玩皮球教學反思三篇

　　篇一：玩皮球教學反思

　　《玩(wan)皮(pi)球(qiu)》這(zhe)一(yi)歌(ge)曲(qu)節奏簡單(dan)歌(ge)詞通俗易(yi)懂(dong)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)此歌(ge)曲(qu)很容易(yi)基本(ben)上是幾分(fen)鐘就能掌握(wo)了，那么面對這(zhe)么簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)我在設計這(zhe)課時(shi)根據孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點(dian)、和(he)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)，首先用一(yi)個律動《運動員進行(xing)曲(qu)》拉開了學(xue)(xue)生興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)大門，在活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，然(ran)(ran)后通過根據歌(ge)曲(qu)節奏玩(wan)拍(pai)皮(pi)球(qiu)游戲(xi)解決(jue)了附點(dian)音符的(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian)，孩(hai)(hai)子們(men)探索、體(ti)驗著游戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)。在游戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)很自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)過渡到要學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)，發揮孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)和(he)創造力(li)給歌(ge)曲(qu)起名字。然(ran)(ran)后根據足氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)皮(pi)球(qiu)和(he)不(bu)足氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)皮(pi)球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)彈性特點(dian)引(yin)導(dao)(dao)孩(hai)(hai)子們(men)感(gan)受音樂(le)中(zhong)(zhong)(zhong)力(li)度(du)及速度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)變化并(bing)引(yin)導(dao)(dao)孩(hai)(hai)子們(men)能夠感(gan)受和(he)表現(xian)出來。

　　最(zui)后引(yin)申到各種游(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)音樂，從(cong)此在學(xue)(xue)生心田上就(jiu)種下(xia)了游(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)音樂的(de)(de)種子！在教師的(de)(de)導問下(xia)，通(tong)過小組討論、練習(xi)，匯報(bao)，學(xue)(xue)生嘗(chang)試自(zi)己(ji)創編節奏(zou)，借用(yong)拍皮球來(lai)(lai)給歌曲伴(ban)奏(zou)，訓練學(xue)(xue)生雙聲(sheng)部(bu)，甚(shen)至多(duo)(duo)聲(sheng)部(bu)節奏(zou)的(de)(de)合奏(zou)能力，從(cong)而獲得不(bu)同的(de)(de)情感體(ti)驗，再一次體(ti)育游(you)戲給我們的(de)(de)音樂學(xue)(xue)習(xi)所帶來(lai)(lai)的(de)(de)巨大幫助。學(xue)(xue)生得以真情流露，盡情地(di)品味著期間的(de)(de)樂趣(qu)，這正是奧(ao)爾夫教學(xue)(xue)法中(zhong)(zhong)(zhong)原本性音樂自(zi)然的(de)(de)特(te)性體(ti)現(xian)。學(xue)(xue)生喜聞樂見的(de)(de)體(ti)育游(you)戲有很多(duo)(duo)很多(duo)(duo)，引(yin)導學(xue)(xue)生舉一反三，進一步聯想到同樣(yang)也(ye)需要團結協作的(de)(de)各項活(huo)動(dong)，并帶領(ling)學(xue)(xue)生模仿拍皮球的(de)(de)節奏(zou)跳繩。

　　篇二：玩皮球教學反思

　　傳皮球(qiu)活動(dong)我班一共開展了兩個(ge)課時，分別(bie)從傳球(qiu)節(jie)奏的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)慢(man)感知到方向變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)感知。兩課時我均采用了逐(zhu)層深入的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，讓幼兒在玩(wan)中(zhong)學(xue)、在玩(wan)中(zhong)感知音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，在感受音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)同時玩(wan)游(you)(you)戲，使(shi)整節(jie)課有(you)了趣味性。活動(dong)中(zhong)我也重視了幼兒之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)相互合作意識，傳球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度逐(zhu)步(bu)加深，除了對音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)把控外還有(you)自身(shen)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)密(mi)切(qie)配合，才能順(shun)利的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)游(you)(you)戲。

　　整節課(ke)幼兒(er)的(de)(de)(de)參(can)與性高(gao)，集(ji)中(zhong)力強，興(xing)趣濃厚，對音樂的(de)(de)(de)變(bian)化把握較(jiao)準確，基本達到了預(yu)設的(de)(de)(de)目標。但(dan)也有不足(zu)的(de)(de)(de)地方，每次游戲難(nan)度增加(jia)(jia)(jia)時(shi)(shi)，應重(zhong)復提示游戲重(zhong)點，我(wo)(wo)有些(xie)過高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)估(gu)幼兒(er)的(de)(de)(de)能力，不過在(zai)第二課(ke)時(shi)(shi)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)有意識增加(jia)(jia)(jia)提示，明(ming)顯較(jiao)第一課(ke)時(shi)(shi)有了明(ming)顯的(de)(de)(de)效果(guo)。同時(shi)(shi)傳球(qiu)活動(dong)是個(ge)集(ji)體活動(dong)，尤其是當球(qiu)數增加(jia)(jia)(jia)到三個(ge)同時(shi)(shi)進(jin)行時(shi)(shi)，稍有失(shi)誤就會撞球(qiu)，在(zai)這當中(zhong)我(wo)(wo)忽略了幼兒(er)的(de)(de)(de)個(ge)體差異，對掌握慢的(de)(de)(de)幼兒(er)照(zhao)顧不到位。這些(xie)都(dou)是我(wo)(wo)在(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)教學中(zhong)需要(yao)改進(jin)的(de)(de)(de)，力爭要(yao)細心(xin)觀察，努力上(shang)的(de)(de)(de)更出色。

　　篇三：玩皮球教學反思

　　活動結(jie)束，聽(ting)了同伴(ban)們的意見與建議(yi)，結(jie)合自(zi)己的想法，對本(ben)次活動進行簡單的.反思(si)。

　　1、“物”雖普通，切入點有新意

　　“一(yi)物多(duo)玩(wan)”中“物”和(he)“玩(wan)”是兩個關鍵詞。在(zai)(zai)一(yi)物多(duo)玩(wan)的(de)(de)(de)活動(dong)中即(ji)離(li)不開(kai)“物”，也離(li)不開(kai)“玩(wan)”。在(zai)(zai)選擇了“球(qiu)(qiu)(qiu)”為本(ben)次活動(dong)的(de)(de)(de)“物”后，怎么玩(wan)？引導幼兒怎么新穎的(de)(de)(de)玩(wan)是我不斷思考的(de)(de)(de)問題。分析孩子(zi)對(dui)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)原(yuan)有(you)經驗，孩子(zi)們(men)(men)從小(xiao)班開(kai)始就能(neng)滾球(qiu)(qiu)(qiu)、拍球(qiu)(qiu)(qiu)、拋(pao)球(qiu)(qiu)(qiu)等技(ji)能(neng)，到了大班下學(xue)期如果還(huan)(huan)是重復這些他(ta)們(men)(men)已經掌握的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，對(dui)孩子(zi)們(men)(men)來說(shuo)還(huan)(huan)會有(you)興趣嗎？所以我在(zai)(zai)引導孩子(zi)們(men)(men)動(dong)腦筋“一(yi)球(qiu)(qiu)(qiu)多(duo)玩(wan)”的(de)(de)(de)基礎上，結合(he)足球(qiu)(qiu)(qiu)，讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)學(xue)習(xi)“控(kong)球(qiu)(qiu)(qiu)”的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，對(dui)孩子(zi)們(men)(men)來說(shuo)是一(yi)個全(quan)新的(de)(de)(de)挑戰。

　　2、這個活動緊扣“球”的主題

　　本(ben)(ben)次(ci)活動中的每(mei)一個環(huan)節都能緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞(rao)“球”的主題而開展，這(zhe)是我本(ben)(ben)次(ci)活動的亮(liang)點和特色。

　　在(zai)熱(re)身運(yun)動中，我(wo)(wo)先出(chu)(chu)示(shi)“球(qiu)(qiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)卡，然后讓孩(hai)子(zi)(zi)們(men)聯系生活，說(shuo)(shuo)出(chu)(chu)你所知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)(de)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)稱(cheng)及它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)打法。因為對(dui)于大班下學(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)來(lai)說(shuo)(shuo)，豐富的(de)(de)(de)(de)(de)生活經驗和現代傳媒(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)多渠道影響，說(shuo)(shuo)出(chu)(chu)各種(zhong)(zhong)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)稱(cheng)已不是(shi)(shi)難事。所以，他們(men)每說(shuo)(shuo)出(chu)(chu)一(yi)個，我(wo)(wo)們(men)就來(lai)學(xue)學(xue)打這種(zhong)(zhong)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)姿勢(shi)。在(zai)這一(yi)個環節中，對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)來(lai)說(shuo)(shuo)是(shi)(shi)一(yi)舉三得。一(yi)是(shi)(shi)挑(tiao)戰他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧，要說(shuo)(shuo)出(chu)(chu)其他人沒(mei)有(you)說(shuo)(shuo)過的(de)(de)(de)(de)(de)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)稱(cheng)，還(huan)要做出(chu)(chu)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)打球(qiu)(qiu)姿勢(shi)；二(er)能(neng)梳(shu)理孩(hai)子(zi)(zi)們(men)對(dui)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，三是(shi)(shi)在(zai)學(xue)練各種(zhong)(zhong)打球(qiu)(qiu)姿勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，進行(xing)了合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)身運(yun)動。

　　在“一(yi)球多玩(wan)”的環(huan)(huan)節(jie)(jie)中，通過讓幼(you)兒自由探(tan)(tan)究，以一(yi)個人(ren)玩(wan)、兩個人(ren)合(he)作(zuo)玩(wan)等多種(zhong)形式和方式，引(yin)導幼(you)兒積極探(tan)(tan)究，體(ti)驗(yan)一(yi)物多玩(wan)的快樂。環(huan)(huan)節(jie)(jie)設計合(he)理，從一(yi)個人(ren)玩(wan)到兩個人(ren)合(he)作(zuo)玩(wan)，體(ti)現大班(ban)幼(you)兒的學習特點，環(huan)(huan)節(jie)(jie)體(ti)現層(ceng)次性(xing)與遞進性(xing)。

　　隨后，在一物多玩的(de)基礎上，著重突(tu)(tu)(tu)破“控球(qiu)(qiu)”的(de)技能技巧(qiao)的(de)練習，通過創設、比一比誰的(de)小皮球(qiu)(qiu)最聽話的(de)情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的(de)情境中(zhong)快樂(le)學習，從而(er)突(tu)(tu)(tu)破“在行(xing)進中(zhong)用均勻的(de)力量踢球(qiu)(qiu)，聽到口令后能用腳尖馬上控制皮球(qiu)(qiu)”技能技巧(qiao)的(de)學習與鞏固(gu)，突(tu)(tu)(tu)破難點。

　　最后，還是(shi)借助(zhu)人手一(yi)個的皮球(qiu)(qiu)，以做球(qiu)(qiu)操的方式結束本次(ci)活(huo)動(dong)。

　　3、不足：難點突破可以更加精彩

　　從實際教(jiao)學(xue)來看，對于(yu)(yu)“控球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)”這個(ge)(ge)技能技巧的(de)掌握，孩(hai)子(zi)們(men)處(chu)于(yu)(yu)兩極分化的(de)狀(zhuang)態，有(you)(you)的(de)孩(hai)子(zi)掌握得(de)很好，有(you)(you)的(de)孩(hai)子(zi)為了一(yi)味地控制(zhi)住球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，而讓(rang)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)處(chu)于(yu)(yu)超低速狀(zhuang)態。所(suo)以(yi)，我覺(jue)得(de)在難點突破(po)方面，可以(yi)采(cai)取逐步(bu)推進的(de)方法。一(yi)開始可以(yi)讓(rang)兩個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)站成一(yi)定的(de)距離，合作控制(zhi)一(yi)個(ge)(ge)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)對球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)速、控球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)方法有(you)(you)個(ge)(ge)初步(bu)的(de)接觸與熟(shu)悉。然后再學(xue)習獨立控制(zhi)一(yi)個(ge)(ge)皮球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，比比誰的(de)皮球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)最聽話。排球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)學(xue)反思壘球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)學(xue)反思只有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)地球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)學(xue)反思

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