高(gao)中高(gao)一語(yu)文教學計劃

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)（課(ke)程(cheng)計(ji)劃(hua)）是(shi)課(ke)程(cheng)設(she)置的整體規(gui)劃(hua)，它規(gui)定不同(tong)課(ke)程(cheng)類型相(xiang)互結(jie)構的方(fang)式(shi)(shi)，也規(gui)定了不同(tong)課(ke)程(cheng)在(zai)管理學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)(shi)的要求及其所占比(bi)例，同(tong)時，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生產勞動、課(ke)外(wai)活(huo)動等作出(chu)全面(mian)安排，具體規(gui)定了學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應設(she)置的學(xue)(xue)(xue)(xue)科、課(ke)程(cheng)開設(she)的順序及課(ke)時分配，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)期、學(xue)(xue)(xue)(xue)年、假期進行劃(hua)分。高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)一語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)怎么(me)寫？相(xiang)信很多人都想知(zhi)道吧(ba)？以下是(shi)小編為您整理的高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)一語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)相(xiang)關資料，歡迎閱讀(du)！

　　高中高一語文教學計劃

　　一、指導思想

　　高中階段(duan)是人生(sheng)求學(xue)(xue)的(de)(de)黃金時段(duan)，而高一上(shang)學(xue)(xue)期，又(you)是這(zhe)個重要學(xue)(xue)習階段(duan)的(de)(de)重要的(de)(de)起始階段(duan)。為(wei)讓學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)高中語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)特點(dian)，明白語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習的(de)(de)思路和方(fang)法，熱愛語(yu)文(wen)(wen)，全(quan)身(shen)心地投(tou)入到(dao)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習之中，學(xue)(xue)得知識，夯實基(ji)(ji)礎，練好學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)功，培(pei)養(yang)語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)終身(shen)學(xue)(xue)習奠定基(ji)(ji)礎，使其(qi)終身(shen)受益。為(wei)此，高一語(yu)文(wen)(wen)備課(ke)組特制(zhi)定如下計劃(hua)。

　　二、總體目標：

　　根據新(xin)課標(biao)的精神和(he)要求，我們的教學總體(ti)目標(biao)是：努(nu)力使學生在以下五個方面獲得發展(zhan)。

　　（一）積(ji)累與(yu)整合(he)。圍繞所(suo)選擇的(de)(de)(de)(de)目標(biao)加強語(yu)文積(ji)累，在積(ji)累的(de)(de)(de)(de)過程中，注重(zhong)梳理。根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)特(te)點，揚長(chang)避短，逐步(bu)形成富有(you)個性(xing)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文學(xue)習方式(shi)。了(le)解學(xue)習方法的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)，掌握學(xue)習語(yu)文的(de)(de)(de)(de)基本(ben)方法，能根(gen)據需要，采用適當的(de)(de)(de)(de)方法解決閱讀、交流中的(de)(de)(de)(de)問題。通過對語(yu)文知(zhi)識、能力、學(xue)習方法和情感(gan)、態度、價值觀等方面要素(su)的(de)(de)(de)(de)融匯整合(he)，切實(shi)提高語(yu)文素(su)養(yang)。

　　（二）感受與鑒賞。閱讀優秀作品，品味語(yu)(yu)言，感受其思想、藝術(shu)魅力(li)，發展(zhan)想像力(li)和審美(mei)(mei)力(li)。具有良好的(de)(de)(de)現代漢語(yu)(yu)語(yu)(yu)感，努力(li)提高對古詩文(wen)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)感受力(li)。在(zai)閱讀中(zhong)，體(ti)味大自然(ran)和人(ren)生的(de)(de)(de)多(duo)姿多(duo)彩，激發珍(zhen)愛自然(ran)、熱(re)愛生活的(de)(de)(de)感情；感受藝術(shu)和科學中(zhong)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)，提升審美(mei)(mei)境界。通過閱讀和鑒賞，深(shen)化熱(re)愛祖(zu)國語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)感情，體(ti)會中(zhong)華文(wen)化的(de)(de)(de)博大精深(shen)、源遠流長，陶冶性(xing)情，追(zhui)求高尚(shang)情趣，提高道德修(xiu)養。

　　（三）思(si)考與(yu)領悟。根據自(zi)己(ji)的學習目標，選讀經(jing)典名著(zhu)和其他優(you)秀讀物，與(yu)文本展開對(dui)話(hua)。通過閱(yue)讀和思(si)考，領悟其豐富內涵，探討人(ren)生價值和時代精神，以利(li)于(yu)逐步(bu)形(xing)成(cheng)自(zi)己(ji)的思(si)想(xiang)、行為準則(ze)，樹立(li)積極向上的人(ren)生理想(xiang)，增強為民族振(zhen)興而努力的使(shi)命感和社會責(ze)任感。養成(cheng)獨立(li)思(si)考、質疑探究的習慣，發展思(si)維(wei)的嚴密性、深刻性和批判性。樂(le)于(yu)進行交(jiao)流(liu)和思(si)想(xiang)碰撞(zhuang)，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

　　（四）應用(yong)與(yu)拓展。能(neng)(neng)在(zai)生活和(he)其他學(xue)(xue)習(xi)領(ling)域中(zhong)(zhong)，正確(que)、熟練(lian)、有效地(di)運用(yong)祖(zu)國(guo)語言文(wen)字。在(zai)語文(wen)應用(yong)中(zhong)(zhong)開闊視(shi)野(ye)，初步認識(shi)自己學(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的(de)(de)潛能(neng)(neng)和(he)傾向，根據需要和(he)可能(neng)(neng)，在(zai)自己喜(xi)愛(ai)的(de)(de)領(ling)域有所(suo)發展。增(zeng)強文(wen)化意識(shi)，重(zhong)(zhong)視(shi)人類文(wen)化遺產的(de)(de)傳(chuan)承(cheng)，尊重(zhong)(zhong)和(he)理(li)解多元文(wen)化，關注當代文(wen)化生活，學(xue)(xue)習(xi)對文(wen)化現(xian)象的(de)(de)剖析，積極參與(yu)先進文(wen)化的(de)(de)傳(chuan)播和(he)交流。注重(zhong)(zhong)跨領(ling)域學(xue)(xue)習(xi)，拓展語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)范圍，通過廣(guang)泛(fan)的(de)(de)實踐，提高語文(wen)綜合應用(yong)能(neng)(neng)力(li)。

　　（五）發現(xian)與創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。注意(yi)(yi)觀察語言、文(wen)學(xue)和中外文(wen)化(hua)現(xian)象(xiang)，學(xue)習(xi)(xi)從習(xi)(xi)以為常的(de)(de)事實和過程中發現(xian)問題，培養(yang)探究(jiu)意(yi)(yi)識和發現(xian)問題的(de)(de)敏感性(xing)。對未知世界始終懷(huai)有強烈的(de)(de)興趣和激(ji)情，敢于探異(yi)求(qiu)新(xin)(xin)(xin)，走進新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)領(ling)域，嘗試新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)法，追求(qiu)思(si)(si)維的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、表(biao)達的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。學(xue)習(xi)(xi)多角度多層次地(di)閱(yue)讀，對優秀作(zuo)品能夠(gou)常讀常新(xin)(xin)(xin)，獲得新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體(ti)驗和發現(xian)。學(xue)習(xi)(xi)用歷史眼(yan)光和現(xian)代觀念(nian)審視(shi)古代作(zuo)品的(de)(de)內容和思(si)(si)想傾向，提出自己(ji)的(de)(de)看法。在探究(jiu)活動中，勇于提出自己(ji)的(de)(de)見解，尊重他人的(de)(de)成果，不斷提高探究(jiu)能力，逐步(bu)養(yang)成嚴謹、求(qiu)實的(de)(de)學(xue)風(feng)。

　　三、新教材的特點及教學重點

　　（一）教(jiao)科書(shu)分(fen)為必修(xiu)和選(xuan)修(xiu)兩個部分(fen)，必修(xiu)共五冊，共用三個學期完成教(jiao)與(yu)學的任(ren)務，其他時間(jian)由學生(sheng)按興趣(qu)學習(xi)選(xuan)修(xiu)部分(fen)。

　　（二）必修教材的基本(ben)框(kuang)架：每冊(ce)教材共分四(si)個(ge)部分，即“閱讀鑒(jian)賞”“表(biao)達交流”“梳(shu)理探究”“名著導讀”。

　　1、閱讀鑒賞(shang)：這(zhe)是(shi)教(jiao)材的(de)(de)主體部(bu)分，內容是(shi)反映當今(jin)時代特色的(de)(de)作(zuo)品。學(xue)習重點(dian)各不相同(tong)：有(you)側重對形(xing)象性(xing)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品的(de)(de)鑒賞(shang)，有(you)側重對思(si)變(bian)性(xing)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)說理(li)文(wen)(wen)章(zhang)進(jin)行思(si)考和領悟，有(you)側重應用性(xing)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)閱讀和理(li)解。

　　2、表達(da)交流：這部(bu)(bu)分(fen)(fen)包括(kuo)“寫作(zuo)”與“口(kou)語交際”兩部(bu)(bu)分(fen)(fen)。寫作(zuo)分(fen)(fen)4專題(ti)；“口(kou)語交際”共設(she)計五次(ci)活動。

　　3、梳理探究(jiu)：每冊共有(you)3個專(zhuan)題，學(xue)生可(ke)據自己的(de)興趣、愛好有(you)選擇(ze)的(de)學(xue)習(xi)探究(jiu)。

　　4、名著(zhu)導(dao)讀：每冊有2部導(dao)讀。主要是激發學(xue)生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣， 提高(gao)思考能力(li)與欣賞水平。

　　四、具體措施：

　　（一）積極研究(jiu)課改實施辦法

　　高一所有的(de)語文老師都(dou)是課(ke)改成(cheng)員(yuan)。所有成(cheng)員(yuan)都(dou)要認真學(xue)(xue)習語文新課(ke)程內(nei)容，探究其(qi)精神實質。充分(fen)利用(yong)每(mei)周的(de)備課(ke)組活動時(shi)間(jian)，有計(ji)劃(hua)、有步驟(zou)地討論每(mei)個單元的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、操作程序、教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，做到活動主題明(ming)確，有中心(xin)發(fa)言人。

　　（二）積極倡(chang)導自主(zhu)、合作、探究的(de)學習(xi)方(fang)式

　　語文課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設良(liang)好的自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情境，幫助他們樹立(li)主體意(yi)識(shi)(shi)，根(gen)據各自的特點和(he)(he)(he)(he)需要，調整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心態和(he)(he)(he)(he)策略，探尋(xun)適(shi)合自己的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法和(he)(he)(he)(he)途(tu)徑。而合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有利于在(zai)互(hu)動中(zhong)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，有利于培養合作意(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)團隊(dui)精神(shen)。因此，我們鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)個人(ren)鉆研(yan)的基礎上，積極(ji)參與討論，善于傾聽、吸納(na)他人(ren)的意(yi)見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寬容(rong)和(he)(he)(he)(he)溝通(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會協作和(he)(he)(he)(he)分享(xiang)。為了改變過于強調接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、死記硬背、機(ji)械訓練的狀況，我們提(ti)倡并實(shi)施在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上開展自主、合作、探究的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)，努(nu)力提(ti)高組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的質量。可從三個方(fang)(fang)面落實(shi)實(shi)施：一是落實(shi)課(ke)前預(yu)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)疑難問題收集制；二是落實(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主體地位，努(nu)力為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設交流和(he)(he)(he)(he)表達的時空空間(jian)；三是組(zu)織(zhi)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣小組(zu)，教會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)開展合作探究式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。

　　（三）多閱讀，開闊眼界，陶(tao)冶情(qing)操。

　　除教(jiao)學(xue)上安排的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)內容外，我(wo)們將(jiang)充分利用圖書館和閱(yue)(yue)覽室(shi)資(zi)源(yuan)，讓學(xue)生積極主(zhu)動(dong)參加課外閱(yue)(yue)讀(du)，同時要求學(xue)生做好摘記(ji)（摘抄或剪貼(tie)），寫讀(du)后感、讀(du)書心得、學(xue)習隨筆等，這樣(yang)，可(ke)以(yi)提高學(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度、理解文(wen)章內容的(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)，訓練學(xue)生學(xue)會自己找資(zi)料，達到既開(kai)闊學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野又積累資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　每周課時組合模式：“一二三(san)(san)”分布式，即每周一節閱讀課，兩節寫作(zuo)課，三(san)(san)節課文學習。

　　課前語文(wen)活(huo)動突出成語、古詩(shi)詞、優(you)秀(xiu)文(wen)章等(deng)賞析或(huo)簡介(jie)。

　　（四）落實“快準美”和“521”措施(shi)

　　語言表達力爭一(yi)個“準”字，讀(du)題(ti)、審題(ti)、思考、解題(ti)等力求(qiu)一(yi)個“快”字，書寫、做題(ti)步驟、文面卷(juan)面等力求(qiu)一(yi)個“美”字。

　　“521”培優補差要選(xuan)好(hao)苗(miao)子(zi)、定(ding)好(hao)調子(zi)、走(zou)好(hao)路子(zi)、用好(hao)招子(zi)，力爭班級大面積豐收。

　　五、改變做練習的習慣

　　如(ru)何處理練習問題(ti)，我(wo)們(men)將嘗(chang)試采用以(yi)下辦法：

　　1、整合原則(ze)。將(jiang)一(yi)部分練習處(chu)理融合到課(ke)文教(jiao)學(xue)當中(zhong)，在課(ke)堂上解決(jue)。因為練習是圍(wei)繞課(ke)文內容和(he)單元(yuan)要求而設計的(de)(de)，它對課(ke)堂教(jiao)學(xue)起一(yi)定的(de)(de)引導作用。因此，決(jue)不能(neng)(neng)將(jiang)課(ke)堂教(jiao)學(xue)與練習的(de)(de)處(chu)理分割開來，而應該將(jiang)二者(zhe)巧(qiao)妙地整合。有專家(jia)說：“老師在帶(dai)領(ling)學(xue)生學(xue)習課(ke)文的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，練習的(de)(de)某些問題能(neng)(neng)夠不知不覺、自然(ran)而然(ran)地解決(jue)。”這樣，既讓學(xue)生學(xue)得輕松，又能(neng)(neng)節省(sheng)教(jiao)學(xue)時間，提高課(ke)堂效率。

　　2、分層原則。新課標在練(lian)習(xi)(xi)(xi)設計上(shang)富有彈性及開放(fang)性，這(zhe)(zhe)就為教師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)處(chu)理練(lian)習(xi)(xi)(xi)提(ti)供了靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)空間。教師可以(yi)(yi)(yi)根據不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)環(huan)境和不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)對象(xiang)采用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理方法。此(ci)外，教師在處(chu)理練(lian)習(xi)(xi)(xi)時(shi)應留給(gei)不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)空間，各(ge)取所需，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)身情況靈活(huo)機動地完成（可設必做、選做、附(fu)加題）作業。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)(yi)把練(lian)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)字詞抄上(shang)幾(ji)遍；可以(yi)(yi)(yi)發(fa)揮想象(xiang)，把這(zhe)(zhe)些字詞連綴成一段文字；也(ye)可以(yi)(yi)(yi)摘抄書中(zhong)含有以(yi)(yi)(yi)上(shang)字詞的(de)(de)(de)(de)(de)句子。不(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實(shi)際選擇(ze)練(lian)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)形式。總之，讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，讓他們不(bu)再(zai)把練(lian)習(xi)(xi)(xi)當成負(fu)擔。

　　3、重視過(guo)程(cheng)(cheng)。處(chu)理練習(xi)的(de)傳統(tong)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)注重結果，追(zhui)求(qiu)答(da)案的(de)準確性(xing)。教師(shi)提出(chu)一個問題(ti)(ti)，常常預(yu)先設計(ji)好結論，然后(hou)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生千方(fang)(fang)(fang)百計(ji)進(jin)入所(suo)謂(wei)標準答(da)案的(de)窠臼。這種消極接受(shou)的(de)方(fang)(fang)(fang)式, 剝(bo)奪(duo)了學(xue)(xue)生獨特的(de)閱(yue)讀體驗，把(ba)學(xue)(xue)生變(bian)成了不(bu)(bu)善(shan)于分析問題(ti)(ti)、解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)“兩腳書櫥”。而重視過(guo)程(cheng)(cheng)策略(lve)(lve)，是(shi)呈現解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)和方(fang)(fang)(fang)法(fa)，培養學(xue)(xue)生分析問題(ti)(ti)、解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)能力。運用過(guo)程(cheng)(cheng)策略(lve)(lve)要注意引導(dao)學(xue)(xue)生對問題(ti)(ti)進(jin)行分解(jie)和細化。對于一些難(nan)度不(bu)(bu)大的(de)理解(jie)性(xing)練習(xi)，教師(shi)也不(bu)(bu)要急于讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)答(da)案，而是(shi)先讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們思(si)(si)考，并(bing)將思(si)(si)考的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)說(shuo)(shuo)出(chu)來，最后(hou)再說(shuo)(shuo)出(chu)答(da)案。運用過(guo)程(cheng)(cheng)策略(lve)(lve)，有利于培養學(xue)(xue)生的(de)思(si)(si)維品(pin)質，教給他(ta)們科學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa),使學(xue)(xue)生由“學(xue)(xue)會”變(bian)成“會學(xue)(xue)”。

　　4、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)策略。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是一種檢測(ce)激(ji)勵機制。對完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)做出評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)(cheng)(cheng)競爭意(yi)(yi)識，激(ji)勵他(ta)(ta)們不斷進步，養成(cheng)(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。運用評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)策略要(yao)堅持形成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)終結性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)方式。過(guo)(guo)去(qu),我們一味強調終結性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，用百分(fen)制、劃(hua)分(fen)等級等方法來(lai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)，缺乏形成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識。因此(ci),我們在(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要(yao)注意(yi)(yi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中所表現出的(de)(de)(de)(de)(de)主動參與精(jing)神(shen)，認真負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)態度，注意(yi)(yi)發(fa)現并(bing)及時表揚他(ta)(ta)們取得的(de)(de)(de)(de)(de)微小進步，淡化學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差異。同時，練習(xi)(xi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)'形式要(yao)多(duo)樣化，克(ke)服過(guo)(guo)去(qu)那種學(xue)(xue)(xue)(xue)生練習(xi)(xi)由教(jiao)師裁決的(de)(de)(de)(de)(de)單一模式，除了教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，還可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生互相(xiang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自我評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，從而在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)活動中，既(ji)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，又培(pei)養評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)意(yi)(yi)識、合(he)作意(yi)(yi)識，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)進步的(de)(de)(de)(de)(de)信心。

　　總之，新教材(cai)練習設計的(de)目(mu)的(de)不是(shi)為(wei)了加重學生(sheng)的(de)負(fu)擔，而是(shi)為(wei)了幫助他們(men)更好的(de)理(li)解課(ke)(ke)文。課(ke)(ke)上，引導學生(sheng)動起(qi)(qi)來，質疑問難，深(shen)入探究，師生(sheng)一起(qi)(qi)切磋學問，砥礪思想；課(ke)(ke)外(wai)(wai)，通(tong)過(guo)少(shao)而精的(de)作業，積累知識，激(ji)發興趣(qu)，培養能力(li)。課(ke)(ke)堂內外(wai)(wai)，都要(yao)讓(rang)學生(sheng)意(yi)識到：自己才是(shi)學習的(de)主人(ren)!

　　六、改變寫作的方式，倡導自主寫作

　　作文教學，我們可(ke)以嘗試以下操作程序(xu)：

　　1、編(bian)寫個人(ren)作品(pin)集。要求每個學(xue)生，從高一入(ru)學(xue)時開始，就為編(bian)個人(ren)作品(pin)集做好以下工作：

　　①為(wei)自己(ji)的作品集(ji)起一個動聽的名字；

　　②每周完(wan)成1000字的練筆(bi)，練筆(bi)的時間(jian)、內容(rong)自定(ding)；

　　③給自己的每周練(lian)筆做些美工，如(ru)插圖、文字配色、貼相片(pian)、配底(di)紋等；

　　④為自己的作品集(ji)寫(xie)一篇序言(yan)；

　　⑤每(mei)十周就編一(yi)個(ge)(ge)小(xiao)集子(zi)。一(yi)個(ge)(ge)學期(qi)編一(yi)個(ge)(ge)大集子(zi)。

　　高(gao)(gao)中(zhong)三年就有個人作品集6本。高(gao)(gao)三下學(xue)(xue)期(qi)期(qi)中(zhong)，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高(gao)(gao)中(zhong)畢業時，每(mei)個學(xue)(xue)生手頭上(shang)就有自己的作品集七本。

　　2、選編(bian)班(ban)級作(zuo)(zuo)品(pin)集。以班(ban)為單位(wei)，選編(bian)《XXX班(ban)學生優秀作(zuo)(zuo)品(pin)集》（或者取個更動聽的名稱(cheng)）。

　　3、選(xuan)編(bian)(bian)年級(ji)(ji)作品(pin)集。以年級(ji)(ji)為單位，選(xuan)編(bian)(bian)《XXX年級(ji)(ji)學生優秀作品(pin)集》。

　　4、選(xuan)編(bian)征文(wen)作品集。在每年教師節(jie)、國(guo)慶(qing)節(jie)、元旦、五·一節(jie)、暑假等(deng)節(jie)日或(huo)長假時間，舉辦征文(wen)活動，然后(hou)選(xuan)編(bian)《XXX征文(wen)獲獎(jiang)作品集》。

　　5、舉辦學(xue)生(sheng)(sheng)個人作品(pin)展。在每(mei)學(xue)年第二學(xue)期開學(xue)第二周(zhou)，以年級(ji)(ji)為單位，舉辦“XXX年級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)個人作品(pin)展”。時(shi)間為一周(zhou)，地點待(dai)定。參加展出的(de)作品(pin)是該年級(ji)(ji)全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個人作品(pin)集。無(wu)論美丑，無(wu)論優劣，要求全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)作品(pin)都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等(deng)評定學(xue)生(sheng)(sheng)個人作品(pin)集的(de)等(deng)級(ji)(ji)，獎勵獲得前三個等(deng)級(ji)(ji)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。組織(zhi)各班學(xue)生(sheng)(sheng)輪流參觀、瀏覽，每(mei)班參觀時(shi)間為1節課(ke)。

　　七、關于分層教學

　　分層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)可(ke)分識記、閱(yue)讀、寫作三個(ge)部(bu)分，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師要(yao)(yao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)分層(ceng)(ceng)(ceng)；授課時教(jiao)學(xue)(xue)分層(ceng)(ceng)(ceng)、輔(fu)導分層(ceng)(ceng)(ceng)、作業(ye)分層(ceng)(ceng)(ceng)等(deng)。每個(ge)部(bu)分對(dui)上(shang)(shang)、中(zhong)、下(xia)三個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)有不同的(de)要(yao)(yao)求。（比如作文實行(xing)(xing)“達(da)到”目(mu)標，下(xia)等(deng)水平(ping)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)求達(da)到40分，中(zhong)等(deng)水平(ping)學(xue)(xue)生(sheng)44分或以(yi)上(shang)(shang)，優等(deng)生(sheng)達(da)到48分以(yi)上(shang)(shang)）那個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)達(da)不到要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)進行(xing)(xing)鞏固(gu)性(xing)訓練。

　　八、充分發揮多媒體的作用

　　教學時可以充(chong)分利用多媒(mei)體(ti)設備，優化課堂(tang)教學結構，增(zeng)大(da)課堂(tang)學習容(rong)量(liang)，提高課堂(tang)教學的效率和效果。挖(wa)掘學生非智力因(yin)素，如：

　　1、進(jin)行賞(shang)識教育，培養(yang)學(xue)生的自(zi)信心；

　　2、經常找(zhao)學(xue)生(sheng)談心，以最(zui)大的(de)熱情和(he)耐心解(jie)決(jue)學(xue)生(sheng)的(de)疑惑；

　　3、在學(xue)生最(zui)需要(yao)的時候出現在學(xue)生的面前，關心學(xue)生；

　　4、對學生進行(xing)細致的心理(li)輔導(dao)。

　　為(wei)完成我們(men)的課(ke)(ke)(ke)(ke)改目(mu)標，我們(men)高一語文備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組所有成員(yuan)將團結協作，發揚(yang)刻苦鉆研的精神，在集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、分(fen)工(gong)合作的基(ji)礎上，充分(fen)發揮電子備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、電腦教學(xue)(xue)的優勢，群策群力，努力探索并走出一條(tiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)改的路(lu)子，使學(xue)(xue)生真正想(xiang)學(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)和會學(xue)(xue)，真正愛上語文這門課(ke)(ke)(ke)(ke)。

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