七(qi)年(nian)級英語(yu)教學(xue)反思四篇(pian)

　　【篇一：七年級英語教學反思】

　　我認(ren)為(wei)，英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)目的(de)主(zhu)要是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)并運用英語(yu)的(de)能(neng)力(li)，英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)應(ying)該為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設(she)他(ta)們(men)喜聞樂見的(de)合適的(de)情境，給予(yu)他(ta)們(men)充(chong)分的(de)時間和空間，讓他(ta)們(men)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)人(ren)。作為(wei)一名英語(yu)教師，首(shou)先應(ying)該激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英語(yu)的(de)興(xing)(xing)趣和積極性，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)記憶效率，以達到最終的(de)教學(xue)(xue)(xue)目的(de)。如果一味(wei)(wei)地采用傳統的(de)英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法講授(shou)語(yu)言(yan)規則，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)脫離語(yu)言(yan)環(huan)境去做大量機械、枯燥乏味(wei)(wei)的(de)知識訓練(lian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣當然不高。因(yin)而，在(zai)本堂課(ke)的(de)中，我設(she)計了兩(liang)個活動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)情景中練(lian)習間接引語(yu)，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)(xing)趣，鍛煉了口語(yu)表(biao)達能(neng)力(li)。

　　在(zai)(zai)活動(dong)的(de)(de)開展過程中(zhong)，我發現活動(dong)的(de)(de)效(xiao)能(neng)遠不如(ru)(ru)(ru)自己所期望(wang)的(de)(de)那樣。例如(ru)(ru)(ru)，在(zai)(zai)活動(dong)伊始(shi)，我過高的(de)(de)估計(ji)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)聽的(de)(de)能(neng)力。大多數學生(sheng)(sheng)無(wu)法(fa)在(zai)(zai)頭腦中(zhong)對(dui)(dui)直接引語進行(xing)轉(zhuan)變，有的(de)(de)甚(shen)至(zhi)對(dui)(dui)原話復述都存在(zai)(zai)困難。因(yin)此(ci)，活動(dong)的(de)(de)設(she)計(ji)以及活動(dong)中(zhong)出現的(de)(de)意(yi)外(wai)狀(zhuang)況都需要設(she)計(ji)者在(zai)(zai)之前(qian)進行(xing)周(zhou)密思考及在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)的(de)(de)變通。現對(dui)(dui)如(ru)(ru)(ru)何發揮活動(dong)的(de)(de)效(xiao)能(neng)作如(ru)(ru)(ru)下反思：

　　（一(yi)）設計(ji)與學生實際(ji)英(ying)語水平相當(dang)的活動。

　　由于(yu)地域、師資(zi)和學(xue)(xue)(xue)習起始(shi)時(shi)(shi)間等因(yin)素的(de)(de)影響，各校各班的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)差異相(xiang)當大。因(yin)此(ci)在(zai)(zai)備課過程(cheng)中，教師一(yi)定(ding)要認清學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)英語(yu)實際水平。（）筆(bi)(bi)者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)本(ben)活(huo)動(dong)的(de)(de)開始(shi)時(shi)(shi)，高(gao)估了(le)學(xue)(xue)(xue)生聽(ting)得(de)(de)能力(li)。在(zai)(zai)及(ji)時(shi)(shi)認識這一(yi)不(bu)足(zu)后，調整(zheng)了(le)呈(cheng)現(xian)與(yu)聽(ting)的(de)(de)順(shun)序，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生看了(le)再(zai)聽(ting)，再(zai)想，再(zai)反應。雖然活(huo)動(dong)也延續了(le)下去，但聽(ting)的(de)(de)作用似乎(hu)不(bu)大。筆(bi)(bi)者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)課后與(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)交流(liu)中了(le)解(jie)，學(xue)(xue)(xue)生只是對聽(ting)到的(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)時(shi)(shi)態(tai)不(bu)太明確，基本(ben)還是聽(ting)得(de)(de)清楚的(de)(de)。在(zai)(zai)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生聽(ting)的(de)(de)能力(li)這一(yi)真實水平，筆(bi)(bi)者(zhe)(zhe)認為在(zai)(zai)布置寫句(ju)子(zi)(zi)時(shi)(shi)，事先(xian)圈定(ding)每組所(suo)選用的(de)(de)時(shi)(shi)態(tai)，并讓(rang)(rang)讀句(ju)子(zi)(zi)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)讀的(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，寫出句(ju)中出現(xian)的(de)(de)動(dong)詞形(xing)式。這樣保證所(suo)有學(xue)(xue)(xue)生能準確地獲取信息，聽(ting)也發揮了(le)它(ta)應有的(de)(de)效能；同(tong)時(shi)(shi)這也保證了(le)五(wu)種時(shi)(shi)態(tai)都能練到。

　　（二）重視(shi)活動中(zhong)微任務(wu)的設(she)計

　　在(zai)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)型教學(xue)活動(dong)中，任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)是無(wu)處不在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即大任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)中包(bao)含小(xiao)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)，小(xiao)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)中包(bao)含微任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)。教師不能單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計大任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)，而忽視小(xiao)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)，微任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計。正是由于它(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鏈接和點(dian)綴，任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)才更易操作(zuo)，活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效能才能更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。本堂課(ke)中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)學(xue)生在(zai)別(bie)人練(lian)習(xi)時(shi)(shi)，思(si)想(xiang)不集中，開小(xiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，正是教師忽略(lve)微任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)(wu)布(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，讓這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)生感(gan)(gan)到無(wu)事可(ke)做。筆者在(zai)課(ke)后想(xiang)到，在(zai)讓個別(bie)學(xue)生進行(xing)練(lian)習(xi)前，可(ke)先把全(quan)班學(xue)生分組(zu)；學(xue)生回答時(shi)(shi)，本組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生可(ke)以(yi)補(bu)充；其他組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員可(ke)以(yi)找(zhao)錯。通過小(xiao)組(zu)競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，激起每一(yi)位學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注。這(zhe)(zhe)樣就保(bao)證(zheng)了所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生都積(ji)極參(can)與到活動(dong)中；同(tong)時(shi)(shi)也讓學(xue)生感(gan)(gan)受集體榮譽感(gan)(gan)，增強(qiang)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體主義(yi)精(jing)神(shen)。

　　（三）加強活動中的即時評(ping)價

　　評(ping)價是(shi)英語課(ke)程的(de)重(zhong)要組成部分(fen)；科學的(de)評(ping)價體系(xi)是(shi)實現課(ke)程目標(biao)的(de).重(zhong)要保障。活(huo)動中(zhong)的(de)即時評(ping)價，不(bu)僅能(neng)夠(gou)活(huo)躍課(ke)堂氣(qi)氛，還能(neng)激發學生自我完(wan)善的(de)積極性，發展學生的(de)各項能(neng)力(li)。在(zai)課(ke)堂教學中(zhong)，當(dang)一些學習(xi)存在(zai)困難(nan)的(de)學生無法(fa)完(wan)成學習(xi)任務時，教師更應慎重(zhong)對待。

　　總之，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)活動能(neng)否真正的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)好效能(neng)，是能(neng)否達到(dao)預定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)重要條件。本人在今(jin)后(hou)備課(ke)過程中(zhong)，應反復斟(zhen)酌學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活環境，生(sheng)活經驗，學(xue)(xue)習興趣和(he)英語水(shui)平，努力調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，大膽(dan)取舍教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，力求(qiu)滿足不同類型和(he)不同層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，讓每個學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習英語的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)都能(neng)感受成功(gong)，從而(er)形成積(ji)極的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態度。

　　【篇二：七年級英語教學反思】

　　一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作即將結束，其間我(wo)不斷地思考著如(ru)何(he)提(ti)高整個班級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)，如(ru)何(he)拔高優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，如(ru)何(he)提(ti)高差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等(deng)等(deng)問題。總結歸納有兩個問題至關重要(yao)：一，原有的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基礎和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣都較(jiao)差，這(zhe)大(da)大(da)影(ying)響(xiang)了初中(zhong)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣；二(er)，優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間差距較(jiao)大(da)所造(zao)成的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受能力(li)參差不齊，對班級授(shou)課(ke)的(de)(de)(de)質量有一定程度的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。因此，我(wo)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際出發(fa)，遵循(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)，抓課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同時也(ye)下(xia)更大(da)的(de)(de)(de)力(li)度于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個別(bie)輔導上。另外，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，我(wo)想方設法幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以激發(fa)和保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)，培(pei)養良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，把優化課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當成教(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)渠道(dao)，盡最大(da)可能為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)運(yun)用英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)情景，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極地運(yun)用語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)用，在用中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　一、強化課堂教學交際(ji)化運用

　　⑴課(ke)前(qian)會(hui)話(hua)。每堂課(ke)前(qian)安(an)排幾分(fen)鐘左右(you)時(shi)(shi)間進行會(hui)話(hua)：有(you)值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論(lun)天氣以及熟(shu)悉的(de)歌(ge)星、影星和運(yun)動(dong)員(yuan)等。讓學生自由用英(ying)語交談，允(yun)許學生模仿(fang)課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)適當增(zeng)減(jian)，自由發(fa)揮。也可以根(gen)據課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)，通過(guo)問答形式作簡要的(de)復述。由單一(yi)的(de)討論(lun)內(nei)容(rong)過(guo)渡到(dao)綜合內(nei)容(rong)，把幾個不同(tong)內(nei)容(rong)的(de)話(hua)題串聯起來，既復習舊知識，又開發(fa)了(le)學生的(de)求知欲(yu)。還特別注(zhu)意(yi)，輪到(dao)中差(cha)生會(hui)話(hua)時(shi)(shi)，鼓勵他(ta)們大膽實踐，有(you)點滴(di)進步就(jiu)給予(yu)表揚肯定，以增(zeng)強他(ta)們的(de)自信心。

　　⑵注(zhu)(zhu)重(zhong)語(yu)感(gan)教學。加強聽說訓(xun)練，努力做到視(shi)、聽、說同步，培(pei)養學習(xi)興(xing)(xing)趣。每(mei)篇課(ke)文的(de)生(sheng)詞、句(ju)(ju)型和文章都是朗讀(du)的(de)好材料。要注(zhu)(zhu)意創造(zao)情景，讓學生(sheng)懂得不(bu)同句(ju)(ju)子的(de)重(zhong)音有不(bu)同的(de)語(yu)感(gan)，顯示不(bu)同的(de)語(yu)言心理。同樣，語(yu)調的(de)不(bu)同，重(zhong)音的(de)移動，也體(ti)現了(le)說話者(zhe)不(bu)同的(de)心理狀態。經過訓(xun)練，學生(sheng)在(zai)以后朗讀(du)中(zhong)也就注(zhu)(zhu)意了(le)正確使用語(yu)音、語(yu)調和重(zhong)讀(du)、弱讀(du)及(ji)升(sheng)調，朗讀(du)也會繪(hui)聲繪(hui)色，津津有味了(le)，課(ke)堂上學生(sheng)們(men)興(xing)(xing)趣盎然(ran)，學習(xi)積極(ji)性也大大提高了(le)。

　　⑶對(dui)話使(shi)用(yong)，角色表演。結合課文內容(rong)，每教一個情景句型(xing)，讓(rang)學(xue)生(sheng)用(yong)當天所學(xue)的(de)(de)，到講(jiang)臺前(qian)來(lai)表演。如學(xue)到FamilyTree這課，我告訴(su)學(xue)生(sheng)都(dou)帶一張"全(quan)家福"照片，根(gen)據(ju)自己(ji)的(de)(de)全(quan)家福來(lai)用(yong)英語介紹。有能(neng)力的(de)(de)學(xue)生(sheng)在(zai)根(gen)據(ju)實際(ji)情況在(zai)黑板上畫出圖表。整個課堂就(jiu)是歡樂的(de)(de)海洋，在(zai)熱烈的(de)(de)氣(qi)氛中學(xue)生(sheng)們學(xue)會(hui)并運用(yong)所學(xue)單詞和句型(xing)，提高了運用(yong)語言交際(ji)的(de)(de)能(neng)力。

　　⑷運用(yong)(yong)(yong)(yong)直觀(guan)教(jiao)具為了(le)(le)進一(yi)(yi)步激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習興趣(qu)。我充分利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)多媒體(ti)，圖(tu)片(pian)、圖(tu)表及實物、錄音機等現代化教(jiao)學(xue)(xue)手段及教(jiao)具，生(sheng)(sheng)動(dong)形(xing)象(xiang)地(di)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)和交際活動(dong)。利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)實物和圖(tu)片(pian)教(jiao)單詞(ci)(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)更好地(di)記住詞(ci)(ci)義(yi)，并能(neng)反(fan)復利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)它們(men)復習，其(qi)趣(qu)味(wei)性(xing)、直觀(guan)性(xing)較強(qiang)。例(li)如，在(zai)(zai)學(xue)(xue)習Wouldyouliketogoforapicnic？這一(yi)(yi)課(ke)時，我聯系實際讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)模仿課(ke)文(wen)內容，假(jia)設我們(men)班周末要到(dao)黃河游覽區去野炊，讓(rang)(rang)大家(jia)考慮各項事宜，MAKEAPICNICPLAN，而且(qie)用(yong)(yong)(yong)(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)自制(zhi)的(de)(de)電話(hua)(hua)(hua)用(yong)(yong)(yong)(yong)英語打電話(hua)(hua)(hua)邀請朋友(you)們(men)來參加，以(yi)次來操練電話(hua)(hua)(hua)用(yong)(yong)(yong)(yong)語，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)積極性(xing)很高(gao)，很負責(ze)任的(de)(de)制(zhi)定(ding)計劃，很快(kuai)熟悉電話(hua)(hua)(hua)用(yong)(yong)(yong)(yong)語的(de)(de)特殊之(zhi)處。一(yi)(yi)堂課(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)快(kuai)樂(le)中學(xue)(xue)習，又在(zai)(zai)快(kuai)樂(le)中結束了(le)(le)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)經常會說，啊？下課(ke)了(le)(le)呀(ya)！

　　二、注意課(ke)堂(tang)容量，狠抓(zhua)后進生的掌握情況

　　一(yi)方(fang)面(mian)突(tu)出(chu)知識重點(dian)，狠(hen)抓基(ji)(ji)礎，一(yi)方(fang)面(mian)面(mian)向全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生，注意容(rong)(rong)量，把握節奏，備課先(xian)備人，平時(shi)注意了(le)解(jie)和(he)分(fen)析(xi)每個(ge)學(xue)(xue)生的(de)具體(ti)(ti)實(shi)際(ji)情(qing)(qing)況，因材施教(jiao)，有的(de)防矢，合理(li)安排好(hao)40分(fen)鐘(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)和(he)進(jin)程，課堂上，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)生都參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)生實(shi)踐面(mian)較廣并在同(tong)(tong)(tong)一(yi)水(shui)平基(ji)(ji)礎上對內容(rong)(rong)從多(duo)(duo)視(shi)角理(li)解(jie)，多(duo)(duo)角度開(kai)展操練運用，即(ji)在互相理(li)解(jie)的(de)基(ji)(ji)礎上從聽、說(shuo)、讀、寫不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)角度展開(kai)，在教(jiao)學(xue)(xue)"時(shi)態(tai)"這個(ge)既(ji)是重點(dian)也是難點(dian)時(shi)，自始(shi)至終(zhong)利用多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)的(de)引導(dao)，設置(zhi)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)情(qing)(qing)景，在情(qing)(qing)景中進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生們不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺地(di)學(xue)(xue)習(xi)了(le)知識，突(tu)出(chu)了(le)時(shi)間狀(zhuang)態(tai)和(he)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)謂語動(dong)詞，讓(rang)學(xue)(xue)生練習(xi)理(li)解(jie)運用，并設疑釋疑、解(jie)惑，讓(rang)學(xue)(xue)生積(ji)極思考，改(gai)變過(guo)去以教(jiao)師為中心，滿堂灌的(de)狀(zhuang)態(tai)，利用現代化教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)，走出(chu)一(yi)支(zhi)粉筆盒滿黑(hei)板的(de)例句(ju)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式。形象的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)和(he)彩色(se)的(de)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)走向希(xi)望(wang)。

　　三、溫(wen)故(gu)知新(xin)，注重課下輔導(dao)

　　注意在課堂上(shang)經常復(fu)現舊知識(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)反復(fu)操練，由易而順利地完(wan)成一(yi)個(ge)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)。具體(ti)方(fang)法是(shi)：學(xue)(xue)(xue)習—復(fu)習—再復(fu)習。復(fu)習時(shi)做到系統性、針對(dui)性、綜合(he)性。用以前學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)詞語操練新句型或已(yi)學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)句式學(xue)(xue)(xue)習新單詞。每(mei)堂課有它本身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難(nan)點(dian)，而每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也有不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習難(nan)點(dian)，所以，在自習課上(shang)，針對(dui)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)薄弱環(huan)節進行(xing)課下輔導。國(guo)際音標(biao)(biao)是(shi)初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到拼讀困(kun)難(nan)，針對(dui)這一(yi)個(ge)問題，我(wo)將英語的(de)(de)音標(biao)(biao)知識(shi)動畫(hua)片每(mei)一(yi)堂課前都放上(shang)幾(ji)分鐘，既(ji)有趣又反復(fu)的(de)(de)復(fu)習了(le)音標(biao)(biao)，效果很好。

　　四、當堂(tang)鞏固，注重反饋

　　教(jiao)學(xue)時(shi)要(yao)處處考慮(lv)如何(he)發揮學(xue)生的(de)主體(ti)作用，要(yao)以(yi)(yi)學(xue)生的(de)參(can)與程度和教(jiao)學(xue)評價的(de)得失(shi)作為課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)成功(gong)與否(fou)的(de)尺度，所以(yi)(yi)，在學(xue)生經過一(yi)段(duan)學(xue)習(xi)活動后，讓(rang)學(xue)生自己進(jin)行歸納分析，然后教(jiao)師以(yi)(yi)鼓(gu)勵(li)表(biao)揚為主，滿腔熱情幫助學(xue)生，及時(shi)處理反(fan)饋信(xin)息(xi)，當(dang)堂(tang)鞏固，如果時(shi)間許可的(de)話(hua)，還可引導學(xue)生對一(yi)些易(yi)出錯的(de)地方，如人(ren)稱變(bian)化，謂語(yu)動詞的(de)形式變(bian)化、某些習(xi)慣表(biao)達的(de)異同進(jin)行歸納分析，讓(rang)學(xue)生學(xue)有(you)所得。

　　五、注意(yi)培(pei)養自學能力

　　"授人(ren)(ren)以(yi)魚(yu)，不如授人(ren)(ren)以(yi)漁"教(jiao)是(shi)(shi)為了學(xue)(xue)生的"學(xue)(xue)"，是(shi)(shi)要讓(rang)學(xue)(xue)生"會(hui)學(xue)(xue)"。因此，我重視對學(xue)(xue)生的課(ke)外學(xue)(xue)習的指(zhi)導，幫助他們養成良好學(xue)(xue)習習慣和自學(xue)(xue)能力。

　　⑴早(zao)讀課，每天兩名學生(sheng)領著(zhu)同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生(sheng)模(mo)仿地(di)地(di)道的(de)英美人(ren)語音、語調。

　　⑵指導學(xue)生(sheng)訂出(chu)學(xue)習英(ying)語(yu)長(chang)期計(ji)劃和短期安排，每(mei)(mei)天堅(jian)持搞好課前預習，我給(gei)每(mei)(mei)一位學(xue)生(sheng)家長(chang)一封信，講(jiang)明我的(de)想法和做(zuo)法，發(fa)動家長(chang)幫助督促實(shi)施。

　　⑶搞好(hao)課(ke)外閱讀，對一(yi)(yi)些有自學(xue)能力的學(xue)生，給(gei)(gei)一(yi)(yi)些課(ke)外讀物(wu)來擴(kuo)展他們的指示視野。每周兩遍(bian)日(ri)記，給(gei)(gei)他們面批一(yi)(yi)次，持之以恒。

　　⑷強(qiang)調作(zuo)業的獨立完(wan)成，培養(yang)學生克服困難(nan)的意志(zhi)。幫助學生認識到，做作(zuo)業實際上是新舊(jiu)知(zhi)識的運用過程，一(yi)定要養(yang)成自覺獨立完(wan)成作(zuo)業的習慣。

　　（5）音、形、意幾方面培養觀察(cha)力和記憶力，打好(hao)語音基礎(chu)。

　　【篇三：七年級英語教學反思】

　　七年(nian)級(ji)是整個初(chu)中(zhong)階段的(de)起始年(nian)級(ji)，為使學生在(zai)英語(yu)這(zhe)門(men)學科上打好基(ji)礎，取得較好的(de)成績，為將來初(chu)二和初(chu)三的(de)學習(xi)打下良好的(de)基(ji)礎，我在(zai)教學中(zhong)嘗試了一些教學方法(fa)，現作以(yi)下教學總結(jie)。

　　一、培(pei)養學生良好的英語學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣

　　我(wo)們的學生(sheng)現(xian)在是劃片招(zhao)生(sheng)，學生(sheng)的英語(yu)學習(xi)成績參差不齊，學生(sheng)學習(xi)英語(yu)的氣氛淡(dan)薄，學習(xi)英語(yu)的自覺(jue)性(xing)較(jiao)差，主要(yao)表(biao)現(xian)在：

　　1、學(xue)過的單詞、對話和(he)短文，老師要(yao)求背出(chu)(chu)，一(yi)些學(xue)生總是(shi)拖拉，或(huo)者是(shi)不想背，太(tai)懶和(he)太(tai)馬虎使得(de)他們把(ba)要(yao)背的東西往后一(yi)拖再(zai)拖，即便能背出(chu)(chu)來，也是(shi)臨時(shi)死記搶記出(chu)(chu)來的。等(deng)到他后面需要(yao)用的時(shi)候又忘了。

　　2、上過的新(xin)課(ke)，一些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)對相應的配套練習，學(xue)(xue)案總是不認真，不能(neng)獨立完成，總希望老師和他們一起來做(zuo)(zuo)，少數學(xue)(xue)生(sheng)甚至(zhi)不做(zuo)(zuo)，對講(jiang)過的東西不訂正。

　　3、有些學生平時死記(ji)硬背的東西多，靈活運用的東西少，因此表面上(shang)看感覺還可(ke)以，但真(zhen)正一考(kao)起來，問題出(chu)來很多，而(er)且(qie)差距很大(da)。本(ben)次月(yue)考(kao)就(jiu)看出(chu)了這樣的問題。尖子生不多，落后生比較多。班級總體狀況很差。

　　針對(dui)以上(shang)情況(kuang)，要(yao)改變這(zhe)種局面(mian)，我覺的(de)(de)要(yao)做的(de)(de)事很多。首先(xian)，要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，課(ke)前多預習(xi)(xi)(xi)，課(ke)堂上(shang)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)集中注意(yi)力聽(ting)講(jiang)（），把(ba)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)合作探究(jiu)有機地相結合，把(ba)老師(shi)講(jiang)的(de)(de)內(nei)容真正(zheng)聽(ting)懂(dong)(dong)。不(bu)(bu)是似懂(dong)(dong)非懂(dong)(dong)。課(ke)后(hou)認(ren)真完成(cheng)(cheng)配(pei)套練習(xi)(xi)(xi)，不(bu)(bu)懂(dong)(dong)的(de)(de)地方(fang)，多向(xiang)老師(shi)或成(cheng)(cheng)績好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)請教(jiao)。其次，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)主(zhu)次分(fen)明(ming)，主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)科課(ke)后(hou)時間(jian)分(fen)配(pei)相應的(de)(de)因(yin)當(dang)多一些(xie)，特(te)別是對(dui)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)科，因(yin)為它(ta)畢竟不(bu)(bu)是語文。基礎不(bu)(bu)打好(hao)，以后(hou)想提高也難。第三，要(yao)靈活掌握學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)知(zhi)識點(dian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)講(jiang)究(jiu)方(fang)法，舉一反三，融會貫(guan)通，只有這(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才能把(ba)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識串聯起來(lai)，不(bu)(bu)容易忘記(ji)。

　　總之，要讓學(xue)生明白，學(xue)習英語不是(shi)一天(tian)(tian)兩天(tian)(tian)的(de)事，是(shi)要靠平時慢(man)慢(man)積累起來(lai)的(de)。

　　二、建立(li)和諧關系

　　師(shi)生(sheng)(sheng)關系是影響教學質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)一個重要因素。融洽的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系能促進教育質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)提高(gao)(gao)(gao)。如果融洽了師(shi)生(sheng)(sheng)關系，學生(sheng)(sheng)會(hui)親其(qi)師(shi)而信(xin)其(qi)道(dao)，聽從教師(shi)的(de)安(an)排(pai)與倡導，促使教學質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)提高(gao)(gao)(gao)；相(xiang)反，則會(hui)對學生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)動機、興趣、態度產生(sheng)(sheng)消極影響，制約(yue)著教育質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)提高(gao)(gao)(gao)。

　　和諧的(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系還(huan)需(xu)要(yao)(yao)滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)各種的(de)需(xu)要(yao)(yao)，如(ru)關(guan)心、尊重(zhong)、自身(shen)價值。根(gen)據這(zhe)(zhe)些(xie)需(xu)要(yao)(yao)，我經常了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)的(de)結構與(yu)層次，及時(shi)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)合理(li)需(xu)要(yao)(yao)，而有些(xie)暫時(shi)解(jie)決(jue)不(bu)了的(de)要(yao)(yao)創(chuang)造條(tiao)件逐(zhu)步(bu)解(jie)決(jue)，并作好解(jie)釋工作。在不(bu)斷(duan)的(de)教與(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我真誠地熱愛每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，關(guan)心、理(li)解(jie)、體貼(tie)、尊重(zhong)、信任他們，他們也就尊重(zhong)、依(yi)賴、喜歡我，從而融洽了師(shi)生(sheng)感情(qing)。正是這(zhe)(zhe)樣不(bu)斷(duan)地深入培(pei)養，才出現(xian)了樂教樂學(xue)(xue)(xue)的(de)喜人局面。

　　總之，教(jiao)學(xue)的(de)方法很多，以上(shang)是我這學(xue)期(qi)英(ying)語教(jiao)學(xue)的(de)體(ti)會。只有讓學(xue)生們樹立(li)必勝的(de)信心，夯(hang)實(shi)基礎并(bing)有針對性的(de)訓練，一定會提(ti)高學(xue)習效果，取得較好的(de)成績。

　　【篇四：七年級英語教學反思】

　　上學(xue)期(qi)，我擔任(ren)七年級1、2班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)教學(xue)工(gong)作，因(yin)為(wei)以前帶過七年級，聽起來似乎很輕松，其(qi)實不然(ran)，七年級正是打基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)階段(duan)，培養學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)聽、說、讀、寫的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)對以后初中英語(yu)學(xue)習(xi)很重要。因(yin)此，我覺得(de)自(zi)己(ji)肩上的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務重大，教學(xue)上不敢有一絲的(de)(de)(de)(de)(de)懈怠。現將我對本學(xue)期(qi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一些認(ren)識反思(si)如下：

　　一、剛學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)的(de)時候，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)英(ying)語(yu)這門課程充(chong)滿好奇(qi)，喜歡學(xue)(xue)(xue)習、模仿。但是(shi)，我發現自從小學(xue)(xue)(xue)開(kai)始(shi)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)語(yu)之后，好奇(qi)心逐漸(jian)減弱。隨著學(xue)(xue)(xue)習難度(du)的(de)增加，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)了(le)消極(ji)情感，沒有興趣(qu)，甚(shen)至厭學(xue)(xue)(xue)。

　　二、面對(dui)一(yi)些整體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行教學(xue)的(de)(de)(de)態度(du)誤區(qu)。我對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習英(ying)語的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)嚴格，沒有(you)注(zhu)意到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)差異性，沒有(you)發現(xian)他們接受語言(yan)的(de)(de)(de)快慢程度(du)，最終導致(zhi)有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吃(chi)得飽(bao)，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吃(chi)不(bu)飽(bao)。吃(chi)不(bu)飽(bao)的(de)(de)(de)那部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會產生(sheng)(sheng)(sheng)以下情緒：上課或講練習的(de)(de)(de)時候，就會馬虎(hu)，注(zhu)意力不(bu)集中。吃(chi)不(bu)了的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會產生(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)情緒，產生(sheng)(sheng)(sheng)兩極分化現(xian)象過早(zao)出(chu)現(xian)。如2班的(de)(de)(de)賈永琪、王(wang)少杰，1班的(de)(de)(de)劉(liu)志超、楊龍飛等幾位同學(xue)，由(you)于基礎等原因(yin)，就是(shi)對(dui)英(ying)語學(xue)習產生(sheng)(sheng)(sheng)了一(yi)些負面影響(xiang)。

　　從以上幾個(ge)問題中，我體會到：學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)言的(de)能(neng)力(li)是因人而(er)異的(de)。有差(cha)別是正常(chang)的(de)，要教好(hao)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，但不(bu)能(neng)要求(qiu)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都一(yi)樣、一(yi)個(ge)模(mo)式(shi)，不(bu)能(neng)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)都按(an)一(yi)個(ge)模(mo)式(shi)去(qu)發展，而(er)是開發學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)同(tong)的(de)潛能(neng)，發展學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英語(yu)的(de)各方面能(neng)力(li)。而(er)且教師可根據不(bu)同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)差(cha)異去(qu)因材施教。

　　我(wo)認為關(guan)鍵(jian)是從激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)入手(shou)。教(jiao)師(shi)(shi)在英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到聽(ting)、說、讀(du)、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主體，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性，活(huo)動安排要緊(jin)扣(kou)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，還(huan)要緊(jin)扣(kou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，課(ke)(ke)堂(tang)上活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計一(yi)定要貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，要創(chuang)設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)話題，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情來源于濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語言的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)來源于習(xi)得語言技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)成功感(gan)．除了激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)之外，還(huan)要培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)聽(ting)、多(duo)練、多(duo)參與。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是由師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同完成的(de)(de)(de)(de)(de)，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程應(ying)是師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同參與，相(xiang)互合作，創(chuang)造性地實現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)過(guo)程。

　　綜(zong)上所述，七年級階(jie)段只(zhi)要(yao)我們英語老師用心去(qu)教，只(zhi)要(yao)我們學(xue)(xue)生用心去(qu)學(xue)(xue)，相信我們就能圓滿的(de)(de)完成(cheng)英語教學(xue)(xue)工作，為學(xue)(xue)生之后的(de)(de)更高層次(ci)的(de)(de)英語學(xue)(xue)習奠定扎(zha)實的(de)(de)基礎。

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