幼兒園教研活動總結（通用15篇(pian)）

　　活動(dong)已經(jing)圓滿收(shou)場了，我(wo)相信大家(jia)都是有收(shou)獲的(de)，該好(hao)好(hao)寫一份總(zong)(zong)結把這些都記錄下來了。但是相信很多人都是毫無頭緒的(de)狀(zhuang)態吧，以下是小編收(shou)集(ji)整理的(de)幼兒園教(jiao)研活動(dong)總(zong)(zong)結，供(gong)大家(jia)參考借(jie)鑒，希(xi)望可以幫助到有需要的(de)朋友。

　　幼兒園教研活動總結 1

　　教(jiao)師(shi)從非專(zhuan)(zhuan)業人員成(cheng)為專(zhuan)(zhuan)業人員渠(qu)道很多，同(tong)行之間的(de)(de)交(jiao)流切磋以(yi)及接受(shou)專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)(de)指導，對(dui)幼教(jiao)工作持續不斷的(de)(de)實驗和批(pi)判(pan)性(xing)的(de)(de)反(fan)(fan)思等。在(zai)這個發(fa)展過程中(zhong)，教(jiao)研(yan)活(huo)動是教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)長(chang)的(de)(de)重要(yao)途(tu)徑(jing)，對(dui)教(jiao)師(shi)來(lai)講這也(ye)是最直接最方便(bian)的(de)(de)途(tu)徑(jing)。本學(xue)(xue)期我(wo)們(men)大班科學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)活(huo)動中(zhong)主要(yao)針對(dui)教(jiao)師(shi)對(dui)科學(xue)(xue)教(jiao)育活(huo)動中(zhong)的(de)(de)困惑進行了(le)研(yan)究，開(kai)展了(le)課例分析、說課、評課、課后反(fan)(fan)思和一課三(san)研(yan)等活(huo)動，我(wo)們(men)教(jiao)研(yan)組的(de)(de)教(jiao)師(shi)有了(le)很大的(de)(de)進步，想將(jiang)從以(yi)下(xia)幾個方面就本階段的(de)(de)教(jiao)研(yan)工作做以(yi)下(xia)總結。

　　一、在課例(li)分析中，提升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)理念教(jiao)(jiao)師要通過教(jiao)(jiao)研活動這(zhe)一途徑來(lai)實現自己的專(zhuan)業化成長(chang)，就必須吸(xi)引教(jiao)(jiao)師們認(ren)真(zhen)對待教(jiao)(jiao)研活動。

　　做(zuo)到參與活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)前(qian)有(you)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，明確(que)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。針對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，進(jin)行教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)才能活(huo)(huo)(huo)到實處。本組教(jiao)(jiao)師(shi)對科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程、教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)以(yi)和(he)驗證等等不是(shi)很熟悉。在學(xue)(xue)(xue)期初，我們(men)針對本教(jiao)(jiao)研(yan)組教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)制(zhi)定了(le)(le)(le)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)計(ji)劃，借鑒了(le)(le)(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀《課例》進(jin)行分析。通過一次次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，理清了(le)(le)(le)科學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本流程，以(yi)及在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言指導(dao)。如在《開(kai)放和(he)封閉》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課例分析活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)被新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選材(cai)內容(rong)、環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)序設(she)計(ji)、重難(nan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巧妙(miao)突破、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)師(shi)幼(you)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)、多元內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)整(zheng)合、巧妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸所震撼。在感(gan)慨和(he)羨慕中(zhong)打開(kai)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈感(gan)之門，為我們(men)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、說課評課和(he)一課三研(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)打下(xia)了(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。

　　二、在一次(ci)次(ci)的批判(pan)與(yu)接納中，完善自我

　　不(bu)同的(de)教師有不(bu)同的(de)見解、不(bu)同的(de)思(si)(si)路，作為執教者應(ying)在集體備課(ke)、集體評議(yi)中有自己(ji)個(ge)人獨(du)特的(de)思(si)(si)考(kao)，體現自己(ji)的(de)教學優勢(shi)，形成自己(ji)的(de)教學風格。

　　俗(su)話(hua)說得好，想(xiang)比(bi)說好，說比(bi)做好，看來最難的是如何去做了(le)。每(mei)(mei)個(ge)(ge)人想(xiang)的不同(tong)，說的不同(tong)，在(zai)(zai)(zai)接納大(da)家的意見或建議的同(tong)時，每(mei)(mei)位教師(shi)建立了(le)自(zi)己的個(ge)(ge)人觀(guan)點，而不是人云(yun)亦云(yun)。“小烏龜開(kai)店”的二研結(jie)束后，大(da)家在(zai)(zai)(zai)研討時提出了(le)一(yi)些疑問(wen)及修改(gai)措施，如“教師(shi)的引導語言不夠(gou)(gou)開(kai)放”;“小動(dong)物的特(te)征挖(wa)掘(jue)不夠(gou)(gou)”;“教師(shi)的語言引不起孩子們的共鳴”……聽(ting)了(le)大(da)家的意見，授課教師(shi)因自(zi)己的活(huo)動(dong)不理想(xiang)而沮喪、流淚了(le)，但(dan)在(zai)(zai)(zai)信任、鼓勵的氛圍感(gan)召下(xia)，還是擦(ca)干眼淚，結(jie)合教材及幼(you)兒活(huo)動(dong)情況反(fan)復思考(kao)，決定聽(ting)取一(yi)部(bu)分(fen)建議。重新設計方案，改(gai)進教學策略。每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)教師(shi)在(zai)(zai)(zai)每(mei)(mei)一(yi)次的`活(huo)動(dong)中都感(gan)到(dao)有(you)新的收(shou)獲和新的提高，都把這樣的活(huo)動(dong)當作是挑(tiao)戰自(zi)我，提升自(zi)我的一(yi)次機會。

　　三、在交(jiao)流中(zhong)，解決教學中(zhong)的(de)實際(ji)問(wen)題一(yi)個教師可以能設(she)計出(chu)一(yi)節教育活(huo)動，但不(bu)一(yi)定會有(you)理有(you)據的(de)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自己的(de)活(huo)動設(she)計，也(ye)就是“說(shuo)(shuo)課”

　　。在觀(guan)看了(le)(le)別人的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)后(hou)(hou)可(ke)能會有自己的(de)(de)(de)見解，可(ke)不(bu)一(yi)定(ding)會抓住重點來客觀(guan)正確的(de)(de)(de)評價。針(zhen)(zhen)對這些情況我們組開(kai)展了(le)(le)“說課(ke)評課(ke)”活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，此活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)為(wei)我們構筑了(le)(le)一(yi)個(ge)“對話式”的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)平臺，讓我們形成了(le)(le)一(yi)個(ge)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)共同(tong)提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)教研氛圍。我們組老(lao)師(shi)在“說課(ke)評課(ke)”活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中，從起初的(de)(de)(de)不(bu)會說、不(bu)敢說到清晰地講述自己的(de)(de)(de)設(she)計(ji)理(li)念和思路。針(zhen)(zhen)對在設(she)計(ji)方案和組織(zhi)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)感(gan)觸進行闡(chan)述。“怎樣的(de)(de)(de)設(she)計(ji)更能貼近(jin)孩子(zi)，有利于孩子(zi)理(li)解科(ke)學現象?”成為(wei)我們交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)主(zhu)題思想。“說課(ke)”活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)后(hou)(hou)，組內老(lao)師(shi)又(you)坐(zuo)到一(yi)起。大(da)家(jia)針(zhen)(zhen)對在“說課(ke)”活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中出現的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題，展開(kai)了(le)(le)激(ji)烈的(de)(de)(de)討論，進行剖析，大(da)家(jia)你一(yi)言(yan)我一(yi)語地分析、討論，在此過程中大(da)家(jia)相互(hu)借鑒、在交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)中共同(tong)提(ti)升。真正解決教學中的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題。

　　四(si)、在團(tuan)隊合(he)作中，提(ti)升專業技(ji)能(neng)一(yi)個(ge)教研組(zu)就(jiu)像是一(yi)個(ge)大家(jia)庭(ting)，在這個(ge)特殊的大家(jia)庭(ting)里大家(jia)更多的是在一(yi)起學習、討論(lun)與合(he)作，所以每個(ge)成員都要為大家(jia)庭(ting)出謀(mou)劃策。

　　“一(yi)課三研”活動(dong)(dong)更為我們教(jiao)(jiao)師間的互(hu)動(dong)(dong)、伙伴式的合作、切磋教(jiao)(jiao)學技能(neng)等提(ti)供了環(huan)境。如在(zai)活動(dong)(dong)的設計、教(jiao)(jiao)具的準備中教(jiao)(jiao)師們相互(hu)的幫忙，提(ti)示(shi)修(xiu)改意見。老師們的雙向(xiang)(xiang)互(hu)動(dong)(dong)或多向(xiang)(xiang)互(hu)動(dong)(dong)式的學習，起到了取長補短的作用，這(zhe)樣既展示(shi)了自己(ji)的才華，又達到了優勢(shi)互(hu)補，相信(xin)這(zhe)樣的合作群體(ti)，一(yi)定會干(gan)得越來越好，最終(zhong)實現(xian)整體(ti)教(jiao)(jiao)學技能(neng)的提(ti)升。

　　五、在“換位(wei)式”的品味反思(si)中，審視活動中的教(jiao)學缺憾俗話(hua)說：細節(jie)決(jue)定成敗。

　　一(yi)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，便(bian)是(shi)由一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)細(xi)(xi)(xi)節交織而成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)必定(ding)離不(bu)開精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)(xi)(xi)節。我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《課后(hou)反思》活動(dong)后(hou)，老師(shi)(shi)(shi)們(men)一(yi)起(qi)來說(shuo)說(shuo)他(ta)人(ren)(ren)活動(dong)中令自己感(gan)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)節，從細(xi)(xi)(xi)節中品(pin)味孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)巧。老師(shi)(shi)(shi)們(men)非(fei)常善于(yu)從別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)中反思自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)，在夸夸他(ta)人(ren)(ren)教(jiao)學(xue)(xue)亮點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時剖析自己教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失誤，他(ta)們(men)對觀摩(mo)活動(dong)中所發生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)意(yi)(yi)外及教(jiao)師(shi)(shi)(shi)及時反應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果進(jin)行(xing)(xing)反思，并換位想(xiang)，“如果是(shi)我，我會如何處(chu)理(li)(li)這些(xie)意(yi)(yi)外?”從而錘煉(lian)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)智慧。更為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，老師(shi)(shi)(shi)們(men)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些(xie)令人(ren)(ren)感(gan)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)(xi)(xi)節，往(wang)(wang)往(wang)(wang)也是(shi)師(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)最佳(jia)互動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)(xi)(xi)節。在教(jiao)研活動(dong)中解讀自己與他(ta)人(ren)(ren)教(jiao)學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)背后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)(nian)，分(fen)享了(le)許多有經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效教(jiao)育(yu)(yu)(yu)策略，通過層層深入反思，逐(zhu)步改變了(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)(nian);明白了(le)要想(xiang)成為(wei)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅要牢(lao)固地掌握幼(you)(you)教(jiao)法規(gui)和先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)(nian)，還要了(le)解幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)征和身心特(te)點;更要大膽地嘗(chang)試新(xin)內容、新(xin)方法、新(xin)途徑(jing)。

　　另外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在參與的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，口頭(tou)表達能(neng)力(li)、組織能(neng)力(li)、總(zong)結能(neng)力(li)、設計教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)能(neng)力(li)以(yi)及運用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術的(de)(de)能(neng)力(li)均得(de)(de)到了鍛煉和提(ti)高。希望本(ben)學(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行(xing)了很(hen)多，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)內(nei)(nei)容很(hen)豐富，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)也感覺很(hen)實(shi)(shi)(shi)用。但真(zhen)正要(yao)(yao)把(ba)在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)新(xin)觀(guan)念(nian)、新(xin)認識(shi)(shi)，內(nei)(nei)化為自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)，變成自(zi)己(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)，還(huan)要(yao)(yao)靠教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及時地總(zong)結。只有適時總(zong)結反思、提(ti)煉、形成正確(que)的(de)(de)認識(shi)(shi)，才能(neng)使自(zi)己(ji)從一(yi)個平臺躍上另一(yi)個更高的(de)(de)平臺。獲得(de)(de)了新(xin)觀(guan)念(nian)、新(xin)認識(shi)(shi)以(yi)后(hou)，還(huan)要(yao)(yao)回過(guo)(guo)頭(tou)來重(zhong)新(xin)審視自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)進(jin)行(xing)持(chi)續不(bu)斷的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗和反思，努力(li)追求教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)合理化、最優化。也只有這樣，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)才能(neng)不(bu)斷地發(fa)展自(zi)己(ji)，完善(shan)自(zi)己(ji)。才能(neng)在幼兒獲益、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量提(ti)升(sheng)的(de)(de)同時，自(zi)己(ji)獲得(de)(de)切(qie)實(shi)(shi)(shi)有效(xiao)的(de)(de)發(fa)展。只有學(xue)會(hui)(hui)提(ti)問，學(xue)會(hui)(hui)觀(guan)察，學(xue)會(hui)(hui)分析，學(xue)會(hui)(hui)反思，學(xue)會(hui)(hui)評價，專業水(shui)平才會(hui)(hui)不(bu)斷得(de)(de)到提(ti)升(sheng)。

　　幼兒園教研活動總結 2

　　今年(nian)，我們(men)幼(you)兒園開展了以培訓為主體、組織討論和(he)競(jing)賽為輔助的(de)多(duo)渠道(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)活(huo)動，包括集體教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)、小組教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)、現場(chang)觀(guan)察(cha)、現場(chang)評論和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)互動。在活(huo)動中，不(bu)僅有提高教師(shi)教育技能(neng)的(de)內容，還有解決(jue)教育混亂的(de)內容。教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)研究(jiu)(jiu)形(xing)式多(duo)樣化，使教師(shi)能(neng)夠(gou)從多(duo)個角度和(he)方面獲(huo)得知識。以下是本次教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)研究(jiu)(jiu)活(huo)動的(de)總結。

　　一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性

　　說到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)，相當一部分(fen)老(lao)師認(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)只是(shi)(shi)專家學(xue)者的(de)(de)(de)事，老(lao)師只需要做(zuo)好(hao)自己的(de)(de)(de)工作。針對(dui)這(zhe)一現(xian)象，我們(men)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師充分(fen)認(ren)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)意(yi)義，調(diao)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)積極(ji)性作為有效開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)首(shou)要問題。具體做(zuo)法(fa)是(shi)(shi)：首(shou)先，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師明確(que)(que)(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究活(huo)(huo)動(dong)是(shi)(shi)幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)保護業務管理不可(ke)或缺的(de)(de)(de)一部分(fen)，針對(dui)性強，主要解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐中的(de)(de)(de)問題或困難。通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)可(ke)以改(gai)進工作方法(fa)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)質量。其次(ci)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師明確(que)(que)(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)(huo)動(dong)是(shi)(shi)提(ti)高自身專業水平(ping)的(de)(de)(de)重要途徑(jing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)專業水平(ping)直接影響幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量。第三(san)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師明確(que)(que)(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)內容來自教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)實(shi)踐經驗，這(zhe)種實(shi)踐經驗來自日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作。

　　因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師在日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中，不能忘記自己(ji)是研究(jiu)者，教(jiao)(jiao)(jiao)師提出(chu)的(de)問(wen)題可能是教(jiao)(jiao)(jiao)學研究(jiu)活(huo)動(dong)的(de)主(zhu)要內容，使教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)意見和(he)想法納(na)入研究(jiu)行列，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)意識，有效提高教(jiao)(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)(jiao)學研究(jiu)活(huo)動(dong)的(de)熱(re)情。

　　二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想

　　教師整體(ti)(ti)素質和(he)(he)理(li)念的更新直接關系到教育質量的'水平。在(zai)(zai)過去的一(yi)年(nian)(nian)里，我們堅持外部學(xue)習和(he)(he)內(nei)部研究的方(fang)(fang)(fang)法，結合我鎮的實際情(qing)況，加強(qiang)研究，從改(gai)變觀念開始，提高教師的整體(ti)(ti)水平。在(zai)(zai)理(li)論(lun)培(pei)訓方(fang)(fang)(fang)面，借助外出(chu)學(xue)習、網絡、書刊的先進經驗，對教師進行各(ge)方(fang)(fang)(fang)面的理(li)論(lun)培(pei)訓。在(zai)(zai)過去的一(yi)年(nian)(nian)里，我們選派了(le)10多(duo)名(ming)教師到其(qi)他地方(fang)(fang)(fang)參觀和(he)(he)學(xue)習，帶回(hui)了(le)先進的知識，并與(yu)您一(yi)起學(xue)習和(he)(he)分(fen)享。

　　根據教研組的(de)工作安排，3月(yue)和4月(yue)，我(wo)們在(zai)全鎮開(kai)展了(le)主(zhu)題(ti)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)創造(zao)活(huo)動。首先，我(wo)們進行了(le)理論知(zhi)識培訓，如(ru)何真正(zheng)促進兒(er)(er)童(tong)的(de)發展，如(ru)何優化(hua)主(zhu)題(ti)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)，如(ru)何讓(rang)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)與兒(er)(er)童(tong)對話，讓(rang)兒(er)(er)童(tong)進行環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)所有者等(deng)。中央幼兒(er)(er)園以突出地方特(te)色為(wei)主(zhu)，創造(zao)了(le)石材(cai)、草編、花布、紙藝(yi)、瓶藝(yi)、水果等(deng)不同特(te)色的(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)。4月(yue)10日，我(wo)園成功為(wei)萊州農村幼兒(er)(er)園現場會議提供現場，得(de)到專家領導的(de)高(gao)度評價。各村的(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)創造(zao)也(ye)發生了(le)很大(da)的(de)變化(hua)，既貼近主(zhu)題(ti)，處處以兒(er)(er)童(tong)為(wei)中心(xin)，又體(ti)現了(le)靈活(huo)性和趣味性。

　　在(zai)檔(dang)(dang)(dang)案管理(li)方面，我們首先(xian)要求教師(shi)明確檔(dang)(dang)(dang)案管理(li)的(de)意義(yi)和內容(rong)，對如何科學做好分類(lei)歸檔(dang)(dang)(dang)、歸檔(dang)(dang)(dang)常用方法等理(li)論培訓，并組織觀察(cha)中心幼兒(er)園(yuan)的(de)檔(dang)(dang)(dang)案管理(li)。目前，全鎮(zhen)各幼兒(er)園(yuan)的(de)檔(dang)(dang)(dang)案管理(li)取得了(le)很(hen)大進展(zhan)，分類(lei)明確，目錄齊(qi)全，內容(rong)豐富，建(jian)立了(le)個性(xing)化的(de)教師(shi)成長(chang)檔(dang)(dang)(dang)案。

　　此外，我們還(huan)通過(guo)(guo)(guo)不同的案例進行(xing)解(jie)剖(pou)分析，以(yi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的形(xing)式(shi)開展活(huo)動。通過(guo)(guo)(guo)大家的共同討論，使(shi)(shi)整(zheng)個案例分析更加直觀、生(sheng)動。通過(guo)(guo)(guo)培訓(xun)，教(jiao)師對教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)有了新的認識，能夠大膽表達自(zi)己(ji)的觀點和(he)意(yi)見，積極提出各種問(wen)題(ti)(ti)(ti)，使(shi)(shi)教(jiao)師以(yi)學(xue)(xue)習問(wen)題(ti)(ti)(ti)為線索，以(yi)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)為目標，使(shi)(shi)教(jiao)師逐步形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)習、研究(jiu)、反(fan)思、改進教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，使(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)更有效(xiao)地(di)服務于教(jiao)學(xue)(xue)。

　　三、注重教師實踐操作，加強反思學習

　　幼(you)兒(er)園的(de)(de)教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)非常靈(ling)活(huo)(huo)和有選擇性，教(jiao)(jiao)師(shi)很難真(zhen)正(zheng)理解和理解。因此，我們(men)積極為教(jiao)(jiao)師(shi)提供(gong)實(shi)際操作(zuo)平臺，讓他(ta)們(men)進行實(shi)際操作(zuo)，在(zai)操作(zuo)中發現(xian)問(wen)題。比如在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)體(ti)備(bei)課的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，充分發揮教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性，自(zi)己(ji)預設在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中幼(you)兒(er)會(hui)提出什么(me)問(wen)題、幼(you)兒(er)會(hui)有什么(me)樣的(de)(de)反應、什么(me)樣游戲(xi)(xi)更適合幼(you)兒(er)、什么(me)樣的(de)(de)設計更利(li)于幼(you)兒(er)接受、如何評(ping)價幼(you)兒(er)。這樣，我們(men)一(yi)起表達自(zi)己(ji)的(de)(de)觀點(dian)，集(ji)思(si)廣(guang)益(yi)，思(si)維(wei)碰撞，體(ti)驗(yan)不(bu)同的(de)(de)教(jiao)(jiao)學個性，所有教(jiao)(jiao)師(shi)都可以(yi)分享資源，在(zai)教(jiao)(jiao)學和研究(jiu)的(de)(de)氛圍中體(ti)驗(yan)幸福(fu)。通過實(shi)踐操作(zuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)對幼(you)兒(er)園課程(cheng)(cheng)有了新的(de)(de)認識，積極參與活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)充分體(ti)現(xian)了新的(de)(de)理念，主要(yao)是(shi)游戲(xi)(xi)，交替運動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)可以(yi)首先考(kao)慮兒(er)童(tong)的(de)(de)需求，滿(man)足兒(er)童(tong)的(de)(de)需求。

　　我(wo)們還(huan)積極組織(zhi)多項活(huo)(huo)動，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在活(huo)(huo)動中(zhong)與孩子一起成長和進步。此外，在實(shi)踐中(zhong)，我(wo)們還(huan)注(zhu)重加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)性學(xue)習(xi)。從反(fan)(fan)思(si)中(zhong)尋找問題(ti)的(de)(de)切(qie)入點，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從點點滴滴中(zhong)樹立正確的(de)(de)觀念，從討(tao)論(lun)中(zhong)列出問題(ti)，總結經驗。我(wo)們經常組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)和交(jiao)流，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)互相學(xue)習(xi)，從而更有(you)效(xiao)地指導自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　四、教研形式多樣化，教研效果新高

　　在過去(qu)的(de)一(yi)年里，我們組(zu)織(zhi)了(le)(le)環境創造(zao)競(jing)賽、教師演唱競(jing)賽、技(ji)能(neng)技(ji)能(neng)競(jing)賽、現(xian)場觀察活動(dong)、多次教學(xue)研究現(xian)場互動(dong)和多次理(li)論(lun)培訓。通過教研，教師的(de)專業成長(chang)步伐(fa)有了(le)(le)跨越式的(de)進步，如觀察敏銳度、分(fen)析(xi)問題、解決問題的(de)能(neng)力、組(zu)織(zhi)活動(dong)的(de)能(neng)力、寫作能(neng)力、現(xian)代(dai)信息技(ji)術的(de)應用能(neng)力等。教師在山(shan)東學(xue)前(qian)教育網發表了(le)(le)20多篇(pian)論(lun)文、活動(dong)、教育散文和教案。

　　教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)研的(de)熱(re)情也(ye)空前高漲(zhang)，增進了(le)領導教(jiao)(jiao)師彼此間的(de)交流與溝(gou)通，使整個幼兒園(yuan)得氣氛更加和諧，進一步激(ji)發了(le)教(jiao)(jiao)師對(dui)工作的(de)熱(re)情。

　　五、教研活動不足

　　目前的(de)教(jiao)學研(yan)究活動取得(de)了一點成就(jiu)，但存在許多不(bu)足(zu)，如：雖然活動總結(jie)了許多有價值的(de)經驗，但在實踐過程中缺乏(fa)反復論證，缺乏(fa)經驗整理和溝通；現代信息技術(shu)的(de)應(ying)用(yong)不(bu)夠；個別(bie)教(jiao)師不(bu)善于表達意見(jian)；忽視家(jia)長在教(jiao)學研(yan)究中的(de)作用(yong)。

　　本(ben)學年的教學研究活(huo)動已經結(jie)束。在今后的工作中(zhong)，我(wo)們將繼續改進方(fang)法和創新，采取(qu)(qu)實際行(xing)(xing)動促(cu)進教學研究活(huo)動的順(shun)利進行(xing)(xing)，進一步提高(gao)教學研究質量，提高(gao)教師(shi)專業水平，努力在教學研究中(zhong)取(qu)(qu)得新的突破。

　　幼兒園教研活動總結 3

　　因為愛，讓我們對(dui)自己的(de)(de)事業(ye)充(chong)滿著激情(qing)，因為激情(qing)，我們不斷(duan)的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)努力的(de)(de)學習(xi)和(he)(he)成(cheng)長，一(yi)(yi)學年(nian)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，在(zai)(zai)(zai)緊張的(de)(de)學習(xi)和(he)(he)實踐中(zhong)(zhong)過去了，時光的(de)(de)流逝，記載著付出和(he)(he)辛勞，見(jian)證著積累和(he)(he)成(cheng)長，我們在(zai)(zai)(zai)這一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)努力中(zhong)(zhong)，取(qu)得了很多成(cheng)績，摸索(suo)了一(yi)(yi)些(xie)經驗，同時也發現了我們工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)許(xu)多不足(zu)，有了一(yi)(yi)些(xie)急待提高的(de)(de)想(xiang)法，在(zai)(zai)(zai)這，就對(dui)本年(nian)度(du)的(de)(de)教研工(gong)作(zuo)做一(yi)(yi)總結;

　　一、加強學習，注重教師成長

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長的(de)(de)(de)(de)搖籃，是幼兒園開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu).學習(xi)(xi).研(yan)(yan)討.交(jiao)流教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)陣地;今年，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)以加強(qiang)學習(xi)(xi)。促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長作(zuo)(zuo)為突破口，分別帶(dai)領老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)學習(xi)(xi)了(le)(le)(le)許多新的(de)(de)(de)(de)理念(nian)及教(jiao)(jiao)(jiao)學觀(guan)念(nian)，促進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)和(he)(he)更新，讓每一(yi)個老(lao)師(shi)(shi)(shi)在新觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)收(shou)集和(he)(he)吸取(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)，自覺的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)和(he)(he)更新著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學思路和(he)(he)方法;今年我們(men)從(cong)彈琴.舞蹈(dao).操節(jie)表演上進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)訓練(lian)和(he)(he)考(kao)查(cha)(cha)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)在扎實的(de)(de)(de)(de)基礎練(lian)習(xi)(xi)和(he)(he)考(kao)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)相互觀(guan)摩(mo)和(he)(he)評比中(zhong)(zhong)(zhong)。得到了(le)(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)啟(qi)示，真正促進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素(su)質.技(ji)巧的(de)(de)(de)(de)提高;另外(wai)，每周檢查(cha)(cha)一(yi)次的(de)(de)(de)(de).毛筆(bi)字(zi)(zi).鋼筆(bi)字(zi)(zi)練(lian)習(xi)(xi)，也讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)從(cong)點點滴(di)滴(di)的(de)(de)(de)(de)積累中(zhong)(zhong)(zhong)收(shou)獲了(le)(le)(le)進(jin)步;今年以來，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)在各種工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)反(fan)思.從(cong)每一(yi)塊工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)落(luo)實.總結中(zhong)(zhong)(zhong)，讓每一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)注重(zhong)反(fan)思.在反(fan)思中(zhong)(zhong)(zhong)提取(qu)經驗(yan).確立目標。

　　二、開展課題研究，摸索教育經驗

　　課題(ti)，對于我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組來說，是一(yi)個(ge)新鮮而又(you)(you)充滿挑(tiao)戰的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，今年(nian)，我(wo)閃的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作圍繞課題(ti)目標(biao)來開展(zhan)和(he)(he)(he)摸(mo)索(suo)，就(jiu)(jiu)音(yin)樂課的(de)(de)(de)(de)(de)唱(chang)歌(ge)活動(dong)(dong)這一(yi)領(ling)域展(zhan)開了(le)(le)(le)研(yan)(yan)討(tao)(tao)，從(cong)最初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)大量理論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)收集和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)(men)從(cong)理論(lun)上有了(le)(le)(le)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，從(cong)大、中(zhong)(zhong)、小各(ge)年(nian)級各(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材、確定(ding)、教(jiao)(jiao)(jiao)案討(tao)(tao)論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備中(zhong)(zhong)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師從(cong)討(tao)(tao)論(lun)中(zhong)(zhong)相互(hu)學(xue)(xue)習，共同的(de)(de)(de)(de)(de)汲取著養分，在(zai)每(mei)(mei)一(yi)節(jie)課外觀(guan)摩和(he)(he)(he)小結中(zhong)(zhong)，又(you)(you)真正將我(wo)們(men)(men)各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗和(he)(he)(he)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)新思(si)路、新方法得以交流和(he)(he)(he)提升，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)活動(dong)(dong)，都從(cong)最初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)模式研(yan)(yan)討(tao)(tao)出一(yi)份執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃，又(you)(you)從(cong)執教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)總結和(he)(he)(he)反思(si)，得出一(yi)個(ge)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)，這一(yi)過程，是老師們(men)(men)理論(lun)和(he)(he)(he)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)匯集，也(ye)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)提高，最后，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師從(cong)唱(chang)歌(ge)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)摩和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，找到了(le)(le)(le)一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法：用圖譜來促進幼兒記憶，在(zai)唱(chang)歌(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)利用生動(dong)(dong)、形(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)圖譜，為(wei)幼兒創造視、聽可(ke)感的(de)(de)(de)(de)(de)雙白優(you)良環境，激發(fa)幼兒主動(dong)(dong)參與活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高音(yin)樂活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)質量，這一(yi)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)總結，也(ye)就(jiu)(jiu)形(xing)成(cheng)了(le)(le)(le)我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)課題(ti)，老師們(men)(men)在(zai)摸(mo)索(suo)中(zhong)(zhong)收集了(le)(le)(le)許(xu)多的(de)(de)(de)(de)(de)素材，并各(ge)自(zi)撰寫了(le)(le)(le)研(yan)(yan)究(jiu)報(bao)告，真正從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)討(tao)(tao)、觀(guan)摩中(zhong)(zhong)提煉(lian)了(le)(le)(le)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)。

　　三、優化一日活動，落實教學安排

　　教(jiao)學(xue)(xue)是幼(you)兒(er)園工(gong)作的(de)(de)生(sheng)(sheng)命線，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質量，也就是教(jiao)研組研討和(he)(he)工(gong)作的(de)(de)核心，今年(nian)，我(wo)們(men)(men)從(cong)優(you)化一(yi)日生(sheng)(sheng)動(dong)安排，從(cong)時間(jian)(jian)的(de)(de)安排到(dao)各區域的(de)(de)安排上，增加(jia)了(le)幼(you)兒(er)戶(hu)外活動(dong)的(de)(de)時間(jian)(jian)，真正(zheng)讓(rang)一(yi)日活動(dong)更(geng)加(jia)合理、科(ke)學(xue)(xue)。在教(jiao)學(xue)(xue)上，我(wo)們(men)(men)從(cong)年(nian)度計(ji)劃(hua)到(dao)制定和(he)(he)日計(ji)劃(hua)、周計(ji)劃(hua)的(de)(de)安排上緊靠目標，用目標作為我(wo)們(men)(men)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)指南，從(cong)同年(nian)級相同教(jiao)材的(de)(de)制定和(he)(he)相互交流(liu)上，讓(rang)教(jiao)學(xue)(xue)更(geng)加(jia)規范和(he)(he)準(zhun)確，另外，期末到(dao)各班教(jiao)學(xue)(xue)情況測試和(he)(he)總結，也讓(rang)每一(yi)個教(jiao)師從(cong)目標到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)，又從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)對應到(dao)目標有了(le)更(geng)清晰(xi)的(de)(de)認識，讓(rang)我(wo)閃以后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)安排和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)施(shi)行更(geng)有了(le)方(fang)向(xiang)。

　　四、精心組織大型活動，增強宣傳力度

　　幼(you)兒園的(de)(de)(de)工作，很大程(cheng)度上是(shi)以社會(hui)、以家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)評價為標準的(de)(de)(de)。加(jia)強幼(you)兒園的(de)(de)(de)宣傳也(ye)是(shi)我(wo)們(men)工作的(de)(de)(de)重點(dian)。今年，我(wo)們(men)精心(xin)組織了冬季(ji)運動會(hui)、家(jia)(jia)長開放日(ri)和期末的(de)(de)(de)英語班(ban)(ban)、留日(ri)班(ban)(ban)匯報(bao)表(biao)(biao)演(yan)(yan)。我(wo)們(men)教研(yan)組也(ye)在這(zhe)些(xie)活動中充(chong)分的(de)(de)(de)發揮了作用，從今年開始(shi)的(de)(de)(de)節編排、落實，到(dao)運動會(hui)表(biao)(biao)演(yan)(yan)節的(de)(de)(de)編排、訓練、項目議程(cheng)、方案的(de)(de)(de)制度，到(dao)表(biao)(biao)演(yan)(yan)時(shi)各班(ban)(ban)精心(xin)的(de)(de)(de)準備和有(you)序的(de)(de)(de)組織，所有(you)這(zhe)些(xie)都事(shi)先在教研(yan)活動中交流、討論，真(zhen)正做到(dao)了互幫互學(xue)，在家(jia)(jia)長開放日(ri)和匯報(bao)表(biao)(biao)演(yan)(yan)中，也(ye)由老師(shi)們(men)出(chu)色(se)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)演(yan)(yan)，得到(dao)了家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)一致好(hao)評和認可。

　　五、安全工作

　　保證幼兒的(de)(de)健康和安(an)全(quan)，是我們每(mei)一位老師的(de)(de)首要責任，讓(rang)幼兒在我們的(de)(de)教(jiao)育(yu)下健康、快樂(le)的(de)(de)成(cheng)長是我們工作的(de)(de)目標。今(jin)年，我們將安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)列入課程之(zhi)中，讓(rang)幼兒自我有安(an)全(quan)預(yu)防常識，作為教(jiao)師，堅持用(yong)心上(shang)崗，嚴格遵(zun)守上(shang)崗制度，以提高責任心為安(an)全(quan)要點，使我組今(jin)年的(de)(de)安(an)全(quan)事故大(da)大(da)降低，無骨折、縫針事故、輕微的(de)(de)摔傷、碰傷也很少。

　　總之，今(jin)年(nian)的教研工(gong)作(zuo)在(zai)領導的指導下，在(zai)全(quan)組(zu)教師的共同努(nu)力下，取得了許多(duo)成(cheng)果，教研活(huo)動(dong)真正成(cheng)為了老師們交流、學習、成(cheng)長的地方(fang)，就今(jin)年(nian)的工(gong)作(zuo)，我們也清(qing)晰的意(yi)識到，要以(yi)更(geng)高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

　　結合本園實際，加強課題研究，提高全(quan)體教師(shi)科研意識;注意新教材(cai)的(de)學習(xi)和目標的(de)確定、落實;加強對(dui)教師(shi)技能、技巧的(de)培訓;摸索(suo)特色教學的(de)經(jing)驗(yan)，在美術及早期閱讀方面(mian)展(zhan)開研討，總(zong)結經(jing)驗(yan)。

　　這(zhe)一些，將(jiang)作為我們(men)以(yi)后(hou)教(jiao)研工作的目標和(he)方向，我們(men)將(jiang)充分發掘(jue)每位教(jiao)師的潛力，真正讓教(jiao)研促進教(jiao)師成長，讓教(jiao)師的成長帶(dai)來教(jiao)學質量(liang)的真正提高。

　　幼兒園教研活動總結 4

　　光陰似箭(jian)，歲月如(ru)梭(suo)。轉眼間，本學期已接近尾(wei)聲，回(hui)首本學期園所所開展的教研(yan)活動，深有感(gan)觸(chu)，現將本學期開展的教研(yan)工作做如(ru)下總結：

　　一、學期初家長會研討

　　家(jia)長(chang)會的(de)開(kai)展是(shi)園所開(kai)學(xue)階(jie)段(duan)所要準備的(de)工作，如何開(kai)展好一次(ci)家(jia)長(chang)會對老師而言是(shi)一次(ci)挑戰。而我(wo)園的(de)教師呈現年(nian)輕化現象(xiang)，教學(xue)經驗有(you)限。為(wei)此，我(wo)園決定開(kai)展一次(ci)學(xue)期初的(de)家(jia)長(chang)會研討活動，旨(zhi)在(zai)為(wei)教師指明(ming)家(jia)長(chang)會的(de)開(kai)展方向，讓教師有(you)一個明(ming)確的(de)方向去準備各班的(de)家(jia)長(chang)會工作，一定程度上避免(mian)了(le)盲(mang)目探索的(de)現象(xiang)。

　　二、主題墻評比活動

　　在教育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)長河中，幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)主(zhu)(zhu)題墻(qiang)飾作(zuo)為(wei)促進幼(you)兒(er)發展(zhan)(zhan)不可缺少的(de)“環(huan)境(jing)(jing)”，一(yi)直成為(wei)幼(you)兒(er)在園(yuan)生活的(de)重要(yao)部分。我(wo)們知道，幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)環(huan)境(jing)(jing)包括(kuo)這(zhe)樣兩(liang)個(ge)方面(mian)(mian)：一(yi)是物(wu)質環(huan)境(jing)(jing)，二是心理環(huan)境(jing)(jing)。作(zuo)為(wei)物(wu)質環(huan)境(jing)(jing)的(de)墻(qiang)面(mian)(mian)環(huan)境(jing)(jing)它和(he)我(wo)們是朝夕相處的(de).，它從(cong)感官上(shang)帶(dai)給幼(you)兒(er)有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的(de)刺激，在情(qing)感上(shang)帶(dai)給他們愉悅感。因此(ci)，我(wo)園(yuan)決定在５月(yue)底開(kai)展(zhan)(zhan)一(yi)次主(zhu)(zhu)題墻(qiang)評比活動，主(zhu)(zhu)要(yao)是由(you)副班老(lao)師(shi)負責(ze)。本次主(zhu)(zhu)題墻(qiang)活動的(de)評比，一(yi)方面(mian)(mian)的(de)目(mu)的(de)在于讓副班老(lao)師(shi)學習該(gai)如何創設主(zhu)(zhu)題墻(qiang)環(huan)境(jing)(jing)；另一(yi)方面(mian)(mian)的(de)目(mu)的(de)在于給副班老(lao)師(shi)提供一(yi)個(ge)展(zhan)(zhan)現自我(wo)的(de)平臺。

　　三、班級區域環境評比

　　隨著(zhu)教育改革活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深入，區角活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)呈現(xian)已(yi)經成為促進(jin)孩子們個性發展不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)。為加強本園對區角活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，促進(jin)各班(ban)級教育教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)有序(xu)開(kai)展，根據(ju)本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)計劃，決定對全園各班(ban)級區域的(de)(de)(de)(de)創設進(jin)行(xing)評比(bi)，評比(bi)內容(rong)如(ru)下所示：

　　（一）評比項目：

　　區(qu)角設置的(de)合理性、材(cai)料(liao)投放的(de)層(ceng)次性與可(ke)操作性、區(qu)域管理等。

　　（二）評分標準

　　1、區角設(she)置(zhi)符合各年齡班特點，區角設(she)計大氣、美觀。區域大小適(shi)中，動靜分開。

　　2、區角設(she)計(ji)能很好的與(yu)主題(ti)相結合(he)，操(cao)作(zuo)材料的擺放高低適中，方(fang)便幼(you)兒(er)取(qu)放、使用。

　　3、區角操作材料豐富、具(ju)有層次性，符合區角創設的目標，數量(liang)足夠本班幼(you)兒使用。

　　4、操作材(cai)料科學衛生(sheng)、安全耐用(yong)、美觀(guan)，有學習價值，能引起幼兒(er)操作探(tan)究興趣(qu)，有創(chuang)意(yi)并或能結(jie)合本土資(zi)源進行(xing)創(chuang)新。

　　5、區(qu)角(jiao)標志及(ji)進(jin)區(qu)卡美(mei)觀、兒化、方(fang)便幼兒理解，進(jin)區(qu)卡或標志設計靈(ling)活、方(fang)便操(cao)作。

　　通過開展(zhan)本(ben)次活動，使(shi)我們對區(qu)域(yu)環(huan)境的(de)(de)布置、區(qu)域(yu)材(cai)料的(de)(de)投放、區(qu)域(yu)活動的(de)(de)開展(zhan)有了(le)(le)新的(de)(de)認(ren)識和了(le)(le)解。是我們認(ren)識到區(qu)域(yu)活動的(de)(de)開展(zhan)應以符合幼(you)(you)兒(er)認(ren)知、滿(man)足(zu)幼(you)(you)兒(er)興(xing)趣、立足(zu)幼(you)(you)兒(er)發(fa)展(zhan)為指(zhi)引(yin)，同時(shi)把握好內容、環(huan)境、過程這三個(ge)方(fang)面。

　　（一(yi)）選擇內容是關鍵

　　1、內容的選擇要(yao)與主題活動相融合

　　2、與地方特(te)色相結合

　　3、與幼兒興(xing)趣(qu)相匹(pi)配(pei)

　　（二）環境創設是前提

　　1、區域(yu)設(she)置(zhi)要注意適宜性(xing)、趣味性(xing)

　　2、材料(liao)投放要注意(yi)層次性、操(cao)作性

　　3、墻面創設要注意提(ti)示(shi)性、展示(shi)性

　　（三）把握(wo)過程是重點(dian)

　　1、把好進區關(guan)。

　　2、注(zhu)意觀(guan)察指導。

　　3、深入講評。

　　總之，提高區域活動(dong)的(de)有效性(xing)不是(shi)一蹴(cu)而就的(de)事，需要教師把(ba)握好環境、內容、過程這三個方面，更需要教師不斷地實(shi)踐

　　幼兒園教研活動總結 5

　　園(yuan)區完(wan)善(shan)組(zu)織建設，完(wan)善(shan)制度，加(jia)(jia)強教育培訓，加(jia)(jia)強業務技能，加(jia)(jia)強檢查指導，特別注意細(xi)節(jie)管理，定(ding)期總(zong)結反思，開展豐(feng)富活動，創新日常工作，使衛生(sheng)工作更加(jia)(jia)標(biao)準化和科學，為(wei)確(que)保兒童健康(kang)成長奠定(ding)了良好(hao)的(de)基礎。以下是我們公園(yuan)的(de)一些具體做法：

　　一、加強教育培訓，加強業務技能

　　我園注重(zhong)全體教(jiao)職(zhi)工(gong)的(de)(de)(de)全職(zhi)培訓，包括崗前培訓和在(zai)職(zhi)培訓。通過外出、在(zai)公園、請(qing)專家講課等(deng)方式(shi)，開闊(kuo)了(le)教(jiao)職(zhi)工(gong)的(de)(de)(de)視野。我們(men)還開展各種形式(shi)的(de)(de)(de)崗位訓練。例如，護士(shi)的(de)(de)(de)理(li)論和操作競賽包括教(jiao)育、護理(li)、消(xiao)毒和疾病防治，以筆試(shi)、口試(shi)和應答競賽的(de)(de)(de)形式(shi)進(jin)行(xing)。床單、洗餐巾、教(jiao)孩子穿(chuan)脫衣服等(deng)。從而實(shi)現理(li)論向(xiang)實(shi)踐的(de)(de)(de)轉變，提(ti)高實(shi)際(ji)操作能力(li)和水(shui)平(ping)。

　　二、完善組織建設，完善各項制度

　　幼兒(er)園(yuan)保(bao)健涉(she)及面廣，必須有嚴格的(de)(de)組(zu)織(zhi)。我(wo)園(yuan)由一名(ming)領導負責衛(wei)生工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，同(tong)時成(cheng)立了由衛(wei)生醫生、團隊教師(shi)、護士(shi)、后(hou)勤烹飪人員組(zu)成(cheng)的(de)(de)團隊，形(xing)成(cheng)了垂直和(he)交叉(cha)管理網絡群體(ti)，確保(bao)組(zu)織(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)發展(zhan)和(he)實施(shi)，根據(ju)需要成(cheng)立專項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)組(zu)織(zhi)，重點工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)與日常工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)緊密結合，促進衛(wei)生工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)發展(zhan)。組(zu)織(zhi)建設完(wan)善后(hou)，我(wo)園(yuan)制定(ding)了切(qie)實可行的(de)(de)制度，并(bing)根據(ju)實施(shi)情況進行了改(gai)進和(he)完(wan)善。

　　三、加強檢查指導，做好細節管理

　　完善(shan)制度，配備(bei)足(zu)夠的人(ren)員，通過檢(jian)(jian)查(cha)考核(he)，使制度真正(zheng)落實落實。一是分工明確，定(ding)期檢(jian)(jian)查(cha)。我(wo)園(yuan)衛(wei)生檢(jian)(jian)查(cha)組(zu)定(ding)期檢(jian)(jian)查(cha)各班的午睡(shui)、用餐、衛(wei)生、消毒、幼(you)兒護理(li)等工作。其次，日常(chang)工作檢(jian)(jian)查(cha)與(yu)考核(he)緊(jin)密結合，實現(xian)考核(he)與(yu)獎(jiang)懲、績效與(yu)先進同步、考核(he)高(gao)分與(yu)獎(jiang)金對等，完善(shan)管(guan)理(li)機制，提高(gao)員工自律意識。

　　在兒(er)童保健工(gong)作的(de)實踐(jian)中，我們努力(li)實踐(jian)細(xi)節(jie)決(jue)定成敗的(de)理念。幼(you)兒(er)園的(de)日常(chang)工(gong)作雖然平凡瑣碎，但(dan)與每個(ge)孩子的(de)健康成長(chang)密切(qie)相關，絕不允許任何粗心(xin)的(de)遺(yi)漏，否則可能會造成不可彌補的(de)后果(guo)。保健醫生每天做好晨檢的(de)細(xi)節(jie)，真正促(cu)進孩子的(de)身心(xin)健康，讓父母放心(xin)。

　　四、定期總結反思，不斷提高水平

　　通過學習，我們幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)所有員工都(dou)意識到(dao)，健(jian)(jian)康的(de)'兒(er)童(tong)應該有強壯的(de)身體和(he)健(jian)(jian)康的(de)心(xin)理狀態，必須貫徹預(yu)防(fang)第一的(de)政策，預(yu)防(fang)疾(ji)病和(he)事故，促進兒(er)童(tong)的(de)健(jian)(jian)康成長。通過實踐，我們實現了以下方面：

　　（一）科學飲食。

　　食(shi)(shi)譜按季節安(an)(an)排。如果秋季氣(qi)候干(gan)燥，可以(yi)選擇營(ying)養豐富的夏(xia)季和根莖蔬(shu)菜；冬季由于天(tian)氣(qi)寒冷，體力消耗大，需要(yao)安(an)(an)排高(gao)蛋(dan)白(bai)、高(gao)熱量(liang)的食(shi)(shi)物。增(zeng)加含(han)鐵(tie)量(liang)高(gao)的食(shi)(shi)物，增(zeng)加兒童血色素(su)，積極防治貧(pin)血，如魚(yu)、肝、蛋(dan)黃、肉，補充水果和維(wei)生(sheng)素(su)B、維(wei)生(sheng)素(su)C，促進鐵(tie)的吸(xi)收，注意動(dong)植(zhi)物食(shi)(shi)品(pin)的混合，促進相互吸(xi)收。改進烹飪方法。我們(men)公(gong)園(yuan)以(yi)一物多制的方式調(diao)動(dong)孩子的食(shi)(shi)欲，在我們(men)公(gong)園(yuan)的菜單錄(lu)中收集了幾十種食(shi)(shi)物制作方法，每(mei)周都可以(yi)輕松(song)自由地安(an)(an)排食(shi)(shi)譜。

　　（二）嚴格執行消毒制度，防止(zhi)疾病(bing)發(fa)生。

　　幼兒園是兒童(tong)密集的(de)生(sheng)活場(chang)所。如果兒童(tong)餐(can)具(ju)和(he)電器洗(xi)滌不(bu)徹底，消(xiao)毒不(bu)到位(wei)，就會引起口腔疾病，引發各種(zhong)(zhong)疾病。因此，我園補(bu)充完善(shan)了(le)各種(zhong)(zhong)消(xiao)毒制(zhi)度，實(shi)現了(le)四定，即人員(yuan)、崗位(wei)、責任和(he)責任。蒸汽消(xiao)毒柜配備(bei)專用消(xiao)毒餐(can)具(ju)，每班配備(bei)小消(xiao)毒柜，教室、食堂配備(bei)紫外(wai)線消(xiao)毒燈，嚴格按時按要求(qiu)消(xiao)毒。

　　（三(san)）嚴格管理兒童食品(pin)，嚴格控(kong)制質量，杜絕食品(pin)中(zhong)毒(du)事故。

　　嚴(yan)格執(zhi)行四把(ba)關(guan)(guan)制(zhi)度(du)。一(yi)是(shi)(shi)關(guan)(guan)閉采購，幼兒園肉類(lei)蔬菜，各種食品在正規大型超市購買，嚴(yan)格的食品證書(shu)準入制(zhi)度(du)，倉(cang)儲專人檢查(cha)、驗收登(deng)記。二是(shi)(shi)保管(guan)好，倉(cang)庫保管(guan)員(yuan)及時檢查(cha)，不得將(jiang)腐爛(lan)變質、過(guo)期失效(xiao)的貨物發(fa)放(fang)出(chu)庫。三(san)是(shi)(shi)嚴(yan)格生熟分(fen)離制(zhi)度(du)，廚(chu)師嚴(yan)格按(an)照(zhao)程序烹飪(ren)。四關(guan)(guan)好入口，老師分(fen)餐時，仔細(xi)辨(bian)別食品質量，關(guan)(guan)好孩子入口。相關(guan)(guan)負責(ze)人各負其責(ze)，層層檢查(cha)，及時處理(li)(li)問題，避免事故(gu)發(fa)生，使保健工作更加細(xi)致合理(li)(li)。

　　根據兒童的(de)(de)年齡特點(dian)，我們幼兒園(yuan)開(kai)展了各種形式(shi)的(de)(de)活動，通過創(chuang)新促進常規，取得了良好的(de)(de)效果。例(li)如，為了讓孩子的(de)(de)菜肴(yao)創(chuang)新，幼兒園(yuan)向父母(mu)收(shou)集嬰兒的(de)(de)食(shi)譜，父母(mu)積極響應，提供了許多孩子喜歡吃(chi)自己的(de)(de)食(shi)譜，孩子們吃(chi)得很開(kai)心。

　　五、小結

　　幼(you)兒(er)園衛(wei)(wei)生保健工作(zuo)是至關重要的(de)工作(zuo)，是確保兒(er)童身心健康發展(zhan)的(de)基本工作(zuo)，必須始終堅(jian)持不(bu)懈，堅(jian)持不(bu)懈。在(zai)今后的(de)幼(you)兒(er)園衛(wei)(wei)生管(guan)理中，應進一步加(jia)強標(biao)準化和科學，為(wei)幼(you)兒(er)園機構的(de)衛(wei)(wei)生工作(zuo)創造新的(de)輝煌(huang)。

　　幼兒園教研活動總結 6

　　本(ben)期以(yi)幼(you)(you)兒園日常生活(huo)規則(ze)為(wei)主線，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)管理和幼(you)(you)兒園德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材開發，營(ying)造積極閱讀(du)氛圍，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的積極性(xing)，加強理論學(xue)習，進一步深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)轉化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行為(wei)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)建(jian)設，參加學(xue)校講座比賽、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文選拔、閱讀(du)活(huo)動(dong)(dong)、辦學(xue)理念(nian)、一訓三(san)風選拔等活(huo)動(dong)(dong)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成長(chang)。培養學(xue)習型、研(yan)(yan)究型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，幼(you)(you)兒園開展青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課堂活(huo)動(dong)(dong)，家(jia)長(chang)開放(fang)活(huo)動(dong)(dong)，全面提(ti)高幼(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量。以(yi)下是本(ben)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的總結。

　　一、加強理論學習

　　本期(qi)帶領教研組(zu)系(xi)統學(xue)(xue)習了《幼兒教育(yu)學(xue)(xue)》創作游戲的(de)內容，了解(jie)了創作游戲的(de)特點、教育(yu)作用(yong)和指導方(fang)法。

　　二、做好日常工作

　　每(mei)位老師(shi)認真設計活(huo)動計劃，組織(zhi)孩子(zi)的(de)(de)日常生活(huo)活(huo)動。每(mei)周(zhou)(zhou)認真開展周(zhou)(zhou)五13:10的(de)(de)教研活(huo)動；每(mei)個班每(mei)周(zhou)(zhou)換窗戶(hu)，每(mei)周(zhou)(zhou)一八點前上墻。每(mei)月(yue)對環境創(chuang)造進(jin)行(xing)一次檢查(cha)：創(chuang)造具(ju)有(you)特色的(de)(de)`幼兒教育(yu)環境。本期討論(lun)了(le)如何創(chuang)造科(ke)學、合理、美化幼兒園環境，制定了(le)環境創(chuang)造的(de)(de)選擇標準，由教學和研究領(ling)導組織(zhi)各班班長(chang)進(jin)行(xing)檢查(cha)和評(ping)價(jia)。

　　全園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獻(xian)課活(huo)動(dong)17節；外出觀摩(mo)學習13人次，參加(jia)校級說(shuo)課比(bi)賽1次。本期(qi)按照(zhao)學校的新(xin)規定(ding)，每周教(jiao)(jiao)研組長(chang)和五年教(jiao)(jiao)齡以下的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每周聽兩節教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)，其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每周必須聽一節教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)，并且每周五在xx注冊老師(shi)(shi)，在校長(chang)處簽(qian)字(zi)蓋章。每個老師(shi)(shi)都會在不同的階段寫教(jiao)(jiao)學反思。

　　三、家庭互動

　　今年小(xiao)班試點:為家(jia)(jia)(jia)長(chang)開設班級博客，贏得(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)好(hao)評。為家(jia)(jia)(jia)長(chang)提供16個教學觀(guan)察活動(dong)，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)了解幼(you)兒園的教學情(qing)況(kuang)。家(jia)(jia)(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)(zi)玩親子(zi)(zi)游戲，看孩(hai)子(zi)(zi)的文藝表(biao)演(yan)。

　　四、特色公園:打造學習型教師隊伍

　　教師(shi)(shi)專業發展是教師(shi)(shi)專業素質不斷(duan)提高的(de)過(guo)程。建(jian)立學(xue)習型團隊是教師(shi)(shi)建(jian)設的(de)重要途徑。本期教研組(zu)開(kai)展了閱讀漂流活動/p>

　　在辦公室(shi)里建立一個(ge)(ge)閱讀(du)吧。在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)辦公室(shi)創造閱讀(du)環(huan)境(jing)——為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)供(gong)各種教(jiao)(jiao)育雜志，供(gong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)閱讀(du)，學(xue)習先進(jin)(jin)的(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)，吸(xi)收新的(de)教(jiao)(jiao)育信息和先進(jin)(jin)的(de)教(jiao)(jiao)育經驗，擴大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)視野。進(jin)(jin)入一個(ge)(ge)著(zhu)名的(de)閱讀(du)活動。仔細(xi)閱讀(du)學(xue)校每年提(ti)供(gong)的(de)書籍，以提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自身(shen)的(de)文化(hua)素養。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)每年有意識地閱讀(du)1-2個(ge)(ge)名稱，以擴大閱讀(du)范圍。

　　幼兒園教研活動總結 7

　　一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)(qi)很快(kuai)就過去(qu)了。在這個緊張的學(xue)(xue)期(qi)(qi)里，我學(xue)(xue)到了很多新的教育(yu)理念，我的教育(yu)觀(guan)念發(fa)生了進一(yi)步(bu)的變化。在游戲(xi)中，孩子們(men)(men)興(xing)趣濃厚(hou)，注(zhu)意力(li)集中，情緒激動，思維(wei)活躍(yue)，這些都(dou)可以成為創造力(li)的積極因素。因此，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)我們(men)(men)研究(jiu)了如何通過體育(yu)游戲(xi)發(fa)展兒(er)童(tong)的創造力(li)。

　　根據(ju)《幼兒(er)園(yuan)工作規程(cheng)》，幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務是(shi)(shi)堅持保育與教育相結合的(de)(de)(de)(de)原則，對(dui)兒(er)童(tong)(tong)實施身體、智力、道德、美麗的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展，促進身心和諧發(fa)展。體育是(shi)(shi)基(ji)礎，只(zhi)有(you)身體強(qiang)壯，兒(er)童(tong)(tong)其他方面的(de)(de)(de)(de)發(fa)展才能(neng)成為可(ke)能(neng)。體育游戲是(shi)(shi)兒(er)童(tong)(tong)體育最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)，也(ye)是(shi)(shi)幼兒(er)園(yuan)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)基(ji)本內容。在這種形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動中，如果(guo)只(zhi)是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)'動作模仿(fang)，重復練習，用(yong)固定的(de)(de)(de)(de)規則約束(shu)孩(hai)子(zi)，很難引起孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，使(shi)他們機械僵硬。幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)體育游戲活(huo)動一直沒有(you)受到重視，也(ye)沒有(you)促進兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)積極發(fa)展。

　　為(wei)此，本(ben)學期(qi)我們幼兒園在整個(ge)幼兒園開(kai)展(zhan)了戶外區(qu)域體育活動(dong)(dong)。在實踐過程中(zhong)(zhong)，我們覺(jue)得這是一種很(hen)好的兒童(tong)發展(zhan)教(jiao)育形式，不僅(jin)可以發展(zhan)兒童(tong)的基本(ben)行(xing)動(dong)(dong)，而且可以促進兒童(tong)良(liang)好個(ge)性(xing)的形成。在活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師應(ying)引導兒童(tong)積極探索和創造不同的游戲玩法，促進兒童(tong)創造性(xing)思維的發展(zhan)。

　　一、制定適當的目標和游戲內容：

　　幼兒(er)期是發展(zhan)行動(dong)的(de)(de)有利時期。因(yin)此，我們(men)根據兒(er)童(tong)的(de)(de)年齡特點(dian)和實際發展(zhan)水平，制定了發展(zhan)兒(er)童(tong)走、跑(pao)、跳(tiao)、鉆、爬、平衡、投(tou)擲等基本(ben)行動(dong)，促(cu)進合(he)作(zuo)，在游戲(xi)(xi)中(zhong)玩(wan)更多的(de)(de)東西，并設計了趕豬、賽(sai)跑(pao)投(tou)籃(lan)、打(da)狐貍、可選游戲(xi)(xi)區(qu)等游戲(xi)(xi)內容。讓每(mei)個孩(hai)子參(can)與活動(dong)，增強體質(zhi)，積極溝通，討論活動(dong)中(zhong)的(de)(de)新玩(wan)法(fa)。

　　二、材料準備：

　　玩(wan)具的(de)(de)(de)(de)制作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程也(ye)是一(yi)(yi)個讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)充分(fen)動手(shou)動腦的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程。通過(guo)(guo)制作(zuo)(zuo)和(he)解決問題，可(ke)以充分(fen)發揮孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心和(he)探索(suo)意識，有(you)(you)助于培養創造(zao)力的(de)(de)(de)(de)發展。因此，游戲(xi)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)準備也(ye)應視(shi)為游戲(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分(fen)。老師(shi)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)討論玩(wan)具的(de)(de)(de)(de)制作(zuo)(zuo)材(cai)料和(he)方法(fa)，同(tong)(tong)時充分(fen)利用(yong)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)資源，讓(rang)家(jia)長(chang)引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)使用(yong)各(ge)(ge)種材(cai)料制作(zuo)(zuo)。比(bi)如有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)幫助下用(yong)廢鐵(tie)罐做拉(la)力器(qi)(qi)，既堅(jian)固耐(nai)用(yong)，又特別喜歡；孩(hai)(hai)子(zi)(zi)和(he)父母(mu)一(yi)(yi)起(qi)做沙袋合作(zuo)(zuo)網和(he)拋接器(qi)(qi)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們對游戲(xi)更(geng)感(gan)興(xing)趣，在(zai)游戲(xi)中(zhong)創造(zao)了各(ge)(ge)種不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)玩(wan)法(fa)，從而(er)實現了一(yi)(yi)物多用(yong)。在(zai)活(huo)動中(zhong)，當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們使用(yong)他們與老師(shi)和(he)家(jia)長(chang)一(yi)(yi)起(qi)制作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)玩(wan)具游戲(xi)時，他們特別高(gao)興(xing)，珍惜自己的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動成果。同(tong)(tong)時拉(la)近了家(jia)園的(de)(de)(de)(de)聯系，讓(rang)家(jia)長(chang)更(geng)深入地參與班(ban)級的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)項工作(zuo)(zuo)。

　　三、在活動中促進幼兒的健康發展

　　活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)形式打破了(le)班級的(de)(de)界限，幼兒自由(you)(you)選擇的(de)(de)余地很(hen)大，適宜他們自由(you)(you)結伴，自由(you)(you)選擇，促(cu)進了(le)他們的(de)(de)自由(you)(you)合作(zuo)與競(jing)(jing)爭意識。每組一名(ming)教師，有利于教師更好地了(le)解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)情(qing)況，以便給予指導。在游(you)戲(xi)(xi)中，我們注意引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)靈活(huo)掌握(wo)游(you)戲(xi)(xi)玩(wan)法，激勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)多(duo)練(lian)習，通過模仿和(he)競(jing)(jing)爭掌握(wo)基本動(dong)(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)要點和(he)快速準確的(de)(de)技(ji)巧(qiao)。例如，在趕(gan)豬的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)中，我引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們發(fa)現(xian)握(wo)拍的(de)(de)方法、方向、擊球的(de)(de)強度(du)(du)和(he)方向對速度(du)(du)的(de)(de)影(ying)響(xiang)。這是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們在簡單的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)中積(ji)極(ji)思(si)考，找到技(ji)巧(qiao)，找到方法，發(fa)展身(shen)體素(su)質，增強探索精(jing)神和(he)合作(zuo)意識。在活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)應該(gai)是主(zhu)體。只有讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)積(ji)極(ji)參與各種(zhong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，變被動(dong)(dong)(dong)學習為(wei)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)學習，同時"老師讓我這樣玩(wan)"為(wei)"我要這樣玩(wan)"，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)真正成為(wei)游(you)戲(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)主(zhu)人(ren)。

　　可(ke)選區(qu)域游戲調動(dong)(dong)了(le)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)主動(dong)(dong)性和創造力。我們(men)有意識地引導孩(hai)子(zi)們(men)在日常生活(huo)中討論，激勵孩(hai)子(zi)們(men)玩(wan)各種玩(wan)具。在教(jiao)師的(de)(de)指導和孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)實際(ji)操(cao)作下，孩(hai)子(zi)們(men)提出了(le)很多建議。在每次區(qu)域活(huo)動(dong)(dong)中，可(ke)選區(qu)域是兒(er)童參(can)與(yu)最多的(de)(de)地方。兒(er)童探索(suo)、嘗試和創造玩(wan)具游戲，提高(gao)了(le)兒(er)童對游戲的(de)(de)興趣，發(fa)展了(le)他們(men)的(de)(de)創造力。

　　由于區域(yu)活(huo)動(dong)(dong)是(shi)兒(er)童打破(po)課堂(tang)自(zi)由選擇(ze)游戲的活(huo)動(dong)(dong)方式，不僅可以發(fa)展兒(er)童的行(xing)動(dong)(dong)，而且可以提高兒(er)童的規則意識，而且可以使兒(er)童在活(huo)動(dong)(dong)中獲得成就感，增強信心和參與活(huo)動(dong)(dong)的熱(re)情。孩子們非常(chang)感興(xing)趣，更積(ji)極地參與活(huo)動(dong)(dong)。

　　戶外區域體育(yu)活動(dong)(dong)在我們公園剛剛開展了(le)一個學期，有許多地方需要改(gai)進，如：活動(dong)(dong)形(xing)式的(de)靈活性和多樣性；如：讓孩(hai)子們更(geng)多、更(geng)充分、更(geng)積極地參(can)與活動(dong)(dong)等。這(zhe)就要求教(jiao)師在活動(dong)(dong)中不斷探(tan)索經驗，讓兒童(tong)在戶外區域體育(yu)活動(dong)(dong)中健(jian)康快樂地成長！

　　幼兒園教研活動總結 8

　　本期(qi)以(yi)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)日(ri)常生活(huo)規則(ze)為(wei)主線，加強教研(yan)管理和幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)德育教材開發，營造積極(ji)閱讀(du)氛圍，提高教師參與教研(yan)的(de)積極(ji)性(xing)，加強理論學(xue)習，進一步深化教育理念(nian)向教育行為(wei)轉變，加強教師隊(dui)伍建設，以(yi)教研(yan)活(huo)動(dong)促進教師專業成長，培養學(xue)習型、研(yan)究型教師，幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)開展青年教師課(ke)堂活(huo)動(dong)和家長開放活(huo)動(dong)。全面提高幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教育質量。總結(jie)如(ru)下。

　　一、教研工作成效

　　本(ben)期(qi)帶領教研組(zu)系統學(xue)習了(le)(le)(le)《幼兒教育學(xue)》創(chuang)作游(you)戲的內容，了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)創(chuang)作游(you)戲的特點、教育作用和(he)指導方法。每位老師認真設計活動計劃(hua)，組(zu)織孩子(zi)的日常生活活動。本(ben)期(qi)探討了(le)(le)(le)如何(he)創(chuang)造(zao)科學(xue)、合理、美化幼兒園環境的方法，制定了(le)(le)(le)環境創(chuang)造(zao)的評選標準，由教研組(zu)長(chang)牽頭組(zu)織各班班長(chang)進行檢查評價。

　　教(jiao)師(shi)專業發(fa)展是教(jiao)師(shi)專業素質不(bu)斷提(ti)高(gao)的(de)過(guo)程(cheng)。建立學習團隊是教(jiao)師(shi)建設的(de)重要途(tu)徑。本(ben)期教(jiao)研組開展了閱(yue)讀漂流活動。

　　在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)辦公(gong)室創造(zao)閱讀(du)環(huan)境(jing)——為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)供各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)雜(za)志，供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)閱讀(du)，學習(xi)先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，吸收(shou)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)和先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)驗，拓展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野(ye)。認(ren)真閱讀(du)學校(xiao)每(mei)年(nian)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)書籍，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)素養(yang)。每(mei)兩(liang)個(ge)月開(kai)展一次(ci)閱讀(du)交(jiao)流活動，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標是更好地解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐中的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)問題，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)、說、思(si)、寫能力。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)織包括(kuo)集體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、分組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)和個(ge)別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)成員流動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)主持人輪流擔任。現在(zai)(zai)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)無處不在(zai)(zai)，無時(shi)無刻不在(zai)(zai)。

　　二、教研有突破，效果有新高

　　1、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)研究的(de)(de)熱情(qing)是前(qian)所未有的(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)研究活動的(de)(de)發(fa)展增(zeng)強了(le)領導與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間的(de)(de)關系。整個幼兒園的(de)(de)氣氛更加和(he)諧，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)研究的(de)(de)熱情(qing)也激發(fa)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)工作(zuo)的(de)(de)'熱情(qing)。

　　2、教(jiao)師的(de)專業成長(chang)步伐跨(kua)越式發展(zhan)，如(ru)現代信息技術(shu)的(de)應(ying)用(yong)能力(li)、觀察的(de)敏捷性和深度、分析和評(ping)價的(de)能力(li)、提高寫作(zuo)能力(li)等。更(geng)有價值(zhi)的(de)是，通過圍繞主(zhu)題活(huo)(huo)動組織的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動，我們(men)獲(huo)得了很多有價值(zhi)的(de)經驗，比(bi)如(ru)如(ru)何(he)在主(zhu)題活(huo)(huo)動前做好準備；如(ru)何(he)選擇和設計主(zhu)題活(huo)(huo)動；挖(wa)掘(jue)和利用(yong)各種教(jiao)育資源(yuan)等。

　　三、反思教研活動的不足

　　通(tong)過總結(jie)和(he)反(fan)思(si)，我們可以實(shi)(shi)現(xian)進一步的改進。本學期教學研究活動仍存在諸多(duo)不足：由于周六興趣班的開(kai)設，一些教師未(wei)能參(can)與整(zheng)個過程，這對(dui)這些教師來(lai)說是一種損失。雖(sui)然(ran)該活動總結(jie)了許(xu)多(duo)有(you)價(jia)值的經驗(yan)，但在實(shi)(shi)踐(jian)中缺乏反(fan)復的論證。雖(sui)然(ran)教師有(you)一定的寫作技能和(he)相當(dang)大的實(shi)(shi)踐(jian)經驗(yan)，但他們仍然(ran)缺乏整(zheng)理和(he)外部溝通(tong)。

　　四、下學期教研活動初步計劃

　　在目標(biao)的設定與上學期基本一(yi)致(zhi)。內(nei)容(rong)的重點(dian)側重于課程的園本化、幼(you)兒發展評價(jia)和(he)教(jiao)育行為的反(fan)思與評價(jia)上。初步嘗試教(jiao)師輪流擔(dan)當教(jiao)研主持。進(jin)一(yi)步調動教(jiao)研熱情，使教(jiao)研形(xing)式更加靈(ling)活多樣(yang)。

　　幼兒園教研活動總結 9

　　本(ben)期以(yi)(yi)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)一日生活(huo)(huo)常規細則為(wei)主(zhu)線，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作管(guan)理和幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材開發(fa)，營造一個(ge)積極讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)氛圍，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)積極性(xing)，加(jia)強(qiang)理論學習，進一步(bu)深化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念轉變為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)為(wei)，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)建設，參(can)加(jia)學校的(de)說(shuo)課(ke)比賽(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)學論文(wen)評選、讀(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)、辦學理念、一訓三(san)風征選等(deng)活(huo)(huo)動(dong)，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化成長，培養(yang)學習型(xing)、研(yan)(yan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開展了青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獻課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，家長開放活(huo)(huo)動(dong)，全面提升幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)工作質(zhi)量。以(yi)(yi)下是這次教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)總結。

　　一、加強理論學習

　　本期(qi)引領教(jiao)研組用三(san)次教(jiao)研活動(dong)的(de)時間，系統(tong)地(di)學習了(le)《幼兒教(jiao)育學》中(zhong)創(chuang)造(zao)游戲部(bu)分的(de)內容(rong)，理解了(le)創(chuang)造(zao)游戲的(de)特(te)點(dian)、教(jiao)育作用以及指導(dao)方法。

　　二、抓好常規工作

　　每位(wei)教(jiao)師認(ren)真設(she)(she)(she)計(ji)活動方案、認(ren)真組(zu)(zu)織幼(you)兒(er)(er)一(yi)(yi)日生活活動。每周認(ren)真開展星期五13：10開展教(jiao)研活動;各(ge)班(ban)每周更換家園窗，每星期一(yi)(yi)八點以前上墻。每月(yue)環(huan)境(jing)(jing)創(chuang)(chuang)設(she)(she)(she)檢查一(yi)(yi)次：創(chuang)(chuang)設(she)(she)(she)有(you)特色幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育環(huan)境(jing)(jing)，本(ben)期探討(tao)了怎樣(yang)創(chuang)(chuang)設(she)(she)(she)科學、合理、美化幼(you)兒(er)(er)園環(huan)境(jing)(jing)的方法，并制定出環(huan)境(jing)(jing)創(chuang)(chuang)設(she)(she)(she)的評(ping)(ping)選標(biao)準(zhun)，由(you)教(jiao)研組(zu)(zu)長牽頭組(zu)(zu)織各(ge)班(ban)班(ban)長進行檢查評(ping)(ping)比。

　　全園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獻課活(huo)動17節(jie);外出觀(guan)摩學(xue)習13人次(ci)，參加校(xiao)(xiao)級說課比賽1次(ci)。本期(qi)按(an)照學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)新規(gui)定，每(mei)周教(jiao)(jiao)研組長和五年教(jiao)(jiao)齡(ling)以下的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每(mei)周聽(ting)兩節(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動，其(qi)他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每(mei)周必須聽(ting)一節(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動，并且(qie)每(mei)周五在(zai)xx老師(shi)(shi)那(nei)里登(deng)記，在(zai)園長處簽字蓋章。每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)不同(tong)的(de)階段都會撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)。

　　三、家園互動

　　今年在小班搞試點：為(wei)家(jia)長開放班級博客(ke)，深得家(jia)長的好評。為(wei)家(jia)長提(ti)供教(jiao)學觀摩活動16節，讓(rang)家(jia)長了解幼(you)兒(er)園的`教(jiao)學情況。家(jia)長和孩子(zi)們(men)一起做親子(zi)游戲，觀看孩子(zi)們(men)的文藝表演。

　　四、特色園區：創建學習型的教師團隊

　　教師專(zhuan)業化(hua)發展是教師專(zhuan)業化(hua)素質(zhi)不斷提高的(de)(de)一個過(guo)程，創建學習(xi)型團隊，是師資(zi)隊伍(wu)建設(she)的(de)(de)重(zhong)要途徑(jing)，建立(li)書香校園，建設(she)校園文化(hua)，營(ying)造(zao)和諧、健(jian)康向上的(de)(de)學習(xi)氛圍，本期(qi)教研組開展了讀(du)書漂流活動。

　　在(zai)辦(ban)公室創設了讀(du)(du)(du)書吧。在(zai)教(jiao)師(shi)辦(ban)公室里(li)創設讀(du)(du)(du)書環境為(wei)教(jiao)師(shi)提供(gong)各種教(jiao)育雜志，供(gong)教(jiao)師(shi)閱(yue)(yue)覽，學(xue)(xue)習先進的(de)教(jiao)育理念，吸取新的(de)教(jiao)育信息(xi)和(he)先進的(de)育人經(jing)驗，拓展教(jiao)師(shi)視野。走(zou)進名著的(de)讀(du)(du)(du)書活動(dong)。認真(zhen)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年提供(gong)的(de)書籍，提高教(jiao)師(shi)自身的(de)文化(hua)素養。每(mei)年教(jiao)師(shi)自覺閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)12本名著，擴展讀(du)(du)(du)書的(de)范圍。

　　幼兒園教研活動總結 10

　　公開(kai)教研(yan)活動承載(zai)著課改的新(xin)理(li)念，它展示(shi)著教師(shi)對教材不同的解讀(du)水(shui)平(ping)，體(ti)現(xian)了(le)教師(shi)教學藝術(shu)。公開(kai)教研(yan)活動作(zuo)為教師(shi)專業成長(chang)的一個(ge)舞臺，讓(rang)教師(shi)在參(can)與(yu)中學習，在參(can)與(yu)中體(ti)驗快(kuai)樂。為此，我園于20xx年4月21日有效開(kai)展以社會領域及情境數(shu)學為主題的研(yan)討活動。

　　首先在上(shang)午為(wei)我們(men)呈現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)中(zhong)(zhong)班三(san)(san)位(wei)班主(zhu)任(ren)以(yi)(yi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)領域(yu)教(jiao)學(xue)為(wei)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)教(jiao)育(yu)是(shi)和(he)現(xian)實生(sheng)活(huo)(huo)緊(jin)密關(guan)聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)事件和(he)生(sheng)活(huo)(huo)情(qing)(qing)境，培養幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)深灰生(sheng)活(huo)(huo)能力(li)(li)和(he)技能，并增進(jin)(jin)(jin)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)知識，激(ji)發幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)情(qing)(qing)感。如何(he)準確(que)把握好社(she)(she)(she)會(hui)(hui)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特質、有(you)效地(di)開(kai)展(zhan)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)呢？因此(ci)(ci)，三(san)(san)位(wei)班主(zhu)任(ren)根據本(ben)班孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)情(qing)(qing)況以(yi)(yi)及(ji)自(zi)身教(jiao)學(xue)出發做了(le)精(jing)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)，充分利用現(xian)實生(sheng)活(huo)(huo)，在生(sheng)活(huo)(huo)事件、生(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)利用一切可以(yi)(yi)利用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，讓(rang)幼(you)兒練習(xi)、實踐；通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)情(qing)(qing)景、游(you)戲(xi)、表演等多種(zhong)形(xing)式(shi)輔助教(jiao)學(xue)，真(zhen)正體(ti)現(xian)了(le)以(yi)(yi)游(you)戲(xi)為(wei)主(zhu)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)靜(jing)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)理念。例如，中(zhong)(zhong)一班丁老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《甜(tian)蜜手(shou)語》，殘疾人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界對于正常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子來說是(shi)個陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界，他們(men)是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱勢群體(ti)，需要(yao)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)和(he)幫(bang)助。在此(ci)(ci)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)學(xue)習(xi)一些基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作讓(rang)孩(hai)子有(you)了(le)聾啞(ya)人(ren)(ren)進(jin)(jin)(jin)行溝(gou)通(tong)(tong)(tong)，交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，并一步引導(dao)孩(hai)子時殘疾人(ren)(ren)產生(sheng)同(tong)情(qing)(qing)和(he)愛(ai)心，知道關(guan)心幫(bang)助殘疾人(ren)(ren)，感受學(xue)習(xi)殘疾人(ren)(ren)堅強勇(yong)敢(gan)，克(ke)服困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，在整個活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)幼(you)兒興趣濃厚，課堂(tang)氣氛(fen)較好，中(zhong)(zhong)二班盧老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《遇到火(huo)(huo)災我不怕》，在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)實施(shi)中(zhong)(zhong)，采取(qu)“以(yi)(yi)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)探(tan)索為(wei)經線，以(yi)(yi)“觀察、實驗、討(tao)論、制作、實踐、資料(liao)收(shou)集與(yu)共享為(wei)緯線”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進(jin)(jin)(jin)行探(tan)究活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)孩(hai)子真(zhen)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗到火(huo)(huo)災現(xian)場緊(jin)張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場面(mian)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逃生(sheng)、呼救、報警，它是(shi)探(tan)索火(huo)(huo)災自(zi)救措施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)華。中(zhong)(zhong)三(san)(san)班謝老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交通(tong)(tong)(tong)工具(ju)》通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)情(qing)(qing)境導(dao)入，引導(dao)孩(hai)子學(xue)習(xi)積極動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)操作，善于思考問題，尋求問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).答案，從(cong)中(zhong)(zhong)獲(huo)得學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。

　　接下來(lai)，下午為我們(men)呈(cheng)現的(de)(de)(de)(de)便是(shi)中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)三位副班(ban)(ban)(ban)老(lao)師(shi)以情(qing)(qing)境(jing)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)為主題(ti)開展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)；活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，三位老(lao)師(shi)都(dou)讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)們(men)在(zai)整個過程(cheng)中(zhong)(zhong)受益(yi)匪淺，比如中(zhong)(zhong)一班(ban)(ban)(ban)袁老(lao)師(shi)開展的(de)(de)(de)(de)《圖形分(fen)割與組合》，通過“坐火車”的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)游(you)戲(xi)(xi)導(dao)(dao)入，使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)趣味盎然(ran)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，不知不覺地(di)獲得學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)經驗與觀察和比較能力的(de)(de)(de)(de)提高，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)情(qing)(qing)緒(xu)愉(yu)快，積極參與；中(zhong)(zhong)二班(ban)(ban)(ban)馮老(lao)師(shi)開展的(de)(de)(de)(de)《有(you)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)排序(xu)》，根據本班(ban)(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發展水平，嘗(chang)試打破傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，把幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)與游(you)戲(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進行(xing)整合，把抽(chou)象、枯燥的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)內容變為有(you)趣的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，以游(you)戲(xi)(xi)情(qing)(qing)境(jing)貫穿活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)始終(zhong)，引導(dao)(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)游(you)戲(xi)(xi)和玩樂中(zhong)(zhong)初步(bu)接受和學(xue)(xue)(xue)習有(you)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)排序(xu)，并鼓勵幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)將之應用于生活(huo)(huo)。中(zhong)(zhong)三班(ban)(ban)(ban)陳(chen)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)辨(bian)識與計(ji)數(shu)(shu)》，引導(dao)(dao)孩(hai)子(zi)們(men)在(zai)游(you)戲(xi)(xi)探(tan)索中(zhong)(zhong)感(gan)知。讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)建立辨(bian)識與計(ji)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)概念；讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)情(qing)(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)感(gan)受并發現物體的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量等，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)有(you)效地(di)互動(dong)(dong)(dong)，清新(xin)、自然(ran)、風趣、開放式(shi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)成(cheng)為了活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)真正的(de)(de)(de)(de)主人。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)結(jie)束，在(zai)我園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組愛愛老(lao)師的(de)(de)主(zhu)(zhu)持(chi)下進(jin)行了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，老(lao)師們以(yi)敞(chang)開自(zi)我、共同研(yan)(yan)討(tao)、樂(le)于分(fen)(fen)享的(de)(de)心態，對中(zhong)(zhong)班一(yi)(yi)日的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行了(le)(le)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)評學(xue)(xue)；我園(yuan)(yuan)的(de)(de)黃園(yuan)(yuan)長和羅園(yuan)(yuan)長聽(ting)完(wan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組老(lao)師代(dai)表的(de)(de)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)建議(yi)后，也(ye)充分(fen)(fen)的(de)(de)給與了(le)(le)中(zhong)(zhong)班六位(wei)老(lao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)肯定，第(di)一(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)功底(di)扎實(shi)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)組織中(zhong)(zhong)，能(neng)運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)學(xue)(xue)具(ju)、環(huan)境(jing)的(de)(de)影響以(yi)及熟練(lian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，展示了(le)(le)扎實(shi)的(de)(de)專業功底(di)和較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平；第(di)二，將《綱要》《指南》理(li)念滲透到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法豐富多樣，輕松快樂(le)！寓“研(yan)(yan)”于樂(le)的(de)(de)方式(shi)打破了(le)(le)以(yi)說為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)傳統模式(shi)，提高(gao)(gao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)者的(de)(de)主(zhu)(zhu)人翁意識，發揮了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)者的(de)(de)積極性，充分(fen)(fen)體現了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)意義與價值，為(wei)(wei)如(ru)何(he)有效開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)起到了(le)(le)很好的(de)(de)示范帶頭作用(yong)！為(wei)(wei)此(ci)，中(zhong)(zhong)班本次(ci)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)優秀課例也(ye)因(yin)此(ci)脫(tuo)穎而(er)出：

　　通過這次(ci)教(jiao)(jiao)研(yan)活動，一(yi)方面(mian)教(jiao)(jiao)師們有所收獲，提升了(le)自身的(de)(de)業務水(shui)平，另一(yi)方面(mian)強化(hua)了(le)幼(you)(you)兒(er)園良(liang)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)風氣，很(hen)好地促(cu)(cu)進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)師將先進(jin)的(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)理(li)念(nian)轉化(hua)為自覺的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)行為，切實提高(gao)了(le)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平，從而促(cu)(cu)進(jin)幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)發(fa)展。

　　幼兒園教研活動總結 11

　　邊學邊研究實(shi)施，深入開展研討，解決(jue)當前教(jiao)育改革(ge)的問(wen)題(ti)，不斷地更(geng)新觀念，理(li)清思路，提高(gao)新時期幼兒園的教(jiao)育質量。

　　一、加強學習

　　進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)理(li)念我(wo)園(yuan)師(shi)資(zi)處于非常薄弱的(de)(de)狀況，因而時(shi)常給學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和研究(jiu)帶(dai)來許多困惑，反(fan)映了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化(hua)水(shui)平的(de)(de)缺(que)乏，特別是思想(xiang)觀(guan)念轉變(bian)(bian)與(yu)實(shi)(shi)踐、行(xing)(xing)動的(de)(de)脫節(jie)，缺(que)乏實(shi)(shi)踐的(de)(de)總結(jie)研討(tao)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)停止不(bu)前或前進(jin)步(bu)子太慢。本學(xue)(xue)(xue)期，《快樂(le)與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)頒(ban)布(bu)，使我(wo)們(men)(men)找到(dao)了(le)前進(jin)的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)。但也存(cun)(cun)在著許多的(de)(de)不(bu)足(zu)，因此(ci)本學(xue)(xue)(xue)期根據(ju)幼兒(er)園(yuan)實(shi)(shi)際存(cun)(cun)在情況，我(wo)園(yuan)加強了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)建設，開(kai)展(zhan)(zhan)豐富多彩(cai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動，重點(dian)加大學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)和實(shi)(shi)施(shi)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)力度，改變(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)，每兩周進(jin)行(xing)(xing)一(yi)次(ci)《綱要》的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和研討(tao)，邊(bian)學(xue)(xue)(xue)邊(bian)研，從中(zhong)(zhong)領(ling)會《綱要》精神，轉變(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)理(li)念。其次(ci)，采用參與(yu)試學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)形(xing)式(shi)，共同(tong)(tong)理(li)解細讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)，共同(tong)(tong)備(bei)課(ke)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)設計(ji)，展(zhan)(zhan)示個人的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)風采。另外我(wo)們(men)(men)還通過不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)案(an)(an)(an)例進(jin)行(xing)(xing)分析，解剖(pou)案(an)(an)(an)例中(zhong)(zhong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)設計(ji)方(fang)(fang)法(fa)，以問(wen)題的(de)(de)形(xing)式(shi)進(jin)行(xing)(xing)展(zhan)(zhan)現，然后，大家一(yi)起討(tao)論(lun)解決，使方(fang)(fang)案(an)(an)(an)活(huo)(huo)動設計(ji)更(geng)(geng)完整，案(an)(an)(an)例剖(pou)析更(geng)(geng)直觀(guan)、更(geng)(geng)形(xing)象，也更(geng)(geng)適(shi)應(ying)我(wo)園(yuan)師(shi)資(zi)隊伍薄弱的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境。這學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們(men)(men)結(jie)合校(xiao)本培(pei)訓的(de)(de)內(nei)容，在對新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)進(jin)行(xing)(xing)解讀(du)實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)基礎(chu)上，又(you)邀請了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室的(de)(de)專家進(jin)行(xing)(xing)講課(ke)，使我(wo)們(men)(men)更(geng)(geng)進(jin)一(yi)步(bu)理(li)解新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)，實(shi)(shi)施(shi)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)。通過多形(xing)式(shi)的(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)已(yi)明確自(zi)己陳舊觀(guan)念、自(zi)身素(su)質正是主宰著自(zi)己的(de)(de)行(xing)(xing)為障礙，只有提(ti)高自(zi)己專業化(hua)水(shui)平，才能(neng)(neng)適(shi)應(ying)現代幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。當然，通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在實(shi)(shi)施(shi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)有了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)認識，他們(men)(men)能(neng)(neng)大膽地表達自(zi)己看(kan)法(fa)和見解，樂(le)意提(ti)出各種(zhong)問(wen)題和建議(yi)，使我(wo)們(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)以問(wen)題線索(suo)，解決當前問(wen)題，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)形(xing)成(cheng)一(yi)種(zhong)邊(bian)尋(xun)邊(bian)思，從反(fan)思中(zhong)(zhong)尋(xun)找問(wen)題的(de)(de)答案(an)(an)(an)，從同(tong)(tong)伴中(zhong)(zhong)解決問(wen)題的(de)(de)疑點(dian)，從而不(bu)斷的(de)(de)提(ti)升(sheng)新(xin)(xin)(xin)理(li)念，更(geng)(geng)好地實(shi)(shi)踐新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)。

　　二、繼續注重實踐嘗試

　　逐步適應改革的(de)(de)發展由于幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)內容具有(you)很(hen)大靈活(huo)性、選(xuan)擇性、。因此(ci)，光(guang)靠理(li)論上的(de)(de)學(xue)習，很(hen)難(nan)使教(jiao)(jiao)師們(men)(men)統一的(de)(de)理(li)解和領會(hui)，而目前在(zai)(zai)實(shi)踐(jian)(jian)新(xin)教(jiao)(jiao)材中，又(you)有(you)許多困難(nan)。（如(ru)(ru)：內容的(de)(de)選(xuan)擇編排(pai)，生(sheng)成內容組織(zhi)和實(shi)施、教(jiao)(jiao)師本身(shen)的(de)(de)素質等）因此(ci)，一日(ri)活(huo)動(dong)(dong)除了(le)給(gei)予教(jiao)(jiao)師選(xuan)擇教(jiao)(jiao)材的(de)(de)權力，給(gei)予教(jiao)(jiao)師一定的(de)(de)時間(jian)和空間(jian)的(de)(de)安排(pai)外(wai)，重點還(huan)是讓她(ta)們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)操作(zuo)，在(zai)(zai)操作(zuo)中發現問題。另(ling)外(wai)，加強集體交流，班組交流時間(jian)，嘗試(shi)過程中誰有(you)新(xin)的(de)(de)、好的(de)(de)經驗(yan)及時傳(chuan)遞給(gei)其他教(jiao)(jiao)師。比(bi)如(ru)(ru)：觀察記錄(lu)方法、個案分(fen)(fen)(fen)析(xi)、隨筆等，都可以掛在(zai)(zai)校園網上進(jin)行(xing)(xing)交流。在(zai)(zai)嘗試(shi)課程中，不(bu)斷地去領會(hui)《綱要》的(de)(de)精神。通(tong)過實(shi)踐(jian)(jian)操作(zuo)體會(hui)，本學(xue)期教(jiao)(jiao)師們(men)(men)對幼兒(er)園的(de)(de)課程有(you)了(le)新(xin)的(de)(de)認(ren)識(shi)，活(huo)動(dong)(dong)中主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)性較(jiao)好，教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)過程設計能(neng)考(kao)慮孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)需要，比(bi)如(ru)(ru)：教(jiao)(jiao)師的(de)(de)主(zhu)題教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)“手套”、“秋天的(de)(de)水(shui)果”等，整個活(huo)動(dong)(dong)充分(fen)(fen)(fen)體現了(le)新(xin)理(li)念，活(huo)動(dong)(dong)以游戲為主(zhu)，動(dong)(dong)靜交替，活(huo)動(dong)(dong)環節很(hen)自然，且(qie)整合內容很(hen)貼切(qie)，活(huo)動(dong)(dong)中充分(fen)(fen)(fen)關(guan)注孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)需要，滿足孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)要求，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師啟(qi)發引導下，孩(hai)子(zi)(zi)探(tan)索欲望較(jiao)高(gao)。雖說問題存在(zai)(zai)還(huan)很(hen)多，但我們(men)(men)相信，通(tong)過不(bu)斷地實(shi)踐(jian)(jian)嘗試(shi)，教(jiao)(jiao)研的(de)(de)氛圍(wei)會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)濃。

　　三、加強反思學習

　　深(shen)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)究根(gen)據(ju)本(ben)園的(de)(de)實際情(qing)況，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期采(cai)取小組(zu)式研(yan)(yan)討，使(shi)研(yan)(yan)討活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)更靈(ling)活(huo)(huo)性(xing)、操作(zuo)性(xing)。因(yin)為(wei)，根(gen)據(ju)孩(hai)子年(nian)齡(ling)(ling)特(te)(te)點、身心發展(zhan)的(de)(de)需要，編制教(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)有(you)所不(bu)同，因(yin)此，不(bu)同的(de)(de)年(nian)齡(ling)(ling)有(you)著不(bu)同的(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)材，在(zai)研(yan)(yan)討中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，每(mei)人根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)反思(si)(si)，從反思(si)(si)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)尋找問(wen)(wen)(wen)題(ti)切(qie)入口。活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)斷地(di)通過(guo)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)老師從點點滴滴中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)樹(shu)立(li)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)思(si)(si)想，又從研(yan)(yan)討中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)總(zong)結經(jing)驗，列出問(wen)(wen)(wen)題(ti)，然后(hou)通過(guo)大(da)家(jia)一起商討問(wen)(wen)(wen)題(ti)存在(zai)情(qing)況，尋找資(zi)料解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)。比如：主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，各部分(fen)內容(rong)(rong)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)？生存的(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)？活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)運(yun)用手段(duan)形式的(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)？學(xue)(xue)(xue)科之(zhi)間的(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)？一日活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)各環節整(zheng)合(he)(he)(he)(he)等(deng)等(deng)？通過(guo)這些問(wen)(wen)(wen)題(ti)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師們帶著問(wen)(wen)(wen)題(ti)進行實施研(yan)(yan)討，實踐(jian)體(ti)會，每(mei)次小組(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)互相交(jiao)流(liu)分(fen)享，交(jiao)流(liu)之(zhi)余(yu)，又不(bu)斷地(di)反思(si)(si)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，總(zong)結提煉。改變以往(wang)單純(chun)指導為(wei)對(dui)話研(yan)(yan)討。另(ling)外，有(you)通過(guo)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期對(dui)孩(hai)子的(de)(de)個(ge)案記錄，尋找個(ge)性(xing)化(hua)(hua)發展(zhan)，即(ji)發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)師觀察記錄能力，又為(wei)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)全(quan)面(mian)性(xing)提供幫助(zhu)。反思(si)(si)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，給教(jiao)(jiao)(jiao)師帶來(lai)了許多的(de)(de)反思(si)(si)經(jing)驗，特(te)(te)別是專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)究，更需要去反思(si)(si)、總(zong)結。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期為(wei)深(shen)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)究，提升教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業化(hua)(hua)水平(ping)，我們幼兒園又根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)園情(qing)，在(zai)實踐(jian)專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)(de)基礎上(shang)，每(mei)班(ban)都(dou)進行研(yan)(yan)究的(de)(de)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)積極參活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)方案設(she)計(ji)，使(shi)專(zhuan)(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)究深(shen)化(hua)(hua)完善，從而更推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)改的(de)(de)發展(zhan)。小班(ban)以電化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)引領，關(guan)注孩(hai)子習(xi)慣(guan)的(de)(de)養(yang)成發展(zhan)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)以美工區(qu)為(wei)引領，關(guan)注孩(hai)子動(dong)(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)(dong)腦的(de)(de)發展(zhan)，大(da)班(ban)以藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)引領，關(guan)注孩(hai)子情(qing)感(gan)與態度的(de)(de)發展(zhan)，最后(hou)以專(zhuan)(zhuan)題(ti)總(zong)結的(de)(de)形式進行了交(jiao)流(liu)，使(shi)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)思(si)(si)想通領教(jiao)(jiao)(jiao)改的(de)(de)發展(zhan)。

　　四、利用家長資源

　　推動保教活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)本學期我(wo)們(men)注(zhu)重(zhong)家(jia)長(chang)(chang)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)開發利(li)用(yong)(yong)，充分利(li)用(yong)(yong)家(jia)長(chang)(chang)資(zi)源(yuan)引導(dao)(dao)幼兒進行探究，促(cu)進幼兒自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)修養，同時(shi)，我(wo)們(men)也要充分發揮(hui)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，指導(dao)(dao)家(jia)長(chang)(chang)利(li)用(yong)(yong)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)資(zi)源(yuan)，引導(dao)(dao)孩子(zi)(zi)進行自(zi)我(wo)表(biao)現，自(zi)我(wo)發展(zhan)(zhan)，積累(lei)生活(huo)(huo)(huo)經驗。如：開展(zhan)(zhan)主題(ti)活(huo)(huo)(huo)動《小(xiao)兔(tu)子(zi)(zi)衣服》、《有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)蘿卜》時(shi)，我(wo)們(men)利(li)用(yong)(yong)家(jia)長(chang)(chang)資(zi)源(yuan)，搜集農村自(zi)然資(zi)源(yuan)，一些有(you)代表(biao)性的(de)(de)(de)(de)(de)豆類(lei)、谷類(lei)、蔬菜、水果等都走(zou)進了我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂。大(da)(da)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)豐富了孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)材料。家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)參與，擴大(da)(da)了幼兒探究活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和空間，拓寬了研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)渠(qu)道，有(you)效地促(cu)進孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。總而言之，面臨幼兒教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)(da)轉(zhuan)折(zhe)，每個人都需要加強學習(xi)，加強反(fan)(fan)思，學會反(fan)(fan)思，只有(you)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)思，才會不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)創新(xin)出(chu)現。

　　幼兒園教研活動總結 12

　　為了下(xia)一步能(neng)更好地開展好我班的區域(yu)活(huo)動，特寫區域(yu)活(huo)動教研(yan)總結如下(xia)：

　　1、首先教師為幼兒創設了合理的活動環境：

　　幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)活動(dong)材料(liao)和(he)環(huan)境(jing)等應有(you)利于引發、支(zhi)持幼兒(er)(er)的(de)游戲和(he)各種探(tan)索活動(dong)。根據這(zhe)些特點，在區(qu)(qu)域環(huan)境(jing)的(de)創(chuang)設(she)中我(wo)們既(ji)要(yao)考慮到幼兒(er)(er)之間能相(xiang)互交(jiao)流共同合作，又(you)要(yao)注意彼此(ci)之間互不干擾(rao)，從(cong)而(er)讓(rang)幼兒(er)(er)專注的(de)投入某一活動(dong)充(chong)滿自信的(de)探(tan)索問題。在區(qu)(qu)域劃分(fen)時，我(wo)們把相(xiang)對安靜的(de)區(qu)(qu)域活動(dong)安排(pai)在室(shi)內(nei)（如：閱讀區(qu)(qu)、美工區(qu)(qu)、益智區(qu)(qu)、建構區(qu)(qu)等）相(xiang)對會發出比(bi)較大聲音的(de)活動(dong)安排(pai)在室(shi)外（如：體育區(qu)(qu)）。

　　我們把(ba)區(qu)域(yu)活(huo)動和主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動有機結合，把(ba)主(zhu)(zhu)題(ti)中(zhong)的東(dong)西延伸到區(qu)域(yu)活(huo)動，即鞏(gong)固了知識，又不浪費資源。

　　2、在活動中我們根據幼兒年齡、認知特征投放材料。

　　小班區(qu)域(yu)材(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)投放應該要注意材(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)個性(xing)化，要適合孩(hai)子的(de)(de)自身需(xu)要和自由選(xuan)擇。提(ti)(ti)供不同(tong)層(ceng)次的(de)(de)操(cao)作材(cai)料(liao)(liao)，符合每個幼兒(er)的(de)(de)興趣愛好，使他們結(jie)合自己的(de)(de)認知(zhi)水(shui)平自由地(di)選(xuan)擇。面(mian)對不同(tong)需(xu)要的(de)(de)幼兒(er)，我們提(ti)(ti)供的(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)有(you)層(ceng)次特點。如(ru)，“做(zuo)做(zuo)玩玩”所(suo)提(ti)(ti)供的(de)(de)紙(zhi)可以是(shi)成(cheng)型(xing)的(de)(de)白板紙(zhi)，也可以是(shi)不成(cheng)型(xing)的(de)(de)白板紙(zhi)，供不同(tong)程度的(de)(de)幼兒(er)選(xuan)擇、操(cao)作；質地(di)上的(de)(de)層(ceng)次，如(ru)，“益智(zhi)角”里提(ti)(ti)供的(de)(de)`各類材(cai)料(liao)(liao)，幼兒(er)可以根(gen)據各自的(de)(de)能力進行活動(dong)等。區(qu)域(yu)活動(dong)中的(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)要多(duo)，呈現(xian)多(duo)樣(yang)化，體現(xian)豐富性(xing)、可變性(xing)和可操(cao)作性(xing)的(de)(de)多(duo)樣(yang)化特點，減少小年齡(ling)幼兒(er)為(wei)爭(zheng)奪玩具而發生矛(mao)盾(dun)。

　　如在美工區中我們投放了橡(xiang)皮泥、廢舊(jiu)紙(zhi)、彩筆，油(you)畫(hua)棒(bang)等(deng)材(cai)料，供幼兒捏、撕、折、畫(hua)等(deng)多種(zhong)方式制(zhi)作(zuo)自己(ji)喜歡作(zuo)品(pin)等(deng)；娃(wa)娃(wa)家(jia)中幼兒分(fen)別給娃(wa)娃(wa)喂飯、扣紐扣、戴帽子(zi)、圍圍巾(jin)等(deng)，這(zhe)些材(cai)料都符合小班幼兒操作(zuo)，因此能(neng)充分(fen)調動幼兒的活動興趣，從而(er)達到預(yu)期(qi)的活動目的。

　　生活(huo)(huo)區是最接近幼(you)(you)兒(er)生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)生活(huo)(huo)區中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)可以(yi)準備拉(la)拉(la)鏈，扣扣子等活(huo)(huo)動(dong)(dong)。小班的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)年齡(ling)小，在(zai)(zai)家里都(dou)是爸爸媽媽包辦(ban)所有的(de)(de)(de)事，所以(yi)生活(huo)(huo)能力(li)非常欠缺(que)，幼(you)(you)兒(er)連自(zi)己要小便都(dou)不(bu)(bu)知(zhi)道更別說自(zi)己穿衣服自(zi)己吃飯(fan)了(le)。這個(ge)區域的(de)(de)(de)設(she)計意圖就在(zai)(zai)于培養幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)自(zi)理能力(li)。為了(le)將這些(xie)看似無聊的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)設(she)計的(de)(de)(de)能吸(xi)引孩子的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，可以(yi)將布(bu)料(liao)做(zuo)成各種(zhong)的(de)(de)(de)形狀，運用各種(zhong)鮮艷的(de)(de)(de)顏色。并且在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)還不(bu)(bu)斷投放的(de)(de)(de)一些(xie)新的(de)(de)(de)材料(liao)，意在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷吸(xi)引幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，讓幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)游戲中(zhong)(zhong)學會相應的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)技能。

　　3、為幼兒營造寬松氛圍，發揮幼兒的自主性。

　　幼兒在區域(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)完(wan)全是(shi)自由的(de)(de)(de)，他(ta)們自主的(de)(de)(de)選擇游(you)戲(xi)材(cai)(cai)料(liao)(liao)，選擇活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)內容和合作伙(huo)伴(ban)，按照自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)想法意愿進(jin)(jin)行游(you)戲(xi)，老師在活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)也完(wan)全尊重幼兒的(de)(de)(de)主體地位，放手讓幼兒創造性(xing)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，推動(dong)(dong)(dong)(dong)和激勵(li)幼兒在活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)發現問題，解決問題。如(ru)：幼兒可根據(ju)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)意愿進(jin)(jin)入不(bu)同的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區域(yu)，在同一活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區中(zhong)還可選擇不(bu)同的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形式和活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)內容。有時(shi)明明提供的(de)(de)(de)是(shi)一個(ge)人的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)，但看到幾個(ge)幼兒能很投(tou)入的(de)(de)(de)進(jin)(jin)行活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)我們也就(jiu)不(bu)打(da)擾了(le)，反而讓他(ta)們自主地去進(jin)(jin)行活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。

　　區(qu)域活動結束后(hou)，建筑區(qu)的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)堆得滿地(di)都是(shi)，應(ying)讓(rang)孩子(zi)主動地(di)參與整理。于是(shi)，我對(dui)孩子(zi)們(men)說：“為了明天能(neng)繼續工作(zuo)，我們(men)一(yi)(yi)起(qi)把材(cai)料(liao)收好(hao)吧(ba)！萬一(yi)(yi)晚上下雨淋到就不好(hao)啦！”于是(shi)孩子(zi)們(men)高興(xing)地(di)收著材(cai)料(liao)，再也不是(shi)老(lao)師(shi)一(yi)(yi)個人手忙(mang)腳亂地(di)收拾(shi)材(cai)料(liao)了。小班幼(you)兒(er)(er)注意力易轉移，易模仿，因(yin)此(ci)老(lao)師(shi)應(ying)注意指導(dao)個別(bie)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)音量(liang)，盡(jin)量(liang)不影響(xiang)其他(ta)正在活動的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)，盡(jin)量(liang)不打擾幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)自然行為過程，要與之(zhi)保(bao)持一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)距離相(xiang)信我們(men)通過靈活、適度地(di)運用支持性語言，支持小班幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)區(qu)域活動中，促(cu)使(shi)幼(you)兒(er)(er)主動建構。同時也可以(yi)運用肢體語言，如(ru)：微笑、點頭(tou)、凝視(shi)、傾聽，給幼(you)兒(er)(er)以(yi)鼓勵、肯定、激勵、接納(na)，對(dui)幼(you)兒(er)(er)產(chan)生積(ji)極影響(xiang)，促(cu)使(shi)幼(you)兒(er)(er)在區(qu)域活動中敢說、敢想(xiang)、敢做。

　　當然(ran)我們(men)還(huan)處于探索(suo)階段(duan)，我們(men)將(jiang)在以后的工作中不斷改善(shan)、不斷提高，使區域(yu)活動更好地為教學服務(wu)。

　　幼兒園教研活動總結 13

　　本學年中班教(jiao)研組(zu)共有四(si)個班級，新學年開始，我組(zu)成(cheng)員就認真學習(xi)新，進一步(bu)改革(ge)教(jiao)育觀念，開展豐(feng)富多(duo)彩的教(jiao)育活動，促進幼(you)兒各(ge)方面(mian)發展。結合園(yuan)務工作制定了切實可行的教(jiao)研工作計(ji)劃，圓滿(man)地(di)完成(cheng)了各(ge)項計(ji)工作，現將工作總結如(ru)下:

　　一、教研課題的完成

　　本期我(wo)(wo)組對晨間(jian)接待活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進(jin)行了(le)(le)研(yan)討(tao)。晨間(jian)接待是幼兒(er)園第一(yi)個(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)環(huan)節，也是與家(jia)(jia)長(chang)溝通，家(jia)(jia)長(chang)了(le)(le)解幼兒(er)園的(de)一(yi)個(ge)窗口。怎(zen)樣(yang)使(shi)孩(hai)子一(yi)天(tian)有(you)一(yi)個(ge)良好(hao)(hao)的(de)開端，怎(zen)樣(yang)讓家(jia)(jia)長(chang)放(fang)心的(de)離開孩(hai)子，這(zhe)是我(wo)(wo)們(men)的(de)目的(de)。幼兒(er)園中班教研(yan)總(zong)結。我(wo)(wo)們(men)認真學習(xi)，積極研(yan)討(tao)，開展(zhan)微笑服(fu)務(wu)，提(ti)高(gao)服(fu)務(wu)意(yi)識，與家(jia)(jia)長(chang)親切交談活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。在晨間(jian)內容上，打破以往活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)只是單一(yi)的(de)桌(zhuo)面游(you)戲(xi)(xi)，開展(zhan)了(le)(le)豐富多(duo)彩的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。如(ru):智力(li)游(you)戲(xi)(xi)、體育游(you)戲(xi)(xi)、折紙剪(jian)紙活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、開放(fang)區域(yu)游(you)戲(xi)(xi)，讓幼兒(er)自主地選擇自己喜歡的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。我(wo)(wo)們(men)還注重(zhong)(zhong)材料的(de)提(ti)供，注重(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中的(de)個(ge)別指導，利(li)用音樂產生愉快的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)氣氛(fen)。我(wo)(wo)組教師就如(ru)何開展(zhan)好(hao)(hao)晨間(jian)接待進(jin)行了(le)(le)說、看、評活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。通過活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，教師們(men)有(you)了(le)(le)更(geng)明確的(de)目標。

　　二、進一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主游戲的快樂

　　幼兒(er)(er)(er)(er)喜(xi)歡自(zi)(zi)主(zhu)游(you)戲(xi)，是因為它的形式適(shi)合(he)幼兒(er)(er)(er)(er)的心理特征。幼兒(er)(er)(er)(er)園中(zhong)班教(jiao)(jiao)研總結(jie)。過(guo)去教(jiao)(jiao)師們(men)在(zai)游(you)戲(xi)中(zhong)怕亂，限制(zhi)過(guo)多，過(guo)死(si)，幼兒(er)(er)(er)(er)玩什么游(you)戲(xi)，怎樣玩都由(you)教(jiao)(jiao)師指導，分(fen)配。通過(guo)學習研討，教(jiao)(jiao)師們(men)改變了舊的教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，在(zai)游(you)戲(xi)中(zhong)以(yi)幼兒(er)(er)(er)(er)為主(zhu)體，讓他(ta)們(men)自(zi)(zi)己提出主(zhu)題，自(zi)(zi)定角色，自(zi)(zi)選材料與伙伴。在(zai)教(jiao)(jiao)師創設(she)良(liang)好的游(you)戲(xi)環(huan)境中(zhong)愉快地游(you)戲(xi)。

　　三、早操活動的研討

　　幼兒能不能在早(zao)(zao)操(cao)(cao)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)得到鍛(duan)煉(lian)和(he)發展(zhan)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育觀和(he)早(zao)(zao)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)設計、編排(pai)、組(zu)(zu)織(zhi)是(shi)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)。為了加強幼兒體育鍛(duan)煉(lian)，我們(men)針對早(zao)(zao)操(cao)(cao)活(huo)(huo)動(dong)進行(xing)了改革(ge)、交流與研討。中(zhong)(zhong)一班(ban):“從早(zao)(zao)操(cao)(cao)活(huo)(huo)動(dong)所(suo)想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)”、中(zhong)(zhong)二(er)班(ban):“新新早(zao)(zao)操(cao)(cao)”、中(zhong)(zhong)三班(ban):“我班(ban)早(zao)(zao)操(cao)(cao)創編”中(zhong)(zhong)四(si)班(ban):“新早(zao)(zao)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de).新”。在交流中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)們(men)涌躍發表個人見(jian)解，找出(chu)早(zao)(zao)操(cao)(cao)中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)問題，大膽從活(huo)(huo)動(dong)設計、編排(pai)、組(zu)(zu)織(zhi)下手，把早(zao)(zao)操(cao)(cao)、基(ji)本動(dong)作訓練、游戲(xi)活(huo)(huo)動(dong)有(you)機的(de)(de)(de)(de)結(jie)合起來，在通過相互(hu)觀摩，取長補(bu)短，將早(zao)(zao)操(cao)(cao)活(huo)(huo)動(dong)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)有(you)聲有(you)色。

　　四、對青年教師的培養

　　青年教師是我園(yuan)的主力(li)軍(jun)，接班(ban)人。為了更好地使他(ta)們成長起來，我組(zu)為他(ta)們提(ti)供(gong)了早(zao)操的研究與觀摩活(huo)動(dong)。在活(huo)動(dong)中，教師們關心、支持、協(xie)助、出謀劃策，使他(ta)們得到(dao)了鍛(duan)煉，同時，也為全組(zu)教師提(ti)供(gong)了研究學習的機會。

　　幼兒園教研活動總結 14

　　一年來，我園(yuan)的(de)(de)保(bao)(bao)教(jiao)工(gong)作，在上級部門的(de)(de)關心支持下，以加(jia)強教(jiao)學研究(jiu)、提(ti)高(gao)保(bao)(bao)教(jiao)質量為重點，進(jin)一步加(jia)強教(jiao)師(shi)理論培訓，全面提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)整體素質，努力(li)改善幼兒園(yuan)的(de)(de)園(yuan)容園(yuan)貌，帶(dai)動全體教(jiao)師(shi)愛(ai)崗敬業，團結拼搏，無私奉獻，取得了較好的(de)(de)成績(ji)。

　　一、加強教學研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質量

　　（一）從轉(zhuan)變觀念(nian)入(ru)手，以教研(yan)為手段，積極探索素質教育的(de)新方法、新途徑(jing)。

　　每周(zhou)二、周(zhou)四下午進(jin)行保育(yu)員、教(jiao)師(shi)業務學(xue)習活(huo)(huo)動。活(huo)(huo)動內容有新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念的(de)(de)學(xue)習；課堂教(jiao)學(xue)方法的(de)(de)改革，教(jiao)師(shi)角(jiao)色總轉(zhuan)變(bian)，努(nu)力使(shi)教(jiao)學(xue)形(xing)(xing)式(shi)由(you)傳授式(shi)向(xiang)開放式(shi)轉(zhuan)變(bian)，由(you)知識的(de)(de)傳授向(xiang)能力的(de)(de)培(pei)養轉(zhuan)變(bian)。努(nu)力建構積極、有效的(de)(de)師(shi)幼互動式(shi)的(de)(de)活(huo)(huo)動形(xing)(xing)式(shi)。

　　（二）加(jia)(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學常規管理。對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)備課、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動，室(shi)內(nei)外游戲活動等加(jia)(jia)強(qiang)管理，根據幼兒(er)的(de)(de)(de)年齡(ling)，依據《綱要》中各(ge)領(ling)域(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標，扎實落實保教(jiao)(jiao)(jiao)常規，并在(zai)此(ci)基礎上積(ji)極(ji)豐實保教(jiao)(jiao)(jiao)內(nei)涵。特別是(shi)每班所自制的(de)(de)(de)幼兒(er)玩(wan)具、體育(yu)(yu)(yu)器械(xie)、頭(tou)飾、區域(yu)(yu)(yu)活動材料等，近年來，教(jiao)(jiao)(jiao)師自制的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)玩(wan)具將(jiang)近三千多件(jian)，利用這些材料和教(jiao)(jiao)(jiao)玩(wan)具，讓幼兒(er)在(zai)各(ge)個區域(yu)(yu)(yu)活動中發揮各(ge)自的(de)(de)(de)聰明才智，較好地培養幼兒(er)動腦(nao)思考(kao)、動手操作(zuo)等各(ge)種自主(zhu)創新(xin)能力，充(chong)分(fen)體現了“做中學”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀和新(xin)課程改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)理念。

　　（三）加強(qiang)幼(you)兒(er)一(yi)(yi)日活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)研究(jiu)，嚴(yan)格(ge)按一(yi)(yi)日活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃組織幼(you)兒(er)開展活(huo)(huo)動(dong)(dong)，防(fang)止(zhi)預外事故的(de)發生，對幼(you)兒(er)的(de)一(yi)(yi)日活(huo)(huo)動(dong)(dong)及(ji)行為規(gui)范進行教育和(he)指(zhi)導，從(cong)而(er)使幼(you)兒(er)養(yang)成(cheng)良好的(de)行為習(xi)慣，教會(hui)幼(you)兒(er)“學(xue)會(hui)求(qiu)知(zhi)、學(xue)會(hui)做事、學(xue)會(hui)共處、學(xue)會(hui)做人”。

　　（四(si)）大膽進行幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)課程改(gai)革。由原來統一(yi)的標準(zhun)化的課程、改(gai)革為多元化、靈活性的園(yuan)(yuan)本課程，各(ge)班設立了(le)符(fu)合幼兒(er)年齡特點的，適應幼兒(er)發展需(xu)要的主題(ti)，且圍繞(rao)主題(ti)設立了(le)教(jiao)育(yu)目標，進行各(ge)種活動，如：科學探究活動、英語口語教(jiao)學、聽讀游戲識字教(jiao)學、網(wang)絡主題(ti)、等等。

　　（五）通過豐實多彩的具體活動(dong)來陶冶幼(you)兒情操，發展幼(you)兒的藝術特點。如“慶六一(yi)文藝演出(chu)”，“慶元旦(dan)家園(yuan)同(tong)樂親子游(you)園(yuan)活動(dong)”和“郊游(you)活動(dong)”及各種教育(yu)教學活動(dong)。這些活動(dong)的.開(kai)展即培(pei)養了幼(you)兒的情感、興(xing)趣、態(tai)度、個性等方面，從而(er)也培(pei)養孩子終(zhong)身學習的基礎和動(dong)力。又加強了幼(you)兒園(yuan)與家庭的聯(lian)系，增加了幼(you)兒園(yuan)工(gong)作的透(tou)明度，從而(er)架起了一(yi)道家園(yuan)共育(yu)的金橋。

　　二、加強師資培訓，提高教師素質

　　保教(jiao)質(zhi)量是幼教(jiao)工作的(de)生命(ming)線，而提高保教(jiao)質(zhi)量的(de)關鍵是幼兒教(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)師(shi)(shi)整體(ti)(ti)素(su)質(zhi)、理念的(de)更新直接(jie)關系到保教(jiao)質(zhi)量的(de)水平。我們堅持外(wai)學習內研(yan)究（培訓）批判(pan)地(di)(di)吸收外(wai)地(di)(di)先(xian)進幼兒園的(de)教(jiao)學經(jing)驗，結合本(ben)園的(de)實(shi)際，加強研(yan)究，從轉(zhuan)變觀念入手，提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)整體(ti)(ti)水平。

　　（一）更新觀念，樹(shu)立新的幼兒(er)教育理念。

　　我們通過集體教(jiao)研(yan)(yan)、集體培訓等形式進行學習，充(chong)分發(fa)揮教(jiao)研(yan)(yan)究的(de)作用(yong)，通過“走出(chu)去(qu)，請回(hui)來”的(de)方式對(dui)教(jiao)師進行全面(mian)培訓，使(shi)教(jiao)師們真(zhen)正(zheng)(zheng)理會《新(xin)綱要》的(de)實(shi)質，吸取外地的(de)經驗，樹立新(xin)的(de)理念，運用(yong)新(xin)的(de)教(jiao)育方法去(qu)組織(zhi)活動和正(zheng)(zheng)確的(de)評價每一位(wei)幼兒發(fa)展(zhan)。

　　（二）開(kai)展研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)、觀摩課(ke)(ke)(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)、說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)、思課(ke)(ke)(ke)(ke)等活(huo)動來提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學水平和(he)業務能力(li)。幾年來，在(zai)全(quan)縣幼兒(er)園教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓、研討(tao)活(huo)動中，我(wo)園有(you)xx、xx等老師(shi)(shi)提供(gong)了示范課(ke)(ke)(ke)(ke)，一(yi)共(gong)(gong)有(you)十六位教(jiao)師(shi)(shi)二十多(duo)節課(ke)(ke)(ke)(ke)向家長開(kai)放，加深家長對(dui)幼兒(er)教(jiao)育的(de)(de)理解，取得一(yi)致教(jiao)育孩(hai)子的(de)(de)方(fang)法，達到家園共(gong)(gong)育。通(tong)過聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)、說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)、思課(ke)(ke)(ke)(ke)，讓教(jiao)師(shi)(shi)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)切磋，共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)探(tan)討(tao)，共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)進步。得到了領導和(he)同(tong)(tong)(tong)行們的(de)(de)充(chong)分肯定，受(shou)到了家長和(he)社會各界人士的(de)(de)好評(ping)(ping)。

　　（三(san)）在實施(shi)新(xin)課程的(de)過程中，重視教(jiao)師計算機(ji)(ji)知識(shi)培訓(xun)(xun)，提高運用現(xian)代(dai)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)的(de)能力(li)。在計算機(ji)(ji)信(xin)(xin)息(xi)網絡迅猛(meng)發(fa)展的(de)時代(dai)，推進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)，是全面推進(jin)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)要(yao)(yao)求，也是當前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改(gai)革(ge)的(de)需要(yao)(yao)，我園把新(xin)《綱要(yao)(yao)》的(de)精神理念融入到現(xian)代(dai)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)中，把現(xian)代(dai)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)作為學校工作的(de)重要(yao)(yao)組成部分(fen)。我們將計算機(ji)(ji)及網絡知識(shi)作為全園教(jiao)師應知應會的(de)基本功來(lai)要(yao)(yao)求，先后多次組織教(jiao)師進(jin)行有關計算機(ji)(ji)知識(shi)的(de)培訓(xun)(xun)考試，全園90%以(yi)上的(de)教(jiao)師通(tong)過計算機(ji)(ji)全員培訓(xun)(xun)。

　　三、利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌

　　《幼兒(er)園xx綱要(yao)》中指出，幼兒(er)園應與家(jia)庭(ting)(ting)、社區(qu)密切結合，綜利(li)用(yong)(yong)各種(zhong)教育資源(yuan)，共同為幼兒(er)的(de)(de)發展創(chuang)造良好的(de)(de)條件。幾年來(lai)老師們本著勤儉節約(yue)的(de)(de)原則，充分利(li)用(yong)(yong)一切可能利(li)用(yong)(yong)的(de)(de)廢舊物品，利(li)用(yong)(yong)社區(qu)、家(jia)庭(ting)(ting)等(deng)力量，根據季節、依據主題(ti)精心設計(ji)，巧妙布(bu)局(ju)進行(xing)室內外，走廊及樓梯間的(de)(de)環境創(chuang)設。從而使幼兒(er)園真正成為幼兒(er)生(sheng)活的(de)(de)樂園、知(zhi)識的(de)(de)搖籃。

　　總之，幼兒園的(de)(de)各(ge)項保教工作(zuo)(zuo)，在(zai)上級部門、社會各(ge)界、廣大家長(chang)的(de)(de)關(guan)心(xin)支持(chi)及教師們的(de)(de)辛勤努(nu)力(li)、勤懇工作(zuo)(zuo)下，取(qu)得(de)了可(ke)喜的(de)(de)成績(ji)，但還(huan)有(you)不(bu)足之處，我們一定在(zai)今后工作(zuo)(zuo)中，不(bu)斷探索，不(bu)斷提高，不(bu)斷進取(qu)，爭取(qu)在(zai)工作(zuo)(zuo)中再(zai)創(chuang)輝煌。

　　幼兒園教研活動總結 15

　　因(yin)為愛(ai)，讓我(wo)們(men)對事業(ye)充(chong)滿激情，因(yin)為激情，我(wo)們(men)不斷努力學(xue)習和(he)成(cheng)(cheng)長，一(yi)(yi)學(xue)年的(de)工(gong)作(zuo)，在緊張的(de)學(xue)習和(he)實踐中(zhong)，時間的(de)流逝，記(ji)錄努力工(gong)作(zuo)，見證積累(lei)和(he)成(cheng)(cheng)長，我(wo)們(men)在一(yi)(yi)學(xue)期(qi)的(de)努力中(zhong)，取得(de)了(le)很多(duo)成(cheng)(cheng)就，探(tan)索了(le)一(yi)(yi)些(xie)(xie)經驗(yan)，也發現了(le)工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)許多(duo)缺點，有一(yi)(yi)些(xie)(xie)渴望改進的(de)想法，在這里，總結一(yi)(yi)學(xue)期(qi)的(de)教研(yan)工(gong)作(zuo):

　　一、加強學習，注重教師成長

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和研究小(xiao)組(zu)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長的(de)搖籃，是幼兒(er)園開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究、學(xue)習(xi)、討論和交流教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)的(de)地位；本學(xue)期，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和研究工作以加強(qiang)學(xue)習(xi)。以促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長為突(tu)破口(kou)，引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習(xi)許多新(xin)概(gai)念(nian)(nian)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)概(gai)念(nian)(nian)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)概(gai)念(nian)(nian)的(de)轉變(bian)和更新(xin)，使每個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在收(shou)集(ji)和吸收(shou)新(xin)概(gai)念(nian)(nian)時有(you)意識地改變(bian)和更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)和方法。

　　本(ben)學(xue)期(qi)，我(wo)們對彈鋼琴(qin)、舞蹈和(he)操(cao)節表演進行了訓練(lian)和(he)考試，教(jiao)師(shi)在扎實的基礎練(lian)習和(he)考試中(zhong)相(xiang)互(hu)觀察和(he)評價。它得(de)到(dao)了極大的啟發，真正促進了教(jiao)師(shi)素質(zhi)和(he)技能的提高；此(ci)外，每周(zhou)檢查一(yi)次毛筆(bi)和(he)筆(bi)筆(bi)練(lian)習，也讓教(jiao)師(shi)從(cong)積累中(zhong)取得(de)了進步；本(ben)學(xue)期(qi)以來，教(jiao)研活動不斷加強教(jiao)師(shi)對各項(xiang)工(gong)作(zuo)的反思，讓每位教(jiao)師(shi)注重反思，提取經驗，從(cong)各項(xiang)工(gong)作(zuo)的實施和(he)總結(jie)中(zhong)確立(li)目標。

　　二、開展課題研究，探索教育經驗

　　主題，對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和研究(jiu)小組來說，是(shi)一(yi)項(xiang)新鮮而具(ju)有挑戰性的(de)(de)任務，本學(xue)期(qi)，我(wo)(wo)閃光教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作圍繞主題目標和探(tan)索，討論音樂唱歌活動，從大量理論知識的(de)(de)收集和學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)們(men)有明(ming)確(que)的(de)(de)理解，從大、中、小班(ban)教(jiao)(jiao)材、確(que)定(ding)、教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃討論、教(jiao)(jiao)學(xue)準備。

　　每一(yi)位老(lao)師從討論中相互學(xue)(xue)習，共同吸收(shou)營養。在每一(yi)次課外觀察(cha)和(he)總結(jie)中，他真正交流和(he)提高了我們各自的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗和(he)形成(cheng)的新思路和(he)方法。每一(yi)項活動(dong)都從最初的模式討論了一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，并從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中總結(jie)和(he)反思了一(yi)個(ge)(ge)優秀的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。這個(ge)(ge)過程是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師理(li)論和(he)經(jing)驗的集合。也(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的學(xue)(xue)習和(he)提高。

　　從觀(guan)(guan)察和教(jiao)學(xue)(xue)唱歌活動(dong)(dong)中(zhong)，每(mei)位教(jiao)師都找到了(le)(le)(le)一(yi)種新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法：使用地圖來促(cu)進兒(er)(er)童的(de)(de)(de)記憶，在唱歌教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)使用生動(dong)(dong)、生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)地圖，為兒(er)(er)童創造一(yi)個視覺(jue)、聽的(de)(de)(de)雙(shuang)白色(se)環境(jing)，激發兒(er)(er)童積(ji)極參(can)與活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高(gao)音樂活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)質量，總結經驗，也(ye)形(xing)成了(le)(le)(le)我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究活動(dong)(dong)，教(jiao)師收集(ji)了(le)(le)(le)大量的(de)(de)(de)材(cai)料，并(bing)撰(zhuan)寫了(le)(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究報(bao)告，真正從教(jiao)學(xue)(xue)討論、觀(guan)(guan)察中(zhong)提(ti)(ti)煉出了(le)(le)(le)我們(men)的(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)題。

　　三、優化一日活動，落實教學安排

　　教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)幼兒(er)園工作的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)線，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，是(shi)研究小(xiao)組(zu)討論和工作的(de)(de)(de)(de)核心。本(ben)學(xue)期，我(wo)們從(cong)(cong)優化(hua)一天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)(dong)安(an)排，從(cong)(cong)時間安(an)排到各(ge)地區的(de)(de)(de)(de)安(an)排，增加了兒(er)童戶外(wai)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)時間，真(zhen)正(zheng)使一天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)更加合理和科(ke)學(xue)。在教(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)們從(cong)(cong)學(xue)期計(ji)劃(hua)到日常計(ji)劃(hua)、周(zhou)計(ji)劃(hua)安(an)排，以目(mu)標(biao)為教(jiao)(jiao)學(xue)指南(nan)，從(cong)(cong)同(tong)一年級相同(tong)的(de)(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)科(ke)書和相互(hu)交流，使教(jiao)(jiao)學(xue)更加標(biao)準化(hua)和準確，此(ci)外(wai)，期末到每個(ge)班(ban)級教(jiao)(jiao)學(xue)測試和總(zong)結，也讓(rang)每個(ge)教(jiao)(jiao)師從(cong)(cong)目(mu)標(biao)到教(jiao)(jiao)學(xue)，從(cong)(cong)相應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)到目(mu)標(biao)有更清晰的(de)(de)(de)(de)理解，讓(rang)我(wo)閃后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安(an)排和教(jiao)(jiao)學(xue)實施(shi)有更多的(de)(de)(de)(de)方(fang)向。

　　四、精心組織大型活動，加強宣傳

　　幼兒園的工(gong)(gong)作(zuo)在很大程(cheng)度(du)上是基于(yu)社會和(he)(he)(he)家長(chang)的評價。加強幼兒園宣傳也(ye)是我(wo)們工(gong)(gong)作(zuo)的重點(dian)。本學(xue)期(qi)，我(wo)們精(jing)(jing)心組織(zhi)了(le)(le)冬季運(yun)(yun)動(dong)(dong)會、家長(chang)開放(fang)日(ri)(ri)和(he)(he)(he)期(qi)末英語(yu)班(ban)(ban)和(he)(he)(he)留日(ri)(ri)班(ban)(ban)報告表演(yan)。我(wo)們的教研組也(ye)在這些活動(dong)(dong)中發揮(hui)了(le)(le)充分(fen)的作(zuo)用，從學(xue)期(qi)開始的節日(ri)(ri)安排和(he)(he)(he)實施，到(dao)運(yun)(yun)動(dong)(dong)會表演(yan)節的安排、培訓、項目議程(cheng)和(he)(he)(he)方案制度(du)，再到(dao)各班(ban)(ban)在表演(yan)過(guo)程(cheng)中的精(jing)(jing)心準備和(he)(he)(he)有序組織(zhi)。所有這些都提前在教研活動(dong)(dong)中進行了(le)(le)交流和(he)(he)(he)討論，真正實現了(le)(le)相互幫助和(he)(he)(he)相互學(xue)習。在家長(chang)開放(fang)日(ri)(ri)和(he)(he)(he)報告表演(yan)中，教師也(ye)表現出色(se)，得到(dao)了(le)(le)家長(chang)的高度(du)贊揚和(he)(he)(he)認可。

　　五、安全工作

　　確(que)保(bao)兒童的(de)健康和(he)安全(quan)是每個(ge)教(jiao)師的(de)首要責任，讓兒童在(zai)我(wo)們的(de)教(jiao)育下健康快樂(le)地(di)成長(chang)是我(wo)們工作(zuo)的(de)目標(biao)。本(ben)學期，我(wo)們將安全(quan)教(jiao)育納入課程(cheng)，讓兒童有安全(quan)預防(fang)知識，作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)師，堅持認(ren)真工作(zuo)，嚴(yan)格遵守崗位制度，提(ti)高(gao)責任感作(zuo)為(wei)(wei)安全(quan)點，使本(ben)學期安全(quan)事(shi)故大大減少(shao)，無骨(gu)折、縫紉事(shi)故、輕微跌倒、碰撞少(shao)。

　　總(zong)之(zhi)，在領(ling)導的(de)(de)指(zhi)導下，在全組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)共同(tong)努力下，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)工作取得(de)了(le)許多成(cheng)(cheng)績。教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)真正(zheng)成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)師(shi)交(jiao)流(liu)、學(xue)(xue)習和成(cheng)(cheng)長的(de)(de)地方。就本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)工作而言，我們也清(qing)楚地意(yi)識到，我們應(ying)該以更高的(de)(de)標準要(yao)求自(zi)己，還有(you)一些亟(ji)待(dai)解決的(de)(de)問題(ti)(ti)：結合園區的(de)(de)實際情況(kuang)，加(jia)強課(ke)題(ti)(ti)研(yan)究，提高全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)科研(yan)意(yi)識，注重新教(jiao)(jiao)材的(de)(de)學(xue)(xue)習和目標的(de)(de)確定和實施，加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)技(ji)能和技(ji)能的(de)(de)培訓，探(tan)索(suo)特色教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，討論藝術和早(zao)期(qi)(qi)閱讀，總(zong)結經驗。

　　這些(xie)將是我們(men)(men)下學期教學和(he)研究工作的目(mu)標和(he)方向(xiang)，我們(men)(men)將充分探索每個(ge)教師的潛力，真(zhen)(zhen)正促進教師的成長(chang)(chang)，使教師的成長(chang)(chang)真(zhen)(zhen)正提高教學質量(liang)。

【幼(you)兒園教(jiao)研活動總結】相關文(wen)章：

幼兒園教研活動簡報06-12

幼兒園教研活動方案10-03

幼兒園教研總結07-11

2023幼兒園教研活動方案10-15

幼兒園大班教研活動方案07-29

幼兒園教研活動策劃方案10-07

幼兒園數學教研活動簡報12-21

幼兒園常規教研活動方案06-10

幼兒園教研活動方案記錄09-23