數學《乘法的初(chu)步認識》教學設計（精(jing)選12篇）

　　作(zuo)為一位杰出的(de)(de)(de)(de)教職工(gong)，時常要開展教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)工(gong)作(zuo)，教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是(shi)(shi)教育技術的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分，它的(de)(de)(de)(de)功(gong)能在于運用(yong)系(xi)統方法(fa)設(she)計(ji)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程，使之成(cheng)為一種具有操作(zuo)性的(de)(de)(de)(de)程序。一份好的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是(shi)(shi)什么樣子的(de)(de)(de)(de)呢？下面是(shi)(shi)小編幫(bang)大(da)家整(zheng)理的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)《乘法(fa)的(de)(de)(de)(de)初步(bu)認識》教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)，僅供參考，希(xi)望能夠幫(bang)助到大(da)家。

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 1

　　教學內容：

　　教科書二年(nian)級上冊第47頁例1。

　　教學目標：

　　1、學生能初步理(li)解乘法的意義；認(ren)識乘號，會寫、會讀乘法算式(shi)。

　　2、通過看一看、說(shuo)一說(shuo)、分(fen)一分(fen)、畫(hua)一畫(hua)等(deng)數(shu)學(xue)活動，使學(xue)生經歷建(jian)構乘法意義的過程。

　　3、感受相同(tong)數相加與乘(cheng)法之(zhi)間的(de)聯系，感受用乘(cheng)法表(biao)示的(de)簡潔性，體(ti)會所(suo)學(xue)內(nei)容的(de)價值。

　　教學重難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學準備：

　　多(duo)媒體課件、飛(fei)機圖、游樂園圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：數(shu)學小精靈邀請我們(men)去兒童樂園玩兒。（想去嗎？）

　　二、自主探究

　　1、感知(zhi)相(xiang)同數(shu)連(lian)加的特征(zheng)，滲透乘法的意(yi)義。

　　出示(shi)飛(fei)機(ji)圖(tu)：請(qing)小朋(peng)友們仔細觀察，你發現了哪(na)些數(shu)學(xue)信息？

　　出示(shi)信息：每架飛機上坐了3個人，有5架小(xiao)飛機。

　　出(chu)示(shi)問題(ti)：小飛機里共(gong)有多少人？

　　師：你會(hui)解決(jue)這個問題嗎(ma)？請你把算(suan)式寫下(xia)來。

　　師：我(wo)們來讀一讀這道算(suan)式，你發現了什么？（加數相同(tong)，都是3）

　　師：我們(men)(men)一(yi)起(qi)解決了小飛機這(zhe)個問(wen)題，回想一(yi)下，我們(men)(men)是(shi)怎么解決這(zhe)個問(wen)題的(de)？

　　出示(shi)：先觀察——再提問——最后列式解答(da)。

　　師：兒童樂(le)園里(li)還有很多(duo)好玩兒的項目（出示主題(ti)圖）。這么多(duo)的游樂(le)項目，你最喜歡哪個？

　　師：選擇一(yi)個你最喜歡的游樂項目來(lai)研(yan)究，活(huo)動(dong)前先一(yi)起來(lai)看一(yi)看小精靈給你們的（活(huo)動(dong)建議）。

　　2、強化相(xiang)同加數與(yu)幾(ji)(ji)個(ge)幾(ji)(ji)之(zhi)間(jian)的(de)聯(lian)系，突(tu)出(chu)乘法的(de)意義。

　　師：接下(xia)來我們(men)要分(fen)享一下(xia)研(yan)究成果了，有研(yan)究小火車的嗎？

　　A．小火車

　　觀察：每節車(che)廂里都有6個(ge)人，有4節車(che)廂。

　　提問：小火車里共有(you)多少(shao)人？

　　列式：6+6+6+6=24

　　B． 過山車

　　觀察(cha)：每個(ge)位置(zhi)(zhi)坐2個(ge)人，有7個(ge)位置(zhi)(zhi)。

　　提問：過山車(che)里(li)共有多(duo)少人？

　　列式：2+2+2+2+2+2+2=14

　　3、感受(shou)學習乘法的.簡便性。

　　師：如(ru)(ru)果(guo)這列過山(shan)車(che)再長(chang)點……如(ru)(ru)果(guo)我們全班都去坐過山(shan)車(che)，就有20個(ge)2相加，你能用算(suan)式表示出來嗎？

　　（出示精靈(ling)話語：這種加數相同的加法(fa)，還可以用乘(cheng)法(fa)表示）

　　師(shi)：這(zhe)節課，我們就來(lai)認識(shi)乘(cheng)法。

　　師：7個2相加用乘法表示可以(yi)寫成2×7=14

　　（教學乘號）（教學讀法）

　　師(shi)：請你仔細觀(guan)察，這道加法算(suan)(suan)式(shi)和這道乘法算(suan)(suan)式(shi)有什么聯系？

　　師：7個2相加可以寫成2×7=14，也(ye)可以寫成7×2=14

　　師：這(zhe)道加(jia)法(fa)算(suan)式是(shi)表(biao)示(shi)7個2相加(jia)，這(zhe)道乘法(fa)算(suan)式也是(shi)表(biao)示(shi)7個2相加(jia)，它們(men)表(biao)示(shi)的(de)意義(yi)是(shi)一樣的(de)，你喜歡用哪(na)種表(biao)示(shi)方法(fa)？為(wei)什么？

　　師：你(ni)能把其他幾道算(suan)式(shi)改寫成(cheng)乘法算(suan)式(shi)嗎？

　　師：剛(gang)剛(gang)的(de)20個2相加(jia)，你會用乘法(fa)表(biao)示(shi)嗎(ma)？寫一寫。

　　C． 木馬

　　觀(guan)察：3個(ge)木馬(ma)上(shang)有(you)3人，1個(ge)木馬(ma)上(shang)有(you)2人。

　　提問：木馬里一共(gong)有多少人？

　　列式：3+3+3+2=11

　　師：這(zhe)個算式和前面(mian)的一樣嗎？哪兒不一樣？

　　師：那什么樣的加法算(suan)式可以改(gai)寫成乘法算(suan)式呢？

　　三、鞏固練習

　　1、第一(yi)關：說一(yi)說

　　（ ）個（ ）

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　2、第二(er)關：分(fen)一分(fen)

　　（ ）個（ ）

　　乘法算式：（ ）×（ ）

　　3、第三關(guan)：改(gai)一改(gai)

　　2+2+2+2+2=（ ）×（ ） 5個2

　　5+5=（ ）×（ ） 2個(ge)5

　　四、課堂總結

　　靜下心來想(xiang)一想(xiang)，今天我們學(xue)了什么(me)？

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、初步理(li)解(jie)乘法的(de)含義，知道求幾個相同(tong)加(jia)數的(de)和，用(yong)乘法表示比較簡(jian)便。

　　2、認識乘(cheng)(cheng)號(hao)，會讀(du)、寫乘(cheng)(cheng)法(fa)算式。

　　3、經歷知識形成的全(quan)過程，體驗探究(jiu)的樂趣，培養學生初(chu)步的觀(guan)察、比(bi)較、分析、推(tui)理及動手操(cao)作的能(neng)力。

　　重點(dian)：乘(cheng)(cheng)法的意義，認識(shi)乘(cheng)(cheng)號(hao)，會讀、寫乘(cheng)(cheng)法算式。

　　難點：把(ba)加(jia)法(fa)算(suan)(suan)式(shi)改寫為(wei)乘法(fa)算(suan)(suan)式(shi)。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、拍手游戲

　　師：課前，我們(men)一(yi)(yi)起(qi)來玩(wan)拍(pai)手(shou)游戲。老師拍(pai)完后，請你模仿老師的動作，再拍(pai)一(yi)(yi)次。

　　師(shi)：老師(shi)拍(pai)(pai)的`節奏是每組幾(ji)下？一共(gong)拍(pai)(pai)了(le)幾(ji)組？

　　也就是幾個幾？

　　2、三組拍手動作總結：像這樣(yang)每個算式里(li)所有的加數都(dou)相同(tong)，我們叫做相同(tong)加數。

　　二、新授。

　　1、出示(shi)主(zhu)題圖。

　　師：今天(tian)文老(lao)師帶你們一起去游(you)樂園逛逛，說說游(you)樂園里都有(you)什么項目(mu)(mu)？哪(na)些項目(mu)(mu)跟我(wo)們剛才做的游(you)戲是(shi)相同(tong)的情況呢？讓我(wo)們具體來看看。

　　2、小飛機項目(mu)。

　　師(shi)：一(yi)共有幾架小飛機(ji)，每架小飛機(ji)里坐(zuo)幾個人(ren)(ren)呢(ni)？你(ni)(ni)能圈一(yi)圈嗎？是(shi)幾個幾？一(yi)共有幾個人(ren)(ren)玩旋(xuan)轉飛機(ji)呢(ni)？你(ni)(ni)能列一(yi)個加法算式嗎？

　　3、火車和(he)過山車項目。

　　師：你能像這樣(yang)接(jie)著回(hui)答(da)小火車和過山車的問(wen)題嗎(ma)？請完(wan)成學習單中的1—3題。

　　學生匯報。

　　4、乘法的認識教學

　　（1）揭示課(ke)題。

　　師(shi)：過(guo)山車(che)的加(jia)法算(suan)式好(hao)(hao)寫嗎？（不(bu)好(hao)(hao)寫，太(tai)長(chang)了(le)）那想不(bu)想用(yong)(yong)簡便(bian)一些(xie)的算(suan)式表示呢？像這樣加(jia)數相同(tong)的加(jia)法，可以用(yong)(yong)乘法表示。今天我們(men)來學習乘法的初步認(ren)識。

　　師：剛(gang)剛(gang)的這個加法算式(shi)就可以寫成(cheng)2乘7等(deng)于14或7乘2等(deng)于14

　　（2）認識乘號及各(ge)部分名(ming)稱。

　　中(zhong)間的(de)這個(ge)符(fu)號叫做乘號。

　　師介(jie)紹乘號(hao)的(de)由來。

　　乘號兩邊的數叫做乘數，計(ji)算出的結果叫做積。

　　師(shi)：在(zai)剛剛的加法(fa)(fa)算(suan)式(shi)中并沒(mei)有(you)7啊，乘(cheng)法(fa)(fa)算(suan)式(shi)中的7表示什么呢？那2呢？

　　師：你能(neng)用乘法表示出上面兩道題嗎？

　　師：請你(ni)觀察這三組算式(shi)，你(ni)有什么發(fa)現？

　　交換乘數的位(wei)置，積不(bu)變。

　　5、小練習。

　　完成數學書第48頁第1、2題。

　　三、鞏固練習。

　　師(shi)：剛(gang)剛(gang)我們(men)(men)參觀了游樂園，你們(men)(men)想不(bu)想一(yi)起進去玩(wan)啊(a)？管(guan)理員叔(shu)叔(shu)說(shuo)了，你們(men)(men)每玩(wan)一(yi)個項目都得先通過考(kao)驗才行！我們(men)(men)開始(shi)行動吧！

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 3

　　教材分析

　　表內乘(cheng)法(fa)是(shi)學(xue)生學(xue)習乘(cheng)法(fa)的(de)(de)(de)開始，它是(shi)今后(hou)學(xue)習表內除法(fa)和多位數乘(cheng)、除法(fa)的(de)(de)(de)基礎，是(shi)學(xue)生編(bian)寫口訣的(de)(de)(de)開端，其(qi)地位尤為重要。教材在(zai)編(bian)排上緊(jin)緊(jin)抓住新(xin)舊(jiu)知識間的(de)(de)(de)緊(jin)密聯(lian)系，通過學(xue)生熟(shu)悉(xi)而(er)喜愛的(de)(de)(de)游戲等活動，首先(xian)給學(xue)生呈現出幾個相同加數求和的(de)(de)(de)情況(kuang)，然后(hou)進(jin)一步引導學(xue)生觀察、分(fen)析(xi)、比較，從而(er)建立(li)乘(cheng)法(fa)的(de)(de)(de)意義于頭腦之中。

　　學情分析

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第一(yi)(yi)次接(jie)觸(chu)乘(cheng)法，要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷從幾個相同的(de)數相加到乘(cheng)法的(de)轉(zhuan)變的(de)過程，體會出現乘(cheng)法的(de)必要性。二年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)齡(ling)小，求知(zhi)欲強，形象(xiang)思維活(huo)躍，邏輯思維能力差。由于年(nian)齡(ling)和自身認(ren)識的(de)特點(dian)，喜歡在(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)學(xue)(xue)，在(zai)(zai)游(you)戲中(zhong)學(xue)(xue)，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)學(xue)(xue)，因此教學(xue)(xue)時要充分利用這(zhe)些特點(dian)，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擺一(yi)(yi)擺、畫一(yi)(yi)畫、說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)利用直觀形象(xiang)的(de).語(yu)言和實物展示相結(jie)合，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習新(xin)知(zhi)。

　　目 標

　　1.通(tong)過(guo)說一說，擺一擺，找出相(xiang)同(tong)數相(xiang)加(jia)與乘法之間(jian)的聯系，會列出加(jia)法算式(shi)和乘法算式(shi)。

　　2.通過想(xiang)一(yi)想(xiang)，做一(yi)做，能(neng)說出乘法(fa)算(suan)式的意義。

　　3.通過認一認，練(lian)一練(lian)，認識乘號(hao)及乘法(fa)(fa)算式各(ge)部(bu)分名稱，會(hui)寫、會(hui)讀乘法(fa)(fa)算式。評價(jia)任務

　　任務一：會列出加法(fa)算式(shi)(shi)和乘法(fa)算式(shi)(shi)。

　　任務二：能和(he)同桌說(shuo)出(chu)乘法算式的意義。

　　任務三：會說出(chu)乘法(fa)算式(shi)各部分(fen)名稱(cheng)，會寫、會讀乘法(fa)算式(shi)。

　　教學過程

　　學習環(huan)節教(jiao)師活(huo)(huo)動學生(sheng)活(huo)(huo)動評價要點(dian)

　　環節1

　　復習導入教師出示(shi)算(suan)式：我是口算(suan)小(xiao)能手：

　　3+9= 4+4=

　　6+8= 6+6+6=

　　7+3+9= 3+3+3+3=

　　10+5+5+7= 10+10+10+10+10=

　　要(yao)求：分(fen)組開小火車進行口算。

　　同學們的(de)口(kou)算真棒，接(jie)下來我們進行(xing)新知的(de)探(tan)究(jiu)。

　　先看看本節課(ke)的(de)學習(xi)目標（課(ke)件）

　　學生開火(huo)車進行口算練習。

　　能正確口算出(chu)得數(shu)。

　　復習導入(ru)，出示目(mu)標(biao)，引入(ru)新課。

　　環節2

　　探究新知（一）教學例(li)1

　　1.創設情境(jing)，激發學習(xi)興趣

　　教師：大家喜歡去游(you)樂場嗎？（出示(shi)46頁情(qing)境圖(tu)）在游(you)樂場里你喜歡玩哪些玩具？

　　2.整(zheng)體(ti)感知，初(chu)步(bu)認識(shi)乘法

　　大(da)家(jia)想玩哪個游樂項(xiang)目(mu)？（發言）

　　第一站：小飛機

　　(1)( 課件,我想坐小飛機，)大(da)家仔細觀察(cha)，你發現了哪(na)些數(shu)學(xue)信(xin)息？能(neng)提出數(shu)學(xue)問題(ti)嗎(ma)?你會列式嗎(ma)？（為(wei)什(shen)么(me)這(zhe)么(me)列式，看圖時(shi)要(yao)注意什(shen)么(me)）

　　第二站：小火車

　　(2)課(ke)件出示小火車(che)圖

　　同桌(zhuo)互相說(shuo)一說(shuo)你發(fa)現的數(shu)學信息，你能用筆圈(quan)一圈(quan)嗎？再(zai)列(lie)式解(jie)答

　　6+6+6+6=24,如果老師再增加(jia)一(yi)節(jie)車廂(xiang)(xiang)，那算式后邊再加(jia)上(shang)一(yi)個6，共增加(jia)3節(jie)車廂(xiang)(xiang)，算式后邊再加(jia)上(shang)3個6，我(wo)們發現：有(you)幾(ji)節(jie)車廂(xiang)(xiang)就(jiu)有(you)幾(ji)個6.

　　第三站：旋轉木馬(ma)

　　（3）課件出(chu)示木馬圖

　　發現數學信息，列(lie)式：3+3+3+2=11

　　這(zhe)道算式和(he)上邊兩個算式比一比，你有什么發現？

　　第四站：過山車

　　（4）課件(jian)出示過(guo)山車(che)圖，最刺(ci)激的(de)要數(shu)過(guo)山車(che)了!

　　我(wo)們一(yi)起來數一(yi)數吧(ba)：每(mei)排2人，有7排。你能列出加(jia)法算式(shi)嗎？2+2+2+2+2+2+2=14，大家(jia)剛才(cai)在念算式(shi)時有什么(me)感覺(jue)呢？想象(xiang)一(yi)下，如果過山車再長一(yi)些(xie)，需要10個2相(xiang)加(jia)呢？20個2相(xiang)加(jia)呢?(太(tai)麻煩了)

　　師：這么多(duo)2相加寫起來確實麻(ma)煩(fan)，在數(shu)學上(shang)有(you)一種(zhong)更(geng)簡便(bian)的(de)(de)表示方(fang)法，讀一讀小天使是怎樣說的(de)(de)（課件）(板書(shu)課題)

　　3.明確乘(cheng)法的(de)意(yi)義，學習乘(cheng)法算式的(de)讀、寫，認識(shi)乘(cheng)號

　　（1）教師：7個(ge)2相加，怎樣用乘(cheng)法算式(shi)表示呢(ni)？

　　可以寫(xie)成2×7=14，也可以寫(xie)成7×2=14

　　說明(ming)：“×”叫乘(cheng)號，同時介紹乘(cheng)號的寫法和由來(lai)（課件）

　　按照從左往右的順序讀乘法算(suan)式:

　　2×7=14讀作：2乘7等(deng)于(yu)14，

　　7×2=14讀(du)作：7乘(cheng)2等(deng)于14。

　　（2）小結改寫的方法：

　　①相同加數 ②數數有幾個

　　（3）乘法算(suan)式(shi)中的(de)2、7分(fen)別(bie)(bie)表(biao)(biao)示(shi)什么意思(si)；加(jia)法算(suan)式(shi)和乘法算(suan)式(shi)分(fen)別(bie)(bie)表(biao)(biao)示(shi)的(de)意思(si)一樣(yang)嗎？你(ni)更喜歡哪種(zhong)表(biao)(biao)示(shi)方法？

　　（4）你(ni)能把(ba)上邊(bian)兩個加法(fa)算(suan)式改寫成乘法(fa)算(suan)式嗎？

　　3+3+3+2=11這道能改成乘法算(suan)式(shi)嗎？為(wei)什么？

　　（二）教學例2

　　1.出示例2氣球(qiu)圖（課件）

　　仔(zi)細觀察，一組氣球(qiu)有幾個(ge)(ge)？（5個(ge)(ge)）有幾束？(3束)那就是幾個(ge)(ge)幾呢?

　　請大(da)家列出加法算式和乘法算式。介紹乘法算式各部(bu)分名稱。

　　5 ＋ 5＋ 5 ＝ 15

　　5 × 3 = 15

　　3 × 5 = 15

　　┆┆┆

　　乘數 乘數 積

　　（三）舉例

　　（1）你能舉例(li)說(shuo)說(shuo)什么樣的加法算(suan)式可以改寫成乘(cheng)法算(suan)式?

　　（2）生活(huo)中(zhong)哪些情景可以用乘法(fa)算(suan)式來表(biao)示？觀(guan)察、交流圖(tu)中(zhong)內容(rong)；他們在玩小飛(fei)機、過山車(che)、小火車(che)、旋轉木馬等,說數學信息。

　　學(xue)生回答(da)：每架小(xiao)飛(fei)(fei)機上有(you)(you)3人(ren)(ren)，有(you)(you)5架小(xiao)飛(fei)(fei)機。提問題(ti)：小(xiao)飛(fei)(fei)機上共有(you)(you)多(duo)少人(ren)(ren)？

　　3+3+3+3+3=15

　　學(xue)生回答：每(mei)節車廂有6個同學(xue)，有四節這樣的(de)車廂，列加法(fa)算式(shi)6+6+6+6

　　發現：這(zhe)道算式中(zhong)的加數不(bu)同。

　　學生回(hui)答：過(guo)山車共14人，加法算式(shi)：2+2+2+2+2+2+2，表示7個2相加。

　　學(xue)生嘗試列乘法算(suan)式，并(bing)讓他說一(yi)說改(gai)寫的(de)方(fang)法。

　　同(tong)桌(zhuo)互相說一說改寫的方法

　　回答問題，說意義(yi)。

　　學生改(gai)寫，讀(du)一讀(du)算式，說(shuo)一說(shuo)表示幾個(ge)幾相加(jia)。

　　學生(sheng)回答：每(mei)組有5個氣球，一共有3組。就是(shi)3個5。

　　熟記(ji)乘法算式各(ge)部分名稱(cheng)。

　　學生舉例。

　　能說(shuo)出觀(guan)察到(dao)的內容和數學(xue)信息，讓學(xue)生感受數學(xue)就(jiu)在我們身邊。

　　能(neng)(neng)說(shuo)出數學信息、提出問題，并能(neng)(neng)列式解答。

　　能說出(chu)算式為什么(me)不同。

　　能嘗(chang)試列(lie)出乘法(fa)算式，并試著說(shuo)一(yi)說(shuo)方法(fa)。

　　算式對比，說意(yi)義及改寫方法，知(zhi)道(dao)相同(tong)加數與乘(cheng)法算式的聯系。

　　會(hui)改寫算式，會(hui)讀算式，會(hui)說意(yi)義。

　　能說出乘法算(suan)式各部分名稱

　　會舉例說(shuo)明(ming)什么樣的加(jia)法算(suan)式(shi)(shi)和生(sheng)活當中的哪些情(qing)景可以用乘法算(suan)式(shi)(shi)表示(shi)。

　　環節3

　　鞏固提升

　　(一)課件出示課前(qian)口算(suan)(suan)，哪邊的算(suan)(suan)式(shi)可以改寫成乘法算(suan)(suan)式(shi)？

　　小組合作完成:

　　1. 改寫(xie)成乘法算式，組長寫(xie)在本(ben)上。

　　2.讀一讀乘法算式,說出表示（ ）個（ ）相加(jia)。

　　3.說一說乘(cheng)法算式中各部分的名稱(cheng) 。

　　（二）動(dong)手擺一(yi)擺（圓片）

　　（1）請(qing)你(ni)擺出4個(ge)2

　　（2）請你擺出3個(ge)4

　　說出加法算式和乘法算式，并說一說表示幾個幾相加。

　　（三(san)）動手畫一畫

　　每(mei)組(zu)(zu)畫2個，畫3組(zu)(zu)

　　（寫(xie)出加法(fa)算式和乘法(fa)算式）展示各(ge)個小組合作完成結果，對(dui)出現問(wen)題的(de)地方進行糾正，強調(diao)。

　　學生擺一擺，說一說

　　板(ban)演，畫一(yi)畫，寫(xie)一(yi)寫(xie)在組長的帶領下，能將所學知識與(yu)練習題進行鞏固(gu)練習，會分別說一(yi)說問(wen)題。

　　獨立完成習題。

　　環節4

　　課堂(tang)總結今天我們(men)游玩了游樂(le)園，你們(men)開心嗎？你都學到(dao)了哪些知識？

　　教師(shi)小結:通(tong)過(guo)學(xue)習，我們知道了幾個相同(tong)的加數相加可以用乘法(fa)算(suan)式表示(shi)，認(ren)識了乘號，會讀、會寫乘法(fa)算(suan)式。在生活中(zhong)有(you)許多這樣的例子，希望同(tong)學(xue)們用心(xin)去觀察，相信你一定有(you)許多發(fa)現。

　　學生自由發言。

　　至少能說出一方面的(de)收獲(huo)。

　　環節5

　　課堂檢測

　　教材第(di)49頁練習九，第(di)1、2題。

　　學生獨立完成。

　　能正確做題。

　　板書設計

　　乘法的初步認識

　　3+3+3+3+3=15 3×5=15 3+3+3+2=11

　　5×3=15 ①相同(tong)加數

　　②數數有幾個

　　6+6+6+6=24 6×4=24

　　4×6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14

　　7×2=14 讀作：7乘(cheng)2等于14.

　　┆

　　乘號

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 4

　　一、教學目標

　　1、讓學生親歷乘法(fa)的意義的產(chan)生，建立乘法(fa)的數學思想，來解決(jue)實際生活中的乘法(fa)數學問題。

　　2、認(ren)識乘法中的(de)乘號(hao)，知道乘號(hao)與加(jia)號(hao)之間的(de)聯系和區(qu)別。

　　3、通過(guo)對數學(xue)文化的傳授，激發學(xue)生對數學(xue)的興趣和(he)熱愛。

　　教學重點：

　　建立乘法的數學思(si)想。

　　教學難點：

　　乘法與加(jia)法的聯系和區別(bie)。

　　數學小資料：

　　1、英國數學(xue)家奧特雷德于1631年(nian)(nian)（距今三百(bai)多年(nian)(nian)）在其著作《數學(xue)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相(xiang)乘，即現代的乘號。

　　2、在五百年(nian)前，有一位德(de)國(guo)數學家，叫魏德(de)曼．他在橫(heng)線上加(jia)了(le)一個(ge)豎(shu)，成為(wei)(wei)“＋”，他用這個(ge)符號(hao)(hao)表示增加(jia)的(de)意思；他又在加(jia)號(hao)(hao)上去掉一個(ge)豎(shu)，成為(wei)(wei)“－”，表示減(jian)少．兄弟兩個(ge)就誕生了(le)．但是(shi)“＋”和“－”正式(shi)被大家所(suo)公認，用來(lai)作為(wei)(wei)加(jia)、減(jian)運算符號(hao)(hao)，是(shi)從(cong)1541年(nian)荷(he)蘭數學家荷(he)伊(yi)克開始的(de)，以后逐漸普及，沿用到(dao)現在．

　　教學策略：在比較中認(ren)識新知識。

　　教(jiao)學步驟：一(yi)、口(kou)算(suan)。

　　12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

　　復習加法的(de)(de)知識。+這個符號叫(jiao)(jiao)做(zuo)什么(me)號，它是怎(zen)么(me)產生的(de)(de)。加號前面的(de)(de)叫(jiao)(jiao)做(zuo)加數(shu)，加號后面的(de)(de)也叫(jiao)(jiao)做(zuo)加數(shu)，算出(chu)來的(de)(de)結果叫(jiao)(jiao)做(zuo)和，表示兩(liang)個加數(shu)的(de)(de)總數(shu)。

　　二、引入新課

　　1、出示(shi)加法(fa)算法(fa)：2+2 表(biao)示(shi)什么(me)意(yi)思(si)，2個(ge)2相加

　　2+2+2呢， 3個(ge)2相(xiang)加

　　2+2+2+2呢(ni) 4個 2相加

　　2+2+2+2+2呢 5個(ge) 2相(xiang)加(jia)

　　這(zhe)組(zu)加(jia)法(fa)算式(shi)與(yu)一般的(de)加(jia)法(fa)的(de)算式(shi)有什(shen)么特別的(de)地方呢

　　加數(shu)都是相同的，加數(shu)的個(ge)(ge)數(shu)有2個(ge)(ge)或者(zhe)2個(ge)(ge)以(yi)上。

　　相同的(de)地(di)方(fang)呢，都是表示求總(zong)數的(de)意思(si)。

　　如(ru)果這樣的2有50個呢，加法算式(shi)可以怎么寫？2+2+2+2+2+

　　全(quan)部寫下來會很麻煩。所(suo)以古(gu)代的(de)數學家，想(xiang)了個聰明的(de)辦法，把(ba)這樣(yang)的(de)加(jia)法算式(shi)改寫成新的(de)一種(zhong)算式(shi)，哪(na)個小朋友(you)知道，你(ni)來介紹下。

　　2、介紹乘(cheng)(cheng)法算式(shi)的`寫法。把加號改成乘(cheng)(cheng)號“×”，把相(xiang)同的加數(shu)寫在乘(cheng)(cheng)號的前面，把加數(shu)的個數(shu)寫在乘(cheng)(cheng)號的后面。

　　2+2 寫成乘法(fa)算式是 2×2 讀成 2乘2

　　2+2+2寫(xie)成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

　　2+2+2+2寫成乘法算式(shi)是 2×4 讀成 2乘 4

　　2+2+2+2+2寫成乘(cheng)法算式是 2×5 讀成 2乘(cheng) 5

　　3、拓展(zhan)深化(hua)。50個 2相加呢？寫成(cheng)乘法算(suan)式是 2×50 或者 50×2，因為(wei)得數都是 100。所以都可(ke)以寫。

　　4、歸納乘法的意(yi)義。把幾(ji)個幾(ji)相(xiang)加，用乘法算式(shi)(shi)來表(biao)示有(you)什么好處？可以把寫(xie)得很長的加法算式(shi)(shi)改寫(xie)成很短的乘法算式(shi)(shi)。

　　那么 2+2 寫成 2×2，有(you)簡便(bian)嗎，看不出(chu)(chu)。短的(de)看不出(chu)(chu)，長的(de)算式有(you)簡便(bian)的(de)意思。

　　2+3能用乘法算式(shi)表(biao)示嗎？不能，因為 2+3表(biao)示 把 2和 3合起來的(de)意思(si)。不是表(biao)示幾(ji)個幾(ji)的(de)意思(si)。

　　三、下面的(de)加法(fa)算(suan)式能用乘法(fa)算(suan)式表示嗎，能的(de)話請說出乘法(fa)算(suan)式

　　3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8

　　3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完(wan)全用乘(cheng)法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要(yao)表揚了。）

　　說說這些乘法算(suan)式的意思， 2個(ge)(ge)(ge) 3， 3個(ge)(ge)(ge)4，5個(ge)(ge)(ge)4， 6個(ge)(ge)(ge)5，（）如果學生說成是3個(ge)(ge)(ge)2，4個(ge)(ge)(ge)3，4個(ge)(ge)(ge)5，5個(ge)(ge)(ge) 6也可。）

　　12×2 表示什么意(yi)思(si)，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸(gui)納小結(jie)乘法的意義

　　加(jia)法和乘法有什(shen)么相同的(de)地(di)方？都(dou)是求總(zong)數的(de)意思

　　加(jia)法(fa)(fa)(fa)和乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)有什么不同的(de)地方(fang)？加(jia)法(fa)(fa)(fa)的(de)有的(de)算(suan)式比(bi)較長，乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)算(suan)式比(bi)較短，有比(bi)加(jia)法(fa)(fa)(fa)簡便的(de)地方(fang)，

　　乘號(hao)(hao)與(yu)加(jia)號(hao)(hao)的(de)(de)樣(yang)子也差不(bu)多(duo)，是把加(jia)號(hao)(hao)轉(zhuan)一點過來的(de)(de)意(yi)思。所(suo)以(yi)說(shuo)古代(dai)的(de)(de)數學家(jia)也很聰(cong)明(ming)的(de)(de)，把加(jia)法與(yu)乘法的(de)(de)相差不(bu)多(duo)的(de)(de)關(guan)系通過符(fu)號(hao)(hao)表達出來了。

　　五、生活應用

　　1、小朋友最喜歡(huan)去公園(yuan)玩了，游樂場里有很(hen)多的(de)數學問題，你能結合今天上(shang)課的(de)內容，說說這些數學問題可以用(yong)什么方法來(lai)解答嗎。

　　（1）摩天輪上有幾個小朋友(you)？用加法(fa)怎(zen)么算(suan)(suan)，用乘法(fa)怎(zen)么算(suan)(suan)。乘法(fa)算(suan)(suan)式表示什(shen)么意(yi)思。

　　（2）激流勇(yong)進有幾個小朋友？

　　（3）過(guo)山(shan)車上(shang)有(you)幾個小朋友？

　　（4）把(ba)幾把(ba)小椅子？

　　2、通過擺小棒來說(shuo)說(shuo)乘法算(suan)式。

　　擺 3個 五角(jiao)星用了(le)幾根小棒，

　　擺(bai) 4把小(xiao)傘(san)呢，

　　擺 6個三角形呢(ni)。

　　3、說說生活中的乘(cheng)法(fa)算式。

　　如(ru)每個人左手有(you) 5根手指頭，2個手共有(you)幾根手指頭？

　　教室的電風(feng)扇 每個有 3塊轉板， 5個電風(feng)扇共有幾(ji)塊轉板？

　　每個(ge)盤(pan)里有 4個(ge)蘋果(guo)，6個(ge)盤(pan)里有幾個(ge)蘋果(guo)？

　　六、課堂小結

　　今天我們學習了哪些數學知識(shi)，乘(cheng)(cheng)號(hao)，乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式(shi)。乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式(shi)與加法(fa)算(suan)式(shi)的聯(lian)系和區別，知道了生(sheng)活中(zhong)哪些問題可以用(yong)乘(cheng)(cheng)法(fa)來(lai)解(jie)決。

　　七、布置作業

　　練習八、反思

　　乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)步(bu)認(ren)識(shi)這一節內容放在教學(xue)(xue)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)口(kou)訣(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前面，是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一堂(tang)課，但對(dui)于(yu)二年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)來(lai)(lai)講理(li)(li)(li)解乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義比較困難，乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)也是(shi)(shi)(shi)(shi)比較難建(jian)(jian)(jian)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們高年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師在測(ce)試小朋(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候發(fa)現有(you)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)會把(ba) “算2個3相加(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總數(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)多少，”用(yong)“2+3”來(lai)(lai)算，他們多從字(zi)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)來(lai)(lai)理(li)(li)(li)解，有(you)加(jia)(jia)，有(you)總數(shu)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)做加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)說小朋(peng)友(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)從文字(zi)來(lai)(lai)認(ren)識(shi)建(jian)(jian)(jian)立算式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)從數(shu)學(xue)(xue)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)(lai)做題目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。說明(ming)二年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)對(dui)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解和建(jian)(jian)(jian)立是(shi)(shi)(shi)(shi)比較膚淺(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如何(he)幫(bang)助二年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)建(jian)(jian)(jian)立乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，如果(guo)(guo)單從文字(zi)到(dao)(dao)(dao)文字(zi)，從算式到(dao)(dao)(dao)算式恐怕(pa)不(bu)能達(da)到(dao)(dao)(dao)預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)(guo)。所以我在設計時考慮到(dao)(dao)(dao)把(ba)數(shu)學(xue)(xue)文化(hua)結合進(jin)去(qu)，通過(guo)對(dui)加(jia)(jia)號(hao)與乘(cheng)(cheng)號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系和區別(bie)，建(jian)(jian)(jian)立乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)，因為(wei)人類孩童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)過(guo)程(cheng)也就是(shi)(shi)(shi)(shi)人類最初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)過(guo)程(cheng)，總是(shi)(shi)(shi)(shi)從具(ju)象(xiang)到(dao)(dao)(dao)抽(chou)象(xiang)，從實際上升為(wei)理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，所以讓學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)對(dui)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)符(fu)號(hao)改(gai)寫成乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)符(fu)號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，來(lai)(lai)促(cu)進(jin)兒童(tong)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和熱愛(ai)。再通過(guo)對(dui)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)和乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較中來(lai)(lai)理(li)(li)(li)解乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)求(qiu)相同加(jia)(jia)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)便計算，從復雜(za)到(dao)(dao)(dao)簡(jian)單來(lai)(lai)體(ti)會乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)髓(sui)。最后從生(sheng)活實際應(ying)用(yong)來(lai)(lai)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)建(jian)(jian)(jian)立乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)型，從而(er)達(da)到(dao)(dao)(dao)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解和應(ying)用(yong)。

　　教學反思

　　1、這部分內容可以用3課時進行教學。教學例(li)1和例(li)2，完成練習五中的作業(ye)。

　　2、這節教材是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的開始，教學(xue)(xue)(xue)時，要(yao)讓每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過動(dong)手操作學(xue)(xue)(xue)具，從加法(fa)(fa)(fa)引(yin)出(chu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說明學(xue)(xue)(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的初步(bu)認(ren)識的重要(yao)性。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步(bu)建立乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的概念，理解乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)算式(shi)所表示(shi)的意義，知道求(qiu)相(xiang)同加數(shu)的和(he)用乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)算比較簡便。這對于(yu)學(xue)(xue)(xue)好表內乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)和(he)解答乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)應用題都具有重要(yao)作用，并(bing)且還可以提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的積極(ji)性。

　　3、教學本節(jie)教材需(xu)要(yao)準備(bei)的學具有本冊學具袋第9頁上的實(shi)物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜(bu)、魚缸圖，還有花、正方形、圓(yuan)片及小棒(bang)等。

　　4、教學(xue)教科(ke)書(shu)第(di)17頁例(li)1時，可(ke)以(yi)先讓(rang)學(xue)生用(yong)(yong)小花圖豎著擺(bai)2朵，擺(bai)3次。再(zai)讓(rang)學(xue)生根據已有知(zhi)識，列出加(jia)(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)算(suan)(suan)式(shi)，并引(yin)導學(xue)生看(kan)著算(suan)(suan)式(shi)回答：這個(ge)算(suan)(suan)式(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)(jia)數(shu)有什(shen)么特(te)點？加(jia)(jia)(jia)(jia)數(shu)都是幾？有幾個(ge)相同(tong)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)(jia)數(shu)？然(ran)后用(yong)(yong)同(tong)樣的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)讓(rang)學(xue)生用(yong)(yong)正方形擺(bai)4個(ge)3或(huo)3個(ge)4，用(yong)(yong)小圓形擺(bai)5個(ge)4或(huo)4個(ge)5，并列出連加(jia)(jia)(jia)(jia)算(suan)(suan)式(shi)。在此基礎上，教師可(ke)以(yi)引(yin)出新的(de)(de)(de)運算(suan)(suan)──乘法(fa)(fa)(fa)，說(shuo)明：求(qiu)3個(ge)2相加(jia)(jia)(jia)(jia)是多少(shao)，可(ke)以(yi)用(yong)(yong)2×3或(huo)3×2來(lai)計(ji)算(suan)(suan)；求(qiu)2個(ge)3相加(jia)(jia)(jia)(jia)是多少(shao)，也可(ke)以(yi)用(yong)(yong)2×3或(huo)3×2來(lai)計(ji)算(suan)(suan)。然(ran)后再(zai)啟發學(xue)生把加(jia)(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)算(suan)(suan)式(shi)改寫成(cheng)乘法(fa)(fa)(fa)算(suan)(suan)式(shi)。接著，引(yin)導學(xue)生分別比較例(li)題中(zhong)相同(tong)數(shu)相加(jia)(jia)(jia)(jia)算(suan)(suan)式(shi)和乘法(fa)(fa)(fa)算(suan)(suan)式(shi)，看(kan)哪種算(suan)(suan)式(shi)簡便，然(ran)后看(kan)書(shu)上的(de)(de)(de)結語，使學(xue)生認識到乘法(fa)(fa)(fa)是求(qiu)相同(tong)加(jia)(jia)(jia)(jia)數(shu)的(de)(de)(de)和的(de)(de)(de)簡便算(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)。

　　然(ran)后，再介紹(shao)乘法(fa)算(suan)式(shi)中(zhong)各部分的名(ming)稱及其讀(du)(du)法(fa)。關于乘法(fa)算(suan)式(shi)的讀(du)(du)法(fa)，要求(qiu)學生照(zhao)算(suan)式(shi)的順序來(lai)讀(du)(du)，如5×4應讀(du)(du)作(zuo)“五乘四”。教材最后指出：“5和(he)4相(xiang)乘可(ke)以寫(xie)(xie)成5×4，也可(ke)以寫(xie)(xie)成4×5。”

　　5、第18頁例2是(shi)教(jiao)學求同數連(lian)加(jia)的和可(ke)以用兩道乘法算式(shi)(shi)來計算。教(jiao)學時，可(ke)以讓學生先說出圖中有(you)幾(ji)捆(kun)氣球，每捆(kun)有(you)幾(ji)個，表示幾(ji)個幾(ji)，用加(jia)法計算應該怎樣(yang)列式(shi)(shi)。然(ran)后(hou)引導學生列出兩道乘法算式(shi)(shi)。

　　為了使學生(sheng)(sheng)初步理解和(he)掌握乘法(fa)的(de)含義(yi)，要配(pei)合例題進行(xing)必要的(de)練(lian)習(xi)。除(chu)了用教材中安(an)排的(de)題目(mu)進行(xing)練(lian)習(xi)以外，還可以進行(xing)一些綜合練(lian)習(xi)，如用紙寫成(cheng)卡片。練(lian)習(xi)時，先出(chu)(chu)示(shi)5＋5＋5＝15，讓學生(sheng)(sheng)讀(du)算(suan)式說(shuo)加法(fa)算(suan)式各部分(fen)(fen)的(de)名稱。然(ran)后讓學生(sheng)(sheng)看著加法(fa)算(suan)式說(shuo)出(chu)(chu)乘法(fa)算(suan)式后，再分(fen)(fen)別出(chu)(chu)示(shi)5×3＝15和(he)3×5＝15，讀(du)出(chu)(chu)乘法(fa)算(suan)式，說(shuo)出(chu)(chu)乘法(fa)算(suan)式各部分(fen)(fen)的(de)名稱。

　　6、教科書第(di)18頁上的“做一做”，做第(di)1題時，要(yao)提醒學(xue)生(sheng)先看一看圖中(zhong)畫的是(shi)什么，然后引導學(xue)生(sheng)說出圖中(zhong)表(biao)示(shi)幾個(ge)幾，再讓學(xue)生(sheng)聯(lian)系乘法(fa)的含義寫(xie)出兩道乘法(fa)算式。做第(di)2題時，學(xue)生(sheng)讀出乘法(fa)算式以后，可(ke)以再讓學(xue)生(sheng)說出乘法(fa)算式表(biao)示(shi)幾個(ge)幾相(xiang)加。

　　7、關于練習五(wu)中(zhong)一些習題的(de)教學建議(yi)

　　第2題，要求直(zhi)接把(ba)同數連加的每(mei)一個算(suan)式改寫成兩個乘法(fa)算(suan)式。

　　第3題，這里教材(cai)沒有再(zai)給(gei)出(chu)填(tian)寫兩(liang)(liang)種乘法算式的(de)空(kong)。因此(ci)，學生只要填(tian)出(chu)3×4和4×3這兩(liang)(liang)個算式中的(de)一種就(jiu)可以了。

　　第(di)4題，先讓(rang)學(xue)生把圖(tu)看清楚，每堆有(you)幾(ji)只(zhi)(zhi)熊貓？一共(gong)有(you)幾(ji)個幾(ji)只(zhi)(zhi)？再按(an)照(zhao)書上的要求填數。學(xue)生只(zhi)(zhi)要填出2×3和3×2這兩個算式中的其中一種(zhong)就可以了。

　　第5題，可以聯系(xi)乘法(fa)(fa)(fa)的(de)意義，讓學生通過觀(guan)察來判斷必須是(shi)幾個相同(tong)數連加(jia)才能改寫(xie)成(cheng)乘法(fa)(fa)(fa)算式(shi)。另外(wai)，也(ye)可能有少(shao)數學生把3＋3＋3＋2改寫(xie)成(cheng)3×3＋2，這(zhe)個式(shi)子是(shi)對的(de)，遇到這(zhe)種情(qing)況，可給以鼓勵，但這(zhe)是(shi)乘加(jia)兩步(bu)運算的(de)式(shi)子，開始學乘法(fa)(fa)(fa)不(bu)要求(qiu)學生能寫(xie)出(chu)這(zhe)樣(yang)的(de)式(shi)子。

　　做(zuo)第6題(ti)時(shi)，可以復(fu)習前面學(xue)過的(de)圖形(xing)知識，先讓學(xue)生說一說書上畫的(de)是什么圖形(xing)，再(zai)按(an)照書上的(de)要求做(zuo)。

　　第9題(ti)，如(ru)果學生看圖直接寫乘法算式(shi)有困難，可(ke)(ke)以先寫出(chu)連加算式(shi)，得數可(ke)(ke)以暫不寫單位名稱。

　　第7題(ti)(ti)中的第（1）小題(ti)(ti)和第10題(ti)(ti)是100以(yi)內加(jia)、減(jian)法的練(lian)習題(ti)(ti)。在學習乘法的過程中，要(yao)注意帶著練(lian)習100以(yi)內的加(jia)、減(jian)法，以(yi)防遺(yi)忘。

　　第11題(ti)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)根據乘法的(de)含義，用相(xiang)加(jia)的(de)方法算出每個算式的(de)得數。教(jiao)學(xue)時(shi)，教(jiao)師可(ke)先說明題(ti)意，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)獨立思(si)考。算出結果后(hou)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)說一說是怎樣想(xiang)的(de)。此題(ti)供學(xue)有余力的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)練習(xi)使用，不作共同(tong)要求。

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 5

　　【教學內容】

　　教科(ke)書第(di)1～3頁(ye)的內容(rong)，課堂活動第(di)1、2題。

　　【教學目標】

　　1、經歷把幾個相同數的連加表示成乘法(fa)算式的學習過(guo)程，初(chu)步理(li)解乘法(fa)的含(han)義，知道乘法(fa)算式各部(bu)分的名稱，會(hui)讀、會(hui)寫乘法(fa)算式。

　　2、培養學生初步的觀(guan)察、比較、分析(xi)、推理能(neng)力(li)。

　　3、初(chu)步感受乘(cheng)法與加法的聯系(xi)，激發學生(sheng)對乘(cheng)法學習(xi)的興趣(qu)。

　　【教學難重點】

　　教學重點(dian)：經歷把(ba)幾(ji)個相同數的(de)連加表(biao)示成乘法算(suan)式的(de)學習(xi)過程，初步理解乘法的(de)含義，知(zhi)道乘法算(suan)式各部分的(de)名稱，會讀、會寫乘法算(suan)式。

　　教學難點(dian)：感受乘(cheng)法(fa)與加法(fa)的聯(lian)系，初步(bu)理解(jie)乘(cheng)法(fa)的`含義。

　　【教學準備】

　　教師準備：實物投影儀，課件。

　　學生準備：小棒，圓片。

　　【教學過程】

　　一、復習鋪(pu)墊，引(yin)入新課

　　1、課件展示(shi)情(qing)境圖

　　請你仔細觀察(cha)這(zhe)幅圖，你看到(dao)了什么？

　　2、提出數學問題

　　根據(ju)圖中的這些信息，你(ni)能提出哪(na)些數(shu)學問題？

　　引導學(xue)生提(ti)問，教師根(gen)據學(xue)生的(de)回答同步板書：

　　3、解決問題

　　誰能解決這第一(yi)個問(wen)題？（1）每層樓(lou)有9扇(shan)窗(chuang)戶(hu)，我想(xiang)問(wen)3層樓(lou)共(gong)有多少扇(shan)窗(chuang)戶(hu)？（共(gong)27扇(shan)窗(chuang)戶(hu)。）你是怎么知道的(de)?

　　教師再抽學生(sheng)說一說怎(zen)么解決其他問題的，同(tong)步(bu)在相應(ying)的問題后面板(ban)書(shu)算式。

　　4、感知(zhi)“幾個幾”

　　觀(guan)察上面幾(ji)個算(suan)式，你發(fa)現了什么?把你的想法說給(gei)同桌聽一(yi)聽。

　　為什么(me)用的(de)(de)加(jia)法？在(zai)“9+9+9=27”中，相同的(de)(de)加(jia)數(shu)是幾?有幾個相同的(de)(de)加(jia)數(shu)?

　　這個算(suan)式可以說是(shi)幾(ji)(ji)個幾(ji)(ji)相加?其(qi)余(yu)的算(suan)式分別表示幾(ji)(ji)個幾(ji)(ji)相加?

　　3、設置認知(zhi)矛(mao)盾，引出課題

　　（課件展示主題圖中3位(wei)同學踢毽的情境(jing)）

　　每(mei)組有幾(ji)人(ren)踢(ti)毽？

　　課(ke)件出示(shi)很多組同學踢毽(jian)（展示(shi)部(bu)分）

　　如(ru)果有這樣(yang)的100組同學同時踢(ti)毽(jian)，一共有多(duo)少(shao)人(ren)在踢(ti)毽(jian)呢？

　　（學生列算式）

　　列完了嗎?你(ni)有(you)什么(me)感覺?有(you)沒有(you)簡(jian)便(bian)方(fang)法?

　　4、揭示課題

　　像上面這(zhe)樣的(de)算(suan)式，在(zai)數學(xue)上可(ke)以用(yong)一種更簡便的(de)方(fang)法(fa)計算(suan)，想學(xue)習(xi)(xi)這(zhe)種方(fang)法(fa)嗎？（停留(liu)片刻(ke)）這(zhe)就是我們要學(xue)習(xi)(xi)的(de)一種新(xin)的(de)新(xin)的(de)運算(suan)方(fang)法(fa)——乘(cheng)(cheng)法(fa)。（板書課題：乘(cheng)(cheng)法(fa)），乘(cheng)(cheng)法(fa)要學(xue)習(xi)(xi)的(de)內容(rong)還很多，今天只(zhi)是初(chu)步(bu)認識(shi)。（完善板書：的(de)初(chu)步(bu)認識(shi)）

　　二、自主構建，理解意義

　　1、教學例1，初步理解乘(cheng)法的意義。

　　（1）出(chu)示第2頁例１的植樹情(qing)境圖。

　　看到這(zhe)幅(fu)圖，你想知道什么？

　　鼓勵學生采用不(bu)同的方法(fa)解(jie)決(jue)，并結合學生的回答教師(shi)同步板書：

　　（2）揭示(shi)聯系引出乘法算式。

　　像(xiang)這樣(yang)求(qiu)4個(ge)8相加(jia)是(shi)多少，除(chu)了可以(yi)用連加(jia)法計算，還可以(yi)用乘法計算，用8×4或者4×8來表示(shi)。

　　板書：

　　8×4讀作：8乘4

　　4×8讀作：4乘8

　　想一想，8×4等于(yu)多少？4×8等于(yu)多少？你是(shi)怎么想的(de)？“×”叫(jiao)乘號。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法(fa)應怎(zen)樣表(biao)示(shi)？你是怎(zen)么想的?

　　（3）引導學生體(ti)會乘法算(suan)式更(geng)簡(jian)便。

　　你喜歡(huan)用加法算式還是乘法算式？為什么(me)？

　　2．教學例2，進(jin)一步體會乘法的(de)意義。

　　（１）課件出(chu)示(shi)例(li)2的情境圖。

　　觀察圖，你獲(huo)得(de)哪些數學信息(xi)？

　　你能提出哪(na)些(xie)數(shu)學問題？

　　（一共有多少盆花？）

　　發現：每次(ci)擺3盆，擺了6次(ci)，所以是6個(ge)3。

　　加法算式(shi)就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　寫成乘(cheng)法算式怎(zen)么寫？

　　（2）認識(shi)因數(shu)。

　　板書(shu)：在乘法里，乘號(hao)兩邊的數(shu)叫“因(yin)數(shu)”，乘得的結果叫“積”。

　　觀察上(shang)面算式，你(ni)發現了(le)什么(me)？

　　小結(jie)：像這樣(yang)幾個相同(tong)加(jia)數相加(jia)，可(ke)以用乘法(fa)計(ji)算。

　　三、練習應用，鞏固內化

　　1、課堂活動第1題。

　　看算式讀一讀，鞏固乘法(fa)算式的讀法(fa)，注意通過卡片與小(xiao)組活(huo)動(dong)提高學生學習的興趣。

　　2、課堂活動第2題。

　　同桌合作，一人(ren)先說算式，另一人(ren)根據所述擺小棒，然后(hou)交換角色活動。

　　3、課堂活(huo)動第3題。

　　前面我們(men)遇到了:100個3連(lian)加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比(bi)較簡便？

　　四、反思總結(jie)，概括(kuo)提升

　　今天(tian)這節課我們學習(xi)了(le)(le)什么(me)？你知道了(le)(le)些(xie)什么(me)？

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 6

　　一、教學內容

　　人(ren)教(jiao)版《義務教(jiao)育課程標(biao)準試(shi)驗(yan)教(jiao)科書·數(shu)學(二年級上冊)》第(di)四單元“乘法的初步(bu)熟悉”。

　　二、教材分析：

　　學(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)學(xue)(xue)過(guo)加(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)、減法(fa)(fa)(fa)(fa)，這(zhe)一(yi)節(jie)是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)的開頭(tou)，由(you)于學(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)的概念，加(jia)之這(zhe)個概念又難以建立，在這(zhe)種狀(zhuang)況下(xia)，教(jiao)材一(yi)開頭(tou)就專列了一(yi)節(jie)“乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)的初步熟悉(xi)”，使學(xue)(xue)生(sheng)知道乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)的含(han)義，為以后學(xue)(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)的其它學(xue)(xue)問奠定非常重要(yao)的根底(di)。

　　教材非(fei)常重視讓(rang)學生(sheng)實際操作，首先提(ti)出(chu)了(le)讓(rang)學生(sheng)擺(bai)一(yi)擺(bai)、算一(yi)算。通過實物圖、加(jia)法(fa)算式(shi)(shi)與(yu)乘(cheng)(cheng)法(fa)算式(shi)(shi)相對(dui)比(bi)；乘(cheng)(cheng)法(fa)算式(shi)(shi)的(de)讀法(fa)、意義與(yu)乘(cheng)(cheng)法(fa)算式(shi)(shi)相對(dui)比(bi)。這(zhe)樣形數的(de)有(you)機(ji)結合，使學生(sheng)初(chu)步熟悉乘(cheng)(cheng)法(fa)。在熟悉乘(cheng)(cheng)法(fa)過程中(zhong)學會乘(cheng)(cheng)法(fa)算式(shi)(shi)的(de)讀法(fa)和寫法(fa)。

　　從(cong)中我們可以清楚(chu)地得出二個(ge)學問(wen)點(dian)(dian)：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)初步(bu)熟(shu)悉一(yi)(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數(shu)(shu)及一(yi)(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數(shu)(shu)的(de)(de)個(ge)數(shu)(shu)，從(cong)而引入乘(cheng)(cheng)法(fa)，這是(shi)(shi)本節(jie)教學的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)條主線。二是(shi)(shi)乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式的(de)(de)寫法(fa)和(he)(he)讀(du)法(fa)，這是(shi)(shi)理解乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)(de)意義(yi)和(he)(he)實際計算(suan)的(de)(de)根底。其中初步(bu)熟(shu)悉乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)(de)意義(yi)，能把一(yi)(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數(shu)(shu)連加(jia)改寫成乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式是(shi)(shi)本課(ke)的(de)(de)重點(dian)(dian)，識別一(yi)(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數(shu)(shu)、理解乘(cheng)(cheng)號前后兩個(ge)數(shu)(shu)所(suo)表示的(de)(de)不同意義(yi)是(shi)(shi)本節(jie)課(ke)的(de)(de)難點(dian)(dian)。

　　三、學情分析：

　　“乘(cheng)法(fa)的初步熟悉(xi)”這一(yi)學(xue)習內容，是學(xue)生(sheng)剛(gang)剛(gang)接觸的學(xue)習內容，對于(yu)低(di)年級學(xue)生(sheng)的理解力量而言，是一(yi)個比擬抽象的學(xue)問。因此(ci)，只(zhi)有讓學(xue)生(sheng)通過實際(ji)操作，獲得大(da)量的感性熟悉(xi)，才能逐步形成“乘(cheng)法(fa)”的概念(nian)。

　　在(zai)初步(bu)形成“乘法”的概念(nian)前(qian)，讓學生通過“列加(jia)法算(suan)式(shi)”體悟遇(yu)到這種狀況(kuang)用加(jia)法真的很麻(ma)煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，就有了很大激(ji)情、動力(li)。

　　四、設計理念：

　　本課在教(jiao)學設計(ji)中力圖表達“以學生(sheng)進展(zhan)為本”的(de)(de)教(jiao)學思想(xiang)，不僅僅滿意于讓(rang)(rang)學生(sheng)理解(jie)把(ba)握乘(cheng)法(fa)的(de)(de)意義，更注意讓(rang)(rang)學生(sheng)主動參加乘(cheng)法(fa)學問的(de)(de)探究(jiu)過程(cheng)。教(jiao)師(shi)給學生(sheng)足(zu)夠的(de)(de)自(zi)主空(kong)間，引導學生(sheng)通過自(zi)主探究(jiu)，合(he)作(zuo)溝通，等一(yi)系(xi)列探究(jiu)活動，發覺(jue)并(bing)熟悉乘(cheng)法(fa)，讓(rang)(rang)他們經(jing)受一(yi)次學問的(de)(de)“再制造”過程(cheng)。使其成為真(zhen)正的(de)(de)學習者。

　　五、教學目標

　　1、學(xue)問(wen)技(ji)能目標：

　　(1)初(chu)步理解乘法(fa)的(de)含(han)義，知道(dao)求幾(ji)個(ge)一樣加數(shu)的(de)和，用乘法(fa)表示(shi)比擬簡便;

　　(2)熟(shu)悉(xi)乘號(hao)，會(hui)讀(du)、寫乘法算式;

　　(3)培育學(xue)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量(liang)。

　　2、過程性(xing)目標：

　　經受學(xue)問形成的全過程(cheng)，體(ti)驗探究的樂趣，培育學(xue)生初步的觀看、比擬、分析、推(tui)理及動(dong)手操作的力量。

　　3、情感態(tai)度(du)價值(zhi)觀

　　(1)感(gan)受到數(shu)學(xue)與生(sheng)活(huo)的親密聯系，體驗到生(sheng)活(huo)中到處有(you)數(shu)學(xue);

　　(2)知道數學學問(wen)來源于實(shi)踐，激發學生(sheng)學習數學的(de)興(xing)趣(qu);

　　(3)經(jing)受學問形成的(de)全過程，體驗探究的(de)樂趣，培育學生初步的(de)觀看、比擬(ni)、分析(xi)、推(tui)理及動手操作的(de)力量。

　　教學重、難點：

　　初步理解乘(cheng)法的(de)含義，知道求幾個一樣(yang)加(jia)數的(de)和時(shi)，用乘(cheng)法表示比擬(ni)簡便，熟悉乘(cheng)號(hao)、會(hui)讀(du)，寫乘(cheng)法算式。

　　六、教具預備

　　電腦課件、鼓(gu)勵星。

　　學具預備

　　小棒、練習本。

　　七、教學流程：

　　一、創設(she)情境，激(ji)發興趣。

　　1、師：小朋(peng)友(you)們，今日，教(jiao)師帶你(ni)(ni)們到(dao)公園里(li)的(de)游樂場去玩，好嗎?請看大屏(ping)幕(電腦出示主題圖)。請認真觀看，你(ni)(ni)都(dou)看到(dao)了些什么(me)?誰來說一說?生：喜愛玩過山(shan)車(che)的(de)小朋(peng)友(you)一共有12人。師：你(ni)(ni)是怎么(me)知道的(de)?

　　生：數的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

　　師(shi)：那么，觀纜(lan)車上、小火車上、都有(you)多少人、圓(yuan)桌(zhuo)四周共有(you)幾把椅(yi)子。(生(sheng)答)

　　師(shi)：你(ni)不僅能仔細觀看，而且還算(suan)出了喜愛玩過山車的(de)小朋友(you)一共有12人，真是個有心的(de)孩子，教師(shi)特別喜愛你(ni)!請坐!

　　師：大家的發覺可真(zhen)多(duo)!“游(you)樂(le)園”里不僅(jin)歡樂(le)多(duo)多(duo)，而且(qie)才智也多(duo)多(duo)!就(jiu)讓(rang)我們一(yi)起跟隨(sui)“小精靈(ling)”去親(qin)自(zi)感受一(yi)下吧!

　　我們走(zou)出公園，再去學校(xiao)看(kan)看(kan)同學們在作什么?(出示：課件3)

　　師(shi)：教師(shi)知道你們也(ye)喜愛擺(bai)(bai)學(xue)具，一會請同學(xue)們拿出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)具，按學(xue)習小組擺(bai)(bai)出(chu)較難的(de)(de)圖(tu)形(xing)，擺(bai)(bai)的(de)(de)時(shi)候肯定要(yao)留意(yi)你們組必(bi)需(xu)要(yao)擺(bai)(bai)一樣(yang)的(de)(de)圖(tu)形(xing)，在(zai)教師(shi)規定的(de)(de)時(shi)間內(nei)擺(bai)(bai)，教師(shi)喊聽就聽。然后(hou)小組內(nei)按教師(shi)提出(chu)的(de)(de)問(wen)題議一議，最終由組長匯報。(出(chu)示(shi)課件(jian)4)

　　1、擺一個(ge)圖(tu)形需要幾根小棒?

　　2、你們(men)組擺了幾個(ge)?

　　3、一共用了幾根小棒?

　　4、怎樣列式?

　　二、下(xia)面請同學們開頭擺吧!(教師畫梅花)

　　三、學生匯報

　　1、下面那組的(de)小(xiao)組長第(di)一(yi)個告知我(wo)們?

　　2、學生匯報(bao)，教(jiao)師板(ban)書(shu)算式。

　　3、誰能把教師畫的梅花，列式計算出(chu)來(lai)一共有幾朵呢(ni)?

　　四、實(shi)踐操作，引(yin)導探究

　　1、師(shi)：大家開動腦(nao)筋不僅擺出(chu)了(le)自己喜愛的(de)圖形，而且(qie)還計算出(chu)一共(gong)用了(le)多(duo)少根(gen)小棒(bang)，真了(le)不起!

　　下面，我們就一起來看黑(hei)板上(shang)這(zhe)些算式!

　　2、引導探究。

　　師：認真觀看，悄悄地讀一讀，你發覺(jue)了什么(me)?

　　師(shi)：對加數都一(yi)樣，師(shi)：誰能吧教師(shi)畫的梅花，一(yi)共(gong)有幾朵，列(lie)式(shi)計算出來?

　　板(ban)書：3+3+3+3+3+3=18

　　那(nei)么，這(zhe)個算式的一樣(yang)加數(shu)是幾?有幾3，和(he)是多(duo)少(shao)?

　　板書：3618

　　師：也就是(shi)說6個3相(xiang)加(jia)的(de)和是(shi)18

　　板書：6個3

　　3、請同(tong)桌的再說說其(qi)余這(zhe)些算式，一樣(yang)加數是幾?有幾個這(zhe)樣(yang)的.一樣(yang)加數，和是多少?

　　(學生匯報)

　　師：看來用“幾(ji)個幾(ji)”說真簡潔!

　　師：請同(tong)學們看教(jiao)師的這道算(suan)式(shi)，假(jia)如(ru)教(jiao)師連續畫梅花，那么算(suan)式(shi)會(hui)(hui)有許多3相加(jia)，算(suan)式(shi)就會(hui)(hui)很長，用什么方法讓這個算(suan)式(shi)寫起來(lai)更簡潔些?

　　生：用乘法。

　　師：對，現(xian)在(zai)我們就(jiu)來熟悉乘法。黑板上(shang)的算式(shi)，用(yong)乘法表示就(jiu)是3×6=18

　　或6×3=18由于有6個3相(xiang)加(jia)，所(suo)以(yi)數學家就在3和6中(zhong)(zhong)間(jian)用這樣的(de)符號“×”連起來。3就是(shi)加(jia)法算式中(zhong)(zhong)一樣加(jia)數，6就是(shi)算式中(zhong)(zhong)3的(de)個數。

　　寫(xie)的時候(hou)，先(xian)寫(xie)3，再寫(xie)6。

　　這(zhe)種表(biao)示方法，我(wo)們把它叫做“乘法”。也就是我(wo)們今日學習(xi)的內容：“乘法的初步(bu)熟悉”(板書課(ke)題)

　　中間這(zhe)個運(yun)算符號(hao)我們把(ba)它叫做──乘號(hao)，讀作：乘。寫作X(跟讀一(yi)遍)

　　4、師(shi)(shi)：由于(yu)乘法是加(jia)法得來的，所以乘法就(jiu)是加(jia)法的簡便(bian)運算(suan)。數學家(jia)就(jiu)把加(jia)號(hao)(hao)一(yi)(yi)歪，就(jiu)成了乘號(hao)(hao)，寫的時候，先寫左(zuo)斜，再寫右斜。請同學們跟(gen)教師(shi)(shi)寫一(yi)(yi)遍。師(shi)(shi)：這個乘號(hao)(hao)人們始(shi)終使用它。這兩個算(suan)式你會讀嗎(ma)?誰情愿(yuan)試一(yi)(yi)試?

　　3×6=18讀作：3乘(cheng)6等于18

　　6×3=18讀(du)作：6乘3等于(yu)18

　　師：讀(du)的時候根(gen)據從(cong)左到(dao)右的挨次(ci)來讀(du)。

　　誰再來讀?同桌相互讀一讀!

　　5、乘法也有各局(ju)部的(de)(de)名稱，乘號前(qian)后的(de)(de)數都(dou)叫做(zuo)因數，得的(de)(de)數叫做(zuo)積。

　　6、(出示課件6)下面(mian)教師(shi)再提出一(yi)(yi)個(ge)(ge)好玩的(de)問題(ti)，一(yi)(yi)位(wei)同學有兩只眼睛，5位(wei)同學呢(ni)(ni)?怎樣列式?10位(wei)同學呢(ni)(ni)?60位(wei)同學呢(ni)(ni)?60個(ge)(ge)2相加，我們(men)可以用(yong)(yong)(yong)乘(cheng)法(fa)(fa)表示，更多個(ge)(ge)2相加我們(men)也可以用(yong)(yong)(yong)這(zhe)樣的(de)乘(cheng)法(fa)(fa)表示。所以很多的(de)一(yi)(yi)樣加數(shu)連加用(yong)(yong)(yong)乘(cheng)法(fa)(fa)表示比(bi)擬簡(jian)便。乘(cheng)法(fa)(fa)就是求(qiu)幾個(ge)(ge)一(yi)(yi)樣加數(shu)的(de)和的(de)簡(jian)便運算。請同學們(men)讀(du)一(yi)(yi)遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代(dai)替原來的加(jia)法，你們有什么感覺(jue)?

　　五、練習：

　　1、現(xian)在用這(zhe)樣的(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算式(shi)來(lai)代(dai)替原來(lai)的(de)加法(fa)(fa)，請你把黑板(ban)上的(de)算式(shi)改(gai)寫成乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算式(shi)。

　　2、我們再來看大(da)屏幕。(課(ke)件(jian)7、秋千(qian))

　　3、接下來，男女(nv)生進展一個(ge)小競賽(sai)，請(qing)看屏幕：(課件(jian)8、齒輪、剪刀)

　　4、下面的題(ti)目(mu)，同學們也會順(shun)當完成(cheng)的。(課件9、熊貓)

　　5、同學們(men)再看(kan)小豬儲(chu)蓄罐，你怎(zen)樣列式。(課件10)

　　6、我們再來(lai)練一道(dao)(課件11、寫(xie)出乘法算(suan)式，再讀(du)出來(lai))

　　7、課件12.下面的(de)算式(shi)能不能寫成乘法的(de)形式(shi)?為什(shen)么?

　　六、總(zong)結反(fan)思，激發求(qiu)知欲。

　　這(zhe)節課大家(jia)學習了(le)乘(cheng)法(fa)的初步熟(shu)悉，乘(cheng)法(fa)在生活應用特別廣泛，同(tong)學們可以說說你詳細學習了(le)什么?

　　八、板書：乘法的初步熟悉

　　加法(fa)：3+3+3+3+3+3=18

　　乘法：3×6=18讀(du)作(zuo)：3乘6等于18或6×3=18讀(du)作(zuo)：6乘3等于18

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 7

　　教學目標：

　　使學生(sheng)經歷(li)乘(cheng)法(fa)(fa)產生(sheng)的(de)過程，初(chu)步感(gan)知(zhi)乘(cheng)法(fa)(fa)的(de)含義。2知(zhi)道乘(cheng)法(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)的(de)讀法(fa)(fa)，認識乘(cheng)號。在探(tan)索乘(cheng)法(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)的(de)過程中(zhong)，能(neng)進(jin)行(xing)有條理的(de)思考。4能(neng)與同伴合(he)作(zuo)探(tan)究，寫出乘(cheng)法(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)。在自主學習、合(he)作(zuo)交流、解(jie)決問題的(de)過程中(zhong)，初(chu)步體驗乘(cheng)法(fa)(fa)在日常生(sheng)活中(zhong)的(de)作(zuo)用。

　　教學重點：

　　初步了解乘法(fa)(fa)的(de)含義，能把(ba)相同加數(shu)連加改寫成乘法(fa)(fa)算(suan)式。教學難(nan)點：理解乘法(fa)(fa)的(de)`含義。

　　教具準備：

　　課件、小圓片。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發學習(xi)興(xing)趣

　　二、新課

　　1.教學例1。

　　（1）師生一起看(kan)圖。指導學生回答(da)。

　　師(shi)：圖上這(zhe)些小(xiao)朋友在做什(shen)么?生：用小(xiao)棒擺自己(ji)喜歡的圖案。師(shi);這(zhe)個同學擺了幾把(ba)小(xiao)傘(san)(san)？生：1、2、3、4把(ba)小(xiao)傘(san)(san)。

　　用同(tong)樣(yang)的方(fang)法說出其他幾位同(tong)學擺圖(tu)案及所用的木棒。

　　（2）看看老(lao)師(shi)擺了(le)什么圖案(an)生(sheng)：正(zheng)方形(xing)、房子、八邊形(xing)。師(shi)：每種(zhong)圖案(an)一共用了(le)幾(ji)根木棒？

　　師(shi)生(sheng)：每個(ge)4根(gen)，一(yi)共用了4+4+4+4+4=20根(gen)每個(ge)6根(gen)，一(yi)共用了6+6+6+6=24根(gen)每個(ge)8根(gen)，一(yi)共用了8+8+8=24根(gen)

　　師：把老師擺的(de)其他圖案

　　（3）教師敘述：求4個(ge)5或5個(ge)4相加是(shi)多少，4個(ge)5或5個(ge)4，分別相加是(shi)多少，都可(ke)以用(yong)連加法計算，還可(ke)以用(yong)一種(zhong)更簡便的方法計算，這就是(shi)我們今天要學(xue)的新方法——乘(cheng)法。

　　（4）學習(xi)怎樣寫乘法算式。

　　師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘(cheng)法計算就可以寫(xie)成“5乘(cheng)4或4乘(cheng)5”。兩(liang)個數中間寫(xie)“×”，這(zhe)個符號叫乘(cheng)號。（板(ban)書：3×2＝6或2×3＝6。）

　　師：把上面(mian)的乘(cheng)法算(suan)式和加(jia)法算(suan)式加(jia)以比較(jiao)看(kan)看(kan)有什么不(bu)同？。

　　師生：在乘(cheng)法算(suan)式中乘(cheng)號(hao)前后(hou)兩個數(shu)(shu)分別表示(shi)加(jia)法算(suan)式中的什么數(shu)(shu)，以(yi)及(ji)求幾(ji)個相(xiang)同加(jia)數(shu)(shu)的和用乘(cheng)法計算(suan)比較簡便。

　　2.教(jiao)學乘法算(suan)式中各部分的(de)名稱和讀(du)法。

　　寫(xie)出第三個例子的其中一個乘(cheng)法算式，分別說出各部分的名稱(cheng)，并指(zhi)出乘(cheng)法算式的讀法。

　　讀作：5乘(cheng)4等(deng)于20。

　　師：5和4相乘可(ke)(ke)以寫成5×4也可(ke)(ke)以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積(ji)是多少，可(ke)(ke)以用(yong)兩個乘法算式(shi)中的一個進行(xing)計算。

　　三、鞏固練習

　　1.動(dong)(dong)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)動(dong)(dong)腦

　　師(shi)：每行擺(bai)(bai)5個圓片，擺(bai)(bai)四行。師(shi)：每行擺(bai)(bai)5個圓片，擺(bai)(bai)四行。

　　2.我會讀

　　4×5 6×5 5×2 2×4

　　3.我會做

　　（1）．做教科書“

　　（2）．做教科書“做一做“中的(de)練習。

　　做題時(shi)，教師可讓學生先(xian)說出(chu)圖中表(biao)示(shi)的是(shi)(shi)幾個幾？學生回答出(chu)“表(biao)示(shi)4個2”后，提問：“可以怎(zen)樣(yang)算(suan)(suan)？怎(zen)樣(yang)列式(shi)？”可以適當引導(dao)學生想，求4個2的和是(shi)(shi)多(duo)少，也就是(shi)(shi)求4和2相(xiang)乘的積(ji)是(shi)(shi)多(duo)少，可以用乘法算(suan)(suan)式(shi)計算(suan)(suan)。

　　（3）．做教科(ke)書(shu)“

　　4.我會改

　　師：把加法(fa)算式改寫(xie)成(cheng)乘法(fa)算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

　　四、全課小結

　　1.今天我們學習了什么知識？

　　2.什么時候我們(men)才用(yong)乘法？

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 8

　　一、誘思導學

　　1、暖暖的(de)(de)陽光(guang)灑滿青青的(de)(de)草(cao)原(yuan)，許多小動物正在草(cao)原(yuan)上快樂的(de)(de)玩耍。想(xiang)不想(xiang)去看(kan)看(kan)？要看(kan)到有哪些小動物可不容易(yi)。會(hui)遇到很多麻(ma)煩的(de)(de)，有信心嗎(ma)？看(kan)，問題來了。

　　2、大門為什么打不開呢(ni)？原(yuan)來這里面藏(zang)著秘密，請(qing)你(ni)找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)算式中(zhong)加數特別的有哪些(xie)？

　　“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的(de)加數都(dou)是一樣的(de)。

　　二、質疑研學

　　師：瞧(qiao)！小(xiao)動(dong)物們正(zheng)在(zai)活動(dong)呢(ni)！圖(tu)中你能找出這樣的算式子嗎？

　　板書(shu)：2+2+2=6也就是3個2誰來用學具(ju)擺一(yi)(yi)擺板書(shu)：3+3+3+3=12 4個3誰來用學具(ju)擺一(yi)(yi)擺師：你(ni)真了(le)不起！那這幅圖呢(ni)？找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)看？

　　生：是(shi)(shi)4個2，列式是(shi)(shi)2＋2+2+2＝8。師：求4個2是(shi)(shi)多少，還可以(yi)用一種新的運算(suan)方法——乘法來計(ji)算(suan)。（板書：乘法）師：聽說(shuo)過乘法嗎？你(ni)是(shi)(shi)從哪(na)里聽說(shuo)的？生1：姐(jie)姐(jie)告(gao)訴的`生2：媽媽告(gao)訴的

　　師(shi)：以前都(dou)是聽(ting)別人說的(de)，今天(tian)我們自(zi)己也知(zhi)道乘法(fa)了。師(shi)：剛才的(de)4個2相加，可以寫成乘法(fa)算式：4×2=8 2×4=8師(shi)：這個×，像(xiang)什么？生1：像(xiang)拼音(yin)字母×生2：像(xiang)錯號叉

　　師：在(zai)上學里(li)我(wo)們(men)把它叫做“乘(cheng)號”。（板書：乘(cheng)號）

　　師：乘法(fa)像我們以(yi)前學(xue)過的加法(fa)和減(jian)法(fa)一樣(yang)，也有表示乘法(fa)的符號(hao)，乘法(fa)算式各(ge)部分(fen)也有自(zi)己的名稱，請(qing)大家猜一猜在乘法(fa)中各(ge)部分(fen)的名稱。讀作（生集體讀一遍）

　　師(shi)：加法算(suan)出(chu)(chu)來(lai)的(de)得(de)數(shu)叫(jiao)？（和）減法算(suan)出(chu)(chu)來(lai)的(de)得(de)數(shu)叫(jiao)?(差)那今(jin)天的(de)乘法算(suan)出(chu)(chu)來(lai)的(de)得(de)數(shu)叫(jiao)？（積）

　　師：幾個2相加，我(wo)們以前用(yong)加法(fa)，現(xian)在可以用(yong)乘法(fa)。（生再(zai)讀2×4 4×2）

　　生活真奇妙，算幾只小動物(wu)，我(wo)們就認(ren)識(shi)了乘法，接下(xia)來還有什(shen)(shen)么(me)發(fa)現(xian)呢?下(xia)面我(wo)們繼續在(zai)草原(yuan)上看(kan)看(kan)還有什(shen)(shen)么(me)發(fa)現(xian)。有好多雞在(zai)找吃的，來口(kou)算一(yi)下(xia)看(kan)有多少只雞。小朋友要一(yi)口(kou)氣(qi)說完，深吸一(yi)口(kou)氣(qi)準備好，開始(shi)！生：3＋3＋2＋3＋3……

　　（有的學生(sheng)(sheng)漸漸地(di)不(bu)說了，有的叫(jiao)了起來(lai)，還有的學生(sheng)(sheng)憋(bie)住氣在繼續(xu)說，臉(lian)漲得通紅，終于也停(ting)了下來(lai)。老師的手也寫(xie)(xie)(xie)軟了）師：你們(men)感(gan)覺求(qiu)100個(ge)3用加法算(suan)，算(suan)式(shi)寫(xie)(xie)(xie)起來(lai)怎樣？生(sheng)(sheng)1：要寫(xie)(xie)(xie)很(hen)長時(shi)間(jian)，要寫(xie)(xie)(xie)很(hen)長的算(suan)式(shi)，黑板不(bu)夠寫(xie)(xie)(xie)。生(sheng)(sheng)2：太麻煩了。

　　生(sheng)3：可(ke)(ke)以(yi)用我們(men)剛學的乘法(fa)，寫成100×3或3×100，快(kuai)多了！師(shi)：這里5個(ge)(ge)3,8個(ge)(ge)3,100個(ge)(ge)3可(ke)(ke)以(yi)用乘法(fa)也可(ke)(ke)以(yi)用加法(fa)？你覺得怎么樣？

　　生1：用加法太麻煩生2：乘法簡(jian)單寫的快(kuai)。

　　師：幾個(ge)幾，可以(yi)用(yong)加法也可以(yi)用(yong)乘法，但用(yong)乘法比較簡單。

　　三、達標測學

　　1、課中(zhong)活動——拍手游(you)戲。

　　先讓(rang)學生聽(ting)老(lao)師拍(pai)(pai)手(shou)，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓(rang)一名(ming)學生拍(pai)(pai)手(shou)，（強調：拍(pai)(pai)的時候要注意什么？中間(jian)要停頓一下）其(qi)余同(tong)學說一說；最后讓(rang)同(tong)桌(zhuo)游戲。

　　2、練習1、2列加法(fa)算(suan)式(shi)和列乘法(fa)算(suan)式(shi)，哪種寫(xie)法(fa)簡便？

　　四、得知博學

　　師(shi)：小猴(hou)子排(pai)著(zhu)(zhu)整齊(qi)的隊伍歡(huan)迎我(wo)(wo)們來了，你覺得是(shi)(shi)幾(ji)個(ge)幾(ji)？你是(shi)(shi)怎么(me)看出來的？怎樣(yang)列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我(wo)(wo)是(shi)(shi)橫著(zhu)(zhu)看的，每(mei)排(pai)有5個(ge)花片，5＋5＋5＝15，是(shi)(shi)3個(ge)5。生2：我(wo)(wo)是(shi)(shi)豎著(zhu)(zhu)看的，每(mei)排(pai)有3個(ge)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是(shi)(shi)5個(ge)3。師(shi)：同樣(yang)多(duo)的猴(hou)子，觀察(cha)角度不一樣(yang)，算式就不一樣(yang)。

　　五：反思促學

　　1、溝通聯系。

　　師(shi)：今天這節課我們(men)學習的(de)(de)(de)(de)是什么？（齊(qi)答：乘法）乘法是怎么來的(de)(de)(de)(de)？師(shi)：是加(jia)(jia)(jia)法變出來的(de)(de)(de)(de)，什么樣的(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)法可以(yi)變成乘法？復習引入的(de)(de)(de)(de)算式，體(ti)會相(xiang)同(tong)加(jia)(jia)(jia)數(shu)連加(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。

　　2、聯系生活。

　　師：學習乘法(fa)(fa)以后，每個小朋友都(dou)會多一(yi)雙眼(yan)(yan)睛-------乘法(fa)(fa)眼(yan)(yan)睛，先(xian)把眼(yan)(yan)睛閉上，用一(yi)雙乘法(fa)(fa)眼(yan)(yan)睛，然(ran)后想一(yi)想生活中哪里有乘法(fa)(fa)現象？師：太棒(bang)了，你眼(yan)(yan)已(yi)經具備(bei)乘法(fa)(fa)的(de)眼(yan)(yan)睛了。

　　3、下課后(hou)，小朋友們又多(duo)了一雙乘法的(de)眼睛，你(ni)可以(yi)告訴老師，還有(you)你(ni)的(de)爸爸媽(ma)媽(ma)，你(ni)現在自(zi)己(ji)(ji)知道乘法了。好，整理好自(zi)己(ji)(ji)的(de)文具，下課。

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 9

　　課題：

　　乘法的初步認識

　　教學內容：

　　第20—21頁例

　　1、例2，“試一試”，第22頁(ye)“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、在認識幾個(ge)幾的基礎上學習乘(cheng)法的含義，知道(dao)乘(cheng)法算式各部(bu)分的名稱，會讀(du)、寫乘(cheng)法算式。

　　2、能(neng)初步用乘法概念觀察現象(xiang)，在與加法的比較(jiao)中體會用乘法寫比較(jiao)簡便(bian)。

　　3、培養學生的觀察推理能力和學習數(shu)學的興(xing)趣(qu)及合作(zuo)意(yi)識。

　　教學準備：

　　老(lao)師準備交互式課件、卡片、實物等，學生準備20個圓片。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、師：小朋友，你喜(xi)歡咱們的(de)(de)學校(xiao)(xiao)嗎(ma)？今天(tian)老師要帶你們參(can)觀一(yi)(yi)所特殊(shu)的(de)(de)學校(xiao)(xiao)（動(dong)(dong)物學校(xiao)(xiao)）。瞧，這是一(yi)(yi)所動(dong)(dong)物學校(xiao)(xiao)，學校(xiao)(xiao)的(de)(de)大門上寫(xie)著一(yi)(yi)些加法算式(shi)，你們會算嗎(ma)？選你喜(xi)歡的(de)(de)一(yi)(yi)道(dao)來算算吧(ba)。

　　2、師：觀(guan)察這些加法算式中(zhong)的加數，誰能(neng)把這些算式分(fen)成兩類？

　　二、認識“幾個幾”

　　1、師：現在我(wo)們(men)一起進去看一看。（出示主題圖）咦，小動物(wu)們(men)正(zheng)在課間活動呢！

　　（1）從圖(tu)中(zhong)你了解到(dao)兔子有幾(ji)只？雞呢？你是怎樣數的？

　　（2）誰能(neng)用算式表示兔子一共有(you)多少只？

　　（3）這(zhe)是幾個2相加？讓我(wo)們一起來數(shu)一數(shu)：1個2、2個2、3個2。

　　（4）誰(shui)還(huan)能用算式表(biao)示出雞一共有多少只？它表(biao)示有幾個幾相(xiang)加？

　　2、師(shi)：仔細觀察這(zhe)兩個加法算式(shi)，你發現它(ta)們(men)有什么共同(tong)的地(di)方？象(xiang)這(zhe)樣(yang)有幾(ji)個相同(tong)數相加的'算式(shi)，我們(men)叫它(ta)求幾(ji)個幾(ji)的和(he)。（板書：幾(ji)個幾(ji)）

　　3、動手(shou)擺幾(ji)個幾(ji)。

　　師：現在我們也來學擺幾(ji)個幾(ji)。

　　（1）請大家拿(na)出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。看看你擺了(le)幾個2？求一共擺了(le)幾個圓片，用加法怎樣列(lie)式(shi)？

　　（2）再請每堆擺4個圓(yuan)片(pian)，擺2堆。看(kan)(kan)一看(kan)(kan)是擺了(le)幾個4？怎(zen)樣列式求擺了(le)多少個圓(yuan)片(pian)？

　　（3）請大家任意擺出幾個幾，然后說(shuo)給同桌聽。

　　師(shi)：其實，我們(men)在(zai)擺(bai)幾個幾時，只(zhi)要每(mei)一堆同樣多(duo)就可以了。

　　4、師：老師也擺了(le)一些花片，你知(zhi)道(dao)一共(gong)擺了(le)多少個(ge)？你是怎(zen)樣看圖的？怎(zen)樣列式？是幾(ji)個(ge)幾(ji)？

　　5、師：這(zhe)兩道加(jia)法算式(shi)的得數相同嗎？為(wei)什么？

　　三、認識乘法

　　1、師：我們再去參觀一下(xia)動物學校的電腦室。（出示電腦圖片(pian)）一共有(you)多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）

　　2、師：這是幾(ji)個(ge)2相(xiang)加(jia)？（板(ban)書：4個(ge)2）求(qiu)4個(ge)2相(xiang)加(jia)是多(duo)少，還(huan)可以用(yong)一種(zhong)新的運(yun)算方法(fa)來計算，今(jin)天(tian)我(wo)們就一起(qi)來認識乘法(fa)。（板(ban)書：認識乘法(fa)）

　　3、認識乘號、乘法各部分的名稱以及算式讀法。

　　（1）師：乘法像我們以(yi)前(qian)學過的(de)(de)加法和(he)減法一樣(yang)，它也有自己的(de)(de)符號，說一說你見(jian)過的(de)(de)乘號是什么樣(yang)的(de)(de)？

　　（2）4個2相加用乘法算式可以寫成：4×2=8或2×4=8

　　（3）乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)算式各(ge)部分也有自己(ji)的(de)名稱，誰知道(dao)乘(cheng)(cheng)(cheng)號前面(mian)的(de)這個(ge)叫(jiao)什(shen)么？（板(ban)書(shu)(shu)：乘(cheng)(cheng)(cheng)數(shu)(shu)）乘(cheng)(cheng)(cheng)號后(hou)面(mian)的(de)叫(jiao)什(shen)么？乘(cheng)(cheng)(cheng)得(de)的(de)結果呢？（板(ban)書(shu)(shu)：積）4 × 2 = 8或(huo)2 × 4 = 8乘(cheng)(cheng)(cheng)數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)(cheng)號乘(cheng)(cheng)(cheng)數(shu)(shu)積

　　（4）這個(ge)算式你會讀嗎(ma)？（讀作“4乘2”）（讀作“2乘4”）

　　（5）動物(wu)學校還有一間稍大點的電腦室(shi)，里面一共(gong)有多少臺電腦呢？是(shi)幾個2？用加法和乘法你會(hui)列(lie)式嗎？

　　（6）動(dong)物學校(xiao)還有一間特大的電腦(nao)教室，里面有100個2臺？現在用加法怎樣(yang)列式(shi)？讓我(wo)們一起來說一說。

　　師：你們感覺(jue)求100個2用加(jia)法算，算式寫(xie)起來(lai)怎樣？那可以(yi)怎樣寫(xie)？

　　四、練習應用

　　1、課中(zhong)活(huo)動——拍手(shou)游戲。

　　（1）剛(gang)才小朋(peng)友參(can)觀了(le)這么多地方，一定也累了(le)，這樣吧，咱們(men)休息一會(hui)兒，來(lai)玩個游戲，怎么樣？先聽老(lao)師(shi)拍(pai)，你來(lai)數我拍(pai)了(le)幾個幾，然后(hou)列出乘法算式；

　　（2）會(hui)玩了嗎？誰來試一試。（一名學生拍手，其余(yu)同學說一說）；

　　（3）你們想玩嗎？同(tong)桌(zhuo)一起玩一玩。

　　2、咱們再來玩一(yi)會兒跳繩吧。每組有幾人？一(yi)共有幾個(ge)5人？求4個(ge)5是(shi)多少，用(yong)加(jia)法(fa)和乘(cheng)法(fa)計算，怎樣(yang)列式？哪(na)種(zhong)寫法(fa)簡便？

　　3、“想想做做”第1題(ti)。

　　師：（1）動物學校買了一(yi)些鋼筆獎給愛學習的小朋(peng)友。1盒里面有幾(ji)(ji)枝(zhi)？一(yi)共有幾(ji)(ji)個2枝(zhi)？用(yong)加法怎樣列(lie)式？用(yong)乘(cheng)法呢？

　　（2）它們還為小朋友準(zhun)備(bei)了漂亮的鮮花呢。數(shu)一數(shu)1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先(xian)用加(jia)法列式，再列乘法算式。

　　（3）參觀完了動物(wu)學校，我們該和小動物(wu)說(shuo)再見了，現在(zai)我們再回(hui)頭看(kan)看(kan)大門上的這些加法算(suan)式(shi)，你認為哪些算(suan)式(shi)可(ke)以用乘法計算(suan)？怎樣列式(shi)？

　　5、聯系生活。

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算(suan)的問(wen)題。請大家想一想，說給大家聽(ting)一聽(ting)。

　　五、課堂總結：

　　這節(jie)課(ke)參觀動物學(xue)校，你們玩得開(kai)心嗎？學(xue)到了什么知識？有哪些收獲？板書(shu)設計

　　乘法的(de)初步認識(shi)+ 2 + 2 + 2 = 8 4 × 2 = 8或2 × 4 = 8 ┇ ┇ ┇ ┇乘數(shu)乘號乘數(shu)積(ji)

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 10

　　一、教材分析：

　　學(xue)生(sheng)已經學(xue)過(guo)加法(fa)(fa)(fa)、減法(fa)(fa)(fa)，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)節(jie)是學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)開(kai)始(shi)，由于學(xue)生(sheng)沒有乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)概(gai)念(nian)，加之這(zhe)(zhe)個概(gai)念(nian)又難以(yi)建立，在這(zhe)(zhe)種(zhong)情況下(xia)，教材(cai)一(yi)(yi)開(kai)始(shi)就專列了一(yi)(yi)節(jie)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)初步認識(shi)，使(shi)學(xue)生(sheng)知道(dao)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)含義，為(wei)以(yi)后學(xue)習(xi)(xi)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)其它知識(shi)奠定十分重要的(de)基礎。

　　教(jiao)材十分(fen)重視讓(rang)學生實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)，首先(xian)提(ti)出了讓(rang)學生擺一擺、算(suan)一算(suan)。通過(guo)實(shi)物圖、加法(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)與乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)相對(dui)照；乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)的(de)(de)讀(du)法(fa)(fa)(fa)、意義與乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)相對(dui)照。這樣形數的(de)(de)有機結合，使(shi)學生初步認識(shi)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)。在認識(shi)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)過(guo)程中學會(hui)乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)的(de)(de)讀(du)法(fa)(fa)(fa)和寫法(fa)(fa)(fa)。

　　從(cong)(cong)中我們(men)可以(yi)(yi)清(qing)晰地得出二(er)個知識(shi)點：一(yi)是(shi)(shi)初步認識(shi)相同(tong)加數及相同(tong)加數的(de)(de)個數，從(cong)(cong)而引入乘(cheng)法，這是(shi)(shi)本節教學(xue)的(de)(de)一(yi)條主線。二(er)是(shi)(shi)乘(cheng)法算(suan)式的(de)(de)寫法和讀法，這是(shi)(shi)理解(jie)乘(cheng)法的(de)(de)意義(yi)和實(shi)際計算(suan)的(de)(de)基礎。通過(guo)以(yi)(yi)上對教材的(de)(de)理解(jie)和分析，可確定以(yi)(yi)下(xia)教學(xue)目標、教學(xue)重點、難點、關鍵(jian)。

　　二、教學目標：

　　1.使學生(sheng)初步認(ren)識乘法的意(yi)義，掌(zhang)握乘法算式的讀(du)法和寫法。

　　2.培養學生(sheng)分(fen)析、比較、綜合、抽象概(gai)括初步(bu)邏輯思維能力。

　　3.滲透數(shu)學知識來源于實(shi)踐，培養學生學習數(shu)學的積極性。

　　三、教學重點：

　　識別相同加數。

　　四、教學難點：

　　理(li)解乘號前后兩個數所表示的不同意義。

　　五、教法和學法

　　1.正確運(yun)用知(zhi)識遷(qian)移規律，注意以舊引(yin)新，抓準(zhun)新舊知(zhi)識的(de)連接點，體現溫(wen)故知(zhi)新的(de)教(jiao)學思想。

　　2.運(yun)用直觀的(de)'教學手段，適時讓(rang)學生動(dong)手操作，注意調動(dong)學生學習的(de)積(ji)極性(xing)，使學生各種感官協(xie)同活動(dong)，做到在觀察中思(si)維，在思(si)維中操作。教師在演示、看圖列(lie)式的(de)基(ji)礎上，及時抽象方法，再比(bi)較對照，從中進一步強(qiang)化所學的(de)新知識。

　　3.創設思維(wei)的(de)(de)環境，按照教材的(de)(de)編排順序，引導學生(sheng)有(you)序的(de)(de)思維(wei)，注(zhu)意鼓勵學生(sheng)用準確的(de)(de)語言、連(lian)貫地表述思維(wei)過程。

　　六、教學過程

　　1.抓準(zhun)新(xin)舊知(zhi)識(shi)的(de)聯系(xi)，促進學生學習的(de)正(zheng)遷移。本節教學內(nei)容與相同加數(shu)(shu)(shu)連加有(you)著相互依賴(lai)的(de)關系(xi)，是在認清相同加數(shu)(shu)(shu)和相同加數(shu)(shu)(shu)的(de)個數(shu)(shu)(shu)的(de)基礎上引(yin)發出(chu)來的(de)，因此再現(xian)和再強化(hua)相同加數(shu)(shu)(shu)連加是十(shi)分必要的(de)，教師在新(xin)課(ke)前可設計如下準(zhun)備題(ti)：

　　（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

　　（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

　　這些算式寫起來比較長，這節課我們(men)來學習一種新(xin)的簡單(dan)的方法來表示它(ta)。（板書課題）通(tong)過(guo)準備題，使學生進一步(bu)建立起相同加(jia)(jia)(jia)數(shu)(shu)的概念(nian)，掌(zhang)握相同加(jia)(jia)(jia)數(shu)(shu)連(lian)加(jia)(jia)(jia)式題的特征，并(bing)能初步(bu)認識到：相同加(jia)(jia)(jia)數(shu)(shu)連(lian)加(jia)(jia)(jia)，就是(shi)求幾(ji)個相同加(jia)(jia)(jia)數(shu)(shu)的和，從而為學習乘法做(zuo)了(le)孕伏。

　　（3）加(jia)強直觀，借助演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)、操作(zuo)(zuo)，初步(bu)理(li)解乘法(fa)(fa)的(de)意義(yi)，掌握乘法(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)的(de)讀(du)法(fa)(fa)和寫法(fa)(fa)。例題的(de)處理(li)要借助卡片（紅花卡片、正方(fang)形卡片和圓形卡片）的(de)直觀演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)、操作(zuo)(zuo)來達到(dao)初步(bu)理(li)解乘法(fa)(fa)意義(yi)的(de)目(mu)的(de)。具體可采用以下程序：演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)操作(zuo)(zuo)——列連加(jia)算(suan)式(shi)(shi)——找出(chu)相同加(jia)數的(de)個數——寫出(chu)乘法(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)，并指導(dao)算(suan)式(shi)(shi)的(de)寫法(fa)(fa)、讀(du)法(fa)(fa)和定義(yi)，并認(ren)識號。認(ren)識乘法(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)要通過教師的(de)直觀演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)、學(xue)生實際操作(zuo)(zuo)、認(ren)真的(de)觀察分析來完成(cheng)。

　　2.教學新課

　　（1）擺(bai)紅花(hua)。新課一開始讓學(xue)生認(ren)真觀察(cha)老(lao)師(shi)在投影(ying)片上擺(bai)紅花(hua)卡片，指名(ming)回答(da)老(lao)師(shi)是怎樣擺(bai)的？（先(xian)擺(bai)2朵(duo)(duo)，再擺(bai)2朵(duo)(duo)，最(zui)后(hou)又擺(bai)2朵(duo)(duo)）讓學(xue)生數一數一共擺(bai)了幾個2朵(duo)(duo)？（板書(shu)：3個2）再讓學(xue)生模仿老(lao)師(shi)在桌上擺(bai)3個2朵(duo)(duo)，最(zui)后(hou)讓學(xue)生用算式來表示一共有多少(shao)朵(duo)(duo)紅花(hua)？（板書(shu)：2＋2＋2＝6）看算式教(jiao)師(shi)問(wen)：

　　①有幾個相同加數連加？

　　②可用乘法算(suan)式來表示嗎(ma)？（板書23＝6）

　　③認(ren)識號(hao)后，師問(wen)：乘(cheng)號(hao)前(qian)表(biao)示連加(jia)法算(suan)式中的什么數(shu)？乘(cheng)號(hao)后表(biao)示什么數(shu)？提問(wen)后教師領(ling)讀(du)2乘(cheng)以3，它表(biao)示3個(ge)2相加(jia)得(de)6，叫學生自己再(zai)讀(du)兩次。

　　（2）擺(bai)(bai)正方形。教師在投(tou)影儀上擺(bai)(bai)，學(xue)生(sheng)在桌上擺(bai)(bai)。3個擺(bai)(bai)一排(pai)，共(gong)擺(bai)(bai)4排(pai)。核對正誤后，師問：每排(pai)擺(bai)(bai)幾(ji)(ji)個？擺(bai)(bai)了(le)幾(ji)(ji)排(pai)？（板書4個3）一共(gong)擺(bai)(bai)了(le)多少個？用(yong)加法算式怎(zen)樣(yang)表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？

　　怎樣書寫？說明理由。討(tao)論(lun)后回答(da)。（板(ban)書34＝12）。

　　（3）出(chu)示擺好的圓片。教師直(zhi)接(jie)出(chu)示在投影儀上擺好的圓片。然后提問(wen)學生(sheng)(sheng)：每份擺了(le)(le)幾個圓片？擺了(le)(le)幾份？一共擺了(le)(le)幾個幾？（板書(shu)45）5個4用加法(fa)怎樣(yang)列式(shi)(shi)？（板書(shu)4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法(fa)算式(shi)(shi)怎樣(yang)列式(shi)(shi)？（學生(sheng)(sheng)寫在作(zuo)業本(ben)上，指名學生(sheng)(sheng)回答后，板書(shu)45＝20）

　　（4）分析比較(jiao)，揭(jie)示本(ben)質。指導(dao)學生觀(guan)察比較(jiao)黑板上(shang)的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20

　　①橫向比較(jiao)(jiao)：比較(jiao)(jiao)2＋2＋2和(he)23，說一(yi)(yi)說23表示幾(ji)(ji)(ji)個(ge)幾(ji)(ji)(ji)相(xiang)加？比較(jiao)(jiao)3＋3＋3＋3和(he)34，說一(yi)(yi)說34表示幾(ji)(ji)(ji)個(ge)幾(ji)(ji)(ji)相(xiang)加？比較(jiao)(jiao)4＋4＋4＋4＋4和(he)45說一(yi)(yi)說45表示什么(me)？

　　②縱向(xiang)比較：比較23、34和(he)45，說一(yi)說乘(cheng)(cheng)號前面(mian)的(de)(de)數(shu)表示(shi)什(shen)么？（板書(shu)：相(xiang)同(tong)加數(shu)）乘(cheng)(cheng)號后面(mian)的(de)(de)數(shu)表示(shi)什(shen)么？（板書(shu)：相(xiang)同(tong)加數(shu)的(de)(de)個數(shu)）

　　③綜合比較：這(zhe)三個加法(fa)算(suan)式為什么都能寫成(cheng)乘法(fa)算(suan)式？

　　（都是幾個(ge)相同加數相加，板(ban)書(shu)：也就是求幾個(ge)相同加數的和）

　　④乘(cheng)(cheng)、加比(bi)(bi)較(jiao)：乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)與加法(fa)(fa)相比(bi)(bi)，哪種方法(fa)(fa)比(bi)(bi)較(jiao)好？好在(zai)哪里？（乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)不僅(jin)(jin)讀、寫比(bi)(bi)加法(fa)(fa)方便，計算也比(bi)(bi)較(jiao)簡(jian)便）（板書：用乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)計算比(bi)(bi)較(jiao)簡(jian)便）這樣通過(guo)分析比(bi)(bi)較(jiao)，不僅(jin)(jin)揭示了本質，同時(shi)也有利于學生抓住知識的(de)內在(zai)聯系(xi)，構建(jian)新(xin)的(de)認知結構。

　　3.鞏固練習(xi)，強(qiang)化(hua)新知。根據低年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理特(te)征和本節(jie)課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)點、教(jiao)學(xue)難點，注意設計出(chu)目標明確、重(zhong)點突出(chu)、層次(ci)分明、饒有(you)趣(qu)味的(de)(de)(de)練習(xi)，這樣可以鞏固和強(qiang)化(hua)學(xue)生(sheng)對所學(xue)知識的(de)(de)(de)理解(jie)和掌握，逐(zhu)步(bu)形成技能(neng)技巧.

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 11

　　一、教學目標：

　　1.在解(jie)(jie)決實際(ji)問(wen)題中，使學生初(chu)步了解(jie)(jie)乘法(fa)(fa)的含(han)義，了解(jie)(jie)乘法(fa)(fa)與加法(fa)(fa)之間的聯系。初(chu)步把握乘法(fa)(fa)算(suan)式(shi)的讀法(fa)(fa)和(he)寫法(fa)(fa)。通過多媒體演示，培育學生的觀(guan)看和(he)實踐(jian)力量。

　　2.學生在經(jing)受觀看、比(bi)擬、歸納等學習過程(cheng)中(zhong)，逐步對乘法有初步的熟悉，體(ti)會乘法運算與實際生活的聯(lian)系。

　　3.通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)熟識喜愛的(de)情境和數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)問本身(shen)的(de)魅力，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)興趣；體會數(shu)學(xue)(xue)與生(sheng)活的(de)關(guan)系(xi)；感(gan)受乘(cheng)法(fa)的(de)應用(yong)價值。

　　二、教學重點：

　　幫忙學(xue)生通過觀看(kan)概括出每(mei)道題是(shi)幾個幾相(xiang)加，并能(neng)改寫(xie)成乘法算式(shi)。

　　三、教學難點：

　　理解(jie)乘法的含義，正確(que)列式。

　　四、教學預備：課件

　　五、教學過程：

　　（一）情境導入

　　師:同學(xue)們(men)喜愛去游樂(le)場(chang)玩(wan)嗎(ma)?現在教師就(jiu)帶(dai)大家去游樂(le)場(chang)看(kan)一看(kan)。請同學(xue)們(men)認真觀看(kan),小朋友在玩(wan)哪些(xie)游樂(le)工程?

　　生:有玩(wan)小(xiao)飛機的',有玩(wan)小(xiao)火車的,還有玩(wan)過山車的……

　　（二）探究新知

　　1.解決問題，體會加法含義。

　　師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得(de)可快樂了。小結：在一(yi)個加法算(suan)式(shi)中，假(jia)如每個加數(shu)都一(yi)樣，我們就(jiu)稱(cheng)這些加數(shu)為“一(yi)樣加數(shu)”。這些算(suan)式(shi)就(jiu)是(shi)在“求幾個一(yi)樣加數(shu)的和(he)。”

　　師(shi)：說說每(mei)個(ge)算式的(de)一樣(yang)加(jia)數是(shi)幾(ji)？是(shi)在(zai)求幾(ji)個(ge)幾(ji)相加(jia)？

　　3+3+3+3+3=155個3相加(jia)

　　6+6+6+6=244個6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147個(ge)2相加(jia)

　　3.理(li)解乘(cheng)法的含義(yi)。

　　師：剛剛寫(xie)了這么多個(ge)2，算式很長，寫(xie)起(qi)來比擬麻煩，有什么好方法嗎？

　　我們(men)今日(ri)學(xue)習一種(zhong)比擬簡便的方法(fa)(fa)(fa)——乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)。這種(zhong)加數(shu)一樣的加法(fa)(fa)(fa)還可(ke)以用乘(cheng)法(fa)(fa)(fa)表示。

　　師：2+2+2+2+2+2+2=14表(biao)示(shi)7個2相加(jia)等于14，也(ye)可(ke)以寫成：

　　2×7=14或7×2=14

　　師：這是一個(ge)新的運算(suan)符(fu)號“×”，它叫乘(cheng)號，讀作：乘(cheng)。

　　這兩(liang)個乘(cheng)法算(suan)式讀作：2乘(cheng)7等于14.7乘(cheng)2等于14。

　　小結：像這(zhe)樣(yang)求幾(ji)個(ge)一(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數的和，除(chu)了(le)用(yong)加(jia)法計算(suan)外，還可以用(yong)乘(cheng)法計算(suan)。列乘(cheng)法算(suan)式時，先看一(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數是幾(ji)，再數有幾(ji)個(ge)一(yi)(yi)樣(yang)加(jia)數，然后把這(zhe)兩個(ge)數相乘(cheng)。

　　出(chu)示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

　　師：請把(ba)這(zhe)兩個加法算式(shi)寫成乘法算式(shi)。

　　（三）拓展延長

　　1.師：今(jin)日我們學習了(le)一種(zhong)新的(de)運(yun)算(suan)“乘法”，熟悉了(le)“乘號”，我們就來看(kan)看(kan)“乘號的(de)由來”。

　　2.完成(cheng)教材做一做1.2。

　　數學《乘法的初步認識》教學設計 12

　　【教學目標】

　　1．通過練習(xi)進一步理解同數連加(jia)和乘法(fa)之(zhi)間的聯系(xi)。

　　2．在應用(yong)乘法解決(jue)現(xian)實問(wen)題(ti)過程中培養初步的應用(yong)意識(shi)和問(wen)題(ti)解決(jue)的能力，。

　　3．感受乘法的在問題解決中的作用(yong)，激發(fa)學習乘法的興趣。

　　【教學難重點】

　　教學(xue)(xue)重(zhong)點：通過練習，進一步鞏(gong)固學(xue)(xue)生(sheng)對加(jia)法和乘法之間關系(xi)的理解，準確讀、寫乘法算(suan)式(shi)。

　　【教學準備】

　　教師準(zhun)備：多媒體課(ke)件，實(shi)物投影(ying)儀。

　　學生準備(bei)：練習本。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學(xue)們(men)，前面(mian)課(ke)我們(men)認識(shi)了乘(cheng)法(fa)，你想用前面(mian)學(xue)習的(de)乘(cheng)法(fa)知(zhi)識(shi)去解(jie)決(jue)身邊的(de)問題(ti)嗎？今天這節課(ke)我們(men)就進一步認識(shi)前面(mian)學(xue)習的(de)乘(cheng)法(fa)。

　　板(ban)書課(ke)題：乘(cheng)法的(de)初步認識的(de)`練(lian)習

　　二、基礎練習，鞏固意義

　　補(bu)充題：把加法算(suan)(suan)式改寫(xie)成乘法算(suan)(suan)式。

　　3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

　　（1）生(sheng)讀題，獨立完成。

　　展示(shi)：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

　　（2）思(si)考(kao)交流：

　　你是怎么想的？

　　小結：第(di)一個加(jia)法(fa)算(suan)式，每一個加(jia)數(shu)都是(shi)3，有(you)4個這樣的3，所以可以寫成(cheng)4×3或(huo)(huo)者3×4；第(di)二個加(jia)法(fa)算(suan)式是(shi)2個5相(xiang)加(jia)，相(xiang)同加(jia)數(shu)是(shi)5，有(you)2個，所以可以寫成(cheng)2×5或(huo)(huo)5×2。

　　三、綜合練習，整體提升

　　1．練習一第(di)5題。

　　（1）第（1）小題。

　　觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息，請將(jiang)信息填在括號里？

　　要求一(yi)共有多少(shao)根胡蘿卜？采(cai)用什(shen)么方法(fa)？

　　你是怎么得出乘(cheng)法算式(shi)的？

　　（2）第（２）小題。

　　仔(zi)細觀察(cha)，將信(xin)息填在括號(hao)里。

　　要(yao)求一共有(you)多少個面(mian)包？采用什么方(fang)法？看第二種方(fang)法，你是(shi)怎么得(de)出乘法算式的？

　　觀察這(zhe)兩個乘法算式(shi)，你發現了什(shen)么？

　　初(chu)步感(gan)受：兩(liang)個因數，其中一個為1，另一個因數為5，最(zui)后的積是5。

　　（3）第(di)（３）小題。

　　有多(duo)(duo)少(shao)個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？一共(gong)有多(duo)(duo)少(shao)個蘋果？你怎(zen)么(me)解決這(zhe)個問題？

　　2.練習一第6題

　　學生獨(du)立完成，教師巡視，集(ji)體(ti)評議。

　　第1幅圖(tu)中(zhong)，是幾個幾相(xiang)加(jia)？可以(yi)怎樣列式(shi)？為什(shen)么(me)(me)？第2幅圖(tu)中(zhong)，可以(yi)填(tian)幾個幾呢(ni)(ni)？怎么(me)(me)列式(shi)呢(ni)(ni)？（4×6或6×4）為什(shen)么(me)(me)用乘法算(suan)式(shi)呢(ni)(ni)？

　　小結：求幾個相同加(jia)數的和可以用乘法計算。

　　3．完成練習(xi)一(yi)第(di)7題

　　生(sheng)先獨(du)立完成(cheng)，教(jiao)師巡(xun)視，再集(ji)體評議。

　　4個6相加，你用(yong)(yong)什么方法(fa)計算？和是多少？為什么可以用(yong)(yong)乘法(fa)計算？

　　2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引(yin)導(dao)學生充分發表意(yi)見：第一個(ge)(ge)加(jia)法算式，有幾個(ge)(ge)相同的(de)加(jia)數(shu)？（3個(ge)(ge)）所(suo)以2×3可以看成(cheng)(cheng)幾個(ge)(ge)幾相加(jia)；第二(er)個(ge)(ge)加(jia)法算式，有幾個(ge)(ge)相同的(de)加(jia)數(shu)？（2個(ge)(ge)）所(suo)以可以看成(cheng)(cheng)幾個(ge)(ge)幾相加(jia)。

　　4．練習(xi)一第8題。

　　仔(zi)細(xi)讀題，說(shuo)說(shuo)題目(mu)是什么意(yi)思(si)？你覺得什么樣的算式才是朋友？

　　分小組內(nei)討論，教師(shi)巡視指導(dao)。

　　交流(liu)：小兔子3×4的朋友(you)有(you)哪些？一共有(you)幾個朋友(you)？熊貓呢(ni)？……

　　四、拓展練習，發展提高

　　1．完成(cheng)練習一第９題(ti)。

　　先觀察這幅圖。

　　從圖上獲得了哪些信息？你(ni)能根(gen)據(ju)這些信息提出(chu)用乘法解決的問題(ti)嗎？小組內討論一下(xia)。

　　學生獨立解決這(zhe)些問題，再(zai)集體交(jiao)流(liu)：為什(shen)么這(zhe)兩個問題都(dou)可以用乘法(fa)來解決？

　　2．補充題

　　一(yi)個(ge)三(san)角形有(you)幾(ji)條邊(bian)？下面每個(ge)圖形中(zhong)有(you)多少個(ge)三(san)角形？一(yi)共(gong)有(you)幾(ji)條邊(bian)？

　　一(yi)個(ge)三角(jiao)形(xing)有(you)幾條(tiao)邊？（3條(tiao)）。仔細觀察這些圖形(xing)，每一(yi)個(ge)圖形(xing)中有(you)幾個(ge)三角(jiao)形(xing)？一(yi)共有(you)多少條(tiao)邊？

　　小(xiao)組(zu)討論，集(ji)體匯(hui)報：

　　（1）第一(yi)個圖(tu)形有(you)3個三(san)角形，一(yi)共有(you)3＋3＋3=9條(tiao)邊，因為是(shi)3個3，所以可以寫(xie)成乘法算式3×3=9；

　　（2）第(di)二個圖形有4個三(san)角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。

　　（3）第(di)三(san)個(ge)圖形(xing)有(you)5個(ge)三(san)角形(xing)，包(bao)含了(le)5個(ge)3，一共有(you)3×5=15條(tiao)邊。

　　五、全課總結，概括提升

　　通(tong)過今(jin)天這節課的(de)復習(xi)，你有什么新的(de)收獲？

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