學習教學評價心得體會

　　有了一些收(shou)獲以后，有這樣(yang)的(de)(de)時機，要好好記(ji)錄下來，這樣(yang)可以幫(bang)助我們總結(jie)以往思(si)想(xiang)、工作(zuo)和學習。一起(qi)來學習心得體(ti)會是如(ru)何寫(xie)的(de)(de)吧，下面是小編收(shou)集(ji)整(zheng)理的(de)(de)學習教(jiao)學評價心得體(ti)會，希望對大(da)家(jia)有所幫(bang)助。

學習教學評價心得體會1

　　學(xue)(xue)習了胡玉姣老師的(de)《初中化(hua)學(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)課(ke)堂教學(xue)(xue)評價(jia)》，使我進一步認(ren)識到新課(ke)程(cheng)更多地關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)知識、技(ji)能(neng)的(de)過程(cheng)與方法，以及情感態度與價(jia)值觀的(de)形成。我個人認(ren)為教師要用賞識發展的(de)眼光看學(xue)(xue)生(sheng)，要從過去(qu)、現在、將來的(de)有機聯(lian)系中看待成績，不唯“分數”論(lun)成敗(bai)。

　　一、突出學生的主體地位，順應學生個性心理體驗。

　　發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主(zhu)觀能動性，打破傳統的`講授方(fang)式(shi)，促使(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間多方(fang)位(wei)交(jiao)流，在共同活動中自主(zhu)學(xue)習，獲得(de)(de)知(zhi)識。課堂上的評(ping)價語言應因人而(er)異(yi)，因課而(er)異(yi)，因時而(er)異(yi)，因發生(sheng)(sheng)(sheng)的情況而(er)異(yi)。教(jiao)師(shi)要有創(chuang)造性地對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行評(ping)價，真正(zheng)做到教(jiao)無定法，使(shi)被評(ping)價的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能得(de)(de)到學(xue)習成功的滿足，都能提高學(xue)習的興趣(qu)，都能更積極地投入學(xue)習。

　　二、多元并進，促進學生增強自信，發揮其創造潛能。

　　增進學(xue)生對科學(xue)問(wen)題及其探究(jiu)過程的(de)認識(shi)和理(li)解，而(er)不(bu)只是對概(gai)念、化學(xue)名(ming)稱的(de)死記(ji)硬背；提高科學(xue)探究(jiu)的(de)能力(li)和動手操作能力(li)，而(er)不(bu)是在紙上(shang)演算習題的(de)技能；培(pei)養(yang)熱(re)愛科學(xue)的(de)情感、關心社會的(de)責任感和正確(que)的(de)價值觀，而(er)不(bu)是強化升學(xue)的(de)動力(li)和需要。

學習教學評價心得體會2

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的一項最主要(yao)(yao)的工作。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)離不開評(ping)(ping)價(jia)，評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)并行的同(tong)等(deng)重要(yao)(yao)的過(guo)程(cheng)，它是(shi)(shi)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)主要(yao)(yao)的、本質的、綜合(he)的一個(ge)組成部分，貫穿于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的每(mei)一個(ge)環(huan)節。以(yi)下是(shi)(shi)我對課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的點滴感(gan)悟(wu)

　　一(yi)(yi)、發(fa)揮評(ping)價的(de)導(dao)向(xiang)作(zuo)用，促進學(xue)(xue)生主動發(fa)展。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)組(zu)織者(zhe)，既(ji)不(bu)是(shi)(shi)課堂(tang)(tang)(tang)的(de)支配者(zhe)，但也(ye)不(bu)能失(shi)去對課堂(tang)(tang)(tang)的(de)控(kong)制。運用評(ping)價語(yu)言的(de)導(dao)向(xiang)作(zuo)用，可以巧(qiao)妙(miao)地組(zu)織課堂(tang)(tang)(tang)。比如(ru)，“×××說(shuo)得(de)可真完(wan)整(zheng)！”其(qi)他(ta)同學(xue)(xue)就(jiu)知道，下面(mian)再(zai)回答問題要(yao)像×××同學(xue)(xue)那樣說(shuo)完(wan)整(zheng)。再(zai)如(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)經意地說(shuo)一(yi)(yi)句(ju)：“第×小組(zu)行動得(de)可真快！”其(qi)他(ta)小組(zu)聽到后就(jiu)知道要(yao)抓緊時間了。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在發(fa)揮組(zu)織作(zuo)用的(de)同時，又沒有(you)(you)讓(rang)學(xue)(xue)生感覺到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個管理者(zhe)，既(ji)有(you)(you)利(li)于形成民主、平等、和(he)諧的(de)師(shi)(shi)生關系，又使課堂(tang)(tang)(tang)活而不(bu)亂。

　　二、發揮(hui)評(ping)(ping)價的(de)激勵(li)作用(yong)，創設良好的(de)課(ke)堂(tang)氛圍。教(jiao)師要(yao) 真心(xin) 實意地評(ping)(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)教(jiao)師的(de)評(ping)(ping)價是(shi)(shi)珍貴的(de)，而不(bu)是(shi)(shi)“例行公事”；要(yao)用(yong)有(you)針對性(xing)的(de)、個性(xing)化的(de)語(yu)言去(qu)評(ping)(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而不(bu)是(shi)(shi)模式化的(de)套話。好的(de)評(ping)(ping)價語(yu)言能在無(wu)形(xing)之(zhi)中感染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)，形(xing)成(cheng)良好的(de)課(ke)堂(tang)氛圍。比如，“你(ni)說到(dao)老師心(xin)里(li)去(qu)了，老師就想要(yao)這個方法呢！”“你(ni)真厲害！高年(nian)級的(de)知識你(ni)都知道！”“雖(sui)然你(ni)這道題做(zuo)錯(cuo)了，但是(shi)(shi)不(bu)要(yao)泄氣，你(ni)在老師的(de)心(xin)里(li)還是(shi)(shi)很(hen)棒的(de)！”教(jiao)師激勵(li)性(xing)的(de)評(ping)(ping)價語(yu)喚起了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)激動(dong)、振奮、羨慕等多(duo)種積極的(de)情感，促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)身心(xin)地投入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)中去(qu)。

　　三(san)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習和發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)主體，也是評(ping)價的(de)(de)(de)(de)'主體， 因(yin)此在課堂上，應讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)參與到評(ping)價中來，成為學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)的(de)(de)(de)(de)有機部分(fen)。通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)互評(ping)、自評(ping)和教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)導評(ping)，不(bu)但能(neng)(neng)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，還(huan)能(neng)(neng)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價能(neng)(neng)力。

　　其實，課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價(jia)是目標多元、主(zhu)體多元、方(fang)法多樣的(de)(de)。如果我們能在(zai)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中靈活(huo)運用，不(bu)僅有成就(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展，也(ye)能成就(jiu)教師教學(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)(de)提(ti)高。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)浪潮中，我們要不(bu)斷積極研究、優化評價(jia)內容(rong)和方(fang)法，促進師生(sheng)共同發展。

學習教學評價心得體會3

　　通過(guo)本(ben)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)《基于(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)評價》，讓(rang)我(wo)對基于(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)了直觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)感受；使(shi)我(wo)明白了 “為(wei)(wei)什么教(jiao)(jiao)、教(jiao)(jiao)什么、怎(zen)么教(jiao)(jiao)、教(jiao)(jiao)到什么程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度”等(deng)問題(ti)。 新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革為(wei)(wei)物理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)確立(li)了全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)理(li)念，在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)上(shang)突(tu)出(chu)(chu)(chu)體(ti)現基礎(chu)性、普及(ji)性和(he)(he)(he)發(fa)展性；在(zai)(zai)(zai)物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)上(shang)強調現實的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)意義的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)富有(you)(you)挑戰性的(de)(de)(de)(de)；在(zai)(zai)(zai)物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式上(shang)動手實踐(jian)、自(zi)主探索(suo)與(yu)合作交流(liu)成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式；并充分考慮和(he)(he)(he)大力(li)(li)(li)推進現代信息技術在(zai)(zai)(zai)物理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)樹立(li)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)被動接受知識(shi)的(de)(de)(de)(de)“容(rong)器”轉變為(wei)(wei)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)主動探索(suo)者，努(nu)力(li)(li)(li)突(tu)出(chu)(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位，努(nu)力(li)(li)(li)培養(yang)和(he)(he)(he)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)(li)、實踐(jian)能力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素養(yang)。因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，我(wo)會努(nu)力(li)(li)(li)創(chuang)設一種民主、平等(deng)、融洽、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)氛圍，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主動性、積極性，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)相(xiang)(xiang)互配合，共同完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。其中(zhong)還提出(chu)(chu)(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)和(he)(he)(he)課(ke)標(biao)(biao)(biao)相(xiang)(xiang)關陳述要有(you)(you)相(xiang)(xiang)應內(nei)容(rong) ，方(fang)法與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)要相(xiang)(xiang)匹配”。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)'反思中(zhong)使(shi)我(wo)深刻的(de)(de)(de)(de)領悟到了，要從(cong)課(ke)標(biao)(biao)(biao)出(chu)(chu)(chu)發(fa)，處(chu)理(li)好(hao)教(jiao)(jiao)材；尊(zun)重教(jiao)(jiao)材，靈活運用(yong)教(jiao)(jiao)材，研發(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)；結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)實際，關注做好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計。

　　我們應建(jian)立(li)評(ping)價(jia)(jia)目(mu)標多(duo)元及評(ping)價(jia)(jia)方法多(duo)樣化的(de)評(ping)價(jia)(jia)體系，評(ping)價(jia)(jia)目(mu)標多(duo)元，不僅指(zhi)評(ping)價(jia)(jia)知識(shi)，技能(neng)，還包(bao)括(kuo)認真、態度、樂于(yu)助人。評(ping)價(jia)(jia)方法多(duo)樣，不只是測(ce)驗(yan)、期中考試、期末考試，要(yao)(yao)關注(zhu)評(ping)價(jia)(jia)是課程實施的(de)一個非(fei)常重要(yao)(yao)環節，它對課程實施具(ju)有很強導向(xiang)，評(ping)價(jia)(jia)的(de)主要(yao)(yao)數學(xue)學(xue)習結果(guo)、過程、水平，更(geng)要(yao)(yao)關注(zhu)他(ta)們在數學(xue)活(huo)動中所表現出來的(de)情感態度，幫助學(xue)生認識(shi)自我，建(jian)立(li)信心，把理(li)念(nian)變成行動，實施促(cu)進學(xue)生發展的(de)數學(xue)評(ping)價(jia)(jia)。

　　促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)發展，指(zhi)目(mu)(mu)標(biao)多元(yuan)，方法多樣，重過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)結果(guo)(guo)。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)多元(yuan)化(hua)，知(zhi)(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相(xiang)結合。我們(men)還(huan)要(yao)(yao)盡量減少單純的(de)(de)知(zhi)(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。教(jiao)學(xue)中(zhong)要(yao)(yao)在解(jie)決綜(zong)合性問(wen)題(ti)(ti)和任務性問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)完成多種目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。正確把(ba)握(wo)知(zhi)(zhi)識與技(ji)能(neng)(neng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)要(yao)(yao)求。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)多元(yuan)不是(shi)不要(yao)(yao)基礎知(zhi)(zhi)識，基本技(ji)能(neng)(neng)。我們(men)是(shi)要(yao)(yao)改變(bian)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)去單純重知(zhi)(zhi)識，技(ji)能(neng)(neng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方法。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)還(huan)要(yao)(yao)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和結果(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相(xiang)結合。過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)學(xue)習過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，前(qian)者是(shi)在教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，后(hou)者是(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情境(jing)性問(wen)題(ti)(ti)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)不是(shi)對(dui)做題(ti)(ti)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，還(huan)包括學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。學(xue)習過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)靠教(jiao)師(shi)平時的(de)(de)觀察，而(er)且(qie)應把(ba)課堂表(biao)現(xian)(xian)作為(wei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)重要(yao)(yao)部分(fen)。另外，還(huan)要(yao)(yao)看解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)思考過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。我們(men)在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)應改進(jin)(jin)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準，將(jiang)認知(zhi)(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與情感評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相(xiang)結合，體現(xian)(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方法多樣化(hua)。

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)(biao)準(zhun)倡導中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)應以幫助教(jiao)(jiao)師改進(jin)(jin)與提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平為(wei)主。一方(fang)面(mian)，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，被評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)師可(ke)以充(chong)分(fen)把握自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，及時調(diao)整自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，強化正確的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)利于教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)(biao)(biao)實現的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)為(wei)，改正不(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)利于教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)(biao)(biao)實現的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)為(wei)，從(cong)而使自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)不(bu)斷得到(dao)優化與提高(gao)。另一方(fang)面(mian)，教(jiao)(jiao)師通(tong)過(guo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)目(mu)標(biao)(biao)(biao)及評(ping)(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與理解，可(ke)以使課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計更加科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)更加符合(he)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，從(cong)而達到(dao)改進(jin)(jin)與提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。再一方(fang)面(mian)，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，激(ji)(ji)勵教(jiao)(jiao)師不(bu)斷進(jin)(jin)步(bu)(bu)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)通(tong)過(guo)肯定成績或進(jin)(jin)步(bu)(bu)，指(zhi)出缺點與不(bu)足，可(ke)激(ji)(ji)發教(jiao)(jiao)師產生正確的(de)(de)(de)(de)(de)工作動機和積極的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，從(cong)而使課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動更加充(chong)滿生命力，教(jiao)(jiao)師同樣需要(yao)(yao)激(ji)(ji)勵性評(ping)(ping)價(jia)(jia)。

　　這次課(ke)程評(ping)價要真正跟上時代的發展和課(ke)程的改革，須保(bao)持開(kai)放的態勢，不(bu)斷吸(xi)收新(xin)思路、新(xin)觀念(nian)，更新(xin)評(ping)價內(nei)容，采用新(xin)方(fang)法(fa)，以(yi)(yi)新(xin)的內(nei)涵和形態給學生以(yi)(yi)啟迪(di)。

學習教學評價心得體會4

　　我(wo)國(guo)基礎教育的英語課程正在發生著重(zhong)大變化。其指導原則(ze)是注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在全面發展(zhan)(zhan)的素質教育，其核心(xin)是強(qiang)調以人為(wei)本，注重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的實踐能(neng)力和創新精神，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)打下基礎。教學(xue)(xue)(xue)(xue)原則(ze)強(qiang)調以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心(xin)，發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合語言運用能(neng)力，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的個性與(yu)(yu)情(qing)感，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)運用學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習任務(wu)。評價作為(wei)英語課程中的一個重(zhong)要組成部分，在英語課程發展(zhan)(zhan)中起著十分重(zhong)要的作用和影(ying)響，甚至在某種程度上決定外(wai)語課程改革的方(fang)面、力度與(yu)(yu)效果(guo)。

　　由此(ci)可以看出，探(tan)索課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價體(ti)系既是基(ji)(ji)礎教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革的重要(yao)任(ren)務，又是基(ji)(ji)礎教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的研究重點;因此(ci)，實施新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)需要(yao)我(wo)們對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價再認識，需要(yao)我(wo)們具有(you)與新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)適應的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價觀，明白(bai)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語評(ping)價的價值(zhi)取向，確定符合(he)要(yao)求評(ping)價的要(yao)素、內容、標準、方法等，才(cai)能使新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價由觀念(nian)變(bian)為行為，發揮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施中的導向與質(zhi)量監(jian)控的重要(yao)作(zuo)用，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)習小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價對于從事小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)很有(you)必(bi)要(yao)，通(tong)過這次在線培訓，通(tong)過對評(ping)價建議(yi)的學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)有(you)了一些新(xin)(xin)的想法和體(ti)會。

　　首(shou)先，我更加明確了評(ping)價(jia)的(de)目的(de)是為了讓(rang)每個(ge)學(xue)生(sheng)都得到發展(zhan)、促進(jin)(jin)其發展(zhan)，而不(bu)是僅(jin)僅(jin)在活動(dong)結束時對學(xue)習(xi)成果進(jin)(jin)行監控。我們要(yao)將教學(xue)過程與評(ping)價(jia)結合起來(lai)。在讓(rang)學(xue)生(sheng)快樂(le)的(de)游戲(xi)、歌唱、表演時，利用評(ping)價(jia)對課(ke)程進(jin)(jin)行調(diao)控。幫助(zhu)學(xue)生(sheng)快樂(le)學(xue)的(de)同時也能取得發展(zhan)，學(xue)的(de)有效。

　　而不是一課(ke)下來(lai)只顧著(zhu)玩(wan)了，學(xue)(xue)習沒有效果或者效率(lv)低下。如(ru)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表演時，對(dui)個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)坐姿端(duan)正(zheng)、認(ren)真聽(ting)的好習慣給予表揚，使其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)模(mo)仿、學(xue)(xue)習，以此來(lai)調(diao)控課(ke)堂紀(ji)律。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)朗讀時，找出聲音響亮或者語(yu)音語(yu)調(diao)優美的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)模(mo)范，用榜樣的作用來(lai)抓住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的注意力。

　　其次(ci)，我懂得了評(ping)(ping)價不(bu)僅要重視(shi)結果，還要重視(shi)過程。不(bu)能只(zhi)是根據評(ping)(ping)價的(de)(de)結果對(dui)學(xue)(xue)(xue)生進行肯定(ding)(ding)或者(zhe)否定(ding)(ding)，應(ying)看到(dao)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)評(ping)(ping)價過程中是否有(you)(you)所收(shou)獲。我們要科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)將形成性(xing)(xing)評(ping)(ping)價和終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)價結合起來。形成性(xing)(xing)評(ping)(ping)價的(de)(de)著眼點不(bu)在(zai)于(yu)“考”，而(er)在(zai)于(yu)“導(dao)(dao)”，引導(dao)(dao)教(jiao)師們更(geng)為科學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效、有(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)地利用評(ping)(ping)價工具提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生變被動為主動，積極參與(yu)評(ping)(ping)價過程，更(geng)好評(ping)(ping)估自己(ji)的(de)(de)發展狀態，學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)。如(ru)課堂中，當學(xue)(xue)(xue)生回答不(bu)了問題時(shi)，我們不(bu)應(ying)放棄或者(zhe)批評(ping)(ping)。

　　可是慢(man)(man)慢(man)(man)的用手勢或(huo)者關鍵詞去引導其(qi)回(hui)答，促(cu)進學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)，給(gei)予他們學(xue)(xue)習(xi)的信心。終結(jie)性評(ping)價(jia)是課程或(huo)項目(mu)結(jie)束時(shi)，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)者習(xi)得(de)的知識和應用能(neng)力(li)進行(xing)的測驗，以(yi)界定其(qi)學(xue)(xue)習(xi)成果和能(neng)力(li)發展水(shui)平。這(zhe)類(lei)評(ping)價(jia)一般(ban)采用較為正式的大規模測試形式。

　　終(zhong)結性評(ping)價(jia)不(bu)(bu)應(ying)(ying)僅是使用(yong)間(jian)接性、客觀性試題的語言知識和技能測試，而需(xu)要更(geng)多任務型(xing)和表現型(xing)評(ping)價(jia)活動，并且(qie)應(ying)(ying)與學(xue)生平時學(xue)習狀(zhuang)態記錄等形成性評(ping)價(jia)手段組合，才能反映學(xue)生的綜合狀(zhuang)態，達到全面(mian)的終(zhong)結性評(ping)價(jia)。現在的一、二年級雖然已經(jing)學(xue)習英語，但期末并不(bu)(bu)只是組織大(da)規(gui)模的書面(mian)測試。而是用(yong)表演對話、小詩、歌曲再加上聽力，并用(yong)排序、配(pei)對等較(jiao)有趣的方式進行答題，從聽、說、讀、寫、演，多方面(mian)結合起(qi)來進行評(ping)價(jia)，效果也是較(jiao)好的，學(xue)生較(jiao)輕松也較(jiao)有信心。

　　再者評(ping)(ping)價要關注每一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，因(yin)為(wei)評(ping)(ping)價并不(bu)是(shi)為(wei)了篩(shai)選(xuan)出優(you)秀的(de)(de)'學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而是(shi)為(wei)了每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。這(zhe)就意味著(zhu)設計(ji)的(de)(de)評(ping)(ping)價內(nei)容(rong)應該適合所(suo)有(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。評(ping)(ping)價的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)為(wei)了每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，而不(bu)是(shi)選(xuan)“尖子生(sheng)(sheng)(sheng)”打擊大(da)部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。所(suo)以評(ping)(ping)價時還(huan)是(shi)大(da)眾的(de)(de)，基(ji)礎的(de)(de)內(nei)容(rong)較(jiao)多，適當的(de)(de)安排(pai)一、兩(liang)題較(jiao)有(you)難度的(de)(de)。

　　總之，評(ping)價(jia)的(de)目的(de)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展，因此(ci)評(ping)價(jia)應該是(shi)(shi)(shi)正面的(de)、鼓勵性的(de)東西較多。通過培訓(xun)對于評(ping)價(jia)我得到了(le)一些啟發，但如何更合理的(de)評(ping)價(jia)學(xue)(xue)生(sheng)，用評(ping)價(jia)來(lai)幫助學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，發展，這還是(shi)(shi)(shi)我今后將(jiang)認(ren)真研究、學(xue)(xue)習(xi)的(de)一個很重(zhong)要的(de)課題。

學習教學評價心得體會5

　　通過對“新(xin)課(ke)程背景(jing)下教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使我認識(shi)到新(xin)課(ke)程下的(de)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體、教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)導、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探究(jiu)為(wei)主(zhu)(zhu)線(xian)的(de)探究(jiu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)但要(yao)(yao)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)雙基(ji)知識(shi)，而且(qie)要(yao)(yao)注重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維(wei)能(neng)力；不(bu)但要(yao)(yao)發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)智力，而且(qie)要(yao)(yao)發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創造力、想象力；不(bu)但要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，而且(qie)要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)。通過這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，結合我個(ge)人教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)，心得體會(hui)有以下幾點。

　　一、要注重學生學習主動性的培養：

　　傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)少主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與，多機(ji)械(xie)接受；少自(zi)我意識(shi)，多依(yi)附老師，被(bei)束(shu)縛在教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)材、課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)圈子中(zhong)，其(qi)創造(zao)力受到壓抑和扼(e)制。因(yin)此，新課(ke)程下的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，我們要準(zhun)確把(ba)握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價這個度(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體，教(jiao)(jiao)師要圍繞著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)開教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)'主(zhu)(zhu)(zhu)角，教(jiao)(jiao)師要成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)引導者。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師要注重(zhong)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de).自(zi)信(xin)、自(zi)立(li)、自(zi)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)質(zhi)疑，去發(fa)現問題，大膽發(fa)問，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)能(neng)動(dong)性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)變(bian)被(bei)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，由機(ji)械(xie)接受向主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)探索發(fa)展(zhan)。

　　二、要注重學生創新思維能力的培養：

　　沒有(you)觀察(cha)就(jiu)沒有(you)發現(xian)，更(geng)不能有(you)創造。在課堂上(shang)，給學(xue)(xue)生提(ti)出明(ming)確而(er)又(you)具體(ti)的(de)目的(de)、任務和要(yao)(yao)求，并(bing)運用直觀教具及現(xian)代教學(xue)(xue)技術，以支持學(xue)(xue)生對研(yan)究的(de)問(wen)題做仔細、深入(ru)的(de)觀察(cha)。沒有(you)想象(xiang)就(jiu)沒有(you)感(gan)(gan)悟。在教學(xue)(xue)中(zhong)，首先要(yao)(yao)使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好有(you)關的(de)基(ji)礎知識，然后創設想象(xiang)情境，提(ti)供(gong)想象(xiang)材料(liao)，誘(you)發學(xue)(xue)生進行課境想象(xiang)，使學(xue)(xue)生從中(zhong)對所學(xue)(xue)內容有(you)之感(gan)(gan)悟。

　　三、要善于應用現代化教學手段：

　　科(ke)學(xue)技術突(tu)飛猛(meng)進(jin)的(de)(de)時代，基(ji)礎教育(yu)特別是小學(xue)教育(yu)面臨著(zhu)嚴峻(jun)挑(tiao)戰。新課程標準倡導通(tong)過改變學(xue)習(xi)(xi)內容(rong)的(de)(de)呈現方式，提倡教學(xue)方式多(duo)(duo)樣化。而(er)以(yi)個(ge)人電腦、多(duo)(duo)媒體教學(xue)、計算機教學(xue)軟件(jian)等為主(zhu)要內容(rong)的(de)(de)現代信(xin)(xin)(xin)息(xi)技術的(de)(de)出現，使知識的(de)(de)積累(lei)途徑和學(xue)習(xi)(xi)方法發生(sheng)了變化，豐富的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)使學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)自由度大大提高，因此信(xin)(xin)(xin)息(xi)技術可(ke)以(yi)成為學(xue)生(sheng)進(jin)行自主(zhu)探究(jiu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)有力工(gong)具，從而(er)促進(jin)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)方式的(de)(de)變革。

　　學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習方式(shi)的(de)(de)變(bian)(bian)革的(de)(de)同時，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)也(ye)必然隨之(zhi)發生變(bian)(bian)化。信(xin)息(xi)技(ji)術強(qiang)大的(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)功(gong)能可(ke)以豐富傳統的(de)(de)師(shi)生互(hu)動(dong)(dong)關系，使師(shi)生之(zhi)間(jian)的(de)(de)交流更廣泛(fan)、更有針(zhen)對性，從而促進師(shi)生互(hu)動(dong)(dong)方式(shi)的(de)(de)變(bian)(bian)革。所以，作(zuo)為(wei)新課程(cheng)下的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，要積極的(de)(de)進行信(xin)息(xi)技(ji)術與(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)整(zheng)合的(de)(de)實踐、探(tan)索和研究。信(xin)息(xi)技(ji)術與(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)整(zheng)合是現代教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者的(de)(de)必須(xu)具備(bei)的(de)(de)技(ji)能。

　　綜上所述，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”就(jiu)是(shi)為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，新課程(cheng)下教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該把培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)能力放在實(shi)處，使每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力有長足(zu)進(jin)步，這(zhe)是(shi)我們教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責和任務。我們要(yao)大(da)膽拋棄(qi)“教(jiao)(jiao)師(shi)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽”的(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，開(kai)展以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體、老師(shi)為主導(dao)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，要(yao)不斷更新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念、改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，創造一個(ge)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生輕輕松(song)松(song)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，以求培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)素質，優(you)良(liang)的(de)(de)(de)(de)思維品質，從(cong)而達到教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)(de)。

學習教學評價心得體會6

　　英(ying)語堂教(jiao)(jiao)學過(guo)程性評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是通過(guo)評(ping)價(jia)，使(shi)學生在(zai)英(ying)語程的(de)(de)(de)學習過(guo)程中不斷(duan)體驗進步(bu)與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言(yan)運用的(de)(de)(de)全(quan)面發展。使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)獲取英(ying)語教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)反饋信息，對自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學行(xing)(xing)為進行(xing)(xing)反思(si)和適當的(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)，促進教(jiao)(jiao)師(shi)不斷(duan)提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)水(shui)平。

　　我在(zai)現在(zai)的英語堂教學(xue)過(guo)程中，在(zai)兩個班級里(li)分別進行了(le)嘗試，把過(guo)程性堂教學(xue)評價運用在(zai)英語堂教學(xue)中，評價落(luo)實到(dao)(dao)每一個學(xue)生(sheng)身上，落(luo)實到(dao)(dao)他們的每一次學(xue)習活動中，哪怕(pa)是很小的進步也不漏掉。兩個月(yue)，明(ming)顯看到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)的學(xue)習積極(ji)性提高了(le)，自信(xin)心增強(qiang)了(le)。

　　1、制定符合(he)教(jiao)學目標(biao)的評價內容(rong)和標(biao)準(zhun)。

　　英(ying)語(yu)學習是通過聽(ting)、說、讀、寫四個方面進行的(de)(de)(de)。其學習評價(jia)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)應包括學習表現、交往(wang)表現、學習效果(guo)等，所以教師要預先制定(ding)和(he)公布評價(jia)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)、標準，讓學生(sheng)有明確的(de)(de)(de)努力方向(xiang)。如：會聆聽(ting)別人發言的(de)(de)(de)將(jiang)受到(dao)獎(jiang)勵(li)、回答問(wen)題大聲(sheng)的(de)(de)(de)將(jiang)受到(dao)獎(jiang)勵(li)、能(neng)生(sheng)動演示的(de)(de)(de)將(jiang)受到(dao)獎(jiang)勵(li)、小(xiao)組團結合作的(de)(de)(de)將(jiang)受到(dao)獎(jiang)勵(li)。

　　2、評(ping)價結果要及時記錄。

　　我(wo)(wo)為每(mei)一(yi)位學生準備了記(ji)(ji)分(fen)卡，將他(ta)們(men)每(mei)一(yi)點、每(mei)一(yi)滴的(de)(de)成績都用印(yin)記(ji)(ji)及時記(ji)(ji)錄下，讓學生直接看到(dao)自己的(de)(de)進(jin)步或退步。對優等(deng)生說(shuo)，這(zhe)更(geng)激發他(ta)們(men)超越自我(wo)(wo)、追求完美的(de)(de)欲(yu)望；對后進(jin)生說(shuo)，印(yin)記(ji)(ji)的(de)(de)數量又增加了———“我(wo)(wo)”進(jin)步了，從(cong)而樹立(li)學習的(de)(de)信心(xin)，激勵他(ta)們(men)設法(fa)表現得(de)更(geng)好。這(zhe)不僅(jin)能培養學生珍惜機會的(de)(de)意識，還能培養他(ta)們(men)注重(zhong)細節的(de)(de)好習慣(guan)。采用人(ren)性(xing)化(hua)的(de)(de)評價方式(shi)，激發學生的(de)(de)學習熱(re)情(qing)。

　　3、對低年(nian)級的學生，評價可采用一些靈活(huo)方式。

　　如(ru)堂教學中(zhong)，當學生有好表現或者(zhe)有進步時，就(jiu)在學生的(de)記分卡上做印記，表現特別出(chu)色時還(huan)會酌情加大獎勵。如(ru)果(guo)學生的(de)印記積累到一定數量，可到教師處(chu)換取一些小禮物。這(zhe)種(zhong)人性化的(de)評(ping)價方式，往往會令(ling)學生感到成功和(he)滿足。

　　4、師生全程參與(yu)評價。

　　評價貫穿(chuan)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)全過程(cheng)，由始(shi)至(zhi)終。尤其是在(zai)(zai)低段教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)采用的(de)(de)(de)游戲(xi)法(fa)、競賽法(fa)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段都離不開評價。只有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極參與，才能在(zai)(zai)師(shi)(shi)生(sheng)交(jiao)融的(de)(de)(de)活動中展示評價的(de)(de)(de)激勵功(gong)能。如：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以通過對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)參與堂活動情況的(de)(de)(de)觀察與定(ding)期的(de)(de)(de)檢測及(ji)時(shi)了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀況、反饋教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果(guo)，從而能及(ji)時(shi)發現(xian)、解決學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習上的(de)(de)(de)困難和有效地調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，真正使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由重質量的(de)(de)(de)結果(guo)向重質量形成的(de)(de)(de)過程(cheng)轉變。

　　5、利用評價管理紀律，培養學生的紀律意識和自覺性。

　　本學(xue)(xue)期，我在我帶班主任的這個班級講做過(guo)實驗(yan)：與學(xue)(xue)生商(shang)量出堂管(guan)理的規矩，即遵守紀律(lv)的獎(jiang)懲辦法，然后嚴格(ge)執行。一學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)生都(dou)非(fei)常關(guan)注自己的榮(rong)譽（印記的增(zeng)減），只(zhi)要一個眼神，他(ta)們馬上就會意(yi)識到(dao)錯誤并及時改正。可見(jian)，在堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)運(yun)用過(guo)程性的評價手段，只(zhi)要目標(biao)明確，內(nei)容(rong)清晰(xi)，評價管(guan)理到(dao)位，就能達(da)到(dao)預(yu)期效(xiao)果(guo)。

　　6、設置綜(zong)合評價，及時進行反饋。

　　為了突顯和(he)強化過(guo)程(cheng)(cheng)性堂(tang)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)效果，還應設(she)置綜合評(ping)(ping)價表(biao)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)不斷進步中反省(sheng)和(he)得到激(ji)勵。如：每周一評(ping)(ping)表(biao)總之，過(guo)程(cheng)(cheng)性堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)在(zai)于促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)而不是區分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優劣。促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價不能只對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況做簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)好壞之分，而應發(fa)揮其(qi)激(ji)勵的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，注重發(fa)展的(de)(de)(de)(de)功(gong)能。一次評(ping)(ping)價不僅是對(dui)(dui)一段活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)總結，更是下一段活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)起點、向導和(he)動(dong)力(li)。在(zai)中學(xue)(xue)(xue)低段英語堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中運用(yong)(yong)激(ji)勵性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價，能促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)萌生(sheng)(sheng)成就感(gan)，滿足其(qi)自(zi)我實現的(de)(de)(de)(de)需要，以提高和(he)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習與自(zi)我發(fa)展的(de)(de)(de)(de)內驅力(li)，使每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在(zai)原有(you)基礎上得到充分的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

　　在(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)我更要關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)全(quan)過(guo)程(cheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)評(ping)價自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行為時(shi)看清楚自己(ji)再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)取得的(de)二次(ci)進步與存在(zai)問題，開通自己(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)不斷自評(ping)、反思促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進步。教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)觀察、分析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)現(xian)的(de)基礎上(shang)結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況予以指導對(dui)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更是一種(zhong)幫助(zhu)提高！

　　寒假期間(jian)，我閱讀(du)(du)了劉xx的《贏在課(ke)堂(tang)》x68中(zhong)高(gao)效課(ke)堂(tang)途徑與方(fang)法，這本書(shu)給(gei)我留下(xia)了深刻的印象(xiang)，受益(yi)匪淺、感觸頗多(duo)。書(shu)中(zhong)的內(nei)容安(an)排得(de)科學(xue)合理，實踐與理論交相輝映(ying)，可讀(du)(du)性很強(qiang)。內(nei)容生動(dong)形象(xiang)，通俗易(yi)懂，書(shu)中(zhong)的很多(duo)教學(xue)方(fang)法非常實用，可操作性極強(qiang)。一(yi)(yi)個個生動(dong)鮮活(huo)的案例真真切(qie)(qie)切(qie)(qie)來自(zi)于(yu)(yu)我們的教學(xue)之(zhi)中(zhong)，讀(du)(du)來倍感親(qin)切(qie)(qie)，一(yi)(yi)篇篇精辟到位的分析一(yi)(yi)次(ci)次(ci)讓我茅塞頓開(kai)，很多(duo)教學(xue)方(fang)面的問題終于(yu)(yu)知(zhi)其(qi)然也知(zhi)其(qi)所以然了。我一(yi)(yi)邊讀(du)(du)一(yi)(yi)邊思考著(zhu)：如何讓課(ke)堂(tang)評(ping)價助燃課(ke)堂(tang)?

　　俗話(hua)說：“表揚(yang)是(shi)最(zui)廉價(jia)、最(zui)有效的(de)(de)獎(jiang)品(pin)。”老師們(men)(men)也發現，積(ji)極的(de)(de)鼓勵是(shi)肯定學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成績和態度的(de)(de)一(yi)種方式，它可以(yi)激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣、上進心、自尊(zun)心。在教學(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)(men)不(bu)失時機地(di)運用“回答的(de)(de)很好(hao)(hao)(hao)”“考慮(lv)的(de)(de)周到”“問得(de)好(hao)(hao)(hao)”等(deng)激(ji)勵喚醒親切的(de)(de)話(hua)語，使學(xue)(xue)生在平等(deng)愉快的(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)享受著學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)快樂。可教學(xue)(xue)中(zhong)一(yi)些過(guo)多的(de)(de)、籠統的(de)(de)表揚(yang)，就導致了(le)(le)評價(jia)缺乏(fa)真情實感。記得(de)在一(yi)次(ci)公(gong)開(kai)課教學(xue)(xue)活動中(zhong)，聽課的(de)(de)教師對我說，在我的(de)(de)課上，聽的(de)(de)最(zui)多的(de)(de)一(yi)句表揚(yang)是(shi)：“太好(hao)(hao)(hao)了(le)(le)！”，而且(qie)頻(pin)頻(pin)出現，這種評價(jia)雖然(ran)是(shi)表揚(yang)性的(de)(de)，不(bu)會打擊學(xue)(xue)生的(de)(de)積(ji)極性，但對于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)卻幫(bang)助不(bu)大，因為(wei)他們(men)(men)不(bu)明白對在哪里，好(hao)(hao)(hao)在哪里。學(xue)(xue)生則無從獲得(de)真正(zheng)的(de)(de)成就感、驚喜感。

　　作為教師，我(wo)們首先要了解評價(jia)在高效課堂中的`作用：

　　1.調動學生積極(ji)性；

　　2.激發創新欲望；

　　3.使學生(sheng)品嘗成(cheng)功喜悅；

　　4.最終使學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)興趣和動力。

　　高效課堂(tang)新(xin)的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)要求我們(men)“蹲下來(lai)與學(xue)生(sheng)交流”，并倡導“教(jiao)學(xue)的(de)藝術不在(zai)傳授，而在(zai)于激勵、喚醒(xing)和鼓舞”。高效課堂(tang)的(de)評(ping)價要求我們(men)區分對待：

　　首先，對(dui)于(yu)學困(kun)生(sheng)的(de)(de)評價(jia)(jia)時，我們要了(le)(le)(le)解學困(kun)生(sheng)的(de)(de)特點(dian)：缺少自(zi)(zi)信(xin)，需要鼓勵。評價(jia)(jia)時我們要注意以下幾點(dian)：1.對(dui)于(yu)學困(kun)生(sheng)的(de)(de)評價(jia)(jia)，重了(le)(le)(le)，會傷害自(zi)(zi)尊心；輕(qing)了(le)(le)(le)，無法起到評價(jia)(jia)作用。2.要從他(ta)們身(shen)上發(fa)現(xian)讓(rang)他(ta)們自(zi)(zi)己認同(tong)的(de)(de)優(you)點(dian)，進行準確評價(jia)(jia)。3.發(fa)現(xian)他(ta)們身(shen)上的(de)(de)閃光點(dian)，使他(ta)們打消自(zi)(zi)卑心理(li)，樹立自(zi)(zi)信(xin)心，激發(fa)學習(xi)愿望，可側重學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)態度方(fang)面，如：“雖然你沒有(you)把(ba)問(wen)題回答全(quan)，但(dan)是你能發(fa)言，就(jiu)很了(le)(le)(le)不起，勇(yong)氣可嘉。“”你真有(you)毅力，一次次說錯，一次次重說，一次次克服困(kun)難(nan)，終于(yu)將年的(de)(de)來歷(li)說完(wan)整了(le)(le)(le)。”這樣做(zuo)的(de)(de)好處是讓(rang)后進生(sheng)心服口服，為他(ta)們進步(bu)指(zhi)明了(le)(le)(le)方(fang)向。

　　其次，對于中(zhong)等生的(de)評(ping)價，中(zhong)等生的(de)特點：占(zhan)多(duo)數，有(you)向優等生靠(kao)近的(de)愿望，但學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)積極性不持久(jiu)，潛(qian)力還未限度地(di)發揮。評(ping)價時要(yao)注意他們(men)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度的(de)鼓勵和欣賞(shang)，對知識(shi)正(zheng)誤以及學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法的(de)點評(ping)，教師要(yao)抓緊時機，在他們(men)表(biao)現好時候，給(gei)予限度的(de)表(biao)揚，比如：“這句話你說得(de)多(duo)好啊！請給(gei)大家再(zai)(zai)說一(yi)遍(bian)吧！““很欣賞(shang)你畫畫時專注的(de)樣子。”“音量再(zai)(zai)大些，老師覺得(de)你長大肯定(ding)是個播音員！”

　　最后，對(dui)于班上優等(deng)生的(de)評(ping)價(jia)(jia)，優等(deng)生已(yi)經(jing)形(xing)成良好的(de)學(xue)習習慣，學(xue)會課(ke)本(ben)對(dui)于他們是(shi)輕而(er)易舉的(de)事，他們所需要的(de)是(shi)超(chao)越課(ke)本(ben)難度(du)的(de)新知(zhi)，要體會學(xue)識(shi)上同齡人的(de)快感，要享受獲得更高水(shui)平知(zhi)識(shi)的(de)樂趣。所以(yi)，評(ping)價(jia)(jia)時要注意(yi)：不(bu)能停留(liu)在(zai)簡單課(ke)本(ben)上的(de)知(zhi)識(shi)，而(er)應選擇獨特視角(jiao)，激(ji)發(fa)深入(ru)思考，使(shi)其進入(ru)更深層次。

　　總之，成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)評(ping)價(jia)有(you)利于(yu)提高課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)效果，也有(you)利于(yu)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣。有(you)效的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)評(ping)價(jia)還需(xu)要我(wo)在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)繼續學(xue)習(xi)(xi)，不斷完善自己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)。高效課(ke)堂(tang)提供的(de)(de)(de)(de)是一個全新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)理念，需(xu)要我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)嘗試(shi)中(zhong)不斷的(de)(de)(de)(de)進行總結、反思。讓(rang)學(xue)生(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)思維在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上動起(qi)來(lai)(lai)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)靈感(gan)激發出來(lai)(lai)，課(ke)堂(tang)精彩起(qi)來(lai)(lai)！課(ke)堂(tang)高效起(qi)來(lai)(lai)！這就是課(ke)改(gai)我(wo)們(men)(men)追求的(de)(de)(de)(de)目標！

學習教學評價心得體會7

　　為(wei)學習(xi)(xi)者終身學習(xi)(xi)與(yu)發(fa)(fa)展打下基礎。教學原則強調以學生為(wei)中(zhong)心，發(fa)(fa)展學生綜合(he)語言(yan)運(yun)用能力，尊重(zhong)學生的個性與(yu)情(qing)感，引導(dao)學生積極運(yun)用學習(xi)(xi)策略完成學習(xi)(xi)任務。評價(jia)作(zuo)為(wei)英(ying)語課(ke)程中(zhong)的一個重(zhong)要組成部分，在(zai)(zai)英(ying)語課(ke)程發(fa)(fa)展中(zhong)起著十(shi)分重(zhong)要的作(zuo)用和影響(xiang)，甚至在(zai)(zai)某種(zhong)程度上(shang)決定外語課(ke)程改革(ge)的方面、力度與(yu)效果。

一、更新了教(jiao)學(xue)(xue)觀念，重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)的目標與功能

　　隨著課(ke)(ke)程改(gai)革的(de)深入與(yu)發展(zhan)，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)式和(he)方(fang)法發生(sheng)根(gen)本的(de)變化(hua)，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念也發生(sheng)變化(hua)。過(guo)(guo)去的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認真地(di)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)靜靜地(di)聽(ting)，強調死記硬背，機械(xie)訓練。現在(zai)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)同時(shi)，有更(geng)多的(de)機會(hui)去親自(zi)探(tan)索(suo)、操作和(he)實踐。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好地(di)理解(jie)知識，運(yun)用(yong)知識，形成(cheng)(cheng)了一定的(de)英(ying)語(yu)(yu)交際技(ji)能(neng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)引導下進(jin)(jin)行自(zi)主、合作、歡樂中學(xue)(xue)(xue)(xue)到知識；評價是英(ying)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)(cheng)部分，科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)評價體(ti)系是實現課(ke)(ke)程目標的(de)重(zhong)要(yao)保障(zhang)，通過(guo)(guo)評價，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)英(ying)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程中不斷(duan)(duan)體(ti)驗進(jin)(jin)步(bu)與(yu)成(cheng)(cheng)功，認識自(zi)我，建(jian)立(li)自(zi)信，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合語(yu)(yu)言(yan)運(yun)用(yong)能(neng)力的(de)全面(mian)發展(zhan)；使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獲取英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)反(fan)饋信息，對(dui)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為進(jin)(jin)行反(fan)思(si)和(he)適當的(de)調整，促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷(duan)(duan)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平；使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校及時(shi)了解(jie)課(ke)(ke)程標準的(de)執行情況，改(gai)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，促(cu)進(jin)(jin)英(ying)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)不斷(duan)(duan)發展(zhan)與(yu)完善。

　　二、評價(jia)的激(ji)勵作用，更(geng)新(xin)了簡單、枯燥的教學方法

　　新(xin)(xin)理念猶如春日里的(de)(de)(de)陽光(guang)，給我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革帶(dai)來了(le)(le)溫暖和(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)力。在(zai)(zai)傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，較為普遍的(de)(de)(de)現象是課堂(tang)氣(qi)氛(fen)的(de)(de)(de)沉悶，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)照本宣(xuan)科滿堂(tang)灌，一節課下來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講得累，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)瞌睡，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)極差。經過(guo)(guo)培訓班的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，認識新(xin)(xin)理念的(de)(de)(de)課堂(tang)較之(zhi)傳(chuan)統課堂(tang)的(de)(de)(de)一個重(zhong)要(yao)區(qu)別就(jiu)是“活(huo)(huo)(huo)(huo)”，課堂(tang)充(chong)(chong)滿了(le)(le)生(sheng)命(ming)力，呈(cheng)現出(chu)了(le)(le)生(sheng)氣(qi)勃勃的(de)(de)(de)精(jing)神狀態，思(si)維活(huo)(huo)(huo)(huo)躍，情理交(jiao)融，師(shi)(shi)生(sheng)互動，興(xing)趣盎然。英語(yu)(yu)課，作為一種語(yu)(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。它(ta)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程實(shi)質上是一個語(yu)(yu)言(yan)感受(shou)、文化(hua)(hua)感受(shou)、生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)體(ti)驗和(he)情感體(ti)驗的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。在(zai)(zai)新(xin)(xin)理念的(de)(de)(de)指導下讓(rang)英語(yu)(yu)課堂(tang)活(huo)(huo)(huo)(huo)起來。活(huo)(huo)(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無定法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中應不拘(ju)一格，綜合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)及自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)特點，創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)地開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動，激(ji)活(huo)(huo)(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情，強(qiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)潛能(neng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)充(chong)(chong)分(fen)(fen)備課——備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、要(yao)體(ti)現英語(yu)(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)(xing)、創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)(xing)(xing)，永葆英語(yu)(yu)課的(de)(de)(de)新(xin)(xin)鮮、有趣，切忌“為法(fa)所縛”、“照本宣(xuan)科”。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)本著用(yong)愛心(xin)、熱心(xin)、耐心(xin)、同情心(xin)，求(qiu)新(xin)(xin)、求(qiu)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)原(yuan)則，不光(guang)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)語(yu)(yu)言(yan)，還(huan)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)方法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)做人(ren)，要(yao)體(ti)現出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈活(huo)(huo)(huo)(huo)性(xing)(xing)(xing)、多樣性(xing)(xing)(xing)。活(huo)(huo)(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。以活(huo)(huo)(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)帶(dai)活(huo)(huo)(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，充(chong)(chong)分(fen)(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)性(xing)(xing)(xing)，樹立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)是為了(le)(le)不教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)思(si)想，改過(guo)(guo)去死記硬(ying)背的(de)(de)(de)機械性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為合(he)乎語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習規律和(he)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡、生(sheng)理、心(xin)理特點的(de)(de)(de)自(zi)主性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使眼、耳(er)、鼻、舌、身(shen)、意全(quan)員(yuan)參(can)與，交(jiao)替互動；開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽、說、讀、寫、綜合(he)運用(yong)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)能(neng)力。

　　三、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施與(yu)運用(yong)(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了創(chuang)(chuang)設(she)情(qing)(qing)景(jing)(jing)，如何激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣肯定性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'激勵(li)評價能夠更好地溝通師(shi)生(sheng)感情(qing)(qing)，融洽(qia)師(shi)生(sheng)關系(xi)。教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)根(gen)據小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)好奇活(huo)潑、善(shan)于模仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，在(zai)(zai)備課(ke)中(zhong)根(gen)據教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構，教(jiao)(jiao)師(shi)通過認真思(si)考(kao)、精心設(she)計對不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容創(chuang)(chuang)設(she)不(bu)(bu)同(tong)(tong)情(qing)(qing)景(jing)(jing)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如：游戲、對話、表(biao)演(yan)(yan)(yan)、歌曲、歌謠、扮演(yan)(yan)(yan)角色和直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具等。為了創(chuang)(chuang)設(she)有利英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)(jing)，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，我對不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容創(chuang)(chuang)設(she)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)(jing)，注意(yi)運用(yong)(yong)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價方(fang)法，如：。及時(shi)(shi)給予表(biao)揚，這時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)定會(hui)(hui)受到(dao)鼓(gu)舞(wu)。努力讓每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都走向成功，即(ji)使是(shi)(shi)一(yi)(yi)個小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功，也(ye)會(hui)(hui)增強人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心和熱情(qing)(qing)，激勵(li)人(ren)(ren)們去追求更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標。如教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三年級(ji)上冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語Let’slearn部(bu)(bu)分，我在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)創(chuang)(chuang)設(she)了各(ge)種(zhong)真實(shi)(shi)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)(jing)，并以連環畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)出現。目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于分散(san)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點，循(xun)序(xu)漸進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，便于表(biao)演(yan)(yan)(yan)。符合兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征就是(shi)(shi)愛玩、好表(biao)現自(zi)己。因此，用(yong)(yong)表(biao)演(yan)(yan)(yan)和游戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)來進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行交(jiao)流和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)(zai)表(biao)演(yan)(yan)(yan)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)既是(shi)(shi)導演(yan)(yan)(yan)，又(you)是(shi)(shi)演(yan)(yan)(yan)員。1、語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范性表(biao)演(yan)(yan)(yan)，用(yong)(yong)自(zi)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)木偶(ou)配以不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行，或以邊畫簡筆畫、邊說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行。2、語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固性表(biao)演(yan)(yan)(yan)。可(ke)(ke)在(zai)(zai)雙人(ren)(ren)或四人(ren)(ren)小(xiao)(xiao)組中(zhong)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行。為了激勵(li)主體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)，可(ke)(ke)將頭飾(shi)或名片(pian)卡(ka)貼在(zai)(zai)黑(hei)板(ban)上，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)集體表(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行。3、發展(zhan)語言技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造性表(biao)演(yan)(yan)(yan)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)話中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)充分利用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)具、頭飾(shi)和各(ge)種(zhong)人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名片(pian)卡(ka)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行。表(biao)演(yan)(yan)(yan)中(zhong)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)靈活(huo)組合，擴展(zhan)會(hui)(hui)話。能運用(yong)(yong)C部(bu)(bu)分故事中(zhong)語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加以表(biao)揚。

　　興趣是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力，成功的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，“知之者不(bu)如好之者”。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生始(shi)終保持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語的(de)(de)(de)(de)濃厚興趣，在(zai)愉快、輕松(song)的(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)更有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)掌握知識。為了激發小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語的(de)(de)(de)(de)興趣，教(jiao)師在(zai)備課中(zhong)深入(ru)鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材、鉆(zhan)研(yan)教(jiao)法；設計真實自然的(de)(de)(de)(de)情(qing)景，根(gen)據(ju)內容的(de)(de)(de)(de)需要，選(xuan)擇(ze)適(shi)量的(de)(de)(de)(de)游戲形式豐(feng)富課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心中(zhong)充滿快樂并對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)內容產(chan)生濃厚的(de)(de)(de)(de)興趣。這種興趣使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生保持(chi)強烈的(de)(de)(de)(de)好奇心和旺盛的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)，使(shi)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)不(bu)斷進行下(xia)去。

一(yi)、關注(zhu)教師對教學資源(yuan)的開發和整合

　　在(zai)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)材(cai)(cai)是(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的唯一(yi)依(yi)據和資源，課堂上(shang)，教(jiao)師(shi)只是(shi)依(yi)據教(jiao)材(cai)(cai)傳(chuan)授知識(shi)。在(zai)新課程(cheng)理念下，教(jiao)師(shi)在(zai)選擇和處理教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容時，要多(duo)方(fang)面地開(kai)發(fa)和整(zheng)(zheng)合(he)(he)各種教(jiao)學(xue)(xue)資源。除了教(jiao)材(cai)(cai)，學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)為學(xue)(xue)習的主(zhu)體(ti)更是(shi)一(yi)種資源。一(yi)堂課的教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)在(zai)很大程(cheng)度(du)上(shang)取決于(yu)這些資源的開(kai)發(fa)、利用和整(zheng)(zheng)合(he)(he)。因此，在(zai)課堂評價時要關(guan)注(zhu)教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)時，是(shi)單(dan)純教(jiao)教(jiao)材(cai)(cai)，還是(shi)以教(jiao)材(cai)(cai)為主(zhu)線，科學(xue)(xue)、有(you)機(ji)地整(zheng)(zheng)合(he)(he)各類教(jiao)學(xue)(xue)資源，以達到最佳(jia)的教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　二、關注教師教學方式的變革

　　新(xin)課程(cheng)(cheng)要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須培養和(he)增強(qiang)新(xin)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)意識(shi)，轉變(bian)傳(chuan)統觀念，在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中，要積(ji)極進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革，打(da)破積(ji)習(xi)已久(jiu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學習(xi)慣，自主尋求(qiu)多(duo)(duo)樣化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方式，創(chuang)造性地運用(yong)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方式，并促使學生由單向思(si)維轉化為多(duo)(duo)向發散性思(si)維，實現對(dui)課程(cheng)(cheng)有(you)意義、有(you)價值的(de)(de)(de)深度構(gou)建。因此，在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)價上，要關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在與(yu)學生的(de)(de)(de)交往中，是否(fou)尊重和(he)信(xin)任學生，是否(fou)創(chuang)設了民主寬松的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學氛圍；同時關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采用(yong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法是否(fou)符(fu)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)、適合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學對(dui)象的(de)(de)(de)需要。

　　三、關注學(xue)生學(xue)習(xi)方式的轉變

　　轉(zhuan)變(bian)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)方式是(shi)新課程改革的(de)焦點(dian)。傳統的(de)學(xue)習(xi)方式忽視了人(ren)的(de)主(zhu)動性(xing)、能動性(xing)和(he)(he)(he)獨立性(xing)，其結果是(shi)，學(xue)生雖有(you)很強(qiang)的(de)認知(zhi)能力(li)，卻不能在真(zhen)實情(qing)境中靈活運用知(zhi)識。因此，課堂(tang)評價(jia)要關(guan)注(zhu)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)狀(zhuang)(zhuang)態(tai)和(he)(he)(he)學(xue)習(xi)方式的(de)轉(zhuan)變(bian)，比如關(guan)注(zhu)學(xue)生的(de)參與狀(zhuang)(zhuang)態(tai)、交往狀(zhuang)(zhuang)態(tai)、思維狀(zhuang)(zhuang)態(tai)和(he)(he)(he)情(qing)緒狀(zhuang)(zhuang)態(tai)等等，使得師(shi)生之間有(you)較多的(de)信息交流和(he)(he)(he)信息反(fan)饋，學(xue)生能自(zi)我控制與調節學(xue)習(xi)的(de)情(qing)緒，從而(er)得到意外的(de)收獲。

　　四、關注教師對學生(sheng)的評(ping)價

　　教(jiao)師對學生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)是(shi)影響學生(sheng)(sheng)個性成(cheng)長的(de)重要(yao)因素。評(ping)價(jia)的(de)目的(de)是(shi)為(wei)了學生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，所以(yi)這種(zhong)評(ping)價(jia)一(yi)定是(shi)以(yi)對學生(sheng)(sheng)真(zhen)誠的(de)愛為(wei)基(ji)本出發(fa)(fa)點，以(yi)激勵性為(wei)基(ji)本表達(da)方式，以(yi)促進學生(sheng)(sheng)各方面的(de)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)最(zui)終目的(de)。課堂上教(jiao)師對學生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)不(bu)僅表現(xian)為(wei)一(yi)些鑒定性的(de)語言(yan)式的(de)評(ping)價(jia)，更(geng)多(duo)的(de)應(ying)是(shi)教(jiao)師的(de)一(yi)種(zhong)手勢、一(yi)個眼神、一(yi)種(zhong)默許、一(yi)種(zhong)認可、一(yi)種(zhong)贊同、一(yi)個微笑，等等，以(yi)此激發(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)強烈的(de)學習欲望，提高(gao)自我發(fa)(fa)展(zhan)的(de)信心。

　　我相信在新(xin)課程(cheng)實施的(de)過程(cheng)中，課堂教學的(de)評(ping)價形(xing)式(shi)和(he)方法會不(bu)斷(duan)發展(zhan)，會最終(zhong)促進教師(shi)專業水平的(de)提高和(he)學生的(de)全面發展(zhan)。

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