[優選]六年級下(xia)冊數學教學計(ji)劃

　　時(shi)間過得真快，總在(zai)不(bu)經意間流逝(shi)，相信大家(jia)對即將到來的(de)工作生活滿(man)心(xin)期待吧！來為今后的(de)學(xue)習制(zhi)定一份計(ji)劃。好(hao)的(de)計(ji)劃是什(shen)么樣的(de)呢(ni)？以(yi)下(xia)是小編精(jing)心(xin)整理(li)的(de)六年級下(xia)冊數學(xue)教學(xue)計(ji)劃，歡迎閱讀，希望大家(jia)能夠喜歡。

六年級下冊數學教學計劃1

　　一、教學內容及重難點：

　　這一冊教材包括下面一些內容：負數(shu)、圓(yuan)柱(zhu)與(yu)圓(yuan)錐(zhui)(zhui)、比(bi)例(li)、統(tong)計(ji)、數(shu)學廣角(jiao)、整理和(he)(he)(he)復習等。 教學重點：百分數(shu)的(de)(de)(de)應用、圓(yuan)柱(zhu)的(de)(de)(de)側面積(ji)(ji)和(he)(he)(he)表面積(ji)(ji)的(de)(de)(de)計(ji)算方法、圓(yuan)柱(zhu)和(he)(he)(he)圓(yuan)錐(zhui)(zhui)的(de)(de)(de)體(ti)積(ji)(ji)計(ji)算方法、比(bi)例(li)的(de)(de)(de)意義和(he)(he)(he)基本(ben)性質、正(zheng)比(bi)例(li)和(he)(he)(he)反(fan)比(bi)例(li)、扇形統(tong)計(ji)圖、轉化(hua)的(de)(de)(de)解(jie)題策略以及總復習的(de)(de)(de)四個板塊的(de)(de)(de)系列內容。

　　教(jiao)學難點：圓柱(zhu)和(he)圓錐體積計算方(fang)法(fa)的(de)推導、成正比例(li)和(he)反比例(li)量(liang)的(de)判斷、用方(fang)向和(he)距離(li)確定(ding)位(wei)置、眾(zhong)數和(he)中位(wei)數平均數、解題策略(lve)的(de)靈活運(yun)用。

　　二、教學目標

　　這(zhe)一(yi)冊教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：了解(jie)(jie)負數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)，會(hui)用(yong)負數(shu)(shu)表(biao)示一(yi)些日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)。 理(li)(li)(li)解(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)和(he)基(ji)本性(xing)質，會(hui)解(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)(li)，理(li)(li)(li)解(jie)(jie)正比(bi)(bi)例(li)(li)和(he)反比(bi)(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)，能(neng)(neng)夠判(pan)斷兩種量是否成(cheng)正比(bi)(bi)例(li)(li)或反比(bi)(bi)例(li)(li)，會(hui)用(yong)比(bi)(bi)例(li)(li)知(zhi)識解(jie)(jie)決比(bi)(bi)較簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti);能(neng)(neng)根(gen)據(ju)給(gei)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有正比(bi)(bi)例(li)(li)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)在有坐標系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方格紙(zhi)上畫(hua)圖(tu)(tu)，并能(neng)(neng)根(gen)據(ju)其中(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)個量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'值(zhi)估(gu)計(ji)(ji)(ji)另一(yi)個量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)。會(hui)看比(bi)(bi)例(li)(li)尺(chi)，能(neng)(neng)利用(yong)方格紙(zhi)等形式按一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例(li)(li)將簡單(dan)圖(tu)(tu)形放大或縮小(xiao)。認識圓(yuan)(yuan)(yuan)柱、圓(yuan)(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征，會(hui)計(ji)(ji)(ji)算(suan)圓(yuan)(yuan)(yuan)柱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面積和(he)圓(yuan)(yuan)(yuan)柱、圓(yuan)(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)積。能(neng)(neng)從統(tong)計(ji)(ji)(ji)圖(tu)(tu)表(biao)準確(que)(que)提(ti)取統(tong)計(ji)(ji)(ji)信息，正確(que)(que)解(jie)(jie)釋統(tong)計(ji)(ji)(ji)結果，并能(neng)(neng)作出(chu)正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷或簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)測(ce);初(chu)步體(ti)會(hui)數(shu)(shu)據(ju)可能(neng)(neng)產生(sheng)(sheng)(sheng)誤導。經(jing)(jing)歷從實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)、提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)、解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，體(ti)會(hui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，初(chu)步形成(cheng)綜(zong)合運(yun)用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。經(jing)(jing)歷對“抽屜(ti)原理(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究過(guo)(guo)程，初(chu)步了解(jie)(jie)“抽屜(ti)原理(li)(li)(li)”，會(hui)用(yong)“抽屜(ti)原理(li)(li)(li)”解(jie)(jie)決簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，發(fa)展分(fen)析、推理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。通(tong)過(guo)(guo)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整理(li)(li)(li)和(he)復習，加深對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)和(he)掌握，形成(cheng)比(bi)(bi)較合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、靈(ling)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)，發(fa)展思維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)空間觀念，提(ti)高(gao)綜(zong)合運(yun)用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。體(ti)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心。

　　三、教材分析

　　在(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)代數(shu)(shu)(shu)方(fang)面(mian)，結合生(sheng)活實例(li)(li)(li)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步認(ren)識(shi)負(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)，了解(jie)(jie)(jie)負(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)實際生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)。比(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)(li)(li)、正比(bi)(bi)例(li)(li)(li)和(he)反比(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，會解(jie)(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)(li)(li)和(he)用(yong)比(bi)(bi)例(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。 在(zai)(zai)空間與(yu)(yu)圖形。安排了圓(yuan)(yuan)柱與(yu)(yu)圓(yuan)(yuan)錐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)已有(you)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過對圓(yuan)(yuan)柱、圓(yuan)(yuan)錐特征和(he)有(you)關知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握有(you)關圓(yuan)(yuan)柱表面(mian)積，圓(yuan)(yuan)柱、圓(yuan)(yuan)錐體(ti)積計(ji)算的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)方(fang)法，促進(jin)空間觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)一(yi)(yi)步發展(zhan)。用(yong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)時，教(jiao)材一(yi)(yi)方(fang)面(mian)結合圓(yuan)(yuan)柱與(yu)(yu)圓(yuan)(yuan)錐、比(bi)(bi)例(li)(li)(li)、統(tong)計(ji)等(deng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti);另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)安排了“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)廣角”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過觀(guan)察、猜測、實驗、推理(li)(li)(li)等(deng)活動(dong)，經歷探(tan)究“抽屜(ti)原理(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，體(ti)會如何(he)對一(yi)(yi)些簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)“模型(xing)化”，從而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)用(yong)“抽屜(ti)原理(li)(li)(li)”加以(yi)(yi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)，感受(shou)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。 本(ben)(ben)冊教(jiao)材根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)生(sheng)活經驗，安排了多個(ge)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐活動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過小(xiao)組合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究活動(dong)或有(you)現實背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，體(ti)會探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣和(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際應(ying)(ying)用(yong)，感受(shou)用(yong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用(yong)意(yi)識(shi)和(he)實踐能力(li)。整理(li)(li)(li)和(he)復習(xi)單元是(shi)在(zai)(zai)完成(cheng)(cheng)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)之后，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)進(jin)行一(yi)(yi)次系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回顧與(yu)(yu)整理(li)(li)(li)，這(zhe)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要環節(jie)。通過整理(li)(li)(li)和(he)復習(xi)，使(shi)原來分散學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)得(de)以(yi)(yi)梳理(li)(li)(li)，由數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)串(chuan)成(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)線，由知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)線構成(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)網，從而幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完善頭腦(nao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)結構，為初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)打下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎;同時進(jin)一(yi)(yi)步提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)分析(xi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)和(he)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。

　　四、學情分析

　　本(ben)班(ban)共有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)18人(ren)，大(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)學(xue)(xue)有(you)上(shang)進(jin)心;有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習態度(du)還需不(bu)斷端正(zheng);有(you)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)覺性(xing)不(bu)夠，上(shang)課注意力(li)不(bu)集中;不(bu)能(neng)及時完成作業(ye)等(deng);還有(you)個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(胡(hu)志(zhi)強、裴玉琴(qin)、陳建宏)基礎知(zhi)識掌握不(bu)夠扎實，學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)有(you)很大(da)困難。所以(yi)在新的(de)學(xue)(xue)期里，在端正(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習態度(du)的(de)同時，應加(jia)強培(pei)養他們(men)的(de)各(ge)種學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)能(neng)力(li)，利用(yong)小組討論的(de)學(xue)(xue)習方式，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在討論中人(ren)人(ren)參(can)與，各(ge)抒己(ji)見，互相啟發, 自(zi)己(ji)找出解決問題的(de)方法，體(ti)驗學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)快樂。

　　五、教學方法：

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)：創設愉悅(yue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣。提倡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)多(duo)(duo)樣(yang)性(xing)(xing)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個人體(ti)驗(yan)。真(zhen)正領會(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計意(yi)圖(tu)，提高駕御課堂的(de)能力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)轉(zhuan)變觀念，采用(yong)“激勵性(xing)(xing)、自主性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，以問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)線(xian)索，恰當運用(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)、媒體(ti)、現實(shi)材(cai)料突(tu)破重點(dian)、難(nan)點(dian)，變多(duo)(duo)講多(duo)(duo)練(lian)，為(wei)精講精練(lian)，真(zhen)正實(shi)現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)，從而調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極主動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)效益。課堂訓練(lian)形式的(de)多(duo)(duo)樣(yang)化，重視一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)(duo)解(jie),從不(bu)同角度解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中注意(yi)采用(yong)開放式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據具(ju)體(ti)情境(jing)選擇適當方法(fa)解(jie)決實(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)。如(ru)通過一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)(duo)解(jie)、一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)(duo)變、一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)(duo)問(wen)、一(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)(duo)編等(deng)途徑，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)(shi)(shi)面，溝(gou)通知識(shi)(shi)(shi)之(zhi)間的(de)內(nei)在聯系(xi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)應(ying)(ying)變能力(li)。練(lian)習(xi)的(de)安(an)排(pai)，要(yao)(yao)(yao)由淺入深，體(ti)現層次性(xing)(xing)。對不(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)有不(bu)同的(de)要(yao)(yao)(yao)求和(he)練(lian)習(xi)，對優生(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)要(yao)(yao)(yao)體(ti)現有所指導。增強數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)與實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)關系(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中時(shi)時(shi)處處有數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)際意(yi)義來誘發和(he)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛(ai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)情感。

六年級下冊數學教學計劃2

　　一、學生基本情況分析

　　本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)部分學(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)(ji)礎差(cha)(cha)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維靈(ling)活(huo)性差(cha)(cha)。接受新知(zhi)識(shi)(shi)、新事(shi)物的(de)(de)能力也較(jiao)差(cha)(cha)，對數(shu)學(xue)(xue)(xue)興(xing)趣不(bu)十分強(qiang)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)被動(dong)，上課(ke)不(bu)認(ren)真聽(ting)講，作(zuo)業不(bu)能按時完成，學(xue)(xue)(xue)習(xi)有困難(nan)，特(te)別對應(ying)用題數(shu)量關系的(de)(de)分析存在(zai)問題。還有個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)聰明，學(xue)(xue)(xue)習(xi)勤(qin)奮，成績(ji)突(tu)出。對數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)和基(ji)(ji)本技能掌握(wo)(wo)較(jiao)好(hao)，知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)探究方面較(jiao)為(wei)主動(dong)。能夠靈(ling)活(huo)的(de)(de)掌握(wo)(wo)知(zhi)識(shi)(shi)，思維能力很好(hao)。口算能力較(jiao)強(qiang)，綜(zong)合運用知(zhi)識(shi)(shi)能力好(hao)。但還有少數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)知(zhi)能力較(jiao)差(cha)(cha)，特(te)別是對較(jiao)復雜的(de)(de)應(ying)用題掌握(wo)(wo)理解欠(qian)缺。

　　二、教材簡析

　　（一）本冊(ce)教(jiao)材的(de)內容包括：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣(guang)角(jiao)、整理(li)和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理(li)和復習是本冊(ce)教(jiao)材的(de)重點教(jiao)學內容。

　　（二）各單元教材簡析：

　　第(di)一單元：負數。

　　本單元內容(rong)是在(zai)(zai)(zai)學生(sheng)認(ren)識(shi)了自然數(shu)(shu)(shu)、分數(shu)(shu)(shu)和(he)(he)小數(shu)(shu)(shu)的(de)基(ji)礎上(shang)，結合學生(sheng)熟悉的(de)生(sheng)活情境初步(bu)認(ren)識(shi)負(fu)(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)。以(yi)往負(fu)(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)的(de)教(jiao)學安排(pai)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學階段(duan)，現在(zai)(zai)(zai)安排(pai)在(zai)(zai)(zai)本單元主要是考慮到負(fu)(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)有著廣泛的(de)應(ying)用，學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)日(ri)常生(sheng)活中(zhong)(zhong)已(yi)經接觸了一些負(fu)(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)，在(zai)(zai)(zai)了初步(bu)認(ren)識(shi)負(fu)(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)的(de)基(ji)礎。在(zai)(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)，初步(bu)認(ren)識(shi)負(fu)(fu)(fu)數(shu)(shu)(shu)，能進(jin)一步(bu)豐富學生(sheng)對(dui)數(shu)(shu)(shu)概念的(de)認(ren)識(shi)，有利(li)于中(zhong)(zhong)小學數(shu)(shu)(shu)學的(de)銜接，為第三(san)學段(duan)進(jin)一步(bu)理解有理數(shu)(shu)(shu)的(de)意(yi)義和(he)(he)運算打(da)下良好和(he)(he)基(ji)礎。

　　第(di)二單元：圓柱與圓錐。

　　本單(dan)元(yuan)加強(qiang)(qiang)了與現實(shi)生活的聯系；加強(qiang)(qiang)了對圖形特(te)(te)征、計算方(fang)法的探(tan)索(suo)；加強(qiang)(qiang)了在操作(zuo)中對空間(jian)與圖形問題的思考，使學生在經歷(li)觀(guan)(guan)察(cha)、操作(zuo)、推(tui)理、想象過(guo)程中認(ren)識掌握(wo)圓柱、圓錐(zhui)的特(te)(te)征以(yi)及體積的計算方(fang)法，進一步發展空間(jian)觀(guan)(guan)念(nian)。

　　第三單元(yuan)：比例(li)。

　　本單元(yuan)是在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了比的(de)有(you)(you)(you)關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)并掌(zhang)握了一(yi)些常見數(shu)量關系(xi)的(de)基礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比例(li)的(de)有(you)(you)(you)關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)及其應(ying)用(yong)。比例(li)在生活(huo)和生產中有(you)(you)(you)著廣泛的(de)應(ying)用(yong)，如，繪制(zhi)地(di)圖需要應(ying)用(yong)比例(li)尺的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。比例(li)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)還是進(jin)一(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、物理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)基礎。另外(wai)通過對正比例(li)與反比例(li)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，還可(ke)以(yi)加(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對數(shu)量之間(jian)關系(xi)的(de)認識(shi)(shi)(shi)(shi)滲(shen)透函數(shu)思想，進(jin)行(xing)辯證(zheng)唯物主義觀(guan)點(dian)的(de)啟蒙教育。

　　第(di)四單元：統計。

　　本單元是(shi)在學(xue)生(sheng)已經了解幾種常見(jian)的(de)統計圖表的(de)特點和作(zuo)用(yong)，會(hui)從統計圖表中提取(qu)有關信息進行(xing)(xing)簡單的(de)統計分析，會(hui)根據分析結(jie)(jie)果做出簡單判斷(duan)或預測(ce)(ce)的(de)基礎上通過簡單事例，使(shi)學(xue)生(sheng)認識到(dao)：統計圖直觀(guan)、形(xing)象的(de)特點可以(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)我們進行(xing)(xing)正(zheng)確分析、判斷(duan)或預測(ce)(ce)。這(zhe)冊教材主要是(shi)結(jie)(jie)合(he)扇形(xing)統計圖和折線統計圖幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)體會(hui)的(de)。

　　第五(wu)單元：數學(xue)廣(guang)角

　　本單元教材通過幾個(ge)直(zhi)觀(guan)例子(zi)，借助實(shi)際(ji)操作,向學(xue)生介(jie)紹“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”,使學(xue)生在理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”這一(yi)(yi)(yi)(yi)數學(xue)方法的(de)(de)(de)基礎上,對一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)簡單的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問(wen)題加(jia)以“模型(xing)化”，會(hui)用“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”加(jia)以解(jie)決。教學(xue)中用直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)方式(shi)，介(jie)紹了(le)“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)兩(liang)種形(xing)式(shi)。描述的(de)(de)(de)是最簡單的(de)(de)(de)“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”，把一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)物體(ti)任(ren)意分放(fang)(fang)進一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)空抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)里(li),那么(me)一(yi)(yi)(yi)(yi)定有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)中放(fang)(fang)進了(le)至少花錢多辦(ban)事個(ge)物體(ti)。“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)變式(shi)練習，幫助學(xue)生加(jia)深對“抽(chou)(chou)(chou)屜(ti)原理(li)(li)(li)(li)(li)”解(jie)決簡單的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問(wen)題。

　　第六單元：整理和復(fu)習

　　本單元(yuan)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要環(huan)節，特別是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)完(wan)了小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)全部內(nei)容之后(hou)，進(jin)行一(yi)(yi)次系統的(de)(de)(de)、全面的(de)(de)(de)回顧與(yu)整理(li)(li)，是(shi)十分必要的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生對數(shu)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)解，由淺入深，由此及彼，進(jin)而認(ren)識(shi)相關(guan)知(zhi)識(shi)之間的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)聯系，這個(ge)過(guo)程不是(shi)一(yi)(yi)次就(jiu)能完(wan)成的(de)(de)(de)，需要有個(ge)反復(fu)。所以(yi)，通過(guo)整理(li)(li)與(yu)復(fu)習(xi)，使原來分散學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)得以(yi)梳理(li)(li)，由數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點串成知(zhi)識(shi)線，由知(zhi)識(shi)線構(gou)成知(zhi)識(shi)網(wang)，從而幫助學(xue)(xue)(xue)生完(wan)善頭腦中的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)認(ren)知(zhi)結構(gou)，增(zeng)進(jin)持久記憶。

　　（三(san)）、教(jiao)學重難點(dian)

　　第一單元：負數

　　教學重點：認識負(fu)數，正(zheng)確讀出寫出正(zheng)數和負(fu)數。

　　教學難(nan)點：用負(fu)數表(biao)示生活中的實際問題。

　　第二單(dan)元：圓柱與圓錐(zhui)

　　教(jiao)學(xue)重(zhong)點：掌(zhang)握圓(yuan)柱(zhu)的側面(mian)積(ji)、表(biao)面(mian)積(ji)的計算(suan)方法，以(yi)及圓(yuan)柱(zhu)與圓(yuan)錐體積(ji)的計算(suan)公(gong)式。

　　教學難點：

　　1、學生經歷觀察、操作、推理(li)、想象過程(cheng)中認識掌握(wo)圓柱、圓錐的特征(zheng)以(yi)及體積的計算方法。

　　2、運用公式圓柱與(yu)圓錐(zhui)的相關知(zhi)識，解決有關的簡單(dan)的實際問題。

　　第三單元：比例

　　教學重點：

　　1、理解比例的意義和(he)基本性質，會解比例。

　　2、能運用比例知識解決(jue)生活(huo)中的實際(ji)問題(ti)。

　　教學難點：學生(sheng)通過觀察、比較(jiao)、判斷、歸納等(deng)方(fang)法建立明晰(xi)的概(gai)念。

　　第四單元：統計

　　教(jiao)學重(zhong)點：會從統計(ji)圖中提取統計(ji)信息，能(neng)夠正確解釋統計(ji)結果(guo)。

　　教學難點：會從(cong)統計(ji)圖中提取統計(ji)信(xin)息，能夠正確解釋統計(ji)結果。

　　第五單(dan)元：數學廣角

　　教(jiao)學重點：經歷“抽(chou)(chou)屜原(yuan)理(li)”的(de)探究(jiu)過程，初步(bu)了解(jie)“抽(chou)(chou)屜原(yuan)理(li)”，會(hui)用(yong)“抽(chou)(chou)屜原(yuan)理(li)”解(jie)決(jue)簡單(dan)的(de)實際問(wen)題。

　　教學難點：經歷“抽(chou)屜原(yuan)(yuan)理(li)”的(de)探究過程，初步了解(jie)“抽(chou)屜原(yuan)(yuan)理(li)”，會用“抽(chou)屜原(yuan)(yuan)理(li)”解(jie)決(jue)簡單的(de)實際(ji)問題(ti)。

　　第(di)六單元(yuan)：整理和復習

　　教學重難點：

　　1、能比較熟練(lian)地進行四(si)則運算，會使用簡便算法，會解學過的(de)過程。

　　2、掌(zhang)握幾何體形的(de)特征(zheng)，能(neng)夠(gou)比較熟悉地計(ji)算一(yi)些幾何體形的(de)周長(chang)、面積和體積，并能(neng)應用。

　　3、掌握統計(ji)的初(chu)步知識(shi)，能夠看和繪制簡單(dan)的統計(ji)圖。

　　4、能夠比(bi)較靈活的運用所學的知識解決生活中(zhong)的簡單的實際(ji)問題。

　　三、教學目標

　　1、負數的(de)意義，會用負數表示(shi)一(yi)些日常生活中的(de)問題。

　　2、比(bi)例的意(yi)義和基本性質，會解比(bi)例，理(li)解正(zheng)比(bi)例和反比(bi)例的意(yi)義,能夠判斷兩種量是否(fou)成正(zheng)比(bi)例或(huo)反比(bi)例,會用比(bi)例知(zhi)識解決比(bi)較簡(jian)單的實際(ji)問題;能根據給出(chu)的有正(zheng)比(bi)例關系的數據估(gu)計另一個(ge)量的值。

　　3、比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將(jiang)簡單形放大或縮小。

　　4、認識(shi)圓柱(zhu)、圓錐的(de)特征(zheng)，會計算圓柱(zhu)的(de)表面積和圓柱(zhu)、圓錐的(de)體積。

　　5、能(neng)從統(tong)計(ji)圖表準確提取統(tong)計(ji)信息，正確解釋統(tong)計(ji)結果，并(bing)能(neng)作出正確的判斷或(huo)簡單的預測(ce);初步體會數據(ju)可能(neng)產生誤導。

　　6、經(jing)歷從實際生(sheng)活中發現問題、提出問題、解決問題的過程(cheng)，體會數學在(zai)日常生(sheng)活中的作用，初步形(xing)成綜(zong)合(he)運用數學知識(shi)解決問題的能力。

　　7、經歷(li)對“抽(chou)屜(ti)原理(li)”的探(tan)究過程，初步了解(jie)“抽(chou)屜(ti)原理(li)”會用(yong)“抽(chou)屜(ti)原理(li)”解(jie)決(jue)簡(jian)單的實(shi)際(ji)問題，發(fa)展分析(xi)、推理(li)的`能力。

　　8、通過(guo)系統的整理(li)和(he)復(fu)習,加深對小學(xue)(xue)階段所學(xue)(xue)的數(shu)學(xue)(xue)知識的理(li)解和(he)掌握,形成比較合(he)理(li)的、靈活(huo)的計(ji)算能(neng)(neng)力(li)(li)，發展思維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)空間觀(guan)念(nian)，提(ti)高綜合(he)運用所學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)知識和(he)理(li)解和(he)掌握，形成比較合(he)理(li)的、靈活(huo)的計(ji)算能(neng)(neng)力(li)(li),發展思維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)空間觀(guan)念(nian),提(ti)高綜合(he)運用所學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)知識解決問題的能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　9、體會學習數學的(de)樂趣，提高學習數學的(de)興(xing)趣，建立學好(hao)數學的(de)信心(xin)。

　　10、養成認真作業，書寫整潔的良(liang)好習慣。

　　四、教改措施

　　通過上學(xue)期的教學(xue)，我(wo)發現我(wo)班(ban)與龍頭班(ban)級相(xiang)比(bi)，存在一定的差(cha)距，我(wo)深感壓力和緊迫感。都說(shuo)六年級是“出(chu)口(kou)班(ban)”，為了保(bao)證“出(chu)口(kou)”質量，我(wo)進行了認真的分析與思(si)考，確定了如下計劃、措施(shi)方案。

　　制定的(de)(de)目標：認(ren)真(zhen)備課、選題(ti)、組題(ti)、高效率、高質量的(de)(de)上好每一節復習課。

　　首(shou)先(xian)，要明確復習課的要求。

　　一、概括知識。

　　老(lao)師與(yu)(yu)學生一起回顧本單(dan)元(yuan)或專題復習(xi)的(de)主要知識與(yu)(yu)方(fang)法。

　　二、講清思路。

　　數學復(fu)習離不開例題(ti)(ti)，對于(yu)例題(ti)(ti)要圍繞復(fu)習主題(ti)(ti)而精選。例題(ti)(ti)重(zhong)在(zai)分析，在(zai)老(lao)師(shi)引(yin)導下，讓(rang)學生自主探索(suo)解題(ti)(ti)思路(lu)。

　　三、注重評價。

　　學生(sheng)(sheng)探(tan)(tan)索的多(duo)種思(si)路，師(shi)生(sheng)(sheng)要進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價(jia)，挖(wa)掘其長，尋找其短，促進(jin)學生(sheng)(sheng)思(si)維優(you)(you)化。學生(sheng)(sheng)探(tan)(tan)索是(shi)思(si)維發散，評(ping)(ping)價(jia)是(shi)優(you)(you)質(zhi)思(si)維向優(you)(you)法聚斂(lian)。

　　四、重視引申。

　　課堂要把問題(ti)開放，或對結(jie)論開放，或對條(tiao)件開放，使知識遷移、引申(shen)，變會一個題(ti)為會一串題(ti)，讓學生從模式中釋放出來。

　　其次，了解復習課注意的問題。

　　⑴準確合理的劃分復習(xi)內容，確定復習(xi)課型。

　　⑵單元(yuan)復習(xi)(xi)和專(zhuan)題復習(xi)(xi)必須(xu)落實到位，不(bu)能(neng)把復習(xi)(xi)課(ke)上成(cheng)單做題或新授課(ke)的簡單重(zhong)復。

　　⑶復(fu)習課(ke)(ke)備課(ke)(ke)必須發揮集體(ti)優勢，做到節(jie)(jie)節(jie)(jie)集體(ti)備課(ke)(ke)，統一(yi)復(fu)習進(jin)度。

　　⑷注重(zhong)基礎知識的(de)鞏固與復(fu)習(xi)(xi)，不能隨意拔高復(fu)習(xi)(xi)內(nei)容，克服(fu)偏(pian)難、脫離(li)教學目(mu)標現象。

　　⑸注(zhu)重學生自我復習，不能以講代學或(huo)以練代學。

　　⑹小(xiao)組反(fan)饋矯正(zheng)(zheng)是(shi)復(fu)習中的(de)重要形式，小(xiao)組內的(de)相互檢測、交流(liu)、展示是(shi)必不可少的(de)。做到有(you)反(fan)饋有(you)矯正(zheng)(zheng)，沒有(you)反(fan)饋的(de)矯正(zheng)(zheng)是(shi)盲目(mu)的(de)無(wu)效矯正(zheng)(zheng)，而沒有(you)矯正(zheng)(zheng)的(de)反(fan)饋也是(shi)徒(tu)勞(lao)的(de)反(fan)饋。

　　⑺強(qiang)調(diao)學(xue)生的參與度(du)(du)(提出、交流、討論(lun)問題的人次，密度(du)(du)，要人人有份)，不能(neng)是少數尖子(zi)生的課堂，應面向每(mei)一個學(xue)生，讓(rang)每(mei)一個學(xue)生的知識(shi)缺陷都能(neng)得到彌補(bu)。

　　⑻復習(xi)課不能沒有教(jiao)師的(de)總結提煉歸納，教(jiao)師在(zai)關鍵時候要發揮(hui)指導提升的(de)作用，克服隨意性。

　　三、后段工作措施——追求復習課的藝術和效率。

　　（一）兼(jian)顧好、中、差的(de)學生(sheng)，調動每位學生(sheng)復習的(de)積極性。

　　1、遵循(xun)課程標(biao)準的(de)要(yao)求確定(ding)適當的(de)教學(xue)(xue)目標(biao)和內容(rong)。我們(men)的(de)復(fu)習(xi)(xi)應使每(mei)一類學(xue)(xue)生都學(xue)(xue)有(you)所得，包括(kuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)困難的(de)孩子(zi)，因此，復(fu)習(xi)(xi)工(gong)作(zuo)要(yao)從學(xue)(xue)生的(de)實(shi)際出發，把復(fu)習(xi)(xi)的(de)起點定(ding)低一些，使學(xue)(xue)生通過復(fu)習(xi)(xi)能有(you)所進(jin)步。

　　2、在教學(xue)(xue)中，要(yao)注重運用(yong)激勵性評價，對于困難的學(xue)(xue)生也要(yao)保護他們的積極(ji)性。讓學(xue)(xue)生分析自己的優缺點，一(yi)個(ge)問(wen)題一(yi)個(ge)問(wen)題的去補，每天(tian)解決一(yi)些問(wen)題，小步快(kuai)跑，這(zhe)樣，學(xue)(xue)生就(jiu)會覺得(de)自己每天(tian)都有收(shou)獲，讓學(xue)(xue)生體(ti)驗成功的喜悅。

　　3、在復(fu)習中，要注(zhu)意(yi)及時調(diao)整教學(xue)(xue)過程，針對本班教學(xue)(xue)實際，改進教學(xue)(xue)。

　　（二(er)）全(quan)面了解教材、了解學(xue)生，采(cai)取“分層復習(xi)，分層要求(qiu)”措(cuo)施。

　　復(fu)習(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)既要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)助于對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助和(he)提高，彌(mi)補平常(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不足，又要(yao)(yao)(yao)兼顧優秀生，讓他(ta)們(men)(men)(men)通過復(fu)習(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)對已經掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識能(neng)夠有(you)(you)進一步的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解和(he)深入。復(fu)習(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于優等生來說，總認為這些知(zhi)識、這些練(lian)習(xi)(xi)(xi)我(wo)早就(jiu)懂了，感(gan)(gan)覺很沒勁，從而影響課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)實效(xiao)性(xing)與時(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。而學(xue)(xue)(xue)困生則倍感(gan)(gan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)困難，復(fu)習(xi)(xi)(xi)與不復(fu)習(xi)(xi)(xi)沒多大區別(bie)。針對這樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)，中(zhong)上學(xue)(xue)(xue)生在(zai)復(fu)習(xi)(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)選擇重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)題目(mu)進行練(lian)習(xi)(xi)(xi)以(yi)加強對概念和(he)原理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解，課(ke)(ke)(ke)(ke)后編寫錯(cuo)題集，提高興趣和(he)有(you)(you)效(xiao)性(xing)。基礎差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生往往是由于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣不足以(yi)完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)上得內容造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，這種(zhong)情(qing)況(kuang)(kuang)下，如果我(wo)們(men)(men)(men)只(zhi)(zhi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)外給他(ta)增加補課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，他(ta)就(jiu)不能(neng)勝(sheng)任，我(wo)們(men)(men)(men)想：在(zai)“加”的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)還要(yao)(yao)(yao)“減”，比如課(ke)(ke)(ke)(ke)上只(zhi)(zhi)對那些他(ta)必須掌握的(de)(de)(de)(de)基礎性(xing)知(zhi)識要(yao)(yao)(yao)求(qiu)他(ta)必須聽好、記好，課(ke)(ke)(ke)(ke)下要(yao)(yao)(yao)求(qiu)他(ta)必須完成(cheng)作(zuo)業(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)部分基礎題，有(you)(you)難度的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)可(ke)以(yi)適(shi)當(dang)放(fang)寬甚(shen)至減免，對他(ta)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)做(zuo)到面批面改。當(dang)然情(qing)感(gan)(gan)因素更不能(neng)忽略(lve)，注重表(biao)揚(yang)和(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生，建(jian)立和(he)諧、融洽的(de)(de)(de)(de)師生關(guan)系，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程是師生情(qing)感(gan)(gan)交流的(de)(de)(de)(de)過程，教育心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)認為：良(liang)好的(de)(de)(de)(de)師生關(guan)系能(neng)產生"愛(ai)屋(wu)及(ji)烏(wu)"的(de)(de)(de)(de)效(xiao)應(ying)。如果學(xue)(xue)(xue)生不喜歡(huan)、不熱(re)愛(ai)任課(ke)(ke)(ke)(ke)老師，對所學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)沒有(you)(you)興趣，他(ta)們(men)(men)(men)就(jiu)不可(ke)能(neng)有(you)(you)積極的(de)(de)(de)(de)、主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)、高效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)思(si)維活(huo)動。

　　在老師全(quan)面(mian)了(le)解(jie)教材、全(quan)面(mian)了(le)解(jie)學(xue)生的同時，做到分(fen)層(ceng)復(fu)習，分(fen)層(ceng)要(yao)求，使他(ta)們通(tong)過復(fu)習能感到學(xue)到了(le)東西(xi)，有些成功(gong)的體驗(yan)。

　　（三）講究(jiu)作業布置的藝術(shu)性。

　　作(zuo)業布置要(yao)少(shao)而精，有一定的(de)(de)挑戰性和趣味性，避(bi)免重復枯燥的(de)(de)作(zuo)業給(gei)學(xue)生對數學(xue)的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣或師(shi)生間的(de)(de)感(gan)情帶(dai)來不(bu)良影響(xiang)。

　　（四）總體主攻(gong)方向。

　　1、夯(hang)實基礎。每天(tian)進行一次以(yi)計(ji)算、解方程為主的(de)(de)(de)課堂小測，加強學生計(ji)算能力的(de)(de)(de)培養，訓練(lian)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)計(ji)算速(su)度和(he)一次計(ji)算的(de)(de)(de)正(zheng)確率。

　　2、強(qiang)化能力。有人說(shuo)：“智(zhi)慧不(bu)是(shi)別的，而(er)是(shi)一種組(zu)織(zhi)起來的知識體系。”可以(yi)說(shuo),形成系統化的知識這正是(shi)復習的中心任務。

　　3、查漏補缺(que)(que)。完(wan)整的知識學(xue)(xue)下來，難免出現漏洞(dong)和欠缺(que)(que)，學(xue)(xue)生通(tong)過復習，把自己(ji)學(xue)(xue)習中(zhong)的漏洞(dong)和欠缺(que)(que)檢(jian)查出來后(hou)就可以及時補上(shang)，達(da)到知識的完(wan)整性。

　　最(zui)后想說的是：我們(men)會向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)要學(xue)(xue)風，向(xiang)課(ke)堂要質量，培養學(xue)(xue)生(sheng)質疑、釋(shi)疑、傾(qing)聽的能力；關(guan)注每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，讓每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)參與學(xue)(xue)習的全過程；側(ce)重抓好中優生(sheng)，培優拔尖，發揮龍頭(tou)作用，不(bu)放棄一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，保證(zheng)每個學(xue)(xue)生(sheng)合格畢業。

　　五、教研課題

　　六、教學課時安排

　　各部分教(jiao)學內容教(jiao)學課時大(da)致安排如下：

　　負數（3課時）

　　圓柱與圓錐(zhui)（9課時）

　　圓柱------------------------------------------6課時(shi)左右

　　圓錐------------------------------------------2課時左右

　　整理和復習------------------------------------1課時

　　比例（14課時）

　　比例的意義和基本性質---------------------------4課(ke)時左右

　　正(zheng)比例和反比例的意義--------------------------4課時左右

　　比例的(de)應用(yong)------------------------------------5課(ke)時左右

　　整理(li)和復習-------------------------------------1課時

　　自行車里的數學(xue)---------------------------------1課時

　　統計（2課時）

　　節約(yue)用水---------------------------------------1課時

　　數學廣(guang)角（3課時）

　　整理和復習（27課時）

　　數與(yu)代數---------------------------------------10課時左右

　　空間與圖形(xing)-------------------------------------9課時左右

　　統計與概率-------------------------------------4課時(shi)左右(you)

　　綜合(he)應用(yong)---------------------------------------4課時

　　七、教學進度（見進度表）

六年級下冊數學教學計劃3

　　一、指導思想

　　認(ren)真(zhen)學(xue)習新(xin)課程理念，大膽(dan)嘗試，勇于創新(xin)，努力提(ti)高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)成(cheng)績，并對學(xue)生進行適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)思想教育(yu)，培養(yang)其(qi)成(cheng)為(wei)新(xin)時期現代(dai)化建(jian)設的(de)(de)(de)(de)接班人和建(jian)設者。認(ren)真(zhen)培養(yang)其(qi)數(shu)感(gan)，提(ti)高其(qi)計算能(neng)力，培養(yang)其(qi)空間觀念，并能(neng)把所學(xue)的(de)(de)(de)(de)知識應用到生活實際(ji)中去(qu)，解決實際(ji)生活中的(de)(de)(de)(de)問題。

　　二、學情分析

　　我(wo)現任(ren)(ren)六(liu)年級一班的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)。學(xue)生整體(ti)學(xue)習(xi)習(xi)慣比較好(hao)，個別同學(xue)基礎差，對數(shu)(shu)(shu)學(xue)學(xue)習(xi)沒有興趣，大(da)多數(shu)(shu)(shu)同學(xue)能夠(gou)完成(cheng)自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)任(ren)(ren)務，并且效果較好(hao)。新的(de)(de)(de)學(xue)期(qi)里(li)，我(wo)將(jiang)根據學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情況，采(cai)取不同的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)法，使學(xue)生在教師的(de)(de)(de)引導下能夠(gou)喜歡數(shu)(shu)(shu)學(xue)，我(wo)還要(yao)加強培養他們的(de)(de)(de)各種學(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)能力，利用小組(zu)討論的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)式，使學(xue)生在討論中人人參與，各抒己見，互(hu)相啟發, 自己找出解決問題的(de)(de)(de)方(fang)法，體(ti)驗學(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)快樂。

　　三、全冊教學內容及重點、難點、關鍵

　　這一冊教材包(bao)括(kuo)下面一些內容：負數、圓柱(zhu)與(yu)圓錐(zhui)、比例、統(tong)計、數學廣角、整理和(he)復(fu)習(xi)等。

　　(1)重點：①比例的意義(yi)和(he)(he)基(ji)本性質(zhi)，正反比例的意義(yi)。②圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的特(te)征，圓(yuan)柱(zhu)的表面積及圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的體積。③整理和(he)(he)復習小學(xue)數學(xue)知識。

　　(2)難點：①比(bi)例的有關概念(nian)及應用。②圓柱表面積(ji)、體積(ji)和圓錐體積(ji)的計(ji)算公(gong)式的推導(dao)和實(shi)際(ji)應用。③小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)有關知識體系(xi)的建構。

　　(3)關(guan)(guan)鍵：①運用(yong)(yong)知識遷移(yi)，采(cai)用(yong)(yong)對比(bi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)掌握比(bi)例、比(bi)例尺、正(zheng)反比(bi)例的(de)意義;解(jie)比(bi)例應用(yong)(yong)題，通(tong)(tong)過(guo)分析已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)常見的(de)數量關(guan)(guan)系，正(zheng)確找出(chu)兩(liang)種(zhong)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)聯的(de)量，判斷成(cheng)哪種(zhong)比(bi)例關(guan)(guan)系，再列出(chu)方程解(jie)答。②充分利(li)用(yong)(yong)電教媒體(ti)，通(tong)(tong)過(guo)演示，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實驗(yan)，操作(zuo)，揭(jie)示規律，從而引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過(guo)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，合作(zuo)交流(liu)，協作(zuo)探究出(chu)多種(zhong)方法(fa)來(lai)推導(dao)計算公式，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決問題的(de)能力。③做好小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)知識的(de)歸納、整理工作(zuo)，確實做到精講多練，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實現真正(zheng)意義上(shang)的(de)自主建構(gou)。

　　四、教學措施：

　　1、認真(zhen)備課(ke)(ke)，鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，認真(zhen)制(zhi)定每課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，并圍繞教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節，課(ke)(ke)上要充(chong)分發揮學(xue)(xue)生的(de)主體地(di)位，要特別照(zhao)顧到后進生。

　　2、平(ping)時的'練習(xi)要(yao)有針對性，對于后進生和優(you)秀的學生要(yao)分別(bie)出一些適合他們的練習(xi)。

　　3、加強操作、直觀(guan)的教(jiao)學(xue)，例(li)如教(jiao)學(xue)圓柱和圓錐時，就(jiu)要利用操作、直觀(guan)教(jiao)學(xue)，以發展他們的空間觀(guan)念。

　　4、增加實踐活(huo)動，培養學生用數學知識解決(jue)實際問題的(de)能力。

　　5、加強能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養。主要(yao)培養學生的(de)(de)分析、比較和(he)(he)綜合(he)能(neng)(neng)力(li);抽象概括能(neng)(neng)力(li);判斷、推理能(neng)(neng)力(li);遷移類推能(neng)(neng)力(li);揭示知識間(jian)的(de)(de)聯系，探(tan)索規律(lv)，總(zong)結規律(lv);培養學生思維的(de)(de)靈活性和(he)(he)敏捷性。

　　6、設計(ji)出有針對(dui)性的家庭作業，要少而精，并設計(ji)有效的預習作業。

　　7、做(zuo)好后(hou)進生(sheng)輔差工作，采用兵(bing)教兵(bing)的方法。

　　8、制定好總復習(xi)計劃，把復習(xi)工作做細，做實，爭取(qu)提高六(liu)年級畢(bi)業成績。

　　五、可滲透的法制內容

　　1、六(liu)下(xia)/第三單元/比例(li)/1.比例(li)的意義和(he)基本性(xing)質(zhi)/比例(li)的意義當中(zhong)可滲透的內容(rong)《中(zhong)華人(ren)民共和(he)國(guo)國(guo)旗法》。

　　2、六下/第(di)五單元(yuan)/數(shu)學廣角(jiao)/節約用水(shui)可滲透的內容(rong)《中華人民共(gong)和國水(shui)法(fa)》。

　　六、課時安排

　　六年級(ji)下學(xue)(xue)(xue)期數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)安排(pai)了60課(ke)時(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，各部分(fen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)時(shi)大致(zhi)安排(pai)如(ru)下，教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)可(ke)以根據本班(ban)具(ju)體情(qing)況適當靈活掌(zhang)握(wo)：

　　1 、負數(3課時(shi))

　　2、圓(yuan)柱(zhu)與圓(yuan)錐(zhui)(9課時)

　　(1).圓柱………………………………………………………6課時左右

　　(2).圓錐………………………………………………………2課時左右

　　整理和復習(xi)……………………………………………………1課時

　　3、比例(14課(ke)時)

　　(1).比例的意(yi)義(yi)和基本(ben)性質…………………………………4課時左右

　　(2).正比例和反比例的意義(yi)…………………………………4課時左右

　　(3).比例的應用………………………………………………5課(ke)時(shi)左右

　　整理和復習…………………………………………………1課時

　　自行(xing)車里(li)的數學……………………………………………1課時

　　4、統計(2課時)

　　節約用水……………………………………………………1課時

　　5、數學廣角(3課時(shi))

　　6、整理(li)和復習(xi)(27課時(shi))

　　(1).數與代數…………………………………………………10課(ke)時(shi)左右

　　(2).空(kong)間與(yu)圖形………………………………………………9課(ke)時左右

　　(3).統計與概率………………………………………………4課時左右

　　(4).綜合應用…………………………………………………4課時

六年級下冊數學教學計劃4

　　一、學生基本情況

　　本班現(xian)有(you)學(xue)生18人(ren)(ren)(ren)，其(qi)中(zhong)男生7人(ren)(ren)(ren)，女生11人(ren)(ren)(ren)。從整體上(shang)來看，本班學(xue)生的(de)學(xue)習習慣良好，能按時完成作業，上(shang)課(ke)能積極思考(kao)問(wen)題(ti)(ti)。對(dui)數學(xue)學(xue)科有(you)較(jiao)濃厚的(de)學(xue)習興趣，有(you)一定(ding)的(de)分(fen)(fen)析問(wen)題(ti)(ti)，解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)能力。上(shang)學(xue)期期末考(kao)試均分(fen)(fen)86.7分(fen)(fen)，及格率88.9%，優秀(xiu)率55.6%。其(qi)中(zhong)學(xue)習比(bi)較(jiao)突出的(de)有(you)7人(ren)(ren)(ren)，處于中(zhong)間水平的(de)有(you)7人(ren)(ren)(ren)，中(zhong)下水平的(de)有(you)4人(ren)(ren)(ren)。這4名學(xue)生主(zhu)(zhu)要表(biao)現(xian)在接受能力差(cha)，學(xue)習不(bu)夠積極主(zhu)(zhu)動。

　　大部分學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)比較感興趣（如牛(niu)婷婷、曹鵬鑫等），接受能力(li)較強(qiang)，學(xue)(xue)習(xi)態度(du)較端正；也有部分學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)覺(jue)性不(bu)夠（如常建(jian)丁、靳斐璠），不(bu)能主動去學(xue)(xue)習(xi)等，對(dui)于學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)有一定困難。所(suo)以在(zai)新(xin)的(de)學(xue)(xue)期里(li)，在(zai)端正學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)的(de)同時，應加強(qiang)培養他們的(de)各(ge)種學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的(de)能力(li)，以提高成績(ji)。

　　二、本學期教學努力的方向

　　1、學生的基礎的知識、概念還(huan)算(suan)(suan)可以。學生的口算(suan)(suan)、筆(bi)算(suan)(suan)驗算(suan)(suan)及脫式計算(suan)(suan)有待提高。

　　2、學(xue)生解答文(wen)字(zi)題和(he)應用(yong)題的(de)思路和(he)步驟清楚。運(yun)(yun)用(yong)知識不(bu)夠靈(ling)活，表現(xian)在已掌握的(de)知識，做題目時不(bu)能靈(ling)活地(di)運(yun)(yun)用(yong)。關于這(zhe)個問題，我想可以(yi)通過搞專題予以(yi)突(tu)破。

　　3、學生書寫工整性和做題的(de)規范(fan)性方(fang)面已予以重視。

　　4、喬(qiao)慧娟(juan)和靳斐璠(fan)兩位同(tong)學(xue)的及格問題應抓在每天的教(jiao)學(xue)課余時間。

　　5、牛婷婷、曹(cao)欒琦、曹(cao)鵬(peng)鑫、宋夢娜這四位同學應配(pei)合各科老師重(zhong)點培養！

　　三、教材分析

　　1、教學內容

　　這一(yi)冊教(jiao)材包括下面(mian)一(yi)些(xie)內容：負(fu)數(shu)、圓(yuan)(yuan)柱(zhu)與圓(yuan)(yuan)錐(zhui)、比例、統計、數(shu)學(xue)廣角、整理(li)和(he)復習等。圓(yuan)(yuan)柱(zhu)與圓(yuan)(yuan)錐(zhui)、比例和(he)整理(li)和(he)復習是本冊教(jiao)材的重點教(jiao)學(xue)內容。

　　2、教學目標

　　①了解負(fu)數的(de)意義，會用負(fu)數表示一(yi)些(xie)日常(chang)生活中的(de)問題。

　　②理解比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)意(yi)義和基本性質，會解比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)，理解正比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)和反(fan)(fan)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)意(yi)義，能(neng)夠判(pan)斷(duan)兩(liang)種量是否成正比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)或反(fan)(fan)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)，會用(yong)(yong)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)知識(shi)解決(jue)比(bi)(bi)(bi)較簡單的(de)(de)(de)實際(ji)問題；能(neng)根據給出的(de)(de)(de)有正比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)關系的(de)(de)(de)數據在有坐標系的(de)(de)(de)方(fang)格紙(zhi)上(shang)畫圖，并(bing)能(neng)根據其中一(yi)個量的(de)(de)(de)值估(gu)計另一(yi)個量的(de)(de)(de)值。③會看比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)尺，能(neng)利用(yong)(yong)方(fang)格紙(zhi)等形式(shi)按一(yi)定的(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)(li)(li)將簡單圖形放大(da)或縮小(xiao)。④認(ren)識(shi)圓(yuan)(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)(de)(de)特征，會計算圓(yuan)(yuan)柱(zhu)的(de)(de)(de)表(biao)面(mian)積(ji)和圓(yuan)(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)(de)(de)體積(ji)。

　　⑤能從統計(ji)圖表準確提取統計(ji)信(xin)息，正(zheng)確解(jie)釋(shi)統計(ji)結果，并能作出正(zheng)確的判斷或簡單的預測(ce)；初步體會數據可能產(chan)生誤(wu)導。

　　⑥經歷從實際(ji)生(sheng)(sheng)活中發(fa)現問題、提(ti)出問題、解(jie)決問題的(de)過程(cheng)，體會(hui)數學(xue)在日(ri)常生(sheng)(sheng)活中的(de)作用(yong)，初(chu)步形成綜合運用(yong)數學(xue)知識解(jie)決問題的(de)能(neng)力(li)。

　　⑦經歷(li)對(dui)“抽(chou)屜原理”的探(tan)究過程，初步了解“抽(chou)屜原理”，會用“抽(chou)屜原理”解決簡單的實際問題(ti)，發(fa)展分析(xi)、推理的能力(li)。

　　⑧通過(guo)系統的(de)(de)整理和(he)復習，加(jia)深對小學(xue)(xue)階段所學(xue)(xue)的(de)(de)數學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)理解(jie)和(he)掌握，形成比較合理的(de)(de)、靈活的(de)(de)計算能力，發展思維(wei)能力和(he)空(kong)間觀念，提高(gao)綜(zong)合運(yun)用所學(xue)(xue)數學(xue)(xue)知(zhi)識解(jie)決問(wen)題的(de)(de)能力。

　　⑨體會學習數(shu)(shu)學的樂(le)趣，提高學習數(shu)(shu)學的興趣，建立(li)學好數(shu)(shu)學的信(xin)心(xin)。

　　⑩養成(cheng)認真作業(ye)、書(shu)寫整潔的(de)良好習慣。

　　3、教學重點

　　①在熟悉的生(sheng)活情境中初(chu)步認識負數，能正(zheng)確的讀、寫(xie)正(zheng)數和負數，知道0既不(bu)(bu)是(shi)正(zheng)數也不(bu)(bu)是(shi)負數。

　　②認識圓柱和(he)(he)圓錐(zhui)，掌握(wo)它們的'基本特征。認識圓柱的底(di)面(mian)、側面(mian)和(he)(he)高。認識圓錐(zhui)的底(di)面(mian)和(he)(he)高。

　　③探索并掌握圓柱(zhu)的側(ce)面積(ji)、表面積(ji)的計(ji)算方法，以及圓柱(zhu)、圓錐體(ti)積(ji)的計(ji)算公(gong)式，會運用公(gong)式計(ji)算體(ti)積(ji)，解決有關的簡(jian)單實際問題。

　　④理解(jie)比例(li)(li)的意義(yi)和(he)基本性質，會解(jie)比例(li)(li)。理解(jie)正比例(li)(li)和(he)反比例(li)(li)的意義(yi)，能(neng)找(zhao)出生活中成正比例(li)(li)和(he)成反比例(li)(li)量的實例(li)(li)，能(neng)運用(yong)比例(li)(li)知識解(jie)決(jue)簡單的實際問題。

　　⑤認識正(zheng)(zheng)比例(li)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)圖像(xiang)，能根(gen)據(ju)給出的(de)(de)有正(zheng)(zheng)比例(li)關(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)數據(ju)在有坐標系(xi)(xi)的(de)(de)方格(ge)紙上畫出圖像(xiang)，會根(gen)據(ju)其(qi)中一個(ge)(ge)量在圖像(xiang)中找出或估計出另(ling)一個(ge)(ge)量的(de)(de)值(zhi)。

　　⑥了解比例(li)尺，會求(qiu)平面圖(tu)的比例(li)尺以及(ji)根(gen)據(ju)比例(li)尺求(qiu)圖(tu)上距離或實(shi)際距離。⑦會綜合應(ying)用學過的統(tong)計知(zhi)識，能從(cong)統(tong)計圖(tu)中準確提取統(tong)計信息，能夠(gou)正確解釋統(tong)計結果。

　　⑧經歷“抽屜原(yuan)理(li)”的探究過(guo)程(cheng)，初(chu)步了(le)解(jie)“抽屜原(yuan)理(li)”，會用“抽屜原(yuan)理(li)”解(jie)決簡單的實(shi)際問題(ti)。

　　⑨對小學階段所學知(zhi)識(shi)進行系統(tong)的復習。

　　4、教學難點

　　①掌握圓柱和圓錐的(de)基本特征。探索并掌握圓柱的(de)側面積、表面積的(de)計(ji)算方法，以及圓柱、圓錐體積的(de)計(ji)算公式，會運用公式計(ji)算體積，解(jie)決有(you)關的(de)簡單實(shi)際問(wen)題。

　　②理解(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)意義(yi)和基(ji)本性(xing)質，會解(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)(li)(li)。理解(jie)(jie)正比(bi)(bi)例(li)(li)(li)和反比(bi)(bi)例(li)(li)(li)的(de)意義(yi)，能(neng)找出(chu)(chu)生活中成(cheng)正比(bi)(bi)例(li)(li)(li)和成(cheng)反比(bi)(bi)例(li)(li)(li)量的(de)實例(li)(li)(li)，能(neng)運用比(bi)(bi)例(li)(li)(li)知(zhi)識解(jie)(jie)決簡單的(de)實際(ji)問題。③認識正比(bi)(bi)例(li)(li)(li)關系的(de)圖(tu)像，能(neng)根據(ju)(ju)給出(chu)(chu)的(de)有(you)正比(bi)(bi)例(li)(li)(li)關系的(de)數據(ju)(ju)在(zai)有(you)坐標系的(de)方格紙上畫出(chu)(chu)圖(tu)像，會根據(ju)(ju)其中一個量在(zai)圖(tu)像中找出(chu)(chu)或估計出(chu)(chu)另一個量的(de)值。

　　④會求平面圖(tu)的(de)比例尺(chi)以及(ji)根據比例尺(chi)求圖(tu)上距(ju)離或(huo)實際距(ju)離。⑤會綜(zong)合應用學過的(de)統(tong)計(ji)知識，能從統(tong)計(ji)圖(tu)中準確(que)提取統(tong)計(ji)信息，能夠正(zheng)確(que)解釋(shi)統(tong)計(ji)結果。

　　⑥經歷“抽屜(ti)原(yuan)理(li)”的探究過程，用“抽屜(ti)原(yuan)理(li)”解決簡單的實(shi)際(ji)問(wen)題。⑦通過對小(xiao)學階(jie)(jie)段所學數(shu)學知(zhi)(zhi)識(shi)進行系統的復習(xi)，熟練掌握和運用小(xiao)學階(jie)(jie)段所學的數(shu)學知(zhi)(zhi)識(shi)。

　　5、教具和學具

　　三角板直尺圓(yuan)柱、圓(yuan)錐的實物(wu)及模(mo)型方格作圖紙(zhi)

　　四、教學措施

　　1、充(chong)分(fen)利用遠程教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)和網絡等現代化教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)，提高課堂教(jiao)(jiao)學的(de)直(zhi)觀(guan)性(xing)、形象性(xing)，為(wei)提高教(jiao)(jiao)學質量打下基礎(chu)。

　　2、積(ji)極學(xue)(xue)(xue)習(xi)新課程(cheng)改革(ge)的理論和經驗，進一步培養學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)(zhu)、合作、探究的學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，使他們學(xue)(xue)(xue)的輕松快樂，使學(xue)(xue)(xue)生由(you)學(xue)(xue)(xue)會向(xiang)(xiang)會學(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)變，由(you)要我(wo)學(xue)(xue)(xue)向(xiang)(xiang)我(wo)要學(xue)(xue)(xue)的轉(zhuan)變，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)自主(zhu)(zhu)性(xing)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)的效率(lv)。

　　3、教師要(yao)從(cong)自(zi)身做起(qi)，嚴格(ge)要(yao)求自(zi)己(ji)，認(ren)真備好課(ke)、上好課(ke)，批改好作業(ye)，以積極認(ren)真的(de)態度來影(ying)響學生(sheng)，提高學生(sheng)對數學這門學科的(de)興趣，使(shi)學生(sheng)愿學、樂學。

　　4、抓好單元(yuan)檢測，把好單元(yuan)教學關。

　　5、加(jia)大(da)培優輔差的(de)力度，以激(ji)勵表(biao)揚的(de)方法讓學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)中展開(kai)競爭，使不同(tong)(tong)的(de)學(xue)(xue)生得到不同(tong)(tong)的(de)發(fa)展，對后進(jin)(jin)生給予更多的(de)關心，做(zuo)到課堂(tang)上(shang)多提(ti)問，課下多關心，作業做(zuo)到面(mian)批(pi)面(mian)改。使他們進(jin)(jin)一步(bu)樹(shu)立起學(xue)(xue)習(xi)的(de)信心，從而促進(jin)(jin)全(quan)班教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)提(ti)高。

　　五、本期教學目標和總要求

　　1、使學生理(li)解(jie)比(bi)例(li)(li)的(de)意(yi)義(yi)和基(ji)本性(xing)質(zhi)，會(hui)(hui)解(jie)比(bi)例(li)(li)，會(hui)(hui)看比(bi)例(li)(li)尺，理(li)解(jie)正比(bi)例(li)(li)和反比(bi)例(li)(li)的(de)意(yi)義(yi)，能夠(gou)判斷(duan)兩種量是否成正比(bi)例(li)(li)或反比(bi)例(li)(li)，會(hui)(hui)用(yong)比(bi)例(li)(li)知識解(jie)答比(bi)例(li)(li)容易的(de)應用(yong)題。

　　2、使學生認識圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐(zhui)的(de)特征(zheng)，初步認識球的(de)半徑(jing)和直(zhi)徑(jing)，會計算圓(yuan)柱(zhu)的(de)表面積(ji)和圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐(zhui)的(de)體積(ji)。

　　3、使學(xue)生(sheng)會(hui)看和制作含有百分數(shu)的(de)復式統(tong)計表，了解(jie)簡單(dan)統(tong)計圖的(de)繪(hui)制方法，會(hui)看和初步(bu)繪(hui)制簡單(dan)的(de)統(tong)計圖。

　　4、使(shi)學(xue)生通過系統的(de)(de)整理和(he)復習(xi)，加深(shen)對(dui)小學(xue)階(jie)段所(suo)學(xue)的(de)(de)數學(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)理解和(he)掌握，更(geng)好(hao)地培(pei)養比較合理的(de)(de)、靈(ling)活(huo)的(de)(de)計算(suan)能(neng)力(li)，發展學(xue)生的(de)(de)思維(wei)能(neng)力(li)和(he)空間觀念，提高綜合運用所(suo)學(xue)數學(xue)知識(shi)(shi)解決簡單的(de)(de)實際(ji)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　六、課時安排及進度表

一、負數（3課(ke)時）二(er)、圓柱與(yu)圓錐(zhui)（9課(ke)時）1.圓柱6課(ke)時左右

　　2、圓錐2課時(shi)左右

　　整理(li)和復習1課時

　　三(san)、比例（14課(ke)時）

　　1、比(bi)(bi)(bi)例(li)的意(yi)義和(he)基本性質4課(ke)時左(zuo)右(you)2.正比(bi)(bi)(bi)例(li)和(he)反(fan)比(bi)(bi)(bi)例(li)的意(yi)義4課(ke)時左(zuo)右(you)3.比(bi)(bi)(bi)例(li)的應用5課(ke)時左(zuo)右(you)整理和(he)復習1課(ke)時

　　自行車里(li)的數學1課時

　　四(si)、統計(ji)（2課(ke)時(shi)）節約用水1課(ke)時(shi)

　　五(wu)、數學廣角（3課時）

　　六(liu)、整(zheng)理和復習（27課時）

　　1、數與代數10課時左右

　　2、空間與圖(tu)形(xing)9課時左右3.統(tong)計與概率4課時左右

　　4、綜合應用4課時

　　練習四2

　　數學好玩3 4.27————4.30 9五一假期

　　單元復習檢測2

　　整(zheng)理(li)和復習(xi)2 5.4—————5.8 10

　　（五(wu)）總(zong)復習數(shu)與(yu)代(dai)數(shu)

　　數的認識2 5.11——————5.15 11

　　數的。運算4

　　5.18—————5.22

　　12

　　式與方程2

　　正比(bi)例(li)(li)與反比(bi)例(li)(li)2

　　5.25——————5.29

　　常見的量2 13

　　探索規律2

　　圖形與幾何

　　圖形(xing)的(de)認(ren)識2 6.1————————6.5 14

　　圖形與測量2

　　6.8————————6.12

　　15

　　圖形與運動2

　　圖形與位置2

　　6.15—————6.19

　　16

　　統計與概率2

　　統計2

　　6.22—————6.26

　　17

　　可能性2

　　解(jie)決問題(ti)的策略2

　　6.28————————— —期末考(kao)試

　　18———19

　　期末復習檢測

六年級下冊數學教學計劃5

　　一、學生情況分析

　　六(liu)年級現有三(san)個(ge)班。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)相互(hu)幫(bang)助和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中，逐漸形成(cheng)了良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，形成(cheng)了良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)班風(feng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)，愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、勤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是他們的(de)(de)(de)共同特(te)點(dian)。家長(chang)和同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)滿(man)懷(huai)期(qi)望(wang)以(yi)優異的(de)(de)(de)成(cheng)績進(jin)入(ru)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)大門，這(zhe)一個(ge)目的(de)(de)(de)成(cheng)為(wei)家長(chang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)共同奮斗目標。他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)態度端正(zheng)認真，上課專心聽講，積(ji)極(ji)舉手回(hui)答(da)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，勤于思(si)考，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)；從上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況來看，大部分的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)認真，各方面表現突出，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績優秀。十多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聰明伶俐，勤奮好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)比較努力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績優異。絕(jue)大部分的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能按時完成(cheng)作業，每次作業都(dou)能自覺完成(cheng)，而且字(zi)跡(ji)工整(zheng)、清(qing)晰，但也有三(san)、四個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要老(lao)師(shi)監督下才能完成(cheng)，而且這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)靈活(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)努力(li)，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)自覺性，主動(dong)性不(bu)(bu)高，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)好(hao)(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績不(bu)(bu)理(li)想。少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算不(bu)(bu)過關，粗心大意，計(ji)算馬虎；概念理(li)解有偏差(cha)，對靈活(huo)情(qing)況不(bu)(bu)會靈活(huo)分析，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)較為(wei)呆板；在解答(da)應用(yong)題(ti)(ti)(ti)中，理(li)解不(bu)(bu)仔(zi)細不(bu)(bu)深(shen)刻，不(bu)(bu)能很好(hao)(hao)地去審(shen)題(ti)(ti)(ti)，變化一下數據、改變一下問(wen)題(ti)(ti)(ti)就不(bu)(bu)會解答(da)了。

　　所以(yi)在本學(xue)期的(de)(de)教學(xue)中將加(jia)強對學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習方法(fa)的(de)(de)指導，讓孩子們能(neng)夠獨立的(de)(de)學(xue)會思考和(he)解答，進一步加(jia)強學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合能(neng)力的(de)(de)培(pei)

　　培養和訓練！

　　二、教材分析

　　本冊教材內(nei)容(rong)包括：百分數（二）、圓(yuan)柱和圓(yuan)錐、比例、比例尺、統(tong)計、以及小學(xue)六年來(lai)所學(xue)的數學(xue)內(nei)容(rong)的總(zong)復習。

　　百分數（二）、圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教(jiao)材的重點教(jiao)學內容(rong)。

　　在數(shu)(shu)與代(dai)數(shu)(shu)方面(mian)，這(zhe)一(yi)冊教材安(an)排了(le)百(bai)分(fen)數(shu)(shu)（二(er)）和(he)比例兩個單元。結(jie)合生活實例使學生進一(yi)步(bu)認識百(bai)分(fen)數(shu)(shu)，了(le)解(jie)百(bai)分(fen)數(shu)(shu)在實際生活中(zhong)的應用。

　　在(zai)空(kong)間與(yu)圖形方面，這一(yi)冊教材(cai)安排(pai)了圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)與(yu)圓(yuan)(yuan)(yuan)錐的(de)教學，在(zai)已有知(zhi)識和經驗的(de)基(ji)礎上，使學生通過(guo)對圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)(yuan)(yuan)錐特征和有關知(zhi)識的(de)探索(suo)與(yu)學習，掌(zhang)握(wo)有關圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)表面積(ji)，圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)(yuan)(yuan)錐體積(ji)計算的(de)基(ji)本方法，促進空(kong)間觀念(nian)的(de)進一(yi)步(bu)發展。

　　在統計(ji)方(fang)面，本冊教材安排了(le)有關數據可能產(chan)生誤(wu)導的內(nei)容。

　　在數學解(jie)決問(wen)題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的(de)學習(xi)，教學用所學的(de)知識解(jie)決生(sheng)活中的(de)簡單(dan)問(wen)題。

　　本(ben)冊教材根(gen)據學生所學習(xi)的數學知識和生活經驗，安排了多(duo)個數學綜合應用的實(shi)踐活動，讓學生通過小(xiao)組合作的探究活動或(huo)有現實(shi)背景的活動，運(yun)用所學知識解決問題。

　　整理(li)和(he)復習(xi)單(dan)元是(shi)在完成小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)全(quan)部(bu)教學(xue)(xue)(xue)內容之(zhi)后，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)(xue)內容進行一次系統的(de)、全(quan)面(mian)的(de)回(hui)顧與整理(li)，這是(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)一個重要環節。

　　（一）：各單元教材分析(xi)

　　第二單元 圓柱(zhu)與圓錐

　　本單元(yuan)的主要內容有：圓柱和(he)圓錐的認識(shi)，圓柱的表面積，圓柱的體積和(he)圓錐的體積。

　　本單元是在認識了(le)圓，掌握了(le)長方體、正方體的(de)(de)(de)特征以及(ji)表面(mian)積(ji)與(yu)體積(ji)計(ji)算方法的(de)(de)(de)基礎上編排(pai)的(de)(de)(de)。圓柱與(yu)圓錐都是基本的(de)(de)(de)幾何形體，也(ye)是生(sheng)產、生(sheng)活(huo)中經(jing)常遇到的(de)(de)(de)幾何形體。教學圓柱和圓錐擴大了(le)學生(sheng)認識形體的(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)，增加了(le)形體的(de)(de)(de)知(zhi)識，有利于進一步發展(zhan)空(kong)間觀念(nian)。

　　全單元編排(pai)五(wu)道例(li)題、四個練習，把內容分(fen)成四段教學。依次(ci)是圓柱與圓錐的(de)特(te)征、圓柱的(de)表面積、圓柱的(de)體(ti)積、圓錐的(de)體(ti)積。在單元結(jie)束時，還(huan)安排(pai)了整(zheng)理與練習以及(ji)實踐活動(dong)《測量物體(ti)的(de)體(ti)積》。

　　教學(xue)重點難點：掌握圓柱和圓錐的計算方法。

　　第三單元 比例

　　本單元是在學習了比的(de)有(you)關知識(shi)并掌握了一(yi)些常(chang)見(jian)數(shu)量關系的(de)基礎(chu)上，學習比例的(de)有(you)關知識(shi)及(ji)其應用(yong)。比例在生(sheng)活(huo)和生(sheng)產中有(you)著廣泛的(de)應用(yong)。

　　教材還在本單元(yuan)后面(mian)安排了一個“閱讀(du)資料”，讓學有余(yu)力的學生通過閱讀(du)了解(jie)“裴波那數列”的由來及特點(dian)，尋找其規律，感(gan)受(shou)數學的內在魅力，增加數學學習(xi)的態(tai)度。

　　教(jiao)學重(zhong)點難點：比例的有關知識及其應用

　　第四單元 統計

　　通(tong)過前面(mian)的學習，學生已經了解幾種(zhong)常見的統(tong)計圖標

　　的(de)特點(dian)和作用，會(hui)從(cong)統(tong)(tong)計(ji)圖(tu)表種提(ti)取有關(guan)信息進(jin)(jin)(jin)行簡單(dan)的(de)統(tong)(tong)計(ji)分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，會(hui)根(gen)據分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)結(jie)果做出簡單(dan)判(pan)斷或預測(ce)。本單(dan)元(yuan)在此(ci)基礎上主要是通過簡單(dan)事例，使學生認識(shi)到：統(tong)(tong)計(ji)圖(tu)直觀、形象的(de)特點(dian)可以幫助我們進(jin)(jin)(jin)行正確分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)判(pan)斷或預測(ce)，但如果對統(tong)(tong)計(ji)圖(tu)表不進(jin)(jin)(jin)行認真分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，可能會(hui)得到不準確的(de)信息，從(cong)而得出錯誤(wu)的(de)結(jie)論或判(pan)斷。

　　教學(xue)重點難點：認識(shi)到(dao)：統計圖直(zhi)觀、形象(xiang)的特點可以(yi)幫助(zhu)我們進(jin)行(xing)正確分析判(pan)斷或預(yu)測

　　第五單(dan)元 數學廣(guang)角

　　這(zhe)部分教(jiao)材通過幾個直觀例(li)子，借助實(shi)(shi)際(ji)(ji)操(cao)作(zuo)，向學(xue)(xue)生(sheng)介紹(shao)“抽(chou)屜原理(li)”，使學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)“抽(chou)屜原理(li)”這(zhe)一數學(xue)(xue)方法的基礎上(shang)，對一些簡單的實(shi)(shi)際(ji)(ji)問題加以(yi)“模(mo)型化”，會用“抽(chou)屜原理(li)”加以(yi)解(jie)決。

　　教學重點(dian)難點(dian)：會(hui)用“抽(chou)屜原(yuan)理”加(jia)以解決。會(hui)用“抽(chou)屜原(yuan)理”加(jia)以解決。

　　第六單元(yuan) 整理與復習(xi)

　　整(zheng)理(li)和復習是(shi)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)一個重要(yao)環節，特別是(shi)在(zai)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)完了(le)小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)的(de)全部內容之后，進行一次系統的(de)、全面的(de)回(hui)顧與整(zheng)理(li)，是(shi)十(shi)分必要(yao)的(de)

　　三、教學重點

　　其(qi)中(zhong)圓柱和(he)圓錐(zhui)是(shi)本(ben)學(xue)期的重點，比(bi)例知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)本(ben)學(xue)期的知(zhi)識(shi)(shi)難點。

　　四、教學目標與要求

　　1、結合具體實(shi)例(li)，理解成數(shu)、稅率、折扣與利息(xi)的意義，能運用(yong)百分數(shu)知識(shi)解決一些(xie)簡單(dan)的實(shi)際問題。

　　2、認(ren)識(shi)(shi)圓(yuan)柱(zhu)(zhu)、圓(yuan)錐的(de)(de)特(te)征，掌(zhang)握它們體積(ji)的(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)公式，學(xue)會正確計(ji)算(suan)(suan)它們的(de)(de)體積(ji)，認(ren)識(shi)(shi)表面積(ji)，學(xue)會正確計(ji)算(suan)(suan)圓(yuan)柱(zhu)(zhu)、圓(yuan)錐的(de)(de)表面積(ji)和體積(ji)。

　　3、結合具體(ti)情(qing)境，理解比例(li)的(de)(de)意義(yi)和性質，會(hui)解比例(li)；理解正(zheng)反比例(li)的(de)(de)意義(yi)，能(neng)(neng)正(zheng)確判斷成(cheng)正(zheng)、反比例(li)的(de)(de)量(liang)；能(neng)(neng)根據(ju)(ju)給(gei)(gei)出的(de)(de)有正(zheng)比例(li)關系的(de)(de)'數據(ju)(ju)在有坐(zuo)標軸的(de)(de)方格紙上畫圖，并根據(ju)(ju)給(gei)(gei)定一(yi)個(ge)量(liang)的(de)(de)值(zhi)估(gu)計另一(yi)個(ge)量(liang)的(de)(de)值(zhi)；能(neng)(neng)根據(ju)(ju)正(zheng)、反比例(li)的(de)(de)意義(yi)解決一(yi)些簡單的(de)(de)實際問題。

　　4、結合比(bi)例尺的(de)意義(yi)，明確圖(tu)上(shang)距離(li)、實際距離(li)和比(bi)例尺三者之間的(de)關(guan)系(xi)；能運用比(bi)例尺的(de)知識(shi)解決簡單的(de)實際問(wen)題。

　　5、結合具體實例認識(shi)扇形統(tong)計(ji)圖，知(zhi)道扇形統(tong)計(ji)圖的(de)特點(dian)和作用。

　　6、通(tong)過回(hui)顧整理(li)，系(xi)統掌握(wo)統計圖表、統計量及(ji)可(ke)能性等有關知識(shi)。

　　7、通過(guo)回顧(gu)整(zheng)理(li)，能系統地掌(zhang)握有關整(zheng)數(shu)(shu)、小(xiao)數(shu)(shu)、分(fen)數(shu)(shu)、比和比例、方(fang)程(cheng)等基礎知(zhi)識；能熟練(lian)地進行整(zheng)數(shu)(shu)、小(xiao)數(shu)(shu)、分(fen)數(shu)(shu)四則運算，會使用(yong)(yong)學(xue)過(guo)的簡(jian)便算法(fa)合理(li)、靈活(huo)地進行計(ji)算；會解(jie)(jie)簡(jian)易(yi)方(fang)程(cheng)；系統掌(zhang)握所學(xue)過(guo)的一(yi)些(xie)數(shu)(shu)量關系和解(jie)(jie)決簡(jian)單實際(ji)問題的方(fang)法(fa)，能夠比較靈活(huo)地運用(yong)(yong)所學(xue)的知(zhi)識解(jie)(jie)決日常生活(huo)中一(yi)些(xie)簡(jian)單的實際(ji)問題。

　　8、感(gan)受數(shu)學語(yu)言(yan)表達的簡潔性，體驗(yan)數(shu)學的應用價(jia)值。

　　9、在解決實(shi)際(ji)問(wen)題的過程中，對學(xue)生進行(xing)熱(re)愛大自然、熱(re)愛家鄉、熱(re)愛祖(zu)國的教育，激發學(xue)生學(xue)習數學(xue)的興趣和欲望。

　　10、在數學(xue)學(xue)習活動(dong)中，形成(cheng)自主探索與(yu)合(he)作交流的意識和能力。

　　五、教學措施

　　1、認(ren)真學習和研究(jiu)新課(ke)(ke)程理念，學習新課(ke)(ke)程標準(zhun)。精(jing)心備課(ke)(ke)，認(ren)真上課(ke)(ke)，有序復習。同時(shi)積極(ji)研究(jiu)新課(ke)(ke)堂改革，鉆研教學工作(zuo)，努力提高自己教學工作(zuo)，提倡短(duan)時(shi)高效(xiao)，極(ji)力向課(ke)(ke)堂四十分鐘(zhong)要質量。

　　2、開(kai)好(hao)家(jia)長會，及時與家(jia)長取(qu)得聯系(xi)，相互交換不同(tong)的(de)意見；同(tong)時多與學生(sheng)交流(liu)，可單獨(du)，可小(xiao)組，及時了解學生(sheng)思想動態和學習狀態，準確反饋(kui)信息，及時調整部署，采取(qu)不同(tong)的(de)措施。

　　3、尊(zun)重(zhong)學(xue)生，在言行和舉止上努力(li)做(zuo)到(dao)愛護學(xue)生的(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)和自(zi)(zi)信心(xin)，多鼓勵少(shao)批評(ping)。多和學(xue)生做(zuo)平等的(de)交談，做(zuo)到(dao)師生互(hu)動，親如一(yi)家。在教學(xue)上根據(ju)學(xue)生的(de)不同情況做(zuo)到(dao)因材施教，“一(yi)把鑰匙開(kai)一(yi)把鎖(suo)”。

　　4、成(cheng)立(li)互(hu)(hu)(hu)幫(bang)互(hu)(hu)(hu)助(zhu)學習小(xiao)組(zu)，建立(li)“一(yi)(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)(yi)”互(hu)(hu)(hu)助(zhu)模式，以(yi)一(yi)(yi)(yi)名(ming)優生(sheng)帶(dai)動(dong)、幫(bang)助(zhu)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學困(kun)生(sheng)，這樣優生(sheng)得到鍛煉，學困(kun)生(sheng)同時也得到一(yi)(yi)(yi)定(ding)程度上的(de)提(ti)高。同時讓(rang)小(xiao)組(zu)與小(xiao)組(zu)之間互(hu)(hu)(hu)相交流，小(xiao)組(zu)與小(xiao)組(zu)之間互(hu)(hu)(hu)相評比，以(yi)促進培(pei)養更多的(de)優秀生(sheng)，鼓勵提(ti)高學困(kun)生(sheng)。

　　5、重視學(xue)生(sheng)已有知識和(he)生(sheng)活經驗的學(xue)習和(he)理解教(jiao)學(xue)；重視引導學(xue)生(sheng)自主探索，小組合作，集體協作，培養學(xue)生(sheng)的創新(xin)意識和(he)創新(xin)能力，提高學(xue)習數學(xue)的興(xing)趣。

　　6、合理改進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)評(ping)價(jia)方(fang)式與方(fang)法(fa)，多鼓(gu)勵少批評(ping)，多肯定少否定，多用(yong)欣賞的(de)目光和言語去評(ping)價(jia)孩(hai)子們，讓孩(hai)子們每天都能有一(yi)個輕松愉快(kuai)的(de)心情(qing)去接受新(xin)的(de)一(yi)天的(de)學(xue)習。

　　7、認真(zhen)布置課外(wai)作業，做到少而精；同(tong)時加強(qiang)對后進生(sheng)的輔導(dao)工作，及時做好記錄和作業正(zheng)確情況記載(zai)，靈活制定不(bu)同(tong)的輔導(dao)計(ji)劃。并(bing)對存在(zai)問(wen)題的學生(sheng)及時提(ti)醒(xing)，限(xian)時改(gai)正(zheng)，幫助提(ti)高。

六年級下冊數學教學計劃6

　　以新(xin)課(ke)程理念為指導，以課(ke)堂教(jiao)學研究(jiu)與改(gai)革為切(qie)入(ru)口，加大教(jiao)研、教(jiao)改(gai)力度(du)，以吃透教(jiao)材、探索教(jiao)法、穩(wen)步推進、和諧發展(zhan)為宗(zong)旨，深入(ru)開展(zhan)教(jiao)學方法和學習方式的(de)研究(jiu)。加強(qiang)課(ke)堂教(jiao)學的(de)研究(jiu)，整(zheng)合本校的(de)校本課(ke)程，加大對(dui)新(xin)教(jiao)師的(de)培養(yang)指導力度(du)，全面(mian)推進素質教(jiao)育，提(ti)高教(jiao)育質量。

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能方面。

　　1．讓學(xue)生經歷探索分數(shu)乘(cheng)除法(fa)計算(suan)方法(fa)的過程，進一(yi)步去完善(shan)對乘(cheng)除法(fa)運算(suan)意(yi)義(yi)的認(ren)識和(he)理解(jie)，形成必(bi)要的計算(suan)技能；經歷認(ren)識比(bi)以(yi)及(ji)百分數(shu)意(yi)義(yi)的過程，進一(yi)步體會數(shu)學(xue)知識和(he)方法(fa)的內在(zai)聯系，加深(shen)對現實(shi)問題中數(shu)量關系的理解(jie)，提高(gao)綜合應(ying)用數(shu)學(xue)知識和(he)方法(fa)解(jie)決簡單實(shi)際(ji)問題的能力。

　　2．讓學(xue)生通過操作，實驗，觀察(cha)和思考等活(huo)動，認識長方體(ti)(ti)，正(zheng)方體(ti)(ti)的(de)(de)展(zhan)開圖；理解并掌握長方體(ti)(ti)，正(zheng)方體(ti)(ti)表面積的(de)(de)計(ji)算方法，能根據(ju)對長方體(ti)(ti)，正(zheng)方體(ti)(ti)的(de)(de)表面積及其(qi)計(ji)算方法的(de)(de)理解解決相關(guan)的(de)(de)簡單實際(ji)問題(ti)。

　　3．讓(rang)學生(sheng)聯系分數的意義，初步掌握用分數表示具體(ti)情境中(zhong)簡單(dan)事件發生(sheng)的可能性(xing)的方(fang)法，能根據指定(ding)的可能性(xing)設計相應(ying)的活動方(fang)案。

　　（二）數學思考方面。

　　1。在解方程(cheng)(cheng)以及(ji)列方程(cheng)(cheng)解決簡單實際問題的過(guo)程(cheng)(cheng)中，進一步感(gan)受方程(cheng)(cheng)的思想(xiang)方法和(he)價(jia)值(zhi)，發展抽象思維，增強符號(hao)感(gan)。

　　2。在探索分(fen)數乘除法(fa)的(de)(de)計(ji)算方法(fa)，比(bi)(bi)的(de)(de)基本性質，以及長方體和(he)正方體的(de)(de)體積公式的(de)(de)過程(cheng)中，能夠主動聯(lian)系已有的(de)(de)知識(shi)經驗(yan)進行觀察和(he)操作，比(bi)(bi)較和(he)分(fen)析(xi)，猜想(xiang)和(he)驗(yan)證(zheng)，歸納和(he)推(tui)理(li)等活動，進一(yi)步發展(zhan)合情合理(li)與初步的(de)(de)演(yan)繹(yi)推(tui)理(li)能力。

　　（三）解決問題方面。

　　1。能(neng)應用在本冊數學(xue)書(shu)中學(xue)到的知識(shi)，解決生活中的實際(ji)問題(ti)，發展應用能(neng)力。

　　2。能(neng)在理(li)解(jie)體積含義及(ji)理(li)解(jie)長方體、正方體體積計算方法的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，主動解(jie)決一些有關的(de)(de)問(wen)題，進(jin)一步體會與他(ta)人(ren)交(jiao)流的(de)(de).重要性，提高合(he)作交(jiao)流的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　（四）情感與態度方面。

　　在(zai)現實(shi)的(de)情境中理解(jie)數學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，利用學(xue)(xue)(xue)到的(de)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)解(jie)決自己身邊的(de)實(shi)際問(wen)題，獲得成(cheng)功的(de)體現，增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)的(de)信(xin)心，增強(qiang)(qiang)創新(xin)意識(shi)，鍛(duan)煉實(shi)踐能力。

　　二、本冊教材教學重難點：

　　1．能(neng)理(li)解(jie)并掌(zhang)握長方(fang)(fang)體，正方(fang)(fang)體表面(mian)積(ji)，體積(ji)的(de)計算方(fang)(fang)法，能(neng)根據對長方(fang)(fang)體，正方(fang)(fang)體的(de)表面(mian)積(ji)，體積(ji)及(ji)其計算方(fang)(fang)法的(de)理(li)解(jie)解(jie)決相關(guan)的(de)簡單實際問題。

　　2．掌握分數乘除(chu)法的(de)計(ji)算方法，熟練進行(xing)分數四則混合(he)運算。

　　3．認識比(bi)和百分(fen)數(shu)增(zeng)強(qiang)數(shu)感。

　　4．能應(ying)用在本冊數學書中學到的知識(shi)，解決生活中的實際問(wen)題，發展應(ying)用能力。

　　三、本學期改進教學具體措施：

　　1．認真鉆研教(jiao)材，努力實踐“五步(bu)走”課堂教(jiao)學新(xin)模式，提高學生數(shu)學素養(yang)。

　　2．激發學(xue)習興趣(qu)，放手讓(rang)學(xue)生主動探(tan)索，以基礎知識切(qie)入口，培養(yang)學(xue)生的多種能力(li)。

　　3．堅持不懈(xie)地(di)抓好(hao)學(xue)生良好(hao)學(xue)習習慣的(de)培養(yang)。重(zhong)視培養(yang)學(xue)生分析、解決問題(ti)的(de)能力。在(zai)學(xue)習過程中培養(yang)學(xue)生認真負責的(de)學(xue)習態(tai)度和細(xi)心計算和驗(yan)算的(de)好(hao)習慣。

　　4。注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識形成和(he)探究過程中(zhong)獲得的(de)(de)經驗和(he)方法的(de)(de)積累，使學(xue)(xue)(xue)生初步學(xue)(xue)(xue)會自主學(xue)(xue)(xue)習形式上可(ke)以多采用(yong)(yong)手、動(dong)腦、動(dong)口相結合(he)，討論、搶答等形式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，培養學(xue)(xue)(xue)生從周圍情境中(zhong)發現數學(xue)(xue)(xue)問題并能用(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解決問題的(de)(de)能力。

　　5。在探索(suo)數學(xue)知識的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，感(gan)受數學(xue)思(si)考過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)條理性、嚴謹(jin)性和數學(xue)結論的(de)(de)確定性，初(chu)步體驗探索(suo)問(wen)題的(de)(de)科學(xue)方法，初(chu)步形成科學(xue)地探索(suo)問(wen)題的(de)(de)意識與態度。創設(she)民主和諧的(de)(de)學(xue)習氣氛，讓學(xue)生(sheng)真正成為(wei)學(xue)習的(de)(de)主人，激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習數學(xue)的(de)(de)興(xing)趣。培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)合作精(jing)神，使每個學(xue)生(sheng)在各自不(bu)同的(de)(de)基礎上都能得到(dao)提高。

六年級下冊數學教學計劃7

　　一、學生情況分析

　　本(ben)(ben)班(ban)共有學(xue)(xue)(xue)生40人，其(qi)中男生18人，女(nv)生22人。這個班(ban)目前最嚴重的(de)問題(ti)就是(shi)兩極(ji)分化嚴重，大(da)部分同學(xue)(xue)(xue)對數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科有較濃厚的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，數學(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)功扎(zha)實;有一定的(de)分析(xi)問題(ti)，解決問題(ti)的(de)能(neng)力(li)，愛(ai)鉆研，敢(gan)于(yu)探(tan)索，愛(ai)提問和質疑。但是(shi)后進(jin)的(de)學(xue)(xue)(xue)生占了(le)相(xiang)當大(da)的(de)比(bi)例(li)，個別學(xue)(xue)(xue)困生接受(shou)知識的(de)能(neng)力(li)相(xiang)對較弱，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎又(you)不扎(zha)實，愛(ai)耍(shua)小聰明，愛(ai)搗亂，從而導(dao)致學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)(ji)不理(li)想，如(ru)劉雅靜、肖(xiao)雪(xue)欽、韓萌(meng)婷、徐洪浩、于(yu)帥等同學(xue)(xue)(xue)成績(ji)(ji)太差，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度極(ji)差，對提高(gao)全(quan)班(ban)整(zheng)體成績(ji)(ji)有比(bi)較大(da)的(de)難度。針(zhen)對班(ban)級中的(de)這種實際情(qing)況，本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)準備采(cai)取一些行(xing)之有效的(de)措施對他(ta)們進(jin)行(xing)教育。

　　二、教材分析

　　六年級(ji)第二(er)學(xue)期(qi)是小(xiao)(xiao)學(xue)階段最后一個學(xue)期(qi)，教材從促(cu)進學(xue)生(sheng)的發展(zhan)，為(wei)學(xue)生(sheng)進入第三(san)學(xue)段的學(xue)習打好基礎(chu)出發，把(ba)六年級(ji)(下冊)的教學(xue)內容分(fen)成(cheng)兩(liang)部分(fen)編排(pai)。在前五個單元里教學(xue)新(xin)知(zhi)(zhi)識，全面完成(cheng)《標(biao)準》規定(ding)的第二(er)學(xue)段的教學(xue)內容和具(ju)體目標(biao)。在回顧整理部分(fen)系統復習小(xiao)(xiao)學(xue)階段教學(xue)的主要知(zhi)(zhi)識，在深化理解的同(tong)時(shi)組(zu)織更合理的認知(zhi)(zhi)結構，通(tong)過適當(dang)的練習形成(cheng)必要的技能，應用知(zhi)(zhi)識解決實(shi)際問題，培養(yang)數學(xue)素養(yang)。

　　本冊教材內容中(zhong)，空(kong)間與圖形方面包括(kuo)：圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)和(he)圓(yuan)(yuan)(yuan)錐的(de)相關知識，要求學生掌握圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)和(he)圓(yuan)(yuan)(yuan)錐的(de)認識、圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)的(de)表面積(ji)以(yi)及(ji)圓(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)圓(yuan)(yuan)(yuan)錐體積(ji)的(de)計(ji)算(suan)方法;

　　數(shu)與代數(shu)方(fang)面包(bao)(bao)括：百分數(shu)知(zhi)識，要求學生掌握百分數(shu)的(de)應(ying)(ying)用;比例(li)知(zhi)識，學習內容(rong)包(bao)(bao)括比例(li)的(de)意義和(he)性質、解比例(li)、正(zheng)反比例(li)的(de)意義和(he)應(ying)(ying)用;比例(li)尺(chi)(chi)方(fang)面包(bao)(bao)括比例(li)尺(chi)(chi)的(de)認(ren)識和(he)應(ying)(ying)用;數(shu)學與生活方(fang)面包(bao)(bao)括排(pai)列和(he)組合知(zhi)識;

　　統計(ji)(ji)與概率包(bao)括(kuo)：扇(shan)形統計(ji)(ji)圖(tu)以及綜合運用統計(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識解決實際問題;另外還包(bao)括(kuo)小(xiao)學(xue)六年(nian)來所學(xue)的第一(yi)、二學(xue)段所學(xue)知(zhi)(zhi)識和(he)方法的整理和(he)復習。

　　教材在情(qing)境的(de)創(chuang)設方(fang)面注重突出了(le)數學(xue)情(qing)境，在展現知(zhi)識(shi)的(de)產生和應(ying)用過程中，形成了(le)“問題情(qing)境—建立模型—解釋與應(ying)用”的(de)基本(ben)模式(shi)。在知(zhi)識(shi)結構的(de)安排上，也(ye)注重了(le)知(zhi)識(shi)間的(de)內在聯系(xi)，思路清晰、形式(shi)新穎，使學(xue)生在探索中理解數學(xue)知(zhi)識(shi)、掌握數學(xue)方(fang)法。

　　三、教學重難點

　　教學重點：百分數(shu)的(de)應用、圓(yuan)柱的(de)側面(mian)積(ji)和(he)表面(mian)積(ji)的(de)計算方(fang)法(fa)、圓(yuan)柱和(he)圓(yuan)錐的(de)體(ti)積(ji)計算方(fang)法(fa)、比例(li)的(de)意(yi)義和(he)基本性質、正比例(li)和(he)反比例(li)、扇(shan)形統計圖(tu)、轉化的(de)解題策(ce)略(lve)以及(ji)總復習板塊(kuai)的(de)系列(lie)內(nei)容。

　　教學(xue)難(nan)點：圓柱和圓錐(zhui)體積(ji)計(ji)算方法的推導、成正比例和反(fan)比例量的判斷、解題(ti)策略(lve)的靈活運(yun)用(yong)。

　　四、具體教學目標

　　1、結合(he)具體實例，理解成數、稅(shui)率、折(zhe)扣與利(li)息的意義(yi)，能(neng)運(yun)用百分數知識解決一些簡(jian)單的實際問題。

　　2、結合具體(ti)情境，理(li)(li)解(jie)比(bi)(bi)例的(de)(de)意義和性質(zhi)，會解(jie)比(bi)(bi)例;理(li)(li)解(jie)正、反比(bi)(bi)例的(de)(de)意義，能正確判斷成(cheng)正、反比(bi)(bi)例的(de)(de)量(liang);能根據給出的(de)(de)有正比(bi)(bi)例關系的(de)(de)數據在有坐標軸的(de)(de)方格紙上畫圖，并根據給定一個量(liang)的(de)(de)值估(gu)計另一個量(liang)的(de)(de)值;能根據正、反比(bi)(bi)例的(de)(de)意義解(jie)決一些簡單的(de)(de)實(shi)際問題。

　　3、結合具體情(qing)境(jing)，理解比(bi)例(li)尺的意義，明確圖上(shang)距離(li)、實際距離(li)和比(bi)例(li)尺三者之間的關(guan)系;能運用比(bi)例(li)尺的知識(shi)解決簡單的實際問(wen)題。

　　4、結合具體(ti)情境，認(ren)識圓(yuan)柱(zhu)和圓(yuan)錐，掌握它們的(de)(de)特征(zheng);掌握圓(yuan)柱(zhu)表面(mian)積、體(ti)積和圓(yuan)錐體(ti)積的(de)(de)計算方(fang)法，鞏固所學簡單(dan)的(de)(de)畫圖、測量等技能(neng)，能(neng)夠運用圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的(de)(de)知識解決簡單(dan)的(de)(de)實際問(wen)題。

　　5、結合具體實例(li)認識扇(shan)(shan)形(xing)統(tong)計圖，知道(dao)扇(shan)(shan)形(xing)統(tong)計圖的特點和作用。

　　6、通過回顧整理(li)，能系統地掌握有關的(de)整數、小數、分數、比(bi)和(he)比(bi)例、方(fang)程等(deng)基礎知識;能熟練進(jin)行(xing)整數、小數、分數四則(ze)運算(suan)(suan)，會使用(yong)學(xue)過的(de)簡(jian)單(dan)算(suan)(suan)法合(he)理(li)、靈(ling)活(huo)(huo)的(de)進(jin)行(xing)計算(suan)(suan);會解簡(jian)易方(fang)程;系統掌握所學(xue)的(de)`一些常見的(de)數量關系和(he)解決簡(jian)單(dan)的(de)實際問(wen)題(ti)的(de)方(fang)法，能夠比(bi)較靈(ling)活(huo)(huo)的(de)運用(yong)所學(xue)的(de)知識解決日常生活(huo)(huo)中的(de)一些簡(jian)單(dan)的(de)實際問(wen)題(ti)。

　　7、通過回顧整理，鞏固(gu)已(yi)形(xing)成的(de)一些計量單位(wei)的(de)表象，牢固(gu)的(de)掌握所學計量單位(wei)間的(de)進(jin)率，并能(neng)較熟練(lian)的(de)進(jin)行名(ming)數的(de)簡單改(gai)寫。

　　五、教學措施

　　1、教(jiao)師要從自(zi)身做(zuo)起，嚴(yan)格(ge)要求自(zi)己，認(ren)(ren)(ren)真備好(hao)課(ke)、上(shang)好(hao)課(ke)，批改好(hao)作業，以積(ji)極(ji)認(ren)(ren)(ren)真的態度來(lai)影響學(xue)(xue)生，提高學(xue)(xue)生對(dui)數學(xue)(xue)這門(men)學(xue)(xue)科的興(xing)趣，使(shi)學(xue)(xue)生愿學(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)。認(ren)(ren)(ren)真搞好(hao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)，向課(ke)堂(tang)要質量。加強基礎(chu)知識(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生切實掌握好(hao)這些基礎(chu)知識(shi)。

　　2、積極學(xue)(xue)習(xi)新(xin)課程改革(ge)的理論(lun)和(he)經驗(yan)，多(duo)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)的理論(lun)知識，在實踐(jian)中不斷探索、提高。進一步(bu)培養(yang)學(xue)(xue)生自主、合(he)作(zuo)、探究的學(xue)(xue)習(xi)能力(li)，使他們學(xue)(xue)的輕松快樂，使學(xue)(xue)生有學(xue)(xue)會(hui)向會(hui)學(xue)(xue)轉(zhuan)變(bian)，有要我(wo)學(xue)(xue)向我(wo)要學(xue)(xue)的轉(zhuan)變(bian)，提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)自主性和(he)學(xue)(xue)習(xi)的效(xiao)率(lv)。

　　3、提倡學(xue)(xue)(xue)法的多(duo)(duo)樣性，課堂訓練形(xing)式(shi)(shi)的多(duo)(duo)樣化，重視一題多(duo)(duo)解(jie),從不(bu)同角(jiao)度解(jie)決(jue)問題。創(chuang)設愉(yu)悅、開放式(shi)(shi)的教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)愉(yu)悅、開放式(shi)(shi)的教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境中(zhong)滿足個性化學(xue)(xue)(xue)習需求，重視在(zai)學(xue)(xue)(xue)生已有知(zhi)識和生活經驗中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習和理解(jie)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，從而達到(dao)掌握基(ji)礎知(zhi)識基(ji)本技能，培養學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新意識和實(shi)踐能力的目(mu)的。

　　4、多與家(jia)長(chang)聯系，多與學(xue)生(sheng)交流(liu)，了解學(xue)生(sheng)思(si)想動態，及時反饋信息，關注(zhu)學(xue)生(sheng)的個人體驗。

　　5、采用互幫互助活動，成立學(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)，讓小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)之間(jian)互相交流。小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)與小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)之間(jian)互相評比，培養優生(sheng)(sheng)，鼓勵后進生(sheng)(sheng)。認真落實(shi)作業輔導這(zhe)一環節，及(ji)時做好作業情況記載，并對(dui)問題及(ji)時給學(xue)生(sheng)(sheng)提醒(xing)，及(ji)時糾正，逐步提高。

　　六、教學安排

　　(一)新授部分

　　一、山東假(jia)日游----百分數(shu)(二) 12課時(shi)

　　二(er)、冰(bing)淇(qi)淋(lin)盒有多大---圓柱(zhu)和圓錐 13課時

　　綜(zong)合應用----水與冰 1課(ke)時

　　三(san)、啤(pi)酒生(sheng)產中(zhong)的數學---比例 13課時

　　四、快樂足球-----比例尺 11課時

　　綜合應用---讓(rang)校園綠起來 1課時

　　五、奧運(yun)獎牌-----統計 6課時

　　數學與生活 2課時(shi)

　　回顧與整理----總復習 21課時

　　(二)期末系統復習 15課時

　　總共約95課時

　　雙基情況

　　大部分學(xue)生本冊(ce)應掌握的(de)知識(shi)基本掌握較(jiao)好，尤其是分數計算方面準(zhun)確率較(jiao)高，但在(zai)實(shi)際應用類，如(ru)應用題(ti)，還有個別學(xue)生對題(ti)目難以理解，解題(ti)困難。

　　學習能力

　　大部分學生(sheng)學習較(jiao)主動，能(neng)自覺進行課(ke)后復習、課(ke)前預習，課(ke)堂上發言較(jiao)積極，但有(you)個別學生(sheng)依賴性(xing)較(jiao)強，思維能(neng)力和分析能(neng)力都(dou)較(jiao)差，聽課(ke)時較(jiao)易分神，學習成績(ji)較(jiao)不(bu)理想。

　　學習習慣

　　學生學習(xi)習(xi)慣大多較好，課堂聽課認真，作業(ye)基本上都能按(an)時完成。只有(you)少(shao)數差生學習(xi)上仍有(you)惰性，完成作業(ye)較應付。

　　主要(yao)缺漏補缺措施

　　應(ying)用題(ti)、概念(nian)的(de)(de)應(ying)用加強(qiang)應(ying)用題(ti)的(de)(de)分析、理解(jie)(jie)，梳(shu)理解(jie)(jie)題(ti)思(si)路(lu)。

　　加強概念間的理(li)解、比較、分析。

　　全(quan)冊教材基本要求

　　1、結(jie)合生(sheng)活(huo)實(shi)例使(shi)學生(sheng)初步認識負數(shu)，了解(jie)負數(shu)在實(shi)際生(sheng)活(huo)中的應用。

　　2、使學生理解比例的(de)意(yi)義和基本性質，會解比例，會看比例尺(chi)，理解正(zheng)比例和反(fan)比例的(de)意(yi)義，能夠判斷兩種量(liang)是否(fou)成正(zheng)比例或反(fan)比例，會用比例的(de)知識(shi)解答比較容易(yi)的(de)應(ying)用題(ti)。

　　3、使學生認識圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的(de)特征，初(chu)步認識球的(de)半(ban)徑(jing)和直徑(jing)，會計算圓(yuan)柱(zhu)的(de)表面積(ji)和圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的(de)體積(ji)。

　　4、了(le)解簡(jian)(jian)單統計(ji)圖(tu)的(de)繪制方法，會看和初步(bu)繪制簡(jian)(jian)單的(de)統計(ji)圖(tu)。

　　5、使(shi)學(xue)生(sheng)通過系(xi)統(tong)的(de)(de)整(zheng)理(li)和(he)復(fu)習，加深對小(xiao)學(xue)階(jie)段所(suo)學(xue)的(de)(de)數(shu)學(xue)知(zhi)識的(de)(de)理(li)解和(he)掌握，更(geng)好地培養比較(jiao)合(he)理(li)的(de)(de)、靈活的(de)(de)計算能(neng)力(li)，發(fa)展學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維能(neng)力(li)和(he)空(kong)間觀念，提高綜合(he)運用所(suo)學(xue)數(shu)學(xue)知(zhi)識解決(jue)簡(jian)單的(de)(de)實際問題的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　6、結合新的(de)教(jiao)學內容和系統(tong)的(de)整理和復習，培養學生良(liang)好的(de)思維(wei)品(pin)(pin)質，進(jin)行思想品(pin)(pin)德教(jiao)育(yu)。

　　7、貫徹(che)新(xin)的(de)課堂教學(xue)理念，發揮學(xue)生的(de)主體作用，培(pei)養學(xue)生的(de)創新(xin)精神(shen)和實踐能力。

　　全冊重點難點

　　關鍵重(zhong)點：①比例的意義(yi)和基本性(xing)質，正反比例的意義(yi)。②圓柱、圓錐的特(te)征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。③整理和復習小學數學知識。

　　難點：①比例的有關概念及應(ying)用。②圓(yuan)柱(zhu)表面積(ji)、體(ti)(ti)(ti)積(ji)和(he)圓(yuan)錐體(ti)(ti)(ti)積(ji)的計(ji)算公式的推導和(he)實際應(ying)用。③小學數學有關知識體(ti)(ti)(ti)系的建構(gou)。

　　關(guan)鍵：①運用知識遷移(yi)，采用對比(bi)的教(jiao)學(xue)方法(fa)，促(cu)使(shi)學(xue)生理解掌(zhang)握比(bi)例(li)(li)、比(bi)例(li)(li)尺、正(zheng)反(fan)比(bi)例(li)(li)的意義(yi);解比(bi)例(li)(li)應(ying)用題，通(tong)過(guo)分析已學(xue)過(guo)的常見的數(shu)量關(guan)系，正(zheng)確(que)找出兩(liang)種(zhong)(zhong)相(xiang)關(guan)聯的量，判斷(duan)成哪種(zhong)(zhong)比(bi)例(li)(li)關(guan)系，再(zai)列(lie)出方程解答。②充(chong)分利用電教(jiao)媒體(ti)，通(tong)過(guo)演(yan)示，學(xue)生實(shi)驗，操作(zuo)(zuo)，揭示規律(lv)，從而(er)引導(dao)學(xue)生通(tong)過(guo)自(zi)主學(xue)習，合作(zuo)(zuo)交流，協作(zuo)(zuo)探究出多(duo)種(zhong)(zhong)方法(fa)來推導(dao)計算公式，培養學(xue)生解決問題的能力。③做(zuo)好小學(xue)數(shu)學(xue)相(xiang)關(guan)知識的歸納、整理工作(zuo)(zuo)，確(que)實(shi)做(zuo)到精講多(duo)練，使(shi)學(xue)生實(shi)現真正(zheng)意義(yi)上的自(zi)

　　建構。

　　提高(gao)教學質量措施(shi)

　　貫(guan)徹數(shu)(shu)學(xue)課標標準的精神，重視培養(yang)學(xue)生的數(shu)(shu)學(xue)學(xue)習興趣、數(shu)(shu)學(xue)意識和實(shi)踐能(neng)力，指導(dao)學(xue)生的學(xue)習方法。認真鉆研(yan)教(jiao)材，明確教(jiao)學(xue)要求，全面提(ti)高教(jiao)學(xue)質量(liang)。

　　比(bi)(bi)例(li)(li)這一單元先教學正比(bi)(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)量，接著(zhu)教學成反(fan)(fan)比(bi)(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)量，然后(hou)(hou)把兩者放在一起進(jin)行聯系、對比(bi)(bi)，最后(hou)(hou)再教學正反(fan)(fan)比(bi)(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)應用題(ti)，使學生(sheng)更好地理解正反(fan)(fan)比(bi)(bi)例(li)(li)地概念(nian)并能(neng)正確判斷(duan)，避免發生(sheng)混淆(xiao);對于應用題(ti)，安排用不同(tong)的(de)(de)(de)方法(fa)解同(tong)一道(dao)題(ti)目，既可(ke)以加深學生(sheng)對比(bi)(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)認(ren)識，又可(ke)以提(ti)高學生(sheng)靈活運用各種知識的(de)(de)(de)解題(ti)能(neng)力。

　　圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)及(ji)圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)教(jiao)學(xue)從直觀入(ru)手(shou)，通過對(dui)常見實(shi)物觀察，使學(xue)生認識(shi)圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)的(de)形狀，并從實(shi)物中抽象出圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)幾(ji)何圖形，然(ran)后介紹(shao)圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)各部(bu)分名稱。通過課件演示及(ji)學(xue)生實(shi)驗來教(jiao)學(xue)圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)柱(zhu)的(de)側面積(ji)、表面積(ji)、體積(ji)及(ji)圓(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)體積(ji)。

　　統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)教學(xue)時首先(xian)思(si)考怎樣才能清楚(chu)地看出一(yi)個統(tong)(tong)計(ji)(ji)表(biao)(biao)中(zhong)有關(guan)(guan)數(shu)量間的(de)(de)(de)百分比關(guan)(guan)系(xi)(xi)。緊接著讓學(xue)生知道在(zai)表(biao)(biao)示有關(guan)(guan)數(shu)量之間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)上，統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)比統(tong)(tong)計(ji)(ji)表(biao)(biao)更加形象具體;然(ran)后依次說明(ming)三種不(bu)同類型的(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)特點和(he)作(zuo)用。最后在(zai)例題(ti)(ti)(ti)和(he)練習中(zhong)，讓學(xue)生根(gen)據圖(tu)(tu)表(biao)(biao)回(hui)答問題(ti)(ti)(ti)，使學(xue)生學(xue)會(hui)看統(tong)(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)表(biao)(biao)、會(hui)根(gen)據圖(tu)(tu)表(biao)(biao)中(zhong)的(de)(de)(de)數(shu)據分析問題(ti)(ti)(ti)，培養(yang)學(xue)生解決(jue)實際問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力并養(yang)成學(xue)生應用統(tong)(tong)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)分析思(si)考問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)習慣。

　　復習(xi)時重(zhong)視基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的復習(xi)，注(zhu)意知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)間的聯系(xi)。同時注(zhu)意啟發、引導學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動地對所學(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進行(xing)整理和復習(xi)，形成知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網絡。教師(shi)則加強反(fan)饋，注(zhu)意面向全體(ti)，因(yin)材施(shi)教，及時補習(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)缺漏。

　　教研

　　專題優化練習，提(ti)高教學質量

　　專題落實措(cuo)施根據班級學(xue)生(sheng)實際和教材(cai)特點設(she)計有層次性的練習。

　　結合整理(li)與復習(xi)，設計(ji)系統性較強(qiang)的(de)練習(xi)，幫助學(xue)生(sheng)更好地掌握(wo)小(xiao)學(xue)階(jie)段的(de)數學(xue)知識。

　　課后作業盡量做到分層練(lian)習。

　　第(一)單(dan)元(yuan)內(nei)容：負數(shu)

　　教(jiao)學重點：會(hui)讀寫(xie)負數，比較負數的(de)大(da)小(xiao)

　　教學難點：比較負數的大小

　　教學措施：

　　結(jie)合(he)學生熟悉的(de)(de)生活情境，引(yin)導(dao)學生認(ren)識負數的(de)(de)意義。

　　初步建立數軸的(de)模型，滲(shen)透數形結合的(de)思想。

　　第(二)單(dan)元(yuan)內容：比例(li)

　　教學重點：比例(li)的意(yi)義和基本性(xing)質，正反比例(li)的意(yi)義。

　　教(jiao)學難點：比例的有關(guan)概(gai)念及(ji)應用

　　教學(xue)(xue)措施：比(bi)(bi)(bi)(bi)例這一單元先(xian)教學(xue)(xue)成(cheng)正(zheng)比(bi)(bi)(bi)(bi)例的量(liang)，接著教學(xue)(xue)成(cheng)反比(bi)(bi)(bi)(bi)例的量(liang)，然后把(ba)這兩者放在一起進行聯系、對(dui)比(bi)(bi)(bi)(bi)，最后再(zai)教學(xue)(xue)正(zheng)反比(bi)(bi)(bi)(bi)例的應用題，使(shi)學(xue)(xue)生更好地理(li)解(jie)正(zheng)反比(bi)(bi)(bi)(bi)例的概(gai)念及判斷，避免發生混(hun)淆;對(dui)于應用題，安(an)排用不(bu)同的方法解(jie)一道題目，既可以(yi)加深學(xue)(xue)生對(dui)比(bi)(bi)(bi)(bi)例的認(ren)識，又(you)可以(yi)提高學(xue)(xue)生靈活運用各(ge)種知(zhi)識的解(jie)題能力。

　　第(di)(三)單元內(nei)容：圓(yuan)柱與圓(yuan)錐

　　教學重點：圓柱、圓錐的(de)特征及體積的(de)計算。

　　教學(xue)難點：圓柱(zhu)、圓錐體積的(de)(de)計算公式的(de)(de)推導及(ji)圓柱(zhu)的(de)(de)表面積，體積和圓錐體積的(de)(de)計算及(ji)有(you)關的(de)(de)綜(zong)合性問題。

　　教學(xue)措施：圓柱(zhu)及(ji)圓錐的教學(xue)從直觀入手，通(tong)過對常見實(shi)物(wu)觀察，使學(xue)生認識圓柱(zhu)的形狀，并(bing)從實(shi)物(wu)中抽象出(chu)圓柱(zhu)幾何圖形，然后介紹圓柱(zhu)各部分名稱。通(tong)過教師(shi)演示及(ji)學(xue)生實(shi)驗來教學(xue)圓柱(zhu)的側面積(ji)、表面積(ji)及(ji)圓錐的體積(ji)。

　　第(di)(四)單元內容(rong)：統計

　　教學重點：學會看統計圖表(biao)

　　教(jiao)學難(nan)點：通過統計表回答問題

　　教學措施：

　　讓學生(sheng)(sheng)知(zhi)道在(zai)表(biao)示有(you)關(guan)數(shu)量之間的(de)關(guan)系上(shang)，統(tong)(tong)計(ji)圖(tu)(tu)比統(tong)(tong)計(ji)表(biao)更加(jia)形(xing)象具體;然后(hou)依次說(shuo)明三種不(bu)同類型的(de)統(tong)(tong)計(ji)圖(tu)(tu)的(de)特點和作用。最(zui)后(hou)在(zai)例(li)題(ti)和練習中(zhong)，讓學生(sheng)(sheng)根(gen)據圖(tu)(tu)表(biao)回答問(wen)題(ti)，使學生(sheng)(sheng)學會看統(tong)(tong)計(ji)圖(tu)(tu)表(biao)、會根(gen)據圖(tu)(tu)表(biao)中(zhong)的(de)數(shu)據分析問(wen)題(ti)，培養學生(sheng)(sheng)解決實際問(wen)題(ti)的(de)能力并養成學生(sheng)(sheng)應用統(tong)(tong)計(ji)的(de)思(si)想分析思(si)考問(wen)題(ti)的(de)習慣(guan)。

　　第(五(wu))單元內容：數學(xue)廣角

　　教學重點：會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

　　教學難點：了解(jie)“抽屜原理(li)”，會用“抽屜原理(li)”解(jie)決簡(jian)單的實際問題。

　　教學措施：

　　借助(zhu)教具、事物操作和畫草圖方式進行“說理(li)”，讓學生初步(bu)經歷“數學證明”的過程(cheng)。

　　有意識(shi)地培養學生的(de)“模型”思(si)想。引導學生先判(pan)斷(duan)某個問題是(shi)否(fou)屬(shu)于用(yong)“抽屜原(yuan)理”可以解決(jue)的(de)范(fan)疇，再思(si)考如(ru)何尋找隱(yin)藏(zang)在其背后的(de)“抽屜問題”的(de)一般模式。

　　第(六)單元內(nei)容：整理(li)和復(fu)習

　　教學(xue)重點：梳理小(xiao)學(xue)階段(duan)所學(xue)的數學(xue)知識形成知識體系。

　　教學(xue)難點(dian)：正確運用所學(xue)知識(shi)解決實際問題。

　　教學措(cuo)施(shi)：復(fu)(fu)(fu)習時(shi)重(zhong)視基礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)復(fu)(fu)(fu)習，注(zhu)意知(zhi)(zhi)識(shi)間的(de)聯系。同時(shi)注(zhu)意啟(qi)發、引導(dao)學生(sheng)主動(dong)地對所(suo)學知(zhi)(zhi)識(shi)進行整理和復(fu)(fu)(fu)習，形成知(zhi)(zhi)識(shi)網絡(luo)。教師則加強(qiang)反饋，注(zhu)意面(mian)向全體，因材施(shi)教，及時(shi)補(bu)習學生(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)缺漏。

六年級下冊數學教學計劃8

　　一、學情分析：

　　本班共有(you)學(xue)生90人(ren)，女生54人(ren)。從上學(xue)期(qi)學(xue)習(xi)情況和考試來看，大(da)部(bu)分(fen)學(xue)生對一些基礎的知識能扎實的掌(zhang)握(wo)，并且(qie)能靈(ling)活地運用，學(xue)習(xi)態(tai)度較端(duan)正；但也有(you)部(bu)分(fen)學(xue)生自覺性不(bu)(bu)夠，粗心大(da)意的還比(bi)較多(duo)，靈(ling)活性不(bu)(bu)夠，應用能力不(bu)(bu)夠強(qiang)；有(you)幾名學(xue)困(kun)(kun)生不(bu)(bu)能及時完成作業，對于學(xue)習(xi)數學(xue)有(you)一定(ding)困(kun)(kun)難。所(suo)以在新的學(xue)期(qi)里，在端(duan)正學(xue)生學(xue)習(xi)態(tai)度的同時，應加強(qiang)培養他們的各種學(xue)習(xi)數學(xue)的能力，以提高成績。

　　二、教學目標

　　1．讓學(xue)生經歷應用百分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)知識解決生活中(zhong)一些常見(jian)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)過程，進一步理解百分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)意義，體會百分(fen)數(shu)與(yu)分(fen)數(shu)、小數(shu)的(de)(de)(de)(de)聯系和區別，加深對方程思想方法的(de)(de)(de)(de)認識，提高解決相關(guan)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　2．使學生在(zai)經(jing)歷(li)觀察、操作等活動(dong)的(de)過程中認識(shi)圓柱(zhu)和圓錐的(de)特征，能(neng)正(zheng)確地判斷(duan)圓柱(zhu)和圓錐，理解、掌握(wo)圓柱(zhu)的(de)表(biao)面積、圓柱(zhu)和圓錐體積的(de)計(ji)算(suan)方法，會正(zheng)確地進(jin)行計(ji)算(suan)。

　　3．讓學(xue)生在根據方向和距(ju)離確定物體位(wei)置的過程中，進一步培養觀察能(neng)力(li)、識圖(tu)能(neng)力(li)和有條理地繼續表達的'能(neng)力(li)，不斷增強空間(jian)觀念(nian)。

　　4．使學(xue)生理解(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)的意義和基本性質(zhi)，會解(jie)(jie)比(bi)(bi)例(li)；認識比(bi)(bi)例(li)尺(chi)，會看比(bi)(bi)例(li)尺(chi)，會進(jin)行比(bi)(bi)例(li)尺(chi)的有關(guan)(guan)計算；理解(jie)(jie)正(zheng)(zheng)比(bi)(bi)例(li)和反比(bi)(bi)例(li)的意義，能(neng)夠判斷兩(liang)種量是否(fou)成正(zheng)(zheng)比(bi)(bi)例(li)或反比(bi)(bi)例(li)，理解(jie)(jie)用比(bi)(bi)例(li)關(guan)(guan)系解(jie)(jie)應(ying)(ying)用題的方法，學(xue)會用比(bi)(bi)例(li)知識解(jie)(jie)答比(bi)(bi)較容(rong)易的應(ying)(ying)用題。

　　5．讓學生聯系對百(bai)分數(shu)(shu)的(de)理解，認識扇(shan)形統(tong)計(ji)(ji)圖，初步體會扇(shan)形統(tong)計(ji)(ji)圖描述數(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)特(te)點，能根據(ju)(ju)扇(shan)形統(tong)計(ji)(ji)圖所呈現的(de)信息提出或解決(jue)一些簡單的(de)問題；結合(he)實例，初步認識眾數(shu)(shu)與(yu)中位(wei)數(shu)(shu)的(de)意義，會求一組簡單數(shu)(shu)據(ju)(ju)的(de)眾數(shu)(shu)和(he)中位(wei)數(shu)(shu)，初步體會眾數(shu)(shu)、中位(wei)數(shu)(shu)和(he)平均(jun)數(shu)(shu)等不(bu)同統(tong)計(ji)(ji)量的(de)不(bu)同特(te)點。

　　6．讓學生在用轉(zhuan)化的策略(lve)解(jie)決(jue)簡單(dan)實際問(wen)題(ti)的過程中，進一(yi)步增強(qiang)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的策略(lve)意(yi)識和(he)反(fan)思(si)意(yi)識，培(pei)養根據所(suo)需解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的特點(dian)合理選擇(ze)相應(ying)策略(lve)的自(zi)覺性和(he)能力。

　　7．使學(xue)生通過系統的(de)(de)復(fu)習，鞏固(gu)和加深(shen)理解(jie)小學(xue)階段(duan)所學(xue)的(de)(de)數學(xue)知識，更好地培養比較(jiao)合(he)理的(de)(de)、靈活的(de)(de)計算能力(li)(li)，發展思維能力(li)(li)和空間(jian)觀念，并提高綜合(he)運用所學(xue)數學(xue)知識解(jie)決簡單的(de)(de)實際問題的(de)(de)能力(li)(li)。

　　三、教學措施

　　1．認真研讀教材，認真搞好課堂教學研究(jiu)工作(zuo)。

　　2．充分利(li)用學生(sheng)熟悉(xi)、感興趣(qu)的(de)(de)和富(fu)有現實意(yi)義的(de)(de)素材吸(xi)引學生(sheng)，讓學生(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)到各種數學活動(dong)(dong)中來，提高學習效(xiao)率，激發學習興趣(qu)，增強(qiang)學習信心。

　　3．加(jia)強基礎知(zhi)識的(de)(de)教學(xue)，尤其要(yao)加(jia)強計算(suan)教學(xue)。通(tong)過相應的(de)(de)練(lian)習，幫助學(xue)生形成必要(yao)的(de)(de)數(shu)學(xue)技(ji)能(neng)，提(ti)高解決實際問(wen)題的(de)(de)能(neng)力。

　　4．課堂訓(xun)練形(xing)式的多(duo)樣化，重視一題多(duo)解,從不同角度解決問題

　　5．認真落實(shi)作(zuo)業輔(fu)導這一環(huan)節，及(ji)時做好作(zuo)業情況(kuang)記(ji)載。并對問題學生(sheng)及(ji)時提醒，限時改正，逐步(bu)提高。

　　6．多采用(yong)小組合作形式，使(shi)學生(sheng)在討論中人(ren)人(ren)參與，各(ge)抒(shu)己見，互相啟發(fa), 自己找出(chu)解(jie)決問題的方法，體驗學習數(shu)學的快樂(le)。

　　7．多(duo)與(yu)(yu)家長聯系，多(duo)與(yu)(yu)學生交流(liu)，了(le)解學生思想動態(tai)，做到心中有數。

　　四、全(quan)冊課時(shi)安排：

　　全(quan)冊(ce)共(gong)安排72課時(shi)的教(jiao)學(xue)內容，其中30課時(shi)的總復習。全(quan)學(xue)期大約有20%的教(jiao)學(xue)時(shi)間留作(zuo)機動。

六年級下冊數學教學計劃9

　　一、班級同學情況分析：

　　本班(ban)共(gong)有(you)45人(ren)。從上學(xue)期教學(xue)和考試成(cheng)(cheng)績(ji)分(fen)析，大部(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)對(dui)(dui)數(shu)學(xue)比(bi)較感興趣，接(jie)受能(neng)(neng)力(li)(li)較強，學(xue)習(xi)(xi)態度較端(duan)正；對(dui)(dui)基礎知識、概念、定義等(deng)掌握(wo)比(bi)較牢固，口算(suan)、筆算(suan)驗算(suan)及(ji)脫式計算(suan)較好。但也有(you)部(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)自(zi)覺(jue)性(xing)不(bu)夠(gou)，粗心大意的(de)還比(bi)較多，靈活性(xing)不(bu)夠(gou)，應用能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)夠(gou)強，有(you)幾名學(xue)困生(sheng)不(bu)能(neng)(neng)及(ji)時(shi)完成(cheng)(cheng)作業(ye)，對(dui)(dui)于學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)有(you)一定困難。所以在新的(de)學(xue)期里，在端(duan)正同(tong)(tong)學(xue)學(xue)習(xi)(xi)態度的(de)同(tong)(tong)時(shi)，應加(jia)強培養他(ta)們(men)的(de)各種(zhong)學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，以提高(gao)成(cheng)(cheng)績(ji)。

　　二(er)、本冊教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)學目標的要(yao)求：

　　1、思(si)想教育(yu)要求：

　　（1）。進(jin)一步感受數學思考(kao)的確定性(xing)和數學結論的嚴謹(jin)性(xing)，獲得一些成功(gong)的體驗，鍛煉克(ke)服(fu)困難(nan)的意志。

　　（2）。進一步(bu)培養認真細心的(de)學習習慣(guan)，培養發(fa)現錯誤及時訂(ding)正(zheng)的(de)良好習慣(guan)。

　　（3）。進一步感受數學(xue)(xue)價值(zhi)，感受數學(xue)(xue)與生(sheng)活的密切(qie)聯系(xi)，不斷增強學(xue)(xue)數學(xue)(xue)、用數學(xue)(xue)的自(zi)覺性。

　　（4）。進一步了(le)解(jie)有關數學知識的(de)背景(jing)，體會(hui)數學的(de)廣泛應用(yong)，培養實事求是的(de)科學態度和對(dui)社會(hui)的(de)責任感。

　　（5）。進一(yi)步(bu)感(gan)(gan)受自己在(zai)數(shu)學知識和方(fang)法等方(fang)面的收獲與進步(bu)，發展對數(shu)學的積極情(qing)感(gan)(gan)，進一(yi)步(bu)增強學好(hao)數(shu)學的信(xin)心。

　　2、知識、能力、習(xi)慣(guan)等方面的(de)要求(qiu)：

　　（1）。讓同(tong)學(xue)經歷應用(yong)百分(fen)數的(de)(de)(de)(de)知識解(jie)決(jue)生活中一(yi)些常見問題(ti)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，進一(yi)步(bu)理解(jie)百分(fen)數的(de)(de)(de)(de)意(yi)義，體(ti)(ti)會百分(fen)數與分(fen)數、小數的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系和區別(bie)，加深對方程(cheng)思想(xiang)方法的(de)(de)(de)(de)認識，提高解(jie)決(jue)相(xiang)關問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力；在(zai)具(ju)體(ti)(ti)情境中理解(jie)比(bi)例(li)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義和級別(bie)性質，認識成正比(bi)例(li)和成反(fan)比(bi)例(li)的(de)(de)(de)(de)量，體(ti)(ti)會不(bu)同(tong)領域數學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)內在(zai)聯(lian)系，加深對相(xiang)關數量關系的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。

　　（2）。讓同學通過觀察、操作、實驗和(he)(he)簡單推(tui)理，認識圓(yuan)柱和(he)(he)圓(yuan)錐的基本(ben)特征，探(tan)索并掌握(wo)圓(yuan)柱和(he)(he)圓(yuan)錐的體(ti)積公(gong)式(shi)以及圓(yuan)柱表面積的`計算方(fang)法(fa)；在具體(ti) 的情境中，初(chu)步(bu)理解(jie)圖形的放大和(he)(he)縮小，初(chu)步(bu)理解(jie)比例尺的意義(yi)，初(chu)步(bu)掌握(wo)用方(fang)向和(he)(he)距離確(que)定物體(ti)位置的方(fang)法(fa)，并能應用這些(xie)知(zhi)識和(he)(he)方(fang)法(fa)進行簡單的操作或解(jie)決簡單的實際(ji)問題(ti)。

　　（3）。讓同(tong)(tong)學(xue)聯系對百(bai)分數(shu)的(de)(de)理解，認識(shi)扇(shan)形統計圖，初步(bu)(bu)體會(hui)扇(shan)形統計圖描(miao)述數(shu)據(ju)的(de)(de)特(te)點，能(neng)根據(ju)扇(shan)形統計圖所(suo)呈(cheng)現的(de)(de)信息提出或解決一些簡單的(de)(de)問題；結合實例，初步(bu)(bu)認識(shi)眾(zhong)數(shu)與(yu)中(zhong)位(wei)數(shu)的(de)(de)意義，會(hui)求一組簡單數(shu)據(ju)的(de)(de)眾(zhong)數(shu)和中(zhong)位(wei)數(shu)，初步(bu)(bu)體會(hui)眾(zhong)數(shu)、中(zhong)位(wei)數(shu)和平均(jun)數(shu)等不(bu)同(tong)(tong)統計量(liang)的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)特(te)點。

　　（4）。讓同學(xue)通過系(xi)(xi)統(tong)復習，進(jin)一(yi)步掌握數與代(dai)數、空間和圖(tu)形、統(tong)計和概率等領域的知(zhi)(zhi)識(shi)和方(fang)法(fa)，進(jin)一(yi)步明確相關內容的發展線索(suo)和邏(luo)輯關聯，加深對現實問題中數量(liang)關系(xi)(xi)、空間形式和數據信息的理解，提高綜合應用數學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和方(fang)法(fa)飛(fei)能力。

　　三(san)、本(ben)冊教材(cai)的重點(dian)、難(nan)點(dian)：

　　教學(xue)重點：百分數的(de)應用、圓(yuan)柱(zhu)的(de)側面(mian)積和(he)表面(mian)積的(de)計算方法、圓(yuan)柱(zhu)和(he)圓(yuan)錐的(de)體積計算方法、比例(li)的(de)意(yi)義和(he)基本性質、正比例(li)和(he)反比例(li)、扇形統計圖(tu)、轉化的(de)解題策略以及總復習的(de)四個板(ban)塊的(de)系列(lie)內容。

　　教學(xue)難點：圓(yuan)柱和(he)(he)圓(yuan)錐體積計算方法的(de)推(tui)導、成正比(bi)(bi)例和(he)(he)反比(bi)(bi)例量(liang)的(de)判(pan)斷(duan)、用方向(xiang)和(he)(he)距(ju)離確(que)定位置、眾數(shu)和(he)(he)中位數(shu)平均數(shu)、解(jie)題(ti)策略的(de)靈活運用。

　　四、本人或教(jiao)研組研究的專題：

　　小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中引導同學(xue)(xue)(xue)"自主探索(suo)"學(xue)(xue)(xue)習方式的研究

　　五、提高(gao)教育質量擬采取的措施：

　　1、創設愉悅的(de)教學(xue)情(qing)境，激發同學(xue)學(xue)習(xi)的(de)興趣。

　　2、提倡學法的多(duo)樣性，關注同學的個人體驗。

　　3、課堂訓練(lian)形式的多樣化(hua)，重(zhong)視一題多解，從不同(tong)角度解決問題。

　　4、加強基(ji)礎知識的教學，使(shi)同(tong)學切(qie)實掌握好這些基(ji)礎知識。

六年級下冊數學教學計劃10

　　教學內容：

　　負數圓柱(zhu)，圓錐比例(li)統計數學(xue)廣角整(zheng)理和復習

　　教學目的和要求：

　　1、初(chu)步認識負數(shu)，正確讀寫正負數(shu)，知道其(qi)含義。

　　2、學(xue)會用負數表示日(ri)常生(sheng)活中實際(ji)問題(ti)，體(ti)驗數學(xue)與(yu)生(sheng)活的(de)密切聯系，

　　3、借助數(shu)軸學會(hui)此本正正負數(shu)

　　4、圓柱(zhu)，圓錐，掌握特征側面積，表面積計算(suan)(suan)方(fang)法及(ji)體積計算(suan)(suan)公式，解決實際問題(ti)。

　　5、空間觀念

　　6、理解比例(li)的定義和基本(ben)性(xing)質,會解比例(li)

　　7、理解正(zheng)反比例的'定義,解決(jue)實際問題(ti)

　　8、認(ren)識正比例(li)圖象,并會畫圖,

　　9、了解(jie)比(bi)列尺,會求比(bi)例尺以及根據(ju)比(bi)例求圖中(zhong)的距(ju)(ju)離(li)和實際距(ju)(ju)離(li)，

　　10、認識放大或縮(suo)小

　　11、會綜合(he)應運學過的統(tong)計(ji)知識，從統(tong)計(ji)圖中(zhong)準確(que)提取(qu)統(tong)計(ji)信息，正確(que)解釋統(tong)計(ji)結(jie)果。

　　12、能(neng)夠(gou)根據統計提(ti)供的信息，作(zuo)出正確判斷或簡單預測

　　13、經歷“抽屜原理(li)”授課過程(cheng)，初(chu)步了(le)解“抽屜原理(li)”解決實(shi)際問題。

　　14、通過靈活應運解決問題，感受數學的(de)能力

　　(1),數與(yu)代數：1，復(fu)習(xi)概念(nian)，基(ji)本(ben)運(yun)算方程解法。各種類型應(ying)運(yun)題(ti)的分析方法和(he)解決思路。

　　(2):空間與圖形；認識測量，形體周長，面積，體積計(ji)算(suan)方法，對稱軸，平移，旋轉幾何轉變，解決實(shi)際(ji)問題。

　　（3）:統(tong)計(ji)(ji)與(yu)概率，掌握統(tong)計(ji)(ji)定義，調查表，分析統(tong)計(ji)(ji)表。統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)知(zhi)識。復習平均數，中位數，眾數，復習有關可能性。

　　基礎知識與重點、難點：

　　重點(dian):認(ren)識正負數圓柱和圓錐特征以及(ji)計(ji)算(suan)公式掌(zhang)握(wo)比例(li)基(ji)本(ben)性(xing)質，解(jie)比例(li)。2用比例(li)式解(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問題，會(hui)求圖上距離(li)和實(shi)際(ji)距離(li)。會(hui)從統計(ji)圖中提(ti)取信息，正確解(jie)釋統計(ji)結果。認(ren)識“抽屜(ti)原理”解(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問題

　　難點：理(li)解(jie)，并(bing)會運(yun)用正負數理(li)解(jie)圓柱和圓錐各部(bu)分特征(zheng)及(ji)公式(shi)推導公式(shi)理(li)解(jie)比(bi)例的定義(yi)和比(bi)例的定義(yi)區別，理(li)解(jie)正反(fan)比(bi)例，會列比(bi)例式(shi)理(li)解(jie)抽屜原(yuan)理(li)及(ji)含義(yi)

六年級下冊數學教學計劃11

　　一、學生基本情況

　　本班(ban)現有(you)學(xue)(xue)生(sheng)30人(ren)(ren)，其(qi)中(zhong)男(nan)生(sheng)14人(ren)(ren)，女生(sheng)16人(ren)(ren)。從整體上來(lai)看(kan)，本班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣良好，能(neng)按時(shi)完(wan)成作業，上課能(neng)積極思(si)考問題。對數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科有(you)較濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)分析問題，解決問題的(de)(de)(de)能(neng)力。其(qi)中(zhong)學(xue)(xue)習比較突出的(de)(de)(de)有(you)10人(ren)(ren)，處(chu)于中(zhong)間水平的(de)(de)(de)有(you)13人(ren)(ren)，中(zhong)下(xia)水平的(de)(de)(de)有(you)7人(ren)(ren)。這10名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)主要表現在接受能(neng)力差，學(xue)(xue)習不夠積極主動。

　　大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)比較感(gan)興(xing)趣，接受能(neng)力較強，學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度較端正(zheng);也有(you)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺(jue)性不夠，不能(neng)主動去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)等，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)有(you)一定困(kun)難。所以在新的學(xue)(xue)(xue)期里，在端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度的同(tong)時，應加(jia)強培養(yang)他們的各(ge)種學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)的能(neng)力，以提高成績。

　　以(yi)前對知識掌握(wo)較好部分(fen)是:

　　1、學生(sheng)的(de)基礎的(de)知識、概念還算可以。

　　2、學(xue)生的口算、筆算驗算及(ji)脫式計算較好。

　　3、學生解(jie)答文(wen)字題和應用題的思路(lu)和步驟(zou)清楚。

　　4、學生能(neng)很好的(de)解答幾何(he)畫(hua)圖形方面的(de)題目。

　　不足之處：

　　1、學生粗心大意忘寫答案。

　　2、運用知識不(bu)夠(gou)靈活，表現在已掌握的知識，做題目(mu)時不(bu)能靈活地(di)運用。

　　3、學生(sheng)書寫不是很工(gong)整、完善。

　　二、教材分析

　　這一(yi)冊教(jiao)材包括下面一(yi)些內容：負(fu)數、圓(yuan)(yuan)柱與圓(yuan)(yuan)錐(zhui)、比例(li)、統計、數學廣角、整理和(he)復習等(deng)。圓(yuan)(yuan)柱與圓(yuan)(yuan)錐(zhui)、比例(li)和(he)整理和(he)復習是本冊教(jiao)材的重(zhong)點教(jiao)學內容。

　　①了解負數的意義(yi)，會用(yong)負數表示一些日常生活中(zhong)的問題。

　　②理解(jie)比例(li)(li)的(de)意(yi)義和基本性質，會解(jie)比例(li)(li)，理解(jie)正(zheng)比例(li)(li)和反比例(li)(li)的(de)意(yi)義，能(neng)(neng)夠判斷(duan)兩種量是否成(cheng)正(zheng)比例(li)(li)或(huo)反比例(li)(li)，會用比例(li)(li)知識解(jie)決比較簡單的(de)實際問題；能(neng)(neng)根據給出(chu)的(de)有正(zheng)比例(li)(li)關系(xi)的(de)數據在有坐(zuo)標系(xi)的(de)方(fang)格紙上畫圖，并能(neng)(neng)根據其中(zhong)一(yi)個量的(de)值(zhi)估計另(ling)一(yi)個量的(de)值(zhi)。

　　③會看比例(li)尺，能利用方格紙等形(xing)式(shi)按一定的比例(li)將簡單圖形(xing)放大或縮小。

　　④認識圓柱(zhu)(zhu)、圓錐的特征，會(hui)計算(suan)圓柱(zhu)(zhu)的表面積和圓柱(zhu)(zhu)、圓錐的體(ti)積。

　　⑤能(neng)從統計(ji)(ji)圖表準確(que)提(ti)取統計(ji)(ji)信(xin)息，正(zheng)確(que)解釋統計(ji)(ji)結果，并能(neng)作(zuo)出正(zheng)確(que)的(de)判斷或簡單的(de)預測；初步體會數據可能(neng)產生誤導。

　　⑥經歷從實際生活(huo)(huo)中(zhong)發現(xian)問題、提出問題、解(jie)決(jue)問題的過程，體會數學在日(ri)常生活(huo)(huo)中(zhong)的作用(yong)(yong)，初(chu)步形成(cheng)綜合運用(yong)(yong)數學知識解(jie)決(jue)問題的能力。

　　⑦經歷對“抽屜原(yuan)理”的(de)(de)探究過程，初步(bu)了解“抽屜原(yuan)理”，會(hui)用(yong)“抽屜原(yuan)理”解決簡單(dan)的(de)(de)實際問題，發展分析、推理的(de)(de)能力。

　　⑧通過系統(tong)的整理(li)和復習(xi)，加深對小學(xue)階段所(suo)學(xue)的數學(xue)知識的理(li)解和掌握，形成比較合理(li)的、靈活的計算能(neng)力，發展思(si)維能(neng)力和空間觀念，提(ti)高綜合運用所(suo)學(xue)數學(xue)知識解決問題的能(neng)力。

　　⑨體(ti)會學(xue)習數(shu)學(xue)的樂趣(qu)，提高學(xue)習數(shu)學(xue)的興(xing)趣(qu)，建立學(xue)好數(shu)學(xue)的信心。

　　⑩養成認真(zhen)作(zuo)業(ye)、書寫整潔的良(liang)好習(xi)慣。

　　三、本學期教學目標和總要求

　　1、使學生理解比(bi)(bi)例(li)的(de)意(yi)義和基本(ben)性質，會(hui)解比(bi)(bi)例(li)，會(hui)看比(bi)(bi)例(li)尺，理解正(zheng)比(bi)(bi)例(li)和反比(bi)(bi)例(li)的(de)意(yi)義，能夠判(pan)斷兩種量是否成正(zheng)比(bi)(bi)例(li)或反比(bi)(bi)例(li)，會(hui)用比(bi)(bi)例(li)知識(shi)解答比(bi)(bi)例(li)容易的(de)應用題。

　　2、使學生認(ren)識(shi)圓(yuan)柱(zhu)(zhu)、圓(yuan)錐的(de)特(te)征，初步認(ren)識(shi)球(qiu)的(de)半徑和(he)直徑，會計算圓(yuan)柱(zhu)(zhu)的(de)表面積和(he)圓(yuan)柱(zhu)(zhu)、圓(yuan)錐的(de)體積。

　　3、使學生(sheng)會看和制作含有(you)百分數的(de)復式統(tong)計(ji)表，了解簡單統(tong)計(ji)圖(tu)的(de)繪制方法，會看和初步繪制簡單的(de)統(tong)計(ji)圖(tu)。

　　4、使學(xue)(xue)生通過系(xi)統的(de)(de)整(zheng)理和復習，加深對小學(xue)(xue)階段(duan)所學(xue)(xue)的(de)(de)數學(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)理解和掌(zhang)握，更好(hao)地培養比較合理的(de)(de)、靈活的(de)(de)計(ji)算能力，發展學(xue)(xue)生的(de)(de)思維能力和空間觀(guan)念，提高綜合運用所學(xue)(xue)數學(xue)(xue)知識(shi)(shi)解決簡(jian)單的(de)(de)實際(ji)問題(ti)的(de)(de)能力。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點

　　①在熟悉的(de)生(sheng)活情境(jing)中初(chu)步認識負數(shu)，能正(zheng)確的(de)讀、寫正(zheng)數(shu)和負數(shu)，知道0既不(bu)是正(zheng)數(shu)也(ye)不(bu)是負數(shu)。

　　②認(ren)(ren)識圓(yuan)(yuan)柱(zhu)和圓(yuan)(yuan)錐，掌握它們(men)的(de)基(ji)本(ben)特征(zheng)。認(ren)(ren)識圓(yuan)(yuan)柱(zhu)的(de)底(di)面、側面和高(gao)(gao)。認(ren)(ren)識圓(yuan)(yuan)錐的(de)底(di)面和高(gao)(gao)。

　　③探索并掌握(wo)圓(yuan)柱的(de)側面積、表面積的(de)計算方(fang)法，以及圓(yuan)柱、圓(yuan)錐體(ti)積的(de)計算公(gong)式，會運用公(gong)式計算體(ti)積，解決(jue)有關的(de)簡單實(shi)際問題。

　　④理(li)(li)解比(bi)例(li)(li)的(de)意義和(he)(he)基(ji)本性質，會解比(bi)例(li)(li)。理(li)(li)解正比(bi)例(li)(li)和(he)(he)反比(bi)例(li)(li)的(de)意義，能找出生活中(zhong)成正比(bi)例(li)(li)和(he)(he)成反比(bi)例(li)(li)量的(de)實(shi)(shi)例(li)(li)，能運(yun)用比(bi)例(li)(li)知識(shi)解決簡單的(de)實(shi)(shi)際問題。

　　⑤認識正比(bi)例(li)關(guan)系(xi)的(de)圖(tu)(tu)像(xiang)，能根(gen)據給出(chu)的(de)有正比(bi)例(li)關(guan)系(xi)的(de)數(shu)據在(zai)有坐標系(xi)的(de)方格紙上畫出(chu)圖(tu)(tu)像(xiang)，會根(gen)據其中(zhong)一(yi)(yi)個量(liang)在(zai)圖(tu)(tu)像(xiang)中(zhong)找出(chu)或估計出(chu)另一(yi)(yi)個量(liang)的(de)值。

　　⑥了(le)解比(bi)(bi)例(li)尺，會(hui)求(qiu)(qiu)平(ping)面(mian)圖(tu)的比(bi)(bi)例(li)尺以(yi)及根據(ju)比(bi)(bi)例(li)尺求(qiu)(qiu)圖(tu)上(shang)距(ju)離(li)或實際距(ju)離(li)。

　　⑦會綜合應用學過的統(tong)(tong)計(ji)知識，能(neng)從統(tong)(tong)計(ji)圖中準確(que)提(ti)取(qu)統(tong)(tong)計(ji)信息，能(neng)夠(gou)正(zheng)確(que)解釋統(tong)(tong)計(ji)結果(guo)。

　　⑧經歷“抽屜原(yuan)理”的(de)探究過程，初步了(le)解“抽屜原(yuan)理”，會用“抽屜原(yuan)理”解決簡單的(de)實(shi)際(ji)問題。

　　⑨對小學階(jie)段所學知識進行(xing)系統的(de)復習。

　　2、難點

　　①掌(zhang)握(wo)圓(yuan)(yuan)柱和圓(yuan)(yuan)錐(zhui)的(de)基(ji)本(ben)特征。探索并(bing)掌(zhang)握(wo)圓(yuan)(yuan)柱的(de)側面積(ji)(ji)、表面積(ji)(ji)的(de)計算方法，以(yi)及圓(yuan)(yuan)柱、圓(yuan)(yuan)錐(zhui)體積(ji)(ji)的(de)計算公(gong)式，會(hui)運用公(gong)式計算體積(ji)(ji)，解決有關(guan)的(de)簡單實際問(wen)題。

　　②理(li)解比(bi)(bi)(bi)例(li)的(de)(de)意(yi)義和基本性質，會解比(bi)(bi)(bi)例(li)。理(li)解正比(bi)(bi)(bi)例(li)和反(fan)(fan)比(bi)(bi)(bi)例(li)的(de)(de)`意(yi)義，能(neng)找出生活中成正比(bi)(bi)(bi)例(li)和成反(fan)(fan)比(bi)(bi)(bi)例(li)量的(de)(de)實例(li)，能(neng)運(yun)用比(bi)(bi)(bi)例(li)知識解決簡單(dan)的(de)(de)實際問題。

　　③認識正比(bi)例關系的(de)(de)圖像(xiang)，能(neng)根據給出的(de)(de)有(you)正比(bi)例關系的(de)(de)數據在(zai)有(you)坐標系的(de)(de)方格紙上畫出圖像(xiang)，會根據其中(zhong)(zhong)一個(ge)量(liang)在(zai)圖像(xiang)中(zhong)(zhong)找出或估計出另一個(ge)量(liang)的(de)(de)值。

　　④會(hui)求(qiu)平(ping)面圖(tu)(tu)的比例(li)尺(chi)以及根據比例(li)尺(chi)求(qiu)圖(tu)(tu)上距(ju)離或實(shi)際距(ju)離。

　　⑤會綜(zong)合應用學過的(de)統計(ji)知識，能從統計(ji)圖中準確(que)提取統計(ji)信息，能夠(gou)正確(que)解(jie)釋(shi)統計(ji)結(jie)果。

　　⑥經歷(li)“抽屜原理”的(de)探(tan)究過(guo)程，用“抽屜原理”解決簡單的(de)實際問題。

　　⑦通過對小(xiao)學階(jie)段所學數學知識進行系統的(de)復習，熟練掌握(wo)和運用小(xiao)學階(jie)段所學的(de)數學知識。

　　五、教具和學具

　　三角板直(zhi)尺圓柱、圓錐的實(shi)物及模型(xing)方格作圖紙(zhi)

　　六、教學措施

　　1、充分利用遠(yuan)程教(jiao)育資(zi)源(yuan)和網(wang)絡等(deng)現代化教(jiao)育資(zi)源(yuan)，提高(gao)課(ke)堂教(jiao)學的直觀性、形象性，為(wei)提高(gao)教(jiao)學質(zhi)量打下基礎。

　　2、積極學(xue)習新課程(cheng)改革的理論和經驗(yan)，進(jin)一步(bu)培(pei)養學(xue)生自(zi)主、合作(zuo)、探究(jiu)的學(xue)習能力，使他們學(xue)的輕(qing)松快(kuai)樂，使學(xue)生由學(xue)會向會學(xue)轉變(bian)，由要(yao)我(wo)學(xue)向我(wo)要(yao)學(xue)的轉變(bian)，提高學(xue)生學(xue)習自(zi)主性和學(xue)習的效率。

　　3、教(jiao)師要從(cong)自身做起，嚴格(ge)要求自己(ji)，認真備好(hao)課、上好(hao)課，批改好(hao)作業，以積極認真的態度來影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生對數學(xue)(xue)(xue)這(zhe)門(men)學(xue)(xue)(xue)科的興趣，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生愿(yuan)學(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)。

　　4、抓好單元檢測，把好單元教(jiao)學關(guan)。

　　5、加大培優輔(fu)差的(de)力(li)度，以(yi)激勵表(biao)揚的(de)方法讓學生(sheng)(sheng)在學習中展開競爭(zheng)，使不(bu)同的(de)學生(sheng)(sheng)得到(dao)不(bu)同的(de)發(fa)展，對后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)給予更(geng)多(duo)(duo)的(de)關心，做到(dao)課(ke)堂上(shang)多(duo)(duo)提(ti)問，課(ke)下多(duo)(duo)關心，作業做到(dao)面批面改。使他們(men)進(jin)(jin)一步樹立(li)起學習的(de)信心，從(cong)而促進(jin)(jin)全班(ban)教(jiao)學質量的(de)提(ti)高。

　　七、課時安排

　　一、負(fu)數（3課時）

　　二、圓(yuan)柱與(yu)圓(yuan)錐（9課時）

　　1．圓(yuan)柱…………………………………………6課時(shi)左右

　　2．圓錐…………………………………………2課時左(zuo)右

　　整理和復習…………………………………1課時

　　三、比例（14課時(shi)）

　　1．比(bi)例(li)的意義和(he)基(ji)本性質……………………4課時左右

　　2．正比例和反比例的意義……………………4課時左右(you)

　　3．比例的應用(yong)…………………………………5課時左右(you)

　　整(zheng)理(li)和(he)復習(xi)…………………………………1課時

　　自(zi)行車里(li)的數學(xue)……………………………1課時

　　四、統計（2課時）

　　節約(yue)用水……………………………………1課時(shi)

　　五、數學廣角（3課時(shi)）

　　六(liu)、整理和復習（27課時）

　　1．數與代(dai)數……………………………………10課時左(zuo)右

　　2．空間與圖(tu)形…………………………………9課時左右

　　3．統計(ji)與概率(lv)…………………………………4課時左右

　　4．綜(zong)合應用……………………………………4課時

六年級下冊數學教學計劃12

　　一、學情分析

　　本期六（3）班共(gong)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)48人(ren)，從(cong)上學(xue)(xue)(xue)期考試成績分(fen)析(xi)，大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識、概(gai)念、定(ding)義掌(zhang)握比較(jiao)牢固，口算、筆算驗算及脫式(shi)計算較(jiao)好。但粗(cu)心(xin)大意的(de)(de)(de)(de)還比較(jiao)多，靈活性不(bu)(bu)夠，應用能(neng)力不(bu)(bu)夠強。總的(de)(de)(de)(de)來(lai)說，大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)比較(jiao)感興趣，接受能(neng)力較(jiao)強，學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度較(jiao)端正；也(ye)有部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺性不(bu)(bu)夠，不(bu)(bu)能(neng)及時(shi)完成作(zuo)業等(deng)，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)有一定(ding)困難。所以在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期里(li)，在(zai)端正學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，應加(jia)強培(pei)養他(ta)們的(de)(de)(de)(de)各種學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，以提高成績。

　　二、教材分析

　　1、教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容：本冊(ce)教(jiao)(jiao)材包括下面一些內(nei)(nei)容：負數、圓柱(zhu)(zhu)與圓錐、比例、統計、數學(xue)廣(guang)角、整(zheng)(zheng)理(li)和復(fu)習(xi)等。圓柱(zhu)(zhu)與圓錐、比例和整(zheng)(zheng)理(li)和復(fu)習(xi)是本冊(ce)教(jiao)(jiao)材重點(dian)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容。

　　2、教學目標

　　①了解(jie)負(fu)數的意義，會用(yong)負(fu)數表示一些日常生活中的問(wen)題。

　　②理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)比(bi)例(li)(li)的(de)(de)意義和基本性質(zhi)，會解(jie)(jie)(jie)(jie)比(bi)例(li)(li)，理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)正比(bi)例(li)(li)和反(fan)比(bi)例(li)(li)的(de)(de)意義，能(neng)夠判(pan)斷兩種量是否成(cheng)正比(bi)例(li)(li)或反(fan)比(bi)例(li)(li)，會用比(bi)例(li)(li)知識解(jie)(jie)(jie)(jie)決比(bi)較簡(jian)單的(de)(de)實際(ji)問(wen)題；能(neng)根(gen)據給出的(de)(de)有(you)正比(bi)例(li)(li)關(guan)系的(de)(de)數據在有(you)坐(zuo)標系的(de)(de)方格紙上(shang)畫圖，并能(neng)根(gen)據其中一(yi)個量的(de)(de)值(zhi)估(gu)計另一(yi)個量的(de)(de)值(zhi)。

　　③會看比例(li)尺，能利(li)用(yong)方格(ge)紙等形(xing)式按一定的(de)(de)比例(li)將簡單圖形(xing)放(fang)大或縮小。 ④認(ren)識圓柱(zhu)、圓錐(zhui)的(de)(de)特(te)征，會計算(suan)圓柱(zhu)的(de)(de)表(biao)面積(ji)和圓柱(zhu)、圓錐(zhui)的(de)(de)體積(ji)。

　　⑤能從統計圖(tu)表準確(que)(que)提取(qu)統計信息，正(zheng)確(que)(que)解釋(shi)統計結果，并能作出正(zheng)確(que)(que)的判斷或簡單的預測(ce)；初步(bu)體會數(shu)據可能產(chan)生誤導。

　　⑥經(jing)歷從實際生活中發現問(wen)(wen)題(ti)、提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的'過程，體會(hui)數學在日常生活中的作用，初步形成(cheng)綜合運(yun)用數學知識解決問(wen)(wen)題(ti)的能力。

　　⑦經歷對(dui)“抽(chou)屜原理”的(de)探究過程(cheng)，初步(bu)了(le)解“抽(chou)屜原理”，會用(yong)“抽(chou)屜原理”解決簡單的(de)實際問題，發展分析(xi)、推理的(de)能力。

　　⑧通過系(xi)統的(de)(de)(de)(de)整理和(he)復(fu)習(xi)，加(jia)深對小學階段所學的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學知識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)掌握，形成比較合理的(de)(de)(de)(de)、靈活的(de)(de)(de)(de)計算能(neng)力(li)，發展(zhan)思維能(neng)力(li)和(he)空間觀念，提(ti)高綜合運用(yong)所學數(shu)(shu)學知識(shi)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。 ⑨體會學習(xi)數(shu)(shu)學的(de)(de)(de)(de)樂趣，提(ti)高學習(xi)數(shu)(shu)學的(de)(de)(de)(de)興趣，建(jian)立(li)學好數(shu)(shu)學的(de)(de)(de)(de)信心。

　　⑩養成認真作(zuo)業、書寫整潔(jie)的良好習慣。

　　3、教具和學具：三角板直尺圓(yuan)柱、圓(yuan)錐的實物及模(mo)型(xing)方格(ge)作圖紙

　　三、教學措施

　　1、充分利用遠程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源和網絡等(deng)現(xian)代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的直觀性、形象性，為提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質量打(da)下基礎。

　　2、積極學(xue)(xue)習(xi)新課程改革的理論和(he)(he)經驗，進一步培養學(xue)(xue)生(sheng)自主、合作、探(tan)究的學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，使他們學(xue)(xue)的輕松快樂(le)，使學(xue)(xue)生(sheng)由學(xue)(xue)會(hui)向會(hui)學(xue)(xue)轉變(bian)，由要我學(xue)(xue)向我要學(xue)(xue)的轉變(bian)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)自主性和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)的效率(lv)。

　　3、教(jiao)師要(yao)從自身做起，嚴(yan)格(ge)要(yao)求(qiu)自己，認真備好(hao)課(ke)、上(shang)好(hao)課(ke)，批改(gai)好(hao)作(zuo)業，以(yi)積(ji)極認真的態度

　　來影響學生，提高(gao)學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

　　4、抓好單(dan)(dan)元檢(jian)測，把好單(dan)(dan)元教(jiao)學(xue)關(guan)。

　　5、加大培(pei)優輔差的力度，以激勵表揚的方法(fa)讓學生(sheng)在學習中展開競(jing)爭，使(shi)不(bu)同(tong)的學生(sheng)得到不(bu)同(tong)的發展，對后進(jin)生(sheng)給予更多(duo)的關心，做到課堂(tang)上多(duo)提問，課下多(duo)關心，作業做到面(mian)批(pi)面(mian)改。使(shi)他們進(jin)一步樹立起學習的信心，從而促(cu)進(jin)全班教學質(zhi)量的提高(gao)。

　　四、課時安排

　　一(yi)(yi)、負數（3課時）第一(yi)(yi)至(zhi)二周

　　二、圓柱與圓錐（9課時(shi)）第二至五周

　　1．圓柱…………………………………………6課時左右(you)

　　2．圓(yuan)錐…………………………………………2課時(shi)左(zuo)右

　　整理和復習………………………………………1課(ke)時

　　三(san)、比例（14課時）第(di)六至九周

　　1．比例(li)的意義和基本性質………………4課時(shi)左右

　　2．正比例和反比例的意義…………………4課時左右(you)

　　3．比(bi)例的應用…………………………………5課時左右

　　整(zheng)理和復(fu)習…………………… ………………1課(ke)時

　　自(zi)行車里的數學(xue)……………………………1課時

　　四(si)、統計（2課時）第十周

　　節約用水…………………… …………………1課時

　　五、數學廣角（3課時）第十一周

　　六、整理和復習（27課時）第十二至二十一周

　　1．數與代數……………………………………10課時左右

　　2．空間與圖形…………………………………9課時左(zuo)右

　　3．統計與概率…………………………………4課(ke)時左右

　　4．綜合應用……………………………………4課(ke)時(shi)

六年級下冊數學教學計劃13

　　一、學生情況;

　　六年級三(san)班共有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)79人(ren)，其(qi)中男生(sheng)45人(ren)，女生(sheng)34人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的聽課習(xi)慣已初步養成(cheng)，班上(shang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想比較(jiao)要(yao)求上(shang)進，有(you)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)端(duan)正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力較(jiao)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣濃厚；如(ru)李詩(shi)雨皮高(gao)(gao)宇皮雪麗王(wang)政于(yu)淼(miao)張(zhang)方舟袁瀅王(wang)詩(shi)淳等同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；另一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現(xian)(xian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的不明(ming)確，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)不端(duan)正，作業經(jing)常拖拉甚至不做。如(ru)陳(chen)寶鑫張(zhang)子涵(han)朱強強潘(pan)辰等同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；從去年的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)表(biao)現(xian)(xian)看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的計(ji)算(suan)的方法與(yu)質量(liang)有(you)待進一(yi)步訓練與(yu)提(ti)高(gao)(gao)。優等生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)的差(cha)距明(ming)顯(xian)。故在(zai)新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期里，我們在(zai)此(ci)方面要(yao)多(duo)下苦(ku)功，面向全(quan)(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，全(quan)(quan)面提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的素質，全(quan)(quan)面提(ti)高(gao)(gao)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，為培養更多(duo)的四(si)化(hua)建設的新型人(ren)才而(er)奮斗(dou)。

　　二、教材簡析：

　　本(ben)冊教材(cai)內(nei)容(rong)分為“圓柱和圓錐(zhui)”、“正比例和反(fan)比例”和“總(zong)復習(xi)”三部(bu)分。“總(zong)復習(xi)”包括4個單元。

　　（一(yi)）圓(yuan)柱(zhu)和圓(yuan)錐：包括“面的(de)旋轉”“圓(yuan)柱(zhu)的(de)表(biao)面積”“圓(yuan)柱(zhu)的(de)體積”“圓(yuan)錐的(de)體積”4個課題(ti)。

　　（二）正(zheng)(zheng)比例和反(fan)比例：包括“變(bian)化的量”“正(zheng)(zheng)比例”“畫一畫”“反(fan)比例”“觀察與探究(jiu)”“圖形的放縮(suo)”“比例尺(chi)”7個課題(ti)。

　　（三）總復習：包括“數(shu)與代數(shu)”“空間與圖形”“統(tong)計與概率”“解決問題的(de)策略”。

　　三、教學目的和要求：

　　1、使學生認(ren)識(shi)圓(yuan)柱(zhu)和(he)(he)圓(yuan)錐，掌(zhang)握它們的(de)特征，認(ren)識(shi)圓(yuan)柱(zhu)的(de)底面(mian)、側面(mian)和(he)(he)高，認(ren)識(shi)圓(yuan)錐的(de)底面(mian)和(he)(he)高，會求圓(yuan)柱(zhu)的(de)'側面(mian)積(ji)和(he)(he)表面(mian)積(ji)，掌(zhang)握圓(yuan)柱(zhu)圓(yuan)錐的(de)體積(ji)計算方(fang)法。

　　2、使學生理解掌握正(zheng)比(bi)例、反比(bi)例的(de)(de)意(yi)義，能(neng)正(zheng)確(que)(que)(que)判斷兩種量是否成正(zheng)比(bi)例、反比(bi)例。學會(hui)使用(yong)(yong)(yong)數(shu)對確(que)(que)(que)定點的(de)(de)位(wei)置(zhi)，懂得將圖形(xing)按一定比(bi)例進(jin)行放大和縮小。理解比(bi)例尺的(de)(de)意(yi)義，能(neng)正(zheng)確(que)(que)(que)計算平面(mian)圖的(de)(de)比(bi)例尺。提高學生利用(yong)(yong)(yong)已有(you)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力，培養學生應用(yong)(yong)(yong)數(shu)學的(de)(de)意(yi)識(shi)和周密思考問(wen)題(ti)的(de)(de)良(liang)好習慣。

　　3、通過(guo)對生活中與體(ti)育相關(guan)問題的解決(jue)，使(shi)學(xue)生學(xue)會綜合運用包括算式(shi)與方(fang)程(cheng)在內的相關(guan)知識和(he)技能(neng)解決(jue)問題，發(fa)展抽象(xiang)思維能(neng)力和(he)解決(jue)問題的能(neng)力，進一(yi)步培養學(xue)生應用數學(xue)的意識。

　　4、通(tong)過(guo)對(dui)生活中與科技相關問題的解(jie)決(jue)，使學(xue)生擴展(zhan)數學(xue)視野(ye)，培(pei)養實事求是的科學(xue)精神和態(tai)度，進一步發(fa)展(zhan)學(xue)生的思(si)維能力，提高解(jie)決(jue)問題的能力和增強應用數學(xue)的意識。

　　5、使學生(sheng)比較系統地牢固地掌握有(you)關整(zheng)數(shu)(shu)(shu)和(he)小數(shu)(shu)(shu)、分(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)和(he)百分(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)、簡易方(fang)程、比和(he)比例(li)等基礎知識；具有(you)進(jin)(jin)(jin)行(xing)整(zheng)數(shu)(shu)(shu)、小數(shu)(shu)(shu)、分(fen)(fen)數(shu)(shu)(shu)四(si)則運算的能力，會(hui)使用學過的簡便算法，合理(li)、靈活地進(jin)(jin)(jin)行(xing)計(ji)算，進(jin)(jin)(jin)一步提高計(ji)算能力；會(hui)解簡易方(fang)程；養成(cheng)檢(jian)查和(he)驗(yan)算的習慣。

　　6、使學生(sheng)鞏(gong)固已獲得的(de)(de)(de)一些計量(liang)單位(wei)大小的(de)(de)(de)表象，進(jin)一步明(ming)確各種計量(liang)單位(wei)的(de)(de)(de)應用范圍，牢(lao)固地掌握所學的(de)(de)(de)單位(wei)間的(de)(de)(de)進(jin)率，能(neng)夠比較(jiao)熟練地進(jin)行名數的(de)(de)(de)簡單換算。

　　7、使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)牢固地掌握(wo)(wo)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)幾何形體的(de)(de)(de)特征，進一步掌握(wo)(wo)一些(xie)計算(suan)(suan)公式的(de)(de)(de)推導過程(cheng)和相互之間的(de)(de)(de)聯系(xi)，能(neng)夠比較熟(shu)練地計算(suan)(suan)一些(xie)幾何形體的(de)(de)(de)周(zhou)長、面積(ji)和體積(ji)，鞏固所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)簡單畫圖、測量等(deng)技能(neng)，進一步發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)空間觀念。

　　8、使學(xue)生(sheng)掌握所(suo)學(xue)的(de)統計初步知識(shi)，能(neng)夠看懂和(he)繪制簡(jian)單(dan)(dan)的(de)統計圖表，能(neng)對統計數(shu)據作簡(jian)單(dan)(dan)的(de)分(fen)析，并且能(neng)夠計算求平均數(shu)問(wen)題。

　　9、使學(xue)生牢固地掌(zhang)握所(suo)學(xue)的(de)一(yi)些常見的(de)數量關系(xi)和應(ying)用題(ti)的(de)解(jie)答(da)方(fang)法(fa)，能夠比(bi)較靈(ling)活(huo)(huo)地運(yun)用所(suo)學(xue)知識獨立地解(jie)答(da)所(suo)學(xue)的(de)應(ying)用題(ti)和生活(huo)(huo)中一(yi)些簡(jian)單的(de)實際(ji)問題(ti)，進一(yi)步(bu)培養學(xue)生的(de)思維能力。

　　四、教學措施：

　　1、進一步培養合理、靈活地進行(xing)計(ji)算(suan)的(de)能力(li)；

　　2、提高學生的分析、比較和綜合能力；

　　3、培養抽象(xiang)、概括的(de)能力(li)(li)和(he)判斷(duan)、推(tui)理能力(li)(li)，以及遷移類推(tui)的(de)能力(li)(li)；

　　4、培養思維的(de)靈活性(xing)和敏捷性(xing)。

　　5、培養綜(zong)合運用知識解決(jue)實際問題的(de)能力。

　　6、進(jin)一步發(fa)展學生的空間觀念。

　　7、加(jia)強口算(suan)練習，學(xue)會(hui)解答(da)比較(jiao)簡(jian)單的(de)整數(shu)、分數(shu)、小數(shu)四則混(hun)合(he)運算(suan)，逐步提高學(xue)生四則計算(suan)的(de)能力。

　　8、能掌(zhang)握一(yi)些常見的數(shu)量關系和應(ying)用題的解答(da)方法，逐(zhu)步提高解答(da)應(ying)用題的能力。

　　9、增加動手操作的(de)機會，使學生獲得正確的(de)圖(tu)形表(biao)象，正確計算一些(xie)幾何形體(ti)的(de)周長、面積(ji)和(he)體(ti)積(ji)。

　　10、能(neng)掌(zhang)握單位間的(de)進率，能(neng)夠正確(que)進行(xing)名數的(de)換算。

　　五、教學課時安排

　　教學進度表

　　周次

　　日期

　　教學內容

　　1

　　2.8-2.10

　　開學報名

　　2

　　2.13-2.17

　　（一）圓柱和圓錐13課時

　　3

　　2.20-2.24

　　4

　　2.27-3.2

　　5

　　3.5-3.9

　　（二）正比例(li)和反(fan)比例(li)14課時(shi)

　　6

　　3.12-3.16

　　7

　　3.19-3.23

　　8

　　3.26-3．30

　　總復習31課時

　　9

　　4.2-4.6

　　數與代數20課時

　　10

　　4.9-4.13

　　11

　　4.16-4.20

　　12

　　4.23-4.27

　　空間與圖(tu)形8課時

　　13

　　4.30-5.4

　　14

　　5.7-5.11

　　統計與概率(lv)5課(ke)時

　　15

　　5.14-5.18

　　解決問題的策略1課(ke)時

　　16

　　5.21-5.25

　　期末復習

　　17

　　5.28-6.1

　　期末復習

　　18

　　6.4-6.8

　　期末復習

　　19

　　6.11-7.4

　　檢測

六年級下冊數學教學計劃14

　　一、教學內容

　　冊教材包括下面內容：負數、圓(yuan)柱與圓(yuan)錐(zhui)、比(bi)例、統計(ji)、數學廣角、整(zheng)理和溫(wen)習等(deng)。

　　教學：百分數的(de)利(li)用(yong)、圓(yuan)柱的(de)側面積和表面積的(de)計算方法、圓(yuan)柱和圓(yuan)錐的(de)體積計算方法、比例的(de)意(yi)義和性(xing)質、正(zheng)比例和反(fan)比例、扇形(xing)統計圖、轉化(hua)的(de)解(jie)題(ti)策略(lve)總(zong)溫(wen)習(xi)的(de)四個板塊的(de)系列(lie)內容。

　　教學難點：圓柱和圓錐體積計(ji)算方(fang)(fang)法的推(tui)導、成正(zheng)比(bi)例和反(fan)比(bi)例量的判定、用(yong)(yong)方(fang)(fang)向和間隔(ge)位置、眾數和中位數均勻數、解(jie)題(ti)策略(lve)的靈活(huo)應用(yong)(yong)。

　　二、教學要求

　　1.負數的(de)意義，會用負數表示平(ping)常生活(huo)中的(de)題目。

　　2.理解(jie)比(bi)(bi)例的(de)意(yi)義和性質，會解(jie)比(bi)(bi)例，理解(jie)正(zheng)比(bi)(bi)例和反比(bi)(bi)例的(de)意(yi)義，能夠判定兩(liang)種量成正(zheng)比(bi)(bi)例或反比(bi)(bi)例，會用比(bi)(bi)例知識解(jie)決簡單的(de)題目(mu);能給出的(de)有(you)正(zheng)比(bi)(bi)例關系(xi)(xi)的(de)數(shu)據在有(you)坐標系(xi)(xi)的(de)方格紙(zhi)上畫(hua)圖(tu)，并能量的(de)值估(gu)計(ji)另量的(de)值。

　　3.會看(kan)比(bi)例尺，能方格(ge)紙等按(an)的比(bi)例將(jiang)簡單圖形放(fang)大或(huo)縮小。

　　4.熟悉圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的(de)特點，會計算圓(yuan)柱(zhu)的(de)表面(mian)積(ji)和圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐的(de)體積(ji)。

　　5.能從(cong)統計圖表提取統計信息，解釋統計結果，并能的判定或簡單的.猜(cai)測;體(ti)會數(shu)據產(chan)生誤(wu)導。

　　6.經(jing)歷從(cong)生活(huo)中題目(mu)、題目(mu)、解決題目(mu)的(de)(de)進(jin)程，體(ti)會數學(xue)在平常(chang)生活(huo)中的(de)(de)作用，綜(zong)合應(ying)用數學(xue)知識解決題目(mu)的(de)(de)能力。

　　7.經歷對抽屜原理的探(tan)究進程，抽屜原理，會用抽屜原理解決簡(jian)單的題(ti)目，發展分析、推理的能力。

　　8.系統的(de)整理(li)和溫習，對小學(xue)(xue)階段所學(xue)(xue)的(de)數學(xue)(xue)知識(shi)的(de)理(li)解和，的(de)、靈活的(de)計算能(neng)力，發(fa)展思惟能(neng)力和空(kong)間(jian)觀念，綜合應用所學(xue)(xue)數學(xue)(xue)知識(shi)解決題目的(de)能(neng)力。

　　9.體會學習數學的樂(le)趣，學習數學的愛好(hao)，學好(hao)數學的信心。

　　10.養成作業、書寫整潔的(de)習(xi)慣。

　　三、教材分析

　　在數與代數，冊教(jiao)材安排了負數和(he)比例(li)兩個單元。生(sheng)活實例(li)使學(xue)生(sheng)熟(shu)悉負數，負數在生(sheng)活中的利用(yong)。比例(li)的教(jiao)學(xue)，使學(xue)生(sheng)理解比例(li)、正比例(li)和(he)反比例(li)的概念，會解比例(li)和(he)用(yong)比例(li)知識解決題目。

　　在(zai)空(kong)間與圖(tu)形，冊教(jiao)(jiao)材安排了圓柱(zhu)(zhu)與圓錐(zhui)(zhui)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)已有知(zhi)識和經(jing)驗的基礎上，使學(xue)(xue)生對圓柱(zhu)(zhu)、圓錐(zhui)(zhui)特點和知(zhi)識的與學(xue)(xue)習(xi)，圓柱(zhu)(zhu)表面(mian)積(ji)，圓柱(zhu)(zhu)、圓錐(zhui)(zhui)體積(ji)計算的方法，空(kong)間觀(guan)念的發展。

　　在統計(ji)，本(ben)冊(ce)教材安排(pai)了數(shu)據產生(sheng)(sheng)誤導的(de)內容。簡單(dan)事例，使學(xue)生(sheng)(sheng)熟悉到統計(ji)圖表雖便于判定或(huo)猜測，但如不分析也有(you)不的(de)信息錯誤判定或(huo)猜測，對統計(ji)數(shu)據、客觀、的(de)分析的(de)性。

　　在用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)解決(jue)題(ti)目，教(jiao)(jiao)材(cai)一圓柱與圓錐、比例、統計(ji)等知識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識解決(jue)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)簡單(dan)題(ti)目;另外(wai)一安(an)排了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)廣角的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察、猜想、實驗、推(tui)理等活(huo)動，經歷探究(jiu)抽屜原(yuan)理的(de)(de)進程，體會如何對簡單(dan)的(de)(de)題(ti)目模型化，從而(er)學(xue)(xue)(xue)習用(yong)抽屜原(yuan)理解決(jue)，感受(shou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)魅力，發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)題(ti)目的(de)(de)能力。

　　本冊(ce)教(jiao)材學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)學(xue)(xue)習的數(shu)學(xue)(xue)知識和(he)生(sheng)活經驗，安排了(le)多個(ge)數(shu)學(xue)(xue)綜合(he)利用的實(shi)踐(jian)活動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)合(he)作的探究活動或有現實(shi)背(bei)景的活動，應(ying)用所(suo)學(xue)(xue)知識解決題目，體會的樂趣(qu)和(he)數(shu)學(xue)(xue)的利用，感(gan)受用數(shu)學(xue)(xue)的愉悅，培養學(xue)(xue)生(sheng)的數(shu)學(xue)(xue)利意圖識和(he)實(shi)踐(jian)能力。

　　整(zheng)理和(he)(he)(he)溫習單元(yuan)是在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容以后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容一次(ci)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)、的(de)(de)(de)回顧與整(zheng)理，這是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)環節。整(zheng)理和(he)(he)(he)溫習，使原來分散學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)得以梳(shu)理，由(you)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點串成(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)線(xian)，由(you)知(zhi)(zhi)識(shi)線(xian)構(gou)成(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)網，從而幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)頭腦中的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)知(zhi)(zhi)結構(gou)，為初中的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習打下的(de)(de)(de)基礎(chu);學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合應用所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)分析題(ti)目(mu)(mu)和(he)(he)(he)解決題(ti)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)能力。

　　四、學情份析

　　本班共有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)29人(ren)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有上進心(xin);有些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)還需端正;有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺性，上課留意力不;作(zuo)業(ye)等;還有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(胡(hu)志強、裴玉琴、陳建宏)基礎(chu)知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有。在新的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)期里，在端正學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)，應培養的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)能力，的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在中人(ren)人(ren)，各抒己(ji)見，相互(hu)啟發, 找(zhao)出(chu)解(jie)決題目的(de)方法，體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)快(kuai)樂。

　　五、教學方法：

　　1、創設愉悅的教學(xue)(xue)情(qing)境，激起學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的愛好。提倡學(xue)(xue)法的多樣性，關注學(xue)(xue)生(sheng)的個人(ren)體驗。

　　2、在集體備課基礎上，還應(ying)同年級老師交(jiao)換聽課，反思(si)，真(zhen)(zhen)正領會教(jiao)學設計(ji)意圖，駕(jia)御課堂的(de)能力。教(jiao)師應(ying)轉變觀念，采用鼓(gu)勵(li)性(xing)、自主性(xing)、性(xing)教(jiao)學策(ce)略，以題目(mu)為線(xian)索(suo)，恰當(dang)應(ying)用教(jiao)材(cai)、媒(mei)體、現實(shi)材(cai)料、難點，變多(duo)講多(duo)練，為精講精練，真(zhen)(zhen)正師生互動(dong)、生生互動(dong)，從而調動(dong)學生學習，教(jiao)與(yu)學的(de)效益。

　　3、不(bu)增(zeng)減課(ke)程(cheng)和課(ke)時，不(bu)要求，不(bu)購買溫(wen)習(xi)(xi)資料，不(bu)留(liu)機械、重復、懲罰性作(zuo)業(ye)和作(zuo)業(ye)總量不(bu)超過規定(ding)，課(ke)堂(tang)練習(xi)(xi)的多樣化，一題多解(jie),從不(bu)同(tong)角度解(jie)決題目。

　　4、基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，使(shi)學(xue)生好基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識。本學(xue)期要以新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，為學(xue)生的(de)(de)(de)延續發展的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)資源(yuan)和(he)空間。要教(jiao)材的(de)(de)(de)上(shang)風，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)進程中(zhong)，密切數(shu)學(xue)與生活的(de)(de)(de)，確立學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)主體地位，創設(she)愉(yu)悅、開(kai)放式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)情(qing)境，使(shi)學(xue)生在(zai)(zai)愉(yu)悅、開(kai)放式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)情(qing)境中(zhong)個(ge)性化學(xue)習(xi)需求，從而基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識技能，培(pei)養學(xue)生創新(xin)(xin)意識和(he)實踐能力的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　5、在(zai)教學(xue)中留(liu)意采用(yong)開放式教學(xue)，培養學(xue)生情(qing)境(jing)選(xuan)擇方(fang)法解決(jue)題(ti)(ti)目的意識(shi)。如(ru)一題(ti)(ti)多(duo)解、一題(ti)(ti)多(duo)變、一題(ti)(ti)多(duo)問、一題(ti)(ti)多(duo)編等途徑(jing)，拓寬學(xue)生的知識(shi)面，溝(gou)通知識(shi)之間的內在(zai)，培養學(xue)生的應變能力。

　　6、練習的(de)(de)安排(pai)，要(yao)由淺入(ru)深，體現層次性(xing)。同(tong)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，要(yao)有不同(tong)的(de)(de)要(yao)求和練習，對(dui)優(you)生(sheng)(sheng)、學困生(sheng)(sheng)都要(yao)體現。數(shu)學實踐活動，讓學生(sheng)(sheng)熟悉數(shu)學知(zhi)識與(yu)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)關系，使學生(sheng)(sheng)感到生(sheng)(sheng)活中時時處處有數(shu)學，用數(shu)學的(de)(de)意義來引發和培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)酷愛數(shu)學的(de)(de)情(qing)感。

　　7、對家庭教(jiao)育的(de)(de)。家長遵守教(jiao)育規律和學生(sheng)身心發展的(de)(de)規律、科學育人。學生(sheng)對待與失敗，英勇克服(fu)學習和生(sheng)活(huo)中的(de)(de)，做學習和生(sheng)活(huo)的(de)(de)強(qiang)者。

　　學習：

　　①預(yu)習教材，知識，是途徑理解的(de)，還有哪些疑問(wen)。

　　②查(cha)閱資料(liao)找出解決題(ti)目的方法。

　　③ 教師(shi)課堂教學的(de)者，以學生(sheng)自主學習(xi)為主，主張探究式、體(ti)驗式的(de)學習(xi)方法，培養(yang)學生(sheng)的(de)動(dong)手(shou)操縱(zong)能(neng)力(li)和發散(san)思惟能(neng)力(li)。

　　④的(de)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生在中人人，各抒(shu)己見，相互啟發(fa), 找出解決題目(mu)的(de)方法，體驗學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)快樂。

　　六、課時安排

　　六年級下學(xue)期數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)安排了60課(ke)時的教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，各(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)時大致安排以下，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)時可以本(ben)班情況靈活：

　　一、負數(3課時)

　　二、圓柱與圓錐(9課時)

　　1.圓柱(zhu)………………………………………………………6課(ke)時左右

　　2.圓(yuan)錐………………………………………………………2課時左右

　　整理和溫(wen)習(xi)……………………………………………………1課時

　　三、比例(14課時)

　　1.比(bi)例的意義和性質…………………………………4課時左右(you)

　　2.正比例(li)(li)和反比例(li)(li)的意義…………………………………4課時(shi)左右

　　3.比例的利用(yong)………………………………………………5課時左右

　　整(zheng)理和溫習…………………………………………………1課(ke)時

　　自(zi)行車里(li)的數學……………………………………………1課時(shi)

　　四、統計(2課時)

　　勤儉(jian)用水……………………………………………………1課時(shi)

　　五、數學廣角(3課時)

　　六、整理和溫習(27課時)

　　1.數與(yu)代數…………………………………………………10課時左右

　　2.空間與(yu)圖(tu)形………………………………………………9課時左右

　　3.統計(ji)與概率(lv)………………………………………………4課時左(zuo)右

　　4.綜合利用…………………………………………………4課時

六年級下冊數學教學計劃15

　　一、情況分析

　　本年級共有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生41人，從上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期考(kao)試成績(ji)分析，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基礎的(de)(de)(de)知識、概念、定(ding)義掌握比較(jiao)(jiao)(jiao)牢固，口算(suan)、筆(bi)算(suan)驗算(suan)及脫式計算(suan)較(jiao)(jiao)(jiao)好。但(dan)粗心大意的(de)(de)(de)還比較(jiao)(jiao)(jiao)多，靈活性(xing)不(bu)夠(gou)，應用能(neng)力(li)不(bu)夠(gou)強。但(dan)總(zong)的(de)(de)(de)來說大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比較(jiao)(jiao)(jiao)感興趣，接受(shou)能(neng)力(li)較(jiao)(jiao)(jiao)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)較(jiao)(jiao)(jiao)端正(zheng)；也(ye)有部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自覺性(xing)不(bu)夠(gou)，不(bu)能(neng)及時(shi)完成作業(ye)等，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有一定(ding)困難。所以在新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期里，在端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)的(de)(de)(de)同時(shi)，應加強培養他(ta)們的(de)(de)(de)各(ge)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，以提高成績(ji)。

　　本班(ban)有幾名(ming)學(xue)困(kun)生。這些同學(xue)自(zi)覺性不夠，缺乏(fa)刻苦(ku)鉆研的(de)精神，總想偷懶，不做作(zuo)業或者(zhe)抄別人的(de)作(zuo)業。今后(hou)首先(xian)還是加強學(xue)習習慣(guan)培(pei)養，如學(xue)前的(de)自(zi)習、課后(hou)的(de)復習等。在書(shu)寫(xie)上還要繼續提高要求，只有讓(rang)學(xue)生在認真(zhen)書(shu)寫(xie)的(de)基(ji)礎上才有可能認真(zhen)思考。

　　其次，這學(xue)(xue)(xue)期分數的(de)計(ji)算占了極大一(yi)塊(kuai)內容(rong)，所以(yi)培(pei)養他們的(de)計(ji)算能力是關(guan)鍵。另外百(bai)分數應用(yong)題(ti)(ti)是本學(xue)(xue)(xue)期的(de)重點，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中加(jia)強數學(xue)(xue)(xue)數量關(guan)系的(de)分析(xi)。讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會分析(xi)，學(xue)(xue)(xue)會審題(ti)(ti)，提(ti)高解題(ti)(ti)能力。最后在(zai)激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣方面(mian)多(duo)尋找(zhao)方法(fa)，使他們樂學(xue)(xue)(xue)，愿學(xue)(xue)(xue)。努力提(ti)高他們的(de)學(xue)(xue)(xue)習成績。

　　二、教學內容

　　義務教(jiao)育課程標準實驗教(jiao)科(ke)書《數學(xue)》六(liu)年級(ji)（下冊）

　　1、百分數(shu)的應用

　　2、圓柱和圓錐

　　3、比例

　　4、確定位置

　　5、正比例(li)和反比例(li)

　　6、解決問題的策略

　　7、統計

　　8、總復習

　　三、教學目標

　　1、使學生(sheng)在(zai)經歷觀察、操作等活動的(de)(de)(de)過程中認(ren)識(shi)圓(yuan)柱(zhu)和(he)圓(yuan)錐(zhui)(zhui)(zhui)的(de)(de)(de)特征，能(neng)正(zheng)確地判斷圓(yuan)柱(zhu)和(he)圓(yuan)錐(zhui)(zhui)(zhui)，理解、掌握圓(yuan)柱(zhu)的(de)(de)(de)表面積、圓(yuan)柱(zhu)和(he)圓(yuan)錐(zhui)(zhui)(zhui)體積的(de)(de)(de)計算方法(fa)，會正(zheng)確地進(jin)行計算。

　　2、使學(xue)生(sheng)認識復式(shi)折(zhe)(zhe)線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖，了解(jie)復式(shi)折(zhe)(zhe)線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖的(de)特(te)點和作用，了解(jie)復式(shi)折(zhe)(zhe)線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖的(de)繪制方法，初(chu)步學(xue)會用復式(shi)折(zhe)(zhe)線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖表示統(tong)(tong)計(ji)的(de)數據(ju)，會對復式(shi)折(zhe)(zhe)線(xian)統(tong)(tong)計(ji)圖進行簡(jian)單的(de)分析和判(pan)斷。

　　3、使學(xue)生(sheng)理(li)解比(bi)(bi)例(li)(li)的意(yi)義和基本性(xing)質，會(hui)解比(bi)(bi)例(li)(li)；認識(shi)比(bi)(bi)例(li)(li)尺，會(hui)看比(bi)(bi)例(li)(li)尺，會(hui)進行比(bi)(bi)例(li)(li)尺的有關(guan)計算(suan)；理(li)解正比(bi)(bi)例(li)(li)和反(fan)比(bi)(bi)例(li)(li)的意(yi)義，能夠判斷兩種量是否成正比(bi)(bi)例(li)(li)或反(fan)比(bi)(bi)例(li)(li)，理(li)解用比(bi)(bi)例(li)(li)關(guan)系解應用題的方(fang)法，學(xue)會(hui)用比(bi)(bi)例(li)(li)知(zhi)識(shi)解答比(bi)(bi)較容易的應用題。

　　4、使學(xue)(xue)生通過系統的(de)復習(xi)，鞏固(gu)和(he)加深理解小學(xue)(xue)階(jie)段所(suo)學(xue)(xue)的(de)數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，更好地培養比較合理的(de)、靈活(huo)的(de)計算能(neng)力(li)，發展思維(wei)能(neng)力(li)和(he)空間觀念(nian)，并提高綜合運用所(suo)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決(jue)簡單的(de)實際問題的(de)能(neng)力(li)。

　　教學重點

　　1、理解比例的意義(yi)和性質，會(hui)解比例。

　　2、使(shi)學生能夠應(ying)用比例的知識，求出(chu)平(ping)面圖的比例尺(chi)。

　　3、使(shi)學(xue)生掌握圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐(zhui)的特(te)征，理解求圓(yuan)柱(zhu)的側面(mian)積(ji)、表面(mian)積(ji)的計算(suan)方法，并(bing)會計算(suan)。

　　4、使學生理解求圓(yuan)柱(zhu)、圓(yuan)錐體積的計(ji)算公(gong)式(shi)，會(hui)運用公(gong)式(shi)計(ji)算體積、容積，解決(jue)實際問(wen)題(ti)。

　　5、使學生進一步認識統計(ji)的意義和作(zuo)用，并學會(hui)制作(zuo)一些含有百分數的簡(jian)單統計(ji)表。

　　6、使(shi)學生比(bi)較系統地掌(zhang)握有關整數(shu)(shu)、小數(shu)(shu)、分數(shu)(shu)、比(bi)和比(bi)例(li)，簡單方程(cheng)等基(ji)礎知識，具有進行四則混合(he)運(yun)算的(de).能力。

　　教學難點

　　1、使學生理解正(zheng)、反比例的意義(yi)，能夠(gou)正(zheng)確判斷成正(zheng)、反比例的量(liang)，會用(yong)比例知識解答(da)比較(jiao)容(rong)易(yi)的應用(yong)題(ti)。

　　2、使學生認(ren)識折(zhe)線統(tong)計圖的特點和作用，學會制作一些簡單的統(tong)計圖。

　　3、使(shi)學(xue)生(sheng)會用(yong)學(xue)過的簡便算法(fa)，合理、靈(ling)活地(di)進行計算。

　　4、使學生牢固地掌(zhang)握所學的(de)一些常(chang)見的(de)數量關系和(he)應用(yong)題的(de)解答方法(fa)，能夠(gou)較靈活(huo)地運(yun)用(yong)所學知識(shi)

　　四、教學措施

　　1、走進新(xin)(xin)課(ke)程，決(jue)勝新(xin)(xin)課(ke)程。認真搞(gao)好課(ke)堂教學(xue)研究工作，找課(ke)堂要質(zhi)量(liang)。

　　2、教(jiao)(jiao)學(xue)相長，多(duo)閱讀與教(jiao)(jiao)學(xue)有關(guan)的書籍(ji)，報(bao)刊、雜志，多(duo)學(xue)習(xi)新的理(li)論知(zhi)識，在實踐(jian)中(zhong)不(bu)斷探索、提(ti)高(gao)。

　　3、多與家長(chang)聯系(xi)，多與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想動態(tai)，及時反(fan)饋信息(xi)。

　　4、放下(xia)架子，與學(xue)生交流，尊重學(xue)生民主權(quan)力，做(zuo)到(dao)師生互(hu)動,教學(xue)做(zuo)到(dao)因材施教。

　　5、采(cai)用“一(yi)幫一(yi)”互助活動，成(cheng)立學習小(xiao)組，讓(rang)小(xiao)組之間(jian)互相交流。小(xiao)組與小(xiao)組之間(jian)互相評(ping)比，培養優生(sheng)，鼓勵學困生(sheng)。

　　6、重視在學(xue)生已有知識(shi)和生活(huo)經驗(yan)中學(xue)習和理解教學(xue)。

　　7、重(zhong)視(shi)引導(dao)學生自(zi)主(zhu)探索，培養學生的創新意(yi)識和學習(xi)數學的興趣。

　　8、重視培(pei)養(yang)學生的應(ying)用(yong)意識(shi)和實踐(jian)能(neng)力。

　　9、把握教學要求，促進(jin)學生(sheng)發展。

　　10、改進教學評價(jia)方法(fa)。

　　11、認真落(luo)實作業輔(fu)導這一(yi)環節(jie)，及時(shi)做好(hao)作業情況記載。并對問題學(xue)生及時(shi)提醒(xing)，限(xian)時(shi)改正(zheng)，逐步提高。

　　教改的主攻方向

　　關注特殊群(qun)體學生的成(cheng)長，以情意教育為(wei)主，讓每(mei)個(ge)孩子都能打(da)到不同水(shui)平的發(fa)展。

【六年級下冊數學教學計劃】相關文章(zhang)：

10-07

10-06

10-08

07-11

六年級的數學下冊教學計劃05-31

09-01

10-22

04-28

07-28

08-11