體現環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味性(xing)(xing)和(he)操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)。
通過看書(shu)欣賞學(xue)習，在總結自身的(de)同(tong)時(shi)我也深刻(ke)地體(ti)會到環境(jing)對幼(you)(you)(you)兒(er)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)重要(yao)性。環境(jing)裝飾(shi)應(ying)該讓幼(you)(you)(you)兒(er)充分感知、自主(zhu)參(can)與(yu)、共同(tong)合作。因此，在創設環境(jing)時(shi)，我們在考慮幼(you)(you)(you)兒(er)興趣的(de)同(tong)時(shi)，還要(yao)考慮到幼(you)(you)(you)兒(er)現階段的(de)發(fa)(fa)展(zhan)水平，力求(qiu)讓每個幼(you)(you)(you)兒(er)都能(neng)動起來，從而(er)發(fa)(fa)揮出環境(jing)對幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)影響，進一步(bu)促進幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)。
幼兒教育感悟 9
各項工作基本收尾，拿出書(shu)(shu)，利用這(zhe)個時間，我(wo)好(hao)(hao)好(hao)(hao)的(de)讀(du)了(le)《站(zhan)在孩子(zi)(zi)的(de)高度》這(zhe)本書(shu)(shu)。書(shu)(shu)中主要(yao)(yao)講了(le)孩子(zi)(zi)的(de)乖張性和(he)攻擊性如(ru)不加以(yi)抑(yi)制，發展下去就會逐漸(jian)嚴重(zhong)，形成反社會傾向，形成暴力人格。孩子(zi)(zi)的(de)任(ren)性如(ru)不得(de)到控(kong)制，她會變得(de)為(wei)所欲為(wei)，唯我(wo)獨尊，社商缺(que)失。這(zhe)就給(gei)育(yu)兒者提出了(le)一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)原則：建立權(quan)威(wei)。家(jia)長有權(quan)威(wei)才(cai)能(neng)讓孩子(zi)(zi)合作，家(jia)長有權(quan)威(wei)才(cai)能(neng)保證育(yu)兒理(li)念得(de)以(yi)貫徹，家(jia)長有權(quan)威(wei)孩子(zi)(zi)才(cai)不會因(yin)被溺愛而不成器……
我(wo)想，對(dui)(dui)于孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，應該(gai)是(shi)學校與家長(chang)共同(tong)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以了解家庭教(jiao)育，對(dui)(dui)我(wo)們教(jiao)師學校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育也有(you)非常大的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)。劉維雋劉姥(lao)姥(lao)的(de)(de)(de)(de)這本(ben)書(shu)，讓越(yue)來(lai)越(yue)多父母們能獲(huo)得姥(lao)姥(lao)的(de)(de)(de)(de)育兒知識經驗，那是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)福氣呀！劉姥(lao)姥(lao)的(de)(de)(de)(de)這本(ben)書(shu)以她(ta)(ta)可愛的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)外孫女小(xiao)(xiao)荷的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育案例為線索，將(jiang)姥(lao)姥(lao)自已對(dui)(dui)早(zao)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)理解與實(shi)踐融入在里面，她(ta)(ta)一(yi)點(dian)不苛求小(xiao)(xiao)荷學習(xi)文化知識，相反她(ta)(ta)一(yi)個(ge)勁鼓勵小(xiao)(xiao)荷玩，她(ta)(ta)陪著一(yi)起玩，姥(lao)姥(lao)認為孩(hai)(hai)子在小(xiao)(xiao)時候吸收性(xing)最(zui)強，就(jiu)要給(gei)孩(hai)(hai)子們最(zui)高效的(de)(de)(de)(de)學習(xi)方(fang)(fang)(fang)式，玩則是(shi)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式，寶寶們通(tong)過玩，通(tong)過對(dui)(dui)外界(jie)環境的(de)(de)(de)(de)不斷探索，來(lai)發展自己的(de)(de)(de)(de)各方(fang)(fang)(fang)面能力，來(lai)感知這個(ge)未知的(de)(de)(de)(de)美好世(shi)界(jie)。
讀了姥(lao)姥(lao)的(de)這本書后，我們就能得(de)知教(jiao)育的(de)最終目的(de)是(shi)(shi)保(bao)護人(ren)(ren)性(xing)，是(shi)(shi)育人(ren)(ren)，愛因(yin)斯坦曾說過：“什(shen)么(me)是(shi)(shi)教(jiao)育？當你(ni)把受過的(de)教(jiao)育都忘(wang)記了，剩(sheng)下的(de)就是(shi)(shi)教(jiao)育。”剩(sheng)下的(de).就是(shi)(shi)人(ren)(ren)性(xing)呀！從這本《站在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)高度》的(de)點點滴滴中(zhong)可以(yi)看到劉姥(lao)姥(lao)對保(bao)護小荷的(de)人(ren)(ren)性(xing)做得(de)是(shi)(shi)如(ru)此的(de)到位(wei)！她用實(shi)際的(de)一個(ge)個(ge)真實(shi)的(de)案(an)例來(lai)告訴我們如(ru)何(he)(he)教(jiao)育，如(ru)何(he)(he)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自由，如(ru)何(he)(he)智慧的(de)愛孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，如(ru)何(he)(he)巧(qiao)妙(miao)地與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)溝通，如(ru)何(he)(he)處理(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)不良情緒(xu)，如(ru)何(he)(he)陪(pei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一起玩等等。
幼兒教育感悟 10
1. 和藹可(ke)親的(de)態度，永遠是教(jiao)師良好教(jiao)態的(de)注(zhu)腳。
2. 永遠用(yong)(yong)欣賞(shang)的眼(yan)光看(kan)學生，永遠用(yong)(yong)寬容的心(xin)態面對學生。
3. 博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
4. 力(li)的作用(yong)是相互的，同樣，愛(ai)的力(li)量(liang)也是相互的。只有關(guan)愛(ai)每一個學生，學生才會愛(ai)戴你!——袁(yuan)利亞
5. 教育(yu)技(ji)巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。蘇(su)霍姆林斯基
6. 教(jiao)育(yu)的目的在于能(neng)讓青(qing)年(nian)人畢生進行自我教(jiao)育(yu)。哈欽斯
7. 教育!科學!學會讀書，便是(shi)點(dian)燃火(huo)(huo)炬;每個(ge)(ge)字的(de)`每個(ge)(ge)音節都發射火(huo)(huo)星。雨果
8. 即使天才，在生下來的(de)(de)時候的(de)(de)第一(yi)聲啼哭，也(ye)和平常的(de)(de)兒童一(yi)樣(yang)，決不會(hui)就(jiu)是一(yi)首好詩。因為幼稚(zhi)，當頭(tou)加(jia)以件(jian)戕賊，也(ye)可以萎死(si)的(de)(de)。魯迅
9. 父(fu)母在批評孩子(zi)時(shi)，請給(gei)孩子(zi)留(liu)點(dian)面子(zi)。成功的家庭(ting)教育來自于父(fu)母對孩子(zi)的深入了解，接受和(he)尊重孩子(zi)，而不是揭孩子(zi)的短。呂(lv)斌
10. 父(fu)母良好(hao)的(de)情(qing)感氣息，家庭和睦的(de)生活氛圍，是培養孩子健康心(xin)理的(de)環境(jing)基(ji)礎(chu)。呂斌(bin)
11. 父母(mu)關心(xin)孩子的(de)性健康，等于給了孩子一生的(de)幸福(fu)。馬文會
12. 兒(er)童應該受到(dao)良(liang)好的(de)(de)教育，這是(shi)一(yi)般做(zuo)父母(mu)的(de)(de)人的(de)(de)責(ze)任，也是(shi)他(ta)們關心的(de)(de)事，而且國家的(de)(de)幸(xing)福與繁榮也靠兒(er)童具有良(liang)好的(de)(de)教育。洛克(ke)
13. 兒童能力(li)(li)初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途(tu)徑(jing)能固定(ding)兒童的基本習慣(guan)，能確定(ding)后來能力(li)(li)的趨向。杜(du)威
14. 兒童集體里的(de)輿論力量，完全是一(yi)種物質(zhi)的(de)實際可以感觸到的(de)教育力量。馬卡(ka)連柯
15. 兒童的(de)行為(wei)，出于天(tian)性，也(ye)因環境而改變，所(suo)以孔(kong)融(rong)會讓梨。魯迅
16. 多(duo)蹲下來聽孩子說話，你看到的將是—個純真無暇的世(shi)界(jie)!阮(ruan)庚(geng)梅(mei)
17. 對于兒(er)(er)童，做父母，做教(jiao)師(shi)的責任，便是如(ru)何教(jiao)導他們(men)，使之(zhi)成為(wei)健康活潑，有豐富知(zhi)識，有政(zheng)治覺(jue)悟和良(liang)好體現的現代(dai)中(zhong)國兒(er)(er)童，現代(dai)中(zhong)國人。陳鶴(he)琴(qin)
18. 對雙(shuang)親來說，家庭教育(yu)首先是(shi)自我教育(yu)。克(ke)魯普(pu)斯卡婭(ya)
19. 對人民來(lai)說(shuo)，第(di)一是(shi)面包，第(di)二(er)是(shi)教育。格林西安
20. 對(dui)孩子來說，家長是一(yi)個(ge)活生生的人，一(yi)個(ge)榜樣，一(yi)個(ge)他(ta)們看得見、摸得著的英(ying)雄。張海濤
幼兒教育感悟 11
蒙(meng)田，在(zai)他(ta)(ta)的(de)《自(zi)(zi)畫像》中(zhong)(zhong)是這(zhe)樣(yang)描述的(de)：“身材矮(ai)小粗壯，面部豐滿而不(bu)(bu)臃腫(zhong)。性(xing)情嘛，半(ban)開朗，半(ban)憂郁，合乎多(duo)血質與激動(dong)之間。”他(ta)(ta)的(de)外(wai)貌普通(tong)，不(bu)(bu)能夠(gou)引(yin)起人(ren)們對他(ta)(ta)的(de)留戀，而他(ta)(ta)的(de)《隨筆集》卻成(cheng)(cheng)為(wei)了(le)世界名著，這(zhe)位懷疑論(lun)者也(ye)成(cheng)(cheng)為(wei)了(le)舉世聞名的(de)哲人(ren)。批(pi)評他(ta)(ta)的(de)人(ren)卻說，書中(zhong)(zhong)談論(lun)自(zi)(zi)己(ji)不(bu)(bu)多(duo)，借用了(le)一些(xie)不(bu)(bu)常用的(de)詞語，文(wen)章缺乏條理，粗野生(sheng)硬，鄉(xiang)里鄉(xiang)氣等(deng)(deng)等(deng)(deng)。在(zai)崇拜與批(pi)判(pan)的(de)兩(liang)種(zhong)聲(sheng)音下(xia)，我揭開了(le)《隨筆集》的(de)第(di)一頁“致讀者”，其(qi)中(zhong)(zhong)寫道：“你不(bu)(bu)應(ying)該把閑暇時間浪費(fei)在(zai)這(zhe)樣(yang)一部毫無價(jia)值的(de)書上(shang)，再(zai)見(jian)！”真逗，不(bu)(bu)讓讀者讀，那(nei)(nei)又(you)為(wei)何(he)出(chu)版(ban)呢(ni)？又(you)在(zai)一篇《雷(lei)蒙(meng)塞邦贊(zan)》中(zhong)(zhong)寫道：“我知(zhi)道什(shen)么(me)(me)？”奇怪，既然不(bu)(bu)知(zhi)道什(shen)么(me)(me)，又(you)為(wei)何(he)寫上(shang)堂堂的(de)幾(ji)本書？他(ta)(ta)如魚(yu)得水地穿(chuan)梭于兩(liang)種(zhong)截然不(bu)(bu)同的(de)生(sheng)活中(zhong)(zhong)，在(zai)現實與理想(xiang)(xiang)的(de)門檻上(shang)來(lai)來(lai)回(hui)回(hui)，將自(zi)(zi)己(ji)與世界結合的(de)完美無暇，這(zhe)個(ge)歷史(shi)老頭著實引(yin)起了(le)我的(de)興趣(qu)。那(nei)(nei)就來(lai)看看他(ta)(ta)究竟知(zhi)道些(xie)什(shen)么(me)(me)吧！他(ta)(ta)知(zhi)道“危險的(de)談判(pan)時機(ji)”、“堅(jian)毅”、“友誼(yi)”，還(huan)知(zhi)道“良心”、“兒童(tong)教育”、“想(xiang)(xiang)象力”、“衣著習慣”……蕓蕓眾生(sheng)，林(lin)林(lin)總總，包羅萬象，無所不(bu)(bu)知(zhi)，他(ta)(ta)從一個(ge)智者的(de)目光觀(guan)察和思考大千世界，從古希臘到(dao)十六世紀(ji)，從古埃及到(dao)法國，波瀾壯闊(kuo)，旁征博引(yin)。
教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題在(zai)《隨筆(bi)集》中(zhong)(zhong)占有(you)重要(yao)(yao)地位，他批評了(le)經(jing)院教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對兒(er)童身(shen)心的(de)(de)(de)(de)(de)摧殘，反(fan)對純粹書本教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，主張(zhang)以(yi)世界為(wei)(wei)(wei)書；反(fan)對過度記憶(yi)，主張(zhang)兒(er)童在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習；反(fan)對給兒(er)童灌輸現成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)概念，主張(zhang)他們智力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)充分發展，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先說，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由判(pan)斷；反(fan)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盲從(cong)，主張(zhang)直接經(jing)驗，在(zai)同各種(zhong)人的(de)(de)(de)(de)(de)談話(hua)和旅行中(zhong)(zhong)獲(huo)得知識。他還強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)愛勞動，沉默(mo)與謙遜地與人交(jiao)往，不要(yao)(yao)好為(wei)(wei)(wei)人師，過分張(zhang)揚。在(zai)《論兒(er)童教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》中(zhong)(zhong)，蒙田(tian)詳盡地從(cong)各個(ge)(ge)角(jiao)度聯(lian)系(xi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)身(shen)經(jing)歷(li)，說明了(le)兒(er)童教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。他的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)親(qin)(qin)便(bian)是(shi)他筆(bi)下(xia)那位因材施教(jiao)(jiao)，引(yin)導孩子讀書的(de)(de)(de)(de)(de)好老師，父(fu)親(qin)(qin)對他獨特的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方式，便(bian)是(shi)中(zhong)(zhong)國正在(zai)大力(li)提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de).素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以(yi)至于，讓我(wo)們今天能夠看到(dao)一個(ge)(ge)自(zi)如地應用荷馬和奧維(wei)德作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)家(jia)；一個(ge)(ge)從(cong)法語跳(tiao)到(dao)羅(luo)馬人或雅典人的(de)(de)(de)(de)(de)語言，再回(hui)到(dao)母(mu)語，用難(nan)懂的(de)(de)(de)(de)(de)拉丁語和人們輕松交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)語言學(xue)(xue)(xue)家(jia)。他對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)看法，在(zai)當(dang)時，無疑是(shi)獨領風(feng)騷(sao)，他成(cheng)為(wei)(wei)(wei)了(le)“那個(ge)(ge)時代的(de)(de)(de)(de)(de)現代人”。
我(wo)反(fan)復讀了幾遍(bian)談及(ji)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，他(ta)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，讓(rang)我(wo)禁不(bu)住(zhu)肅(su)然(ran)起(qi)敬(jing)。兒童(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實際上并(bing)(bing)不(bu)象人(ren)(ren)們想(xiang)象中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)樣簡單，一(yi)成不(bu)變。其中(zhong)(zhong)至(zhi)少(shao)有(you)三點給(gei)我(wo)留下了深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。一(yi)是(shi)(shi)(shi)從小便給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供學(xue)(xue)(xue)(xue)習外(wai)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)。蒙田回憶說(shuo)(shuo)：“父(fu)親給(gei)我(wo)找了一(yi)個不(bu)懂法語(yu)，稍通拉(la)(la)丁語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德國(guo)人(ren)(ren)……父(fu)親本人(ren)(ren)，以及(ji)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親，仆人(ren)(ren)和(he)侍女，陪我(wo)玩耍時，盡量用(yong)他(ta)們現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拉(la)(la)丁語(yu)同我(wo)說(shuo)(shuo)話。”現(xian)(xian)在許多(duo)家長(chang)將孩(hai)(hai)子(zi)(zi)送往國(guo)外(wai)，也許他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初衷并(bing)(bing)非(fei)如此，但(dan)(dan)結果卻往往是(shi)(shi)(shi)造就了一(yi)個“中(zhong)(zhong)西結合”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)語(yu)言環境(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物吧。而一(yi)些小學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，在提供了小班(ban)化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，還聘(pin)請(qing)了外(wai)籍教(jiao)師，在愉快自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛下教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們一(yi)定會有(you)不(bu)少(shao)收獲。二是(shi)(shi)(shi)當(dang)兒童(tong)在汲取知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，他(ta)們過(guo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依賴父(fu)母，可這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最(zui)要不(bu)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)能文能武，全面發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。蒙田說(shuo)(shuo)：“讓(rang)他(ta)生活在野(ye)外(wai)，擔驚受怕。”聽起(qi)來(lai)，似乎有(you)些不(bu)近人(ren)(ren)情，但(dan)(dan)也只(zhi)是(shi)(shi)(shi)有(you)驚無險，看看他(ta)本人(ren)(ren)能瀟(xiao)灑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活著，便不(bu)用(yong)擔心(xin)了。至(zhi)于第三點，即今天社會普遍(bian)呼吁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“反(fan)對(dui)體(ti)罰”，顯然(ran)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對(dui)教(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。一(yi)想(xiang)到(dao)(dao)教(jiao)師隊(dui)伍中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分人(ren)(ren)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生大(da)呼小叫，拳腳相加，在這(zhe)么稚嫩(nen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身子(zi)(zi)上進行(xing)摧殘，不(bu)覺得(de)有(you)愧嗎？難怪蒙田認為“學(xue)(xue)(xue)(xue)校象座監(jian)獄”，看來(lai)沒有(you)聳人(ren)(ren)聽聞，可那(nei)(nei)是(shi)(shi)(shi)幾百年前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法國(guo)呀(ya)，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平難道還只(zhi)停留在那(nei)(nei)個階段嗎？當(dang)然(ran)不(bu)是(shi)(shi)(shi)了，現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師都(dou)能做(zuo)到(dao)(dao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生當(dang)做(zuo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)樣愛護和(he)關心(xin)，老師不(bu)再僅僅是(shi)(shi)(shi)教(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，更要對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生美好靈魂(hun)進行(xing)塑造。作為剛(gang)上任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)我(wo)已充分體(ti)會到(dao)(dao)只(zhi)有(you)真正從內心(xin)對(dui)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生充滿愛，才能給(gei)予他(ta)們最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)影響(xiang)。從蒙田的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)我(wo)大(da)受啟(qi)發，只(zhi)要有(you)適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方法和(he)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)巧(qiao)，要對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)紙上談兵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，完(wan)全是(shi)(shi)(shi)可能做(zuo)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)(nei)就讓(rang)我(wo)在實踐中(zhong)(zhong)去試(shi)一(yi)試(shi)吧。
幼兒教育感悟 12
《幼兒教育(yu)》雖說是(shi)一本(ben)(ben)雜志，但其(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)內容形式(shi)是(shi)豐富多彩的(de)(de)，看(kan)完(wan)每一期的(de)(de)《幼兒教育(yu)》，我都深(shen)有感(gan)觸，因為這本(ben)(ben)書不(bu)僅是(shi)針對(dui)幼兒教育(yu)，對(dui)家(jia)庭、社會、幼兒園(yuan)(yuan)、教育(yu)都有很好的(de)(de)認識。一本(ben)(ben)薄(bo)薄(bo)的(de)(de)雜志有精彩的(de)(de)“方案研析”、真誠的(de)(de)“教養筆記(ji)”、甜蜜的(de)(de)“教師書房”、良(liang)好的(de)(de)“家(jia)園(yuan)(yuan)互(hu)動”等(deng)等(deng)，每個內容形式(shi)都寫(xie)的(de)(de)如(ru)此深(shen)動，尤其(qi)(qi)是(shi)教養筆記(ji)，真的(de)(de)能讓人受益匪(fei)淺(qian)，也(ye)能給自己(ji)在(zai)平時(shi)的(de)(de)教學中(zhong)帶來一些靈感(gan)和啟示(shi)。
“教(jiao)(jiao)養筆記”中(zhong)的(de)(de)一(yi)篇文章讓我(wo)很(hen)感動(dong)，這(zhe)篇文章的(de)(de)題目是(shi)(shi)(shi)(shi)“圖書架(jia)旁的(de)(de)碎紙片”，講述的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)老師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)圖書架(jia)上擺了(le)(le)(le)很(hen)多新的(de)(de)圖書，可是(shi)(shi)(shi)(shi)總是(shi)(shi)(shi)(shi)發現(xian)有(you)書的(de)(de)破壞(huai)，為此老師(shi)利用了(le)(le)(le)晨間談話(hua)對(dui)孩(hai)子進行了(le)(le)(le)愛(ai)護圖書的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。可是(shi)(shi)(shi)(shi)沒過(guo)幾天還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)現(xian)象，老師(shi)找到了(le)(le)(le)原(yuan)因，原(yuan)來是(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子們(men)為了(le)(le)(le)折(zhe)紙飛(fei)機玩，于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)，老師(shi)為孩(hai)子們(men)準(zhun)備了(le)(le)(le)一(yi)些作業紙好方(fang)便孩(hai)子們(men)折(zhe)紙飛(fei) 機。可過(guo)了(le)(le)(le)幾天，圖書封面還是(shi)(shi)(shi)(shi)被撕壞(huai)了(le)(le)(le)不(bu)少，老師(shi)再次找出了(le)(le)(le)原(yuan)因。
原(yuan)來孩(hai)子(zi)們有(you)(you)了(le)紙(zhi)飛機的(de)(de)需(xu)要(yao)后，看上去老師(shi)已(yi)經給予支(zhi)持但是(shi)這(zhe)(zhe)種支(zhi)持還是(shi)非常表面(mian)和初(chu)步(bu)(bu)的(de)(de)。在孩(hai)子(zi)們初(chu)步(bu)(bu)的(de)(de)需(xu)要(yao)得到滿足(zu)后，他們會產生進一步(bu)(bu)探索的(de)(de)愿(yuan)望，而且(qie)不(bu)同的(de)(de)孩(hai)子(zi)會有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)需(xu)要(yao)。只有(you)(you)作更深入的(de)(de)了(le)解(jie)和更細致的(de)(de)思(si)考，發現幼兒(er)感(gan)興趣的(de)(de)“折飛機”活動中隱含的(de)(de).教(jiao)(jiao)育價值，及時(shi)提供不(bu)同質地(di)、不(bu)同大小的(de)(de)紙(zhi)，才是(shi)對孩(hai)子(zi)真正的(de)(de)理(li)解(jie)和支(zhi)持。我(wo)們班是(shi)早(zao)期閱讀實驗班，孩(hai)子(zi)們在看圖書(shu)的(de)(de)環節中有(you)(you)很多點跟(gen)這(zhe)(zhe)里面(mian)的(de)(de)孩(hai)子(zi)很相象(xiang)，但是(shi)我(wo)們老師(shi)處理(li)的(de)(de)方式(shi)卻不(bu)一樣，我(wo)們有(you)(you)時(shi)候由于(yu)心太急而忽略孩(hai)子(zi)的(de)(de)這(zhe)(zhe)些需(xu)求，看了(le)這(zhe)(zhe)篇(pian)教(jiao)(jiao)育筆記后確實讓我(wo)們感(gan)觸很多，也學到了(le)很多。 獻祝福，祝福網
《幼兒教(jiao)育》中還有(you)好(hao)多吸引我的欄目及文(wen)(wen)章(zhang)，有(you)些(xie)(xie)文(wen)(wen)章(zhang)雖簡短(duan)，內(nei)涵卻很深邃。文(wen)(wen)中的一些(xie)(xie)觀點都是非常(chang)值(zhi)得我們細加品(pin)味的。
幼兒教育感悟 13
最近讀了(le)《老(lao)師你在(zai)聽嗎？——幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)中師幼(you)對(dui)話》一(yi)書，感受很(hen)(hen)深，也了(le)解(jie)了(le)教(jiao)(jiao)師應怎(zen)樣用心(xin)去傾(qing)(qing)聽兒(er)(er)童(tong)(tong)；怎(zen)樣去傾(qing)(qing)聽他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)思(si)考和想法。如有些兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)語言表達能力很(hen)(hen)強、很(hen)(hen)合群、也比較健談，因此傾(qing)(qing)聽這(zhe)些兒(er)(er)童(tong)(tong)會變得很(hen)(hen)容易。但是另(ling)外(wai)一(yi)些兒(er)(er)童(tong)(tong)對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)傾(qing)(qing)聽提出了(le)很(hen)(hen)多挑(tiao)戰(zhan)，他(ta)(ta)們(men)(men)需要教(jiao)(jiao)師尋找另(ling)外(wai)一(yi)些途徑（除(chu)了(le)通(tong)過兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)語言這(zhe)種(zhong)方法）去傾(qing)(qing)聽他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)想法，通(tong)過傾(qing)(qing)聽其(qi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)“聲音”。例(li)如他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)游戲(xi)、積木(mu)搭建活(huo)動(dong)和繪畫活(huo)動(dong)，可以看見其(qi)內心(xin)世界的(de)(de)(de)想法。所以我們(men)(men)教(jiao)(jiao)師在(zai)日常生活(huo)中應該(gai)注意以下(xia)幾點：
1．盡量(liang)和孩子多說(shuo)，與(yu)孩子說(shuo)話(hua)，應(ying)不放(fang)過任(ren)何機會，隨時進行。總之，只要和孩子在一(yi)起(qi)，就要盡量(liang)和孩子多說(shuo)話(hua)，
2．激(ji)發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)說(shuo)活的(de)興(xing)趣(qu)，良(liang)好(hao)的(de)交(jiao)流應(ying)該(gai)是雙(shuang)向的(de)。為此，教師(shi)應(ying)注(zhu)意培養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)說(shuo)話(hua)(hua)的(de)興(xing)趣(qu)，尤其是對那些(xie)(xie)沉(chen)默寡(gua)言的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，更要想辦法激(ji)發他說(shuo)話(hua)(hua)，可找一(yi)些(xie)(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜愛的(de)玩(wan)具，同孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)道玩(wan)，邊玩(wan)邊與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)交(jiao)談(tan)(tan)。交(jiao)談(tan)(tan)時(shi)，應(ying)多(duo)(duo)找一(yi)些(xie)(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)感興(xing)趣(qu)的(de)話(hua)(hua)題。如可以問孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)：“小花貓的(de)肚(du)子(zi)(zi)(zi)(zi)餓(e)得咕(gu)咕(gu)叫(jiao)，到哪(na)里(li)去(qu)(qu)弄吃的(de)呢?”孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)會說(shuo)：“小花貓餓(e)了會去(qu)(qu)捉老(lao)(lao)鼠吃。”“到哪(na)里(li)去(qu)(qu)捉?怎么(me)捉呢?”或引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)多(duo)(duo)看(kan)、多(duo)(duo)想，讓他有話(hua)(hua)可說(shuo)。還可以找幾幅圖片給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)看(kan)，看(kan)后(hou)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)講給老(lao)(lao)師(shi)聽，引發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)積(ji)極思維、大膽想象。平時(shi)要引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)多(duo)(duo)觀察，這(zhe)樣，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)話(hua)(hua)才能逐(zhu)步(bu)多(duo)(duo)起來(lai)。
3．不(bu)打斷(duan)孩(hai)子(zi)的(de)(de)話(hua)(hua)，當(dang)孩(hai)子(zi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)時(shi)，不(bu)可輕易地打斷(duan)孩(hai)子(zi)的(de)(de)話(hua)(hua)。要(yao)耐心地、盡可能地讓孩(hai)子(zi)把話(hua)(hua)說(shuo)(shuo)完，如孩(hai)子(zi)說(shuo)(shuo)：“老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)想看……”老(lao)師(shi)(shi)知道孩(hai)子(zi)想看動畫(hua)節目(mu)，便(bian)打斷(duan)孩(hai)子(zi)的(de)(de)話(hua)(hua)：“想看動畫(hua)片(pian)嗎?不(bu)要(yao)動，讓老(lao)師(shi)(shi)來開電視(shi)機。”長此以(yi)往(wang)(wang)，孩(hai)子(zi)會養成(cheng)說(shuo)(shuo)半截話(hua)(hua)的(de)(de)'習慣。孩(hai)子(zi)想說(shuo)(shuo)的(de)(de)多是自己(ji)的(de)(de)要(yao)求或感受(shou)，尤其是他(ta)感到(dao)好玩的(de)(de)或害怕的(de)(de)事，但老(lao)師(shi)(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)忽(hu)視(shi)這類問題，不(bu)注意(yi)聽完孩(hai)子(zi)所說(shuo)(shuo)的(de)(de)話(hua)(hua)。經常這樣，會挫(cuo)傷孩(hai)子(zi)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)的(de)(de)積極(ji)性。
4．允許(xu)(xu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)申辯(bian)，申辯(bian)也(ye)是一(yi)種(zhong)權利。我們老(lao)都(dou)喜歡(huan)那種(zhong)俯(fu)首貼耳“聽話”的孩子(zi)(zi)(zi)(zi)，老(lao)師(shi)怎么(me)講，孩子(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)怎么(me)做。一(yi)旦發現孩子(zi)(zi)(zi)(zi)做錯了，就(jiu)會不(bu)(bu)分青(qing)紅皂白地(di)訓(xun)斥、不(bu)(bu)允許(xu)(xu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)申辯(bian)。這樣不(bu)(bu)但不(bu)(bu)能使(shi)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)心服(fu)口(kou)服(fu)，還(huan)會使(shi)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)滋長一(yi)種(zhong)抵觸情緒，為(wei)扯謊、推脫責(ze)任(ren)埋下惡根。孩子(zi)(zi)(zi)(zi)申辯(bian)本(ben)身是一(yi)次有條理地(di)使(shi)用語言的過(guo)程(cheng)(cheng)，也(ye)是與(yu)教師(shi)交流(liu)的過(guo)程(cheng)(cheng)。如果教師(shi)能有意識地(di)找一(yi)些問題來與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)辯(bian)論，孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的思維能力和口(kou)語表達能力都(dou)可以得到很好的訓(xun)練。
總之教(jiao)師要(yao)用心傾聽孩子的(de)心聲，雖然這(zhe)(zhe)些“聲音”要(yao)展示(shi)兒童的(de)想法需要(yao)花(hua)一定時間，但是當你(ni)通過(guo)這(zhe)(zhe)一點了解(jie)到孩子的(de)想法，并獲得觀察他們學(xue)習時的(de)多種視角，這(zhe)(zhe)就是給你(ni)最大的(de)回(hui)報和獎賞。
幼兒教育感悟 14
讀(du)(du)書是人們(men)獲取知識、增長見識、培養修養的(de)重要途徑之一(yi)，而幼(you)兒(er)(er)期正是整個人生(sheng)中閱讀(du)(du)啟蒙的(de)關(guan)鍵(jian)時期。我(wo)(wo)有幸成(cheng)為一(yi)名幼(you)兒(er)(er)園老師，在一(yi)年的(de)教學中，我(wo)(wo)深刻(ke)地感(gan)受(shou)到幼(you)兒(er)(er)愛讀(du)(du)書的(de)重要性。在本文中，我(wo)(wo)將分享我(wo)(wo)的(de)心得體會，以及一(yi)些鼓勵幼(you)兒(er)(er)愛讀(du)(du)書的(de)方(fang)法。
作為幼(you)兒(er)(er)園的老(lao)師(shi)，我們(men)要努力創造(zao)一個有利于幼(you)兒(er)(er)閱(yue)讀的環境，例如(ru)合理布置閱(yue)讀角、圖(tu)書館、書角等。同時(shi)，還可以提供(gong)豐富(fu)多樣的圖(tu)書，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)充分接觸到各種不同的書籍，讓(rang)他們(men)在(zai)閱(yue)讀過程中(zhong)愛上書、享(xiang)受(shou)書中(zhong)的知識、情感和樂趣。
家長(chang)是帶動幼(you)兒閱讀(du)的第一道門檻(jian)。因此，幼(you)兒園老師應該(gai)積極協調家校合作(zuo)，鼓勵家長(chang)與孩子一起閱讀(du)、討論、分(fen)享，并(bing)可(ke)以建(jian)立(li)閱讀(du)互動檔(dang)案，記錄幼(you)兒在家中的閱讀(du)習慣、成果等，長(chang)期跟(gen)進(jin)，從而建(jian)立(li)家庭閱讀(du)氛(fen)圍(wei)，提高幼(you)兒的閱讀(du)興趣和閱讀(du)技能(neng)。
幼兒(er)(er)天性喜歡玩、喜歡手把(ba)手的(de)教學，我(wo)們可以將閱讀(du)教學與游戲(xi)(xi)體驗(yan)相(xiang)結合(he)，例如制作游戲(xi)(xi)卡片(pian)、閱讀(du)挑(tiao)戰卡、布(bu)置閱讀(du)任務等，充分調(diao)動幼兒(er)(er)的(de)積(ji)極性和學習興趣，讓(rang)幼兒(er)(er)在玩樂中學會(hui)閱讀(du)，讓(rang)幼兒(er)(er)愛上閱讀(du)。
在(zai)幼(you)兒(er)園的(de)教育中(zhong)，我們(men)應(ying)該將閱(yue)讀與生活互相結合，讓幼(you)兒(er)在(zai)閱(yue)讀中(zhong)獲得知(zhi)識(shi)，將所學應(ying)用(yong)于生活中(zhong)，這樣不僅(jin)能夠激發幼(you)兒(er)的(de)好奇(qi)心和(he)探究(jiu)欲，也(ye)能夠讓幼(you)兒(er)獲得實際(ji)應(ying)用(yong)的(de)體驗，提升(sheng)閱(yue)讀的(de)`浸(jin)潤(run)性(xing)和(he)實效性(xing)。例如，在(zai)營造火車站角(jiao)色扮演游戲中(zhong)，引(yin)導幼(you)兒(er)閱(yue)讀相應(ying)的(de)故(gu)事(shi)書籍(ji)，了(le)解火車及(ji)其文化。
幼(you)(you)兒閱讀(du)的重要(yao)(yao)性不(bu)言(yan)而喻，對于幼(you)(you)兒未來(lai)的成長和學習具有重要(yao)(yao)的意義，這需要(yao)(yao)幼(you)(you)兒園教師、家長和社區等(deng)不(bu)同(tong)的力(li)量(liang)來(lai)綜合(he)配(pei)合(he)。我們應該鼓勵幼(you)(you)兒閱讀(du)，引導(dao)幼(you)(you)兒閱讀(du)，營造幼(you)(you)兒閱讀(du)氛圍，讓幼(you)(you)兒在閱讀(du)中(zhong)獲得(de)快(kuai)樂(le)，培養出(chu)書(shu)香(xiang)氣息、鍛煉(lian)出(chu)好品格的新一代。
幼兒教育感悟 15
看了(le)幼兒(er)教育第五期(qi)中(zhong)關于環境(jing)布(bu)置這一板塊，我感(gan)觸頗深。幼兒(er)生活在幼兒(er)園里，環境(jing)就是影響幼兒(er)的一個重(zhong)要因素，看了(le)人家的環境(jing)裝飾之后(hou)令(ling)我深刻感(gan)受到(dao)環境(jing)對幼兒(er)教育的重(zhong)要性。
在(zai)(zai)(zai)欣賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，其(qi)實(shi)也(ye)不(bu)難發(fa)現，書上有(you)不(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)布(bu)置(zhi)在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)也(ye)都(dou)有(you)類似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)，看上去令人有(you)種親切感，當然(ran)也(ye)有(you)不(bu)少裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)沒有(you)見過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確不(bu)錯。但這(zhe)也(ye)并不(bu)能(neng)就否定我(wo)(wo)們(men)(men)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)，因為我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)有(you)很多不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)是(shi)(shi)她(ta)們(men)(men)所沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)稱得(de)上是(shi)(shi)新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計了(le)。例如(ru)：長廊上利用(yong)不(bu)同(tong)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)袋吹(chui)成氣球(qiu)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)起來，視覺(jue)效(xiao)果也(ye)很不(bu)錯；用(yong)廢舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)紙板做成相框來張(zhang)貼幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品；用(yong)一(yi)(yi)次性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)餐(can)盤，讓幼(you)(you)(you)兒(er)用(yong)不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顏料(liao)在(zai)(zai)(zai)餐(can)盤上學習吹(chui)畫(hua)等等。這(zhe)些都(dou)可(ke)以說是(shi)(shi)變廢為寶，同(tong)時也(ye)間接(jie)地激發(fa)了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保意識(shi)，具有(you)教育(yu)意義。但是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)總結(jie)優點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時我(wo)(wo)也(ye)不(bu)得(de)不(bu)承(cheng)認，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)創(chuang)設存在(zai)(zai)(zai)著一(yi)(yi)個重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，操(cao)(cao)作(zuo)性(xing)不(bu)強，不(bu)少裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)也(ye)只是(shi)(shi)“只可(ke)遠觀而(er)(er)(er)不(bu)可(ke)褻玩(wan)焉”，這(zhe)應(ying)該(gai)算是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個致命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱點了(le)，今(jin)后我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)在(zai)(zai)(zai)考慮(lv)美(mei)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時更(geng)應(ying)注重其(qi)操(cao)(cao)作(zuo)性(xing)，一(yi)(yi)切以促進(jin)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展為前(qian)提(ti)，特(te)別是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)布(bu)置(zhi)中(zhong)(zhong)，既(ji)要(yao)有(you)創(chuang)新意識(shi)，更(geng)要(yao)能(neng)讓幼(you)(you)(you)兒(er)動起來，不(bu)是(shi)(shi)只滿足于簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為幼(you)(you)(you)兒(er)提(ti)供環(huan)境(jing)(jing)，而(er)(er)(er)應(ying)該(gai)更(geng)加注重為幼(you)(you)(you)兒(er)提(ti)供有(you)利于他們(men)(men)參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)，在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)充分(fen)發(fa)揮幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性(xing)與創(chuang)造性(xing)，從而(er)(er)(er)體現環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味性(xing)和操(cao)(cao)作(zuo)性(xing)。
通過這次(ci)欣賞學習，在總(zong)結自(zi)身的(de)同時我(wo)也(ye)深刻(ke)地體(ti)會到環(huan)(huan)境(jing)對幼(you)兒(er)發展的(de)重要(yao)性。環(huan)(huan)境(jing)裝飾應該讓幼(you)兒(er)充(chong)分感知(zhi)、自(zi)主參(can)與(yu)、共同合(he)作。因此，在創設環(huan)(huan)境(jing)時，我(wo)們在考(kao)慮幼(you)兒(er)興趣(qu)的(de)同時，還要(yao)考(kao)慮到幼(you)兒(er)現階段(duan)的(de)發展水平，力求讓每個幼(you)兒(er)都(dou)能(neng)動(dong)起來，從而發揮出環(huan)(huan)境(jing)對幼(you)兒(er)的(de)影響，進一步促(cu)進幼(you)兒(er)的(de)發展。
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