《難忘潑(po)水節》教(jiao)學反思(si)

　　作為一名優秀(xiu)的(de)人民教(jiao)師，我們要(yao)有很強的(de)課堂教(jiao)學(xue)能力(li)，通過教(jiao)學(xue)反思(si)可以有效提升(sheng)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)能力(li)，優秀(xiu)的(de)教(jiao)學(xue)反思(si)都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的(de)《難(nan)忘(wang)潑(po)水節》教(jiao)學(xue)反思(si)，歡迎(ying)大家(jia)借鑒與參(can)考，希望對大家(jia)有所(suo)幫(bang)助。

《難忘潑水節》教學反思1

　　姜主任告訴我(wo)星期三有人到校聽我(wo)講課(ke)，一接(jie)到通知，我(wo)就開始思索到底(di)是上(shang)《難忘的潑水節》還是上(shang)《北京(jing)亮起來了》。

　　看了(le)半(ban)天，覺得還是(shi)講《北京亮起(qi)來了(le)》了(le)吧，《難忘的潑(po)水(shui)節》講的是(shi)周總理和傣族人(ren)民一起(qi)過潑(po)水(shui)節的事，發生(sheng)在(zai)1961年(nian)(nian)，這潑(po)水(shui)節年(nian)(nian)代實在(zai)是(shi)太久遠了(le)。

　　可是，在(zai)我真正上這篇課文的時候，卻發現孩子們學得興味盎然。究其原因有(you)以下幾(ji)點：

　　一是課(ke)(ke)前(qian)做了(le)(le)充分的(de)準備，特別是對于我們這根(gen)本沒(mei)有的(de)鳳凰花(hua)和象腳(jiao)鼓，在(zai)網上(shang)搜了(le)(le)圖(tu)片(pian)，做好課(ke)(ke)件，這樣剛上(shang)課(ke)(ke)時的(de)圖(tu)片(pian)新奇感深深吸(xi)引了(le)(le)學生，課(ke)(ke)堂上(shang)邊(bian)學邊(bian)放，驚(jing)呼聲一片(pian)。

　　二是利用書上的(de)(de)插圖，通(tong)過周(zhou)總理(li)的(de)(de)衣著打扮、動作、表情來體味總理(li)與傣族人民(min)之間(jian)的(de)(de)深厚感情。三是播放少數民(min)族過潑水節的(de)(de)場景，讓學生(sheng)如臨其境。

　　就(jiu)這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學生(sheng)讀得富有感(gan)情，讓這篇本以為(wei)上不好的課文取得了很(hen)好的效果(guo)。

《難忘潑水節》教學反思2

　　在(zai)(zai)聽了高老師的(de)(de)一(yi)堂(tang)課(ke)后(hou)，我自(zi)(zi)己也上了這(zhe)一(yi)課(ke)，也進行(xing)了總結(jie)：《新課(ke)標》積極倡(chang)導自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合作的(de)(de)、探究的(de)(de)學習方式(shi)，在(zai)(zai)這(zhe)堂(tang)課(ke)，充(chong)分體(ti)(ti)現(xian)了學生(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)，保證了學生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學習實踐的(de)(de)時間，在(zai)(zai)自(zi)(zi)學、交流匯報中比較扎實地掌(zhang)握(wo)生(sheng)字詞的(de)(de)讀(du)音(yin)，理解(jie)詞語的(de)(de)意思。從開始(shi)的(de)(de)四人小組合作學習生(sheng)字詞，在(zai)(zai)小組長的(de)(de)帶領下，同學們讀(du)得津津有(you)味，每個小朋友都有(you)了展(zhan)示自(zi)(zi)我的(de)(de)機會，小組匯報時，更是體(ti)(ti)現(xian)了合作的(de)(de)精神，接著在(zai)(zai)小組內讀(du)一(yi)讀(du)最喜歡的(de)(de)段落時，小朋友們更是熱情高漲(zhang)，躍躍欲試，讀(du)得有(you)聲有(you)色。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)(xue)應激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)和(he)習(xi)慣(guan)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。如(ru)(ru)在讀了課(ke)題，我(wo)(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質疑，興趣是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)，要滋養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體精神，千(qian)萬(wan)不(bu)能越俎代庖，質疑讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享受(shou)到(dao)了主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，點亮(liang)了他們思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)花。再(zai)如(ru)(ru)在朗讀詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邊(bian)讀邊(bian)想象畫(hua)面，將詞語(yu)讀出感情。接著教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結合上下文和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)了解(jie)詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，這也是(shi)課(ke)標對低(di)年級(ji)詞句理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)到(dao)“提(ti)桶拿(na)瓢(piao)”這個詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)能根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)經(jing)驗，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)，根據(ju)部首猜猜桶、瓢(piao)與(yu)什么有關，再(zai)出示生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面，再(zai)如(ru)(ru)：吉祥如(ru)(ru)意，先聯(lian)系(xi)上下文讀一讀，再(zai)聯(lian)系(xi)過(guo)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)了詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思。當然(ran)課(ke)堂(tang)上也有不(bu)足之處(chu)：如(ru)(ru)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗讀還不(bu)能做到(dao)正確(que)，書寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿勢(shi)還不(bu)夠端正，還需繼續訓(xun)練。

《難忘潑水節》教學反思3

　　《難忘的(de)(de)(de)(de)潑水節》是(shi)一篇富有(you)(you)(you)強烈的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)，富有(you)(you)(you)深意的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，但(dan)是(shi)第一課(ke)(ke)(ke)時要(yao)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重點(dian)掌握(wo)生(sheng)(sheng)字(zi)詞(ci)(ci)(ci)，會(hui)認(ren)(ren)(ren)、會(hui)寫。課(ke)(ke)(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)很(hen)(hen)活躍，也認(ren)(ren)(ren)真的(de)(de)(de)(de)跟(gen)著老師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課(ke)(ke)(ke)文(wen)。大部分(fen)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能夠積極舉(ju)手發言(yan)，認(ren)(ren)(ren)真動(dong)腦筋(jin)思考問題，孩(hai)子們(men)對識(shi)(shi)(shi)字(zi)游(you)(you)戲(xi)非常感(gan)(gan)興趣，每一個人都積極參(can)與(yu)，是(shi)這(zhe)節課(ke)(ke)(ke)堂中我認(ren)(ren)(ren)為最有(you)(you)(you)收獲的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方。這(zhe)應(ying)該(gai)要(yao)是(shi)一節情(qing)意綿綿的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教師滿懷激(ji)情(qing)深情(qing)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵下，在(zai)教師創(chuang)設的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中，徜徉于語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)海洋，主動(dong)地(di)(di)讀(du)，快樂地(di)(di)想，盡情(qing)地(di)(di)說，熱(re)情(qing)高漲。通過歸(gui)類識(shi)(shi)(shi)字(zi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)能力。重點(dian)指導要(yao)求(qiu)要(yao)會(hui)寫的(de)(de)(de)(de)字(zi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過反(fan)復讀(du)，正(zheng)確認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)，本(ben)節課(ke)(ke)(ke)我特意設計(ji)了游(you)(you)戲(xi)環(huan)節，通過猜字(zi)游(you)(you)戲(xi)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)，通過動(dong)作演示(shi)、語(yu)(yu)言(yan)敘述等形(xing)式(shi)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多種感(gan)(gan)官參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提高孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，識(shi)(shi)(shi)字(zi)方法有(you)(you)(you)很(hen)(hen)多種，我覺得我可(ke)以多運用(yong)一些識(shi)(shi)(shi)字(zi)方法，讓(rang)(rang)孩(hai)子們(men)更(geng)有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)記住(zhu)生(sheng)(sheng)字(zi)，語(yu)(yu)境(jing)識(shi)(shi)(shi)字(zi)也很(hen)(hen)重要(yao)，要(yao)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)在(zai)生(sheng)(sheng)活中識(shi)(shi)(shi)字(zi)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上可(ke)以讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多組(zu)詞(ci)(ci)(ci)，做到字(zi)不離(li)(li)詞(ci)(ci)(ci)，詞(ci)(ci)(ci)不離(li)(li)句(ju)。我在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中范讀(du)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)(hou)(hou)應(ying)該(gai)更(geng)有(you)(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)一點(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最善(shan)于模仿，在(zai)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)(hou)(hou)一定要(yao)注意要(yao)對他們(men)有(you)(you)(you)要(yao)求(qiu)，有(you)(you)(you)錯誤的(de)(de)(de)(de)時候(hou)(hou)(hou)及時提醒，朗讀(du)必須(xu)認(ren)(ren)(ren)真指導他們(men)。

　　本(ben)節課的(de)重難(nan)點(dian)是把課文(wen)中(zhong)(zhong)要求(qiu)會寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)字(zi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)們正確書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)出來，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)指(zhi)導(dao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)生(sheng)字(zi)時，我是在(zai)(zai)黑板上(shang)進行了(le)范寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)，但(dan)是其(qi)中(zhong)(zhong)也(ye)有不足，低年級的(de)孩(hai)子寫(xie)(xie)(xie)(xie)生(sheng)字(zi)時容易讀(du)錯(cuo)寫(xie)(xie)(xie)(xie)錯(cuo)，筆(bi)(bi)順(shun)也(ye)會有點(dian)不清(qing)楚(chu)(chu)，所(suo)以(yi)老師(shi)在(zai)(zai)范寫(xie)(xie)(xie)(xie)時，應該嚴格要求(qiu)孩(hai)子們先(xian)拿出手跟著(zhu)老師(shi)在(zai)(zai)黑板上(shang)一(yi)(yi)(yi)筆(bi)(bi)一(yi)(yi)(yi)劃(hua)地寫(xie)(xie)(xie)(xie)，老師(shi)要一(yi)(yi)(yi)筆(bi)(bi)一(yi)(yi)(yi)劃(hua)指(zhi)導(dao)，并且每一(yi)(yi)(yi)筆(bi)(bi)都要慢慢地讓學(xue)(xue)生(sheng)跟上(shang)來，筆(bi)(bi)順(shun)要說清(qing)楚(chu)(chu)，筆(bi)(bi)畫名稱(cheng)也(ye)應該更具體，同時要提(ti)醒學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)時注意(yi)三個(ge)“一(yi)(yi)(yi)”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)、握(wo)筆(bi)(bi)姿勢、坐姿要規范。這是我在(zai)(zai)今后教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)重點(dian)要注意(yi)也(ye)要改進的(de)地方。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人，語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境(jing)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在閱讀實(shi)踐中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)師(shi)在課(ke)堂上應(ying)(ying)該以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中(zhong)心(xin)，把更(geng)多的(de)(de)時間、機(ji)會給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地(di)思考，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地(di)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，而(er)不是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)一(yi)步(bu)驟一(yi)步(bu)驟地(di)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成，要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變被動(dong)(dong)為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)體驗到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)快樂。同時也能讓(rang)課(ke)堂變成充滿生(sheng)(sheng)機(ji)的(de)(de)課(ke)堂，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思維流動(dong)(dong)中(zhong)，只是(shi)(shi)不斷充盈，能力(li)得(de)到不斷的(de)(de)提升。我(wo)認為教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)關(guan)(guan)系絕不是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)居(ju)高臨下，我(wo)講你聽，我(wo)管你服從的(de)(de)關(guan)(guan)系，二(er)應(ying)(ying)該是(shi)(shi)互(hu)助(zhu)(zhu)平等(deng)的(de)(de)關(guan)(guan)系。一(yi)方面，教(jiao)師(shi)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，而(er)另一(yi)方面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)老師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

《難忘潑水節》教學反思4

　　新課(ke)標指出(chu)：學(xue)生(sheng)是語文學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人，語文教學(xue)應激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，注重培養學(xue)生(sheng)自主學(xue)習(xi)(xi)情境，尊(zun)重學(xue)生(sheng)的(de)(de)個體(ti)差異(yi)，鼓勵學(xue)生(sheng)選(xuan)擇適合自己的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，引導學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)閱讀(du)(du)實(shi)踐中學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)。我在(zai)(zai)設(she)計本課(ke)的(de)(de)教學(xue)時注重了(le)這一點(dian)。并且根(gen)據二年(nian)級的(de)(de)教學(xue)重點(dian)，抓住(zhu)了(le)識字(zi)和(he)朗讀(du)(du)進行教學(xue)。

　　一、掃除字詞障礙

　　在(zai)本(ben)(ben)課識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我以集(ji)中(zhong)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)為主。在(zai)識(shi)(shi)(shi)記的(de)過程中(zhong)，放手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己想方法(fa)識(shi)(shi)(shi)記生(sheng)字(zi)(zi)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)自由空間。讓(rang)他(ta)們(men)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)本(ben)(ben)能(neng)得到發(fa)揮，得到創新，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)輕松愉悅(yue)的(de)氣(qi)氛中(zhong)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。因此，這(zhe)個環節學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成得非常出色。例(li)：撒，用手(shou)把東西散開;鳳(feng)里(li)面(mian)是又，不要和(he)風(feng)搞錯;凰，皇帝在(zai)風(feng)中(zhong);襟，衣字(zi)(zi)旁加(jia)禁(jin);褂和(he)街很相近等(deng)。

　　二、抓住關鍵詞句進行朗讀訓練

　　有感情(qing)(qing)地(di)朗讀(du)是本(ben)課教(jiao)學(xue)(xue)重點，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從多(duo)層次、多(duo)種形式(shi)反(fan)復地(di)朗讀(du)課文(wen)(wen)，從而感受(shou)到周總理(li)和(he)傣族人民一(yi)起(qi)過(guo)潑水節時的(de)熱烈(lie)場面和(he)人們的(de)興奮心情(qing)(qing)。因此(ci)，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，注(zhu)意(yi)抓(zhua)住每段(duan)中(zhong)(zhong)的(de)關鍵(jian)(jian)詞(ci)語，在(zai)語句(ju)環(huan)境中(zhong)(zhong)品詞(ci)析(xi)句(ju)讀(du)文(wen)(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)讀(du)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)體會(hui)這種深厚的(de)感情(qing)(qing)。例如(ru)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)朗讀(du)第(di)三自(zi)然(ran)段(duan)的(de)時，我重點抓(zhua)住“歡呼”一(yi)詞(ci)進行(xing)朗讀(du)訓練，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從關鍵(jian)(jian)詞(ci)中(zhong)(zhong)體會(hui)傣族人民激動、高興的(de)心情(qing)(qing)。再如(ru)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)“火(huo)紅火(huo)紅的(de)鳳凰花(hua)…………一(yi)句(ju)時，我放手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主反(fan)復朗讀(du)關鍵(jian)(jian)句(ju)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從關鍵(jian)(jian)詞(ci)中(zhong)(zhong)把自(zi)己的(de)情(qing)(qing)感朗讀(du)出來，使自(zi)己的(de)朗讀(du)能力得到升(sheng)華(hua)。教(jiao)師在(zai)對朗讀(du)語氣進行(xing)適當(dang)點撥和(he)訓練。這樣學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)自(zi)然(ran)而然(ran)地(di)理(li)解課文(wen)(wen)內(nei)容，教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標就達成(cheng)。

《難忘潑水節》教學反思5

　　這篇描寫了傣族人民和(he)(he)(he)敬(jing)愛的(de)(de)(de)(de)周總理(li)(li)(li)在一起(qi)過潑水節的(de)(de)(de)(de)無比幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)歡樂情(qing)景(jing)，體現了總理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)人民的(de)(de)(de)(de)深(shen)厚感情(qing)。讓學生(sheng)通過學習，知道“人民的(de)(de)(de)(de)總理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)人民心(xin)連心(xin)，周總理(li)(li)(li)是(shi)人民的(de)(de)(de)(de)好(hao)總理(li)(li)(li)”是(shi)這篇課文(wen)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感重點(dian)。可是(shi)，周總理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)時代離現在的(de)(de)(de)(de)少年(nian)兒童有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)時間距離，學生(sheng)不容(rong)易理(li)(li)(li)解(jie)周總理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)人民之間的(de)(de)(de)(de)那份無法言明的(de)(de)(de)(de)感情(qing)，對課文(wen)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)大打折(zhe)扣(kou)。

　　我(wo)以“情”為(wei)契機(ji)，利(li)用情緒(xu)的(de)(de)(de)感(gan)染(ran)性特征(zheng)，讓(rang)學(xue)生在“情感(gan)”中學(xue)習，并(bing)以此(ci)加以實(shi)踐，獲得(de)了(le)良好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。開(kai)課(ke)時，我(wo)首先讓(rang)學(xue)生說(shuo)說(shuo)自己(ji)知道(dao)的(de)(de)(de)少數民族的(de)(de)(de)名稱，相機(ji)出示了(le)“傣(dai)族”，認識了(le)“傣(dai)”字，讓(rang)孩子說(shuo)說(shuo)知道(dao)的(de)(de)(de)傣(dai)族的(de)(de)(de)特征(zheng)，孔(kong)雀舞、竹樓，潑水(shui)節自然出現了(le)。接著，我(wo)讓(rang)學(xue)生講了(le)提前布置的(de)(de)(de)搜集潑水(shui)節來歷的(de)(de)(de)故事，孩子的(de)(de)(de)興致一下子被提起來了(le)，也了(le)解到人們(men)為(wei)什么要用這(zhe)種形式(shi)慶祝(zhu)節日，更為(wei)學(xue)習課(ke)文時的(de)(de)(de)某些環節打下基(ji)礎(chu)。

　　要想讓學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)周(zhou)總(zong)理(li)(li)有更深(shen)刻的(de)理(li)(li)解，從(cong)周(zhou)總(zong)理(li)(li)的(de)待人處事(shi)等細節(jie)入(ru)手，使學(xue)生(sheng)(sheng)被(bei)周(zhou)總(zong)理(li)(li)的(de)人格魅力所感(gan)染。因此(ci)，課前我先(xian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)們查找了(le)有關周(zhou)總(zong)理(li)(li)生(sheng)(sheng)平的(de)資(zi)料(liao)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解周(zhou)總(zong)理(li)(li)為什么(me)會受到(dao)那么(me)多人的(de)尊敬，也就(jiu)明白為什么(me)傣族人民能和總(zong)理(li)(li)一起(qi)過潑水節(jie)會感(gan)到(dao)如此(ci)幸福。為學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)解課文的(de)思(si)想感(gan)情(qing)奠定了(le)良好的(de)基礎。

《難忘潑水節》教學反思6

　　小(xiao)學語文第四冊《難忘的(de)(de)潑水節》是一篇講(jiang)讀課(ke)(ke)文。課(ke)(ke)文描寫了敬愛的(de)(de)傣族人(ren)民(min)和周總理(li)一起(qi)過(guo)潑水節的(de)(de)無比幸福的(de)(de)歡樂情景(jing)，體現了總理(li)和人(ren)民(min)的(de)(de)深厚感情。

　　1、讓學(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)學(xue)習(xi)，知道“人(ren)民(min)的(de)(de)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)人(ren)民(min)心(xin)連心(xin)，周(zhou)(zhou)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)是人(ren)民(min)的(de)(de)好總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)”是這(zhe)(zhe)篇課(ke)文的(de)(de)情(qing)感(gan)重(zhong)點(dian)。上(shang)課(ke)之前我(wo)一(yi)直在想周(zhou)(zhou)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)時(shi)(shi)代離(li)現在的(de)(de)少年(nian)兒童有一(yi)定的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)距離(li)，學(xue)生(sheng)不容易理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)周(zhou)(zhou)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)人(ren)民(min)之間(jian)的(de)(de)那份(fen)無法言明(ming)(ming)的(de)(de)感(gan)情(qing)，對(dui)課(ke)文的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)就(jiu)會(hui)大(da)打折扣。因(yin)此，在上(shang)這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)之前，我(wo)向學(xue)生(sheng)講解(jie)一(yi)些有關于(yu)周(zhou)(zhou)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)事(shi)件，讓學(xue)生(sheng)了解(jie)周(zhou)(zhou)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)基本情(qing)況，明(ming)(ming)白(bai)了周(zhou)(zhou)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)為什么(me)(me)會(hui)受到(dao)那么(me)(me)多人(ren)的(de)(de)尊敬，也就(jiu)明(ming)(ming)白(bai)了為什么(me)(me)傣族(zu)人(ren)民(min)能和(he)(he)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)(li)(li)一(yi)起過(guo)(guo)潑(po)水節(jie)會(hui)感(gan)到(dao)如此幸(xing)福、難(nan)忘。

　　2、充分利用本(ben)課(ke)的插圖(tu)。課(ke)文有一幅占一個一整頁的插圖(tu)，而(er)且畫(hua)面人(ren)物清(qing)晰(xi)，主次(ci)分明，所(suo)以在理解(jie)文本(ben)的過程中(zhong)，圖(tu)文結合，用好本(ben)課(ke)的插圖(tu)有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖(tu)的理解(jie)，在這一過程，學生大多數(shu)能背誦4——5自然段。

　　3、在讀文中悟“情”

　　教學中(zhong)，我注(zhu)意抓住(zhu)每段中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)詞(ci)(ci)語，在(zai)語句(ju)環境中(zhong)品(pin)詞(ci)(ci)析句(ju)讀文，使學生(sheng)在(zai)讀文中(zhong)體會這種深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)。課(ke)文里，開篇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“火紅(hong)火紅(hong)”一(yi)詞(ci)(ci)，就明顯(xian)地顯(xian)示了(le)傣(dai)族人(ren)(ren)民(min)當(dang)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)是如此開心和(he)幸福(fu)。“特(te)別(bie)”、“趕來(lai)”“撒滿了(le)鳳凰(huang)花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)瓣”“一(yi)條(tiao)條(tiao)龍(long)船駛過江面，一(yi)串串花(hua)炮升上(shang)天空”“歡(huan)呼(hu)”等(deng)詞(ci)(ci)句(ju)，無一(yi)不(bu)體現(xian)(xian)人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)興(xing)心情(qing)。課(ke)文從總理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穿著(zhu)，神情(qing)和(he)動(dong)作著(zhu)筆。一(yi)身傣(dai)家(jia)人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打扮“身穿對(dui)襟白(bai)褂”，“咖啡色長褲(ku)”，“水紅(hong)色頭(tou)巾”；慈(ci)祥(xiang)和(he)藹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神情(qing)“笑(xiao)容(rong)滿面”；快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作“接(jie)過”“敲著(zhu)”“踩著(zhu)”。所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些(xie)描寫都體現(xian)(xian)總理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可親。寫“周總理向人(ren)(ren)們潑(po)灑，為人(ren)(ren)們祝(zhu)福(fu)。傣(dai)族人(ren)(ren)民(min)向總理潑(po)水，祝(zhu)福(fu)他(ta)健(jian)康長壽”。體現(xian)(xian)了(le)總理和(he)人(ren)(ren)民(min)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深厚感(gan)(gan)情(qing)。我創設了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境氣氛，讓學生(sheng)感(gan)(gan)情(qing)朗讀課(ke)文，細(xi)(xi)細(xi)(xi)品(pin)味文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語句(ju)，學生(sheng)在(zai)讀文中(zhong)不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)地感(gan)(gan)受到了(le)那份真(zhen)摯(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)。

　　雖然(ran)由于多媒體欠(qian)缺，缺少一些熱烈場面(mian)的(de)渲(xuan)染，但在課前，我(wo)還(huan)是對周(zhou)恩來做了簡單(dan)的(de)介紹(shao)。所以在理解課文時，學生的(de)抒情還(huan)是比(bi)較自然(ran)的(de)，對于偉人形象的(de)感(gan)悟不至(zhi)于偏離方向。小(xiao)朋友的(de)朗(lang)讀還(huan)是比(bi)較激(ji)動的(de)。

《難忘潑水節》教學反思7

　　《難忘的(de)(de)(de)(de)(de)潑水節(jie)(jie)》記述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個充滿(man)溫情的(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)。“一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)一(yi)(yi)(yi)(yi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)潑水節(jie)(jie)”被傣(dai)族(zu)(zu)人民(min)視為(wei)最美好，最吉(ji)祥的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)子。而1961年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)潑水節(jie)(jie)，又是(shi)傣(dai)族(zu)(zu)人民(min)最幸福，最難忘的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個潑水節(jie)(jie)。敬(jing)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)周總(zong)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)到來，使(shi)傣(dai)族(zu)(zu)人民(min)沸(fei)騰了，人們“敲(qiao)起象腳鼓”“在(zai)地上(shang)撒滿(man)了鳳凰花的(de)(de)(de)(de)(de)花瓣”、放著一(yi)(yi)(yi)(yi)串串喜慶的(de)(de)(de)(de)(de)花炮，迎(ying)接敬(jing)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)周總(zong)理(li)。周總(zong)理(li)興(xing)致(zhi)勃勃地換上(shang)傣(dai)族(zu)(zu)服裝，“笑容滿(man)面地來到人群中”，他同傣(dai)族(zu)(zu)人民(min)一(yi)(yi)(yi)(yi)起敲(qiao)鼓跳(tiao)舞(wu)，手拿銀碗(wan)與人們互(hu)相破水祝福，同慶盛大的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)日(ri)。

　　可(ke)是(shi)，周(zhou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)時代離(li)(li)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)少年兒童有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)時間(jian)距離(li)(li)，學生(sheng)不容(rong)易理(li)(li)(li)解(jie)(jie)周(zhou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)和(he)(he)人(ren)(ren)民之間(jian)的(de)(de)(de)(de)那份無法言明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情，對課(ke)文的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)就(jiu)(jiu)會大(da)打折扣。于是(shi)，我(wo)(wo)課(ke)前查找了(le)些(xie)資料(liao)，向學生(sheng)詳細講述了(le)周(zhou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)平，了(le)解(jie)(jie)他忙碌(liu)而又光輝(hui)的(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)。明(ming)(ming)白周(zhou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)會受到(dao)那么(me)多(duo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)尊敬，也(ye)就(jiu)(jiu)明(ming)(ming)白為(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)傣族人(ren)(ren)民能和(he)(he)總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)一(yi)起過(guo)潑水節(jie)會感(gan)到(dao)如(ru)此幸(xing)福。這為(wei)(wei)(wei)學生(sheng)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)課(ke)文的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)情奠定了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。在(zai)教學中，我(wo)(wo)引導著(zhu)孩(hai)子(zi)們(men)去(qu)尋找傣族人(ren)(ren)民為(wei)(wei)(wei)歡(huan)迎總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)所做的(de)(de)(de)(de)準備，通(tong)過(guo)朗(lang)讀感(gan)受到(dao)人(ren)(ren)們(men)對總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)無限(xian)的(de)(de)(de)(de)崇敬。然后(hou)我(wo)(wo)們(men)從總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)穿(chuan)著(zhu)可(ke)以看到(dao)總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)和(he)(he)人(ren)(ren)民挨(ai)得那么(me)近，沒有絲毫的(de)(de)(de)(de)特殊，從而感(gan)受總(zong)(zong)(zong)(zong)理(li)(li)(li)偉大(da)的(de)(de)(de)(de)平易近人(ren)(ren)。尤(you)其是(shi)最后(hou)兩個自然段的(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀，孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情可(ke)以說(shuo)是(shi)水到(dao)渠成，噴薄而出(chu)。

　　不足的(de)(de)(de)(de)地(di)方，我覺得(de)對于課(ke)文的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)，我的(de)(de)(de)(de)示(shi)范過(guo)多(duo)，以至于孩子們(men)通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)理(li)解而生成(cheng)的(de)(de)(de)(de)個性化的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)較(jiao)少，除了最后兩個自然段的(de)(de)(de)(de)表現較(jiao)好之外，其他地(di)方，多(duo)數是(shi)孩子們(men)學著(zhu)我的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)模式(shi)進行的(de)(de)(de)(de)，另外，在課(ke)堂上(shang)，我應(ying)該采用播放記錄片的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，更(geng)加直觀和感(gan)性的(de)(de)(de)(de)呈現在孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)面前(qian)，這(zhe)樣對于孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情鋪(pu)墊將更(geng)有效，能(neng)更(geng)好地(di)在個性化的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)中發揮作用。

《難忘潑水節》教學反思8

　　一、回顧整節課的教學，從一開始的設計，課件的準備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點

　　1、走進文本

　　周(zhou)總(zong)理(li)的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)離現在(zai)的(de)(de)(de)少年兒(er)童有一(yi)定的(de)(de)(de)時(shi)間距離，所(suo)以(yi)，讓學(xue)(xue)生理(li)解周(zhou)總(zong)理(li)和傣族(zu)人民一(yi)起過潑(po)(po)水節(jie)令人難忘，就有一(yi)定的(de)(de)(de)難度。在(zai)學(xue)(xue)習課(ke)文之(zhi)前(qian)，讓學(xue)(xue)生自己利(li)用(yong)書籍、網絡等資源查閱(yue)關于傣族(zu)的(de)(de)(de)潑(po)(po)水節(jie)、周(zhou)總(zong)理(li)及其(qi)他(ta)少數民族(zu)傳統節(jie)日的(de)(de)(de)資料(liao)，初步(bu)培養(yang)了學(xue)(xue)生自主查閱(yue)資料(liao)的(de)(de)(de)能力，也(ye)為學(xue)(xue)生理(li)解課(ke)文的(de)(de)(de)思想感情奠定了良(liang)好的(de)(de)(de)基(ji)礎。在(zai)導入環節(jie)，播放過潑(po)(po)水節(jie)的(de)(de)(de)視頻后，又出(chu)示周(zhou)總(zong)理(li)的(de)(de)(de)圖片(pian)，簡(jian)介了周(zhou)總(zong)理(li)，這樣(yang)，學(xue)(xue)生基(ji)本(ben)上了解了故事背景，容易走進文本(ben)中(zhong)去。

　　2、以讀為本

　　“以讀為本”作為一條(tiao)主線貫穿始終。朗讀課(ke)(ke)文(wen)是本課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學重點。在課(ke)(ke)文(wen)的(de)教(jiao)學時(shi)(shi)，我(wo)主要(yao)引導學生通過讀來體(ti)會文(wen)章(zhang)的(de)感(gan)情，采用多(duo)種形(xing)式的(de)讀，如：自由(you)讀、指名(ming)讀、想象讀，齊讀等，同時(shi)(shi)，我(wo)注(zhu)意做好朗讀前的(de)感(gan)情渲(xuan)染與鋪墊(dian)，讓學生有感(gan)而發(fa)，做到感(gan)情充沛、聲音自然，并通過自己的(de)理解讀出(chu)個性。

　　在學習(xi)課文(wen)第五自然段“周(zhou)(zhou)總理和傣(dai)族人民(min)互相潑(po)水祝福(fu)”這一(yi)部分(fen)時，我引導學生想(xiang)象：周(zhou)(zhou)總理把(ba)水潑(po)向誰？向他們祝福(fu)什么(me)？學生說(shuo)后(hou)表演讀，興趣盎然。從這里，學生真正(zheng)感(gan)受到(dao)周(zhou)(zhou)總理的可親可敬，與傣(dai)族人民(min)心連(lian)心的深情，充分(fen)感(gan)受到(dao)周(zhou)(zhou)總理的'人格魅力。

　　3、讀文悟“情”

　　課文(wen)中(zhong)很多詞(ci)語都(dou)帶(dai)有濃厚的(de)感情(qing)色彩(cai)。“趕來”“撒滿了(le)鳳凰(huang)花的(de)花瓣”“一(yi)條條龍船駛過江(jiang)面，一(yi)串(chuan)(chuan)串(chuan)(chuan)花炮升上天空”“歡呼”等詞(ci)句，無一(yi)不體現了(le)傣族人民的(de)高(gao)興心情(qing)。教(jiao)學中(zhong)，我注意抓住這(zhe)些詞(ci)語，在語言(yan)環(huan)境中(zhong)品詞(ci)析句讀(du)(du)文(wen)，使學生在讀(du)(du)文(wen)中(zhong)體會這(zhe)種(zhong)深厚的(de)感情(qing)。

　　4、角色表演

　　低年級語文教學(xue)中(zhong)(zhong)正確的(de)理(li)解(jie)字(zi)(zi)、詞(ci)(ci)、句，并能靈活(huo)運用字(zi)(zi)詞(ci)(ci)句，既是教學(xue)的(de)重點，也(ye)是教學(xue)的(de)難點。課(ke)堂(tang)表演(yan)就是幫(bang)助(zhu)學(xue)生更好地(di)理(li)解(jie)字(zi)(zi)詞(ci)(ci)句的(de)一(yi)種很(hen)好的(de)方式。本文中(zhong)(zhong)周總理(li)潑(po)水時(shi)“端(duan)、拿(na)、蘸、潑(po)”，引導學(xue)生用動(dong)作(zuo)演(yan)一(yi)演(yan)這些動(dong)詞(ci)(ci)，不僅揭示了詞(ci)(ci)語的(de)含義(yi)，而且通過比較使(shi)學(xue)生更清楚、更深刻，更有趣(qu)地(di)理(li)解(jie)了詞(ci)(ci)義(yi)，課(ke)堂(tang)教學(xue)也(ye)充滿(man)活(huo)力。

　　一個學生演周總理，其他(ta)同學演傣族人民，互(hu)相潑水祝(zhu)福，學生情趣(qu)盎然，也訓練了學生的(de)表達能力。

　　二、在信息技術應用方面，有以下幾個亮點

　　1、導入環節

　　①利用優教班班通(tong)上的(de)資源，播放潑水節的(de)視頻(pin)，是(shi)為了激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，同時為理解課文做準備(bei)。

　　②標題幻(huan)燈片(pian)，背景填(tian)充(chong)運用的是動態圖片(pian)。

　　2、細讀(du)課文環節(jie)

　　①“一(yi)(yi)條條龍(long)船駛過(guo)江面，一(yi)(yi)串串花炮升上天(tian)空。”在(zai)出示這句話時，集中了(le)一(yi)(yi)下學(xue)生的注意力(li)，因為(wei)(wei)這里特別設計了(le)一(yi)(yi)個動畫，是為(wei)(wei)了(le)帶給學(xue)生動感(gan)，形成視覺沖擊(ji)力(li)，化(hua)靜為(wei)(wei)動，培(pei)養學(xue)生的想(xiang)象力(li)。

　　②在小結“傣族人民(min)是(shi)怎樣歡迎周總理的(de)”這個問題時，播放花(hua)炮滿(man)天的(de)圖(tu)片(pian)，再配(pei)上聲音(yin)，力求創(chuang)設節(jie)日情境(jing)，使學生(sheng)有身臨其境(jing)的(de)感覺，突(tu)出場面(mian)的(de)熱烈。

　　③在朗讀第三自然段(duan)時(shi)，配(pei)上背景音樂(le)，烘托一下氣(qi)氛，讓學生感受到當(dang)時(shi)隆(long)重(zhong)而(er)熱烈的場面。

　　3、指導寫字環節

　　①利用(yong)優(you)教班班通上(shang)的資源，學生書空。

　　②利用白板背景中的田字格，示(shi)范寫字。

　　③利用白板的展(zhan)臺，指(zhi)導(dao)寫(xie)字。

　　三、不足之處

　　本課為調動學(xue)(xue)生積極性設計(ji)的(de)環節(jie)：表(biao)演(yan)(yan)總理和傣族人民歡(huan)度潑水節(jie)的(de)情景(jing)，由(you)于讀的(de)次(ci)數少(shao)，學(xue)(xue)生接(jie)觸少(shao)，感(gan)悟(wu)少(shao)，表(biao)演(yan)(yan)時(shi)雖(sui)很有興趣，但不(bu)會(hui)進(jin)入角(jiao)色(se)表(biao)演(yan)(yan)。

　　四、改進方案

　　表(biao)演完之后(hou)，讓學生互評，指出優點和(he)不(bu)足。比如：周總理的表(biao)情應該(gai)是“笑容滿面”，傣族人民應該(gai)是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深(shen)入(ru)了。

《難忘潑水節》教學反思9

　　《難忘的(de)潑(po)水(shui)節(jie)(jie)》是(shi)義務教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)人(ren)教(jiao)版二(er)年級下(xia)冊第11課(ke)(ke)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，本文(wen)(wen)記(ji)述的(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個充滿溫情(qing)的(de)感人(ren)故事。19xx年的(de)潑(po)水(shui)節(jie)(jie)是(shi)傣(dai)族(zu)(zu)(zu)人(ren)民最(zui)幸(xing)福(fu)、最(zui)難忘的(de)一(yi)(yi)(yi)個潑(po)水(shui)節(jie)(jie)，因為敬愛的(de)周(zhou)總理和(he)(he)(he)(he)邊疆人(ren)民共同歡慶(qing)了(le)這個富有情(qing)趣(qu)的(de)民族(zu)(zu)(zu)節(jie)(jie)日。教(jiao)學本課(ke)(ke)，讓學生正確、流利、有感情(qing)地(di)朗讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，感悟傣(dai)族(zu)(zu)(zu)人(ren)民和(he)(he)(he)(he)周(zhou)總理一(yi)(yi)(yi)起(qi)過潑(po)水(shui)節(jie)(jie)的(de)幸(xing)福(fu)和(he)(he)(he)(he)快樂(le)，并對周(zhou)總理和(he)(he)(he)(he)人(ren)民心連心有一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)認識，對傣(dai)族(zu)(zu)(zu)人(ren)民的(de)潑(po)水(shui)節(jie)(jie)有初步(bu)的(de)感受和(he)(he)(he)(he)了(le)解。

　　教學案例：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、師(shi)：云(yun)南省西(xi)雙版納(na)地區傣族人民在每年(nian)的清明(ming)節前后，有一(yi)個盛大節日(ri)，這一(yi)天，傣族人民互相(xiang)潑(po)水(shui)(shui)，互相(xiang)祝福(fu)。這就是(shi)“潑(po)水(shui)(shui)節”。（板書）你了(le)解潑(po)水(shui)(shui)節嗎？

　　2、在“潑水節”前面(mian)板書“難忘的”，齊讀課(ke)題(ti)。說說讀了課(ke)題(ti)有(you)什么想法(fa)？

　　二、細讀課文，體會感悟

　　1、指名讀(du)課文第一(yi)自然段。說(shuo)說(shuo)你讀(du)懂(dong)了什么？

　　⑴．理解“火紅火紅”“一(yi)年(nian)一(yi)度”。

　　⑵．我們(men)一年一度的節(jie)日是哪個節(jie)日？（春節(jie)）我們(men)都做些什么(me)事？

　　⑶．帶著喜悅(yue)讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三(san)自然段。

　　⑴．看看今年(nian)的潑水節有什(shen)么特別的地方？

　　⑵．傣族(zu)人民是怎樣歡迎周總理(li)的？

　　默讀(du)課文第三自然段，畫出(chu)有關句子(zi)。

　　⑶．交流、感悟。

　　①句子1:人們敲起象腳鼓，從(cong)四(si)面(mian)八(ba)方趕來了。

　　抓(zhua)住(zhu)“四(si)面八方、趕”字體(ti)會(hui)人們急著迎接(jie)周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上(shang)(shang)灑滿了(le)鳳凰花的(de)花瓣(ban)，好(hao)像鋪上(shang)(shang)了(le)鮮紅的(de)地毯(tan)。一條(tiao)條(tiao)龍船劃駛過江(jiang)面，一串串花炮升上(shang)(shang)天(tian)空。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的(de)區別，讓學生領悟節日的(de)熱鬧(nao)和喜慶。

　　③句(ju)子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡(huan)呼”感悟人們見(jian)到(dao)周(zhou)總理的(de)激動心情。

　　⑷、指導朗讀。

　　要(yao)把傣族人(ren)民的歡樂場面和人(ren)民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀(du)(du)、齊(qi)讀(du)(du)、表演(yan)讀(du)(du)。

　　3、有感情地(di)朗讀第一---三自(zi)然(ran)段。

　　三、交流學習，重點感悟

　　1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總(zong)理是誰(shui)？

　　周總理是怎樣跟傣族(zu)人民歡度節日的？

　　2、小組(zu)合(he)作學習第(di)四第(di)五自然段(duan)，畫出有關(guan)句子。

　　3、交流。學(xue)生先(xian)說(shuo)哪(na)句就感悟哪(na)一句。

　　句(ju)子1：周總理身穿(chuan)對襟(jin)白(bai)褂(gua)，咖啡(fei)色長褲(ku)，頭(tou)上包著一條水(shui)紅(hong)色的頭(tou)巾，笑容滿面地來到人群中(zhong)。

　　交流：“笑容(rong)滿面”說明什(shen)么？

　　句子2：他接過一只象腳鼓，敲著(zhu)歡樂的鼓點，踩著(zhu)鳳凰花鋪(pu)成的“地毯”，同傣族人民一起(qi)跳(tiao)舞。

　　交流：周總理跟人們(men)一起(qi)敲(qiao)鼓跳舞說(shuo)明了什么？

　　句子3：周總(zong)理(li)(li)一手(shou)端(duan)著(zhu)盛滿清(qing)水(shui)的(de)銀碗，一手(shou)拿(na)著(zhu)柏樹(shu)枝蘸了水(shui)，向人(ren)們(men)潑(po)灑，為人(ren)們(men)祝福(fu)(fu)。傣族人(ren)民一邊(bian)(bian)歡呼，一邊(bian)(bian)向總(zong)理(li)(li)潑(po)水(shui)，祝福(fu)(fu)他健(jian)康長壽。

　　⑴、周總(zong)理怎樣潑(po)水？向傣族(zu)人民祝福什么？說(shuo)一說(shuo)。

　　⑵、傣族人(ren)民怎樣(yang)潑水？向周總理祝(zhu)福(fu)什(shen)么？說(shuo)一說(shuo)。

　　⑶、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

　　⑷、交際互(hu)(hu)動。教師演(yan)總理(li)，學生當人們，互(hu)(hu)相(xiang)祝福，互(hu)(hu)動。

　　⑸、有感情地(di)朗讀這一段(duan)。

　　4、學習第6—8自然段。

　　⑴、師：多么讓人激動的(de)場面啊！誰(shui)能把作者的(de)心情用聲(sheng)音表達(da)出來！

　　⑵、學(xue)生自由讀(du)——個人展示——挑戰讀(du)——齊讀(du)

　　四、升華

　　⑴、為什么19xx年(nian)的潑(po)水節(jie)令人難忘？

　　⑵、再一(yi)次深情地(di)讀一(yi)讀課文吧(ba)!

　　五、拓展延伸

　　找(zhao)找(zhao)周總理的(de)圖片(pian)和故事。

　　課后反思：

　　1、備課要深入(ru)。粗(cu)略備課會使(shi)一節課流于(yu)形式(shi)，學生不能高效學習，課下教(jiao)師(shi)會發現自己出現這(zhe)樣那樣的漏洞，而這(zhe)些失誤又(you)是完(wan)全可(ke)以避免的。因(yin)此教(jiao)師(shi)在備課時(shi)一定(ding)要深入(ru)進去，教(jiao)師(shi)要善于(yu)透過(guo)文本體會作(zuo)者的情(qing)感，然后再思(si)考通過(guo)什么方式(shi)讓(rang)學生作(zuo)為讀者也(ye)有(you)這(zhe)種情(qing)感，在此基(ji)礎上還要增加語文基(ji)礎知識和基(ji)本能力的訓(xun)練，這(zhe)樣才能上好語文課。

　　2、注重語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實踐性(xing)。語文只有與生(sheng)(sheng)活緊密相連(lian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才會(hui)感(gan)到語文的(de)(de)樂(le)趣，才會(hui)調(diao)動(dong)積極(ji)(ji)性(xing)參與學(xue)(xue)(xue)習，會(hui)樂(le)于學(xue)(xue)(xue)習。如(ru)本課導入(ru)設計為讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談談自己難忘(wang)的(de)(de)節日(ri)(ri)，然后(hou)(hou)延(yan)伸至全國人(ren)民最難忘(wang)的(de)(de)節日(ri)(ri)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系新年的(de)(de)情景，暢所欲(yu)言，小臉露出愉快的(de)(de)表情，然后(hou)(hou)導入(ru)學(xue)(xue)(xue)習。然后(hou)(hou)根據文中“周總理(li)”聯系現實生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)總理(li)，雖學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)誤以為主席就是總理(li)，但(dan)教(jiao)師表揚(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛學(xue)(xue)(xue)習，愛觀察(cha)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)(ji)性(xing)更高。

　　3、抓住重點詞句(ju)(ju)進行教學。重點詞句(ju)(ju)要通過多(duo)種形式反(fan)復出現，如：指名(ming)讀(du)，示范讀(du)，男女生(sheng)對讀(du)或比賽讀(du)，學生(sheng)才會(hui)對重點句(ju)(ju)深(shen)刻理解(jie)和(he)掌握，本課為調動學生(sheng)積極性設計的(de)環(huan)節：師生(sheng)表(biao)(biao)(biao)演(yan)總理和(he)傣族人民歡度潑水節的(de)情景，由于讀(du)的(de)次數少，學生(sheng)接(jie)觸少，感(gan)悟少，表(biao)(biao)(biao)演(yan)時(shi)雖(sui)很有興趣，但不(bu)會(hui)表(biao)(biao)(biao)演(yan)。

　　4、形(xing)式要多樣。低年級學生注意(yi)力不(bu)能長久維持(chi)，教師要預先設計好(hao)多種形(xing)式的語文活動(dong)，讓學生的眼、腦、口、手動(dong)起來，學生才不(bu)會(hui)由于想動(dong)而(er)沒有機會(hui)動(dong)，然(ran)后出現(xian)注意(yi)力不(bu)集(ji)中的現(xian)象。

《難忘潑水節》教學反思10

　　這篇課文(wen)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)是一個(ge)讓人(ren)溫暖(nuan)的(de)(de)(de)(de)(de)感人(ren)故事(shi)。“一年一度的(de)(de)(de)(de)(de)潑水節”被傣族人(ren)民視為最(zui)美(mei)好，最(zui)吉祥的(de)(de)(de)(de)(de)日子。而1961年的(de)(de)(de)(de)(de)潑水節，又是傣族人(ren)民最(zui)幸福，最(zui)難忘的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)潑水節。敬(jing)(jing)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)周總(zong)理的(de)(de)(de)(de)(de)到來，使傣族人(ren)民沸騰了(le)，人(ren)們“敲起象腳鼓”“在(zai)地上(shang)撒(sa)滿了(le)鳳凰花的(de)(de)(de)(de)(de)花瓣”、放(fang)著一串串喜慶(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)花炮，迎接敬(jing)(jing)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)周總(zong)理。周總(zong)理興致勃(bo)勃(bo)地換上(shang)傣族服(fu)裝(zhuang)，“笑容滿面地來到人(ren)群中”，他同(tong)傣族人(ren)民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人(ren)們互相破(po)水祝福，同(tong)慶(qing)盛大的(de)(de)(de)(de)(de)節日。

　　有(you)感(gan)情地朗(lang)讀時(shi)(shi)本課的(de)(de)(de)難點，而最(zui)大難點在(zai)于周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)代離現在(zai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)有(you)很長的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間距(ju)離，他們大部分連周(zhou)恩來總(zong)(zong)理(li)(li)(li)是誰都(dou)不知道(dao)，更難理(li)(li)(li)解周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)民之(zhi)間的(de)(de)(de)那份特殊感(gan)情。周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)和(he)傣(dai)族人(ren)(ren)(ren)(ren)民一(yi)(yi)起過(guo)節，為(wei)什(shen)么(me)使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)“難忘”？如(ru)何(he)理(li)(li)(li)解“人(ren)(ren)(ren)(ren)民的(de)(de)(de)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)民心連心，周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)是人(ren)(ren)(ren)(ren)民的(de)(de)(de)好(hao)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)”這個情感(gan)重(zhong)點？我想首先(xian)要走進理(li)(li)(li)解周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)那個年代，感(gan)受周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)平易近人(ren)(ren)(ren)(ren)，和(he)藹可(ke)親的(de)(de)(de)品質，感(gan)受周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)鞠躬盡瘁(cui)、死而后(hou)已(yi)的(de)(de)(de)精神(shen)使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)敬佩(pei)、老百姓對(dui)他的(de)(de)(de)無限(xian)熱愛和(he)無比崇敬，所以我課前布(bu)置(zhi)學(xue)生(sheng)收集了(le)有(you)關周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)資(zi)料，并在(zai)課堂(tang)上簡介周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)生(sheng)平結合圖(tu)片(pian)向同學(xue)們講了(le)《一(yi)(yi)束鮮花》、《十里長街(jie)送總(zong)(zong)理(li)(li)(li)》的(de)(de)(de)故事(shi)，做好(hao)了(le)充分的(de)(de)(de)情感(gan)鋪墊，明(ming)白了(le)周(zhou)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)為(wei)什(shen)么(me)會受到(dao)那么(me)多人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)尊敬，也(ye)就明(ming)白為(wei)什(shen)么(me)傣(dai)族人(ren)(ren)(ren)(ren)民能和(he)總(zong)(zong)理(li)(li)(li)一(yi)(yi)起過(guo)潑水節會感(gan)到(dao)如(ru)此幸福。。

　　教學(xue)中，我引導著孩(hai)子們(men)去尋找傣族(zu)人(ren)民(min)(min)為歡迎總(zong)理(li)(li)(li)所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)準(zhun)備，抓住(zhu)“火(huo)紅火(huo)紅”一(yi)詞，讓學(xue)生感(gan)(gan)受(shou)傣族(zu)人(ren)民(min)(min)當(dang)時的(de)(de)(de)心情是(shi)多么開(kai)心和幸福。通過朗(lang)讀(du)感(gan)(gan)受(shou)到(dao)人(ren)們(men)對總(zong)理(li)(li)(li)無(wu)限的(de)(de)(de)崇敬。然(ran)后我們(men)抓住(zhu)體現周總(zong)理(li)(li)(li)慈祥和藹的(de)(de)(de)神(shen)情“笑容滿面”一(yi)詞理(li)(li)(li)解總(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)可親。從總(zong)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)穿著可以(yi)看到(dao)總(zong)理(li)(li)(li)和人(ren)民(min)(min)挨得(de)那么近(jin)，沒有(you)絲毫的(de)(de)(de)特殊，從而感(gan)(gan)受(shou)總(zong)理(li)(li)(li)偉大的(de)(de)(de)平易近(jin)人(ren)。尤(you)其(qi)是(shi)最(zui)后兩(liang)個自然(ran)段(duan)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)，孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情可以(yi)說是(shi)水到(dao)渠成，在讀(du)文中不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)地感(gan)(gan)受(shou)到(dao)了那份真摯(zhi)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情。

　　不足(zu)的(de)(de)地(di)方(fang)，我(wo)覺(jue)得對于課文(wen)的(de)(de)朗讀，我(wo)的(de)(de)示范(fan)過多，以至于孩子(zi)們自己(ji)的(de)(de)理解(jie)的(de)(de)朗讀較(jiao)少，除(chu)了最(zui)后兩個自然(ran)段(duan)的(de)(de)表(biao)現較(jiao)好之外，其他(ta)地(di)方(fang)，多數是孩子(zi)們模仿我(wo)的(de)(de)朗讀模式進(jin)行的(de)(de)，應該相信(xin)學生(sheng)，多放(fang)手讓(rang)學生(sheng)自主感(gan)受、領(ling)悟，多點他(ta)們通(tong)過自己(ji)的(de)(de)努(nu)力而得到的(de)(de)東(dong)西。

《難忘潑水節》教學反思11

　　本課(ke)(ke)兩(liang)課(ke)(ke)時(shi)未完成我(wo)預期的(de)(de)(de)(de)(de)教學任(ren)務，但效果不是很(hen)差(cha)。在(zai)(zai)第一(yi)(yi)課(ke)(ke)時(shi)主要用于朗讀，理解(jie)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)主要內容(rong)。本課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)場面描(miao)寫是課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大特色，描(miao)寫具體、生動。在(zai)(zai)讀的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，讓(rang)學生勾畫文(wen)中人物外貌(mao)、動作神態的(de)(de)(de)(de)(de)詞句(ju)，并反復朗讀，在(zai)(zai)讀的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)體會文(wen)意。抓句(ju)段(duan)中的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵詞，并引導學生進(jin)行仿寫句(ju)段(duan)，這一(yi)(yi)點(dian)本人認為(wei)是自己在(zai)(zai)本課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教學中的(de)(de)(de)(de)(de)亮點(dian)。無論是知識點(dian)還是人物思想上(shang)，都(dou)做到了(le)滲透(tou)了(le)德育(yu)思想的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。一(yi)(yi)位共和國的(de)(de)(de)(de)(de)總理能(neng)尊重(zhong)民(min)族風俗，這正是贊頌了(le)周恩來總理與傣族人民(min)心連心的(de)(de)(de)(de)(de)崇(chong)高(gao)品(pin)質。

　　在理(li)解文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，本(ben)人從題目(mu)入手。因為學生(sheng)有(you)讀(du)熟課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)基礎，幾乎所有(you)的(de)(de)(de)學生(sheng)能(neng)抓住題眼。以“難忘(wang)”為題眼，強調此次“潑(po)水(shui)節”的(de)(de)(de)不同尋常(chang)直接點明(ming)文(wen)章主題，同時注重(zhong)了本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)插(cha)圖(tu)(tu)。課(ke)(ke)文(wen)有(you)一(yi)幅占(zhan)一(yi)個一(yi)整(zheng)頁的(de)(de)(de)插(cha)圖(tu)(tu)，而且(qie)畫面(mian)人物清晰，主次分明(ming)，所以在理(li)解文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，圖(tu)(tu)文(wen)結合，用好本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)插(cha)圖(tu)(tu)有(you)利于引導(dao)閱讀(du)。又以閱讀(du)來加深對(dui)插(cha)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)理(li)解，在這(zhe)一(yi)過(guo)程(cheng)，學生(sheng)大多數能(neng)背(bei)誦(song)4——5自然段。

　　讓(rang)學(xue)生閱讀課輔資料，課余時(shi)間查找資料，了解周(zhou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理的(de)(de)(de)(de)生平，這為學(xue)生理解課文的(de)(de)(de)(de)思(si)想感情(qing)(qing)奠定了良(liang)好的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。在教學(xue)中，引導孩(hai)子(zi)們(men)體會傣族(zu)人(ren)(ren)(ren)(ren)民為歡(huan)迎總(zong)(zong)(zong)(zong)理所做的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，通過朗讀去感受(shou)人(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)對總(zong)(zong)(zong)(zong)理的(de)(de)(de)(de)無限的(de)(de)(de)(de)崇敬。然后，從總(zong)(zong)(zong)(zong)理的(de)(de)(de)(de)穿(chuan)著(zhu)可以(yi)(yi)看(kan)到總(zong)(zong)(zong)(zong)理和人(ren)(ren)(ren)(ren)民挨得那么(me)近，從而感受(shou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理偉大而平易近人(ren)(ren)(ren)(ren)。特別是(shi)最(zui)后兩個(ge)自然段(duan)的(de)(de)(de)(de)朗讀，可以(yi)(yi)說孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)感情(qing)(qing)是(shi)水到渠成的(de)(de)(de)(de)，噴薄而出。（因為這個(ge)部分(fen)是(shi)緊扣主題(ti)的(de)(de)(de)(de)，表現(xian)出了傣族(zu)人(ren)(ren)(ren)(ren)民和周(zhou)總(zong)(zong)(zong)(zong)理一(yi)(yi)起過潑水節的(de)(de)(de)(de)幸福(fu)和快樂(le)，正因為如此，讓(rang)人(ren)(ren)(ren)(ren)難(nan)以(yi)(yi)忘懷）在引導學(xue)生讀的(de)(de)(de)(de)時(shi)候帶著(zhu)幸福(fu)和歡(huan)快的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感來(lai)朗讀。（本人(ren)(ren)(ren)(ren)認為這個(ge)環節還是(shi)一(yi)(yi)個(ge)亮點）。

　　有感情(qing)地朗讀課文(wen)是(shi)本課的教學(xue)(xue)重點，也是(shi)領會(hui)文(wen)章內容和(he)感情(qing)的主要(yao)方法。則讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)讀為主，在(zai)此環節(jie)中(zhong)，本人把課堂還給了學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)成為課堂的主人。老師(shi)只是(shi)起到一個引導和(he)過渡的作(zuo)用。先是(shi)課前收集資料，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)閱讀中(zhong)學(xue)(xue)會(hui)了提問(wen)題。小(xiao)組(zu)合作(zuo)給學(xue)(xue)生(sheng)快樂(le)的學(xue)(xue)習(xi)體驗(yan)，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)字(zi)的時候(hou)，讓孩(hai)子們大膽想象，用換(huan)部(bu)首(shou)、編順口溜、編故事，字(zi)謎等方式(shi)來記憶生(sheng)字(zi)。因為是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己想的，所以(yi)有趣，記憶也很深(shen)刻(ke)。

《難忘潑水節》教學反思12

　　體(ti)現(xian)“人(ren)(ren)民(min)的(de)總理(li)和人(ren)(ren)民(min)心(xin)連(lian)心(xin)，周總理(li)是(shi)人(ren)(ren)民(min)的(de)好總理(li)”這一情(qing)(qing)感重(zhong)點。在教(jiao)學中，我以“情(qing)(qing)”為感召力，讓(rang)學生(sheng)在“情(qing)(qing)感”中學習，在“情(qing)(qing)感的(de)熏陶(tao)”中體(ti)驗總理(li)和人(ren)(ren)們之間的(de)深(shen)厚感情(qing)(qing)。

　　一、借史激“情”

　　通過描(miao)述(shu)周總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)從小立志為(wei)中華之崛起(qi)而讀書的(de)(de)沉著、機(ji)智、樂觀的(de)(de)精(jing)神和為(wei)新中國(guo)做(zuo)出的(de)(de)偉(wei)大貢獻，學生被(bei)周總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)的(de)(de)人格魅力所感(gan)染(ran)。學生明白(bai)了周總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)為(wei)什么會受到(dao)那么多(duo)(duo)人的(de)(de)尊(zun)敬(jing)，也就明白(bai)為(wei)什么傣族人民能(neng)和總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)一起(qi)過潑水節會感(gan)到(dao)如(ru)此幸福(fu)。同時，在(zai)眾多(duo)(duo)國(guo)家領導人當中，我非(fei)常敬(jing)佩周總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)，我常常為(wei)我們有一位(wei)這(zhe)樣的(de)(de)好(hao)總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)而感(gan)到(dao)驕(jiao)傲和自豪。因此，老師(shi)對總(zong)(zong)(zong)理(li)(li)的(de)(de)愛(ai)戴(dai)、尊(zun)敬(jing)也成功地轉移到(dao)學生的(de)(de)身上(shang)。這(zhe)都為(wei)學生理(li)(li)解課文的(de)(de)思想感(gan)情奠定了良好(hao)的(de)(de)基礎。

　　二、在讀文中悟“情”

　　教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我注意抓住每(mei)段中(zhong)(zhong)的關鍵詞語(yu)，在(zai)(zai)語(yu)句環境中(zhong)(zhong)品詞析(xi)句讀(du)文(wen)，使學(xue)生在(zai)(zai)讀(du)文(wen)中(zhong)(zhong)體會這種深厚的感(gan)情。

　　課(ke)(ke)文里，開篇(pian)的(de)“火(huo)紅火(huo)紅”一詞，就明顯地(di)顯示了(le)傣族(zu)人(ren)民(min)當時的(de)心(xin)情(qing)(qing)是(shi)如此開心(xin)和幸福。“特(te)別”“趕來”“撒(sa)滿了(le)鳳(feng)凰花(hua)的(de)花(hua)瓣”“一條(tiao)(tiao)條(tiao)(tiao)龍船(chuan)駛過江面，一串串花(hua)炮(pao)升(sheng)上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xian)(xian)人(ren)民(min)的(de)高興(xing)心(xin)情(qing)(qing)。課(ke)(ke)文從總(zong)(zong)理(li)(li)的(de)穿著，神(shen)情(qing)(qing)和動(dong)作著筆。一身傣家人(ren)民(min)的(de)打(da)扮“身穿對襟白褂(gua)”，“咖啡色長(chang)褲”，“水紅色頭巾”；慈(ci)祥和藹的(de)神(shen)情(qing)(qing)“笑容滿面”；快樂的(de)動(dong)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的(de)這(zhe)些描寫都(dou)體現(xian)(xian)總(zong)(zong)理(li)(li)的(de)可親。寫“周總(zong)(zong)理(li)(li)向人(ren)們(men)潑灑，為人(ren)們(men)祝福。傣族(zu)人(ren)民(min)向總(zong)(zong)理(li)(li)潑水，祝福他健康(kang)長(chang)壽(shou)”。體現(xian)(xian)了(le)總(zong)(zong)理(li)(li)和人(ren)民(min)之間的(de)深厚感情(qing)(qing)。我創設了(le)良(liang)好的(de)環境氣氛，讓學生感情(qing)(qing)朗讀(du)課(ke)(ke)文，細細品味(wei)文中的(de)語句，學生在讀(du)文中不知不覺地(di)感受到了(le)那份真(zhen)摯的(de)感情(qing)(qing)。

　　當(dang)然(ran)在教學(xue)(xue)的過程中，我還發現了一(yi)系列的不足(zu)。沒(mei)有盡可能(neng)地給學(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的機會，自主(zhu)選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容，自主(zhu)選擇(ze)朗讀方式，沒(mei)有充足(zu)的時間(jian)讓學(xue)(xue)生自讀自悟，自己觀察發現……學(xue)(xue)生沒(mei)有完全真正成為(wei)學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)人。

《難忘潑水節》教學反思13

　　《難忘的(de)潑(po)水節》文字雖少(shao)，但所呈現出來(lai)的(de)場面是熱鬧的(de)。如何讓二(er)年級的(de)學生充分感受到字里(li)行間所體(ti)現出來(lai)的(de)激動與興奮是我(wo)在(zai)預(yu)設(she)教(jiao)學目標(biao)時著重(zhong)考慮的(de)一個問(wen)題，經過課堂(tang)教(jiao)學實踐，我(wo)覺得自(zi)己在(zai)預(yu)設(she)教(jiao)學過程中做得比較成(cheng)功的(de)地方有：

　　1、 利用媒體，拉進文本與學生的距離。

　　二年級的(de)(de)學生(sheng)主(zhu)要(yao)以形(xing)象(xiang)思維(wei)為(wei)主(zhu)，原本(ben)，離(li)他(ta)們的(de)(de)生(sheng)活(huo)較(jiao)遠的(de)(de)內容不容易引(yin)起(qi)學生(sheng)的(de)(de)共鳴，因此，營(ying)造良好的(de)(de)氛圍激發學生(sheng)的(de)(de)情感是十分重要(yao)的(de)(de)。本(ben)文(wen)是適合運用媒(mei)體營(ying)造情境(jing)的(de)(de)文(wen)本(ben)，媒(mei)體使用恰當，可以起(qi)到(dao)化(hua)無形(xing)為(wei)有形(xing)，化(hua)抽象(xiang)為(wei)具象(xiang)的(de)(de)作(zuo)用，文(wen)本(ben)與學生(sheng)的(de)(de)距離(li)一下子拉近(jin)了。

　　2、 變換形式，提供學生多次朗讀的機會。

　　朱作仁教授說(shuo)過(guo)：“講(jiang)解只(zhi)能(neng)使(shi)人(ren)知道，而朗讀則使(shi)人(ren)感(gan)(gan)受”。語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準中也明確(que)指出：閱讀是學(xue)生個(ge)性化(hua)行為，不應以教師的(de)(de)(de)(de)分(fen)析來代替學(xue)生的(de)(de)(de)(de)閱讀實踐。我在(zai)教學(xue)中，把讀的(de)(de)(de)(de)權利交給(gei)學(xue)生，把讀的(de)(de)(de)(de)時間(jian)給(gei)予學(xue)生。本文(wen)雖短小(xiao)但感(gan)(gan)情(qing)(qing)充沛，令(ling)人(ren)振奮。基于這點考慮，我在(zai)教學(xue)中注(zhu)重(zhong)肢體語(yu)言(yan)與朗讀的(de)(de)(de)(de)配合，低年級的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子又格外容易投入，在(zai)媒(mei)體、動作和(he)教師語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)引領下，學(xue)生們(men)盡(jin)情(qing)(qing)高呼： 此(ci)時此(ci)刻，他(ta)們(men)仿佛(fo)就是潑水節(jie)的(de)(de)(de)(de)一分(fen)子，與其說(shuo)他(ta)們(men)在(zai)朗讀，不如說(shuo)他(ta)們(men)在(zai)用(yong)心感(gan)(gan)受。在(zai)請(qing)同學(xue)們(men)根據自己的(de)(de)(de)(de)理解，讀一讀讓你(ni)覺得最激(ji)動的(de)(de)(de)(de)句子或(huo)段落時，學(xue)生都分(fen)外投入，在(zai)學(xue)生、教師、文(wen)本之間(jian)對話的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，學(xue)生們(men)對課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟得到(dao)了(le)提升。知識(shi)與技(ji)能(neng)、過(guo)程(cheng)(cheng)與方法、情(qing)(qing)感(gan)(gan)態(tai)度(du)價值觀的(de)(de)(de)(de)三(san)維(wei)目標(biao)實現有機(ji)的(de)(de)(de)(de)整合。

《難忘潑水節》教學反思14

　　低(di)年級語(yu)文閱(yue)讀(du)教學要(yao)落(luo)實三個(ge)任務：字(zi)詞(ci)、朗讀(du)、積累。因(yin)此，在備課(ke)時(shi)，我(wo)緊緊圍繞這三個(ge)任務，設計教學環(huan)節(jie)。在第一課(ke)時(shi)教學中，主要(yao)解(jie)決字(zi)詞(ci)教學。我(wo)是把生(sheng)字(zi)新詞(ci)分(fen)散在教學的各個(ge)環(huan)節(jie)中。

　　1、在(zai)課的(de)(de)(de)開(kai)始，看圖引出(chu)“潑水節”“鳳(feng)凰花”等詞，重點教學(xue)“鳳(feng)凰”兩(liang)字，讓學(xue)生(sheng)自主發(fa)現這(zhe)兩(liang)個字在(zai)音、形上的(de)(de)(de)特點，并在(zai)比較(jiao)中認識、掌握它們。而后隨機出(chu)示圖片，認識“鳳(feng)凰花”，再結(jie)合(he)“火紅火紅”這(zhe)個詞語積累學(xue)習(xi)，完成了課文第一段的(de)(de)(de)教學(xue)，使學(xue)生(sheng)感受到了“鳳(feng)凰花”的(de)(de)(de)紅、艷，從而體會到了烘托節日(ri)的(de)(de)(de)熱鬧(nao)氛圍。

　　2、在(zai)(zai)初讀課(ke)(ke)文(wen)時，運用多種方式讓學生通讀了課(ke)(ke)文(wen)。接下來在(zai)(zai)反(fan)饋(kui)階段(duan)，通過(guo)檢(jian)查字詞，隨(sui)機教(jiao)給學生字詞。如(ru)：

　　（1）周(zhou)恩來總理讀準“恩”，并了解(jie)周(zhou)總理。

　　（2）重點(dian)解(jie)決對襟白褂。學(xue)習“襟”“褂”先讓學(xue)生發現這兩個(ge)生字的特(te)點(dian)，初步(bu)了(le)解(jie)形(xing)(xing)聲(sheng)字形(xing)(xing)旁(pang)表意的特(te)點(dian)。并看圖理(li)解(jie)“對襟白褂”的意思。

　　（3）讀(du)讀(du)剩下的四個詞語，你發(fa)現了(le)什么(me)？（都是表示動作的詞），重點解(jie)決(jue)“蘸”，結合學(xue)生的生活經驗進行教學(xue)。

　　在(zai)識記生字(zi)詞教(jiao)學(xue)中，學(xue)生想出了(le)(le)很(hen)多(duo)方(fang)法，如(ru)：潑(po)：1）左右結(jie)構，左邊是(shi)(shi)“三點(dian)水(shui)(shui)旁(pang)”，右邊是(shi)(shi)個“發(fa)(fa)”字(zi)。2）水(shui)(shui)把(ba)頭(tou)發(fa)(fa)弄濕了(le)(le)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“潑(po)”。3）水(shui)(shui)淋頭(tou)發(fa)(fa)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“潑(po)”。濕：1）雨過天晴，在(zai)太陽下寫(xie)作業。2）遇(yu)水(shui)(shui)更明顯(xian)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“濕”。淋：兩根木頭(tou)遇(yu)水(shui)(shui)，被(bei)“淋”濕了(le)(le)。肯：1）上止下月。（字(zi)謎(mi)）2）一天，嫦(chang)娥在(zai)月亮(liang)上拉板車(che)，王(wang)母(mu)娘娘看到后，讓嫦(chang)娥停下，告(gao)訴她(ta)(ta)：月亮(liang)上禁止拉板車(che)。（小幽默）3）嫦(chang)娥在(zai)月亮(liang)上跳，被(bei)王(wang)母(mu)娘娘禁止，怕她(ta)(ta)把(ba)月亮(liang)跳踏。吉(ji)：士兵(bing)張(zhang)大(da)口。祥：人(ren)們把(ba)羊(yang)送給神仙，希(xi)望自己能(neng)吉(ji)祥如(ru)意。這篇課(ke)文有12個生字(zi)，數量看起來(lai)較(jiao)多(duo)，但(dan)是(shi)(shi)分類處理，區別(bie)對待，就(jiu)(jiu)能(neng)化難為易。總的(de)來(lai)說，學(xue)生掌握得較(jiao)好。

《難忘潑水節》教學反思15

　　一、學習目標

　　1、會(hui)認12個(ge)生字，會(hui)寫12個(ge)字。

　　2、正確(que)、流利(li)、有感情地(di)朗讀課文，感受傣族人民和周(zhou)總理一起過潑(po)水節的(de)幸福和快(kuai)樂。

　　3、對(dui)周總(zong)理和人(ren)民(min)心連心有一定的認識，對(dui)傣族(zu)人(ren)民(min)的潑水節有初步感受。

　　二、教學重點：識字

　　三、教學難點：體會(hui)感悟總理與人民心連心

　　四、課(ke)前準(zhun)備：教師制作課(ke)件、學(xue)生(sheng)搜集查(cha)詢(xun)潑水節資料，了解(jie)周(zhou)總理生(sheng)平，事跡。

　　五、課(ke)時(shi)安排(pai)：兩課(ke)時(shi)

　　六、教學時間：3月20日

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、導課：

　　一(yi)年(nian)一(yi)度的(de)潑水(shui)節(jie)被傣(dai)族人(ren)民(min)視為最(zui)(zui)(zui)美好、最(zui)(zui)(zui)吉祥(xiang)的(de)日(ri)子，是(shi)傣(dai)族最(zui)(zui)(zui)隆重的(de)節(jie)日(ri)。而1961年(nian)的(de)潑水(shui)節(jie)，又是(shi)傣(dai)族人(ren)民(min)最(zui)(zui)(zui)幸福、最(zui)(zui)(zui)難(nan)忘(wang)的(de)潑水(shui)節(jie)。那是(shi)因為敬愛的(de)周總(zong)理和邊疆人(ren)民(min)共同歡慶(qing)了這個富有情趣的(de)民(min)族節(jie)日(ri)。

　　二、觀察插圖、初(chu)讀感(gan)知

　　1、圖(tu)上(shang)畫的是什么(me)情景(jing)？

　　2、課文中(zhong)哪幾(ji)個自然段描(miao)寫的是(shi)圖上的內容？

　　3、自(zi)讀課文，思(si)考(kao)感悟。

　　三、識字教學

　　1、抓“特務”。默讀課文(wen)，圈出生字。

　　2、消滅“特務”。借(jie)助(zhu)生字背景圖上的(de)拼音(yin)消滅這些“特務”。

　　3、交流識字(zi)(zi)方法(fa)。（感悟：有(you)學生發現可用形聲字(zi)(zi)規律(lv)識字(zi)(zi)識記的(de)，也(ye)有(you)編故事(shi)識記的(de)如“褂”字(zi)(zi)，孩子說成太上老君的(de)八卦爐里煉(lian)出了一件神奇的(de)衣服。）

　　四、圖文對(dui)照，朗讀課文

　　1、看圖發現，說(shuo)說(shuo)人物的(de)(de)表情、衣著，動作和(he)心情。用“我發現......”的(de)(de)句式說(shuo)話。

　　2、課件出示語句段落，朗讀體會。

　　（1）在(zai)課(ke)文中找出(chu)描寫總(zong)理衣著與表情的句子朗讀(du)體(ti)會。

　　（2）周總理和傣族(zu)人民(min)是怎樣(yang)過潑水節的？

　　（3）練(lian)習用“一邊(bian)......一邊(bian)......”說話

　　3、指導(dao)朗讀（重點指導(dao)3、5、6、7、8自然(ran)段）

　　（反思：有感(gan)情地朗(lang)讀是本(ben)課教學的(de)重點，也是領會文(wen)(wen)章內容(rong)和(he)感(gan)情的(de)主要方法。所以我讓學生進行(xing)分(fen)組(zu)、個別(bie)、比(bi)賽(sai)等多(duo)種(zhong)形式(shi)，不斷反復地朗(lang)讀課文(wen)(wen)，力圖通過(guo)朗(lang)讀來感(gan)受周總理和(he)傣族人民一(yi)起過(guo)潑水節時的(de)熱烈場面和(he)人們(men)的(de)興奮心情。我指導孩子朗(lang)讀本(ben)文(wen)(wen)的(de)語調定為稍高些，因(yin)為本(ben)文(wen)(wen)的(de)感(gan)情基(ji)調始終(zhong)是熱情洋(yang)溢(yi)、幸福(fu)快樂的(de)，也加(jia)上一(yi)些運氣(qi)和(he)吐音的(de)知識，讓孩子不光是語調提高，加(jia)上自己(ji)的(de)情緒激動(dong)，虛實結合(he)，讀出陶醉在幸福(fu)中(zhong)的(de)感(gan)情。）

　　第二課時

　　一、朗讀感悟：

　　讀(du)了(le)第(di)一(yi)自然(ran)段，你知道(dao)了(le)什(shen)么？你想(xiang)知道(dao)什(shen)么？（反思：問這個問題(ti)是預測孩(hai)子(zi)可能會(hui)想(xiang)知道(dao)什(shen)么是鳳(feng)凰(huang)花(hua)，想(xiang)了(le)解(jie)鳳(feng)凰(huang)花(hua)的(de)有關知識。果然(ran)，上(shang)課時就有孩(hai)子(zi)提出這個問題(ti)。我就給孩(hai)子(zi)們(men)欣賞了(le)鳳(feng)凰(huang)花(hua)的(de)圖片，介紹了(le)鳳(feng)凰(huang)花(hua)的(de)習性。）

　　讀了第二(er)自然(ran)段，你又體會出了什么(me)？

　　二、寫字指(zhi)導：（重點指(zhi)導“恩、鳳、凰”）

　　三、作業：

　　1、積累詞語和句子

　　2、照樣子寫句子：

　　周總理一手端著(zhu)盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝(zhi)蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福(fu)。

　　一手(shou)......一手(shou)......

　　傣族人民一邊(bian)歡呼，一邊(bian)向周總理潑水，祝(zhu)福(fu)他健康長壽。

　　一邊......一邊......

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