統編(bian)版五年(nian)級(ji)上冊(ce)語文《搭石》教學設計(ji)（通用15篇）

　　作為(wei)一名無(wu)私奉獻的老師，通常需(xu)要(yao)用到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計來輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，借助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計可(ke)使學(xue)生在單位時間內能夠(gou)學(xue)到更多的知(zhi)識。一份好的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計是(shi)什么樣子的呢？下(xia)面(mian)是(shi)小編(bian)精(jing)心整(zheng)理(li)的統編(bian)版(ban)五(wu)年級上(shang)冊語文《搭石》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計（通用15篇），僅供(gong)參考(kao)，希望能夠(gou)幫助(zhu)到大家(jia)。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇1

　　一、學習目標：

　　1、認識7個(ge)生字，會寫11個(ge)生字。

　　2、正確、流利、有感(gan)情地朗讀課(ke)文，感(gan)受(shou)鄉親們默(mo)默(mo)無(wu)聞、無(wu)私奉獻的精神(shen)，并從中受(shou)到感(gan)染、熏陶。

　　3、學(xue)習作者仔(zi)細觀察(cha)、生動(dong)描寫的方法(fa)，培養(yang)留心觀察(cha)、用(yong)心感受的習慣(guan)。

　　二、教學重難點：

　　1、讓(rang)學生從鄉(xiang)親們(men)擺(bai)搭(da)石(shi)(shi)、走搭(da)石(shi)(shi)的一幕(mu)幕(mu)情景中(zhong)，體會其中(zhong)的人(ren)性(xing)美；

　　2、學習作者從不起(qi)眼的事(shi)物(wu)中(zhong)發(fa)現美、感(gan)受美、表達美。

　　三、教學過程：

　　（一(yi)）、課件導入(ru)

　　1、出示課件。

　　2、畫面給你(ni)怎樣(yang)的感覺？

　　3、生匯報。

　　（二）、初讀文本

　　1、畫面的內容被(bei)寫成了一篇(pian)文(wen)章，請同學們打開課文(wen)，自(zi)由大(da)聲地朗讀《搭石(shi)》一文(wen)，說出你的讀后感。

　　2、生自由讀課文，師指導。

　　3、檢(jian)查讀書效(xiao)果。

　　（1）課件出(chu)示新詞：譴責(ze)懶惰俗語伏下協調有序人影綽(chuo)綽(chuo)

　　自(zi)由(you)讀指(zhi)名學生領讀

　　（２）放入句子中，能(neng)讀嗎？

　　１、家鄉有一(yi)句(ju)“緊走搭石慢過橋(qiao)”的俗(su)語(yu)。

　　２、每當上工、下(xia)工，一行人(ren)走搭石的時(shi)候，動(dong)作是(shi)那么協調有序！

　　３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美(mei)感。

　　４、假如遇上老人(ren)來走搭石，年輕人(ren)總要伏下身(shen)子背老人(ren)過去，人(ren)們把(ba)這當成是理(li)所(suo)當然的事。

　　指名讀，評價。

　　指(zhi)導讀：聽(ting)了句子(zi)有何(he)感(gan)覺(jue)(jue)？帶著這種(zhong)感(gan)覺(jue)(jue)來讀。（滲(shen)透文本(ben)的美）

　　好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

　　組內分工練讀(du)(du)（提示(shi)要注(zhu)意傾聽(ting)別(bie)人(ren)的朗讀(du)(du)并給出意見）

　　指名讀，自選(xuan)段(duan)落，把(ba)自己最(zui)(zui)拿(na)手(shou)(shou)的段(duan)落展讀給大家。（誰第(di)一段(duan)最(zui)(zui)拿(na)手(shou)(shou)？誰第(di)二段(duan)最(zui)(zui)拿(na)手(shou)(shou)？……）

　　生評價，可以二次來讀。

　　四、自讀釋疑

　　讀的不錯，有幾個小問題希望(wang)大家幫(bang)忙解答。

　　課(ke)件出(chu)示：搭石是什(shen)么(me)？誰搭的？有什(shen)么(me)作用？

　　學生筆答，交流匯報。

　　五、扎實習字

　　1、讀完課文解決了很多問題，輕(qing)松一下，來看看字。

　　出(chu)示：洪(hong)暴猛漲褲惰(duo)穩俗衡序伏(fu)

　　做個(ge)小老師，給大(da)家(jia)講講你最了(le)解(jie)的(de)字（組詞書寫等）

　　2、課件(jian)分部分范寫(xie)暴、衡、惰（師生(sheng)分析各部分占(zhan)位，交(jiao)流如何寫(xie)美觀）

　　3、同學們(men)現在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

　　生(sheng)寫字，師指導(dao)坐(zuo)姿。

　　六、再讀全文

　　自由讀(du)，鼓勵(li)學生讀(du)出新的感悟(wu)。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇2

　　教學目標

　　１、聯系上下文理(li)解“協(xie)調有序(xu)、清波(bo)漾(yang)漾(yang)、理(li)所當然、”等詞(ci)語。

　　２、正確、流利、有(you)感(gan)情地朗(lang)讀課文，感(gan)受鄉親們默默無聞、無私奉獻(xian)的精神，并從中(zhong)受到感(gan)染、熏陶。

　　３、學習(xi)作者仔細觀察(cha)、生(sheng)動描寫的方法，培養留心觀察(cha)、用(yong)心感(gan)受的習(xi)慣。

　　教學流程

　　一、導入

　　１、上節課時，我們對這句話（出(chu)示“搭石(shi)(shi)，構成了家鄉(xiang)的一道(dao)風(feng)景。”）提(ti)出(chu)了一個(ge)很重要的問題(ti)，還記到是(shi)什(shen)么問題(ti)嗎(ma)？生說師板：搭石(shi)(shi)一道(dao)風(feng)景？同學(xue)們是(shi)否(fou)去思(si)考過嗎(ma)？

　　２、學生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　１、學生(sheng)自由讀２～４節課(ke)文。邊讀邊用(yong)“──”劃出直接描寫(xie)搭石風景美的句子。

　　２、學(xue)生讀勾畫(hua)的(de)句子，談感(gan)受(shou)。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當(dang)上工、下(xia)工，一行人(ren)走搭石的時候，動作是那么(me)協(xie)調有序！前面的抬起腳(jiao)來，后(hou)面的緊(jin)跟上去(qu)，踏踏的聲音(yin)，像輕快的音(yin)樂；清波漾漾，人(ren)影綽綽，給人(ren)畫一般的美感。”

　　１、“協調(diao)(diao)有序”什么(me)意思？在這段話(hua)中，哪個語句(ju)在解釋“協調(diao)(diao)有序”？自己讀讀這句(ju)話(hua)。

　　２、學生交流。

　　３、聽(ting)老師讀這(zhe)幾句話，你們閉眼聽(ting)，你仿(fang)佛聽(ting)到了什(shen)(shen)么？你仿(fang)佛看到了什(shen)(shen)么？

　　⑴體會音樂美：

　　在(zai)這輕快的音(yin)(yin)(yin)樂中(zhong)，除了踏(ta)踏(ta)的聲音(yin)(yin)(yin)外，你(ni)仿佛還聽到了什么(me)聲音(yin)(yin)(yin)？（你(ni)聽到了水中(zhong)的聲音(yin)(yin)(yin)，地上的聲音(yin)(yin)(yin)，空中(zhong)的聲音(yin)(yin)(yin)）指導朗讀聲音(yin)(yin)(yin)這句(ju)。

　　⑵多(duo)么美(mei)妙的協奏(zou)曲、多(duo)么動聽的交響樂：

　　①體會(hui)畫(hua)面(mian)美(mei)，動作協調美(mei)：你仿(fang)佛看到了什(shen)么？指導朗讀(du)景物美(mei)這句。

　　②除(chu)了漾漾清波和(he)綽綽的人影外(wai)仿(fang)佛還看(kan)到什么？

　　齊讀整句。

　　③也許這是一個黃昏，你仿佛(fo)又(you)看到什(shen)么美景呢(ni)？

　　師：夕陽灑下了(le)它(ta)最(zui)后一(yi)(yi)縷光輝(hui)，勞(lao)作了(le)一(yi)(yi)天的(de)人們回來了(le)，一(yi)(yi)路歡歌笑(xiao)語(yu)，雖說身體是(shi)疲憊的(de)，但(dan)腳步卻是(shi)輕快(kuai)的(de)“踏踏”，在這一(yi)(yi)塊塊搭石上，我們不僅看(kan)到了(le)鄉民們配合默契(qi)的(de)身影，也看(kan)到了(le)他(ta)們辛勤的(de)勞(lao)作和對生活的(de)熱愛。此(ci)時，你覺得，這曲音樂它(ta)演奏的(de)是(shi)一(yi)(yi)首什么歌呢？（勤勞(lao)、甜蜜(mi)、團(tuan)結的(de)贊歌）為什么是(shi)快(kuai)樂的(de)歌呢？齊(qi)讀整句。

　　靜中有(you)(you)動，動中有(you)(you)靜，畫(hua)中有(you)(you)歌，歌里有(you)(you)畫(hua)，好一個讓(rang)人陶醉的(de)畫(hua)面(mian)。難怪作(zuo)者會說搭(da)石──構(gou)成(cheng)了家鄉的(de)一道風(feng)景(jing)。齊讀“搭(da)石構(gou)成(cheng)了家鄉的(de)一道風(feng)景(jing)。”

　　板塊二：

　　這是看得(de)見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用(yong)心靈去感受的美，請再讀(du)２、４兩段，用(yong)“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上(shang)(shang)了點年歲(sui)的(de)人，無論(lun)怎樣急著(zhu)趕路，只要發現哪塊搭石(shi)(shi)不(bu)平穩，一定會(hui)放下帶(dai)的(de)東(dong)西(xi)，找來(lai)合適的(de)石(shi)(shi)頭搭上(shang)(shang)，再在(zai)上(shang)(shang)面踏(ta)上(shang)(shang)幾個來(lai)回，直到滿意了才肯離去。”

　　１、師：請輕聲讀讀這句話，你(ni)體會(hui)到了(le)什(shen)么(me)？從(cong)哪些詞中體會(hui)到的？

　　（引導學生從(cong)“無論……只要(yao)……一定……直到……”等詞語中體會(hui)。）

　　２、齊讀句子(zi)，注意讀好這些詞(ci)。

　　３、出示：

　　早晨，一位大(da)叔(shu)抗(kang)著鋤頭去翻地，突然(ran)踩(cai)到一塊搭石不平穩，連(lian)忙（）。

　　中(zhong)午，一(yi)(yi)位大媽急著去學校(xiao)接孫子，發現河(he)中(zhong)一(yi)(yi)塊(kuai)搭石不平(ping)穩(wen)，連忙（）。

　　夕陽(yang)西(xi)下，一位大伯挑(tiao)著谷子匆(cong)匆(cong)回家，發現河中有一塊搭石(shi)不平穩，連忙(mang)（）。

　　４、同桌互說后指名說。

　　５、師：是啊(a)，那(nei)多危險(xian)啊(a)，所以上了年歲(sui)的人總會找來合(he)適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回。”你(ni)覺得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

　　師：講得真好！這小心(xin)(xin)翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了(le)上(shang)了(le)年歲的(de)人(ren)一(yi)(yi)心(xin)(xin)為(wei)別人(ren)的(de)心(xin)(xin)靈美。難怪作(zuo)者要(yao)說搭石──構(gou)成了(le)家鄉的(de)一(yi)(yi)道(dao)風景。這是一(yi)(yi)道(dao)一(yi)(yi)心(xin)(xin)為(wei)別人(ren)的(de)美麗風景。

　　６、齊讀“搭石構成了家鄉的(de)一(yi)道風(feng)景。”

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老(lao)人來走搭石，年輕(qing)人總要伏下身(shen)子背老(lao)人過(guo)去，人們把(ba)這看成理所當然的事。

　　１、讀讀這句話，你又體會到了什么(me)？

　　（年(nian)輕(qing)人很(hen)好，老(lao)年(nian)人腿腳不(bu)好，年(nian)輕(qing)人就主動背老(lao)人過(guo)去。）

　　２、“理(li)(li)所當然”是什么(me)意思？理(li)(li)所當然的事(shi)是指(zhi)什么(me)事(shi)？

　　師：即便是(shi)(shi)素(su)不(bu)相(xiang)(xiang)識也(ye)讓(rang)你感(gan)(gan)到人(ren)與(yu)人(ren)之間(jian)是(shi)(shi)那么(me)親近、那么(me)和(he)睦，好像是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)識已久的(de)老朋友，是(shi)(shi)自己(ji)的(de)至親至愛。正是(shi)(shi)這搭石體(ti)現了鄉(xiang)民(min)們互相(xiang)(xiang)幫(bang)助(zhu)的(de)美好情(qing)感(gan)(gan)，又構成了──

　　３、齊讀“搭石構(gou)成了家鄉的一(yi)道風景。”

　　四、全課小結

　　現在(zai)，你們(men)還覺得只是景(jing)美才構成了家鄉的一道風景(jing)嗎？

　　透過這(zhe)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)搭石，我們看到(dao)了鄉(xiang)民(min)們那熱愛勞動的(de)(de)(de)(de)美(mei)，尊老愛幼(you)的(de)(de)(de)(de)美(mei)，樂(le)于助(zhu)人的(de)(de)(de)(de)美(mei)，透過這(zhe)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)搭石，我們看到(dao)了鄉(xiang)親們的(de)(de)(de)(de)純樸和(he)善(shan)良。讀到(dao)這(zhe)，你覺得這(zhe)搭石還(huan)僅僅只(zhi)是普通的(de)(de)(de)(de)石頭嗎？它更像一顆顆什么？

　　齊讀最后一段。

　　師：這(zhe)(zhe)普(pu)普(pu)通(tong)通(tong)的(de)搭石(shi)任人走、任人踏(ta)，無(wu)(wu)(wu)怨無(wu)(wu)(wu)悔，就像這(zhe)(zhe)里的(de)鄉民們(men)默(mo)(mo)(mo)默(mo)(mo)(mo)的(de)無(wu)(wu)(wu)私奉(feng)獻，而鄉親們(men)一心(xin)為他人，無(wu)(wu)(wu)私奉(feng)獻的(de)精神更像這(zhe)(zhe)普(pu)普(pu)通(tong)通(tong)的(de)搭石(shi)一樣默(mo)(mo)(mo)默(mo)(mo)(mo)無(wu)(wu)(wu)聞，讓(rang)我們(men)一齊有(you)感(gan)情地朗讀課(ke)文最(zui)后一段。

　　學生齊讀最后一段。

　　五、練習

　　我見到的美。

　　１、師：走搭石(shi)，這是(shi)鄉(xiang)親們每天生(sheng)活中極為平凡的小(xiao)事，可在作者筆下，平凡之(zhi)中卻顯現出不(bu)平凡的美(mei)。美(mei)，就(jiu)在我們身邊(bian)。同學之(zhi)間、鄰居之(zhi)間、人與人之(zhi)間，這些(xie)小(xiao)事，并(bing)不(bu)起眼，但用心體會，卻讓(rang)人感(gan)動。你(ni)能選一(yi)件說(shuo)一(yi)說(shuo)，寫一(yi)寫嗎？

　　２、學生練筆。

　　３、交流。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇3

　　教學設想:

　　《搭(da)石(shi)》是新(xin)課程標準實(shi)驗教材四年級上冊的(de)(de)(de)第二十一(yi)(yi)課課文(wen)。全文(wen)語言質樸(pu)，意境(jing)秀美，字里(li)行間洋溢著(zhu)濃(nong)郁(yu)的(de)(de)(de)生活氣息(xi)。鄉親(qin)們無(wu)私奉獻的(de)(de)(de)精神和一(yi)(yi)心為他(ta)人著(zhu)想的(de)(de)(de)傳統美德如(ru)“搭(da)石(shi)”一(yi)(yi)般于默(mo)默(mo)無(wu)聞中凸現。

　　語文課(ke)就是要引導學(xue)(xue)生(sheng)品味語言(yan)文字，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)的(de)閱讀實踐中(zhong)有所感(gan)悟，有所體會，促進學(xue)(xue)生(sheng)語文素養的(de)全(quan)面發展(zhan)。正是基于這(zhe)樣(yang)的(de)理念，我的(de)設(she)計(ji)中(zhong)開出(chu)了(le)很大(da)的(de)空間，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的(de)感(gan)情(qing)，并(bing)感(gan)情(qing)地朗讀課(ke)文。其中(zhong)穿插的(de)表演(yan)和情(qing)境對話，也是為了(le)語文而教學(xue)(xue)服務，既訓(xun)練了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)說(shuo)話能力，又(you)內化(hua)(hua)了(le)文本語言(yan)和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了(le)促進課(ke)堂生(sheng)成(cheng)，我簡化(hua)(hua)教學(xue)(xue)設(she)計(ji)，努力構(gou)建板塊(kuai)教學(xue)(xue)，有以下一個板塊(kuai)：

　　１、知作者(zhe)，走進(jin)搭石，圍(wei)繞“搭石”提(ti)問

　　２、初讀課文，把課文讀通(tong)順、正確(que)

　　３、初(chu)讀(du)反饋，教學第(di)一(yi)自然段，理清文章(zhang)脈(mo)絡，初(chu)步感受作者(zhe)對搭石的感情。

　　４、研讀(du)課文，走進畫面(mian)，尋覓美(mei)景，感(gan)受搭石(shi)上“景美(mei)人更美(mei)”。

　　５、根據板書，感悟(wu)許多(duo)“理所當然”背后蘊含的美好傳統。

　　６、回讀(du)課(ke)題(ti)和詩句，使對(dui)鄉親們和家鄉的(de)熱愛與贊美的(de)感情(qing)進一(yi)步升華。

　　每個(ge)板塊都(dou)留有充足的(de)彈性空間，大部分的(de)內容都(dou)努力(li)體現從學(xue)生中(zhong)來，到學(xue)生中(zhong)去(qu)，實現從學(xue)生的(de)實際出發，使(shi)設(she)計能(neng)很大程度(du)上保證尊重和保護學(xue)生的(de)個(ge)性體驗(yan)。

　　一、教學目標

　　1、認識(shi)7個(ge)生(sheng)字(zi)，會寫(xie)11個(ge)生(sheng)字(zi)，正確(que)讀(du)寫(xie)理(li)解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fa)、間隔、懶惰、俗語(yu)、平衡、清波漾漾、理(li)所(suo)當然、聯(lian)結”等(deng)詞語(yu)。

　　2、能正確流利(li)朗讀(du)課文，初(chu)步感受默默無(wu)聞(wen)、無(wu)私奉獻的精神。

　　3、學習作(zuo)者仔細(xi)觀(guan)察、生動描寫的(de)方法，培養(yang)留心(xin)觀(guan)察、用(yong)心(xin)感受的(de)習慣。

　　二、教學重點難點

　　能正確流利地(di)朗讀課文，初步感受(shou)默(mo)默(mo)無(wu)(wu)聞、無(wu)(wu)私奉(feng)獻的精神。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭題。

　　1、同學們(men)，劉章爺(ye)爺(ye)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)鄉在一個小(xiao)山村，那(nei)兒(er)流水(shui)潺(chan)潺(chan)，炊煙裊(niao)(niao)裊(niao)(niao)；那(nei)兒(er)的(de)(de)(de)人們(men)善(shan)良淳(chun)樸(pu)，互(hu)敬互(hu)愛。最(zui)讓(rang)劉章爺(ye)爺(ye)難忘的(de)(de)(de)還是那(nei)靜(jing)靜(jing)地躺在溪水(shui)中的(de)(de)(de)那(nei)平凡(fan)而(er)美(mei)麗的(de)(de)(de)搭(da)石(shi)(shi)(shi)，劉章爺(ye)爺(ye)說：搭(da)石(shi)(shi)(shi)，構(gou)成了家(jia)(jia)(jia)鄉的(de)(de)(de)一道風景，這(zhe)節課，就讓(rang)我們(men)走進課文，去看看給作家(jia)(jia)(jia)劉章留下深刻印象的(de)(de)(de)《搭(da)石(shi)(shi)(shi)》。板書課題(ti)。

　　2、質疑，初讀課文(wen)。

　　請同(tong)學們讀一讀課(ke)題(ti)，你有(you)什么(me)問(wen)題(ti)想問(wen)嗎(ma)？

　　師(shi)：有這么(me)多問(wen)題(ti)，我看(kan)出來了(le)，咱們班的同(tong)學都很(hen)聰明，很(hen)了(le)不起，那(nei)好，想用什么(me)辦法來解決問(wen)題(ti)？

　　師(shi)：讀書，這可是個好(hao)辦法(fa)。

　　（二）整(zheng)體感知(zhi)全文。

　　1.請同(tong)學(xue)們(men)帶(dai)著這些問題(ti)打開書103頁，選擇自(zi)己(ji)喜歡(huan)的方式自(zi)由讀(du)課文，注意(yi)讀(du)準字音，讀(du)通課文，并弄明白搭(da)石(shi)是什么？

　　2、出示詞語：譴責懶惰俗語伏下(xia)猛漲平衡平穩綰褲間隔人影綽(chuo)綽(chuo)協調(diao)有(you)序(xu)山洪暴發清波漾(yang)漾(yang)

　　學生自(zi)由(you)讀、個別學生領讀、全班齊讀。

　　3.多音字zhǎnɡ漲(zhang)潮漲(zhang)價

　　zhànɡ漲(zhang)紅紅了臉泡漲(zhang)

　　jiàn間隔(ge)間斷間接

　　jiān中間房間

　　xíng一(yi)行(xing)人háng銀行(xing)

　　tiáo協調有序(xu)diào調動

　　4.讀句子

　　(1)每年(nian)汛（xùn）期(qi)，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人(ren)們(men)出工、收工、趕集、訪友(you)，來(lai)(lai)來(lai)(lai)去(qu)去(qu)，必須脫(tuo)鞋(xie)綰（wǎn）褲。

　　（2）每當上工、下工，一行人走搭石(shi)的(de)時候，動作是(shi)那么協調有序！前(qian)面(mian)的(de)抬起(qi)腳來，后面(mian)的(de)緊(jin)跟(gen)上去，踏踏的(de)聲音(yin)，像輕快的(de)音(yin)樂；清(qing)波漾漾，人影綽(chuo)綽(chuo)，給人畫一般的(de)美(mei)感。

　　5.學生合作(zuo)讀課文。其(qi)他(ta)同學邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)想，什么(me)是搭(da)石(shi)？人(ren)們怎么(me)走搭(da)石(shi)？

　　（三）理解課文

　　1.解決“什(shen)么是(shi)搭石？”

　　“我的家鄉有一條(tiao)小溪(xi)……這就是搭石。”

　　師：簡單(dan)地說(shuo)，搭石就是什么（用(yong)石頭塔成的橋。）

　　如果沒有搭石，鄉親們以是怎樣過河的(de)呢？用課(ke)文的(de)句子詳說(shuo)說(shuo)。

　　隨機理解(jie)：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

　　是啊(a)！如果沒(mei)有搭(da)石(shi)，人們出工，就必(bi)須……一次(ci)又一次(ci)的脫(tuo)鞋綰褲(ku)，你(ni)體會到什么？

　　可是(shi)進入秋天，天氣變涼，人們過河(he)就(jiu)必須使用搭石(shi)，讓(rang)我(wo)們再讀(du)什么(me)是(shi)搭石(shi)？

　　過渡：了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)什么是搭石？搭石給你留下怎樣的(de)印象(xiang)？誰能(neng)用(yong)課文(wen)第二自(zi)然段的(de)一(yi)句(ju)話來回答。（“搭石，構成(cheng)了(le)(le)(le)家鄉的(de)一(yi)道風景。”）

　　2.搭(da)石怎么走(zou)？這又是(shi)一(yi)幅(fu)怎樣的風景？

　　理解(jie)：“緊走搭石慢過橋”什么(me)是俗語？

　　師：緊(jin)走怎么(me)走？為(wei)什么(me)要緊(jin)走？你(ni)能通過朗讀把(ba)這和(he)諧的畫面展(zhan)現(xian)在大家的面前嗎？先自己(ji)試試。

　　指名(ming)讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨(sui)機(ji)點評，（預設(she)評語：你走得輕快(kuai)而平穩，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契(qi)。

　　你(ni)讀得有(you)聲有(you)色(se)，誰能說這不是一道(dao)迷人的風景呢(ni)？

　　你的朗讀讓我覺得真是——“緊走(zou)搭石慢過(guo)橋。”

　　這樣的(de)(de)腳步聲很有節奏，像——輕快的(de)(de)音樂(le)。這樣的(de)(de)動作步調一致，是那(nei)么——協調有序(xu)

　　后(hou)文還有哪句話很(hen)美？（理解“清波漾漾，人影綽(chuo)綽(chuo)”）

　　能想象出哪是一幅怎樣(yang)的畫面嗎？（個(ge)別讀，全(quan)班讀）

　　師(shi)：老師(shi)把它變成一(yi)首小詩，看多美(mei)，讓我(wo)們一(yi)起來讀讀。

　　每當上工、下工，一(yi)行人走搭石的時候，動(dong)作(zuo)是那么(me)協(xie)調有(you)序！

　　前面的(de)抬起(qi)腳來(lai)，后面的(de)緊跟上(shang)去，踏踏的(de)聲音，像輕快的(de)音樂(le)；

　　輕波(bo)漾(yang)(yang)漾(yang)(yang)，人影綽綽，給人畫一般的美感(gan)。

　　讓我們再一次(ci)隨著流(liu)淌的溪(xi)水，感受那一份和諧(xie)和詩意的美(mei)。（課件出示文章第三自(zi)然(ran)段）

　　師：聽著(zhu)同學們(men)的(de)朗讀，我感覺這(zhe)(zhe)好像是一(yi)(yi)(yi)個清早(zao)，晨霧還沒有散去(qu)，人(ren)們(men)便早(zao)早(zao)地出工了(le)(le)，走在(zai)這(zhe)(zhe)搭石上(shang)，沒有人(ren)說話，只有這(zhe)(zhe)清波漾漾，人(ren)影綽綽；也許這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)個黃(huang)昏，夕(xi)陽灑下了(le)(le)它最后一(yi)(yi)(yi)縷(lv)光輝，勞作了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)天的(de)人(ren)們(men)回(hui)來了(le)(le)，一(yi)(yi)(yi)路歡歌笑語，身(shen)體(ti)是疲憊的(de)，腳步卻是輕快的(de)“踏踏”，在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)塊(kuai)搭石上(shang)，我們(men)不僅看到了(le)(le)鄉民們(men)配合(he)默契的(de)身(shen)影，也看到了(le)(le)他們(men)辛勤的(de)勞作和對生活的(de)熱愛。

　　師：讀(du)到這兒，你最想說什么？——學生齊讀(du)“搭石，構成了家鄉的一(yi)道風景。”

　　師(shi)：是啊，“搭石，構成了(le)家鄉(xiang)的(de)一(yi)道(dao)風(feng)景。”一(yi)排排搭石，任人(ren)(ren)走，任人(ren)(ren)踏，它們(men)聯(lian)(lian)結(jie)著故鄉(xiang)的(de)小路，也聯(lian)(lian)結(jie)著鄉(xiang)親(qin)們(men)美(mei)好的(de)情感。是呀，搭石，怎樣聯(lian)(lian)結(jie)著鄉(xiang)親(qin)們(men)美(mei)好的(de)情感呢(ni)？下節課(ke)我們(men)繼續學習(xi)搭石一(yi)課(ke)。

　　作業：

　　1、摘抄課文中優(you)美的句子。

　　2、思(si)考：為(wei)什么說(shuo)搭石聯結著故(gu)鄉的小路(lu)，也(ye)聯結著鄉親們美好的感情。

　　第二課時

　　一、談(tan)話，導入(ru)：

　　當然，走搭(da)石時，也有(you)“撞車”的時候(hou)，請你讀讀下面這一段(duan)，把你最受感(gan)動的地(di)(di)方找出來，先有(you)感(gan)情(qing)地(di)(di)讀好它，再體會(hui)體會(hui)對(dui)這個地(di)(di)方的感(gan)受和理解(jie)。

　　二、繼續學文

　　1.如果有(you)兩個人面對(dui)面同時走(zou)到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招(zhao)手示意，讓對(dui)方(fang)先走(zou)，等對(dui)方(fang)過了河，倆人再說(shuo)上幾(ji)句家常話，才相背而行(xing)。

　　（1）真是一幅(fu)溫馨的(de)畫面(mian)，能談談你對(dui)這幅(fu)畫的(de)感受嗎？

　　（2）好(hao)一個謙讓，請男同(tong)學一同(tong)來感受這份美。

　　（3）搭(da)石(shi)——構成了(le)家鄉的(de)一道(dao)風景(jing)，這是一道(dao)（互相謙讓）的(de)風景(jing)。

　　2.假如(ru)遇到(dao)老人來走搭(da)石(shi)，年輕人總要伏下身子背(bei)老人過(guo)去，人們把這看成理所當然的事(shi)。

　　（1）哪些詞特別能打動你，說說你的(de)體(ti)會。

　　（2）理解(jie)“理所當然”、“伏(fu)”。

　　（3）透過(guo)“理所當(dang)然”“伏(fu)”看出這里的(de)人（敬老(lao)）。

　　（4）小結，指導朗(lang)讀(du)：

　　是的(de)(de)(de)，一塊(kuai)塊(kuai)普通(tong)(tong)的(de)(de)(de)搭(da)石(shi)，演(yan)繹著山里人特(te)有的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)淳樸(pu)、善良(liang)、謙讓(rang)和敬老，也深深地敲(qiao)擊著我(wo)們的(de)(de)(de)心靈(ling)！來，讓(rang)我(wo)們把心中(zhong)的(de)(de)(de)這份感(gan)動，通(tong)(tong)過朗讀告訴大家。朗讀感(gan)受美。

　　3.這(zhe)一排(pai)排(pai)搭石，每天該(gai)有(you)多(duo)少人(ren)走(zou)啊！請同學們(men)想(xiang)象一下，還會有(you)哪些(xie)人(ren)來(lai)走(zou)，我們(men)還會看到哪些(xie)溫馨的畫面。

　　談話，指(zhi)導想象(xiang)：

　　假如——還有(you)哪些假如呢？小(xiao)小(xiao)的搭石上，還有(you)哪些感動我(wo)們的畫面(mian)嗎？請(qing)你把心(xin)中想象到的情景寫下來。（出示作業紙，輕聲播(bo)放(fang)歌(ge)曲(qu)《讓世(shi)界充滿愛》）

　　小小的(de)搭石(shi)，演繹(yi)著人(ren)間的(de)真(zhen)情，我能試(shi)著寫一寫：

　　假如（遇上(shang)老人(ren)來走(zou)搭石，年輕人(ren)就要伏下身子(zi)背老人(ren)過去，人(ren)們把這看成(cheng)是理所當然(ran)的(de)事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dang)然(ran)的事。）

　　假如（遇(yu)到了下雪(xue)天……人們把這看成是理所(suo)當然的事。）

　　假(jia)如（遇到孩子上學……人們把這看成(cheng)是理(li)所當然的事(shi)。）

　　假如（……）

　　小結，回扣中心句：（隨(sui)機板書：謙讓敬(jing)老見真情）

　　小練筆。

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　是啊，正(zheng)是這一(yi)幕(mu)幕(mu)熟悉(xi)而感人的畫面，傳遞著鄉民們(men)互相(xiang)謙讓(rang)、互相(xiang)幫助(zhu)的美好(hao)情感，也讓(rang)——（齊讀：“這搭石構(gou)成了家鄉的一(yi)道(dao)風景。”）

　　4.上(shang)了點年歲的(de)人，無論怎樣急著趕路，只要發(fa)現哪(na)塊搭石(shi)不(bu)平穩，一(yi)定會放(fang)下帶的(de)東西(xi)，找(zhao)來(lai)合(he)適的(de)石(shi)頭搭上(shang)，再在上(shang)邊踏上(shang)幾個來(lai)回，直到(dao)滿意了才肯(ken)離去(qu)。

　　（1）如果你是(shi)其(qi)中一位(wei)老人，看到(dao)搭石不穩，你會怎么(me)想(xiang)？怎么(me)做？

　　（2）你(ni)感受(shou)到這些老人(ren)有什么樣的品(pin)質？（無私奉獻）

　　（3）誰(shui)能讀(du)(du)出這種(zhong)美？指導朗讀(du)(du)。

　　（4）你們還(huan)從哪些詞感(gan)受到為他人(ren)著想這種(zhong)美(mei)？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓(rang)我們用深情的朗(lang)讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構成(cheng)了家鄉的一(yi)道(dao)(dao)風景(jing)，這(zhe)是一(yi)道(dao)(dao)（無私奉獻）的風景(jing)。

　　三(san)、總結(jie)升(sheng)華(hua)，贊頌美

　　1.這美，撞(zhuang)擊著作者的心靈，并發出(chu)由衷的感(gan)嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2.作者(zhe)贊(zan)揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）

　　僅僅在贊(zan)揚搭石嗎？還贊(zan)揚（鄉親們）

　　贊揚鄉親(qin)們什么樣(yang)的美好情感

　　3.齊讀(du)最后一句，讀(du)出內心的感動。

　　四(si)、延伸(shen)實踐，發現(xian)生活中的美：

　　教師談話：

　　是(shi)的(de)，真(zhen)情是(shi)明(ming)媚的(de)陽光，它(ta)(ta)給(gei)人(ren)(ren)(ren)(ren)以(yi)溫暖(nuan)；真(zhen)情是(shi)盛開(kai)的(de)鮮(xian)花，它(ta)(ta)給(gei)人(ren)(ren)(ren)(ren)以(yi)芳香；真(zhen)情是(shi)潺(chan)潺(chan)的(de)溪流，滋潤(run)萬物(wu)的(de)成(cheng)長；真(zhen)情更是(shi)熊(xiong)熊(xiong)的(de)火炬，它(ta)(ta)點燃生命的(de)希望。同學們(men)，美(mei)文《搭石》讓感受人(ren)(ren)(ren)(ren)與人(ren)(ren)(ren)(ren)之間純真(zhen)的(de)感情，體(ti)會(hui)到人(ren)(ren)(ren)(ren)與人(ren)(ren)(ren)(ren)相互(hu)關愛，生命才更有意義，人(ren)(ren)(ren)(ren)生才更幸福。在(zai)我(wo)們(men)生活(huo)中(zhong)，美(mei)無處(chu)不在(zai)，本文的(de)作者就(jiu)是(shi)從“搭石”這(zhe)么一件很小的(de)事(shi)物(wu)中(zhong)，發現了(le)美(mei)！現在(zai)，你認為(wei)什么是(shi)美(mei)的(de)？在(zai)我(wo)們(men)身邊也可以(yi)找到哪些美(mei)的(de)事(shi)物(wu)？

　　1、學生暢(chang)談生活中的美：如(ru)小(xiao)草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

　　3、小(xiao)結：美到處(chu)都有，只要我們有一(yi)雙發現美的眼睛，世界將會(hui)變得更美好。

　　4、布置作業：

　　小練筆：觀察生活中(zhong)一(yi)種熟悉(xi)的小事物，發(fa)現它(ta)的美(mei)，動(dong)筆寫(xie)一(yi)寫(xie)。

　　教后反思：

　　《搭石(shi)》這篇課(ke)文(wen)向我們展示了一幅(fu)幅(fu)生(sheng)動(dong)的(de)畫(hua)面：秋涼在(zai)即，人們精(jing)心挑(tiao)選石(shi)頭擺(bai)放在(zai)小溪(xi)中，幾番精(jing)心踩踏(ta)(ta)；急著趕(gan)路的(de)老人，發(fa)現搭石(shi)不穩，及時(shi)調(diao)整才肯離去；一行人走搭石(shi)，動(dong)作協調(diao)有序，聲音踏(ta)(ta)踏(ta)(ta)，清波(bo)漾(yang)漾(yang)，人影綽綽，充滿(man)了詩情畫(hua)意(yi)；兩(liang)個人面對面過溪(xi)，招(zhao)手(shou)禮讓，閑(xian)話家常；偶遇老人，蹲身下伏(fu)，背負過溪(xi)……課(ke)文(wen)語(yu)言質樸(pu)，意(yi)境(jing)秀(xiu)美(mei)，字(zi)里行間洋溢著鄉村的(de)生(sheng)活氣息。根據本文(wen)特點，我的(de)設計主(zhu)要(yao)體(ti)現簡簡單單教語(yu)文(wen)，扎扎實實地進(jin)行語(yu)文(wen)訓練，全(quan)面發(fa)展學生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)素(su)養的(de)理念。

　　生(sheng)字(zi)詞(ci)的(de)(de)(de)教學，先讀生(sheng)字(zi)詞(ci)的(de)(de)(de)音。然后(hou)(hou)讓(rang)學生(sheng)聯系文(wen)中的(de)(de)(de)相關(guan)語句(ju)加以(yi)鞏(gong)固。既是(shi)對詞(ci)語的(de)(de)(de)記憶又(you)是(shi)對文(wen)本的(de)(de)(de)感知(zhi)，為學生(sheng)下文(wen)的(de)(de)(de)學習作鋪墊。最(zui)后(hou)(hou)聯系上下文(wen)的(de)(de)(de)方式(shi)來理解課文(wen)的(de)(de)(de)一些(xie)詞(ci)語。

　　通過(guo)(guo)自讀(du)(du)(du)(du)、速讀(du)(du)(du)(du)、齊讀(du)(du)(du)(du)、糾正讀(du)(du)(du)(du)，讓每(mei)一個學(xue)生透透徹徹的(de)(de)把課文讀(du)(du)(du)(du)熟，這樣對課文的(de)(de)理解才(cai)會(hui)深入，對文本的(de)(de)把握才(cai)能準(zhun)確到位。分層次(ci)地讀(du)(du)(du)(du)，在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中領悟，在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中解詞(ci)，每(mei)次(ci)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)不同：如緊(jin)扣(kou)“脫(tuo)(tuo)鞋綰褲(ku)”、“人(ren)影(ying)綽綽”、“清波漾漾”、“協(xie)調(diao)有序(xu)”等(deng)詞(ci)，讓學(xue)生在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中理解家鄉(xiang)人(ren)每(mei)次(ci)過(guo)(guo)小溪脫(tuo)(tuo)鞋綰褲(ku)的(de)(de)不方便，通過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)明(ming)白什么是“緊(jin)走搭石慢(man)過(guo)(guo)橋”，朗讀(du)(du)(du)(du)“前面的(de)(de)……后(hou)面的(de)(de)……”句子，從(cong)而進一步理解“協(xie)調(diao)有序(xu)”等(deng)詞(ci)語(yu)。

　　注重運用各(ge)種語(yu)(yu)文(wen)訓練方法，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積累。如：讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)想象(xiang)“一行人(ren)過(guo)搭石動人(ren)的(de)畫面(mian)”和引(yin)導想象(xiang)“清波漾漾、人(ren)影綽綽”是一種怎樣的(de)畫面(mian)時，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用自己(ji)的(de)語(yu)(yu)言(yan)去描述，展(zhan)開想象(xiang)培(pei)養語(yu)(yu)言(yan)詞(ci)匯的(de)運用。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)語(yu)(yu)言(yan)實(shi)踐的(de)機(ji)會，這樣對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)內(nei)化課文(wen)的(de)語(yu)(yu)言(yan)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)言(yan)的(de)發展(zhan)極(ji)有(you)意義。

　　教學中存在的不足

　　在(zai)“讀(du)(du)中(zhong)感(gan)悟”這(zhe)一(yi)環節，學生讀(du)(du)得還(huan)不(bu)夠(gou)充分。例如：在(zai)教(jiao)學“一(yi)行人走搭(da)石”時，應該讓學生多讀(du)(du)采用不(bu)同形式的(de)(de)(de)讀(du)(du)。多讀(du)(du)，反復讀(du)(du)，讓學生在(zai)讀(du)(du)中(zhong)想象美麗(li)的(de)(de)(de)畫面，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)體會(hui)詞語運用的(de)(de)(de)精準，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)感(gan)受句子中(zhong)的(de)(de)(de)動態(tai)美。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　正確、流利、有感(gan)(gan)情(qing)地朗讀課文，感(gan)(gan)受鄉(xiang)親們默默無(wu)聞、無(wu)私奉獻的(de)(de)精神(shen)，并(bing)從中(zhong)受到感(gan)(gan)染(ran)、熏陶(tao)。學習(xi)作(zuo)者仔(zi)細(xi)觀(guan)察(cha)、生(sheng)動描寫的(de)(de)方(fang)法，培養留心觀(guan)察(cha)、用心感(gan)(gan)受的(de)(de)習(xi)慣。

　　教學重點：

　　正確(que)、流利、有感情(qing)地朗讀課(ke)文(wen)，感受鄉親們默(mo)默(mo)無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染(ran)、熏陶(tao)。

　　教學難點：

　　學習(xi)作者仔細觀察、生動描寫的(de)方法，培(pei)養(yang)留心觀察、用心感受的(de)習(xi)慣(guan)。

　　課前準備：

　　制作課件(jian)，搜(sou)集作者的(de)有關資料。

　　教學過程：

　　一、談話(hua)導入，激發興趣。

　　師(shi)：孩子們，通(tong)過(guo)上節課的學(xue)習你(ni)明白了什么是搭石？（生(sheng)談第一(yi)自然段課件出(chu)示）

　　家鄉的(de)(de)人們根據水的(de)(de)深淺(qian)，從河的(de)(de)兩岸找來一些平整(zheng)方(fang)正的(de)(de)石頭(tou)，按照二(er)尺左右的(de)(de)間隔，在小溪里橫(heng)著(zhu)擺上一排(pai)，讓(rang)人們從上面(mian)踏過，這就是搭石。

　　過渡：在這美麗的山村(cun)，搭(da)石構(gou)成了（家鄉(xiang)的一道風景，板(ban)書）讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美，感受(shou)美。下面請同學們靜靜地默讀課文2—4自然(ran)段，用波浪(lang)線畫出使我們感受(shou)到美的句(ju)子

　　二、品讀2—4自(zi)然段，想象畫面體會(hui)美

　　1、學生默讀課文2—4自然段，用波浪線(xian)劃(hua)出(chu)家鄉(xiang)的人們走(zou)搭(da)石的相關語句，再想(xiang)一(yi)想(xiang)那是一(yi)幅怎樣的美麗畫面(mian)。

　　2、師：誰想說(shuo)一說(shuo)你的發現和感受？，

　　3、生(sheng)匯報，師相機指導朗(lang)讀，讓(rang)學生(sheng)從朗(lang)讀中感悟美(mei)。

　　（隨(sui)機出示句子，引導學生(sheng)感(gan)受心(xin)靈美，過(guo)渡(du)語略(lve)）

　　（一(yi)）句子1：上了點年歲的(de)(de)人，無論怎樣急(ji)著趕(gan)路，只要發現哪塊搭石不平穩，一(yi)定會放下帶的(de)(de)東西，找來合適的(de)(de)石頭(tou)搭上，再在上邊踏上幾個(ge)來回，直到滿(man)意了才(cai)肯離去。

　　（1）師：這句(ju)話描寫了什么(me)人來走搭石？

　　生：上了點年歲(sui)的人(ren)。師：即(ji)——生：老人(ren)。

　　（2）師：當她發(fa)現哪塊搭石不平穩時，他是(shi)怎么想的？又是(shi)怎么做的？生答

　　（3）指名(ming)讀——同桌互(hu)讀——喜歡(huan)這(zhe)句話的同學站起來讀一讀吧！

　　師：從朗讀(du)中你體會到了什么？生談，師總結為——助人(ren)

　　（板(ban)書：助人）這是家鄉的——一道(dao)風景。

　　師：調整搭石(shi)(shi)，讓我們(men)看到家鄉老人的(de)善良、純樸(pu)、勤勞、一心為他(ta)人著想的(de)美好(hao)感情，這構成(cheng)了家鄉的(de)一道(dao)風景(jing)，就像(xiang)一排排搭石(shi)(shi)。

　　過渡：你還從哪里感(gan)受到美？

　　（二）句子2：每當上工、下(xia)工，一(yi)(yi)行人(ren)走(zou)搭(da)石(shi)的(de)時(shi)候，動作(zuo)是(shi)那么(me)協調有序(xu)！前面(mian)的(de)抬起腳來，后面(mian)的(de)緊跟上去，踏踏的(de)聲音，像輕快(kuai)的(de)音樂(le)；清波漾(yang)漾(yang)，人(ren)影綽綽，給(gei)人(ren)畫(hua)一(yi)(yi)般(ban)的(de)美感。

　　（1）師(shi)：指名朗讀。剛才是上了點年(nian)歲的人(ren)來走搭(da)石(shi)，現在是——（一(yi)(yi)行人(ren)來走搭(da)石(shi)）一(yi)(yi)行人(ren)走搭(da)石(shi)有人(ren)搶路(lu)嗎？（沒有）動作(zuo)是怎樣(yang)的？（動作(zuo)是那(nei)么協調有序(xu)）

　　（2）理解“協調有(you)序”。

　　a、怎樣的(de)動作才(cai)是協(xie)調有序的(de)呢？（生(sheng)談）

　　b、師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其(qi)境，現在讓我們走到(dao)那一行人當中(zhong)去吧。

　　師：前面的——（生(sheng)(sheng)(sheng)：抬(tai)(tai)起腳來），后面的——（生(sheng)(sheng)(sheng)：緊(jin)跟(gen)(gen)上(shang)去）；我——（生(sheng)(sheng)(sheng)：抬(tai)(tai)起腳來），你(ni)呢——（生(sheng)(sheng)(sheng)：緊(jin)跟(gen)(gen)上(shang)去）；你(ni)——（生(sheng)(sheng)(sheng)：抬(tai)(tai)起腳來），他——（生(sheng)(sheng)(sheng)：緊(jin)跟(gen)(gen)上(shang)去）；我們——（生(sheng)(sheng)(sheng)：抬(tai)(tai)起腳來），你(ni)們——（生(sheng)(sheng)(sheng)：緊(jin)跟(gen)(gen)上(shang)去）……這就是(shi)——（生(sheng)(sheng)(sheng)：協調有序）。

　　c、這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著(zhu)他(ta)們，那么默契(qi)，那么有序，這樣的動(dong)作就(jiu)叫(jiao)做——

　　生(sheng)：協(xie)調(diao)有(you)序師：體(ti)會得好。這(zhe)協(xie)調(diao)有(you)序的動作美我們可以稱為和諧(xie)美（板(ban)書：和諧(xie)）這(zhe)也是家鄉(xiang)的——（一道風景）

　　（3）、這(zhe)個畫(hua)面，你還能(neng)從哪兒感受到美？

　　生：我從“清波漾漾人(ren)影綽(chuo)綽(chuo)”體會(hui)到(dao)畫面的(de)美，我感受(shou)到(dao)水波和(he)人(ren)影都很(hen)美。

　　①師(shi)：“綽”是生(sheng)字，它在字典中有三種意思，出(chu)示：

　　綽：a寬(kuan)；不狹窄b寬(kuan)裕(yu)；富裕(yu)c形容(rong)姿態柔美

　　想一想，“人影綽綽”的(de)“綽”是什么意(yi)思？

　　生：我認(ren)為是(shi)“姿態柔美”的意思。

　　②師：不錯。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

　　③感(gan)情讀這兩個詞語。

　　（4）想象畫面，體會(hui)意境。

　　師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家(jia)閉上眼睛（播放(fang)音樂(le)，范讀），你似乎聽到(dao)了什(shen)么？看到(dao)了什(shen)么？又(you)想到(dao)了什(shen)么？

　　過渡：一行人走搭石(shi)是美麗的(de)(de)風(feng)景，那么兩個(ge)人面對(dui)面走又(you)是怎樣的(de)(de)情景呢？用文中的(de)(de)句(ju)子(zi)來說。抽生讀句(ju)子(zi)

　　（三）句(ju)子3：如果有(you)兩個(ge)人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭(da)石前止步，招手示意，讓對方先(xian)走，等對方過了(le)河(he)，倆人再說上幾(ji)句(ju)家(jia)常話，才相背而行。

　　（1）師：兩(liang)個人面對面走搭(da)石(shi)有搶(qiang)著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的(de)？從(cong)中你發現了(le)什么呢？生自由(you)發言。這樣的(de)舉動讓你感受到了(le)什么？

　　師概括為(wei)：謙讓(rang)美(mei)(mei)（板書：謙讓(rang)美(mei)(mei)）這份美(mei)(mei)好的情感也是家(jia)鄉的——（一道風(feng)景(jing)）這對于他們來說是非(fei)常(chang)平常(chang)的事情。但這平常(chang)的小事卻感動了我(wo)們。你(ni)會(hui)怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊(qi)讀

　　師：這樣(yang)讓我們感動的事，在作者(zhe)的家鄉隨處可見(jian)，看(kan)來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看(kan)不見(jian)的美撞(zhuang)擊(ji)著我們的心(xin)靈。

　　過渡：那么(me)如果老人和年輕人一(yi)起來過搭(da)石(shi)的時候，又是怎樣的呢？指(zhi)名匯(hui)報(bao)

　　（四）句子(zi)4：假如遇上(shang)老人(ren)來走搭石(shi)，年輕人(ren)總要伏下身子(zi)背老人(ren)過去，人(ren)們把這(zhe)看成理所當然的(de)事。

　　①“理所當然”是什么意思？（本來就(jiu)(jiu)應該(gai)）換個(ge)詞(ci)語說(shuo)就(jiu)(jiu)是“應該(gai)、

　　②課文中指什(shen)么(me)事是理所當(dang)然的？③讀(du)一讀(du)。想一想，這又是一種什(shen)么(me)樣的美(mei)？板書(shu)：敬老美(mei)

　　過度：山里的(de)人(ren)敬老美(mei)，構成了家鄉的(de)一道風景(jing)，就像(xiang)一排排搭石。

　　三(san)、齊讀最(zui)后一個自(zi)然段。

　　（1）從“任(ren)(ren)人走，任(ren)(ren)人踏”我們又可(ke)以感受到什(shen)么呢？（默(mo)默(mo)無(wu)聞、無(wu)私奉獻）

　　（2）這(zhe)不僅(jin)是(shi)(shi)搭石所擁有(you)的(de)品質，還(huan)是(shi)(shi)鄉親們美好(hao)的(de)品質。

　　小結：其實(shi)鄉親們的美好情(qing)感還有很(hen)多(duo)。

　　四、總結

　　過渡：在農(nong)村山(shan)野(ye)溪流(liu)中(zhong)，一(yi)塊(kuai)塊(kuai)普(pu)普(pu)通(tong)通(tong)的(de)石(shi)(shi)塊(kuai)，一(yi)次(ci)次(ci)理所當然的(de)搭石(shi)(shi)，是(shi)(shi)那么平常，但作者卻不熟視無睹，而(er)是(shi)(shi)用筆從心(xin)中(zhong)流(liu)出(chu)這(zhe)么一(yi)篇樸實(shi)無華的(de)滋潤心(xin)田的(de)文章(zhang)，不僅(jin)是(shi)(shi)因為作者仔(zi)細觀察(cha)生(sheng)活(huo)(huo)，而(er)更主(zhu)要是(shi)(shi)捕捉生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)平凡而(er)精彩的(de)美(mei)(mei)的(de)事物。劉章(zhang)說：生(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)泥，我(wo)是(shi)(shi)樹，生(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)水，我(wo)是(shi)(shi)魚(yu)。從平凡的(de)搭石(shi)(shi)中(zhong)發(fa)現了(le)助人(ren)美(mei)(mei)、和諧(xie)美(mei)(mei)、謙(qian)讓美(mei)(mei)和敬老美(mei)(mei)，羅(luo)丹說道：“生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)不是(shi)(shi)缺少美(mei)(mei)，而(er)是(shi)(shi)缺少發(fa)現美(mei)(mei)的(de)眼睛。”其(qi)實(shi)我(wo)們生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)也有很多這(zhe)樣平凡的(de)事物，到處都存在著(zhu)美(mei)(mei)。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　《搭(da)(da)石(shi)》是一篇鄉土氣息濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章。課文通過質(zhi)(zhi)樸感(gan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)觸把我們帶(dai)入了鄉間(jian)(jian)人(ren)(ren)們擺(bai)(bai)搭(da)(da)石(shi)、走搭(da)(da)石(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一幕幕如畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風景圖，體現了鄉親們無私奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神和一心為他(ta)人(ren)(ren)著(zhu)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)性(xing)美(mei)。本課所在單元主題(ti)是“人(ren)(ren)間(jian)(jian)真情(qing)”，旨在讓學(xue)生感(gan)受(shou)(shou)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間(jian)(jian)純真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)，體會(hui)互相關愛帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)和幸(xing)福。選編本課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)圖，一是讓學(xue)生從鄉親們擺(bai)(bai)搭(da)(da)石(shi)、走搭(da)(da)石(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一幕幕情(qing)景中體會(hui)到其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)性(xing)美(mei)，培養學(xue)生謙讓、友善(shan)、助人(ren)(ren)為樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德品質(zhi)(zhi);二(er)是學(xue)習作者從不起(qi)眼(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物中發現美(mei)、感(gan)受(shou)(shou)美(mei)，教育學(xue)生做一個心靈美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出(chu)，“閱讀是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)化行為(wei)，應該引導學(xue)生(sheng)鉆研文本，在主動積極的(de)(de)(de)(de)思維和情感(gan)活(huo)動中，加深理解(jie)和體驗，有(you)所感(gan)悟和思考，受(shou)到(dao)情感(gan)熏陶(tao)，獲得思想啟迪，享受(shou)審(shen)美(mei)樂趣。”根據這一(yi)理念(nian)，我嘗試讓學(xue)生(sheng)通過(guo)自主、合作、探究的(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)，在閱讀中把(ba)抽象的(de)(de)(de)(de)文字還原為(wei)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)畫面，試圖通過(guo)所想象的(de)(de)(de)(de)畫面指導學(xue)生(sheng)有(you)感(gan)情地(di)朗讀課文，在品(pin)讀課文的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，讓學(xue)生(sheng)從擺(bai)搭(da)石、走搭(da)石的(de)(de)(de)(de)一(yi)幕幕情景中，感(gan)受(shou)到(dao)人性(xing)的(de)(de)(de)(de)美(mei)，體會到(dao)人間的(de)(de)(de)(de)真情，從平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)事物(wu)中發現美(mei)、感(gan)受(shou)美(mei)。

　　【教學目標】

　　1.認識7個(ge)(ge)生字(zi)，會(hui)寫(xie)11個(ge)(ge)生字(zi)，正確讀寫(xie)由生字(zi)組成的詞語。

　　2.正確、流(liu)利、有(you)感(gan)情地(di)朗讀課文，感(gan)受(shou)鄉親們默默無聞、無私奉獻的(de)精(jing)神，并從中受(shou)到感(gan)染、熏陶。

　　3.學(xue)習作者(zhe)仔(zi)細觀(guan)察、生動描寫的(de)方法，培(pei)養(yang)留心(xin)觀(guan)察、用心(xin)感受的(de)習慣。

　　【教學重點】

　　1.引導(dao)學生(sheng)從(cong)鄉(xiang)親們擺搭石、走(zou)搭石的一幕幕情景(jing)中，體會其中的人(ren)性美。

　　2.理解(jie)課文內容(rong)，體會鄉(xiang)親們純(chun)樸、勤懇、老(lao)幼(you)相敬的可貴品質和(he)一心(xin)為他人著想的美好(hao)感情(qing)。

　　【教學難點】

　　體會作者是(shi)怎樣通過平凡的事物讓我們感受(shou)美(mei)的。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新(xin)課(ke)

　　同學(xue)們，人間真情是永恒的(de)主(zhu)題。愛(ai)(ai)是明媚的(de)陽光，給(gei)人以溫暖;愛(ai)(ai)是盛開的(de)鮮花(hua)，給(gei)人以芳香(xiang);愛(ai)(ai)是潺潺的(de)溪流，滋潤萬物成(cheng)長……這節課我們繼(ji)續學(xue)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來表達(da)這一主(zhu)題的(de)。(板書課題)

　　二、初讀課文，整(zheng)體感知

　　1、檢查字詞

　　(出示詞語)請一個小組(zu)的同學開火車(che)輪讀(du)，評議正音，齊讀(du)。

　　2、自讀課(ke)文(wen)，初步(bu)感知。

　　自由朗讀(du)(du)課文，注(zhu)意(yi)讀(du)(du)準字音，讀(du)(du)通(tong)句子，邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)思考：什么(me)是搭石(shi)?然后說說搭石(shi)給你留下了(le)怎樣的(de)印象。

　　3、自由交流(liu)，初識搭(da)石(shi)

　　誰能用課文中的句子來說(shuo)說(shuo)什么是搭石?

　　搭石給(gei)你留下了怎樣的印象。(指(zhi)名回(hui)答)

　　三、合作(zuo)探究，品讀課文(wen)

　　1、自讀自悟

　　默讀2-4自(zi)然段，找一找，課文哪(na)些地(di)方(fang)讓(rang)我們感受到“美”?劃出相(xiang)關的句(ju)子，并在旁邊寫寫自(zi)己的感受和體會，不懂的地(di)方(fang)標注問號。

　　2、小組交流

　　以(yi)四人小組為單位，交流自(zi)己的閱讀感受，可以(yi)讀讀感受最(zui)深(shen)的句(ju)子，談談自(zi)己的體會，不懂的.地(di)方(fang)提出來(lai)在(zai)小組內(nei)討論。

　　3、全班匯報

　　各小組選(xuan)一(yi)位同學交(jiao)流(liu)：你從文(wen)章哪些(xie)地方感受到了美(mei)?這是一(yi)種怎(zen)樣的(de)美(mei)?交(jiao)流(liu)的(de)時(shi)候，小組成員可以相互補充(chong)，其他小組的(de)同學也可以補充(chong)或提出不(bu)同的(de)意見。

　　學生(sheng)自(zi)由交流(liu)，教師相機(ji)點撥。交流(liu)要點：

　　⑴上了點年歲的(de)老人整(zheng)搭(da)石

　　出示句子：上了點年歲的(de)老人(ren)，無(wu)論怎樣急著趕(gan)路，只(zhi)要發現哪塊搭(da)石不平穩，一定會放下帶(dai)的(de)東西，找(zhao)來合適的(de)石頭搭(da)上，再在(zai)上邊踏(ta)上幾個來回，直到滿(man)意了才肯離去。

　　你發現了這是一(yi)位什么樣的老人?

　　從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才(cai)”等(deng)詞(ci)語體會老(lao)人樸實(shi)善良，為他人著想，無私(si)奉獻的精神(shen)。

　　搭石，構成了家(jia)鄉的(de)一道風景，這是一道心(xin)(xin)系他人(ren)的(de)風景。(板書(shu)：心(xin)(xin)系他人(ren))

　　⑵一行人走搭石

　　出示句(ju)子：每當上工(gong)、下工(gong)，一(yi)行人走(zou)搭(da)石的時候，動作是那么協(xie)調(diao)有序(xu)!前面(mian)的抬起腳來，后面(mian)的緊跟上去，踏踏的聲(sheng)音，像(xiang)輕快的音樂(le);清波漾漾，人影綽綽，給(gei)人畫一(yi)般的美感(gan)。

　　你(ni)從哪(na)些詞語中(zhong)感受到(dao)了美?

　　指導理(li)解“協(xie)調有序” “清波漾(yang)漾(yang)” “人影綽綽”，從中感受畫一般的(de)(de)美景和鄉親們勤勞質樸、和諧(xie)美好(hao)的(de)(de)生活。

　　指(zhi)名讀，相互評議，指(zhi)導朗讀。全班配樂朗讀。

　　搭(da)石，構成了家鄉(xiang)的一道(dao)風(feng)景，這是(shi)一道(dao)和諧互(hu)助的風(feng)景。(板書(shu)：和諧互(hu)助)

　　⑶面(mian)對面(mian)過(guo)搭(da)石(shi)、背(bei)老(lao)人過(guo)搭(da)石(shi)

　　出示(shi)句子：如果有(you)兩個人(ren)面對面同時(shi)走到溪邊，總會在第(di)一塊搭石前止步，招手示(shi)意，讓對方先走，等(deng)對方過(guo)了河(he)，倆人(ren)再說上(shang)幾句家常話，才相背而行。假如遇上(shang)老人(ren)來走搭石，年輕人(ren)總要伏(fu)下(xia)身子背老人(ren)過(guo)去，人(ren)們把這看成理所當然的事。

　　這真是(shi)一幅幅溫馨的畫面，能談談你的感受嗎(ma)?

　　理(li)解“理(li)所當然”，從“伏(fu)”這一(yi)動詞體會山里人尊老敬老的美德。

　　搭石——構成了家鄉的一道風(feng)景，這是一道謙(qian)和(he)禮讓(rang)、尊老(lao)敬(jing)老(lao)的風(feng)景。(板(ban)書：謙(qian)和(he)禮讓(rang)尊老(lao)敬(jing)老(lao))

　　齊讀2-4自然段(duan)，感(gan)悟(wu)字(zi)里行間蘊含的美。

　　小(xiao)結：正是這一幕幕熟悉而感人的(de)畫面，讓我們看到這個小(xiao)山村不僅景美(mei)，這里的(de)人更美(mei)。(板書：景美(mei)人美(mei))

　　讓(rang)我(wo)們一起來贊(zan)美(mei)這(zhe)默(mo)默(mo)無聞(wen)、無私奉獻的搭(da)石吧。齊讀(du)最(zui)后(hou)一個(ge)自然段(duan)。

　　四、拓展延(yan)伸(shen)，升華情感(gan)

　　課文有(you)(you)(you)許(xu)多(duo)地(di)方(fang)都使我們(men)感受(shou)到“美”，有(you)(you)(you)看得見(jian)的具體的“美”，也(ye)有(you)(you)(you)看不見(jian)的心靈的“美”。在生(sheng)活中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)像文中(zhong)(zhong)這樣普通(tong)的物、平凡的人，也(ye)讓你感受(shou)到美嗎?請(qing)你說(shuo)一說(shuo)。

　　(出示句式：美(mei)就在(zai)身(shen)邊，美(mei)就是媽媽千萬次的(de)嘮叨。美(mei)就在(zai)身(shen)邊，美(mei)就是。)

　　(學生自由發(fa)言，教(jiao)師點評。

　　五、課堂小結

　　1、談談這(zhe)節課的(de)收獲(huo)。(學(xue)生自由(you)交流)

　　2、作業(ye)：作者從不(bu)起眼的(de)事物中發(fa)現了美，對我們很(hen)有啟發(fa)，我們也來寫(xie)一(yi)寫(xie)平凡事物中的(de)美。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《搭(da)石》一課是本(ben)(ben)第六單元中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)第二(er)篇(pian)課文。這(zhe)篇(pian)散(san)文，是作者(zhe)劉章以家鄉(xiang)小(xiao)溪中(zhong)(zhong)普普通(tong)(tong)(tong)通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)搭(da)石為素材，運用(yong)質(zhi)樸(pu)的(de)(de)(de)語言為讀者(zhe)展現出(chu)家鄉(xiang)人擺(bai)搭(da)石、走搭(da)石的(de)(de)(de)優美(mei)畫面(mian)，向人們傳遞著家鄉(xiang)人淳樸(pu)的(de)(de)(de)民風(feng)和為他人無私奉獻、敬重老人的(de)(de)(de)美(mei)好情感。學習本(ben)(ben)課不但(dan)要使學生通(tong)(tong)(tong)過一幅幅美(mei)的(de)(de)(de)畫面(mian)，體會(hui)其中(zhong)(zhong)蘊含的(de)(de)(de)人性美(mei)，還要引導(dao)學生學習作者(zhe)在(zai)平(ping)凡的(de)(de)(de)事(shi)物中(zhong)(zhong)發現美(mei)、表現美(mei)的(de)(de)(de)方法。

　　教學重難點：

　　1、讓學生從(cong)家(jia)鄉人們擺(bai)搭(da)石(shi)(shi)、走搭(da)石(shi)(shi)的(de)(de)場景中，感受“搭(da)石(shi)(shi)，構成(cheng)了家(jia)鄉的(de)(de)一道(dao)風景”。體會其中的(de)(de)人性美。

　　2、體會作者(zhe)是怎么樣通過(guo)平凡(fan)的(de)事物中發現(xian)美(mei)、感受美(mei)、表現(xian)美(mei)的(de)。

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪(hong)暴(bao)發、間隔、懶(lan)惰(duo)、俗語、平衡(heng)、清波漾漾、人影(ying)綽綽、理所(suo)當然(ran)、聯結”等(deng)詞語。

　　2.正確、流利(li)、有感情地朗讀課文(wen)(wen)，初步理(li)解課文(wen)(wen)內容，理(li)清脈(mo)絡。 3.創設情境理(li)解“什(shen)么(me)是搭石，搭石對家鄉的人們有什(shen)么(me)作用?”。

　　教學準備：

　　師生查閱的(de)本文(wen)的(de)寫作背景資料(liao)(liao)及作者(zhe)劉章(zhang)的(de)資料(liao)(liao)。 2.為本課制作的(de)PPT課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　1、這是作(zuo)家(jia)(jia)劉(liu)章爺爺的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)鄉，他(ta)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)鄉是個美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)地方，那(nei)里有(you)連綿起(qi)伏的(de)(de)(de)(de)山巒，有(you)郁郁蔥蔥的(de)(de)(de)(de)樹，還有(you)一(yi)條清澈見(jian)底潺潺而流的(de)(de)(de)(de)小溪。可是作(zuo)者每(mei)每(mei)回(hui)憶起(qi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)鄉風景，覺(jue)得最美(mei)的(de)(de)(de)(de)還是家(jia)(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)搭石(shi)。最讓我(wo)們一(yi)起(qi)去欣賞平凡而美(mei)的(de)(de)(de)(de)搭石(shi)。(結合PPT配樂引入(ru)情境，板書(shu)課題，學生齊讀)

　　2、檢查預習，介紹作者劉(liu)章。

　　二、初(chu)讀課文(wen)，整(zheng)體(ti)感(gan)知

　　(一)、初讀(du)課(ke)文，讓(rang)學(xue)生(sheng)思考：我們這篇(pian)課(ke)文圍(wei)繞(rao)搭石，寫(xie)了(le)哪(na)些內容?

　　(第(di)一(yi)段講)什么是搭石;(第(di)二段述) X擺搭石;(第(di)

　　三、四段寫) X走(zou)搭石;(最后一段議)以石喻人(ren)。通過學生的(de)回答來幫助(zhu)學生了解(jie)大(da)意，整體把握。

　　(二)學(xue)習(xi)生字詞，多音(yin)字。

　　1、學生自由讀(du)課文，要求注(zhu)意讀(du)準字(zi)音，讀(du)通(tong)句子。

　　2、多媒(mei)體(ti)出示課文第一(yi)自然段找學生讀，并在課文中標(biao)出“山洪暴發、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊(bian)讀邊(bian)學習生字詞(ci);

　　3、出示第二自然段學習“譴責、懶(lan)惰、平穩”;

　　4、出示第三自然(ran)段學習“俗(su)語(yu)(yu)、平衡、協(xie)調有序、清(qing)波漾漾、人影(ying)綽綽”結(jie)合實際理(li)解“俗(su)語(yu)(yu)”就是(緊走(zou)搭石(shi)慢(man)過橋)

　　5、出示第四自然段學(xue)習“伏(fu)下、聯結、理所(suo)當然”;

　　6、學(xue)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

　　調(tiáodiào)”

　　(二)再讀感知課文

　　1、學(xue)習(xi)第(di)一自然(ran)段，邊(bian)讀(du)邊(bian)思(si)考(kao)“什么是(shi)搭(da)(da)(da)石(shi)?如果(guo)沒有搭(da)(da)(da)石(shi)會怎(zen)么樣呢?”(訓(xun)練學(xue)生(sheng)默讀(du)，要(yao)(yao)求(qiu)略(lve)讀(du))用“ ”在課文中畫出相關句子。(學(xue)生(sheng)回答)師(shi)：搭(da)(da)(da)石(shi)就(jiu)是(shi)用石(shi)頭(tou)搭(da)(da)(da)成的橋(qiao)。如果(guo)沒有搭(da)(da)(da)石(shi)人(ren)們出工(gong)就(jiu)必須(脫(tuo)(tuo)鞋(xie)挽(wan)(wan)褲(ku)(ku))收工(gong)就(jiu)必須(脫(tuo)(tuo)鞋(xie)挽(wan)(wan)褲(ku)(ku))、趕集就(jiu)必須(脫(tuo)(tuo)鞋(xie)挽(wan)(wan)褲(ku)(ku))、訪友(you)就(jiu)必須(脫(tuo)(tuo)鞋(xie)挽(wan)(wan)褲(ku)(ku))總(zong)之一句話人(ren)們來來往(wang)往(wang)都必須(脫(tuo)(tuo)鞋(xie)挽(wan)(wan)褲(ku)(ku))。師(shi)：一次又一次的脫(tuo)(tuo)鞋(xie)挽(wan)(wan)褲(ku)(ku)你(ni)體會到了什么?生(sheng)：(搭(da)(da)(da)石(shi)對家鄉(xiang)的人(ren)們很重要(yao)(yao))

　　師(shi)：進(jin)入秋天(tian)，天(tian)氣變(bian)涼(liang)，人們過河(he)就必須使用搭石(shi)(shi)，再(zai)讀(du)一讀(du)什(shen)么是搭石(shi)(shi)。說(shuo)說(shuo)搭石(shi)(shi)又給你(ni)留下了(le)怎么樣的印(yin)象?

　　生：(很方(fang)便、很美)

　　師：同(tong)學(xue)們(men)體會(hui)到了(le)搭(da)石(shi)給家(jia)鄉的人(ren)們(men)帶來了(le)方便(bian)，讓家(jia)鄉很(hen)美。家(jia)鄉的人(ren)們(men)怎么走搭(da)石(shi)?這又(you)是一幅怎么樣的風景呢?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情(qing)地朗讀(du)課文，運用抓住重(zhong)點詞句、邊讀(du)邊想象畫面、創設情(qing)境理解“搭(da)石(shi)，構成(cheng)了家鄉的一道(dao)風景(jing)”展現的情(qing)景(jing)，體會搭(da)石(shi)中蘊含的美好(hao)情(qing)感。

　　2、學(xue)習(xi)作者仔(zi)細觀察，生動描寫(xie)的寫(xie)作方法(fa)，培養(yang)留心觀察、用心感(gan)受的習(xi)慣(guan)。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課同(tong)學們都(dou)有(you)各自不同(tong)的(de)感受和體會(hui)，你們的(de)感受和作家(jia)劉章爺(ye)爺(ye)的(de)心靈是(shi)相通的(de)。

　　二、學習(xi)課文第2—4自然段(duan)

　　1、課文(wen)的第二自(zi)然段也有一句(ju)話寫了搭石(shi)很(hen)美，同學們找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)看，找(zhao)(zhao)到本文(wen)的中心句(ju)。

　　生：(搭石(shi)，構(gou)成了家(jia)鄉(xiang)的一道(dao)風(feng)景(jing)(jing))(用自己喜歡的符號標注(zhu)重點(dian)。)師：在作者的眼里普普通(tong)通(tong)的搭石(shi)不僅僅是(shi)過(guo)小溪的一種方式，還構(gou)成了家(jia)鄉(xiang)的一道(dao)風(feng)景(jing)(jing)。為(wei)什么說“搭石(shi)，構(gou)成了家(jia)鄉(xiang)的一道(dao)風(feng)景(jing)(jing)?”讓我們跟著劉章爺(ye)爺(ye)跟著家(jia)鄉(xiang)的人們一起(qi)走(zou)走(zou)搭石(shi)吧。

　　2、品讀課文第2自然(ran)段：思(si)考：“家鄉人是如何(he)擺搭石(shi)的(de)?想(xiang)想(xiang)他們(men)為什(shen)么會這樣做，當時(shi)可(ke)能會怎么想(xiang)?”(從老人擺搭石(shi)過(guo)程體會老人的(de)品質(zhi)及家鄉人們(men)的(de)品質(zhi))。

　　生：(搭石跟家鄉的(de)人(ren)們有著密切(qie)的(de)關系)

　　3、學習

　　3、4自(zi)然段，要求：“請邊讀邊從(cong)文(wen)找一找人們走搭(da)石的語句，用“~~~”畫(hua)下來。(邊讀邊標注，勾(gou)畫(hua)、圈點訓練學(xue)生不動筆黑(hei)不讀書的習慣(guan)。)

　　4、學(xue)生(sheng)邊(bian)讀邊(bian)想象畫(hua)(hua)面從哪體會到這幅(fu)畫(hua)(hua)面的美呢?(找(zhao)學(xue)生(sheng)讀一(yi)讀)

　　師(shi)：體會一行人走“搭石”的(de)“協調有(you)序”的(de)動作，聯系課文理解。

　　引讀：讓我(wo)們(men)一起(qi)(qi)(qi)加入走搭石(shi)和行列合(he)作讀一讀，體會動作是那么(me)協調(diao)有序，前面的(de)(de)(de)(抬(tai)(tai)起(qi)(qi)(qi)腳(jiao)來)后(hou)面的(de)(de)(de)(緊(jin)跟上(shang)去(qu))前面的(de)(de)(de)(抬(tai)(tai)起(qi)(qi)(qi)腳(jiao)來)后(hou)面的(de)(de)(de)(緊(jin)跟上(shang)去(qu))前面的(de)(de)(de)(抬(tai)(tai)起(qi)(qi)(qi)腳(jiao)來)后(hou)面的(de)(de)(de)(緊(jin)跟上(shang)去(qu))。(師生(sheng)合(he)作多讀幾次(ci))。那聲音，像(輕(qing)快的(de)(de)(de)音樂)

　　師總結：沒有人指(zhi)揮，卻那(nei)么(me)默契(qi)，那(nei)么(me)有序，這(zhe)樣的動作就叫做“協調有序”。(并對(dui)重點句(ju)用多(duo)媒體出示并多(duo)訓(xun)練。)

　　5、還有哪些句子(zi)可以體會到畫面的美(mei)?

　　品讀“清波(bo)漾(yang)漾(yang)，人影綽(chuo)綽(chuo)”;“綽(chuo)”是生字，有(you)三種意(yi)思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tai)柔(rou)美(mei)。理解綽(chuo)在不同(tong)語境中(zhong)的意(yi)思。

　　加(jia)深(shen)理解(jie)：“人(ren)影綽(chuo)(chuo)綽(chuo)(chuo)”和“綽(chuo)(chuo)綽(chuo)(chuo)有余(yu)”的“綽(chuo)(chuo)”又是什么意(yi)思。

　　6、指導多朗(lang)讀幾遍，體會“這(zhe)一行人在(zai)搭石上走出了(le)音樂(le)美、畫面(mian)美”這(zhe)在(zai)確是家鄉(xiang)的一道風景。(板書(shu))

　　7、如(ru)果(guo)有(you)兩個人(ren)面(mian)對面(mian)地走搭石又是怎么的情景呢?誰來(lai)讀讀文中(zhong)的句子?學生朗(lang)讀談談對這幅畫面(mian)的感受。

　　8、“青年人(ren)”和“老人(ren)”來(lai)走(zou)(zou)搭石(shi)，又是(shi)怎么樣的情景呢?課(ke)件出示：假如遇上老人(ren)來(lai)走(zou)(zou)搭石(shi)，年輕(qing)人(ren)總要伏下身子背老人(ren)過去(qu)，人(ren)們把這看成理所當(dang)然(ran)的事。(抓(zhua)住重(zhong)點詞“理所當(dang)然(ran)”會(hui)出一種村風(feng)、民風(feng)、道德風(feng)尚)。

　　9、運用創設情境，聯(lian)系上下文、想象畫(hua)面指(zhi)導朗讀，體會畫(hua)面的美(mei)。

　　10、訓練想(xiang)象表達。“假(jia)如(ru)(ru)走過來(lai)的(de)是抱著孩子的(de)婦(fu)女、假(jia)如(ru)(ru)走過來(lai)的(de)是一位盲人”試著用(yong)“假(jia)如(ru)(ru)??，總(zong)要(yao)??人們把這看(kan)成(cheng)理所當(dang)然的(de)事”寫(xie)一句話。

　　11、你覺得這搭石(shi)還是普通的(de)石(shi)頭嗎?(出示(shi)最后一(yi)段，學(xue)生讀。)思考：透(tou)過一(yi)排排搭石(shi)你感受(shou)到了什么(me)?(生：感受(shou)到一(yi)顆(ke)顆(ke)善良的(de)心，是傳遞情感的(de)紐帶(dai)，是無(wu)私奉獻精神。)

　　總結全文：在作(zuo)者的筆(bi)下(xia)這搭石這么(me)不(bu)起眼的小事物都有(you)美(mei)。其實在我們的學習(xi)生(sheng)活中，美(mei)到處(chu)都有(you)，只要我們有(you)一雙(shuang)發現美(mei)的眼睛。請同學們回(hui)憶(yi)一下(xia)，課后老師留一個小練筆(bi)

　　(課件出示)妙筆(bi)生花：作者從(cong)不起眼的事中發現了美(mei)，對(dui)我很有啟發。我也想寫一寫平(ping)凡事物中的“美(mei)”。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇7

　　教學內容：21搭石

　　教學目標：

　　1.認識7個生字(zi)，會寫(xie)11個生字(zi)，正確讀寫(xie)“山(shan)洪暴發(fa)、間(jian)隔、汛(xun)期、清波漾漾”等詞語。

　　2.學習作者仔細觀(guan)察，生動描(miao)寫(xie)的方法。

　　3.感受鄉親們(men)默(mo)默(mo)無(wu)聞、無(wu)私奉獻(xian)的(de)精神(shen)，并從中受到(dao)感染(ran)、熏陶。

　　教學重點：讓學生們(men)(men)從鄉親們(men)(men)擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(hui)其中的人性(xing)美。

　　教學難點：體(ti)會作者是(shi)怎樣通過(guo)平凡事物讓我們感(gan)受到美的(de)。

　　教學過程：

　　一、齊讀課題。

　　談(tan)談(tan)對(dui)搭石的了解(jie)。通過預習，你對(dui)搭石有哪些了解(jie)?

　　二、學習字(zi)詞，走進課文

　　1、抽讀生子

　　2、讀“山洪暴發間隔懶惰(duo)俗語平衡清波(bo)蕩漾(yang)理(li)所當然聯結(jie)”、

　　三、小組合作分段學習討論

　　(一)學習

　　自讀本段，你明白了什么?人們(men)是怎樣挑選、擺放(fang)搭石(shi)的(de)?找出文中的(de)詞(ci)語理解體會。

　　“平整方(fang)正”是為了讓(rang)人們(men)??按照(zhao)“兩尺左右”的(de)間隔均勻擺放是為了??從中感(gan)受鄉親們(men)的(de)善良、質樸。

　　(二)、學習2——4自然段。

　　在這美(mei)麗的山(shan)村，搭石成了一(yi)道亮麗的風景，讓我(wo)們睜大眼(yan)睛發現美(mei)、一(yi)起來欣賞美(mei)。

　　1、指名分(fen)段讀二三(san)四(si)自然段，邊聽邊想象，說(shuo)說(shuo)你都見到了哪些美麗的畫面。

　　2、生談(tan)自己發現的美(mei)(1)老人及時調整搭(da)石。 (2)一(yi)行(xing)人協(xie)調有序地過搭(da)石。

　　(3)兩(liang)人相(xiang)遇，招手禮讓;遇見老(lao)人，背負(fu)過溪。

　　3、欣(xin)賞第(di)一(yi)幅：讀段落想象，老人踩到(dao)不穩的(de)搭石會(hui)怎(zen)樣想，表(biao)情、動(dong)作(zuo)會(hui)怎(zen)樣?挑選合適的(de)石頭時，會(hui)怎(zen)樣想怎(zen)樣做?滿意離去時，會(hui)是怎(zen)樣的(de)心(xin)理、表(biao)情、動(dong)作(zuo)?

　　討(tao)論后表演有(you)感情(qing)地朗讀。

　　4、欣賞第二(er)幅：聽讀(du)(du)，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一(yi)步感(gan)受(shou)鄉親們相(xiang)親相(xiang)愛，生活默契，所以動(dong)作協調。配樂(le)感(gan)情朗讀(du)(du)，讀(du)(du)中(zhong)體(ti)會美(mei)好情感(gan)。

　　5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方(fang)式(shi)讀(du)拿(na)起筆發(fa)現(xian)美、尋找美。然后各抒己見。重(zhong)點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是(shi)這么(me)做的，都具有無私奉獻精神。

　　四、用朗讀和討論來理解最后的情感(gan)升華。

　　在反復的朗(lang)讀中，悟出無私的搭石正是(shi)鄉親(qin)們默默無聞(wen)、無私奉獻的寫照，也是(shi)鄉親(qin)們相(xiang)親(qin)相(xiang)愛、友好互助(zhu)情感的紐(niu)帶。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　１、以隨文識字為主要(yao)方式認識本課生字。

　　２、正確、流(liu)利、有感(gan)情地朗讀課文。

　　３、運用邊讀邊想象畫面、聯系上(shang)下文(wen)、創(chuang)設情境(jing)、聯系生(sheng)活(huo)體驗等(deng)方法，理解“協調有序”等(deng)重點詞句，體會搭石上(shang)蘊(yun)含的美，感受(shou)鄉親們的美好情感，并(bing)從中受(shou)到(dao)感染(ran)、熏陶。

　　【教學過程】

　　一、文本導入，引出搭石

　　１、從課(ke)(ke)文情境(jing)入手，引出(chu)課(ke)(ke)題。

　　２、板書課題，齊讀(du)課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　１、自讀課文：

　　搭石給你(ni)留(liu)下了怎(zen)樣的印(yin)象？

　　２、交流學習(xi)“什么是(shi)搭石”。

　　３、交流(liu)搭石給人(ren)留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美

　　１、根據學生(sheng)對(dui)搭石的初(chu)步印象，引導(dao)學生(sheng)質(zhi)疑。

　　２、默讀２～４自然(ran)段(duan)，尋找(zhao)美麗風景。

　　３、交流所尋風景，相機板書：

　　整走讓(rang)背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　　（依(yi)據(ju)學情，重點感悟。）

　　１、一行(xing)人(ren)“走”石圖：

　　每當上(shang)工(gong)、下工(gong)，一行人(ren)走搭石的(de)(de)時候，動作(zuo)是那么協調有序！前面的(de)(de)抬起(qi)腳來，后面的(de)(de)緊跟上(shang)去，踏踏的(de)(de)聲音，像輕快的(de)(de)音樂；清波漾(yang)漾(yang)，人(ren)影綽(chuo)綽(chuo)，給人(ren)畫(hua)一般的(de)(de)美感。

　　主要的學習方法與步(bu)驟：

　　⑴讀通句子，正音。

　　⑵引導學(xue)生(sheng)用查(cha)字典、聯系(xi)語境、想(xiang)象畫(hua)面(mian)等方法理解(jie)重點詞語“清波漾漾人(ren)影綽綽”，小結學(xue)法。

　　⑶學生運(yun)用抓住重點詞語(yu)想像畫面的方法(fa)，嘗試(shi)學習，體會“走石(shi)圖”的美。

　　⑷反復創設(she)真(zhen)實情境，深入體會畫(hua)面的美，相機(ji)指導朗讀。

　　⑸變(bian)換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　⑹補充作者(zhe)的生活體驗(yan)，配樂情境引讀。

　　⑺解(jie)疑，回扣(kou)“搭石(shi)，構成(cheng)了家(jia)鄉(xiang)的一道風景。”

　　２、背老人“過”石圖：

　　假(jia)如遇上老(lao)人(ren)來走搭(da)石，年輕人(ren)總要伏下身子背老(lao)人(ren)過(guo)去，人(ren)們把這看(kan)成(cheng)理所(suo)當然(ran)的事。

　　主(zhu)要的(de)學習方法與步驟：

　　⑴指名讀：

　　正音：伏。

　　⑵自主練(lian)讀，抓住重點詞語想(xiang)像畫面。

　　⑶指導(dao)朗讀，運用字理、創設情(qing)境、聯系上下文、想象(xiang)畫(hua)面(mian)等方(fang)法相機理解重點詞語，體會畫(hua)面(mian)的美。

　　⑷再次(ci)回扣“搭石，構成了家(jia)鄉的(de)一道風景”，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達

　　１、展開想(xiang)象，試(shi)著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dang)然的事”寫一句話。

　　２、寫話交流。

　　３、升華情感，又一(yi)次回(hui)扣“搭(da)石，構成了家(jia)鄉的(de)一(yi)道風(feng)景。”

　　六、總結并預告下節課學習內容

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1.認識(shi)“譴、惰、俗”等(deng)7個生字。會寫“洪、暴(bao)、猛、漲”等(deng)13個生字。能正確讀(du)寫“山洪暴(bao)發、猛漲、褲子(zi)、平(ping)穩(wen)、平(ping)衡(heng)、聯結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏(fu)下”等(deng)11個詞語。

　　2.有感情(qing)地朗讀課(ke)文，摘抄自己喜歡的句子(zi)。

　　3.品味由“搭石”引發的(de)感人的(de)場景；感受鄉親們純樸(pu)、美(mei)好的(de)情感，體會人與人之間(jian)互相關愛帶來(lai)的(de)溫暖和快樂；學會從(cong)平凡的(de)事物中(zhong)發現美(mei)。

　　教學重、難點：

　　品味由“搭石”引發(fa)的感(gan)人(ren)的場景；感(gan)受鄉親(qin)們純樸、美好的情(qing)感(gan)。

　　課前準備：

　　1.生字新詞(ci)卡片(pian)。

　　2.有關橋梁的(de)圖片和(he)課文(wen)插(cha)圖，鄉(xiang)親(qin)們協(xie)調有序走(zou)過(guo)搭石的(de)圖片。(有條件的(de)可制成多媒體課件)

　　第一課時

　　一、激趣引入，質疑定標

　　（一）激趣導入

　　(出示(shi)幾幅有關橋的(de)(de)圖片，或課件展示(shi)橋的(de)(de)圖景。)

　　同學(xue)們(men)，你(ni)們(men)見(jian)過哪(na)些橋(qiao)?你(ni)們(men)知道橋(qiao)的作用嗎?今天(tian)，我們(men)一(yi)起(qi)來學(xue)習(xi)一(yi)篇新的課(ke)文《搭石》，作者(zhe)沒去贊美雄偉壯麗的大橋(qiao)，沒去描繪古老(lao)的橋(qiao)梁(liang)，而(er)想念起(qi)家(jia)鄉小河里那些不(bu)起(qi)眼的石頭，(出示課(ke)文插(cha)圖)，這些石頭有什么特別吸引(yin)人的地方呢(ni)?你(ni)們(men)想了解嗎?

　　（二）質疑定標

　　“搭石”這個詞對絕大(da)多數(shu)同學一定都感到(dao)陌(mo)生，看了這個題目，你一定想弄(nong)明白(bai)一些問題，你有什么(me)疑問?

　　教師適時引導，歸納學生提(ti)出的問題(ti)。如：

　　1.什么是“搭(da)石(shi)”?

　　2.搭石是怎樣鋪(pu)成(cheng)的(de)?

　　3.人(ren)們是怎樣過(guo)搭(da)石(shi)的?

　　4.為什么搭石(shi)留給作(zuo)者這么深的印(yin)象?

　　……

　　二、個性自讀，自主感知

　　1.第(di)一(yi)遍(bian)：讀準字(zi)音，讀通句子(zi)，碰到生(sheng)字(zi)多讀幾遍(bian)，想辦法解決不理解的詞語。

　　2.第二遍：試(shi)著從課文中(zhong)尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通(tong)過努力但沒能解決的問題。

　　3.第三遍(bian)，畫出自己(ji)最(zui)喜歡的詞、句、段并(bing)寫上旁注，說明為什(shen)么(me)喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

　　2.小(xiao)組合作(zuo)討(tao)論解決問題，交流(liu)自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

　　3.全(quan)班交(jiao)流，反饋。

　　解決幾個問題(ti)，初步理解課文(wen)的(de)主要(yao)內(nei)容及作者要(yao)表達的(de)情感。

　　1.什么是“搭石”?

　　2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾(ji)個(ge)生活(huo)場景?

　　3.作(zuo)者為什(shen)么要寫家(jia)鄉的搭石?

　　四、練習

　　1.識記生字，指導書寫

　　（1）自學生字，讀(du)準(zhun)字音(yin)，特(te)別注意俗(su)(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀(du)音(yin)。

　　（2）交流識記方法，寫(xie)字經(jing)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角(jiao)是“左”；“序”里面(mian)勿寫(xie)成“矛(mao)”。)

　　（3）練習(xi)書(shu)寫生(sheng)字。

　　2.抄寫本課的詞(ci)語，給生字表中的生字并擴詞(ci)。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復習鞏固

　　1.抽讀(du)生(sheng)字卡片。

　　2.聽(ting)寫部分詞(ci)語。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1.尋(xun)美，知情。

　　課文許(xu)多地方都(dou)使我們(men)感受到“美”，有看得見(jian)的(de)具體“美”，也有看不見(jian)的(de)心靈的(de)“美”，把你認(ren)為美的(de)句段讀給你的(de)同(tong)桌(zhuo)同(tong)學聽，并向他(她)談(tan)談(tan)你的(de)體會(hui)。

　　2.賞(shang)美，悟情(qing)。

　　組織學生交流感受(shou)到的美。(教師隨機引導學生抓住(zhu)重點詞(ci)句，品讀感受(shou)，賞美悟情。)

　　例一：“上(shang)了點(dian)年歲(sui)的人(ren)……直到滿意了才肯(ken)離去。”

　　讓學生找出文中的關(guan)聯詞(ci)(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體(ti)會老人的公益之心。

　　例二：“每當上(shang)工、下工……給(gei)人畫(hua)一(yi)般的美感(gan)。”

　　1.看圖(tu)，品讀這段(duan)話，想象那優美動人的畫面(mian)，說說你(ni)眼前浮現(xian)出什(shen)么情(qing)景。

　　2.請幾(ji)個同學(xue)上臺表演，體會動作的(de)協(xie)調有序。

　　3.朗讀(du)，讀(du)出疊詞給人的韻律感(gan)。

　　例三：“搭(da)石，構成了(le)家鄉(xiang)的一道(dao)風景。”

　　（1）“風景”是(shi)什么(me)意思(si)?

　　（2）作者用(yong)文(wen)字(zi)向(xiang)我們(men)描繪由搭石引(yin)發的一道道風景，如果(guo)你(ni)是畫(hua)家或(huo)攝影師，你(ni)會畫(hua)下或(huo)拍下哪幾道風景呢?你(ni)能給你(ni)的畫(hua)或(huo)照片取個(ge)題目嗎?把你(ni)的想法在四人(ren)小組內交流(liu)。

　　（3）各小組推(tui)舉代表(biao)匯報(bao)。

　　(如：背老人過(guo)搭(da)石；相讓；流(liu)動的畫；緊走搭(da)石……)

　　例(li)四：“一排排搭(da)石，任(ren)人(ren)走(zou)，任(ren)人(ren)踏，它們聯結……”

　　（1）你是怎樣理解最后一(yi)段話的意(yi)思?

　　（2）贊頌了(le)搭石什么精神(shen)?聯結著(zhu)鄉親們什么美好的情感?

　　（3）文章的(de)結尾表面是(shi)贊美搭石的(de)，如果(guo)改(gai)為以(yi)贊美“家(jia)鄉人”作結的(de)，你準備怎(zen)樣寫(xie)?請試(shi)寫(xie)幾句。

　　三、誦美，傳情。

　　1.讀一讀，把你認為“美”的(de)語段，高聲誦讀，把你體會到的(de)情感(gan)表達(da)出(chu)來。

　　2.評(ping)一評(ping)：指(zhi)名(ming)朗讀，讓學生在評(ping)議中(zhong)增(zeng)強(qiang)語感。

　　四、創美，抒情。

　　1.有個作(zuo)家說(shuo)過“生(sheng)活(huo)不是(shi)缺(que)少(shao)美，而是(shi)缺(que)少(shao)發(fa)現(xian)美的眼睛。”作(zuo)者從不起眼的事物(wu)中發(fa)現(xian)了美，其實，你我(wo)的生(sheng)活(huo)也處(chu)處(chu)有美的存(cun)在，你發(fa)現(xian)了嗎?

　　2.學生(sheng)交流(liu)平(ping)凡事(shi)物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書設計

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　突出語文(wen)課程工具性(xing)和人文(wen)性(xing)的基本(ben)特點，緊扣文(wen)中(zhong)所流淌的美，引導學生感(gan)悟。在(zai)自主探究(jiu)的過程中(zhong)，通(tong)過學生、教師(shi)、文(wen)本(ben)之間的對(dui)話，使學生在(zai)感(gan)知語言文(wen)字的同時感(gan)受人與人之間的美好情感(gan)。

　　【教學目標】

　　1、認識本(ben)課生字詞，指導書寫(xie)“暴”。

　　2、在學(xue)生(sheng)充分預習的(de)基礎上引導(dao)質疑，培養學(xue)生(sheng)讀中質疑的(de)能力。

　　3、指導朗讀感悟課文，體會搭石上的風景(jing)美，人情美。

　　4、領悟作者留心觀察事物(wu)(wu)并從(cong)平凡(fan)的事物(wu)(wu)中發(fa)現美的表達(da)方(fang)法(fa)。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀感悟(wu)課文(wen)，體會搭石(shi)上的風景美，人情美。

　　2、領(ling)悟作者(zhe)留心觀察事物(wu)，從(cong)平凡的事物(wu)中發現美的表達(da)方法

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（出示情(qing)景圖）同學們看(kan)，這個小(xiao)山(shan)村(cun)就是(shi)作家(jia)(jia)(jia)劉(liu)章(zhang)爺爺的家(jia)(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)，他的家(jia)(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)是(shi)個美(mei)麗的地方。那(nei)里有連綿起伏的山(shan)巒(luan)，有郁(yu)郁(yu)蔥蔥的樹木，還有一條(tiao)清澈見底、潺(chan)潺(chan)而流的小(xiao)溪。但每當(dang)作者(zhe)憶起家(jia)(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)，覺得最美(mei)的還是(shi)家(jia)(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)的搭石。

　　今天，讓(rang)我們和作者一起(qi)去感受那(nei)平凡而又(you)美麗的搭(da)石吧。

　　2、齊讀課題。

　　二、檢查預習，交流收獲

　　1、在(zai)交流的過程中學習本課(ke)字詞(ci)。（課(ke)前(qian)，我(wo)們已經預習了(le)課(ke)文(wen)，相信(xin)詞(ci)語難不(bu)倒大家了(le)）

　　第一組(zu)：俗語(yu) 譴責 懶(lan)惰 汛期（平翹舌音讀的很準(zhun)確）

　　第(di)二組：間隔(ge) 聯結 一行(xing)人

　　你發現了什么(me)？（這組字(zi)中都有多(duo)音字(zi)）

　　第三(san)組：山(shan)洪暴發 清(qing)波(bo)漾漾 理所當然(ran)

　　2、指導(dao)“暴”字。（上下(xia)結(jie)構，下(xia)面是個日子(zi)，要寫(xie)的(de)扁一(yi)點，下(xia)面有兩部(bu)分組成，撇捺(na)要寫(xie)的(de)稍微長一(yi)點，最下(xia)邊是個象(xiang)水底(di)，水字發生了(le)變(bian)形。寫(xie)完的(de)同學，自己對照一(yi)下(xia)課本，看看是否(fou)寫(xie)正確寫(xie)漂亮，寫(xie)不規(gui)范的(de)同學，課下(xia)在練習）

　　三、初步感知，尋找美

　　1、請同學們翻(fan)開(kai)書本(ben)110頁(ye)，自由讀(du)課文，注意讀(du)準字音(yin)，讀(du)通(tong)句子，難(nan)讀(du)的地方多讀(du)幾遍，想一想什么是搭石？（聽明(ming)白了嗎？開(kai)始讀(du)吧）

　　2、同學們讀書(shu)都非常認真(zhen)，知道什么是(shi)搭(da)石了嗎？誰能用課文(wen)中的句子來說說？

　　（你(ni)找的(de)非常準確(que)，讀(du)的(de)也很流(liu)暢）板書(shu)，搭石(shi)簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石(shi)。

　　3、提問：如果沒(mei)有搭石，家鄉的(de)人們(men)又是(shi)怎么過小溪呢？誰能用課文(wen)中(zhong)的(de)句(ju)子(zi)說一說？

　　（課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕(gan)集(ji)、訪友(you)，來來去去，必(bi)須脫鞋綰褲）

　　4、“綰”是(shi)個生字，什么意思呢？（明確(que)：卷(juan)起）

　　那就(jiu)(jiu)(jiu)是說，如果小溪里沒有搭石，人(ren)們(men)出工就(jiu)(jiu)(jiu)必須——脫鞋綰褲(ku)，人(ren)們(men)收(shou)工就(jiu)(jiu)(jiu)必須——脫鞋綰褲(ku)，人(ren)們(men)趕集就(jiu)(jiu)(jiu)必須——脫鞋綰褲(ku)，人(ren)們(men)訪友就(jiu)(jiu)(jiu)必須——脫鞋綰褲(ku)，一(yi)句話，人(ren)們(men)來(lai)來(lai)去(qu)去(qu)都(dou)必須——脫鞋綰褲(ku)。

　　一次又一次的脫鞋綰褲，你體(ti)會(hui)到了什么？（麻煩(fan)）

　　5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是(shi)搭(da)石。（生(sheng)齊(qi)讀：進(jin)入(ru)秋天……）

　　6、你們都有自己(ji)的(de)(de)感(gan)受，課文的(de)(de)第二自然段(duan)也(ye)寫(xie)了(le)搭石(shi)很美，找找看。“搭石(shi)，構成(cheng)(cheng)了(le)家鄉的(de)(de)一(yi)道(dao)風景。”是(shi)啊，普普通(tong)通(tong)的(de)(de)搭石(shi)，在作者的(de)(de)眼中不(bu)僅僅是(shi)過(guo)小溪(xi)的(de)(de)一(yi)種方式，它還構成(cheng)(cheng)了(le)家長(chang)的(de)(de)一(yi)道(dao)風景。想不(bu)想去欣(xin)賞欣(xin)賞這(zhe)道(dao)風景呢(ni)。那(nei)就讓我(wo)們跟隨(sui)作者，跟隨(sui)家鄉的(de)(de)人們一(yi)起去走走搭石(shi)吧(ba)。

　　四、圍繞風景，自主尋美

　　1、請(qing)同學們默讀(du)課文2—4自(zi)然段(duan)，一(yi)邊(bian)讀(du)一(yi)邊(bian)體會，找找人(ren)們走(zou)搭石(shi)的有關語句？用筆畫下(xia)來。

　　2、生自由讀。

　　五、細讀課文，體會美

　　過渡：一幅(fu)幅(fu)美麗的畫面已經走進了大(da)家的心里(li)。現在，我(wo)們一起來交流交流吧(ba)！你都找到了哪(na)些語句？

　　（一）“上了(le)點年歲(sui)的人，無論怎(zen)樣急(ji)著趕路，只要(yao)發現(xian)哪(na)塊搭石不平(ping)穩(wen)，一定會放下帶的東(dong)西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾(ji)個來回，直到滿意了(le)才肯離去(qu)。”

　　1、從這句話(hua)中(zhong)你能感受(shou)到什么？這是一個怎(zen)樣的老人？

　　（透過這個句子，我(wo)們仿佛看(kan)見了(le)在瑟(se)瑟(se)的(de)(de)(de)秋風(feng)中，一位急著趕路(lu)的(de)(de)(de)老人，發現(xian)搭石(shi)不平(ping)穩，放下(xia)包裹，俯身搭石(shi)的(de)(de)(de)情景(jing)，）

　　2、從哪些地方(fang)可以看出(chu)來(lai)？（關聯(lian)(lian)詞：無論、只要(yao)、一(yi)定、再、直(zhi)到(dao)、才，正是這(zhe)些關聯(lian)(lian)詞，我(wo)們更能看出(chu)老人(ren)一(yi)心為他人(ren)著想的美好品(pin)質，也正是因(yin)為老人(ren)的這(zhe)一(yi)善良之舉，才構(gou)成了(le)家鄉的一(yi)道風景）

　　3、多么(me)善良，多么(me)可親的老(lao)人啊！讓我(wo)們通(tong)過朗(lang)讀(du)再來感受(shou)一下吧！（生齊(qi)讀(du)）

　　（二）你(ni)還畫出(chu)了哪些句子，請你(ni)來。

　　“每當上工、下工，一行人走搭石(shi)的(de)時候(hou)，動作是(shi)那(nei)么協調(diao)有序(xu)！前(qian)面(mian)的(de)抬起腳(jiao)來(lai)，后面(mian)的(de)緊跟上去，踏(ta)踏(ta)的(de)聲音，像(xiang)輕快的(de)音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般(ban)的(de)美感。”

　　1、你們(men)從哪些詞語體(ti)會到這幅畫面(mian)的美呢？（協調有序）

　　2、怎樣的動作叫做協調(diao)有序呢(ni)？

　　3、這樣吧，讓(rang)我們加入到(dao)走(zou)搭石的(de)(de)(de)行列中，咱們合作著(zhu)讀一(yi)讀。（現(xian)在(zai)你們走(zou)的(de)(de)(de)是(shi)什么？走(zou)不好，就要掉進水里，有沒有信心？）（每當(dang)上(shang)工(gong)、下工(gong)，一(yi)行人走(zou)搭石的(de)(de)(de)時(shi)候，動作是(shi)那么協調有序！前(qian)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)——抬(tai)起(qi)腳(jiao)來，后面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)——緊(jin)跟(gen)上(shang)去(qu)(qu)，前(qian)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)——抬(tai)起(qi)腳(jiao)來，后面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)——緊(jin)跟(gen)上(shang)去(qu)(qu)，前(qian)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)——抬(tai)起(qi)腳(jiao)來，后面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)——緊(jin)跟(gen)上(shang)去(qu)(qu)，踏(ta)踏(ta)的(de)(de)(de)聲音，像輕快的(de)(de)(de)音樂；多么美的(de)(de)(de)句子呀(ya)！

　　沒(mei)有人(ren)踩腳，沒(mei)有人(ren)跌入(ru)水中，該是(shi)有人(ren)在(zai)指揮吧？（不是(shi)）

　　其實又沒有人(ren)指揮，那(nei)么(me)默契，那(nei)么(me)有序，這(zhe)樣(yang)的(de)動作就叫做(zuo)——協調(diao)有序。原來這(zhe)樣(yang)的(de)動作就叫做(zuo)——協調(diao)有序，體會的(de)多好啊！

　　4、再來(lai)看(kan)看(kan)這(zhe)個句子，你(ni)(ni)們還從哪些詞(ci)語中體會(hui)到畫面的(de)(de)美(mei)呢(ni)？(清波漾(yang)漾(yang)，人(ren)影綽綽）綽還是這(zhe)節課的(de)(de)生字(zi)呢(ni)，課下(xia)你(ni)(ni)查(cha)字(zi)典了嗎(ma)？查(cha)字(zi)典是種很好的(de)(de)學(xue)習習慣(guan)！老師(shi)課下(xia)也查(cha)了查(cha)字(zi)典，想一想，在這(zhe)個詞(ci)語中，綽是第幾種意思(si)？

　　5、“清(qing)波漾漾，人影(ying)綽(chuo)綽(chuo)”，閉(bi)上眼睛，你放佛(fo)看(kan)到了怎樣的(de)畫(hua)面(mian)？

　　6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩(liang)相和的美！這畫(hua)面(mian)是多么和諧(xie)啊！（板(ban)書和諧(xie)）再來讀(du)讀(du)這兩(liang)個詞(ci)。

　　7、這既像(xiang)一幅美(mei)麗的畫，又像(xiang)一首(shou)清麗的小(xiao)詩，誰能讀出詩一樣的美(mei)，誰來讀？

　　多么美(mei)的畫面啊，讓我們一起來(lai)讀一讀吧。

　　8、是(shi)啊(a)，這一行人(ren)在搭石上(shang)走出(chu)了音樂美(mei)(mei)、畫面美(mei)(mei)，這的(de)確是(shi)家鄉的(de)——一道風景。

　　（三）“如果(guo)有(you)兩個人(ren)面對(dui)面同時走(zou)到(dao)溪邊，總會在(zai)第一塊搭石前止步(bu)，招手(shou)示(shi)意，讓對(dui)方(fang)先走(zou)，等對(dui)方(fang)過了河，兩人(ren)再說上幾句家常(chang)話(hua)，才相背而行。”

　　1、一(yi)行人走搭(da)石是美麗的(de)風景(jing)，如果有兩個人面對面走搭(da)石，又是怎樣的(de)情景(jing)呢？誰(shui)來(lai)讀(du)讀(du)文中的(de)句子？

　　2、從這幅(fu)畫面中你(ni)感受(shou)到(dao)了什么？（謙讓(rang)）

　　3、這份謙讓(rang)也(ye)構(gou)成了(le)——家鄉的(de)一道風景。

　　4、那就把這種友好(hao)、親(qin)切帶進句子里(li)讀(du)一(yi)讀(du)吧。

　　（四(si)）“假如遇上(shang)老人(ren)來走搭石，年輕人(ren)總要(yao)伏下身子背老人(ren)過去，人(ren)們把這看成理所當然的事。”

　　1、那么青年(nian)人和(he)老人來走搭石，又是怎樣(yang)的情景(jing)呢？

　　2、句子讀(du)(du)一遍(bian)是不夠(gou)的(de)，你們再讀(du)(du)讀(du)(du)，讀(du)(du)著讀(du)(du)著，有的(de)詞語(yu)會讓你的(de)心頭輕(qing)輕(qing)一顫，你就抓(zhua)住它，多(duo)讀(du)(du)幾遍(bian)。（生(sheng)自由讀(du)(du)）

　　3、讀了句子，那個(ge)詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要(yao)，理所當(dang)然）

　　4、正是這(zhe)樣(yang)，老人才能輕而易舉(ju)地趴(pa)在(zai)年(nian)輕人的背上，舒舒服服，安(an)安(an)全(quan)全(quan)地過小溪了。

　　5、到了對岸(an)，你(ni)需要老(lao)人向你(ni)道謝(xie)嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）

　　老(lao)人(ren)(ren)沒有向年(nian)輕(qing)人(ren)(ren)千恩萬謝，年(nian)輕(qing)人(ren)(ren)會生氣(qi)嗎？為什(shen)么？（人(ren)(ren)們(men)把這看成理(li)所當然的事。）

　　聽了你們(men)的(de)回答，我(wo)就(jiu)在(zai)想，當(dang)(dang)這(zhe)(zhe)位老(lao)人年輕(qing)的(de)時候，他(ta)(ta)也一(yi)定伏(fu)下身子背(bei)(bei)其他(ta)(ta)老(lao)人，因(yin)(yin)為——人們(men)把這(zhe)(zhe)看成理(li)所當(dang)(dang)然的(de)事(shi)。當(dang)(dang)這(zhe)(zhe)位年輕(qing)人老(lao)了的(de)時候，也一(yi)定會有(you)別的(de)年輕(qing)人伏(fu)下身子背(bei)(bei)他(ta)(ta)，因(yin)(yin)為——人們(men)把這(zhe)(zhe)看成理(li)所當(dang)(dang)然的(de)事(shi)。

　　6、透(tou)過這個“伏”字，你們感受到了什么(me)？（敬老）

　　7、正是(shi)因為年輕人(ren)總要伏下身子背(bei)老(lao)人(ren)過去，人(ren)們把這當成(cheng)理所當人(ren)的事(shi)，這更是(shi)家鄉的——一道風景(jing)！

　　六、升華情感，總結美

　　1、讀到這(zhe)里，你覺得這(zhe)搭石還是(shi)(shi)普(pu)通的(de)石頭(tou)嗎？（不是(shi)(shi)）那(nei)它是(shi)(shi)什么？

　　2、這像同學們(men)說的(de)那樣，走在(zai)搭石上一心為他人著(zhu)想，相互謙讓，尊老敬(jing)老的(de)人才是家鄉這道風景(jing)最美的(de)風景(jing)呀，難怪(guai)作者發出(chu)這樣的(de)感(gan)慨，齊(qi)讀最后一自然段(duan)。

　　3、像作者這樣，通過描寫(xie)身邊的(de)小事，讓我們見(jian)證了人間真情，這樣的(de)寫(xie)作方(fang)法，叫(jiao)做以小見(jian)大。

　　七、作業

　　生活中(zhong)從(cong)不缺少美，而是缺少發現美的(de)眼睛，讓我們拿起筆，寫(xie)寫(xie)發生在我們身邊(bian)的(de)小事。

　　此課被(bei)評為校級(ji)優質課。

　　【教學反思】

　　《搭石》一(yi)(yi)文語言質(zhi)樸，意境秀美(mei)，字(zi)里行(xing)間洋溢(yi)著濃郁的生活(huo)氣(qi)息。鄉(xiang)親們無私奉獻的精神和(he)一(yi)(yi)心(xin)為(wei)他人著想的傳(chuan)統美(mei)德如“搭石”一(yi)(yi)般于默默無聞中凸現(xian)。

　　1、目標明確，每(mei)個環(huan)節的教(jiao)學(xue)目的性較強。

　　我緊(jin)緊(jin)圍繞“搭(da)石，構成了家鄉的一道(dao)風景(jing)。”這句話(hua)貫穿(chuan)整(zheng)個教學(xue)(xue)過(guo)程，在學(xue)(xue)生充(chong)分(fen)感知的情況下(xia)，注重學(xue)(xue)生聽、說、讀、寫(xie)的訓(xun)練。在課(ke)堂中，引導學(xue)(xue)生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xie)調有(you)序”“伏下(xia)”以及(ji)“無論”等關聯詞深入理解課(ke)文(wen)內容，大大提高了教學(xue)(xue)效率。并通過(guo)多種方(fang)式(shi)地(di)讀，讓學(xue)(xue)生充(chong)分(fen)接(jie)觸(chu)文(wen)本，與文(wen)本對話(hua)。

　　2、以“美”為切入點，創設情境，讀中(zhong)感悟。

　　在(zai)教學中(zhong)，我重視學生(sheng)(sheng)的(de)朗讀，如在(zai)學習(xi)“協(xie)調有序”一詞時(shi)，我運用想(xiang)象(xiang)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)置身其中(zhong)的(de)方法(fa)領讀課(ke)文(wen)，開火(huo)車(che)讓(rang)學生(sheng)(sheng)讀“前面(mian)(mian)的(de)抬起腳來，后面(mian)(mian)的(de)緊(jin)跟上去”，讓(rang)學生(sheng)(sheng)充分(fen)地(di)感知文(wen)字中(zhong)所描寫的(de)畫(hua)面(mian)(mian)。

　　3、教學中(zhong)，我努力(li)做到工具性和人(ren)文性的和諧(xie)統一。

　　在(zai)詞(ci)句教學(xue)時，我不光引導學(xue)生了解(jie)意思，還提示理(li)(li)(li)解(jie)方法，如(ru)通過查(cha)閱工具(ju)書，給詞(ci)語找同義詞(ci)和反義詞(ci)、聯系(xi)上下(xia)文、想象畫面(mian)等方式(shi)理(li)(li)(li)解(jie)詞(ci)語，抓住關鍵詞(ci)和關聯詞(ci)理(li)(li)(li)解(jie)體會(hui)句子(zi)，從(cong)而培養學(xue)生自(zi)學(xue)能力。

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，盡管我課(ke)前(qian)精心備課(ke)，努力(li)(li)挖掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)材。但是，整堂(tang)課(ke)上了(le)下來(lai)后，也留下了(le)很多的(de)(de)(de)遺憾,這些都充分說明自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技巧、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)機(ji)智、把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)材處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材、組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)能力(li)(li)十分欠缺。在今后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我要更加努力(li)(li)學(xue)習(xi)，總結與反思，使(shi)自己取(qu)得(de)更大的(de)(de)(de)進步(bu)。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情(qing)地朗讀(du)課(ke)文(wen)。

　　２、運(yun)用邊(bian)讀邊(bian)想(xiang)象畫(hua)面、聯系上下文、創(chuang)設情(qing)境、聯系生活體(ti)(ti)驗等方法，理解“協調有(you)序”等重點詞(ci)句(ju)，體(ti)(ti)會搭石上蘊含的美，感受鄉親們(men)的美好情(qing)感，并從中受到(dao)感染、熏陶(tao)。

　　３、學習作者仔細(xi)觀察、生(sheng)動描(miao)寫的(de)方法，培(pei)養(yang)留(liu)心(xin)觀察、用(yong)心(xin)感受的(de)習慣。

　　【教學重難點】

　　１、讓學生從鄉親沒們(men)擺搭石、走搭石的(de)一幕(mu)幕(mu)情景中，體(ti)會其(qi)中的(de)人性美；

　　２、學習作者從不起眼(yan)的事(shi)物(wu)中發現美、感(gan)受美。

　　【教學準備】

　　多媒體課件(jian)、配樂《讓(rang)世界(jie)充滿愛》、《愛的奉獻》。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　出示課件。

　　（課文插圖。）

　　１、師述：

　　我的家(jia)鄉有一條無名小(xiao)溪(xi)(xi)，五六個小(xiao)村莊(zhuang)分布在小(xiao)溪(xi)(xi)的兩岸。小(xiao)溪(xi)(xi)的流水(shui)常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fa)，溪(xi)(xi)水(shui)猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lai)來(lai)去去，必須脫(tuo)鞋綰褲。進入(ru)秋天，天氣變涼，過小(xiao)溪(xi)(xi)就成了一個大(da)問題，于是，有好心的人們就會根據水(shui)的深淺(qian)，從(cong)(cong)河的兩岸找來(lai)一些平整方正的石頭(tou)，按照二尺左右的間(jian)隔，在小(xiao)溪(xi)(xi)里橫著擺上(shang)一排，讓人們從(cong)(cong)上(shang)面踏過，解(jie)決這個過小(xiao)溪(xi)(xi)的問題。瞧，這就是搭石。

　　２、請同學們(men)跟老師一起板書：

　　２１、搭石

　　二、整體感知

　　１、同學們，搭石(shi)是普普通通的石(shi)塊嗎(ma)？作者為(wei)什么要寫(xie)它呢？請大家放(fang)聲讀(du)課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發(fa)現的。好，放(fang)聲讀(du)吧！

　　（學生自(zi)由(you)地讀書(shu)。）

　　２、有新的感受(shou)嗎？

　　３、同學們(men)，難(nan)怪作者說“搭石，構成了──學生回答(家鄉(xiang)的一(yi)道(dao)風景)”。

　　４、通過讀書，你們覺得這道風景怎樣(yang)？板書：

　　美

　　５、你(ni)們覺得這(zhe)美(mei)用什(shen)么感受到的(de)？

　　三、學習(xi)課文、匯報學習(xi)情況(kuang)

　　好，我(wo)們用心去讀課文(wen)，去感(gan)受(shou)，請拿起筆再默(mo)讀課文(wen)２～４自然(ran)段(duan)，在美的(de)(de)地方，感(gan)動你的(de)(de)地方用一個詞或一句(ju)話寫上你的(de)(de)感(gan)受(shou)。好，開始吧！

　　１、學習第二段：

　　⑴ 你(ni)從什么(me)地方感受(shou)美？感受(shou)什么(me)美？

　　學生回(hui)答時說話完整：我從第二段這個地方感受(shou)美、讀出句(ju)子來、再談體會(hui)：從這里我感受(shou)到老人(ren)一心為他人(ren)著(zhu)想的美。

　　⑵ 出示句子：

　　上(shang)了點年(nian)歲的(de)人，無論(lun)怎樣(yang)急著趕路，只要發現那塊(kuai)搭石不平穩，一定會放下帶的(de)東(dong)西，找來合(he)適的(de)石頭(tou)打上(shang)，再(zai)在上(shang)邊踏上(shang)幾個來回，直(zhi)到(dao)滿(man)意了才(cai)肯離(li)去。

　　⑶ 請同學們讀(du)(du)讀(du)(du)這句子，想象(xiang)一下：

　　① 老人踩到(dao)了不(bu)穩的搭石，心里會(hui)怎(zen)樣想，表情、動作又會(hui)怎(zen)樣？

　　② 在挑選合適的石頭時(shi)，心里會怎樣想怎樣做？

　　③ 滿意離(li)去時，心(xin)里(li)會怎(zen)樣想，表情、動作又(you)會怎(zen)樣？

　　想好了，兩人小組(zu)進行討論也可以表(biao)演。

　　⑷ 匯報(bao)想(xiang)象的情景，指導朗讀：

　　出示課件：

　　上了點年歲的人，無論(lun)怎樣急(ji)著(zhu)趕路，只要(yao)發現那塊搭石不平穩，一定會(hui)放下(xia)帶的東(dong)西，找(zhao)來合適的石頭(tou)打上，再在上邊(bian)踏上幾個來回，直到(dao)滿意了才肯離去(qu)。

　　師小(xiao)結：同學們想象得很豐富，是(shi)呀，老人(ren)多(duo)么為(wei)他(ta)人(ren)著(zhu)想啊！請(qing)看“無論怎樣”“只要(yao)”“一定”“他(ta)上(shang)幾個來(lai)回”“知道滿(man)意才肯(ken)離去(qu)”這(zhe)些(xie)詞(ci)寫得很生(sheng)動(dong)，讓我們感(gan)受到為(wei)別(bie)人(ren)著(zhu)想急的美，所以把這(zhe)些(xie)詞(ci)讀得更(geng)美。誰來(lai)讀？請(qing)大家(jia)聽后(hou)評議。

　　⑸ 如(ru)果你發現這(zhe)搭石不平穩，你會怎么做(zuo)？你不怕耽誤了時間(jian)嗎？我(wo)們再來讀讀這(zhe)種美吧！想(xiang)讀得站起來讀吧！

　　２、學習(xi)第三段：

　　⑴ 還有什(shen)么地方(fang)讓你感受美？感受什(shen)么美？

　　出示句子：

　　每當上(shang)工、下工，以航(hang)人走搭石的(de)(de)(de)時候，動(dong)作是那(nei)么協調有序！前面(mian)(mian)的(de)(de)(de)抬起腳(jiao)來(lai)，后面(mian)(mian)的(de)(de)(de)緊(jin)跟上(shang)去，它(ta)他的(de)(de)(de)聲音(yin)，向輕(qing)快(kuai)的(de)(de)(de)音(yin)樂；輕(qing)薄漾(yang)漾(yang)，人影綽綽，給(gei)人畫一般(ban)的(de)(de)(de)美感。

　　⑵ 師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽(ting)(ting)邊感受畫面的美(mei)，這是一幅怎樣的畫面，你(ni)仿佛(fo)看(kan)到(dao)什(shen)么，聽(ting)(ting)到(dao)什(shen)么？

　　⑶ 這畫(hua)面(mian)美(mei)嗎？誰來說說這是怎(zen)樣(yang)的(de)畫(hua)面(mian)？

　　⑷ 對，這畫(hua)(hua)面(mian)美(mei)就美(mei)在(zai)人(ren)(ren)們走在(zai)搭石上動作協調有(you)序(xu)，美(mei)在(zai)像輕快的(de)音(yin)樂(le)，美(mei)在(zai)給人(ren)(ren)畫(hua)(hua)一般的(de)美(mei)感，美(mei)在(zai)構成家鄉(xiang)一道風景。這么(me)美(mei)的(de)畫(hua)(hua)面(mian)，大家動情地美(mei)美(mei)地讀讀吧(ba)！

　　（配樂齊讀。）

　　３、學習(xi)第四(si)段(duan)：

　　⑴ 還(huan)有什(shen)么(me)地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如(ru)果有兩個人(ren)(ren)面對(dui)面同(tong)時走到溪邊，總會在第一塊搭(da)石前止步，招手示意，讓對(dui)方先走，等對(dui)方過(guo)了(le)河，倆(lia)人(ren)(ren)再說上幾句家(jia)常話，才相背而行。假如(ru)遇上老(lao)人(ren)(ren)來走搭(da)石，年輕(qing)人(ren)(ren)總要(yao)伏下身子(zi)背老(lao)人(ren)(ren)過(guo)去，人(ren)(ren)們把這(zhe)看成理所當然的事。

　　師：同學們，這段(duan)話雖然文字(zi)樸實，但是簡單的(de)(de)事(shi)情閃爍(shuo)著(zhu)美好的(de)(de)思想，散(san)發著(zhu)融融的(de)(de)暖意。生活在山里的(de)(de)純樸的(de)(de)人們，互相謙讓，互敬(jing)互助(zhu)，尊老愛(ai)老，而且“把這看成理所當然的(de)(de)事(shi)”。

　　⑵ “理(li)所(suo)當然的(de)(de)事(shi)”什么意(yi)思？我們(men)生活中有哪些“理(li)所(suo)當然的(de)(de)事(shi)”？

　　⑶ 文中“理所當然的事(shi)”指哪些？你從這(zhe)兩件事(shi)例(li)中感受到(dao)什(shen)么？

　　⑷ 指導讀：

　　同學們，“理所當(dang)然”這種美的確讓(rang)(rang)人感動(dong)，你能(neng)讀得讓(rang)(rang)人感動(dong)嗎(ma)？指名讀，讀后評議。

　　師(shi)小結：我也聽出來了(le)，這是一種讓(rang)人(ren)感動(dong)的美。

　　４、學習第五段：

　　⑴ 出示句子：

　　一排排搭(da)石，任人走(zou)，任人踏，它(ta)們聯(lian)結(jie)著(zhu)故鄉的小(xiao)路，以聯(lian)結(jie)著(zhu)鄉親們美好的情感。

　　⑵ 同(tong)學們，讀到這(zhe)里，你覺得搭石還(huan)是(shi)普(pu)普(pu)通通的石塊嗎？

　　⑶ 請(qing)齊讀最后(hou)一段，讀后(hou)談(tan)談(tan)你對這段的理(li)解。

　　四、總結全文

　　１、師總結：

　　（配樂(le)）：一塊塊、一排(pai)排(pai)大事，靜(jing)靜(jing)地躺在溪(xi)水中(zhong)，任(ren)人踩踏，卻無(wu)(wu)(wu)怨無(wu)(wu)(wu)悔、默(mo)默(mo)無(wu)(wu)(wu)語。這正是鄉親(qin)們默(mo)默(mo)無(wu)(wu)(wu)聞、無(wu)(wu)(wu)私(si)奉獻精神的寫(xie)照(zhao)，也是鄉親(qin)們相(xiang)親(qin)相(xiang)愛(ai)、友好互(hu)助情感的紐帶

　　２、請(qing)同學(xue)們再一次一起(qi)帶著(zhu)美好的心靈讀(du)這一段話吧！

　　五、交流(liu)會以及小練(lian)筆

　　１、作者真(zhen)實一(yi)個留心觀(guan)察身邊事物的人(ren)，他(ta)把平(ping)平(ping)常常的一(yi)件擺搭(da)石(shi)的事介紹得具體，讓我們感(gan)受到人(ren)間真(zhen)情。同學們，在(zai)生(sheng)活中有像搭(da)石(shi)的普普通通的事的嗎？讓你(ni)感(gan)受到美嗎？

　　先四人小組中說(shuo)一說(shuo)。（配樂）然(ran)后匯報(bao)

　　出示(shi)課件：交流會“尋找生活(huo)中的美”。

　　２、師小結：

　　同學們(men)都(dou)有(you)著(zhu)一顆(ke)美好的(de)心靈，真讓人感(gan)動(dong)，這么多的(de)事(shi)，我們(men)從(cong)中(zhong)選擇一件寫來吧！爭取(qu)能通過你(ni)的(de)文(wen)字打動(dong)大(da)家，好些吧！配(pei)樂，出示課件：小練筆。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇12

　　一，教學目標：

　　1，正確認讀"間隔 聯結 相背而行 譴責(ze) 懶(lan)惰 俗(su)語 平(ping)衡 山洪暴(bao)發 脫鞋綰褲 理所當然 協調有序 清(qing)波(bo)漾(yang)漾(yang) 人(ren)影(ying)綽綽"

　　2，能正(zheng)確，流利，有感(gan)情地(di)朗讀課文，感(gan)受鄉親們默默無聞，無私奉獻的(de)精神(shen)，并從中受到感(gan)染，熏陶。

　　3，學習作(zuo)者仔(zi)細(xi)觀察(cha)，生動描寫的方法，培養留(liu)心觀察(cha)，用心感受的習慣。

　　二，教學重點：

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)解決搭(da)石是(shi)什么，怎(zen)樣(yang)搭(da)石和(he)為什么搭(da)石幾個問題。

　　三，教學難點：

　　通過朗(lang)讀(du)，從平(ping)凡的(de)事物中感受美。

　　四，教學過程：

　　（一），直(zhi)接引入課題：

　　談話引出課題。

　　據題質疑。

　　（ 1 ）搭石是什(shen)么

　　（2）怎樣搭石

　　（3）為(wei)什(shen)么要搭石

　　（4）誰在什么地(di)方(fang)搭石

　　同學(xue)們(men)，就讓我(wo)們(men)帶(dai)著這(zhe)幾個問題走(zou)進課(ke)堂(tang)，一起學(xue)習(xi)這(zhe)篇課(ke)文(wen)。

　　（二），研(yan)讀課文

　　1，認讀詞語。

　　2，分四人小組朗(lang)讀，感知(zhi)全文(wen)。

　　（三），整體感知，疏通(tong)全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過(guo)課文了，課文有沒有給我們解(jie)釋什(shen)么是搭石(shi)呢

　　1，通過感知全文，找出相關段落地句(ju)子，解決"什么(me)是搭石 "

　　2，體會句子中詞(ci)語的準(zhun)確運(yun)用，解決"怎樣搭石(shi) "

　　3，出示圖(tu)片幫助理(li)解

　　4，學習課文第一自然段，解決(jue)"為什么要(yao)搭(da)石 ""誰在什么地方搭(da)石 "

　　板塊二：

　　請(qing)同學們(men)找一(yi)找，哪個自然段在我們(men)面前展現(xian)了一(yi)副很(hen)美的圖畫，并且還伴有音樂

　　出示句子。

　　（1）"協調有序"什么(me)意思(si) 在(zai)這(zhe)段話中，哪個語句在(zai)解(jie)釋"協調有序"

　　（2）讓學生閉上眼睛(jing)聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了(le)什(shen)么(me) 看到了(le)什(shen)么(me)

　　（3）引導總(zong)結。

　　板塊三：

　　課文中還有許(xu)多看不(bu)見的，需要我們(men)用心靈去感受的美，一起(qi)學習2，4自然段(duan)。

　　1，出示句子。

　　（1）引導學(xue)生想象：

　　一位老人走過小溪時(shi)，踩到了不穩的(de)搭(da)石，心里會怎么想(xiang) 怎樣做

　　從"無論…只要…一定(ding)…直(zhi)到(dao)…"等詞語 體會老人心中有他人的(de)心靈美。

　　（2）感情朗讀這個句子(zi)。

　　2，課文還(huan)列舉(ju)了(le)什么(me)事(shi)例體現鄉親們美好的情感

　　（1）生(sheng)找出(chu)相關的語(yu)句。

　　（2）體(ti)會他們(men)互相謙讓(rang)，尊敬老人的(de)品質。

　　（3）總結引出：搭石(shi)，構成了家鄉的一道(dao)風景。

　　（四），感情朗讀，理解升華(hua)

　　同學(xue)們，你們覺得這搭石(shi)還僅僅是普(pu)通(tong)的石(shi)頭嗎

　　五、齊讀第五自然段。

　　引(yin)導(dao)理(li)解(jie)鄉(xiang)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。

　　（五），全課總結，課外延伸：

　　走搭石(shi)，這是鄉(xiang)親們(men)每天生(sheng)活中(zhong)極為平凡的小事(shi)，可在作者筆下，平凡之中(zhong)卻顯現出不平凡的美。由此(ci)可見(jian)，作者是一個留(liu)心觀察身邊(bian)事(shi)物的人。

　　有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能(neng)發(fa)(fa)現美的(de)(de)眼睛！"，那，在(zai)我們(men)的(de)(de)身(shen)邊那些平凡(fan)的(de)(de)事物(wu)是美的(de)(de)呢 讓我們(men)帶著這個問題走出課堂(tang)，用自己的(de)(de)眼睛去發(fa)(fa)現美。

　　六，布置小練筆：《美就在我身邊》

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識7個生(sheng)字(zi)，會(hui)寫11個生(sheng)字(zi)。正確讀寫“山洪(hong)暴發、間隔、懶惰、俗語(yu)(yu)、平衡(heng)、清波漾(yang)漾(yang)、理(li)所當然、聯結”等(deng)詞(ci)語(yu)(yu)。

　　2、正確(que)、流(liu)利(li)、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默(mo)默(mo)無(wu)聞(wen)無(wu)私(si)奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xue)習作(zuo)者仔(zi)細觀察(cha)、生動(dong)描(miao)寫的(de)方(fang)法(fa)，培養留(liu)心(xin)觀察(cha)，用心(xin)感受的(de)好(hao)習慣。

　　教學重難點：

　　體(ti)會作者(zhe)是(shi)怎樣通過平凡(fan)的(de)事物讓(rang)我們感(gan)受到美的(de)。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一(yi)、激(ji)趣導入，提出問題(ti)

　　㈠導入

　　1、文本導入：出示情(qing)景圖及潺(chan)潺(chan)流水(shui)聲，師聲情(qing)報并茂介(jie)紹畫面就是作者的家鄉。

　　2、揭題：這節課，就讓我們一(yi)起去感受那平凡而(er)美麗的搭石(shi)。師板書：21搭石(shi) 生齊(qi)讀

　　㈡初讀課文，認讀字詞

　　1、請同(tong)學們翻開書(shu)103頁，認真閱讀(du)課文，注意(yi)把(ba)字(zi)音讀(du)準，把(ba)句子讀(du)通(tong)順。

　　2、學生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　　⑴檢查生字：

　　①自(zi)己讀(du)一(yi)讀(du)，讀(du)不準的(de)問問學習伙伴。

　　②指生讀字，組詞(ci)。

　　③關(guan)于字音(yin)字形，你有需要(yao)提醒同(tong)學們注意的地方嗎(ma)？

　　④請同學(xue)們把難寫的(de)字(zi)在本上(shang)寫一遍(bian)，注意寫字(zi)姿勢。

　　⑵檢(jian)查新詞(ci)：開火車、齊讀。

　　㈢再讀課(ke)文(wen)、理清條理、知道主要內容

　　1、請(qing)同(tong)(tong)學們默讀課文，想想作者圍繞搭石(shi)寫了哪些(xie)內(nei)容？想好后與同(tong)(tong)桌交流。

　　2、學生默(mo)讀(du)課(ke)文思考，同(tong)桌交流。

　　3、全班匯報：

　　⑴學生匯報(bao)一段(duan)時說“什么(me)是搭(da)(da)石(shi)”，師引導：也可以(yi)說是鄉親們擺(bai)搭(da)(da)石(shi)。板書(shu)：擺(bai)。

　　⑵學生匯(hui)報二段時(shi)，師板書：調。

　　⑶學(xue)生匯報“一(yi)行人走搭石。”師板(ban)書(shu)：走。

　　⑷學生匯報“兩個(ge)人面對(dui)面走(zou)搭石(shi)，讓對(dui)方(fang)先(xian)走(zou)。”師板書：讓。

　　⑸學生匯報“年輕人(ren)背老人(ren)過搭(da)石。”師板書(shu)：背……過。

　　4、誰能用(yong)簡潔的(de)語言概(gai)括全文的(de)主要內容？（預(yu)設）

　　⑴生：課文主(zhu)要講了鄉親(qin)們怎(zen)樣(yang)擺搭石和走搭石。

　　⑵師：還可以怎樣概括？

　　⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。

　　⑷師：還有其他說(shuo)法嗎(ma)？

　　⑸生(sheng)：課(ke)文主要寫(xie)了搭石構成了家鄉的一道風景。

　　5、小結：（指(zhi)板書）象這樣寫事物的(de)文章，我(wo)們既可以用把相(xiang)同(tong)段落的(de)意思合并(bing)起來(lai)的(de)方法來(lai)概(gai)括主要內(nei)容，也可以根據文中(zhong)重(zhong)點(dian)句子來(lai)概(gai)括主要內(nei)容。

　　㈣深入讀(du)文，提出(chu)問題(ti)

　　1、過渡：搭石，構成(cheng)了(le)家鄉的(de)(de)一道風景(jing)。我們(men)都知道“風景(jing)”是指很美(mei)的(de)(de)景(jing)色，課文中(zhong)的(de)(de)好(hao)多地方都使我們(men)感(gan)受到了(le)這(zhe)道風景(jing)的(de)(de)美(mei)。

　　2、提出(chu)問(wen)題：（大屏出(chu)示）

　　請(qing)同學(xue)們默讀課文，思考：

　　⑴圍(wei)繞(rao)搭石，從文(wen)中哪些具體(ti)描寫中讓(rang)我們感受到了這道風景(jing)的(de)美？⑵畫出有關(guan)詞句，認真品讀，體(ti)會其中含義，批(pi)注你(ni)的(de)感受。

　　⑶有不(bu)懂(dong)的問題，標(biao)記下來，小(xiao)組內交流，還不(bu)能解決的，再提出來。

　　3、學生自(zi)主讀(du)書，解決(jue)老師(shi)提出的問(wen)題(ti)，提出自(zi)己不懂的問(wen)題(ti)。

　　4、小(xiao)組合作交流老(lao)師提出(chu)的(de)(de)問(wen)題，同時解決組員提出(chu)來的(de)(de)問(wen)題，提出(chu)小(xiao)組不懂的(de)(de)問(wen)題。

　　二、整合問題

　　1、過渡：老師(shi)發(fa)現，同學們能(neng)(neng)按老師(shi)的提(ti)示(shi)邊讀課文(wen)，邊圈畫重(zhong)點詞句(ju)，而且還能(neng)(neng)簡單批注自己(ji)的感受，這是很(hen)好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

　　2、我們(men)先看同學(xue)們(men)在讀文過程中遇到了哪些不懂的(de)問題(ti)？哪個小(xiao)組先來匯報？

　　3、學生匯報(bao)：（預(yu)設）

　　⑴為(wei)什么說“搭石(shi)，構成(cheng)了家鄉(xiang)的一(yi)道風景？”

　　⑵“緊走(zou)搭(da)石慢過橋”是(shi)什么意思(si)？

　　⑶人們(men)為什么說(shuo)是“理(li)所當然”的(de)事(shi)？

　　⑷文章中(zhong)的美(mei)是怎樣(yang)體現的？

　　⑸為(wei)什么說(shuo)搭石不但聯(lian)(lian)結著故(gu)鄉的小路，也聯(lian)(lian)結著鄉親們(men)美好的情感(gan)？

　　4、通過同(tong)學們(men)提(ti)出的問題(ti)，看出同(tong)學們(men)讀(du)書很認真。（指(zhi)大屏幕：圍繞搭石(shi)，從文中(zhong)哪些具(ju)體描寫中(zhong)，讓我們(men)感受到(dao)了這(zhe)道風景的美？）圍繞這(zhe)個問題(ti)，我們(men)來(lai)深入(ru)學習課文，同(tong)時(shi)也來(lai)解決我們(men)不懂的問題(ti)。

　　三、品(pin)讀(du)課文，解決問題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從(cong)“平整方正(zheng)的(de)石頭”“、二尺左右的(de)間隔(ge)”感受到家鄉人很細心，為他(ta)人著想。

　　2、師(shi)點(dian)撥：作者觀察(cha)很細，語言(yan)表(biao)達也很準確(que)。

　　3、生補充說(shuo)：搭石(shi)給家(jia)鄉(xiang)人帶來了方便(bian)，對家(jia)鄉(xiang)人很重(zhong)要(yao)。

　　4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀(du)讀(du)文中寫搭石的(de)句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過渡(du)：搭石，構成了家鄉的(de)(de)一道(dao)風景(jing)(jing)。你還(huan)從文中(zhong)哪些具體描寫中(zhong)感受到這道(dao)風景(jing)(jing)的(de)(de)美呢？接著匯報。

　　2、生讀(du)“搭石，構成家鄉的一道風景。”說感受。

　　師點：文章二、三、四都是圍繞(rao)這(zhe)句話(hua)(hua)來寫的。其(qi)他同學用(yong)波浪線(xian)把這(zhe)句話(hua)(hua)畫上，再讀(du)讀(du)，齊讀(du)。繼續匯報(bao)。

　　3、生讀二(er)自然段的②③兩(liang)(liang)句話，從“早早地”、“譴責(ze)”這(zhe)兩(liang)(liang)個詞(ci)感(gan)受到家鄉人勤勞，也善良。

　　師點：家鄉人具有(you)公德意識(shi)，這真是一種(zhong)美德！你能抓(zhua)住(zhu)文中重(zhong)點詞說感受，值得學習(xi)。

　　追問：你(ni)能在文中找到“勤勞”的反義(yi)詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義(yi)詞。

　　4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才(cai)肯離(li)去。”從“無論”“只要”感受(shou)到老人一(yi)心(xin)為他(ta)人著想。

　　生補充：從“再在(zai)上面踏上幾個(ge)來回”感(gan)受到(dao)老人很細心。

　　師追問(wen)：老人可(ke)能急著去做(zuo)什么？生想象說話。

　　師：無論多急，也要放下自己的事把搭石(shi)擺放平衡(heng)，從中你(ni)又體會到(dao)了什么？生：無私奉獻。

　　師：多好的老(lao)人，望(wang)著老(lao)人滿意離去的背影，你(ni)最想說什(shen)么？生(sheng)說自(zi)己的感受。

　　師：帶著自己(ji)的感受(shou)齊讀這句話。

　　師：多無私的(de)老(lao)(lao)人(ren)，作者(zhe)抓(zhua)住了(le)(le)老(lao)(lao)人(ren)的(de)動作特點進(jin)行(xing)了(le)(le)行(xing)動細致的(de)刻畫，既讓我們看(kan)到了(le)(le)老(lao)(lao)人(ren)的(de)行(xing)為美好，又讓我們感受到老(lao)(lao)人(ren)——（生齊說）心靈美好。

　　5、老人走搭石(shi)就是——（生齊說(shuo)）：家(jia)鄉的一道風景。師(shi)板書(shu)“。”）

　　三自然段：

　　1、生讀“每當上工(gong)、下工(gong)……給人(ren)畫(hua)一般的(de)美感。”說自(zi)己的(de)感受。

　　2、這句(ju)(ju)話所描寫的畫(hua)面的確很美。我們先(xian)來看這段開(kai)頭的一句(ju)(ju)話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘(da)石慢過橋”）

　　3、誰能說(shuo)說(shuo)這句(ju)俗(su)語是什么(me)(me)意思？（生(sheng)說(shuo)自己的理解）。文中(zhong)是怎么(me)(me)說(shuo)的？（生(sheng)讀(du)課文的②、③、④句(ju)話）

　　4、你(ni)覺得撘(da)石好不(bu)好走(zou)(zou)？（生(sheng)答）可(ke)一(yi)行人卻走(zou)(zou)得那么(me)美，哪個詞可(ke)以看出一(yi)行人走(zou)(zou)撘(da)石的美呢？（生(sheng)答：協調有(you)序(xu)）

　　5、你知道“協調有序”的意思嗎？

　　生1：“協調有序”就是很有順序，很有規律(lv)。

　　師(shi)：你能(neng)從(cong)字(zi)面(mian)理解(jie)詞(ci)義(yi)，這可需要讀書積累。

　　生2：“協調有(you)序”就是(shi)前(qian)面的(de)抬起腳(jiao)來，后(hou)面的(de)緊跟省上(shang)去(qu)，不(bu)能搶路，也(ye)不(bu)能突然止步。

　　師：你(ni)能聯系上下文(wen)理解詞語(yu)意(yi)思，這是好方法，值(zhi)得其他同學學習。

　　6、讓(rang)我們也加(jia)入到走撘石的(de)(de)隊伍中。師生合(he)作讀這句話體(ti)會“協調(diao)有(you)序”的(de)(de)意思(si)。

　　7、你還從(cong)哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清(qing)波蕩漾、人影(ying)綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那(nei)么“清波蕩漾(yang)、人影綽綽”在文中描(miao)繪的是怎樣(yang)的畫面呢？

　　生1：我好像看(kan)見水(shui)(shui)清得可(ke)以看(kan)見水(shui)(shui)底的石頭，一陣風吹(chui)來，水(shui)(shui)面蕩起波紋(wen)，人影(ying)倒映在(zai)水(shui)(shui)面上，美極了(le)。（師點評：你是在(zai)用想象理解詞語，值得大(da)家(jia)學習。）

　　生2：我仿佛看(kan)見清(qing)澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映(ying)在水中，像畫一樣(yang)。

　　師導語：水波(bo)在輕輕蕩漾，人影隨著波(bo)紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其(qi)他(ta)生閉眼睛想象畫面內容。

　　師(shi)：真美(mei)！這既(ji)像是(shi)一幅美(mei)麗(li)的(de)(de)畫，有如一首清麗(li)的(de)(de)小詩(shi)(shi)，你看—————（課(ke)件出示這段(duan)文(wen)字詩(shi)(shi)的(de)(de)樣式(shi)，配樂(le)）。

　　師動(dong)情講述：劉章(zhang)爺爺在(zai)(zai)大山(shan)里工作了13年，每年有200多天走在(zai)(zai)搭石(shi)上，他常(chang)常(chang)看到這樣的情景(jing)——————（指生讀）

　　師(shi)：劉章爺爺在(zai)搭石上一(yi)遍遍地(di)走，一(yi)道道地(di)數(shu)，一(yi)天走上62道，一(yi)共踏過(guo)166400多道搭石啊，他怎能(neng)忘記這樣的情景—————（課(ke)件(jian)變回原文形(xing)式，齊讀）。

　　10、師小結：一(yi)行人在搭石(shi)上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiang)的一(yi)道風景啊！師板書“！”）。

　　四自然段：

　　1、過渡：我(wo)(wo)們已經置身于(yu)這(zhe)首風(feng)景(jing)中了，快看看，在這(zhe)道風(feng)景(jing)中還有哪些(xie)地方(fang)讓(rang)我(wo)(wo)們感受(shou)到了美？

　　2、生讀：“如果兩個人……才相背而行(xing)。”從這句話中感受到兩個人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生(sheng)讀(du)“假如遇上老(lao)人……理所當然的事。”從“伏(fu)”字(zi)看出年輕人尊敬老(lao)人。人們把這看成理所當然的事。

　　5、（點擊(ji)課出(chu)示(shi)這段話）追問：“這”是(shi)的是(shi)什(shen)么？（生答：年輕人背(bei)老人過小溪(xi)。）

　　再追問：僅僅是(shi)“背”老人(ren)過小溪這件事(shi)嗎(ma)？文中還(huan)有哪些？（生(sheng)答①擺搭石(shi)②調搭石(shi)③以及一行人(ren)走搭石(shi)④兩個人(ren)面對面讓搭石(shi)都是(shi)理所當(dang)然(ran)的事(shi)。）

　　6、好一個“理(li)所(suo)(suo)當然”！理(li)所(suo)(suo)當然什么意思(si)？（生答：應(ying)該做(zuo)，必(bi)須做(zuo)）

　　7、是(shi)(shi)啊(a)！這(zhe)一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)的“理所當然已經積淀成山村一(yi)種(zhong)淳樸的鄉風、民風。景美、人更美。這(zhe)種(zhong)人與(yu)自然的和諧之美怎(zen)能(neng)不是(shi)(shi)——（生齊(qi)說(shuo)：家鄉的一(yi)道(dao)風景呢？師板(ban)書“？”）

　　8、想象一(yi)下，在搭(da)石上還會發(fa)生哪些理所當然的事呢(ni)？

　　9、假(jia)如(ru)……誰會怎么(me)做……，人們(men)把(ba)(ba)這看(kan)成理所(suo)當然(ran)的事。（大屏出示：假(jia)如(ru)——，——總要——，人們(men)把(ba)(ba)這看(kan)成理所(suo)當然(ran)的事。發揮你的想象，說一說你心中的假(jia)如(ru)。

　　10、生匯(hui)報：（預設）

　　①假如遇上(shang)膽小的(de)孩子(zi)來走搭石(shi)，大(da)(da)人總會用強有力的(de)大(da)(da)手抱起(qi)孩子(zi)過(guo)搭石(shi)，人們(men)把這看成是理所(suo)當然的(de)事。（這的(de)確是一道難忘的(de)風景）

　　②假如(ru)遇到扛(kang)著行李的外鄉人走搭(da)石，年輕人總會(hui)接過(guo)他們(men)行李，扛(kang)在(zai)自己的肩上，還會(hui)提醒(xing)外鄉人“緊走搭(da)石，慢過(guo)橋”。（這真是一(yi)道感人的風景）

　　③假如(ru)有(you)殘(can)疾(ji)人來走搭(da)石，家鄉人總(zong)會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地(di)扶他過搭(da)石，人們把這看成理所當然(ran)的事(shi)。

　　11、這一樁樁，一件(jian)件(jian)，事兒雖小(xiao)(xiao)，情卻濃(nong)。搭石聯著(zhu)小(xiao)(xiao)路(lu)(lu)，鄉(xiang)(xiang)音系(xi)著(zhu)鄉(xiang)(xiang)情，水繞山環，一路(lu)(lu)歡歌(ge)，一路(lu)(lu)情。

　　12、我們齊(qi)讀課文最后自然段。

　　13、說(shuo)說(shuo)你對這(zhe)段(duan)話的理(li)(li)解(jie)。生說(shuo)自(zi)己的理(li)(li)解(jie)。

　　14、師小結：不錯(cuo)，這段是全文的(de)(de)(de)點睛之筆，不但讓我們(men)知道了(le)作者是借搭石贊(zan)美無(wu)私奉獻(xian)，一心為他人(ren)著想的(de)(de)(de)家鄉人(ren)們(men)，而且也(ye)使(shi)一股暖流悄悄地(di)流入(ru)我們(men)的(de)(de)(de)心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學(xue)們捧(peng)起(qi)書，再讀讀課(ke)文，想想：

　　⑴《搭石》這課讓你感(gan)悟到有什么？

　　⑵這篇(pian)文章在寫(xie)法上有哪些值得我們學(xue)習的地方？

　　想好(hao)后(hou)與小組同學交流交流。

　　2、學生自讀歸納(na)。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　　⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵這(zhe)篇文章(zhang)讓同學們有這(zhe)么多的感悟，那(nei)么作者是怎(zen)樣表達這(zhe)些情(qing)感的呢(ni)？

　　⑶生匯報：

　　生(sheng)1：作者(zhe)之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工(gong)作了十(shi)三年，用心(xin)觀察生(sheng)活，抓(zhua)住了家鄉(xiang)人擺搭(da)石、走(zou)搭(da)石的動作來描寫。

　　師點：作者發現平(ping)凡的(de)(de)搭(da)石上所(suo)蘊含(han)的(de)(de)美，通過家鄉人(ren)走搭(da)石的(de)(de)動作細節刻(ke)畫，表現了美。（板書：平(ping)凡、細節）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家(jia)鄉人。

　　生3、作者對家鄉人有(you)深(shen)厚的感情，才把(ba)他(ta)們寫得那么好。

　　師點：正(zheng)如作(zuo)者所(suo)說“半(ban)生(sheng)體驗，一日寫成，是生(sheng)活的賜予。”這篇文(wen)章飽含了作(zuo)者對鄉(xiang)親們濃濃的情(qing)。

　　5、小結：看來(lai)，好的文(wen)章，不僅(jin)靠華麗(li)的語言(yan)，更能(neng)打動人的往往是真情流露，用心抒寫。

　　五、拓展應用

　　1、請同學們把自己喜(xi)歡(huan)的句子，抄(chao)在讀(du)書(shu)筆記(ji)本上。

　　2、誰(shui)來讀(du)一(yi)讀(du)自(zi)己喜歡的句子。

　　六、生成創新

　　1、過渡：聽著，讀著這樸實無(wu)華的語(yu)言，感受著家鄉(xiang)人(ren)的一份(fen)真情，我們心中(zhong)也泛(fan)起層(ceng)層(ceng)漣漪(yi)。

　　2、同學(xue)們，學(xue)習(xi)了《搭(da)石》這課你(ni)還有什么不懂的問題嗎？

　　3、生活中處處都有(you)美，只要我們心中有(you)他(ta)人，只要我們用心觀(guan)察，你(ni)就(jiu)會(hui)驚奇地發(fa)現美，其實就(jiu)藏在我們身(shen)邊的(de)(de)(de)每一件平(ping)凡的(de)(de)(de)小事中，每一處動(dong)人的(de)(de)(de)細節里(li)，只要你(ni)抓住這平(ping)凡事物(wu)中的(de)(de)(de)一個個細節，你(ni)的(de)(de)(de)筆下也會(hui)寫出感人的(de)(de)(de)故事。

　　4、請同學們課后留(liu)心觀察(cha)自己的生活及周圍的人、事、景、物(wu)，把你發現的美(mei)，及時(shi)記錄下來(lai)，在口語交際課上進行(xing)交流，完成(cheng)課后小練筆。

　　七、全課總結

　　1、請(qing)同學(xue)們(men)放(fang)下書，看黑板。課文(wen)字里行間無(wu)處不流淌著的這些美(mei)，其實就是(shi)什么(me)？（生答(da)：愛。師板書）

　　2、是呀！愛(ai)(ai)，就是為類(lei)人與人之間的(de)相(xiang)互關愛(ai)(ai)。（課件播《愛(ai)(ai)的(de)奉獻》樂曲）愛(ai)(ai)，是人類(lei)最美(mei)好的(de)情感(gan)；愛(ai)(ai)，使(shi)人間充滿(man)溫暖(nuan)。同學們，只(zhi)要(yao)我們將(jiang)美(mei)撒播在我們身(shen)邊的(de)每一個角落，這(zhe)個世(shi)界就會因我們的(de)愛(ai)(ai)而充滿(man)溫暖(nuan)。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1 、正確(que)、流利、有感(gan)(gan)情(qing)地朗(lang)讀課文，感(gan)(gan)受鄉親(qin)們默默無聞、無私奉(feng)獻的精神(shen)，并從中(zhong)受到(dao)感(gan)(gan)染、熏陶。

　　2 、學習作者仔細觀察、生動描寫(xie)的方法，培養留心觀察、用心感受(shou)的習慣。

　　教學重難點：

　　1 、讓學生從鄉親們擺搭(da)石(shi)、走搭(da)石(shi)的(de)(de)一幕幕情景中(zhong)，體會其中(zhong)的(de)(de)人性(xing)美；

　　2 、學習作(zuo)者從不(bu)起(qi)眼的事物中發現(xian)美、感受美。

　　教學過程：

　　一、 激情導入。

　　陳(chen)老師(shi)的(de)(de)(de)家(jia)鄉(xiang)在(zai)農村，那(nei)里(li)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)眼望不(bu)到(dao)(dao)邊(bian)的(de)(de)(de)稻(dao)(dao)田。每(mei)到(dao)(dao)秋(qiu)天(tian)，那(nei)無邊(bian)無際的(de)(de)(de)稻(dao)(dao)田就(jiu)成了金(jin)色的(de)(de)(de)海洋。微風吹來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)浪接一(yi)(yi)(yi)(yi)浪，此起(qi)彼伏，美(mei)極了！一(yi)(yi)(yi)(yi)行行出工、收(shou)(shou)工的(de)(de)(de)人們走(zou)在(zai)縱橫交錯的(de)(de)(de)田埂上，精神(shen)抖擻的(de)(de)(de)、快活的(de)(de)(de)唱著歌，有(you)的(de)(de)(de)拿(na)著鐮刀，有(you)的(de)(de)(de)拿(na)著籮筐。原來(lai)他們在(zai)互相幫助，一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)收(shou)(shou)割(ge)稻(dao)(dao)谷。收(shou)(shou)割(ge)完這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)的(de)(de)(de)，又去(qu)收(shou)(shou)割(ge)另一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)的(de)(de)(de)。這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)一(yi)(yi)(yi)(yi)戶的(de)(de)(de)互相收(shou)(shou)割(ge)，多(duo)么和諧、多(duo)么互助呀(ya)！鄉(xiang)親們的(de)(de)(de)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)幕(mu)幕(mu)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)印在(zai)我的(de)(de)(de)腦海里(li)，讓(rang)我至今難以忘懷。

　　今天，陳老(lao)師帶大家(jia)一起去(qu)劉章(zhang)的家(jia)鄉(xiang)，去(qu)看看給作者留下深(shen)刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質疑，初讀課文。

　　1、請(qing)同學(xue)們讀一讀課(ke)題(ti)，你有(you)什(shen)么問(wen)題(ti)想問(wen)嗎？生紛紛提問(wen)。

　　2、請(qing)同學(xue)們帶著這些問題打開書103頁，自(zi)由的讀一讀課(ke)(ke)文，注意(yi)讀準字音，讀不(bu)懂的地方做上？。生(sheng)開始(shi)自(zi)由讀課(ke)(ke)文

　　3、生讀完后，自由匯報(bao)。

　　（1）當學(xue)(xue)生(sheng)說什么是(shi)搭石(shi)時(shi)，老師相機鼓勵：你能一(yi)邊讀(du)(du)書一(yi)邊思(si)考，學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣真好，希望大家都(dou)向你學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)起齊讀(du)(du)什么是(shi)搭石(shi)。誰能用簡筆畫(hua)(hua)把搭石(shi)畫(hua)(hua)出(chu)來？學(xue)(xue)生(sheng)上臺(tai)畫(hua)(hua)搭石(shi)。

　　（2）當學(xue)生說(shuo)不理(li)解(jie)的詞(ci)(ci)語時，老師(shi)相機引導并鼓勵學(xue)生用查字典、聯系上(shang)下文的方法理(li)解(jie)詞(ci)(ci)語。說(shuo)到(dao)詞(ci)(ci)語，老師(shi)正好這兒有些詞(ci)(ci)語，我們(men)一起去打打招呼吧。

　　4、出示(shi)詞語，指(zhi)名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lian)結 譴責 俗(su)語 懶惰(duo) 理所當(dang)然 人(ren)影綽綽 清波漾漾 協(xie)調有序 山洪暴發 伏(fu)下(xia)

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個美(mei)麗的山村，搭石構成了家鄉的一道(dao)亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去(qu)發現(xian)美(mei)，一起欣賞(shang)美(mei)。

　　1、請三名(ming)同學分段讀2、3、4自然(ran)段。大家(jia)邊聽(ting)邊想象，你(ni)見(jian)到了哪些美(mei)麗的畫面，用筆劃(hua)下來(lai)。

　　2、家鄉美(mei)，家鄉的人們(men)美(mei)，你們(men)讀得也很(hen)美(mei)。來，幾個學習小伙(huo)伴一起來說說發(fa)現(xian)的美(mei)吧。

　　3、美麗的(de)(de)事物讓大家(jia)一起來分享，誰(shui)來踴躍的(de)(de)告訴(su)大家(jia)你發現的(de)(de)美？

　　（1）當(dang)生(sheng)讀(du)無論怎(zen)樣……才肯(ken)離(li)去時，問：從這(zhe)(zhe)你體會到什(shen)么美(mei)(mei)？學生(sheng)答：老人(ren)認真(zhen)細致的動作，一心為他(ta)人(ren)著想的精神真(zhen)的很美(mei)(mei)，這(zhe)(zhe)是一種心靈美(mei)(mei)。

　　老(lao)人的這份美德，老(lao)師(shi)也(ye)想和大家一(yi)起讀(du)一(yi)讀(du)。老(lao)師(shi)引讀(du)這一(yi)段。無論怎樣、只(zhi)要、一(yi)定(ding)、直到、才

　　（課件出示）想象(xiang)：老人踩到了不穩的(de)搭(da)石(shi)，心里會(hui)怎(zen)(zen)樣(yang)想，表情(qing)、動作又會(hui)怎(zen)(zen)樣(yang)？在挑選合適的(de)石(shi)頭時(shi)，會(hui)怎(zen)(zen)樣(yang)想、怎(zen)(zen)樣(yang)做？滿意離去時(shi)，會(hui)是怎(zen)(zen)樣(yang)的(de)心理、動作、表情(qing)呢？

　　老人(ren)的心靈的美你們(men)也看見了，真的不簡(jian)單，我們(men)再(zai)來讀讀吧。

　　（2）當學生(sheng)(sheng)讀(du)到具體的美每當……美感時(shi)，我(wo)們(men)分男女生(sheng)(sheng)讀(du)讀(du)這(zhe)美麗的畫面。

　　誰來演一演走搭石的情景？讓(rang)五(wu)個同學走搭石。

　　現場采(cai)第一位(wei)、二(er)位(wei)同學：你(ni)為什么走(zou)得(de)這么快(kuai)？生答：我不走(zou)快(kuai)，后面(mian)的人(ren)(ren)無處落腳，就會掉進(jin)水里。老師評價：你(ni)真是為他(ta)人(ren)(ren)著想的好村民。怪不得(de)有句俗(su)語叫緊走(zou)搭石慢過橋。你(ni)注意到(dao)了水里的景象嗎？生自由回答

　　問同學：他們走得怎樣？

　　指(zhi)導朗(lang)讀，讓我(wo)們輕盈的、有節奏的讀一(yi)讀這部(bu)分。

　　（3）你(ni)們還發現了什么美(mei)？

　　什(shen)么(me)(me)(me)是理所當(dang)(dang)然(ran)的(de)事(shi)？那么(me)(me)(me)課(ke)文中指什(shen)么(me)(me)(me)事(shi)是理所當(dang)(dang)然(ran)的(de)？說說你(ni)的(de)感受。根據(ju)學生的(de)回答(da)相機板書：互(hu)相禮讓(rang)、尊老愛老

　　齊讀、

　　4、作者(zhe)看(kan)(kan)到人(ren)們(men)走搭石的(de)情景，看(kan)(kan)到人(ren)們(men)的(de)心(xin)靈這樣美，發出(chu)這樣的(de)感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美(mei)無處(chu)不(bu)在，用(yong)心尋(xun)找(zhao)，你就會發現身邊(bian)有很(hen)多美(mei)好(hao)的事(shi)物(wu)，大家仔(zi)細找(zhao)找(zhao)。

　　老(lao)師總(zong)結：我們不但要(yao)(yao)用心發現，我們更加(jia)要(yao)(yao)創造美，這樣世(shi)界才會更加(jia)美好。

　　五、布置作業。

　　妙筆(bi)生花：只要有心，能從不起(qi)眼(yan)的(de)事物中發現美(mei)。我們要來寫一寫。

　　五年級上冊語文《搭石》教學設計 篇15

　　文本細讀

　　走(zou)進著名鄉(xiang)土(tu)詩人劉章的這一篇(pian)散文，迎(ying)面而來的是清(qing)新自然的鄉(xiang)土(tu)氣息——沒有鋪陳(chen)，沒有華(hua)麗；那(nei)樣洗練，那(nei)么樸實。猶如(ru)那(nei)鋪于水中的一排(pai)排(pai)搭(da)石，娓娓道(dao)著一個個平凡而又耐人尋(xun)味的畫面。

　　合(he)上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現出(chu)那一(yi)幕(mu)一(yi)幕(mu)——不約(yue)而(er)(er)同擺搭(da)石(shi)(shi)，憂(you)(you)人(ren)之憂(you)(you)調(diao)(diao)搭(da)石(shi)(shi)，協調(diao)(diao)有序走搭(da)石(shi)(shi)，同到溪邊讓(rang)搭(da)石(shi)(shi)，背起(qi)老(lao)人(ren)過搭(da)石(shi)(shi)——仿佛就在眼前。這(zhe)一(yi)幅(fu)幅(fu)真切的(de)畫(hua)面在心中飛(fei)轉(zhuan)著、重(zhong)疊著、混合(he)著，終(zhong)至模糊了，沉淀下(xia)來的(de)是這(zhe)樣(yang)兩句話——“搭(da)石(shi)(shi)，構(gou)成(cheng)了家鄉的(de)一(yi)道風(feng)景(jing)。”和“一(yi)排(pai)排(pai)搭(da)石(shi)(shi)，任(ren)人(ren)走，任(ren)人(ren)踏，它們(men)聯結(jie)著故鄉的(de)小(xiao)路(lu)，也(ye)聯結(jie)著鄉親們(men)美好的(de)情感。”，以及“早早”、“一(yi)定會(hui)”、“總會(hui)”、“總要(yao)”、“協調(diao)(diao)有序”和“理所當然(ran)”這(zhe)幾個看(kan)似普通又(you)分明(ming)不一(yi)般的(de)詞(ci)語——一(yi)如搭(da)石(shi)(shi)外表平凡(fan)而(er)(er)內在豐富，又(you)如文章樸實而(er)(er)意蘊深長(chang)。

　　直(zhi)覺告訴我，這就(jiu)是本(ben)文(wen)的研讀點，我在上課(ke)時要做的就(jiu)是引領學生(sheng)涵詠、品(pin)析詞(ci)句，走近搭石，走進畫面，感(gan)受平凡畫面之中的詩情畫意，品(pin)悟鄉親們默(mo)默(mo)奉獻、一心為他人著(zhu)想的生(sheng)活傳統和相親相愛、友好互助的美好情感(gan)。

　　帶著這樣(yang)的(de)(de)(de)設想，我再次走(zou)進那(nei)幾個畫面之中，逐(zhu)一(yi)審(shen)視著，又發現(xian)，“早(zao)(zao)早(zao)(zao)”、“一(yi)定會”、“總(zong)會”、“總(zong)要(yao)”、“協調有(you)序”和“理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)”有(you)著緊密的(de)(de)(de)聯系(xi)：“早(zao)(zao)早(zao)(zao)擺搭石(shi)(shi)(shi)是(shi)理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)”，“發現(xian)搭石(shi)(shi)(shi)不穩，一(yi)定會調整搭石(shi)(shi)(shi)是(shi)理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)”，“一(yi)行人(ren)(ren)協調有(you)序走(zou)搭石(shi)(shi)(shi)是(shi)理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)”，“同(tong)到溪邊時，總(zong)會讓(rang)別人(ren)(ren)先(xian)過(guo)是(shi)理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)”，“總(zong)要(yao)背負老(lao)人(ren)(ren)過(guo)搭石(shi)(shi)(shi)也是(shi)理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)”……這一(yi)連串的(de)(de)(de)理(li)(li)所(suo)(suo)當(dang)(dang)然(ran)(ran)，用各自的(de)(de)(de)精(jing)彩，演(yan)繹著這樣(yang)一(yi)句話“一(yi)排排搭石(shi)(shi)(shi)，任(ren)人(ren)(ren)走(zou)，任(ren)人(ren)(ren)踏(ta)，它們聯結著故鄉的(de)(de)(de)小路，也聯結著鄉親們美好的(de)(de)(de)情感。”

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字；正(zheng)確讀寫“山洪暴發、間(jian)隔、

　　懶惰(duo)、俗(su)語、平(ping)衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等(deng)詞語；理解詞語“協調有序”、“理所當然”和(he)句子(zi)“一排(pai)排(pai)搭石，任(ren)人走，任(ren)人踏，它們(men)聯結著(zhu)故鄉的小路，也連(lian)接著(zhu)鄉親們(men)美好的情(qing)感。”

　　2、正(zheng)確、流利(li)、有感(gan)情地(di)朗讀課文，感(gan)受(shou)(shou)鄉親們一心為他人著想(xiang)、熱(re)情謙讓、尊老愛老、無私奉獻的精(jing)神，并從中受(shou)(shou)到感(gan)染、熏(xun)陶。感(gan)受(shou)(shou)作者對于家(jia)鄉的熱(re)愛。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描(miao)寫的方法，初步培養留心(xin)(xin)觀察、用心(xin)(xin)感受的習慣(guan)。

　　教學時間

　　２課時

　　過程預設

　　第一課時

　　一、認識作者(zhe)，感受搭石的(de)第一印象

　　1、簡介作者，范(fan)讀詩句

　　同學們，今天我給大家介紹(shao)一(yi)位作家，他(ta)叫劉章。

　　課(ke)件出示劉章照(zhao)片

　　描述：他(ta)是我國著名(ming)的(de)(de)詩人(ren)、作家，到現在為止，他(ta)出版了《劉(liu)章詩選》、《劉(liu)章鄉情詩選》、《劉(liu)章新詩》、《劉(liu)章散文(wen)(wen)選》等21部詩文(wen)(wen)集。有人(ren)說他(ta)是中國當代(dai)文(wen)(wen)壇(tan)最(zui)有影響力的(de)(de)20位詩人(ren)之一(yi)。

　　劉章(zhang)爺爺從小(xiao)在農村長大，他十分熱愛(ai)故鄉，曾寫下這樣的(de)詩句(ju)——

　　課件出示：

　　故鄉(xiang)是大真大美，

　　故鄉是大音大象，

　　故鄉(xiang)的(de)每(mei)一塊石頭，

　　也像明珠閃光！

　　教師范讀

　　問學生：在劉章爺爺的心里，故(gu)鄉是怎(zen)樣的？

　　家鄉一(yi)草一(yi)木、一(yi)山(shan)一(yi)石，都(dou)讓他無比流連(lian)。他還特地為故鄉的(de)搭石寫了一(yi)篇文章——

　　2、板書課題并(bing)齊讀

　　3、質疑

　　當你讀到這個題目(mu)時，腦海(hai)中(zhong)冒出的(de)第一個疑問是什么？

　　（搭石(shi)是什么(me)樣子的？搭石(shi)有什么(me)作用？搭石(shi)為什么(me)能(neng)給作者留下那么(me)深刻的印象？搭石(shi)到底(di)有什么(me)獨特(te)之處？……）

　　引導(dao)學生帶(dai)上疑(yi)惑讀課題。

　　二、初讀文本，與(yu)搭石進行(xing)第一(yi)次對話

　　1、自由(you)讀課(ke)文(wen)，將課(ke)文(wen)讀正確、讀通順。

　　搭石到(dao)底是(shi)什么樣(yang)子的？到(dao)底有什么獨特之(zhi)處(chu)，讓作者(zhe)許多年后(hou)仍念念不忘？帶(dai)上我(wo)(wo)們的疑(yi)問，讓我(wo)(wo)們自由朗讀(du)課文，到(dao)課文中尋找答案，把課文讀(du)正確，讀(du)通順。

　　2、教師巡視。

　　三(san)、反饋初(chu)讀(du)，說說對搭石(shi)的第二印象

　　1、學生反饋(kui)初讀課文后的收獲，并讀出相(xiang)關段落(luo)或句子。

　　2、教師根據學(xue)生的(de)具體情況，隨機(ji)組織教學(xue)，過程中指導讀(du)準(zhun)生字。

　　預設點為：

　　學習第一自然段

　　（1）什(shen)么(me)是搭石？

　　根據學生反饋，出示句子，指名讀：

　　進入(ru)秋天(tian)，天(tian)氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從(cong)河的兩岸找(zhao)來一些平整(zheng)方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫(heng)著擺上一排，讓人們從(cong)上面(mian)踏過(guo)，這就是搭石。

　　正音(yin)：“間隔”的“間”讀第四(si)聲(sheng)。

　　引導(dao)(dao)學生從“平(ping)整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dao)(dao)朗讀

　　（2）為什么擺(bai)搭石？

　　學生反饋有(you)關句(ju)子(zi)，教(jiao)師課件(jian)出示：

　　每年汛期，山(shan)洪暴(bao)發，溪水猛漲。山(shan)洪過后，人(ren)們出工、收工、趕集、訪友(you)，來來去(qu)去(qu)，必須脫鞋(xie)綰褲。

　　指(zhi)導讀準多(duo)音字(zi)“漲(zhang)”

　　通(tong)過(guo)師生交(jiao)流理解“汛期”，通(tong)過(guo)想(xiang)象畫面理解“山(shan)洪暴發”、“溪(xi)水猛漲”，用做動作的方法理解“脫鞋綰褲”。

　　師生對話，體會搭石的作用：

　　山洪(hong)過后，人們出工要(yao)——生：脫鞋(xie)綰褲(ku)

　　收工要——生：脫鞋綰褲

　　趕集要(yao)——生：脫(tuo)鞋(xie)綰褲(ku)

　　訪(fang)友也要(yao)——生：脫鞋(xie)綰褲

　　來(lai)來(lai)去(qu)去(qu)都(dou)要(yao)——生：脫鞋綰褲

　　這樣(yang)的(de)不停的(de)脫鞋綰褲(ku)，讓你感覺怎樣(yang)？

　　一旦到(dao)了秋涼之后(hou)，溪(xi)水變(bian)得冰涼，人們(men)就——生：沒(mei)法(fa)通過(guo)這條小溪(xi)了。

　　于是(shi)便有了——生：搭石

　　談到這里(li)，你覺得搭石怎(zen)樣？

　　是(shi)啊，搭石成了(le)家(jia)鄉不可缺少的一部分，它已經和鄉親(qin)們的生(sheng)活(huo)緊緊地聯系(xi)在一起了(le)。難怪幾(ji)十(shi)年過去了(le)，作(zuo)者對于(yu)搭石還是(shi)那(nei)樣念(nian)(nian)念(nian)(nian)不忘。

　　概括畫面(mian)，理清(qing)文章(zhang)脈絡

　　（1）在反(fan)饋(kui)其他(ta)段落或句子(zi)時，提問：

　　讀完課文，閉(bi)上(shang)(shang)眼(yan)睛，你腦(nao)海里是否(fou)出現了一(yi)個又一(yi)個發生在搭石(shi)上(shang)(shang)的畫面？

　　（2）學生讀出相(xiang)關部(bu)分，教師(shi)相(xiang)機正音。

　　特別注(zhu)意“人影綽(chuo)綽(chuo)”的(de)“綽(chuo)”，應該讀(du)翹舌(she)音。

　　（3）充分尊重學(xue)生的個(ge)性體驗，引(yin)導(dao)概括(kuo)幾個(ge)畫面，并作(zuo)相(xiang)應板書（必要時對板書做相(xiang)應調整）：

　　秋涼之后擺搭石(shi) 發現不穩(wen)整(zheng)搭石(shi) 協調有序走搭石(shi)

　　同到溪邊讓搭石(shi) 背(bei)負老人過搭石(shi)

　　在學生的反饋(kui)交流過程(cheng)當中(zhong)，要舍得花時間，努力使(shi)學生能正確流利(li)朗讀(du)課文，鼓勵學生讀(du)出自己的感受。

　　學(xue)生自(zi)由暢談對搭石(shi)的印(yin)象

　　感受作者對(dui)于搭(da)石的喜愛和贊美(mei)

　　（1）快速瀏覽(lan)課文，找出(chu)劉(liu)章對于搭石的(de)感受。

　　（2）指(zhi)名讀，并出示：

　　“搭石，構(gou)成了家鄉的一道風景。”

　　“一排(pai)排(pai)搭石，任(ren)人走(zou)，任(ren)人踏(ta)，它們(men)聯(lian)結著故鄉(xiang)的(de)小(xiao)路(lu)，也聯(lian)結著鄉(xiang)親們(men)美(mei)好的(de)情感。”

　　（3）誰能(neng)將這(zhe)兩句話合成(cheng)一句？

　　在保證句(ju)子通(tong)順，不(bu)破(po)壞(huai)原句(ju)美(mei)感的前提(ti)下，鼓勵(li)學生用多種方法(fa)連(lian)成句(ju)子。

　　（4）理解“風景”和(he)“聯結”二詞的意思，引導(dao)學生(sheng)從(cong)這(zhe)句話(hua)的字面上揣(chuai)摩作(zuo)者對于(yu)搭石的喜愛和(he)贊美，并指(zhi)導(dao)朗讀。

　　（5）小結(jie)并過渡(du)：是(shi)啊，在(zai)劉章爺爺的心(xin)里，搭石(shi)是(shi)一道風景，我們下節(jie)課踏上搭石(shi)，親身感受(shou)美妙的風景。

　　四(si)、暫別搭石，課外(wai)作業(ye)

　　正(zheng)確抄寫生字詞至記住(zhu)，次數自(zi)己把握(wo)。

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