10的認識教學設(she)計(ji)15篇(pian)

　　作為(wei)一名專為(wei)他(ta)人授業解惑的(de)人民教(jiao)師，常(chang)常(chang)需要準備教(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)，借助教(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)可(ke)以更大幅度地提高學(xue)生(sheng)各(ge)方面的(de)能力，從而使學(xue)生(sheng)獲(huo)得良好的(de)發展。那么(me)你有了解過教(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)嗎？以下是小編精(jing)心整理的(de)10的(de)認識(shi)教(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)，希(xi)望對大家(jia)有所幫助。

10的認識教學設計1

　　教學目標：

　　1、引(yin)導學生認(ren)識(shi)、感(gan)受(shou)10的過程、初步(bu)建立數感(gan)；全(quan)面認(ren)識(shi)和掌握10的數數；認(ren)、讀數10；比較大小(xiao)和組成以及10的寫(xie)法(fa)。

　　2、通過分(fen)一分(fen)、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小(xiao)組合作交流意識。

　　3、讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)到生(sheng)(sheng)活中(zhong)處處有數學(xue)，學(xue)會(hui)用學(xue)到的(de)知識解決(jue)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)實際(ji)問題。

　　教學重點(dian)和難點(dian)：全面掌握10的組成，體驗(yan)數學在身(shen)邊。

　　教學流程：

　　一(yi)、創設情境、故事引入

　　同學們(men)開(kai)學到現在，我們(men)已經學習(xi)了(le)0-9，

　　1、請同學們用撲克(ke)從小到大擺出來(lai)。

　　2、正讀(du)一遍，倒讀(du)一遍

　　3、在這一排數(shu)中最(zui)小(xiao)的'是誰？最(zui)大的是誰？

　　4、故事：9知道它最大(da)可驕(jiao)傲(ao)了，它對1～8各數(shu)字說：“你(ni)們誰都沒我大(da)，特別是你(ni)──0，表示一(yi)個(ge)物體都沒有(you)，你(ni)真是太小了，不能(neng)和(he)(he)我比。”0聽(ting)了可傷心啦(la)。1走到0的(de)身邊，和(he)(he)0想出了一(yi)個(ge)很好的(de)辦法(fa)對付(fu)9。這時(shi)，9沒話可說了。大(da)家猜一(yi)猜，1和(he)(he)0想了一(yi)個(ge)什么辦法(fa)？

　　學生可能(neng)猜出許多不(bu)同的辦法，教師引出1和(he)0的想法：

　　1和(he)0站在一起是(shi)(shi)幾？1說它和(he)0組合起來比(bi)9還(huan)大了，是(shi)(shi)不是(shi)(shi)這樣的呢？

　　今(jin)天(tian)我們就來學(xue)習“10的認識”。

　　二(er)、自(zi)主(zhu)合作(zuo)，探索新知

　　1、觀察一(yi)下10與我們學過0－9有什么不同？

　　生：10占(zhan)兩個格，0－9占(zhan)一(yi)個格

　　10是兩(liang)們數(shu)，0－9是一位(wei)數(shu)。

　　組成10的兩個部分(fen)都是(shi)我們之前學(xue)的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學(xue)能提醒一下大家，寫10時注(zhu)意(yi)什么？

　　各占一格，向一個方向傾斜。

　　2、計數器上數出10.

　　同(tong)學們(men)已(yi)經會在計數(shu)器(qi)上撥(bo)出9，再撥(bo)一(yi)個珠就是(shi)10，那根據這(zhe)兩個計數(shu)器(qi)你能(neng)比較出9和10是(shi)什么關(guan)系(xi)嗎(ma)？

　　生：9比10小1，10比9大1.

　　請(qing)同學們利(li)用(yong)大于號和小于號完成59頁的題。

　　3、大(da)家已經(jing)知道了10比9大(da)，看我們以(yi)前(qian)學過的0－9這(zhe)幾個數已經(jing)會從小到大(da)排在尺(chi)子(zi)格(ge)里了，現(xian)在10也想和他(ta)們做朋(peng)友排在尺(chi)子(zi)格(ge)里，你(ni)認為10應該在哪(na)呢？

　　生：9的后面

　　為什么？

　　生：因為10比9大(da)1所以在后面。

　　同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10

　　同學們(men)真是善于發現(xian)呀(ya)，現(xian)在我們(men)學的(de)這(zhe)些數字中10是最大的(de)了。

　　4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很(hen)害羞，看(kan)這幅圖中，10藏在哪里了？

　　看主(zhu)題圖(tu)找10，再次鞏(gong)固10，

　　其實10在我們身(shen)邊和生活中到(dao)處都有(you)，請大(da)家找一找。

　　5、看老師(shi)這(zhe)幅，你看到了(le)什么？

　　火(huo)箭(jian)發射。火(huo)箭(jian)發射前要有(you)一個倒計(ji)時，請看。學生邊看邊跟著(zhu)讀。

　　6、可(ke)(ke)見10可(ke)(ke)真(zhen)是無處不在呀，看，田老(lao)師這(zhe)也有個10，是10根棒(bang)棒(bang)糖(tang)(tang)，田老(lao)師要(yao)把它們分給兩(liang)名同學，你(ni)認為(wei)可(ke)(ke)以怎么分？請大家用撲(pu)克(ke)當糖(tang)(tang)分一分。（撲(pu)克(ke)扣過去）

　　學生分(fen)，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。

　　為(wei)了(le)便于記憶和不(bu)會(hui)丟(diu)落，我們怎么(me)樣做會(hui)更(geng)好呢？

　　生(sheng)：按順(shun)序進(jin)行(xing)分，學生(sheng)在下面用撲克進(jin)行(xing)按順(shun)序排(pai)，老師在黑(hei)板擺(bai)。

　　7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

　　三、鞏固練習，有效檢測

　　1、做(zuo)游戲“找朋友(you)”找完朋友(you)再次背兒哥歌。

　　2、做游戲(xi)《釣(diao)魚》同桌交替(ti)釣(diao)魚。

　　3、做數學書

　　四、總結。

　　同學(xue)們，你今天這堂課學(xue)會了(le)什么？

10的認識教學設計2

　　一、猜數激趣，故事引入。

　　1、猜數：①有一個數表(biao)(biao)示(shi)一個物體也沒有，還表(biao)(biao)示(shi)起點，它是誰(shui)？

　　②能與(yu)0作鄰居的又(you)是(shi)誰(shui)？（1）。

　　③在我(wo)們(men)學過的(de)數(shu)中誰(shui)最大？

　　提出要求(qiu)：你(ni)們猜的可(ke)(ke)真準，數字娃娃聽(ting)了可(ke)(ke)高(gao)興了，也(ye)趕來(lai)湊熱鬧，還給我(wo)們帶來(lai)了一個(ge)問(wen)題(ti)，想知道是什么嗎？請你(ni)認真仔細的聽(ting)，這個(ge)故(gu)事(shi)會(hui)告(gao)訴(su)我(wo)們什么，又(you)會(hui)給我(wo)們提出一個(ge)什么問(wen)題(ti)呢？（出示課件(jian)：0和(he)9的故(gu)事(shi)）

　　2、師：同學(xue)們，1說(shuo)的(de)對嗎？（學(xue)生(sheng)各抒己見）

　　小結(jie)：1和0并(bing)排站在一(yi)起(qi)就形成(cheng)(cheng)了一(yi)個新的(de)數(shu)字變(bian)成(cheng)(cheng)了10.數(shu)字10真(zhen)的(de)有這么大的(de)能耐嗎，它真(zhen)的(de)這么厲害嗎？今天我們就一(yi)起(qi)來研究(jiu)數(shu)字10的(de)有關知識。（板書：10的(de)認識）

　　二、新知識探究

　　1、感(gan)知(zhi)數10.

　　師： 有了(le)10后，終于使(shi)驕傲的9無話可說(shuo)了(le)，真棒。同學們知道十月一日是什么節日嗎？（國(guo)慶(qing)節）

　　師：到了(le)(le)這一(yi)天(tian)全國(guo)上下舉國(guo)歡慶，各族小朋友們也高興的跳起(qi)了(le)(le)優美的舞蹈，大家一(yi)起(qi)欣賞一(yi)下吧。（出示課件）。

　　師：優(you)美的舞蹈欣賞(shang)完了(le)，你看到這(zhe)個畫(hua)面發現了(le)什么秘密(mi)呢(ni)？（學生可能會說(shuo)有10個小朋友(you)）

　　師：你(ni)是怎(zen)么知(zhi)道有10個(ge)小朋友(you)的(de)呢(ni)？你(ni)能(neng)給大家數一數嗎？你(ni)是怎(zen)么數的(de)呢(ni)？（按(an)順序）

　　小結：數(shu)數(shu)的(de)時候我們(men)一(yi)定(ding)要按順序去數(shu)才不會數(shu)錯(cuo)，現在咱們(men)再來按從(cong)右向左的(de)順序去數(shu)一(yi)數(shu)

　　2、 舉(ju)例(li)(li):在(zai)我(wo)們(men)身邊或者在(zai)我(wo)們(men)的(de)生活中與10有關的(de)奇妙(miao)事情很(hen)多(duo)，用(yong)(yong)到(dao)數字(zi)(zi)10的(de)地方也很(hen)多(duo)，生活中到(dao)處都能(neng)(neng)遇見它，看看周圍有沒有能(neng)(neng)用(yong)(yong)10來表示的(de)物體，你能(neng)(neng)舉(ju)出有關數字(zi)(zi)10的(de)例(li)(li)子嗎？

　　3、 小結:剛(gang)才同學們說的(de)(de)都很好。舉了這么多例(li)子(zi)，像這樣人的(de)(de)手(shou)指，小朋友的(de)(de)個(ge)數(shu)都可以用數(shu)字10來表示，10可以表示任何(he)個(ge)數(shu)是(shi)10的(de)(de)物體。

　　三、教學寫數。

　　說了這(zhe)么(me)(me)多關于數字10的(de)事情(qing)，可(ke)是你(ni)知道10到(dao)底該怎么(me)(me)去寫嗎？下(xia)面請看大屏(ping)幕。

　　（1）引導學生觀察10的(de)(de)字形，并說一說10的(de)(de).結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的(de)(de)，左(zuo)邊(bian)是“l”，右邊(bian)是“0”，合起來(lai)讀10。

　　（2）講(jiang)解：寫(xie)10要占兩(liang)個(ge)“日”字格(ge)(ge)，左邊格(ge)(ge)子(zi)里寫(xie)“l”，右邊格(ge)(ge)子(zi)里寫(xie)“0”；先寫(xie)“1”再寫(xie)“0；兩(liang)個(ge)數(shu)字不能離得太遠。

　　（3）用手(shou)比(bi)著試(shi)一試(shi)吧(ba)。

　　（4）你想不想試一試呢？在本子上(shang)試著寫(xie)(xie)6個10吧(ba),咱們比比看(kan)，誰寫(xie)(xie)的最好。

　　（5）展示評價。

　　四、教學數序。

　　1、 出示課(ke)件尺子(zi)圖：這里(li)是什么呢？上(shang)面(mian)還缺些什么呢？咱們(men)幫它填完整好嗎(ma)？9在(zai)8的(de)后面(mian)，9的(de)后面(mian)會是誰？（10）

　　2、學(xue)生那(nei)出(chu)手中的尺子找找10在什么位置。

　　五、比大小。

　　師：現在咱們來看(kan)一看(kan)又是哪個朋友來了呢(ni)？（出示課件）

　　數一數有幾(ji)個綠(lv)蘋果？我(wo)們可以用(yong)數字(zi)幾(ji)表示(shi)？

　　有幾個紅蘋果呢？我們可(ke)以(yi)用數字(zi)幾表示？

　　請你觀察一下，你發(fa)現了(le)什么(me)嗎(ma)？

　　你會(hui)比(bi)較(jiao)它們的大小嗎？

　　你是(shi)怎么知道的呢？能(neng)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你的理(li)由(you)嗎？

　　六、10的組成。

　　師：大家的(de)(de)表現(xian)可真(zhen)不錯(cuo)，連它(ta)們(men)的(de)(de)大小都會比較(jiao)。那么你(ni)知道(dao)10的(de)(de)組成嗎？

　　（l）學(xue)生拿出10根小棒，按照不(bu)同的分法把(ba)它們分成兩(liang)堆，并邊(bian)擺邊(bian)說：10可以分 成9和1、8和2……

　　（2）擺(bai)小棒后，讓(rang)學生說(shuo)出不(bu)同的(de)擺(bai)法，根(gen)據學生的(de)敘(xu)述在黑板上板書(shu)：全班學生齊讀上面的(de)10的(de)組成(cheng)。

　　（3）小結。

10的認識教學設計3

　　教學內容10的認識

　　教學目標

　　1.引導學生經歷認識10的過(guo)程(cheng)，初(chu)步建立10的數感(gan)。

　　2.學會10的數數、認讀、比較大(da)小(xiao)和組成及寫法，對10的數概念獲得(de)全面認識和掌(zhang)握。

　　3.培養學生實(shi)踐能(neng)力、觀(guan)察能(neng)力及初步的數學交流意識。

　　4.引導(dao)學生感受(shou)數(shu)10與實際生活的密切聯系(xi)。

　　教學重難點

　　1.重點: 掌握10以(yi)內數的(de)順(shun)序，會比較10以(yi)內數的(de)大小。

　　2.難點(dian):10的組成和(he)10的寫法

　　課前準備多媒體

　　教學過程

　　一、引入

　　1.猜(cai)謎引出已(yi)認(ren)識(shi)的數(shu)0～9。

　　同(tong)學(xue)們，我(wo)們來猜猜謎語，好不好?

　　(1)有(you)一個數，表(biao)示(shi)一個物(wu)體也沒有(you)，還表(biao)示(shi)起點。

　　(2)0和6之間有哪些我們(men)認識的數(shu)?

　　(3)(伸(shen)出5指)它添上2是誰?

　　(4)7的相鄰數是誰?

　　(5)8再添(tian)上(shang)1是幾?

　　2.9再添上1是(shi)幾?

　　3.今天我(wo)們就來學(xue)習10的認識(板書課題)

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　1.10的含(han)義及10以內(nei)數的`順序。

　　(1)生(sheng)活中和10有關的事情很多，你能用一句(ju)話(hua)說說嗎?

　　學生分(fen)別說出(chu)：星期天我(wo)在民族廣場看見10只氣球；我(wo)在南湖橋看見10只風(feng)箏；我(wo)家陽(yang)臺種有10盆花(hua)；我(wo)爸爸釣了10條魚。

　　(2)請小朋(peng)友們數數第(di)一排有(you)幾個人(ren)?(8人(ren))

　　(師站進去(qu))現在(zai)有幾個人(ren)?(9人(ren))

　　想讓(rang)第一(yi)排有10個人，誰(shui)有辦法?

　　學(xue)生回答：一個(ge)小朋友站進(jin)去就可以了。

　　數一數現在有幾(ji)個(ge)人(ren)?誰是第10個(ge)人(ren)?你是從哪邊數的(de)?還有誰也(ye)可(ke)以是第10個(ge)人(ren)?怎樣數?

　　(3)同學(xue)們在(zai)學(xue)習中經常(chang)用(yong)到(dao)尺子，請小朋友(you)觀察(實(shi)物(wu)投影)9在(zai)8的后面，10在(zai)哪里，為什么?

　　引導學生回答，9再(zai)添上(shang)1就是10，10在9的后面，10比0～9都大(da)。

　　2.比大小。

　　(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除(chu)了(le)這種還(huan)可填什么?10○□

　　(2)9○□誰(shui)來(lai)說說。

　　(3)完成(cheng)書本第(di)59頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　(1)10的寫法和0～9這些(xie)數(shu)的寫法有什么不(bu)同?

　　(2)誰(shui)能說(shuo)說(shuo)10怎樣寫?(學生先(xian)嘗(chang)試說(shuo)說(shuo)，教師再小結)

　　(3)在(zai)書本(ben)第60頁(ye)的田字格里練習寫10。

　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下。

　　4.10的組成。

　　情(qing)境引(yin)入(演示)：

　　有一(yi)天(tian)，小(xiao)聰(cong)約小(xiao)伙伴去(qu)踢球，順便從家里帶10瓶(ping)飲料去(qu)和(he)小(xiao)朋友一(yi)起喝，把飲料裝(zhuang)到袋(dai)子里，可是一(yi)個袋(dai)子裝(zhuang)不完，就(jiu)把10瓶(ping)飲料分別裝(zhuang)到兩個袋(dai)子里，小(xiao)聰(cong)可能會怎樣裝(zhuang)這10瓶(ping)飲料呢?

　　(1)請你(ni)拿出10根小(xiao)棒代替10瓶飲料，擺一擺，分(fen)一分(fen)，看看你(ni)有多少種方(fang)法?誰能想辦法，分(fen)得(de)又快又好。

　　(2)在四人小組里交流一下你的方法。

　　(3)請一個小組(zu)匯報你(ni)們組(zu)的方法(fa)(實物投影展示)。

　　(4)根據學生匯報，教師板書。

　　(5)討論10的(de)組成的(de)記憶方法。

　　你有什(shen)么辦法記住這些分(fen)法，把你的方(fang)法說給同(tong)桌聽。

　　引導學生回答(da)，看一個記(ji)兩(liang)個，看到(dao) ，想到(dao) ，以此類推。

　　記(ji)住(zhu)這前面五個，其(qi)余(yu)可以推想出來。

　　(6)獨立完成第60頁10的(de)(de)組成的(de)(de)填空。

　　三、游戲

　　1.師生互動。

　　教師說一(yi)(yi)個數，學生說一(yi)(yi)個數，兩個數組(zu)成10。

　　2.生生互動。

　　同(tong)桌兩人做(zuo)游戲，說數(shu)并出(chu)手指，兩個同(tong)學出(chu)的(de)手指數(shu)合(he)起來是10。

　　3、完成60頁“做一(yi)做”

　　四、課堂作業

　　1.練習十(shi)三第1題(ti)。

　　一個學生上(shang)來演示，其余學生在書(shu)上(shang)完成。

　　2.練(lian)習九第2題。

　　(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密(mi)切(qie)聯系。

　　(2)學生(sheng)說說生(sheng)活中還有(you)哪些(xie)類似(si)這(zhe)樣的情(qing)景。

　　3.獨立(li)完成第3題(ti)。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課內容(rong)進行回憶、小(xiao)結。

　　今天(tian)我們學到了什么知識?你能說(shuo)說(shuo)嗎?

　　2.質(zhi)疑：誰有什么不明白的問題，可以提出(chu)來(lai)。

　　3.教(jiao)師(shi)對(dui)全課進行小(xiao)結。

10的認識教學設計4

　　（一）學習目標

　　1、結合(he)具(ju)體情境，學(xue)生初步(bu)體會加法(fa)的意義，學(xue)習和是2-6的加法(fa)，認識加號，會讀加法(fa)算式。

　　2、在解(jie)決問題的過程中，學生初步(bu)學會(hui)有條理地思考問題，了解(jie)同(tong)一(yi)問題可(ke)以(yi)用不同(tong)的方法解(jie)決。

　　3、學生在交流多種算法的過程中獲(huo)得成功的體(ti)驗，養成初(chu)步的合(he)作意識(shi)。

　　4、學生在用加(jia)法解決簡(jian)單實(shi)際問題的過(guo)程中，初步(bu)感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣(qu)。

　　（二）學習內容

　　1、基(ji)礎性學習包

　　（1）5以內數的加減法

　　（2）關于0的加減法

　　（3）6至10的加減法

　　（4）連(lian)加(jia)、連(lian)減(jian)、加(jia)減(jian)混合

　　思維導圖

　　2、開發(fa)性學習(xi)包

　　精彩故事會

　　猴 王 出 世

　　小猴(hou)下山的故事：

　　有一(yi)天(tian)，一(yi)只小(xiao)猴子下山來。它走(zou)到一(yi)塊玉(yu)(yu)米地里(li)，看見玉(yu)(yu)米結(jie)得又大又多，非常高興，就掰了(le)一(yi)個，扛(kang)著(zhu)往前(qian)走(zou)。

　　小猴(hou)子(zi)(zi)(zi)(zi)扛著玉(yu)米(mi)，走到(dao)一棵(ke)桃樹下。它看(kan)(kan)見(jian)滿樹的(de)桃子(zi)(zi)(zi)(zi)又(you)大又(you)紅，非常(chang)高(gao)興，就扔了玉(yu)米(mi)去(qu)摘(zhai)桃子(zi)(zi)(zi)(zi)。小猴(hou)子(zi)(zi)(zi)(zi)捧著幾個(ge)桃子(zi)(zi)(zi)(zi)，走到(dao)一片瓜(gua)地(di)里(li)。它看(kan)(kan)見(jian)滿地(di)的(de)西(xi)瓜(gua)又(you)大又(you)圓(yuan)，非常(chang)高(gao)興，就扔了桃子(zi)(zi)(zi)(zi)去(qu)摘(zhai)西(xi)瓜(gua)。

　　小猴子抱著(zhu)(zhu)一個大(da)西瓜往(wang)回走(zou)(zou)。走(zou)(zou)著(zhu)(zhu)走(zou)(zou)著(zhu)(zhu)，看見(jian)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可(ke)愛。它非常高興，就扔(reng)了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見(jian)了。

　　小猴子只好空著手回家去(qu)。這個(ge)故事告(gao)訴(su)我們，做(zuo)事要(yao)認真，要(yao)有(you)始(shi)有(you)終。

　　猴子撈月：

　　一(yi)群猴子(zi)(zi)在林子(zi)(zi)里(li)玩(wan)耍，它(ta)們有(you)的(de)在樹上蹦蹦跳(tiao)跳(tiao)，有(you)的(de)在地(di)上打(da)打(da)鬧(nao)鬧(nao)，好不快(kuai)活。它(ta)們中(zhong)的(de)一(yi)只(zhi)小猴獨自跑到林子(zi)(zi)旁(pang)邊的(de)一(yi)口井(jing)(jing)旁(pang)玩(wan)耍，它(ta)趴在井(jing)(jing)沿(yan)，往井(jing)(jing)里(li)邊一(yi)伸脖子(zi)(zi)，忽然大(da)叫起來：“不得了啦(la)，不得了啦(la)！月(yue)亮掉到井(jing)(jing)里(li)去(qu)了！”原來，小猴看(kan)到井(jing)(jing)里(li)有(you)個月(yue)亮。

　　一(yi)(yi)只大(da)猴聽到(dao)(dao)(dao)(dao)叫聲，跑到(dao)(dao)(dao)(dao)井(jing)邊(bian)朝井(jing)里一(yi)(yi)看，也(ye)吃了(le)一(yi)(yi)驚，跟著(zhu)大(da)叫起來：“糟了(le)，糟了(le)，月(yue)亮(liang)掉到(dao)(dao)(dao)(dao)井(jing)里去啦！”它們(men)(men)的(de)叫聲驚動了(le)猴群(qun)，老(lao)猴帶著(zhu)一(yi)(yi)大(da)群(qun)猴子都(dou)朝井(jing)邊(bian)跑來。當它們(men)(men)看到(dao)(dao)(dao)(dao)井(jing)里的(de)月(yue)亮(liang)時，都(dou)一(yi)(yi)起驚叫起來：“哎(ai)呀(ya)完了(le)，哎(ai)呀(ya)完了(le)！月(yue)亮(liang)真的(de)掉到(dao)(dao)(dao)(dao)井(jing)里去了(le)！”猴子們(men)(men)嘰嘰喳喳地叫著(zhu)、鬧著(zhu)。最后，老(lao)猴說：“大(da)家(jia)別嚷(rang)嚷(rang)了(le)，我們(men)(men)快想辦法把月(yue)亮(liang)撈(lao)起來吧！”眾猴都(dou)義(yi)不容(rong)辭地響應老(lao)猴的(de)建議，加入撈(lao)月(yue)的(de)隊(dui)伍中。

　　井旁(pang)邊有(you)一(yi)(yi)棵老(lao)槐樹，老(lao)猴率先跳到樹上(shang)，自己頭朝下倒掛(gua)(gua)在(zai)樹上(shang)，其他的猴子就依次一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個你(ni)(ni)抱我(wo)的腿(tui)，我(wo)勾你(ni)(ni)的頭，掛(gua)(gua)成一(yi)(yi)長(chang)條，頭朝下一(yi)(yi)直深(shen)入(ru)井中(zhong)。小(xiao)猴子體輕，掛(gua)(gua)在(zai)最(zui)下邊，它的手伸到井水中(zhong)，都可(ke)以抓(zhua)住(zhu)月亮(liang)了(le)(le)。眾猴想，這下我(wo)們總可(ke)以把月亮(liang)撈(lao)上(shang)來(lai)了(le)(le)。它們很是高興。

　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月(yue)亮一(yi)把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不(bu)到月(yue)亮。小猴這樣不(bu)停地抓呀(ya)、撈(lao)呀(ya)，折騰了老半(ban)天，依然撈(lao)不(bu)著月(yue)亮。

　　倒(dao)掛(gua)(gua)了(le)(le)半天的猴們覺得很累，都有點支(zhi)持(chi)不住(zhu)了(le)(le)。有的開始(shi)埋怨說(shuo)：“快些撈(lao)呀，怎么還沒撈(lao)起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛(gua)(gua)不住(zhu)啦！掛(gua)(gua)不住(zhu)啦！”

　　老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛(meng)一抬頭，忽然(ran)發現月亮依然(ran)在天(tian)上(shang)，于是它大聲說：“不用撈(lao)了(le)，不用撈(lao)了(le)，月亮還(huan)在天(tian)上(shang)呢！”

　　眾猴都抬頭朝天上看，月(yue)亮果(guo)真(zhen)好(hao)端端在(zai)天上呢。

　　由于眾猴不了解井中月(yue)亮的真(zhen)相，以(yi)(yi)假當真(zhen)，所以(yi)(yi)空忙一氣，又(you)愚蠢又(you)可笑(xiao)。

　　3、拓(tuo)展(zhan)性學習包

　　偉大的數學家華(hua)羅庚的故事

　　華羅(luo)庚小(xiao)學(xue)是在金壇仁劬小(xiao)學(xue)度過的。因成(cheng)績不好，他沒有(you)(you)拿到(dao)畢業(ye)證書(shu)，只拿到(dao)一(yi)張修業(ye)證書(shu)。華羅(luo)庚原來(lai)也(ye)是個很調皮(pi)和貪玩的孩子，但他很有(you)(you)數(shu)學(xue)才能(neng)。 有(you)(you)一(yi)次，數(shu)學(xue)老師出(chu)了一(yi)個中國古代(dai)有(you)(you)名(ming)的算題(ti)——有(you)(you)一(yi)樣東(dong)西，不知是多少(shao)。3個3個地(di)數(shu)，還(huan)(huan)余2；5個5個地(di)數(shu)，還(huan)(huan)余3；7個7個的數(shu)，還(huan)(huan)余2。問這樣東(dong)西是多少(shao)？題(ti)目(mu)出(chu)完后，同(tong)學(xue)們議論開了，誰也(ye)說不出(chu)得數(shu)。老師剛要(yao)張口，華羅(luo)庚舉(ju)手說：“我(wo)算出(chu)來(lai)了，是23。”他不但正(zheng)確地(di)說出(chu)了得數(shu)，而(er)且算法也(ye)很特別。這使老師大為驚詫。

　　（三）實施途徑

　　1、學科單(dan)元內整(zheng)(zheng)合：將本單(dan)元5以(yi)內數的加(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)法與(yu)6—10的加(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)法進行整(zheng)(zheng)合，在學習10以(yi)內加(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)法中學習有關0的加(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)法。接(jie)著學習10以(yi)內連(lian)加(jia)(jia)(jia)連(lian)減(jian)(jian)與(yu)加(jia)(jia)(jia)減(jian)(jian)混(hun)合運算。

　　2、學(xue)科間整(zheng)合：把(ba)語文課本中(zhong)的(de)(de)《美猴(hou)王》在本單元中(zhong)加入，讓學(xue)生對花果山和水簾洞簡單的(de)(de)了解，滿足好(hao)奇心(xin)，同(tong)時(shi)通(tong)過小猴(hou)下山的(de)(de)故事(shi)學(xue)習關(guan)于0的(de)(de)加減法，教育(yu)學(xue)生做事(shi)情不要三心(xin)二意。

　　3、把傳統文化中(zhong)的(de)名(ming)人故事《偉大的(de)數學家華羅(luo)庚的(de)故事》，在本節課中(zhong)整合(he)。

　　4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

　　（四）教學案例：

　　教學內容(rong)： 第三(san)單元 信息窗一 5以內的(de)加法

　　教學目標：

　　1、結合實(shi)際情境，學(xue)生能夠在解決(jue)問題的`過(guo)程中，理解加(jia)法(fa)的意義，認識加(jia)號“+”、學(xue)會加(jia)法(fa)算式的讀法(fa)，會進行5以(yi)內數的加(jia)法(fa)計算。

　　2、學生在觀察、操作(zuo)活動中初步學會思考問題，通過(guo)與同(tong)伴(ban)交流不同(tong)的計算(suan)方法，體會算(suan)法的多樣性。

　　3、學(xue)生能夠運用(yong)所學(xue)知(zhi)識解決簡單的實(shi)際問題，體驗數學(xue)就在身(shen)邊，初步培(pei)養(yang)應用(yong)意識。

　　教學過程：：

　　一、創設情境

　　師：同學們，你們都看過動畫片《西游記(ji)》嗎？你最喜歡《西游記(ji)》中的(de)哪個(ge)人物？為什么？

　　師：有那(nei)么(me)多的同學(xue)喜歡孫(sun)悟(wu)空(kong)，誰來(lai)講(jiang)一(yi)個關于孫(sun)悟(wu)空(kong)的故事？（學(xue)生(sheng)爭先恐后的舉手講(jiang)故事）

　　師：孫悟空的花果山對小朋友(you)來說一定不(bu)陌生(sheng)，今天我們就(jiu)一起去花果山看(kan)看(kan)，好(hao)嗎？

　　二、 初步(bu)探究(jiu)，合(he)作交流

　　1、出示《來到花(hua)果山(shan)》的情(qing)景(jing)圖(tu)，讓學生獨立(li)觀(guan)察(cha)情(qing)境圖(tu)中的數學信息，他們(men)在干(gan)什么(me)？

　　2、根據(ju)學生提出的問題(ti)，學習“你說我講”紅(hong)點中所示內容(rong)。

　　（1）探索解決問(wen)題(ti)的策略。

　　①先讓學生獨立(li)思考(kao)。

　　②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

　　③ 全班交流。

　　估(gu)計學生可能會出現以下(xia)幾種解決問題的方式：

　　方法一(yi)：一(yi)只一(yi)只地數一(yi)數就知道了。

　　方法二：我(wo)用小(xiao)(xiao)棒代替小(xiao)(xiao)猴，樹上(shang)有(you)(you)3只(zhi)(zhi)(zhi)，我(wo)就(jiu)拿出3根(gen)小(xiao)(xiao)棒，樹下有(you)(you)2只(zhi)(zhi)(zhi)，我(wo)再拿出2根(gen)小(xiao)(xiao)棒，然后(hou)數(shu)一數(shu)一共(gong)有(you)(you)幾(ji)(ji)根(gen)小(xiao)(xiao)棒就(jiu)知(zhi)道一共(gong)有(you)(you)幾(ji)(ji)只(zhi)(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)猴了。也就(jiu)是把3和2合起來

　　（2）幫助學生理解加法的意義。

　　學(xue)生通過交流(liu)知道把3和2合起(qi)來用(yong)加法(fa)計(ji)算。

　　（3）認識加號。

　　（4）理解(jie)算法。

　　結合圖(tu)意或(huo)利用學(xue)具擺一擺，讓學(xue)生理解(jie)“3+2”的算法，允許學(xue)生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果(guo)正確就(jiu)可以。

　　三、精講點撥

　　結合(he)學(xue)生提出(chu)的其他(ta)問題，教學(xue)綠點標(biao)示的問題。

　　把不能解(jie)決的問題(ti)，引導學(xue)生(sheng)用(yong)自己喜歡(huan)的方法，記錄在“問題(ti)口袋”中(zhong)，到學(xue)到相(xiang)關(guan)知識(shi)時再解(jie)決。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了求一共有(you)幾只小(xiao)(xiao)鳥，一共有(you)多少只小(xiao)(xiao)猴子，像(xiang)這樣把兩部分(fen)合起來就用加法(fa)計算。

　　五、走進生活。

　　師：在我們的(de)生活中一(yi)定(ding)能(neng)遇到用加法解(jie)決的(de)問題，你來說(shuo)一(yi)說(shuo)好嗎？

　　六、談收獲

　　讓學生(sheng)說一說本節課(ke)自己學會(hui)了(le)哪些知識(shi)？有(you)哪些收獲？

　　注：

　　5以內的(de)(de)加法這部分內容，是學(xue)(xue)生(sheng)第一次接觸加法知識，創設學(xue)(xue)生(sheng)熟悉的(de)(de)故事情景，能夠幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好地融入到加法學(xue)(xue)習中。

　　交流多(duo)種算(suan)法的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)獲得成(cheng)功(gong)的(de)(de)體驗，養成(cheng)初步的(de)(de)合作意識。在用(yong)10以內的(de)(de)加減法解決簡單的(de)(de)問題的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，初步感(gan)受數學與生活的(de)(de)密(mi)切(qie)聯系，體驗學數學、用(yong)數學的(de)(de)樂趣。

10的認識教學設計5

　　教學目標

　　1、引導學生經(jing)歷10認識的過程，初步建立10的數(shu)感。

　　2、使學生會認、讀、寫10，并會用10表(biao)示物體的個(ge)數或(huo)事(shi)物的順序(xu)和位置，同時(shi)要(yao)注意(yi)書寫的工整。

　　3使(shi)學生會比(bi)較10與1—9的大小(xiao)，熟練(lian)地掌握10的組(zu)成。

　　教學重難點：

　　掌(zhang)握10以內數的順序，會比較(jiao)10以內數的大小，掌(zhang)握10的組成。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們(men)(men)(men)，我(wo)們(men)(men)(men)已(yi)經(jing)學習(xi)(xi)了1—9的(de)數，通過學習(xi)(xi)，大(da)家已(yi)經(jing)能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫(xie)這些數，知道它們(men)(men)(men)的(de)大(da)小和組(zu)成。那么比9大(da)的(de)`數你們(men)(men)(men)想認識嗎？今天我(wo)們(men)(men)(men)來學習(xi)(xi)一(yi)個新(xin)數10。

　　二、探究新知

　　（一）、數數與認(ren)數

　　同學們認真觀察這(zhe)幅主(zhu)題圖，看看圖上有什(shen)么？它(ta)們的數量分別是多(duo)少呢？

　　師(shi)：大家一起來數數。有幾個(ge)小朋(peng)友(you)，幾個(ge)老師(shi)，一共有幾個(ge)人(ren)。一共有幾只鴿子(zi)？

　　出示計數器。

　　（二）10以內數的順序

　　1、認識數序

　　10來了，它應該排在哪兒呢？因(yin)為9再添上1就是10，10比0一9的(de)數都(dou)大。

　　你能從左向右讀讀，發(fa)現了數越(yue)來(lai)越(yue)大(da)，再從右向左讀讀看，發(fa)現數越(yue)來(lai)越(yue)小。

　　2、感受(shou)10與(yu)實際生活的(de)密切(qie)聯(lian)系

　　師：其實，我們(men)(men)的身(shen)邊或我們(men)(men)生活中與10有關的奇妙的事很多，你(ni)能用一句話(hua)表(biao)示(shi)出來(lai)嗎？

　　3、基數、序數

　　師：我們(men)也來玩(wan)玩(wan)“排隊(dui)”的(de)游戲(xi)。有(you)興趣嗎？老(lao)師這里有(you)10張數(shu)字(zi)卡(ka)片，請拿(na)到(dao)(dao)數(shu)字(zi)卡(ka)片的(de)同(tong)學到(dao)(dao)前面按從小到(dao)(dao)大(da)的(de)順序排好隊(dui)。

　　學生活動

　　師：聽老師的口(kou)令，第(di)(di)(di)一第(di)(di)(di)一請(qing)舉手，第(di)(di)(di)八第(di)(di)(di)八搖(yao)搖(yao)頭、第(di)(di)(di)二第(di)(di)(di)二學貓(mao)叫、第(di)(di)(di)五(wu)第(di)(di)(di)五(wu)跳(tiao)一跳(tiao)、10個同學請(qing)蹲下、第(di)(di)(di)10第(di)(di)(di)10站起(qi)來(lai)。

　　（三）比較大小

　　1、出示點(dian)子圖，數一數、比(bi)一比(bi)。

　　能用(yong)大(da)于號、小于號或等于號比(bi)大(da)小嗎？生匯報師板書

　　（四(si)）學(xue)習10的寫法(fa)

　　1、引導(dao)學生觀察10的字形(xing)。

　　2、指導學(xue)生(sheng)觀察10的結構，10是由一個“1”和(he)一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數(shu)不(bu)能(neng)離得太遠，合起來讀10。

　　3、老師示(shi)范，講解

　　（五）學習10的(de)組成(cheng)

　　10

　　9

　　8

　　7

　　6

　　5

　　4

　　3

　　2

　　1

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　三、鞏固練習

　　連一連。

　　1 5

　　2 9

　　5 3

　　6 8

　　7 4

　　四、教師總結(jie)全課：談收獲(huo)

　　師：這堂課，老師感(gan)到(dao)很高興，不(bu)知大家覺得怎樣(yang)？那這節課你(ni)有什(shen)么收獲呢(ni)？

10的認識教學設計6

　　一、教學設計思路

　　10是(shi)(shi)一個特殊(shu)的(de)(de)數，既是(shi)(shi)計數的(de)(de)結果(guo)，又是(shi)(shi)計數單位(wei)，在計算中(zhong)以10來進位(wei)和退位(wei)，所以是(shi)(shi)小(xiao)朋友(you)認數的(de)(de)一個重點內(nei)容，也是(shi)(shi)20以內(nei)進位(wei)加法的(de)(de)基礎。本節課知(zhi)識點多(duo)，容量大，面(mian)對厭靜好動的(de)(de)低(di)齡兒童，我力求為學(xue)生營造一個怡(yi)人、精美的(de)(de)課堂(tang)環境，激(ji)發學(xue)生的(de)(de)積極性和主動性，使學(xue)生在愉悅和諧的(de)(de)課堂(tang)氣(qi)氛中(zhong)獲取(qu)新知(zhi)。

　　課始我以新穎的(de)故(gu)事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求知欲望(wang)，把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶入積極思(si)(si)維(wei)的(de)學(xue)習(xi)(xi)境地，然(ran)后讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過數、擺、撥、寫、比等實際操(cao)作活動(dong)，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的(de)方(fang)式來(lai)組織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識10，首先利用主(zhu)題(ti)圖(tu)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察，又讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)操(cao)作，還(huan)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)口用10說一(yi)句話，最后抽象出10。這(zhe)樣通過初步感知——深刻感受(shou)——抽象內化三步，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)和合作探究能(neng)力(li)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正成為學(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)人。

　　后面的(de)練習(xi)設計我力(li)求做到有層(ceng)次(ci)、有深度、有特色(se)。通過“游戲(xi)+智力(li)”的(de)練習(xi)，使學生(sheng)在輕松愉悅(yue)的(de)氣(qi)氛中鞏(gong)固所學知識，以(yi)激(ji)發學習(xi)興趣，培養(yang)學生(sheng)的(de)創(chuang)新能(neng)力(li)。

　　二、學習任務分析

　　“10的(de)認(ren)(ren)識(shi)”是(shi)人民教(jiao)育(yu)出版社出版的(de)小學《數(shu)學》第一冊(ce)第六單(dan)元的(de)內容。此內容要(yao)掌握(wo)的(de)知(zhi)識(shi)是(shi)數(shu)10、再認(ren)(ren)識(shi)10、10以內數(shu)的(de)順序，比較相鄰兩個數(shu)的(de)大小，最后學習10的(de)組成和寫數(shu)。

　　三、學習者分析

　　學(xue)生不是一(yi)張白紙(zhi)，即(ji)使一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)生也(ye)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)經(jing)驗和知識(shi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)，一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)生在學(xue)前教(jiao)育時，就初步認識(shi)了數字1--10，所以(yi)本節課的(de)(de)(de)(de)內容對(dui)于他們來說也(ye)并不陌生。但是，由(you)于我校(xiao)地(di)處農村和外來工的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭，家(jia)長的(de)(de)(de)(de)素質不是很(hen)高，大多數孩(hai)子雖(sui)然(ran)上過學(xue)前教(jiao)育，但是學(xue)習(xi)習(xi)慣參差不齊。因此，在教(jiao)學(xue)中，不是讓學(xue)生被動汲取、模仿、記憶和反復練(lian)習(xi)，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)環境(jing)，體現知識(shi)形成過程，體現培養學(xue)生解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)意識(shi)和能(neng)力(li)。

　　四、教學目標

　　1、 知識(shi)(shi)(shi)目標(biao)：引導(dao)學生認識(shi)(shi)(shi)、感受10的(de)過程、初步建立數(shu)感；全面認識(shi)(shi)(shi)和掌(zhang)握(wo)10的(de)數(shu)數(shu)；認、讀數(shu)10；比(bi)較大(da)小和組成以(yi)及10的(de)寫法。

　　2、能力目標(biao)：通過分一分、看一看，提高學生(sheng)觀察能力和動(dong)手操(cao)作的(de)能力；增強小組合(he)作交流意(yi)識(shi)。

　　3、德育目標：讓學(xue)生(sheng)體會(hui)到生(sheng)活中(zhong)處處有(you)數學(xue)，學(xue)會(hui)用學(xue)到的(de)(de)'知識解決生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)實際問題(ti)。

　　4、教學重點(dian)和(he)難(nan)點(dian)：全面掌握10的(de)組成，體驗(yan)數(shu)學在身邊。

　　五、教學準備

　　多媒(mei)體課(ke)件；0——9的(de)各(ge)種動(dong)物的(de)頭飾；小棒。

　　六、教學過程設計

　　（一）創設情境，發(fa)現新知

　　多媒體(ti)課件演示動(dong)畫故事引入：這些數(shu)字寶寶決定成立一(yi)(yi)個(ge)數(shu)字隊(dui)。9最大(da)(da)(da)，當(dang)上了隊(dui)長(chang)。9當(dang)上隊(dui)長(chang)后很得意，有一(yi)(yi)天，9對(dui)0說：“你(ni)呀，沒(mei)頭沒(mei)腦(nao)地(di)，表(biao)示一(yi)(yi)個(ge)也沒(mei)有，和(he)(he)我(wo)(wo)比起來，你(ni)實在(zai)是(shi)太小(xiao)了，真沒(mei)用。”0聽(ting)(ting)到(dao)9這么(me)一(yi)(yi)說，傷心地(di)哭起來，1在(zai)旁聽(ting)(ting)見了，就(jiu)(jiu)很有禮(li)貌地(di)對(dui)9說：“如果我(wo)(wo)和(he)(he)0站在(zai)一(yi)(yi)起，比你(ni)還要(yao)大(da)(da)(da)呢(ni)(ni)！”。9一(yi)(yi)聽(ting)(ting)，覺得非常吃(chi)驚(jing)，小(xiao)朋友，數(shu)字1說得對(dui)不(bu)對(dui)呢(ni)(ni)？我(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)起來看(kan)(kan)看(kan)(kan)，1和(he)(he)0站在(zai)一(yi)(yi)起，就(jiu)(jiu)組成數(shu)字幾呀？師出示1和(he)(he)0兩個(ge)數(shu)字卡片(pian)。10是(shi)不(bu)是(shi)比9大(da)(da)(da)呢(ni)(ni)？今天這節課我(wo)(wo)們(men)就(jiu)(jiu)一(yi)(yi)起來認(ren)識“10”這個(ge)數(shu)字寶寶。課題板書：《10的認(ren)識》。

　　師：10和以(yi)前學的(de)(de)0---9的(de)(de)數字有什么不同？

　　（二）自主探索，求異創新(xin)

　　1、課(ke)件出示(shi)主題圖(tu)。師(shi)：請(qing)小朋(peng)友們認真觀察圖(tu)，看這(zhe)幅(fu)圖(tu)上(shang)畫了什么？讓學(xue)(xue)生利用數(shu)數(shu)的經(jing)驗來上(shang)臺現場數(shu)數(shu)，其(qi)他同學(xue)(xue)評價。學(xue)(xue)生爭(zheng)先恐后(hou)。這(zhe)時師(shi)適當(dang)點拔：“誰能(neng)有不(bu)同的數(shu)數(shu)方法？”請(qing)生數(shu)出圖(tu)上(shang)的小朋(peng)友、老(lao)師(shi)、鴿子的

　　個(ge)數(shu)。并告訴(su)學生10個(ge)人、10只(zhi)鴿(ge)子都可以用數(shu)字(zi)10表示。

　　2、師(shi)手拿一捆(kun)小棒，師(shi)擺一根生(sheng)跟著數。老師(shi)共(gong)有多少(shao)根小棒？師(shi)把這10

　　根小棒(bang)扎(zha)成一捆，這一捆就(jiu)是1個十(shi)，所以我們(men)說(shuo)10個1是十(shi)。

　　3、其(qi)實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以(yi)用(yong)數字10來表(biao)示。師(shi)讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以(yi)用(yong)數字10表(biao)示。（10個手指

　　10個腳趾）

　　4、用10說(shuo)一句話（同(tong)桌互(hu)說(shuo)，再匯報）。

　　5、教學數序

　　（1）“10”數字寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)也(ye)想參(can)加(jia)到(dao)(dao)數字隊里去，它來(lai)到(dao)(dao)數字隊看(kan)，0～9這幾(ji)個數字寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)已經按(an)從(cong)小—〉大的(de)順序排好隊了，（出示尺子圖）10來(lai)了，它應該(gai)排在(zai)哪兒呢(ni)？

　　（2）請計(ji)數器來(lai)幫(bang)忙。師先拔8顆(ke)(ke)(ke)，再(zai)添一(yi)顆(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)幾顆(ke)(ke)(ke)？（使生(sheng)能直觀感覺(jue)到(dao)9比8多1）9顆(ke)(ke)(ke)再(zai)添上一(yi)顆(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)幾顆(ke)(ke)(ke)？10顆(ke)(ke)(ke)再(zai)去掉一(yi)顆(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)幾顆(ke)(ke)(ke)？（使生(sheng)感覺(jue)到(dao)10

　　比(bi)9多1）10應該排在哪(na)兒(er)？回到(dao)尺(chi)子圖(tu)，讓生猜猜9的后面是幾？

　　（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字(zi)。

　　6、比大小

　　聽到(dao)小朋友們都(dou)說10比9大(da)(da)，9可(ke)不服(fu)氣了，就(jiu)把(ba)10單獨找來比大(da)(da)小。師板書(shu)10○9、9○10，10和9的大(da)(da)小關系(xi)可(ke)以(yi)分別用什(shen)么符號表示。生(sheng)齊(qi)讀式子。

　　7、教(jiao)學(xue)10的組成。

　　在這(zhe)里(li)師創設動手時(shi)間、自主探(tan)索和合作交(jiao)流的學(xue)習環境。首先創設故事情景：1號娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)去旅游，順便從家里(li)帶10瓶(ping)飲(yin)(yin)(yin)料去和小(xiao)朋友一(yi)(yi)起喝，它把飲(yin)(yin)(yin)料裝(zhuang)到袋(dai)子(zi)(zi)里(li)，可是一(yi)(yi)個袋(dai)子(zi)(zi)裝(zhuang)不完(wan)，就把10瓶(ping)飲(yin)(yin)(yin)料分別裝(zhuang)到兩個袋(dai)子(zi)(zi)里(li)，1號娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)可能會(hui)怎(zen)樣裝(zhuang)這(zhe)10瓶(ping)飲(yin)(yin)(yin)料呢？然后，小(xiao)組(zu)合作交(jiao)流：請(qing)你(ni)(ni)拿(na)出10個你(ni)(ni)喜歡的學(xue)具代(dai)替10瓶(ping)飲(yin)(yin)(yin)料，擺一(yi)(yi)擺，分一(yi)(yi)分，看(kan)看(kan)你(ni)(ni)有多少種方(fang)法(fa)？并把你(ni)(ni)想(xiang)到的方(fang)法(fa)填在書上(shang)65頁。

　　為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一(yi)起走，五五湊成一(yi)雙(shuang)手”。

　　8、寫10比賽

　　師(shi)設計寫(xie)(xie)10的(de)比(bi)(bi)賽。師(shi)先讓學生觀察10的(de)寫(xie)(xie)法，師(shi)在小(xiao)方(fang)格里范寫(xie)(xie)然后(hou)請(qing)學生當小(xiao)老師(shi)上臺(tai)板演，學生在比(bi)(bi)賽中明白(bai)了10的(de)書(shu)寫(xie)(xie)方(fang)法，提高了寫(xie)(xie)字興趣。

　　（三）鞏(gong)固練習(xi)，拓(tuo)展新知

　　做書本練習九(jiu)第1、2、3小題，第2題是火箭發(fa)射前倒數(shu)(shu)時數(shu)(shu)數(shu)(shu)的情景。

　　最后(hou)設計了“找朋(peng)(peng)友”的(de)(de)(de)游(you)戲，師拿出一個寫有(you)0的(de)(de)(de)動物頭(tou)飾說：“我是(shi)0，誰(shui)是(shi)我的(de)(de)(de)好朋(peng)(peng)友？”學生(sheng)(sheng)討論回答：“我是(shi)10，我是(shi)你的(de)(de)(de)也(ye)朋(peng)(peng)友。”師說：“對對對，老師就是(shi)小朋(peng)(peng)友的(de)(de)(de)好朋(peng)(peng)友！”讓學生(sheng)(sheng)帶上(shang)可愛的(de)(de)(de)頭(tou)飾找朋(peng)(peng)友，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)高昂，課堂教學也(ye)生(sheng)(sheng)動有(you)趣(qu)，輕(qing)松愉(yu)快。

　　（四）總(zong)結評價：

　　學(xue)(xue)生自己總結，自我(wo)評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學(xue)(xue)到(dao)了什(shen)么本領？誰表現的(de)最棒？

10的認識教學設計7

　　教學內容：

　　人教(jiao)版數學第一冊第64至65頁,練習九(jiu)1至3題

　　教學目標：

　　1、引導學生(sheng)經歷(li)認識10的過程，初步建(jian)立學生(sheng)的數(shu)感。

　　2、學會10的數(shu)(shu)數(shu)(shu)，認(ren)讀(du)，寫數(shu)(shu)，大小比較和10的分(fen)與合，對10的數(shu)(shu)概(gai)念獲得全面認(ren)識和掌(zhang)握。

　　3、培養學生實踐能(neng)力(li)、觀(guan)察能(neng)力(li)及初步的數學交流意(yi)識。

　　4、引(yin)導(dao)學生感受數10與實際(ji)生活的(de)密切聯系。

　　教學重點與難點：

　　10的(de)分(fen)解和組成

　　教學準備：

　　多(duo)媒體課件、小棒、圓片若干(gan)、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：今天(tian)的(de)天(tian)氣真好！老師要帶大家去廣(guang)場走(zou)一走(zou)。那(nei)我們就趕緊出發吧(ba)！（出示P64頁的(de)主題圖，并引導學生觀察。）

　　二、交流，動(dong)手操作，探究新知

　　（一(yi)）.10的含義(yi)。

　　師：在圖(tu)上你看到了什么呢？

　　師：請大家打開書P64，數(shu)一數(shu)，它們(men)的(de)數(shu)量(liang)各是多少(shao)？

　　師(shi)：好了，停下(xia)來。畫面上有多少個(ge)人呢(ni)？你是怎(zen)樣數的呢(ni)？（讓(rang)一位學生說一說是怎(zen)樣數的）

　　師：大家數(shu)(shu)(shu)了9以后數(shu)(shu)(shu)10。10是9后面的一(yi)個數(shu)(shu)(shu)。一(yi)共有多少(shao)只鴿(ge)子？哪位(wei)小朋友來數(shu)(shu)(shu)一(yi)數(shu)(shu)(shu)，（讓一(yi)位(wei)學生出來數(shu)(shu)(shu)一(yi)數(shu)(shu)(shu)）

　　師：你數(shu)得真準，能告(gao)訴大家從哪(na)數(shu)到哪(na)嗎？還有誰根他是不一樣的(de)嗎？

　　小結：看來無論從哪(na)開始數，只(zhi)要我(wo)們(men)不重復，不漏數，就能把它數正確。

　　設計理念：充(chong)分(fen)利用教(jiao)材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從(cong)不同(tong)的起點數鴿(ge)子的只數和師(shi)生人數，并從(cong)中抽象出數10。

　　師： 剛才同學(xue)(xue)們數到了10個(ge)人(ren)，10只鴿子，看誰(shui)能用最快的速(su)度用小珠來表示10？（讓幾(ji)個(ge)擺(bai)的不一(yi)樣的同學(xue)(xue)到黑(hei)板上擺(bai)一(yi)擺(bai)）

　　師：咱們(men)來(lai)看一看這幾個(ge)同學擺(bai)的(de)(de)，他們(men)擺(bai)的(de)(de)都是10個(ge)，他們(men)擺(bai)得怎樣呀！

　　小結： 10個人(ren)，10只鴿子，和剛(gang)才擺的10顆小珠都可以(yi)用(yong)數字10來(lai)表(biao)示，今天我們就來(lai)認(ren)識(shi)10（板書(shu)課題）

　　師(shi)：其實在生活中，很多(duo)事物(wu)的(de)(de)數(shu)(shu)量可以(yi)(yi)用(yong)(yong)10來(lai)表(biao)示，看(kan)(kan)看(kan)(kan)我們的(de)(de)`身體(ti)，哪(na)一部分的(de)(de)個(ge)數(shu)(shu)也可以(yi)(yi)用(yong)(yong)數(shu)(shu)字(zi)10來(lai)表(biao)示呢？小朋友以(yi)(yi)后數(shu)(shu)到數(shu)(shu)量是10的(de)(de)物(wu)體(ti)都可以(yi)(yi)用(yong)(yong)數(shu)(shu)字(zi)10來(lai)表(biao)示。

　　設計(ji)理念：這一(yi)環節給學(xue)生提供了豐富的(de)活動(dong)平臺，通過學(xue)生擺一(yi)擺、數(shu)一(yi)數(shu)、說一(yi)說，知道(dao)了10可(ke)以表示物體的(de)個數(shu)，經歷了由物抽(chou)象到(dao)數(shu)的(de)過程，感悟到(dao)數(shu)與生活的(de)聯系，體會(hui)到(dao)數(shu)學(xue)就在身邊。

　　（二）、10以內數的順序

　　師(shi)： 老師(shi)把計數器也請(qing)來了，看這有(you)(you)幾(ji)顆小珠，可以用(yong)數字幾(ji)數表示，有(you)(you)辦法讓他們變(bian)成10顆嗎？現在是幾(ji)顆？也就是9添(tian)上1是10，10怎樣變(bian)成9。

　　師：這10可真頑皮，一(yi)下子又跑到了尺子上，請(qing)小(xiao)朋友(you)拿起(qi)尺子來找一(yi)找，舉起(qi)來給老師看(kan)(kan)看(kan)(kan)？

　　師(shi)：哪10前面(mian)一(yi)個數是(shi)幾(ji)？9的后面(mian)一(yi)個數字是(shi)幾(ji)？

　　師：找(zhao)得真準，請(qing)小朋友把尺子放在桌面上(shang)，老(lao)師也找(zhao)來一把尺子我們(men)一起來讀一讀上(shang)面的(de)數字，倒著來讀，這(zhe)樣讀是(shi)從小到大排，倒過來讀是(shi)從大到小排。從這(zhe)我們(men)也可以看出10比9大，9比10小。

　　師：能把第10顆找出來嗎(ma)？

　　設計理念(nian)：利用計數器上(shang)(shang)9顆珠子再增(zeng)加1顆的(de)(de)演示(shi)過程和(he)從直尺上(shang)(shang)找10，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)明白(bai)9個再加上(shang)(shang)1個就是(shi)(shi)10個，9在(zai)(zai)10的(de)(de)前(qian)面，10在(zai)(zai)9的(de)(de)后面。讓(rang)(rang)在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)充(chong)分認識了(le)6和(he)7，8和(he)9的(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)，放開讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)全(quan)方位地認識9與(yu)10，充(chong)分開拓學(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維空間，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)語言(yan)表達能力(li)，同時(shi)感知數的(de)(de)順(shun)序；緊接(jie)著讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)指出這(zhe)一(yi)(yi)排中(zhong)有(you)10顆珠和(he)第(di)(di)10顆，體(ti)驗(yan)“幾”和(he)“第(di)(di)幾”的(de)(de)區別，這(zhe)不僅僅是(shi)(shi)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習情趣的(de)(de)一(yi)(yi)種策略，更是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)通(tong)過這(zhe)些(xie)活(huo)動，發(fa)展數學(xue)意識，建立數感。

　　（三）、比大小(xiao)。

　　師：同學們學得真好，看，這(zhe)各可以用數(shu)字幾來(lai)表示(shi)呢？請觀(guan)察一(yi)下點子圖，你發(fa)現(xian)了什(shen)么呢？

　　師：9和10誰大誰小(xiao)呢？請同學們(men)打開(kai)書P65頁，跟他們(men)比比大小(xiao)。

　　（根據(ju)學生的回答板書(shu)）

　　師：如果不看點(dian)子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能(neng)把(ba)它全(quan)部說出來呢？也就是10比排在它前面的(de)數大。

　　小結：通過剛才的學習我們已經(jing)認(ren)識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

　　設計理念：通過讓學(xue)生觀察點(dian)子(zi)圖，直(zhi)(zhi)觀地(di)比(bi)較出數(shu)10與相鄰數(shu)的(de)大(da)小，再放(fang)手(shou)讓學(xue)生說出10比(bi)排在(zai)它前面的(de)數(shu)都大(da)，充分(fen)開(kai)拓學(xue)生的(de)思維空間，也經歷(li)了一個(ge)從直(zhi)(zhi)觀到抽象(xiang)的(de)螺旋(xuan)上升的(de)過程。

　　（四）、10的組成。

　　1、游戲激趣

　　師：今(jin)天大(da)家學得真認真，現在老(lao)師想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和大(da)家玩(wan)個游戲。想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)玩(wan)嗎？那就快點(dian)(dian)坐好吧！瞧，這(zhe)里(li)有一些漂亮的(de)小(xiao)球(qiu)，請一位小(xiao)朋(peng)友隨便抓(zhua)一把(ba)，我(wo)只要看還剩幾(ji)個就能馬(ma)上(shang)猜出他抓(zhua)了幾(ji)個，誰(shui)愿意來試(shi)一試(shi)，還有誰(shui)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)試(shi)。想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)知道老(lao)師是怎么知道的(de)嗎？那就快點(dian)(dian)拿出十(shi)顆珠子，看誰(shui)拿得最快。先聽清楚要求(qiu)，老(lao)師說開始(shi)才(cai)開始(shi)，分(fen)(fen)一分(fen)(fen)，想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)10可以分(fen)(fen)成幾(ji)和幾(ji)，比比誰(shui)擺得又快，想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)方(fang)法(fa)多。

　　設(she)計理念：通過游戲的設(she)計激(ji)發了(le)學(xue)生的學(xue)習興趣，為下面(mian)的分成作好鋪(pu)墊，同時根據(ju)一年級學(xue)生的特(te)點也有一個課堂調節(jie)的作用。

　　（學生(sheng)動手(shou)分一分）

　　2、動手分一分

　　師：分(fen)(fen)(fen)好(hao)了嗎？ 老(lao)師這也(ye)有10個(ge)(ge)回(hui)片(pian)，我請一(yi)個(ge)(ge)同學(xue)(xue)來分(fen)(fen)(fen)一(yi)分(fen)(fen)(fen)。（請一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生上臺分(fen)(fen)(fen)，一(yi)邊分(fen)(fen)(fen)老(lao)師一(yi)邊記錄）

　　師：10的分(fen)成有這么多，有沒(mei)有好的辦法(fa)記住呢？（學生介(jie)紹自己(ji)的想法(fa)）

　　師：老師也編了一(yi)(yi)(yi)(yi)首湊十歌(ge)來(lai)幫助大(da)家記憶：小(xiao)朋(peng)友，拍拍手，大(da)家一(yi)(yi)(yi)(yi)起來(lai)唱湊十歌(ge)，9湊1，8湊2、7湊3來(lai)、6湊4、55湊成一(yi)(yi)(yi)(yi)雙手。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)起來(lai)讀一(yi)(yi)(yi)(yi)讀，女同學來(lai)說一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)，讀得真好聽，男(nan)同學來(lai)讀一(yi)(yi)(yi)(yi)讀，記住了嗎？

　　3、游戲鞏固

　　（1）師：其實剛(gang)才(cai)老師這(zhe)有10個小球，只要我們記住(zhu)了10的(de)分了就(jiu)能猜出來，想玩嗎？好(hao)我請一個坐得最棒的(de)小朋友來抽(chou)，誰來猜？

　　（2）對口令

　　師：我們(men)再玩個對口令(ling)的游戲，你也要把手指伸出來(lai)好(hao)吧！。（師生對口令(ling)）

　　設計理念：先(xian)讓學(xue)生玩(wan)(wan)一(yi)玩(wan)(wan)、猜(cai)(cai)一(yi)猜(cai)(cai)的(de)游戲，再讓學(xue)生用手中(zhong)的(de)小(xiao)珠代替老(lao)師的(de)小(xiao)球，充分(fen)(fen)動手分(fen)(fen)一(yi)分(fen)(fen)進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學(xue)生記憶。這不僅將原本枯(ku)燥(zao)的(de)分(fen)(fen)合練習形象化、趣(qu)味化，更重要的(de)是讓學(xue)生在實際動手操作中(zhong)對數的(de)直(zhi)覺不斷增強，強化了數感。

　　（五）．學習10的寫法。

　　1、師：這(zhe)么快(kuai)就記住了，那10該怎樣(yang)寫(xie)(xie)呢(ni)？首先(xian)觀察(cha)10它是由1和0兩個數字(zi)組(zu)成的(de)，左(zuo)邊是“1”，右(you)邊是“0”，因此在寫(xie)(xie)10時要占兩個“日”字(zi)格(ge)，在左(zuo)邊格(ge)子(zi)里先(xian)寫(xie)(xie)1，右(you)邊格(ge)子(zi)寫(xie)(xie)0，兩個數字(zi)不能離得太遠(yuan)。請(qing)大家打開書P65也來寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)。

　　2、展示幾個同(tong)學生(sheng)寫的本子，集體再(zai)次強(qiang)調在(zai)寫10時(shi)要注(zhu)意(yi)的問題。

　　三、鞏固練習

　　1．練習九的(de)第1題。

　　先(xian)讓學(xue)生自己(ji)在數軸(zhou)上獨立地填好數再交流自己(ji)的(de)想法。進一步鞏固學(xue)生10以內數的(de)順序。

　　2．練習(xi)九的第2題。

　　先(xian)讓學生(sheng)說一說在電視上看到的神(shen)七發(fa)射時(shi)的情景，然后模擬從(cong)10數(shu)(shu)到1發(fa)布發(fa)射命令(ling)，讓學生(sheng)更好地體會數(shu)(shu)數(shu)(shu)在實際生(sheng)活中的運用。

　　3．學生(sheng)先獨立完成(cheng)第3題(ti)，然后(hou)完整地說(shuo)一說(shuo)10的(de)組成(cheng)。

　　4、補充練習

　　圈一圈。

　　（1）圈出左邊(bian)的１０個圖形。

　　（2）從右邊數起給第１０個(ge)圖上顏色。

　　通過(guo)圈一(yi)圈練(lian)習進(jin)一(yi)步鞏固學生基數與序數的意(yi)義區別。

　　四、小結

　　今(jin)天大家學(xue)(xue)得開心嗎？學(xue)(xue)到了(le)什么呢？讓學(xue)(xue)生回憶(yi)這一節課(ke)所學(xue)(xue)到了(le)一些內容后老師(shi)作小結(jie)。

10的認識教學設計8

　　一、教學內容：

　　人教版(ban)小(xiao)學(xue)《數(shu)(shu)(shu)學(xue)》一年級上冊(ce)第64-65頁及練習九的(de)第1-3題(ti)。此內容要(yao)掌握的(de)知識是數(shu)(shu)(shu)10、再認識10、10以(yi)內數(shu)(shu)(shu)的(de)順序，比(bi)較相鄰兩個數(shu)(shu)(shu)的(de)大小(xiao)，最后學(xue)習10的(de)組成和寫數(shu)(shu)(shu)。

　　在教學(xue)中，不是讓學(xue)生被動(dong)汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動(dong)手時間(jian)、自主探索和合作交流(liu)的學(xue)習環境(jing)，體現知識形(xing)成過程，體現培養學(xue)生解決問題的意識和能(neng)力。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：引導學生(sheng)認(ren)識、感受10的(de)(de)過程、初(chu)步建立數(shu)感；全面認(ren)識和掌握10的(de)(de)數(shu)數(shu)；認(ren)、讀數(shu)10；比(bi)較大小(xiao)和組成以及10的(de)(de)寫法。

　　2、能力目標：通過(guo)分一分、看一看，提高學(xue)生觀察能力和(he)動(dong)手操作(zuo)的(de)能力；增強小組(zu)合作(zuo)交(jiao)流(liu)意(yi)識，體驗(yan)與同學(xue)互相交(jiao)流(liu)學(xue)習的(de)樂趣(qu)。

　　3、德育目標：讓學生(sheng)體(ti)會到(dao)生(sheng)活中(zhong)處(chu)處(chu)有數學，學會用學到(dao)的(de)知識(shi)解決生(sheng)活中(zhong)的(de)實(shi)際(ji)問題。

　　三、教學重點和難點：

　　教學(xue)重點是讓學(xue)生通(tong)過實踐探(tan)索、合作交流，會獨(du)立認(ren)、寫10，并掌握10以(yi)內數的順序；教學(xue)難(nan)點是數出10根小棒捆(kun)成一捆(kun)，孕伏(fu)10個(ge)一就(jiu)是1個(ge)十。

　　四、教學設計思路：

　　10是一個特殊的(de)數(shu)(shu)，既是計數(shu)(shu)的(de)結果，又(you)是計數(shu)(shu)單(dan)位(wei)(wei)，在計算中以10來(lai)進位(wei)(wei)和退位(wei)(wei)，所以是小朋友(you)認數(shu)(shu)的(de)一個重點內(nei)容，也是20以內(nei)進位(wei)(wei)加法的(de)基礎。本(ben)節課知識點多，容量大，面對厭靜好動(dong)的(de)低齡兒(er)童(tong)，我力(li)求為學生(sheng)營造一個怡人(ren)、精美的(de)課堂(tang)環境，激發學生(sheng)的(de)積極性(xing)和主動(dong)性(xing)，使學生(sheng)在愉悅和諧的(de)課堂(tang)氣氛中獲取新知。

　　課始我(wo)以新穎(ying)的(de)(de)(de)故事(shi)創設情境，巧(qiao)設疑問，從(cong)而激(ji)起學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求知(zhi)欲望，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生帶入(ru)積極(ji)思維(wei)(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)境地，然后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過數、擺(bai)、撥(bo)、寫、比等實際操作活動(dong)(dong)，采用(yong)小組合(he)作交流、討論(lun)匯報及評價比賽的(de)(de)(de)方式(shi)來組織學(xue)(xue)(xue)生認(ren)識10，首(shou)先利用(yong)主(zhu)題圖(tu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生觀察(cha)，又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)手操作，還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)口用(yong)10說一(yi)句話，最后抽(chou)象出(chu)10。這樣(yang)通(tong)過初(chu)步感(gan)知(zhi)——深(shen)刻感(gan)受(shou)——抽(chou)象內化(hua)三步，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)(wei)能(neng)力和合(he)作探究能(neng)力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生真正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人。

　　五、教學準備：

　　多(duo)媒(mei)體課件，0—9的(de)各(ge)種動物的(de)頭飾，小(xiao)棒(bang)，圖片，計數器等(deng)。

　　在(zai)教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主(zhu)探索和合作交流的學習環(huan)境，體現知識形成過程(cheng)，體現培養學生解決問題的意識和能(neng)力。

　　六、教學過程：

　　（一）創(chuang)設情(qing)境，發現新(xin)知

　　1、師：小(xiao)朋友們，在我們認識的數中，哪個數最(zui)小(xiao)，哪個數最(zui)大(da)，你們能從(cong)小(xiao)到大(da)說(shuo)一說(shuo)嗎？（學生邊拍(pai)手(shou)邊說(shuo)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從(cong)大(da)到小(xiao)說(shuo)一說(shuo)。

　　2、今天，這10個數字都來到了我(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)，要和小朋友們一起(qi)學習(xi)呢！歡迎嗎？

　　多媒體課(ke)件(jian)演示(shi)動畫故事(shi)引入：這些(xie)數字(zi)寶寶決定成立一個(ge)數字(zi)隊。9最大，當(dang)上了(le)(le)(le)(le)隊長。9當(dang)上隊長后很得(de)意，有(you)(you)一天(tian)，9對(dui)0說：“你呀，沒(mei)(mei)(mei)頭沒(mei)(mei)(mei)腦地，表(biao)示(shi)一個(ge)也(ye)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)，和我比起來，你實在是太小了(le)(le)(le)(le)，真沒(mei)(mei)(mei)用。”0聽了(le)(le)(le)(le)可(ke)傷心了(le)(le)(le)(le)。1走到0的身邊悄(qiao)悄(qiao)說了(le)(le)(le)(le)幾句話，0露出(chu)了(le)(le)(le)(le)笑臉。1對(dui)9說：“你別(bie)得(de)意，我們有(you)(you)辦法對(dui)付(fu)你！”

　　3、小朋(peng)友猜一猜，1和0想(xiang)了一個什么辦法？（生猜）

　　4、揭示課題：今天(tian)這(zhe)節課我們就一起來認識“10”這(zhe)個數字寶寶。課題板書(shu)：《10的(de)認識》。

　　設(she)計意圖(tu)：先(xian)復習(xi)9以內數的(de)(de)(de)大(da)小(xiao)的(de)(de)(de)比(bi)較，再創設(she)一(yi)個(ge)(ge)非常有趣的(de)(de)(de)問(wen)題情境，引起了(le)新的(de)(de)(de)教(jiao)學思考，引出新課。這里可(ke)以使學生感悟(wu)到(dao)兩個(ge)(ge)數字可(ke)以組(zu)成一(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)數，數和數之間是(shi)有聯系的(de)(de)(de)，是(shi)可(ke)以組(zu)合的(de)(de)(de)。

　　（二）自主(zhu)探究，求(qiu)異創新

　　1、學習10的(de)含(han)義(yi)及10以內(nei)數(shu)的(de)順序。

　　（1）課件出(chu)示主題圖(tu)。師：請小朋友(you)(you)們認真觀察圖(tu)，看這(zhe)幅圖(tu)上(shang)(shang)畫了什么？讓學生(sheng)利用數(shu)(shu)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)經驗(yan)來上(shang)(shang)臺現(xian)場數(shu)(shu)數(shu)(shu)，其他同學評(ping)價。學生(sheng)爭先(xian)恐后。這(zhe)時師適當點(dian)拔(ba)：“誰能有不同的(de)(de)(de)數(shu)(shu)數(shu)(shu)方(fang)法(fa)？”請生(sheng)數(shu)(shu)出(chu)圖(tu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)小朋友(you)(you)、老(lao)師、鴿子(zi)的(de)(de)(de)個數(shu)(shu)。教(jiao)師讓學生(sheng)上(shang)(shang)臺作(zuo)現(xian)場數(shu)(shu)數(shu)(shu)演示，其他學生(sheng)對(dui)此作(zuo)評(ping)價。教(jiao)師鼓勵不同的(de)(de)(de)數(shu)(shu)數(shu)(shu)方(fang)法(fa)。并告(gao)訴學生(sheng)10個人、10只(zhi)鴿子(zi)都可以用數(shu)(shu)字10表(biao)示。

　　（2）在計算(suan)器(qi)上撥珠(zhu)數(shu)數(shu)。師操作，先撥9顆珠(zhu)子(zi)，讓生觀察，再添(tian)1顆，問一共有多少顆？通過撥珠(zhu)子(zi)你們知道(dao)什么？（所以我們說10個1是十。）

　　（3）學生(sheng)數(shu)小棒：按要求(qiu)數(shu)出10根小棒捆(kun)(kun)成(cheng)一捆(kun)(kun)，互相檢查(cha)后，教師(shi)講述(shu)：通常把10根捆(kun)(kun)成(cheng)一捆(kun)(kun)，就(jiu)是1個十(shi)。10個一就(jiu)是1個十(shi)。再出示一捆(kun)(kun)鉛筆，問有(you)幾(ji)枝，讓學生(sheng)當眾數(shu)數(shu)。

　　（4）做排(pai)隊游(you)戲。

　　請小朋友站(zhan)成一排（9人(ren)），問共(gong)有幾個人(ren)？

　　如果想讓第(di)一排有10個人，如何解決這個問(wen)題？（生討論）

　　（老師(shi)站進去）數(shu)一數(shu)現在又幾個(ge)人？誰是(shi)第(di)10個(ge)人？你是(shi)從哪(na)邊數(shu)的？有有誰也可以(yi)是(shi)第(di)10個(ge)人？怎樣數(shu)？

　　（5）聯系生活，舉與10有關的例(li)子。

　　我(wo)(wo)們(men)的身邊或我(wo)(wo)們(men)的生(sheng)活中(zhong)能找到(dao)很(hen)多與10有關的事(shi)物(wu)，都可以用數字10來表示(shi)。你(ni)能給(gei)大(da)家舉一個(ge)例子嗎？

　　設計意圖：先通(tong)過撥珠(zhu)子，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感知數(shu)字，再給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)開了豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)平臺，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在充分(fen)的(de)(de)(de)(de).空間中舉(ju)出(chu)許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)與(yu)(yu)10有關的(de)(de)(de)(de)句子。通(tong)過讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舉(ju)例、動(dong)(dong)(dong)(dong)一動(dong)(dong)(dong)(dong)、說一說、數(shu)一數(shu)、知道10可以表示物體的(de)(de)(de)(de)個數(shu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷(li)了由(you)實物抽象到(dao)數(shu)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，感悟到(dao)數(shu)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，體會到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)在身邊(bian)，就(jiu)在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中。這一層次，教師采用開放(fang)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探索，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得感性(xing)(xing)認識(shi)，并逐步(bu)上升到(dao)理(li)性(xing)(xing)認識(shi)，取得了較好的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)是由(you)一系(xi)列生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)構成的(de)(de)(de)(de)，充分(fen)地體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)(xing)和(he)(he)教師的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)、參與(yu)(yu)、合作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境良好，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。

　　2、教學數序

　　（1）“10”數字寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)也想(xiang)參加到數字隊里去(qu)，它來(lai)到數字隊看，0～9這幾個數字寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子(zi)圖）10來(lai)了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請(qing)計數(shu)器來幫(bang)忙。師(shi)先(xian)拔(ba)8顆(ke)(ke)，再(zai)添一顆(ke)(ke)是幾(ji)顆(ke)(ke)？（使生(sheng)能直觀感(gan)覺(jue)到(dao)9比8多1）9顆(ke)(ke)再(zai)添上一顆(ke)(ke)是幾(ji)顆(ke)(ke)？10顆(ke)(ke)再(zai)去掉一顆(ke)(ke)是幾(ji)顆(ke)(ke)？（使生(sheng)感(gan)覺(jue)到(dao)10比9多1）10應該排(pai)在哪(na)兒(er)？回到(dao)尺子(zi)圖，讓生(sheng)猜(cai)猜(cai)9的(de)后面是幾(ji)？

10的認識教學設計9

　　教材分析：

　　《10的(de)認識》是人教版課標教材一年級上冊(ce)第64、65頁的(de)教學內(nei)容。

　　在認(ren)識(shi)6－9后，學(xue)生(sheng)(sheng)已具有(you)(you)一(yi)定(ding)的數感，具有(you)(you)認(ren)識(shi)和應用數字(zi)的經驗(yan)和知識(shi)基(ji)礎，因此本節課(ke)力(li)求體(ti)(ti)現學(xue)生(sheng)(sheng)的自主性，在生(sheng)(sheng)動的活動和情境中(zhong)體(ti)(ti)驗(yan)、學(xue)習有(you)(you)關10的知識(shi)。

　　教學目標如下：

　　1．使學生(sheng)認識10以內(nei)數的(de)順(shun)序，會比大小，能簡單區(qu)別10個和第10，會寫10。

　　2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握(wo)10的組成。

　　3．通過學具(ju)的(de)拼擺，使(shi)學生經歷發(fa)現、歸納數學知識(shi)的(de)過程，培(pei)養學習方法(fa)和能力。

　　4．通(tong)過游戲、兒歌(ge)等活動，激發學生學習(xi)數學的(de)(de)興趣和信(xin)心，體驗學習(xi)成功的(de)(de)快樂。

　　教學過程：

　　一、10的故(gu)事：

　　創設情境

　　1、故事導入：小(xiao)朋(peng)友們(men)(men)，你們(men)(men)喜歡聽(ting)(ting)故事嗎？下面我(wo)們(men)(men)一(yi)起來聽(ting)(ting)一(yi)個關于“數字”娃(wa)娃(wa)的故事，看看他(ta)們(men)(men)之間發生了什么？（課件出示）

　　有一天，0—9這些(xie)數(shu)字(zi)娃娃去(qu)郊(jiao)游，“9”最大當(dang)了(le)(le)隊(dui)長，于是(shi)它就(jiu)驕傲(ao)起(qi)來(lai)了(le)(le)，看不(bu)起(qi)別的(de)數(shu)字(zi)娃娃。它看到“0”最小(xiao)，站(zhan)在隊(dui)伍最前(qian)面，就(jiu)走過(guo)去(qu)，神氣(qi)地(di)對“0”說：“你呀(ya)，沒頭沒腦(nao)的(de)，表示一個物體(ti)也(ye)沒有，和我比起(qi)來(lai)，你真(zhen)是(shi)太渺(miao)小(xiao)了(le)(le)。”0聽了(le)(le)非常難過(guo)，傷(shang)心極了(le)(le)。“1”聽了(le)(le)以后(hou)打抱(bao)不(bu)平，它走到“9”的(de)身邊，很有禮(li)貌(mao)地(di)對“9”說：“不(bu)對，如果我和0站(zhan)在一起(qi)，比你還大呢！”“9”聽了(le)(le)非常驚訝。

　　2、提問：小(xiao)朋友們，數字娃娃“1和0”站在一(yi)起(qi)是幾(ji)呢？“1”說他(ta)和“0”組合起(qi)來(lai)比9還(huan)大了，是不是這樣的(de)呢？今天我們就來(lai)學(xue)習《10的(de)認識》。（板書課題）

　　探究學習

　　1、學習主(zhu)題圖(tu)：

　　老(lao)師(shi)這里有一副圖，小朋友(you)們認真觀(guan)察，你看(kan)到(dao)了什么？分別是幾(ji)呢？跟你同桌(zhuo)的(de)小朋友(you)說(shuo)一說(shuo)。

　　①同(tong)桌同(tong)學互相交流。

　　②指名回答：你發現了什么(me)？

　　生：我看到了10只(zhi)白鴿。

　　生：草地上有9個小朋友(you)和一位老師，一共有10個人。

　　③指名(ming)學(xue)生帶著同(tong)學(xue)數。

　　2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了(le)，那10根小棒你能擺出來嗎？

　　學生擺小(xiao)棒。提(ti)問：你是怎么擺的？（一(yi)根(gen)(gen)一(yi)根(gen)(gen)地(di)(di)擺，兩根(gen)(gen)兩根(gen)(gen)地(di)(di)擺，五根(gen)(gen)五根(gen)(gen)地(di)(di)擺）

　　3、舉例：小朋友(you)們其(qi)實在我(wo)們的(de)生(sheng)活當中有很多的(de)事物是與10有關的(de)，你(ni)能用10來說(shuo)一句話嗎？

　　4、指導寫10：

　　小朋友們(men)，我們(men)已經(jing)認(ren)識了10，還要會寫它，翻開數學(xue)書(shu)65頁，自(zi)己學(xue)習10的寫法。

　　提問(wen)：誰來說說10要怎樣寫呢(ni)？應注(zhu)意(yi)什么問(wen)題呢(ni)？

　　指名回答并出示(shi)10的寫法課件。

　　強(qiang)調：先寫(xie)1再寫(xie)0，左邊寫(xie)1，右邊寫(xie)0，占兩個日字格，1和0不能(neng)分開。

　　然后(hou)在小方格本上寫5個(ge)10，投影儀展示同(tong)學(xue)的(de)作業并評價。

　　5、認識10以內數序和大小(xiao)

　　①小朋友們，數字娃(wa)娃(wa)從那次吵架(jia)以后(hou)，再也不(bu)吵架(jia)了(le)(le)。因為他們明白了(le)(le)，同學之間(jian)要(yao)團結友愛，互(hu)相關心(xin)，互(hu)相幫助。你們看，他們又(you)排著整齊(qi)的隊伍向我們走來了(le)(le)。（教師(shi)出示尺子的課件）

　　②提問：括號里該填(tian)幾？

　　③提問：小(xiao)朋友們這把尺(chi)子與我們前面(mian)學(xue)過的尺(chi)子有(you)什(shen)么不同呢(ni)？（多(duo)了一個10）10是排在哪(na)里呢(ni)？（9的后面(mian)）

　　④提(ti)問：我們(men)知(zhi)道了(le)9和10在直線上(shang)的位置，那在計數器(qi)上(shang)又(you)該怎樣表示呢(ni)？出示9顆數珠(zhu)，齊數。

　　提(ti)問：這表示幾(ji)呢？那10要(yao)怎(zen)樣(yang)表示呢？

　　⑤給數字排隊，你(ni)會怎(zen)么(me)(me)排？按什么(me)(me)排？

　　⑥9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

　　你(ni)知道了9和10的大小(xiao)關系，那(nei)你(ni)現(xian)在能說說數(shu)字娃娃“1”說對嗎？為什么(me)？

　　進行思想教育：說(shuo)得真好，那(nei)么我們(men)能(neng)不能(neng)像“9”開始那(nei)樣(yang)看不起(qi)別(bie)人(ren)？其實每個人(ren)都(dou)有自己的長處，我們(men)不能(neng)瞧不起(qi)別(bie)人(ren)，要學會(hui)尊重人(ren)。

　　⑦剛才我們用10顆數(shu)珠表示10，現在你能用數(shu)珠說(shuo)說(shuo)第10和(he)10有什么不同嗎？

　　下面老師要(yao)考考你(ni)了，你(ni)能做出這道題嗎？

　　練習： □□△□□□□□□○□□

　　一共(gong)有（ ）個(ge)□，從左數起(qi)○在第（ ）個(ge)，把右邊的10個(ge)圖(tu)形(xing)圈起(qi)來。

　　指名回答(da)，并評(ping)價。

　　小朋友(you)們，你們學得非常認(ren)真，我們來放輕松(song)一下，老師想和你們玩(wan)個游(you)戲。

　　6、學(xue)習10的分成(cheng)

　　1）實踐(jian)操作，分小棒：

　　師：還可(ke)以(yi)怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可(ke)以(yi)直接(jie)寫。

　　（教師巡視，發現不(bu)同情況。）

　　2）匯報板書：

　　學(xue)生匯報(bao)各自(zi)發現的'10的組成，在(zai)投影儀下(xia)用小(xiao)棒演示，說(shuo)一說(shuo)，并(bing)寫(xie)在(zai)黑板上，并(bing)領導(dao)大家讀(du)一讀(du)。

　　3）歸納發現：

　　教師(shi)引導學生整理黑(hei)板(ban)上(shang)板(ban)書的(de)10的(de)組(zu)成，按一定順序讀一讀，并發現其中的(de)規律：10的(de)組(zu)成有5組(zu)，共9個。

　　──看(kan)到10可(ke)以分(fen)成1和9，就能(neng)知(zhi)道(dao)10可(ke)以分(fen)成9和1，交換位(wei)置。

　　──10的組成(cheng)中，前(qian)面的數(shu)越(yue)來越(yue)大，后面的數(shu)就(jiu)越(yue)來越(yue)小(xiao)。

　　4）理解中記憶(yi)：

　　拍手(shou)打節(jie)奏，誦(song)讀10的(de)組成──按不同規律和順序(xu)誦(song)讀后，嘗試(shi)閉眼誦(song)讀10的(de)組成。

　　5）自由背誦，個別背誦

　　6）對口令

　　五、總(zong)結關于(yu)10的(de)知識──關于(yu)10的(de)知識的(de)回顧(gu)總(zong)結

　　這節課，大家學的(de)開心嗎(ma)？認識了(le)哪個新朋友？了(le)解了(le)關于它的(de)哪些知(zhi)識？

　　六、完(wan)成關于10的練(lian)習──應用(yong)有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。

　　板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　教學反思

　　新(xin)(xin)課一開(kai)始，我利(li)用故事引入，調動學(xue)生的(de)積極性，使(shi)學(xue)生既復習了9以內數(shu)的(de)大(da)小，又引起了新(xin)(xin)的(de)數(shu)學(xue)思考：用什么辦法不(bu)讓9這么驕傲(ao)，幫一幫傷心的(de)0，很自然的(de)引出了今(jin)天(tian)要學(xue)習的(de)新(xin)(xin)數(shu)“10”。同時，學(xue)生在這個(ge)過程中感悟到(dao)了兩個(ge)數(shu)字可以組合(he)(he)成一個(ge)新(xin)(xin)的(de)數(shu)，數(shu)與數(shu)之(zhi)間是(shi)有聯(lian)系的(de)，是(shi)可以組合(he)(he)的(de)。

　　在(zai)(zai)數(shu)數(shu)的(de)(de)(de)時候(hou)，創設(she)大量的(de)(de)(de)情境：數(shu)人物(wu)，數(shu)鴿子(zi)，數(shu)珠子(zi)，數(shu)刻度等(deng)內容都是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)情境中學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣不(bu)是很高，教學(xue)(xue)(xue)效果沒有想象的(de)(de)(de)那么好。

　　通過練(lian)習讓學生明白10個和(he)第10個的區別(bie)，但最后(hou)在說區別(bie)時(shi)沒有再重(zhong)點強(qiang)調下，或許效果會更好。

　　在教學(xue)(xue)10的(de)(de)(de)組成時(shi)，因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習2~9的(de)(de)(de)認識(shi)時(shi)，已經(jing)對數的(de)(de)(de)分解有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)方法了，所以，讓他(ta)們自(zi)己去探索(suo)和學(xue)(xue)習，這樣鍛煉(lian)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)以前學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)方法順利遷移過來。在匯報(bao)完答案之(zhi)后(hou)，再讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)一(yi)評(ping)哪種方法最好。然(ran)后(hou)通過師生(sheng)(sheng)(sheng)間，生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)對數游戲鞏固新知。又讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說說看到什(shen)么，就能想(xiang)到什(shen)么，找(zhao)出各個分解式之(zhi)間的(de)(de)(de)聯系，培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)歸納概括能力。最后(hou)以一(yi)首兒歌《湊十歌》結束新課(ke)。

　　最后的(de)練習，設計的(de)目的(de)在于(yu)加深學生(sheng)對10的(de)組成的(de)認識，但因時(shi)間關系沒(mei)有很好地利用，同時(shi)因自己急于(yu)把(ba)課上(shang)完，所以比較(jiao)匆忙，沒(mei)有引導學生(sheng)觀察題目說(shuo)題意。

　　整堂課下來(lai)，一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課前情緒有所(suo)波動，另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，自己(ji)對(dui)于這堂課過于緊張(zhang)。幾年沒(mei)(mei)接觸數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)直都沒(mei)(mei)有什么經驗。以至于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣沒(mei)(mei)有充(chong)分調(diao)動起(qi)來(lai)，也出(chu)現了很多這樣那樣的(de)錯誤，比(bi)如(ru)：應培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)(shu)數(shu)(shu)時(shi)，按順(shun)序數(shu)(shu)，這樣就不會少數(shu)(shu)，漏(lou)數(shu)(shu)。很多環節沒(mei)(mei)有處(chu)理好，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我對(dui)孩(hai)子的(de)表揚一(yi)(yi)直比(bi)較欠(qian)缺。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言方(fang)(fang)面，自己(ji)也一(yi)(yi)直沒(mei)(mei)注意到，需要在(zai)(zai)以后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)提高。

10的認識教學設計10

　　【教學目標】

　　1.引導學(xue)生(sheng)經歷認識10的(de)過程，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)數感。

　　2.學會10的數數、認(ren)讀、寫數、大小比(bi)較，對(dui)10的數概(gai)念(nian)獲得全面(mian)認(ren)識和掌(zhang)握。

　　3.培養學(xue)生實踐能力、觀察能力及初階的數學(xue)交流意識。

　　4.引導學(xue)生感受數l0與實(shi)際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識10及其(qi)書寫，10以內數的順序。

　　【教學難點】

　　掌握10的基數和序數意義的區(qu)別。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1．鋪墊孕伏

　　（1）引(yin)出學過的幾個數（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有(you)(you)一(yi)個數，表示一(yi)個物(wu)體(ti)也沒有(you)(you)，還(huan)表示起(qi)點，它是誰？

　　②能與(yu)O做鄰居的又是誰？

　　③在我們所學(xue)過(guo)的(de)`數字中誰最(zui)大、誰最(zui)小？

　　數字故事

　　師：有(you)一天，0—9這些數字娃娃去(qu)郊游(you)，“9”最(zui)大當了(le)(le)隊(dui)長，于是(shi)它(ta)就驕傲起來了(le)(le)。它(ta)對(dui)1—8各數字說(shuo)：“你們誰都沒我(wo)大，特別是(shi)你——0，表示一個物體都沒有(you)，你真是(shi)太小了(le)(le)，不(bu)能和我(wo)比(bi)(bi)。”0聽了(le)(le)可(ke)傷心啦。“1”聽了(le)(le)以后打抱不(bu)平(ping)，它(ta)走到“9”的(de)身邊，很有(you)禮貌地(di)對(dui)“9”說(shuo)：“不(bu)對(dui)，如(ru)果我(wo)和0站在一起，比(bi)(bi)你還大呢！”“9”聽了(le)(le)非常驚(jing)訝。

　　提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在(zai)一起是幾(ji)呢？“1”說他(ta)和“0”組合起來比9還大了，是不(bu)是這(zhe)樣的呢？

　　3、揭(jie)示(shi)課(ke)題(ti)。（板書課(ke)題(ti)：10的認識）

　　二、探究學習

　　1．學習數數和認數。

　　（1）出示(shi)課(ke)件：廣場主題圖(tu)。

　　仔細觀察，廣場上(shang)都有(you)些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分(fen)組交(jiao)流，匯報(bao)數(shu)的結果。

　　（3）學生交流怎樣數的方法。

　　（4）課件顯示學(xue)生說(shuo)的結果：10個(ge)人，10只白鴿。

　　（5）動手(shou)擺：請小朋友拿(na)10根小棒擺一擺，看誰擺的圖(tu)案(an)最(zui)好看。

　　（6）找一(yi)找身邊的(de)10，并(bing)用一(yi)句話來說(shuo)。

　　2．學習10以內(nei)的數字和相鄰(lin)兩個數的大(da)小(xiao)比較。

　　（1）課件出示計(ji)數器。

　　播放課件(jian)：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

　　師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是(shi)怎么(me)得來(lai)的？

　　讓學生明(ming)白：9添上1是10。

　　（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　學(xue)生觀察。讓學(xue)生從(cong)1數(shu)到10，再(zai)從(cong)10數(shu)到1。

　　（3）出(chu)示教材59頁點子圖。

　　學生數數藍色點子的個數，并完(wan)成比(bi)大小(xiao)的填空。

　　3．理(li)解(jie)基(ji)數和序數意(yi)義(yi)

　　玩(wan)玩(wan)“排(pai)隊”的游戲。

　　老師這里有9張數字(zi)卡片，請拿(na)到數字(zi)卡片的(de)同學到前面按從小到大的(de)順序排好隊。

　　請(qing)小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

　　如果想讓(rang)第(di)一排(pai)有10個(ge)人(ren)，如何解決這(zhe)個(ge)問題？

　　數(shu)一(yi)數(shu)現在有幾(ji)個人(ren)？誰是第l0個人(ren)？你是從(cong)哪邊數(shu)的？

　　聽老師的(de)口令(ling)，第一第一請揮揮手，第八第八搖(yao)搖(yao)頭(tou)、第三第三學羊叫、第七(qi)第七(qi)跳一跳、10個同(tong)學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

　　還有誰也(ye)可以(yi)是第10個人？怎樣數？

　　4．教學10的(de)書寫(xie)。

　　老師強調：寫10要占兩個“日(ri)”格，左邊寫1，右邊寫0。

　　在第(di)60頁的田字格練習寫10。

　　三、鞏固練習

　　教材62頁練習十三的第(di)1、2題。

　　5、課堂小結

　　本(ben)節課你學到(dao)了哪些知識？

10的認識教學設計11

　　教學內容：

　　小學(xue)一年(nian)級教科書第64~66頁

　　教學目標：

　　1、 學生能夠正確(que)的數出數量是10的物體個(ge)數，會讀、寫數字10。能夠知(zhi)道10以(yi)內數的順序(xu)，會比較(jiao)10以(yi)內數的大小，掌握(wo)10的組成。

　　2、 學生(sheng)能夠通過學習感受10與實際生(sheng)活的密切(qie)聯系(xi)。

　　3、 學生能夠自主的(de)合作學習，培養學生的(de)學習興趣

　　教學重難點：

　　10的組成

　　教學準備：

　　10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

　　教學設計：

　　一、 創(chuang)設(she)情境，引入新課

　　1、 復習

　　用數字寶(bao)寶(bao)的故(gu)事復習0~9

　　師：誰(shui)最大？誰(shui)最小？

　　2、 故事導入

　　教(jiao)師(shi)講數字寶寶0被9欺負(fu)的故事(shi)，讓學生幫助(zhu)想辦法幫助(zhu)數字寶寶0。

　　師：數(shu)字(zi)寶寶1也想到了辦法，他和(he)0站在一(yi)(yi)起(qi)后就(jiu)比(bi)9大了，小朋友們說一(yi)(yi)說1說的對(dui)嗎(ma)？

　　3、 揭示課題(ti)“10的(de)認(ren)識”

　　二、 新授

　　1、 認識10

　　① 數花朵圖（只有(you)9朵）

　　師：慢(man)慢(man)地又(you)有(you)一朵(duo)(duo)花(hua)開(kai)了。（學生又(you)貼上一朵(duo)(duo)）現(xian)在(zai)一共有(you)幾朵(duo)(duo)花(hua)了？

　　② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一(yi)朵給學(xue)生，讓學(xue)生上臺表演(yan)飛(fei)來的蝴蝶）

　　又飛(fei)來了一(yi)只，現在一(yi)共有多少只？

　　教讀10，并請(qing)學生用10來說一句(ju)話(hua)。

　　2、 出示(shi)計(ji)數器(qi)（抽學生在講臺上來撥一撥）

　　先撥(bo)9顆(ke)珠子，再撥(bo)一顆(ke)，現(xian)在一共有多少顆(ke)珠子？

　　3、 教學(xue)直(zhi)尺圖（學(xue)生(sheng)可以觀察自(zi)己帶來的直(zhi)尺）

　　出示(shi)直(zhi)尺讓學生看(kan)(kan)一看(kan)(kan)直(zhi)尺上都有些什(shen)么。

　　直尺上的刻(ke)度依(yi)次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　師：9后(hou)面是(shi)幾？

　　生：10

　　師(shi)：10的前面是幾？

　　生：9

　　按從小到(dao)大（從大到(dao)小）的順序讀一讀。

　　4、 比較9和10的大(da)小

　　5、 教(jiao)學(xue)10的分合式（做游戲，教(jiao)師說我(wo)出1，學(xue)生說我(wo)出9，一(yi)起說1和9組成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想(xiang)到10可以分成9和1。

　　三(san)、 教學10的書寫和完成書上(shang)連(lian)線，填(tian)空練習。

　　四、課堂總結

　　五、教學反思

　　本節課(ke)我(wo)從(cong)學生(sheng)出(chu)發，從(cong)學生(sheng)熟悉的(de)(de)生(sheng)活情景車發，應用(yong)了(le)(le)生(sheng)動(dong)有(you)趣(qu)的(de)(de)、直觀形象的(de)(de)教(jiao)學活動(dong)。例如：在課(ke)堂(tang)導入的(de)(de)時候，利(li)用(yong)了(le)(le)故事引入，調動(dong)了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)積極(ji)性，使學生(sheng)既復習了(le)(le)9以內的(de)(de)數字的(de)(de).大小。又(you)引起了(le)(le)新的(de)(de)教(jiao)學思考。

　　為了(le)方(fang)便(bian)學生的(de)(de)觀察、操作、推理、交流，在(zai)設計時(shi)注(zhu)意了(le)為學生提供積極思考(kao)與合作的(de)(de)空間

　　不足的(de)是(shi)學生(sheng)的(de)練習時間太(tai)少了，應(ying)該在以后的(de)教學中多設(she)計練習的(de)時間。

10的認識教學設計12

　　教學目標：

　　1、通過(guo)自主探(tan)索，學(xue)生學(xue)會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的(de)大小，能(neng)區分序(xu)數及基(ji)數的(de)含義，掌握10的(de)組成，理解10個一是(shi)1個十。

　　2、經歷認數的(de)過程(cheng)，通(tong)過觀(guan)察、操作、解(jie)決問題(ti)等豐富的(de)活動，初步建立數感。

　　3、培養學生對數學的積極情感(gan)，感(gan)受學習數學的樂趣(qu)。

　　教學重、難(nan)點：掌握10的組成(cheng)。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、前一段時間(jian)我(wo)(wo)們(men)認識了0---9這幾個數字(zi)朋友，今天它們(men)都來(lai)到(dao)了我(wo)(wo)們(men)的(de)課(ke)堂上，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)喊出它們(men)的(de)名字(zi)吧！

　　2、數字故事：星期天，數學(xue)樂園里來(lai)了許多數字寶寶，1來(lai)了，2也(ye)來(lai)了，一下子(zi)來(lai)了這么多，9走到(dao)1對面，對1說(shuo)(shuo)：&ldqu;你瘦瘦的(de)，只(zhi)表示(shi)一個(ge)(ge)。&rdqu;又走到(dao)0面前說(shuo)(shuo)：&ldqu;你更(geng)小(xiao)，沒頭沒腦的(de)，表示(shi)一個(ge)(ge)物體也(ye)沒有，這時1和(he)0想出了一個(ge)(ge)好辦(ban)法，你們猜(cai)一猜(cai)1和(he)0想出了什么辦(ban)法？

　　3、10究竟是多少？它比驕傲(ao)的9多幾呢？這節數學課(ke)我們就(jiu)來認(ren)識10。（板書課(ke)題(ti)）

　　【設(she)計意(yi)圖：利用(yong)兒(er)歌(ge)引入課題(ti)，激發學生的學習興趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主(zhu)題(ti)圖。師：今天10也來到了我們(men)(men)(men)的(de)課(ke)堂(tang)上(shang)，但是它(ta)(ta)藏在我們(men)(men)(men)數(shu)學(xue)書59頁的(de)主(zhu)題(ti)圖中(zhong)，想找到它(ta)(ta)嗎？那就請同學(xue)們(men)(men)(men)輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主(zhu)題(ti)圖，看(kan)(kan)看(kan)(kan)從圖中(zhong)，你發現了什么(me)數(shu)學(xue)信息？然后同桌之間互相交流一下。

　　2、學生匯(hui)報從主(zhu)題圖中發現的數學信息。

　　3、數小棒。師把這(zhe)10根小棒捆成一捆，這(zhe)一捆就是1個(ge)十，所以我們說(shuo)10個(ge)1是1個(ge)十。

　　4、想一想生(sheng)活中還(huan)有哪些事物(wu)可以(yi)用數字(zi)10來表(biao)示呢？

　　【設計意圖(tu)：充(chong)分利用主(zhu)題圖(tu)提供的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源，先讓學生(sheng)充(chong)分地數(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)，從不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)角度用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)方式去數(shu)(shu)(shu)，頭腦中(zhong)(zhong)初步(bu)形成有(you)關10的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)數(shu)(shu)(shu)量，豐(feng)富了對數(shu)(shu)(shu)10的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性認識；再由(you)具(ju)體(ti)事物抽(chou)象出(chu)對應的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)子圖(tu)，接(jie)著抽(chou)象出(chu)數(shu)(shu)(shu)字10，經過兩次抽(chou)象概括，初步(bu)建立10的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)概念；最后從抽(chou)象到具(ju)體(ti)，讓學生(sheng)聯系生(sheng)活(huo)，在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)找(zhao)&ldqu;10&rdqu;，使(shi)學生(sheng)知道每個數(shu)(shu)(shu)字所(suo)表達的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)量含(han)義，進(jin)一步(bu)體(ti)會數(shu)(shu)(shu)學與生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，感(gan)受到我們的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)離不(bu)開數(shu)(shu)(shu)。】

　　5、數字順序。

　　（1）出示計數(shu)器。師：我們來(lai)數(shu)一(yi)數(shu)計數(shu)器上有幾顆珠子(zi)吧！（9顆）

　　仔細看(kan)，現(xian)在發生了(le)什么變化？（又撥了(le)一顆(ke)珠(zhu)子(zi)，現(xian)在是10顆(ke)珠(zhu)子(zi)），剛(gang)才的(de)過程說(shuo)明了(le)什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。數字朋(peng)友已經(jing)在上面排(pai)好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

　　（3）請學生分(fen)別按從(cong)(cong)小(xiao)到大(da)、從(cong)(cong)大(da)到小(xiao)的順序讀0～10這幾(ji)個數字。

　　6、比較10與9的大小。

　　（1）10和9誰大呢？為什么？

　　（2）結(jie)合著點(dian)子圖來(lai)說一(yi)說10和9誰大？

　　（3）用式子表示。

　　【設計意圖：讓學生(sheng)把學過的數字進行排(pai)隊(dui)，使學生(sheng)更為清(qing)晰地知道數的`順序，了解數的大(da)小。】

　　7、10的組成

　　（1）師：我們(men)的好朋(peng)友(you)聰(cong)聰(cong)和明明還給我們(men)準備(bei)了(le)(le)禮(li)物(wu)(wu)，快數數有多少個(ge)？但(dan)是禮(li)物(wu)(wu)太重了(le)(le)，需要分(fen)裝(zhuang)在兩個(ge)袋子里，想(xiang)一想(xiang)可以怎樣(yang)分(fen)呢？請同(tong)學們(men)用10根(gen)小棒代替10個(ge)禮(li)物(wu)(wu)擺(bai)一擺(bai)，分(fen)一分(fen)，然后和你的同(tong)桌(zhuo)交流一下有幾(ji)種分(fen)法(fa)，是怎樣(yang)分(fen)的？

　　（2）學生匯報分法，教師板(ban)書。

　　（3)看到(dao)每一組算式(shi)，你還能想到(dao)什么？

　　（4）這么(me)多(duo)的式子我們怎樣記住它們呢？

　　（5）游戲：找朋友。

　　【設計意(yi)圖：創設問題(ti)情境&ldqu;把10個(ge)禮(li)物分別裝成(cheng)(cheng)(cheng)兩袋，有幾(ji)種不同(tong)的(de)(de)(de)方(fang)法。&rdqu;這樣的(de)(de)(de)問題(ti)，激發了學(xue)生(sheng)(sheng)助人的(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)，于是對&ldqu;10的(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)(cheng)&rdqu;的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，便成(cheng)(cheng)(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)需要。此時，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智(zhi)力(li)活動達到了最佳激活狀態，不言(yan)而(er)喻，&ldqu;10的(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)(cheng)&rdqu;將迎(ying)刃而(er)解；隨之，讓學(xue)生(sheng)(sheng)說說有什么好方(fang)法可以快速記住&ldqu;10的(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)(cheng)&rdqu;，一方(fang)面(mian)是為了更好的(de)(de)(de)掌握&ldqu;10的(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)(cheng)&rdqu;，另(ling)一方(fang)面(mian)能培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察能力(li)、發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)有序思維(wei)。】

　　8、指導書寫10.

　　三、鞏固練習

　　1、練習：60頁做一做。

　　2、總結全課：這節(jie)課你(ni)有什么收獲(huo)嗎。

10的認識教學設計13

　　教材版本：《義務教育課程(cheng)標準實(shi)驗教科書 數(shu)學》青島(dao)版

　　教學內容：

　　一年(nian)級上冊(ce)第一單元8-11頁信息(xi)窗2 第1、2個紅點(dian)

　　教材分析：

　　這(zhe)(zhe)部分(fen)(fen)教(jiao)材是認識1—5各數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)，也(ye)是學(xue)習“數(shu)(shu)(shu)與代數(shu)(shu)(shu)”知識的(de)(de)(de)起(qi)始階段，對建立初步(bu)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)感及培養學(xue)生(sheng)學(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)興趣有重要的(de)(de)(de)意義。這(zhe)(zhe)節(jie)內(nei)容是本(ben)單(dan)元的(de)(de)(de)重點內(nei)容之(zhi)一，教(jiao)材通過(guo)校園生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)“老鷹捉(zhuo)小雞(ji)”這(zhe)(zhe)一情境，引導學(xue)生(sheng)理解10以內(nei)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)意義，經(jing)歷從日常(chang)生(sheng)活(huo)中抽象出數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)過(guo)程，讓學(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)感受(shou)數(shu)(shu)(shu)學(xue)來源于生(sheng)活(huo)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)就在我們(men)身邊。

　　學情分析：

　　學(xue)生(sheng)在幼兒園及(ji)日常(chang)(chang)生(sheng)活中，由(you)于經常(chang)(chang)接觸6—10各數(shu)，所以絕大多數(shu)學(xue)生(sheng)能夠(gou)正(zheng)(zheng)確數(shu)出數(shu)量在10以內物體(ti)的(de)(de)(de)個數(shu)，也(ye)能正(zheng)(zheng)確數(shu)出某個小朋友(you)排第幾，但對(dui)于10以內數(shu)的(de)(de)(de)意(yi)義理(li)解不夠(gou)深刻(ke)，對(dui)于序數(shu)意(yi)義的(de)(de)(de)體(ti)會不夠(gou)深入(ru)(ru)。對(dui)數(shu)意(yi)義的(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)學(xue)生(sheng)理(li)解困難。寫(xie)數(shu)仍(reng)是本節課的(de)(de)(de)一個難點，由(you)于學(xue)生(sheng)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)入(ru)(ru)學(xue)，握筆(bi)姿勢需(xu)要糾正(zheng)(zheng)，加上剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)練(lian)習(xi)書寫(xie)，靈活性較(jiao)差，所以要想把(ba)6—10寫(xie)規范，同樣需(xu)進行一定的(de)(de)(de)指(zhi)導與練(lian)習(xi)。

　　教學目標：

　　1、能夠借助具(ju)體物(wu)體正確(que)地數出(chu)10以(yi)內物(wu)體的個數，理解6—10各數的意義(yi)，了解10以(yi)內數的順序，體會序數的意義(yi)，會寫6—10各數。

　　2、通(tong)過學(xue)生的(de)(de)觀(guan)察、思(si)考(kao)及交流活(huo)動，理(li)解10以(yi)內數(shu)的(de)(de)意義，初步形成數(shu)的(de)(de)概念(nian)。

　　3、感受數學(xue)(xue)與日常生(sheng)活的(de)密(mi)切聯系，提(ti)高學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)興趣。

　　教學要點分析：

　　教學重(zhong)點：理(li)解6—10各數(shu)的含義。

　　教學難(nan)點：寫6—10各數。

　　教學(xue)(xue)關鍵(jian)：由(you)于學(xue)(xue)生剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)入(ru)學(xue)(xue)，所以教師的組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)顯得尤為重(zhong)要。

　　教學準備：

　　教師：吊環等圖(tu)片，點子圖(tu)，田字格。

　　過程設計：

　　活動一：談話(hua)引入

　　同學們，在(zai)幼兒園的(de)時候，玩(wan)過老鷹捉小雞的(de)游(you)戲嗎？是(shi)怎樣玩(wan)的(de)？今天，有很多小朋友正在(zai)玩(wan)這個游(you)戲，我(wo)們趕(gan)快(kuai)去看一看吧！

　　[設計意圖：由老鷹(ying)捉小雞(ji)的(de)談話(hua)引入，喚(huan)起(qi)學生已有的(de)生活(huo)經(jing)驗，在交(jiao)談中明確“小雞(ji)”要按(an)順序一個(ge)牽著一個(ge)，為序數(shu)的(de)教(jiao)學做好鋪墊(dian)。]

　　活動二：教(jiao)學6—10各數(shu)的意義

　　1、數(shu)一數(shu)，有多少(shao)個同學(xue)在(zai)玩老(lao)鷹捉小雞的游(you)戲？

　　仔細看(kan)圖(tu)，你還發(fa)現了哪些這(zhe)樣的數(shu)學信息？（對(dui)于自覺運用數(shu)字進行表達的學生予以表揚。）

　　小女(nv)孩提(ti)出了一(yi)個(ge)數學(xue)問題(ti)“跑步的(de)有多少(shao)人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的(de)？誰還有不同(tong)的(de)`方法？注意學(xue)生解決問題(ti)策略的(de)多樣化。（一(yi)眼(yan)看出的(de)、1個(ge)1個(ge)地數、2個(ge)2個(ge)地數等）

　　誰能試著提出(chu)類(lei)似的(de)問題？誰能幫他解決？

　　按順序板貼(tie)：跑步(bu)的同(tong)學、樹、吊環、向(xiang)日葵和足球圖(tu)。

　　2、6個同學(xue)我們(men)可以畫(hua)(hua)6個點子，用(yong)數字(zi)6表示(shi)；7棵樹我們(men)該畫(hua)(hua)幾個點子，用(yong)數字(zi)幾表示(shi)？等等。

　　3、我們身邊或(huo)生(sheng)活中數(shu)量是6—10的(de)物體(ti)有(you)許多，誰能用上6—10中的(de)任意一(yi)個數(shu)字說一(yi)句話？

　　[設(she)計意圖(tu)：在交流數(shu)數(shu)方(fang)法(fa)的(de)時候，教(jiao)師注意引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)展示不(bu)同的(de)數(shu)法(fa)，有效地培養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)問題(ti)策(ce)略的(de)多樣化(hua)。通過讓學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)生(sheng)活(huo)(huo)中找數(shu)量(liang)是(shi)6—10的(de)物體，并試著說一句話(hua)，不(bu)但引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)的(de)眼光觀察(cha)生(sheng)活(huo)(huo)，而且語言表達能力也從(cong)(cong)中得(de)到了培養(yang)。]

　　活動(dong)三：體會序(xu)數(shu)的意義

　　1、看，玩老鷹捉(zhuo)小雞的同(tong)學多開(kai)心呀！從前面數，扎(zha)辮子的女(nv)孩排(pai)第幾(ji)？從后面數呢？

　　2、誰能當小老師檢查一下同(tong)學的掌握情況呢？

　　3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第(di)(di)(di)1、第(di)(di)(di)2、第(di)(di)(di)3……第(di)(di)(di)10。

　　[設(she)計意圖：關于序數(shu)，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾(ji)”的問題后，教師根據一年(nian)級學生表(biao)現(xian)欲強(qiang)，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢(jian)查同學的認識情況，很(hen)好地調動(dong)了學生學習(xi)的積極(ji)性，教學效果不言而(er)喻(yu)。]

　　活動四：對數意(yi)義(yi)的拓展

　　1、觀察(cha)跑步的(de)(de)同學(xue)，排第一的(de)(de)是幾(ji)號？這里的(de)(de)“5”表示(shi)什(shen)么？小(xiao)組討論(lun)。

　　2、匯報與補(bu)充。

　　3、小結：這里(li)的(de)(de)5既不是表(biao)示5個，也不是表(biao)示排第5，而是此運動員的(de)(de)代號。

　　[設(she)計意(yi)圖：通過此環節(jie)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，旨在使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體會數還能簡單明(ming)了地表示事物(wu)。由于這一知識點(dian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)說有難度(du)，教(jiao)師安(an)排了小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在思考、交流、碰撞、提升中逐(zhu)漸(jian)清晰(xi)認識。]

　　活(huo)動五(wu)：6—10各(ge)數的書寫(xie)

　　1、剛才老師寫(xie)的數(shu)字(zi)漂(piao)亮嗎？你想(xiang)不想(xiang)寫(xie)寫(xie)看？

　　教師在(zai)(zai)田字(zi)格(ge)中邊(bian)示范邊(bian)講解6—10各數的寫法，重點說明從哪(na)里(li)(li)起筆，在(zai)(zai)哪(na)里(li)(li)拐彎，在(zai)(zai)哪(na)里(li)(li)停筆及在(zai)(zai)方格(ge)中的布局。（有條件的可以利用(yong)課件動(dong)態(tai)演示講解，提高學生書寫的積極性）

　　2、8學(xue)生容(rong)易寫反，注(zhu)意指(zhi)導(dao)。

　　3、學生練習。

　　4、師(shi)生評(ping)價(jia)同學(xue)書寫的情況，以便(bian)更好(hao)地(di)進行書寫。

　　[設計意圖：準確、流暢(chang)書寫6—10各數，是學(xue)生學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)基本功之(zhi)一(yi)(yi)，而教師(shi)針(zhen)對學(xue)生容易(yi)把(ba)8的(de)筆(bi)順寫反這一(yi)(yi)情況(kuang)，著重指導8的(de)書寫，以突(tu)破(po)教學(xue)難點。]

　　活動六：自主練習

　　1、第1題：圖中有(you)哪(na)些(xie)小(xiao)動物？各有(you)多少？用哪(na)個數(shu)字表(biao)示呢，連一連。

　　指導學生用直尺連線。

　　你是怎樣想的？

　　2、第2題：師生(sheng)先邊伸手指(zhi)邊說：“一個手指(zhi)，添(tian)上(shang)一個是(shi)2個，再(zai)添(tian)一個是(shi)3個……。”然后(hou)指(zhi)導學生(sheng)把7—10的點(dian)子圖畫上(shang)，并練(lian)習寫數。

　　活動七：總結(jie)延伸

　　這節課學得高興嗎？課下想一想自己(ji)所在列的(de)位置，下節課我們進行交(jiao)流。

　　[設計意(yi)(yi)圖：培養學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)數學(xue)應用意(yi)(yi)識(shi)，是新課標所倡導的(de)(de)(de)。本節課安(an)排學(xue)生(sheng)思考(kao)自己所在列的(de)(de)(de)位置，應用所學(xue)的(de)(de)(de)序數問題(ti)解決身邊的(de)(de)(de)實際(ji)問題(ti)，讓學(xue)生(sheng)感受到數學(xue)有趣(qu)、好(hao)玩、好(hao)學(xue)。]

　　板書設計：

　　6—10各數的認識

10的認識教學設計14

　　教學內容：

　　人教版義務(wu)教育課程(cheng)標準實驗教科書《數(shu)學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標 ：

　　1.引導學生經歷認識10的(de)過程，初步建立(li)10的(de)數(shu)感。

　　2.學會10的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)、認數(shu)(shu)(shu)(shu)、讀數(shu)(shu)(shu)(shu)、寫數(shu)(shu)(shu)(shu)、比(bi)較(jiao)大小和(he)組成，對(dui)10的(de)概念獲得比(bi)較(jiao)全(quan)面(mian)的(de)認識和(he)掌握(wo)。

　　3.引導學生(sheng)感受數10與(yu)實際生(sheng)活(huo)的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入 新課。

　　(電(dian)腦(nao)演示)數(shu)字娃(wa)娃(wa)0—9在一起時發生的(de)一段小故事(shi)。

　　師：你對剛才這(zhe)個故事有什么(me)看法?

　　從學生的(de)回(hui)答(da)中，引(yin)出課題：10的(de)認識，并板(ban)書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　(一)、數數與認數

　　1、教(jiao)師出示(shi)課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。

　　指導(dao)學生先(xian)看圖后(hou)提問：“小(xiao)(xiao)朋(peng)友數一數，圖上有多(duo)少個(ge)小(xiao)(xiao)朋(peng)友?空中有多(duo)少個(ge)彩色氣球(qiu)?”

　　學生回答“都是10個(ge)”后，教師(shi)提問(wen)“剛才你(ni)是怎樣數的?”

　　討論(lun)交流，得：按一定的順序一個一個地(di)(di)數(shu)，也可以兩個兩個地(di)(di)數(shu)等。

　　2、出示小棒(bang)數(shu)(shu)數(shu)(shu)。師：“現在老師這兒(er)有(you)一些小棒(bang)，請(qing)小朋友一起(qi)數(shu)(shu)一數(shu)(shu)。”學生計數(shu)(shu)后，教師將10根小棒(bang)扎(zha)成一捆，提問;你(ni)認為把(ba)10根小棒(bang)捆起(qi)來有(you)什么作用?

　　3、師(shi)：剛才的10個小朋(peng)友(you)，10個氣球，10根小棒可以(yi)用數10來表示(shi)(shi)，你認為10還(huan)可以(yi)表示(shi)(shi)什么(me)?誰能用10說一句話呢(ni)?

　　(教師可作適當提示：我們(men)都有一雙(shuang)勤勞(lao)的雙(shuang)手，有10個(ge)手指……)

　　(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺(chi)上認識(shi)數

　　課件出(chu)示(shi)(shi)尺子，演(yan)示(shi)(shi)從0到10逐(zhu)漸出(chu)現的.過程。

　　師：看到現在(zai)這把尺子，請你說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)0到10各個數(shu)的位置是怎樣(yang)排(pai)列的?引導學生小結：9在(zai)10的前面，10在(zai)9的后面。

　　2、用(yong)人民幣比(bi)較(jiao)數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<10 10="">9

　　再添上一枚硬幣，你選什(shen)(shen)么(me)?為什(shen)(shen)么(me)?

　　□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?

　　(三)、10的組成

　　1、教(jiao)師出示兩個筆(bi)筒和10支(zhi)鉛筆(bi)。

　　師(shi)：現在老(lao)師(shi)要把(ba)這(zhe)10支鉛筆放到兩個(ge)筆筒里，你認為老(lao)師(shi)會怎(zen)么放?根(gen)據學生的敘述板(ban)演10的組成(cheng)。

　　讓學(xue)生(sheng)說出不同的(de)擺法，教(jiao)師根據學(xue)生(sheng)的(de)敘述(shu)在(zai)黑板(ban)上(shang)板(ban)書：全班學(xue)生(sheng)齊(qi)讀10的(de)組成。

　　2、師：10的組成(cheng)有(you)那(nei)么(me)多，你有(you)什么(me)辦法把它記住?

　　引導學生主要(yao)記住前面五(wu)種(zhong)組(zu)成，其余幾種(zhong)組(zu)成不必死記，完全可以由前面幾種(zhong)組(zu)成推(tui)想出來。

　　3、拍(pai)手游戲(xi)：教師先拍(pai)，學生接著拍(pai)，合起來10下。(先和一(yi)(yi)個小朋友(you)練，再一(yi)(yi)起練。)

　　(四)、10的寫法

　　1、師：剛(gang)才我們已(yi)經和10交了朋友，你(ni)會寫(xie)(xie)10嗎?說(shuo)說(shuo)應該怎(zen)樣寫(xie)(xie)10?

　　2、電(dian)腦演示：邊寫(xie)邊講解：寫(xie)10要占兩個"日"字格，左(zuo)邊格子里(li)(li)寫(xie)"1"，右(you)邊格子里(li)(li)寫(xie)"0";先寫(xie)"1"再寫(xie)"0"，兩個數字不能離(li)得太遠。

　　3、學生練習。寫(xie)在書65頁(ye)，寫(xie)后抽(chou)部(bu)分學生的作業 進行演(yan)示(shi)評價(jia)。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘(ju)子(zi)。出示(shi)一個(ge)橘(ju)子(zi)，學生猜里(li)面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示(shi)這個(ge)過(guo)程)

　　2、數棋(qi)子(zi)。出示疊在一(yi)起(qi)的10個棋(qi)子(zi)，學生數。出示8個，放在10的旁邊(bian)，說說怎(zen)樣數最(zui)快。

　　3、請(qing)11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭(tou)上。先打亂(luan)順(shun)序。

　　師(shi)：哪(na)位(wei)同學(xue)指揮(hui)他們排隊?為(wei)什么這樣排?還可以(yi)怎樣排?

　　請(qing)學(xue)生把卡片藏(zang)身后，按個(ge)(ge)子高低(di)排列。請(qing)排第(di)一個(ge)(ge)的同學(xue)舉起(qi)卡片，大家(jia)說出這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)數和幾組(zu)成10，并回(hui)憶誰拿著這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)號碼?找到好(hao)朋(peng)友，兩個(ge)(ge)小朋(peng)友握握手，回(hui)到課桌(zhuo)。依次類推(tui)。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課(ke)，老師感到(dao)很高興，不(bu)知大家(jia)覺(jue)得怎樣?

　　學生(sheng)說(shuo)說(shuo)自己在本節課中的收(shou)獲。

10的認識教學設計15

　　教學目標：

　　1、引導學生經理認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2、學會10的數(shu)數(shu)、認數(shu)、讀數(shu)、寫數(shu)，比較大(da)小和組(zu)成，對10的數(shu)概念獲得全面(mian)的認識和掌握。

　　3、結(jie)合數的概(gai)念(nian)的學習，感(gan)受熱愛(ai)自然、保護環境和愛(ai)科學的教育(yu)。

　　4、引導學生(sheng)感受數10與顯示生(sheng)活(huo)的密切聯系。

　　教具、學(xue)具準備：

　　教師準備(bei)食物投影、10的卡片、點子圖、小(xiao)棒(bang)；學生準備(bei)學具盒

　　教學過程：

　　一(yi)、復(fu)習引入：復(fu)習已(yi)學過(guo)的(de)數(shu)，比9大(da)一(yi)的(de)數(shu)是(shi)10。

　　1、談話引入；師：我(wo)(wo)們已經學習了0~9的(de)數(shu)，我(wo)(wo)們不僅能夠正確(que)的(de)數(shu)這些數(shu)，還能讀寫，知(zhi)道他(ta)們的(de)大(da)小和組成。那么(me)比9大(da)的(de)數(shu)大(da)家認識嗎？今天我(wo)(wo)們就一起來認識“10”

　　2、板書課題：10的(de)認識(shi)。

　　二、認識10

　　（1）出(chu)示主題圖(tu)，指導學生看圖(tu)數一數，抽象出(chu)數字10。

　　師：圖書同(tong)(tong)學們在干(gan)什么(me)？大家數(shu)一(yi)數(shu)一(yi)共去了幾個同(tong)(tong)學？老師呢？一(yi)共去了多少(shao)人？（10人）是嗎？大家一(yi)起來數(shu)一(yi)數(shu)。

　　介紹你數(shu)的方法。（可以(yi)一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)數(shu)，也(ye)可以(yi)幾(ji)個(ge)(ge)幾(ji)個(ge)(ge)數(shu)，發(fa)現只要有次(ci)序，不(bu)遺漏重復數(shu)的結果(guo)都是10）

　　（2）數一數：

　　從學(xue)具(ju)盒中數出數量是10的任意一種學(xue)具(ju)。

　　教師示范數(shu)出10根(gen)小棒，并(bing)用皮筋(jin)捆好，問(wen)：這一捆里有幾個1根(gen)？也就是幾根(gen)？使學生明確10個一是1個十。

　　找找自己(ji)身上哪(na)一(yi)部分的個數可以用10來表示。

　　（3）10以內數的(de)順序

　　教師出示點(dian)子(zi)圖。看書上(shang)的(de)計數(shu)器的(de)圖，讓學(xue)生感受(shou)9顆后面再加一(yi)顆就是10顆。

　　看書上的直尺圖，你能說出(chu)10以內的數的順序嗎？

　　引導學生小結：明確9加上1是10，10去掉(diao)1是9，10排在9的后(hou)面。

　　按(an)數的順序，讓學生(sheng)把直尺上的數字填完整，再抽象出數軸，明(ming)確10以內的數序。填空：書上P67頁，第(di)1、2兩題。反饋第(di)1題是按(an)什么順序寫的，第(di)2題呢。

　　（4）比較10以內數的大小

　　比較9和10

　　除了(le)9以外，還(huan)有(you)哪些數比(bi)10小？10比(bi)哪些數大？你是(shi)怎(zen)么想的？

　　（5）區別(bie)10和(he)第10

　　自(zi)己畫(hua)一(yi)畫(hua)表示10的物體：畫(hua)o，畫(hua)好(hao)后請(qing)同桌同學數一(yi)數校對。師拿(na)出學生(sheng)剛才畫(hua)的圓O O O O O O O O O O，給左(zuo)起第10個O畫(hua)上黑色和右(you)起第10個O畫(hua)上紅(hong)色。

　　（6）10的書寫(xie)：教師(shi)范寫(xie)一學生練習，說(shuo)說(shuo)寫(xie)10與以(yi)前(qian)寫(xie)的'數(shu)有什么(me)特別(bie)？

　　三、10的組成

　　l、10的組成

　　（1）同桌合作(zuo)，學習10的組成，一個(ge)分，另(ling)一個(ge)記錄。歸納10的組成。

　　（2）10的組成有幾(ji)種？用什么(me)方法能很快地記住它(ta)們？可用手指強(qiang)化記憶

　　2、練習鞏固：

　　（1）擊掌組成10

　　（2）說(shuo)數組成(cheng)10

　　（3）連線：P65做一(yi)做

　　（4）10的(de)組成和分(fen)解(jie)的(de)運用如套圈活動(dong)：練(lian)習九第3題

　　四、小結：

　　這節(jie)課(ke)你學會(hui)了什(shen)么？又(you)增長了什(shen)么本領？

　　五、課后小記：

　　學生第一次寫兩個數字組成的數，學寫中協(xie)調性比較差，寫1合0時都是要(yao)求(qiu)略斜，組合后(hou)寫成了(le)尖尖的。如，問(wen)題在于前面寫0時要(yao)求(qiu)不(bu)夠(gou)嚴格(ge)。

　　以下表格PPT課(ke)件(jian)為(wei)最新人教版(ban)一年級上冊語文《10的(de)認識》PPT課(ke)件(jian)+教學教案+同(tong)步練(lian)習等素(su)材(cai)，歡迎(ying)有需要的(de)教師下載使用

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