計(ji)算機輔(fu)助教學課件介紹(shao)

　　一、計算機輔助教學課件的概念

　　計算機輔助(zhu)教(jiao)學(xue)課(ke)件（CAI）是指教(jiao)師(shi)為(wei)了(le)達(da)到某種教(jiao)學(xue)目(mu)標，借助(zhu)計算機甚(shen)至網(wang)絡，科學(xue)合理(li)地組織、整(zheng)合教(jiao)學(xue)材料，展示相對獨立或較完(wan)整(zheng)的教(jiao)學(xue)內容，輔助(zhu)教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)共同完(wan)成相應(ying)的教(jiao)學(xue)任務的一個應(ying)用軟件。

　　二、初中英語CAI課件的特點

　　初中英語CAI是(shi)一種用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的軟件(jian)(jian)，要通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在語言教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中操作，幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)完(wan)成某一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)，課(ke)件(jian)(jian)的內容包含著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、重點、難點、模擬(ni)語言環境的創(chuang)設以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要完(wan)成這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)所用(yong)的各種素材，更(geng)重要的是(shi)，CAI課(ke)件(jian)(jian)的使用(yong)作用(yong)于初中學(xue)生(sheng)，一個好奇心強、但(dan)注意力不穩定的青少(shao)年群體(ti)，因此CAI課(ke)件(jian)(jian)應具(ju)有科學(xue)性(xing)、知識性(xing)、趣味性(xing)、藝術性(xing)、感(gan)官性(xing)、交互性(xing)、完(wan)整性(xing)、易操作性(xing)等特點。

　　三、初中英語CAI課件的制作原則

　　1.、以學生為中心(xin)原則

　　世界(jie)是客觀(guan)存(cun)在(zai)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)個體以(yi)(yi)自(zi)己的(de)(de)經(jing)驗(yan)為(wei)(wei)基(ji)礎來建(jian)(jian)(jian)構現(xian)實，又(you)通過新構建(jian)(jian)(jian)的(de)(de)現(xian)實形成經(jing)驗(yan)。所(suo)以(yi)(yi)人們(men)對外界(jie)世界(jie)的(de)(de)理(li)(li)(li)解是有(you)差異的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)是建(jian)(jian)(jian)構內在(zai)心(xin)理(li)(li)(li)表征的(de)(de)過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)已有(you)的(de)(de)經(jing)驗(yan)為(wei)(wei)基(ji)礎，在(zai)與外界(jie)相互(hu)作用的(de)(de)過程(cheng)中建(jian)(jian)(jian)構新知識。更(geng)重要(yao)的(de)(de)是，CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)使用作用于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)------一個好奇心(xin)強、但注(zhu)意(yi)力(li)保持時(shi)間性(xing)不穩定(ding)的(de)(de)青少年群體，因(yin)此，我們(men)要(yao)克服CAI課(ke)(ke)件因(yin)程(cheng)序教學(xue)(xue)(xue)通過強調(diao)刺激(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而形成的(de)(de)反應行為(wei)(wei)，不注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)內部的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)過程(cheng)弊端。CAI課(ke)(ke)件一定(ding)要(yao)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主，充分考慮其心(xin)理(li)(li)(li)特征和學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)，注(zhu)意(yi)CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)、知識性(xing)、趣味性(xing)、交互(hu)性(xing)等(deng)特點。

　　2、語(yu)言環(huan)境原則

　　語(yu)(yu)言(yan)(yan)學家認為，語(yu)(yu)言(yan)(yan)學習(xi)(xi)(xi)是不能脫(tuo)離語(yu)(yu)言(yan)(yan)環境(jing)的(de)(de)。以往的(de)(de)情景教(jiao)(jiao)學便運(yun)應而(er)生。課堂上的(de)(de)外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)最大難題就在于語(yu)(yu)言(yan)(yan)環境(jing)的(de)(de)設(she)置。有了CAI課件(jian)后，這個難題有所突破，通過CAI課件(jian)提供(gong)文本、圖(tu)形、動畫、視頻圖(tu)像、聲音等多媒體集成大容量(liang)信息，創設(she)更接近實(shi)際(ji)情景的(de)(de)虛擬化語(yu)(yu)言(yan)(yan)學習(xi)(xi)(xi)環境(jing)空間，給學習(xi)(xi)(xi)者一種全新(xin)的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)環境(jing)和認知方式，這是傳統教(jiao)(jiao)學模式無法實(shi)現(xian)的(de)(de)。

　　3、啟發性原則

　　啟(qi)發性原(yuan)則是(shi)教(jiao)學(xue)中(zhong)不(bu)可缺少的(de)(de)原(yuan)則，在(zai)CAI課件的(de)(de)`設計制作(zuo)中(zhong)，要充分考(kao)慮(lv)教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)實(shi)施啟(qi)發性原(yuan)則的(de)(de)這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)活動(dong)過程。CAI課件不(bu)是(shi)教(jiao)學(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)過程在(zai)電腦上的(de)(de)演示。它(ta)不(bu)僅是(shi)教(jiao)師教(jiao)學(xue)的(de)(de)輔助教(jiao)具，也應(ying)是(shi)開發學(xue)生(sheng)智力、啟(qi)迪(di)學(xue)生(sheng)思(si)維的(de)(de)工具。因(yin)此(ci)，CAI課件的(de)(de)制作(zuo)不(bu)應(ying)平平淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)，要有(you)層次和(he)變化，要有(you)一(yi)定的(de)(de)深度(du)，提高人機交(jiao)互性。

　　4、實用性原則

　　筆(bi)者認為(wei)，CAI課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)實用(yong)性(xing)是(shi)指課(ke)(ke)件(jian)運(yun)用(yong)于(yu)實際課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學之中，課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)內容應具有普遍(bian)(bian)性(xing)且(qie)易(yi)于(yu)接受，有其(qi)(qi)共性(xing)的(de)(de)(de)特點(dian)，可(ke)以運(yun)用(yong)于(yu)同層次(ci)其(qi)(qi)他班級課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學，同時課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)操(cao)(cao)作也簡單易(yi)行，不(bu)(bu)但自己(ji)在上課(ke)(ke)時不(bu)(bu)因操(cao)(cao)作的(de)(de)(de)繁雜而(er)影響教(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)，而(er)且(qie)其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在使(shi)用(yong)操(cao)(cao)作時也能運(yun)用(yong)自如。課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)開(kai)發，作用(yong)對象(xiang)是(shi)學生，操(cao)(cao)作的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。一旦(dan)你的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)被認為(wei)具有普遍(bian)(bian)性(xing)、易(yi)于(yu)接受、效果(guo)好的(de)(de)(de)特點(dian)，就可(ke)能成為(wei)其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共享資源(yuan)從而(er)被其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所采用(yong)。相互交流，相互學習，共同提高(gao)。

　　5、與教材相結(jie)合原則

　　CAI課(ke)件的(de)(de)(de)(de)制作是以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心，以教材(cai)為(wei)基(ji)礎設計的(de)(de)(de)(de)。教材(cai)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)確定(ding)課(ke)件基(ji)本范圍的(de)(de)(de)(de)選材(cai)方向。課(ke)件的(de)(de)(de)(de)使(shi)用，目的(de)(de)(de)(de)是幫助完成教材(cai)提供的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)教和(he)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程。是課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中教師和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)介質。制作CAI課(ke)件時，要把(ba)與教材(cai)有關的(de)(de)(de)(de)各種素材(cai)有機地整合(he)在一起(qi)，結合(he)以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)原則(ze)和(he)語言環境原則(ze)，使(shi)CAI課(ke)件具有科學(xue)(xue)(xue)性(xing)、知(zhi)識性(xing)和(he)相對的(de)(de)(de)(de)獨立(li)性(xing)。

　　6、教學時效(xiao)性原則

　　教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)效性是指在(zai)單(dan)位(wei)時(shi)間內能完(wan)成(cheng)更多教(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，或完(wan)成(cheng)同(tong)一教(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)所需更少時(shi)間，這是一種教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。CAI課(ke)件具有容(rong)量大，信息(xi)源廣，媒體成(cheng)分(fen)高(gao)(gao)等特點(dian)，又是在(zai)課(ke)前(qian)準備(bei)和制作的。CAI課(ke)件的制作要為提(ti)高(gao)(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)服務(wu)，它不是課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的另一項內容(rong)，更不是課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的累贅。在(zai)制作課(ke)件時(shi)，要選好材(cai)，精心設計，提(ti)高(gao)(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。

　　7、藝(yi)術(shu)趣(qu)味(wei)性(xing)原則

　　課(ke)件(jian)的(de)(de)制作(zuo)不僅是教(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)的(de)(de)深化和拓(tuo)展(zhan)(zhan)，更是教(jiao)(jiao)師(shi)進行藝術的(de)(de)創作(zuo)。CAI課(ke)件(jian)面對的(de)(de)是青少年學(xue)生(sheng)(sheng)，如何(he)才(cai)(cai)能吸(xi)引他(ta)們，如何(he)才(cai)(cai)能讓他(ta)們感(gan)興趣，如何(he)才(cai)(cai)能引導(dao)他(ta)們的(de)(de)思維在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)推動下活躍(yue)起來，完成學(xue)習任務，這就要求CAI課(ke)件(jian)具有(you)趣味性和觀賞性，要有(you)美感(gan)。展(zhan)(zhan)示(shi)幾個字且毫(hao)無(wu)變(bian)化的(de)(de)課(ke)件(jian)在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)里(li)無(wu)非是些換了顏色的(de)(de)黑(hei)板，根本無(wu)法打動這些學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　8、輔助性原則

　　CAI課件(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)得再好再美(mei)(mei)，它也(ye)只(zhi)是(shi)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)用(yong)的(de)(de)，它的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)只(zhi)是(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動過程中促進師生(sheng)雙邊關系的(de)(de)發(fa)展(zhan)，協助(zhu)教(jiao)(jiao)師順利完成教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，從(cong)始(shi)至終它只(zhi)能(neng)是(shi)一個課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中使用(yong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔助(zhu)工(gong)具，切(qie)不可在課堂(tang)上喧賓奪主，成了課件(jian)演示(shi)課。因此，在課件(jian)的(de)(de)設計和制(zhi)作(zuo)(zuo)時，注(zhu)意(yi)課件(jian)信(xin)息的(de)(de)量，切(qie)忌任(ren)意(yi)發(fa)揮，刻意(yi)追(zhui)求(qiu)美(mei)(mei)感。

　　四、初中英語CAI課件的設計及注意事項

　　根據現行初中英語教材的(de)(de)編排，筆者認為一(yi)(yi)個(ge)(ge)單元(yuan)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)課件(jian)較為合(he)理(li)。一(yi)(yi)個(ge)(ge)單元(yuan)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)相對獨立完整的(de)(de)知識體系，把一(yi)(yi)個(ge)(ge)單元(yuan)制作成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)課件(jian)，既能保持單元(yuan)知識結構的(de)(de)完整性，也利于(yu)教師在(zai)單元(yuan)教學(xue)中的(de)(de)復習。