教師遠程培(pei)訓研修學(xue)習總(zong)結范文（通用(yong)7篇）

　　一段時間的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)生活(huo)又將謝下(xia)帷(wei)幕，回顧這(zhe)段時間的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，知識(shi)和閱歷都(dou)得到了很(hen)大提高，在學(xue)(xue)習(xi)總結中記錄下(xia)這(zhe)來之不(bu)(bu)易的(de)(de)成(cheng)果吧。是(shi)不(bu)(bu)是(shi)無(wu)從下(xia)筆、沒有(you)頭(tou)緒？以下(xia)是(shi)小(xiao)編整理(li)的(de)(de)教(jiao)師遠程培訓(xun)研修學(xue)(xue)習(xi)總結范文（通用7篇），供大家參考(kao)借(jie)鑒(jian)，希望可以幫助到有(you)需要(yao)的(de)(de)朋友。

　　教師遠程培訓研修學習總結1

　　無(wu)疑，我(wo)是幸運(yun)(yun)(yun)的(de)。因為(wei)我(wo)能夠有機會參加了這次(ci)教(jiao)育部組(zu)(zu)織(zhi)的(de)暑(shu)期遠程(cheng)新課(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)。老實說，參與網絡培(pei)訓(xun)已經不是第(di)一(yi)次(ci)了，之前我(wo)幸運(yun)(yun)(yun)地(di)成(cheng)為(wei)“賽埔一(yi)期”學(xue)員，但也很慚愧因為(wei)種(zhong)種(zhong)原因（其(qi)中(zhong)不乏思想認識的(de)原因）至今沒有拿到賽埔學(xue)習(xi)結業證。從來都是好(hao)學(xue)生的(de)我(wo)第(di)一(yi)次(ci)無(wu)疑，我(wo)是幸運(yun)(yun)(yun)的(de)。因為(wei)我(wo)能夠有機會參加了這次(ci)教(jiao)育部組(zu)(zu)織(zhi)的(de)暑(shu)期遠程(cheng)新課(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)。

　　老實說(shuo)，參與網絡(luo)培(pei)(pei)訓已經不是(shi)(shi)(shi)第一(yi)次(ci)(ci)(ci)了，之前我幸運地成為“賽埔一(yi)期”學(xue)員(yuan)，但(dan)也很(hen)慚愧因為種種原因（其中不乏(fa)思(si)想認識的(de)原因）至今沒有(you)拿到(dao)賽埔學(xue)習結業證。從來都是(shi)(shi)(shi)好(hao)學(xue)生的(de)我第一(yi)次(ci)(ci)(ci)品嘗了不合格的(de)滋味(wei)，盡管(guan)還有(you)延(yan)遲評價的(de)機會，但(dan)還是(shi)(shi)(shi)難過了好(hao)長一(yi)陣(zhen)。這次(ci)(ci)(ci)接(jie)到(dao)的(de)又是(shi)(shi)(shi)參加遠程培(pei)(pei)訓的(de)任務，于是(shi)(shi)(shi)我暗自慶幸，又有(you)一(yi)次(ci)(ci)(ci)機會讓我好(hao)好(hao)地當一(yi)回(hui)網絡(luo)學(xue)員(yuan)，這次(ci)(ci)(ci)可是(shi)(shi)(shi)一(yi)定(ding)要(yao)好(hao)好(hao)學(xue)了。

　　課(ke)程(cheng)開(kai)始之后，讓我(wo)再(zai)次(ci)感(gan)到(dao)幸運的(de)是(shi)：這(zhe)次(ci)的(de)培(pei)訓(xun)講(jiang)(jiang)(jiang)座內容會(hui)如此的(de)精彩！尤其是(shi)曾琦老(lao)(lao)師(shi)的(de)《學生(sheng)學習(xi)(xi)》課(ke)程(cheng)給(gei)了(le)我(wo)全新(xin)的(de)視角，而她所提供的(de)生(sheng)動案例，更(geng)讓學員里(li)略(lve)了(le)理論(lun)與實踐(jian)緊密結合的(de)真(zhen)實案例。當然，劉良華教(jiao)授(shou)(shou)和余文森(sen)教(jiao)授(shou)(shou)的(de)課(ke)在(zai)(zai)“賽埔一期”曾經聽過，但也遠(yuan)沒有這(zhe)次(ci)課(ke)時充(chong)(chong)足(zu)和充(chong)(chong)分，我(wo)為自己有機會(hui)再(zai)次(ci)深(shen)入領教(jiao)兩位教(jiao)授(shou)(shou)的(de)睿(rui)智與博學而暗自得意。于是(shi)在(zai)(zai)后來(lai)的(de)學習(xi)(xi)中，因(yin)為擔心這(zhe)些(xie)視頻講(jiang)(jiang)(jiang)座放完之后，不在(zai)(zai)有機會(hui)聽，我(wo)在(zai)(zai)聽講(jiang)(jiang)(jiang)座的(de)同(tong)時用錄音筆將(jiang)每位老(lao)(lao)師(shi)的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座都錄了(le)下來(lai)，留作往后培(pei)訓(xun)和學習(xi)(xi)用。后來(lai)我(wo)還(huan)在(zai)(zai)課(ke)前(qian)先把教(jiao)授(shou)(shou)們講(jiang)(jiang)(jiang)座的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)義(yi)復印下來(lai)后聽講(jiang)(jiang)(jiang)座，這(zhe)樣(yang)記起筆記來(lai)更(geng)輕松了(le)。這(zhe)樣(yang)也就(jiu)沒那么累了(le)。我(wo)還(huan)可以自由地邊聽講(jiang)(jiang)(jiang)座邊參與討論(lun)了(le)。

　　因為有“賽(sai)埔一(yi)期”的(de)(de)培訓(xun)對(dui)比(bi)，我又(you)幸運地(di)感覺到，這(zhe)次的(de)(de)培訓(xun)模式比(bi)“賽(sai)埔一(yi)期”更加(jia)完善(shan)了(le)(le)，每(mei)門(men)課程都(dou)安排了(le)(le)5個(ge)專題的(de)(de)專家講座，學習內容更加(jia)充實，加(jia)上每(mei)個(ge)主(zhu)題專家們(men)都(dou)把講義甚(shen)至(zhi)相(xiang)關(guan)(guan)文章甚(shen)至(zhi)相(xiang)關(guan)(guan)網站都(dou)放到網上，大(da)大(da)方便(bian)了(le)(le)學員(yuan)聽(ting)講；還有47個(ge)班(ban)級的(de)(de)來自(zi)全國各(ge)地(di)的(de)(de)近萬名(ming)教師的(de)(de)作業、文章在網上隨處可查，大(da)大(da)增(zeng)加(jia)了(le)(le)課程資源的(de)(de)容量；而每(mei)天每(mei)班(ban)精編的(de)(de)課程簡報(bao)有能(neng)幫助(zhu)學員(yuan)從眾多信息中(zhong)進行“海選”，有效地(di)幫助(zhu)學員(yuan)精讀材(cai)料。

　　光陰(yin)似(si)箭,不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺15天悄(qiao)然過(guo)去。回想這十(shi)五(wu)天的(de)(de)學習，我(wo)(wo)(wo)正是(shi)帶著無(wu)比榮幸(xing)的(de)(de)心(xin)情(qing)，象一只貪婪地(di)幼(you)蟲在(zai)吮(shun)吸花蜜一般(ban)，在(zai)網上“泡(pao)著”??腰酸背痛也(ye)(ye)(ye)罷(ba)，點擊鼠標(biao)點出“鼠標(biao)手”也(ye)(ye)(ye)罷(ba)，兒子抱怨和我(wo)(wo)(wo)爭(zheng)搶電腦也(ye)(ye)(ye)罷(ba)，老(lao)公回來第一句話就(jiu)(jiu)是(shi)“又在(zai)上網”也(ye)(ye)(ye)罷(ba)，案頭還(huan)有一大(da)堆領導交(jiao)待的(de)(de)任務也(ye)(ye)(ye)罷(ba)，完不(bu)(bu)成(cheng)學校(xiao)交(jiao)給(gei)的(de)(de)論文(wen)評(ping)審也(ye)(ye)(ye)罷(ba)，可一天的(de)(de)視頻(pin)講座是(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)聽的(de)(de)，每天的(de)(de)作(zuo)(zuo)業和評(ping)論是(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)寫的(de)(de)。就(jiu)(jiu)這樣(yang)，15天來，在(zai)聆聽著三位專家(jia)的(de)(de)精彩的(de)(de)講座，在(zai)瀏覽眾(zhong)多位老(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)文(wen)章和交(jiao)流中，以及為完成(cheng)作(zuo)(zuo)業而不(bu)(bu)得不(bu)(bu)絞(jiao)盡腦汁(zhi)的(de)(de)反思寫作(zuo)(zuo)中，我(wo)(wo)(wo)幸(xing)運(yun)地(di)感覺我(wo)(wo)(wo)在(zai)悄(qiao)悄(qiao)地(di)“成(cheng)長(chang)”著。

　　15天里，我(wo)學(xue)到了(le)(le)：怎(zen)樣(yang)(yang)啟迪學(xue)生(sheng)(sheng)的思維，用教(jiao)學(xue)的真(zhen)諦來(lai)撥亮(liang)孩子們的心(xin)靈；怎(zen)樣(yang)(yang)用高尚的人格魅力來(lai)塑(su)造學(xue)生(sheng)(sheng)、感(gan)染(ran)學(xue)生(sheng)(sheng)；怎(zen)樣(yang)(yang)知(zhi)情交(jiao)融，師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)；怎(zen)樣(yang)(yang)用適時(shi)的評價激勵學(xue)生(sheng)(sheng)，調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的積極性(xing)，使課堂(tang)變成(cheng)了(le)(le)人人參(can)與、個個思考的無限空間……知(zhi)識(shi)得(de)到了(le)(le)積淀、理(li)論得(de)到了(le)(le)提升(sheng)、境界(jie)得(de)到了(le)(le)升(sheng)華。這一切的收獲，說(shuo)不(bu)盡，道不(bu)完(wan)，更(geng)加值得(de)我(wo)細細咀嚼，慢慢回味。我(wo)相信，這些寶貴的知(zhi)識(shi)、經(jing)驗，收獲的是三個專題都(dou)以豐富的內容、精湛的內涵賦予(yu)了(le)(le)我(wo)們新的教(jiao)育(yu)智慧。

　　我(wo)(wo)深(shen)切地體會(hui)到(dao)：這(zhe)次的(de)(de)遠程(cheng)學習(xi)雖然是辛(xin)苦的(de)(de)，但(dan)我(wo)(wo)的(de)(de)收獲是無邊(bian)的(de)(de)，而參加培(pei)訓的(de)(de)體驗更(geng)是無價的(de)(de)。這(zhe)次的(de)(de)培(pei)訓將成為我(wo)(wo)教師生(sheng)涯(ya)中(zhong)最珍貴的(de)(de)財(cai)富，對我(wo)(wo)今后的(de)(de)學習(xi)工(gong)作將產生(sheng)深(shen)遠的(de)(de)影響。

　　教師遠程培訓研修學習總結2

　　在這(zhe)次遠程研(yan)修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，我(wo)按時(shi)(shi)觀摩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)每(mei)(mei)一個專題的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)，本人(ren)十分珍惜這(zhe)次不斷(duan)完善和(he)提高自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，積極認(ren)(ren)(ren)真(zhen)地(di)參與(yu)了(le)(le)培訓全過程。觀看視頻講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)時(shi)(shi)與(yu)專家(jia)、講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)團(tuan)“面(mian)對(dui)(dui)(dui)面(mian)”的(de)(de)(de)(de)(de)直觀感受，講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)們理論聯系(xi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)詳(xiang)盡講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)，典型案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)剖析，都那么深深地(di)吸引著我(wo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)蘊含極新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)改理念，使(shi)我(wo)不由自主地(di)產(chan)生了(le)(le)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欲(yu)望(wang)。我(wo)認(ren)(ren)(ren)真(zhen)聽取了(le)(le)專家(jia)們對(dui)(dui)(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)解(jie)讀(du)。對(dui)(dui)(dui)每(mei)(mei)一個專題的(de)(de)(de)(de)(de)問題都和(he)本期(qi)研(yan)修同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們進(jin)行(xing)了(le)(le)探討，同(tong)時(shi)(shi)按時(shi)(shi)完成了(le)(le)作(zuo)業(ye)。積極參與(yu)交流(liu)，廣泛(fan)閱讀(du)了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們提交的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)及發表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)文章(zhang)并及時(shi)(shi)做(zuo)出評論。認(ren)(ren)(ren)真(zhen)閱讀(du)了(le)(le)每(mei)(mei)一期(qi)班級簡報。反復研(yan)究了(le)(le)各個專題中的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一個案(an)(an)例(li)(li)，對(dui)(dui)(dui)案(an)(an)例(li)(li)中教師(shi)所講(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)和(he)授課(ke)形式都作(zuo)了(le)(le)認(ren)(ren)(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)記錄。現(xian)在談談我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)一點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體會：

　　1、通過本期(qi)研修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)了更深(shen)刻的(de)認識，“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)藝(yi)術不在于傳(chuan)授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，新課標的(de)指導(dao)下，教(jiao)(jiao)(jiao)什么、教(jiao)(jiao)(jiao)多少、如何教(jiao)(jiao)(jiao)等問(wen)題得到了進一步明確。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)宗(zong)旨是要激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　2、教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)要(yao)靈(ling)活(huo)多樣，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)創(chuang)設(she)生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識情(qing)(qing)景(jing)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)(zhi)識、能力、智力、情(qing)(qing)感意志獲得盡可(ke)能大的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效能。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應該堅持以科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)態度(du)和(he)方法(fa)，努力減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負擔，盡量讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)消除畏難情(qing)(qing)緒。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白一個事(shi)實(shi)，那就是(shi)課堂上只要(yao)積極大膽的(de)(de)(de)參與了(le)各個教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，就是(shi)最大的(de)(de)(de)成功和(he)可(ke)喜(xi)的(de)(de)(de)進步。

　　3、評價是為了促進和(he)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習吸(xi)取(qu)，評價要(yao)基于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展，有利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展。新課(ke)程標準(zhun)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)要(yao)求標準(zhun)不是考試(shi)要(yao)求，更(geng)不是要(yao)通過考試(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)老師(shi)分成三六(liu)九等(deng)。應該在于(yu)(yu)正確的(de)(de)指導教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動更(geng)加有的(de)(de)放矢，更(geng)好的(de)(de)改(gai)進教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教師(shi)通過堅持對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)形成性評價，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)成長過程，同時也成就了自(zi)己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生涯。

　　4、新課(ke)改(gai)中(zhong)教師角色的(de)轉變

　　新課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)的核(he)心(xin)任務是(shi)促進(jin)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到最大限度的發展，其根本途徑是(shi)通(tong)過轉變教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式、教(jiao)育(yu)理(li)念來轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建一個自主(zhu)、合(he)作、探究、交往的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的平臺。因此，教(jiao)師也要更新教(jiao)育(yu)理(li)念、改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式、轉變傳統角色才能適應新課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)。

　　傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念認(ren)為，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)任務就是(shi)“傳道授業(ye)解惑”。在(zai)這種觀(guan)念影(ying)響下，教(jiao)(jiao)師大多采用(yong)“滿堂(tang)灌”和“注入(ru)式(shi)(shi)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習受到很大限制(zhi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果往往事(shi)倍(bei)功半。新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)認(ren)為，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)統(tong)一(yi)，這種統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)實質是(shi)“交往”。新課(ke)標要(yao)求教(jiao)(jiao)師必須根據具體的(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境進行創造性、主(zhu)(zhu)動(dong)性的(de)(de)(de)勞動(dong)，創設生(sheng)(sheng)機勃勃的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍(wei)，充分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性和主(zhu)(zhu)動(dong)性，使教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)上煥發活力。

　　教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)們要(yao)充(chong)分(fen)利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)特(te)點，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)精神和實踐能力的(de)培養，將“灌輸—接受”式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習轉變(bian)為(wei)(wei)發(fa)現(xian)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，教師要(yao)由知識的(de)傳授者變(bian)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)的(de)引導(dao)者。一方(fang)面(mian)(mian)倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，充(chong)分(fen)發(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛能，有力地(di)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性發(fa)展。要(yao)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)引導(dao)者，教師首先(xian)要(yao)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)真(zhen)摯的(de)朋(peng)友，尊重他(ta)們、關心(xin)他(ta)們、愛(ai)護他(ta)們。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)人(ren)能感(gan)覺(jue)到(dao)(dao)“我(wo)能”、“我(wo)行”、“我(wo)會”，使(shi)他(ta)們愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；另(ling)一方(fang)面(mian)(mian)，對教師提(ti)出新(xin)的(de)挑戰，教師對整個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)駕馭、調控不再是(shi)通過直接的(de)包辦(ban)代(dai)替或權(quan)威壟斷(duan)，而是(shi)要(yao)更加有策略和講求技(ji)巧和藝術，想盡(jin)一切辦(ban)法使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到(dao)(dao)來自(zi)教師的(de)推(tui)動(dong)(dong)力，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)地(di)發(fa)揮自(zi)己的(de)潛能。

　　教(jiao)(jiao)學需要創(chuang)新。教(jiao)(jiao)師(shi)在課堂教(jiao)(jiao)學中應(ying)(ying)尊重(zhong)、理解、寬容學生(sheng)(sheng)(sheng)，用激(ji)情創(chuang)設和諧歡快(kuai)的(de)教(jiao)(jiao)學氣氛，使學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)各種(zhong)潛能得(de)到發(fa)展(zhan)。當學生(sheng)(sheng)(sheng)出現問題或錯誤(wu)時，教(jiao)(jiao)師(shi)不要只(zhi)是訓斥、懲罰，而要加(jia)以(yi)指導、點撥，學生(sheng)(sheng)(sheng)取得(de)點滴進步時，應(ying)(ying)給予熱(re)情鼓勵(li)，注意在各種(zhong)場合培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新能力，教(jiao)(jiao)師(shi)不應(ying)(ying)視教(jiao)(jiao)材為“金(jin)科(ke)玉律”，要鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)表(biao)獨特觀點和見解，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新意識。

　　實踐表(biao)明，新課程改革更強調教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活的(de)(de)朋友。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當成(cheng)為(wei)孩子們的(de)(de)朋友，深入(ru)到(dao)他們的(de)(de)興趣(qu)中(zhong)去，與他們同(tong)歡樂，共憂傷(shang)。這樣，孩子們才會向(xiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)敞開(kai)他們的(de)(de)心扉。需要指出的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要以達到(dao)教(jiao)(jiao)育目標，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長為(wei)目的(de)(de)，不能(neng)為(wei)追求情感和諧而放棄原則，忘記(ji)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育職責，以至(zhi)對錯誤過于寬容(rong)，甚至(zhi)驕縱。

　　在(zai)教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師(shi)(shi)首先(xian)要(yao)立(li)足(zu)于建(jian)立(li)民主(zhu)、平(ping)等、合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關系。師(shi)(shi)生之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)要(yao)加(jia)強合(he)(he)作(zuo)，要(yao)以(yi)相(xiang)互(hu)理解(jie)和相(xiang)互(hu)尊重(zhong)為基礎(chu)，在(zai)師(shi)(shi)生之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)開展平(ping)等的(de)(de)(de)對(dui)話、討論(lun)。只有(you)(you)在(zai)這(zhe)種(zhong)相(xiang)互(hu)理解(jie)、相(xiang)互(hu)尊重(zhong)、共(gong)(gong)同(tong)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中雙方(fang)才能不斷地(di)得到(dao)鼓勵(li)，不斷地(di)得到(dao)支持性(xing)的(de)(de)(de)建(jian)議。此外，教(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)要(yao)加(jia)強合(he)(he)作(zuo)。教(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，可(ke)以(yi)起到(dao)示范作(zuo)用，使學(xue)生學(xue)有(you)(you)榜樣(yang)；教(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)可(ke)以(yi)減(jian)少工作(zuo)負擔，因為通過(guo)(guo)分(fen)享資料、共(gong)(gong)享資源及共(gong)(gong)同(tong)努(nu)力可(ke)以(yi)減(jian)少自己的(de)(de)(de)負擔；教(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，可(ke)以(yi)支持課程(cheng)(cheng)改革，因為只有(you)(you)當教(jiao)師(shi)(shi)集體參(can)與時教(jiao)育改革才會成功。

　　教師遠程培訓研修學習總結3

　　遠程研修，像北斗(dou)星(xing)，指(zhi)引(yin)著我在(zai)教育的(de)(de)道路中(zhong)前進，讓(rang)我跨上了(le)專業(ye)(ye)成(cheng)長(chang)的(de)(de)快車(che)道。在(zai)兩個多月的(de)(de)時(shi)間里，我聆聽專家(jia)精彩的(de)(de)授課(ke)，評點學友們(men)的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)，交流學習體會、整理完成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)，在(zai)一項項學習中(zhong)，我解決(jue)了(le)疑惑(huo)，汲取(qu)了(le)能(neng)量，收獲了(le)沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)果實：

　　一、聆聽講座，解疑釋惑，在專家引領中提升理論水平。

　　本(ben)次遠程研(yan)修安排(pai)的(de)(de)課(ke)程有四門(men)，具(ju)有很強的(de)(de)針對性(xing)。《高效閱讀(du)(du)課(ke)堂構建(jian)策(ce)略與案(an)例》讓我(wo)了解了許多語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)策(ce)略，對教(jiao)學(xue)(xue)技能的(de)(de)理解以及運用有了全新的(de)(de)認識；《小(xiao)學(xue)(xue)古詩詞教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)與案(an)例》理論聯系實(shi)(shi)際，立足課(ke)堂，面向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)生，教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和方法給予我(wo)有效地指(zhi)導；《小(xiao)學(xue)(xue)習作教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)研(yan)究(jiu)與案(an)例》王(wang)琴(qin)玉老師幫助我(wo)們(men)分析了原因(yin)，向(xiang)(xiang)我(wo)們(men)傳(chuan)授了行(xing)之有效的(de)(de)習作教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略；《小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)第三學(xue)(xue)段學(xue)(xue)習檢測與試卷分析》讓我(wo)認清(qing)國內(nei)、國外閱讀(du)(du)測試的(de)(de)基本(ben)理論，明(ming)白了閱讀(du)(du)學(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)形(xing)成性(xing)評價的(de)(de)類型。

　　這次遠(yuan)程研(yan)修(xiu)，我認識了不足，明確了前(qian)進方向，在專家引(yin)領中提升理論水平(ping)，更激發了我學習的動力和實踐的潛(qian)力。

　　二、自我反思，互動交流，在思想碰撞中深化理性認識。

　　在學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中，我(wo)認真(zhen)做了聽課(ke)記錄(lu)，精心寫了研修(xiu)日志，詳細記錄(lu)專家的(de)(de)(de)精辟論述和有效的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)策(ce)略，深化自己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習反思和心得體會(hui)，以便有甄(zhen)別、有選擇(ze)地汲取(qu)專家講座的(de)(de)(de)精華，并(bing)內化為(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)；在交(jiao)流(liu)(liu)過程(cheng)中，我(wo)積(ji)極嘗試與其他學(xue)(xue)(xue)員之間的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)，注(zhu)意到他們是如何(he)處(chu)理新課(ke)程(cheng)中遇(yu)到的(de)(de)(de)種種困惑(huo)，以及他們對新課(ke)程(cheng)教材的(de)(de)(de)把握與處(chu)理，我(wo)們不斷(duan)地交(jiao)流(liu)(liu)，暢所欲言，提出(chu)許多的(de)(de)(de)觀(guan)點和問題，都是教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)實際問題，引起學(xue)(xue)(xue)員們的(de)(de)(de)共鳴，對于我(wo)們今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)有著積(ji)極的(de)(de)(de)促進作用。

　　自我(wo)反思(si)，互動交流，為我(wo)打開了(le)一扇窗(chuang)，撥(bo)云見(jian)日，使(shi)我(wo)對教育教學(xue)(xue)的理解更加(jia)透徹，為今后教學(xue)(xue)打下了(le)堅(jian)實的基礎。

　　三、學用結合，知行統一，在課堂實踐中提高教學水平。

　　學(xue)用結(jie)合(he)(he)，知(zhi)行統一(yi)，是學(xue)習(xi)的(de)重要方法。只有將(jiang)所學(xue)所悟運(yun)(yun)用到教(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)中，才能(neng)讓自己的(de)工作更加得心應手，使(shi)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果更上(shang)新(xin)臺階。所以，在(zai)兩個多(duo)月的(de)學(xue)習(xi)中，我(wo)始終(zhong)堅持把課(ke)(ke)程學(xue)習(xi)與(yu)教(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)結(jie)合(he)(he)起來，運(yun)(yun)用所學(xue)的(de)理(li)論知(zhi)識指導教(jiao)材(cai)解(jie)讀、教(jiao)學(xue)設(she)計和(he)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)，檢查自己的(de)教(jiao)學(xue)是否符合(he)(he)課(ke)(ke)標要求(qiu)、教(jiao)材(cai)實際和(he)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)規律。同時，也運(yun)(yun)用教(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)檢驗所學(xue)理(li)論的(de)科學(xue)性性、合(he)(he)理(li)性與(yu)實效(xiao)(xiao)性，從而加深對課(ke)(ke)程內(nei)容的(de)理(li)解(jie)，提高自己的(de)認識水平和(he)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)能(neng)力。

　　學用結合，知行統一，在(zai)(zai)實(shi)踐中不斷梳理(li)與(yu)反(fan)思(si)(si)自(zi)我，學會(hui)在(zai)(zai)學習中反(fan)思(si)(si)，在(zai)(zai)反(fan)思(si)(si)中提(ti)高(gao)(gao)，在(zai)(zai)提(ti)高(gao)(gao)中完善(shan)，在(zai)(zai)完善(shan)中創新，促使自(zi)己不斷成(cheng)長，讓自(zi)身的業務水平(ping)不斷地提(ti)高(gao)(gao)。

　　這次遠程研修不僅(jin)讓我(wo)收(shou)獲了教育知識、理念、方法和技巧，還讓我(wo)感(gan)受(shou)到一種(zhong)感(gan)動，一種(zhong)震撼，一種(zhong)心靈(ling)的(de)洗禮，在(zai)勞累的(de)教學工作中之余，通過研修，我(wo)逐漸感(gan)受(shou)收(shou)獲的(de)快(kuai)樂，成功(gong)的(de)快(kuai)樂！

　　教師遠程培訓研修學習總結4

　　隨著課程(cheng)改革(ge)的(de)推(tui)廣與實施，過去的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式已經不能適應現代教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)需求。教(jiao)(jiao)(jiao)師必須(xu)經過多層次、多部(bu)門的(de)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)習(xi)(xi)后，逐步(bu)提高自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力，才能適應現代化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要求。教(jiao)(jiao)(jiao)師如何(he)提高自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，那只(zhi)有通(tong)過培(pei)(pei)訓(xun)和再繼續(xu)學(xue)習(xi)(xi)。我(wo)參加了(le)國培(pei)(pei)，有幾點體會。

　　一、我認識了國培

　　國(guo)培是(shi)專門(men)為教師繼續教育提供的(de)(de)(de)一個平臺，是(shi)教育專家與教師之間(jian)建立的(de)(de)(de)交(jiao)流紐(niu)帶。在國(guo)培中，我(wo)可以(yi)學到很(hen)多(duo)新的(de)(de)(de)知識(shi)，可以(yi)關注教育發展的(de)(de)(de)焦(jiao)點(dian)，還可以(yi)了解教育信息。更(geng)主要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)認識(shi)一線的(de)(de)(de)教師，和他們共(gong)同探討、交(jiao)流教學心(xin)得，探索教學新策略、新理念，逐步提高自己的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　二、我學到了新知識

　　音(yin)(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習音(yin)(yin)(yin)(yin)樂知(zhi)識(shi)的(de)(de)過程。在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師有必要向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)授一定的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂知(zhi)識(shi)。這(zhe)次國(guo)培，如果在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，運(yun)用(yong)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂活動，可以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)集體合(he)作(zuo)(zuo)意(yi)識(shi)、創作(zuo)(zuo)意(yi)識(shi)、關愛意(yi)識(shi)等，注(zhu)重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方面的(de)(de)綜合(he)素養的(de)(de)培養。“班級音(yin)(yin)(yin)(yin)樂會(hui)”是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂會(hui)興趣，參與(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂藝(yi)術實踐活動的(de)(de)舞臺，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以利(li)用(yong)任何(he)屬于自(zi)己(ji)的(de)(de)方式向大家(jia)展(zhan)示自(zi)己(ji)的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂特長，張揚自(zi)己(ji)的(de)(de)個性(xing)。在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，只(zhi)有利(li)用(yong)音(yin)(yin)(yin)(yin)響和視頻本(ben)身的(de)(de)魅力(li)吸引(yin)，去感染(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能自(zi)覺(jue)自(zi)愿，積極主(zhu)動并富(fu)有創造性(xing)地無(wu)拘無(wu)束，輕松愉快地參與(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　三、我提高了認識

　　實(shi)踐(jian)是檢(jian)驗(yan)真理的唯一(yi)(yi)標準，教(jiao)師只(zhi)有通過不斷地實(shi)踐(jian)，才能(neng)(neng)把學(xue)(xue)(xue)(xue)到的知識運用到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)去(qu)。在音(yin)樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師要(yao)創設一(yi)(yi)定的情(qing)景，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶入到情(qing)景中(zhong)，才能(neng)(neng)收(shou)到不一(yi)(yi)樣的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，同時，要(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略和(he)(he)發(fa)展能(neng)(neng)力，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習動機和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，切實(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的音(yin)樂能(neng)(neng)力。這(zhe)次國培，讓我認識了(le)一(yi)(yi)些新的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，新的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。同時，還結識了(le)一(yi)(yi)線教(jiao)師，在國培中(zhong)共同成長，通過培訓和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，提高自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力。

　　總之，我要努(nu)力學習(xi)，把握(wo)(wo)機(ji)(ji)遇。我慶幸自己擁有了(le)這(zhe)次(ci)國培(pei)機(ji)(ji)會，我也(ye)很好的(de)(de)把握(wo)(wo)了(le)這(zhe)次(ci)機(ji)(ji)會，在收獲(huo)知識的(de)(de)同時，也(ye)收獲(huo)了(le)珍(zhen)貴(gui)的(de)(de)友誼。今后，在音(yin)樂(le)(le)教學中，不(bu)斷(duan)地(di)改進自己的(de)(de)教學方法，為培(pei)養學生的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)素質，打下堅(jian)實的(de)(de)基(ji)礎

　　教師遠程培訓研修學習總結5

　　20xx年暑假，我(wo)們又參加了河北省中小學(xue)教師(shi)素質提高遠程培訓，通(tong)過(guo)聽金老師(shi)的(de)講座，使我(wo)明白了：我(wo)們應改(gai)變現(xian)在仍然(ran)存在的(de)，用一言堂(tang)的(de)形式教學(xue)的(de)習(xi)慣，應把課(ke)堂(tang)這個(ge)平臺交給(gei)學(xue)生，因為學(xue)生是(shi)知(zhi)識的(de)主動(dong)建構者，而(er)不是(shi)外界(jie)刺激的(de)被動(dong)接受者。針對這些問題(ti)結合(he)自己的(de)實踐談幾點收(shou)獲。

　　1、教師主體轉變為學生主體。

　　給孩(hai)子(zi)們(men)提供(gong)(gong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)場所和學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)機會，培養他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)獨立性。比如在(zai)(zai)課堂活動中，給孩(hai)子(zi)們(men)提供(gong)(gong)對自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)自行選擇的(de)(de)(de)機會或(huo)者(zhe)是對自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)做決(jue)定(ding)的(de)(de)(de)機會，參加(jia)一(yi)些(xie)由他們(men)自己組織(zhi)的(de)(de)(de)課外(wai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)項目。在(zai)(zai)沒有教(jiao)師的(de)(de)(de)幫助下，決(jue)定(ding)自己該(gai)學(xue)什么，如何查找(zhao)相關的(de)(de)(de)資料，有邏輯性地完成自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任務，對自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果進行自我評(ping)價。

　　2、一言課堂變為多言課堂。

　　也(ye)就是教師(shi)(shi)(shi)(shi)把課堂交給學(xue)(xue)生。比如對(dui)于(yu)字的(de)教學(xue)(xue)，低(di)年級識(shi)字、寫(xie)字的(de)方(fang)法都(dou)已經學(xue)(xue)會，中高年級老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就不必要講解，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就應該坐在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)中間，鼓勵孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)讓他們(men)(men)各抒己見(jian)，說(shuo)出每(mei)個字應怎(zen)樣認識(shi)，如何(he)記住。這樣每(mei)個孩(hai)子(zi)(zi)都(dou)成為了老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，他們(men)(men)在(zai)愉悅的(de)氣氛中又(you)學(xue)(xue)到了知識(shi)。

　　3、精心設計導語，新課開始就吊起學生的胃口。

　　導語的(de)(de)形式多種多樣，比如，開門見(jian)山式，情景創設(she)式，故事引(yin)入等(deng)。新穎的(de)(de)課堂導入有利于激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，能(neng)夠勾住(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)魂魄，吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力，能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)開想(xiang)象(xiang)的(de)(de)翅膀，去(qu)探求知識的(de)(de)奧秘，一(yi)堂課每個(ge)環節都很(hen)重要(yao)，但是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)始至(zhi)終都處(chu)在積極的(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，一(yi)席好的(de)(de)導語極為(wei)重要(yao)，我(wo)在上《金色(se)的(de)(de)蒲公(gong)英》一(yi)課時，上課開始時先(xian)讓(rang)同(tong)學(xue)(xue)畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)自(zi)(zi)己(ji)心中最喜歡的(de)(de)蒲公(gong)英，學(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)怎么畫(hua)(hua)(hua)都行，讓(rang)他們(men)在畫(hua)(hua)(hua)蒲公(gong)英的(de)(de)過(guo)程(cheng)中經(jing)歷一(yi)番獨(du)特(te)的(de)(de)體驗，通(tong)過(guo)繪畫(hua)(hua)(hua)導入新課，啟迪了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)智慧，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，活躍了(le)(le)思維，開啟了(le)(le)想(xiang)象(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)(zi)主性更強了(le)(le)。

　　4、給學生多提供獨立思考的機會。

　　思(si)(si)維(wei)是培(pei)養(yang)自(zi)主學(xue)(xue)習能力，開發(fa)智(zhi)力的襁褓(bao)，教(jiao)學(xue)(xue)時應讓思(si)(si)維(wei)的絢麗花束燦爛地開放在每個(ge)同學(xue)(xue)的心中，教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)思(si)(si)考(kao)，善(shan)于思(si)(si)考(kao)，善(shan)于帶著學(xue)(xue)習中的問(wen)題(ti)(ti)思(si)(si)考(kao)，善(shan)于從學(xue)(xue)生的發(fa)言(yan)中啟發(fa)自(zi)己思(si)(si)考(kao)，善(shan)于多角度思(si)(si)考(kao)，善(shan)于縱深思(si)(si)考(kao)，如(ru)《跳水》一課，小男孩(hai)踩在桅桿頂(ding)端(duan)的橫木上，處境是多么的危險啊！大家快(kuai)來想想辦法救(jiu)救(jiu)小男孩(hai)吧！這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)(ti)新穎(ying)，激發(fa)了(le)同學(xue)(xue)們積極思(si)(si)考(kao)的熱情，而且培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的能力。

　　5、閱讀教學讓學生充分讀書。

　　閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)是小學(xue)語(yu)文中高年級的(de)一個重要方面(mian)，教材可(ke)讀(du)(du)(du)性為閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)提(ti)供(gong)文質兼美(mei)的(de)范例(li)。教師(shi)要給(gei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)自(zi)主閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)機(ji)會，讓學(xue)生(sheng)自(zi)己讀(du)(du)(du)書、自(zi)己分析(xi)、自(zi)行(xing)理解(jie)和感(gan)悟。教讀(du)(du)(du)一篇課(ke)文時，引導學(xue)生(sheng)以讀(du)(du)(du)為主，根據不同(tong)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)目的(de)采(cai)取相應(ying)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)方式(shi)(shi)，針對不同(tong)閱(yue)讀(du)(du)(du)方式(shi)(shi)提(ti)出不同(tong)的(de)要求，從“讀(du)(du)(du)”入手，以讀(du)(du)(du)帶思想，把“讀(du)(du)(du)”貫(guan)穿于閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)的(de)始(shi)終。

　　總(zong)之，為學(xue)生提供自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)的(de)(de)平臺，培養(yang)學(xue)生自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)的(de)(de)能力，必須牢固地樹立“以(yi)學(xue)生為主(zhu)(zhu)體”的(de)(de)教學(xue)思想，同(tong)時(shi)還要不(bu)斷地為學(xue)生創(chuang)造一種主(zhu)(zhu)動參與，合作學(xue)習(xi)，積極探究的(de)(de)寬松、和諧、愉悅的(de)(de)良好學(xue)習(xi)氛圍，學(xue)到更多(duo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)。

　　教師遠程培訓研修學習總結6

　　我有幸參加了山東(dong)省組織的(de)“20xx年山東(dong)省小學(xue)科(ke)學(xue)教師雙對遠程研修”，通過學(xue)習我拓寬了學(xue)視(shi)野，更新了教育觀念。下面談談我本次學(xue)習的(de)心(xin)得(de)體(ti)會：

　　一、以課堂教學活動為載體，踐行新的教學理念。

　　這(zhe)次(ci)培訓(xun)最大的(de)(de)(de)(de)亮點是為研(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模板(ban)，專家們以課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)載(zai)體，進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)修(xiu)改、評課、磨課活動(dong)，對每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節進(jin)行(xing)處(chu)理(li)(li)各抒已見，細(xi)化、斟酌每(mei)個(ge)細(xi)節的(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)，在(zai)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)中(zhong)，不自覺(jue)的(de)(de)(de)(de)踐行(xing)了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，讓(rang)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有的(de)(de)(de)(de)放矢，有據可依，為一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指明了(le)(le)方向，相(xiang)對于純理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)更受老師(shi)的(de)(de)(de)(de)青睞，通(tong)過研(yan)(yan)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)更進(jin)一(yi)(yi)步認識了(le)(le)新理(li)(li)念(nian)在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)應用，及如何在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)體現新的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)，這(zhe)次(ci)研(yan)(yan)修(xiu)給我(wo)們提(ti)供了(le)(le)非(fei)常成功的(de)(de)(de)(de)課例(li)，我(wo)將(jiang)多次(ci)觀看，從中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課模的(de)(de)(de)(de)精髓，把(ba)這(zhe)些精華(hua)內化為自己的(de)(de)(de)(de)能力(li)，提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)業務水(shui)平。

　　二、教研隊伍實力強，業務精，敢冒險。

　　這(zhe)(zhe)次觀看(kan)到的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)幾節研(yan)究課(ke)都是平(ping)時公開課(ke)上少見(jian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題，如《日食和月食》、《地(di)表的(de)(de)(de)(de)變化》是課(ke)題中的(de)(de)(de)(de)暗礁，這(zhe)(zhe)些(xie)課(ke)題難(nan)出效(xiao)果，要求(qiu)教師(shi)有(you)較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)駕馭能(neng)力，學生有(you)較廣的(de)(de)(de)(de)知識面(mian)，較高的(de)(de)(de)(de)搜集資料(liao)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，這(zhe)(zhe)些(xie)研(yan)修教師(shi)、專家不負重(zhong)任，一一克(ke)服(fu)了(le)困難(nan)，為全省(sheng)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)做出了(le)典范，并且非常的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)，課(ke)課(ke)都有(you)亮(liang)點，節節都有(you)精(jing)彩，一節節成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)，體現了(le)這(zhe)(zhe)些(xie)教研(yan)團隊有(you)冒險精(jing)神，有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)實力，有(you)更高的(de)(de)(de)(de)業務水(shui)平(ping)。

　　我(wo)(wo)要(yao)(yao)學(xue)習這(zhe)個團隊的(de)(de)冒險精神(shen)，實干精神(shen)，奉獻精神(shen)，每節課都是這(zhe)支教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)隊伍集(ji)體智慧的(de)(de)結晶，都是經過專家多次(ci)修改多次(ci)打磨(mo)才與(yu)大家見面的(de)(de)，反思我(wo)(wo)們平(ping)時的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，與(yu)專家們相(xiang)比自身要(yao)(yao)求(qiu)未免太低啦，以后我(wo)(wo)要(yao)(yao)加強學(xue)習，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)水(shui)平(ping)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)質量，是我(wo)(wo)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)水(shui)平(ping)再上一個臺階(jie)，通過研(yan)(yan)(yan)修我(wo)(wo)認識(shi)到自身知識(shi)的(de)(de)欠缺，所以要(yao)(yao)想提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)水(shui)平(ping)首先(xian)要(yao)(yao)多學(xue)習多讀書(shu)，堅持讀書(shu)，以豐富(fu)自己的(de)(de)內涵(han)，任何人(ren)想發展都離不(bu)開書(shu)，讀書(shu)的(de)(de)邊(bian)界就(jiu)是人(ren)生(sheng)的(de)(de)邊(bian)界。書(shu)籍可以讓我(wo)(wo)們跨越時空與(yu)先(xian)哲進行精神(shen)對話。

　　給(gei)我(wo)們培訓(xun)的老師(shi)，幾乎都談(tan)到(dao)了(le)這個問題。作為一名教(jiao)師(shi)，想發(fa)展就更(geng)離(li)不(bu)開書(shu)。我(wo)們不(bu)僅要(yao)(yao)讀教(jiao)育(yu)教(jiao)學方面的書(shu)，還要(yao)(yao)博覽群(qun)書(shu)。不(bu)讀書(shu)，如何更(geng)加深入地(di)教(jiao)學，如何在(zai)課堂(tang)上(shang)與學生與文本進行對話?因此，以后(hou)要(yao)(yao)堅持讀書(shu)，以豐富自己的內涵，讓(rang)自己獲得更(geng)好的發(fa)展。

　　三、教學方法靈活，教學方式新穎，教學理念前沿。

　　在(zai)以往的(de)(de)(de)觀課(ke)中過多或少(shao)都感到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方式(shi)(shi)是其他(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)翻版，又(you)少(shao)感到(dao)眼前一(yi)(yi)亮(liang)，而這次的(de)(de)(de)研修活動中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)呈(cheng)現的(de)(de)(de)課(ke)例，都以自己獨(du)特的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)留在(zai)我的(de)(de)(de)記(ji)憶中，讓(rang)我耳目(mu)一(yi)(yi)新(xin)，回味無窮，比如牛芳芳教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)青島(dao)版三年(nian)級下冊《貓和兔(tu)》中，設計的(de)(de)(de)哺(bu)乳動物運動會(hui)，學生(sheng)為動物的(de)(de)(de)代言人，讓(rang)我記(ji)憶猶新(xin)，這一(yi)(yi)別(bie)出心(xin)裁的(de)(de)(de)設計，既提(ti)高了學生(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)興趣，又(you)鞏(gong)固了本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)，做大限度的(de)(de)(de)提(ti)高了學生(sheng)的(de)(de)(de)參與度，以學生(sheng)為主體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理念得到(dao)了很好的(de)(de)(de)體現。

　　陳璐老師(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)青島版五年級下冊《地(di)表的(de)(de)變化》中設(she)計的(de)(de)讓學(xue)生(sheng)(sheng)搜集(ji)資(zi)料時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)收集(ji)視頻(pin)資(zi)料，學(xue)生(sheng)(sheng)真的(de)(de)做到(dao)了(le)，這樣(yang)的(de)(de)學(xue)習方式是(shi)(shi)前所未(wei)有(you)的(de)(de)，“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)引導(dao)者，引領者，參與者”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)不言自(zi)喻，武際金專家說過“誰擁有(you)資(zi)料，誰就是(shi)(shi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)主人(ren)”。一節課(ke)(ke)大(da)部分時(shi)間是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)搜集(ji)的(de)(de)資(zi)料學(xue)生(sheng)(sheng)間進行(xing)交流，誰又能說學(xue)生(sheng)(sheng)不是(shi)(shi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)主人(ren)呢(ni)?這不很好的(de)(de)踐行(xing)了(le)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)嗎(ma)?在以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研中認(ren)真學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)，挖(wa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)材，創(chuang)新出(chu)更(geng)多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，打造高效課(ke)(ke)堂。

　　四、觀課教師的觀課點，觀課維度分工細致，多而不亂。

　　觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)在觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)中有明確的(de)(de)分工(gong)，從觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維(wei)度(du)(du)，觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)(dian)幾個(ge)(ge)方(fang)面分工(gong)、協作(zuo)，并且進行量化分析，如一節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)設計中，“教師(shi)的(de)(de)提問(wen)是否能(neng)促進學生(sheng)的(de)(de)思維(wei)的(de)(de)步步深入(ru)”，觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)針對這(zhe)(zhe)(zhe)一觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)(dian)制定了(le)量化表，通過(guo)統計，目(mu)標的(de)(de)達成度(du)(du)就(jiu)顯(xian)而易(yi)見了(le)。在一節課(ke)(ke)(ke)(ke)中有多個(ge)(ge)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)(dian)，多個(ge)(ge)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維(wei)度(du)(du)，每(mei)個(ge)(ge)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)(dian)，每(mei)個(ge)(ge)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維(wei)度(du)(du)都(dou)是通過(guo)數(shu)據的(de)(de)方(fang)式(shi)呈(cheng)現(xian)出來的(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)模式(shi)客觀(guan)、可操(cao)作(zuo)性(xing)強，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)模式(shi)也(ye)是我(wo)從沒接觸過(guo)的(de)(de)，我(wo)對觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)(dian)，觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維(wei)度(du)(du)認識不清，我(wo)要加強這(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)學習(xi)，深入(ru)學習(xi)這(zhe)(zhe)(zhe)種觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)模式(shi)，提高自身的(de)(de)教研水(shui)平(ping)。

　　五、研修提升了自己的教學實踐的能力。

　　研修活動(dong)中，我認為(wei)受(shou)益最深的還是聽觀(guan)摩(mo)課、和磨課，以及看教(jiao)學視頻這幾(ji)種(zhong)形式(shi)，這幾(ji)種(zhong)活動(dong)形式(shi)真正提高了(le)我的教(jiao)學實(shi)踐(jian)能力，讓(rang)我由(you)理(li)論走向(xiang)實(shi)踐(jian)，并在(zai)實(shi)踐(jian)中形成能體現自己特點的教(jiao)學風格。

　　通過研(yan)修，反(fan)思(si)教(jiao)學(xue)方面，我(wo)(wo)覺(jue)得一名合格的(de)教(jiao)師，光會教(jiao)還(huan)不(bu)行(xing)(xing)，還(huan)得研(yan)。要成為一名教(jiao)育科(ke)研(yan)教(jiao)師，要朝著教(jiao)育特長型發展，這就要求我(wo)(wo)必(bi)須在(zai)一定(ding)行(xing)(xing)為規范的(de)基(ji)礎上(shang)，將自身調節(jie)機制放在(zai)教(jiao)育活動的(de)控(kong)制執行(xing)(xing)環節(jie)上(shang)，直(zhi)接影(ying)響活動的(de)進行(xing)(xing)及活動目(mu)標實現的(de)水平，就要求我(wo)(wo)在(zai)認識能(neng)(neng)力(li)(li)、設(she)計能(neng)(neng)力(li)(li)、傳(chuan)播能(neng)(neng)力(li)(li)、組織(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)方面都有所鍛煉。為了做好這些，我(wo)(wo)決定(ding)在(zai)平時的(de)教(jiao)學(xue)活動中多搜集教(jiao)學(xue)資源，以堆積(ji)、沉(chen)淀(dian)并吸(xi)收經驗。

　　培訓是(shi)(shi)短暫的(de)(de)(de)，但收獲是(shi)(shi)充實(shi)的(de)(de)(de)。專(zhuan)家的(de)(de)(de)講座，指導教(jiao)師的(de)(de)(de)點評，同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評價，使(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)次(ci)次(ci)經(jing)受心靈的(de)(de)(de)洗禮，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)步(bu)步(bu)走上更(geng)高的(de)(de)(de)臺階(jie)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)理(li)念在更(geng)新，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)迷津被指點，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)方(fang)向更(geng)明(ming)確。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)站在了一(yi)個嶄(zhan)新的(de)(de)(de)平臺上審視(shi)了我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)我(wo)(wo)(wo)對今(jin)后的(de)(de)(de)工作有(you)了明(ming)確的(de)(de)(de)方(fang)向。這一(yi)次(ci)研修(xiu)學(xue)(xue)(xue)習活動后，我(wo)(wo)(wo)要(yao)把(ba)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，咀(ju)嚼(jiao)、消化(hua)，內化(hua)為自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想，指導自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。要(yao)不斷搜(sou)集教(jiao)育(yu)信(xin)息，學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)育(yu)理(li)論，增長(chang)專(zhuan)業(ye)知識。

　　教師遠程培訓研修學習總結7

　　這(zhe)一期的(de)政治教(jiao)(jiao)師網絡研修即將結束，在這(zhe)一次的(de)培訓中(zhong)，在這(zhe)里，我零距離的(de)接觸到(dao)了先進的(de)教(jiao)(jiao)學理念(nian)，我感(gan)覺背后(hou)強大(da)的(de)教(jiao)(jiao)研和(he)教(jiao)(jiao)學力(li)量，聽教(jiao)(jiao)授們(men)(men)和(he)優秀教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)案例和(he)現身說(shuo)法后(hou)，我深深的(de)感(gan)覺到(dao)自己的(de)努力(li)還有(you)空間(jian)。在緊(jin)張忙碌的(de)工作之(zhi)余(yu)，我就打開電腦參加網絡學習，專家的(de)點評(ping)讓我有(you)了醍醐灌頂的(de)頓悟，班級群中(zhong)老師們(men)(men)之(zhi)間(jian)的(de)交(jiao)流讓我受(shou)益匪淺。，

　　一、遠程網絡研修的學習優勢

　　遠(yuan)程網(wang)絡(luo)研修(xiu)(xiu)，是一(yi)條新(xin)課程學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息高速公(gong)路(lu)，足不出戶(hu)就(jiu)能進(jin)行(xing)網(wang)上學(xue)(xue)習(xi)，及時更(geng)新(xin)知識，與(yu)專家面(mian)對面(mian)交(jiao)流(liu)。它(ta)又(you)是一(yi)座巨大的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育寶(bao)庫(ku)，集中了各(ge)地區各(ge)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)先進(jin)理論、先進(jin)經(jing)驗(yan)、優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)案、精美(mei)反思、精彩報告(gao)、先進(jin)事跡等很多豐富的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)有(you)機(ji)地連接起來，網(wang)絡(luo)研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)平臺的(de)(de)(de)建立(li)，既實現了資源互通共享(xiang)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，又(you)給教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們一(yi)個互相(xiang)交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習(xi)、共同提高的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)和場所，養成(cheng)了主動反思、及時動筆的(de)(de)(de)好習(xi)慣，并(bing)能及時參(can)考別人(ren)的(de)(de)(de)意見建議(yi)，作(zuo)出評論，了解最新(xin)的(de)(de)(de)方(fang)法、成(cheng)果，更(geng)加激(ji)發了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與(yu)研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)積(ji)極性。

　　二、傳遞教學理念和教學方法

　　這(zhe)次遠程(cheng)培訓涉及(ji)到(dao)了(le)一些(xie)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念和新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法方式(shi)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是信(xin)息技(ji)術與(yu)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)有效整(zheng)合，主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)單(dan)元(yuan)教(jiao)學(xue)設(she)(she)計，思維導圖的(de)(de)(de)(de)運用(yong)，研究性(xing)學(xue)習(xi)，主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)單(dan)元(yuan)設(she)(she)計方案的(de)(de)(de)(de)實施，主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)單(dan)元(yuan)設(she)(she)計教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價量(liang)規等(deng)(deng)評(ping)價方式(shi)，主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)網站的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，這(zhe)些(xie)從根本上改變了(le)我(wo)們原先的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統學(xue)習(xi)模式(shi)，對(dui)教(jiao)師(shi)素質、教(jiao)育教(jiao)學(xue)、教(jiao)學(xue)質量(liang)都將起到(dao)了(le)很大的(de)(de)(de)(de)推動作用(yong)，也會讓我(wo)們的(de)(de)(de)(de)課堂更能體(ti)(ti)現(xian)時代性(xing)和社會性(xing)。

　　三、發現差距，尋求突破

　　我發現自己在(zai)(zai)工作中(zhong)存在(zai)(zai)很(hen)多的(de)不足(zu)之(zhi)處，通(tong)過這次培(pei)訓，我學(xue)到了很(hen)多在(zai)(zai)工作中(zhong)總結不出來的(de)經驗和理(li)論(lun)。在(zai)(zai)日復一日的(de)教學(xue)工作中(zhong)，安于現狀，逐漸形成了教育的(de)懶惰，思想也(ye)開(kai)始(shi)封閉(bi)起來，專家(jia)們的(de)話(hua)深深地打動了我。

　　面對(dui)困難(nan)，我們(men)不能一味地抱(bao)怨，而(er)是要拿出(chu)行動出(chu)來，這需要我們(men)以(yi)不懈的努(nu)力鉆研，發現新(xin)情況，解決新(xin)問(wen)題。加強師德修養，發揚實干、苦干精神。

　　明白(bai)了我(wo)們(men)(men)不但(dan)要(yao)(yao)給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授知(zhi)(zhi)識(shi)，而且(qie)要(yao)(yao)善于以(yi)自身的(de)(de)(de)智慧不斷(duan)喚醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情，點化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，豐富(fu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習經驗(yan)，開啟(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習智慧。我(wo)們(men)(men)在上課過程中，要(yao)(yao)時刻關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際出發，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感需求(qiu)和認知(zhi)(zhi)需求(qiu)，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)基礎和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)。這要(yao)(yao)才能讓我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)課變(bian)得生(sheng)(sheng)動，更加吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力，從(cong)而達到我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標。

　　在(zai)以后的教學中，我要做的是(shi)：

　　第(di)一(yi)，自我反思。從以(yi)往的實踐中(zhong)總結經驗得失。

　　第二，不斷(duan)學(xue)習。讀萬卷書，行萬里(li)路，讀書可以提(ti)高自我素養。一(yi)桶水早(zao)已(yi)不能滿足學(xue)生的(de)需求了，要不斷(duan)學(xue)習，成(cheng)為(wei)長流水。

　　第三，多交流。他(ta)人直言(yan)不諱的(de)意(yi)見(jian)與(yu)建議是(shi)我(wo)們(men)發現不足的(de)有效途(tu)徑，要聽(ting)真言(yan)，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)對我(wo)們(men)有很多幫助的(de)。

　　“讀萬卷書，行萬里路。”我(wo)(wo)覺得(de)我(wo)(wo)們要想最終成為(wei)一名合格(ge)的教師，就(jiu)要更努(nu)力(li)地提(ti)(ti)高自身(shen)的業(ye)務素質、理論水(shui)平、教育科研能力(li)和(he)課(ke)堂(tang)教學能力(li)。這次(ci)培訓(xun)讓我(wo)(wo)受(shou)益匪淺，感謝這次(ci)小學校教師網絡研修為(wei)我(wo)(wo)們提(ti)(ti)供這么難得(de)的學習機會，促使(shi)我(wo)(wo)自身(shen)獲得(de)了一定的進步。

　　學習(xi)沒(mei)有止境，我們學到了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)新(xin)東西。但也知道(dao)還有許多(duo)(duo)欠缺的地方。我們發現了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)新(xin)問題(ti)，這些問題(ti)引發我們進行(xing)很(hen)(hen)多(duo)(duo)探究。重要(yao)的是(shi)(shi)不是(shi)(shi)獲(huo)得問題(ti)的答(da)案，而是(shi)(shi)培養(yang)我們研究問題(ti)的能力。這次培訓是(shi)(shi)前所未有的，培訓的目的是(shi)(shi)為了(le)應(ying)用，以(yi)后我要(yao)在實(shi)際教(jiao)學中注重實(shi)踐(jian)應(ying)用，不斷提(ti)高自己的應(ying)用水平。

　　總(zong)之，通過培訓的(de)(de)學習收獲很大，希望(wang)今后(hou)能有更多這(zhe)樣的(de)(de)機會(hui)(hui)，使我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)師能夠盡快提(ti)高自身能力(li)，投入到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學當(dang)中，在教(jiao)(jiao)育這(zhe)個崗位(wei)上有更高的(de)(de)突破。我(wo)也(ye)會(hui)(hui)努力(li)總(zong)結自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學，上好自己的(de)(de)每一堂課，努力(li)做一名優秀的(de)(de)人民教(jiao)(jiao)師。

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