第二學期課題階段計劃

時間(jian)：2022-07-15 16:16:44 計劃我要投稿

第(di)二學期課題階段(duan)計劃(hua)

　　時(shi)間(jian)的(de)腳步是(shi)(shi)無(wu)聲的(de)，它在不(bu)經(jing)意間(jian)流逝，我們的(de)工(gong)作(zuo)又進入新(xin)的(de)階(jie)段，為了今后(hou)更(geng)好的(de)工(gong)作(zuo)發展，是(shi)(shi)時(shi)候認真思考計(ji)(ji)劃該如何寫了。那么我們該怎么去寫計(ji)(ji)劃呢？以下(xia)是(shi)(shi)小編收(shou)集整理的(de)第二學(xue)期課(ke)題階(jie)段計(ji)(ji)劃，歡迎閱讀與收(shou)藏。

第二學期課題階段計劃

　　在新課程實(shi)施(shi)過程中試圖建立的(de)(de)(de)“以校為(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研制度(du)中，培養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)反(fan)思能力(li)是一(yi)(yi)(yi)個核心要(yao)素。客觀(guan)地(di)理(li)解，反(fan)思應該(gai)(gai)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)深層考慮，雖(sui)然有(you)的(de)(de)(de)時(shi)候需(xu)要(yao)外力(li)去推動，但更大程度(du)上(shang)它(ta)應該(gai)(gai)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)自律(lv)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)。換而(er)言之(zhi)，只有(you)當反(fan)思成為(wei)我們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)習慣(guan)時(shi)，才干真(zhen)正(zheng)起到促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。通(tong)過前(qian)面一(yi)(yi)(yi)段時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)研究實(shi)踐，我們發(fa)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在反(fan)思中仍存在一(yi)(yi)(yi)些問題，比方：

　　1)教師對(dui)反(fan)(fan)思的(de)價值和作(zuo)用認識不(bu)(bu)夠，對(dui)反(fan)(fan)思還是(shi)停留在任(ren)務層(ceng)面上，不(bu)(bu)能堅持做反(fan)(fan)思，不(bu)(bu)能按時寫(xie)反(fan)(fan)思日記(ji)，等到學校檢查時才(cai)作(zuo)為(wei)任(ren)務來完成，也(ye)沒有體(ti)(ti)驗(yan)到反(fan)(fan)思過程中的(de)情感體(ti)(ti)驗(yan)和價值追(zhui)求；

　　2)有(you)(you)的(de)反(fan)思(si)還是(shi)停留(liu)在形式上，反(fan)思(si)的(de)內容和層次都比較低，只(zhi)能指(zhi)出現象(xiang)，但(dan)不能做(zuo)深層次的(de)剖(pou)析(xi)和解釋，沒有(you)(you)獲得有(you)(you)效的(de)經驗，更談不上個體教育(yu)觀念的(de)轉(zhuan)變(bian)、教育(yu)智慧的(de)生(sheng)成(cheng)；

　　3)反(fan)思(si)(si)的(de)內容主(zhu)要限(xian)制在教學方面，教育觀念的(de)反(fan)思(si)(si)、同學問題的(de)反(fan)思(si)(si)、專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)反(fan)思(si)(si)、個人(ren)生長(chang)(chang)的(de)反(fan)思(si)(si)對(dui)教師自身的(de)生長(chang)(chang)和發展(zhan)(zhan)都十(shi)分的(de)重要和必要；

　　4)反思(si)的視(shi)角單一，只(zhi)有(you)(you)自(zi)身提(ti)供的視(shi)角，其實(shi)同學、同事，還有(you)(you)文獻都可以為反思(si)提(ti)供新的視(shi)角，這樣(yang)會使得反思(si)更(geng)有(you)(you)深度、更(geng)有(you)(you)說服力，也只(zhi)有(you)(you)這樣(yang)才干促成教師自(zi)身的提(ti)高；

　　5)反(fan)思(si)的一(yi)個(ge)重要(yao)(yao)目的是要(yao)(yao)解決問題，是為了改(gai)進實踐，反(fan)思(si)中(zhong)常缺少如何改(gai)進的計劃和(he)措施(shi)，更沒有反(fan)思(si)后的改(gai)進行動；

　　6)反(fan)思(si)(si)不是獨立(li)于實(shi)(shi)踐(jian)(jian)之外(wai)的任務(wu)，而(er)是與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)聯在一起(qi)，是在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中的反(fan)思(si)(si)，在反(fan)思(si)(si)中實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，而(er)不是單純的為了做反(fan)思(si)(si)、寫反(fan)思(si)(si)日記(ji)；

　　7)反思作(zuo)為教師(shi)專業(ye)發展的一種方式，假如與其(qi)他的方式如同行交流、行動研究有機結合起來，效果會更好；

　　8)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)雖要與學(xue)(xue)習(xi)結合起來，但反(fan)(fan)思(si)(si)(si)日記(ji)不能(neng)寫(xie)成學(xue)(xue)習(xi)筆記(ji)，反(fan)(fan)思(si)(si)(si)要有(you)比較，要有(you)對照(zhao)，要有(you)分析，要有(you)考慮，還(huan)要有(you)自身的認(ren)識；

　　9)反思不只是挑毛病、尋(xun)問(wen)題、找錯誤，也包括自身(shen)的獨特之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)(chu)、得意之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)(chu)和(he)勝(sheng)利(li)之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)(chu)，在于尋(xun)求內心的自尊和(he)自信，通過反思形成自身(shen)的教(jiao)學(xue)風(feng)格；

　　10)反(fan)思不是(shi)(shi)(shi)簡(jian)單的(de)回(hui)顧(gu)、也不是(shi)(shi)(shi)簡(jian)單的(de)經驗總結，而是(shi)(shi)(shi)自(zi)身心(xin)靈(ling)與心(xin)靈(ling)的(de)對話(hua)，是(shi)(shi)(shi)一種思想的(de)碰撞，智(zhi)慧的(de)交(jiao)鋒，情懷的(de)體驗，自(zi)我的(de)逾越。

　　為此，本學期我們課題組著重從制度建(jian)設方面制定了相應的(de)計劃：

　　我(wo)們認為，在(zai)教師(shi)發展初(chu)期，適當的(de)(de)外在(zai)壓(ya)力有(you)助于教師(shi)把(ba)關注(zhu)的(de)(de)目(mu)光引向(xiang)普普通通的(de)(de)教育(yu)問題、教育(yu)現(xian)象，并養成反思(si)(si)、內(nei)省(sheng)的(de)(de)習慣。本學期我(wo)們將制(zhi)(zhi)定的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)包括學習制(zhi)(zhi)度(du)、同(tong)伴互(hu)助制(zhi)(zhi)度(du)、反思(si)(si)制(zhi)(zhi)度(du)、集體備(bei)課制(zhi)(zhi)度(du)、同(tong)學、家長評教制(zhi)(zhi)度(du)等方(fang)面(mian)。這些制(zhi)(zhi)度(du)強化(hua)三個方(fang)面(mian)的(de)(de)內(nei)容：

　　一是要求教師堅持讀書。

　　讀(du)書(shu)(shu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師終身(shen)(shen)學習的(de)(de)(de)主要任務之一(yi)，讀(du)書(shu)(shu)可以(yi)豐富自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)學識(shi)，夯實自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)文化底蘊，開闊自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育視野，提高自身(shen)(shen)的(de)(de)(de).認識(shi)水(shui)平。我們(men)倡議教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師讀(du)整本的(de)(de)(de)書(shu)(shu)，多讀(du)一(yi)些打底的(de)(de)(de)書(shu)(shu)和經典(dian)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)，以(yi)夯實自身(shen)(shen)專(zhuan)業(ye)(ye)生長(chang)的(de)(de)(de)根基。其(qi)次，各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)報刊雜志(zhi)也要讀(du)，因為這些期刊上的(de)(de)(de)很多文字反映的(de)(de)(de)是當前的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育熱點和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改動(dong)態，對當前的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改具有很強的(de)(de)(de)指導作用。學校(xiao)每(mei)學期為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師推薦一(yi)本優秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論著(zhu)作，每(mei)年(nian)要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師征(zheng)訂一(yi)本專(zhuan)業(ye)(ye)雜志(zhi)，學校(xiao)給予一(yi)定的(de)(de)(de)經費資助。

　　二是堅持同伴互助。

　　我校同伴互助(zhu)的方(fang)式主要(yao)有：

　　（一）磨課活(huo)動。

　　1、磨課(ke)(ke)是指某個(ge)教師(shi)在一定時(shi)期內，在大家協商下，把某課(ke)(ke)教學當作科(ke)研課(ke)(ke)題，采取多種形式，運(yun)用科(ke)研方法，反(fan)復(fu)、深入(ru)地(di)學習、研究與實踐，使這個(ge)教師(shi)某課(ke)(ke)的(de)教學成為水平較(jiao)高的(de)板書課(ke)(ke)。

　　2、在整(zheng)個磨課(ke)(ke)活動中，要求整(zheng)個教(jiao)研組的老師們“捆綁(bang)”在一(yi)(yi)起，集體“備課(ke)(ke)——上(shang)課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)——評課(ke)(ke)”，反復課(ke)(ke)堂實(shi)(shi)踐(jian)、不時地(di)(di)切(qie)磋、商討、設(she)計、實(shi)(shi)踐(jian)、反思、修改、再設(she)計、再實(shi)(shi)踐(jian)、再反思總結，一(yi)(yi)起為一(yi)(yi)堂好課(ke)(ke)的誕生出謀(mou)獻計，每一(yi)(yi)輪(lun)課(ke)(ke)嘗試(shi)下來，大家都要細致地(di)(di)分(fen)析問題(ti)，尋(xun)求對策。目的是(shi)通過(guo)“磨”達“合(he)”，即(ji)教(jiao)與(yu)學的融(rong)合(he)，理(li)念與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的融(rong)合(he)。

　　3、磨(mo)(mo)課(ke)應該(gai)多層(ceng)次，例如，教研(yan)組圍繞課(ke)題合作磨(mo)(mo)課(ke)；可(ke)以跨學科的(de)磨(mo)(mo)課(ke)；教研(yan)組與教研(yan)組之(zhi)間(jian)(jian)的(de)聯合磨(mo)(mo)課(ke)；學校(xiao)與學校(xiao)之(zhi)間(jian)(jian)聯合磨(mo)(mo)課(ke)；在專(zhuan)家顧問的(de)引領下磨(mo)(mo)課(ke)等。

　　4、“磨(mo)課”中盡(jin)量使用攝像機、錄音筆(bi)等現代技術教(jiao)育(yu)手段，“磨(mo)課”者和(he)任(ren)教(jiao)者通過反復(fu)觀察甚至量化地深入分析課堂教(jiao)學(xue)的方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，從而大大地提高“磨(mo)課”的針對(dui)性。

　　5、磨課(ke)的(de)(de)(de)著眼點是(shi)(shi)(shi)(shi)讓教(jiao)師(shi)感受(shou)到對一節課(ke)從備課(ke)到課(ke)后(hou)總結(jie)過程的(de)(de)(de)精細研究應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣的(de)(de)(de)，體會教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)問題是(shi)(shi)(shi)(shi)如何發生的(de)(de)(de)，又是(shi)(shi)(shi)(shi)如何解決(jue)的(de)(de)(de)。磨課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)點是(shi)(shi)(shi)(shi)磨優秀教(jiao)案；關鍵是(shi)(shi)(shi)(shi)看教(jiao)學(xue)行為的(de)(de)(de)改善；落腳點是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)效果。

　　6、具體(ti)流程是：集(ji)(ji)體(ti)討(tao)論(lun)～上(shang)第(di)(di)一次研(yan)討(tao)課～集(ji)(ji)體(ti)觀看教(jiao)(jiao)學錄像討(tao)論(lun)評議，執(zhi)教(jiao)(jiao)者(zhe)改進(jin)教(jiao)(jiao)學設(she)(she)計～上(shang)第(di)(di)二(er)次研(yan)討(tao)課～第(di)(di)二(er)次集(ji)(ji)體(ti)討(tao)論(lun)，執(zhi)教(jiao)(jiao)者(zhe)再次修(xiu)改教(jiao)(jiao)學設(she)(she)計～第(di)(di)三次上(shang)研(yan)討(tao)課～執(zhi)教(jiao)(jiao)者(zhe)撰(zhuan)寫(xie)總結或(huo)反思(si)。

　　在此(ci)過程中，個(ge)體(ti)的行為變成了群體(ti)的行為，整個(ge)教(jiao)研組(zu)都被帶動(dong)(dong)起來，反映(ying)集體(ti)的意(yi)志和(he)智慧，充溢民主(zhu)和(he)諧(xie)的氛圍。這種“一課多磨”和(he)“多人磨一課”的活動(dong)(dong)，能有(you)效地提高教(jiao)師的課堂教(jiao)學(xue)水平。

　　（二）交流活(huo)動。

　　1、“名師(shi)課(ke)例”大家(jia)評活動

　　本學(xue)(xue)期(qi)我們將(jiang)以教(jiao)研(yan)組為單位，通過(guo)網絡，播放名(ming)師(shi)的精彩課堂實(shi)錄，然后由教(jiao)師(shi)根據實(shi)錄，評點名(ming)師(shi)如此設(she)計的意圖和(he)蘊含的教(jiao)學(xue)(xue)思想，以提升自身的教(jiao)學(xue)(xue)思想。

　　2、校際交流活動(dong)

　　它是展示(shi)教(jiao)師(shi)才氣的(de)舞臺(tai)，在(zai)這個舞臺(tai)上，教(jiao)師(shi)可以(yi)把(ba)平時(shi)自身(shen)反思的(de)東西以(yi)課堂教(jiao)學的(de)形(xing)式表示(shi)出(chu)來，征詢大家的(de)意(yi)見(jian)。本學期(qi)，我們將與博愛小學開(kai)展校際交流，并通(tong)過(guo)聽(ting)課、說課、評課、聽(ting)講座等(deng)形(xing)式，有(you)效地提高教(jiao)師(shi)的(de)自信(xin)心(xin)和反思課堂的(de)能力。

　　三是堅持小課題研究。

　　教師(shi)小課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)是指教師(shi)在個人已有(you)點滴勝利(li)經驗或迫切需要解決的具(ju)體(ti)問題中，選擇(ze)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)范圍(wei)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)微(wei)觀、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內容比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)具(ju)體(ti)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)切口比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)小、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)周期比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)短，容易操作且有(you)興(xing)趣、有(you)能力(li)獨立(li)完成研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)任務的課題進行科學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的一(yi)種課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方式。

　　本學期課(ke)(ke)題(ti)組繼續圍(wei)繞(rao)“如何提高(gao)課(ke)(ke)堂教學的有效性”展(zhan)開(kai)研(yan)究，每個(ge)(ge)或某幾個(ge)(ge)教師(shi)可以選擇某一個(ge)(ge)小問題(ti)開(kai)展(zhan)研(yan)究，“今天我開(kai)課(ke)(ke)”的教師(shi)，應圍(wei)繞(rao)專題(ti)設計教學設計、上課(ke)(ke)，其他教師(shi)應圍(wei)繞(rao)研(yan)究專題(ti)開(kai)展(zhan)評課(ke)(ke)，研(yan)究幾周或一學期，形成完整的、系統的戰略，寫成總結(jie)，把過程性資料(liao)裝(zhuang)訂成冊，先在組內(nei)交流，

　　再(zai)將課題資(zi)料交教(jiao)導處進行評(ping)比。

　　工作布置：

　　2月：

　　1、制定(ding)課題階段(duan)計(ji)劃(hua)。

　　2、召開課題組成員會議，討論本學(xue)期課題組工作布置。

　　3月：

　　1、青年(nian)教師(shi)磨課活動(dong)（張(zhang)鈺老師(shi)）。

　　2、學習(xi)沙龍活動。

　　4月：

　　1、課題培訓。

　　2、子課題研究(jiu)情況交流。

　　3、學習沙龍活(huo)動。