有(you)關三年級(ji)教學計劃范文(wen)匯編九篇

　　日子在彈指一(yi)揮(hui)間就毫無聲息的(de)(de)流逝，前方等(deng)待著我們的(de)(de)是新的(de)(de)機遇和挑戰，該(gai)好好計(ji)劃(hua)一(yi)下(xia)接下(xia)來(lai)的(de)(de)工(gong)作了！什么樣的(de)(de)計(ji)劃(hua)才(cai)是好的(de)(de)計(ji)劃(hua)呢(ni)？下(xia)面是小(xiao)編幫大家整理的(de)(de)三年級教學計(ji)劃(hua)10篇(pian)，僅供(gong)參考，歡(huan)迎大家閱(yue)讀。

三年級教學計劃 篇1

　　一、學情分析

　　在一二年(nian)級的(de)基礎(chu)上，學生(sheng)有(you)了自主(zhu)閱讀(du)的(de)意識(shi)，但學生(sheng)的(de)閱讀(du)理(li)解往往停留(liu)在閱讀(du)的(de)表層上。

　　二、閱讀目標

　　1.讓(rang)學生獲得自主閱讀(du)的(de)快樂。

　　2.在閱讀速度、理(li)解能力(li)方面(mian)的要求(qiu)，略。

　　3.掌(zhang)握一般(ban)讀書(shu)(shu)方法，讀書(shu)(shu)一般(ban)先看(kan)封面書(shu)(shu)名，再看(kan)內容提(ti)要、目錄、扉頁，然后(hou)逐(zhu)頁閱(yue)讀，邊看(kan)邊想，不懂之處做上符號。閱(yue)讀全(quan)書(shu)(shu)后(hou)再理(li)清條理(li)，思考不懂的問題，掌(zhang)握中心，最后(hou)寫(xie)出讀書(shu)(shu)筆記。讀報也要有閱(yue)讀順(shun)序，即先要通看(kan)所有版(ban)面，略(lve)知(zhi)全(quan)部內容后(hou)，再抓住重點細看(kan)，掌(zhang)

　　握文章內容。

　　4.閱(yue)讀習慣在原有基礎上(shang)應有所加(jia)強，一為眼到(dao)、心(xin)到(dao)、手到(dao);二為不懂就問(wen)，善于思考;三為要(yao)與“說話” 、“作(zuo)文”緊(jin)密結合(he);四為持(chi)之以恒。

　　三、閱讀內容工作計劃

　　根據課文內(nei)容進行拓展，展開主(zhu)題(ti)性閱(yue)讀(du);此外(wai)，鼓勵學生(sheng)選擇自(zi)己(ji)喜歡的“小人書”閱(yue)讀(du)，并在班級內(nei)“漂流起來(lai)”。教師可以推薦一些經典書目，如《一百條(tiao)裙(qun)子》、《綠野仙蹤》《愛麗(li)絲漫游奇遇記(ji)》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋果樹下的外(wai)婆》等。

　　四、活動安排

　　(1)晨讀：短新聞發布(bu)會、五分鐘讀報、優秀詩文誦讀。

　　(2)課前：“書海(hai)拾貝” 、“談天說地三分(fen)鐘(zhong)” 、“成語沙龍” 、“一分(fen)鐘(zhong)演講” 。

　　(3)晚上：記自(zi)己喜(xi)歡的新聞;搜集(ji)、剪貼自(zi)己喜(xi)歡的信(xin)息資料，閱讀自(zi)己喜(xi)歡的圖書。

　　(4)雙休：小組共讀(du)、個人(ren)自讀(du)、親(qin)子共讀(du)，每天總閱讀(du)時間不少于2小時，并做(zuo)閱讀(du)筆(bi)記。

　　五、閱讀評價

　　1.閱讀大王(wang)：根(gen)據學生的閱讀情況(kuang)評選，并授(shou)予(yu)稱號.

　　2.讀書(shu)(shu)日記：把(ba)所(suo)讀的書(shu)(shu)在日記上有所(suo)紀錄，有計劃安排，每學期(qi)檢(jian)查一次(ci).

　　3.手(shou)抄(chao)報：辦有關方面(mian)的讀書內容，一個月(yue)一次。

三年級教學計劃 篇2

　　一、指導思想

　　以素質教育為(wei)(wei)指導(dao)思想，采用現代化教學(xue)(xue)方法(fa)與手(shou)段，結(jie)合三年(nian)級的(de)年(nian)齡和心理特(te)點力(li)求做到重(zhong)點突(tu)出，難點突(tu)破，精心設(she)計教學(xue)(xue)過程，有(you)系(xi)統地進行學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)的(de)指導(dao)，以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體(ti)，計劃學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)語文的(de)興(xing)趣，培養創新精神。

　　二、班級情況分析

　　三年級共(gong)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)38人，從整體看，本班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)語文學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)基礎，當然(ran)也(ye)避免不(bu)了好(hao)壞之分。優等生(sheng)(sheng)能要求上(shang)進，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)認(ren)真聽(ting)講，養(yang)成了主動閱讀(du)的(de)(de)(de)(de)好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣，并(bing)有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)語文素養(yang)，發展(zhan)也(ye)比較(jiao)全面。后進生(sheng)(sheng)沒有(you)養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，不(bu)能自覺做好(hao)上(shang)課(ke)(ke)準(zhun)備，不(bu)能積極(ji)完成老師布(bu)置的(de)(de)(de)(de)作業，上(shang)課(ke)(ke)聽(ting)講不(bu)夠專心(xin)，課(ke)(ke)下閱讀(du)時(shi)間少(shao)，課(ke)(ke)外積累欠(qian)缺。在(zai)(zai)本學(xue)(xue)期對他們需要多一些關注與(yu)指導，幫助(zhu)他們養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，教給學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，使他們能和(he)大家(jia)一起快樂(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，共(gong)同進步(bu)。

　　三、教材分析：

　　本冊(ce)教科書仍然以學(xue)(xue)習(xi)板塊的(de)(de)(de)形式組元。全冊(ce)共(gong)八個(ge)單(dan)元，每(mei)個(ge)單(dan)元暗含主(zhu)題，但(dan)不(bu)單(dan)一(yi)，比(bi)較(jiao)寬泛，內容的(de)(de)(de)信息量大。每(mei)單(dan)元四(si)篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)，全冊(ce)32篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)。 每(mei)單(dan)元由課(ke)(ke)文(wen)、課(ke)(ke)后(hou)(hou)題、語(yu)(yu)文(wen)樂(le)園三(san)部分(fen)組成，各(ge)部分(fen)間互(hu)相聯系，具有整(zheng)體性。課(ke)(ke)后(hou)(hou)題內容以閱(yue)讀(du)積累為主(zhu)，同時也(ye)注意設(she)計結(jie)合(he)課(ke)(ke)文(wen)和兒童生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)思考(kao)拓展型題目。課(ke)(ke)后(hou)(hou)安排的(de)(de)(de)“我的(de)(de)(de)詞語(yu)(yu)庫”，繼續(xu)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)積累詞語(yu)(yu)的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。有的(de)(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)后(hou)(hou)增(zeng)加了(le)(le)一(yi)個(ge)“信息窗”，以幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)。“語(yu)(yu)文(wen)樂(le)園”仍分(fen)三(san)大板塊，“語(yu)(yu)海拾貝”是語(yu)(yu)文(wen)基礎知識整(zheng)合(he)與(yu)訓練，本冊(ce)加強了(le)(le)詞語(yu)(yu)句子的(de)(de)(de)積累與(yu)拓展；“閱(yue)讀(du)欣賞”在增(zeng)加閱(yue)讀(du)量、培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)同時增(zeng)加了(le)(le)詞語(yu)(yu)積累的(de)(de)(de)內容；“語(yu)(yu)文(wen)生(sheng)(sheng)活”繼續(xu)把口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際、綜合(he)性學(xue)(xue)習(xi)、習(xi)作(zuo)有機地整(zheng)合(he)在一(yi)起(qi)，動(dong)(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)口(kou)、動(dong)(dong)(dong)筆(bi)相結(jie)合(he)，旨(zhi)在語(yu)(yu)文(wen)活動(dong)(dong)(dong)中提(ti)高(gao)口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力，提(ti)高(gao)習(xi)作(zuo)能(neng)力，提(ti)高(gao)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)運用能(neng)力。

　　四、教學目標

　　（一）識(shi)字(zi)與寫字(zi)

　　1、在(zai)閱讀和語言實踐活動(dong)(dong)中(zhong)復習鞏固已(yi)學過的(de)漢(han)字(zi)(zi)，繼續學習283個生字(zi)(zi)，要求讀準字(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)形，了解在(zai)語言環境里的(de)意思，繼續培養(yang)獨立認字(zi)(zi)的(de)能力，養(yang)成主動(dong)(dong)識(shi)字(zi)(zi)的(de)習慣。

　　2、繼續(xu)鞏固漢語(yu)拼音，能正確(que)熟練地(di)拼讀(du)音節，能借助漢語(yu)拼音識字，正音，閱讀(du)。能用普通話朗讀(du)課文，回答問(wen)題，進行口(kou)語(yu)交際。

　　3、積累本(ben)冊教材中學(xue)習(xi)的327個詞語，按要(yao)求積累其他關鍵詞語，部分詞語能(neng)學(xue)習(xi)運用。

　　4、學習(xi)(xi)在方(fang)格(ge)書寫各種結構大字(zi)。要(yao)求(qiu)認真(zhen)書寫，做(zuo)到規范(fan)端正(zheng)整潔。學習(xi)(xi)用鋼筆描紅，繼(ji)續培養正(zheng)確的執筆方(fang)法和寫字(zi)姿(zi)勢(shi)，培養良好的書寫習(xi)(xi)慣。

　　（二）閱讀

　　1、學(xue)過(guo)的(de)句子(zi)會(hui)讀，能聯(lian)系上下文理解句子(zi)的(de)意思。學(xue)習(xi)本冊教材中出現的(de)常用句式，繼續積累(lei)句子(zi)，部分句子(zi)能學(xue)習(xi)運用。在理解語句的(de)過(guo)程(cheng)中，體會(hui)句號和(he)逗號的(de)不同用法，了解冒號、引號的(de)一般(ban)用法。

　　2、聽人(ren)說話能抓住主要(yao)內(nei)容(rong)。能用普通話與人(ren)交流，注意(yi)使用禮貌語言(yan)，在交談中(zhong)注意(yi)聽清(qing)別人(ren)的肆意(yi)，對(dui)不明(ming)白的地(di)方(fang)，會提出詢(xun)問。

　　3、能(neng)(neng)(neng)清楚(chu)明白地回答老師(shi)和(he)同學的(de)(de)(de)提問(wen)，在說(shuo)話(hua)練(lian)習中能(neng)(neng)(neng)說(shuo)連(lian)貫的(de)(de)(de)話(hua)，能(neng)(neng)(neng)具(ju)體講述故事，能(neng)(neng)(neng)簡要轉述別(bie)人講話(hua)的(de)(de)(de)大(da)意，能(neng)(neng)(neng)講述自己的(de)(de)(de)經歷和(he)見聞。

　　4、能(neng)用普通話(hua)正(zheng)確(que)、流(liu)利、有感情(qing)地(di)朗(lang)讀課(ke)文，學習默(mo)讀，做到不(bu)(bu)動(dong)唇，不(bu)(bu)出聲，能(neng)對課(ke)文不(bu)(bu)理解的地(di)方提(ti)出問題(ti)。能(neng)復(fu)述課(ke)文大意(yi)，能(neng)初(chu)步把握課(ke)文的主要內容，能(neng)熟記教材展示的名句(ju)，能(neng)背誦全部古(gu)詩，能(neng)背誦部分課(ke)文，積(ji)累(lei)課(ke)文中(zhong)的優美詞句(ju)和精(jing)彩片斷。

　　5、進一步激發學生的閱(yue)讀(du)興(xing)趣(qu)，擴大閱(yue)讀(du)面，增加閱(yue)讀(du)量(liang)，鼓勵(li)學生自主選(xuan)擇閱(yue)讀(du)材料。

　　6、繼(ji)續(xu)培養學生預習課文的良(liang)好習慣(guan)。

　　（三）習作

　　1、懂得寫作是為了自我(wo)表達和與人(ren)交流(liu)。

　　2、學(xue)習(xi)觀(guan)察生(sheng)活，養(yang)成(cheng)留心觀(guan)察周圍事物的習(xi)慣，有意識地豐富自己的見聞(wen)，珍視個人的獨(du)特感(gan)受，積累(lei)習(xi)作(zuo)素材。清楚(chu)明白(bai)地寫出自己的所(suo)見所(suo)聞(wen)，繼續(xu)學(xue)寫日記(ji)、觀(guan)察作(zuo)文、看圖作(zuo)文、想象作(zuo)文，做到有順序、語句較通順，學(xue)習(xi)使(shi)用標點符號，作(zuo)文練(lian)(lian)習(xi)由大作(zuo)文、課(ke)內片斷和課(ke)外(wai)小練(lian)(lian)筆組成(cheng)。

　　3、能學(xue)會自己修改自己的習作，并主動與他人交換修改，書寫規范、整潔。

　　（四）口語實際

　　1、與人交流(liu)能尊重(zhong)、理解(jie)對(dui)方。

　　2、樂于(yu)參(can)與討論，敢于(yu)發表自己的(de)意見。

　　3、表達要有條理，語(yu)氣、語(yu)調適當(dang)。

　　五、教學措施

　　（一）充(chong)分發揮師生雙方在教(jiao)學(xue)中的主動性和(he)創造性。

　　語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)應在(zai)師生平等對話的(de)(de)過程中進行。學(xue)(xue)生是語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)人(ren)，語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)應激發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，注重培養學(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)意識和(he)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，為學(xue)(xue)生創設良好的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情境，尊重學(xue)(xue)生的(de)(de)個體差異，鼓勵學(xue)(xue)生選擇(ze)適(shi)合自己的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式。

　　教(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)引(yin)導者和(he)組織者。教(jiao)師(shi)應(ying)轉變觀念，更(geng)新知識，不斷提高(gao)自身的(de)綜(zong)合素養(yang)。應(ying)創造(zao)性地理(li)解和(he)使用教(jiao)材(cai)，積極開發(fa)課程資源，靈活運用多種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生在實踐中學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　（二）在教(jiao)學(xue)中努力體現(xian)語(yu)文的實踐性和綜合(he)性。

　　努力改(gai)進課堂(tang)教學(xue)，整體考慮知(zhi)識(shi)與能力、情感與態態度、過程與方法的(de)綜合，提倡啟發(fa)式(shi)、討(tao)論式(shi)教學(xue)。

　　溝通課堂內外(wai)，充分利用(yong)學校和(he)社(she)區等(deng)教(jiao)育資源，開展綜合(he)性學習活動，拓寬(kuan)學生的

　　學習(xi)空間，增加(jia)學生語文實(shi)踐的機會。

　　（三）重(zhong)視情感、態度、價值觀的正(zheng)確導(dao)向。

　　培(pei)養(yang)學生高(gao)尚的(de)道德情操和健(jian)康的(de)審(shen)美情趣，形成正確的(de)價值觀(guan)和積極的(de)人生態度，是語(yu)文教學的(de)重要內容，不(bu)應(ying)把(ba)它們當外在的(de)、附加(jia)任務，應(ying)該注重熏陶感染(ran)，潛移默化(hua)，把(ba)這些(xie)內容貫穿于日常(chang)的(de)教學過(guo)程之(zhi)中。

　　（四(si)）正確處理基本素養與(yu)創新能力的關系。

　　語(yu)文教學(xue)要(yao)注(zhu)(zhu)重語(yu)言的積累、感悟(wu)和運用，注(zhu)(zhu)重基本技(ji)能(neng)的訓練，給學(xue)生打下(xia)扎實的語(yu)文基礎。同時要(yao)注(zhu)(zhu)重開(kai)發學(xue)生的創(chuang)造潛能(neng)，促進學(xue)生持(chi)續發展。

　　（五(wu)）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略(lve)。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)以(yi)及(ji)語(yu)言能力的(de)發展具有階(jie)段性(xing)特征，不(bu)同(tong)內容(rong)的(de)教學(xue)也有各自的(de)規律，應該根據(ju)不(bu)同(tong)學(xue)段學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特點和不(bu)同(tong)的(de)教學(xue)內容(rong)，采(cai)取合適的(de)教學(xue)策略，促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文素(su)養的(de)整體提高。

　　[ 內 容(rong) 結 束 ]

三年級教學計劃 篇3

　　一、指導思想：

　　綜合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動是基于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)直接經驗，密切聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)和社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)、體現對知識(shi)的(de)(de)綜合(he)運(yun)用的(de)(de)實踐性(xing)課(ke)(ke)程。它(ta)打破教(jiao)育與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)隔離(li)，孩子們在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)當中在(zai)與(yu)其他場合(he)當中一(yi)樣(yang)，需(xu)要(yao)享(xiang)受一(yi)種完(wan)整(zheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過程就是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)過程，教(jiao)改(gai)也好，課(ke)(ke)改(gai)也好，第一(yi)項任務就是把(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)權利還給孩子，把(ba)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過程變成(cheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)過程，加強學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育與(yu)兒(er)童生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)聯系(xi)。它(ta)改(gai)變單一(yi)的(de)(de)課(ke)(ke)程結構，改(gai)變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現創新精神和實踐能力提供空間。

　　二、學習情況分析

　　三年級小(xiao)學生(sheng)文化基礎(chu)知識、社(she)(she)會閱歷和(he)人(ren)生(sheng)體(ti)驗(yan)還非常(chang)有限，所以(yi)在(zai)實(shi)施(shi)綜合實(shi)踐活(huo)動課(ke)程的(de)目標應該是“在(zai)體(ti)驗(yan)中(zhong)研究”，即以(yi)形成直接體(ti)驗(yan)為(wei)主，在(zai)研究和(he)解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)方(fang)(fang)面，強調養成初步的(de)方(fang)(fang)向。實(shi)施(shi)綜合實(shi)踐課(ke)程，就是要為(wei)學生(sheng)提供(gong)更(geng)多的(de)機會，讓他們了(le)解(jie)周圍的(de)生(sheng)活(huo)環境，關(guan)注(zhu)自己(ji)及同(tong)伴當中(zhong)的(de)心(xin)理健(jian)康、人(ren)際交(jiao)往問(wen)(wen)題(ti)，激發他們對自然(ran)和(he)社(she)(she)會問(wen)(wen)題(ti)的(de)好(hao)奇心(xin)，擴大視野，積累經驗(yan)。總之，就是要讓他們更(geng)多地去看，去聽(ting)，去想，去試。

　　根據(ju)孩子的特點，我們今學期的研(yan)究主題是：自我生活：洗手的學問。

　　三、學習目標

　　學(xue)會(hui)從日常生(sheng)活(huo)中發現問題；初步學(xue)會(hui)把(ba)一(yi)個問題分解(jie)為不同(tong)的(de)(de)要素和層次；有(you)(you)條理的(de)(de)收集有(you)(you)關日常生(sheng)活(huo)方面的(de)(de)事實(shi)和素材；了解(jie)科(ke)學(xue)小實(shi)驗的(de)(de)一(yi)般(ban)步驟；養成良好的(de)(de)個人(ren)生(sheng)活(huo)習慣。

　　四、實踐方式

　　資料的收集與整理；問卷調查；小實驗。

　　五、方法引導

　　如(ru)何分(fen)析、表述問題；知道每個觀(guan)點要(yao)有事實或資料作為(wei)依據；學習小組如(ru)何分(fen)工；如(ru)何上網查資料。

　　六、學科整合

　　與(yu)(yu)科學(xue)、品德與(yu)(yu)生(sheng)活、健康教育、語文(wen)整合。養成良(liang)好的生(sheng)活習慣；學(xue)會問題的表(biao)述；了(le)解問卷(juan)調查的方式。

　　七、課時安排

　　每周(zhou)一課時，便于(yu)(yu)師生(sheng)都做好(hao)充足的課前準備，便于(yu)(yu)開展活動(dong)時進行資源共(gong)享。

　　具體安排：

　　1、2月份，制(zhi)定計劃，選取課題

　　⑴書寫致家長的一封信，使(shi)家長了解綜合實(shi)踐活動這門課(ke)程。

　　⑵與學生(sheng)一(yi)起(qi)選取課題，調動學生(sheng)學習(xi)的積(ji)極性(xing)。

　　⑶根(gen)據(ju)課題制定(ding)本學期(qi)的教學計劃。

　　2、3、4、5月份：主題活動(dong)：洗手的學問

　　⑴制(zhi)定小組計劃，分工(gong)合作。

　　⑵收集材料。

　　⑶調查采訪。

　　⑷討論交流。

　　3、6月(yue)份(fen)，舉辦實踐活動。

　　⑴組織發動。

　　⑵物品準備。

　　⑶開展活動。

　　⑷活動總結

三年級教學計劃 篇4

　　三年級上(shang)冊教材以單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)編排(pai)的(de)(de)方式，每(mei)個單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)反映生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個側面，突出(chu)一(yi)(yi)(yi)個鮮明的(de)(de)教育(yu)主(zhu)題，這一(yi)(yi)(yi)教育(yu)主(zhu)題表達了編者(zhe)明確的(de)(de)設計(ji)意圖和(he)(he)(he)課程(cheng)標準中(zhong)(zhong)要求(qiu)完(wan)成的(de)(de)教育(yu)內容(rong)(rong)。單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)主(zhu)題下(xia)設課文主(zhu)題，每(mei)個課文題均(jun)來(lai)(lai)一(yi)(yi)(yi)個引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)、研討(tao)的(de)(de)話題，下(xia)面又生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成多個小話題。每(mei)課的(de)(de)內容(rong)(rong)力求(qiu)打破學(xue)(xue)科(ke)界限，將(jiang)各學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)內容(rong)(rong)綜合起來(lai)(lai)，體現綜合課程(cheng)的(de)(de)特點(dian)。每(mei)個單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)所涵(han)蓋的(de)(de)課文內容(rong)(rong)表現為一(yi)(yi)(yi)組完(wan)整的(de)(de)經驗和(he)(he)(he)一(yi)(yi)(yi)組有意義的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)動。單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)課又力求(qiu)從不同的(de)(de)角(jiao)度來(lai)(lai)表現單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)主(zhu)題所要達到的(de)(de)教育(yu)目標。三年級上(shang)冊共安排(pai)了主(zhu)題，即：“我(wo)的(de)(de)家”，“我(wo)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)地(di)方”，“我(wo)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)長(chang)大”，“我(wo)和(he)(he)(he)規則(ze)交(jiao)朋(peng)友”。這四個主(zhu)題將(jiang)來(lai)(lai)源于不同生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)領(ling)域(yu)的(de)(de)素材整合為建立在(zai)兒童生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)基礎(chu)上(shang)的(de)(de)主(zhu)題與(yu)活(huo)(huo)動，這些主(zhu)題與(yu)內容(rong)(rong)將(jiang)品德教育(yu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)社會(hui)性發展有機地(di)融為一(yi)(yi)(yi)體。

　　二、教學總目標：

　　1．以學(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、家庭生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、社(she)區(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)為基礎，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過對生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)'感受(shou)，獲得對家庭、學(xue)校(xiao)、社(she)區(qu)的(de)初步認識，樹立(li)最基本的(de)社(she)會公(gong)德意識。

　　2．以(yi)學生的生活(huo)經驗為基(ji)礎，促(cu)進學生對社會的關注和(he)對人的關注。

　　3．教材中沒有理性(xing)的(de)說教，而(er)是(shi)對兒童(tong)生(sheng)活的(de)真實呈(cheng)現(xian)。都是(shi)從兒童(tong)生(sheng)活中一些平常(chang)的(de)現(xian)象(xiang)切入，引起兒童(tong)對生(sheng)活的(de)思考和關注。

　　4．培養(yang)對(dui)學(xue)生道德判(pan)斷能力(li)，面(mian)對(dui)生活(huo)中的各種現象，該學(xue)什么，不該學(xue)什么。

　　三．教學重點：

　　教(jiao)(jiao)材(cai)在選擇切入點(dian)時，力求(qiu)從兒童的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗和兒童感興(xing)趣的(de)(de)問題(ti)入手，采用第一人稱的(de)(de)表現方式(shi)，來增強教(jiao)(jiao)材(cai)與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)親近感。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應將學(xue)(xue)習(xi)內容和學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動融為一體。教(jiao)(jiao)師要(yao)利用和開發(fa)地方教(jiao)(jiao)育(yu)資源，教(jiao)(jiao)師要(yao)聯系當地和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際，及(ji)時地把社會中(zhong)(zhong)新(xin)(xin)的(de)(de)信息、科學(xue)(xue)技術新(xin)(xin)的(de)(de)成果、學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)新(xin)(xin)的(de)(de)問題(ti)和現象等吸(xi)收到課程(cheng)內容中(zhong)(zhong)去，不斷提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)針對性(xing)。實效(xiao)性(xing)和主動性(xing)，提高整個教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)質量。

　　三、 教學難點：

　　1.初(chu)(chu)步了解兒童的基(ji)本(ben)義務，初(chu)(chu)步理解個體(ti)與(yu)群體(ti)的互(hu)動關系。了解一些社會(hui)組織機構的社會(hui)規則(ze)，初(chu)(chu)步懂得規則(ze)、法(fa)律對于(yu)社會(hui)公共生活的重要(yao)意義。

　　2.初(chu)步(bu)了解生產、消費活(huo)動與(yu)人(ren)們生活(huo)的關(guan)系。知道(dao)科學技術對人(ren)類生存與(yu)發展的重要影響。

　　四、 班級情況分析：

　　本級有170人, 學(xue)(xue)生(sheng)思想素質比較(jiao)高，上進心(xin)比較(jiao)強，人人熱(re)愛班(ban)集體，個個能(neng)(neng)為(wei)班(ban)集體爭光(guang)添彩。學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)勁頭(tou)足，互(hu)助精(jing)神(shen)強，差(cha)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)有了好轉(zhuan)，成績也(ye)在慢慢提高。此班(ban)干部(bu)責任心(xin)強，有為(wei)大(da)家服務的(de)精(jing)神(shen)。衛生(sheng)意識比較(jiao)強，良好的(de)衛生(sheng)習(xi)(xi)慣(guan)已經養(yang)成。但也(ye)存(cun)在著一些不(bu)足，優差(cha)懸殊較(jiao)大(da)，存(cun)在著嚴重(zhong)的(de)兩極分化，一部(bu)分接受(shou)能(neng)(neng)力偏低的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)沒有養(yang)成，上課聽講走神(shen)，愛擺弄小東西，思想開“小車”，作業態度不(bu)端正(zheng)，書寫質量差(cha)，拖拉現象嚴重(zhong)

　　五、 教學措施

　　１.利用直觀(guan)教具，引起學(xue)生的(de)注意力(li)。

　　２.通過各種有(you)趣的機(ji)械操練、意義操練形式，激(ji)發學生參(can)與的熱情。

　　３.充分發揮現代(dai)化教育手段(duan)的作用。

　　４.盡力體(ti)現(xian)“用中(zhong)學、學中(zhong)用”的原則(ze)。

　　六、教學進度

　　第一周 第7頁 第二周 第13頁

　　第三周(zhou) 18頁 第四周(zhou) 22頁

　　第五(wu)周(zhou) 26頁 第七周(zhou) 33頁

　　第(di)八周 37頁(ye) 第(di)九周 42頁(ye)

　　第十(shi)(shi)周 47頁 十(shi)(shi)一周 54頁

　　十二(er)周 58頁 十三周 63頁

　　十四周(zhou) 69頁(ye) 十五周(zhou) 74頁(ye)

　　十(shi)六周(zhou) 78頁(ye) 十(shi)七周(zhou) 83頁(ye)

　　十八周 期(qi)末復(fu)習(xi)

三年級教學計劃 篇5

　　一、學生知識能力習慣態度分析

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛接觸到英(ying)語，大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)語有(you)(you)(you)比(bi)較濃(nong)厚的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，但也有(you)(you)(you)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)因遇到困難，而遭受挫(cuo)折。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣也不(bu)太端(duan)正，有(you)(you)(you)待于端(duan)正學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度，掌(zhang)握(wo)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，使之(zhi)有(you)(you)(you)所進步。所以，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師應該以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)為(wei)宗旨，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新精(jing)神和實踐(jian)能(neng)力為(wei)重(zhong)點，面向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，始終把激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣放在(zai)首位(wei)。

　　二、教材分析

　　本冊是小(xiao)學(xue)開設英語的第(di)一學(xue)年第(di)一學(xue)期使用，本冊教材(cai)具有以下幾個(ge)特(te)點(dian)：

　　1、注重學(xue)生語(yu)言(yan)運用(yong)能(neng)力的(de)培養，突(tu)出語(yu)言(yan)的(de)實踐性和交(jiao)際性，同時也突(tu)出語(yu)言(yan)的(de)真實性和實用(yong)性。

　　2、注重學(xue)生自(zi)學(xue)能(neng)力(li)和學(xue)習策略的(de)培養，為學(xue)生的(de)進(jin)一步學(xue)習或終(zhong)身(shen)學(xue)習奠定基(ji)礎。

　　3、注重中外文(wen)化的(de)雙向(xiang)交(jiao)流，使(shi)學生通過學習(xi)，培養未來跨文(wen)化交(jiao)際所(suo)需要的(de)能力。

　　4、注重(zhong)學生學習興趣的培養，以(yi)不同方(fang)式最大限度的激(ji)發學生的學習動機。

　　三、教學目標和重點難點

　　教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫英(ying)語字母(mu)Aa--Zz,并能按字母(mu)順(shun)序背誦、默寫二十六個字母(mu).

　　2、根據實物(wu)、圖片(pian)說出(chu)所學單詞(ci)要求讀(du)音正確(que)。

　　3、能比較熟練地(di)運用所學的日常交(jiao)際(ji)用語。

　　4、能在非語(yu)言提示的幫助下(xia)，聽懂清(qing)晰的話語(yu)和錄(lu)音。

　　5、能演唱(chang)已(yi)學過(guo)的英語(yu)歌曲，誦(song)讀已(yi)學過(guo)的歌謠。

　　教材重點難點：

　　教材重點：

　　1、能聽、說、讀、寫英語(yu)字母Aa--Zz。。

　　2、培養(yang)良好的書寫(xie)(xie)習慣，能做(zuo)到書寫(xie)(xie)規(gui)范、整潔。

　　3、能比較熟練地運用所學的日(ri)常交際用語。

　　教材難點：

　　能比較熟練地運(yun)用所學的日常交(jiao)際用語。

　　四、主要措施

　　1、考(kao)慮到小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好動愛(ai)玩(wan)的特點，以(yi)活動為(wei)課堂(tang)教學(xue)的主要形式，設計豐富(fu)多彩的教學(xue)活動，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在樂中學(xue)、學(xue)中用，從而保證學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英語學(xue)習的可持續(xu)性發(fa)展。

　　2、通(tong)過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形(xing)式，進行大量(liang)的(de)語(yu)言(yan)操練和練習(xi)。

　　3、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單(dan)詞(ci)教學。

　　4、運(yun)用各種不同的肢(zhi)體語言來輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)。調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的積極性，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)主動參與(yu)到課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)去。在課堂(tang)(tang)上多開展一些(xie)有趣的活動、游戲讓學(xue)(xue)生(sheng)在活動中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)英語，在生(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)英語。多為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造一些(xie)學(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)，如：上講臺操練等(deng)等(deng)。融會話教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)情景表演之中(zhong)。

　　5、多與學生(sheng)(sheng)交(jiao)流，進行(xing)口(kou)語(yu)交(jiao)際訓練(lian)。注(zhu)重學生(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養，盡可能(neng)(neng)讓學生(sheng)(sheng)形象的(de)感(gan)知(zhi)語(yu)言，形成一定的(de)英(ying)語(yu)思維(wei)。要求學生(sheng)(sheng)在(zai)課余時(shi)間盡量的(de)運用已經學習(xi)的(de)英(ying)語(yu)進行(xing)對話。多讀英(ying)語(yu)故事等。

　　6、充分利用直觀教具，培養學生良好的(de)朗讀(du)習(xi)慣，打下(xia)良好的(de)語(yu)音語(yu)調基礎。

　　7、培養學生良好的書寫習慣，做到整(zheng)潔(jie)、規范、正確地(di)書寫。

　　以(yi)上(shang)就是3年級小學(xue)(xue)英語(yu)教學(xue)(xue)計劃 ，做(zuo)生活的有(you)心(xin)人(ren)，做(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的有(you)心(xin)人(ren)，點點滴滴地學(xue)(xue)習(xi)，可(ke)以(yi)把學(xue)(xue)習(xi)變成(cheng)非常有(you)趣味的事情(qing)。當人(ren)們很隨意(yi)地學(xue)(xue)習(xi)東西的時(shi)候，依著自己的興(xing)趣學(xue)(xue)東西的時(shi)候，學(xue)(xue)習(xi)就會變成(cheng)一(yi)件樂事。

三年級教學計劃 篇6

　　一、指導思想：

　　以培養小(xiao)學(xue)生科學(xue)素養為宗旨，積極倡(chang)導讓學(xue)生親身(shen)經歷以探究為主(zhu)的(de)(de)(de)學(xue)習活(huo)動，培養他們的(de)(de)(de)好奇心和探究欲，發(fa)展他們對科學(xue)本質的(de)(de)(de)理(li)解(jie)，使他們學(xue)會探究解(jie)決問題的(de)(de)(de)策略，為他們終(zhong)身(shen)的(de)(de)(de)學(xue)習和生活(huo)打(da)好基(ji)礎。

　　二、教材分析：

　　本冊教材(cai)(cai)的(de)整(zheng)體設計有三個(ge)核(he)心概念：生(sheng)命體的(de)基本特(te)征（動、植物(wu)）； 物(wu)體和(he)材(cai)(cai)料(liao)的(de)特(te)性（材(cai)(cai)料(liao)）；地球(qiu)物(wu)質(zhi)的(de)特(te)性（水(shui)和(he)空氣）。 科學探(tan)究是一個(ge)綜合的(de)過程(cheng)，年級高低，探(tan)究的(de)水(shui)平有高低。本冊教材(cai)(cai)側重的(de)技能：觀(guan)察、描(miao)述、記錄(lu)、簡(jian)單實驗(yan)、測量、維恩圖比較、分類(lei)、交流(liu)和(he)表達等。

　　《植物(wu)》單(dan)(dan)元解讀：這(zhe)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)科學(xue)課的(de)第一個單(dan)(dan)元，也(ye)是(shi)引(yin)領(ling)學(xue)生(sheng)走進小(xiao)學(xue)科學(xue)教學(xue)大(da)門的(de)單(dan)(dan)元，這(zhe)對以后的(de)學(xue)習(xi)產生(sheng)深刻的(de)影響(xiang)。選擇植物(wu)作為開篇(pian)，是(shi)因為學(xue)生(sheng)對動植物(wu)具有天然(ran)的(de)好奇心(xin)，這(zhe)將為孩(hai)子的(de)主動學(xue)習(xi)提供重(zhong)要(yao)的(de)心(xin)理基礎。

　　《動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)》單(dan)元解讀(du)：本單(dan)元是在植(zhi)物(wu)(wu)單(dan)元的(de)(de)基礎(chu)上進行的(de)(de)探究(jiu)活動(dong)(dong)(dong)。學(xue)(xue)生們(men)在觀(guan)察(cha)大(da)樹、觀(guan)察(cha)各種(zhong)植(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)時候，已(yi)經(jing)留意到(dao)各種(zhong)各樣的(de)(de)小動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)，并且被一些(xie)動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)所吸(xi)引；關于動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)各種(zhong)各樣的(de)(de)問題已(yi)經(jing)提(ti)出(chu)。科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)內容也從植(zhi)物(wu)(wu)發展為對動(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)觀(guan)察(cha)研究(jiu)。

　　《材料(liao)(liao)》單(dan)元(yuan)(yuan)解讀：本單(dan)元(yuan)(yuan)學(xue)生將開始對(dui)(dui)(dui)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)世界的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)，它為(wei)三年(nian)級學(xue)生提供了研究(jiu)周(zhou)圍常見物(wu)(wu)體和材料(liao)(liao)特性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。在對(dui)(dui)(dui)材料(liao)(liao)展開的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中，學(xue)生們將進(jin)一(yi)步發展運用感官(guan)進(jin)行觀察的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，從對(dui)(dui)(dui)物(wu)(wu)體一(yi)個特征(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意轉(zhuan)換成幾個特征(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時注(zhu)意。學(xue)習(xi)運用簡單(dan)測量的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法比較材料(liao)(liao)間的(de)(de)(de)(de)(de)相同(tong)(tong)和不同(tong)(tong)，學(xue)習(xi)根(gen)據物(wu)(wu)理性(xing)質(zhi)(zhi)給(gei)物(wu)(wu)品(pin)分(fen)類(lei)，并提高對(dui)(dui)(dui)材料(liao)(liao)特性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)描述(shu)水平。

　　《水(shui)和空(kong)氣》單元(yuan)(yuan)解讀：本單元(yuan)(yuan)是本套教材引入"實驗"這一科(ke)學探究方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)始。收集資料(liao)，討論(lun)解決問(wen)題的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)也是在(zai)這一單元(yuan)(yuan)中首次明確提(ti)出來的(de)(de)(de)，是學生(sheng)正式學習這些(xie)(xie)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)始。本單元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)有(you)些(xie)(xie)活(huo)動對于三年級的(de)(de)(de)學生(sheng)來說有(you)一定的(de)(de)(de)難(nan)度，如(ru)往(wang)瓶中打入和抽(chou)出空(kong)氣的(de)(de)(de)實驗、空(kong)氣重(zhong)量的(de)(de)(de)測(ce)量、往(wang)足球(qiu)中充(chong)氣、觀察注(zhu)射(she)器上的(de)(de)(de)刻(ke)度及收集資料(liao)等。

　　作為起始冊，教(jiao)材(cai)的主要目的在于激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的興(xing)趣，幫助他們體驗科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習特點，引(yin)導(dao)他們嘗試性地進行(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究活動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習一些清晰(xi)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技能(neng)。

　　三、學情分析：

　　1、整體學習狀(zhuang)況：

　　三年級學(xue)生普遍的(de)(de)特點是比較(jiao)活潑，思維較(jiao)活躍，好奇心較(jiao)強，但卻不善于設法(fa)自主去(qu)獲取知(zhi)(zhi)識并在生活中靈活運(yun)(yun)用(yong)(yong)知(zhi)(zhi)識。因而學(xue)生對基礎知(zhi)(zhi)識的(de)(de)掌握往往只(zhi)停留在了解上(shang)，理解不深(shen)刻，運(yun)(yun)用(yong)(yong)能力差。

　　2、已有知(zhi)識(shi)、經(jing)驗：

　　學(xue)(xue)生(sheng)由于各種條件(jian)的限制，科(ke)學(xue)(xue)常(chang)識極(ji)為缺乏(fa)，科(ke)學(xue)(xue)探究能(neng)力也較弱。家(jia)長和某(mou)些(xie)教師偏重于語(yu)數教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有多少時(shi)(shi)間和機會接(jie)觸大(da)自然，更沒(mei)有得到大(da)人和老師及時(shi)(shi)、周到的指導，使學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)能(neng)很好地(di)在(zai)觀察、實(shi)驗、調查等(deng)實(shi)踐活動中獲取知識、發展能(neng)力、培養思想情感。

　　3、兒童(tong)心(xin)理分析：

　　在(zai)小學(xue)階段，兒童對周圍世界(jie)有(you)著(zhu)強烈的(de)好奇心和探究欲望，他們樂(le)于動手操作(zuo)具體形象的(de)物(wu)體，而我們的(de)科(ke)(ke)學(xue)課程內容貼(tie)近小學(xue)生的(de)的(de)生活，強調用符合小學(xue)生年齡特點的(de)方式學(xue)習科(ke)(ke)學(xue)，學(xue)生必將對科(ke)(ke)學(xue)學(xue)科(ke)(ke)表現出濃(nong)厚的(de)興趣。

　　四、教學目標：

　　通過學習，使(shi)學生：

　　1、知道與周圍常見事物有關的(de)淺顯(xian)的(de)科(ke)學(xue)知識，并能應(ying)用于日常生活，逐漸養成科(ke)學(xue)的(de)行為習慣和(he)生活習慣；

　　2、了解(jie)科(ke)學探(tan)究(jiu)(jiu)的過(guo)程和方法，嘗試應用于科(ke)學探(tan)究(jiu)(jiu)活動，逐步(bu)學會科(ke)學地看問(wen)(wen)題、想問(wen)(wen)題；

　　3、保持和(he)發展對(dui)周(zhou)圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于(yu)創新的科學態度和(he)愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　4、親近自然、欣(xin)賞自然、珍愛(ai)生命，積極參與資(zi)源和(he)環境的保護，關心科技(ji)的和(he)諧發展。

　　五、教學重難點： 教學重點：

　　重(zhong)視對學(xue)(xue)生典型科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)活動的(de)(de)設(she)計，以探究(jiu)為核(he)心，培養小學(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)素養。

　　教學難點：

　　通(tong)過動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦、親自(zi)實(shi)踐(jian)，在感知、體驗(yan)的基礎(chu)上，使學生(sheng)形(xing)成較強的科學探(tan)究能力。

　　六、教學進度表：

　　周次

　　課時

　　教學內容

　　教學重點目標

　　一

　　至

　　五

　　10

　　第一章《植物》

　　1、引導學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)(xing)觀察、研究(jiu)大樹(shu)和樹(shu)葉的活動；鼓(gu)勵學(xue)生親近自然，關(guan)注自然，利用課外(wai)時間在校(xiao)內外(wai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)些觀察植物和搜集樹(shu)葉的活動；讓學(xue)生在對大樹(shu)和美麗的樹(shu)葉的觀察研究(jiu)活動中產生情(qing)感體驗，對學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)(xing)"愛護草木(mu)，保護環境"的教育。

　　2、組織和指導(dao)學生在有結構的(de)觀察活動中，獲取關于葉的(de)顏色、形狀、大(da)小(xiao)、構成、葉脈、葉柄等多方面的(de)知識。

　　六

　　至

　　十

　　10

　　第二章《動物》

　　1、引導和(he)推(tui)動(dong)(dong)(dong)學生開展(zhan)尋訪調查小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物的(de)活動(dong)(dong)(dong)；鼓勵學生親近和(he)關(guan)注周圍環(huan)境中(zhong)的(de)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物，在課外或校外進(jin)行一些觀察(cha)研(yan)究小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物的(de)活動(dong)(dong)(dong)；并以活動(dong)(dong)(dong)經(jing)歷和(he)體驗的(de)形式進(jin)行愛護(hu)小(xiao)動(dong)(dong)(dong)物，珍惜(xi)生命，保護(hu)生態環(huan)境的(de)教育。

　　2、組織(zhi)和指導學生(sheng)在有結構的(de)觀(guan)察活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，獲得關于動(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)觀(guan)察特征、分類特征、動(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)多樣性(xing)、動(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)、動(dong)(dong)(dong)物(wu)和食物(wu)、動(dong)(dong)(dong)物(wu)和環境、環境保護等多方面的(de)豐(feng)富的(de)直接認(ren)識(shi)(shi)。鼓(gu)勵(li)學生(sheng)在此基(ji)礎(chu)上(shang)，聯系來自其他渠道的(de)信息，發展(zhan)自己(ji)的(de)認(ren)識(shi)(shi)。

　　十一

　　至

　　十五

　　10

　　第三章《我(wo)們周圍(wei)的材料》

　　1、能(neng)(neng)有順序(xu)、有目(mu)的、仔細地(di)觀(guan)察。能(neng)(neng)用(yong)文字、圖畫、表(biao)格等多種形式記錄和呈現(xian)觀(guan)察結(jie)果。

　　2、對生活中的常見物品(pin)從(cong)材(cai)料(liao)角度進行分類(lei)。總結(jie)木頭、紙、金屬和塑料(liao)等材(cai)料(liao)的物理性質。

　　十六

　　至

　　二十

　　10

　　第四章(zhang)《水(shui)和空氣》

　　1、學生能(neng)利用自己(ji)的(de)(de)感(gan)官和簡單的(de)(de)器材（瓶子、臉盤等(deng)），通過觀察(cha)、對(dui)比(bi)等(deng)方法收集整理關(guan)(guan)于(yu)水(shui)(shui)的(de)(de)資料，發現和提出關(guan)(guan)于(yu)水(shui)(shui)的(de)(de)相關(guan)(guan)問題，并能(neng)用多種(zhong)方法（語言、文字、符號等(deng)）將通過觀察(cha)所發現的(de)(de)現象表述出來。

　　2、進一步認(ren)識水的(de)基本物理(li)性質(zhi)，懂(dong)得液(ye)體(ti)的(de)含義，認(ren)識生活中常(chang)見的(de)液(ye)體(ti)，能夠用多種方(fang)法區分(fen)各種溶(rong)液(ye)并比(bi)較(jiao)溶(rong)液(ye)的(de)多少。

　　二十一

　　2

　　期末復習

　　二十二

　　期末考試

三年級教學計劃 篇7

　　一、指導思想：

　　以(yi)(yi)培(pei)養小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)(xue)素養為(wei)宗旨，積極倡(chang)導讓學(xue)(xue)(xue)生親身經歷以(yi)(yi)探(tan)究(jiu)(jiu)為(wei)主的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，培(pei)養他(ta)們(men)(men)的(de)好奇心和探(tan)究(jiu)(jiu)欲，發展他(ta)們(men)(men)對科(ke)學(xue)(xue)(xue)本質的(de)理解，使他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)會探(tan)究(jiu)(jiu)解決問題的(de)策略，為(wei)他(ta)們(men)(men)終身的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和生活打(da)好基礎。

　　二、教材分析：

　　本(ben)冊教(jiao)材的(de)整(zheng)體設(she)計(ji)有三(san)個核心概念：生命體的(de)基本(ben)特(te)征（動、植物）。物體和材料的(de)特(te)性（材料）。地(di)球物質的(de)特(te)性（水和空氣）。科學(xue)探(tan)究(jiu)是一個綜合的(de)過程，年級高(gao)低，探(tan)究(jiu)的(de)水平有高(gao)低。本(ben)冊教(jiao)材側重的(de)技(ji)能(neng)：觀(guan)察、描述、記錄(lu)、簡單實驗、測量(liang)、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

　　《植物(wu)》單(dan)元解讀：這是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)課的(de)第一個(ge)單(dan)元，也是引領(ling)學(xue)(xue)生走進小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)大門的(de)單(dan)元，這對以后的(de)學(xue)(xue)習產(chan)生深刻的(de)影響(xiang)。選擇植物(wu)作為開(kai)篇，是因(yin)為學(xue)(xue)生對動(dong)(dong)植物(wu)具有天然的(de)好(hao)奇心，這將為孩子(zi)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)習提供重要的(de)心理基礎。

　　《動物(wu)(wu)》單(dan)元解讀(du)：本單(dan)元是在植(zhi)物(wu)(wu)單(dan)元的(de)基(ji)礎(chu)上進行(xing)的(de)探究活動。學(xue)生們(men)在觀(guan)察大樹、觀(guan)察各(ge)種植(zhi)物(wu)(wu)的(de)時候，已(yi)經(jing)留意(yi)到各(ge)種各(ge)樣的(de)小動物(wu)(wu)，并且被一些動物(wu)(wu)的(de)活動所吸引(yin)。關于動物(wu)(wu)的(de)各(ge)種各(ge)樣的(de)問題已(yi)經(jing)提出。科學(xue)教學(xue)內容也從(cong)植(zhi)物(wu)(wu)發(fa)展為(wei)對動物(wu)(wu)的(de)觀(guan)察研究。

　　《材(cai)料(liao)(liao)》單元解讀(du)：本單元學(xue)生(sheng)(sheng)將開(kai)始(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)物(wu)(wu)質世界(jie)的(de)探究，它(ta)為(wei)三(san)年級學(xue)生(sheng)(sheng)提供了研究周圍常見物(wu)(wu)體和(he)材(cai)料(liao)(liao)特(te)性的(de)機會。在對(dui)(dui)(dui)(dui)材(cai)料(liao)(liao)展(zhan)開(kai)的(de)研究中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)們將進(jin)一(yi)(yi)步發展(zhan)運用感(gan)官(guan)進(jin)行觀(guan)察(cha)的(de)能(neng)力，從(cong)對(dui)(dui)(dui)(dui)物(wu)(wu)體一(yi)(yi)個特(te)征的(de)注意轉(zhuan)換(huan)成幾(ji)個特(te)征的(de)同時(shi)注意。學(xue)習(xi)運用簡(jian)單測量(liang)的(de)方法比較(jiao)材(cai)料(liao)(liao)間的(de)相同和(he)不同，學(xue)習(xi)根據物(wu)(wu)理性質給物(wu)(wu)品(pin)分類，并提高對(dui)(dui)(dui)(dui)材(cai)料(liao)(liao)特(te)性的(de)描述(shu)水平。

　　《水和空氣(qi)》單(dan)元(yuan)解(jie)讀：本單(dan)元(yuan)是本套教材引入“實驗”這一(yi)科學(xue)(xue)探究方(fang)法的(de)(de)開始(shi)。收集(ji)資料(liao)，討論解(jie)決問題的(de)(de)方(fang)法也是在這一(yi)單(dan)元(yuan)中首(shou)次明確提出(chu)來的(de)(de)，是學(xue)(xue)生正式學(xue)(xue)習這些方(fang)法的(de)(de)開始(shi)。本單(dan)元(yuan)的(de)(de)有些活動對于三年級的(de)(de)學(xue)(xue)生來說有一(yi)定的(de)(de)難度，如往(wang)(wang)瓶中打人和抽出(chu)空氣(qi)的(de)(de)實驗、空氣(qi)重量的(de)(de)測(ce)量、往(wang)(wang)足球中充氣(qi)、觀察注射器上的(de)(de)刻度及收集(ji)資料(liao)等。

　　作為起(qi)始冊，教材(cai)的主要目的在(zai)于(yu)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程的興趣，幫助(zhu)他們體驗科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程的學(xue)(xue)習特點，引導他們嘗(chang)試性地進(jin)行科(ke)學(xue)(xue)探究活動(dong)，學(xue)(xue)習一些清晰(xi)的科(ke)學(xue)(xue)知識和技(ji)能。

　　三、學生分析：

　　1、整體學(xue)(xue)習狀況：三年級共(gong)有6個平行班(ban)，每班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)均為30名左右，其(qi)中(zhong)(zhong)各班(ban)男生(sheng)(sheng)比(bi)(bi)例較大。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍(bian)的(de)特點是比(bi)(bi)較活(huo)(huo)潑，思維(wei)較活(huo)(huo)躍，好奇心較強，但卻不善于(yu)設法自(zi)主去獲(huo)取知識(shi)并在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)靈活(huo)(huo)運用(yong)知識(shi)。因而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對基礎(chu)知識(shi)的(de)掌握(wo)往往只停留在(zai)了解上，理解不深(shen)刻(ke)，運用(yong)能(neng)力差。

　　2、已有(you)(you)知(zhi)識、經驗(yan)：學(xue)(xue)生由于各種條件的限制，科學(xue)(xue)常識極為缺乏，科學(xue)(xue)探究能力(li)也(ye)較弱。家長和(he)某些(xie)教(jiao)師偏重于語數教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生沒(mei)有(you)(you)多少時間和(he)機會接觸大自然，更沒(mei)有(you)(you)得到大人(ren)和(he)老(lao)師及時、周到的指(zhi)導，使(shi)學(xue)(xue)生沒(mei)能很好地(di)在觀察(cha)、實驗(yan)、調查等實踐活動中獲取知(zhi)識、發(fa)展能力(li)、培養思想(xiang)情(qing)感。

　　3、兒童心(xin)理分(fen)析(xi)：在小學(xue)階段，兒童對周圍(wei)世界有著強烈的(de)(de)好(hao)奇心(xin)和探究欲望，他們(men)樂于(yu)動手(shou)操作(zuo)具體(ti)形象的(de)(de)物體(ti)，而(er)我們(men)的(de)(de)科(ke)學(xue)課程(cheng)內容貼近小學(xue)生(sheng)的(de)(de)的(de)(de)生(sheng)活，強調用符合小學(xue)生(sheng)年齡特點(dian)的(de)(de)方(fang)式學(xue)習科(ke)學(xue)，學(xue)生(sheng)必將對科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)表現出(chu)濃(nong)厚的(de)(de)興趣。

　　四、教學目標：

　　1、知道與周圍常見事物有關的淺顯(xian)的科學(xue)知識，并(bing)能(neng)應用(yong)于(yu)日常生活(huo)，逐(zhu)漸(jian)養成科學(xue)的行為習慣和生活(huo)習慣。

　　2、了(le)解(jie)科(ke)(ke)學探究的過程(cheng)和方法，嘗(chang)試應用于科(ke)(ke)學探究活動，逐步學會科(ke)(ke)學地(di)看問題(ti)(ti)、想(xiang)問題(ti)(ti)。

　　3、保持和(he)發展對周圍世界的好奇心與求知欲(yu)，形成大膽(dan)相信、注(zhu)重證據、敢于(yu)創(chuang)新的科學態(tai)度和(he)愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　4、親近自然、欣賞自然、珍愛生(sheng)命，積極參與資源和環境(jing)的(de)保護，關(guan)心科技的(de)和諧發展。

　　五、教學重難點：

　　1、重(zhong)視對(dui)學(xue)生典(dian)型科學(xue)探究活動的設計，以探究為核(he)心，培養小(xiao)學(xue)生的科學(xue)素(su)養。

　　/2、通過動手動腦(nao)、親自實踐，在感知、體(ti)驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能(neng)力(li)。

　　六、教學措施：

　　1、首先加強教(jiao)師自身的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本功(gong)的(de)訓(xun)練(lian)是最主要的(de)。平時(shi)要充分利用空閑時(shi)間，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準、科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材，認真鉆研科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)法學(xue)(xue)(xue)(xue)法，盡(jin)快成為一名合格的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師。

　　2、結合所(suo)教(jiao)班級、所(suo)教(jiao)學(xue)生的(de)具體情況，盡可(ke)能在(zai)課(ke)堂(tang)上創(chuang)設一(yi)個民主、和諧、開放(fang)的(de)教(jiao)學(xue)氛(fen)圍。以(yi)學(xue)生為課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)主體，設計(ji)符(fu)合學(xue)生年齡(ling)特征的(de)教(jiao)學(xue)法進行課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)，采取一(yi)切手段調動學(xue)生學(xue)習科(ke)學(xue)的(de)積極性和興趣。

　　3、充分利用好學校的科(ke)學實驗室，盡可能的去(qu)科(ke)學實驗室上課，做到(dao)“精講多練”，多通過實驗引(yin)導學生自己(ji)發現問題(ti)，解(jie)決問題(ti)，得到(dao)收獲。

　　4、注(zhu)重學(xue)生課(ke)外的(de)(de)拓展研究，不應只(zhi)停留在課(ke)堂教(jiao)學(xue)內，要將學(xue)生帶出教(jiao)室，到大自然中去(qu)，到社(she)會(hui)(hui)中去(qu)，將科學(xue)課(ke)的(de)(de)學(xue)習從課(ke)堂延(yan)伸擴展到活動課(ke)程(cheng)，擴展到家庭和社(she)會(hui)(hui)。

三年級教學計劃 篇8

　　三年(nian)級品德與(yu)社(she)會(hui)教學計劃(hua)第(di)二學期

　　一(yi)、新課程規范要(yao)求

　　1、《品德與(yu)社會》的(de)內容規范由6個(ge)主(zhu)題構成(cheng)，即(ji)：我(wo)(wo)在(zai)生長、我(wo)(wo)與(yu)家(jia)庭、我(wo)(wo)與(yu)學校、我(wo)(wo)的(de)家(jia)鄉(社區)、我(wo)(wo)是(shi)中國人、走近(jin)世界(jie)。這種(zhong)主(zhu)題式框架(jia)是(shi)各國設(she)計(ji)綜合課時(shi)常采用的(de)，也被稱為“同心圓擴大”的(de)框架(jia)。

　　2、將(jiang)學(xue)習內容和學(xue)習活(huo)動(dong)融為(wei)(wei)一體。多樣的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，既將(jiang)同學(xue)的(de)經(jing)驗作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)習的(de)基礎(chu)，同時也將(jiang)形成(cheng)新的(de)經(jing)驗作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)習的(de)目(mu)標。

　　3、依照綜合(he)(he)主題(ti)的(de)(de)(de)方式出現課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)。為(wei)(wei)體(ti)現課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)性，有(you)機整合(he)(he)各(ge)(ge)門(men)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)構建(jian)思路，內(nei)容(rong)規范的(de)(de)(de)各(ge)(ge)局部(bu)和各(ge)(ge)條(tiao)(tiao)均不是依照學科體(ti)系和知(zhi)識點出現的(de)(de)(de)。每一條(tiao)(tiao)規范中，都(dou)盡可(ke)能地體(ti)現出知(zhi)識學習(xi)，情感態度(du)和行(xing)為(wei)(wei)能力養成融(rong)為(wei)(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)理念(nian)。

　　4、倡議開展豐(feng)富多(duo)彩的學習(xi)活動的意義(yi)。只有根據(ju)具(ju)體的同學背景(jing)、區(qu)域、學校特點和(he)條(tiao)件，將多(duo)種(zhong)學習(xi)活動有機結合(he)起(qi)來。

　　5、體現以(yi)同學(xue)為主體的(de)(de)改革思想(xiang)。為了(le)(le)更好地體現課程(cheng)改革的(de)(de)價值取向，內容規范基本上采用了(le)(le)主體表述的(de)(de)方式，并以(yi)行為化的(de)(de)表述出現。

　　二、教(jiao)材設計思(si)路

　　1、以兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)與自我、兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)與自然、兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)與社會展開(kai)，每一個(ge)人(ren)都在與自我、自然和(he)社會的(de)互動(dong)中謀求生長(chang)和(he)發(fa)展，自我、自然和(he)社會在每一個(ge)人(ren)身上交織在一起，形成了(le)密(mi)不可分的(de)三對關系。其核心(xin)是兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)，偏重與兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)發(fa)展的(de)課程設計則(ze)關注兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)身心(xin)特征，設計出的(de)課程符合兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)發(fa)展的(de)基本規(gui)律，充沛(pei)貫徹了(le)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)設計課程的(de)理念。

　　2、品(pin)(pin)德與社會課(ke)程所(suo)設計的健康平(ping)安(an)地(di)生(sheng)活(huo)(huo)，積極愉快地(di)生(sheng)活(huo)(huo)，負責(ze)任、有(you)(you)愛心地(di)生(sheng)活(huo)(huo)，動腦(nao)筋(jin)、有(you)(you)創意(yi)地(di)生(sheng)活(huo)(huo)。品(pin)(pin)德與社會是(shi)集思(si)品(pin)(pin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、社會教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、生(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于一身的課(ke)程，這(zhe)四種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要在本課(ke)程的目標(biao)(biao)和(he)內(nei)(nei)容中有(you)(you)明確而(er)具體的反映。健康平(ping)安(an)地(di)生(sheng)活(huo)(huo)偏重(zhong)反映了(le)生(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標(biao)(biao)與內(nei)(nei)容；負責(ze)任、有(you)(you)愛心地(di)生(sheng)活(huo)(huo)偏重(zhong)反映了(le)社會教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)品(pin)(pin)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標(biao)(biao)與內(nei)(nei)容；動腦(nao)筋(jin)、有(you)(you)創意(yi)地(di)生(sheng)活(huo)(huo)偏重(zhong)地(di)反映了(le)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標(biao)(biao)與內(nei)(nei)容。

　　三、教學(xue)理(li)念和(he)建議

　　（一）全面掌握課程目(mu)標：品德(de)與社(she)會(hui)課程目(mu)標的(de)(de)(de)三個方(fang)面是一個有機結合的(de)(de)(de)統(tong)一體。教師在(zai)教學過程中應協助同學獲得豐富的(de)(de)(de)情感體驗(yan)、形成積(ji)極的(de)(de)(de)生活態度、養(yang)成良(liang)好的(de)(de)(de)行為(wei)習慣、提(ti)高(gao)適應和(he)參與社(she)會(hui)的(de)(de)(de)能力，掌握必備的(de)(de)(de)基礎知識(shi)，從而整體地實現課程目(mu)標。

　　（二）豐富(fu)同學(xue)(xue)的生活(huo)經驗(yan)(yan)：在(zai)教學(xue)(xue)時要善于調動和利用同學(xue)(xue)已有的經驗(yan)(yan)，結合(he)(he)同學(xue)(xue)實際生活(huo)中實際存在(zai)的問(wen)題，一起探究學(xue)(xue)習(xi)主題，不(bu)時豐富(fu)和發展同學(xue)(xue)的生活(huo)經驗(yan)(yan)，使同學(xue)(xue)在(zai)獲(huo)得內(nei)心體驗(yan)(yan)的過(guo)程中，形成符合(he)(he)社會規范的價(jia)值觀。

　　(三(san))引導(dao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)：兒童是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)品德形成和社會(hui)性發展，是在各種(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)通(tong)過自身與外界的(de)(de)(de)相互作用(yong)來(lai)實現(xian)的(de)(de)(de)。教師創設同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樂于接受的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情境，靈(ling)活(huo)(huo)(huo)多樣(yang)地選用(yong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織形式，為(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和生動活(huo)(huo)(huo)潑的(de)(de)(de)發展提供充沛的(de)(de)(de)空間。注意(yi)引導(dao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從自身的(de)(de)(de)世界動身，用(yong)多種(zhong)(zhong)感(gan)(gan)官去觀(guan)(guan)察、體驗、感(gan)(gan)悟社會(hui)，獲得對世界的(de)(de)(de)真實感(gan)(gan)受，讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)探究(jiu)，在探究(jiu)中(zhong)發現(xian)和解(jie)決問(wen)題，要和時鼓勵同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)嘗試和有發明性的(de)(de)(de)考慮，引導(dao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得出有價值(zhi)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點或結論。

　　（四）空虛(xu)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)：本課(ke)程的(de)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)要注(zhu)重與語文等學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)緊密(mi)結合，注(zhu)重與同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)和(he)(he)社會(hui)的(de)聯(lian)(lian)系(xi)(xi)，要把(ba)靜(jing)態(tai)的(de)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)和(he)(he)同(tong)學(xue)(xue)豐(feng)富(fu)多彩的(de)實(shi)際(ji)生(sheng)活(huo)聯(lian)(lian)系(xi)(xi)起(qi)來(lai)。教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)可以從教科書擴展(zhan)(zhan)到(dao)同(tong)學(xue)(xue)的(de)整(zheng)個生(sheng)活(huo)空間，包括社會(hui)生(sheng)活(huo)中對(dui)兒(er)童發展(zhan)(zhan)有(you)意(yi)義的(de)題材，把(ba)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)與本地區實(shi)際(ji)有(you)機聯(lian)(lian)系(xi)(xi)起(qi)來(lai)；同(tong)時關注(zhu)社會(hui)新的(de)發展(zhan)(zhan)和(he)(he)變化，和(he)(he)時豐(feng)富(fu)、空虛(xu)課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，增(zeng)進課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)實(shi)際(ji)性和(he)(he)親(qin)近感(gan)。

　　（五(wu)）拓展教(jiao)學(xue)(xue)空間(jian)：教(jiao)學(xue)(xue)要面向同(tong)學(xue)(xue)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際，加強課(ke)(ke)程內容(rong)與同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際的(de)密切聯系，教(jiao)學(xue)(xue)空間(jian)不局限于學(xue)(xue)校(xiao)和課(ke)(ke)堂(tang)，應創設條件盡可能(neng)向社(she)(she)(she)(she)會(hui)延(yan)伸。為此，鼓勵教(jiao)師積(ji)極(ji)地開發(fa)和利用地方和本(ben)校(xiao)的(de)各種課(ke)(ke)程資源，以滿足(zu)同(tong)學(xue)(xue)不同(tong)學(xue)(xue)習方式的(de)需要。發(fa)明條件讓同(tong)學(xue)(xue)積(ji)極(ji)參(can)與社(she)(she)(she)(she)會(hui)實踐(jian)，體驗社(she)(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，在理解和感悟中受(shou)到教(jiao)育，獲得經驗，逐步提高認識社(she)(she)(she)(she)會(hui)、參(can)與社(she)(she)(she)(she)會(hui)、適應社(she)(she)(she)(she)會(hui)的(de)能(neng)力(li)。

　　四、教學活(huo)動(dong)設計

　　我在(zai)生長：1、開展“把(ba)(ba)各(ge)種有趣的(de)一分鐘(zhong)記錄下(xia)(xia)來，說說自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)感想”等(deng)活動。設計自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)學習時間表。2、結合實例，舉(ju)行(xing)把(ba)(ba)最(zui)適合自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)學習方法(fa)收入自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)錦(jin)囊的(de)活動。3、試(shi)著(zhu)每(mei)天把(ba)(ba)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)新發(fa)現記下(xia)(xia)來。4、建立自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)學習檔案。

　　我(wo)與家(jia)庭(ting)：1、觀察和體(ti)會日(ri)常生活中家(jia)長的(de)辛苦(ku)勞累(lei)，選擇(ze)一些自(zi)身可(ke)以承當的(de)家(jia)務(wu)勞動，堅(jian)持(chi)去(qu)做。2、學會認識平安標志(zhi)，維護自(zi)身。3、模擬情境，和同學、老(lao)師一起演(yan)習生活中遇到過危(wei)險(xian)時應(ying)該怎樣自(zi)護自(zi)救。看誰反應(ying)快，方法多。4、建(jian)立自(zi)身的(de)平安卡。

　　我與同(tong)學：1、為自(zi)身(shen)最要好的(de)朋友和(he)最喜歡(huan)的(de)朋友設(she)計小卡片(pian)，向他表(biao)達你的(de)情(qing)(qing)誼。2、可(ke)以講述同(tong)學們(men)互(hu)相關心的(de)事例和(he)自(zi)身(shen)的(de)感受。也可(ke)以針對同(tong)學中常出現的(de)磨擦和(he)抵觸，設(she)置(zhi)情(qing)(qing)景(jing)，討論解(jie)決的(de)方法(fa)。3、把你和(he)朋友之(zhi)間難忘的(de)事情(qing)(qing)記錄(lu)下來，把你們(men)的(de)紀念(nian)物收(shou)藏起來，讓友情(qing)(qing)的(de)芳(fang)香留在你們(men)的(de)記憶里。

　　我的(de)(de)家(jia)(jia)鄉：1、想方法解(jie)開這些(xie)謎(mi)，找(zhao)(zhao)到這些(xie)“看(kan)(kan)不見(jian)的(de)(de)手(shou)”，了(le)解(jie)他(ta)們(men)是怎樣(yang)工(gong)作(zuo)的(de)(de)。2、協助鉛(qian)筆和(he)米粒找(zhao)(zhao)到“媽(ma)媽(ma)”，看(kan)(kan)誰編的(de)(de)故事(shi)最有趣，說說找(zhao)(zhao)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)感想。3、家(jia)(jia)鄉的(de)(de)打(da)工(gong)者(zhe)帶著技術、資(zi)金回來(lai)了(le)，與他(ta)們(men)交談，了(le)解(jie)他(ta)們(men)的(de)(de)打(da)算，試著說說你的(de)(de)想法。給在(zai)外地打(da)工(gong)的(de)(de)親人寫一封信。4、采(cai)訪身(shen)邊(bian)的(de)(de)打(da)工(gong)者(zhe)，寫下自身(shen)的(de)(de)采(cai)訪記錄(lu)。5、尋找(zhao)(zhao)身(shen)邊(bian)的(de)(de)做(zuo)出了(le)一定成(cheng)果的(de)(de)人物，了(le)解(jie)他(ta)們(men)的(de)(de)事(shi)跡，自身(shen)制作(zuo)一張(zhang)“狀元榜”。

　　我與社(she)會：1、用(yong)自身喜歡的(de)方式去了(le)解各(ge)民(min)族(zu)的(de)飲食習慣和(he)特色食品。2、選擇你喜歡的(de)可行的(de)方式收(shou)集(ji)資(zi)(zi)料，了(le)解各(ge)民(min)族(zu)的(de)服飾(shi)特點。3、了(le)解一(yi)(yi)些民(min)族(zu)的(de)保(bao)守節日、特別的(de)慶祝方式和(he)來歷，把收(shou)集(ji)的(de)資(zi)(zi)料與大家(jia)一(yi)(yi)起(qi)交流。

　　五、評價的方式和方法(fa)

　　(一(yi))評(ping)價(jia)(jia)方式：本課程采用多主體(ti)、開放(fang)性(xing)的評(ping)價(jia)(jia)，教師(shi)可(ke)根據具體(ti)情況(kuang)，選用或綜合運(yun)用教師(shi)評(ping)價(jia)(jia)、同學自我(wo)評(ping)價(jia)(jia)、同學相互評(ping)價(jia)(jia)與家(jia)長、社(she)會參與評(ping)價(jia)(jia)等方式進行(xing)評(ping)價(jia)(jia)。

　　（二）本課程(cheng)倡議的評價方法(fa)：

　　1、教(jiao)(jiao)師觀察記錄。教(jiao)(jiao)師對(dui)同學在日常生活中表示出(chu)的(de)情感(gan)、態度(du)、能力、行(xing)為進行(xing)觀察，并做記錄。

　　2、描述性評語(yu)(yu)。在(zai)與同學(xue)進(jin)行充(chong)沛交流的基礎上，教師對同學(xue)在(zai)一段(duan)時間內(nei)學(xue)習本課程的學(xue)習態(tai)度、表示等以描述性的語(yu)(yu)言寫成(cheng)評語(yu)(yu)，鼓(gu)勵同學(xue)鞏固進(jin)步，修正缺乏，繼(ji)續努力。

　　3、同學自(zi)(zi)評。教(jiao)師(shi)引導和(he)協(xie)助同學對自(zi)(zi)身在學習中的表示與效果進行自(zi)(zi)我(wo)(wo)評價，以提高(gao)自(zi)(zi)我(wo)(wo)認識、自(zi)(zi)我(wo)(wo)調控的能力。

　　4、同(tong)學互評(ping)。同(tong)學依據一定的(de)規(gui)范互相(xiang)評(ping)價，這種(zhong)評(ping)價可(ke)以協助同(tong)學逐步養(yang)成(cheng)尊重(zhong)、理解、欣賞他人的(de)態度，相(xiang)互促進。

　　5、作(zuo)品評價。將同學(xue)調查、訪問、收(shou)集資料等活動發生的作(zuo)品進(jin)(jin)行展示和交流，師生一起(qi)進(jin)(jin)行研討。

　　6、個案分析。教師(shi)針對某一同學(xue)學(xue)習的特殊(shu)狀況進行跟蹤(zong)評價，它(ta)有助于教師(shi)因(yin)材施教和個別化教學(xue)。

　　五、教學進度布置

　　周 次 日 期 教(jiao) 學 內 容(rong) 備 注

　　1 3.1—3.7

　　2 3.8—3.14

　　3 3.15—3.21

　　4 3.22—3.28

　　5 3.29—4.4

　　6 4.5—4.11

　　7 4.12—4.18

　　8 4.19—4.25

　　9 4.26—5.2

　　五.一勞動節

　　10 5.3—5.9

　　期中檢測

　　11 5.10—5.16

　　12 5.17—5.23

　　13 5.24—5.30

　　14 5.31—6.6

　　15 6.7—6.13

　　16 6.14—6.20

　　17 6.21—6.27

　　18 6.28—7.4

三年級教學計劃 篇9

　　學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性很高,教學(xue)(xue)中重(zhong)點培養學(xue)(xue)生“模(mo)型與解釋”的(de)(de)(de)能(neng)力(li),把(ba)這一(yi)能(neng)力(li)作為本冊教材要培養的(de)(de)(de)一(yi)級目標,同時兼顧對學(xue)(xue)生進(jin)行其(qi)他探究能(neng)力(li)、科學(xue)(xue)知(zhi)識和(he)情(qing)感、態度(du)和(he)價值觀(guan)的(de)(de)(de)培養,力(li)求使學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)素養得到(dao)全(quan)面(mian)、綜合的(de)(de)(de)提升。

　　教學目標：

　　1、從幾童(tong)的(de)(de)視野選擇教學(xue)(xue)內(nei)容,發(fa)生在兒童(tong)身邊的(de)(de)、喜聞樂(le)見的(de)(de)、適合(he)他們(men)探究的(de)(de)事物獲現象(xiang)作為學(xue)(xue)習內(nei)容,以激發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣,發(fa)揮他們(men)的(de)(de)主動性,便于他們(men)從原有意(yi)識和經驗出發(fa),仔(zi)細觀(guan)察,發(fa)現問(wen)題,展開研究。

　　2、注重對能(neng)力和(he)方法的(de)指(zhi)導,強調掌握科(ke)學(xue)探究能(neng)力的(de)重要性,使學(xue)生(sheng)在科(ke)學(xue)探究的(de)過(guo)程(cheng)中,學(xue)會(hui)并提高科(ke)學(xue)地分(fen)析問題,解決問題的(de)能(neng)力。

　　教學內容：

　　本冊教(jiao)材共(gong)8個單(dan)元(yuan)(yuan)。其中第(di)(di)一單(dan)元(yuan)(yuan)十萬(wan)個為什么(me)共(gong)四(si)課，含(han)(han)1、探素自然2我(wo)發現的(de)(de)(de)環境問題(ti)3、問題(ti)銀行(xing)4、發現問題(ti)寶藏。第(di)(di)二單(dan)元(yuan)(yuan)五官兄弟共(gong)2課，含(han)(han)1、游(you)樂場2瓜(gua)果交易會。第(di)(di)三單(dan)元(yuan)(yuan)秋天,一幅美麗的(de)(de)(de)圖畫共(gong)2課，含(han)(han)1、尋(xun)找秋天2、果實累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)季節(jie)。第(di)(di)四(si)單(dan)元(yuan)(yuan)有趣的(de)(de)(de)動物(wu)共(gong)3課，含(han)(han)1、尋(xun)訪(fang)螞蟻2、動物(wu)怎(zen)樣過冬3、上夜班(ban)的(de)(de)(de)動物(wu)。第(di)(di)五單(dan)元(yuan)(yuan)蚯(qiu)(qiu)蚓小導游(you)共(gong)四(si)課，含(han)(han)1、探訪(fang)蚯(qiu)(qiu)蚓的(de)(de)(de)家2、蚯(qiu)(qiu)蚓的(de)(de)(de)房(fang)前屋后3、蚯(qiu)(qiu)蚓的(de)(de)(de)鄰居(ju)4、落(luo)葉(xie)到哪(na)里去了。第(di)(di)六單(dan)元(yuan)(yuan)飄呀(ya)飄,駅(yi)飄下來共(gong)2課，含(han)(han)1、自轉旋翼2、降落(luo)傘。第(di)(di)七單(dan)元(yuan)(yuan)科(ke)學(xue)(xue)改變(bian)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活共(gong)3課，含(han)(han)1、科(ke)學(xue)(xue),生(sheng)活的(de)(de)(de)朋友2、科(ke)學(xue)(xue)改變(bian)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活3、美好的(de)(de)(de)展(zhan)望(wang)。第(di)(di)八(ba)單(dan)元(yuan)(yuan)一次(ci)穿越(yue)時空的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)問題(ti)旅(lv)行(xing)共(gong)3課，含(han)(han)第(di)(di)八(ba)單(dan)元(yuan)(yuan)一次(ci)穿越(yue)時空的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)問題(ti)旅(lv)行(xing)2、我(wo)們(men)(men)身(shen)邊的(de)(de)(de)小科(ke)學(xue)(xue)家3、我(wo)也(ye)能當科(ke)學(xue)(xue)家。

　　教學重點、難點：

　　在觀(guan)察(cha)和實(shi)驗中除了讓(rang)學生經歷一系列有序的步驟和科(ke)學方法,還需要(yao)讓(rang)學生對收集到的事實(shi)和數據(ju)進(jin)(jin)行加工、整理和分(fen)析(xi),并(bing)進(jin)(jin)行充分(fen)的討(tao)論,再得出結(jie)論五、教學措(cuo)施

　　1、把(ba)科學(xue)課程的(de)總(zong)目標落(luo)實到每(mei)一節課。

　　2、把握小學生(sheng)科學學習特點,因勢利導。

　　3、用豐富多彩的親歷活(huo)動充實教學過程。

　　4、讓探究成為(wei)科學學習的(de)主要(yao)方式。

　　5、樹(shu)立開放的教學觀(guan)念。

　　6、悉(xi)心(xin)地引導學(xue)生的科學(xue)學(xue)習活動。

　　7、各(ge)班建(jian)立科學學習合(he)作小組(zu),讓學生在(zai)相互(hu)交流、合(he)作、幫助、研討中學習。

　　8、給學生提(ti)問和假設(she)機會,并指導學生自(zi)己動手(shou)尋找證據進行(xing)驗(yan)證,經過思維加(jia)工,自(zi)己得出結(jie)論,并把自(zi)己的認識用于(yu)解決(jue)問題的實(shi)踐。

　　9、充分(fen)運(yun)用各類(lei)課程資源和(he)現代教育技(ji)術。

【有關(guan)三年(nian)級教學計劃范文(wen)匯編九篇】相關(guan)文(wen)章：

有關三年級上冊教學計劃范文匯編七篇03-20

02-20

03-14

有關三年級教學計劃范文錦集8篇03-16

03-17

02-13

03-12

03-12

02-16

02-09