曹(cao)沖(chong)稱象教學反思優秀
作為(wei)一(yi)名人民老師，課堂教(jiao)學(xue)(xue)是重(zhong)要的工作之一(yi)，寫教(jiao)學(xue)(xue)反思能總(zong)結(jie)我們(men)的教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，那么問題來了，教(jiao)學(xue)(xue)反思應該怎么寫？下面是小編為(wei)大家整理的曹沖稱象(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)反思優秀，希(xi)望對大家有所幫助。
今天我執教了《曹沖稱象》一課。課后，我對自己的(de)這節(jie)課進行(xing)了反思
一、讀什么，怎么讀。
指(zhi)導朗讀(du)(du)(du)(du)(du)當然是(shi)語(yu)文(wen)教學(xue)中非(fei)常重(zhong)要的(de)(de)環節，而我(wo)的(de)(de)這(zhe)節課卻只重(zhong)視了(le)“讀(du)(du)(du)(du)(du)什么(me)”，忽略了(le)“怎(zen)么(me)讀(du)(du)(du)(du)(du)”，也(ye)就是(shi)忽略了(le)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)指(zhi)導。例如：官員們(men)議論(lun)稱(cheng)象方法的(de)(de)第(di)三自然段(duan)我(wo)讓學(xue)生(sheng)(sheng)分角色讀(du)(du)(du)(du)(du)、師生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)讀(du)(du)(du)(du)(du)，可這(zhe)么(me)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)目的(de)(de)在哪里呢？顯然學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)書是(shi)盲無目的(de)(de)的(de)(de)。原(yuan)因(yin)就是(shi)我(wo)缺乏了(le)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)“怎(zen)么(me)讀(du)(du)(du)(du)(du)”的(de)(de)指(zhi)導。課后我(wo)對(dui)(dui)這(zhe)部分內容該怎(zen)樣指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)進(jin)行了(le)思(si)考：關(guan)鍵是(shi)要引導學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)出“議論(lun)”的(de)(de)語(yu)氣，同時，通過朗讀(du)(du)(du)(du)(du)加深對(dui)(dui)“議論(lun)”一詞的(de)(de)理解。指(zhi)導朗讀(du)(du)(du)(du)(du)有(you)了(le)目的(de)(de)，有(you)了(le)方向，學(xue)生(sheng)(sheng)才會對(dui)(dui)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)有(you)興趣，朗讀(du)(du)(du)(du)(du)水平(ping)才會有(you)所提高(gao)。
二、悟什么，怎么悟。
“悟什么(me)”就(jiu)(jiu)是(shi)通過(guo)教學(xue)，要讓學(xue)生(sheng)從文章(zhang)中明白(bai)道理(li)，愛到(dao)(dao)啟(qi)發(fa)。也就(jiu)(jiu)是(shi)教學(xue)的(de)(de)情感目標。《曹(cao)沖稱(cheng)象》這篇課文就(jiu)(jiu)是(shi)告(gao)訴我們(men)平時(shi)多(duo)(duo)觀(guan)察(cha)，遇事多(duo)(duo)動腦，就(jiu)(jiu)能找到(dao)(dao)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)好方法這樣一(yi)(yi)個(ge)道理(li)。道理(li)淺顯易(yi)懂，學(xue)生(sheng)很容(rong)易(yi)就(jiu)(jiu)理(li)解了，但他(ta)們(men)在(zai)生(sheng)活中能否養成(cheng)愛觀(guan)察(cha)，思考的(de)(de)習慣呢？關(guan)鍵在(zai)于課堂上是(shi)否有效地進行了拓(tuo)展，只有在(zai)課堂上有效地拓(tuo)展延伸(shen)，才能讓學(xue)生(sheng)有所(suo)感悟。而我在(zai)這節課上的(de)(de)拓(tuo)展顯然是(shi)倉(cang)促(cu)的(de)(de)，不深入(ru)的(de)(de)。如果我能結合實(shi)際，問(wen)一(yi)(yi)問(wen)學(xue)生(sheng)：在(zai)生(sheng)活中你遇到(dao)(dao)過(guo)什么(me)難題(ti)？你是(shi)怎么(me)做的(de)(de)？這樣學(xue)生(sheng)從課文中悟出的(de)(de)會更(geng)多(duo)(duo)。
三、練什么，怎么練。
語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學是(shi)工具(ju)性與人(ren)文(wen)(wen)性的統一(yi)。而在教(jiao)(jiao)學中，我們有時卻重視了(le)人(ren)文(wen)(wen)性，忽(hu)略了(le)工具(ju)性。語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學不能忽(hu)視對學生(sheng)識字，遣詞，造句(ju)，說話，寫(xie)話等(deng)這(zhe)些(xie)基本能力的培(pei)養(yang)。這(zhe)節課上(shang)(shang)，我對學生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)能力的培(pei)養(yang)、訓練還是(shi)不夠的。有幾個重點的。詞語(yu)沒能引導學生(sheng)理解運用，如：“大象(xiang)到底(di)有多重呢？”“他叫人(ren)按照曹沖的方法去做，果然稱出了(le)大象(xiang)的重量。”“到底(di)”“果然”，這(zhe)些(xie)詞要指導學生(sheng)通(tong)過朗讀，聯系上(shang)(shang)下文(wen)(wen)體會意(yi)思，如果當(dang)時能讓學生(sheng)在理解的基礎上(shang)(shang)再(zai)說一(yi)說句(ju)子就(jiu)更好了(le)。
我(wo)想：今后的(de)(de)每節課如果(guo)都能(neng)從(cong)以上三(san)個方面著(zhu)手(shou)進行備課、教學(xue)(xue)研究的(de)(de)話，那(nei)我(wo)的(de)(de)每節語(yu)文(wen)(wen)課都能(neng)使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)有所得(de)，學(xue)(xue)有所獲。我(wo)希望(wang)在不斷的(de)(de)練習中(zhong)，實踐中(zhong)，我(wo)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課堂也能(neng)逐(zhu)步走向(xiang)成熟，走向(xiang)完善。
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