高中語文教學計劃3篇

　　導語：在高(gao)中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)過程中(zhong)(zhong),要(yao)充(chong)分的(de)(de)注(zhu)意到的(de)(de)對人文(wen)(wen)(wen)(wen)精神(shen)在高(gao)中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)滲透研究,充(chong)分的(de)(de)結合人文(wen)(wen)(wen)(wen)精神(shen)傳遞的(de)(de)實(shi)際要(yao)求(qiu),總(zong)結出(chu)適合高(gao)中(zhong)(zhong)生群體的(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)方法(fa)。本文(wen)(wen)(wen)(wen)是小編(bian)為大家整理的(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)計劃，僅供參(can)考(kao)。

　　高中語文教學計劃一：

　　一、指導思想

　　高中(zhong)階(jie)段是人(ren)生求學(xue)的(de)(de)(de)黃金時(shi)段，而高一(yi)上學(xue)期，又是這個重(zhong)要學(xue)習階(jie)段的(de)(de)(de)重(zhong)要的(de)(de)(de)起始階(jie)段。為讓(rang)學(xue)生掌(zhang)握高中(zhong)語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)特點(dian)，明白(bai)語文(wen)(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)思(si)路和方法，熱愛語文(wen)(wen)，全身心地投入(ru)到語文(wen)(wen)學(xue)習之中(zhong)，學(xue)得知(zhi)識，夯實基礎，練(lian)好學(xue)習語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)基本功，培養(yang)語文(wen)(wen)素(su)養(yang)，為學(xue)生的(de)(de)(de)終身學(xue)習奠(dian)定基礎，使其終身受益(yi)。為此，高一(yi)語文(wen)(wen)備課組特制定如下計劃。

　　二、總體目標：

　　根據新課標(biao)的(de)精神和(he)要求，我們的(de)教(jiao)學總體目標(biao)是：努力使學生在(zai)以下五個方面獲得發展。

　　(一)積(ji)累(lei)(lei)與(yu)整合(he)。圍(wei)繞所選(xuan)擇的(de)目標加強語(yu)(yu)文積(ji)累(lei)(lei)，在積(ji)累(lei)(lei)的(de)過程(cheng)中，注重梳(shu)理(li)。根據(ju)自己的(de)特點，揚長避短，逐步形成富有個性的(de)語(yu)(yu)文學(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)式。了解(jie)學(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法的(de)多樣性，掌握學(xue)習(xi)語(yu)(yu)文的(de)基本方(fang)(fang)(fang)(fang)法，能(neng)根據(ju)需要，采(cai)用適當的(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法解(jie)決閱讀、交流中的(de)問題。通過對語(yu)(yu)文知識、能(neng)力、學(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)法和(he)情感、態(tai)度、價(jia)值觀等方(fang)(fang)(fang)(fang)面要素的(de)融匯整合(he)，切實提高(gao)語(yu)(yu)文素養。

　　(二)感受(shou)(shou)與(yu)鑒賞。閱讀優秀作品(pin)，品(pin)味語(yu)言(yan)，感受(shou)(shou)其思想(xiang)、藝術(shu)魅(mei)力(li)，發展想(xiang)像力(li)和審(shen)美(mei)(mei)(mei)力(li)。具(ju)有良好的(de)現代漢語(yu)語(yu)感，努力(li)提(ti)高對古詩文(wen)語(yu)言(yan)的(de)感受(shou)(shou)力(li)。在閱讀中(zhong)，體味大自然和人生的(de)多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩，激(ji)發珍愛(ai)自然、熱(re)愛(ai)生活的(de)感情;感受(shou)(shou)藝術(shu)和科(ke)學中(zhong)的(de)美(mei)(mei)(mei)，提(ti)升審(shen)美(mei)(mei)(mei)境界。通過閱讀和鑒賞，深(shen)化(hua)(hua)熱(re)愛(ai)祖國語(yu)文(wen)的(de)感情，體會(hui)中(zhong)華文(wen)化(hua)(hua)的(de)博大精深(shen)、源(yuan)遠流長，陶冶性情，追求高尚(shang)情趣，提(ti)高道德修養(yang)。

　　(三)思考(kao)與領悟(wu)。根據自己的(de)學習目標，選讀(du)經典名著(zhu)和其(qi)他優秀讀(du)物，與文本展開對話。通過(guo)閱讀(du)和思考(kao)，領悟(wu)其(qi)豐(feng)富內涵(han)，探討人(ren)(ren)生(sheng)價值和時(shi)代(dai)精神，以利于(yu)逐步形成(cheng)自己的(de)思想(xiang)、行為準則，樹立積極向上的(de)人(ren)(ren)生(sheng)理想(xiang)，增(zeng)強為民(min)族振興而努(nu)力的(de)使(shi)命感(gan)和社會責任感(gan)。養成(cheng)獨立思考(kao)、質疑探究的(de)習慣，發展思維的(de)嚴(yan)密性(xing)、深刻性(xing)和批判(pan)性(xing)。樂(le)于(yu)進行交流和思想(xiang)碰撞，在相(xiang)互切磋中，加深領悟(wu)，共同提(ti)高(gao)。

　　(四(si))應用與拓展(zhan)。能在(zai)生活和其他學(xue)習領域中(zhong)，正確(que)、熟練、有效地運用祖國語(yu)(yu)言文(wen)字。在(zai)語(yu)(yu)文(wen)應用中(zhong)開(kai)闊視野(ye)，初步認識(shi)自己(ji)學(xue)習語(yu)(yu)文(wen)的(de)潛能和傾向，根據需要和可(ke)能，在(zai)自己(ji)喜愛的(de)領域有所(suo)發(fa)展(zhan)。增強文(wen)化意識(shi)，重(zhong)視人類(lei)文(wen)化遺(yi)產的(de)傳(chuan)承，尊重(zhong)和理解多元(yuan)文(wen)化，

　　關注當(dang)代文化(hua)生活，學(xue)習對文化(hua)現象的(de)(de)剖析，積(ji)極參與先(xian)進文化(hua)的(de)(de)傳播和交流。注重跨領域(yu)學(xue)習，拓展(zhan)語文學(xue)習的(de)(de)范(fan)圍，通過廣泛(fan)的(de)(de)實踐，提高語文綜合應用能力。

　　(五)發(fa)現(xian)與(yu)創新(xin)。注意(yi)觀(guan)察(cha)語言、文學和(he)中外文化現(xian)象，學習(xi)(xi)從習(xi)(xi)以為常(chang)的(de)(de)(de)(de)事實和(he)過程中發(fa)現(xian)問(wen)題，培養探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)意(yi)識和(he)發(fa)現(xian)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)敏感性。對(dui)未知世(shi)界始終(zhong)懷有(you)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)激情，敢于探(tan)(tan)異求新(xin)，走進新(xin)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)領域，嘗試新(xin)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，追求思(si)維的(de)(de)(de)(de)創新(xin)、表達的(de)(de)(de)(de)創新(xin)。學習(xi)(xi)多角(jiao)度多層次(ci)地閱讀(du)，對(dui)優秀作品(pin)能夠常(chang)讀(du)常(chang)新(xin)，獲得新(xin)的(de)(de)(de)(de)體驗和(he)發(fa)現(xian)。學習(xi)(xi)用歷史眼(yan)光和(he)現(xian)代觀(guan)念(nian)審(shen)視(shi)古(gu)代作品(pin)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)和(he)思(si)想傾向，提(ti)出自己的(de)(de)(de)(de)看法(fa)。在探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)活動中，勇于提(ti)出自己的(de)(de)(de)(de)見解，尊重(zhong)他人(ren)的(de)(de)(de)(de)成果，不斷提(ti)高(gao)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)能力，逐步(bu)養成嚴謹、求實的(de)(de)(de)(de)學風(feng)。

　　三(san)、新(xin)教材的特點(dian)及教學重點(dian)

　　(一)教科書分為必修(xiu)和(he)選(xuan)修(xiu)兩個(ge)部分，必修(xiu)共(gong)五(wu)冊，共(gong)用(yong)三個(ge)學期完成教與學的任務，其他時間由學生按(an)興趣學習選(xuan)修(xiu)部分。

　　(二)必修教材的基本框架：每(mei)冊教材共分(fen)四個部分(fen)，即“閱讀(du)鑒賞”“表達交流(liu)”“梳(shu)理探究”“名著導讀(du)”。

　　1、閱(yue)讀(du)鑒賞：這(zhe)是教材的(de)主體部分，內容是反映當今時代特色的(de)作品(pin)。學(xue)習重(zhong)點各不相同：有(you)(you)側(ce)重(zhong)對形象性較強(qiang)(qiang)的(de)文(wen)學(xue)作品(pin)的(de)鑒賞，有(you)(you)側(ce)重(zhong)對思(si)變性較強(qiang)(qiang)的(de)說理文(wen)章進行思(si)考和(he)領悟，有(you)(you)側(ce)重(zhong)應用性較強(qiang)(qiang)的(de)文(wen)章的(de)閱(yue)讀(du)和(he)理解。

　　2、表達(da)交(jiao)流：這部(bu)分包括“寫作”與(yu)“口語交(jiao)際(ji)(ji)”兩部(bu)分。寫作分4專題;“口語交(jiao)際(ji)(ji)”共設計五次活動。

　　3、梳理探(tan)究：每冊(ce)共(gong)有3個專(zhuan)題(ti)，學生可據(ju)自己(ji)的興趣、愛好有選擇的學習(xi)探(tan)究。

　　4、名著導(dao)讀(du)：每冊有2部導(dao)讀(du)。主要是激發學生的(de)(de)閱讀(du)興趣，培(pei)養良好的(de)(de)閱讀(du)習慣，提高思考能力與(yu)欣賞水平。

　　四、具體措施：

　　(一(yi))積(ji)極(ji)研(yan)究(jiu)課改實施辦(ban)法(fa)

　　高一所有(you)的(de)語文老師都是課(ke)改成員(yuan)。所有(you)成員(yuan)都要認真(zhen)學(xue)習語文新課(ke)程內容，探究(jiu)其精神實質。充(chong)分利用每周(zhou)的(de)備課(ke)組(zu)活動時間，有(you)計劃、有(you)步驟(zou)地討論每個單元的(de)教學(xue)內容、操(cao)作程序(xu)、教學(xue)方法，做到活動主題明確，有(you)中心發言人。

　　(二)積極倡導自主、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)的學習方式

　　語(yu)文(wen)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)設良好的(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，幫助他(ta)們樹立主(zhu)體意(yi)識(shi)，根據各自(zi)的(de)特點和(he)需要，調整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心(xin)態(tai)和(he)策略，探(tan)(tan)尋適(shi)合(he)(he)自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法和(he)途徑(jing)。而(er)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有利于在(zai)互(hu)動中提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，有利于培養合(he)(he)作(zuo)意(yi)識(shi)和(he)團隊精神。因此(ci)，我們鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)個人(ren)鉆研的(de)基礎上，積(ji)極參(can)與討論，善于傾聽、吸納他(ta)人(ren)的(de)意(yi)見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寬容和(he)溝通，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會協作(zuo)和(he)分享。為了改變過于強(qiang)調接受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、死記硬(ying)背(bei)、機械訓練(lian)的(de)狀況，我們提倡并實施在(zai)課(ke)堂上開展自(zi)主(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)(tan)究的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)，努(nu)力(li)提高組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)質量。可從(cong)三個方(fang)面落實實施：一是落實課(ke)前預習(xi)(xi)和(he)疑難問(wen)題收集制;二是落實課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，突(tu)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體地位，努(nu)力(li)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)設交流和(he)表(biao)達(da)的(de)時(shi)空空間;三是組織(zhi)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣小組，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)極開展合(he)(he)作(zuo)探(tan)(tan)究式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　(三)多(duo)閱讀，開闊眼(yan)界，陶冶情(qing)操。

　　除(chu)教學上安(an)排的閱(yue)讀(du)內容外(wai)，我們將充分利用圖書館和閱(yue)覽室資源，讓學生積極(ji)主動參加課外(wai)閱(yue)讀(du)，同時(shi)要(yao)求學生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀(du)后感、讀(du)書心得、學習隨筆等，

　　這樣，可以(yi)提高學(xue)生(sheng)閱讀(du)的(de)速度、理(li)解文章內容的(de)水平，訓(xun)練學(xue)生(sheng)學(xue)會自己找資(zi)料(liao)(liao)，達到既開闊學(xue)生(sheng)的(de)視(shi)野(ye)又積累資(zi)料(liao)(liao)的(de)目的(de)。

　　每周課(ke)時組合模式：“一二(er)三(san)”分布式，即每周一節閱(yue)讀課(ke)，兩節寫作課(ke)，三(san)節課(ke)文學習。

　　課前語文(wen)活動突出成語、古詩詞、優秀文(wen)章等(deng)賞析或簡介(jie)。

　　(四)落實(shi)“快(kuai)準美(mei)”和(he)“521”措(cuo)施

　　語言表達力(li)爭一個“準”字，讀題、審題、思考、解題等(deng)力(li)求(qiu)一個“快”字，書寫(xie)、做(zuo)題步驟、文(wen)面(mian)卷面(mian)等(deng)力(li)求(qiu)一個“美”字。

　　“521”培優補(bu)差要選好(hao)苗子、定(ding)好(hao)調子、走(zou)好(hao)路子、用好(hao)招子，力(li)爭班級大面(mian)積豐收。

　　五(wu)、改變做(zuo)練習的(de)習慣

　　如何(he)處理練(lian)習(xi)問題(ti)，我(wo)們將(jiang)嘗試(shi)采用以下辦法：

　　1、整(zheng)合(he)(he)原則。將(jiang)一(yi)部(bu)分練習(xi)(xi)處(chu)理(li)融(rong)合(he)(he)到課(ke)文教學(xue)(xue)當中，在課(ke)堂(tang)上解決。因為(wei)練習(xi)(xi)是圍繞課(ke)文內容和單元要求而設計的，它對課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)起一(yi)定的引導作用。因此(ci)，決不能將(jiang)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)與練習(xi)(xi)的處(chu)理(li)分割開來，而應(ying)該將(jiang)二者巧妙地(di)整(zheng)合(he)(he)。有(you)專家說：“老師(shi)在帶領學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)文的過(guo)程中，練習(xi)(xi)的某些問題能夠不知不覺、自然而然地(di)解決。”這樣，既讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得輕(qing)松(song)，又能節省教學(xue)(xue)時間(jian)，提高課(ke)堂(tang)效率。

　　2、分層(ceng)原則。新課(ke)標在練(lian)(lian)(lian)習(xi)設計上富有彈性(xing)及開放性(xing)，這就為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)處理練(lian)(lian)(lian)習(xi)提供了靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)(de)空間。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)根據(ju)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境和(he)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對象采用不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)處理方法。此(ci)外(wai)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在處理練(lian)(lian)(lian)習(xi)時應留給不(bu)(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇空間，各取所需，要求學(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)自(zi)身(shen)情況靈(ling)活機動地完成(cheng)(可(ke)設必做(zuo)、選做(zuo)、附加題(ti))作(zuo)業。學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)把(ba)練(lian)(lian)(lian)習(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)詞(ci)抄上幾(ji)遍;可(ke)以(yi)(yi)發揮想(xiang)象，把(ba)這些字(zi)(zi)詞(ci)連綴(zhui)成(cheng)一(yi)段文字(zi)(zi);也可(ke)以(yi)(yi)摘(zhai)抄書中含有以(yi)(yi)上字(zi)(zi)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子。不(bu)(bu)同(tong)(tong)程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)會根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)學(xue)(xue)習(xi)實(shi)際選擇練(lian)(lian)(lian)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)形式。總之，讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)成(cheng)為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，讓他們不(bu)(bu)再把(ba)練(lian)(lian)(lian)習(xi)當(dang)成(cheng)負擔。

　　3、重(zhong)視過(guo)程(cheng)。處理練習的(de)(de)(de)傳統方(fang)(fang)(fang)式是(shi)注(zhu)重(zhong)結果，追求答(da)案的(de)(de)(de)準確(que)性。教(jiao)師提(ti)出一個問(wen)(wen)題(ti)(ti)，常(chang)常(chang)預先設計好結論，然后(hou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)千方(fang)(fang)(fang)百計進(jin)入(ru)所謂標準答(da)案的(de)(de)(de)窠臼。這種(zhong)消極接受的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式, 剝奪(duo)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)閱讀(du)體驗，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變成了不善于(yu)分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)“兩(liang)腳書(shu)櫥”。而重(zhong)視過(guo)程(cheng)策(ce)略(lve)，是(shi)呈現解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)和方(fang)(fang)(fang)法，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。運(yun)用過(guo)程(cheng)策(ce)略(lve)要注(zhu)意引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對問(wen)(wen)題(ti)(ti)進(jin)行分解和細(xi)化。對于(yu)一些難度(du)不大(da)的(de)(de)(de)理解性練習，教(jiao)師也不要急于(yu)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)答(da)案，而是(shi)先讓他(ta)們思考(kao)，并(bing)將思考(kao)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)說(shuo)出來，最后(hou)再說(shuo)出答(da)案。運(yun)用過(guo)程(cheng)策(ce)略(lve)，有利(li)于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維品質，教(jiao)給他(ta)們科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)法,使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)“學(xue)(xue)(xue)會”變成“會學(xue)(xue)(xue)”。

　　4、評(ping)價(jia)(jia)(jia)策略(lve)。評(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)一(yi)種(zhong)檢測(ce)激勵機制。對(dui)完成(cheng)(cheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況做出評(ping)價(jia)(jia)(jia)，能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)競(jing)爭意(yi)(yi)識(shi)，激勵他(ta)(ta)們不斷進(jin)(jin)步，養(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。運用(yong)評(ping)價(jia)(jia)(jia)策略(lve)要(yao)堅持形(xing)成(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)和終結(jie)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)相結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)方式。過去,我(wo)們一(yi)味強(qiang)調終結(jie)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，用(yong)百分制、劃分等(deng)級等(deng)方法來評(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)(cheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況，缺(que)乏(fa)形(xing)成(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)。因(yin)此,我(wo)們在平時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)生(sheng)在完成(cheng)(cheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)所(suo)表現(xian)出的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動參(can)與精(jing)神，認真負(fu)責的(de)(de)(de)(de)態度，注(zhu)意(yi)(yi)發現(xian)并及時表揚(yang)他(ta)(ta)們取得的(de)(de)(de)(de)微(wei)小進(jin)(jin)步，淡化學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差異。同(tong)時，練(lian)(lian)習(xi)(xi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式要(yao)多樣化，克服(fu)過去那種(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)由教(jiao)(jiao)師裁(cai)決的(de)(de)(de)(de)單一(yi)模式，除了(le)教(jiao)(jiao)師評(ping)價(jia)(jia)(jia)，還(huan)可讓學(xue)(xue)生(sheng)互相評(ping)價(jia)(jia)(jia)，學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，從而(er)在評(ping)價(jia)(jia)(jia)活動中(zhong)，既激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，又培養(yang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)意(yi)(yi)識(shi)、合(he)(he)作意(yi)(yi)識(shi)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和進(jin)(jin)步的(de)(de)(de)(de)信心。

　　;課外，通過少而精的(de)作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都(dou)要(yao)讓(rang)學(xue)生意識到：自己才是學(xue)習的(de)主(zhu)人!

　　六、改變寫作(zuo)(zuo)的(de)方式(shi)，倡導自主寫作(zuo)(zuo)

　　作文教學，我(wo)們(men)可以嘗試(shi)以下(xia)操作程序：

　　1、編(bian)寫(xie)個人作品集。要求每個學(xue)生，從高一入(ru)學(xue)時開始，就為編(bian)個人作品集做(zuo)好以下工(gong)作：

　　①為自(zi)己(ji)的作品集起一個動聽的名字;

　　②每周完成1000字的練(lian)筆(bi)，練(lian)筆(bi)的時間(jian)、內容自定;

　　③給自己的每周(zhou)練筆(bi)做些美工，如插圖(tu)、文字(zi)配色、貼相片、配底紋(wen)等;

　　④為自己的(de)作品集寫一篇序言;

　　⑤每十周就編(bian)一(yi)個(ge)小集子。一(yi)個(ge)學期編(bian)一(yi)個(ge)大集子。

　　高中(zhong)三(san)(san)年就有(you)個(ge)(ge)人作(zuo)品集6本。高三(san)(san)下學期期中(zhong)，選(xuan)編一個(ge)(ge)《個(ge)(ge)人作(zuo)品集精(jing)選(xuan)》。這樣，到高中(zhong)畢(bi)業時，每個(ge)(ge)學生手頭上就有(you)自己的作(zuo)品集七本。

　　2、選編班級作品(pin)集。以班為(wei)單位，選編《XXX班學生優秀作品(pin)集》(或者取個更動聽的(de)名稱)。

　　3、選(xuan)(xuan)編年級作(zuo)品集(ji)。以年級為單位，選(xuan)(xuan)編《XXX年級學生優(you)秀作(zuo)品集(ji)》。

　　4、選編征文(wen)作品集(ji)。在每年(nian)教師節(jie)(jie)、國慶(qing)節(jie)(jie)、元旦、五·一節(jie)(jie)、暑假等節(jie)(jie)日或長假時間，舉辦征文(wen)活動，然后(hou)選編《XXX征文(wen)獲獎作品集(ji)》。

　　5、舉辦學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人作(zuo)品(pin)(pin)展。在每學(xue)(xue)年(nian)(nian)(nian)第(di)二學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)第(di)二周，以(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)為(wei)(wei)單(dan)位，舉辦“XXX年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人作(zuo)品(pin)(pin)展”。時間為(wei)(wei)一周，地點待(dai)定。參(can)加(jia)展出的(de)作(zuo)品(pin)(pin)是(shi)該年(nian)(nian)(nian)級(ji)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個人作(zuo)品(pin)(pin)集(ji)(ji)。無(wu)論美丑，無(wu)論優劣，要(yao)求全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)品(pin)(pin)都必須(xu)參(can)加(jia)展覽。按一、二、三、四(si)、五等(deng)評定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人作(zuo)品(pin)(pin)集(ji)(ji)的(de)等(deng)級(ji)，獎勵獲得前三個等(deng)級(ji)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。組織各班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輪(lun)流參(can)觀、瀏覽，每班參(can)觀時間為(wei)(wei)1節課。

　　七、關于分(fen)層教學

　　分(fen)(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可(ke)分(fen)(fen)識(shi)記(ji)、閱讀、寫作三個(ge)部分(fen)(fen)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)層(ceng);授課時教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)分(fen)(fen)層(ceng)、輔導分(fen)(fen)層(ceng)、作業分(fen)(fen)層(ceng)等。每個(ge)部分(fen)(fen)對上、中(zhong)、下(xia)(xia)三個(ge)層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有不(bu)同的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。(比如作文實行“達到(dao)”目(mu)標(biao)，下(xia)(xia)等水平的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)達到(dao)40分(fen)(fen)，中(zhong)等水平學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)44分(fen)(fen)或以上，優等生(sheng)(sheng)達到(dao)48分(fen)(fen)以上)那個(ge)層(ceng)次(ci)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達不(bu)到(dao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，要(yao)(yao)進行鞏固性訓練。

　　八、充分發揮多媒體的作(zuo)用

　　教(jiao)學(xue)時可以充(chong)分(fen)利用多媒(mei)體設備(bei)，優化課堂教(jiao)學(xue)結構，增大課堂學(xue)習容量，提高(gao)課堂教(jiao)學(xue)的(de)效率(lv)和效果。挖掘(jue)學(xue)生非智力(li)因素，如：

　　1、進(jin)行賞識教育，培養學生的自信心;

　　2、經常(chang)找學(xue)生談(tan)心，以最(zui)大的(de)熱情和耐心解決學(xue)生的(de)疑惑;

　　3、在(zai)學(xue)生最需要(yao)的時候(hou)出現在(zai)學(xue)生的面(mian)前，關心學(xue)生;

　　4、對學生進行細致(zhi)的(de)心理輔導(dao)。

　　高中語文教學計劃二：

　　一、指導思想

　　高中階(jie)(jie)段是(shi)人生求(qiu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)黃金時段，而高一上(shang)學(xue)(xue)期，又是(shi)這個(ge)重(zhong)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)階(jie)(jie)段的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)起始階(jie)(jie)段。為讓學(xue)(xue)生掌握(wo)高中語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)特(te)點，明白(bai)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)思路和方法，熱愛(ai)語(yu)文(wen)，全身心(xin)地(di)投入到(dao)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)之中，學(xue)(xue)得知識，夯實(shi)基(ji)礎(chu)，練好學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)基(ji)本功，培養(yang)語(yu)文(wen)素養(yang)，為學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)終身學(xue)(xue)習(xi)奠定(ding)基(ji)礎(chu)，使其終身受益。為此(ci)，高一語(yu)文(wen)備課組(zu)特(te)制定(ding)如下計(ji)劃。

　　二、總體目標：

　　根(gen)據新課標(biao)的精神和(he)要(yao)求，我(wo)們(men)的教學(xue)總(zong)體目標(biao)是：努力使學(xue)生在(zai)以下五個方(fang)面獲得(de)發展。

　　(一)積(ji)(ji)(ji)累(lei)與整(zheng)合。圍繞所選擇(ze)的(de)(de)(de)目標加強語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)積(ji)(ji)(ji)累(lei)，在(zai)積(ji)(ji)(ji)累(lei)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，注(zhu)重梳理。根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)特(te)點，揚長避短，逐步形成富(fu)有個性(xing)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)習方(fang)式。了解學(xue)習方(fang)法的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性(xing)，掌(zhang)握學(xue)習語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)基本方(fang)法，能(neng)根(gen)據(ju)需(xu)要(yao)，采用適當的(de)(de)(de)方(fang)法解決閱讀(du)、交(jiao)流(liu)中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題。通過對語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識、能(neng)力、學(xue)習方(fang)法和情(qing)感、態度、價值觀等(deng)方(fang)面要(yao)素的(de)(de)(de)融匯整(zheng)合，切實提高語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素養。

　　(二)感(gan)受與鑒賞(shang)。閱(yue)(yue)讀優秀作品，品味語(yu)(yu)言(yan)(yan)，感(gan)受其思想、藝(yi)術魅力，發展想像力和(he)審美力。具有良好的(de)(de)現代漢語(yu)(yu)語(yu)(yu)感(gan)，努力提高對(dui)古詩文(wen)語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)感(gan)受力。在閱(yue)(yue)讀中(zhong)，體(ti)味大(da)自然和(he)人生的(de)(de)多姿多彩，激發珍愛(ai)自然、熱愛(ai)生活的(de)(de)感(gan)情;感(gan)受藝(yi)術和(he)科學中(zhong)的(de)(de)美，提升審美境界。通過閱(yue)(yue)讀和(he)鑒賞(shang)，深(shen)化熱愛(ai)祖(zu)國語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)感(gan)情，體(ti)會中(zhong)華文(wen)化的(de)(de)博(bo)大(da)精(jing)深(shen)、源遠(yuan)流長，陶冶性(xing)情，追求高尚情趣(qu)，提高道德修養。

　　(三)思(si)考與領悟(wu)。根據自己(ji)的(de)(de)學習(xi)目標，選讀(du)經(jing)典名(ming)著和(he)(he)其他優秀(xiu)讀(du)物，與文(wen)本展(zhan)開(kai)對(dui)話(hua)。通過(guo)閱(yue)讀(du)和(he)(he)思(si)考，領悟(wu)其豐(feng)富(fu)內涵(han)，探(tan)討人(ren)生(sheng)價值和(he)(he)時(shi)代精神(shen)，以利于(yu)逐(zhu)步形(xing)成自己(ji)的(de)(de)思(si)想、行(xing)為準(zhun)則，樹立積極向(xiang)上的(de)(de)人(ren)生(sheng)理想，增(zeng)強為民族(zu)振興而努力的(de)(de)使(shi)命(ming)感和(he)(he)社會(hui)責任感。養成獨(du)立思(si)考、質疑探(tan)究的(de)(de)習(xi)慣(guan)，發展(zhan)思(si)維的(de)(de)嚴密性(xing)(xing)、深(shen)(shen)刻(ke)性(xing)(xing)和(he)(he)批判性(xing)(xing)。樂于(yu)進行(xing)交流和(he)(he)思(si)想碰(peng)撞，在相互切磋(cuo)中，加深(shen)(shen)領悟(wu)，共同提高。

　　(四(si))應用與(yu)拓展。能(neng)在(zai)生活和(he)(he)其他(ta)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)領域(yu)中(zhong)，正確、熟練、有(you)效地運用祖(zu)國語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)。在(zai)語(yu)文(wen)(wen)應用中(zhong)開闊視野，初步認(ren)識(shi)自己學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)潛能(neng)和(he)(he)傾(qing)向(xiang)，根(gen)據需要(yao)和(he)(he)可能(neng)，在(zai)自己喜愛的(de)(de)領域(yu)有(you)所發展。增(zeng)強文(wen)(wen)化(hua)意識(shi)，重(zhong)視人類文(wen)(wen)化(hua)遺產的(de)(de)傳(chuan)(chuan)承(cheng)，尊重(zhong)和(he)(he)理解多(duo)元(yuan)文(wen)(wen)化(hua)，關注(zhu)當代文(wen)(wen)化(hua)生活，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)對(dui)文(wen)(wen)化(hua)現象的(de)(de)剖(pou)析(xi)，積極參與(yu)先進文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)播和(he)(he)交流。注(zhu)重(zhong)跨領域(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，拓展語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)范(fan)圍，通過廣泛的(de)(de)實(shi)踐，提高語(yu)文(wen)(wen)綜合應用能(neng)力。

　　(五)發(fa)現(xian)與創新。注意(yi)觀察語言、文學(xue)和(he)(he)(he)中外(wai)文化現(xian)象(xiang)，學(xue)習(xi)從習(xi)以為常的事實和(he)(he)(he)過程中發(fa)現(xian)問題，培(pei)養探(tan)(tan)究意(yi)識(shi)和(he)(he)(he)發(fa)現(xian)問題的敏感性。對(dui)未(wei)知世界始終(zhong)懷有強烈的興趣和(he)(he)(he)激情(qing)，敢于(yu)探(tan)(tan)異求(qiu)新，走進(jin)新的學(xue)習(xi)領域，嘗試(shi)新的方法(fa)，追求(qiu)思維的創新、表達的創新。學(xue)習(xi)多(duo)角度(du)多(duo)層次(ci)地閱(yue)讀(du)，對(dui)優秀(xiu)作(zuo)品(pin)能夠常讀(du)常新，獲得(de)新的體驗(yan)和(he)(he)(he)發(fa)現(xian)。學(xue)習(xi)用歷(li)史(shi)眼光和(he)(he)(he)現(xian)代觀念審視古代作(zuo)品(pin)的內容和(he)(he)(he)思想傾(qing)向，提(ti)(ti)出自己的看法(fa)。在探(tan)(tan)究活(huo)動中，勇(yong)于(yu)提(ti)(ti)出自己的見解(jie)，尊(zun)重(zhong)他人的成果(guo)，不斷提(ti)(ti)高探(tan)(tan)究能力(li)，逐步養成嚴謹、求(qiu)實的學(xue)風。

　　三、新(xin)教材的特點

　　(一(yi))教科書高一(yi)上學期共學習兩本必(bi)修：必(bi)修一(yi)，必(bi)修二(er)。

　　(二)必修教材的(de)基本框架：每冊教材共分四個主題(ti)。分別指(zhi)向高(gao)中生不(bu)同的(de)思想(xiang)、情(qing)感層面(mian)。

　　四、具體措施：

　　(一(yi))積極(ji)研(yan)究課改實施辦法

　　高一所有(you)的語(yu)文(wen)老師都(dou)是課(ke)(ke)改成員(yuan)。所有(you)成員(yuan)都(dou)要(yao)認(ren)真學(xue)習語(yu)文(wen)新課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容，探究其(qi)精神(shen)實質。充分落實學(xue)校的“導引自(zi)主生態課(ke)(ke)堂(tang)”，充分利用(yong)每(mei)周(zhou)的備課(ke)(ke)組活(huo)動時間(jian)，有(you)計劃(hua)、有(you)步驟地討論每(mei)個單元的教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容、操作程(cheng)序、教(jiao)學(xue)方法(fa)，做到(dao)活(huo)動主題明確，有(you)中心發(fa)言人。

　　(二(er))積極(ji)倡導自主、合作、探究的學(xue)習方式

　　語文課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設(she)良好的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，幫助他們樹立主體(ti)意(yi)識，根據(ju)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)和(he)(he)(he)(he)(he)需要，調(diao)整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心態和(he)(he)(he)(he)(he)策略，探(tan)尋(xun)適合(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法和(he)(he)(he)(he)(he)途徑。而(er)合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有利(li)于(yu)(yu)在互動(dong)中提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，有利(li)于(yu)(yu)培養合(he)作意(yi)識和(he)(he)(he)(he)(he)團(tuan)隊精神。因此，我們鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在個人(ren)鉆研的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，積極(ji)參(can)與討論，善于(yu)(yu)傾聽、吸(xi)納他人(ren)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寬容(rong)和(he)(he)(he)(he)(he)溝通，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會協(xie)作和(he)(he)(he)(he)(he)分享(xiang)。為(wei)了改變過(guo)于(yu)(yu)強(qiang)調(diao)接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、死(si)記硬背(bei)、機械(xie)訓練的(de)(de)(de)(de)狀況，我們提倡(chang)并實(shi)(shi)施在課(ke)堂(tang)(tang)上開展自(zi)主、合(he)作、探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，努力提高組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)質量。可從三個方(fang)面落(luo)實(shi)(shi)實(shi)(shi)施：一是(shi)落(luo)實(shi)(shi)課(ke)前(qian)預習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)疑難問題(ti)收集制;二是(shi)落(luo)實(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位，努力為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設(she)交流和(he)(he)(he)(he)(he)表達的(de)(de)(de)(de)時空(kong)空(kong)間;三是(shi)組織(zhi)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣小組，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)開展合(he)作探(tan)究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

　　除教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上安(an)排的閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)內容外(wai)(wai)，我(wo)們將充(chong)分利用圖書館和(he)閱(yue)(yue)覽室資源，讓學(xue)(xue)(xue)生積(ji)極主動參加課外(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，同(tong)時要求學(xue)(xue)(xue)生做好(hao)摘記(摘抄(chao)或(huo)剪貼)，寫讀(du)(du)(du)后感、讀(du)(du)(du)書心得、學(xue)(xue)(xue)習隨筆等(deng)，這樣，可以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的速度、理解文章內容的水平，訓練學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會自己找資料，達(da)到既開闊學(xue)(xue)(xue)生的視野又積(ji)累資料的目的。

　　(四)改變(bian)寫作的方(fang)式，倡(chang)導(dao)自主寫作

　　作(zuo)文教學(xue)，我們可以嘗試以下操作(zuo)程序：

　　1、編寫(xie)個(ge)人作品集。要(yao)求(qiu)每個(ge)學生，從(cong)高一入學時開(kai)始(shi)，就為(wei)編個(ge)人作品集做好(hao)以下工作：

　　①為自己的作品(pin)集起一個動聽的名(ming)字(zi);

　　②每周完成1000字的(de)練(lian)筆，練(lian)筆的(de)時間、內容(rong)自定;

　　③給自己的每周練(lian)筆做些美工(gong)，如(ru)插圖、文字配色(se)、貼相片、配底紋等; ④為自己的作品集寫一篇序(xu)言(yan);

　　⑤每十(shi)周就編一(yi)(yi)個小(xiao)集(ji)子。一(yi)(yi)個學期編一(yi)(yi)個大(da)集(ji)子。

　　高(gao)中三年就(jiu)有個人(ren)作(zuo)品集6本。高(gao)三下學(xue)期期中，選編一個《個人(ren)作(zuo)品集精選》。這樣，到高(gao)中畢(bi)業時，每個學(xue)生(sheng)手頭(tou)上就(jiu)有自己(ji)的'作(zuo)品集七(qi)本。

　　2、選(xuan)編班(ban)級作(zuo)品集(ji)。以班(ban)為單位，選(xuan)編《XXX班(ban)學生優(you)秀(xiu)作(zuo)品集(ji)》(或者取個更動聽的名稱)。

　　3、選編(bian)年級(ji)作品(pin)集。以年級(ji)為單位，選編(bian)《XXX年級(ji)學生優秀作品(pin)集》。

　　4、選編(bian)征(zheng)文作(zuo)(zuo)品(pin)集。在每年(nian)教(jiao)師節(jie)、國慶節(jie)、元旦、五·一節(jie)、暑假等節(jie)日或長假時間，舉辦征(zheng)文活動(dong)，然(ran)后選編(bian)《XXX征(zheng)文獲(huo)獎作(zuo)(zuo)品(pin)集》。

　　5、舉(ju)(ju)辦學(xue)(xue)(xue)生個(ge)人作(zuo)(zuo)品(pin)展(zhan)(zhan)。在每學(xue)(xue)(xue)年第二學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)第二周，以年級(ji)為(wei)單(dan)位，舉(ju)(ju)辦“XXX年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生個(ge)人作(zuo)(zuo)品(pin)展(zhan)(zhan)”。時間為(wei)一(yi)(yi)周，地點待定。參加(jia)展(zhan)(zhan)出的作(zuo)(zuo)品(pin)是該年級(ji)全體學(xue)(xue)(xue)生的個(ge)人作(zuo)(zuo)品(pin)集。無(wu)論美丑，無(wu)論優劣(lie)，要求全體學(xue)(xue)(xue)生的作(zuo)(zuo)品(pin)都必(bi)須(xu)參加(jia)展(zhan)(zhan)覽。按一(yi)(yi)、二、三、四、五等評(ping)定學(xue)(xue)(xue)生個(ge)人作(zuo)(zuo)品(pin)集的等級(ji)，獎勵(li)獲得(de)前三個(ge)等級(ji)的學(xue)(xue)(xue)生。組織各班(ban)學(xue)(xue)(xue)生輪流(liu)參觀、瀏覽，每班(ban)參觀時間為(wei)1節課。

　　為完成我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)改(gai)目標(biao)，我們(men)高(gao)一(yi)(yi)語文(wen)備課(ke)組所有成員將(jiang)團(tuan)結協作(zuo)(zuo)，發揚刻苦鉆研的(de)(de)(de)精神，在集體備課(ke)、分(fen)工(gong)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)基礎上，充分(fen)發揮電(dian)子備課(ke)、電(dian)腦教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)優勢，群(qun)(qun)策群(qun)(qun)力，努(nu)力探(tan)索并走出(chu)一(yi)(yi)條(tiao)課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)路子，使學(xue)生真正想學(xue)、樂學(xue)和(he)會學(xue)，真正愛上語文(wen)這門(men)課(ke)。

　　高中語文教學計劃三：

　　一(yi)、教(jiao)育教(jiao)學指(zhi)導思想

　　1.結合《普通(tong)高中語文(wen)課程標準》的學習，在語文(wen)教(jiao)(jiao)學中有(you)步驟地落(luo)實現代(dai)民主(zhu)的、開放的和人文(wen)化的語文(wen)教(jiao)(jiao)育理念;

　　2.推(tui)廣我們使用新(xin)教材的過程(cheng)中已經獲得的經驗，繼續發現新(xin)問題(ti)，探(tan)索新(xin)教法，把課(ke)堂的研究性閱讀(du)推(tui)向深(shen)入(ru)，爭取形成一套與新(xin)課(ke)標(biao)配套的新(xin)課(ke)型(xing)并加以完(wan)善。

　　二、學情分析

　　高(gao)一學(xue)生確(que)實存在基礎(chu)普遍不夠扎實的問(wen)題，閱讀能(neng)(neng)力、分(fen)析(xi)鑒賞能(neng)(neng)力及(ji)對(dui)(dui)文(wen)章整(zheng)體感知能(neng)(neng)力均(jun)令人擔憂，且有相(xiang)當(dang)一部分(fen)學(xue)生不重(zhong)視語(yu)文(wen)。所以，在對(dui)(dui)學(xue)生全(quan)面強(qiang)化督促的同時，如(ru)何抓(zhua)好基礎(chu)，強(qiang)化針對(dui)(dui)性，有的放矢(shi)，探索改進講與(yu)練的方法并(bing)努力提高(gao)效(xiao)益(yi)，就成為這一階段教學(xue)的重(zhong)中之重(zhong)。

　　考(kao)慮高一(yi)學(xue)生要進行軍訓，學(xue)校要舉行秋季田徑運動(dong)會，國慶(qing)放假等方面的影響，影響教學(xue)計(ji)劃的實施，更要考(kao)慮學(xue)生的學(xue)習實際，注重激發學(xue)生學(xue)習和積極性(xing)。

　　三、教材分析

　　新教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)體(ti)(ti)系(xi)和(he)構(gou)建，在試驗修訂本(ben)(ben)的(de)基(ji)礎上作(zuo)了(le)“四大改革”：一是(shi)(shi)建立了(le)閱(yue)讀(du)、寫作(zuo)、口語交(jiao)際三線并行(xing)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)編寫體(ti)(ti)系(xi);二(er)是(shi)(shi)破除了(le)比較(jiao)復(fu)(fu)雜(za)的(de)記(ji)敘(xu)、比較(jiao)復(fu)(fu)雜(za)的(de)說(shuo)明、比較(jiao)復(fu)(fu)雜(za)的(de)議論三個階段(duan)模式，閱(yue)讀(du)部分不(bu)再以(yi)文(wen)體(ti)(ti)為(wei)中(zhong)心編排(pai)，而(er)是(shi)(shi)結(jie)合能(neng)力培養(yang)目標和(he)課(ke)文(wen)本(ben)(ben)身實(shi)際組織(zhi)單元;三是(shi)(shi)編寫了(le)與教(jiao)(jiao)材(cai)相配套的(de)《語文(wen)讀(du)本(ben)(ben)》，作(zuo)為(wei)語文(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)有機組成部分，供學生在課(ke)外閱(yue)讀(du);四是(shi)(shi)設(she)計了(le)探(tan)究(jiu)性學習的(de)內容，培養(yang)學生的(de)探(tan)究(jiu)意(yi)識和(he)探(tan)究(jiu)能(neng)力。

　　普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分(fen)為“閱讀鑒(jian)賞(shang)”“表達(da)交流”“梳理探(tan)究”“名著導讀”四個部分(fen)。前3個部分(fen)納入課內學習計劃(hua)，“名著導讀”可在課外自主安排。

　　(一)必修1“閱(yue)讀(du)鑒賞”部分所選的(de)(de)課文(wen)(wen)，既有(you)(you)寫(xie)(xie)(xie)景(jing)抒(shu)情(qing)的(de)(de)詩歌散文(wen)(wen)名篇，也有(you)(you)與(yu)現實(shi)生活息(xi)息(xi)相關的(de)(de)實(shi)用文(wen)(wen)章(zhang)。4個單元分別是：情(qing)感與(yu)意象(現代(dai)詩歌)，提要(yao)鉤玄(古代(dai)敘事散文(wen)(wen))，品人(ren)(ren)與(yu)品文(wen)(wen)(記(ji)敘散文(wen)(wen))，博觀約(yue)取(新聞(wen)、報告文(wen)(wen)學)。“表達交(jiao)流”中(zhong)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作部分主(zhu)要(yao)從(cong)寫(xie)(xie)(xie)作內容的(de)(de)角(jiao)度訓練記(ji)敘文(wen)(wen)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie) 作，寫(xie)(xie)(xie)作專題(ti)分別是：《心(xin)音共鳴 寫(xie)(xie)(xie)觸動心(xin)靈的(de)(de)人(ren)(ren)和事》《親近自然(ran) 寫(xie)(xie)(xie)景(jing)要(yao)抓住特征》《人(ren)(ren)性(xing)光輝(hui) 寫(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)要(yao)凸顯個性(xing)》《黃河九曲 寫(xie)(xie)(xie)事要(yao)有(you)(you)點波瀾》。“口語 交(jiao)際”專題(ti)為《朗誦(song)》。“梳理探究”設(she)計的(de)(de)專題(ti)有(you)(you)：《優美的(de)(de)漢字》《奇妙的(de)(de)對聯》《新詞新語與(yu)流行(xing)文(wen)(wen)化》。“名著導讀(du)”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

　　(二)必(bi)修2“閱(yue)讀鑒賞”部分4個單(dan)元分別(bie)是：情趣與理(li)趣(中(zhong)(zhong)外抒情散文)，含英咀(ju)華(詩經(jing)、楚辭(ci)、漢魏六朝詩歌(ge))，情景交(jiao)(jiao)融(古代抒情文)，對話與交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(演講(jiang)辭(ci))。“表達交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)”中(zhong)(zhong)的(de)寫作(zuo)部分主(zhu)要從寫作(zuo)方法的(de)角度進行記(ji)敘文的(de)訓練，寫作(zuo)專題分別(bie)是：直面挫(cuo)折 學習(xi)(xi)描寫，美的(de)發現 學習(xi)(xi) 抒情，園丁贊歌(ge) 學習(xi)(xi)選取(qu)記(ji)敘的(de)角度，想象世界 學習(xi)(xi)虛構(gou)。“口語交(jiao)(jiao)際(ji)”專題為演講(jiang)。“梳理(li)探(tan)究”設(she)計(ji)的(de)專題有：成語，中(zhong)(zhong)華文化(hua)的(de)縮微景觀;修辭(ci)無處(chu)不(bu) 在;姓氏源流(liu)(liu)與文化(hua)尋根。“名著導讀”介紹了(le)《家》和《巴黎(li)圣母院》兩(liang)部長篇小說。.

　　四、 教育教學目標

　　引導學生(sheng)閱讀優秀(xiu)作品，感(gan)受其(qi)思想，發展想象力和(he)審(shen)美力。在(zai)閱讀中，體味(wei)大自(zi)然(ran)和(he)人(ren)生(sheng)的(de)(de)多(duo)姿(zi)多(duo)彩，激發珍愛(ai)自(zi)然(ran)、熱愛(ai)生(sheng)活的(de)(de)感(gan)情;感(gan)受藝術(shu)和(he)科學中的(de)(de)美，提升審(shen)美境界。通過閱讀和(he)鑒(jian)賞，深化(hua)熱愛(ai)祖國語文的(de)(de)感(gan)情，體會中華(hua)文化(hua)的(de)(de)博大精深、源遠流(liu)長(chang)，陶冶性情，追求高尚(shang)情趣，提高道(dao)德修養。在(zai)探(tan)究活動中，勇(yong)于提出自(zi)己的(de)(de)見(jian)解，尊重他人(ren)的(de)(de)成果，不(bu)斷提高探(tan)究能(neng)力，逐步(bu)養成嚴(yan)謹、求實的(de)(de)學風(feng)。

　　引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)能圍繞(rao)教學(xue)(xue)目標加強語(yu)文積累，在積累的過程(cheng)中，注重梳(shu)理(li)。根據自己(ji)的特(te)點(dian)，揚(yang)長避短，逐步(bu)形(xing)成富有個性(xing)的語(yu)文學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式。了解(jie)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法的多樣(yang)性(xing)，掌握學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解(jie)決閱讀、交流中的問題。通(tong)過對語(yu)文知(zhi)識、能力、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法和情(qing)感、態度、價值觀(guan)等方面要素(su)的融(rong)會整合，切實提高學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文素(su)養。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)用歷史(shi)眼光和現代觀(guan)念審視(shi)古(gu)代作品(pin)的內容(rong)和思想(xiang)傾向，提出自己(ji)的看法。

　　五、教學構想

　　1、繼續貫徹國(guo)家(jia)課(ke)程(cheng)標準計劃(hua)的教(jiao)學思想(xiang)，提(ti)高課(ke)堂教(jiao)學的效果(guo)。

　　2、新教材的(de)“減負增效(xiao)”尤(you)為重要，加強(qiang)探究(jiu)性(xing)閱讀教學和創造性(xing)作文(wen)教學的(de)實踐和總結，共同研究(jiu)課堂(tang)三(san)種方式(shi)的(de)變(bian)革(教學方式(shi)、學習(xi)方式(shi)、評(ping)價方式(shi))。

　　3、閱讀教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)以“點”帶(dai)面，關(guan)注能力培養的不同層(ceng)級目標(biao)，不斷反(fan)思(si)教(jiao)學(xue)的實效(xiao)性。寫作(zuo)、口語、文(wen)(wen)(wen)言(yan)等內(nei)容可作(zuo)穿插式教(jiao)學(xue)。在教(jiao)學(xue)過程中，要(yao)(yao)特別重視語言(yan)的感悟、文(wen)(wen)(wen)言(yan)的積累、文(wen)(wen)(wen)化的積淀、文(wen)(wen)(wen)學(xue)的評鑒等教(jiao)學(xue)要(yao)(yao)點的夯(hang)實。

　　4、自(zi)由寫(xie)作實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)也納入(ru)正(zheng)常的(de)(de)語文課(ke)堂教學工作之中(zhong)，讓(rang)學生在(zai)老師的(de)(de)引導下開展活動(dong)(dong)。此外(wai)，在(zai)常規(gui)課(ke)堂教學中(zhong)不可忽視學生的(de)(de)“動(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)手”等語文實(shi)踐(jian)性能力(li)的(de)(de)培(pei)養。

　　5、繼續(xu)探討(tao)新教(jiao)材(cai)活動課(ke)的教(jiao)學原則和教(jiao)學方(fang)式。

　　六、具體措施

　　(一)積極(ji)研究課改實施辦(ban)法。

　　認真(zhen)學(xue)習語文新(xin)課程內容(rong)，探究其精(jing)神(shen)。充分(fen)利用每周的(de)(de)備課組活動時間，有(you)計劃、有(you)步驟地討論每個單元的(de)(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)、操作程序、教(jiao)學(xue)方法。

　　(二)積極倡導自主、合(he)作、探究的學習(xi)方式。

　　語文課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設良好的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情境，幫助他們樹立主體意識(shi)，根據各自(zi)的(de)(de)特(te)點和(he)需要，調整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心態和(he)策略，探尋適合自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法和(he)途徑。而合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有利于(yu)在互動中提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，有利于(yu)培養合作(zuo)(zuo)意識(shi)和(he)團隊精神。因此(ci)，我(wo)們鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在個人鉆研(yan)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，積極參與討論及其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動，善于(yu)傾聽、吸納他人的(de)(de)意見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會寬容(rong)和(he)溝通，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會協作(zuo)(zuo)和(he)分(fen)享。為了改變過(guo)于(yu)強調接受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、死記硬背、機械(xie)訓練的(de)(de)狀況，我(wo)們提(ti)倡并實(shi)(shi)施在課(ke)堂上(shang)開(kai)展自(zi)主、合作(zuo)(zuo)、探究的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，努(nu)力提(ti)高組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)質量。組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小組，開(kai)展合作(zuo)(zuo)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。落(luo)實(shi)(shi)課(ke)前(qian)預習(xi)(xi)(xi)疑(yi)難(nan)問題收集制。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體地位，努(nu)力創(chuang)設交流、表達空(kong)間。

　　(三)多閱(yue)讀，開闊眼界(jie)，陶冶情操。

　　除(chu)教學(xue)上安排的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)內(nei)容外，充分(fen)利(li)用《語(yu)文(wen)(wen)讀(du)(du)(du)(du)(du)本(ben)》擴展學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)面，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)能力。積極開(kai)展周(zhou)末閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)活動(dong)，每周(zhou)精選較有(you)思想性、篇幅(fu)短小(xiao)的(de)(de)現(xian)當代美文(wen)(wen)和文(wen)(wen)言(yan)短文(wen)(wen)，提供給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，，努力通過學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)身積累和教師的(de)(de)指(zhi)導，從閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)習(xi)慣(guan)、語(yu)感(gan)等(deng)多方面提升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)能力。充分(fen)利(li)用圖書館和網上的(de)(de)資(zi)源，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)更多的(de)(de)課外知識，同時要求做好(hao)(hao)摘記，寫讀(du)(du)(du)(du)(du)后感(gan)、隨筆等(deng)，這(zhe)樣(yang)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)速(su)度、理解文(wen)(wen)章內(nei)容的(de)(de)水平，訓(xun)練學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)會自(zi)己找資(zi)料(liao)，既達到(dao)開(kai)闊學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視野又(you)積累資(zi)料(liao)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。課前語(yu)文(wen)(wen)活動(dong)突出成(cheng)語(yu)、古詩詞、好(hao)(hao)書等(deng)介紹。

　　(四)加強備(bei)(bei)課(ke)組合(he)作(zuo)交流(liu)，統(tong)一教(jiao)學和(he)復習進(jin)度(du)、統(tong)一練(lian)習等。加強備(bei)(bei)課(ke)組內(nei)聽課(ke)評(ping)課(ke)活動。為(wei)完成(cheng)教(jiao)學目(mu)標，在集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)、分(fen)工合(he)作(zuo)的基礎上(shang)(shang)，充分(fen)發揮電(dian)(dian)子備(bei)(bei)課(ke)、電(dian)(dian)腦教(jiao)學的優勢，努力探索并走出一條課(ke)改(gai)的路(lu)子，使學生(sheng)真(zhen)正(zheng)想學、樂學和(he)會學，真(zhen)正(zheng)愛上(shang)(shang)語文這門課(ke)。明(ming)確職責，分(fen)工合(he)作(zuo)，同心協力，面(mian)對(dui)新教(jiao)材、新內(nei)容，充分(fen)發揮教(jiao)師(shi)的主觀能動性，實行備(bei)(bei)課(ke)資料資源共享(xiang)，備(bei)(bei)課(ke)方式各施所長(chang)。同時，通過相(xiang)(xiang)互聽課(ke)、評(ping)課(ke)，相(xiang)(xiang)互促進(jin)，提高自己的教(jiao)學能力，更好地實現教(jiao)學目(mu)的。

　　(五)注重初高中知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)銜(xian)接，充(chong)分利用課前3分鐘。課上(shang)，引導(dao)學(xue)生(sheng)動起來，質(zhi)疑問(wen)難，深(shen)入(ru)探究，師生(sheng)一起切(qie)磋學(xue)問(wen)，砥礪思(si)想;課外，通過(guo)少而精的(de)作業，積累知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，激(ji)發興趣，培養(yang)能力。課堂內外，都要讓學(xue)生(sheng)意識(shi)(shi)到：自己才是學(xue)習(xi)的(de)主人!

　　(六)注(zhu)(zhu)重(zhong)基礎知識和積累和閱讀能(neng)力(li)的提高相結合，注(zhu)(zhu)重(zhong)鑒賞水平和表達(da)能(neng)力(li)的提高，講練結合。加(jia)強對學生的個別輔導，利用好早(zao)讀、早(zao)自習和課間時間。作(zuo)業精選精批(pi)，及時校對講解。認真組織好單元考(kao)、模(mo)塊考(kao)試、期末考(kao)試的復習工作(zuo)。

　　(七(qi))積極(ji)參加教育(yu)主管部門及學(xue)校(xiao)安排(pai)組織的各(ge)項教學(xue)教研(yan)活(huo)動，發揮學(xue)科組和(he)備課(ke)組的集(ji)(ji)體優勢，集(ji)(ji)思(si)廣(guang)益(yi)，共同(tong)進步。加強(qiang)理論(lun)學(xue)習(xi)，更新教學(xue)觀念，提高教師自身的思(si)想和(he)業務(wu)素(su)質(zhi)。強(qiang)化教學(xue)教研(yan)意識，積極(ji)承(cheng)擔(dan)課(ke)題(ti)研(yan)究及學(xue)校(xiao)校(xiao)本教材的編寫(xie)，撰寫(xie)學(xue)科教學(xue)論(lun)文(wen)，提高教學(xue)教研(yan)能(neng)力。加強(qiang)與(yu)外(wai)界交流，及時了(le)解教學(xue)、高考(kao)的最新信息(xi)。

　　(八)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)開展(zhan)豐富多彩的語文(wen)課(ke)外(wai)活動(dong)及教研(yan)活動(dong)。20xx年(nian)1月上旬組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)舉辦高(gao)一學生“感(gan)恩(en)”為主(zhu)題的演講比賽，20xx年(nian)10月下旬到11月中(zhong)旬舉辦學科組(zu)(zu)課(ke)堂(tang)教學競賽活動(dong)。利用課(ke)外(wai)活動(dong)時間(jian)觀看鋼筆(bi)字規范書寫視頻，強化學生規范書寫的意識。引導(dao)和指導(dao)學生成立語文(wen)學習相關的興(xing)趣小組(zu)(zu)及社團。

　　七、本期教學進度(du)安排表

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