《吃水不忘挖井人》的語文教學(xue)反思范文

　　《吃水不忘(wang)挖井人(ren)》是(shi)(shi)篇傳統革命題材的(de)(de)文章，它離學生生活久遠，學生對毛(mao)主(zhu)席是(shi)(shi)何人(ren)都不太了解，在教學中，我(wo)想方設法讓孩子(zi)接(jie)近偉人(ren)，體會(hui)沙(sha)洲壩村民對毛(mao)主(zhu)席的(de)(de)恩情世(shi)代不忘(wang)的(de)(de)情懷。另外(wai)，聯想到有不少家長向我(wo)反映孩子(zi)在家里(li)任性霸道的(de)(de)表(biao)現，這篇課文會(hui)是(shi)(shi)很好的(de)(de)感恩教育的(de)(de)素材。

　　一、憶苦，了解背景

　　采用多種手(shou)段讓每個學生都喜歡讀(du)(du)(du)書、主動(dong)讀(du)(du)(du)書，進而視讀(du)(du)(du)書為一種樂趣，是(shi)(shi)閱讀(du)(du)(du)教學成功的(de)關(guan)鍵。《吃水不忘(wang)挖井(jing)人》是(shi)(shi)這(zhe)篇傳統革(ge)命題材(cai)的(de)文章，加(jia)上抽(chou)象的(de)文字符號，很(hen)難(nan)引起學生是(shi)(shi)視覺的(de)快感(gan)，上課伊始(shi)我以童謠導入(ru)：沙(sha)洲壩，沙(sha)洲壩，三天不下雨，無(wu)水洗手(shou)帕。讓學生想象沒(mei)有水的(de)苦惱，聯系自己的(de)生活談(tan)談(tan)：“沙(sha)洲壩人民沒(mei)有水。”

　　學(xue)生帶著(zhu)缺水少雨的苦悶走進(jin)文本切切實實的生活(huo)場景中。

　　二、思甜，豐富過程

　　隨(sui)著對(dui)課文的(de)理解，我讓(rang)學生化身自(zi)己為跟隨(sui)主席挖(wa)井的(de)'小(xiao)(xiao)戰(zhan)(zhan)士(shi)，把(ba)教室又(you)(you)變成了另外一(yi)幅熱火(huo)朝天(tian)的(de)勞動場景：“小(xiao)(xiao)戰(zhan)(zhan)士(shi)，你拿的(de)是(shi)什么(me)(me)工具？”“咦(yi)？小(xiao)(xiao)戰(zhan)(zhan)士(shi)，你的(de)手怎(zen)么(me)(me)這么(me)(me)臟？”“小(xiao)(xiao)戰(zhan)(zhan)士(shi)，瞧你，滿頭大汗(han)，休息一(yi)下(xia)吧？”“哎呀，小(xiao)(xiao)戰(zhan)(zhan)士(shi)，你的(de)肩膀上都起(qi)水(shui)泡了，快(kuai)停下(xia)來(lai)(lai)吧？”學生邊和(he)老師對(dui)話(hua)，邊動作表演。我又(you)(you)出(chu)示了另一(yi)首(shou)民謠(yao)：紅井水(shui)，甜又(you)(you)清，手捧(peng)清泉想(xiang)恩人(ren)。與剛才第一(yi)首(shou)民謠(yao)的(de)鮮明(ming)對(dui)比(bi)，多(duo)側面的(de)把(ba)村民不忘毛主席的(de)恩情折射(she)出(chu)來(lai)(lai)。

　　三、感恩，想象練說

　　課文最后(hou)在(zai)碑文“吃(chi)(chi)水不(bu)忘挖井人(ren)(ren)(ren)，時(shi)刻想念毛(mao)主席”中(zhong)升華(hua)。這(zhe)看似(si)通俗直(zhi)白的(de)(de)(de)(de)(de)一句(ju)話由于(yu)立碑傳文而蘊含著(zhu)深廣的(de)(de)(de)(de)(de)意蘊。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)個性化(hua)閱讀(du)中(zhong)，由于(yu)受心智(zhi)水平，認(ren)知經驗的(de)(de)(de)(de)(de)限制，他的(de)(de)(de)(de)(de)理解、體驗往往不(bu)能一步到位，只是(shi)表(biao)層(ceng)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)。如(ru)何消除學(xue)(xue)(xue)(xue)生與(yu)文本間隔和距離，我努力去(qu)尋找語(yu)言(yan)材料(liao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生生經歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)“共通處”，設法打(da)開學(xue)(xue)(xue)(xue)生記憶的(de)(de)(de)(de)(de)倉(cang)庫，調動相(xiang)關知識(shi)，激活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生頭腦中(zhong)儲存的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)語(yu)言(yan)文字相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)象，使(shi)語(yu)言(yan)在(zai)鮮活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)形象中(zhong)獲得生命，使(shi)課文情(qing)感(gan)(gan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)融為(wei)一爐(lu)。沙(sha)洲壩人(ren)(ren)(ren)民有了這(zhe)口井會干(gan)哪些事？借以提供給學(xue)(xue)(xue)(xue)生幾種人(ren)(ren)(ren)物，村婦、農婦、行人(ren)(ren)(ren)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生已有的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)經驗引進閱讀(du)中(zhong)來，從多(duo)(duo)角度、多(duo)(duo)層(ceng)次(ci)交流中(zhong)感(gan)(gan)受這(zhe)口井給人(ren)(ren)(ren)們(men)生活(huo)(huo)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)利，與(yu)當(dang)初沙(sha)洲壩吃(chi)(chi)水難形成了鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)對比，從心中(zhong)涌起感(gan)(gan)謝毛(mao)主席的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)懷(huai)。“吃(chi)(chi)水不(bu)忘挖井人(ren)(ren)(ren)”真正(zheng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生”感(gan)(gan)于(yu)內而發于(yu)外的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)語(yu)言(yan)。

　　四、升華，滋養靈魂

　　語文(wen)(wen)教學(xue)是(shi)(shi)一個動態的(de)(de)(de)(de)過程，一個感悟、體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)過程，一個生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)過程，語文(wen)(wen)教學(xue)就是(shi)(shi)一個將語文(wen)(wen)還原到一個具體的(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)生(sheng)(sheng)活情(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)，激(ji)活學(xue)生(sheng)(sheng)本原的(de)(de)(de)(de)語感和語用，在(zai)感性(xing)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐過程中(zhong)(zhong)(zhong)發展和形成語文(wen)(wen)素(su)養(yang)。《吃水不(bu)(bu)忘挖井人》這篇課文(wen)(wen)，沙洲壩的(de)(de)(de)(de)人民對(dui)毛主席心存(cun)一份感恩，立碑傳世。現實(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)，為我(wo)(wo)們付(fu)出的(de)(de)(de)(de)有很多無名英雄(xiong)，他們名聲(sheng)并不(bu)(bu)顯赫，但也讓(rang)我(wo)(wo)們滿懷感激(ji)，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)模仿課題的(de)(de)(de)(de)說法，自(zi)由(you)表(biao)達：過橋不(bu)(bu)忘——，吃菜不(bu)(bu)忘——，穿衣(yi)不(bu)(bu)忘——，——不(bu)(bu)忘——-等(deng)，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)表(biao)達中(zhong)(zhong)(zhong)，活化(hua)了(le)語言，滋養(yang)了(le)心靈，課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)隱含的(de)(de)(de)(de)思(si)想因為與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感交匯而得以(yi)復活。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)緒激(ji)昂(ang)時(shi)，我(wo)(wo)吟(yin)詠(yong)了(le)一句汪(wang)國真的(de)(de)(de)(de)詩：讓(rang)我(wo)(wo)怎(zen)樣感謝(xie)你(ni)，/當我(wo)(wo)走向你(ni)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，/我(wo)(wo)愿(yuan)想收獲一縷(lv)春風(feng)，/你(ni)卻給了(le)我(wo)(wo)整(zheng)個春天。學(xue)生(sheng)(sheng)普(pu)遍(bian)意(yi)猶未竟！

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