美術課教學反思

　　身為一(yi)位優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)師，教(jiao)學(xue)是(shi)我們(men)的(de)(de)工(gong)作之一(yi)，借助教(jiao)學(xue)反(fan)思可以快速提升我們(men)的(de)(de)教(jiao)學(xue)能力，那么問題來了(le)，教(jiao)學(xue)反(fan)思應該怎(zen)么寫(xie)？以下是(shi)小編(bian)精心整(zheng)理的(de)(de)美術課教(jiao)學(xue)反(fan)思，供(gong)大家參考借鑒，希(xi)望(wang)可以幫助到(dao)有需要的(de)(de)朋友。

美術課教學反思1

　　我(wo)(wo)通過不斷的(de)(de)學習(xi)和工作，理清了(le)(le)思路，掌握(wo)到了(le)(le)新的(de)(de)教學理念(nian)，找到了(le)(le)自身的(de)(de)差距和不足。我(wo)(wo)學習(xi)到了(le)(le)很(hen)多知識(shi)，使我(wo)(wo)對教學有了(le)(le)更(geng)多新的(de)(de)認識(shi)。

　　十幾年的教(jiao)學令(ling)我感觸很大，下面將談談我的一些感受(shou)：

　　我經過(guo)許多(duo)(duo)思(si)考，深刻的體(ti)會到自(zi)己(ji)有很多(duo)(duo)東西要(yao)去(qu)(qu)學(xue)習。怎樣(yang)成為一個(ge)受歡迎(ying)的美術(shu)老(lao)師呢?怎樣(yang)才能在(zai)教學(xue)過(guo)程中給學(xue)生(sheng)營造一個(ge)良好的氛(fen)圍(wei)，建立(li)平(ping)等、民主、信任的新型師生(sheng)關系?怎樣(yang)才能……?我認為要(yao)解決(jue)的問題還很多(duo)(duo)，還需要(yao)自(zi)己(ji)不斷的積累，不斷的去(qu)(qu)學(xue)習。

　　首(shou)先(xian)，教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)愛(ai)出發。平等的(de)(de)愛(ai)，理解的(de)(de)愛(ai)，尊重的(de)(de)愛(ai)，信任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)愛(ai)，這些都是(shi)老(lao)(lao)師愛(ai)的(de)(de)真諦。不論在(zai)生(sheng)(sheng)活上，還是(shi)在(zai)學(xue)(xue)習上，都要(yao)給予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必要(yao)的(de)(de)關(guan)心和幫(bang)助(zhu)。只要(yao)有(you)了問(wen)題(ti)時及(ji)(ji)時處理，處理的(de)(de)方法得當，注意和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會信任(ren)(ren)(ren)你，喜歡你。愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還表現在(zai)老(lao)(lao)師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)尊重和信任(ren)(ren)(ren)，以及(ji)(ji)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)嚴格要(yao)求，又要(yao)注意對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)體(ti)差異，區別(bie)對(dui)待(dai)。對(dui)成績比較差的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我們(men)老(lao)(lao)師要(yao)采用不同的(de)(de)教育方法，因材施教。師愛(ai)要(yao)全(quan)面(mian)、公平。

　　其(qi)次，如何使我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)愈發(fa)顯得真實(shi)(shi)(shi)、自然、厚重(zhong)而(er)(er)又充滿著人情(qing)味，作為美術(shu)(shu)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)更要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)是蘊藏在美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中那些(xie)只可(ke)意會(hui)、不(bu)可(ke)言傳，只有(you)身(shen)臨(lin)其(qi)境的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)和孩(hai)子(zi)(zi)們(men)才能分(fen)享的(de)(de)(de)(de)(de)東西，要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)那些(xie)伴(ban)隨著師(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)進行的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究、交流(liu)所衍生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感體驗(yan)。我(wo)(wo)們(men)不(bu)但要(yao)(yao)(yao)傳授(shou)知(zhi)識(shi)，而(er)(er)且要(yao)(yao)(yao)善(shan)于以(yi)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)`智慧不(bu)斷喚醒孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，點化孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，豐富孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習經(jing)(jing)驗(yan)，開啟孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習智慧。讓(rang)我(wo)(wo)們(men)行動(dong)起來，做一(yi)位有(you)心的(de)(de)(de)(de)(de)“烹飪師(shi)”，讓(rang)每一(yi)節(jie)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)都成為孩(hai)子(zi)(zi)們(men)“既好(hao)吃又有(you)營養(yang)”的(de)(de)(de)(de)(de)“美術(shu)(shu)大(da)餐”!最(zui)后，我(wo)(wo)還認識(shi)到(dao)，一(yi)節(jie)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)，新在理(li)念(nian)、巧在設計、贏在實(shi)(shi)(shi)踐、成在后續。一(yi)節(jie)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)，要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際出(chu)發(fa)，關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感需求和認知(zhi)需求，關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)基(ji)礎和生(sheng)(sheng)活經(jing)(jing)驗(yan)，是一(yi)節(jie)成功課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)基(ji)礎。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正體驗(yan)到(dao)美術(shu)(shu)，樂學(xue)(xue)(xue)(xue)、愛學(xue)(xue)(xue)(xue)美術(shu)(shu)。此外(wai)，我(wo)(wo)認識(shi)到(dao)：一(yi)節(jie)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)有(you)“做秀”情(qing)結，提倡(chang)“簡潔而(er)(er)深刻(ke)、清新而(er)(er)厚重(zhong)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，展現思維(wei)力度，關(guan)(guan)注(zhu)(zhu)美術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，體現美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，使美術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)出(chu)“美術(shu)(shu)味”!

　　通(tong)過(guo)這些年的(de)感悟，我(wo)從中學到了很多(duo)，不僅(jin)拓寬了我(wo)的(de)視野，還豐富了我(wo)的(de)實(shi)踐經驗，更(geng)(geng)讓我(wo)的(de)思想得到了升華(hua)，使(shi)我(wo)對美(mei)術教學有(you)了更(geng)(geng)新(xin)的(de)認識，更(geng)(geng)加(jia)熱衷于(yu)教育(yu)事業。今后，我(wo)會更(geng)(geng)加(jia)努力(li)學習，為教育(yu)事業貢獻(xian)自(zi)己的(de)一(yi)份力(li)量。

美術課教學反思2

　　在很多(duo)人心目中(zhong)，認為上美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)是(shi)(shi)一(yi)(yi)件輕松快樂(le)的事情，但落(luo)到具體的教學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)上好(hao)一(yi)(yi)堂美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)其(qi)實(shi)是(shi)(shi)十(shi)分困難(nan)的。美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)歷(li)史(shi)悠久(jiu)，文化源遠流長，匯聚了古(gu)今中(zhong)外的各(ge)類思想文化。一(yi)(yi)堂好(hao)的美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)需(xu)要查找(zhao)很多(duo)資(zi)料，反復(fu)練習繪畫技能。正(zheng)所謂授(shou)予學(xue)(xue)生一(yi)(yi)碗水，教師(shi)需(xu)要擁有(you)一(yi)(yi)桶(tong)水。與(yu)此(ci)同(tong)時，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)同(tong)樣也(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)項教學(xue)(xue)任務，教師(shi)不僅要有(you)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)知識(shi)與(yu)繪畫技能，還要精通教學(xue)(xue)。教學(xue)(xue)過程也(ye)要達到學(xue)(xue)校新(xin)課(ke)改(gai)5+6教學(xue)(xue)模式實(shi)施的要求。面對新(xin)課(ke)改(gai)，我覺(jue)得自己(ji)需(xu)要更多(duo)的學(xue)(xue)習與(yu)改(gai)進，從而適應新(xin)形勢下的教學(xue)(xue)。

　　學(xue)校(xiao)優秀(xiu)的教(jiao)育前輩通過多(duo)年的教(jiao)學(xue)實(shi)踐活動(dong)，總結出了(le)5+6新教(jiao)學(xue)模式(shi)，成為了(le)指導年輕(qing)一代教(jiao)師教(jiao)學(xue)活動(dong)的寶(bao)典(dian)。

　　5+6新教(jiao)學模式(shi)要求上課要有5個環節(jie)(jie)(jie)，6個標準。5個環節(jie)(jie)(jie)分別為(wei)導、議、展、評、測。我理(li)解的5個環節(jie)(jie)(jie)、6個標準是這樣的：

　　導-巧(qiao)設情景(jing)(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)。巧(qiao)設情景(jing)(jing)不是為博學(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼球(qiu)而故弄(nong)玄虛，而是從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)內心出發，探索學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)感興趣(qu)并想(xiang)要為之努力學(xue)(xue)(xue)習的內容，從(cong)根本上喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的內驅力。

　　議(yi)-自(zi)主學(xue)(xue)習，合作探究。通過教(jiao)師布置的一系列(lie)教(jiao)學(xue)(xue)任務，把課堂還給學(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)生自(zi)己(ji)來探索學(xue)(xue)習，在這(zhe)個(ge)過程(cheng)中體(ti)會學(xue)(xue)術的研究過程(cheng)并產生深(shen)刻的自(zi)我體(ti)會。在與(yu)他(ta)人的合作中學(xue)(xue)會與(yu)人相處，在學(xue)(xue)校這(zhe)個(ge)小環(huan)境中完善個(ge)人人格，適應(ying)以后社會上的`大環(huan)境。

　　展(zhan)-激情(qing)展(zhan)示，質(zhi)(zhi)疑(yi)糾(jiu)錯(cuo)。通(tong)過(guo)(guo)在課堂的(de)(de)(de)充分的(de)(de)(de)展(zhan)示，他(ta)人質(zhi)(zhi)疑(yi)糾(jiu)錯(cuo)的(de)(de)(de)環(huan)節，讓(rang)學生對知識能夠融會貫通(tong)，對疑(yi)點難(nan)點有一定程度的(de)(de)(de)把握，同時通(tong)過(guo)(guo)在課堂上盡情(qing)的(de)(de)(de)展(zhan)示，讓(rang)學生們產(chan)生濃厚的(de)(de)(de)學習興趣，團結的(de)(de)(de)班(ban)級關系，表(biao)現自(zi)我的(de)(de)(de)能力(li)。

　　評-精(jing)講點(dian)撥(bo)，總結(jie)升華。在(zai)把課堂充分的(de)(de)(de)還(huan)給(gei)學生之后(hou)，教師行(xing)(xing)使引(yin)導鼓(gu)勵的(de)(de)(de)職(zhi)能(neng)。對學生予(yu)以充分的(de)(de)(de)肯定，對本課的(de)(de)(de)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)總結(jie)，對重點(dian)、難點(dian)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)點(dian)撥(bo)，讓學生在(zai)課堂上(shang)將所學知識充分掌握，形成高效的(de)(de)(de)學習(xi)模式(shi)。

　　測-達標測試，擴展延(yan)伸(shen)(shen)。通(tong)過設計難易(yi)適中的題目對教(jiao)學(xue)效果(guo)進行檢測，以達到查漏補缺的效果(guo)。同時(shi)對于課(ke)本外的相(xiang)關知識(shi)進行拓展延(yan)伸(shen)(shen)，讓學(xue)生(sheng)了解更多(duo)更深的知識(shi)內容(rong)，拓展他(ta)們的眼界與思想。從而(er)明白學(xue)無止境、終身學(xue)習(xi)的理念。

美術課教學反思3

　　看似簡單的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)節課(ke)，想讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松、有(you)興趣同時(shi)又能掌握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容需要教(jiao)師在課(ke)下(xia)做(zuo)很多功課(ke)，一(yi)(yi)名有(you)責任(ren)感的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師應(ying)當嚴(yan)格按照學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)：設(she)計一(yi)(yi)組有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)問題，組織一(yi)(yi)次高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)討論，創造一(yi)(yi)次高(gao)(gao)效點(dian)評的(de)(de)(de)(de)(de)機會，安(an)排一(yi)(yi)次高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，注重(zhong)一(yi)(yi)次有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)，教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)種高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法。這6個標準應(ying)當落實(shi)到(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)每節課(ke)當中！

　　一、記成功之筆

　　記(ji)得(de)(de)(de)在(zai)(zai)上(shang)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)鑒賞第(di)一(yi)(yi)(yi)課《培養審美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛》，講(jiang)到(dao)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類(lei)時(shi)，傳(chuan)統上(shang)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)劃分(fen)為(wei)繪(hui)畫(hua)、雕塑、攝影(ying)、書法、設(she)計(ji)等。這(zhe)樣平鋪直(zhi)敘的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)述概念(nian)在(zai)(zai)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)聽起來(lai)(lai)(lai)枯燥(zao)無味，甚(shen)至因為(wei)可能需要(yao)考試(shi)(shi)背誦而產生(sheng)(sheng)(sheng)反感抵觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)(xu)。為(wei)了(le)(le)(le)(le)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握這(zhe)些(xie)(xie)內(nei)(nei)容，同(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)節課讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課產生(sheng)(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，我(wo)(wo)運(yun)用了(le)(le)(le)(le)5+6教學(xue)(xue)(xue)模式。首先進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)興趣導入(ru)：我(wo)(wo)引(yin)入(ru)了(le)(le)(le)(le)《唐(tang)伯虎(hu)(hu)點(dian)(dian)(dian)秋香》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)唐(tang)伯虎(hu)(hu)作畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段視(shi)頻。視(shi)頻內(nei)(nei)容夸張搞(gao)笑，同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)下子從昏昏欲睡的(de)(de)(de)(de)(de)狀態中(zhong)振作了(le)(le)(le)(le)起來(lai)(lai)(lai)。緊接著我(wo)(wo)拋出(chu)(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)：“同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)認為(wei)唐(tang)伯虎(hu)(hu)有才華嗎(ma)？你們(men)(men)(men)(men)羨慕他的(de)(de)(de)(de)(de)才華嗎(ma)？那就(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)吧！”瞬間(jian)引(yin)出(chu)(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)片(pian)笑聲。正當(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興致(zhi)勃(bo)勃(bo)時(shi),我(wo)(wo)立馬拋出(chu)(chu)(chu)(chu)第(di)二個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)：“美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)只(zhi)有傳(chuan)統繪(hui)畫(hua)嗎(ma)?就(jiu)(jiu)沒(mei)(mei)有別的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)了(le)(le)(le)(le)嗎(ma)? ”同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)不由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始(shi)討(tao)論(lun)(lun)起來(lai)(lai)(lai),我(wo)(wo)找了(le)(le)(le)(le)兩個(ge)(ge)(ge)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)提問(wen)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)下,但(dan)由(you)于缺少對美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注,同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)并沒(mei)(mei)有得(de)(de)(de)出(chu)(chu)(chu)(chu)太多的(de)(de)(de)(de)(de)新意(yi)(yi)。然(ran)后(hou)(hou)我(wo)(wo)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)總結點(dian)(dian)(dian)評(ping)，難道我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)(shu)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)像很(hen)(hen)(hen)多人說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)'那樣，是無用的(de)(de)(de)(de)(de)，走像了(le)(le)(le)(le)死亡(wang)。突遭一(yi)(yi)(yi)盆冷水，同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)頓時(shi)感到(dao)了(le)(le)(le)(le)壓抑(yi)，覺得(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)枯燥(zao)起來(lai)(lai)(lai)。正當(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情緒(xu)(xu)低(di)落(luo)到(dao)極點(dian)(dian)(dian)時(shi)，我(wo)(wo)又拋出(chu)(chu)(chu)(chu)第(di)三(san)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)：“那么在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)又有哪些(xie)(xie)分(fen)類(lei)呢？”同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)(xu)又一(yi)(yi)(yi)次得(de)(de)(de)到(dao)了(le)(le)(le)(le)調動，對！在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)又有哪些(xie)(xie)呢？同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)從剛才的(de)(de)(de)(de)(de)沉寂與(yu)壓抑(yi)中(zhong)又活躍(yue)起來(lai)(lai)(lai)。從而我(wo)(wo)給(gei)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)展(zhan)(zhan)示，除了(le)(le)(le)(le)傳(chuan)統，美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)還包含（一(yi)(yi)(yi)）理論(lun)(lun)類(lei)（二）設(she)計(ji)類(lei)（三(san)）造(zao)型類(lei)。尤其是設(she)計(ji)類(lei)，在(zai)(zai)現代生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)越(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)重要(yao)，包裝(zhuang)設(she)計(ji)，舞臺設(she)計(ji)，服裝(zhuang)設(she)計(ji)等，而我(wo)(wo)又把室內(nei)(nei)設(she)計(ji)單獨拿出(chu)(chu)(chu)(chu)來(lai)(lai)(lai)，讓同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)討(tao)論(lun)(lun)，巧設(she)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，如(ru)果你是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)室內(nei)(nei)設(she)計(ji)師(shi)，將怎(zen)樣打(da)造(zao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)飾帝國？每6人一(yi)(yi)(yi)小組，進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)討(tao)論(lun)(lun)，最后(hou)(hou)由(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)代表對討(tao)論(lun)(lun)結果進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)展(zhan)(zhan)示匯報。同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)聽到(dao)自(zi)(zi)己要(yao)當(dang)(dang)老板，當(dang)(dang)設(she)計(ji)師(shi)，又被點(dian)(dian)(dian)燃了(le)(le)(le)(le)熱情，激情澎湃(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)起來(lai)(lai)(lai)，最后(hou)(hou)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)討(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)(hen)(hen)好，并寫出(chu)(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)公司理念(nian)，我(wo)(wo)也給(gei)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)做出(chu)(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)精講(jiang)點(dian)(dian)(dian)撥，對大(da)(da)家進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)肯定，大(da)(da)家回答很(hen)(hen)(hen)好，很(hen)(hen)(hen)有想法和創(chuang)意(yi)(yi)，然(ran)后(hou)(hou)給(gei)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)展(zhan)(zhan)示，而后(hou)(hou)又對大(da)(da)家進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)測(ce)試(shi)(shi)。再問(wen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)只(zhi)有傳(chuan)統形式嗎(ma)？大(da)(da)家此次回答已完全改變了(le)(le)(le)(le)以往的(de)(de)(de)(de)(de)想法，美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)不但(dan)有很(hen)(hen)(hen)多學(xue)(xue)(xue)科(ke)，還很(hen)(hen)(hen)有用，它(ta)就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)身(shen)邊。

　　這次課(ke)在(zai)5+6模式(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，我注重了(le)課(ke)堂上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)情緒的(de)(de)(de)(de)調動(dong)。通過導(dao)入，提問，點(dian)評，再(zai)提問再(zai)點(dian)評，同時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情緒隨著教(jiao)學(xue)(xue)情節由平(ping)穩(wen)(wen)到低落(luo)，再(zai)由低落(luo)到高潮，再(zai)到平(ping)穩(wen)(wen)，讓學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)到了(le)教(jiao)學(xue)(xue)中，由教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)性(xing)變為(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)。學(xue)(xue)生(sheng)是課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，通過誘發啟導(dao)使一(yi)個具有平(ping)行(xing)關系的(de)(de)(de)(de)美術作品(pin)的(de)(de)(de)(de)分類，有了(le)波瀾(lan)與(yu)起伏。

　　二、記敗筆之處

　　由于多年的(de)(de)傳統教學(xue)，已習慣(guan)了(le)(le)課堂(tang)老(lao)師的(de)(de)主(zhu)導性，不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺(jue)中忽視了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)學(xue)生的(de)(de)主(zhu)體(ti)性，不(bu)(bu)(bu)由的(de)(de)講(jiang)多了(le)(le)，因此學(xue)生的(de)(de)互動性自(zi)然(ran)就(jiu)少(shao)了(le)(le)，讓(rang)學(xue)生體(ti)會(hui)與自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)表現機會(hui)也就(jiu)少(shao)了(le)(le)。同(tong)時對(dui)學(xue)生整體(ti)學(xue)情把握不(bu)(bu)(bu)足，由于我(wo)(wo)教班級(ji)較多，并不(bu)(bu)(bu)能記住每一(yi)個(ge)學(xue)生的(de)(de)名字，了(le)(le)解每一(yi)個(ge)學(xue)生的(de)(de)性格與特點(dian),從而因材施(shi)教適當引(yin)導，使學(xue)生主(zhu)體(ti)性得到充分發揮。在課堂(tang)上(shang)(shang)，提問誰(shui)，怎么問，準(zhun)備不(bu)(bu)(bu)足。因此，以后還需要多下(xia)功(gong)夫，讓(rang)美術課上(shang)(shang)的(de)(de)更精彩。

　　三、記再教設計或今后教學努力方向。

　　上(shang)好一堂(tang)課，教學設(she)計(ji)很(hen)重(zhong)要(yao)，一個好的(de)教學設(she)計(ji)，能充(chong)分調動學生(sheng)的(de)積極性，因此設(she)計(ji)環節很(hen)重(zhong)要(yao)，要(yao)注(zhu)重(zhong)選材，通過設(she)計(ji)充(chong)分調動課堂(tang)氛圍，在5+6模式的(de)基(ji)礎上(shang)更(geng)好的(de)發(fa)揮學生(sheng)的(de)主體(ti)性。

　　在(zai)以后的課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)，我一定認真(zhen)研究新課(ke)改5+6模式，在(zai)此(ci)基礎上加(jia)強教(jiao)(jiao)學(xue)設計，充分把優秀的課(ke)改精神發(fa)揮到教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)去(qu)，真(zhen)正使課(ke)改精神變為實(shi)踐武(wu)器，為提高(gao)學(xue)生審美能力做出貢獻。

　　四、記細節之處

　　課(ke)堂(tang)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，還課(ke)堂(tang)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)，發揮學(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)性，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)長期(qi)的(de)(de)(de)實(shi)踐過(guo)(guo)程(cheng)，因(yin)此課(ke)堂(tang)過(guo)(guo)程(cheng)中作為一(yi)(yi)名(ming)老師(shi)，在組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，就得關注學(xue)(xue)生(sheng)情緒變化，不得只管(guan)教(jiao)學(xue)(xue)，不顧(gu)學(xue)(xue)生(sheng)感受。這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)是(shi)沒(mei)有溫度的(de)(de)(de)。記(ji)得有一(yi)(yi)次在課(ke)上(shang)，一(yi)(yi)個(ge)平時個(ge)性爽朗的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)突然回答問(wen)題聲(sheng)音變得很小(xiao)，我心想是(shi)不是(shi)病了，我走到他(ta)(ta)的(de)(de)(de)跟(gen)前(qian)，聽(ting)到他(ta)(ta)的(de)(de)(de)聲(sheng)音有些沙啞，我判定也許他(ta)(ta)嗓(sang)子疼了，我默(mo)默(mo)的(de)(de)(de)打了杯熱水遞(di)到了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)面前(qian)，他(ta)(ta)喝了一(yi)(yi)小(xiao)口，他(ta)(ta)笑(xiao)了我也笑(xiao)了，我心里感覺暖暖的(de)(de)(de)，我知道他(ta)(ta)的(de)(de)(de)心里也是(shi)暖暖的(de)(de)(de)。我喜歡有溫度的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)。

　　在多年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中，我(wo)(wo)發現我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)(huan)是(shi)很(hen)容(rong)易滿足的(de)(de)(de)(de)，也(ye)許是(shi)一(yi)(yi)個肯定的(de)(de)(de)(de)眼(yan)神(shen)，也(ye)許是(shi)一(yi)(yi)句合理的(de)(de)(de)(de)點評，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)將溫(wen)暖好(hao)長(chang)時間。我(wo)(wo)覺得(de)有愛(ai)的(de)(de)(de)(de)課堂才(cai)是(shi)一(yi)(yi)節好(hao)課堂，因此在課程(cheng)教(jiao)學(xue)中，還(huan)(huan)不(bu)(bu)能(neng)充分關愛(ai)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，還(huan)(huan)不(bu)(bu)能(neng)給我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)以最大的(de)(de)(de)(de)幫助。所以，我(wo)(wo)還(huan)(huan)有很(hen)多不(bu)(bu)足，還(huan)(huan)有待(dai)提高。我(wo)(wo)希望能(neng)得(de)到(dao)前(qian)輩老師的(de)(de)(de)(de)批評與幫助，使我(wo)(wo)真正成為一(yi)(yi)名合格優秀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師。

美術課教學反思4

　　擔任美術教(jiao)學(xue)工作已(yi)經有幾年(nian)的時間了(le)，經常有不(bu)同學(xue)科(ke)的教(jiao)師羨慕地跟(gen)我說：“你們的美術課(ke)最好上啦，學(xue)生上課(ke)積極(ji)性很(hen)高，上課(ke)輕(qing)松(song)，課(ke)堂(tang)活躍，想怎(zen)么上就(jiu)怎(zen)么上”。“哎!”我想想，如果真(zhen)如他們所說的那樣就(jiu)好了(le)。

　　上好美(mei)術(shu)課，是(shi)每個(ge)美(mei)術(shu)教師的(de)(de)(de)追求(qiu)，也是(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)期望(wang)。我一(yi)(yi)(yi)直在(zai)思考，如何來(lai)調動(dong)他們(men)的(de)(de)(de)積極性(xing)，讓(rang)課堂(tang)(tang)(tang)既活(huo)潑(po)又生(sheng)動(dong)呢?在(zai)思考的(de)(de)(de)同時，我在(zai)一(yi)(yi)(yi)次(ci)次(ci)實踐的(de)(de)(de)檢驗中(zhong)(zhong)尋找(zhao)答(da)案。一(yi)(yi)(yi)節(jie)課要充(chong)分利用好，又要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣能提高，就須讓(rang)精彩紛呈的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)有機的(de)(de)(de)與課堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)互(hu)相(xiang)利用，使(shi)各(ge)類藝(yi)(yi)術(shu)互(hu)相(xiang)滲化，保持課堂(tang)(tang)(tang)內(nei)容的(de)(de)(de)新鮮感例。如在(zai)上第六課《和(he)平(ping)鴿(ge)》一(yi)(yi)(yi)課的(de)(de)(de)時候，我讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)跟(gen)和(he)平(ping)、和(he)平(ping)鴿(ge)相(xiang)關的(de)(de)(de)資料，收集一(yi)(yi)(yi)些具(ju)有代表性(xing)的(de)(de)(de)招貼畫如：《和(he)平(ping)之人》、《不這是(shi)勝利》等，并結合2021年世界各(ge)國(guo)運動(dong)員參加中(zhong)(zhong)國(guo)奧運會，讓(rang)他們(men)做課堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)主人，展開教學(xue)(xue)(xue)。這樣一(yi)(yi)(yi)來(lai)大(da)大(da)激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣。

　　初中美(mei)術課重(zhong)視的(de)是激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造精(jing)神(shen)和(he)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實踐能力(li)，教(jiao)師要積極(ji)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境，增加文化內涵，傳(chuan)統美(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只重(zhong)視專業知識與技(ji)能的(de)傳(chuan)授(shou)，脫離學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日常(chang)生(sheng)活，這種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀念不僅很難(nan)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造精(jing)神(shen)和(he)實踐能力(li)。教(jiao)師應(ying)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在欣賞活動中開展探究性的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對多年(nian)的(de)美(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)反思，我發(fa)現自己有以下優缺點。

　　1、美(mei)術學(xue)(xue)習(xi)要從單純的(de)(de)技(ji)能，技(ji)巧學(xue)(xue)習(xi)層(ceng)面提(ti)高到美(mei)術文(wen)化學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)層(ceng)面，美(mei)術教學(xue)(xue)要創造一定的(de)(de)文(wen)化情境，使(shi)學(xue)(xue)生通過美(mei)術學(xue)(xue)習(xi)加深對(dui)文(wen)化和歷史的(de)(de)認識。

　　在(zai)(zai)上(shang)第四課(ke)(ke)《梅竹精神》一課(ke)(ke)時(shi)候(hou)我沒有(you)單單教他(ta)(ta)們國(guo)畫的(de)(de)畫法，而(er)是(shi)(shi)講有(you)關(guan)國(guo)畫的(de)(de)基礎(chu)知識、名家(jia)名作以及他(ta)(ta)們的(de)(de)歷史(shi)背景(jing)。學(xue)(xue)生像聽故(gu)(gu)事(shi)一樣，慢慢吸收我說講的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)。讓他(ta)(ta)們了解文化，了解國(guo)粹(cui)是(shi)(shi)我這一課(ke)(ke)的(de)(de)主要目的(de)(de)。所(suo)以光(guang)有(you)好的(de)(de)課(ke)(ke)堂環(huan)境還不夠，美術作品，藝術家(jia)和學(xue)(xue)生間(jian)存在(zai)(zai)距離(li)教師要在(zai)(zai)學(xue)(xue)生和藝術作品之間(jian)架起橋梁(liang)。

　　2、做(zuo)為(wei)教師的(de)我，沒能(neng)很好地將美(mei)術與(yu)其(qi)他學(xue)科聯系起來，培養他們(men)的(de)綜合思維(wei)能(neng)力，知(zhi)識(shi)延展(zhan)的(de)`還(huan)不夠，只是在自己的(de)美(mei)術領域(yu)里傳輸知(zhi)識(shi)，所以(yi)以(yi)后(hou)我要增加自己的(de)各方(fang)面知(zhi)識(shi)的(de)學(xue)習(xi)，讓美(mei)術課成(cheng)為(wei)他們(men)學(xue)習(xi)知(zhi)識(shi)的(de)又一陣地。

　　3、我在上課(ke)的時候，比較(jiao)重視教學手(shou)段，如電(dian)影、錄像、范畫(hua)、故事，游戲(xi)和(he)音樂等方式引導學生，增(zeng)強他們對(dui)形象的感受，對(dui)美術的濃(nong)厚興(xing)趣(qu)。

　　4、在課(ke)堂上(shang)我(wo)注重角(jiao)色互換，拉(la)近師(shi)生距離，不要讓學生產生上(shang)美術課(ke)是(shi)一(yi)種負擔，欣賞理解作品是(shi)一(yi)項(xiang)任務，這樣的錯覺。

　　讓(rang)(rang)他(ta)們(men)感受到，上(shang)美術是一種享受，自己(ji)才是這節課的(de)(de)主角(jiao)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)在這里充分發(fa)揮自己(ji)的(de)(de)才能。并讓(rang)(rang)他(ta)們(men)把(ba)所學知識和實際生活(huo)聯系起(qi)來，使(shi)他(ta)們(men)在接受知識的(de)(de)同時(shi)，受到美的(de)(de)熏陶，身(shen)心得到健康成(cheng)長。

　　5、做合理的評價(jia)，獲得學生的信賴。

　　學(xue)生總是希望得(de)到(dao)肯定，作(zuo)為教師首先要對學(xue)生積極參與的態度表示贊賞，并對每位學(xue)生做出(chu)合理的評(ping)價(jia)，讓(rang)他(ta)們(men)感受到(dao)在美(mei)術(shu)課上(shang)的平等(deng)和每個人的價(jia)值。

　　最后作(zuo)為(wei)一名(ming)美術教師(shi)，我(wo)要更努力的(de)(de)做好(hao)以上幾點。為(wei)我(wo)成為(wei)一名(ming)出色(se)的(de)(de)教師(shi)打好(hao)基礎!新課(ke)改倡導(dao)的(de)(de)美術教學(xue)(xue)(xue)，即要重視對(dui)學(xue)(xue)(xue)生藝術的(de)(de)感(gan)受能力、表(biao)現力和創(chuang)(chuang)造力的(de)(de)培養。還(huan)要注(zhu)重更多地與基他學(xue)(xue)(xue)科相聯系，創(chuang)(chuang)造有利(li)于學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)形式(shi)。和讓學(xue)(xue)(xue)生在自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)形式(shi)和寬松(song)的(de)(de)氛圍中(zhong)感(gan)受美。

美術課教學反思5

　　美(mei)術是一門特別的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，它能(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)繪(hui)畫(hua)與制作(zuo)的(de)本(ben)領(ling);能(neng)(neng)(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)能(neng)(neng)(neng)力，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)各個(ge)方面的(de)才華;能(neng)(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)美(mei);能(neng)(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。新課程(cheng)標準(zhun)下的(de)美(mei)術課已不再是從前那樣，教(jiao)師在(zai)上面畫(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)下面畫(hua)。素質教(jiao)育已滲(shen)透到(dao)了(le)美(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，在(zai)課堂(tang)中(zhong)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為課堂(tang)的(de)主人;在(zai)作(zuo)業過程(cheng)中(zhong)，更注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)的(de)探究(jiu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松、學(xue)(xue)(xue)(xue)得快(kuai)樂(le)。而(er)美(mei)術課堂(tang)就好比一個(ge)樂(le)園(yuan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂(le)在(zai)其(qi)中(zhong)。

　　美術課(ke)要(yao)想上好(hao)，其實(shi)還真不是(shi)那么(me)容易。不論是(shi)課(ke)前的精心準備，還是(shi)教學(xue)中課(ke)堂(tang)的情景創設、多(duo)樣評(ping)價(jia)，以及(ji)課(ke)后的反思(si)等等一樣都不可少，都需(xu)要(yao)美術教師下(xia)功夫來思(si)考、推(tui)敲。

　　一、課前的準備

　　美術課(ke)的(de)(de)準(zhun)備(bei)絕不(bu)單單是(shi)(shi)教(jiao)具的(de)(de)準(zhun)備(bei)那(nei)么簡單，它還(huan)(huan)需要(yao)(yao)(yao)有(you)更(geng)為(wei)廣(guang)泛的(de)(de)內容。如(ru)在(zai)，教(jiao)具是(shi)(shi)制作好的(de)(de)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)(de)剪紙作品。為(wei)了(le)(le)讓課(ke)堂(tang)更(geng)有(you)氛(fen)圍(wei)，我在(zai)課(ke)前(qian)準(zhun)備(bei)了(le)(le)一(yi)些民(min)族味較濃的(de)(de)曲(qu)(qu)子(zi)，這些曲(qu)(qu)子(zi)在(zai)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)的(de)(de)烘托上起到了(le)(le)很大的(de)(de)促進作用。除了(le)(le)充分的(de)(de)課(ke)堂(tang)資源(yuan)之(zhi)外，更(geng)要(yao)(yao)(yao)準(zhun)備(bei)的(de)(de)是(shi)(shi)老師多(duo)方面的(de)(de)知識、深厚(hou)的(de)(de)文化底蘊(yun)。在(zai)講課(ke)之(zhi)前(qian)我自(zi)身就必須(xu)先要(yao)(yao)(yao)明(ming)白剪紙是(shi)(shi)怎樣(yang)的(de)(de)一(yi)種(zhong)民(min)間藝術，有(you)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)特點，剪紙都分為(wei)那(nei)些類型等等。這些不(bu)光是(shi)(shi)靠(kao)臨時抱(bao)佛腳得來(lai)的(de)(de)，還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)靠(kao)老師長(chang)期(qi)的(de)(de)一(yi)些積累(lei)，才能(neng)將別人的(de)(de)東西轉(zhuan)化為(wei)自(zi)身的(de)(de)一(yi)種(zhong)文化素養。

　　二、課堂的教學

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)重點，很(hen)多(duo)問題(ti)(ti)都是(shi)(shi)(shi)值得(de)深入探討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)這(zhe)里我(wo)想(xiang)(xiang)談我(wo)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個問題(ti)(ti)：課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)組織性(xing)(xing)和引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)可(ke)能(neng)會(hui)(hui)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)序性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。所(suo)有(you)(you)(you)老師(shi)都知(zhi)道，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)組織性(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)上(shang)好一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'必要(yao)(yao)保證(zheng)，這(zhe)也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個原則。可(ke)往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)(you)(you)些(xie)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)卻不需要(yao)(yao)孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)規規矩矩、端(duan)端(duan)正(zheng)正(zheng)地去(qu)(qu)(qu)完成(cheng)(cheng)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業。比(bi)如一(yi)(yi)些(xie)手工課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，也(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)幾(ji)(ji)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)(qu)(qu)共同合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)完成(cheng)(cheng)。幾(ji)(ji)個同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)湊在(zai)(zai)一(yi)(yi)起共同創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)難(nan)免會(hui)(hui)各抒己見(jian)。而(er)(er)且他們(men)(men)(men)也(ye)(ye)(ye)不會(hui)(hui)像成(cheng)(cheng)人(ren)那樣(yang)(yang)有(you)(you)(you)克制力(li)(li)，這(zhe)樣(yang)(yang)勢必就會(hui)(hui)造成(cheng)(cheng)紀律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不好。就比(bi)如，不僅要(yao)(yao)剪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像樣(yang)(yang)，還(huan)要(yao)(yao)分清楚(chu)陽刻與(yu)陰刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別，這(zhe)樣(yang)(yang)勢必就給此課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)增加了(le)難(nan)度，授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就會(hui)(hui)考慮(lv)小組分工合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀律也(ye)(ye)(ye)會(hui)(hui)混亂(luan)(luan)(luan)。還(huan)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)加入了(le)游戲(xi)、舞(wu)蹈等(deng)活(huo)潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)也(ye)(ye)(ye)會(hui)(hui)顯得(de)“雜亂(luan)(luan)(luan)無(wu)章(zhang)”，問題(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)形式上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“亂(luan)(luan)(luan)”卻并非(fei)無(wu)效。我(wo)曾看(kan)過一(yi)(yi)片文章(zhang)說(shuo)，國(guo)(guo)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)在(zai)(zai)上(shang)美(mei)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)不需要(yao)(yao)孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)坐得(de)端(duan)端(duan)正(zheng)正(zheng)，他們(men)(men)(men)給了(le)孩子(zi)(zi)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間去(qu)(qu)(qu)想(xiang)(xiang)象、去(qu)(qu)(qu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至還(huan)可(ke)以(yi)畫(hua)在(zai)(zai)桌子(zi)(zi)上(shang)，還(huan)可(ke)以(yi)“亂(luan)(luan)(luan)涂亂(luan)(luan)(luan)畫(hua)”。德國(guo)(guo)紐倫堡丟勒(le)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)謝爾先生(sheng)曾經說(shuo)過：“在(zai)(zai)丟勒(le)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)畫(hua)時(shi)(shi)可(ke)以(yi)戴耳機聽音樂(le)，邊聽自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)邊作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)畫(hua)。”我(wo)想(xiang)(xiang)這(zhe)在(zai)(zai)國(guo)(guo)內(nei)肯(ken)定是(shi)(shi)(shi)禁止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)必須要(yao)(yao)有(you)(you)(you)秩序，但(dan)一(yi)(yi)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整齊、安靜，往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)(hui)抹殺孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)，限制孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)(xing)。可(ke)怎(zen)樣(yang)(yang)才能(neng)使兩樣(yang)(yang)兼顧呢?那就要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)既要(yao)(yao)收放(fang)自(zi)如，又(you)要(yao)(yao)做到(dao)不放(fang)縱(zong)，不壓制。例(li)如：，可(ke)以(yi)嘗試(shi)采用比(bi)較開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)借(jie)助一(yi)(yi)些(xie)外(wai)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒體，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)向自(zi)然(ran)、走(zou)向社會(hui)(hui)，投(tou)身于(yu)五彩繽紛、五光(guang)十色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校外(wai)生(sheng)活(huo)。可(ke)以(yi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)(qu)(qu)博物館參(can)觀一(yi)(yi)些(xie)剪紙作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品展;有(you)(you)(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)他(她)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奶(nai)奶(nai)(姥姥)很(hen)會(hui)(hui)剪紙，還(huan)可(ke)以(yi)把這(zhe)些(xie)老人(ren)請(qing)來當成(cheng)(cheng)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)輔導(dao)(dao)員。而(er)(er)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)也(ye)(ye)(ye)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)更多(duo)關于(yu)剪紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)知(zhi)識(shi)。能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍中(zhong)掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)知(zhi)識(shi)。而(er)(er)且我(wo)認(ren)為，有(you)(you)(you)時(shi)(shi)候把公園(yuan)、田野、村(cun)莊等(deng)一(yi)(yi)些(xie)環境(jing)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，反而(er)(er)獲取知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)會(hui)(hui)更好。大(da)(da)家可(ke)以(yi)想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)，在(zai)(zai)大(da)(da)自(zi)然(ran)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)，感受生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅、黃、藍，感覺是(shi)(shi)(shi)那樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼近自(zi)己，其實是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)件(jian)非(fei)常愜意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。更何況(kuang)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式還(huan)能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)潛(qian)移默化中(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)以(yi)及在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)發現美(mei)、表現美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。我(wo)覺得(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)舉多(duo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好事情。

　　以(yi)上(shang)所述，是在上(shang)完《剪紙(zhi)中的(de)陽(yang)刻和(he)陰刻》那一課之后的(de)一些感(gan)想，一些我個(ge)人的(de)心得體會。其實不論是一年(nian)級還是六年(nian)級，我們(men)上(shang)美術課的(de)目(mu)的(de)就只有一個(ge)，通過美術教(jiao)學活動去(qu)喚醒他們(men)對(dui)于生活

美術課教學反思6

　　有(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是指教(jiao)(jiao)(jiao)師通過在一(yi)(yi)定時間(jian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所獲得的(de)(de)(de)(de)具體的(de)(de)(de)(de)進(jin)步或(huo)發展。美術是一(yi)(yi)門綜(zong)合性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，一(yi)(yi)堂好(hao)的(de)(de)(de)(de)美術課，應(ying)該是既傳(chuan)授(shou)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)美術知識，同(tong)時又培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)些良好(hao)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德，及生(sheng)活習(xi)(xi)慣。檢(jian)驗教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)標準，就是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是否有(you)收(shou)(shou)獲?教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)沒(mei)有(you)效益，不(bu)一(yi)(yi)定是指教(jiao)(jiao)(jiao)師是否認真(zhen)負責，而是要(yao)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到什(shen)么(me)?或(huo)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得好(hao)不(bu)好(hao)?如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)沒(mei)有(you)收(shou)(shou)獲，即使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)得再(zai)辛苦也(ye)是無效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我們(men)應(ying)該努力去追求(qiu)有(you)效的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。那么(me)，我們(men)應(ying)該如何(he)使(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更“有(you)效”?

　　(1)簡化(hua)教(jiao)學環(huan)節，優化(hua)教(jiao)學設(she)計是提高有(you)效課堂教(jiao)學的前提

　　課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成功與(yu)否，很大程度(du)上取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)是(shi)否清(qing)(qing)晰，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是(shi)否優(you)化(hua)(hua)。葉(xie)圣陶先生曾說(shuo)(shuo)過：“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)，不在全盤授(shou)予，而在相(xiang)機(ji)誘導。”這(zhe)誘導即是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)，誘導的(de)(de)(de)過程，即是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中的(de)(de)(de)體(ti)現。而誘導過程是(shi)否成功，很大程度(du)上取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是(shi)否優(you)化(hua)(hua)，而設(she)計(ji)的(de)(de)(de)優(you)化(hua)(hua)與(yu)否又以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)為(wei)基礎。一般地說(shuo)(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)要是(shi)循著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)路(lu)進行的(de)(de)(de)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)不只存(cun)在于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)頭(tou)腦中、教(jiao)(jiao)(jiao)案中，而必(bi)須(xu)轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)清(qing)(qing)晰，美術(shu)課堂就會(hui)呈現清(qing)(qing)晰，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維也會(hui)漸漸清(qing)(qing)晰，從而會(hui)獲得創(chuang)造性思(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)啟迪(di)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)個人(ren)思(si)(si)(si)維品質集中地體(ti)現在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)上，又以非常鮮明的(de)(de)(de)個性化(hua)(hua)色(se)彩，潛移默化(hua)(hua)地影響著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。

　　(2)精心設計(ji)問題(ti)，引導學生探(tan)究是提高有效課(ke)堂教學的關鍵。

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)核(he)心是(shi)調動全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動參與(yu)(yu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)(he)諧地(di)發展(zhan)。因此，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須(xu)自始至終(zhong)地(di)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)地(di)參與(yu)(yu)到美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人(ren)。精心設計(ji)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)是(shi)達到高效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)關鍵。提問(wen)(wen)(wen)是(shi)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)手段，能(neng)(neng)(neng)幫助我(wo)們探索并優(you)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知結(jie)(jie)構，教(jiao)(jiao)師應熟(shu)悉教(jiao)(jiao)材和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，設計(ji)出有價值的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)進行提問(wen)(wen)(wen)，能(neng)(neng)(neng)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考。這樣的(de)(de)(de)(de)提問(wen)(wen)(wen)和(he)(he)由提問(wen)(wen)(wen)引出的(de)(de)(de)(de)討論(lun)就(jiu)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維素(su)質(zhi)和(he)(he)思(si)(si)想素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)養成，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力提出挑(tiao)戰，激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)對繪畫(hua)進一(yi)(yi)步探究(jiu)。比如在五年級《橋》這一(yi)(yi)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，先引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣(xin)賞橋梁(家鄉的(de)(de)(de)(de)橋;世界(jie)名(ming)橋等)設置問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)：怎樣讓一(yi)(yi)張紙(zhi)能(neng)(neng)(neng)承受最大(da)的(de)(de)(de)(de)重量?這個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)應該會引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)興趣。首(shou)先，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用自己的(de)(de)(de)(de)觀點去分析、歸類，再引導(dao)(dao)他們通(tong)過(guo)類似物理(li)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)小制作，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)實(shi)際制作，發現和(he)(he)解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，最后(hou)共同得出結(jie)(jie)論(lun)。此過(guo)程學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)地(di)參與(yu)(yu)到美術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，并讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人(ren)。

　　(3)分層布置作(zuo)業，培養學生的創新能力是(shi)有效課堂教學的任務。

　　蘇霍姆林斯(si)基(ji)指出：“人的(de)(de)內(nei)心有一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)根深蒂固的(de)(de)需(xu)要—總想感(gan)到自己是發明者、探索者、研(yan)究者。在(zai)兒童的(de)(de)精神世界(jie)中(zhong)(zhong)這(zhe)種(zhong)(zhong)需(xu)要特別強(qiang)烈(lie)，如(ru)果不向這(zhe)種(zhong)(zhong)需(xu)要提(ti)供養料，這(zhe)種(zhong)(zhong)需(xu)要就會逐漸消失，求(qiu)知(zhi)的(de)(de)興趣也會一(yi)(yi)道熄滅。”以(yi)往課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)結束時(shi)，我們一(yi)(yi)般只展示(shi)個別優秀的(de)(de)學生作(zuo)業(ye)，要求(qiu)全體(ti)學生向其看齊。但(dan)這(zhe)種(zhong)(zhong)犧牲(sheng)多數(shu)鼓勵少數(shu)的(de)(de)`做法，常常使學生滋生一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)與己無關的(de)(de)心理(li)(li)。如(ru)果老師能進行合(he)理(li)(li)的(de)(de)誘導，讓(rang)作(zuo)業(ye)成為學生創(chuang)新的(de)(de)園地(di)，學生的(de)(de)創(chuang)新意識就能在(zai)學習(xi)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)步步得到提(ti)高。

　　要激發(fa)的(de)創造潛(qian)能(neng)，布置的(de)作(zuo)業(ye)(ye)就要盡可能(neng)地適(shi)應各個(ge)層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)，讓每個(ge)層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)都根據自己(ji)的(de)能(neng)力選擇能(neng)夠完(wan)(wan)成的(de)作(zuo)業(ye)(ye)而不(bu)感到(dao)艱(jian)難(nan)，使(shi)每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)創造潛(qian)能(neng)得到(dao)充分發(fa)揮。如在四年級《看花(hua)燈》一課，教材要求臨(lin)摹。作(zuo)業(ye)(ye)中，我按四個(ge)層(ceng)次讓學(xue)生(sheng)自由選擇完(wan)(wan)成作(zuo)業(ye)(ye)：a.完(wan)(wan)全照教材上(shang)臨(lin)摹;b.臨(lin)摹外形(xing)，自己(ji)可以(yi)重新(xin)設(she)計(ji)顏色;c.臨(lin)摹外形(xing)，給花(hua)燈設(she)計(ji)花(hua)紋(wen)和顏色;d.也可以(yi)適(shi)當(dang)改變(bian)外形(xing)或重新(xin)設(she)計(ji)。這樣，不(bu)僅使(shi)每位(wei)學(xue)生(sheng)都充滿自信，順利(li)完(wan)(wan)成學(xue)習(xi)任務，同(tong)時使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)表現(xian)能(neng)力、創新(xin)能(neng)力也得到(dao)了(le)培養。

　　(4)評價以鼓勵(li)為(wei)主。增強學生(sheng)自(zi)信(xin)是(shi)提高有效課(ke)堂教學的延續。

　　教師(shi)的(de)鼓(gu)勵能(neng)增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習信(xin)(xin)心，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)的(de)欲望。但有(you)時(shi)往往最高(gao)的(de)評價(jia)(jia)總是集(ji)中在(zai)幾(ji)個(ge)(ge)最出色的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)上，從(cong)而使(shi)多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏自(zi)信(xin)(xin)心。為調動所有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習和創(chuang)新(xin)的(de)積極性，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)信(xin)(xin)心，在(zai)作業(ye)(ye)評價(jia)(jia)時(shi)我以(yi)鼓(gu)勵為主。每個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只要發揮了自(zi)己的(de)水平，就可以(yi)得“優(you)”的(de)等第。如(ru)上面作業(ye)(ye)設計的(de)層(ceng)次(ci)是由易到(dao)難的(de)，但無論學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇哪個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)的(de)作業(ye)(ye)都(dou)有(you)得到(dao)最佳成績的(de)機(ji)會。這樣的(de)評價(jia)(jia)方法激發了每個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)造潛能(neng)。

　　總之，對于美(mei)術課(ke)堂(tang)有效(xiao)教(jiao)學來(lai)說，我(wo)們(men)還需要繼續研(yan)究探索(suo)，不斷提(ti)高完善(shan)其教(jiao)學方法，從而(er)激勵我(wo)們(men)不斷去追求(qiu)真(zhen)實、有效(xiao)的美(mei)術課(ke)堂(tang)教(jiao)學的新境界(jie)!

美術課教學反思7

　　中學(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)欣(xin)賞(shang)課是中學(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重要組成(cheng)部分(fen)，不僅能提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)美(mei)術(shu)(shu)素(su)養，還能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)確認識(shi)美(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀。但想上好美(mei)術(shu)(shu)欣(xin)賞(shang)課，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對欣(xin)賞(shang)課感興趣，掌(zhang)握正(zheng)(zheng)確的(de)欣(xin)賞(shang)方(fang)法(fa)，一直(zhi)是我們(men)美(mei)術(shu)(shu)老師研究的(de)內(nei)容。我在(zai)平常的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中也嘗試了很(hen)多教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，比(bi)如小組討(tao)論、課前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集資(zi)料、用文字形式談(tan)談(tan)作品感受(shou)等。雖然課堂(tang)效果比(bi)較(jiao)好，但讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)掌(zhang)握正(zheng)(zheng)確的(de)欣(xin)賞(shang)方(fang)法(fa)，還是有(you)一定(ding)難度的(de)。只有(you)在(zai)以后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)當(dang)中慢慢的(de)進(jin)行摸(mo)索(suo)。用心上好美(mei)術(shu)(shu)課——美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思

　　經常(chang)有(you)其(qi)他學科的(de)老師(shi)(shi)羨慕地對(dui)我說：“你們美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)最好(hao)上了，不(bu)用從頭講到尾，學生興趣(qu)自(zi)然有(you)，上課(ke)(ke)輕松又愉(yu)快。”我笑一笑，心想要(yao)是(shi)真能讓每(mei)一節美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)輕松愉(yu)快又有(you)良(liang)好(hao)的(de)效果，這個美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)老師(shi)(shi)的(de)造詣可不(bu)一般了。特別是(shi)在(zai)跨入新世紀，接受(shou)新教材后感覺(jue)上課(ke)(ke)越(yue)來(lai)越(yue)難(nan)，對(dui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教師(shi)(shi)的(de)要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高。所以(yi)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)要(yao)想上好(hao)，還真不(bu)是(shi)那么容易(yi)，課(ke)(ke)前的(de)精心準(zhun)備，課(ke)(ke)堂的(de)情景創設、環節安排(pai)、個性輔導、多樣評價以(yi)及課(ke)(ke)后的(de)反思(si)等(deng)等(deng)一樣都不(bu)可少(shao)，都需(xu)要(yao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)老師(shi)(shi)下功夫來(lai)思(si)考推(tui)敲。

　　《美(mei)(mei)術(shu)課(ke)程標(biao)(biao)準》提(ti)出九(jiu)年義務教育階段美(mei)(mei)術(shu)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)價值主(zhu)要(yao)(yao)體現在以下(xia)幾(ji)個方面(mian)(mian)：一，陶冶學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情操，提(ti)高審美(mei)(mei)能(neng)力(li);二，引導學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)傳承和(he)交流;三，發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)知能(neng)力(li)和(he)形象思維(wei)能(neng)力(li);四，形成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新精神和(he)技術(shu)意識;五，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性形成(cheng)和(he)全面(mian)(mian)發展。應該(gai)說，課(ke)程改革給美(mei)(mei)術(shu)課(ke)提(ti)出了(le)(le)更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，它不僅僅停留在過去(qu)的(de)(de)(de)(de)`以學(xue)習(xi)美(mei)(mei)術(shu)技能(neng)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)模式(shi)，而是(shi)加入(ru)了(le)(le)更多人(ren)文(wen)(wen)性質的(de)(de)(de)(de)內涵(han)，要(yao)(yao)達到這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，需(xu)要(yao)(yao)美(mei)(mei)術(shu)教師有(you)很(hen)高的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)養、人(ren)文(wen)(wen)素(su)養。而這，與(yu)我對美(mei)(mei)術(shu)課(ke)美(mei)(mei)術(shu)教師的(de)(de)(de)(de)期(qi)望正好吻合(he)。

　　我一直在(zai)(zai)思考：什么樣的美術課稱(cheng)得上好?怎樣上好美術課呢?在(zai)(zai)思考的同時(shi)，我在(zai)(zai)一次次實(shi)踐的檢驗中尋(xun)找答案(an)。

　　思考(kao)一：美術課前的準備

　　美術課的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)絕不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是教具的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，它要有(you)更廣泛的(de)(de)內容(rong)。比(bi)如(ru)在《春(chun)天(tian)的(de)(de)暢想(xiang)》這(zhe)一創作(zuo)課里，教具是教師(shi)的(de)(de)范畫(hua)，為(wei)了(le)讓課堂更有(you)氛(fen)圍，我準(zhun)(zhun)備(bei)了(le)幻(huan)燈片讓學生欣(xin)賞(shang)(shang)春(chun)天(tian)的(de)(de)美景及各種形式(shi)的(de)(de)作(zuo)品(pin)讓同學們欣(xin)賞(shang)(shang)、學習并感受春(chun)天(tian)的(de)(de)美好和一些作(zuo)品(pin)的(de)(de)特點，為(wei)學生進行創作(zuo)繪畫(hua)起了(le)很大的(de)(de)作(zuo)用。除了(le)有(you)形的(de)(de)課堂資源的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)之(zhi)外，更要準(zhun)(zhun)備(bei)的(de)(de)是老(lao)師(shi)多方(fang)面的(de)(de)知識、深厚的(de)(de)文化底蘊。這(zhe)得靠老(lao)師(shi)長期(qi)的(de)(de)積累。

　　思考二(er)：美術課(ke)堂教學

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當然是(shi)重點(dian)，很多問(wen)(wen)題(ti)都(dou)值得(de)深入探討。這(zhe)(zhe)里我(wo)想(xiang)談(tan)我(wo)一直在(zai)(zai)(zai)思考的(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)：課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有組(zu)織性(xing)和引導學(xue)(xue)生自由創作(zuo)可能會(hui)(hui)(hui)出現的(de)(de)(de)(de)無序性(xing)的(de)(de)(de)(de)矛盾。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有組(zu)織性(xing)是(shi)上好課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)保證(zheng)，這(zhe)(zhe)是(shi)大(da)多數教(jiao)(jiao)(jiao)師認可的(de)(de)(de)(de)原則(ze)。但(dan)有些(xie)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)美(mei)術課(ke)(ke)(ke)往往不(bu)需要(yao)(yao)學(xue)(xue)生規規矩矩端(duan)(duan)端(duan)(duan)正正地(di)作(zuo)業，比如一些(xie)手(shou)工課(ke)(ke)(ke)，需要(yao)(yao)幾(ji)個(ge)(ge)人(ren)合(he)作(zuo)完成(cheng)(cheng)，同(tong)學(xue)(xue)們(men)湊在(zai)(zai)(zai)一起難免會(hui)(hui)(hui)各抒(shu)己見，不(bu)會(hui)(hui)(hui)像成(cheng)(cheng)人(ren)那樣(yang)有克制力(li)，這(zhe)(zhe)樣(yang)勢必造(zao)成(cheng)(cheng)紀(ji)律(lv)不(bu)好，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)也會(hui)(hui)(hui)顯得(de)雜亂，問(wen)(wen)題(ti)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)形(xing)式上的(de)(de)(de)(de)“亂”并非(fei)無效。國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)(de)老師在(zai)(zai)(zai)上美(mei)術課(ke)(ke)(ke)不(bu)需要(yao)(yao)學(xue)(xue)生坐得(de)端(duan)(duan)端(duan)(duan)正正，他(ta)們(men)給(gei)孩子足夠的(de)(de)(de)(de)空間(jian)創作(zuo)，可以畫(hua)在(zai)(zai)(zai)桌(zhuo)子上，可以“亂涂亂畫(hua)”。德國(guo)(guo)紐倫堡丟勒中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)謝爾(er)先生曾說，在(zai)(zai)(zai)丟勒中(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生作(zuo)畫(hua)時可以戴耳機(ji)聽音樂(le)，邊聽自己喜歡的(de)(de)(de)(de)音樂(le)邊作(zuo)畫(hua)。我(wo)想(xiang)這(zhe)(zhe)在(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)內肯定是(shi)禁止(zhi)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)求課(ke)(ke)(ke)堂(tang)必須有秩序，但(dan)一味的(de)(de)(de)(de)整齊往往會(hui)(hui)(hui)抹殺學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)，限(xian)制學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)。怎樣(yang)兼(jian)顧呢?那要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)(de)收放自如，既不(bu)放縱(zong)，也不(bu)壓制。

　　思考三：美術作業的評(ping)價

　　大(da)人看孩子的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)往往搖頭，畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)是什么(me)呀，亂七八糟!殊(shu)不知，孩子們的(de)(de)(de)繪畫(hua)(hua)貴在(zai)無序(xu)、天然童真，去雕飾的(de)(de)(de)浪漫稚(zhi)拙(zhuo)，而且個性鮮明，想象力豐富。有的(de)(de)(de)學生(sheng)喜(xi)歡色彩，有的(de)(de)(de)學生(sheng)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)喜(xi)歡用線條。還有的(de)(de)(de)學生(sheng)只喜(xi)歡畫(hua)(hua)抽象的(de)(de)(de)形狀(zhuang)。所以對于作業的(de)(de)(de)批改、評價應該有多重的(de)(de)(de)標準，要善于發現畫(hua)(hua)中閃光的(de)(de)(de)東西。

　　課程標準是新的，學(xue)生是新的，在教學(xue)中肯(ken)定會有更多的新問題新現(xian)象(xiang)新思路(lu)值(zhi)得我們去思考，任(ren)重而道遠。

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