《一次成功的實驗》教學反思范文

　　在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《一(yi)次成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)實驗》一(yi)文(wen)前，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年老師一(yi)起備課(ke)(ke)(ke)時設計的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)實驗，當時想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)數(shu)不能成(cheng)(cheng)功，少數(shu)成(cheng)(cheng)功了的(de)(de)(de)(de)話，就(jiu)讓(rang)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)介(jie)紹方法(fa)，如果沒有(you)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)，就(jiu)引入課(ke)(ke)(ke)題，這種設想(xiang)(xiang)可以(yi)說(shuo)是(shi)天衣無(wu)縫，是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度(du)(du)出發。但(dan)在實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時卻出現了意想(xiang)(xiang)不到(dao)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況──學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都做(zuo)成(cheng)(cheng)功了，這可與備課(ke)(ke)(ke)相反，但(dan)當時我(wo)被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)實驗所(suo)震撼，非常(chang)激動地以(yi)既驚訝又贊嘆的(de)(de)(de)(de)語調問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)怎么(me)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)，又是(shi)怎么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)爭先恐后(hou)地說(shuo)出自己的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)比課(ke)(ke)(ke)文(wen)中講(jiang)的(de)(de)(de)(de)還(huan)要明白，還(huan)要有(you)深度(du)(du)，當時的(de)(de)(de)(de)我(wo)就(jiu)像(xiang)是(shi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)中講(jiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)一(yi)樣激動，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)連(lian)連(lian)稱贊說(shuo)：“你們真棒(bang)極了，做(zuo)了一(yi)次徹底成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)實驗！”于(yu)是(shi)板書為“一(yi)次成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)實驗”。接下(xia)來(lai)如果再回(hui)過頭去講(jiang)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，簡直(zhi)是(shi)太蒼白，也太無(wu)意義了，也是(shi)多(duo)余(yu)的(de)(de)(de)(de)，于(yu)是(shi)我(wo)就(jiu)機讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)結合生(sheng)活實際談想(xiang)(xiang)法(fa)和做(zuo)法(fa)，那一(yi)節課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)極高，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)也很(hen)入情(qing)入理，我(wo)在其中角色就(jiu)是(shi)一(yi)個聽眾、發問者或是(shi)適當點撥的(de)(de)(de)(de)參(can)與者。

　　課后我就(jiu)在思(si)考，在這(zhe)一(yi)節課中(zhong)是否就(jiu)是以學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)(ben)了呢？我覺得在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)對象(xiang)是學(xue)(xue)生，是活的(de)(de)(de)(de)(de)，是能思(si)考、能活動的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)生不是無(wu)條件的(de)(de)(de)(de)(de)儲存器，教(jiao)(jiao)師傳授的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)只(zhi)有(you)通(tong)過學(xue)(xue)生自身的(de)(de)(de)(de)(de)努力才能轉化為(wei)他(ta)本(ben)(ben)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)財富，沒有(you)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考和記憶，沒有(you)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主動努力，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)就(jiu)無(wu)法實現，任何人(ren)也不能代(dai)替他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)。這(zhe)也就(jiu)是說，學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)，教(jiao)(jiao)師只(zhi)有(you)加入他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界，融入他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)情感，才會擁有(you)與學(xue)(xue)生一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)快樂與收獲！

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