論(lun)多媒體課件教學(xue)應注意哪(na)幾(ji)個問題

　　隨(sui)著職(zhi)業培訓學(xue)(xue)校多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)軟(ruan)件(jian)、硬件(jian)設(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)，特別是(shi)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)(de)建成，越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)應(ying)用于課(ke)(ke)堂(tang)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。與(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段相比(bi)，多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以其形象、直觀(guan)、生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果和眩人耳(er)目的(de)(de)(de)(de)新技(ji)術贏得了(le)廣大師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中獲(huo)得了(le)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)感(gan)和榮譽感(gan)。多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)應(ying)用促進了(le)我校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，使學(xue)(xue)員更(geng)容易突破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點、難點，更(geng)有效地理解(jie)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識，從而提(ti)高(gao)培訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。然(ran)而，多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中并非十全(quan)十美，筆者通過這二年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐和觀(guan)察，多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)在(zai)培訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中存在(zai)一些不(bu)(bu)可忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，下面就(jiu)(jiu)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應(ying)注意的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)談(tan)談(tan)自(zi)己膚淺的(de)(de)(de)(de)看法：

　　一、忽略教與學的“主導”和“主體”關系

　　培訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)（學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生）是(shi)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)主(zhu)導(dao)，無論采用什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)，這一點應(ying)(ying)是(shi)永恒不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)實(shi)施多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，也(ye)應(ying)(ying)如(ru)此。設(she)(she)(she)(she)計(ji)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)時(shi)，往往很容(rong)(rong)易顛倒教(jiao)(jiao)（知識信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)現手(shou)段）與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（交互(hu)功能的(de)(de)(de)(de)(de)運用）的(de)(de)(de)(de)(de)“主(zhu)導(dao)”和(he)“主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)”關系。在(zai)制作的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)中，只強調(diao)“教(jiao)(jiao)”，而(er)忽略了(le)(le)(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，總是(shi)想(xiang)方(fang)(fang)設(she)(she)(she)(she)法將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路捆綁在(zai)課(ke)(ke)(ke)件(jian)設(she)(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)既定流(liu)程(cheng)上(shang)，從而(er)造成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)變成“書本搬(ban)家”或多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)演示片，并不(bu)能發揮出多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)最有魅(mei)力的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)功能。用這樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)進行課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，雖然看似內容(rong)(rong)豐富，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)機會卻大大減少，思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)余地(di)也(ye)不(bu)多(duo)(duo)。這實(shi)質上(shang)是(shi)將“以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為中心”演變成了(le)(le)(le)“多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)+教(jiao)(jiao)師(shi)為中心”，從而(er)強化了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)動(dong)(dong)(dong)性(xing)，因而(er)導(dao)致(zhi)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)和(he)積極(ji)性(xing)難(nan)以(yi)發揮，最終的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際收效(xiao)肯定不(bu)佳。因此，在(zai)對整堂課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流(liu)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)時(shi)，應(ying)(ying)著重(zhong)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)與多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)與多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)關系入(ru)手(shou)，并對運用多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)基本教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律和(he)要求進行深入(ru)地(di)探討(tao)，選擇合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)表現方(fang)(fang)式(shi)，為課(ke)(ke)(ke)件(jian)設(she)(she)(she)(she)計(ji)出最具互(hu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)案，以(yi)防(fang)止師(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維空(kong)間受到課(ke)(ke)(ke)件(jian)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)制約(yue)而(er)影響(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，進而(er)削(xue)弱了(le)(le)(le)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)充分發揮。

　　二、對傳統教學基本功的忽視

　　目前(qian)許多(duo)(duo)(duo)職業學(xue)(xue)校(xiao)建起(qi)了(le)校(xiao)園網(wang)和(he)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室，許多(duo)(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)用(yong)(yong)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)，制作多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)不(bu)(bu)(bu)斷高漲，使(shi)用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)越(yue)來越(yue)多(duo)(duo)(duo)。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)其形象、直觀、生動的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)贏得(de)了(le)廣大師(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中獲得(de)了(le)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)感和(he)榮(rong)譽感。表面看來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功(gong)好(hao)像沒有(you)多(duo)(duo)(duo)大用(yong)(yong)場，許多(duo)(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、自身能(neng)力如何，爭先恐后制作多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)，搶著使(shi)用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室。一(yi)(yi)時間好(hao)像不(bu)(bu)(bu)使(shi)用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)落后，就(jiu)跟不(bu)(bu)(bu)上培訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現代(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)步伐(fa)。這種傾向導致了(le)對傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)廢(fei)棄。那么，傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功(gong)還有(you)沒有(you)存在的(de)(de)(de)(de)(de)必要，該不(bu)(bu)(bu)該廢(fei)止(zhi)？應(ying)當(dang)說(shuo)，這是(shi)一(yi)(yi)個嚴肅的(de)(de)(de)(de)(de)問題，必須做(zuo)出(chu)回(hui)答和(he)決(jue)斷。事(shi)實上，計(ji)算(suan)機(ji)(ji)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)并不(bu)(bu)(bu)能(neng)取代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，機(ji)(ji)器(qi)終究不(bu)(bu)(bu)是(shi)人，人是(shi)有(you)感情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)，機(ji)(ji)器(qi)沒有(you)。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，決(jue)不(bu)(bu)(bu)是(shi)可(ke)有(you)可(ke)無。例如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)語、眼神、面部表情(qing)、肢(zhi)體(ti)動作、聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)悠揚頓銼，計(ji)算(suan)機(ji)(ji)是(shi)無法(fa)做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)，即使(shi)西方發達國家(jia)，至(zhi)今也(ye)未敢取消教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)而代(dai)之以(yi)冷冰冰的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)。因此，可(ke)以(yi)說(shuo)在培訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各(ge)環(huan)節中，計(ji)算(suan)機(ji)(ji)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)能(neng)獨立開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，而且很多(duo)(duo)(duo)環(huan)節，仍然需要靠(kao)我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去“說(shuo)”，去“做(zuo)”，去“畫”，去“演’，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功(gong)是(shi)培訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不(bu)(bu)(bu)可(ke)缺少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段。

　　三、教學課件制作質量不高

　　實(shi)行多(duo)媒(mei)體(ti)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，首(shou)先(xian)要求(qiu)(qiu)能(neng)制作(zuo)(zuo)出適合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)。就目前而言，市場上基本還沒有(you)系統的(de)(de)(de)具有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性的(de)(de)(de)配(pei)合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)現成課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)可以利用(yong)，尤其是(shi)(shi)石油各(ge)專業的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)更(geng)是(shi)(shi)少之又(you)少，一(yi)切(qie)只(zhi)能(neng)靠(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自己(ji)制作(zuo)(zuo)。但由于(yu)受(shou)技術(shu)水平(ping)和(he)(he)計算機學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)水平(ping)所限，制作(zuo)(zuo)出來的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)有(you)的(de)(de)(de)很(hen)難(nan)達到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)(qiu)，而往往流于(yu)形式化(hua)(hua)和(he)(he)粗糙化(hua)(hua)。許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)是(shi)(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容制作(zuo)(zuo)成幻(huan)燈片進行演示，并(bing)沒有(you)達到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)。甚至(zhi)有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一(yi)下這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)能(neng)起到多(duo)大(da)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。怎樣克服(fu)這(zhe)(zhe)—問(wen)題呢？筆者認為：一(yi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要吃透教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和(he)(he)大(da)綱，熟知(zhi)需要制作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容；二是(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓制作(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)知(zhi)識(shi)，請(qing)行家傳授制作(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)技能(neng)和(he)(he)技巧(qiao)；三是(shi)(shi)購置設備(bei)，使得教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具備(bei)制作(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)手段(duan)；四是(shi)(shi)經常性的(de)(de)(de)舉辦多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)比(bi)賽，開展多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制作(zuo)(zuo)研討。這(zhe)(zhe)樣可以提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質和(he)(he)運(yun)用(yong)現代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)水平(ping)，從而提高(gao)(gao)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)質量，促進培訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。

　　四、并非所有教學內容都需要多媒體輔助教學

　　在(zai)培訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中并非(fei)所(suo)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)都需要多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件進行輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，一些簡單的(de)(de)、學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)容(rong)易(yi)接(jie)受(shou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)可以(yi)(yi)不(bu)(bu)使(shi)(shi)用多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件。例如石油工(gong)程各專業初級(ji)工(gong)的(de)(de)應(ying)知教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，以(yi)(yi)及(ji)中級(ji)、高級(ji)工(gong)的(de)(de)大部份(fen)應(ying)知教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)都沒有必要采用多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；一些使(shi)(shi)用實物、掛(gua)圖(tu)、模型可以(yi)(yi)講解清楚(chu)的(de)(de)內(nei)容(rong)，應(ying)盡量(liang)使(shi)(shi)用實物、掛(gua)圖(tu)、模型。例如操作技能(neng)(neng)實訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只能(neng)(neng)使(shi)(shi)用實物（或模型仿(fang)真(zhen)）進行訓(xun)練才(cai)能(neng)(neng)達到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)，多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)代替(ti)不(bu)(bu)了實訓(xun)操作教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。只有對那些復雜抽象(xiang)，看不(bu)(bu)見摸(mo)不(bu)(bu)著，很難(nan)講清楚(chu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，利用多(duo)媒(mei)(mei)體輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，形象(xiang)、直觀、生動地展(zhan)現給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，這(zhe)樣重點、難(nan)點才(cai)能(neng)(neng)突破，才(cai)能(neng)(neng)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)積累大量(liang)的(de)(de)感性材料基礎上逐(zhu)漸形成(cheng)正確的(de)(de)'表象(xiang)，從而取得較好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　五、多媒體課件教學是一種輔助教學手段

　　在(zai)以(yi)(yi)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能(neng)為(wei)主的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，筆(bi)者認(ren)為(wei)多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)，并非(fei)主體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。之(zhi)所以(yi)(yi)說(shuo)它是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)，理由有二(er)：一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能(neng)為(wei)主的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備絕大多(duo)數是(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)物或者仿(fang)真(zhen)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)過(guo)實(shi)(shi)(shi)物設(she)備對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)技(ji)(ji)能(neng)知識(shi)傳授，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)則(ze)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)對設(she)備的(de)(de)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)練獲得技(ji)(ji)能(neng)。例如抽油機(ji)的(de)(de)各操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)（啟(qi)停、調平(ping)衡、調沖次、換曲柄銷(xiao)、保養(yang)等），只(zhi)能(neng)通(tong)過(guo)抽油機(ji)設(she)備的(de)(de)訓(xun)(xun)練才(cai)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)各個操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)，單(dan)憑多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)代替不(bu)了的(de)(de)。試想一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)，如果(guo)單(dan)憑多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)進(jin)行(xing)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)訓(xun)(xun)練出技(ji)(ji)能(neng)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)(shou)嗎(ma)？二(er)是(shi)(shi)(shi)職業培(pei)(pei)訓(xun)(xun)常用的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)有一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)化、模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)式(shi)和(he)互動(dong)(dong)式(shi)三種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。這三種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)中一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)一(yi)(yi)(yi)(yi)般不(bu)使用多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)，模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)式(shi)和(he)互動(dong)(dong)式(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)穿插使用多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)比(bi)較多(duo)。但是(shi)(shi)(shi)，模(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)式(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)必須借(jie)助(zhu)于實(shi)(shi)(shi)物或者模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)仿(fang)真(zhen)才(cai)能(neng)完(wan)成操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能(neng)訓(xun)(xun)練，多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)只(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)演示。互動(dong)(dong)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)則(ze)是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)為(wei)主導，依賴(lai)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)互動(dong)(dong)才(cai)能(neng)達到其教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)，如果(guo)脫離了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)互動(dong)(dong)則(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)法(fa)進(jin)行(xing)。因此說(shuo)在(zai)職業培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)。

　　總(zong)之(zhi)，現(xian)代化的(de)(de)技術必須(xu)要(yao)(yao)有現(xian)代化的(de)(de)思想與之(zhi)相適應。多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)應圍(wei)繞教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)(yao)，有所取舍，一切以服務教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)宗旨，防(fang)止為(wei)單純(chun)的(de)(de)應用(yong)(yong)而(er)使(shi)用(yong)(yong)，或刻意(yi)追求課(ke)(ke)件(jian)創(chuang)作(zuo)(zuo)意(yi)境(jing)和功(gong)能(neng)，而(er)忽略了(le)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)性，更不(bu)能(neng)簡(jian)單的(de)(de)采(cai)用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)演示代替學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)主動思考。另外(wai)，是否采(cai)用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應根據培訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際(ji)需(xu)要(yao)(yao)而(er)定(ding)，不(bu)能(neng)一概而(er)論，更不(bu)能(neng)一哄而(er)上。要(yao)(yao)充分發(fa)揮(hui)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)形象、直觀、生動作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，讓多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)更好的(de)(de)為(wei)培訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務。這樣才真正(zheng)抓住(zhu)了(le)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精(jing)髓，才能(neng)為(wei)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)設出一個和諧美(mei)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，使(shi)我(wo)們在(zai)實際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應用(yong)(yong)中發(fa)揮(hui)出多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)最佳功(gong)效(xiao)。