濟南的冬天優秀教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的(de)教育(yu)工作者，時常(chang)需(xu)要(yao)用到教學(xue)(xue)設計(ji)，教學(xue)(xue)設計(ji)要(yao)遵循教學(xue)(xue)過程的(de)基(ji)本規律(lv)，選擇教學(xue)(xue)目標(biao)，以解決(jue)教什么的(de)問(wen)題(ti)。那么寫教學(xue)(xue)設計(ji)需(xu)要(yao)注意哪些問(wen)題(ti)呢？下面是(shi)小編精(jing)心整理的(de)濟南的(de)冬天優秀教學(xue)(xue)設計(ji)，歡迎閱(yue)讀，希(xi)望(wang)大家(jia)能夠喜(xi)歡。
濟南的冬天優秀教學設計 1
教學目標
1.熟悉(xi)課文內(nei)(nei)容，理清文章(zhang)層(ceng)次結(jie)構和主(zhu)要內(nei)(nei)容。
2.理(li)解通過比(bi)較的(de)(de)寫(xie)法突出事(shi)物的(de)(de)特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山(shan)的(de)感(gan)情。
教學重點
目標１、２
教學難點
目標２
教學過程
[預習指導]
１．背誦(song)課(ke)文１－３段(duan)。
２．解決生(sheng)字詞(ci)。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入 新課：
請一(yi)同學(xue)(xue)描述此地(di)春天(tian)的感(gan)受，由此引出北(bei)中(zhong)國的冬(dong)天(tian)，由于學(xue)(xue)生沒(mei)去過，可(ke)造成疑問，激發學(xue)(xue)習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
１．６人背書片斷
２．５人上(shang)黑板默寫生字(zi)詞，師生共(gong)同(tong)評價。
四、解題
引導學生理解題(ti)目中的提示的.地點和季(ji)節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
１．問題設(she)計：本文從哪(na)幾(ji)個方面寫的？
２．學生獨立(li)思考，找出答案的舉手(shou)，直(zhi)到絕大(da)多數學生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案(an)都有，言無(wu)不(bu)盡(jin)。
４．教(jiao)師結(jie)合課文內容進行評價訂正歸納小結(jie)。
參考：天(tian)氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問題設計：
（１）有(you)什么特點(dian)？
（２）用了什么寫法？
教學過程
２．學生思考（方(fang)法(fa)同上）。
３．抽簽提問
４．學(xue)生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風） 濟南（無(wu)風聲）
倫(lun)敦（無日）濟南(nan)（響晴）
熱帶(dai)（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文(wen)，提示學生熱愛祖國的河山。
Ａ類：完成課后(hou)練習(xi)二
教師視察后(hou)核對答案(an)。
布置作業 :
１．背誦課文(wen)后半部分：Ａ類
２．鞏固生字生詞。Ａ類(lei)
說課精要
未學(xue)(xue)之前(qian)首先背(bei)誦，此做法很好地(di)保(bao)證了學(xue)(xue)生(sheng)對課文(wen)的熟(shu)悉程度和寫作及語言的積累。其次解(jie)決課文(wen)采(cai)用先總(zong)后分法，易于總(zong)體把握。
濟南的冬天優秀教學設計 2
教學目標
1、學習本文抓住景(jing)物特點描寫(xie)景(jing)物并(bing)情景(jing)交融的寫(xie)法，培(pei)養(yang)學生(sheng)發(fa)現美、表現美的能力。
2、反復誦讀，品(pin)味文章(zhang)的(de)意境美(mei)，感(gan)受文章(zhang)語言(yan)的(de)準確和生(sheng)動。
3、體(ti)會(hui)作者的思(si)想(xiang)感情，培養學生(sheng)熱愛家鄉和祖國的思(si)想(xiang)感情。
教學重難點
1、學習本文抓住景物特點(dian)來(lai)進行描述的(de)方法。
2、學習(xi)本(ben)文平易自(zi)然(ran)、生動(dong)活潑(po)、富有表現(xian)力的(de)語言。
教學過程時間
一、導語設疑，激發興趣
朱自清(qing)的(de)(de)筆(bi)下(xia)(xia)，江南(nan)(nan)(nan)的(de)(de)春天(tian)，風(feng)和(he)日麗(li)，山清(qing)水秀，草長鶯飛(fei)，百(bai)花(hua)爭艷；酈(li)道元的(de)(de)筆(bi)下(xia)(xia)，三(san)峽四季(ji)，風(feng)光旖旎，搖曳多姿；老(lao)舍筆(bi)下(xia)(xia)濟南(nan)(nan)(nan)的(de)(de)冬(dong)天(tian)怎么樣呢？他在《濟南(nan)(nan)(nan)的(de)(de)秋天(tian)》里說：“上帝(di)把夏天(tian)的(de)(de)藝術賜(si)給(gei)(gei)瑞(rui)士，把春天(tian)賜(si)給(gei)(gei)了西湖，秋和(he)冬(dong)全給(gei)(gei)了濟南(nan)(nan)(nan)。”今天(tian)，我們(men)就(jiu)來學習他的(de)(de)《濟南(nan)(nan)(nan)的(de)(de)冬(dong)天(tian)》，看上帝(di)賜(si)給(gei)(gei)了濟南(nan)(nan)(nan)什么樣絕美的(de)(de)景致(zhi)，竟那樣令作者心醉(zui)神迷。
二、朗讀課文，培養語感
1、作家作品。
（1）學生相互交流收集(ji)的材料(liao)。
（2）（課(ke)件展示）
老舍（1899—1966），原(yuan)名舒慶(qing)春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表(biao)作品有小(xiao)說《駱(luo)駝祥子》、《四(si)世(shi)同堂》和(he)話劇《茶(cha)館》等，散文清(qing)新優美。
2、關于濟南。
位于山(shan)(shan)東境內，南面(mian)為千(qian)佛山(shan)(shan)，東接佛懋山(shan)(shan)，西有馬鞍(an)山(shan)(shan)、四里山(shan)(shan)，形(xing)成濟南的(de)'天然屏障。他們都是“小山(shan)(shan)”，最(zui)高千(qian)佛山(shan)(shan)也(ye)只有285米，濟南的(de)冬天與北(bei)中(zhong)國其他地方(fang)的(de)冬天氣候截(jie)然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。
3、教(jiao)師(shi)(shi)配樂(le)范讀，要求學生注意教(jiao)師(shi)(shi)語感的(de)把(ba)握。
（課件展示冬景圖(tu)）
4、學生(sheng)自由讀。
（1）借助(zhu)工(gong)具書，掃除文字障(zhang)礙，培養(yang)學生(sheng)獨(du)立(li)解決問題的能力（課件展示(shi)）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落(luo)寬敞（chǎng） 貯(zhu)（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
（2）引導學(xue)生自(zi)主討論朗讀本文(wen)方法。如語速較(jiao)慢(man)、語調柔和、語氣親切、讀出(chu)喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海(hai)中要想(xiang)象作者描繪的畫(hua)面。
5、學生展(zhan)示(shi)讀，可配樂。
師生共同體(ti)會朗(lang)讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡
教師(shi)提示(shi)閱讀方(fang)法(fa)：粗讀，把(ba)握基本內容(rong)；細讀，理解(jie)主題，揣(chuai)摩生動的(de)描(miao)寫(xie)，體會作者是如何抓住景物特征(zheng)進行描(miao)述的(de)。
1、學生(sheng)默讀(du)，思(si)考。
（1）用(yong)一句話概述對全文的總體(ti)印象。（可從不(bu)同角(jiao)度）。
（2）濟南冬天的總的特征是什么？
（3）文中具體描繪(hui)了那些景物？
（4）作者對景物(wu)怎樣(yang)描寫？
2、學(xue)生合作討論上面問題。
（師生(sheng)共同總結）
全(quan)文抓(zhua)住了濟南(nan)冬(dong)天(tian)“響晴”的特(te)點，描(miao)寫(xie)了濟南(nan)的山、水、城、雪等(deng)景物。
文章從自己感受的(de)(de)角度總寫“響晴”特(te)點，然后(hou)具體描繪了濟南暖冬(dong)的(de)(de)三(san)個畫面：陽光下的(de)(de)濟南、雪后(hou)的(de)(de)山景、濟南冬(dong)天(tian)的(de)(de)水。
學生再(zai)次(ci)默讀課文，進(jin)行體會(hui)。
四、創新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）
1、假(jia)如(ru)你(ni)(ni)是一(yi)名導游，根據剛才對課文的(de)(de)(de)理解與認(ren)識，要給一(yi)個(ge)沒(mei)有到過濟南(nan)(nan)(nan)的(de)(de)(de)人介紹濟南(nan)(nan)(nan)冬天(tian)的(de)(de)(de)特(te)點，你(ni)(ni)準備(bei)怎樣解說(shuo)？請用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)語言整(zheng)合濟南(nan)(nan)(nan)冬天(tian)的(de)(de)(de)主(zhu)要內容(rong)。
2、小(xiao)組交流展(zhan)示。
3、全班展示，教師(shi)點(dian)評(ping)。
五、小結：
通過不同層次的(de)朗(lang)讀感知。我們明確了(le)作(zuo)者抓住了(le)濟南(nan)冬天“響晴”的(de)特點(dian)，描繪了(le)一幅(fu)幅(fu)濟南(nan)特有的(de)冬景圖，抒發(fa)了(le)作(zuo)者對濟南(nan)深深的(de)喜愛和贊美之(zhi)情；導游活動，加深了(le)我們對文章(zhang)主要內容的(de)把握與理解。
六、布置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級的(de)學(xue)生(sheng)對于一些(xie)問題已有(you)自己的(de)看法(fa)，但對文章(zhang)的(de)內容沒有(you)具備概括和分(fen)析能(neng)力。雖(sui)能(neng)初(chu)步把握(wo)文章(zhang)內容，但對散文的(de)學(xue)習方法(fa)尚不(bu)熟悉(xi)。初(chu)一學(xue)生(sheng)抒情感悟較低(di)，但剛剛學(xue)了(le)(le)朱自清的(de)《春(chun)》，學(xue)生(sheng)隊抓住(zhu)特征有(you)層次的(de)進(jin)行景物(wu)描寫(xie)以及情景交融這種學(xue)法(fa)有(you)了(le)(le)一定(ding)的(de)認識(shi)。在本課中將對學(xue)生(sheng)作進(jin)一步的(de)引(yin)導，加(jia)深他們對寫(xie)景散文寫(xie)法(fa)的(de)指(zhi)導。因此(ci)，注重課前指(zhi)導，課堂引(yin)導，課后訓練(lian)。
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教學目標：
1、理(li)解作者(zhe)的.寫(xie)作思路；
2、體(ti)會作者對濟(ji)南的冬(dong)天的喜愛(ai)之(zhi)情。
3、體會本(ben)文(wen)抓住(zhu)特征生動(dong)描寫景物(wu)的(de)特點(dian)；
課時安排：
1 課時
教學過程：
（一）導入新課：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了(le)(le)課題，你得到了(le)(le)那些信息？（地點(dian)是濟(ji)南，季(ji)節是冬季(ji)）
（二）本文作者簡介：
1、本文的(de)作(zuo)者是誰？
2、請一(yi)(yi)個同學介紹一(yi)(yi)下老舍(she)的情況(kuang)？（閱讀注解一(yi)(yi)）
3、教(jiao)師補充：（寫作(zuo)背景）
（三）聽讀課文
聽讀課(ke)文，請大(da)家(jia)帶著幾個問(wen)題(ti)去欣(xin)賞(shang)濟(ji)南冬天的美(mei)景。
問題見課件
（四）分析課文
1、讀(du)課(ke)文(wen)的(de)(de)第一段思考作者用什么方法(fa)來(lai)揭(jie)示濟南冬天的(de)(de)特(te)征的(de)(de)？
2、有(you)詩(shi)云濟(ji)南：“四面荷花三面柳(liu)，一城(cheng)山色半(ban)城(cheng)湖(hu)”，因此講到濟(ji)南一定得(de)說說它的(de)(de)山水，那么，在文章中，作(zuo)者用(yong)哪(na)句話(hua)對有(you)山有(you)水的(de)(de)濟(ji)南美(mei)景做了總體的(de)(de)概(gai)括描寫。
（1） 第二(er)段寫了濟南(nan)什(shen)么的景物？
（2） 作(zuo)者(zhe)怎樣寫出陽光朗(lang)照(zhao)下(xia)的(de)小山特別(bie)可愛？用一(yi)個短(duan)語來(lai)形容一(yi)下(xia)陽光朗(lang)照(zhao)下(xia)的(de)小山。
（3） 第(di)三段(duan)寫了什么？按怎樣的(de)順序來(lai)描寫（雪后的(de)山(shan)景(jing)），找出表示變(bian)化的(de)詞。
（4）“最妙的`是下點小雪呀”，雪后(hou)山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南(nan)是(shi)有(you)名(ming)的泉城(cheng)，老(lao)舍用他的含情(qing)妙筆把濟南(nan)的山描繪。
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教學目標：
1、有(you)感情(qing)地(di)朗(lang)讀課文，感知課文內容，把握作者的(de)感情(qing)
2、體會擬人(ren)、比喻(yu)等修辭(ci)方法在寫景(jing)中的作用，品位優美(mei)的語言。
3、培養學(xue)(xue)生熱愛祖國山河的(de)感情，培養學(xue)(xue)生的(de)審美能力。
教學重點：
1、有感(gan)情地(di)朗讀課文(wen)，感(gan)知(zhi)內(nei)容。
2、揣(chuai)摩語(yu)言，體會作者(zhe)對景(jing)物獨特(te)的感(gan)受及其寄予的深情
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文(wen)，會生字，能準確注(zhu)音(yin)，排除(chu)字詞(ci)障礙
2、學生課前查(cha)閱相關背(bei)景資料(liao)，了(le)解作者的相關知識(shi)。
第一課時
教學內容：
熟悉課(ke)文內容，理清文章(zhang)結構層次和主(zhu)要(yao)內容。
教學過程：
一：創設情景，導入新課
同學們，我們都經歷(li)過冬(dong)天，那么，陳村的(de)冬(dong)天給你什么樣的(de)感受？
那么(me)，你們有沒有在(zai)冬天去過北方(fang)呢(ni)？那北方(fang)的(de)冬天給(gei)你怎么(me)樣的(de)感受呢(ni)？
對，我(wo)們說到(dao)北方冬(dong)(dong)天(tian)的(de)(de)時候，我(wo)們的(de)(de)腦(nao)海里(li)總(zong)是(shi)浮現(xian)出那(nei)白雪(xue)皚(ai)皚(ai)的(de)(de)畫面(mian)，千里(li)冰(bing)封，萬(wan)里(li)雪(xue)飄(piao)，也會(hui)想到(dao)呼(hu)(hu)嘯的(de)(de)北風(feng)(feng)，迎面(mian)如(ru)刀(dao)割(ge)的(de)(de)凜冽寒(han)風(feng)(feng)。總(zong)之，北方的(de)(de)冬(dong)(dong)天(tian)給(gei)我(wo)們的(de)(de)感(gan)受(shou)既有(you)(you)(you)美麗的(de)(de)雪(xue)景，也有(you)(you)(you)刺骨的(de)(de)寒(han)風(feng)(feng)。然而，在北中國有(you)(you)(you)這(zhe)么一(yi)個地(di)方，不但那(nei)里(li)的(de)(de)美景讓人流連忘(wang)返，而且冬(dong)(dong)天(tian)里(li)沒(mei)有(you)(you)(you)呼(hu)(hu)嘯的(de)(de)寒(han)風(feng)(feng)，卻有(you)(you)(you)著無限的(de)(de)溫暖，那(nei)水不但不結(jie)冰(bing)，反倒冒著點(dian)熱氣，同學們，知道那(nei)是(shi)什么地(di)方嗎？今天(tian)，我(wo)們一(yi)起跟隨老舍的(de)(de)腳步一(yi)起走進《濟南的(de)(de)冬(dong)(dong)天(tian)》，去觀看濟南冬(dong)(dong)天(tian)的(de)(de)美景，去感(gan)受(shou)那(nei)冬(dong)(dong)天(tian)里(li)的(de)(de)溫情吧(ba)。
二、板書課題：
濟南(nan)的冬天——老舍(she)（課件顯示(shi)）
三、作者簡介
作者原名(ming)舒慶春，我國現(xian)代著名(ming)作家，被譽為“語言藝(yi)術大師”。他所寫(xie)(xie)的小(xiao)說《駱駝祥子》和話劇(ju)《茶館》等作品，在(zai)中(zhong)(zhong)國文壇(tan)上產生了(le)廣泛影響，其散文也寫(xie)(xie)得清新優美，《濟南的冬天》就是其中(zhong)(zhong)的一篇(pian)。
老舍(she)是(shi)北(bei)京人，去(qu)過(guo)很多地(di)方(fang)，如英(ying)國(guo)的倫敦(dun)，山東(dong)的濟南(nan)。他(ta)曾先后在濟南(nan)住過(guo)七(qi)年，雖然僅僅是(shi)七(qi)年，但時短情(qing)長，他(ta)對濟南(nan)產生(sheng)了深厚的感情(qing)，把濟南(nan)稱(cheng)作他(ta)的“第二(er)故(gu)鄉”。正因為(wei)這樣，所以作者(zhe)在寫濟南(nan)的時候，是(shi)懷(huai)著(zhu)深厚的感情(qing)來寫的。讓(rang)我們一起來體會作者(zhe)的深情(qing)吧。
四、朗讀感知：
播(bo)放(fang)示(shi)范(fan)錄音，在聽(ting)錄音的'時候(hou)，要(yao)聽(ting)準字(zi)音，注意語速(su)、語氣(qi)和語調(diao)。
邊聽邊思考：
作者從(cong)哪幾個方(fang)面來描寫(xie)濟(ji)南(nan)的冬(dong)天？
五、生字詞的掌握
（一(yi)(yi)）讀一(yi)(yi)讀，寫一(yi)(yi)寫
（二）解釋重點詞(ci)語(yu)
六、思考：
作(zuo)者從(cong)哪幾個方面來描寫濟南(nan)的冬天？（天氣、山和(he)水）
七、思考：
濟(ji)南冬天的天氣特(te)點(dian)是什么？（無風聲(sheng)、響晴、溫(wen)晴）
八、思考：
濟南冬天的(de)(de)天氣特點是無風聲、響(xiang)晴、溫晴，那么(me)(me)文中是通過什么(me)(me)手(shou)法來(lai)寫濟南冬天的(de)(de)天氣特點的(de)(de)。（通過對(dui)(dui)比的(de)(de)手(shou)法，與北(bei)平(ping)、倫敦和(he)熱帶對(dui)(dui)比，突出(chu)了濟南是塊寶(bao)地，流露出(chu)了作者對(dui)(dui)濟南的(de)(de)喜愛之情(qing)。）
九、思考：
作者分別(bie)寫了(le)什么環境下的(de)山(shan)？山(shan)的(de)特點(dian)分別(bie)是(shi)什么？（陽光(guang)下的(de)小山(shan)、小雪下的(de)小山(shan)和城外遠山(shan)，特點(dian)分別(bie)是(shi)可愛(ai)、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水(shui)有(you)什(shen)么特(te)點？（暖、綠(lv)、清亮）
十一、美的欣賞：
欣(xin)賞(shang)濟(ji)南冬(dong)天的美景
濟南的冬天優秀教學設計 5
教學目標：
1、體會景(jing)物描寫中的感情。
2、學習(xi)由里到外、由山到水的寫(xie)景順序和生動準確的語言。
學習(xi)方法(fa)：朗讀、交流(liu)討論
課(ke)時計劃：兩課(ke)時
教學過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
（一(yi)）學習小組集(ji)體利用工(gong)具書，消除文(wen)字障礙（正音、釋詞(ci)），熟悉(xi)課文(wen)內(nei)容。
（二）在(zai)學習小(xiao)組內嘗(chang)試(shi)朗讀。
邊(bian)朗讀邊(bian)議(yi)論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導下(xia)提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜(xi)愛的感情(qing)。
（三）聽(ting)課(ke)文錄音(yin)，按上面的要(yao)求(qiu)進(jin)行朗(lang)讀訓(xun)練(lian)。
（四）合作(zuo)學習(xi)課(ke)文(wen)。
1、學習第一段。引導學習小組就下(xia)面問(wen)題進行討論交流(liu)。
分別與(yu)北平(ping)、倫敦(dun)、熱(re)帶對(dui)比。說明濟南是個寶地，突出它冬(dong)天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。
2、學(xue)習第(di)二(er)段。引導(dao)學(xue)習小組就下面問題進行討論交(jiao)流。
“有(you)山有(you)水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學(xue)習(xi)第三段。引導學(xue)習(xi)小組(zu)就下面問題進行交流，再在班上(shang)發言。
這(zhe)一(yi)段寫(xie)薄雪覆(fu)蓋(gai)下(xia)的(de)山。圍(wei)繞哪個(ge)字？突(tu)出哪個(ge)字？是按照怎樣的(de)'空間(jian)順序層(ceng)層(ceng)鋪寫(xie)的(de)？哪些詞句生(sheng)動形象給人留(liu)下(xia)極深刻的(de)印象？是怎樣的(de)印象？
“妙(miao)”／“小”／山(shan)上——山(shan)尖(jian)——山(shan)坡——山(shan)腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看(kan)護婦。
山(shan)尖全白了，給藍天鑲上(shang)一道銀邊。
一道兒(er)白，一道兒(er)暗(an)黃，給山們穿上(shang)一件帶水紋(wen)的(de)花(hua)衣(yi)。
這(zhe)件(jian)花衣(yi)好像被風(feng)兒吹(chui)動(dong)，叫你希望看見一點更(geng)美的山的肌膚(fu)。
那點薄雪好(hao)像害(hai)了(le)羞(xiu)，微微露出點粉色(se)。
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教材分析
1、《濟南的(de)冬天》是人教版七年級語文(wen)(wen)上冊第一單元(yuan)(yuan)第二篇課文(wen)(wen)。本(ben)單元(yuan)(yuan)課文(wen)(wen)都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之(zhi)手(shou)，具有許(xu)多共同的(de)特點(dian)：意境(jing)優(you)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富(fu)有詩情畫意。學習這(zhe)些課文(wen)(wen)，不(bu)僅能(neng)鍛煉(lian)學生的(de)聽(ting)說讀寫能(neng)力，更能(neng)讓學生受(shou)到美的(de)熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然(ran)的(de)思想感(gan)情。
2、本(ben)文是一篇優美(mei)的(de)寫(xie)景散文，生動形(xing)象地描寫(xie)了濟南冬天(tian)天(tian)氣(qi)的(de)溫晴，又進一步從(cong)山和水具體描繪，抒發(fa)了自己(ji)對(dui)祖國山河的(de)熱(re)愛之情。
3、本節核心內容的(de)(de)功(gong)能(neng)和價值：作為寫景抒情的(de)(de)散文，本文運用了豐富的(de)(de)寫景方(fang)(fang)法和技巧，是同類作品中的(de)(de)典(dian)范(fan)，更是學(xue)生(sheng)學(xue)習寫景方(fang)(fang)法的(de)(de)最好范(fan)例；同時，文中優美的(de)(de)語言、美好的(de)(de)意境，都足(zu)以讓(rang)學(xue)生(sheng)獲(huo)得不少的(de)(de)教益。
學情分析
1、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)知(zhi)發展分析：由于(yu)(yu)地域(yu)相距較遠，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)濟南知(zhi)之(zhi)甚少，但結合(he)我(wo)們當地的冬季景物，可以很好(hao)(hao)地理解本文內容。另外，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活潑好(hao)(hao)動(dong)，善于(yu)(yu)思(si)考探究，有(you)利于(yu)(yu)課堂上(shang)的合(he)作學(xue)(xue)(xue)習與互動(dong)交(jiao)流(liu)。
2、學生認知障礙點(dian)：本文(wen)內容較易理解，對學生來說，比較困難的`是：抓住(zhu)事物特征多角度(du)描繪景物的方法。
3、在教學過程中，我準備利(li)用導(dao)學案讓學生先進性自(zi)學，然后重點(dian)(dian)探討重難點(dian)(dian)問(wen)題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知(zhi)識的落實情(qing)況(kuang)。
教學目標
知識與技(ji)能：積累字詞；積累文(wen)(wen)中(zhong)優美的(de)語句(ju)，體(ti)會比(bi)喻、擬人等(deng)修辭手(shou)法的(de)作用；理解(jie)文(wen)(wen)中(zhong)描繪(hui)濟南冬天美景(jing)(jing)的(de)精妙，感悟景(jing)(jing)物描寫中(zhong)情與景(jing)(jing)的(de)融(rong)合；培(pei)養自讀(du)寫景(jing)(jing)抒(shu)情散文(wen)(wen)的(de)能力。
過程與方法(fa)：揣摩、品味(wei)文中(zhong)優美的(de)(de)語言，學習(xi)運用各(ge)種(zhong)修辭給文章增添文采(cai)的(de)(de)方法(fa)；把握濟南冬天的(de)(de)特點，學習(xi)由里到(dao)外、由山(shan)到(dao)水的(de)(de)寫景(jing)順序，學會抓住(zhu)特征(zheng)多角(jiao)度描繪景(jing)物。
情(qing)(qing)感(gan)態(tai)度價值觀：朗(lang)讀感(gan)悟文章的圖(tu)畫美(mei)(mei)、情(qing)(qing)感(gan)美(mei)(mei)、音樂美(mei)(mei)；激發學生熱愛(ai)(ai)自然、熱愛(ai)(ai)生活(huo)、熱愛(ai)(ai)家(jia)鄉(xiang)和祖國(guo)的感(gan)情(qing)(qing)。
教學重點和難點
各種修辭手法(fa)的(de)運用及其(qi)作用；由里到外、由山到水的(de)寫景順序，抓(zhua)住事物特征多角(jiao)度寫景的(de)方法(fa)。
（一(yi)）創設情景，導(dao)入新(xin)課
“春游芳草地，夏賞綠荷(he)池(chi)。秋飲黃花(hua)酒，冬(dong)吟(yin)白雪詩(shi)。”這是古(gu)時(shi)候一個(ge)孩子寫(xie)的(de)一首(shou)詠四(si)季的(de)詩(shi)。冬(dong)吟(yin)白雪詩(shi)，一提(ti)到冬(dong)天，你(ni)會有(you)什么感覺？會想到什么呢？
（二）整體感知
1、簡介作者
2、預習檢測
濟南鑲(xiang)水藻(zao)澄清響晴貯蓄(xu)暖(nuan)和髻兒(er)曬太陽倫敦
3、思考題
1）濟南的冬天(tian)的特點是什么？
2）課文寫了濟南冬天的那些景物？
3）表(biao)達了作(zuo)者怎(zen)樣(yang)的情感？
三、研讀賞析
朗讀課文后(hou)，圍繞以上問(wen)題對(dui)課文進行賞析；在賞析過程中，我把問(wen)題與課文結(jie)構的分析結(jie)合(he)在一起(qi)，引導學(xue)生(sheng)先(xian)閱讀1——2節，并討論(lun)解答兩個問(wen)題：
1、為什么(me)說濟南是(shi)個“寶地”?作者在(zai)文章的開頭是(shi)怎樣表達的?
2、濟(ji)南(nan)冬(dong)(dong)天的(de)這(zhe)種特(te)點是源(yuan)于什么樣(yang)的(de)地形特(te)點?（明(ming)確：1、通過對比，寫出了(le)濟(ji)南(nan)冬(dong)(dong)天的(de)總特(te)點是：無風聲、響晴(qing)、溫晴(qing)。
與北平相比——無風聲
與倫敦(dun)相比——無(wu)重霧(wu)（響晴）｝寶(bao)地
與(yu)熱帶(dai)相比——無毒(du)日（溫(wen)晴）
四、布置作業
1、文(wen)中(zhong)有哪(na)些(xie)比(bi)喻、擬(ni)人用得(de)好(hao)，找出來，想想為什(shen)么用得(de)好(hao)？哪(na)個詞語用得(de)最妙？好(hao)在哪(na)兒？
2、假設要給一個從(cong)沒到過(guo)濟(ji)南的(de)(de)人講(jiang)講(jiang)濟(ji)南美麗(li)的(de)(de)冬天，參(can)照(zhao)課文(wen)，你將(jiang)分哪(na)幾個方面講(jiang)？著重講(jiang)哪(na)幾個精彩的(de)(de)片段？
五、總結
法(fa)國(guo)雕塑家羅丹曾(ceng)這樣(yang)說，美(mei)是到處都有的(de)，對于我們的(de)眼睛不是缺(que)少美(mei)，而是缺(que)少發現(xian)。我們生(sheng)活在大自然(ran)之(zhi)中(zhong)，大自然(ran)的(de)美(mei)可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人(ren)民藝(yi)術家”。那我們下節課將來一起品(pin)味老舍的(de)語言美(mei)。
六、說出你(ni)的收獲
濟南的冬天優秀教學設計 7
【教學目標】
１、飽含深情(qing)地誦讀課(ke)文，發現并體味濟南的冬之美(mei)。
２、體會比喻、擬人(ren)手法的妙用，學習表現美的方法。
３、仔細揣(chuai)摩作者對平(ping)凡景物的(de)獨特感受，寄(ji)予的(de)深情。
４、潛移默(mo)化熱愛祖國河山的盛情。
【教學設想】
借(jie)鑒語言大(da)師老舍用(yong)心體驗美、用(yong)筆表(biao)現美的技(ji)藝。
用自主、合(he)作、探(tan)究的方(fang)法。
【教學過程】
第一課時
一、讓學(xue)生(sheng)談談所見過的北方(fang)的冬天的印象，再用(yong)老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現代著名(ming)(ming)作(zuo)家，人(ren)民藝(yi)術家。原(yuan)名(ming)(ming)舒慶春，字舍(she)予，滿族人(ren)。代表作(zuo)有小說《駱(luo)駝祥子》、《四世同堂》、話(hua)劇(ju)《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見書、課件）
jǐ děizhuó chǎngzhù chéng huó jìzǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水(shui)藻 響(xiang)晴（很(hen)晴朗，晴朗無云(yun)。）
響亮（很明(ming)亮）。
慈善（溫和，合乎人(ren)心意(yi)。）
秀氣（美(mei)麗而(er)柔弱。）
空(kong)靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
１、作者從(cong)哪幾方面寫濟南(nan)冬天？
──先寫(xie)(xie)異(yi)地(di)之冬與濟南(nan)的(de)(de)冬天對(dui)比（天氣），再寫(xie)(xie)冬天的(de)(de)濟南(nan)（濟南(nan)冬天的(de)(de)山(shan)和水），寫(xie)(xie)山(shan)分別寫(xie)(xie)陽光朗(lang)照下的(de)(de)山(shan)，薄雪覆蓋(gai)下的(de)(de)山(shan)，城外遠山(shan)。
２、濟南冬(dong)天的特(te)點(dian)是(shi)什么(me)？
──（無風(feng)聲、無霧響晴(qing)、溫情(qing)）
３、分析對(dui)比作用（三種感受之對(dui)比）
──突出濟南(nan)冬天的`溫情，“寶地”表達愛濟南(nan)的感情。
４、朗讀分析第(di)２段，寫陽光朗照下(xia)的山(shan)及自己對山(shan)的感(gan)受。
──濟(ji)南(nan)冬天的(de)山(shan)(shan)在陽光照耀下(xia)給人感覺特別舒適溫(wen)(wen)暖，作者用“曬、睡、醒”、“小(xiao)搖籃”為比喻(yu)寫(xie)出小(xiao)山(shan)(shan)特別可愛，充滿(man)溫(wen)(wen)情。注意引導學生抓住這(zhe)段是緊扣“響晴(qing)”和“溫(wen)(wen)晴(qing)”來寫(xie)的(de)，并分析形成(cheng)這(zhe)種特殊氣候的(de)原(yuan)因是濟(ji)南(nan)小(xiao)山(shan)(shan)圍(wei)城的(de)地理環境。
５、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容(rong)，而且突(tu)出心理活動（含(han)笑、冬天慈善）
６、朗讀分析第３段(duan)薄(bo)雪(xue)覆(fu)蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空(kong)間順序描繪，用了系(xi)列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色(se)、態一一展現出(chu)來，有層次地寫出(chu)秀美景色(se)和嬌(jiao)美情態。
７、用什(shen)么修辭手法寫雪后山景？
──頂著(zhu)“白花”的(de)“看(kan)護婦”比喻雪光，“帶水紋的(de)花衣”比喻雪色(se)(se)，“山(shan)的(de)肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色(se)(se)”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如(ru)工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的(de)小山(shan)特(te)別(bie)的(de)嬌柔秀(xiu)氣。“頂、鑲、穿、露”動詞(ci)準確(que)生動。
８、朗讀(du)(du)，注(zhu)意用較輕聲(sheng)和喜愛欣(xin)賞的語(yu)調讀(du)(du)。
五、小結、作業
第二課時
一、復習濟南城山(shan)的特點
二、分析
１、朗讀(du)分析(xi)第４段濟(ji)南(nan)城外遠山的特(te)點(dian)：
──寫出(chu)小(xiao)山素淡(dan)雅(ya)致(zhi)的特點，有如(ru)一幅小(xiao)水墨畫(hua)。“臥”寫出(chu)一種恬靜(jing)安逸的氣氛(fen)。
２、濟南(nan)冬天水的特點(dian)（“家家聽泉，戶(hu)戶(hu)插柳(liu)”，可(ke)講(jiang)講(jiang)濟南(nan)多地(di)下熱泉的特點(dian)）
──第一是暖，不但不結冰，不還(huan)冒著熱氣；二是綠(lv)，用(yong)綠(lv)萍、經(jing)水(shui)藻、柳影(ying)的綠(lv)烘托出水(shui)的綠(lv)，寫出水(shui)的溫暖多情，富于(yu)生機；三是活，十分清亮(liang)通透藍汪(wang)汪(wang)，如一塊空(kong)靈的藍水(shui)晶。
３、作者感情？
──“這就(jiu)是冬(dong)天(tian)的(de)濟(ji)南”直接表達作者喜(xi)愛、贊美(mei)濟(ji)南的(de)感情。
４、小結寫作特點：
⑴ 善(shan)用比喻和擬人(ren)，寫出濟南不(bu)高的山(shan)，不(bu)冷的冬天，準確而恰到好處，予人(ren)美(mei)感。
⑵ 寓(yu)情(qing)于景(jing)(jing)，情(qing)景(jing)(jing)交融或(huo)直接抒情(qing)，或(huo)創設意境，流露深(shen)情(qing)，或(huo)虛實(shi)結合，展開想象，抒發(fa)熱愛之情(qing)。
⑶ 注(zhu)意色(se)調對比(bi)，抓住主要(yao)景物的(de)主要(yao)特征描寫，既有簡筆(bi)寫意畫(hua)(hua)，又有細膩的(de)工筆(bi)畫(hua)(hua)。
⑷ 突出自己(ji)最鮮(xian)明的印象和感受，喚起讀者體(ti)驗，仿如(ru)身(shen)臨其境。
【板書設計】
濟南的冬天
老舍
一、濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦(dun) 熱帶(dai)
（對比）
多風 多霧 日光(guang)毒(du)，響亮
（奇跡） （怪事） （害怕(pa)）
濟南的冬天 無(wu)(wu)風聲 無(wu)(wu)霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛(ai)）
二、冬天的濟南
濟南冬天的山(shan)：陽光朗照下的山(shan)──暖和(he)、舒(shu)適、可(ke)愛、充
滿溫情
（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山(shan)──嬌美、秀氣
（看護(hu)婦、鑲銀(yin)邊、穿
花衣、害羞）
城外(wai)遠(yuan)山──素淡、雅(ya)致
（小水墨畫）
濟南冬(dong)天的水：曖──不結冰(bing)
綠──溫暖多情，富(fu)于(yu)生(sheng)機
（不忍凍）
活──清亮通透
（空靈(ling)的藍水(shui)晶）
處(chu)處(chu)圍繞“溫晴”來寫
濟南的冬天優秀教學設計 8
一、學情分析
通過對《春》的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生對比喻(yu)、擬(ni)(ni)人(ren)、遠近結合等寫作手(shou)法(fa)(fa)有(you)了(le)一個初步的(de)(de)(de)感知(zhi)和(he)了(le)解(jie)。《濟南(nan)的(de)(de)(de)冬天》在(zai)比喻(yu)和(he)擬(ni)(ni)人(ren)的(de)(de)(de)修辭(ci)(ci)手(shou)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)運用上頗具特色。所以，本(ben)課教(jiao)學(xue)(xue)重點在(zai)于引導學(xue)(xue)生分(fen)(fen)析(xi)修辭(ci)(ci)手(shou)法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)生敢于并且能夠分(fen)(fen)析(xi)修辭(ci)(ci)句，了(le)解(jie)一類閱讀題型。
二、教學目標
1、了(le)解課文(wen)結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大(da)的(de)特點，體會(hui)作(zuo)者對(dui)濟南冬天的(de)喜(xi)愛與贊(zan)美的(de)情感。
2、學生自主分析文(wen)本語(yu)(yu)言，體會文(wen)章(zhang)的語(yu)(yu)言美(mei)，從而更(geng)深層次感(gan)受文(wen)章(zhang)的情感(gan)。
3、通過“換”的(de)辦法，讓學生(sheng)體會比喻與擬人兩(liang)種修辭手法的(de)作用，并能(neng)對修辭語句進行規范的(de)分析。
三、教學重點
引導(dao)學(xue)生品味(wei)文章的(de)語言美，能夠自主規(gui)范的(de)分析比(bi)喻句和擬人句的(de)表達效果(guo)，克(ke)服小學(xue)時(shi)期用“生動”“形象”“具體(ti)”等簡單概括(kuo)的(de)習(xi)慣(guan)問題。
四、教學難點
讓學生(sheng)清楚“濟(ji)南的冬天(tian)”不能更(geng)名為(wei)“冬天(tian)的濟(ji)南”的原因。
五、教學課時
三課時
六、教學工具
PPT多媒體教學(xue)
七、教學方法
講授法(fa)、自(zi)主(zhu)探(tan)究法(fa)
八、教學過程
第一課時
1、導入
同學們(men)(men)(men)，一說(shuo)起冬(dong)天，我們(men)(men)(men)就會(hui)想到(dao)厚厚的(de)(de)棉衣、暖手袋(dai)、暖氣等一大堆御寒的(de)(de)物品(pin)；我們(men)(men)(men)就會(hui)想起“千山鳥飛(fei)絕(jue)，萬徑人蹤滅”這樣的(de)(de)極(ji)盡寒冷與孤獨的(de)(de)詩句。在前面(mian)的(de)(de)學習中我們(men)(men)(men)感受了(le)朱自清先生筆(bi)下春的(de)(de)嫵媚，今天我們(men)(men)(men)將一起走(zou)近(jin)老(lao)舍，去(qu)領略(lve)他筆(bi)下的(de)(de)濟南(nan)的(de)(de)冬(dong)天，一起去(qu)探(tan)究一下作者(zhe)筆(bi)下濟南(nan)的(de)(de)冬(dong)天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原(yuan)名(ming)舒慶春，字舍予，北(bei)京人，滿族作家(jia)。代表(biao)作有小說《駱駝祥(xiang)子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識(shi)生字詞
（1）學生齊(qi)讀(du)課后(hou)讀(du)讀(du)寫寫，讀(du)準字音，教師強調易寫錯的字詞。
（2）完成同步上的(de)字詞練習。
4、文章結構分析
（1）學生自由朗(lang)讀課文，找出(chu)文中(zhong)最能概括濟南冬天特點的一個詞，找出(chu)之后(hou)展示在黑板上。
（2）教師(shi)根據學(xue)(xue)生(sheng)寫在(zai)黑板上的(de)詞，逐(zhu)一與學(xue)(xue)生(sheng)一起辨別，排除掉(diao)除“溫晴(qing)”以外的(de)其他詞語，并讓學(xue)(xue)生(sheng)筆記濟南冬天(tian)最大的(de)特(te)點(dian)是“溫晴(qing)”。
（3）學(xue)生思(si)考，課文的1、2自然段是怎樣表現出(chu)濟南的冬(dong)天“溫(wen)晴的特(te)點(dian)的，溫(wen)晴具體表現在哪(na)些方面？
運用對(dui)比(bi)，將濟南的冬(dong)天(tian)與北平、倫(lun)敦(dun)、熱帶進(jin)行比(bi)較，寫(xie)出濟南的冬(dong)天(tian)無(wu)大(da)風(feng)、無(wu)毒(du)霧(wu)、無(wu)毒(du)日的“溫(wen)晴”特(te)點。
（4）學生思考，文章的(de)(de)3到6自然段通過(guo)描寫濟南的(de)(de)哪些景物來表(biao)現(xian)濟南冬天“溫晴(qing)”的(de)(de)特(te)點？
陽光照耀下的山
山(shan)：薄雪覆蓋下的山(shan)
城外遠山
水
（5）學生思考，課文中作者將濟(ji)南的冬(dong)天與北平、倫(lun)敦(dun)和熱帶地區(qu)進行(xing)比較，細致描寫(xie)濟(ji)南冬(dong)天的山水人(ren)文，字里行(xing)間中表達(da)了作者怎(zen)樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛與(yu)贊美。
5、齊讀課文，嘗(chang)試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結語
作者(zhe)對(dui)濟南冬天的(de)(de)喜愛與贊(zan)美之情并不由(you)我(wo)們(men)隨意(yi)的(de)(de)沒(mei)有根據的(de)(de)瞎說。我(wo)們(men)下(xia)一(yi)節課就(jiu)在這一(yi)節課對(dui)課文(wen)結構分(fen)析的(de)(de)基礎上，由(you)同學們(men)來發現作者(zhe)字里行(xing)(xing)間的(de)(de)情感。請(qing)同學們(men)課后(hou)找出課文(wen)中你最喜歡的(de)(de)或(huo)你認(ren)為最能體現作者(zhe)情感的(de)(de)語句細(xi)細(xi)體味，進行(xing)(xing)分(fen)析，下(xia)一(yi)節課我(wo)們(men)進行(xing)(xing)交(jiao)流與分(fen)享(xiang)。
第二課時
1、導入
（簡單回顧上(shang)節課(ke)內容）同學(xue)們，通(tong)(tong)過上(shang)節課(ke)我們知道了作者將(jiang)濟南(nan)的冬(dong)(dong)(dong)天(tian)與(yu)北平、倫敦、熱帶的冬(dong)(dong)(dong)天(tian)相比較，總結出濟南(nan)冬(dong)(dong)(dong)天(tian)“溫晴”的特點(dian)，進(jin)而通(tong)(tong)過對濟南(nan)冬(dong)(dong)(dong)天(tian)山水的描繪將(jiang)濟南(nan)冬(dong)(dong)(dong)天(tian)的“溫晴”傳遞到每(mei)一個讀者的心中，從而極好(hao)的表(biao)達了對濟南(nan)冬(dong)(dong)(dong)天(tian)的喜(xi)愛和(he)贊美之情。
2、語言分析
（1）學(xue)生(sheng)組內(nei)分(fen)析自己喜歡(huan)的(de)語句或者最(zui)能體現(xian)作者情感的(de)語句（教(jiao)師(shi)提(ti)醒：從(cong)修辭、結(jie)構、情感等(deng)方面進(jin)行分(fen)析）。
（2）學生班內交流(liu)自己的分析(xi)成果(guo)。（學生每提(ti)到一(yi)處(chu)便先引導(dao)全班齊讀，再(zai)進行分析(xi)，教師補充(chong)）
重(zhong)點語(yu)句采用“換”的方式分析，如(ru)下：
①一個(ge)(ge)老(lao)城，有山有水，全在藍天(tian)下(xia)(xia)很(hen)暖(nuan)和安適(shi)地(di)睡著，只等春(chun)風來把他(ta)們喚醒，這(zhe)是不(bu)是個(ge)(ge)理想(xiang)的(de)境(jing)界？（一個(ge)(ge)老(lao)城有山有水，在藍天(tian)下(xia)(xia)很(hen)暖(nuan)和，只等著春(chun)天(tian)的(de)到來，這(zhe)是不(bu)是個(ge)(ge)理想(xiang)的(de)境(jing)界？）
“暖(nuan)和安適(shi)地(di)睡著(zhu)”“把他們喚醒”運用了擬人(ren)的手法，把山水賦予人(ren)的動作，增添了文章的趣味性，幾(ji)個句子連接起來(lai)形成了一幅優美的意境。
②這(zhe)一圈小(xiao)山在冬(dong)天特別(bie)可愛，好像是(shi)把(ba)濟(ji)南(nan)(nan)放在一個小(xiao)搖籃里，他們(men)全安(an)靜不動地低聲地說：“你們(men)放心吧，這(zhe)兒準保暖和。”（這(zhe)一圈小(xiao)山圍(wei)著濟(ji)南(nan)(nan)，使(shi)濟(ji)南(nan)(nan)在冬(dong)天也特別(bie)暖和。）
將“一(yi)圈(quan)(quan)小(xiao)山”比喻成小(xiao)搖籃(lan)，形象生動的(de)表現出“小(xiao)山整(zheng)把濟南圍了(le)個圈(quan)(quan)兒的(de)特點”，同(tong)時，運用擬人的(de)手法，通過“放”“說”把山賦予了(le)人的(de)動作(zuo)和語(yu)言且擁(yong)有愛(ai)(ai)心，使(shi)這“一(yi)圈(quan)(quan)小(xiao)山”變得親切，同(tong)時表達出作(zuo)者(zhe)對濟南的(de)山的(de)熱愛(ai)(ai)。
③等到快日落(luo)的(de)時候，微(wei)黃的(de)陽(yang)(yang)光斜射在山(shan)腰上，那點薄(bo)雪好像忽(hu)然害(hai)了(le)羞，微(wei)微(wei)露出點兒粉(fen)(fen)色(se)。（快日落(luo)時，陽(yang)(yang)光斜射在山(shan)腰上，薄(bo)雪露出點兒粉(fen)(fen)色(se)。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的(de)情(qing)態(tai)，使得(de)這個畫面生動，具(ju)有情(qing)趣。
④天(tian)兒越晴，水藻越綠(lv)，就(jiu)憑這些綠(lv)的精神(shen)，水也(ye)不(bu)忍得(de)凍上；況(kuang)且那長(chang)枝的垂(chui)(chui)柳(liu)還要在水中(zhong)照個影兒呢。（天(tian)兒很(hen)晴，水藻很(hen)綠(lv)，水也(ye)不(bu)結冰，長(chang)枝的垂(chui)(chui)柳(liu)倒映在水中(zhong)。）
一個“不忍”運用(yong)擬人(ren)的修辭手法將水寫得(de)靈(ling)氣多情；楊柳照影也(ye)將楊柳擬人(ren)化，使得(de)整個畫面美麗，充滿生機。
引導學生分(fen)別朗(lang)讀每(mei)個句子的兩種表述，體會修(xiu)辭手(shou)法在內(nei)容表達和情(qing)感表達上的作用，并(bing)且(qie)能夠(gou)按照(zhao)“點(dian)明修(xiu)辭→具體說(shuo)出修(xiu)辭點(dian)→內(nei)容或結構分(fen)析→情(qing)感分(fen)析”的'邏輯順序進行自(zi)主的語言分(fen)析。
3、結語
這一堂課(ke)我們(men)重點學習了如何品味并且如何用(yong)書面形式(shi)分(fen)(fen)析文(wen)章語(yu)言，課(ke)后大家選擇文(wen)章中自己喜歡(huan)的一句話(hua)進行分(fen)(fen)析，強(qiang)化課(ke)堂學習效(xiao)果。
第三課時
1、導入
在上(shang)一(yi)節課我們對課文語言分析的(de)(de)過程中(zhong)，我們發現(xian)作者巧妙的(de)(de)運用了大量的(de)(de)比喻和擬人，形象生(sheng)動的(de)(de)刻畫了濟南冬天(tian)的(de)(de)山水，表達了他對濟南冬天(tian)的(de)(de)喜愛(ai)與贊美。
2、鞏固(gu)、復習(xi)語言(yan)分析(xi)
通過(guo)課(ke)堂上的(de)實踐，讓(rang)更多的(de)學(xue)生掌握閱讀語言分析的(de)方法。
3、學生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(ji)(ji)南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(ji)(ji)南”呢？
不(bu)可以。因為(wei)“濟南(nan)的(de)冬(dong)天(tian)”和(he)“冬(dong)天(tian)的(de)濟南(nan)”兩個詞(ci)組(zu)的(de)中(zhong)心語分別為(wei)“冬(dong)天(tian)”（氣候、天(tian)氣）和(he)“濟南(nan)”（地點）。所(suo)(suo)以，兩個詞(ci)組(zu)為(wei)題的(de)文章所(suo)(suo)要求(qiu)的(de)文章內容(rong)是(shi)有差(cha)別的(de)，前者(zhe)重在(zai)寫季節特(te)點，后(hou)者(zhe)則重在(zai)反應地方特(te)色。課(ke)文中(zhong)不(bu)論是(shi)開頭(tou)的(de)三組(zu)對比還是(shi)后(hou)面的(de)山水描寫都(dou)緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞“濟南(nan)的(de)冬(dong)天(tian)”“溫(wen)晴”的(de)這一特(te)點。所(suo)(suo)以，將題目改為(wei)“冬(dong)天(tian)的(de)濟南(nan)”會(hui)顯得(de)文不(bu)對題。
4、學(xue)生思考，老舍(she)筆下的(de)濟(ji)(ji)南的(de)冬天充滿(man)的(de)“溫晴”，充滿(man)的(de)美好(hao)，但很多游客(ke)慕名(ming)來到(dao)濟(ji)(ji)南的(de)時(shi)候卻(que)都大呼上當(dang)，這是(shi)為什么呢？
（課(ke)外(wai)資料延伸(shen)：寫作(zuo)經歷：老舍(she)1924年只身應(ying)聘去英(ying)國(guo)倫敦大(da)學(xue)東方學(xue)院任教，身居異國(guo)的他(ta)飽嘗了(le)寄人籬下(xia)的孤獨(du)之苦。為(wei)了(le)結束這(zhe)(zhe)“沒(mei)有家(jia)”的孤寂生活，他(ta)于1929年動身回(hui)國(guo)，但(dan)因路(lu)費不(bu)足又在新加坡滯留了(le)半年，直到1930年才動身回(hui)到國(guo)內，應(ying)邀到濟(ji)南齊魯大(da)學(xue)任教，這(zhe)(zhe)樣(yang)漂(piao)泊的經歷使得老舍(she)看(kan)到祖國(guo)的大(da)好河山，抑制(zhi)不(bu)住強(qiang)烈(lie)的喜(xi)愛之情寫下(xia)了(le)這(zhe)(zhe)篇《濟(ji)南的冬天》。）
學生通過對老舍這一段經歷的(de)了解，明白濟南(nan)之(zhi)于老舍是溫暖(nuan)，是故(gu)鄉，而濟南(nan)對于游客來說只是一個尋找歡樂的(de)場所。兩者身份的(de)不(bu)同，導(dao)致了極大地感情(qing)差異。
5、評講(jiang)課后作業，對課文知識進行強(qiang)化與鞏固。
九、課后作業
完成同步(bu)練(lian)習(xi)相應內容(rong)
十、課后反思
通過三(san)個課(ke)(ke)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)完成情況較好(hao)，其中語言分(fen)析中以學(xue)(xue)生分(fen)析為主，教(jiao)師點撥為輔的(de)(de)方(fang)法(fa)極大調動了學(xue)(xue)生課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性。
濟南的冬天優秀教學設計 9
【教學目標】
1、流利有感(gan)情地朗讀課(ke)文，把握課(ke)文內容，感(gan)知作者(zhe)感(gan)情。
2、學習作者抓(zhua)住景(jing)物特點寫景(jing)，運用比(bi)較(jiao)對比(bi)的寫作手法(fa)。
3、體會擬人(ren)、比喻(yu)等修(xiu)辭方法在寫(xie)景中的(de)作用(yong)，品味優美(mei)的(de)語言。
4、培(pei)養(yang)學(xue)生熱愛祖國(guo)河山(shan)的(de)感情，培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)審美能力。
【教學重點、難點】
1、流利有感(gan)情地(di)朗讀課(ke)文，把握(wo)課(ke)文內(nei)容，感(gan)知(zhi)作者感(gan)情。
2、體會(hui)擬人、比喻(yu)等修(xiu)辭方(fang)法(fa)在寫景中(zhong)的作用，品味優美的語言。
【教學課時】
兩課時
第一課時
一、導入
春(chun)天像剛(gang)落地的(de)娃娃，從頭到腳(jiao)都是新的(de)，它生長著(zhu)(zhu)。春(chun)天像小姑娘，花枝招展的(de)，笑(xiao)著(zhu)(zhu)，走著(zhu)(zhu)。春(chun)天像健壯的(de)青年，有鐵一(yi)般的(de)胳(ge)膊和腰腳(jiao)，領著(zhu)(zhu)我們(men)上前(qian)去。那，冬天，像什么呢？（生答(da)）看(kan)(kan)來在(zai)你(ni)們(men)每個(ge)人心中都有一(yi)個(ge)冬天呀，今天就讓我們(men)一(yi)個(ge)區看(kan)(kan)看(kan)(kan)語言大師(shi)老(lao)舍筆下的(de)冬天是怎樣一(yi)番景象(xiang)吧(ba)
二、作者介紹
老舍(she)，原名舒(shu)慶春，字舍(she)予，北(bei)京人，現代著(zhu)名作(zuo)家，人民(min)藝術(shu)家，杰出的語言大師。代表作(zuo)有小說《駱駝祥(xiang)子》、《四世(shi)同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收(shou)在(zai)《老舍(she)文集(ji)》里。作(zuo)者與課文有關的經歷：1918年，師范畢(bi)業(ye)后在(zai)北(bei)京任(ren)教；1924年，在(zai)英國倫敦大學(xue)東(dong)(dong)方(fang)學(xue)院(yuan)任(ren)教；1930年，回國后在(zai)濟(ji)(ji)南(nan)齊(qi)魯大學(xue)，青島山東(dong)(dong)大學(xue)擔任(ren)教授(shou)。作(zuo)者稱山東(dong)(dong)是自己的第二故(gu)鄉，《濟(ji)(ji)南(nan)的冬天》為1931年在(zai)齊(qi)魯大學(xue)任(ren)教時(shi)所寫。
三、整體感知
1、聽范讀，初(chu)步(bu)感知
①給課文中(zhong)的生字詞正音(yin)
②初步感知課文，把握作(zuo)者的情感
③體(ti)味文中優美的句子(zi)和美麗的風(feng)景
生字詞學習(xi)（見幻燈(deng)片(pian)）
2、齊讀課文(wen)，思考
①濟南(nan)的冬天的總特點(dian)是什么(me)？
濟(ji)南的(de)(de)冬天的(de)(de)特點從第一段(duan)可以歸納出(chu)是(shi)沒有風(feng)聲(sheng)的(de)(de)、是(shi)響晴(qing)(qing)的(de)(de)、是(shi)溫暖的(de)(de)，其總的(de)(de)特點概(gai)括為溫晴(qing)(qing)的(de)(de)。
②文中具體描寫了哪(na)(na)些(xie)景物(wu)？可以概括為(wei)哪(na)(na)幾(ji)幅圖？
文中寫了濟(ji)南這個老(lao)城的(de)山(shan)和水(shui)，可以(yi)簡單的(de).概括(kuo)為陽光朗照(zhao)下(xia)的(de)山(shan)、薄(bo)雪覆(fu)蓋后的(de)山(shan)、城外(wai)遠山(shan)、冬水(shui)。
③表達了作(zuo)者怎樣的(de)思想感情？
文(wen)(wen)章通過對濟南的(de)天(tian)氣總(zong)的(de)特點的(de)概括和四(si)幅圖景(jing)的(de)描寫(xie)，表達了作者對第二故鄉的(de)喜愛和熱愛之(zhi)情。作者首(shou)先寫(xie)了濟冬(dong)天(tian)溫晴的(de)總(zong)特點，然后分(fen)(fen)(fen)別寫(xie)了四(si)幅圖畫(hua)，由此(ci)我們(men)可(ke)以給文(wen)(wen)章劃分(fen)(fen)(fen)為(wei)兩個部分(fen)(fen)(fen)。第一部分(fen)(fen)(fen)為(wei)第一段，總(zong)寫(xie)濟南冬(dong)天(tian)的(de)特點。第二部分(fen)(fen)(fen)為(wei)2-5段，具體描繪濟南冬(dong)天(tian)的(de)美景(jing)。
四、細讀課文
讀第一段，思考
1、濟南的冬(dong)天的天氣是怎么(me)樣的？
濟(ji)南冬天的(de)天氣是(shi)沒有(you)風聲(sheng)的(de)、是(shi)響晴的(de)、是(shi)溫暖的(de)。
2、作(zuo)者用了方(fang)法來(lai)寫(xie)？具體(ti)表現在(zai)哪(na)里？
作者在這里使用了對(dui)比(bi)的(de)方法(fa)。具(ju)體表現為三(san)組對(dui)比(bi)：北平的(de)寒(han)冷(leng)（刮(gua)風）和(he)濟南的(de)暖（無風）、倫(lun)敦的(de)暗（看(kan)不見日觀）和(he)濟南的(de)明（日光）、熱帶的(de)熱和(he)濟南的(de)溫(wen)。
3、這(zhe)樣寫有(you)什么作(zuo)用(yong)？
三組(zu)對(dui)比的作用是突(tu)出濟南(nan)的溫晴。
4、第一段的作用是(shi)什么？
這一(yi)段的(de)作(zuo)用總(zong)寫濟南的(de)冬天溫晴(qing)的(de)特點，是全文的(de)總(zong)起，為(wei)下(xia)文具體描繪做(zuo)鋪墊。
五、課堂小結
通讀課(ke)文我感知到了(le)濟(ji)南冬天的(de)(de)(de)美(mei)麗，知道其中(zhong)包藏(zang)著作者的(de)(de)(de)喜愛(ai)和熱愛(ai)之情(qing)，在三(san)組對比中(zhong)我們總結出了(le)濟(ji)南冬天的(de)(de)(de)最大特點，也(ye)學習(xi)了(le)對比的(de)(de)(de)寫作方法。那么(me)，濟(ji)南的(de)(de)(de)冬天到底美(mei)在哪里呢？作者又是怎樣表現(xian)它的(de)(de)(de)美(mei)麗的(de)(de)(de)呢？下節課(ke)讓(rang)我們一起去發(fa)現(xian)美(mei)去品味美(mei)……
第二課時
一、導入
上節課我們學習了第(di)一(yi)部分，在對比中總結出(chu)了濟南的(de)冬天(tian)最大的(de)特點---溫晴(qing)，同(tong)時學習了對比手法(fa)的(de)作用，今天(tian)這節課讓(rang)我們一(yi)起來品味這冬天(tian)的(de)美(mei)麗吧
二、細讀課文
讀第(di)二部分，思考
1、作(zuo)者所(suo)描(miao)寫的景物有什么特點？你從哪(na)些句子看出來的？
第一(yi)幅圖(tu)是(shi)陽(yang)光朗照(zhao)的山，它(ta)的特(te)(te)點是(shi)可愛，句子是(shi)這(zhe)一(yi)圈小(xiao)山在冬天(tian)特(te)(te)別可愛，好像是(shi)把濟南放在一(yi)個小(xiao)搖籃里，它(ta)們(men)安靜不動地低聲說(shuo)：你們(men)放心吧，這(zhe)兒準保暖和。
第二幅(fu)圖是(shi)(shi)薄雪覆蓋后(hou)的山(shan)，它的特(te)點是(shi)(shi)秀氣，句子是(shi)(shi)濟南是(shi)(shi)受不住大雪的，那些小山(shan)太秀氣了！
第三幅(fu)圖是(shi)(shi)城外的遠山(shan)，它的特(te)點是(shi)(shi)小(xiao)水(shui)墨畫(hua)、淡雅。句子是(shi)(shi)山(shan)坡上(shang)臥(wo)著些小(xiao)村莊，小(xiao)村莊的房頂上(shang)臥(wo)著點雪。
第四幅畫是冬(dong)水，特點是暖(nuan)（反在綠(lv)萍上冒著(zhu)點熱氣(qi)）、綠(lv)（把終年貯蓄的(de)綠(lv)色全拿出(chu)來(lai)）、清（整個的(de)是塊空靈的(de)藍(lan)水晶）。
2、這些景物作者(zhe)是按照什么順序來寫的？
寫(xie)山(shan)(shan)的(de)順序是：由(you)里到(dao)外。其中薄雪(xue)覆蓋后的(de)山(shan)(shan)是按照空間順序來寫(xie)的(de)（山(shan)(shan)上—山(shan)(shan)尖---山(shan)(shan)坡(po)—山(shan)(shan)腰）。寫(xie)水(shui)的(de)順序是：先水(shui)面到(dao)水(shui)里，然后有水(shui)里到(dao)空中在到(dao)天上，水(shui)天融(rong)為一體；空間順序。
3、文(wen)中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個圖時，第二(er)段(duan)要明確：本(ben)段(duan)的(de)過渡句是：設(she)若單單是有(you)陽光，那也算不(bu)了出奇。冒號的(de)作用是：因(yin)(yin)為后文是想到(dao)的(de)具體內容(rong)，冒號具有(you)提示(shi)下文的(de)作用“只等(deng)春(chun)風把它們(men)(men)喚醒”中“它們(men)(men)”指(zhi)：老(lao)城(cheng)的(de)山水。“它們(men)(men)安靜不(bu)動地低聲(sheng)說”中“它們(men)(men)”指(zhi)：這(zhe)一圈小山。“因(yin)(yin)為有(you)這(zhe)樣慈(ci)(ci)善的(de)冬天(tian)”中“慈(ci)(ci)善”的(de)表現是：老(lao)城(cheng)山水全在天(tian)底(di)下曬著太陽，暖和安適。
第(di)三段明確，“最妙的(de)(de)是下(xia)點(dian)兒小雪”的(de)(de)“妙”在雪的(de)(de)光、顏(yan)色和形態(tai)。
三、學以致用
假如你(ni)(ni)(ni)是一(yi)名導(dao)游，現在(zai)(zai)請你(ni)(ni)(ni)為(wei)你(ni)(ni)(ni)的(de)游客介紹濟南冬(dong)(dong)天(tian)的(de)美麗？參照(zhao)課文你(ni)(ni)(ni)將(jiang)從哪幾個(ge)方面講？哪些(xie)是你(ni)(ni)(ni)應(ying)該重(zhong)點(dian)介紹的(de)景(jing)物？有學生(sheng)完成，介紹重(zhong)點(dian)應(ying)在(zai)(zai)濟南冬(dong)(dong)天(tian)的(de)溫晴(qing)和山水。
四、品味語言
課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手(shou)法。請畫(hua)出(chu)相(xiang)關(guan)句子并試著說出(chu)它(ta)好在(zai)哪里嗎？
1、比(bi)較下列句子，說說好在哪兒。
甲：這一圈(quan)小山在冬天特別可愛，好像是(shi)把濟南放在一個小搖籃(lan)里，它(ta)們安(an)靜不動地低聲說：你們放心吧(ba)，這兒準保(bao)暖和。
乙：這一(yi)圈小山圍(wei)著濟(ji)南，使濟(ji)南在冬天也特別(bie)暖和
分(fen)析(xi)：甲句好。用(yong)擬人和比(bi)喻的(de)修(xiu)辭手法寫出了(le)自己的(de)真切(qie)感受，使句子生動形象。
2、直(zhi)接(jie)賞析(xi)句子
①請閉上(shang)眼睛(jing)想：一個老城，有(you)(you)山有(you)(you)水(shui)，全在天(tian)底下曬著(zhu)陽(yang)光，暖和安適地睡著(zhu)，只等春(chun)風來把它們(men)喚醒，這是不是個理(li)想的境界？
分析：擬(ni)人的(de)(de)寫法，將“老(lao)城”人格化，使之帶有生命的(de)(de)感覺與意味，表(biao)現了冬天(tian)的(de)(de)濟南“溫暖安適”的(de)(de)特點。
②山坡上(shang)臥著些村(cun)莊，小村(cun)莊的房頂上(shang)臥著點(dian)雪。
分(fen)析：“臥”寫村(cun)莊(zhuang)、寫雪、寫它們的(de)狀樣和情態，仿佛(fo)是寫活(huo)物，活(huo)靈(ling)活(huo)現。
③天兒(er)越晴，水藻越綠，就(jiu)憑這(zhe)些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那(nei)些長枝(zhi)的垂(chui)柳還要在水里照個影呢！
分析：“不忍得”將水人格(ge)化，是水富有了靈(ling)氣(qi)，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精(jing)神”的可貴和美麗。
五、結語
在老舍的(de)(de)筆下稀松(song)平常的(de)(de)景物都變得了美(mei)麗動(dong)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于(yu)他對生活(huo)和大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)熱(re)愛，得益于(yu)他比喻(yu)和擬(ni)人的(de)(de)修(xiu)辭手法(fa)的(de)(de)運用。而這些美(mei)妙的(de)(de)句(ju)子(zi)，我(wo)們(men)也(ye)可以借鑒到我(wo)們(men)的(de)(de)寫(xie)作當中來的(de)(de)。讓我(wo)們(men)左手比喻(yu)，右手擬(ni)人也(ye)寫(xie)一篇(pian)優美(mei)的(de)(de)寫(xie)景作文吧。
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教材分析
《濟(ji)(ji)(ji)南(nan)的(de)(de)冬天(tian)》是(shi)人(ren)教版七年級語(yu)文上(shang)冊第三單元中(zhong)的(de)(de)第二篇課文。它是(shi)現(xian)代(dai)著名(ming)作家(jia)老(lao)舍在1931年初寫(xie)的(de)(de)，是(shi)一篇景美(mei)、情(qing)(qing)美(mei)、語(yu)言美(mei)的(de)(de)寫(xie)景抒情(qing)(qing)散文，文章選取了一個個獨特的(de)(de)角度，描(miao)繪了濟(ji)(ji)(ji)南(nan)冬天(tian)特有(you)的(de)(de)魅力。作者在描(miao)寫(xie)景物時，語(yu)言準確(que)生動，充(chong)滿了對濟(ji)(ji)(ji)南(nan)的(de)(de)熱愛之情(qing)(qing)。從本(ben)單元教材(cai)編(bian)排的(de)(de)意圖來看，學(xue)習(xi)本(ben)課，一方(fang)面(mian)有(you)利于學(xue)生進一步掌(zhang)握在《春》中(zhong)所學(xue)到的(de)(de)比喻、擬人(ren)的(de)(de)修辭，另一方(fang)面(mian)是(shi)讓學(xue)生學(xue)習(xi)文中(zhong)“情(qing)(qing)景交融”的(de)(de)寫(xie)法(fa)，從而能更(geng)好地掌(zhang)握寫(xie)景抒情(qing)(qing)散文的(de)(de)技法(fa)。
學情分析
對于(yu)剛(gang)剛(gang)跨入中學(xue)階段(duan)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說，他(ta)(ta)們(men)的(de)思維能(neng)力和(he)審(shen)美(mei)能(neng)力尚在形(xing)成(cheng)之中。大多數的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)應該都喜(xi)歡寫景的(de)美(mei)文(wen)，但知其然(ran)而不(bu)知其所以然(ran)。俗話說興趣(qu)(qu)是最好的(de)老師(shi)。因此教師(shi)要充分利用他(ta)(ta)們(men)的(de)興趣(qu)(qu)引導學(xue)生(sheng)(sheng)進入特定的(de)審(shen)美(mei)情境，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)欣賞文(wen)學(xue)作品(pin)，初(chu)步領悟作品(pin)的(de)內涵，從中獲得(de)對自然(ran)、社會、人生(sheng)(sheng)的(de)有益啟示。
教學目標
1、理解(jie)重點詞語，品味、積累語言，品味濟(ji)南冬(dong)天的“溫晴”之美。
2、學習(xi)作者對景物特點的(de)多方面描寫，更好地掌握(wo)比喻(yu)、擬人(ren)等(deng)修辭手法。
3、體會作者的思想(xiang)感情(qing)，培養(yang)熱(re)愛家鄉(xiang)和祖國的思想(xiang)感情(qing)。
教學重點
1、學(xue)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xie)自然(ran)景色(se)的寫(xie)法。
2、體會(hui)作者(zhe)在(zai)景物描寫中所(suo)抒發的思(si)想(xiang)感情。
教學難點
學習作者細膩傳神(shen)的(de)景(jing)物(wu)描寫(xie)的(de)技(ji)法，從而提(ti)高情景(jing)交(jiao)融的(de)寫(xie)作手法。
課時安排
兩課時
教學方法
品讀法(fa)、合作探究法(fa)、情(qing)境法(fa)
設計思路
這是一篇充(chong)滿(man)詩情畫意(yi)的散文，作者在(zai)景物(wu)描(miao)寫(xie)之中，寄寓(yu)了(le)自(zi)己對濟(ji)南冬天的無限喜(xi)愛之情。這篇課(ke)文處于七年(nian)級(ji)上冊的第三(san)單元，這個單元以(yi)人與(yu)自(zi)然為(wei)(wei)主(zhu)，主(zhu)要(yao)是向學(xue)生(sheng)展現了(le)色彩斑斕(lan)的大(da)自(zi)然，通過文章(zhang)美(mei)(mei)的語言(yan)的描(miao)寫(xie)，進(jin)(jin)一步感悟(wu)(wu)祖(zu)國的美(mei)(mei)好(hao)河山。學(xue)習本(ben)課(ke)重在(zai)引導學(xue)生(sheng)領悟(wu)(wu)作者抓住主(zhu)要(yao)景物(wu)特征細致描(miao)繪的寫(xie)法，感受濟(ji)南冬天的溫晴之“美(mei)(mei)”，體會作者借景抒發的贊(zan)美(mei)(mei)之情。而若要(yao)達此目的，就必須(xu)通過多種方式(shi)反復誦讀，使學(xue)生(sheng)深入(ru)文本(ben)，深刻感悟(wu)(wu)，進(jin)(jin)行個性化解讀。為(wei)(wei)此，本(ben)設計圍(wei)繞“讀”字(zi)做(zuo)文章(zhang)，抓住“讀”字(zi)開展系列語文學(xue)習活動(dong)，從(cong)而達到(dao)讀中悟(wu)(wu)，悟(wu)(wu)后讀，培養學(xue)生(sheng)的審(shen)美(mei)(mei)感受和(he)豐富的想象(xiang)力(li)。此外(wai)，初(chu)一學(xue)生(sheng)應(ying)當適時提(ti)高自(zi)我(wo)感知閱讀能力(li)，因此討論法也必不可(ke)少。
教學過程
一、導入
在學(xue)習本篇課(ke)文之前呢，我想讓(rang)同學(xue)們先看兩(liang)張(zhang)圖(tu)(tu)片。這(zhe)兩(liang)張(zhang)圖(tu)(tu)片，一張(zhang)是(shi)瑞士的(de)(de)(de)夏(xia)景圖(tu)(tu)，一張(zhang)是(shi)西(xi)湖(hu)的(de)(de)(de)春景圖(tu)(tu)，同學(xue)們，這(zhe)兩(liang)張(zhang)圖(tu)(tu)好(hao)看嗎？其(qi)實讓(rang)同學(xue)們看這(zhe)兩(liang)張(zhang)圖(tu)(tu)是(shi)因(yin)為(wei)老(lao)舍(she)先生曾經如(ru)此(ci)說過：“上帝把夏(xia)天的(de)(de)(de)藝術賜給(gei)瑞士，把春天的(de)(de)(de)賜給(gei)西(xi)湖(hu)，秋和冬(dong)的(de)(de)(de)全(quan)賜給(gei)了濟(ji)(ji)南。”今天我們就跟隨老(lao)舍(she)先生的(de)(de)(de)步伐，一起來(lai)領略(lve)濟(ji)(ji)南冬(dong)天的(de)(de)(de)特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作(zuo)者生平及寫作(zuo)背景，明白作(zuo)者為什(shen)么會(hui)對(dui)濟南有著如此深厚(hou)的感情。
2、學生默讀課文，給文章劃分(fen)段落，并說明(ming)這樣劃分(fen)的原因以及每個層次的段落大(da)意。
3、帶著問題聽教師朗讀，把(ba)不懂的字(zi)詞的拼音或(huo)意義找出來。
a、濟南冬天的(de)天氣有什么特(te)點？采用了什么手法？
b、課(ke)文寫了濟南冬天的哪些(xie)景物？各有(you)什么(me)樣的特點？
c、表達了作者怎(zen)樣(yang)的思(si)想感(gan)情？
答(da)案(an)：a、濟南(nan)冬天總(zong)的(de).特點是溫晴的(de)寶(bao)地(di)。
b、寫對濟南的總體(ti)感：“暖(nuan)和安適”的“理(li)想境界”：
寫陽光(guang)朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆(fu)蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠山——淡雅，
最后(hou)寫(xie)冬天(tian)的水色——寫(xie)水藻(zao)之綠(lv)，襯(chen)托水的清澈、透明(ming)。
c、作者繪山景，描(miao)水色，寓(yu)情(qing)于(yu)景，既表現濟南冬天之美，又寄寓(yu)
對祖國山(shan)河真摯的感情）
4、全(quan)班齊讀課文(wen)，更好地把握文(wen)章內容。
三、品讀美文發現美
1、聽(ting)錄音朗讀，讓同學們在聽(ting)的過程中找出自己(ji)喜歡(huan)的句(ju)子。
2、讓學生起來朗讀(du)自(zi)(zi)己(ji)喜歡的句子，并說(shuo)說(shuo)自(zi)(zi)己(ji)喜歡的原因。
3、創新延伸
假如(ru)你是導(dao)游，要給(gei)一個(ge)從(cong)沒到(dao)過濟(ji)南的(de)(de)(de)(de)人(ren)講(jiang)講(jiang)濟(ji)南美麗的(de)(de)(de)(de)冬(dong)天，你將分哪幾個(ge)方面(mian)來介紹？先列講(jiang)述提(ti)綱，設(she)計(ji)一下(xia)導(dao)游詞，然后說給(gei)同桌聽(ting)聽(ting)，再找三(san)名學(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)班上給(gei)大(da)家(jia)當導(dao)游。（這個(ge)環節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)意圖是：以(yi)當導(dao)游這種活(huo)潑的(de)(de)(de)(de)活(huo)動方式，讓每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)口語交際的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，更重要的(de)(de)(de)(de)是引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)理清文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)思(si)路，從(cong)總體上把握課文內(nei)容(rong)，此環節(jie)(jie)可以(yi)發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)邏輯思(si)維(wei)，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)，可為(wei)下(xia)節(jie)(jie)課研讀(du)課文奠定(ding)基礎(chu)，抓思(si)路教學(xue)能(neng)綱舉目(mu)張(zhang)。）
4、《濟南的(de)冬天(tian)》無處不(bu)美。那么，老舍先生是如何運用藝術的(de)筆(bi)法，來描(miao)寫(xie)景物之美的(de)呢(ni)？下面讓(rang)我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天(tian)的(de)熱(re)愛。然后大(da)家一起來尋找以下的(de)美，在文章(zhang)中(zhong)找出能體現這些美的(de)句(ju)子，并(bing)畫出來：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動靜結合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭(ci)運用之美(mei)：
第2節“這一圈小(xiao)山在(zai)冬(dong)天(tian)特別可愛，好像是把濟(ji)南放(fang)在(zai)一個小(xiao)搖(yao)籃里，它們安靜不動(dong)地(di)低聲地(di)說：‘放(fang)心吧，這兒準保暖(nuan)和(he)。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(ji)南的冬(dong)天(tian)的舒適和(he)暖(nuan)和(he)。
第3節“等到快日落(luo)的(de)時(shi)候，微(wei)黃的(de)陽光斜(xie)射在山腰上，那點(dian)薄雪好(hao)像忽然害(hai)了(le)羞，微(wei)微(wei)露(lu)出(chu)點(dian)粉(fen)色。”這(zhe)句話運用了(le)擬人的(de)手法。“害(hai)了(le)羞”寫出(chu)了(le)小山的(de)可(ke)愛。
第(di)4節(jie)“山(shan)坡上臥(wo)著(zhu)些(xie)小村莊，小村莊的(de)(de)房(fang)頂(ding)上臥(wo)著(zhu)點雪，對，這(zhe)是(shi)張小水墨畫。”這(zhe)句運用了擬人(ren)和比(bi)喻的(de)(de)手法，寫遠山(shan)的(de)(de)美。第(di)5節(jie)“水藻真(zhen)綠，把終(zhong)年貯蓄的(de)(de)綠
色全拿出(chu)來了。”還(huan)有(you)“就憑這(zhe)些綠的(de)精(jing)神，水(shui)也(ye)不忍得凍上。”運用了擬人的(de)手法(fa)，寫出(chu)了水(shui)的(de)美。
第5節(jie)“自上(shang)而下全是(shi)那(nei)(nei)么(me)(me)清(qing)亮，那(nei)(nei)么(me)(me)藍(lan)汪汪的，整個的是(shi)塊空(kong)靈的藍(lan)水晶(jing)。”這句話用了比(bi)喻的修(xiu)辭手法(fa)，把濟南比(bi)作藍(lan)水晶(jing)。
2、俯瞰(kan)仰視之美：
第2節“請閉上眼(yan)睛想：一個老城(cheng)，有山有水，全(quan)在天底下曬著(zhu)陽光，暖(nuan)和安適地(di)睡(shui)著(zhu)，只等春風來把它們喚醒，這是(shi)不是(shi)理想的境界(jie)？”這是(shi)？
濟南的冬天優秀教學設計 11
一、目標
１、進(jin)一步熟悉(xi)朗讀(du)技巧和方法。
２、初步(bu)學會(hui)從生動(dong)的詞語和比喻(yu)擬人等角度賞析課(ke)文。
二、教學重難點
１、朗讀(du)課文，在反復朗讀(du)的基礎上(shang)鑒賞課文。
２、了解寫景文的賞(shang)析方法(fa)，并進行課文的鑒賞(shang)。
三、教學時數
２課時。
四、教學用具
投影儀、多(duo)媒(mei)體(ti)。
五、教學方法
第一課時主要采用(yong)朗讀法和自學(xue)(xue)式教學(xue)(xue)法相結合。
第二課時(shi)采用(yong)探究式教學法和討論法相結(jie)合。
六、教學及步驟
第一課時
1、創設情景，導(dao)入新課(ke)
林間，風(feng)(feng)兒在(zai)行(xing)走；枝頭，花兒在(zai)微笑；原野，青(qing)春(chun)在(zai)歌唱。讓我帶你站在(zai)《第(di)(di)二起(qi)跑線(xian)》上。第(di)(di)三(san)個(ge)環節現(xian)在(zai)開(kai)始，猜一座城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)：它(ta)(ta)位于山東省；它(ta)(ta)的(de)周圍(wei)有(you)(you)一圈小(xiao)山，其中最高的(de)千(qian)佛山也只有(you)(you)２８５米；在(zai)它(ta)(ta)老(lao)城(cheng)(cheng)(cheng)的(de)北部有(you)(you)大(da)明湖，是(shi)(shi)由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等(deng)多處泉水匯成，湖面占全(quan)城(cheng)(cheng)(cheng)的(de)三(san)分(fen)之一；它(ta)(ta)被稱(cheng)為"泉城(cheng)(cheng)(cheng)"。它(ta)(ta)是(shi)(shi)哪(na)一座城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)？（生(sheng)答(da)：濟南(nan)）。那么(me)，濟南(nan)的(de)風(feng)(feng)景怎(zen)么(me)樣呢？今天，著(zhu)名的(de)語言大(da)師老(lao)舍(she)先生(sheng)將(jiang)帶我們進入《濟南(nan)的(de)冬天》。
2、反復朗讀(du)，形成語(yu)感
（一）聽讀課文：
在一般人(ren)的(de)印象中，冬(dong)(dong)天顯得太冷清(qing)凄涼，尤其是(shi)北方(fang)的(de)冬(dong)(dong)天，更是(shi)飛雪飄飄，寒氣(qi)逼人(ren)。那么，濟南的(de)冬(dong)(dong)天怎么樣(yang)呢？請(qing)隨音樂曼妙的(de)足音，去領略冬(dong)(dong)天的(de)濟南風光(guang)吧！（放多(duo)媒體幻(huan)燈片）邊欣賞濟南的(de)美麗風光(guang)邊聽讀(du)課文。要(yao)求：
⑴聽清字音(yin)，讀準每個字。注意(yi)兒化音(yin)的(de)讀法。
⑵把(ba)握(wo)朗讀(du)的速(su)度和感情(qing)。
（二）男女生朗讀比賽：
剛才，同(tong)學們隨著(zhu)攝像機的(de)鏡頭，聽(ting)著(zhu)老舍先(xian)生動人的(de)解說(shuo)詞，欣(xin)賞(shang)了美麗(li)的(de)濟(ji)南風光。現(xian)在讓我們再一(yi)起來欣(xin)賞(shang)課文的(de)美妙意境。
下面進行(xing)男女同學(xue)的朗讀比賽。看誰讀得最好。
（三(san)）理清層(ceng)次，整體把(ba)握(wo)
同學們通過剛(gang)才的朗讀，頭腦(nao)中肯定有了一幅(fu)幅(fu)美景。現在(zai)老師要(yao)求你們用最(zui)簡潔的文字(zi)和(he)最(zui)美的形式，把自己(ji)對(dui)課文的整(zheng)體印象(xiang)設計成板書。四人小組討(tao)論完成。
同(tong)學(xue)們剛才設計出的(de)板書(shu)相(xiang)當不錯(cuo)，全面把握了作者描寫濟(ji)南冬天(tian)的(de)思路；而且反映(ying)了同(tong)學(xue)們獨(du)具匠心的(de)'安排。說明了同(tong)學(xue)們閱讀(du)的(de)能(neng)力相(xiang)當不錯(cuo)。下一節課(ke)老(lao)師將給同(tong)學(xue)們搭建更大的(de)舞臺讓你們表演(yan)。
（四）布置作業
１、反(fan)復(fu)朗讀課(ke)文，充分熟悉(xi)課(ke)文的(de)。
２、勾(gou)畫(hua)你(ni)認為優美(mei)的詞語或(huo)句子，并反復朗(lang)讀(du)體會它的妙(miao)處。
第二課時
1、低吟淺誦，細(xi)部賞析(xi)
上一節課(ke)，我們對課(ke)文(wen)進(jin)行了反復朗(lang)讀，同(tong)學們初(chu)步感(gan)受了本文(wen)文(wen)字的美妙(miao)；同(tong)時我們還從(cong)整體(ti)上對這篇課(ke)文(wen)的結構進(jin)行了把(ba)握。
這一節課我們將從局部(bu)（即(ji)語言的角(jiao)度(du)），來看(kan)看(kan)作者(zhe)是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
（一）指點迷津，豁然開朗：
本文的賞析可以從以下一些(xie)角(jiao)度進行。
⑴生動的詞語。如：“樹尖上(shang)頂著一(yi)髻兒白花(hua)”一(yi)句中的“頂”。
⑵優美的(de)句子，如：“一個老城(cheng)，有山(shan)有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等(deng)春風來把它們喚醒。”
⑶巧妙的比喻和(he)擬人，如：“山(shan)坡上(shang)臥(wo)著(zhu)些小村莊，小村莊的房(fang)頂(ding)上(shang)臥(wo)著(zhu)點(dian)雪。”
（二）展開想象，作文比賽(sai)：
請(qing)同學們對照老師剛(gang)才舉的(de)(de)例子(zi)，自由地(di)選擇課(ke)文中你最喜(xi)歡的(de)(de)句子(zi)，反復(fu)朗(lang)讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比(bi)賽，看哪一組說得最好。
2、看圖(tu)說話，活學活用(yong)
從同學(xue)(xue)們剛才所(suo)寫的賞(shang)析文字可以看出，同學(xue)(xue)們對語(yu)言(yan)文字的感悟能(neng)力很強，駕馭語(yu)言(yan)的能(neng)力也(ye)不錯(cuo)。下面我想請問同學(xue)(xue)們：你們想當導游(you)嗎？
（愿意當導游(you)的同學舉手。）
欣賞風光片《走(zou)進(jin)九寨》，欣賞畫面時請同學(xue)們(men)注意：觀(guan)察要(yao)仔細，善(shan)于抓住景物特征，然后用你們(men)在課文中學(xue)到的(de)寫景方法描繪(hui)九寨的(de)風光。接下來請導游用優美的(de)語言帶(dai)我們(men)走(zou)進(jin)美麗(li)的(de)九寨，好嗎？。
學生(sheng)活動(dong)：對(dui)照(zhao)多媒體中的九寨風光，給它配上解說(shuo)(shuo)詞解說(shuo)(shuo)。解說(shuo)(shuo)的語言要(yao)優美，聲調要(yao)柔美清朗。
3、課外閱(yue)讀，開拓視野
同學們，濟南(nan)的冬(dong)(dong)天如此溫情，九寨的山水這樣(yang)迷人，祖國(guo)還有(you)多少壯麗的山河等(deng)著你去翻閱……不信，你去讀(du)(du)讀(du)(du)魯迅《雪》、賈平凹(ao)的《冬(dong)(dong)景(jing)》、郁達夫《江(jiang)南(nan)的雪景(jing)》吧。
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