六年級(ji)上冊數(shu)學教學計劃最新

　　時間(jian)(jian)的腳步是無(wu)聲的，它在不經意間(jian)(jian)流(liu)逝，又迎(ying)來(lai)了(le)一(yi)個(ge)全新的起點，該為自己下階段的學習制定一(yi)個(ge)計劃(hua)(hua)了(le)。計劃(hua)(hua)到底怎么擬定才(cai)合適呢？以下是小(xiao)編為大家(jia)整(zheng)理的六(liu)年級上冊數學教(jiao)學計劃(hua)(hua)最新，歡迎(ying)閱(yue)讀與收藏。

　　一、學生基本情況

　　本(ben)班現(xian)有學(xue)生44人(ren)，其(qi)中(zhong)男生人(ren)，女生人(ren)。從整(zheng)體上來看，本(ben)班學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣良好，能按時完(wan)成作業(ye)，上課能積極思(si)考問(wen)題。對數學(xue)學(xue)科(ke)有較濃厚的(de)學(xue)習(xi)興趣，有一(yi)定的(de)分(fen)(fen)析問(wen)題，解決問(wen)題的(de)能力。上學(xue)期期末考試均(jun)分(fen)(fen)分(fen)(fen)，及格率，優(you)秀率。其(qi)中(zhong)學(xue)習(xi)比較突出的(de)有5人(ren)，處于(yu)中(zhong)間水平(ping)的(de)有25人(ren)，中(zhong)下水平(ping)的(de)有14人(ren)。這14名(ming)學(xue)生主要(yao)表現(xian)在接受能力差，學(xue)習(xi)不夠積極主動。

　　二、教學內容：

　　這一冊教材包括下(xia)面一些內容：分數(shu)乘(cheng)法、位置與(yu)方向(xiang)、分數(shu)除法、比(bi)、圓、百(bai)分數(shu)、扇形統計圖、數(shu)學廣角和總復習等。

　　三、教材變化：

　　分(fen)(fen)數(shu)乘(cheng)法(fa)(fa)：突出強調分(fen)(fen)數(shu)乘(cheng)法(fa)(fa)意義的(de)(de)(de)兩種形式(shi)，增加例2，作(zuo)為教(jiao)學(xue)“求(qiu)一(yi)個數(shu)的(de)(de)(de)幾(ji)分(fen)(fen)之(zhi)(zhi)幾(ji)是(shi)多少，用乘(cheng)法(fa)(fa)計算(suan)”的(de)(de)(de)鋪墊。解決“求(qiu)一(yi)個數(shu)的(de)(de)(de)幾(ji)分(fen)(fen)之(zhi)(zhi)幾(ji)是(shi)多少”的(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)題不單獨編排(pai)，而是(shi)結合分(fen)(fen)數(shu)乘(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)意義、計算(suan)進行教(jiao)學(xue)。增加分(fen)(fen)數(shu)與(yu)小數(shu)的(de)(de)(de)乘(cheng)法(fa)(fa)。增加連續求(qiu)一(yi)個數(shu)的(de)(de)(de)幾(ji)分(fen)(fen)之(zhi)(zhi)幾(ji)的(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)題。求(qiu)比一(yi)個數(shu)多（或少）幾(ji)分(fen)(fen)之(zhi)(zhi)幾(ji)的(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)題由(you)兩個例題縮減為一(yi)個。“倒數(shu)的(de)(de)(de)認識”由(you)“分(fen)(fen)數(shu)乘(cheng)法(fa)(fa)”單元(yuan)移到(dao)“分(fen)(fen)數(shu)除法(fa)(fa)”單元(yuan)。位(wei)置(zhi)(zhi)與(yu)方(fang)向：把實驗教(jiao)材(cai)六年級上(shang)冊(ce)的(de)(de)(de)“用數(shu)對(dui)確定位(wei)置(zhi)(zhi)”移到(dao)五年級上(shang)冊(ce)，把實驗教(jiao)材(cai)四年級下冊(ce)的(de)(de)(de)“用方(fang)向與(yu)距(ju)離確定位(wei)置(zhi)(zhi)”移到(dao)本(ben)冊(ce)。

　　分(fen)數除法：“倒數的(de)認識”由“分(fen)數乘法”單(dan)元(yuan)移(yi)至(zhi)本單(dan)元(yuan)。把“比(bi)”的(de)內容(rong)單(dan)設一(yi)單(dan)元(yuan)。增加兩類新的(de)問題解決：和倍、差(cha)倍問題；可用單(dan)位“1”解決的(de)問題。

　　比(bi)：與實驗教材的主要區別，原來(lai)在(zai)分(fen)數除法單元(yuan)，本冊作為(wei)第四單元(yuan)單獨學習。教學內容基本無變化。

　　圓(yuan)：與實驗(yan)教材的主要區別(bie)，通(tong)過用圓(yuan)規畫圓(yuan)引出圓(yuan)的各部分名稱(cheng)，繼而研究圓(yuan)的性(xing)質。減(jian)少圓(yuan)的對稱(cheng)性(xing)的篇幅。增加“利用圓(yuan)設計圖案”的內容。增加求

　　圓(yuan)外(wai)切(qie)正方(fang)形、圓(yuan)內接正方(fang)形與圓(yuan)之間面積的“問題解決”。“扇形”由選(xuan)學內容變為(wei)正式教學內容。

　　百分數

　　（一）：與(yu)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要區(qu)別，把(ba)(ba)“百(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)”分(fen)成兩段(duan)，本冊只教(jiao)學百(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般性應用(yong)(yong)，而特(te)殊應用(yong)(yong)如(ru)利(li)率、折扣(kou)、成數(shu)(shu)(shu)，移(yi)至六年級下(xia)冊。把(ba)(ba)百(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)數(shu)(shu)(shu)與(yu)分(fen)數(shu)(shu)(shu)、小數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)化(hua)與(yu)求百(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)率、求一個數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)百(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)之(zhi)幾是(shi)多少結合起來，注重在應用(yong)(yong)過程中(zhong)自然地引(yin)導學生把(ba)(ba)百(bai)(bai)(bai)(bai)分(fen)數(shu)(shu)(shu)和分(fen)數(shu)(shu)(shu)、小數(shu)(shu)(shu)進(jin)行互(hu)化(hua)。增(zeng)加(jia)用(yong)(yong)單(dan)位“1”解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問題(ti)。扇(shan)形統計圖(tu)：與(yu)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要區(qu)別，增(zeng)加(jia)根據選擇合適統計圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。數(shu)(shu)(shu)學廣角——數(shu)(shu)(shu)與(yu)形：與(yu)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要區(qu)別，把(ba)(ba)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)材六年級上冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雞兔同籠(long)”問題(ti)移(yi)至四年級下(xia)冊，新(xin)編“數(shu)(shu)(shu)形結合”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。

　　四、教材分析和建議

　　本冊教(jiao)材的(de)結(jie)構力求符合教(jiao)育學(xue)、心理(li)學(xue)的(de)原理(li)和學(xue)生(sheng)的(de)年齡(ling)特(te)征(zheng)，繼(ji)續體現(xian)實驗教(jiao)材中的(de)風格與(yu)特(te)點。它仍然具有內(nei)容豐富、關注學(xue)生(sheng)的(de)經驗與(yu)體驗、體現(xian)知(zhi)識(shi)的(de)形成過程(cheng)、鼓(gu)勵(li)算法(fa)及(ji)解決問題的(de)策略多樣(yang)化、改變(bian)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習方式，體現(xian)開(kai)放性(xing)的(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)等特(te)點。

　　1.改(gai)進分數乘(cheng)(cheng)、除法、比的(de)編(bian)排，體現(xian)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)新(xin)理(li)念，加(jia)深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)理(li)解(jie)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)應(ying)用意(yi)識(shi)。在已有知識(shi)的(de)基礎上，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主構建新(xin)知識(shi)。加(jia)強直觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，結合實(shi)際操作和直觀圖形，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)算理(li)，掌握方(fang)法。加(jia)強分數乘(cheng)(cheng)、除法的(de)溝通與聯系(xi)，促進知識(shi)正遷移，提高解(jie)決實(shi)際問(wen)題的(de)能力(li)。

　　（1）不(bu)單獨教學(xue)(xue)分數乘(cheng)法(fa)、分數除法(fa)的意(yi)義(yi)，而是(shi)讓學(xue)(xue)生通過解決實際問(wen)題，結合(he)具體情境(jing)和計算過程去理解運算意(yi)義(yi)。

　　（2）通過實際問(wen)題(ti)(ti)引出需要用分數(shu)(shu)乘(cheng)、除法(fa)計算(suan)的問(wen)題(ti)(ti)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)現(xian)實情境中體會、理解(jie)分數(shu)(shu)乘(cheng)、除法(fa)算(suan)法(fa)和算(suan)理，將解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)與計算(suan)教(jiao)(jiao)學(xue)有機地結合在(zai)一(yi)起，在(zai)學(xue)習計算(suan)的同時培養學(xue)生(sheng)應用數(shu)(shu)學(xue)的意識和解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的能(neng)力。

　　（3）借助操作與圖(tu)示，引(yin)導(dao)學生探(tan)索并(bing)理解分數乘(cheng)、除法(fa)的算法(fa)和算理。對分數乘(cheng)、除法(fa)計算方法(fa)的探(tan)索與理解，歷來是教學的難點(dian)(dian)。教材根據學生的思維特點(dian)(dian)，設計了涂色、折紙、畫線段圖(tu)等活動，采用(yong)手腦并(bing)用(yong)、數形結合的策略加以突(tu)破。

　　2.單獨安排安排“比(bi)(bi)”的(de)(de)(de)(de)單元(yuan)，教(jiao)學(xue)比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義、性(xing)質(zhi)和應用。把“比(bi)(bi)”放在(zai)分(fen)(fen)數除(chu)法后教(jiao)學(xue)，主(zhu)要出于(yu)兩(liang)(liang)點考慮：第一，比(bi)(bi)和分(fen)(fen)數有密切的(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)，兩(liang)(liang)個整數相除(chu)（除(chu)數不等(deng)(deng)于(yu)0）可(ke)以(yi)(yi)(yi)用分(fen)(fen)數表示它們的(de)(de)(de)(de)商，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)說成兩(liang)(liang)個數的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)，兩(liang)(liang)個數的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)用分(fen)(fen)數形式來表示。加強比(bi)(bi)和分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)加深學(xue)生(sheng)對分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)(de)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)和對比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，還可(ke)以(yi)(yi)(yi)提(ti)高學(xue)生(sheng)靈活運用知識(shi)解(jie)(jie)決簡單實際問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能力。第二，提(ti)早教(jiao)學(xue)比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念，可(ke)以(yi)(yi)(yi)為后面(mian)教(jiao)學(xue)圓周率(lv)、百分(fen)(fen)數、統計等(deng)(deng)打好基礎。例(li)如(ru)，學(xue)生(sheng)有了比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念，就容易理解(jie)(jie)百分(fen)(fen)數為什么還可(ke)以(yi)(yi)(yi)叫做百分(fen)(fen)比(bi)(bi)。在(zai)這里有關比(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)應用，只(zhi)教(jiao)學(xue)按比(bi)(bi)例(li)分(fen)(fen)配的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，比(bi)(bi)例(li)尺則放在(zai)“比(bi)(bi)例(li)的(de)(de)(de)(de)應用”中教(jiao)學(xue)。

　　3、有關百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)的(de)教(jiao)學內容比較多，教(jiao)材仍單(dan)獨設一個(ge)單(dan)元對(dui)百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)進(jin)行(xing)教(jiao)學。有關百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)的(de)計算(suan)，通常是化成(cheng)分(fen)(fen)數(shu)和(he)小數(shu)來算(suan)；解決含有百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)的(de)實(shi)際問題(ti)(ti)(ti)(ti)在解題(ti)(ti)(ti)(ti)思路和(he)方(fang)法(fa)上與解決分(fen)(fen)數(shu)問題(ti)(ti)(ti)(ti)基本相同。因此，教(jiao)材只對(dui)求百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)率的(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)適(shi)當舉(ju)例(li)加以(yi)(yi)教(jiao)學，然后加強百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)實(shi)際應(ying)用(yong)方(fang)面(mian)的(de)教(jiao)學。緊密(mi)結合生活實(shi)例(li)，引導學生理解百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)的(de)意(yi)義以(yi)(yi)及利(li)用(yong)百(bai)(bai)(bai)分(fen)(fen)數(shu)解決實(shi)際問題(ti)(ti)(ti)(ti)。

　　4.提(ti)供豐(feng)富的空間(jian)與(yu)(yu)圖形的教(jiao)學(xue)內(nei)容，注重(zhong)動(dong)手實踐與(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探索，促進學(xue)生(sheng)(sheng)空間(jian)觀念的發展。“位(wei)置與(yu)(yu)方(fang)向”注意聯(lian)系學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活經驗和(he)已有知(zhi)識(shi)(shi)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探索新知(zhi)，發展空間(jian)觀念。以問題為載體，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)通過自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探究、合作(zuo)(zuo)交流(liu)，克服教(jiao)學(xue)重(zhong)難點，初步建立坐標觀念。“圓(yuan)”單元教(jiao)學(xue)時，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手操作(zuo)(zuo)、自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探索圓(yuan)的特征(zheng)。注重(zhong)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)運用和(he)體驗轉化、極(ji)限等數學(xue)思想方(fang)法。緊密結合生(sheng)(sheng)活素材，培養學(xue)生(sheng)(sheng)在日(ri)常生(sheng)(sheng)活中應用數學(xue)的意識(shi)(shi)和(he)能(neng)力。

　　5、加(jia)強統(tong)(tong)(tong)計(ji)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)計(ji)觀念，逐步(bu)形成從(cong)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)角度思(si)(si)考問題的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維習(xi)慣。在教材的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)編(bian)排上，一是注意與先前學(xue)(xue)習(xi)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)計(ji)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，幫助學(xue)(xue)生(sheng)理解扇形統(tong)(tong)(tong)計(ji)圖的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)和作(zuo)用(yong)(yong)。二是注意挖掘生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)素材，凸現(xian)統(tong)(tong)(tong)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)價(jia)值。教學(xue)(xue)時結合(he)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)計(ji)實(shi)例進行，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分感(gan)受統(tong)(tong)(tong)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)價(jia)值。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)比較，認識各種統(tong)(tong)(tong)計(ji)圖的(de)(de)(de)(de)(de)適用(yong)(yong)性和局限(xian)性。

　　6.有(you)步驟(zou)地滲(shen)透數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)能(neng)力(li)和解(jie)決問(wen)題的(de)能(neng)力(li)。培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)能(neng)力(li)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)要達到的(de)重要目標之一。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)廣角單(dan)元(yuan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷發(fa)現模式、應用模式的(de)探究過程。充(chong)分(fen)利(li)(li)用數(shu)與形的(de)對應與比較(jiao)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)(li)用圖(tu)形解(jie)決數(shu)的(de)問(wen)題的(de)意識和能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)魅(mei)力(li)與美感。7.情感、態度、價值觀的(de)培養(yang)(yang)滲(shen)透于數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)魅(mei)力(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)收獲激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)與內(nei)在動機。

　　本冊(ce)實驗(yan)教(jiao)材安排了許多體現數(shu)學(xue)文化的(de)(de)閱讀材料、數(shu)學(xue)史實等，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)學(xue)習活動豐富多彩、充滿魅(mei)力。這些都(dou)有助(zhu)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)步(bu)認識數(shu)學(xue)與人(ren)類(lei)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)密切(qie)聯系(xi)，了解數(shu)學(xue)的(de)(de)價值，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)欲(yu)望。

　　（1）提供(gong)豐富(fu)的(de)(de)(de)培養學習數(shu)(shu)學興趣(qu)愛好(hao)的(de)(de)(de)素(su)(su)材。考慮到(dao)學生(sheng)年齡的(de)(de)(de)增(zeng)長、視野(ye)的(de)(de)(de)擴大(da)等因(yin)素(su)(su)，教(jiao)材注意選擇知識(shi)內容深刻、內涵更豐富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)學素(su)(su)材，使學生(sheng)在學習數(shu)(shu)學的(de)(de)(de)同時，受到(dao)情感、態(tai)度、價(jia)值觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)熏陶。例如，在“比的(de)(de)(de)應用”單(dan)元(yuan)里，通(tong)過“你(ni)知道嗎(ma)？”介紹的(de)(de)(de)“黃金比”的(de)(de)(de)知識(shi)和以(yi)“黃金比”設(she)計的(de)(de)(de)藝術品、建筑物等；數(shu)(shu)學廣(guang)角“數(shu)(shu)與形”，數(shu)(shu)形結(jie)合的(de)(de)(de)思(si)想可以(yi)使某些抽象的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學問(wen)題直觀(guan)(guan)化、生(sheng)動化，能(neng)夠變抽象思(si)維(wei)為形象思(si)維(wei)，有助于把握數(shu)(shu)學問(wen)題的(de)(de)(de)本質；另外(wai)，由(you)于使用了(le)數(shu)(shu)形結(jie)合的(de)(de)(de)方法，很多問(wen)題便迎刃而(er)解，且解法簡捷。

　　（2）注(zhu)意反映數(shu)學(xue)(xue)與人類生(sheng)活(huo)的(de)(de)密切聯(lian)系(xi)以及數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)文化價值。本冊教(jiao)材(cai)仍然注(zhu)意采用閱(yue)讀(du)材(cai)料的(de)(de)形(xing)式(shi)，結合教(jiao)學(xue)(xue)內容編排一(yi)些有關的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)史料，豐富學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)發展的(de)(de)整體認識，培養學(xue)(xue)生(sheng)探索數(shu)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣與欲望。如安排了多個(ge)“你知道嗎？”“生(sheng)活(huo)中的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)”和(he)“閱(yue)讀(du)資料”。

　　（3）通過自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)活動(dong)(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)習成功(gong)的(de)(de)體驗，增(zeng)進學(xue)(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心(xin)。教(jiao)材設計(ji)(ji)了很多需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)活動(dong)(dong)，例如，探(tan)究圓(yuan)的(de)(de)周長時，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用圍一圍、滾(gun)一滾(gun)的(de)(de)方法(fa)先測出周長的(de)(de)數值，在此(ci)基礎上再引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究周長與直徑的(de)(de)關系，得到圓(yuan)的(de)(de)周長的(de)(de)計(ji)(ji)算公式。同(tong)樣(yang)，圓(yuan)的(de)(de)面積計(ji)(ji)算公式的(de)(de)推出，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小組合(he)作，通過動(dong)(dong)手剪切、拼貼，從(cong)而“化圓(yuan)為(wei)方”，得出圓(yuan)面積的(de)(de)計(ji)(ji)算方法(fa)。又如“數和形(xing)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)材先安(an)排了數據較簡單(dan)的(de)(de)問(wen)題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)探(tan)索(suo)(suo)解決(jue)這類問(wen)題(ti)并找到規(gui)律，利用數形(xing)結合(he)的(de)(de)思想和規(gui)律解決(jue)復雜問(wen)題(ti)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有更(geng)多的(de)(de)機會進行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)實踐，并通過這些(xie)活動(dong)(dong)獲得自(zi)(zi)己(ji)成功(gong)、能力增(zeng)強等良好體驗，從(cong)而逐(zhu)步(bu)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)(xue)、會用數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心(xin)。

　　五、教學措施

　　1、充分(fen)利用(yong)電子白板及網絡資(zi)源(yuan)等現代(dai)化教(jiao)(jiao)學(xue)手段，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的直觀性(xing)、形象性(xing)，為提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量打下基(ji)礎。

　　2、積極學(xue)(xue)習(xi)新課程(cheng)改革的理論(lun)和經驗，進一步(bu)培養學(xue)(xue)生自主(zhu)、合作(zuo)、探究(jiu)的學(xue)(xue)習(xi)能力，使他們學(xue)(xue)的輕松快樂，使學(xue)(xue)生由(you)學(xue)(xue)會向(xiang)會學(xue)(xue)轉變，由(you)要(yao)我學(xue)(xue)向(xiang)我要(yao)學(xue)(xue)的轉變，提高(gao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)自主(zhu)性(xing)和學(xue)(xue)習(xi)的效率。

　　3、教師要從自(zi)身做起(qi)，嚴格要求自(zi)己，認真備好(hao)課、上好(hao)課，批改好(hao)作業，以積極(ji)認真的(de)態度來影響學(xue)(xue)生，提高學(xue)(xue)生對數學(xue)(xue)這(zhe)門學(xue)(xue)科的(de)興趣，使學(xue)(xue)生愿學(xue)(xue)、樂(le)學(xue)(xue)。

　　4、抓好(hao)單元檢測(ce)，把好(hao)單元教學關。

　　5、加大培優(you)輔差的(de)(de)(de)力度，以激勵(li)表(biao)揚的(de)(de)(de)方法讓學生在(zai)學習中(zhong)展開競爭，使不(bu)同的(de)(de)(de)學生得到(dao)不(bu)同的(de)(de)(de)發展，對后進(jin)生給(gei)予更多的(de)(de)(de)關(guan)心，做到(dao)課堂上多提問，課下(xia)多關(guan)心，作業做到(dao)面批面改。使他們進(jin)一步(bu)樹立(li)起(qi)學習的(de)(de)(de)信心，從而促進(jin)全班教學質(zhi)量的(de)(de)(de)提高。

　　六、教學目標：

　　1、理解(jie)分(fen)數乘、除(chu)法(fa)的意義，掌(zhang)握(wo)分(fen)數乘、除(chu)法(fa)的計(ji)算方法(fa)，比較熟(shu)練地計(ji)算簡單(dan)的分(fen)數乘、除(chu)法(fa)，會進行簡單(dan)的分(fen)數四則(ze)混合運算。

　　2.理解(jie)倒數的(de)意(yi)義，掌握求倒數的(de)方法。

　　3.理(li)解(jie)比的意義和性質(zhi)，會求比值和化簡比，會解(jie)決有關(guan)比的簡單實際問題。

　　4.掌(zhang)握圓(yuan)的特征(zheng)，會用圓(yuan)規畫圓(yuan)；探索并掌(zhang)握圓(yuan)的周(zhou)長(chang)和面積公式，能夠(gou)正確計算圓(yuan)的周(zhou)長(chang)和面積。

　　5.知道(dao)圓是軸對(dui)稱圖(tu)形，進一步認識(shi)軸對(dui)稱圖(tu)形；能運用(yong)平移、軸對(dui)稱和(he)旋轉設(she)計簡單的圖(tu)案。

　　6、能在方格(ge)紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

　　7.理解(jie)(jie)百分(fen)(fen)數(shu)的(de)意義，比較熟練地進(jin)行(xing)有關百分(fen)(fen)數(shu)的(de)計算(suan)，能夠解(jie)(jie)決(jue)有關百分(fen)(fen)數(shu)的(de)簡單實際問題。

　　8、認識扇(shan)形(xing)統計(ji)圖(tu)，能根(gen)據需要選擇合適的統計(ji)圖(tu)表(biao)示數據。

　　9.經歷(li)從實際生(sheng)活(huo)中(zhong)發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、提出問(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)過程，體(ti)會數學(xue)在日常生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)作用(yong)(yong)，初(chu)步形成(cheng)綜合運(yun)(yun)用(yong)(yong)數學(xue)知識解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力。10.體(ti)會解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)策略(lve)的(de)(de)多樣(yang)性(xing)(xing)及(ji)運(yun)(yun)用(yong)(yong)數形結合的(de)(de)數學(xue)思想(xiang)方(fang)法解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)有效性(xing)(xing)，感受數學(xue)的(de)(de)魅力，形成(cheng)發現(xian)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)數學(xue)的(de)(de)意識，初(chu)步形成(cheng)觀(guan)察(cha)、分析及(ji)推理的(de)(de)能(neng)力。

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