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二年級(ji)人(ren)教版《一匹(pi)出色(se)的馬》教學設計（通用8篇）
作為一名無私奉(feng)獻(xian)的老(lao)師，常常需(xu)要準備(bei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計，借助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計可以促進我們(men)快(kuai)速成長，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作更加科學(xue)(xue)(xue)化。我們(men)應(ying)該(gai)怎么寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計呢？以下是小編為大家(jia)收集的二年級(ji)人教(jiao)(jiao)版《一匹(pi)出(chu)色的馬》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計，僅供參考，希望能夠幫(bang)助到大家(jia)。
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 1
一、教材分析：
這(zhe)篇課(ke)文(wen)講(jiang)述(shu)了郊游歸來(lai)妹(mei)妹(mei)要求父母抱，卻得到一匹(pi)出色(se)的(de)(de)(de)馬而快(kuai)樂回家的(de)(de)(de)故事(shi)。文(wen)中以(yi)春天(tian)的(de)(de)(de)郊外為背景(jing)，描寫自(zi)然景(jing)象。截取生活片(pian)段，以(yi)對話展開(kai)情節敘述(shu)，解答課(ke)題設置的(de)(de)(de)懸念，一匹(pi)出色(se)的(de)(de)(de)馬其(qi)實是爸爸拾(shi)起的(de)(de)(de)一根(gen)柳枝(zhi)。作者靈活地運用敘事(shi)、寫景(jing)、抒情的(de)(de)(de)手(shou)法，表現孩子在自(zi)己的(de)(de)(de)想象與游戲(xi)中獲(huo)得的(de)(de)(de)快(kuai)樂，創造了感(gan)人(ren)的(de)(de)(de)童(tong)心(xin)世界。同(tong)時，我(wo)們(men)(men)也(ye)能感(gan)受到，適時的(de)(de)(de)關愛與正(zheng)確的(de)(de)(de)引導(dao)能使我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)童(tong)年更(geng)快(kuai)樂
二、學情分析：
這(zhe)篇課文貼近學生生活實際，對(dui)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)談話場(chang)景學生已能入境地感受，而妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)遇到的(de)(de)(de)(de)問題(ti)則是大多(duo)數學生都會(hui)遇到的(de)(de)(de)(de)，爸(ba)爸(ba)的(de)(de)(de)(de)解決方法(fa)讓(rang)(rang)妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)在自己(ji)的(de)(de)(de)(de)想象中(zhong)騎上(shang)一匹馬，從而忘卻(que)了疲勞，也會(hui)讓(rang)(rang)學生在妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)身上(shang)找到自己(ji)的(de)(de)(de)(de)影子。
三、教學目標：
1.認識14個漢字，會認會寫8個字，學(xue)習新的(de)偏旁部首，有歸(gui)類識字的(de)意識。
2.正(zheng)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。
四、教學重難點：
教學重點：
1.認識14個(ge)漢字，會認會寫8個(ge)字，學(xue)習新的偏旁部首，培養歸類識字的意識。
2.正確、流利、有感情地朗讀課(ke)文。
教學難點：
思(si)考(kao)爸爸的(de)`話和他的(de)做法，理(li)解鼓勵的(de)作(zuo)用(yong)。
五、教學過程：
第一課時
一、創設情境，導(dao)入新(xin)課
1.談話導入：同學們，你們平時(shi)和爸爸媽媽一起(qi)做過哪些有趣的(de)事情？
學生自由發言。
2.齊讀(du)課(ke)題《一匹出色的(de)馬》。
3.讓(rang)我們一起來看看文中的小(xiao)朋友和家人(ren)一起經(jing)歷(li)了什么(me)有趣的事(shi)情(qing)啊(a)！
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀(du)一讀(du)課文(wen)，找一找文(wen)中在講些什么？
2.聽范讀(du)，畫出生字(zi)(zi)詞，讀(du)準字(zi)(zi)音(yin)、注(zhu)意字(zi)(zi)形，畫出不(bu)理解的地方。
3.學生借助拼音自讀(du)課(ke)文(wen)，一邊讀(du)一邊動筆(bi)圈畫出(chu)本課(ke)的生字。
4.教師(shi)逐段(duan)檢查學(xue)生對課文的朗讀(du)情況，要求能(neng)讀(du)準(zhun)字音(yin)，讀(du)通句(ju)子，不丟字，不添字，不重復(fu)。
5.努力把文章讀流利，有感情地(di)朗讀。
三(san)、生字認讀(du)(du)，讀(du)(du)準字音
1.課文同學(xue)們已經讀熟了。現在課文中的(de)生字寶寶，從課文中走出來了，你還(huan)認識它們嗎(ma)？
2.出示生字指讀：郊、泛、波、紋、蔥(cong)、軟、毯、異、戀、舍(she)、求、株(zhu)、騎(qi)、跨。
3.注音領讀。
4.重點(dian)認(ren)讀：波、毯、株、騎(qi)。
（1）比(bi)較(jiao)認(ren)知“波”和“紋”：兩個(ge)字(zi)都是左右結構(gou)。由(you)偏旁(pang)加(jia)上學過的(de)舊字(zi)組成的(de)，比(bi)較(jiao)容(rong)易識記。（出示謎(mi)語和圖片幫(bang)助(zhu)識記生(sheng)字(zi)。）
（2）“舍”字強調音(yin)節是(shi)“shě”，還有一個(ge)讀音(yin)“shè”。要注意區(qu)分(fen)開(kai)，在文中(zhong)的詞語“舍得”中(zhong)讀第(di)一個(ge)音(yin)節。
（3）“株”字(zi)強調音(yin)節是“zhū”，不要讀成(cheng)“shū”，注意它的偏旁和結構(gou)。
（4）“騎”字也是(shi)左右(you)結構的(de)字，按照漢字書寫的(de)要求(qiu)，書寫的(de)時(shi)候注意銜接。占格要均勻，把(ba)字寫好(hao)看。（出示謎語，幫助理解生(sheng)字。）
（5）出示圖片(pian)幫助識記生字“波紋”和“綠毯”。
5.猜謎語。
水面一層皮(pi)——波
兩(liang)把火一根毛(mao)——毯
一匹奇怪(guai)的馬(ma)——騎
一棵紅(hong)色的(de)樹——株
6.開火(huo)車(che)讀準字(zi)音。
四、情景朗讀，感知文本(ben)
導學(xue)：同學(xue)們看(kan)到題目的(de)(de)時候，你(ni)想說些(xie)什么(me)啊？今天(tian)我們一(yi)(yi)起看(kan)看(kan)這(zhe)匹出(chu)色(se)的(de)(de)馬到底出(chu)色(se)在哪里呢？一(yi)(yi)起來學(xue)習《一(yi)(yi)匹出(chu)色(se)的(de)(de)馬》。
1.一(yi)個(ge)春天的(de)傍晚，媽(ma)媽(ma)牽著妹妹，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)牽著我，一(yi)起(qi)到(dao)郊（jiāo）外去(qu)散步。我們沿著一(yi)條小河走。河水碧綠碧綠的(de)，微風(feng)吹過，泛（fàn）起(qi)層(ceng)層(ceng)波(bo)（bō）紋(wen)（wén）。河岸上垂（chuí）下來的(de)柳葉，拂過媽(ma)媽(ma)和爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)頭發，我和妹妹看著都笑了。（把(ba)句子(zi)讀(du)通順，讀(du)出一(yi)家人在一(yi)起(qi)的(de)美麗心情。）
2.路的(de)一邊是田野，蔥（cōng）蔥綠(lv)綠(lv)的(de)，非常(chang)可愛，像一片柔(rou)軟（ruǎn）的(de)綠(lv)毯(tan)（tǎn）。（景色這樣(yang)美麗，我們(men)也要(yao)讀得很美麗哦，讀流利(li)，讀通(tong)順。）
3.春(chun)天的郊外，景色異（yì）常美麗。我(wo)們一邊(bian)看，一邊(bian)走(zou)，路已(yi)經走(zou)了不少(shao)，卻(que)還(huan)戀（liàn）戀不舍（shě），不想回去。（讀(du)通順，不丟字(zi)，不多字(zi)。）
4.當我們(men)往回走的(de)(de)時(shi)候，妹(mei)妹(mei)求（qiú）媽(ma)媽(ma)抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”（注意標(biao)點符號的(de)(de)停頓哦。這(zhe)句話后面(mian)用的(de)(de)是(shi)什么標(biao)點符號？我們(men)應(ying)該怎樣(yang)讀？要讀出妹(mei)妹(mei)的(de)(de)語氣(qi)。）
5.媽(ma)媽(ma)搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累(lei)，抱不動你了(le)。”（媽(ma)媽(ma)為什么(me)搖頭，要讀(du)出(chu)媽(ma)媽(ma)的語氣(qi)。）
6.妹(mei)妹(mei)轉過頭求爸(ba)爸(ba)。爸(ba)爸(ba)不作聲，他(ta)松開我的(de)手，從路旁一(yi)(yi)株(zhu)（zhū）柳樹下，拾（shí）起一(yi)(yi)根又(you)長(chang)又(you)細的(de)枝（zhī）條(tiao)，把它(ta)遞給了妹(mei)妹(mei)，說：“這是一(yi)(yi)匹出色(se)的(de)馬，你走不動了，就騎(qi)（qí）著它(ta)回家(jia)吧。”（這是一(yi)(yi)匹什(shen)么(me)樣的(de)“馬”呢，很想知道，你呢？）
7.妹妹高興(xing)地跨（kuà）上“馬”，蹦(beng)蹦(beng)跳(tiao)跳(tiao)地奔向前(qian)去。等我們(men)回到家(jia)時，她已經在門口迎接我們(men)，笑著說(shuo)：“我早回來啦(la)！”（朗(lang)讀時注意標點符號(hao)的停頓時間。爸爸的柳條好有(you)魔(mo)力啊！）
五、課堂展示
1.討論(lun)交(jiao)流：妹妹說(shuo)(shuo)累了，爸爸媽媽分(fen)別(bie)是(shi)怎(zen)樣(yang)說(shuo)(shuo)的(de)？怎(zen)樣(yang)做的(de)？最后的(de)結(jie)果(guo)是(shi)怎(zen)樣(yang)的(de)呢？
2.小組(zu)推薦優秀的小選手上臺進行分角色(se)課(ke)文朗讀。
六、學寫生字
課文同學(xue)們讀得真美。現在我(wo)們拿(na)出小手來寫(xie)生字吧，相信你也可以寫(xie)得很好。
1.出示(shi)生字：匹、波、紋、像(xiang)、景、戀、舍、求。
2.指導學生觀察寫(xie)法，板書筆順。
3.打開“優教(jiao)學生字”，講解生字的(de)意義與寫(xie)法(fa)。
重點學習：“匹、紋(wen)、戀(lian)、求”的(de)注意(yi)要(yao)點。（預設：“匹”注意(yi)結構，同(tong)類的(de)漢字(zi)注意(yi)筆順。“紋(wen)”注意(yi)偏旁部首。“戀(lian)”想一想其它“心”的(de)字(zi)。“求”注意(yi)一點。）
4、學生臨(lin)習生字。
七、鞏固練習
第二課時
一、復習引入
1.出(chu)示本課生字，學(xue)生認讀，出(chu)示拼音練讀。
2.給生字組詞(ci)，開(kai)火車組詞(ci)。出示詞(ci)語，開(kai)火車讀(du)詞(ci)語。
3.出(chu)示(shi)詞(ci)語，大(da)家搶讀，美讀，大(da)聲讀，體(ti)會語言的美好(hao)。
4.復習生字(zi)，出示形近字(zi)組詞(ci)，大家(jia)進行開火車(che)。
5.出示(shi)多音字、同音字進行(xing)訓練與積(ji)累。
6.學(xue)習生(sheng)字，說一(yi)說同一(yi)個偏旁(pang)的字有什么特點。
7.出示圖片(pian)，導(dao)入(ru)新課。
二、課文賞析
導學：同學們(men)看到(dao)(dao)題目的時(shi)候，你想說些什么啊？今天(tian)我(wo)們(men)一起看看這匹出(chu)色的馬(ma)(ma)到(dao)(dao)底出(chu)色在(zai)哪(na)里呢？一起來學習(xi)《一匹出(chu)色的馬(ma)(ma)》。
（一）品讀(du)第1—3自然段。
1.你在(zai)這些文本中讀到(dao)了(le)什么？
2.你從哪(na)些(xie)詞語(yu)中讀到的呢(ni)？
3.我們(men)一家人在什(shen)么時間去(qu)哪里做什(shen)么了(le)呢？
4.景色是怎(zen)樣(yang)的，你能不能讀出(chu)來呢？
5.你能(neng)不能(neng)用自己(ji)的語言來描繪一下這里的美景呢？
6.這里的景色(se)這樣優美(mei)，我們的心情很很好！
7.課堂展示：
碧綠碧綠：烏黑(hei)烏黑(hei)、雪白雪白
蔥(cong)蔥(cong)綠綠：高(gao)高(gao)興興、清清楚楚
8.“異常”是(shi)什么意(yi)思？
9.“戀(lian)戀(lian)不舍(she)”照樣子說(shuo)詞語。
10.用“一邊……一邊……”說句子。
（二）品讀第4—6自然段(duan)。
1.我們走的時間久了很累，妹妹要做什么？
2.妹妹很累(lei)，媽媽也很累(lei)。
3.妹(mei)妹(mei)累了就要媽媽抱，你小時(shi)候(hou)有沒(mei)有這樣的經歷呢(ni)？
4.又長又細：又大又圓
5.爸爸為什么默不作聲呢(ni)？
6.討論：
妹妹累了為什(shen)么要爸爸、媽媽抱？
爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)為什么會有這(zhe)樣的(de)態(tai)度(du)？
你有(you)沒有(you)這(zhe)樣的體驗(yan)呢？
（三）品(pin)讀第7自(zi)然段(duan)。
1.剛才還(huan)嚷(rang)著(zhu)說累的“妹妹”為(wei)什么突然就可以蹦蹦跳(tiao)(tiao)跳(tiao)(tiao)地跑回家了(le)？
2.想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)“迎接”的意思，并用(yong)上“迎接”說一(yi)(yi)句話。
3.照樣(yang)子(zi)說(shuo)詞語：蹦蹦跳跳。
4.妹(mei)妹(mei)是怎(zen)樣回家(jia)的？
5.為什么她很累了卻跑得這樣快呢？難道(dao)真的(de)是那(nei)匹馬的(de)魔(mo)力(li)嗎？
6.課堂展示
觀察一下(xia)標點符號的用(yong)法。
A.提示語(yu)在前面(mian)，加：“”
B.提示語在中間(jian)，加“”，“”
C.提示語在后(hou)面(mian)，加“。”
三、鞏固練習
四、作業布置
1.書寫本課生字。
2.把積累(lei)的(de)好詞好句子寫到(dao)小本本上。
3.把自己(ji)懂得的道理寫一寫。
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 2
學習目標：
１．學生(sheng)(sheng)通過多種形式讀字(zi)(zi)詞、交流識字(zi)(zi)方(fang)法能(neng)認識“郊、泛(fan)”等9個生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)；通過觀(guan)察、平時的(de)識字(zi)(zi)經(jing)驗、模仿范(fan)寫，正(zheng)確(que)規范(fan)的(de)寫出本課“匹、妹”等9個生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)并注意(yi)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)的(de)部首(shou)和筆(bi)畫順序。（重(zhong)點(dian)）
２．通過(guo)聽(ting)老(lao)師范讀(du)(du)、自由讀(du)(du)、指(zhi)名(ming)讀(du)(du)使學(xue)生能夠正確、流利(li)、試(shi)著(zhu)有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗讀(du)(du)課(ke)文；借助多媒體，通過(guo)反復(fu)朗讀(du)(du)，品(pin)味(wei)詞句,讓學(xue)生通過(guo)想象畫(hua)面來引(yin)導學(xue)生試(shi)著(zhu)有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗讀(du)(du)課(ke)文。（難點）
３．理解(jie)“一(yi)匹出色的馬”的真正(zheng)含義，找出文中描寫爸(ba)爸(ba)巧妙(miao)解(jie)決問題(ti)的詞語和句子，體會爸(ba)爸(ba)教育我(wo)們(men)要(yao)獨立自主(zhu)，要(yao)體諒家(jia)人。
評價方案：
評價內容(rong)一：通過預習(xi)，讓學生(sheng)(sheng)們提(ti)前熟讀課文，標注生(sheng)(sheng)字新詞。在(zai)課堂上(shang)注重(zhong)生(sheng)(sheng)字教學，以借(jie)助拼音、生(sheng)(sheng)活經驗(yan)讀準(zhun)詞語，并識記。
評價內容二(er)：采用(yong)開火車認讀、跟讀、齊讀等(deng)(deng)多種形式(shi)讀字(zi)詞、學生間交(jiao)流識記方法(fa)、教(jiao)師示范(fan)指導書寫、猜(cai)字(zi)謎(mi)等(deng)(deng)形式(shi)檢測(ce)學生的生字(zi)新詞掌握情況。
評價(jia)內容三(san)：通過在(zai)學(xue)生(sheng)自由朗讀時，隨機(ji)抽(chou)查學(xue)生(sheng)朗讀課(ke)文(wen)，檢測學(xue)生(sheng)在(zai)預習過程中(zhong)對課(ke)文(wen)的(de)熟練程度。做(zuo)好朗讀指導，抓住文(wen)中(zhong)關鍵詞句，讓學(xue)生(sheng)想象畫面，對“有(you)感情的(de)朗讀”有(you)一個初步的(de)認(ren)知。
課堂實錄及點評：
第一課時
一、課前三分(fen)鐘口語交(jiao)際
師(shi)：老師(shi)想問問你們，平(ping)時和(he)爸爸媽媽都一起(qi)做過哪些(xie)有趣的事情？
生1：我(wo)和爸(ba)爸(ba)媽媽一起散步。
生2：坐公交(jiao)車的時(shi)候爸爸趁(chen)我不注意偷親了我一(yi)下。
師：其實啊，只要(yao)是和家(jia)人一起做事(shi)情，什么事(shi)兒都會變得(de)非常有趣(qu)。
（設(she)計意圖：通過(guo)課(ke)前三分鐘，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)對家庭“和諧、溫馨”的(de)畫面產生(sheng)(sheng)認(ren)識。）
二、謎語導入
師：剛才你們(men)說得都特別好，老師獎勵你們(men)一則謎語：
１．課件(jian)出示謎(mi)面：尾巴長，鬃毛(mao)飄，會拉車(che)，能奔(ben)跑，四個蹄子嗒(da)嗒(da)響，幫(bang)助人們立功勞。
師：你們猜，它(ta)是誰？
生：馬
師(shi)：就是這個馬(ma)寶(bao)寶(bao)。（隨機粘(zhan)圖）
師：出示一（ ）馬，請你們填(tian)一填(tian)。
生：匹
2、教(jiao)學(xue)“匹(pi)”字
師：這個“匹(pi)”是本(ben)課的生字(zi)，請小朋友們仔細觀(guan)察這個字(zi)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)，你覺得哪一(yi)筆容(rong)易寫錯，把它找出來。
生：第三筆的豎(shu)彎鉤不要寫(xie)成豎(shu)彎。
師(shi)：下面我找一位(wei)小(xiao)朋友來教我寫(xie)這個字，其他小(xiao)朋友伸出右手和老師(shi)一起(qi)寫(xie)。
師(shi)：請小朋友(you)們(men)打(da)開課(ke)本(ben)24頁，在書(shu)上先描(miao)紅(hong)，再(zai)在田字格里寫一個字。注(zhu)意寫字姿(zi)勢，眼睛(jing)和書(shu)本(ben)保持(chi)距離。
師：馬(ma)寶寶圓滿(man)地完成(cheng)了老師交待(dai)的植樹節的任(ren)務，并且做得非(fei)常(chang)好。你能在這里加上一個詞語(yu)表(biao)揚一下(xia)它(ta)嗎？
生：出色。
師(shi)：真棒！馬寶寶很出(chu)(chu)色(se)，我們班(ban)的小(xiao)朋友更出(chu)(chu)色(se)！請(qing)大家伸(shen)出(chu)(chu)右手和老師(shi)一起把課題補充完(wan)整。
師：請大家夸(kua)一(yi)夸(kua)馬寶寶！齊讀課題。
（設計(ji)意圖：新課(ke)程理念倡導(dao)語文(wen)教學返(fan)璞歸(gui)真，直接入題，借助課(ke)題認字(zi)、寫字(zi)、提(ti)高課(ke)堂實效。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師(shi)范讀課文，注(zhu)意老師(shi)的語氣和語調。
2、自由朗讀(du)課文，課件出示讀(du)書要求：
在(zai)預習的(de)基礎上注(zhu)意你畫(hua)出的(de)詞(ci)語。
3．檢查讀書成果：
（1）課件出(chu)示生字新詞(ci)，借助拼音(yin)自由讀(du)，去掉拼音(yin)開(kai)火車讀(du)，齊讀(du)。
師：請同學們(men)借助拼音自(zi)由讀一讀這些詞(ci)語(yu)。
師：去掉拼音，開(kai)火車讀。
師(shi)：再讀(du)生字新(xin)詞，將剛(gang)才自己讀(du)錯(cuo)的字詞更正過來。
（2）出示課件中的生字：
師：詞(ci)語我(wo)們(men)都認(ren)識了，可還有幾個(ge)生(sheng)字(zi)寶(bao)寶(bao)想單獨和我(wo)們(men)打招呼。我(wo)們(men)一起來(lai)喊出(chu)他們(men)的名字(zi)。
生：1、齊讀。
2、去掉(diao)拼音認讀(du)(du)，請小老師領讀(du)(du)。
（3）學(xue)生交流難寫易錯的字，相(xiang)機指導書寫“戀”字。
師：這(zhe)么多的生字你(ni)們(men)都(dou)認識了(le)，那你(ni)們(men)是(shi)怎(zen)么記住它們(men)的？現在兩人為一(yi)小組(zu)，說(shuo)一(yi)說(shuo)你(ni)認識哪些字，是(shi)怎(zen)么記住它們(men)的？
生：交流識字。
（4）指導書寫“戀(lian)”字
師：“戀(lian)”字(zi)我們都(dou)會(hui)寫(xie)了，誰能給它組個詞語？
生：戀戀不舍
師：（出示課文第三自(zi)然段）“戀戀不舍”在第三自(zi)然段是這樣出現的……
生(sheng)：讀(du)第三自然(ran)段
師：“戀戀不(bu)舍”是什么意思？
生：舍不得離開
師:那是什么吸(xi)引住了作者，讓他(ta)不想(xiang)回去？
生：美麗的景色
師：是(shi)春天(tian)郊外美(mei)麗的景色啊，那是(shi)什么樣(yang)的美(mei)景吸引住了(le)他們呢？我們一(yi)起去課文里看一(yi)看。請同學們默讀(du)課文，把描寫春天(tian)景色的句子(zi)用(yong)“—-”畫出來。
（設計意圖：聽老(lao)師范讀課(ke)文(wen)，可以讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)們對(dui)(dui)“有(you)(you)感情的(de)(de)(de)(de)(de)朗讀課(ke)文(wen)”有(you)(you)個初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知。在預習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)整體感知課(ke)文(wen)，識記(ji)生(sheng)字(zi)(zi)新詞。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考并分(fen)享識記(ji)方法，豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)識字(zi)(zi)經驗。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)關(guan)注易錯筆畫，突破寫(xie)(xie)字(zi)(zi)難點，同時(shi)(shi)針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)書寫(xie)(xie)能力(li)有(you)(you)所增強的(de)(de)(de)(de)(de)特點，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)觀察、自(zi)主(zhu)書寫(xie)(xie)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)書寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)。）
三、再(zai)讀課文，感(gan)受春天(tian)的美景
（一(yi)）全班交流：
師：誰(shui)來(lai)說一說你找到了哪些(xie)有關(guan)春天景色的(de)句(ju)子(zi)?
生(sheng)：河(he)水碧綠碧綠的(de)，微風吹過，泛起(qi)層層波紋。(課(ke)件出示，指名讀句。)
師：老師覺(jue)得(de)這里(li)“碧綠(lv)碧綠(lv)”應該(gai)要(yao)重讀(du)，語速要(yao)放慢(man)，你們想想“碧綠(lv)碧綠(lv)”是形容什(shen)么的(de)？
生：河水的顏色
師(shi)：春天的(de)(de)郊外河水的(de)(de)'特點正是(shi)“碧綠碧綠”的(de)(de)呀！誰還想來讀(du)一讀(du)。
師：你的聲音(yin)輕(qing)輕(qing)的、柔柔的，老師此(ci)刻真的感覺有一陣微風吹過來了。誰還(huan)想讀一讀？
生(sheng)：讀句(ju)子。（加重“碧(bi)綠(lv)碧(bi)綠(lv)”）
師：老師真的看到了(le)那層層波紋蕩漾開去。
師：景色確(que)實(shi)美啊，誰還找到了哪些有關景色的句子？
生：路(lu)的一(yi)邊是(shi)田野，蔥蔥綠(lv)綠(lv)的，非常可愛，像一(yi)片(pian)柔軟的綠(lv)毯。
師：大家來(lai)看（屏(ping)幕圖），一邊(bian)是(shi)“碧綠(lv)(lv)碧綠(lv)(lv)”的(de)河水，一邊(bian)是(shi)“蔥蔥綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)”的(de)田野(ye)，現在你已經走進了這(zhe)(zhe)幅畫里，置(zhi)身其中，看到這(zhe)(zhe)么美的(de)景色，此時你什(shen)么心情？
生(sheng)：開心、愉悅。
師：你來讀(du)一(yi)讀(du)這句(ju)話。
師：面對像柔(rou)軟綠毯(tan)一樣的田野(ye)，此時你想說什么？
師(shi)(shi)：多(duo)么美(mei)的(de)畫(hua)面啊，你們把這(zhe)美(mei)麗的(de)景色傳遞給了老(lao)師(shi)(shi)，老(lao)師(shi)(shi)感覺到（課件出示）春天的(de)郊外，景色異常(chang)美(mei)麗。
生：（跟(gen)讀）河水碧綠(lv)碧綠(lv)的(de)，微(wei)風(feng)吹(chui)過，泛起層層波紋(wen)。路的(de)一(yi)(yi)邊(bian)是田野，蔥(cong)(cong)蔥(cong)(cong)綠(lv)綠(lv)的(de)，非常可愛(ai)，像一(yi)(yi)片柔軟的(de)綠(lv)毯(tan)。
師：誰還有更美(mei)的句(ju)子(zi)？
師(shi)(shi)：老師(shi)(shi)找到這樣一(yi)句(ju)話（課件出示）：河岸上(shang)垂(chui)下來的(de)柳葉，拂過媽媽和爸爸的(de)頭發(fa)，我和妹妹看著(zhu)都笑了(le)。
師：這段話不僅(jin)寫了(le)河岸上垂下(xia)來的翠(cui)綠的柳葉，還寫了(le)誰？
生：爸(ba)爸(ba)、媽媽、我和妹妹
師(shi)：他們在一起欣賞(shang)著春天郊(jiao)外的美景，多(duo)開心啊(a)！
（設計意圖(tu)：一至三(san)自然段(duan)重在(zai)寫(xie)景，在(zai)教學時尊重學生的(de)情感體驗，要引導學生走進情境(jing)中，入情入境(jing)地(di)(di)讀，設身處地(di)(di)地(di)(di)想，才能真正做到“試著(zhu)有感情地(di)(di)朗讀”。）
三、總結，設疑
師：我們都被這美景吸引了(le)，此時妹(mei)妹(mei)也沉浸(jin)其中，可(ke)是該回(hui)家了(le)，這時妹(mei)妹(mei)又(you)是怎(zen)樣的表現呢？她和(he)這一匹出色(se)的馬之(zhi)間又(you)發生了(le)什么？我們下節課繼續學習。
（設計意(yi)圖：第(di)一課(ke)時(shi)很充分地讓學(xue)(xue)生感受到了(le)春(chun)天(tian)郊外美麗的(de)(de)景(jing)色，本節課(ke)結束時(shi)設置懸(xuan)念，使學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)更濃，探究心理加重(zhong)，為下(xia)一節課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習做了(le)很好(hao)的(de)(de)鋪墊。）
第二課時
一、復習引入
1、師：這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)我(wo)(wo)們接著(zhu)學(xue)習第(di)7課(ke)(ke)《一匹出(chu)色(se)的馬(ma)》，通過上節(jie)課(ke)(ke)的學(xue)習，我(wo)(wo)們領略了春天郊外(wai)美(mei)麗的景色(se)。這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)就讓(rang)我(wo)(wo)們再次走(zou)進課(ke)(ke)文中，去看一看這(zhe)(zhe)“一匹出(chu)色(se)的馬(ma)”到底指的是什么(me)？
（設計意圖：由問題導入，激發學生的興趣。）
二、研讀課文
1、分自(zi)然段朗讀課文(wen)
師：同學們，這“一匹出色的馬”到底(di)指的是什么？
生：樹枝
2、（課(ke)件出(chu)示）路已經走了不(bu)少，卻還(huan)戀戀不(bu)舍，不(bu)想回去。
師：但總是(shi)要回(hui)去的(de)，回(hui)去的(de)時(shi)候，我們就要發現那(nei)匹(pi)出色了馬了。
師：往回走，發(fa)生了什么事(shi)呢?
生：妹妹走不動了，要爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)抱(bao)。
師(shi)：請你用課文里的句(ju)子(zi)說(shuo)一說(shuo)。
生：我很累，走不動(dong)了(le)，抱(bao)抱(bao)我。
師：請(qing)同學(xue)們注(zhu)意標點(dian)符號的停頓哦。這是妹(mei)妹(mei)求媽媽呢，應該(gai)怎么讀呀！
生：我很(hen)累，走(zou)不(bu)動(dong)了，抱(bao)抱(bao)我。（求(qiu)助的語氣更強烈）
師：爸爸媽媽抱(bao)妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢? 請找出相(xiang)關的句子讀一讀。
生甲：媽媽回(hui)答說(shuo)(shuo)：“不(bu)行啊，我(wo)也很累，抱不(bu)動你了(le)。” 生乙：爸(ba)爸(ba)拾起一(yi)根又長又細的(de)枝條遞給妹妹，說(shuo)(shuo)：“這是一(yi)匹出色(se)的(de)馬，你走(zou)不(bu)動了(le)，就(jiu)騎著它回(hui)家(jia)吧。”
師：假設你(ni)就是文中的(de)(de)“妹妹”，對比爸爸媽媽的(de)(de)回答，你(ni)覺得誰更容易(yi)讓(rang)人接受，更容易(yi)讓(rang)你(ni)有樂趣自己走回家?
生：爸爸的話更容易(yi)接受，因(yin)為更有(you)樂趣(qu)。
3、聽了爸爸的(de)(de)話，妹(mei)妹(mei)怎么做的(de)(de)呢(ni)?一起(qi)讀一讀。
生：讀句子
（設計意圖：引導學生理(li)解爸爸的回答很(hen)巧妙，能調動妹妹自己(ji)走回家(jia)的積極性，讓(rang)妹妹有了(le)自己(ji)走回家(jia)的動力。體會爸爸為了(le)讓(rang)我們學會獨立自主，學會依靠自己(ji)，學會體諒家(jia)人的良苦用心。）
三、生字(zi)學習，鞏固識字(zi)
課件(jian)出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀(lian)、求
師：請大家自(zi)學“妹(mei)、紋(wen)、景、舍、波(bo)、像、求”，同學們先(xian)觀察(cha)這(zhe)個字(zi)，再(zai)找出每個字(zi)最容易出錯的筆順。寫字(zi)時，先(xian)描(miao)紅，再(zai)臨寫。
生：學寫生字。
四、談談收獲
師：說(shuo)說(shuo)在這一課的學習中，你有哪些收(shou)獲?
生：體會(hui)父親的良(liang)苦(ku)用心，學會(hui)獨立(li)自(zi)主。
（設計意圖：文中的(de)(de)妹(mei)妹(mei)在(zai)學生(sheng)(sheng)心中是一(yi)個熟悉(xi)的(de)(de)形象(xiang)，他們的(de)(de)弟弟妹(mei)妹(mei)甚至是自己，也常常發生(sheng)(sheng)這樣(yang)的(de)(de)故事。調動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活經歷，創(chuang)設情境把學生(sheng)(sheng)扮演成文中的(de)(de)妹(mei)妹(mei)，拉近了學生(sheng)(sheng)情感(gan)與文本情感(gan)的(de)(de)距離，達到了“感(gan)同身受”的(de)(de)教學效果。）
四、作業超市
1、摘抄(chao)自己(ji)喜歡的句子。
2、試著有(you)感情地朗讀全(quan)文。
板書設計：
7 一匹出色(se)的馬
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 3
一、教學目標
1. 知識與技能目(mu)標(biao)
學生(sheng)(sheng)能夠正確(que)認(ren)讀“郊、泛、波(bo)、紋”等(deng)15個生(sheng)(sheng)字，會寫“匹(pi)、妹(mei)、波(bo)、紋”等(deng)9個生(sheng)(sheng)字。
正確、流(liu)利、有感情地朗讀(du)課文(wen)，背誦自己喜歡(huan)的部分。
2. 過程與(yu)方法目(mu)標
通過(guo)多種形式(shi)的朗(lang)讀，理解(jie)課文內容(rong)，體會文中妹妹心情的變化。
能夠結合生活實際，理解爸(ba)爸(ba)讓妹妹把柳條當作(zuo)馬騎的(de)做法，培養學(xue)生的(de)想象力(li)。
3. 情感態度與價值觀目標(biao)
體會童年生活的(de)快樂(le)，感受親情(qing)的(de)溫暖。
二、教學重難點
1. 教學重點
識字、寫(xie)字，正確(que)、流利、有感情地朗(lang)讀(du)課文。
理(li)解(jie)課文內容，體會(hui)妹妹心(xin)情(qing)的變化。
2. 教學難點
體會爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的做(zuo)法所蘊含(han)的教育(yu)意義，感(gan)受(shou)親情(qing)的溫暖(nuan)。
引導學生(sheng)發揮想象(xiang)，感受文中所描(miao)繪的畫面。
三、教學方法
講授法(fa)、朗讀法(fa)、討論法(fa)、情境教(jiao)學法(fa)
四、教學準備
多(duo)媒體課件、生(sheng)字卡片、課文插圖
五、教學過程
1. 導(dao)入新課(ke)（3分鐘(zhong)）
播(bo)放兒歌《童年(nian)》，提問：同(tong)學們(men)，你們(men)的童年(nian)生(sheng)活中(zhong)有哪些有趣的事情呢？
展示課文(wen)中的(de)插圖，引導(dao)學生觀(guan)察并提問：圖中的(de)小女孩在干(gan)什(shen)么(me)？你們(men)想知道她為什(shen)么(me)這(zhe)(zhe)么(me)高興(xing)嗎？今天我們(men)就來學習《一匹出色的(de)馬》這(zhe)(zhe)篇(pian)課文(wen)。
2. 初(chu)讀課文，識字學詞（12分鐘）
學(xue)生(sheng)自(zi)由朗(lang)讀課(ke)文，借助(zhu)拼音讀準(zhun)字音，讀通(tong)句子(zi)，圈出生(sheng)字詞。
教(jiao)師出示生(sheng)字卡片，采用(yong)指名(ming)讀(du)、開火車讀(du)、齊(qi)讀(du)等(deng)方(fang)式，檢查(cha)學生(sheng)對(dui)生(sheng)字的(de)認(ren)讀(du)情(qing)況。對(dui)于易(yi)錯的(de)生(sheng)字，如“郊(jiao)、泛(fan)、蔥(cong)”等(deng)，進行重(zhong)點指導。
結合生字學習(xi)，理(li)解“波紋、柔軟、綠毯”等(deng)詞語的意思。可以通過圖片展示(shi)、聯(lian)系(xi)生活實際(ji)等(deng)方(fang)法幫(bang)助學生理(li)解。
再讀課文，要求讀得通順、流利，并思(si)考課文主要講了一件什么事。
3. 精讀(du)課文，體會情感（20分鐘）
學習(xi)第1 - 3自然段
指名朗讀第1 - 3自然段，思考：文中描寫了哪些美麗的景色？
引導學生找出描寫景(jing)色的(de)句(ju)子，如(ru)“河水碧(bi)綠(lv)碧(bi)綠(lv)的(de)，微(wei)風吹過(guo)，泛起(qi)層(ceng)層(ceng)波紋”“路的(de)一(yi)邊(bian)是田(tian)野(ye)，蔥(cong)蔥(cong)綠(lv)綠(lv)的(de)，非(fei)常可愛，像一(yi)片(pian)柔軟的(de)綠(lv)毯”，通過(guo)朗讀體會景(jing)色的(de)美麗。
提(ti)問：妹(mei)妹(mei)在欣賞(shang)美(mei)景的(de)時(shi)候(hou)，心情是怎樣的(de)？從(cong)哪(na)些詞語可(ke)以看出來(lai)？（高(gao)興、戀戀不舍）
學習第4 - 7自然段
自由朗(lang)讀第(di)4 - 7自然段，思考：妹(mei)妹(mei)為什么(me)求爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)抱(bao)？爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)是怎么(me)做的？
學生(sheng)交流(liu)討論，教師引導學生(sheng)體會妹妹的疲憊(bei)和撒嬌(jiao)。
重點講解爸(ba)爸(ba)的做(zuo)法(fa)，提問：爸(ba)爸(ba)從路旁拾起一(yi)根又長(chang)又細的.枝條遞給妹妹，把它當(dang)作一(yi)匹出色的馬(ma)，爸(ba)爸(ba)為什么要這(zhe)樣做(zuo)？
分角色朗讀這(zhe)幾個(ge)自然段(duan)，體會(hui)妹(mei)妹(mei)的變化(hua)，從(cong)“求爸爸媽(ma)媽(ma)抱(bao)”到“高興(xing)地(di)(di)跨上‘馬’，蹦蹦跳(tiao)跳(tiao)地(di)(di)奔向前去”，感(gan)受妹(mei)妹(mei)心情由低落(luo)變得興(xing)奮。
學習第8自然段
齊讀第(di)8自然段(duan)，思考：為(wei)什么說這是一匹出(chu)色的(de)馬？
引導(dao)學生理解，這匹“馬(ma)”不僅讓妹(mei)妹(mei)忘記(ji)了疲勞，還帶給她快樂，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)體(ti)現了爸爸對(dui)妹(mei)妹(mei)的(de)(de)關愛和教育智慧。
4. 總結全(quan)文，拓展延伸(shen)（5分鐘）
引導學生回顧(gu)課文內容(rong)，總結妹妹心情的變化過程以及爸爸的做法(fa)所帶來的影(ying)響(xiang)。
拓展延(yan)伸：讓學生(sheng)(sheng)分享自(zi)己生(sheng)(sheng)活中類似(si)的有趣經歷，感受(shou)親情的溫(wen)暖和童年生(sheng)(sheng)活的快(kuai)樂(le)。
5. 布置作業(ye)（課(ke)后完(wan)成）
背誦自(zi)己喜歡的段落。
把這個故事(shi)講給家人聽，并和他(ta)們(men)分享自(zi)己的感受。
六、板書設計
一匹出色的馬
景色美麗：河水、田野
妹妹：疲憊(bei)——高興
爸爸：巧妙引導
親情、快樂
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 4
一、教學目標
1. 知(zhi)識與能(neng)力目標
會認“郊、泛、蔥”等15個生字，會寫“匹、妹(mei)、波(bo)、紋”等9個字，掌握“波(bo)紋、景色、戀戀不舍”等詞語。
有感情地朗讀(du)課文，提高學生(sheng)的(de)朗讀(du)能力。
2. 過程與方法目(mu)標(biao)
通(tong)過朗讀(du)、想(xiang)象、討(tao)論等方式，理解課文內容，感受文中描繪的畫面。
引導(dao)學生(sheng)抓住關鍵(jian)語句，體會妹妹的心理變化(hua)過程。
3. 情感態度與價值觀目標(biao)
體會文中蘊含的(de)(de)(de)童(tong)真童(tong)趣(qu)和親情(qing)的(de)(de)(de)溫暖，培(pei)養學生積(ji)極向上的(de)(de)(de)生活態(tai)度。
二、教學重難點
1. 教學重點
學習生字新詞，正確、流(liu)利、有感(gan)情地(di)朗讀課文。
理(li)解課(ke)文內容，體會妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)心情的變(bian)化，感受爸(ba)爸(ba)的教育智慧。
2. 教學難點
領悟(wu)爸爸讓妹妹把(ba)柳條當作(zuo)馬騎的深層(ceng)含義，體會(hui)親情在生活中(zhong)的體現。
三、教學方法
情境教學法、朗讀(du)感悟法、合作探究(jiu)法
四、教學準備
多(duo)媒體課件、生字卡片、簡(jian)筆畫工具
五、教學過程
1. 趣味導入（5分鐘）
在黑板上(shang)用(yong)簡筆(bi)畫(hua)畫(hua)出一匹馬(ma)，問學生：“同學們(men)，你們(men)喜歡馬(ma)嗎(ma)？馬(ma)可以用(yong)來做什么(me)呢(ni)？”引導學生自(zi)由發(fa)言。
接(jie)著說(shuo)：“今天我們要學習的課文(wen)里也有一(yi)匹(pi)馬，不過這匹(pi)馬很特別，它是一(yi)匹(pi)出(chu)色(se)的馬，讓我們一(yi)起(qi)走(zou)進(jin)課文(wen)看(kan)看(kan)吧。”
2. 初讀(du)課文，整體感知（10分鐘）
學(xue)生自由讀(du)課(ke)文，要求(qiu)讀(du)準字音，讀(du)通句子，把生字圈出來。教師巡視指(zhi)導，及時糾正學(xue)生的讀(du)音錯誤。
利用生(sheng)字卡片，檢(jian)查學生(sheng)對生(sheng)字的認(ren)讀(du)情(qing)況。可以通過指名讀(du)、小組(zu)讀(du)、齊讀(du)等方式進行。對于讀(du)音較難的.生(sheng)字，如“蔥(cong)、軟、毯”等，進行重點強調和(he)示范。
讓(rang)學生(sheng)再次讀課文(wen)，思(si)考課文(wen)主(zhu)要(yao)(yao)講了(le)一(yi)個什么故(gu)事，并用自己(ji)的話簡(jian)單說一(yi)說。教(jiao)師(shi)引導學生(sheng)把握故(gu)事的主(zhu)要(yao)(yao)情節：一(yi)家人在郊外散(san)步，妹(mei)妹(mei)走累了(le)，爸爸給她一(yi)根柳(liu)條當作馬(ma)，妹(mei)妹(mei)高興地騎著“馬(ma)”回家了(le)。
3. 精讀課文(wen)，體會情感（20分鐘(zhong)）
學習第(di)1 - 3自然段（感(gan)受景色(se)之美）
多媒體展示郊外的(de)(de)美麗景色圖(tu)片，同時(shi)播放輕柔(rou)的(de)(de)音樂，教師范讀第1 - 3自(zi)然段(duan)，讓學生邊聽邊想象畫面。
引導學生找出描寫景色的詞語(yu)和句(ju)子，如“碧(bi)綠(lv)(lv)碧(bi)綠(lv)(lv)”“層層波紋”“蔥蔥綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)”“柔軟的綠(lv)(lv)毯”等(deng)，通過朗讀(du)、換(huan)詞等(deng)方法體會這些(xie)詞語(yu)的美妙，感受景色的迷人。
提問：在這樣美麗的景色中(zhong)散(san)步，你(ni)們(men)心情(qing)怎(zen)么樣？妹妹的心情(qing)又(you)是怎(zen)樣的呢(ni)？從文中(zhong)哪些(xie)地方可以看(kan)出來？（引(yin)導學生抓住“戀戀不舍”等(deng)詞語(yu)理解妹妹的心情(qing)）
學習第(di)4 - 7自然段(duan)（體會妹(mei)妹(mei)心情變化）
小組合作朗讀第4 - 7自然段，討論：妹妹為什么一開始求(qiu)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)抱(bao)？后來又(you)為什么能自己高興(xing)地跑回家？
小組代表發言，教(jiao)師總結(jie)：妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)走累了，所(suo)以(yi)想讓爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)抱(bao)。爸(ba)爸(ba)把(ba)柳條當(dang)作馬給妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)，激發了妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)的興(xing)趣和想象(xiang)力(li)，讓她忘記了疲(pi)勞。
讓學生分角(jiao)色朗讀這(zhe)幾個自然(ran)段，注意讀出(chu)妹(mei)妹(mei)的(de)(de)撒嬌(jiao)、疲憊和(he)后來的(de)(de)興奮，體會妹(mei)妹(mei)心情的(de)(de)變化。
學習(xi)第8自(zi)然段(duan)（理(li)解“出(chu)色的馬”含義(yi)）
指名朗讀第8自然段，提問：為什么說這是一匹出色的馬？
引導學(xue)生思考和討(tao)論，教(jiao)師(shi)總結(jie)：這匹“馬”出色是因為它讓(rang)妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)不再喊累，自己(ji)快樂(le)地跑(pao)回了(le)家，同時也(ye)體現了(le)爸(ba)爸(ba)對妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)的愛和巧(qiao)妙引導，讓(rang)妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)在游戲(xi)中克服困難。
4. 拓展延伸（3分鐘）
引導學生回憶自(zi)己生活(huo)中類似的(de)經歷，和(he)家(jia)人(ren)一(yi)起分享。比如爸爸媽媽是怎(zen)樣用有趣的(de)方法(fa)鼓(gu)勵(li)自(zi)己克(ke)服困(kun)難的(de)。
讓(rang)學(xue)生(sheng)發揮想象(xiang)，如果自己是妹妹，騎著這匹“馬”回家的路(lu)上會看到什(shen)么、想到什(shen)么。
5. 課堂小結與作(zuo)業布置(zhi)（2分鐘）
教師(shi)和(he)學生一起回顧課(ke)文(wen)內容，強調親情(qing)的溫暖和(he)想(xiang)象力的重要性。
布置作業：
抄(chao)寫(xie)(xie)生字(zi)詞，每個寫(xie)(xie)3遍(bian)，組兩個詞。
把這個故(gu)事講給爸爸媽媽聽，并和他們說(shuo)說(shuo)自(zi)己(ji)的收獲。
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 5
一、教學目標
1. 知識與技能目標(biao)
會(hui)認“郊、泛”等(deng) 15 個生(sheng)字，會(hui)寫“匹、妹(mei)”等(deng) 9 個生(sheng)字。
正確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀課文，理解課文內容。
2. 過程與(yu)方法目標
通過(guo)多種形(xing)式的朗讀(du)，體會(hui)文中妹妹心情的變化。
引導學生自(zi)主識字(zi)(zi)、寫字(zi)(zi)，培養識字(zi)(zi)能力。
3. 情感態度與價值觀目標
體會爸爸的智慧和(he)妹妹的天真(zhen)可愛，感受生活(huo)中的美好。
二、教學重難點
1. 教學重點
識字、寫(xie)字，有感(gan)情(qing)地朗(lang)讀課文。
理(li)解(jie)“一匹出(chu)色的(de)馬(ma)”的(de)含義。
2. 教學難點
體會妹妹心情變化的原(yuan)因，感受爸爸對(dui)妹妹的愛和教育智慧。
三、教學方法
講授法(fa)、朗讀法(fa)、討論法(fa)、情(qing)境教學法(fa)
四、教學準備
多媒體課件、生字卡(ka)片
五、教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
出示課(ke)件：展(zhan)示一些美麗的郊外風景圖片。
提(ti)問引導：同(tong)學們，你們喜歡去郊外(wai)(wai)游(you)玩嗎(ma)？在(zai)郊外(wai)(wai)你們都看(kan)(kan)到(dao)過(guo)什么呢？今天我們要和文中(zhong)的(de)一家人一起(qi)去郊外(wai)(wai)游(you)玩，看(kan)(kan)看(kan)(kan)他(ta)們遇到(dao)了(le)哪些有趣的(de)事(shi)情(qing)。
板(ban)書課(ke)(ke)題：一(yi)匹出(chu)色的(de)馬(ma)，引導學生讀課(ke)(ke)題，提問：看到這個課(ke)(ke)題，你們有什(shen)么疑問嗎？
2. 初讀課文，整體感知（12 分鐘）
自(zi)由朗讀：讓學生自(zi)由朗讀課文，圈出生字詞，讀準字音，讀通(tong)句子(zi)。
檢查生字詞
出(chu)示生(sheng)字卡片：認(ren)讀(du)“郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、戀、舍、求(qiu)、株、拾(shi)、騎(qi)、跨”，指名讀(du)、開(kai)火車讀(du)、齊讀(du)。
講解生字：重(zhong)點(dian)講解“郊、泛、蔥(cong)、毯(tan)”等(deng)字的字形和字義。如“郊”是(shi)左(zuo)右結構(gou)，與城市周圍的地方有(you)關；“泛”有(you)漂浮的意(yi)思。
認讀詞語：波紋(wen)、蔥(cong)綠(lv)、柔軟、綠(lv)毯、異常、戀戀不舍、要求(qiu)、一(yi)株、拾(shi)起、騎馬(ma)、跨越，通過圖片、動作演示等方式幫助學(xue)生理解(jie)詞語。
指名分段朗讀課(ke)文(wen)：其他(ta)學(xue)生認(ren)真聽，思考(kao)課(ke)文(wen)主要講了一件什么事。
概括(kuo)主(zhu)要內(nei)容：引(yin)導學生回(hui)答(da)，課文主(zhu)要講(jiang)了(le)一家(jia)人(ren)在郊外散(san)步(bu)，妹(mei)妹(mei)走不動(dong)了(le)，爸爸給她一根柳枝當作(zuo)馬，讓她高興(xing)地跑(pao)回(hui)了(le)家(jia)。
3. 精讀課文，體(ti)會情感(gan)（20 分鐘）
學習第 1 - 3 自然(ran)段（郊游(you)的情(qing)景）
默讀思(si)考：默讀第 1 - 3 自然(ran)段(duan)，思(si)考郊(jiao)游的(de)景(jing)色(se)怎么樣？用“____”畫出描寫景(jing)色(se)的(de)句(ju)子。
交流反饋(kui)：出示句(ju)子(zi)“河水(shui)碧(bi)綠(lv)碧(bi)綠(lv)的(de)，微(wei)風吹過，泛起層層波紋(wen)。河岸(an)上(shang)垂下來的(de)柳葉，拂過媽(ma)媽(ma)和爸爸的(de)頭發，我和妹妹看著都笑(xiao)了。”指導(dao)學生有感(gan)情(qing)地朗讀，感(gan)受景(jing)色的(de)美(mei)麗(li)，通過“碧(bi)綠(lv)碧(bi)綠(lv)”“層層波紋(wen)”“拂過”等詞(ci)語體會畫面感(gan)。
學習(xi)第 4 - 7 自(zi)然段（妹妹走不(bu)動(dong)和爸(ba)爸(ba)的辦法）
角色扮演：請兩位(wei)同學分別(bie)扮演妹妹和爸爸，朗(lang)讀第 4 - 7 自然段，其他同學思(si)考(kao)妹妹的'心情是怎樣(yang)變(bian)化的。
體會心(xin)情(qing)變化：討論妹(mei)妹(mei)一開始走不動時的心(xin)情(qing)（疲憊(bei)、撒嬌），爸(ba)爸(ba)把柳(liu)枝給她后(hou)的心(xin)情(qing)（好奇、興奮）。
理解“一匹(pi)出色(se)的(de)馬”：提(ti)問：為什么(me)說這是一匹(pi)出色(se)的(de)馬？引導(dao)學(xue)生理解這根(gen)柳枝(zhi)給了(le)妹妹動力(li)，讓她忘(wang)記了(le)疲勞，像(xiang)騎著(zhu)馬一樣快樂(le)地跑回家。
感悟爸(ba)爸(ba)的(de)愛和(he)智慧：小(xiao)組(zu)討論爸(ba)爸(ba)的(de)做法(fa)好在哪里，體會(hui)爸(ba)爸(ba)對妹妹的(de)愛和(he)巧妙的(de)教育方法(fa)。
學習最后一個自然(ran)段（妹妹跑回家）
朗讀體會：朗讀最(zui)后一個自然段(duan)，感受妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)的(de)快樂，體會“戀(lian)戀(lian)不舍”這個詞的(de)意(yi)思，想象(xiang)妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)騎著“馬”回家的(de)情景(jing)。
4. 總結全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結：回(hui)顧課文內容，總結妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)在郊(jiao)游(you)過(guo)程中的(de)心情變化，以(yi)(yi)及爸爸的(de)智慧對(dui)妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)的(de)影響，強調生活中的(de)美好可以(yi)(yi)通過(guo)積極的(de)心態去發現。
拓展：讓學生(sheng)(sheng)分享自(zi)己(ji)在(zai)生(sheng)(sheng)活中遇到困難時，家人或朋友用巧妙的(de)方(fang)法幫助自(zi)己(ji)的(de)經歷。
5. 指導寫字(zi)（10 分鐘）
出(chu)示生字(zi)：匹、妹、波、紋、像、景、戀(lian)、舍、求。
分析字形結(jie)構(gou)：指導學生(sheng)觀(guan)察每(mei)個字的結(jie)構(gou)，如“匹”是(shi)半包(bao)圍結(jie)構(gou)，“妹”是(shi)左右(you)結(jie)構(gou)。
示(shi)范(fan)書寫：教師在黑(hei)板上(shang)(shang)示(shi)范(fan)書寫重點生字(zi)，如“波”，強(qiang)調右(you)邊(bian)“皮”的(de)筆順，“戀(lian)”字(zi)上(shang)(shang)面的(de)“亦”字(zi)的(de)寫法。
學(xue)生(sheng)書寫(xie)練習：學(xue)生(sheng)在練習本上書寫(xie)，教師巡視指(zhi)導，強調書寫(xie)姿勢(shi)和書寫(xie)規范，對(dui)個別學(xue)生(sheng)進行(xing)針對(dui)性輔導。
6. 布置作業(ye)（3 分鐘）
抄寫(xie)(xie)生(sheng)字詞(ci)，每個寫(xie)(xie) 3 遍。
把(ba)這個(ge)故事講給家人聽，并(bing)和他們(men)分享自(zi)己的感受(shou)。
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 6
一、教學目標
1. 識(shi)字(zi)(zi)與寫字(zi)(zi)目標(biao)
認識“郊、泛”等 15 個(ge)生字(zi)，能正確書寫“匹(pi)、妹”等 9 個(ge)生字(zi)，掌握生字(zi)的筆畫、筆順和間架結構(gou)。
能(neng)運用多種方法自主識(shi)字(zi)，提高(gao)識(shi)字(zi)能(neng)力。
2. 閱讀目標
正(zheng)確、流利、有感情地朗(lang)讀課文，背誦自己喜歡(huan)的段落。
理解課文內(nei)容(rong)，感受文中描(miao)繪(hui)的美好(hao)景色和(he)妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)心情的變化。
3. 情感目標
體(ti)會爸爸的良苦用心(xin)，感悟親(qin)情的溫暖和生活(huo)的樂(le)趣，培養積極(ji)向上(shang)的生活(huo)態度。
二、教學重難點
1. 教學重點
學(xue)習生字詞，掌握識字方(fang)法，規范書寫生字。
有感(gan)情地朗讀課(ke)(ke)文(wen)，理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)中(zhong)妹(mei)妹(mei)心(xin)情變化的原(yuan)因。
2. 教學難點
領會爸爸的(de)教(jiao)育智慧，理解“一匹出色的(de)馬”的(de)深層含義(yi)，體(ti)會文中(zhong)蘊含的(de)情感(gan)。
三、教學方法
情境教(jiao)學法(fa)(fa)(fa)、朗讀感悟法(fa)(fa)(fa)、合作(zuo)探究法(fa)(fa)(fa)、游戲教(jiao)學法(fa)(fa)(fa)
四、教學準備
多媒體課件、識(shi)字卡片、小柳(liu)枝道具
五、教學過程
1. 趣味導入（5 分鐘）
播放(fang)兒(er)歌《郊(jiao)游》：在歡(huan)快的(de)音樂聲(sheng)中，開始課堂。
談(tan)話導入：同(tong)學們，你們喜歡郊(jiao)游(you)(you)(you)嗎？今天我們要(yao)跟著文中的(de)一家人一起去郊(jiao)游(you)(you)(you)，看看他們在郊(jiao)游(you)(you)(you)中發(fa)生了什么有趣的(de)故事。（板書課(ke)題：一匹出色的(de)馬）
猜謎(mi)識字：出示謎(mi)面“四面都是(shi)山，山山都相連(lian)”（謎(mi)底：田(tian)），引導學生觀察“匹”字和“田(tian)”字的(de)關系，學習“匹”字的(de)寫法和讀音，強調“匹”作為量詞的(de)用法。
2. 初(chu)讀課文，識(shi)字學詞（15 分(fen)鐘）
初讀(du)要求：學生(sheng)自由朗(lang)讀(du)課文，借助(zhu)拼音讀(du)準字音，讀(du)通句子，遇到(dao)生(sheng)字多讀(du)幾遍。
識字游戲
摘(zhai)(zhai)(zhai)蘋(pin)(pin)果游戲：課件(jian)展示一(yi)棵(ke)蘋(pin)(pin)果樹，每個蘋(pin)(pin)果上(shang)有一(yi)個生字，指名學生上(shang)臺摘(zhai)(zhai)(zhai)蘋(pin)(pin)果，讀對生字蘋(pin)(pin)果就(jiu)被摘(zhai)(zhai)(zhai)下。
識字(zi)卡片認讀(du)：出示識字(zi)卡片，開(kai)火車認讀(du)“郊、泛、波、紋、蔥、軟(ruan)、毯(tan)、異、戀、舍、求(qiu)、株(zhu)、拾、騎(qi)、跨(kua)”，其他學生(sheng)跟讀(du)，及時糾正讀(du)音(yin)。
小(xiao)組合作識字(zi)：小(xiao)組內(nei)交(jiao)流(liu)識字(zi)方法(fa)，如加一(yi)加（女+未(wei) = 妹）、換(huan)(huan)一(yi)換(huan)(huan)（波 - 氵 + 女 = 婆）、編(bian)字(zi)謎（一(yi)人靠在(zai)大樹旁——休）等(deng)，然后小(xiao)組代(dai)表匯報。
學習詞語
出示(shi)詞(ci)語(yu)：波(bo)紋、蔥綠、柔軟、綠毯(tan)、異(yi)常、戀戀不舍、要求、一株、拾起(qi)、騎馬、跨(kua)越。
情境理(li)解：通過展(zhan)示圖(tu)片(pian)、動作演示等(deng)方式(shi)幫助學生理(li)解詞語。如(ru)展(zhan)示水(shui)波(bo)(bo)的(de)圖(tu)片(pian)理(li)解“波(bo)(bo)紋”，讓學生用手(shou)觸(chu)摸柔(rou)軟的(de)物品(pin)理(li)解“柔(rou)軟”，表演“戀戀不(bu)舍”的(de)樣子理(li)解其含(han)義。
檢查朗(lang)讀：指名分段(duan)朗(lang)讀課文，其(qi)他學(xue)生(sheng)認真傾聽，思(si)考(kao)課文圍繞“一匹出色的馬(ma)”寫了(le)什么(me)內容(rong)。
3. 精讀課文，感悟情感（20 分鐘）
研(yan)讀(du)第 1 - 3 自然段（感(gan)受(shou)郊游之美）
默讀思考：默讀課(ke)文第(di) 1 - 3 自然段，找出描寫郊(jiao)外景色的語句，用“﹏﹏”畫出來。
交流分享：學(xue)(xue)生匯報，教(jiao)師出示句子“河水碧(bi)(bi)綠碧(bi)(bi)綠的(de)(de)，微風吹過(guo)，泛起層(ceng)層(ceng)波紋。河岸上垂(chui)下來的(de)(de)柳(liu)葉，拂過(guo)媽(ma)媽(ma)和(he)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)頭發，我和(he)妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)看著都笑了(le)。”引導學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)朗讀(du)體會景色的(de)(de)優(you)美，想象畫面，感(gan)受(shou)一家人郊游(you)的(de)(de)快樂。
指導(dao)朗讀(du)(du)：指導(dao)學生用輕柔、舒緩的(de).語氣朗讀(du)(du)，讀(du)(du)出景(jing)色的(de)美麗(li)和(he)郊游的(de)愜意，通過(guo)評價朗讀(du)(du)讓學生進一步體會。
研(yan)讀第 4 - 7 自(zi)然段（體會妹妹心情變化）
問題(ti)(ti)引導：妹妹在郊游(you)過程中遇到了(le)什么問題(ti)(ti)？她的(de)心(xin)情是(shi)(shi)怎(zen)樣的(de)？爸爸是(shi)(shi)怎(zen)么做的(de)？
角(jiao)色(se)朗(lang)讀(du)：請學生(sheng)分角(jiao)色(se)朗(lang)讀(du)這幾個自然段，在朗(lang)讀(du)中體會妹妹的疲憊（“求(qiu)媽媽抱”“太累了”）和撒嬌，爸(ba)爸(ba)的溫和與智慧。
小(xiao)組討論：小(xiao)組討論妹妹看到柳枝后的(de)反應(ying)，以及為什么一根柳枝能讓妹妹從(cong)疲憊變(bian)得興奮，理解“一匹出色的(de)馬”給妹妹帶來的(de)心理變(bian)化。
體會情(qing)感：引導學(xue)生感受爸爸對妹(mei)妹(mei)的愛，爸爸沒有直接抱(bao)妹(mei)妹(mei)，而是用一種(zhong)有趣的方式(shi)鼓勵妹(mei)妹(mei)自己走，這種(zhong)教育方式(shi)充滿了(le)智慧。
研讀最后一個自然段（體會快樂）
朗讀感(gan)悟：朗讀最后(hou)一(yi)段，體會妹(mei)妹(mei)騎著(zhu)“馬(ma)”快樂回家的情景，感(gan)受妹(mei)妹(mei)的天真可愛。
拓展想象：讓學生想象妹妹回家后和家人分(fen)享她的(de)快樂(le)經歷的(de)場景，進一步體會妹妹的(de)心情。
4. 總結升華，拓展延伸（5 分鐘）
總結全文(wen)：回顧(gu)課(ke)文(wen)，總結妹(mei)妹(mei)心情(qing)從疲憊到(dao)快樂的變化過(guo)程，強調(diao)爸爸的教(jiao)育智慧(hui)和(he)親情(qing)的溫(wen)暖，以及(ji)生活中充滿(man)了(le)樂趣和(he)美好，需(xu)要我們用心去發現。
拓展作業：讓學生回家(jia)后(hou)和爸爸媽媽一起(qi)分享這個故事，說(shuo)說(shuo)自己對“一匹出色的(de)(de)馬”的(de)(de)理解，并且畫一幅自己心目中郊游的(de)(de)畫面。
5. 指導寫字（10 分鐘）
復習(xi)生(sheng)字(zi)：課件(jian)出示生(sheng)字(zi)“匹、妹(mei)、波、紋、像、景(jing)、戀、舍、求”，學生(sheng)認(ren)讀。
指導書寫
分析結(jie)構：引導學生觀察(cha)每個(ge)字的結(jie)構特點，如左右結(jie)構（妹(mei)、波、紋）、上(shang)下(xia)結(jie)構（景、戀(lian)）、半(ban)包圍結(jie)構（匹、舍）等(deng)。
重點(dian)指(zhi)導(dao)：教(jiao)師示范書(shu)寫(xie)重點(dian)生字(zi)，如“妹(mei)”字(zi)，注意(yi)女(nv)字(zi)旁(pang)的(de)(de)寫(xie)法，“景”字(zi)上面(mian)(mian)的(de)(de)“日”要寫(xie)得扁(bian)一些，下面(mian)(mian)的(de)(de)“京”要寫(xie)緊(jin)湊，“戀”字(zi)的(de)(de)臥鉤要寫(xie)得圓潤。
書(shu)(shu)寫(xie)(xie)練習：學生在(zai)田字格中書(shu)(shu)寫(xie)(xie)，教師(shi)巡視指導(dao)，強調書(shu)(shu)寫(xie)(xie)姿勢和書(shu)(shu)寫(xie)(xie)規范，對寫(xie)(xie)得好的學生進行展(zhan)示表揚，對有問題的學生進行個別輔導(dao)。
6. 課堂(tang)小結（3 分(fen)鐘）
回(hui)顧本(ben)節(jie)課的學(xue)習內容(rong)(rong)，包括認(ren)識(shi)的生字、理解的課文內容(rong)(rong)、體會到的情(qing)感以及寫字的要點，鼓勵學(xue)生在課后繼續閱讀，感受(shou)語文的魅力。
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能目標
會認“郊、泛”等15個(ge)生(sheng)字，會寫(xie)“匹、妹(mei)”等9個(ge)字，能正確讀寫(xie)“出色、河水”等詞語。
正(zheng)確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀課文(wen)，背誦自己喜歡的部(bu)分。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的(de)朗讀，理解課文(wen)內(nei)容，體(ti)會(hui)妹妹心情(qing)的(de)變化(hua)。
引導學生自主識字(zi)，合作交流，提(ti)高識字(zi)能(neng)力(li)和(he)閱讀能(neng)力(li)。
3. 情感態(tai)度(du)與價(jia)值觀目標
體會文中爸爸巧(qiao)妙的(de)教育方(fang)式和對孩子深(shen)深(shen)的(de)愛(ai)，激發(fa)學生(sheng)對家人的(de)熱愛(ai)之情。
二、教學重難點
1. 教學重點
識字、寫字，正(zheng)確、流利(li)、有(you)感情地朗讀課文。
理解課文內容(rong)，體(ti)會妹妹心情的變化。
2. 教學難點
理解“一匹出(chu)色的(de)馬(ma)”的(de)含(han)義(yi)，感受爸(ba)爸(ba)的(de)教育智慧。
三、教學方法
講授法(fa)、朗讀法(fa)、討論法(fa)、情(qing)境(jing)教學法(fa)
四、教學準備
多媒(mei)體課(ke)件、生字卡片、課(ke)文插圖
五、教學過程
1. 導入新課（3分(fen)鐘(zhong)）
播(bo)放兒歌《郊(jiao)游》，同(tong)時(shi)在(zai)課(ke)件上展示郊(jiao)外美(mei)麗景色的(de)(de)圖片，提問(wen)：同(tong)學(xue)們，你們喜歡(huan)郊(jiao)游嗎？今天我們要(yao)和(he)文中的(de)(de)一家人(ren)一起(qi)去(qu)郊(jiao)游，看(kan)看(kan)在(zai)郊(jiao)游的(de)(de)`過程中發生了哪些有趣的(de)(de)事(shi)情呢？
板書(shu)課(ke)題(ti)：一匹出色(se)的馬，引(yin)導學(xue)生讀課(ke)題(ti)，提問：看到這個課(ke)題(ti)，你有(you)什么疑問？
2. 初讀課文，整體(ti)感知(zhi)（12分鐘）
學生自由朗讀課文，要(yao)求讀準字音，讀通句(ju)子(zi)，遇到生字多(duo)讀幾遍。教(jiao)師巡視指導。
檢查初讀情況。
利用生字(zi)卡片，指(zhi)名認讀生字(zi)，正音，重點強調(diao)“蔥、軟(ruan)”等字(zi)的讀音。
出示詞(ci)語，開火車讀詞(ci)語，如“出色、河(he)水、碧綠、波紋(wen)、河(he)岸、柳葉、景色、戀戀不舍”等。
指(zhi)名分自然段朗讀課文，其他學生認真聽(ting)，思考(kao)課文主要講了(le)一(yi)件(jian)什么事。
引(yin)導學生(sheng)概括課文內容：這篇(pian)課文寫了一(yi)家(jia)人在(zai)郊外散步，妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)走累(lei)了，爸爸拾起(qi)一(yi)根(gen)柳(liu)條當(dang)作一(yi)匹出色的馬讓妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)騎著回家(jia)，妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)高(gao)興地跨上“馬”，早早地回到了家(jia)。
3. 精(jing)讀課文，感悟體會（20分(fen)鐘）
學習第1 - 3自(zi)然段(duan)。
默讀第(di)1 - 3自然段(duan)，思考：文中描(miao)寫了哪些美(mei)麗的(de)景色？用“____”畫出來。
指名回答(da)，課件出示(shi)相關句(ju)子(zi)，如“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層(ceng)層(ceng)波紋。河岸上垂下(xia)來(lai)的柳葉(xie)，拂過媽(ma)媽(ma)和爸爸的頭發(fa)，我(wo)和妹妹看著(zhu)都笑了。”引導學生邊讀(du)邊想象畫(hua)面，感受(shou)郊外景色(se)的美(mei)麗。
指導朗讀，讀出景色的(de)美和一家人的(de)快(kuai)樂(le)。
學習第4 - 7自然段。
自(zi)由讀第4 - 7自(zi)然(ran)段，思考：妹妹的(de)心(xin)情發生(sheng)了怎樣的(de)變化？為什(shen)么會(hui)有這樣的(de)變化？
學生交流匯報。
課(ke)件出示句(ju)子：“妹(mei)妹(mei)轉(zhuan)過頭求爸(ba)爸(ba)。爸(ba)爸(ba)不作聲，他松開我的(de)手，從路旁一(yi)(yi)株(zhu)柳(liu)樹下，拾起一(yi)(yi)根又(you)(you)長又(you)(you)細的(de)枝條，把它遞給了妹(mei)妹(mei)，說：‘這是一(yi)(yi)匹(pi)出色的(de)馬，你走不動了，就(jiu)騎著它回家吧。’”引導學生理解爸(ba)爸(ba)的(de)做法，體(ti)會(hui)爸(ba)爸(ba)的(de)智慧。
分角(jiao)色朗讀第4 - 7自然段，體會妹(mei)妹(mei)從求爸爸抱(bao)時的(de)疲(pi)憊、撒嬌到騎上“馬”后的(de)興奮、高興的(de)心(xin)情(qing)變化。
4. 理解“一(yi)匹(pi)出(chu)色的馬”的含義（10分(fen)鐘(zhong)）
討論：為(wei)什么說(shuo)這(zhe)是一匹(pi)出色的馬？
引導學(xue)生理解(jie)“一匹出色的馬”表面上是指爸爸給妹妹的柳條(tiao)，實際上是爸爸對妹妹的鼓(gu)(gu)勵(li)和關(guan)愛，這種鼓(gu)(gu)勵(li)讓妹妹有了自己(ji)走(zou)回(hui)家的動力，變得獨立和快樂(le)。
再讀(du)課文，體會爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的(de)愛和教育(yu)方式的(de)巧(qiao)妙。
5. 總(zong)結全(quan)文(wen)，拓展延伸（5分鐘）
總結(jie)：這篇課文通(tong)過寫一家(jia)人(ren)郊游(you)的(de)小事，展現了(le)郊外美麗的(de)景色(se)和濃(nong)濃(nong)的(de)親情。爸爸巧妙地利用一根柳條，激發了(le)妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)的(de)興趣，讓妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)自(zi)己(ji)走回了(le)家(jia)，體現了(le)爸爸對妹(mei)(mei)妹(mei)(mei)的(de)愛和教育(yu)智慧。
拓展(zhan)：讓學(xue)(xue)生回憶自己生活(huo)中家(jia)人對自己的關愛和(he)鼓勵的事情(qing)，和(he)同學(xue)(xue)分享。
6. 布(bu)置作業（5分(fen)鐘）
背誦自己喜歡的部分。
把這個(ge)故事(shi)講給家(jia)人聽，并和他們說(shuo)說(shuo)你(ni)從中(zhong)學到了什么。
抄寫生字詞。
六、板書設計
一匹出色的馬
郊外景色：美麗
妹妹心情：疲憊、撒嬌→興奮、高興
“出色的馬”：柳(liu)條（爸爸的愛、教(jiao)育智(zhi)慧）
二年級人教版《一匹出色的馬》教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與能力目標
學生能(neng)夠正確認讀“郊、泛、蔥”等15個生字(zi)，書寫“匹(pi)、波、紋”等9個生字(zi)。
正確、流利(li)、有感情地朗(lang)讀(du)課文，提高學(xue)生的朗(lang)讀(du)能力。
2. 過程(cheng)與方法目標
運用(yong)情境教學法(fa)，引(yin)導(dao)學生在具體的情境中理(li)解課(ke)文(wen)內容。
通過小組合(he)作(zuo)學習，培養學生自(zi)主探究(jiu)、合(he)作(zuo)交流的能力。
3. 情感(gan)態度與價值(zhi)觀目標(biao)
體(ti)會文中妹妹在(zai)爸(ba)爸(ba)的引導下情(qing)感的變化，感悟爸(ba)爸(ba)獨特的教育智慧和對(dui)孩子深深的愛。
二、教學重難點
1. 教學重點
識字(zi)、寫字(zi)，理解(jie)課文中描寫景(jing)色和(he)妹(mei)妹(mei)心情變化(hua)的(de)語句。
正(zheng)確、流利、有感情地(di)朗讀課文，體會親情的溫暖(nuan)。
2. 教學難點
深入理解“一匹出(chu)色的(de)馬”的(de)象征意(yi)義(yi)，體(ti)會爸爸教(jiao)育方式的(de)巧妙。
三、教學方法
情境教學法(fa)、朗(lang)讀感(gan)悟法(fa)、小組合作法(fa)
四、教學準備
多(duo)媒體課件(jian)、生字卡片、與(yu)課文內容相關的圖片
五、教學過程
1. 趣味導入（5分鐘）
教師(shi)在黑板上畫(hua)一匹(pi)馬的簡(jian)筆(bi)畫(hua)，問學生(sheng)：“同學們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)看老(lao)師(shi)畫(hua)的是什么(me)？你(ni)們(men)(men)喜歡馬嗎(ma)？馬可(ke)以用來做什么(me)呢？”引(yin)導(dao)學生(sheng)自由發言(yan)。
今天我們要學習一篇新(xin)課文(wen)《一匹(pi)出(chu)色的馬》，不過(guo)這(zhe)匹(pi)馬可有些特(te)別哦(e)，它到底是一匹(pi)怎樣出(chu)色的馬呢？讓我們一起走進課文(wen)去看看吧(ba)。
2. 初讀課文，識字學詞（15分鐘）
學生自(zi)由朗讀(du)課文(wen)，借(jie)助拼音(yin)讀(du)準字音(yin)，讀(du)通句子(zi)，把不(bu)認識(shi)的字圈出來。
教師出示(shi)生(sheng)字卡(ka)片(pian)，采取(qu)多種形式讓學(xue)生(sheng)認讀生(sheng)字，如指(zhi)名讀、開火車(che)讀、齊讀等(deng)。對于容易讀錯(cuo)的(de)字，如“蔥郁”的(de)“郁”，“柔軟”的(de)“軟”，重點進行正音練習。
引導(dao)學(xue)生利用(yong)已有的識字(zi)方法，如(ru)加一(yi)加、減(jian)一(yi)減(jian)、換一(yi)換等，記(ji)憶(yi)(yi)生字(zi)的字(zi)形。例如(ru)，“郊”可以用(yong)“交(jiao)”加“阝”來(lai)記(ji)憶(yi)(yi)，“泛”可以用(yong)“乏(fa)”加“氵”來(lai)記(ji)憶(yi)(yi)。
結合課(ke)文語(yu)境，學習(xi)詞(ci)(ci)語(yu)。課(ke)件出示文中的詞(ci)(ci)語(yu)，如“出色(se)、波紋、蔥郁(yu)、柔軟、綠毯、異(yi)常、戀戀不舍”等(deng)，讓學生認(ren)讀詞(ci)(ci)語(yu)，并結合圖片或聯系生活實際理解詞(ci)(ci)語(yu)的意思。
3. 再讀課文(wen)，理解內容（20分鐘）
學生再次朗(lang)讀課文，思考(kao)課文圍(wei)繞“一匹出色的馬”寫(xie)了一件什(shen)么事。讀完后，同桌之間互(hu)相(xiang)交(jiao)流(liu)。
指(zhi)名(ming)回答，教師引導學(xue)生(sheng)梳理課文(wen)內容：一家人在郊外散步，妹妹走累了(le)，想要(yao)爸(ba)爸(ba)媽媽抱，爸(ba)爸(ba)把一根(gen)柳(liu)條(tiao)當作馬給妹妹，妹妹高(gao)興(xing)地(di)騎(qi)著“馬”回家了(le)。
學習(xi)描寫郊外景色的部分（第1 - 3自然段）。
教師(shi)范讀第1 - 3自(zi)然段，要(yao)求學生邊聽(ting)邊想象(xiang)畫面。
提(ti)問：你仿(fang)佛看到(dao)了(le)怎樣(yang)的景色(se)？讓學生用自己的話描(miao)述，然后課件展示(shi)郊外美麗景色(se)的圖片，對(dui)照圖片再讀(du)課文，感受景色(se)的美麗。
找出文中描寫景色的優美句子，如“路的一邊是田野，蔥(cong)蔥(cong)郁郁的，非(fei)常可愛(ai)，像(xiang)一片柔(rou)軟的綠毯(tan)。”引(yin)導(dao)學生體(ti)會比喻句的妙處，感受作者對郊外(wai)景色的喜愛(ai)之情。
學習(xi)描寫妹(mei)妹(mei)心情變化的`部分(fen)（第4 - 7自然段）。
默讀第4 - 7自然段，找出描寫妹妹心情的詞語或句子。
學(xue)生交流(liu)匯報，教師課件出示相(xiang)關語句(ju)，如“妹(mei)妹(mei)求爸(ba)爸(ba)抱(bao)她：‘我很(hen)累，走不動了，抱(bao)抱(bao)我。’”“妹(mei)妹(mei)高興地跨上‘馬(ma)’，蹦(beng)蹦(beng)跳跳地奔向前去。”引導(dao)學(xue)生對(dui)比妹(mei)妹(mei)前后的(de)心情(qing)變(bian)化。
小組討論：妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)的心(xin)情為什么會有這(zhe)樣的變化？爸爸的做法好在哪(na)里？小組討論后派代表發(fa)言(yan)。教師引導(dao)學生理解(jie)爸爸把柳條當(dang)作馬給(gei)妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)，是利用(yong)了孩(hai)子的天真和(he)想象力，讓(rang)妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)在游(you)戲(xi)中忘記了疲(pi)勞(lao)，同(tong)時(shi)也培(pei)養了妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)的獨立性(xing)。
4. 深入探(tan)究(jiu)“出色的馬”的含義(yi)（10分鐘(zhong)）
組織學生(sheng)再次閱讀全文，思考：為什么(me)說這是(shi)一(yi)匹出色的馬(ma)？
引導學(xue)生從不同角度(du)理解“出色的馬”的含義。從物質層(ceng)(ceng)面看(kan)，它(ta)(ta)只(zhi)是(shi)一根普通的柳條，但從精(jing)神層(ceng)(ceng)面看(kan)，它(ta)(ta)是(shi)爸(ba)爸(ba)對妹(mei)妹(mei)的鼓勵和引導，讓妹(mei)妹(mei)充滿(man)了樂趣和力量，幫助妹(mei)妹(mei)克(ke)服了困難，所以這(zhe)是(shi)一匹出色的馬。
引導學生體會爸爸的教育(yu)智(zhi)慧和對妹妹深(shen)深(shen)的愛(ai)，讓學生談談自己對這種教育(yu)方式的看(kan)法。
5. 拓展延伸(shen)與總(zong)結（5分鐘）
拓展：讓學生回(hui)憶(yi)自己在生活中遇(yu)到困難時(shi)，家人(ren)是怎(zen)樣幫助自己的，和大家分(fen)享一下。
總結：這(zhe)篇(pian)課文通過講述郊(jiao)游中(zhong)的(de)(de)一(yi)個小插曲，展現了一(yi)幅溫(wen)馨(xin)的(de)(de)家(jia)庭(ting)畫面。文中(zhong)的(de)(de)爸爸用他(ta)獨特的(de)(de)方(fang)式(shi)教育(yu)孩子，讓我們感受到了親情(qing)的(de)(de)溫(wen)暖和教育(yu)的(de)(de)智(zhi)慧。希望同學們在(zai)生活中(zhong)也能感受到家(jia)人的(de)(de)愛，并(bing)像(xiang)文中(zhong)的(de)(de)妹妹一(yi)樣，勇敢(gan)地面對困難(nan)。
6. 布置作業（5分(fen)鐘）
把這個故(gu)事講給爸(ba)爸(ba)媽媽聽，并和他(ta)們(men)說說你從中學到了(le)什么(me)。
用自己喜(xi)歡的方式(shi)，如(ru)畫(hua)畫(hua)、寫(xie)日記(ji)等，記(ji)錄(lu)下(xia)你和家人之間(jian)難(nan)忘的事情。
書寫生字，每個(ge)字寫3遍，組兩個(ge)詞(ci)。
六、板書設計
一匹出色的馬
郊外美(mei)景：美(mei)麗(li)迷人
妹妹：累(lei)（求抱(bao)）→高興(xing)（騎(qi)“馬”）
出(chu)色的馬：柳條（爸爸的愛與智(zhi)慧）
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