復習計劃

時間(jian)：2024-05-14 12:36:52 計劃我要投稿

復習計劃(精選)

　　時光飛逝，時間在(zai)慢(man)慢(man)推演，相信大(da)家對即將到來(lai)的工作生(sheng)活(huo)滿心期待吧！該(gai)好好計劃一(yi)下接下來(lai)的工作了！計劃怎(zen)么寫(xie)才不會流于形式呢(ni)？以(yi)下是小編精心整理的復習計劃3篇(pian)，希(xi)望對大(da)家有所幫助。

復習計劃(精選)

復習計劃篇1

　　小(xiao)(xiao)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)總復習(xi)(xi)是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue)教學(xue)的(de)(de)重(zhong)要組成部分，是(shi)(shi)對學(xue)生全面而(er)系統地鞏固整個小(xiao)(xiao)學(xue)階(jie)段(duan)所學(xue)的(de)(de)數學(xue)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)和基(ji)(ji)本技能(neng)，提高知識(shi)的(de)(de)掌握水(shui)平，進(jin)一步發展能(neng)力。因(yin)此，多(duo)年(nian)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)教學(xue)，我都十分重(zhong)視小(xiao)(xiao)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)階(jie)段(duan)的(de)(de)復習(xi)(xi)整理工作。而(er)畢(bi)(bi)業(ye)總復習(xi)(xi)作為一種引導小(xiao)(xiao)學(xue)生對舊知識(shi)進(jin)行(xing)再學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)過程它應是(shi)(shi)一個有目(mu)的(de)(de)，有計(ji)劃的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)活動過程。所以(yi)，在(zai)具(ju)體實(shi)施前必須(xu)制定出(chu)切實(shi)可行(xing)的(de)(de)計(ji)劃，以(yi)增強復習(xi)(xi)的(de)(de)針對性，提高復習(xi)(xi)效率。

　　一、小學數學畢業總復習的任務

　　從小(xiao)學(xue)畢(bi)業總復習在整個小(xiao)學(xue)數學(xue)教學(xue)過(guo)程中所處的地位來看(kan)，它的任(ren)務概括為(wei)以下幾點：

　　1、系統(tong)(tong)地整理(li)知識。實踐表明，學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)數學(xue)(xue)(xue)知識的(de)掌握(wo)在很大程(cheng)度上取決于復習中的(de)系統(tong)(tong)整理(li)，而(er)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)畢業復習是對(dui)(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階段(duan)所學(xue)(xue)(xue)知識形成一種網絡結構。

　　2、全面(mian)鞏固(gu)所(suo)學(xue)知識(shi)(shi)。畢業復習的本(ben)身是一種重新學(xue)習的過程，是對(dui)所(suo)學(xue)知識(shi)(shi)從掌握(wo)水平(ping)達到熟練掌握(wo)水平(ping)。

　　3、查漏補(bu)缺。結合我校六年(nian)級學(xue)生學(xue)情實(shi)際，學(xue)生在(zai)知識(shi)的(de)理解和掌握程(cheng)度(du)上不(bu)可避(bi)免地存(cun)在(zai)某些問題。所以，畢(bi)業(ye)復(fu)習(xi)(xi)的(de)再學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)要彌補(bu)知識(shi)上掌握的(de)缺陷。

　　4、進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)提(ti)高能力(li)。進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)計算、初步(bu)的(de)邏輯(ji)思維、空間觀(guan)念(nian)和解(jie)決(jue)實(shi)際問題的(de)能力(li)。讓學(xue)(xue)生在復習中應充分體現從“學(xue)(xue)會”到“會學(xue)(xue)”的(de)轉化。

　　二、小學數學畢業總復習內容的組織

　　教材(cai)(cai)的編排(pai)體(ti)(ti)系(xi)給我(wo)們復習創造了有利條(tiao)件。教材(cai)(cai)在統計的初步知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)后安排(pai)了總(zong)復習內(nei)容，以多個知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點形成六大知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構體(ti)(ti)系(xi)，并加(jia)以練習。在復習中，要(yao)充分利用教材(cai)(cai)，合理組(zu)織內(nei)容，適當滲(shen)透，拓展知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)面。

　　三、小學數學畢業總復習過程的安排

　　由于復(fu)習(xi)(xi)是在原(yuan)有(you)(you)基礎(chu)上(shang)(shang)對(dui)已學(xue)過(guo)的(de)內容(rong)進行再學(xue)習(xi)(xi)，所(suo)以，學(xue)生(sheng)原(yuan)有(you)(you)的(de)學(xue)習(xi)(xi)情況直接制約著復(fu)習(xi)(xi)過(guo)程的(de)安(an)排(pai)。同(tong)時(shi)，也要根據本年級實際復(fu)習(xi)(xi)對(dui)象和(he)復(fu)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)來確定復(fu)習(xi)(xi)過(guo)程和(he)時(shi)間(jian)上(shang)(shang)的(de)安(an)排(pai)。結合教學(xue)實際，從4月26日進入總復(fu)習(xi)(xi)階段，共計(ji)38課時(shi)，復(fu)習(xi)(xi)過(guo)程和(he)時(shi)間(jian)安(an)排(pai)大致如(ru)下：

　　（一）、數和數的運算（8課時）

　　這節(jie)重點確定在整除(chu)的一系(xi)列概念和分數(shu)、小數(shu)的基本(ben)性質、四則運算和簡(jian)便運算上(shang)。

　　1、系統地整理有(you)關數(shu)的(de)(de)內容，建立概念(nian)體系，加(jia)強概念(nian)的(de)(de)理解（2課時），包括“數(shu)的(de)(de)意(yi)義”、“數(shu)的(de)(de)讀法與寫法”、“數(shu)的(de)(de)改(gai)寫”、“數(shu)的(de)(de)大小比較(jiao)”、“數(shu)的(de)(de)整除”等(deng)知識點(dian)。

　　2、溝(gou)通內容間的(de)聯系，促進(jin)整體(ti)感知（1課時），包(bao)括“分數(shu)(shu)、小數(shu)(shu)的(de)性質”、“整除(chu)的(de)概(gai)念(nian)比(bi)較”。

　　3、全面概念(nian)四(si)則(ze)運算和計(ji)算方法，提高(gao)計(ji)算水平（2課(ke)時），包括“四(si)則(ze)運算的意義和法則(ze)”、“四(si)則(ze)混合運算”。

　　4、利用運(yun)算(suan)定(ding)(ding)律(lv)，掌握簡(jian)便運(yun)算(suan)，提(ti)高(gao)計算(suan)效率(lv)（1課(ke)時），包括“運(yun)算(suan)定(ding)(ding)律(lv)和簡(jian)便運(yun)算(suan)”。

　　5、精心設計練習，提高(gao)綜合計算能力（2課時）。

　　（二）、代數的初步知識（5課時）

　　本(ben)節(jie)重點內容應放(fang)在掌握簡易(yi)方程及比和比例(li)的辨(bian)析。

　　1、形成系(xi)統知識、加強(qiang)聯系(xi)（1課時），包括“字母表(biao)示數(shu)”、“比和比例”、“正(zheng)、反比例”等(deng)知識點。

　　2、抓解題訓練，提高(gao)解方(fang)程和解比例(li)的能(neng)力（2課時），包括“簡易(yi)方(fang)程”、“解比例(li)”。

　　3、辨析(xi)概念，加深(shen)理解（2課(ke)時），包(bao)括“比和比例”、“正比例和反比例”。

　　（三）、應用題（11課時）

　　這節重點應放在(zai)應用題(ti)(ti)的(de)分析和解題(ti)(ti)技能的(de)發展上，難點內容是(shi)分數應用題(ti)(ti)。

　　1、簡單應用題(ti)的(de)分析與整理（1課時）。

　　2、復合(he)應用題(ti)的分(fen)析與整(zheng)理（2課時）。

　　3、列方(fang)程解應用(yong)題的分析與(yu)整理（1課(ke)時）。

　　4、分(fen)數(shu)應用題的分(fen)析(xi)與整理（4課時）。

　　5、用比(bi)例(li)知識解答(da)應用題的(de)分析(xi)與整理（1課時）。

　　6、應用題的綜(zong)合訓練（2課(ke)時(shi)）。

　　（四）、量的計量（3課時）。

　　本(ben)節(jie)重點放在名(ming)數的改寫和實際觀念上。

　　1、整理量(liang)的計量(liang)知(zhi)識結構（1課時(shi)），包括“長(chang)度(du)、面積(ji)(ji)、體積(ji)(ji)單位(wei)”、“重(zhong)量(liang)與時(shi)間(jian)單位(wei)”。

　　2、鞏固(gu)計(ji)量單位，強(qiang)化實際觀念（1課時），包括“名數(shu)的改寫”。

　　3、綜合訓(xun)練與應用（1課時(shi)）。

　　（五）、幾何初步知識（7課時）

　　本節重(zhong)點放在(zai)對(dui)特征的辨(bian)析和對(dui)公式的應用上。

　　1、強化概念理(li)解(jie)和系統化（1課時），包括“平面圖形的特征(zheng)”、“立體(ti)圖形的特征(zheng)”。

　　2、準(zhun)確把握圖(tu)形特征(zheng)，加(jia)強對比分析，揭(jie)示知識間的(de)聯(lian)系與區別（2課時(shi)），包括“平(ping)面(mian)圖(tu)形的(de)`周長與面(mian)積(ji)”、“立體圖(tu)形的(de)表(biao)面(mian)積(ji)和(he)體積(ji)”。

　　3、加強對公式的應(ying)用，提(ti)高掌握計算方法（2課時(shi)）。能實現(xian)周(zhou)長、面積、體積的正確計算。

　　4、整體感知、實際應用、綜合訓練（2課時(shi)）。

　　（六）、簡單的統計（4課時）

　　本節重點(dian)結合考綱要(yao)求應(ying)放(fang)在對圖表的認(ren)識和理解上，能(neng)回(hui)答一些簡(jian)單的問題(ti)。

　　1、求平均數的方法（1課時）。

　　2、加(jia)深統(tong)計圖表的(de)特(te)點和(he)作用的(de)認識（1課時），包括(kuo)“統(tong)計表”、“統(tong)計圖”。

　　3、進(jin)一步對圖(tu)表分析和回(hui)答問題，包括(kuo)填圖(tu)和根(gen)據圖(tu)表回(hui)答問題。綜合(he)訓練。（2課(ke)時）

　　五、復習中應注意的問題

　　1、對于小(xiao)學(xue)數學(xue)畢業(ye)總復習(xi)內容(rong)、過程和時間的(de)計(ji)劃安排，在實(shi)際教學(xue)中要根據實(shi)際情況作出調整(zheng)。

　　2、要注意小學(xue)數學(xue)知識與中學(xue)知識結構(gou)上的銜接，要為中學(xue)的學(xue)習做些鋪墊，適(shi)當拓展知識點。

　　3、要(yao)根據實際需要(yao)對計(ji)劃(hua)的(de)復(fu)習(xi)內容、過(guo)程和時間上做出調整。既(ji)要(yao)全面學到知識，又要(yao)掌握復(fu)習(xi)知識的(de)深淺程度。

　　4、要切實做好畢業(ye)生(sheng)心理素質(zhi)的(de)培養，加強中下生(sheng)，特別是學困生(sheng)的(de)學業(ye)成績的(de)提高(gao)，全面提高(gao)教學質(zhi)量(liang)。

　　5、要(yao)(yao)抓好課堂教學(xue)(xue)效率，激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，既要(yao)(yao)落實綜(zong)合訓練(lian)，又(you)要(yao)(yao)減輕學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業負(fu)擔，實現“輕負(fu)擔、高效率”。

　　以(yi)上課(ke)時(shi)安排盡供參(can)考。

復習計劃篇2

　　教育(yu)部關于(yu)〈升學(xue)考(kao)(kao)試(shi)改革的指(zhi)導意見〉明確指(zhi)出：“語文(wen)考(kao)(kao)試(shi)應著重(zhong)考(kao)(kao)查學(xue)生(sheng)的閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)(li)和表達能(neng)力(li)(li)”，中考(kao)(kao)語文(wen)復習計(ji)劃。而(er)我(wo)市近年的中考(kao)(kao)語文(wen)考(kao)(kao)試(shi)試(shi)題為(wei)了(le)貫徹考(kao)(kao)試(shi)改革的精神，首先在(zai)內(nei)容上做了(le)調整，考(kao)(kao)試(shi)側重(zhong)于(yu)學(xue)生(sheng)語文(wen)能(neng)力(li)(li)的考(kao)(kao)查，突破了(le)“以本（課(ke)(ke)本基本篇(pian)目）為(wei)本”的命題范圍，閱(yue)讀(du)(du)部分選取課(ke)(ke)外材料，重(zhong)視課(ke)(ke)內(nei)到課(ke)(ke)外知(zhi)識點的延伸遷移。第(di)二(er)，調整了(le)主觀型(xing)試(shi)題和客觀型(xing)試(shi)題的比(bi)例，大量壓縮(suo)客觀試(shi)題，充分體現語文(wen)學(xue)科(ke)的特點。第(di)三，試(shi)卷(juan)的結構板塊(kuai)明晰(xi)，試(shi)卷(juan)分為(wei)“語言(yan)積(ji)累與運用、文(wen)言(yan)文(wen)閱(yue)讀(du)(du)、現代文(wen)閱(yue)讀(du)(du)和寫作”四個部分構成。第(di)四，中考(kao)(kao)語文(wen)試(shi)題體現一定(ding)的人(ren)文(wen)色彩，又聯(lian)系學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)實際，注(zhu)重(zhong)發揮學(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)精神。五、考(kao)(kao)查內(nei)容更趨向學(xue)生(sheng)對(dui)文(wen)本獨特的閱(yue)讀(du)(du)感受，即人(ren)與文(wen)本的對(dui)話。

　　為(wei)能(neng)在20xx年中考中取得更好成(cheng)績，依據(ju)語文學科(ke)的(de)特點(dian)，擬定備(bei)考計劃及(ji)詳細的(de)復(fu)習策略(lve)。我(wo)們(men)始終相信：成(cheng)功永遠屬于有準(zhun)備(bei)的(de)人！我(wo)們(men)將(jiang)牢記：苦(ku)其心志(zhi)抓質量；再接(jie)再厲創輝(hui)煌(huang)！

　　一、認(ren)真(zhen)解讀《考(kao)試說明》，強化目標意識

　　《語文考(kao)試(shi)說明(ming)》是中考(kao)命題的(de)直(zhi)接依據，為了(le)不走(zou)彎路，提高(gao)復習的(de)效(xiao)率，我們認為老(lao)師(shi)自(zi)己應該先(xian)認真(zhen)解讀《考(kao)試(shi)說明(ming)》，明(ming)確(que)考(kao)試(shi)方向(xiang)，洞察考(kao)試(shi)熱點(dian)，同時學生也(ye)要在老(lao)師(shi)的(de)引(yin)導下，認真(zhen)學習《考(kao)試(shi)說明(ming)》中所列考(kao)項，明(ming)確(que)目標，逐項對(dui)照(zhao)，務(wu)求落實，使(shi)復習真(zhen)正做到有(you)的(de)放矢(shi)。

　　二(er)、潛心(xin)鉆研中(zhong)考(kao)(kao)命(ming)題(ti)(ti)(ti)，探討預測命(ming)題(ti)(ti)(ti)方向。近兩年(nian)我市中(zhong)考(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)，在試(shi)題(ti)(ti)(ti)結(jie)構、命(ming)題(ti)(ti)(ti)內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)題(ti)(ti)(ti)型、題(ti)(ti)(ti)量上基本上沒有變化(hua)。試(shi)卷分為“積(ji)(ji)累”、“文(wen)言(yan)文(wen)閱讀(du)(du)”、“現代文(wen)閱讀(du)(du)”和(he)(he)“作(zuo)文(wen)”四大板塊。試(shi)題(ti)(ti)(ti)內(nei)(nei)容(rong)也保持相(xiang)對(dui)的(de)穩定，測試(shi)目(mu)的(de)明(ming)(ming)確：從課內(nei)(nei)外名言(yan)名句的(de)積(ji)(ji)累運(yun)用(yong)，到綜合性(xing)學習的(de)考(kao)(kao)查，到課內(nei)(nei)文(wen)言(yan)文(wen)的(de)閱讀(du)(du)，再到課外現代文(wen)的(de)閱讀(du)(du)，最后是作(zuo)文(wen)的(de)寫作(zuo)（話題(ti)(ti)(ti)作(zuo)文(wen)娛半(ban)命(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)文(wen)相(xiang)結(jie)合）。重視考(kao)(kao)查學生(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)識積(ji)(ji)累，尤其是注(zhu)重考(kao)(kao)查學生(sheng)聯系生(sheng)活(huo)實際和(he)(he)生(sheng)活(huo)經驗，運(yun)用(yong)所學的(de)知(zhi)(zhi)識分析問題(ti)(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)(ti)的(de)能力。對(dui)于近三年(nian)的(de)中(zhong)考(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)，應該(gai)怎樣分析？現僅就試(shi)卷的(de)四大板塊簡單(dan)說明(ming)(ming)。

　　（一）、積累部分(fen)。

　　這一(yi)部分又包括：字(zi)(zi)(zi)形字(zi)(zi)(zi)音的(de)(de)(de)掌握(wo)，詞語的(de)(de)(de)理(li)(li)解與運用(yong)(yong)(yong)，修辭手法的(de)(de)(de)理(li)(li)解與運用(yong)(yong)(yong)，綜合性學(xue)習(xi)，文(wen)言詩(shi)文(wen)的(de)(de)(de)背(bei)(bei)誦(song)(song)與默寫。近年(nian)來，隨(sui)著中考命題改革的(de)(de)(de)不(bu)斷深入，記誦(song)(song)名句名篇(pian)等文(wen)化材料(liao)對于陶冶學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人文(wen)精神有著重要(yao)(yao)作用(yong)(yong)(yong)。背(bei)(bei)誦(song)(song)復習(xi)不(bu)但(dan)(dan)要(yao)(yao)強化記憶還(huan)要(yao)(yao)理(li)(li)解記憶，并且能夠靈活運用(yong)(yong)(yong)。一(yi)種考查綜合性較(jiao)強的(de)(de)(de)命題越來越受命題者青睞。因此，我(wo)們在(zai)(zai)指(zhi)導復習(xi)時(shi)不(bu)但(dan)(dan)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)能篇(pian)篇(pian)背(bei)(bei)誦(song)(song)，字(zi)(zi)(zi)字(zi)(zi)(zi)落實(shi)，還(huan)要(yao)(yao)“會理(li)(li)解、能運用(yong)(yong)(yong)、善歸納、懂遷移”。尤其是在(zai)(zai)平時(shi)默寫中經常出(chu)錯(cuo)的(de)(de)(de)'字(zi)(zi)(zi)，更要(yao)(yao)時(shi)時(shi)“溫故”，明確地告訴學(xue)生(sheng)評分的(de)(de)(de)標(biao)準（每錯(cuo)一(yi)字(zi)(zi)(zi)扣(kou)0.5分，扣(kou)完為止）切記：一(yi)字(zi)(zi)(zi)出(chu)錯(cuo)，滿“盤”皆輸。

　　（二）、文言文部分。

　　這一(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)包括詩詞賞析和課(ke)(ke)內文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)閱(yue)讀(du)，考(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)范圍是(shi)初中教(jiao)(jiao)讀(du)篇目。復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)要(yao)抓(zhua)好重(zhong)點(dian)，撥正方向。根(gen)據(ju)考(kao)(kao)(kao)綱的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查(cha)范圍和要(yao)求以(yi)及自身的(de)(de)(de)熟悉程(cheng)度對(dui)(dui)復(fu)習(xi)(xi)內容(rong)(rong)進行取(qu)舍、側(ce)重(zhong)。一(yi)(yi)(yi)般(ban)考(kao)(kao)(kao)查(cha)常(chang)見的(de)(de)(de)文(wen)(wen)言(yan)虛(xu)詞、實詞的(de)(de)(de)含義(yi)和用法。實詞則常(chang)常(chang)考(kao)(kao)(kao)查(cha)一(yi)(yi)(yi)詞多義(yi)、古今(jin)異義(yi)、詞類(lei)活用的(de)(de)(de)詞語；對(dui)(dui)句子的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查(cha)則側(ce)重(zhong)于(yu)關鍵(jian)句子的(de)(de)(de)句式(shi)和句意；對(dui)(dui)內容(rong)(rong)考(kao)(kao)(kao)查(cha)就(jiu)與(yu)現(xian)代文(wen)(wen)基本相似。從字、詞、句到(dao)文(wen)(wen)學(xue)常(chang)識以(yi)至思想感情、表現(xian)手法等(deng)，都要(yao)突出要(yao)點(dian)，總結規律。二要(yao)選(xuan)(xuan)好篇目。選(xuan)(xuan)取(qu)教(jiao)(jiao)讀(du)篇目中那(nei)些文(wen)(wen)質兼(jian)美的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)，它們往往也(ye)是(shi)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)中最典型的(de)(de)(de)、知識的(de)(de)(de)覆蓋面最廣的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)，這樣(yang)復(fu)習(xi)(xi)可以(yi)起到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)效果(guo)。從其(qi)它省市的(de)(de)(de)中考(kao)(kao)(kao)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)試(shi)題(ti)來看，也(ye)不排除課(ke)(ke)外(wai)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查(cha)，課(ke)(ke)外(wai)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)閱(yue)讀(du)大多選(xuan)(xuan)擇故事型的(de)(de)(de)文(wen)(wen)段。內容(rong)(rong)比(bi)較(jiao)淺顯，考(kao)(kao)(kao)察內容(rong)(rong)基本與(yu)課(ke)(ke)內部(bu)分(fen)相似。做題(ti)時(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)注(zhu)意與(yu)課(ke)(ke)內學(xue)過(guo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)(wen)或知識點(dian)相聯系，注(zhu)重(zhong)由課(ke)(ke)內向課(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)(de)遷移(yi)運用，答(da)題(ti)時(shi)(shi)要(yao)大膽根(gen)據(ju)語感猜讀(du)理(li)解(jie)文(wen)(wen)意，抓(zhua)關鍵(jian)詞句，憑自己的(de)(de)(de)生活經驗理(li)解(jie)作答(da)。

　　文言文閱讀題主要分為兩類(lei)。一是翻譯類(lei)。此類(lei)題解答思路是：

　　（1）粗知全文(wen)大意，把(ba)握文(wen)意的(de)(de)(de)(de)傾(qing)向(xiang)性。（2）詳知譯(yi)句(ju)上(shang)下文(wen)的(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)，并逐字(zi)(zi)對應翻譯(yi)，做好(hao)換(huan)、留、刪、補、調。注意翻譯(yi)時應抓住句(ju)子中(zhong)關鍵字(zi)(zi)詞，這些字(zi)(zi)詞往往是得(de)分點(dian)。（3）還可由現(xian)代詞、成語(yu)推(tui)導詞語(yu)在文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)。（4）另外還要注意詞類活(huo)(huo)用(yong)、古今(jin)異義(yi)、通假、偏義(yi)復詞等特殊(shu)現(xian)象及一(yi)些特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)句(ju)式（如判斷句(ju)、倒裝句(ju)、省略句(ju)、固定句(ju)）。（5）若直譯(yi)不(bu)通，則用(yong)意譯(yi)。須根據上(shang)下文(wen)推(tui)導，不(bu)拘泥于原(yuan)文(wen)結構，聯系生活(huo)(huo)實(shi)際(ji)大膽(dan)推(tui)想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾(qing)向(xiang)，抓住作者基本的(de)(de)(de)(de)感情立場，聯系文(wen)章主要情節(jie)及主要人(ren)物，抓住評論性的(de)(de)(de)(de)語(yu)句(ju)從多(duo)角度(du)、多(duo)側面思考作答。

　　（三）、現代(dai)文閱讀部(bu)分(fen)。

　　要(yao)(yao)把(ba)握“考(kao)(kao)(kao)點(dian)”，掌握答(da)題(ti)(ti)技巧(qiao)。近幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)現代文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)大多(duo)(duo)是一(yi)(yi)篇小小說、一(yi)(yi)篇自然科(ke)技類或(huo)(huo)生態環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)和(he)(he)(he)一(yi)(yi)篇隨筆式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)議論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)最后(hou)復(fu)(fu)習(xi)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)“隨堂練(lian)習(xi)”選文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)上(shang)(shang)應(ying)盡量多(duo)(duo)選取(qu)相關(guan)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章進行練(lian)習(xi)。另外，在(zai)(zai)(zai)閱讀(du)題(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置上(shang)(shang)，一(yi)(yi)般(ban)都是按照“整(zheng)(zheng)體(ti)——局部——整(zheng)(zheng)體(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序進行考(kao)(kao)(kao)查。做題(ti)(ti)時(shi)要(yao)(yao)牢(lao)牢(lao)地記(ji)住(zhu)：“答(da)案(an)不在(zai)(zai)(zai)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦子里，答(da)案(an)只在(zai)(zai)(zai)原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)”，無論在(zai)(zai)(zai)任何情況下(xia)作(zuo)(zuo)答(da)既要(yao)(yao)體(ti)現個(ge)性和(he)(he)(he)獨(du)特見解(jie)，又要(yao)(yao)較好(hao)地忠實(shi)于原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)忠實(shi)于作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主張。同時(shi)這也是我(wo)(wo)們檢(jian)驗(yan)解(jie)答(da)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)標(biao)準。任何文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查都側重兩個(ge)方(fang)面，一(yi)(yi)是信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篩選，二是對閱讀(du)材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)(he)(he)分析(xi)。在(zai)(zai)(zai)閱讀(du)復(fu)(fu)習(xi)中(zhong)，應(ying)該注意(yi)句(ju)與句(ju)、段(duan)(duan)與段(duan)(duan)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，了解(jie)作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)意(yi)圖(tu)，做到(dao)從整(zheng)(zheng)體(ti)上(shang)(shang)把(ba)握文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章，首先弄清“寫(xie)了什么(me)(me)”“為(wei)什么(me)(me)要(yao)(yao)寫(xie)”這兩個(ge)問題(ti)(ti)。最重要(yao)(yao)最有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)是“靠船(chuan)下(xia)篙(gao)”——在(zai)(zai)(zai)原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)找(zhao)線索找(zhao)答(da)案(an)，20xx中(zhong)考(kao)(kao)(kao)《中(zhong)考(kao)(kao)(kao)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)復(fu)(fu)習(xi)計(ji)劃》。比(bi)如，整(zheng)(zheng)體(ti)感知(zhi)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目，常(chang)常(chang)要(yao)(yao)求考(kao)(kao)(kao)生回答(da)“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)內容是什么(me)(me)”或(huo)(huo)者(zhe)“作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)觀點(dian)是什么(me)(me)”等問題(ti)(ti)。做此類題(ti)(ti)，答(da)題(ti)(ti)時(shi)應(ying)從三(san)(san)個(ge)方(fang)面來考(kao)(kao)(kao)慮(lv)：一(yi)(yi)看標(biao)題(ti)(ti)，二看開頭、結(jie)尾，三(san)(san)找(zhao)議論、抒情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語句(ju)。這些(xie)(xie)常(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)和(he)(he)(he)思(si)路一(yi)(yi)定要(yao)(yao)熟記(ji)于心(xin)。再(zai)比(bi)如，同學們認(ren)為(wei)最難回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“理解(jie)句(ju)子含義及(ji)作(zuo)(zuo)用”這一(yi)(yi)類題(ti)(ti)目，我(wo)(wo)們可以(yi)這樣作(zuo)(zuo)答(da)：先觀察句(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)及(ji)位置，分析(xi)其在(zai)(zai)(zai)表(biao)(biao)意(yi)和(he)(he)(he)結(jie)構上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用；結(jie)合(he)語境(jing)，抓住(zhu)句(ju)子表(biao)(biao)達(da)時(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞語，指出其語境(jing)意(yi)。此類題(ti)(ti)目考(kao)(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大多(duo)(duo)是那些(xie)(xie)在(zai)(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章表(biao)(biao)達(da)中(zhong)起關(guan)鍵作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語句(ju)，或(huo)(huo)是一(yi)(yi)些(xie)(xie)運用比(bi)喻(yu)、反問等修辭(ci)手(shou)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子，所以(yi)分析(xi)把(ba)握句(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)是做好(hao)此類題(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)訣(jue)。凡述種種題(ti)(ti)型，都有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)答(da)思(si)路和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)(fa)，所以(yi)做閱讀(du)題(ti)(ti)切忌(ji)盲目。

　　下(xia)面我們再來對(dui)20xx年中(zhong)考(kao)的命題方向做一些探(tan)討和預測：

　　小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)說的(de)命題方向(xiang)：歸納中(zhong)(zhong)心思想；概括文意；理(li)解(jie)關鍵語句(ju)、中(zhong)(zhong)心句(ju)在(zai)文中(zhong)(zhong)的(de)作(zuo)用(yong)；理(li)解(jie)詞語在(zai)具體語境中(zhong)(zhong)的(de)深刻含義；五種表達(da)(da)方式的(de)識別及(ji)(ji)理(li)解(jie)其(qi)(qi)在(zai)文中(zhong)(zhong)的(de)作(zuo)用(yong)；某句(ju)、段在(zai)結構或內(nei)容上(shang)的(de)作(zuo)用(yong)；描寫的(de)各種類型及(ji)(ji)其(qi)(qi)在(zai)文中(zhong)(zhong)的(de)表達(da)(da)效果；表現手(shou)法的(de)區分及(ji)(ji)其(qi)(qi)作(zuo)用(yong)；自選角度評說文章的(de)表達(da)(da)技(ji)巧，分析(xi)人物(wu)形象，探(tan)究性(xing)試題。

　　議(yi)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)命(ming)題方向：找中(zhong)心論(lun)點或(huo)用(yong)(yong)自己的(de)(de)話歸納中(zhong)心論(lun)點；論(lun)證(zheng)方法的(de)(de)識別及其作(zuo)用(yong)(yong)；具體句中(zhong)代(dai)(dai)詞(ci)所指代(dai)(dai)的(de)(de)意思；用(yong)(yong)自己的(de)(de)話概括論(lun)據(ju)并(bing)指出論(lun)據(ju)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)；理解文(wen)(wen)段(duan)中(zhong)某一句子(zi)的(de)(de)特定深(shen)刻的(de)(de)含(han)義；找出你認為(wei)富(fu)有哲(zhe)理或(huo)教育(yu)意義的(de)(de)一句（段(duan)）話，并(bing)從(cong)思想(xiang)內容和(he)語言表(biao)達上分析你喜歡的(de)(de)原(yuan)因；根(gen)據(ju)文(wen)(wen)意，自己設計(ji)命(ming)題自己作(zuo)答。

　　說明(ming)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)命題方向：理(li)解重(zhong)要詞語(yu)在(zai)具體(ti)語(yu)境中(zhong)的(de)(de)(de)含義和作用(yong)(yong)(yong)；能找出(chu)段或(huo)全文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)中(zhong)心句(ju)，并對其作用(yong)(yong)(yong)作出(chu)闡(chan)析；識別說明(ming)順序（特別是(shi)(shi)邏輯順序）；判斷文(wen)(wen)(wen)段中(zhong)所用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)說明(ming)方法(fa)并闡(chan)述其作用(yong)(yong)(yong)；闡(chan)述說明(ming)語(yu)言的(de)(de)(de)準確(que)性、生(sheng)動性、形象(xiang)性及判斷說明(ming)某(mou)個(ge)詞語(yu)能否刪(shan)掉(diao)的(de)(de)(de)理(li)由；給(gei)(gei)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)擬(ni)出(chu)切(qie)合文(wen)(wen)(wen)意的(de)(de)(de)小標(biao)題；培養科(ke)學精神、科(ke)學品質、科(ke)學思維和關(guan)注(zhu)自(zi)然、關(guan)注(zhu)生(sheng)態、關(guan)注(zhu)未來(lai)是(shi)(shi)說明(ming)文(wen)(wen)(wen)考查的(de)(de)(de)亮點(dian)；實(shi)際(ji)運用(yong)(yong)(yong)能力的(de)(de)(de)考查是(shi)(shi)說明(ming)文(wen)(wen)(wen)閱讀考查的(de)(de)(de)重(zhong)要方向（給(gei)(gei)事物(wu)下定義；用(yong)(yong)(yong)圖表處理(li)給(gei)(gei)出(chu)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)字；對某(mou)種現象(xiang)發表自(zi)己(ji)(ji)(ji)獨特的(de)(de)(de)見(jian)解；談文(wen)(wen)(wen)中(zhong)某(mou)些情況對自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)啟示；關(guan)注(zhu)生(sheng)態環境，擬(ni)寫(xie)警示性標(biao)語(yu)或(huo)提出(chu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)對策(ce)）

　　（四）、作文(wen)部分(fen)。

　　“話題”作文(wen)仍然是今年(nian)考(kao)查的(de)(de)主(zhu)流(liu)，但我(wo)們黃岡市的(de)(de)命(ming)(ming)題已經在(zai)悄(qiao)悄(qiao)地發(fa)生變化(hua)(hua)，這個變化(hua)(hua)就是話題作文(wen)與半命(ming)(ming)題作文(wen)相結(jie)合。縱觀近幾年(nian)中(zhong)考(kao)作文(wen)命(ming)(ming)題變化(hua)(hua)的(de)(de)軌跡(ji)，我(wo)們不難發(fa)現，作文(wen)命(ming)(ming)題正朝著(zhu)“命(ming)(ming)題生活(huo)化(hua)(hua)，引導學(xue)生關注(zhu)自己，熱愛讀書(shu)，熱愛生活(huo)，關注(zhu)社會(hui)，理解他人”的(de)(de)角(jiao)度發(fa)展(zhan)，寫(xie)(xie)作的(de)(de)內(nei)容(rong)在(zai)不斷擴大，寫(xie)(xie)作的(de)(de)題材(cai)從學(xue)校生活(huo)走向(xiang)更廣闊(kuo)的(de)(de)社會(hui)生活(huo)，寫(xie)(xie)作的(de)(de)形式(shi)由單一走向(xiang)多元(yuan)化(hua)(hua)。

　　因此，在最后階段學生(sheng)要(yao)自覺主動(dong)多(duo)讀(du)書(shu)(shu)看(kan)報，開拓自己視野(ye)、了(le)解時(shi)代信息(xi)、把握時(shi)代脈搏，充分利用課余時(shi)間涉獵名(ming)家作品或課文(wen)中(zhong)指定推(tui)薦的中(zhong)外名(ming)著，并(bing)學習別人的語言風格、章(zhang)法技巧(qiao)，為寫(xie)(xie)作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較(jiao)緊張(zhang)，但(dan)仍(reng)要(yao)每天“擠”出十到二十分鐘時(shi)間來看(kan)書(shu)(shu)讀(du)報（我們要(yao)最大(da)限度發揮(hui)好(hao)《語文(wen)報》的效果(guo)）。在寫(xie)(xie)作中(zhong)，要(yao)善(shan)于(yu)從(cong)大(da)處著眼，小(xiao)處入手，大(da)題化小(xiao)，以小(xiao)見大(da)，學會(hui)“一(yi)滴(di)水(shui)里見陽(yang)光”“半瓣(ban)花上說人情(qing)”；善(shan)于(yu)聯想，張(zhang)揚個性。讓文(wen)章(zhang)體現出你真摯的感情(qing)，豐厚的文(wen)學積淀，做到文(wen)質兼美，富有(you)生(sheng)活(huo)氣息(xi)。

　　書寫規(gui)范整(zheng)潔，不(bu)用涂改液，不(bu)亂涂鴉，博(bo)(bo)得閱(yue)(yue)(yue)卷(juan)老師第一印象(xiang)分(fen)(fen)。拿出渾身解(jie)數看(kan)家本領，開好頭，結好尾，博(bo)(bo)得閱(yue)(yue)(yue)卷(juan)老師愉悅(yue)慷慨分(fen)(fen)。絞盡腦(nao)汁搜腸剮肚引用名言(yan)警(jing)句、睿智心(xin)語、時髦(mao)新詞入文，博(bo)(bo)得閱(yue)(yue)(yue)卷(juan)老師耳目一新欣賞(shang)分(fen)(fen)。張(zhang)揚(yang)個性，敢(gan)于沖破傳統規(gui)則(ze)(ze)，不(bu)鳴(ming)則(ze)(ze)已(yi)，一鳴(ming)驚人，博(bo)(bo)得閱(yue)(yue)(yue)卷(juan)老師怦然心(xin)跳震撼分(fen)(fen)。

　　復(fu)習進度簡單計劃

　　第一(yi)輪復習：3月上旬——3月底(di)，著重于從課本入手，依綱(gang)扣本，在(zai)字、詞(ci)、句(ju)、篇中(zhong)夯實基礎(chu)，特別是古詩(shi)詞(ci)和文(wen)言文(wen)全面鋪開(kai)。

　　第二(er)輪復(fu)(fu)習(xi)(xi)：（4月上旬—5月20日左右(you)）應該進入專題復(fu)(fu)習(xi)(xi)階(jie)段(duan)，即根據《考(kao)試(shi)說明(ming)》和(he)中考(kao)命(ming)題規律(lv)，打破學科原有順序(xu)，將知識結構分(fen)門(men)分(fen)類地進行整(zheng)理并強化(hua)訓練(lian)。更注(zhu)重現代文(wen)和(he)作文(wen)的訓練(lian)指(zhi)導。

　　第三輪復習(xi)：（5月21日—6月上旬），這一輪復習(xi)重在模(mo)擬(ni)(ni)訓(xun)練和綜(zong)合能力(li)的(de)培(pei)養，可幫助同學們在完成專題復習(xi)后，檢測學習(xi)的(de)成效，同時(shi)又能起到(dao)進行(xing)中(zhong)考(kao)實戰的(de)演習(xi)，提高(gao)應試能力(li)的(de)作用。訓(xun)練時(shi)選近三年(nian)(nian)的(de)黃岡市(shi)中(zhong)考(kao)題或選難度、容(rong)量與近年(nian)(nian)中(zhong)考(kao)題相近的(de)題目(mu)練習(xi)，真(zhen)正起到(dao)模(mo)擬(ni)(ni)的(de)作用。

　　第四輪復習：（考前(qian)一星期）學(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)習，查漏補缺。更多時間(jian)用來閱讀自(zi)己一年來寫的(de)文章，整理消化“隨(sui)堂練習”中老師評講的(de)知識點，梳理文體知識結構，更好地認識自(zi)我，找(zhao)到自(zi)信，因(yin)為中考作(zuo)文是以(yi)“我”為中心的(de)。

　　具(ju)體任務分解與安排：

　　1、字詞拼音及古(gu)詩詞背誦，理解性默寫。

　　2、詞語訓練專題

　　3、仿寫(xie)專題：

　　4、看圖題專題：

　　5、探究性題(ti)目(mu)專題(ti)：

　　6、信(xin)息提取題專題：

　　7、詩詞賞析專題：

　　8、文言文復習(xi)專(zhuan)題(ti)：

　　篇目：《扁鵲見蔡桓公》、《狼》、《樂(le)羊子(zi)妻》、《為(wei)學(xue)》、《賣油翁》。

　　《桃花源記》、《口技》、《孫(sun)權勸學》、《傷(shang)仲雍》、《愚公移山》、

　　《陋室(shi)銘(ming)》、《愛(ai)蓮說(shuo)》。

　　《黔之驢》、《工之喬獻(xian)琴》、《三峽》、《記(ji)承天寺夜游(you)》、《閑情記(ji)趣》、《周(zhou)處》。

　　《晏子(zi)故事兩篇》、《五柳先生(sheng)傳(chuan)》、《小石(shi)潭記》、《觀潮》

　　《公輸》、《核舟記》、《荔枝圖序》、《山市》、《陳涉世(shi)家》

　　《韓(han)愈(yu)短(duan)文兩(liang)篇》、《西湖游記二(er)則(ze)》、《始得西山宴游集》、《醉翁(weng)亭記》

　　滿井游(you)記》、《峽江寺飛泉亭記》、《孟子二章》、《岳陽樓記》

　　《魚(yu)我所欲(yu)葉(xie)》、《出師表》、《墨池記》、《曹(cao)劌論戰(zhan)》、《上(shang)書密韓(han)太尉書》、《送東陽馬生序》

復習計劃篇3

　　在經(jing)過三個(ge)(ge)月緊(jin)張的復習之后(hou)，時間也(ye)會(hui)進入考(kao)研倒計(ji)時，我(wo)們(men)(men)最后(hou)三個(ge)(ge)月里發現(xian)如(ru)果(guo)把它(ta)分成(cheng)兩個(ge)(ge)階(jie)段(duan)會(hui)更有利于大家分數的提(ti)(ti)高(gao)(gao)，其中(zhong)一(yi)個(ge)(ge)重要(yao)(yao)(yao)的改(gai)革時間段(duan)就是把十月、十一(yi)月定位為提(ti)(ti)高(gao)(gao)階(jie)段(duan)。這個(ge)(ge)階(jie)段(duan)的目標(biao)就是做題(ti)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)綜(zong)合能力。不論你怎樣復習，這個(ge)(ge)階(jie)段(duan)的目標(biao)和主要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)務是不會(hui)改(gai)變的。這個(ge)(ge)階(jie)段(duan)咱(zan)們(men)(men)的主要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)務有三個(ge)(ge)：

　　第一(yi)、梳理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)(xi);在強化(hua)(hua)階段(duan)(duan)(duan)老師會(hui)給大(da)家(jia)搭建(jian)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)框(kuang)架，但是(shi)(shi)(shi)這個(ge)(ge)(ge)(ge)框(kuang)架是(shi)(shi)(shi)老師的(de)(de)(de)(de)(de)思路，這個(ge)(ge)(ge)(ge)階段(duan)(duan)(duan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大(da)家(jia)把這部分知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思路，最后(hou)你(ni)要(yao)(yao)(yao)(yao)清(qing)楚地知(zhi)(zhi)道(dao)線性代數(shu)(shu)一(yi)共有多(duo)少個(ge)(ge)(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)板塊，每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)板塊里面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)是(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)，包(bao)括定(ding)義、性質、定(ding)理、應(ying)(ying)用;同時你(ni)還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)道(dao)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)模(mo)塊會(hui)有什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)題目，以(yi)及相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)題目的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)題思路;而且必須要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)道(dao)各(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)之間的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)，這一(yi)點(dian)也非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，因為(wei)我們(men)線性代數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)特點(dian)就是(shi)(shi)(shi)綜合性強，那么(me)(me)就要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)大(da)家(jia)不僅知(zhi)(zhi)道(dao)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)道(dao)各(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)之間的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)。比如(ru)對于行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)你(ni)要(yao)(yao)(yao)(yao)清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)道(dao)行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)、進行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)形(xing)以(yi)及變(bian)形(xing)對應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)值改變(bian)情況、展(zhan)開定(ding)理及其推論，關于題目上要(yao)(yao)(yao)(yao)會(hui)求(qiu)(qiu)低階行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)、高階行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)、抽象行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)，以(yi)及要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)道(dao)各(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)題目的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)題思路方(fang)向(xiang);同時還(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)(zhi)道(dao)行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)其他五個(ge)(ge)(ge)(ge)模(mo)塊知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)，比如(ru)如(ru)何(he)利(li)用后(hou)面(mian)(mian)(mian)去(qu)個(ge)(ge)(ge)(ge)模(mo)塊求(qiu)(qiu)解(jie)(jie)行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)，以(yi)及如(ru)何(he)利(li)用行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)求(qiu)(qiu)解(jie)(jie)后(hou)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)相關內容，比如(ru)線性方(fang)程組接的(de)(de)(de)(de)(de)存在性在一(yi)定(ding)條(tiao)件(jian)下可以(yi)轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)求(qiu)(qiu)行(xing)(xing)(xing)列(lie)(lie)式(shi)(shi)(shi)(shi)。這些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)大(da)家(jia)必須了(le)然于胸。如(ru)果你(ni)是(shi)(shi)(shi)自(zi)己(ji)復習的(de)(de)(de)(de)(de)話，目標還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，但是(shi)(shi)(shi)你(ni)要(yao)(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)查(cha)漏補(bu)缺，因為(wei)強化(hua)(hua)階段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)題目不一(yi)定(ding)全(quan)面(mian)(mian)(mian)，隨著(zhu)做題量的(de)(de)(de)(de)(de)增大(da)，很有可能會(hui)不斷發現強化(hua)(hua)階段(duan)(duan)(duan)搭建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de).知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)框(kuang)架的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，那么(me)(me)這個(ge)(ge)(ge)(ge)階段(duan)(duan)(duan)你(ni)們(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)完善(shan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)(xi)，同時必須要(yao)(yao)(yao)(yao)保證補(bu)充(chong)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)正確的(de)(de)(de)(de)(de)才可以(yi)。

　　第(di)二、做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)開(kai)始說的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，也就(jiu)是(shi)(shi)通過(guo)(guo)做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)提(ti)高大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力。關(guan)于做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)，大(da)家這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個階(jie)段(duan)(duan)就(jiu)做(zuo)(zuo)(zuo)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)，因(yin)為這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)研最(zui)(zui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)沖刺階(jie)段(duan)(duan)，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)要(yao)盡快近距(ju)離(li)接(jie)觸考(kao)(kao)(kao)研，那就(jiu)是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)真(zhen)題(ti)(ti)(ti);同(tong)時真(zhen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)是(shi)(shi)其他(ta)任(ren)何(he)模擬(ni)題(ti)(ti)(ti)所不(bu)能(neng)比擬(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)。至于做(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)少，就(jiu)是(shi)(shi)從1987年(nian)有(you)考(kao)(kao)(kao)研數學以(yi)(yi)來(lai)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)全部都(dou)做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)遍。因(yin)為這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個階(jie)段(duan)(duan)你(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)大(da)量(liang)做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)大(da)家就(jiu)選擇(ze)最(zui)(zui)高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目去(qu)做(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)好(hao)，而(er)且是(shi)(shi)能(neng)做(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)少做(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)少，盡可(ke)能(neng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)其一(yi)(yi)(yi);其二，我們(men)(men)(men)(men)數學的(de)(de)(de)(de)(de)知識點每年(nian)都(dou)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，通過(guo)(guo)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)你(ni)(ni)就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)知道每個考(kao)(kao)(kao)點是(shi)(shi)怎么考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如(ru)我們(men)(men)(men)(men)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)義就(jiu)是(shi)(shi)把從1987年(nian)以(yi)(yi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)和(he)我們(men)(men)(men)(men)線代的(de)(de)(de)(de)(de)各個知模塊(kuai)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)對應起(qi)來(lai)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，你(ni)(ni)就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)把考(kao)(kao)(kao)點與知識點聯(lian)系在一(yi)(yi)(yi)起(qi)來(lai)看。如(ru)果(guo)你(ni)(ni)是(shi)(shi)自(zi)己復習的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，你(ni)(ni)不(bu)能(neng)只是(shi)(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)，你(ni)(ni)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)再把做(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)分析一(yi)(yi)(yi)下(xia)，就(jiu)像我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)義一(yi)(yi)(yi)樣，最(zui)(zui)好(hao)能(neng)把每道題(ti)(ti)(ti)和(he)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)模塊(kuai)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)對應起(qi)來(lai)，最(zui)(zui)好(hao)能(neng)找到相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)知識點。

　　第三(san)、整理(li)錯(cuo)(cuo)題。原則上是要(yao)求大家(jia)每個人都有(you)一(yi)(yi)個錯(cuo)(cuo)題本，上面記錄自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)題，尤其是強化(hua)階段的(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)題，可以寫(xie)下自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤思(si)路，以及正確的(de)(de)(de)解(jie)題思(si)路，同時要(yao)注明(ming)錯(cuo)(cuo)誤出現的(de)(de)(de)原因(yin)是什么(me)，該知(zhi)識點是否明(ming)白(bai)等等。比如一(yi)(yi)道矩(ju)陣(zhen)乘法不滿足乘法交換律的(de)(de)(de)題目(mu)你(ni)錯(cuo)(cuo)了(le)，那你(ni)要(yao)做相應的(de)(de)(de)記錄，如果能夠舉(ju)一(yi)(yi)反三(san)就更好(hao)了(le)，大家(jia)可以把所有(you)關于矩(ju)陣(zhen)運算法則的(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)題放在一(yi)(yi)起，找原因(yin)，并且反復加強。因(yin)為大家(jia)都會(hui)有(you)思(si)維定勢，第一(yi)(yi)次(ci)(ci)做錯(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)題目(mu)如果不加整理(li)的(de)(de)(de)話很有(you)可能下次(ci)(ci)也(ye)會(hui)做錯(cuo)(cuo)。

　　希望大家可以在這個(ge)階段努力完成自己的目標!最后，祝您考研成功!

【復習(xi)計(ji)劃】相(xiang)關(guan)文(wen)章：

復習計劃07-24