教案活動怎么寫
作(zuo)為一名優秀的教(jiao)育工作(zuo)者，時常會需要準備好教(jiao)案(an)，借助教(jiao)案(an)可以恰當地選(xuan)擇和運用教(jiao)學方法，調(diao)動學生學習(xi)的積極性。寫(xie)教(jiao)案(an)需要注意哪些格式呢？下面(mian)是小編幫大家(jia)整理的教(jiao)案(an)活動怎么寫(xie)，歡(huan)迎閱讀，希望大家(jia)能夠喜(xi)歡(huan)。
教案活動怎么寫
一、教案的形式
教案(an)是教學設計的文(wen)字(zi)(zi)體(ti)現，有相對的格(ge)式與要求。教案(an)的格(ge)式主要包括文(wen)字(zi)(zi)敘述(shu)式、表格(ge)式兩種。
（一）文字(zi)敘述式
這是一(yi)種基本上(shang)全部以文(wen)字形(xing)式(shi)呈現出(chu)來的教案形(xing)式(shi)，在日常教學的應用最為廣泛(fan)。
（二）表格式
這(zhe)是一種經常(chang)出現的教案形式，一般(ban)有學(xue)校發(fa)給教師。
二、教案的主要內容
教(jiao)案(an)是(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)重要依據，通常包(bao)括(kuo)：班(ban)級、學(xue)科、課(ke)(ke)題、上(shang)(shang)課(ke)(ke)時(shi)(shi)間(jian)、課(ke)(ke)的(de)類型、教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)、教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)、教(jiao)學(xue)內容、課(ke)(ke)的(de)進程和(he)時(shi)(shi)間(jian)分配等(deng)。有的(de)教(jiao)案(an)還(huan)列有教(jiao)具(ju)和(he)現(xian)代化教(jiao)學(xue)手段（如電影、投影、錄像、錄音等(deng)）的(de)使(shi)用、作業題、板書設計(ji)和(he)課(ke)(ke)后自我反思(si)與評價等(deng)項目(mu)。由于(yu)學(xue)科和(he)教(jiao)材(cai)的(de)性質﹑教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)和(he)課(ke)(ke)的(de)類型不同，教(jiao)案(an)不必具(ju)有固定的(de)形式，下面課(ke)(ke)代表就來談(tan)談(tan)教(jiao)案(an)的(de)各模(mo)塊(kuai)具(ju)體(ti)該怎么(me)寫。
（一）基本內容
1.課(ke)題（說明本(ben)課(ke)名稱）。
2.教學目標（或稱(cheng)教學要求，說明本課所要完成的(de)教學任(ren)務）。
3.課(ke)型（說明屬新授課(ke)，還(huan)是(shi)復(fu)習課(ke)）。
4.課時(shi)（說明屬(shu)第幾(ji)課時(shi)）。
5.教(jiao)學重(zhong)點（說(shuo)明本課(ke)所(suo)必須解決的關(guan)鍵性問題）。
6.教學難點（說明本課學習時易產生困難和障礙(ai)的(de)知識點）。
7.教具（或稱教具準備，說(shuo)明輔助教學手段使用的(de)工(gong)具）
8.教(jiao)學(xue)(xue)過程（或稱課堂結構，說明(ming)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行的(de)內容、方法(fa)步驟）。
9.作業(ye)處理（說明如何布置書面(mian)或口(kou)頭作業(ye)）。
10.板(ban)(ban)書設計（說明上(shang)課時準備寫在黑板(ban)(ban)上(shang)的內容）。
（二）教學過(guo)程的步驟
在教案書寫(xie)過(guo)程中，教學過(guo)程是關鍵(jian)，它包括以(yi)下幾個步驟。
1.導入新課
（1）設(she)計(ji)應(ying)新穎活潑、精當概括。
（2）怎樣進行，復習哪些(xie)內容？
（3）提問哪些學(xue)生，需用多少時間(jian)等。
2.講授新課
（1）針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
（2）怎樣(yang)提出問(wen)題，如何逐(zhu)步啟發、誘導(dao)？
（3）教(jiao)(jiao)師(shi)該(gai)怎(zen)么教(jiao)(jiao)、學生該(gai)怎(zen)么學？詳(xiang)細(xi)步(bu)驟安排，需用時間。
3.鞏固練習
（1）練習要設計(ji)精(jing)巧、有層(ceng)次、有坡度(du)(du)、有密度(du)(du)。
（2）怎樣進行(xing)，誰上黑板板演(yan)？
（3）需(xu)要(yao)多少時間。
4.歸納小結
（1）怎樣進行，是(shi)教(jiao)師還是(shi)學生歸納？
（2）需用(yong)多少(shao)時間。
5.作業安排
（1）布置(zhi)哪些(xie)內(nei)容？要考(kao)慮知識拓展(zhan)性、能力(li)性。
（2）需不需要提示或(huo)解釋。
三、教案的主要作用
（一）教案是教學活動的依據
寫好教(jiao)(jiao)案是(shi)保(bao)證教(jiao)(jiao)學取得成(cheng)功,提高教(jiao)(jiao)學質量的(de)基本(ben)條(tiao)件。教(jiao)(jiao)學過程是(shi)由教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)和學生的(de)學所(suo)組成(cheng)的(de)雙邊活動(dong)過程。如果不認真(zhen)書寫教(jiao)(jiao)案,教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)必然目標模糊,心(xin)中(zhong)無數,要求不當(dang),隨心(xin)所(suo)欲，而最終無法取得好的(de)教(jiao)(jiao)學效果。
（二）教(jiao)案有利于教(jiao)學水平的提高
在這(zhe)個過程(cheng)中,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要(yao)研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系、學(xue)生學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)(接受水平(ping)、心理特點(dian)和(he)思維規律),而(er)且要(yao)按照課程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)精神,分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)編寫意(yi)圖和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)特點(dian),分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構、體系和(he)深廣度,特別(bie)是要(yao)以整體為(wei)背景,分析各部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian),明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)難點(dian),分析知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)價值功能,醞(yun)釀(niang)設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng),確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)提高,在很大程(cheng)度上取決于對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)鉆(zhan)研(yan)。
擴展資料：
教案后活動評析怎么寫
提高備課的(de)水平有(you)很多(duo)途徑，其中，教后反思與(yu)再備課，就(jiu)是十(shi)分(fen)有(you)效的(de)方法(fa)。
對教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)后反思(si)，是教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程不可(ke)缺少的(de)(de)(de)一(yi)個必要環節(jie)，既(ji)是上一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)結束(shu)，又是下一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)開始。它能夠補(bu)充(chong)完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，積累教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗，提高備課的(de)(de)(de)針對性和實效性，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)不斷改進(jin)和發展(zhan)。同時，它為教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研提供豐富的(de)(de)(de)第一(yi)手資料，有(you)利(li)于克服教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)單向性，加(jia)強師生(sheng)的(de)(de)(de)交流互動，密切師生(sheng)關系。因(yin)而，對教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)后反思(si)就構成(cheng)再備課(或成(cheng)為二次備課)的(de)(de)(de)核心(xin)內容(rong)。
一、教后反思(再備課)的基本活動項目
一般說來(lai)，教后反思(再(zai)備(bei)課)可著(zhu)重(zhong)從(cong)以下三個方面進行：
(一)反思課堂中(zhong)問(wen)題情境設計的趣味性、典(dian)型性與層次性
課堂教學(xue)中(zhong)(zhong)啟迪(di)學(xue)生(sheng)思維、培養學(xue)生(sheng)能力是在(zai)一個接(jie)一個的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)情境和(he)問(wen)(wen)題(ti)解決中(zhong)(zhong)實現的(de)(de)(de)(de)。為了(le)使(shi)學(xue)生(sheng)積極地進(jin)入思維狀(zhuang)態并能獲得成果，所設計的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)必(bi)須是典型(xing)的(de)(de)(de)(de)、有(you)趣的(de)(de)(de)(de)和(he)具(ju)有(you)層(ceng)次性的(de)(de)(de)(de)，要符(fu)合(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“最近發展區”，而這(zhe)些在(zai)經歷了(le)教學(xue)實踐后(hou)，當然就有(you)了(le)更(geng)深的(de)(de)(de)(de)體會和(he)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)。此(ci)時，再反(fan)思和(he)進(jin)行教案的(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)，就變得更(geng)有(you)針對性。
(二)反(fan)思解題(ti)方法、解題(ti)結果、問題(ti)延伸與突發問題(ti)的處理
教學(xue)時，在問題的(de)(de)解決過(guo)程中，學(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)會(hui)(hui)迸發(fa)出許多思維的(de)(de)火花(hua)--新穎的(de)(de)觀(guan)點、巧妙的(de)(de)構(gou)思、多樣的(de)(de)解法、問題的(de)(de)延(yan)伸，也會(hui)(hui)產生(sheng)一些(xie)(xie)認識上的(de)(de)錯誤(wu)，這些(xie)(xie)往(wang)往(wang)又是教師始料(liao)不及(ji)(ji)的(de)(de)突發(fa)性問題。教師在課(ke)堂上要珍惜、利(li)用這些(xie)(xie)思維的(de)(de)火花(hua)及(ji)(ji)認識的(de)(de)錯誤(wu)，因勢利(li)導加以探(tan)究，教后更應從科(ke)學(xue)性、嚴謹性與學(xue)科(ke)的(de)(de)意(yi)義(yi)等方面去反(fan)思、審視它們，分(fen)析(xi)學(xue)生(sheng)思維的(de)(de)火花(hua)及(ji)(ji)認識錯誤(wu)形(xing)成的(de)(de)原因，總結(jie)因勢利(li)導的(de)(de)優化方法和(he)處理突發(fa)發(fa)現問題的(de)(de)靈活(huo)技巧，然后加以整理記錄(再備課(ke))，使以后的(de)(de)教學(xue)胸有成竹。
(三)反思教學方法和(he)師生情感交(jiao)流方式是否合理、得當
“教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)法(fa)(fa)(fa)(fa)，但無定法(fa)(fa)(fa)(fa)”。一節課(ke)的成功(gong)與(yu)否(fou)，首先取決(jue)于本(ben)課(ke)的教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)(fa)設計和實(shi)施，也取決(jue)于師生情(qing)感(gan)交(jiao)流是否(fou)順(shun)暢得(de)當(dang)。對(dui)某一教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，教(jiao)(jiao)師采(cai)用(yong)哪(na)種方法(fa)(fa)(fa)(fa)更(geng)合適有(you)效--是啟發(fa)講授還是激勵探討(tao)，是講練(lian)結(jie)(jie)合還是指導自學(xue)，是實(shi)驗演示還是實(shi)驗操作……采(cai)用(yong)的教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)(fa)能(neng)否(fou)激發(fa)學(xue)生的求知(zhi)欲望和參(can)與(yu)興趣，能(neng)否(fou)調動學(xue)生的學(xue)習積極(ji)性和主(zhu)動性，是否(fou)有(you)利于學(xue)生的知(zhi)識掌握(wo)和能(neng)力發(fa)展，是否(fou)有(you)利于師生的情(qing)感(gan)交(jiao)流，是否(fou)體現了以(yi)人為本(ben)、以(yi)學(xue)為主(zhu)的新課(ke)程精(jing)神，這些(xie)在(zai)教(jiao)(jiao)后反(fan)思中也會得(de)到較為清楚(chu)的回答。這樣，教(jiao)(jiao)師便(bian)能(neng)總(zong)結(jie)(jie)成功(gong)因素(su)，分析失敗原(yuan)因，堅持優良的或改進、改換不當(dang)的教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)(fa)和情(qing)感(gan)交(jiao)流方式(shi)。
二、教后記的基本內容
通過教(jiao)學(xue)反思，教(jiao)師可(ke)以(yi)將學(xue)會(hui)教(jiao)學(xue)與學(xue)會(hui)學(xue)習結合起來，努力提高自己教(jiao)學(xue)方式的可(ke)行性(xing)(xing)和合理性(xing)(xing)，可(ke)以(yi)取得理想的教(jiao)學(xue)效果。
教(jiao)后(hou)記(ji)是(shi)(shi)活頁教(jiao)案中很不起眼(yan)的(de)一小(xiao)塊，寫好教(jiao)后(hou)記(ji)首先(xian)是(shi)(shi)教(jiao)師責任心的(de)具(ju)體表現(xian)，是(shi)(shi)教(jiao)師課堂(tang)教(jiao)學(xue)自我反(fan)饋的(de)一種好形式。
教后(hou)記(ji)其實就是教師(shi)在教完(wan)課后(hou)，對(dui)教學預案(an)設計和實施過(guo)程進(jin)(jin)行(xing)回顧，總結和反思，將經驗、教訓等記(ji)錄下來，作為改進(jin)(jin)教學的(de)依據和提(ti)(ti)煉教育科研課題(ti)的(de)資料。它是對(dui)已(yi)完(wan)成教案(an)的(de)完(wan)善和補(bu)充，是課堂(tang)教學的(de)總結和升(sheng)華，對(dui)提(ti)(ti)高課堂(tang)教學質(zhi)量，提(ti)(ti)升(sheng)教師(shi)的(de)教學業務水平(ping)，有著(zhu)很(hen)重要的(de)促進(jin)(jin)作用，教師(shi)(特別(bie)是新教師(shi))必須重視并(bing)及時寫(xie)好教后(hou)記(ji)。
教后(hou)記(ji)的內(nei)(nei)容(rong)主要包(bao)括六種內(nei)(nei)容(rong)：
(一)記成功做法
即將教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)達到預先(xian)設想目的(de)(de)取得良好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)做法(fa)，如將形象貼切(qie)的(de)(de)比喻，巧妙的(de)(de)導(dao)入新課(ke)(ke)，留有(you)懸(xuan)念的(de)(de)結(jie)束語，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)提問等記錄下來。有(you)時(shi)這可能(neng)僅僅是一(yi)句話，但它(ta)對(dui)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)將提供最直接的(de)(de)參考。如教(jiao)師(shi)講(jiang)“遺傳”第一(yi)節(jie)時(shi)，以一(yi)個問題結(jie)尾：一(yi)對(dui)夫婦(fu)，男(nan)的(de)(de)是單眼皮(pi)、小眼睛(jing)，女的(de)(de)是雙(shuang)眼皮(pi)、大眼睛(jing)，假(jia)如他們生(sheng)了一(yi)個孩子，孩子應是什么樣的(de)(de)眼睛(jing)?每當此時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維就異常活(huo)躍(yue)，七嘴(zui)八(ba)舌(she)地開(kai)始爭論，表現出(chu)極(ji)大的(de)(de)興趣(qu)。這個結(jie)尾被(bei)任課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)記錄下來，并應用到以后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐當中(zhong)，深受(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)歡(huan)迎。
(二)記失(shi)敗之處
記失敗之處就是將處理不當的教(jiao)學(xue)(xue)重點、難(nan)點，安排不妥的教(jiao)學(xue)(xue)內容，方法陳舊、演示(shi)失敗、指導不力(li)、知識(shi)性的錯誤，教(jiao)案與(yu)實際教(jiao)學(xue)(xue)脫節，以及當堂(tang)沒有處理好的學(xue)(xue)生的問題(ti)等等記錄下來，使之成為(wei)以后教(jiao)學(xue)(xue)應吸取的教(jiao)訓。
其實，教(jiao)學是遺憾的藝術(shu)，即(ji)使最成(cheng)功的教(jiao)學過程(cheng)，也難免有(you)疏漏失誤之(zhi)處，把這些“敗筆”記錄下(xia)來，認真反思(si)，仔(zi)細查找根(gen)源，尋(xun)求對策(ce)，以免重(zhong)犯，教(jiao)學必然日臻完善。
(三(san))記教學機智
就是(shi)把授課(ke)過程中偶然出現(xian)的(de)靈(ling)感或(huo)解(jie)決問(wen)題的(de)方法記(ji)下來，供以后參(can)考。課(ke)堂教學(xue)中常會有(you)這樣的(de)情(qing)況，當學(xue)生(sheng)對某一問(wen)題產(chan)生(sheng)錯(cuo)(cuo)誤(wu)認識時，若(ruo)教師總是(shi)簡單(dan)地予以否定，則(ze)難以令學(xue)生(sheng)信服，甚至會產(chan)生(sheng)逆反(fan)心理(li)。這時如果順著學(xue)生(sheng)錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)思(si)路(lu)，誘導學(xue)生(sheng)自己導出錯(cuo)(cuo)誤(wu)結論，學(xue)生(sheng)就會迷途知(zhi)返。
(四)記學生問題
記(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)迷惑點，作業中(zhong)暴露的(de)欠缺(que)點及在(zai)考試中(zhong)出現(xian)的(de)失分點，并(bing)力爭在(zai)短時期內有(you)針(zhen)對性地進行補(bu)救。教(jiao)(jiao)師要善于(yu)觀察和(he)捕捉(zhuo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)反饋信息，在(zai)上完一節課之后應及時與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行交流(liu)，傾聽學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)意見和(he)建議，及時記(ji)錄(lu)下(xia)來，這對于(yu)改進教(jiao)(jiao)學(xue)是非常必要的(de)。
(五)記學生(sheng)見(jian)解(jie)
即把學生(sheng)“智慧(hui)的火花”(如獨(du)到的見(jian)解，好的思路)記下來，為今后教學補充新鮮(xian)血液。對(dui)于一些錯誤見(jian)解，只要它(ta)存在(zai)普(pu)遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。
(六)記學習心(xin)得
即把教(jiao)(jiao)參、資料、相關書籍以(yi)及(ji)老教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)一些教(jiao)(jiao)學(xue)經驗、學(xue)法指導以(yi)及(ji)公開課(ke)、觀摩(mo)課(ke)的(de)(de)(de)收(shou)獲記(ji)錄下來，寫入教(jiao)(jiao)后記(ji)，在今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中加以(yi)消化、吸收(shou)，從(cong)而提高自(zi)身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平。
特(te)別要指出(chu)的是(shi)(shi)，教后(hou)記主要是(shi)(shi)為教師(shi)(shi)以后(hou)編(bian)寫教案改進教學，積累素(su)材為教研提供信息(xi)作準備，不需要長(chang)篇大(da)論，只需用精煉(lian)的語(yu)言將所思所想記錄在教案后(hou)。另外，教后(hou)記往往是(shi)(shi)教師(shi)(shi)在課(ke)后(hou)用很短的時間完成(cheng)，語(yu)言必須簡潔明了，有時一個詞(ci)、一個記號即可(ke)。
教(jiao)后(hou)記雖然蘊含了豐(feng)富的內容，但(dan)僅是反思教(jiao)學(xue)的一小部分，真(zhen)正要想通過反思教(jiao)學(xue)使自己(ji)成為學(xue)者型的教(jiao)師，還需(xu)在今后(hou)的教(jiao)學(xue)中不斷的探索和實(shi)踐。
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