小(xiao)學教育學試卷題(ti)庫及(ji)答案（精選(xuan)10套）

　　在(zai)平平淡淡的(de)日常中，我們(men)都(dou)要用到試(shi)卷(juan)(juan)(juan)，在(zai)各領域中，只(zhi)要有(you)考(kao)核(he)要求，就會有(you)試(shi)卷(juan)(juan)(juan)，試(shi)卷(juan)(juan)(juan)是(shi)(shi)(shi)命題者按照一定的(de)考(kao)核(he)目的(de)編寫出來的(de)。什么樣的(de)試(shi)卷(juan)(juan)(juan)才是(shi)(shi)(shi)科學規范的(de)試(shi)卷(juan)(juan)(juan)呢？下面是(shi)(shi)(shi)小(xiao)編為(wei)大家整理的(de)小(xiao)學教育學試(shi)卷(juan)(juan)(juan)題庫及答案，僅供(gong)參考(kao)，大家一起來看看吧(ba)。

　　小學教育學試卷題庫及答案 1

　　一、單項選擇題（本大題29題。每小題2分，共58分。）

　　在每小題(ti)列出的四個(ge)備選(xuan)項中只有(you)一個(ge)是符合題(ti)目要(yao)求，請用(yong)2B鉛筆(bi)在答(da)題(ti)卡上對應的答(da)案字母按要(yao)求涂黑。錯寫(xie)，多選(xuan)或未(wei)選(xuan)均五分。

　　1、悠(you)悠(you)喜歡唱歌跳舞，隋(sui)老(lao)師對她說：“整天蹦蹦跳跳，沒有一個學生樣，學生的(de)老(lao)老(lao)實實的(de)學習才行！”孫老(lao)師的(de)說法(fa)忽視了（）

　　答案(an)：B增強(qiang)人(ren)的體(ti)質

　　3、白老師在班(ban)會上聲(sheng)情并(bing)茂(mao)地(di)講述了(le)錢(qian)學(xue)森歷盡艱辛回(hui)到(dao)祖國、投身科學(xue)研究事(shi)業的故 事(shi)，激發起學(xue)生強烈的愛(ai)國熱情。這種(zhong)班(ban)會活(huo)動(dong)類型屬于（ ）。

　　A.敘事型 B.討論(lun)型 C.表演型 D.體驗(yan)型

　　答案：A敘事型

　　4、教育產生(sheng)的根(gen)本原(yuan)因是（）

　　A.社會經濟發展的需要 B.國家政(zheng)權穩定的需要

　　C.人(ren)類(lei)文化(hua)傳承的需(xu)要 D.人(ren)類(lei)生存(cun)發(fa)展的需(xu)要

　　答案(an)：D人類生產發展的需要

　　5、根據學(xue)生的身心發展(zhan)特(te)點，小學(xue)階段(duan)德育工(gong)作的重(zhong)點是(shi)（）

　　A.道德(de)知識的傳授 B.日常行為(wei)習慣的養成

　　C.道德信念的培育(yu) D.人生觀(guan)價值觀(guan)的確(que)立

　　答案：B日(ri)常(chang)行為習(xi)慣的(de).養成

　　6、當學校(xiao)出現傳染病時，控制病情傳播的(de)首要(yao)措施是（）

　　A.查找(zhao)傳染病(bing)原 B.救治傳染病(bing)人(ren)

　　C.切斷(duan)傳播途徑(jing) D.保護易感人群

　　答案：A查(cha)找傳染病原

　　7、李(li)老師為研究近年來我(wo)國小學教育的(de)發(fa)展狀況，需要收集有(you)關信(xin)息(xi)，最可靠的(de)信(xin)息(xi)來源( )

　　A.教育(yu)論文 B.教育(yu)年鑒 C.教育(yu)辭書(shu)D.教育(yu)著作

　　答案(an)：B教育年鑒

　　8、欣(xin)(xin)欣(xin)(xin)解決了一(yi)個困(kun)惑(huo)已久的數學難題，心里很高興，美滋(zi)滋(zi)地(di)給(gei)自己點了個贊，這種情(qing)感屬于（）

　　A.美感(gan) B.道德感(gan) C.理智感(gan) D.責任感(gan)

　　答案：C理智感

　　9、根據埃(ai)里克森的人格(ge)發(fa)展階段理論，6-12歲兒童人格(ge)發(fa)展的主要任務是獲得(de)（）

　　A.勤奮(fen)感 B.主動感 C.自(zi)(zi)主感 D.自(zi)(zi)我統一感

　　答案：A勤奮感

　　10、在幼兒園時(shi)(shi)，小軍將(jiang)自己最喜歡的(de)玩具汽車送(song)給(gei)媽(ma)媽(ma)作為生日禮物(wu)：三年(nian)級時(shi)(shi)，他(ta)送(song)給(gei)媽(ma)媽(ma)的(de)生日禮物(wu)是媽(ma)媽(ma)喜歡的(de)漂(piao)亮發夾，這一轉變說明他(ta)的(de)思(si)維已(yi)進(jin)入（）

　　A.感知運動(dong)階段 B.前運算(suan)階段 C.具體(ti)運算(suan)階段 D.形式運算(suan)階段

　　答案：C具體運算階段

　　小學教育學試卷題庫及答案 2

　　一、單項選(xuan)擇題(ti)(ti)(本(ben)大題(ti)(ti)共29小題(ti)(ti)，每小題(ti)(ti)2分，共58分。在每小題(ti)(ti)列出的(de)四個(ge)備選(xuan)項中只有(you)一個(ge)是(shi)符合(he)題(ti)(ti)目要(yao)求(qiu)的(de)，請用28鉛筆把答題(ti)(ti)卡上對應(ying)題(ti)(ti)目的(de)答案字母(mu)按(an)要(yao)求(qiu)涂黑(hei)。錯選(xuan)、多(duo)選(xuan)或(huo)未選(xuan)均(jun)無分。)

　　1、下列對(dui)素質教育的理(li)解，存在片面性的是（　）。

　　A．促進(jin)學生專(zhuan)業發展

　　B．尊重學生(sheng)個性發展(zhan)

　　C．教育面(mian)向全體學生(sheng)

　　D．引導學生協調發展(zhan)

　　答案：A

　　2、依據育人為本(ben)的理念，教師的下列做法中，不(bu)正確(que)的是（　）。

　　A．培養學生特長

　　B．發展學生(sheng)潛能

　　C．尊(zun)重學(xue)生個性(xing)

　　D．私拆學生(sheng)信(xin)件

　　答案：D

　　3、“多一把衡量的尺子(zi)，就會多出一批好(hao)學(xue)生”的理(li)論依據(ju)是(shi)（　）。

　　A．個體需求具有層次性

　　B．氣質類(lei)型具(ju)有多樣性

　　C．人類(lei)智能具有多元性

　　D．人類發展具有(you)共(gong)同性

　　答案：C

　　4、董老師上游戲課(ke)時，小明總(zong)愛舉手，但(dan)答(da)題經常(chang)出錯，小強(qiang)不愛舉手，但(dan)老師點(dian)名提問(wen)卻(que)總(zong)能答(da)對。老師下列做(zuo)法中，最合適的是（　）。

　　A．批評(ping)小明(ming)總出錯(cuo)，表(biao)揚(yang)小強(qiang)愛思考

　　B．表(biao)揚小(xiao)(xiao)明愛舉(ju)手，批(pi)評小(xiao)(xiao)強不發言

　　C．批評小(xiao)明總(zong)出錯，批評小(xiao)強不發揚

　　D．激發小明(ming)勤思考，鼓(gu)勵小強多舉手

　　答案：D

　　5、《國家(jia)中長期教(jiao)育(yu)改(gai)革和(he)發展規劃(hua)綱要（2010~2020）》提出，對中小學教(jiao)師實行(xing)（　）。

　　A．每兩年一周期的全員培(pei)訓

　　B．每三年一周期的全員培訓

　　C．每(mei)七(qi)年一周期的'全(quan)員(yuan)培訓

　　D．每五年一周期的全員培訓(xun)

　　答案：D

　　6、“教育活動必(bi)須(xu)符合國家(jia)和社會(hui)公共利益(yi)”，這句話體(ti)現的原則是(shi)（　）。

　　A．國家性原則

　　B．公共性原則

　　C．方向性原則

　　D．強制性原則

　　答案：B

　　7、學生小濤(tao)經(jing)常曠課，不遵守學校的管(guan)理(li)制度，學校對小濤(tao)進(jin)行教育的恰當方式是（　）。

　　A．將他交給家長批(pi)評教育

　　B．了解情況后耐心教育他(ta)

　　C．等待他(ta)自我醒悟(wu)并改正

　　D．批(pi)評教育無效果開除(chu)他

　　答案：B

　　8、李老師(shi)就校務公開問(wen)題向學校提建議，李老師(shi)的做法是(shi)（　）。

　　A．行使(shi)教師(shi)權利(li)

　　B．履(lv)行教師義務

　　C．影響(xiang)學校的秩(zhi)序(xu)

　　D．給學校出(chu)難題

　　答案：A

　　9、課間，小(xiao)莉正在同學面前(qian)大聲朗讀小(xiao)娟的(de)日記，被走進教室的(de)小(xiao)娟發現，小(xiao)娟找到班主任(ren)訴(su)說(shuo)此事，班主任(ren)最(zui)恰當的(de)做法是（　）。

　　A．制(zhi)止(zhi)小莉這種行為

　　B．批評小娟總是(shi)告狀

　　C．勸說(shuo)小莉不要(yao)聲張

　　D．勸說(shuo)小娟寬容(rong)小莉

　　答案：A

　　10、教師對解除收容教育，勞動教養后回校(xiao)復學(xue)(xue)的未成年學(xue)(xue)生(sheng)，應(ying)當（　）。

　　A．限(xian)制其與其他同學接觸

　　B．限制其(qi)使用(yong)學校的設施

　　C．按其(qi)以往表現(xian)評價(jia)品行

　　D．允許(xu)參(can)加學校(xiao)各項活動

　　答案：D

　　11、班(ban)主(zhu)任張老師按照學生(sheng)(sheng)的期中考試成(cheng)績調整座(zuo)位，將考試成(cheng)績后5名的學生(sheng)(sheng)安排在(zai)教師的最后一(yi)排。張老師的做法（　）。

　　A．是激發(fa)學(xue)生的重要(yao)手段

　　B．侵(qin)犯(fan)了學生的人格尊嚴

　　C．是管理班級的(de)有(you)效手段

　　D．侵犯(fan)了(le)學生的受教育權

　　答案：B

　　12、某(mou)(mou)縣中學(xue)教師李(li)某(mou)(mou)對學(xue)校給予他的處分(fen)不服，李(li)某(mou)(mou)可以(yi)提出(chu)申訴的機構是(shi)（　）。

　　A．學(xue)校(xiao)教工代表(biao)大會

　　B．當地縣級人民政府

　　C．當地(di)縣(xian)教育(yu)行政主管(guan)部門

　　D．所在(zai)省教育(yu)行政(zheng)主管部門(men)

　　答案：C

　　13、從根本上說(shuo)，教師(shi)的教育威信來自(zi)于（　）。

　　A．教師高尚的教育人格(ge)

　　B．社會尊師重教的傳統

　　C．教師的社會地(di)位(wei)優勢

　　D．學生對(dui)教師的畏懼心理

　　答案：A

　　14、有位學生(sheng)將幾(ji)片紙屑(xie)隨意扔在走(zou)廊(lang)上，王老師路過時(shi)順手撿起并丟進垃(la)圾桶(tong)，該學生(sheng)滿臉羞(xiu)愧。王老師的(de)行為體現的(de)職業道德是(shi)（　）。

　　A．廉潔奉公

　　B．為人師表

　　C．愛崗敬業

　　D．熱愛學生

　　答案：B

　　15、下(xia)圖漫(man)畫諷刺了某些(xie)教師的(de)(de)行(xing)為。這種行(xing)為所違背的(de)(de)師德規(gui)范是（　）。

　　A．依法執(zhi)教(jiao)B．廉潔(jie)從教(jiao)C．愛崗敬(jing)業D．熱愛學生

　　答案：B

　　小學教育學試卷題庫及答案 3

　　一、單項選揮題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1.古(gu)代思想(xiang)家管仲說“一年(nian)之(zhi)計(ji)，莫(mo)如樹谷(gu)；十年(nian)之(zhi)計(ji)，莫(mo)如樹木；終身之(zhi)計(ji)，莫(mo)如樹人。”這句話(hua)反映了教師(shi)勞動具有（ ）。

　　A.全(quan)面性(xing) B.創(chuang)造性(xing)

　　C.示范性 D.長期性

　　【答案】D。解(jie)析(xi)：本題考查教師(shi)勞(lao)動的(de)(de)特(te)點。教師(shi)勞(lao)動的(de)(de)長(chang)期(qi)性(xing)是指人(ren)才(cai)培(pei)養是個長(chang)期(qi)的(de)(de)系統工程，育(yu)人(ren)目標的(de)(de)實現需(xu)要(yao)教師(shi)付出長(chang)期(qi)的(de)(de)努力(li)。所以(yi)，我(wo)們常(chang)說的(de)(de)“十年樹木，百(bai)年樹人(ren)”就是教師(shi)勞(lao)動長(chang)期(qi)性(xing)的(de)(de)體(ti)現。故本題正確答案為D選項。

　　2.陶行(xing)知“生(sheng)活教育理論”的主要內容是（ ）。

　　A.教育即(ji)生活，社會即(ji)學(xue)校，從做中學(xue)

　　B.教育(yu)即(ji)生活，學(xue)(xue)校即(ji)社會，教學(xue)(xue)做合一

　　C.生活即教(jiao)(jiao)育(yu)，社(she)會即學校，教(jiao)(jiao)學做合一

　　D.生活即(ji)教育，學(xue)(xue)校即(ji)社會(hui)，從(cong)做(zuo)中學(xue)(xue)

　　【答(da)案(an)】C。解析：本(ben)題考查陶(tao)(tao)行知(zhi)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)育(yu)理(li)論(lun)。陶(tao)(tao)行知(zhi)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)育(yu)理(li)論(lun)包括；生(sheng)活(huo)(huo)即(ji)(ji)教(jiao)育(yu)；社(she)會即(ji)(ji)學校；教(jiao)學做(zuo)合一。故本(ben)題正確答(da)案(an)為C選項。

　　3.在我(wo)國(guo)近代教育史上，以日本(ben)學(xue)制為藍(lan)本(ben)，以“中學(xue)為體，西學(xue)為用”為指導(dao)思想制定并(bing)實施的學(xue)制是（ ）。

　　A.壬寅(yin)學(xue)制 B.癸(gui)卯學(xue)制

　　C.壬戌(xu)學制 D.壬子癸丑學制

　　【答案(an)(an)】B。解析：本(ben)題(ti)考查我國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)的改革發展史。1904年，清(qing)政府(fu)(fu)頒布(bu)并推行了“癸(gui)卯學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”，又稱《奏定學(xue)(xue)(xue)堂章程(cheng)》。“癸(gui)卯學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”包含(han)著(zhu)從(cong)小學(xue)(xue)(xue)到(dao)大學(xue)(xue)(xue)的完整體系(xi)(xi)(xi)，由(you)普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、師范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、實業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大系(xi)(xi)(xi)統組成，首次納入師范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)并實施。從(cong)此師范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)(zhi)度在(zai)我國(guo)(guo)開(kai)始建立起來。A選項(xiang)：1902年，我國(guo)(guo)正式頒布(bu)了第(di)一(yi)個(ge)(ge)(ge)現代學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)——“壬寅學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”，又稱《欽定學(xue)(xue)(xue)堂章程(cheng)》，該學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)只頒布(bu)而沒有實行。C選項(xiang)：1922年，全國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)聯合會以美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)為(wei)藍本(ben)，頒布(bu)了“壬戌學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”，又稱“新學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”或“六三(san)三(san)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”，即(ji)小學(xue)(xue)(xue)六年、初(chu)中三(san)年、高(gao)中三(san)年。D選項(xiang)：1912年——1913年，南(nan)京臨時(shi)政府(fu)(fu)陸續頒布(bu)了各種(zhong)學(xue)(xue)(xue)校規(gui)程(cheng)，最終形(xing)成一(yi)個(ge)(ge)(ge)完整的體系(xi)(xi)(xi)，即(ji)“壬子癸(gui)丑(chou)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)”，倡(chang)導男女平等，允許初(chu)等小學(xue)(xue)(xue)男女同校等。壬子癸(gui)丑(chou)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)是(shi)我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)史上第(di)一(yi)個(ge)(ge)(ge)具(ju)有資(zi)本(ben)主義性質的學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)。故本(ben)題(ti)正確答案(an)(an)為(wei)B選項(xiang)。

　　4.中國少年先鋒隊(dui)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)少年兒童的群眾組織(zhi)，其(qi)隊(dui)旗上的圖案是(shi)(shi)（ ）。

　　A.火(huo)炬加斧頭 B.鐮刀(dao)加斧頭

　　C.五角星加鐮刀 D.火炬加五角星

　　【答案】D.解析(xi)：本(ben)題(ti)(ti)考查班隊(dui)活動。中國(guo)少年先(xian)鋒隊(dui)隊(dui)旗，是少先(xian)隊(dui)組織的(de)標志。五角星加火炬(ju)圖樣是少先(xian)隊(dui)隊(dui)旗，五角星代表中國(guo)共產黨的(de)領導(dao)，火炬(ju)象(xiang)(xiang)征光明，紅(hong)旗象(xiang)(xiang)征革(ge)命(ming)勝利。故本(ben)題(ti)(ti)正確答案為D選項。

　　5.根據(ju)實驗(yan)目的的不同，可將(jiang)教育實驗(yan)分(fen)為（ ）。

　　A.定性實驗和定量實驗

　　B.實(shi)驗室實(shi)驗和現場實(shi)驗

　　C.前實驗、準(zhun)實驗和真實驗

　　D.探索性(xing)實(shi)驗、鑒別性(xing)實(shi)驗和(he)驗證性(xing)實(shi)驗

　　【答案(an)】D。解析(xi)：本題(ti)考查(cha)實(shi)驗(yan)(yan)法的類(lei)型。根據(ju)實(shi)驗(yan)(yan)所(suo)進(jin)行的場所(suo)不同(tong)，將教育實(shi)驗(yan)(yan)分為(wei)實(shi)驗(yan)(yan)室實(shi)驗(yan)(yan)和(he)自然（現場）實(shi)驗(yan)(yan)。根據(ju)實(shi)驗(yan)(yan)控制的程(cheng)度(du)，將教育實(shi)驗(yan)(yan)分為(wei)前實(shi)驗(yan)(yan)、真實(shi)驗(yan)(yan)和(he)準(zhun)實(shi)驗(yan)(yan)。根據(ju)實(shi)驗(yan)(yan)的目的不同(tong)，將教育實(shi)驗(yan)(yan)分為(wei)確(que)認性實(shi)驗(yan)(yan)（鑒別(bie)性）、探索性實(shi)驗(yan)(yan)和(he)驗(yan)(yan)證性實(shi)驗(yan)(yan)。根據(ju)實(shi)驗(yan)(yan)所(suo)采用(yong)的方(fang)法不同(tong)，可將教育研究分為(wei)定性實(shi)驗(yan)(yan)和(he)定量實(shi)驗(yan)(yan)。故本題(ti)正確(que)答案(an)為(wei)D選項。

　　6.小學班(ban)集體形成的(de)主(zhu)要標志是（ ）。

　　A.成(cheng)立(li)班委(wei)會(hui) B.形成(cheng)正確的(de)集體輿論

　　C.確定班(ban)級(ji)工作計(ji)劃(hua) D.開展班(ban)級(ji)工作

　　【答案(an)】B。解析：本(ben)(ben)(ben)(ben)題考查班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)(ben)特(te)(te)征。班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)(ben)特(te)(te)征主要(yao)包括(kuo)：（1）有共同的(de)(de)(de)(de)奮斗(dou)目標(biao)和(he)(he)為(wei)(wei)實現這一目標(biao)而組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)共同活動；（2）建(jian)立(li)班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)隊伍；（3）建(jian)立(li)班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)常秩序；（4）組織(zhi)形(xing)式多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)教育(yu)活動；（5）積極(ji)向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)輿論(lun)(lun)(lun)導向(xiang)(xiang)。班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)輿論(lun)(lun)(lun)是在班(ban)(ban)(ban)級中形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)、為(wei)(wei)大多(duo)(duo)數(shu)(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)贊同的(de)(de)(de)(de)意見和(he)(he)思(si)維取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)。班(ban)(ban)(ban)級有了正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)輿論(lun)(lun)(lun)導向(xiang)(xiang)，才(cai)能使班(ban)(ban)(ban)上(shang)大多(duo)(duo)數(shu)(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)辨是非(fei)、分清好壞(huai)，成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)巨大精神(shen)力(li)量，并內化為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)規(gui)范和(he)(he)準(zhun)則。同時，積極(ji)向(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)體(ti)輿論(lun)(lun)(lun)對班(ban)(ban)(ban)級建(jian)設產生(sheng)(sheng)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)約束力(li)，有利于培養健康進取(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)良好班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)。故，正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)輿論(lun)(lun)(lun)與良好的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)是班(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)(ji)體(ti)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)標(biao)志。故本(ben)(ben)(ben)(ben)題正(zheng)確答案(an)為(wei)(wei)B選項。

　　7.琳(lin)琳(lin)參(can)加(jia)學(xue)校活(huo)動(dong)時(shi)(shi)，出現頭暈、惡(e)心(xin)等中暑現象。此時(shi)(shi)，教師首先應采取的正確(que)做法是（ ）。

　　A.將她送往(wang)醫院

　　B.讓她躺下，墊高(gao)頭部

　　C.讓她休息—下，不(bu)用(yong)特(te)別(bie)處(chu)理

　　D.帶(dai)她到陰涼通(tong)風的地(di)方，冷(leng)敷頭部

　　【答案(an)(an)】D。解(jie)析：本題(ti)考查小學生安全事故的(de)應急處理。教師在(zai)面臨學生出現(xian)中暑(shu)現(xian)象(xiang)時(shi)：首先，帶領(ling)琳(lin)琳(lin)立(li)即離開(kai)高溫環境、避開(kai)太(tai)陽直射，在(zai)陰涼(liang)處通風休息：其(qi)次，如果感覺乏力(li)、胸(xiong)悶等可以平躺，解(jie)開(kai)衣(yi)扣，保(bao)持呼吸順暢。大量出汗的(de)情況下，要(yao)(yao)及時(shi)更換(huan)上干燥的(de)衣(yi)服(fu)，及時(shi)補(bu)充含鹽的(de)水(shui)分(fen)或運動(dong)飲(yin)料等：再次，對于高熱的(de)幼兒要(yao)(yao)進(jin)行物(wu)理處理降(jiang)溫。如頭(tou)部(bu)冰敷，用涼(liang)水(shui)擦身(shen)體(ti)，轉(zhuan)運到有空調的(de)房間，以降(jiang)體(ti)溫：最后(hou)，如果出現(xian)面色蒼白、皮膚濕冷、脈搏細弱(ruo)、呼吸加快(kuai)、高熱無汗、意識不清，應立(li)即送往醫院。故本題(ti)正確答案(an)(an)為D 選(xuan)項。

　　8.識字教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師將“辯”“辨”“辮”“瓣”的(de)不同部(bu)件(jian)標成紅(hong)色，以幫助學(xue)生更(geng)好地對其(qi)加(jia)以區別。這一做法符合（ ）。

　　A.知覺(jue)(jue)的(de)選擇性 B.知覺(jue)(jue)的(de)理解性

　　C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

　　【答案】A。解(jie)(jie)析：本題考查(cha)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性(xing)(xing)(xing)(xing)。知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性(xing)(xing)(xing)(xing)包括：選(xuan)擇(ze)性(xing)(xing)(xing)(xing)、整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)(xing)、理(li)解(jie)(jie)性(xing)(xing)(xing)(xing)和恒常(chang)性(xing)(xing)(xing)(xing)。知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)性(xing)(xing)(xing)(xing)是指(zhi)人(ren)根據當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，對客觀刺激物有(you)選(xuan)擇(ze)地(di)作(zuo)為知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)對象(xiang)進行加(jia)(jia)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。B選(xuan)項：知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)性(xing)(xing)(xing)(xing)是指(zhi)在知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)過(guo)(guo)程(cheng)中，人(ren)用過(guo)(guo)去獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)驗，對感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)對象(xiang)進行加(jia)(jia)工(gong)理(li)解(jie)(jie)，并以概念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式表(biao)示出來。C選(xuan)項：知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恒常(chang)性(xing)(xing)(xing)(xing)是指(zhi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)映象(xiang)在一定(ding)范圍內不隨知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)而改變(bian)，仍保持相對穩定(ding)特性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。D選(xuan)項：知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)(xing)是指(zhi)人(ren)根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)驗把直接作(zuo)用于感(gan)官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多種(zhong)屬性(xing)(xing)(xing)(xing)整(zheng)合為一個整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。題干中，老師用不同顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆標出漢字(zi)，這樣有(you)利于學生優先關(guan)注漢字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同部分，屬干知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)覺(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)性(xing)(xing)(xing)(xing)。故本題選(xuan)A。

　　9.心理(li)活(huo)動的(de)準備狀態有時(shi)有助于問題(ti)的(de)解決，有時(shi)又會妨礙問題(ti)的(de)解決，這(zhe)種影響問題(ti)解決的(de)心理(li)活(huo)動準備狀態屬(shu)于（ ）。

　　A.情緒 B.定勢

　　C.動機 D.醞(yun)釀效應(ying)

　　【答案(an)】B。解析：本(ben)題(ti)(ti)考(kao)查影(ying)響問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決的(de)(de)因素。本(ben)題(ti)(ti)考(kao)查影(ying)響問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決的(de)(de)主要因素。影(ying)響問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決的(de)(de)主要因素包(bao)括：問(wen)(wen)題(ti)(ti)情(qing)(qing)(qing)境與表征方式、知(zhi)識(shi)經驗(yan)與遷(qian)移、思維(wei)定(ding)勢(shi)(shi)(shi)、功能固著、原型啟(qi)發和(he)醞釀效應、動(dong)(dong)機強(qiang)度與情(qing)(qing)(qing)緒狀(zhuang)態。思維(wei)定(ding)勢(shi)(shi)(shi)（也叫慣性(xing)思維(wei)）是(shi)指(zhi)由先前的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)形成并影(ying)響后繼(ji)活(huo)動(dong)(dong)趨勢(shi)(shi)(shi)的(de)(de)一種心理準備(bei)狀(zhuang)態。當問(wen)(wen)題(ti)(ti)情(qing)(qing)(qing)境不變時，思維(wei)定(ding)勢(shi)(shi)(shi)對問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)解決起(qi)積極作用(yong)。當問(wen)(wen)題(ti)(ti)情(qing)(qing)(qing)境發生變化時，定(ding)勢(shi)(shi)(shi)為對問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)解決起(qi)消極作用(yong)。故(gu)本(ben)題(ti)(ti)正(zheng)確答案(an)為B選(xuan)項。

　　10.皮亞(ya)杰認為，處于(yu)具(ju)體(ti)運算階段的兒(er)童(tong)，其思維的典(dian)型特點是（ ）。

　　A.自我中(zhong)心性 B.可(ke)逆性

　　C.客(ke)體永久性 D.可驗證性

　　【答案】B。解析：本題考(kao)查皮亞杰認(ren)知發展階(jie)段(duan)(duan)理論。具體運(yun)算(suan)階(jie)段(duan)(duan)的兒(er)童(tong)(tong)(tong)開(kai)始接受學校教(jiao)育，出現了(le)(le)顯著的認(ren)知發展。這一階(jie)段(duan)(duan)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的認(ren)知結構已(yi)(yi)經發生了(le)(le)重(zhong)(zhong)(zhong)組和(he)改(gai)善，思(si)維(wei)具有(you)一定的彈性(xing)(xing)，兒(er)童(tong)(tong)(tong)已(yi)(yi)經獲得(de)了(le)(le)長度、體積(ji)、重(zhong)(zhong)(zhong)量和(he)面(mian)積(ji)的守恒，能(neng)憑借具體事物或從具體事物中(zhong)獲得(de)的`表象進行邏(luo)輯思(si)維(wei)和(he)群(qun)集運(yun)算(suan)。本階(jie)段(duan)(duan)兒(er)童(tong)(tong)(tong)已(yi)(yi)經能(neng)理解原(yuan)則(ze)和(he)規則(ze)，但(dan)在實際(ji)生活(huo)中(zhong)只(zhi)能(neng)刻板地遵守規則(ze)，不(bu)敢(gan)改(gai)變(bian)。隨著分類和(he)排(pai)序的獲得(de)兒(er)童(tong)(tong)(tong)獲得(de)了(le)(le)思(si)維(wei)的可逆性(xing)(xing)。可逆性(xing)(xing)是(shi)具體運(yun)算(suan)階(jie)段(duan)(duan)最重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的特征。A選(xuan)項(xiang)：自我(wo)中(zhong)心性(xing)(xing)屬于(yu)前運(yun)算(suan)階(jie)段(duan)(duan)（2-7歲）兒(er)童(tong)(tong)(tong)的思(si)維(wei)特點，故(gu)不(bu)選(xuan)。C選(xuan)項(xiang)：客體永久性(xing)(xing)屬于(yu)感知運(yun)動階(jie)段(duan)(duan)（0-2歲）幼兒(er)的思(si)維(wei)特點。D選(xuan)項(xiang)：干(gan)擾選(xuan)項(xiang)，故(gu)不(bu)選(xuan)。

　　11.教(jiao)師上課提問時，有(you)(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)總是急于(yu)表現甚至(zhi)沒(mei)有(you)(you)弄清題意(yi)便(bian)搶(qiang)先回答，這類學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知風格(ge)屬于(yu)（ ）。

　　A.沖動(dong)型(xing) B.沉思型(xing)

　　C.場獨立型 D.場依(yi)存型

　　【答案】A。解析：本題考查(cha)認知(zhi)方(fang)式的(de)(de)(de)類型(xing)。沉思型(xing)的(de)(de)(de)學生(sheng)碰到問(wen)題傾(qing)向(xiang)于深思熟慮(lv)，用充足的(de)(de)(de)時間考慮(lv)、審視問(wen)題，權衡各(ge)種(zhong)問(wen)題解決的(de)(de)(de)方(fang)法，然后從中選擇一(yi)個最佳(jia)方(fang)案，因而錯(cuo)(cuo)誤較(jiao)少。沖(chong)動型(xing)的(de)(de)(de)學生(sheng)傾(qing)向(xiang)于快速地檢驗假設，反應(ying)速度較(jiao)快，但未對部(bu)分(fen)信息做透徹的(de)(de)(de)分(fen)析，故容易(yi)發(fa)生(sheng)錯(cuo)(cuo)誤。場獨立(li)型(xing)的(de)(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)不易(yi)受(shou)外接(jie)信息干擾，自己有(you)(you)著(zhu)非常強的(de)(de)(de)主見性。但是(shi)(shi)缺點(dian)是(shi)(shi)傾(qing)向(xiang)于沖(chong)動，聽不進別人的(de)(de)(de)勸(quan)說。場依存性的(de)(de)(de)學生(sheng)有(you)(you)點(dian)事，能虛心(xin)接(jie)受(shou)外界的(de)(de)(de)聲音，缺點(dian)是(shi)(shi)自主性不夠，做事比(bi)較(jiao)猶豫。題干中，有(you)(you)的(de)(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)急于表現甚至沒有(you)(you)弄清題意便搶(qiang)先回答，其認知(zhi)方(fang)式為沖(chong)動型(xing)。故本題正確答案為A選項(xiang)。

　　12.在教師(shi)的幫助下，小學(xue)生通過列(lie)提綱、畫思維導圖等方(fang)式進行學(xue)習，這種學(xue)習策略屬于（ ）。

　　A.計劃策略 B.元(yuan)認知策略

　　C.組織策略 D.資源管理(li)策略

　　【答(da)案】C。解析：本(ben)題(ti)(ti)考查學(xue)習(xi)策(ce)略(lve)的(de)類(lei)型(xing)。組(zu)織策(ce)略(lve)是(shi)整合所學(xue)新(xin)知(zhi)識之(zhi)間、新(xin)舊(jiu)知(zhi)識之(zhi)間的(de)內在聯系，形(xing)成新(xin)的(de)知(zhi)識結構(gou)的(de)策(ce)略(lve)。主要是(shi)減(jian)輕學(xue)習(xi)者工作(zuo)記憶的(de)負擔，并幫助學(xue)生在學(xue)習(xi)新(xin)信息(xi)時建構(gou)起意義。組(zu)織策(ce)略(lve)通常(chang)會將事物整合為(wei)更大的(de)類(lei)或將一系列條目納入一個概念框架體系之(zhi)內。題(ti)(ti)干中，學(xue)生在老師的(de)幫助下列提綱(gang)、畫(hua)思維導圖(tu)的(de)方式進行學(xue)習(xi)，屬于組(zu)織策(ce)略(lve)。故本(ben)題(ti)(ti)正確答(da)案為(wei)C選項(xiang)。

　　13.某小學為了弘(hong)揚傳統文化，開(kai)設了中華傳統經典誦讀(du)、民族樂器、地方戲(xi)曲等課程，這類屬于（ ）。

　　A.校本課程(cheng) B.學科課程(cheng)

　　C.國家課程 D.地方課程

　　【答(da)案】A。解析：本(ben)題考查課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)類型。校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，又稱為(wei)學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，是學(xue)校(xiao)在確保國家課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和地方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有效實(shi)施的(de)(de)前(qian)提下(xia)，針對學(xue)生的(de)(de)興趣(qu)和需要(yao)，結(jie)合學(xue)校(xiao)的(de)(de)傳統優勢及辦學(xue)理念(nian)，充分利用學(xue)校(xiao)和社區的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源，自主開發或選用的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。主導(dao)價值在于通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)展示學(xue)校(xiao)的(de)(de)辦學(xue)宗(zong)旨和特色(se)。題干中，中華傳統經典通讀(du)、民族樂(le)器、地方(fang)戲曲等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)開發主體是學(xue)校(xiao)，屬于校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。故本(ben)題正確答(da)案為(wei)A選項。

　　14.小學(xue)語文教師在(zai)進行教學(xue)設計時，常用(yong)“會(hui)(hui)讀(du)、會(hui)(hui)寫、會(hui)(hui)說、會(hui)(hui)背(bei)”等(deng)行為動詞表述教學(xue)目標(biao)，這類教學(xue)目標(biao)屬于（ ）。

　　A.知識與能力目(mu)標 B.價值觀目(mu)標

　　C.過程與方(fang)法(fa) D.情感態度

　　【答案】A。解(jie)析：本題考查布魯姆的教(jiao)學目(mu)標分類學。新(xin)課(ke)改的三維目(mu)標包(bao)括知識(shi)與(yu)(yu)技能(neng)、過程與(yu)(yu)方法(fa)、情感(gan)態度與(yu)(yu)價(jia)值觀。“會(hui)讀(du)、會(hui)寫、會(hui)說(shuo)、會(hui)背”屬于學生知識(shi)和(he)能(neng)力方面的培(pei)養，故本題正確答案為A選項。

　　15.《國家中長期教(jiao)育(yu)改革(ge)與(yu)發展規劃(hua)綱(gang)要（2010-2020）》提出，為了(le)提高義務教(jiao)學(xue)質量(liang)，深化課程與(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)法改革(ge)，中小學(xue)教(jiao)學(xue)組織形式推(tui)行（ ）。

　　A.小組教學(xue) B.開放課堂

　　C.小班教學 D.個(ge)別教學

　　【答案】C。解析：《國家(jia)中長期教育(yu)(yu)(yu)改革與發展規劃綱要（2010-2020）》第四章 義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)規定，提(ti)高義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)。建立國家(jia)義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)基本(ben)標(biao)準(zhun)和監測制度。嚴(yan)格執行義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)國家(jia)課程標(biao)準(zhun)、教師資(zi)格標(biao)準(zhun)。深(shen)化課程與教學方法改革，推(tui)行小班教學。配齊音樂、體育(yu)(yu)(yu)、美(mei)術等學科教師，開足開好規定課程。大力(li)推(tui)廣普通話教學，使用規范漢字。

　　16.相(xiang)比(bi)較而(er)言，更(geng)有利于學(xue)生掌握系(xi)統知(zhi)識的課程類型是（ ）。

　　A.學(xue)科(ke)課程(cheng) B.綜合課程(cheng)

　　C.活動課程(cheng) D.隱性課程(cheng)

　　【答(da)案】A。解析：本(ben)題考查課(ke)程的(de)(de)(de)類型(xing)。按照(zhao)學(xue)科(ke)(ke)固(gu)有的(de)(de)(de)屬性(xing)(xing)劃分，課(ke)程分為(wei)(wei)學(xue)科(ke)(ke)課(ke)程和經(jing)驗課(ke)程。學(xue)科(ke)(ke)課(ke)程是(shi)以文(wen)化知(zhi)識(shi)為(wei)(wei)基礎，按照(zhao)一定的(de)(de)(de)價值(zhi)標準，從不同的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)領(ling)域(yu)或學(xue)術(shu)領(ling)域(yu)選擇一定的(de)(de)(de)內容，根據知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)邏(luo)輯體系，將所選出的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)組織為(wei)(wei)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)程。學(xue)科(ke)(ke)課(ke)程的(de)(de)(de)特點是(shi)邏(luo)輯性(xing)(xing)、系統性(xing)(xing)、簡約(yue)性(xing)(xing)，有利于學(xue)生掌握系統知(zhi)識(shi)。比如(ru)，我們常(chang)見的(de)(de)(de)語文(wen)、數(shu)學(xue)等就是(shi)學(xue)科(ke)(ke)課(ke)程。故(gu)本(ben)題正(zheng)確答(da)案為(wei)(wei)A選項。

　　17.2001年啟動的基(ji)礎教育課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革倡導“教師即課(ke)程(cheng)(cheng)開發者”，該課(ke)程(cheng)(cheng)實施取(qu)向屬(shu)于（ ）。

　　A.忠實(shi)取(qu)向 B.創生(sheng)取(qu)向

　　C.實踐(jian)取向(xiang) D.相互(hu)適應取向(xiang)

　　【答(da)案(an)(an)】B。解析：本(ben)題(ti)考查課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)的(de)取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)生取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)認為：真正的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)生聯合(he)創(chuang)(chuang)造的(de)教(jiao)育經驗，并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)施(shi)之前就(jiu)固(gu)定下來的(de)，具(ju)(ju)(ju)有(you)情境化(hua)、人格(ge)化(hua)的(de)特點。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)本(ben)質上是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)具(ju)(ju)(ju)體的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂情境中(zhong)“創(chuang)(chuang)生”新的(de)教(jiao)育經驗的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。既有(you)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)(an)不(bu)(bu)(bu)過(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種供這種經驗創(chuang)(chuang)生過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)選(xuan)擇的(de)工具(ju)(ju)(ju)而已(yi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)生取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)強調(diao)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)踐(jian)”。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)被傳遞的(de)教(jiao)材或課(ke)(ke)(ke)(ke)表不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理所(suo)當然的(de)命(ming)令與教(jiao)條，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要加以質疑(yi)、批判、驗證和(he)(he)改(gai)寫(xie)的(de)假(jia)設(she)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)生取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)涉(she)及(ji)主體是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)生，教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)開發者。A選(xuan)項，忠實(shi)(shi)取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)認為：課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)忠實(shi)(shi)地執行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。衡(heng)量課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)成(cheng)功與否的(de)基本(ben)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)現預定的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)。C選(xuan)項，為干(gan)擾選(xuan)項，故(gu)不(bu)(bu)(bu)選(xuan)。D 選(xuan)項，相(xiang)互適(shi)應(ying)取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)認為課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)(ji)劃(hua)與班級或學(xue)校實(shi)(shi)踐(jian)情境在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、內容、方(fang)法和(he)(he)組(zu)織(zhi)模式等方(fang)面的(de)相(xiang)互調(diao)整、改(gai)變與適(shi)應(ying)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。題(ti)干(gan)中(zhong)，新課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)提倡""教(jiao)師(shi)(shi)即課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發者""符合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)設(she)取(qu)(qu)向(xiang)(xiang)的(de)觀點，故(gu)本(ben)題(ti)正確答(da)案(an)(an)為B選(xuan)項。

　　18.《學(xue)記》中的下(xia)列語(yu)句(ju)中，體(ti)現循(xun)序漸進教學(xue)原則的是(shi)（ ）。

　　A.學(xue)不躐等 B.開而(er)弗達(da)

　　C.禁于未發 D.罕譬而喻

　　【答案】A。解(jie)(jie)析：本(ben)題考查教學原(yuan)則(ze)(ze)(ze)。學不(bu)躐等：解(jie)(jie)釋為(wei)學習不(bu)能超越次第，應(ying)循序漸(jian)進(jin)。B選(xuan)項：“開而(er)弗(fu)達”體現了啟發性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)：C選(xuan)項：“禁(jin)于(yu)未發”體現了“教育的預(yu)防性(xing)”原(yuan)則(ze)(ze)(ze)：“罕壁而(er)喻”的意思為(wei)：說話(hua)用不(bu)著多(duo)比方，都能聽(ting)懂。形容話(hua)說得非常明白。題干表述(shu)為(wei)表現循序漸(jian)進(jin)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)的選(xuan)項，故本(ben)題正(zheng)確答案為(wei)A選(xuan)項。

　　19.科(ke)學課上，張老師在講(jiang)臺上做水的(de)加(jia)溫(wen)和降溫(wen)實驗，讓學生觀察(cha)水的(de)狀(zhuang)態變(bian)化(hua)。張老師采用的(de)教學方法是（ ）。

　　A.實驗法(fa) B.探究法(fa)

　　C.演示法 D.練習法

　　【答(da)案(an)】C。解析：本(ben)題(ti)(ti)考查(cha)教(jiao)學(xue)方法的(de)類(lei)型。演示法：教(jiao)師通過展(zhan)示實物、直觀(guan)教(jiao)具，進行示范性實驗或(huo)采(cai)取(qu)現(xian)代(dai)化視(shi)聽(ting)手段等，指導(dao)學(xue)生獲得(de)知識或(huo)鞏固知識的(de)方法。題(ti)(ti)干中，教(jiao)師做實驗，學(xue)生觀(guan)看，屬于演示法。故本(ben)題(ti)(ti)正確(que)答(da)案(an)為(wei)C選項。

　　20.小紅語文測驗得了90分，但與全(quan)班平均(jun)成(cheng)績(ji)(ji)相比屬(shu)于“中下”，老師鼓勵她繼續努力(li)，爭取(qu)取(qu)得更好成(cheng)績(ji)(ji)。這種評價方式(shi)屬(shu)于（ ）。

　　A.標準參照評價 B.常模參照評價

　　C.個體內差異評(ping)價 D.形成性(xing)評(ping)價

　　【答(da)案(an)(an)】B。解(jie)析：本題(ti)考查教育評(ping)價(jia)的類(lei)型。常模(mo)(mo)參(can)照性評(ping)價(jia)又稱為相(xiang)對性評(ping)價(jia)，依據學(xue)生個人的成績在(zai)該班(ban)學(xue)生成績序列中(zhong)或常模(mo)(mo)中(zhong)所處的位(wei)置來評(ping)價(jia)和決定(ding)成績優劣。題(ti)干中(zhong)，教師主要評(ping)價(jia)學(xue)生成績“中(zhong)下(xia)”，與(yu)全班(ban)同學(xue)進行比較，屬于常模(mo)(mo)參(can)照。故(gu)本題(ti)正確答(da)案(an)(an)為B選項。

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述兒(er)童(tong)心理發(fa)展“關(guan)鍵期”的(de)教育意義。

　　【參考答案】

　　所謂人類(lei)心(xin)理(li)發(fa)展""關鍵期(qi)理(li)論(lun)是指(zhi)人類(lei)的某種行為和技能(neng)，知識的掌握(wo)，在某個時(shi)期(qi)發(fa)展最快，最容(rong)易(yi)受影響(xiang)。關鍵期(qi)反映了人的身心(xin)發(fa)展具有不(bu)平衡性(xing)，這就(jiu)要(yao)求(qiu)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)做到適(shi)時(shi)而教(jiao)。在關鍵期(qi)施加正確的教(jiao)育(yu)(yu)可收(shou)到事(shi)半(ban)功(gong)倍的效果，一旦錯(cuo)過這個時(shi)期(qi)，就(jiu)需(xu)要(yao)花費幾倍的努力才能(neng)彌(mi)補，或者將永遠無法(fa)彌(mi)補。

　　發(fa)展(zhan)心(xin)理(li)學(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)研究指出了人類(lei)早(zao)期(qi)(qi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)，例如，孩子4-6個(ge)(ge)月是(shi)(shi)(shi)(shi)吞(tun)咽(yan)咀嚼關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：8-9個(ge)(ge)月是(shi)(shi)(shi)(shi)分辨(bian)大小、多少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：7-10個(ge)(ge)月是(shi)(shi)(shi)(shi)爬的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：10-12個(ge)(ge)月是(shi)(shi)(shi)(shi)站走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：2-3歲(sui)(sui)是(shi)(shi)(shi)(shi)口頭(tou)語言(yan)(yan)(yan)發(fa)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：也是(shi)(shi)(shi)(shi)計數(shu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：2.5 歲(sui)(sui)-3歲(sui)(sui)是(shi)(shi)(shi)(shi)立(li)規矩的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：3歲(sui)(sui)是(shi)(shi)(shi)(shi)培養性格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)。4歲(sui)(sui)以前是(shi)(shi)(shi)(shi)形狀視覺發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：4-5歲(sui)(sui)是(shi)(shi)(shi)(shi)開始學(xue)習書面語言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：5歲(sui)(sui)是(shi)(shi)(shi)(shi)掌握(wo)數(shu)學(xue)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：也是(shi)(shi)(shi)(shi)兒(er)童(tong)口頭(tou)語言(yan)(yan)(yan)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)第二個(ge)(ge)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)：5-6歲(sui)(sui)是(shi)(shi)(shi)(shi)掌握(wo)語言(yan)(yan)(yan)詞匯能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)。關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)理(li)論(lun)要求教育(yu)丁作(zuo)者(zhe)要充分利用關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)，采取積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)措施促進兒(er)童(tong)發(fa)展(zhan)。同時，教育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)也要了解，與(yu)動物“印(yin)刻”不同，錯過關(guan)(guan)鍵(jian)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)或成人仍可通過適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)獲得(de)良好的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　22.簡(jian)述(shu)學校德育陶冶法及(ji)其要求。

　　【參考答案】

　　德(de)育(yu)陶冶法是指教(jiao)(jiao)師利(li)用高尚(shang)的(de)情(qing)感、美(mei)好的(de)事物(wu)和優美(mei)的(de)環境(jing)感染(ran)和熏陶學生的(de)方法。德(de)育(yu)陶治法主要是運用以(yi)(yi)境(jing)染(ran)情(qing)、以(yi)(yi)境(jing)觸(chu)情(qing)、以(yi)(yi)境(jing)陶情(qing)的(de)原理(li)對受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者進行耳濡目染(ran)、潛(qian)移默化的(de)影(ying)響，使受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者在認識上(shang)和情(qing)感上(shang)

　　逐漸完(wan)善。情感陶(tao)冶(ye)包(bao)括：人格感化、環境(jing)陶(tao)冶(ye)和藝術陶(tao)冶(ye)等(deng)。

　　運用情(qing)感(gan)陶冶(ye)法應注意以下幾點：

　　1.加強修養：

　　2.創建良好的環(huan)境：

　　3.引導學生。

　　23.簡(jian)述小學(xue)教師進(jin)行(xing)教學(xue)研究(jiu)的基本(ben)要求。

　　【參考答案】

　　教學研究的基本要求：

　　（1）以(yi)科(ke)學理論為指導：

　　（2）遵循學科的(de)特(te)點(dian)、規律：

　　（3）有(you)目的性、計(ji)劃性。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.—（2）班的(de)學(xue)生(sheng)經常向劉(liu)老(lao)師(shi)(shi)提出(chu)一些“稀奇(qi)古怪”的(de)問(wen)(wen)(wen)題。比如(ru)，當(dang)她(ta)在課(ke)堂上(shang)(shang)講太陽(yang)和月(yue)亮時(shi)，有(you)(you)的(de)學(xue)生(sheng)便會問(wen)(wen)(wen)：“老(lao)師(shi)(shi)，太陽(yang)為(wei)什么白天出(chu)來(lai)？月(yue)亮為(wei)什么晚上(shang)(shang)才出(chu)來(lai)？”劉(liu)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)這(zhe)樣的(de)問(wen)(wen)(wen)題還能回答。但有(you)(you)些學(xue)生(sheng)提出(chu)的(de)問(wen)(wen)(wen)題就讓(rang)她(ta)難以應對(dui)了。比如(ru)，有(you)(you)的(de)學(xue)生(sheng)會問(wen)(wen)(wen)：“老(lao)師(shi)(shi)，為(wei)什么有(you)(you)的(de)小(xiao)朋友跟爸爸姓，有(you)(you)的(de)小(xiao)朋友跟媽媽姓？”“我能成為(wei)齊天大(da)圣(sheng)嗎？你(ni)喜歡熊(xiong)大(da)還是熊(xiong)二(er)？”等等。

　　問題：

　　（1）分(fen)析材料中低年級(ji)小(xiao)學生的行為表現。（10分(fen)）

　　（2）結合材(cai)料談談教師應如(ru)何對待學(xue)生“稀(xi)奇古(gu)怪”的(de)提問。（10分(fen)）

　　【參考答案】

　　（1）低年級小學生一般具有以下特點：好奇、敏(min)感。對(dui)(dui)什么都感興趣,對(dui)(dui)什么都反應強烈。

　　（2）①根據材料可知(zhi)(zhi)(zhi)，這位教(jiao)師(shi)的(de)困惑，一方(fang)面在(zai)于(yu)他不(bu)(bu)夠了(le)解小學生(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)特點：小學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)好奇(qi)心和(he)求(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)欲比較強：另(ling)一方(fang)面在(zai)于(yu)老(lao)師(shi)自(zi)身(shen)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)量儲備(bei)(bei)得(de)不(bu)(bu)夠，所以面對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)因(yin)好奇(qi)心和(he)求(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)欲而(er)提出(chu)的(de)各(ge)種問題顯得(de)力不(bu)(bu)從心，而(er)老(lao)師(shi)之所以會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)困惑，主要(yao)(yao)是因(yin)為(wei)材料中的(de)老(lao)師(shi)因(yin)自(zi)己的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)滿足不(bu)(bu)了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)需(xu)要(yao)(yao)和(he)追求(qiu)(qiu)，才會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)疑(yi)惑。在(zai)當今信息(xi)化(hua)(hua)時代，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)領域日益豐富，對(dui)教(jiao)師(shi)各(ge)方(fang)面的(de)素質提出(chu)了(le)更高的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。需(xu)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)具(ju)備(bei)(bei)廣(guang)博的(de)科學文化(hua)(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)作為(wei)教(jiao)師(shi)所應具(ju)備(bei)(bei)的(de)專(zhuan)業(ye)素質。總之，材料中的(de)老(lao)師(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)發展上(shang)有待(dai)進步。

　　②教(jiao)師應貫徹新課(ke)(ke)改中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)的要(yao)求。新課(ke)(ke)改學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是獨(du)(du)立意義的人，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是獨(du)(du)特的人，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是發展的人。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是獨(du)(du)立于教(jiao)師頭腦(nao)之(zhi)外的客觀(guan)存(cun)在(zai)不以教(jiao)師的意志為轉移，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)成人之(zhi)間(jian)存(cun)在(zai)巨大的差(cha)異，老師應該站在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的角度上看問題。

　　③教師(shi)應該應該保護學生(sheng)的(de)(de)想(xiang)象(xiang)力。創設(she)有利(li)于創造性產生(sheng)的(de)(de)適宜環境：注重個性的(de)(de)塑造：開設(she)培(pei)養創造性想(xiang)象(xiang)的(de)(de)課程。

　　④教(jiao)(jiao)師應(ying)該提升自身的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)包括本體性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、條(tiao)件性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、實踐性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和文化知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)四方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容。除了具備學(xue)(xue)科(ke)專業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實踐知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之外，教(jiao)(jiao)師還要擁有廣博的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)文化知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。材(cai)料(liao)中教(jiao)(jiao)師在遇到學(xue)(xue)生奇怪問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)時候不知(zhi)(zhi)(zhi)所措，一(yi)方(fang)面(mian)因為(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不夠(gou)充(chong)實，另一(yi)方(fang)面(mian)，要注(zhu)重回(hui)答學(xue)(xue)生問(wen)題(ti)時，符合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發展(zhan)特(te)點，站在學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)角度看世界。因此(ci)，教(jiao)(jiao)師要不斷更新自己(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容，并注(zhu)重與(yu)時代生活相聯系(xi)，跟上時代步伐的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，不斷充(chong)實自己(ji)，這(zhe)樣才能滿足學(xue)(xue)生各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要和追求。

　　⑤教(jiao)師(shi)應該不斷提(ti)升自身專業(ye)能(neng)力(li)。教(jiao)師(shi)專業(ye)能(neng)力(li)主要(yao)(yao)包含：教(jiao)學(xue)設計的(de)能(neng)力(li)、教(jiao)學(xue)語(yu)言能(neng)力(li)、教(jiao)育教(jiao)學(xue)交往能(neng)力(li)、組織(zhi)和調控課堂(tang)的(de)能(neng)力(li)、教(jiao)育研究能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)。在遇到學(xue)生(sheng)各種(zhong)問題的(de)時(shi)候(hou)，要(yao)(yao)注意回答學(xue)生(sheng)問題時(shi)候(hou)的(de)創(chuang)新(xin)。且用(yong)符(fu)合小學(xue)生(sheng)經驗(yan)發展的(de)語(yu)言來表述，這樣才(cai)能(neng)成為一名受學(xue)生(sheng)歡迎的(de)老師(shi)。

　　25.劉老師講(jiang)到“白(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)(en)不(bu)遠萬里來到中國(guo)”時，一(yi)個(ge)學(xue)生突然大聲(sheng)說：“那(nei)么遠？怎么來？是坐(zuo)飛(fei)機(ji)(ji)，還是坐(zuo)輪(lun)船(chuan)(chuan)？”同學(xue)們都(dou)笑了起來。劉老師也笑了，想了想，向同學(xue)們提出了這(zhe)樣幾(ji)個(ge)問題：白(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)(en)來中國(guo)的(de)方式可能有(you)哪幾(ji)種？“不(bu)遠萬里”又(you)該怎樣解釋？這(zhe)體現了白(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)(en)的(de)什么精神(shen)？經(jing)過熱烈的(de)討(tao)論，同學(xue)們明(ming)白(bai)了：無(wu)論是坐(zuo)飛(fei)機(ji)(ji)、輪(lun)船(chuan)(chuan)還是坐(zuo)汽車、馬(ma)車，白(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)(en)不(bu)遠萬里來到中國(guo)，這(zhe)體現了他(ta)的(de)國(guo)際主(zhu)義(yi)精神(shen)。

　　問題：

　　（1）對劉(liu)老(lao)師的教學行為(wei)進行評析。（10分(fen)）

　　（2）結合材料分析(xi)課堂教學(xue)中教師的(de)角色。（10 分）

　　【參考答案】

　　材料(liao)中劉老師(shi)的(de)做法符(fu)合新課改(gai)下的(de)職業理念(nian)和(he)教學(xue)原則的(de)相關理論，值得我們學(xue)習。

　　1.該教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)做(zuo)法體現了(le)啟(qi)發(fa)性(xing)原則(ze)。啟(qi)發(fa)性(xing)原則(ze)是指(zhi)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)運用(yong)各種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性(xing)、積(ji)(ji)極性(xing)，引導(dao)他們(men)獨(du)立思(si)考，積(ji)(ji)極探索，生(sheng)(sheng)動活潑地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，自覺地掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，提高分析問題和解決問題的(de)(de)(de)能力。材料中(zhong)，教(jiao)師(shi)利用(yong)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)提問引導(dao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)就(jiu)此問題進行思(si)考，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己找答案，激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)(ji)極性(xing)，尊重了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體地位(wei)，這正(zheng)是啟(qi)發(fa)性(xing)原則(ze)在實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)個很好的(de)(de)(de)應用(yong)。

　　2.劉(liu)老師的(de)(de)(de)(de)做法(fa)符(fu)合新課(ke)改(gai)(gai)下的(de)(de)(de)(de)學(xue)生觀的(de)(de)(de)(de)理念。新課(ke)改(gai)(gai)背(bei)景下的(de)(de)(de)(de)學(xue)生觀指(zhi)出學(xue)生是獨(du)特的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，學(xue)生是具(ju)有獨(du)立意義(yi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，學(xue)生是發(fa)展中的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。材(cai)料中，劉(liu)老師關(guan)注(zhu)到(dao)個(ge)別學(xue)生的(de)(de)(de)(de)疑問，能夠(gou)因材(cai)施教，尊重(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，并且能夠(gou)引(yin)導(dao)學(xue)生通過討論(lun)理解白(bai)求恩的(de)(de)(de)(de)國(guo)際主義(yi)精神。

　　3.劉(liu)老師(shi)的(de)做法符合新課改背景(jing)下的(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀的(de)理念(nian)。新課改背景(jing)下的(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀指出教(jiao)學(xue)(xue)要以學(xue)(xue)習者(zhe)為中心，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)主(zhu)體(ti)。材料中，教(jiao)師(shi)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出的(de)問題(ti)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極思(si)考(kao)，而不是(shi)直接告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答案(an)，尊(zun)重了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位。

　　4.劉老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)做(zuo)法符合新課改(gai)背景下(xia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀的(de)(de)理念。新課改(gai)背景下(xia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀強調教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)引(yin)導(dao)者和發(fa)展(zhan)的(de)(de)促進(jin)者，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會知識(shi)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。材料中(zhong)，面(mian)對這位同學(xue)(xue)提出的(de)(de)獨特問題(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)并沒有壓制(zhi)，而是引(yin)導(dao)其他同學(xue)(xue)們一起積(ji)極探索，最終解決了問題(ti)，體現了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)引(yin)導(dao)。

　　5.劉老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)做法(fa)體現了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育機(ji)智。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)對(dui)象千差萬別(bie)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須靈活(huo)地針對(dui)每個學生的(de)(de)(de)特點，對(dui)他們提出(chu)不同的(de)(de)(de)要(yao)求，采用不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方法(fa)，進行(xing)因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)。材(cai)料中，老師(shi)(shi)(shi)對(dui)學生突然的(de)(de)(de)提問，體現出(chu)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)以及教(jiao)(jiao)育機(ji)智。

　　（2）①從教師與學(xue)生的關系看，教師是(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)的引(yin)導(dao)者和(he)發(fa)展的促進者。

　　②老師和學生是學習(xi)的(de)一(yi)個(ge)共生體，處于合(he)作者的(de)關系。

　　③老師(shi)是學(xue)生學(xue)習的發現者，要發現學(xue)生不(bu)同的個(ge)性(xing)，發掘每個(ge)學(xue)生的閃光點。

　　四、教學設計題（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2 B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

　　26.請認真閱讀下列材料(liao)，并(bing)按要求作答。

　　根據(ju)上述材料完成下列任務(wu)：

　　（1）從文體(ti)的(de)角(jiao)度分(fen)析(xi)上述文本(ben)。（8分(fen)）

　　（2）如何指導三年級學(xue)生學(xue)習本文，請設定教學(xue)難(nan)點和突破教學(xue)難(nan)點的(de)思路。（12分）

　　（3）設計一個引導學生品味語(yu)言，感受(shou)鹿的心(xin)情(qing)變化的教學片段(duan)。（20分(fen)）

　　【參考答案】

　　（1）分析時(shi)要體(ti)現給定內容的(de)文本(ben)特點(dian)和(he)價(jia)值。文本(ben)特點(dian)包括文章的(de)內容、結(jie)構(gou)、言(yan)等。價(jia)值指的(de)是一是文本(ben)在(zai)教材中(zhong)的(de)作用，二是對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習起(qi)到的(de)作用。三是對于教學(xue)(xue)的(de)作用。

　　（2）①切合(he)主題(ti)，符(fu)合(he)考情(qing)

　　②三維(wei)目標與(yu)教學內(nei)容完全匹(pi)配，表述具體正確。

　　③字體工整、卷面整潔。表述清楚，書面表達合理(li)，符合題目(mu)要(yao)求，體現新課(ke)程理(li)念。

　　④教(jiao)學目(mu)標(biao)中不能出(chu)現""使""""讓""。

　　（3）①教(jiao)學(xue)過程：教(jiao)學(xue)方(fang)法、內容、三(san)維目(mu)標要(yao)互相匹(pi)配(pei)(pei)，教(jiao)學(xue)環節要(yao)匹(pi)配(pei)(pei)題(ti)干要(yao)求，邏輯(ji)性好且(qie)能(neng)支持重點目(mu)標的(de)實現。

　　②教(jiao)學內(nei)容(rong)充實，教(jiao)學方法(fa)多樣，體現該學段的學情。3教(jiao)學過程(cheng)符合本課教(jiao)學內(nei)容(rong)設計思路，創新點或者兩(liang)點至少1-2個。

　　27.請認真閱(yue)讀下列(lie)材料(liao).并按(an)要求回答

　　我(wo)們以前學(xue)過對(dui)稱(cheng)圖(tu)形和對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)，長方(fang)形、正方(fang)形和圓等都(dou)(dou)是(shi)對(dui)稱(cheng)圖(tu)形，都(dou)(dou)有對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)。這些圖(tu)形都(dou)(dou)是(shi)軸(zhou)(zhou)對(dui)稱(cheng)圖(tu)形。你能分別畫出下(xia)面兩個圓的對(dui)稱(cheng)軸(zhou)(zhou)嗎？你能畫出幾條呢(ni)？

　　1.想想我們(men)已(yi)經學過的平面圖(tu)形中有哪些是軸(zhou)對稱(cheng)圖(tu)形？哪些圖(tu)形的對稱(cheng)軸(zhou)只(zhi)有一(yi)條(tiao)？哪些不(bu)止一(yi)條(tiao)？

　　2.根據對稱(cheng)(cheng)軸畫出給定圖(tu)形的軸對稱(cheng)(cheng)圖(tu)形

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）概(gai)述小學數學中“圓”的(de)基礎(chu)知(zhi)識包括哪些內容。（8分）

　　（2）如指導高(gao)年段學(xue)生學(xue)習(xi)材料中的內容(rong)，試(shi)擬定教學(xue)目標、教學(xue)重難(nan)點(dian)。（12分(fen)）

　　（3）依據擬定(ding)的教學目標，設定(ding)教學重點、難(nan)點，設計相應(ying)的教學活動，并簡要說(shuo)明理由(you)。（20分）

　　【參考答案】

　　（1）小學(xue)數(shu)學(xue)中(zhong)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)基礎知(zhi)識包括(kuo)：能辨認圓(yuan)(yuan)(yuan)、掌握圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)半徑、圓(yuan)(yuan)(yuan)心、直徑等相關(guan)(guan)概念(nian)：知(zhi)道圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)直徑與半徑之間的(de)2倍關(guan)(guan)系，掌握圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)周長、圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)面積計算公式，年(nian)知(zhi)道圓(yuan)(yuan)(yuan)有無數(shu)條(tiao)對稱(cheng)軸(zhou)等特點。

　　（2）教學目標：

　　認知(zhi)與技能(neng)目(mu)標：通過(guo)本課的(de)探究，學生(sheng)能(neng)夠了解軸對(dui)稱的(de)概念，掌握軸對(dui)稱圖形的(de)基本特(te)征，并能(neng)夠畫出軸對(dui)稱圖形的(de)對(dui)稱軸。

　　過(guo)程與方法目標(biao)：學(xue)生在自主探(tan)(tan)究(jiu)的過(guo)程中，培養學(xue)生自主探(tan)(tan)究(jiu)的意識和運用所(suo)學(xue)知識解決實際問題的能力。

　　情感態度價值觀目標：通過學(xue)(xue)習本節課，激發(fa)了學(xue)(xue)生對數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的興(xing)趣和(he)求知(zhi)欲(yu)望，能夠積極參與數學(xue)(xue)活動(dong)。

　　教學(xue)重點：繪畫給定(ding)圖(tu)形的對稱(cheng)軸：

　　教學(xue)難點：理解圓有無(wu)數條對稱(cheng)軸這(zhe)一特點。

　　（3）教(jiao)學(xue)過程：

　　一、創設情景，導入(ru)新(xin)課

　　教師出示(shi)漂亮的喜字剪紙、風箏、蝴蝶、天安(an)門、臉(lian)譜等圖(tu)片，引導(dao)學(xue)(xue)生觀察這(zhe)些(xie)圖(tu)片有什(shen)么共同(tong)特點(dian)，在學(xue)(xue)生發現這(zhe)些(xie)圖(tu)形都是軸對稱圖(tu)形后，引出今天的課題(ti)《軸對稱圖(tu)形》

　　【設計意圖】上課(ke)(ke)前通(tong)過圖片的直觀展示(shi)，由學生感興趣的話題入課(ke)(ke)，喚起學生已有知(zhi)識的記憶，幫助學生積累豐富的感性(xing)認知(zhi)材料，為(wei)探究新知(zhi)打好鋪墊。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知，了解(jie)軸對稱圖形的特點

　　1.依次(ci)出現(xian)蝴(hu)燃(ran)、蜻蜓、樹葉等平面(mian)圖片，用(yong)多媒體演示對折。對折后，你發現(xian)了什么(me)?

　　2.老師實物演示：蝴燃(ran)的(de)對折過程。對折后，你發現了什么(me)?（規范學生語言：對折后，兩邊(bian)的(de)圖(tu)形完(wan)全重(zhong)合。）

　　教師(shi)小結：軸對(dui)(dui)稱圖(tu)形(xing)就是對(dui)(dui)折(zhe)后(hou)，兩邊完全重合的(de)圖(tu)形(xing)。

　　（二）動手操(cao)作，自主(zhu)探索。

　　1.教師出(chu)示圖(tu)形，學生(sheng)動手操作。

　　出示：等(deng)腰三角(jiao)形(xing)、等(deng)腰梯形(xing)、正方(fang)形(xing)、正五邊形(xing)、平行四邊形(xing)、圓，并(bing)按(an)順序給圖形(xing)編號。

　　師(shi)：這(zhe)些(xie)(xie)平(ping)面圖(tu)形(xing)(xing)(xing)中，哪些(xie)(xie)是(shi)軸對(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)?哪些(xie)(xie)不是(shi)軸對(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)?（稍停）別忙著發言，先想(xiang)一想(xiang)，軸對(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)有什么特點?要(yao)知道一個(ge)(ge)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)是(shi)不是(shi)軸對(dui)(dui)稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)，可(ke)以怎樣做?（可(ke)以把這(zhe)個(ge)(ge)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)對(dui)(dui)折，看折痕的兩邊能(neng)不能(neng)完全重合）

　　2.小組探究，探索(suo)圓的對稱(cheng)軸。

　　課件單(dan)獨呈現圓(yuan)形(xing)，引導學生以(yi)小(xiao)組為單(dan)位探索圓(yuan)可以(yi)有幾條(tiao)不同的對稱軸。師(shi)：現在(zai)請同學們以(yi)學習小(xiao)組為單(dan)位，研究一下圓(yuan)有幾條(tiao)不同的對稱軸，要(yao)求(qiu)每個同學都(dou)要(yao)在(zai)圓(yuan)上畫出不同的對稱軸。

　　小組(zu)探究(jiu)結(jie)束，請每個(ge)小組(zu)派代(dai)表來說(shuo)一說(shuo)探究(jiu)結(jie)果。3.教師小結(jie)：一個(ge)圓有無數條不同的對稱軸。

　　（三）總結歸納

　　所有(you)的(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)從是否對稱(cheng)可以(yi)分為(wei)對稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)和(he)不對稱(cheng)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)。我(wo)們(men)常見的(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)中中：正方(fang)形(xing)(xing)(xing)有(you)4條不同(tong)的(de)(de)對稱(cheng)軸(zhou)：長方(fang)形(xing)(xing)(xing)有(you) 2條不同(tong)的(de)(de)對稱(cheng)軸(zhou)：等腰三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)有(you)1條對稱(cheng)軸(zhou)：等邊三角(jiao)形(xing)(xing)(xing)有(you)3條不同(tong)的(de)(de)對稱(cheng)軸(zhou)：圓形(xing)(xing)(xing)有(you)無數(shu)條不同(tong)的(de)(de)對稱(cheng)軸(zhou)。

　　【設計(ji)意(yi)圖(tu)】首先，將問題(ti)通過多媒體呈(cheng)現出(chu)來，節省教師的板書(shu)時間，將問題(ti)形(xing)象直觀地展示(shi)在學(xue)(xue)生面前。其次，通過小組(zu)討論的方(fang)(fang)法，引導學(xue)(xue)生進(jin)行問題(ti)的探究，提(ti)高學(xue)(xue)生之間的合作交流意(yi)識(shi)、語言表(biao)達和信(xin)息共享意(yi)識(shi)，為(wei)提(ti)高解決問題(ti)的能力奠定基礎，這也(ye)是體現學(xue)(xue)生主(zhu)體重要學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法。

　　三、鞏固練習

　　教師(shi)通過多健(jian)體展示(shi)根據對(dui)稱(cheng)軸畫出給(gei)定圖形(xing)的軸對(dui)稱(cheng)圖形(xing)的練習題(ti)目(mu)，引導學(xue)生獨自思考，并找同學(xue)代表到(dao)黑板上進行演示(shi)，完成后教師(shi)針對(dui)結果給(gei)予評價并總結。

　　【設計(ji)意圖】教師通過作圖練習，引導學生思考并作答，能夠促進(jin)學生鞏固知識。

　　四、課堂小結

　　教師(shi)引導(dao)學生(sheng)(sheng)可以從知識方(fang)面，能力方(fang)面或情(qing)感等方(fang)面暢談本節課的收(shou)獲，針對學生(sheng)(sheng)的回答，相(xiang)繼評價并總結。讓學生(sheng)(sheng)以小(xiao)組為單位，每位學生(sheng)(sheng)充分(fen)發言，交流學習所得。

　　【設計意(yi)圖】在小結(jie)環節采用先讓學(xue)(xue)生(sheng)自評，接著讓學(xue)(xue)生(sheng)互評，最后(hou)教師表揚全(quan)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)僅能檢(jian)驗學(xue)(xue)生(sheng)對本(ben)節課重點內容的理解，還能進一步增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的自信心(xin)和榮譽感，使他(ta)們(men)更加熱愛數(shu)學(xue)(xue)。

　　五、布置作業

　　引導學(xue)生發現(xian)生活中的軸對稱(cheng)圖(tu)形，并記錄下來，下節課(ke)我們一起分享。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qing)根據(ju)上述(shu)材料完成(cheng)下列任務：

　　（1）簡述小學階段(duan)英語語音和詞(ci)匯教(jiao)學的重(zhong)要性。（4分(fen)）

　　（2）如指導小(xiao)學生學習上述內容(rong)，試擬(ni)定相應的教(jiao)學目標(biao)。（9分）

　　（3）依據擬(ni)定的教學目標，設(she)計詞匯、語音部分(fen)的呈現和操(cao)練環(huan)節的教學活動(dong)，并簡(jian)要說明理由。（27分(fen)）

　　【參考答案】

　　（1）語(yu)(yu)音(yin)(yin)：小學(xue)(xue)學(xue)(xue)好(hao)語(yu)(yu)音(yin)(yin)符合(he)兒(er)(er)童(tong)(tong)的生理特點：兒(er)(er)童(tong)(tong)模仿能力(li)(li)強，接受新(xin)事物快，易于學(xue)(xue)到地道的發(fa)音(yin)(yin)：小學(xue)(xue)學(xue)(xue)好(hao)語(yu)(yu)音(yin)(yin)符合(he)兒(er)(er)童(tong)(tong)年齡特點：對語(yu)(yu)言學(xue)(xue)習(xi)來說，音(yin)(yin)韻學(xue)(xue)習(xi)的關(guan)鍵期(qi)在幼年：小學(xue)(xue)學(xue)(xue)好(hao)語(yu)(yu)音(yin)(yin)符合(he)兒(er)(er)童(tong)(tong)心理特點：兒(er)(er)童(tong)(tong)大(da)(da)腦機能的可塑性較大(da)(da)，聽覺靈敏，辨音(yin)(yin)能力(li)(li)強。

　　詞(ci)(ci)匯(hui)：在新課程改(gai)革的(de)標準下(xia)，對英(ying)語(yu)的(de)聽說讀寫(xie)四(si)方(fang)面的(de)要求都有提(ti)高，詞(ci)(ci)匯(hui)量的(de)學(xue)習(xi)也相(xiang)應地增加(jia)，詞(ci)(ci)匯(hui)作為英(ying)語(yu)學(xue)習(xi)的(de)基礎，只有更好地學(xue)習(xi)詞(ci)(ci)匯(hui)，才能達到相(xiang)應的(de)閱(yue)讀水平(ping)，才能從(cong)英(ying)語(yu)的(de)聽說讀寫(xie)四(si)方(fang)面來提(ti)高英(ying)語(yu)水平(ping)。

　　(2)Knowledge objective:Students can master the pronunciation of letter combination a-e,and Learn to speak,read and spell words that contain these letter combinations.

　　Ability objective: Studentslistening and speaking skills will be strengthened by listening to the dialogue and practicing.

　　Emotional objective: Studentsinterest of learning English wil1 be stimulated.

　　(3)Presentation:

　　The teacher shows some pictures of A.girl named.K ate,gate,cake and.lake and.asks students What is this to leas.to the words""Kate,gate, cake, lake"". Then the teacher reminds students to figure out the similarity among the words and.underlines the same letter combinations

　　""a-e"". Students fins.out t he pronunciation rules and.the teacher teaches the pronunciation of these words.

　　Justifcation: Pictures can attract studentsattention. And studentsinvolvement in the learning process can make the learning effect better.

　　Practice:

　　Activity 1: Look and. match

　　There are pictures and.words related.to the lesson on the

　　blackboard.and. the teacher asks students to look at the pictures and.match them with the right words. Activity 2: Whats missing

　　The teacher asks students to close their eyes and.C.overs one word.Then students open eyes and.say which word.is missing.

　　Justifcation: These activities can help students practice the spelling,pronunciation and.meaning of these words.

　　29.請認(ren)真閱讀下列材料，并按(an)要求作答。

　　請根據上(shang)述材料完(wan)成(cheng)下(xia)列任務：

　　（1）簡要分析歌曲的節拍、風格、節奏特點及情(qing)緒情(qing)感。（4分）

　　（2）如指導低年級小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標(biao)。（9分）

　　（3）依據擬定的教學目標(biao)，設計學唱歌曲環(huan)節(jie)的教學活動(dong)并簡(jian)要(yao)說明理由(you)。（27分）

　　【參考答案】

　　（1）《共產兒(er)童團歌(ge)》是一(yi)首F大調(diao)，4/4拍(pai)的(de)歌(ge)曲(qu)，歌(ge)曲(qu)是革命(ming)歷史歌(ge)曲(qu)，情(qing)(qing)緒(xu)為堅定(ding)地：整(zheng)首歌(ge)曲(qu)是進(jin)(jin)行曲(qu)風格，旋律中(zhong)的(de)小附(fu)點節奏(zou)型貫穿始終，節奏(zou)鮮明、結構方整(zheng)，有(you)強烈(lie)的(de)行進(jin)(jin)感，表現出少(shao)年兒(er)童積極向上的(de)執情(qing)(qing)速度適(shi)中(zhong)，適(shi)于(yu)集體(ti)演唱。

　　（2）教(jiao)學目標(biao)：

　　①情(qing)感態(tai)度與價值觀目標：通過對革命歷史歌曲《共產(chan)兒童團(tuan)歌》的學習，引導(dao)學生增(zeng)強(qiang)愛國主義(yi)熱情(qing)，加強(qiang)對祖國的熱愛和自豪感。

　　②過程(cheng)與方法目標：在體驗(yan)、模(mo)仿、探究、合作的(de)過程(cheng)中，培養學生的(de)演唱、自(zi)主探究、小組(zu)協作能力(li)。

　　③知識(shi)與技能目標：學會演(yan)唱歌(ge)曲《共產(chan)兒童團歌(ge)》：了解進行(xing)曲的風(feng)格：體驗愛國主義熱情。

　　（3）學唱歌曲環節(jie)的教(jiao)學活動

　　1.聆(ling)聽歌曲，想一想歌曲的(de)速(su)度是什么(me)樣的(de)?

　　師(shi)：同學們，剛剛我們了解(jie)了一(yi)些小英雄的(de)(de)事跡，也(ye)知道(dao)了這(zhe)首(shou)歌曲的(de)(de)創作背景，那接下(xia)來我們就來聽一(yi)聽這(zhe)首(shou)歌曲，想一(yi)想歌曲的(de)(de)演唱速(su)度是什(shen)么樣的(de)(de)?老(lao)師(shi)這(zhe)里給出了三個選項，大(da)家聽完后舉手回答。

　　（播放歌(ge)(ge)曲(qu)范唱）生聽歌(ge)(ge)曲(qu)，舉(ju)手(shou)回答問題(ti)。2.再次(ci)聆聽歌(ge)(ge)曲(qu)想一(yi)想歌(ge)(ge)曲(qu)的演(yan)唱情(qing)緒。

　　師：同學們，接下來我們再聽(ting)一(yi)聽(ting)歌(ge)曲，想一(yi)想這首作品的演唱(chang)情緒(xu)是什么(me)樣的呢?這里也請大(da)家(jia)來選擇。

　　（播放歌(ge)曲范唱）生：聆(ling)聽，回答問題。3.音樂小(xiao)知識學習

　　（1）進(jin)行(xing)曲(qu)教師簡(jian)單講解什么是進(jin)行(xing)曲(qu)。學生聆(ling)聽學習。

　　（2）學習歌曲拍號，跟音樂拍一拍節奏

　　師：同學(xue)們，在前面我們學(xue)習了(le)2/4、3/4拍，知道了(le)他(ta)們的(de)強弱規律(lv)，復(fu)習這兩個拍子(zi)的(de)強弱規律(lv).今天我們來認(ren)識(shi)一(yi)個新(xin)的(de)拍號，大家猜一(yi)猜他(ta)的(de)強弱規律(lv)是(shi)什么樣(yang)的(de)呢?

　　師：帶領學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi) 4/4拍子的強弱規律。接下來我們一起(qi)用你靈巧的小手為(wei)歌曲伴奏吧。（播放歌曲，學(xue)生(sheng)拍拍子）

　　4.聽原唱，找(zhao)難點(dian)

　　師(shi)(shi)：剛(gang)剛(gang)在聆聽的(de)時(shi)候老師(shi)(shi)就發現有(you)同(tong)學(xue)忍不(bu)住想(xiang)要跟著唱(chang)了(le)，那么接下(xia)來老師(shi)(shi)就幫你(ni)是(shi)想(xiang)這個(ge)美好的(de)愿望，請大家跟著歌曲小聲地唱(chang)一(yi)(yi)唱(chang)，在唱(chang)的(de)同(tong)時(shi)找一(yi)(yi)找在這首歌曲中(zhong)有(you)沒(mei)(mei)有(you)你(ni)不(bu)會(hui)唱(chang)的(de)地方啊?我們一(yi)(yi)起來解決一(yi)(yi)下(xia)。（自(zi)己(ji)預設的(de)是(shi)附點節奏和(he)一(yi)(yi)字多音、一(yi)(yi)音多字的(de)地方）如果(guo)學(xue)生有(you)難點，就一(yi)(yi)起解決，如果(guo)說(shuo)沒(mei)(mei)有(you)就讓學(xue)生跟老師(shi)(shi)的(de)琴進行放慢速度的(de)演唱(chang)，老師(shi)(shi)聽一(yi)(yi)聽。

　　5.學生演唱歌曲

　　（1）教師彈琴學生跟唱(chang)（速度可以先放慢）

　　（2）在學唱的同時處理學生會遇(yu)到的困難(nan)點（最好(hao)是讓生教(jiao)生）

　　（3）最后讓學生跟原版(ban)伴奏(zou)回原速進(jin)行歌(ge)曲(qu)演唱。

　　（4）讓(rang)學(xue)(xue)生分組演(yan)(yan)唱和(he)個別同學(xue)(xue)演(yan)(yan)唱。

　　【設計理由(you)】此設計遵(zun)循了循序漸進的(de)教學(xue)(xue)方式。首先，老師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)的(de)速度和演(yan)唱(chang)(chang)情(qing)緒，在整體(ti)上對(dui)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)有一個學(xue)(xue)唱(chang)(chang)前的(de)感知。其次，學(xue)(xue)習這(zhe)首歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)涉及到的(de)簡單的(de)樂理知識(shi)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提升音樂素養：再次，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再次聽原唱(chang)(chang)，找到演(yan)唱(chang)(chang)本(ben)首進行(xing)曲(qu)的(de)難(nan)點(dian)，從而學(xue)(xue)習演(yan)唱(chang)(chang)的(de)注意事項(xiang)。最后，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步(bu)學(xue)(xue)唱(chang)(chang)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)。

　　30.請認真(zhen)閱讀下列材料.并按要求作答(da)。

　　50米快速跑

　　動作方(fang)法：采用(yong)站(zhan)立式起跑(pao)(pao)。“各就位(wei)”時(shi)，站(zhan)在起跑(pao)(pao)線后(hou)面，兩腳前(qian)(qian)(qian)后(hou)開立.有力(li)(li)腳靠近起跑(pao)(pao)線：“預備”時(shi)，兩腿(tui)稍(shao)彎曲(qu)，前(qian)(qian)(qian)腳的異側臂屈肘在體(ti)前(qian)(qian)(qian)，上(shang)體(ti)稍(shao)前(qian)(qian)(qian)傾：聽到“跑(pao)(pao)”或信號時(shi)，兩腳用(yong)力(li)(li)蹬地，迅速向前(qian)(qian)(qian)跑(pao)(pao)出：途中(zhong)跑(pao)(pao)時(shi)，后(hou)蹬充分有力(li)(li)，大腿(tui)積(ji)極前(qian)(qian)(qian)擺。用(yong)前(qian)(qian)(qian)腳掌(zhang)著地：眼看前(qian)(qian)(qian)方(fang)，上(shang)體(ti)保持正(zheng)直：兩臂屈肘前(qian)(qian)(qian)后(hou)協(xie)調擺動，并以最快的速度(du)沖過終(zhong)點。

　　請(qing)根據上述材料(liao)完成下列(lie)任務：

　　（1）請簡述“50米(mi)快(kuai)速跑”的動作要點。（4分）

　　（2）擬定(ding)中(zhong)年段學生練習“50米(mi)快速(su)跑”第(di)1課時的(de)教學目(mu)標。（9分）

　　（3）依(yi)據擬定的(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)，設計本課內容(rong)的(de)教(jiao)學(xue)環節并簡要說明理由。（27分(fen)）

　　【參考答案】

　　（1）動(dong)作要點：預備動(dong)作前(qian)腳異側臂在前(qian)，起(qi)跑兩腳用力蹬(deng)地，反應快：起(qi)跑后，上(shang)體保持適當前(qian)傾，并隨跑速的逐(zhu)漸(jian)加(jia)快而逐(zhu)漸(jian)抬起(qi)：途(tu)中跑后蹬(deng)充分(fen)，積極前(qian)擺，動(dong)作協調、舒(shu)展。

　　（2）教學目標

　　知(zhi)識與技能目標：學(xue)生能說出50米快速跑的動(dong)作(zuo)(zuo)要領，85%以上同學(xue)能夠展(zhan)示這一動(dong)作(zuo)(zuo)。

　　過(guo)程(cheng)與方法目標(biao)：學生在學習(xi)和練習(xi)50米(mi)快跑的過(guo)程(cheng)中，加強下肢力量，發展靈敏、身體(ti)協調性(xing)，增(zeng)強體(ti)質，增(zeng)進健康(kang)。

　　情感態度與價(jia)值觀目標：在(zai)學(xue)習過(guo)程中體(ti)驗(yan)體(ti)育運(yun)動的樂趣，通過(guo)白(bai)我目標設定、自(zi)我目標超越，獲得(de)成就(jiu)感，學(xue)生(sheng)的自(zi)尊和自(zi)信(xin)感得(de)到增強，同時培養(yang)學(xue)生(sheng)克(ke)服困難(nan)、拼(pin)搏(bo)進取(qu)的精(jing)神品質。

　　（3）教學環節

　　1.自主(zhu)探究，合作交流

　　學(xue)(xue)(xue)牛通過觀看(kan)教學(xue)(xue)(xue)視頻自主學(xue)(xue)(xue)試學(xue)(xue)(xue)習(xi)50米快速跑動作。相石(shi)過診(zhen)許交流(liu)，

　　說出該(gai)技術(shu)動作重難(nan)點及動作要領。理由：通過觀看(kan)視頻，自主嘗試，之(zhi)后小組相互討論交(jiao)流，運用自主探(tan)究(jiu)的學習方法，學生對 50米快速跑動作要點及重難(nan)點更加深(shen)刻。

　　2.講解示范，模仿學習

　　教師(shi)細致講解并(bing)正確(que)示(shi)范 50米快速跑技術(shu)動(dong)作(zuo)，學生觀察老(lao)師(shi)動(dong)作(zuo)，并(bing)認(ren)真模仿練習(xi)。

　　動作方(fang)法：采用站(zhan)(zhan)立(li)式起跑(pao)(pao)(pao)。""各就位""時(shi)，站(zhan)(zhan)在起跑(pao)(pao)(pao)線(xian)后面，兩(liang)(liang)(liang)腳(jiao)(jiao)前后開立(li)，有(you)(you)力腳(jiao)(jiao)靠近起跑(pao)(pao)(pao)線(xian)：""預備(bei)""時(shi)，兩(liang)(liang)(liang)腿稍彎曲，前腳(jiao)(jiao)的(de)異側臂屈附(fu)在體(ti)前，上體(ti)稍前傾：聽到""跑(pao)(pao)(pao)""或信號時(shi)，兩(liang)(liang)(liang)腳(jiao)(jiao)用力蹬地，迅速(su)向前跑(pao)(pao)(pao)出：途中跑(pao)(pao)(pao)時(shi)，后蹬充分有(you)(you)力，大腿積極(ji)前擺，用前腳(jiao)(jiao)掌著(zhu)地：眼看前方(fang)，上體(ti)保持正直。 兩(liang)(liang)(liang)劈屈肘前后協調擺動，并以最(zui)快的(de)速(su)度沖過終點。

　　理(li)(li)由：學(xue)生(sheng)經過自主學(xue)習對(dui)50米快速跑有(you)了初(chu)步認知，但對(dui)具體細(xi)(xi)節和重難點的問題(ti)理(li)(li)解(jie)不透徹，接下(xia)來通過教(jiao)師詳細(xi)(xi)講解(jie)，學(xue)生(sheng)練習來解(jie)決這一(yi)問題(ti)。

　　3.自由練習，場(chang)邊指導評價

　　練習 1：起(qi)跑動作練習

　　組(zu)織：學生(sheng)分為(wei)四個小組(zu)，在(zai)規(gui)定(ding)區域內進行起跑動(dong)作(zuo)練習(xi)。

　　練(lian)(lian)習(xi)2：10-20米(mi)起(qi)跑(pao)+起(qi)跑(pao)后加速跑(pao)練(lian)(lian)

　　組(zu)(zu)織：學生(sheng)分(fen)為五個小組(zu)(zu)，每個組(zu)(zu)8人，在(zai)起(qi)跑線進行(xing)10-20米起(qi)跑+起(qi)跑后加(jia)速跑練習。

　　練(lian)習(xi) 3：聽哨音快速起(qi)跑練(lian)習(xi)

　　組(zu)織：學生(sheng)分(fen)為四個(ge)小(xiao)組(zu)，在規定區域內進行(xing)快速(su)起(qi)跑(pao)練(lian)習。

　　練習 4：體育(yu)游戲：泰山、黃(huang)河

　　組織：學生分為(wei) 3米站立(li)，聽到老師喊黃(huang)河，泰山追(zhui)黃(huang)河

　　理由(you)：通過(guo)4 步練習(xi)(xi)，學(xue)生(sheng)基本掌(zhang)(zhang)握(wo)了50米(mi)快(kuai)速(su)跑(pao)(pao)，教師將(jiang)練習(xi)(xi)分為四(si)步，第(di)(di)一步是(shi)起(qi)跑(pao)(pao)練習(xi)(xi)：第(di)(di)二步是(shi)起(qi)跑(pao)(pao)和起(qi)跑(pao)(pao)后的(de)加速(su)跑(pao)(pao)結合練習(xi)(xi)，第(di)(di)三步是(shi)通過(guo)游(you)戲(xi)(xi)提高學(xue)生(sheng)反應能力，第(di)(di)四(si)步是(shi)將(jiang) 50米(mi)快(kuai)速(su)跑(pao)(pao)運(yun)用(yong)到(dao)實際游(you)戲(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)，讓學(xue)生(sheng)充分的(de)體驗。通過(guo)這四(si)個步驟學(xue)生(sheng)循序漸進地掌(zhang)(zhang)握(wo)了50米(mi)快(kuai)速(su)跑(pao)(pao)的(de)動作要點，并且運(yun)用(yong)到(dao)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)去。

　　31.請認真閱讀下列材料.并按要求作答。

　　請根據(ju)上述材料完成下(xia)列(lie)任務(wu)：

　　（1）請列(lie)舉(ju)4種(zhong)中國民間美術。（4分(fen)）

　　（2）如(ru)指導中(zhong)年級小學生學習(xi)上述內容(rong)，試(shi)擬定教學目標。（9分(fen)）

　　（3）依(yi)據(ju)擬定的教學目標，設計新授(shou)環節的教學活動(dong)并(bing)簡要說(shuo)明理(li)由(you)。（27分）

　　【參考答案】

　　（1）中國民間藝術有：剪紙(zhi)、年(nian)畫、刺繡、玩具(ju)（或者(zhe)其他(ta)如臉(lian)譜、面具(ju)、皮影、雕塑等）

　　（2）教學目標：

　　知識(shi)與(yu)技能目標：了解虎(hu)在(zai)中國民間美術的(de)(de)重(zhong)要(yao)地位學習虎(hu)頭飾品(pin)的(de)(de)制(zhi)作(zuo)方(fang)法，選擇合適的(de)(de)材料(liao)，制(zhi)作(zuo)富有(you)情趣的(de)(de)虎(hu)頭裝(zhuang)飾品(pin)。

　　過(guo)程(cheng)與(yu)方法目標：通過(guo)觀察、聯想(xiang)了解(jie)虎(hu)頭飾品的基礎知(zhi)識，在(zai)實踐(jian)過(guo)程(cheng)中，提高動手能(neng)(neng)力和(he)創作能(neng)(neng)力。

　　情(qing)感(gan)態度和價值(zhi)觀(guan)目(mu)標(biao)：感(gan)受中(zhong)國民間藝術的(de)魅力感(gan)知美術與生(sheng)活的(de)密切(qie)關(guan)系(xi)，體驗創作的(de)樂趣

　　（3）新授環節

　　環(huan)節一：展示實(shi)物，了解新知(zhi)

　　教師展(zhan)示虎(hu)(hu)頭飾品，并提問“這些虎(hu)(hu)頭裝飾品有什么特別之處和寓意嗎?”學生(sheng)積(ji)極回答，教師對(dui)學生(sheng)的回答給予肯定并總(zong)結：虎(hu)(hu)頭裝飾品是最具(ju)特色的民(min)間藝術品之一。它是驅除邪惡保佑平安的吉祥物、民(min)間創作的老虎(hu)(hu)形象千姿百態(tai)、充滿(man)了(le)豐富的想象力，表達了(le)人們對(dui)美好生(sheng)活的向往。

　　【設計(ji)理由(you)】本(ben)環(huan)節(jie)運用直觀感(gan)知(zhi)，通過(guo)多媒體(ti)展示和(he)觀察生(sheng)活，讓(rang)學生(sheng)對本(ben)節(jie)課的新知(zhi)有(you)一個初步認識。

　　環節二：自主(zhu)探究，深入理(li)解(jie)

　　教師引(yin)導(dao)學生欣賞課(ke)本(ben)中圖片，引(yin)導(dao)學生以(yi)小組(zu)為(wei)單位(wei)思考：“民(min)間藝術品(pin)中的虎頭(tou)裝飾和自然界中的虎頭(tou)什么異同?”

　　學生思考后以小(xiao)組為(wei)單位積(ji)極(ji)發言，教師總結(jie)：民(min)間藝術品中(zhong)的虎頭裝飾品重點夸張變形了(le)虎頭的色(se)彩和形象并加(jia)入(ru)了(le)吉祥(xiang)紋樣。

　　【設計理由】教師運(yun)用(yong)啟發式提問、小(xiao)組討論(lun)的(de)方法(fa)能夠(gou)充(chong)分調動學(xue)生(sheng)思考與情(qing)(qing)緒，將(jiang)其帶入學(xue)習情(qing)(qing)境(jing)。讓學(xue)生(sheng)對虎頭視頻的(de)特點有了更(geng)深入地認識。

　　環節三：小(xiao)組(zu)游戲，開拓想(xiang)法

　　教(jiao)師設置(zhi)“小(xiao)小(xiao)藝術家(jia)”游戲情境。展(zhan)示準備好的(de)材料引導以(yi)學生以(yi)小(xiao)組為(wei)單位(wei)，從材料的(de)質地(di)、造(zao)型特征等方面展(zhan)開聯想如(ru)何(he)制作一個虎頭裝(zhuang)飾(shi)品(pin)。每組派代表(biao)發言歸(gui)納，教(jiao)師對于(yu)學生的(de)回答給(gei)予肯定和(he)補充(chong)，給(gei)新形象想象最為(wei)豐富的(de)小(xiao)組授予“小(xiao)小(xiao)藝術家(jia)”稱號。

　　【設計理(li)由】教(jiao)師(shi)運用小組(zu)游戲的方法能夠充分調動(dong)學生利(li)用各種材料制作飾(shi)品的興趣，將其帶入學習(xi)情境。為接下來的教(jiao)師(shi)示范及(ji)動(dong)手制作奠定基礎。

　　環節四：教師示范，突破(po)難點

　　欣(xin)賞同齡(ling)學生優秀作品，并(bing)示范(fan)制作虎頭裝(zhuang)飾品步驟：

　　第(di)一步：剪虎(hu)頭外形

　　第二(er)步：剪(jian)外形細(xi)部

　　第三步：貼虎臉

　　第四步：修整完(wan)成

　　【設計理(li)由】老師(shi)的(de)示范能(neng)帶(dai)動學生的(de)所有感官，全方(fang)位(wei)來(lai)體驗創作的(de)樂趣，并且能(neng)夠清晰地看見制作的(de)過程，為學生自(zi)己動手創造(zao)打(da)下(xia)基礎。

　　環節(jie)五：分發制作(zuo)材料，同學(xue)們動手(shou)制作(zuo)

　　教(jiao)師引導學生利用材料，制作一個自己喜歡(huan)的飾品(pin)。

　　環節(jie)六：成果分享，交流評價

　　學生(sheng)以看(kan)畫人的身份(fen)，每組請一位代表以“講解員”的身份(fen)給大(da)家介紹(shao)自己的作品，學生(sheng)可以自由(you)發表意見(jian)，最后(hou)老師進行總結性評價(jia)。

　　【設(she)計理由】通過鼓勵和引導他(ta)們大膽(dan)地(di)參與(yu)課堂上的(de)(de)評(ping)價(jia)環節，說出(chu)自(zi)己的(de)(de)見解(jie)，培(pei)養(yang)學生正(zheng)確的(de)(de)、有個(ge)性的(de)(de)審美觀。

　　小學教育學試卷題庫及答案 4

　　一、單項選擇題（本(ben)大題共(gong)20題，每小題2分(fen)，共(gong)40分(fen)）

　　在每小題列出的四個(ge)(ge)備選項中只(zhi)有一個(ge)(ge)是符合題目(mu)要求(qiu)的，請用2B鉛筆把(ba)答題卡上(shang)對應題目(mu)的答案字母(mu)按(an)要求(qiu)涂黑。錯選、多選或未選均無(wu)分。

　　1.“近(jin)朱者(zhe)赤，近(jin)墨者(zhe)黑”，說(shuo)明在人的身心發展過程中，起決定作月的因素是

　　3.B每大個人都有受教育機會

　　4.2016年頒布的《青少(shao)年法(fa)治(zhi)教育大(da)綱》明確提出，青少(shao)年法(fa)治(zhi)教育的核心是()。

　　A.公民教育(yu)B.憲法教育(yu)

　　C.紀律教(jiao)(jiao)育D.核心價值觀教(jiao)(jiao)育

　　4.B以社會(hui)主(zhu)義核心(xin)價值觀為主(zhu)線;以憲法教(jiao)育為核心(xin)

　　6.在設計教育調查問(wen)(wen)卷時，應避免將權(quan)威論斷、個人觀點包含在問(wen)(wen)題(ti)之中。這體(ti)現(xian)的問(wen)(wen)卷設計原(yuan)則是()。

　　A.面向對象B.價值(zhi)中立

　　C.語句簡潔D.避免社會(hui)認可效應

　　6.B保持中(zhong)立(li)(li);個人觀(guan)(guan)點不(bu)屬(shu)于(yu)社(she)(she)會(hui)認(ren)(ren)可(ke);價(jia)(jia)值中(zhong)立(li)(li)是(shi)(shi)指(zhi)在設計問(wen)(wen)題(ti)時(shi)，應避(bi)免印(yin)證(zheng)權威論斷，也(ye)不(bu)應把(ba)個人的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)、觀(guan)(guan)點和價(jia)(jia)值判斷包含在問(wen)(wen)題(ti)之中(zhong)，以避(bi)免對被(bei)調查者(zhe)產生暗示作用(yong)，導(dao)致特定的(de)(de)(de)有傾向性的(de)(de)(de)回答。社(she)(she)會(hui)認(ren)(ren)可(ke)效應是(shi)(shi)指(zhi)被(bei)調查者(zhe)按照社(she)(she)會(hui)規范(fan)、社(she)(she)會(hui)期望(wang)進行反應，而不(bu)是(shi)(shi)反映自己(ji)真(zhen)實的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點、看法(fa)和態度。這種現(xian)象一般出現(xian)在回答有關思想、政治(zhi)和道(dao)德等方面的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)時(shi)出現(xian)，因(yin)此(ci)設計這類問(wen)(wen)題(ti)時(shi)，應少用(yong)是(shi)(shi)否式回答，可(ke)以用(yong)情境式問(wen)(wen)題(ti)或兩難問(wen)(wen)題(ti)代(dai)替(ti)。

　　7.小學(xue)生(sheng)疾跑(pao)后不能(neng)立(li)刻站立(li)不動(dong)或坐下，須(xu)繼續慢跑(pao)一小會兒(er)，主(zhu)要原因(yin)是(shi)()。

　　A.防止低(di)血糖暈倒B.有利(li)于氧氣(qi)的償還

　　C.防止重力性休克D.有利于心功能(neng)恢復

　　7.C疾(ji)跑后不要立即站(zhan)立不動疾(ji)跑后，尤(you)其(qi)是(shi)較長(chang)時間的疾(ji)跑后,由于感到勞累,常常站(zhan)立不動,或者坐下，甚至躺下休息,這是(shi)一(yi)種錯誤的做法。因為這樣會引起重(zhong)力性休克。

　　8.根據耶克斯多德(de)森定律(lv)，若(ruo)要求學(xue)生完(wan)成(cheng)較容易的學(xue)習任務，教師應將其學(xue)習動機強(qiang)度控制在()。

　　A.較高(gao)水(shui)平(ping)(ping)B.較低水(shui)平(ping)(ping)C.中(zhong)等水(shui)平(ping)(ping)D.任(ren)意(yi)水(shui)平(ping)(ping)

　　8.A任(ren)務(wu)難時降低(di)學(xue)(xue)習動(dong)機(ji);任(ren)務(wu)容易時提(ti)高學(xue)(xue)習動(dong)機(ji)

　　9.小(xiao)學生在背誦一篇較長課文時，往(wang)往(wang)中(zhong)間(jian)部(bu)分比現(xian)頭和末(mo)尾部(bu)分遺忘較多(duo)，這是因(yin)為其記憶受到(dao)了()。

　　A.前攝抑(yi)制B.前攝抑(yi)制和倒攝抑(yi)制

　　C.倒攝(she)抑(yi)制(zhi)D.倒攝(she)抑(yi)制(zhi)和干擾抑(yi)制(zhi)

　　9.B中(zhong)間部分容易遺忘是(shi)因為存在前對后的(de)干擾(rao)和后對前的(de)干擾(rao)，即前攝抑(yi)(yi)制(zhi)和倒攝抑(yi)(yi)制(zhi)。

　　10.劃分機械學(xue)習與有(you)意義(yi)學(xue)習的主要依據(ju)是()。

　　A.學生是(shi)否(fou)主動(dong)學習

　　B.學(xue)習目的(de)是否為(wei)解(jie)決問題

　　C.學生是否理解學習材料

　　D.學習內容是否(fou)由學生發現

　　10.C理解(jie)材料即(ji)為(wei)意(yi)義學(xue)習，不(bu)理解(jie)即(ji)為(wei)機械學(xue)習

　　11.在(zai)教(jiao)學過程(cheng)中(zhong)，學生得到教(jiao)師的關注、賞(shang)識與期望后(hou)，常常表(biao)現(xian)出更(geng)積極的學習行為。這種心理效(xiao)應是(shi)()。

　　A.蝴蝶效應B.鯰魚效應

　　C.馬太(tai)效應D.羅森塔爾效應

　　11.D教師的(de)關注即為期望(wang)效應

　　12.在(zai)創(chuang)造性思維訓練(lian)中，教師要求學生在(zai)規定時間內盡(jin)可能(neng)多地舉出(chu)“杯子”的(de)用途(tu)。這(zhe)側重培(pei)養的(de)是()。

　　A.思維(wei)的獨創性(xing)B.思維(wei)的靈活性(xing)

　　C.思維的流暢性D.思維的深(shen)刻性

　　12.C

　　13.校歌、校徽、校標等是學校課堂的一部分,這類課程屬于()。

　　A.學科課(ke)(ke)程(cheng)B.活(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)C.顯性(xing)課(ke)(ke)程(cheng)D.隱性(xing)課(ke)(ke)程(cheng)

　　13.D隱性課程是以間接的(de)、內隱的(de)方式呈(cheng)現的(de)課程。校(xiao)歌、校(xiao)微校(xiao)標都是隱性課程。

　　14.將(jiang)課程編制(zhi)過程劃(hua)分為確定目標、選擇經驗、組織(zhi)經驗、評價結果四個(ge)階段(duan)，并被譽為“課程評價之父(fu)”的(de)教育家是()。

　　A.盧梭B.杜(du)威C.泰勒D.布魯納

　　14.C課程評價之父泰勒

　　15.在(zai)學(xue)習《長城(cheng)》一(yi)課(ke)(ke)時，通過(guo)閱讀(du)課(ke)(ke)文和觀看長城(cheng)的影(ying)像，學(xue)生感(gan)受到萬里長城(cheng)的雄偉和壯觀，民(min)族(zu)自豪感(gan)和愛(ai)國之(zhi)情油然而生。這一(yi)教(jiao)學(xue)活(huo)動主(zhu)要(yao)達成的教(jiao)學(xue)目標是()。

　　A.知識與(yu)技能B.認(ren)知與(yu)技能

　　C.過程與方法(fa)D.情感態度與價值觀

　　15.D關鍵詞“民族自豪感”屬(shu)于情(qing)感

　　16.教(jiao)(jiao)學《圓的(de)認(ren)識》一(yi)(yi)課時，教(jiao)(jiao)師(shi)展示圓形紙片、硬(ying)幣，讓學生(sheng)看一(yi)(yi)看、摸一(yi)(yi)摸，然后(hou)總(zong)結圓的(de)特點。這一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學過(guo)程主(zhu)要遵循的(de)是()。

　　A.直觀性原則(ze)B.啟發性原則(ze)

　　C.循序漸進原(yuan)則D.因(yin)材施教原(yuan)則

　　16.A通(tong)過直觀教具(ju)掌握知(zhi)識(shi)

　　17.學(xue)期(qi)末，李老師(shi)對小明作出(chu)的評語(yu)是:“這個學(xue)期(qi)你上課聽講(jiang)比(bi)以(yi)往認真，積極(ji)回答課堂(tang)提問，能(neng)按時完(wan)成(cheng)作業，學(xue)習成(cheng)績(ji)有(you)很大進步。繼續加油，我看好你哦!”這種(zhong)評價(jia)屬于()。

　　A.絕對評(ping)價B.相對評(ping)價C.量(liang)化評(ping)價D.質(zhi)性評(ping)價

　　17.D量性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)法是根據數(shu)學教育(yu)目標，通過編制試(shi)題，量表等對學生進行測試(shi)，井按照一(yi)定的(de)(de)(de)標準(zhun)對測試(shi)結(jie)果加以量化分(fen)析的(de)(de)(de)一(yi)種評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)法。測驗就是一(yi)種量性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)法。質性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)基本取向在(zai)于對評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)信息的(de)(de)(de)收集，整理與(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)果的(de)(de)(de)呈(cheng)現都充(chong)分(fen)發揮(hui)教育(yu)主(zhu)體自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)投入，并以非數(shu)字的(de)(de)(de)形式呈(cheng)現評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)內容與(yu)結(jie)果。觀察，訪談，自(zi)我反思等都是重要的(de)(de)(de)質性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)法。

　　18.在某(mou)些(xie)偏(pian)遠地區(qu)的小學，將(jiang)不同(tong)年(nian)級的學生(sheng)編(bian)在一(yi)個(ge)班里(li)，教師在同(tong)一(yi)節(jie)課(ke)里(li)以(yi)直接授課(ke)和完成作(zuo)業等交替(ti)進行的方式(shi)對不同(tong)年(nian)級的學生(sheng)施教。這(zhe)種(zhong)教學組織形式(shi)屬于(yu)()。

　　A.個別教學(xue)B.課堂教學(xue)C.混合教學(xue)D.復式教學(xue)

　　18.D考查(cha)復式教學定義

　　19.王老師在(zai)《兩小兒辯(bian)日》教學開始時說道:“孔子是(shi)我國古代學識(shi)淵(yuan)博的(de)大(da)教育(yu)家，有一次卻被兩個(ge)小孩子提出的(de)問題難住了(le)，為什(shen)么呢?學習了(le)這篇文章后，你們就知道了(le)。”這種(zhong)導入方式屬(shu)于()。

　　A.設疑導(dao)入(ru)(ru)B.直接導(dao)入(ru)(ru)C.經驗導(dao)入(ru)(ru)D.活動導(dao)入(ru)(ru)

　　19.A

　　20.教(jiao)師布置的作業應讓學(xue)生“跳(tiao)一跳(tiao)，夠得著”，這體現的作業設計基(ji)本要求是()。

　　A.形式多樣B.難度適宜C.尊重(zhong)差異D.注重(zhong)創新(xin)

　　20.B“跳-跳，夠得(de)著(zhu)”就是可(ke)接受性，即(ji)難度適宜

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）。

　　21.簡(jian)述皮亞(ya)杰認知發展(zhan)理論的(de)教育啟(qi)示(shi)。

　　21.[答案要點(dian)]

　　(1)認知發展階(jie)段(duan)制約教(jiao)學的(de)(de)內容和方(fang)法。各(ge)門具體的(de)(de)學科(ke)教(jiao)學都應(ying)研究如何(he)針對不同發展階(jie)段(duan)的(de)(de)學生提出適當(dang)的(de)(de)發展任務(wu)

　　(2)教(jiao)學(xue)可(ke)以促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認知發(fa)展(zhan)。教(jiao)師應當(dang)根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特點選擇形象的(de)，有趣(qu)的(de)材(cai)料(liao)促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)邏輯思維能(neng)力

　　(3)各門具體的學科應該對不(bu)同發(fa)展(zhan)(zhan)階段的學生提出既(ji)不(bu)超過當(dang)時的認知同化能(neng)力，又能(neng)促使他們向更高階段發(fa)展(zhan)(zhan)而富有(you)啟迪(di)作(zuo)用(yong)的適當(dang)的內容和教學方法。

　　22.簡(jian)述小學(xue)班主任對(dui)學(xue)優生的教(jiao)育策(ce)略。

　　22.[答(da)案要點]

　　對(dui)于(yu)學優生的教育，班主任要注(zhu)意:

　　(1)嚴格要求,防止自滿;

　　(2)不(bu)斷激勵(li)，彌補挫折;

　　(3)消除嫉(ji)妒，公(gong)平(ping)競爭(zheng);

　　(4)發(fa)揮優勢，全班(ban)進步。

　　23.簡述教(jiao)育觀察法的基(ji)本(ben)步驟。

　　23.[答案要點]

　　第一，確定(ding)觀察目的、方法和組織(zhi)形(xing)式(shi)，擬定(ding)觀察計劃

　　第二，創造觀察條件，準備觀察用具。

　　第三，進行觀(guan)察(cha)。在觀(guan)察(cha)過程中做精確而詳(xiang)盡的記錄(lu)。

　　第(di)四，形(xing)成觀察報告。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料:

　　在(zai)一次關于學生個體差(cha)異的(de)(de)研討(tao)會(hui)(hui)(hui)上,一位(wei)小學校長將學生比(bi)喻成鮮花(hua)(hua)，他(ta)說:“有(you)的(de)(de)學生是(shi)適時盛開(kai)的(de)(de)花(hua)(hua)朵,有(you)的(de)(de)學生是(shi)還未(wei)開(kai)放的(de)(de)花(hua)(hua)苞(bao)。只要給予足夠(gou)的(de)(de)陽光、空氣、水分(fen)及耐心的(de)(de)等待，未(wei)開(kai)的(de)(de)花(hua)(hua)苞(bao)總會(hui)(hui)(hui)開(kai)放，而且(qie)有(you)的(de)(de)遲開(kai)的(de)(de)花(hua)(hua)苞(bao)盛開(kai)時可能(neng)會(hui)(hui)(hui)更(geng)鮮艷、更(geng)長久。我們要用靜待花(hua)(hua)開(kai)的(de)(de).心態去對(dui)待孩子！接受(shou)他(ta)，尊重(zhong)他(ta)，這樣才能(neng)幫助他(ta)，促進他(ta)。

　　問題:

　　(1)分析該(gai)校長(chang)發(fa)言中所蘊含的(de)學生(sheng)觀。(10分)

　　(2)結合材料談(tan)談(tan)小學教師應(ying)樹立怎樣的教育觀。(10分)

　　24.(1)[答案(an)要點]

　　一切以學生的發展為(wei)本(ben)的學生觀

　　①學生是發展(zhan)的人

　　第(di)一，學(xue)(xue)生的身心發(fa)(fa)展是(shi)有(you)規律的。第(di)二，學(xue)(xue)生具(ju)有(you)巨大的發(fa)(fa)展潛(qian)能。第(di)三(san)，學(xue)(xue)生是(shi)處于發(fa)(fa)展過程中的人。

　　②學生是獨特的人

　　第(di)一，學生(sheng)是完整的(de)人。第(di)二，每個學生(sheng)都(dou)有自(zi)身(shen)的(de)獨特性(xing)。第(di)三，學生(sheng)與成(cheng)人之間(jian)存在著巨大(da)的(de)差異。

　　③學(xue)生是具有獨(du)立意義的人吧久考(kao)試(shi)

　　第(di)(di)一，每個學(xue)生都是獨(du)立于教(jiao)師(shi)的(de)頭腦之外，不以教(jiao)師(shi)的(de)意(yi)志為轉移的(de)客觀(guan)存在。第(di)(di)二，學(xue)生是學(xue)習(xi)的(de)主體。第(di)(di)三，學(xue)生是責權(quan)的(de)主體。

　　(2)[答案(an)要點]

　　樹立素質教(jiao)育背景(jing)下的(de)新型的(de)教(jiao)育觀(guan)念

　　①樹立以學(xue)生發展為本的(de)學(xue)生觀

　　②樹(shu)立新(xin)型的教師觀

　　③樹立新型的教學觀

　　④樹立符合素質(zhi)教育及新課改理念的評價觀(只要言之有理，即可酌(zhuo)情給分)

　　25.材料:

　　李(li)老(lao)師批改五年級學生作文(wen)(wen)時，看到小(xiao)勇(yong)的(de)作文(wen)(wen)不(bu)足(zu)200字(zi)，而(er)且(qie)字(zi)跡(ji)潦草，錯別字(zi)不(bu)少，這樣(yang)的(de)作文(wen)(wen)打60分(fen)(fen)也就差不(bu)多了。但李(li)老(lao)師想，只(zhi)給一個分(fen)(fen)數(shu)(shu)對作文(wen)(wen)成(cheng)績一直不(bu)高的(de)小(xiao)勇(yong)不(bu)會(hui)有(you)(you)什么觸動。于是，李(li)老(lao)師經(jing)過認真(zhen)思(si)考(kao)，給他打了“100-25-15”，并附上文(wen)(wen)字(zi)說明:你的(de)作文(wen)(wen)選材新(xin)穎，有(you)(you)真(zhen)情實感，但是字(zi)數(shu)(shu)不(bu)足(zu)，層次不(bu)清，減(jian)25分(fen)(fen);書寫(xie)潦草，錯別字(zi)多,減(jian)15分(fen)(fen)。小(xiao)勇(yong)根據老(lao)師的(de)評語，進行了認真(zhen)修(xiu)改。李(li)老(lao)師給修(xiu)改后的(de)作文(wen)(wen)打了80分(fen)(fen)。

　　問題:

　　(1)評析(xi)李老師評價(jia)作(zuo)文的方式。(10分)

　　(2)如何通(tong)過作業評價促進學生的發展?(10分)

　　25.(1)[答案要點(dian)]

　　李老(lao)師評價作文的(de)方式是值得倡(chang)導的(de),符(fu)合新(xin)課(ke)改的(de)基本理念。

　　①李老師(shi)的(de)作文評價(jia)方(fang)式對(dui)(dui)學生(sheng)具有導(dao)向(xiang)、激勵功能。教師(shi)的(de)評價(jia)能指引學生(sheng)朝著理想目標(biao)前進(jin)，激發(fa)學生(sheng)對(dui)(dui)某(mou)個學科的(de)興趣。改善學生(sheng)學習的(de)態度(du)、情感和(he)價(jia)值,能使(shi)學生(sheng)產(chan)生(sheng)向(xiang)更高目標(biao)邁進(jin)的(de)信心和(he)熱情。材料中(zhong)李老師(shi)使(shi)用(yong)正(zheng)確的(de)評價(jia)方(fang)式，最終使(shi)得小勇(yong)認識到自己(ji)的(de)問題積(ji)極(ji)改正(zheng)。

　　②作(zuo)文(wen)評(ping)價(jia)方式符合(he)評(ping)價(jia)觀中(zhong)的(de)(de)評(ping)價(jia)目(mu)的(de)(de)在于促(cu)進發展。新課(ke)程注重(zhong)培養學(xue)生(sheng)包括積極地學(xue)習(xi)態度(du)以及(ji)健康(kang)的(de)(de)身心品(pin)質等綜合(he)發展。材料中(zhong)的(de)(de)李老師對(dui)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)文(wen)不是單純的(de)(de)給出最終分值，而是具體分析了(le)問題所在,讓學(xue)生(sheng)更(geng)容易(yi)接受(shou)分數并(bing)更(geng)加(jia)積極的(de)(de)修正若證u

　　③作(zuo)文(wen)評(ping)價(jia)(jia)(jia)方式符合(he)評(ping)價(jia)(jia)(jia)觀(guan)中(zhong)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)內容的(de)綜合(he)化。評(ping)價(jia)(jia)(jia)標準注(zhu)重分層(ceng)化，關(guan)注(zhu)被評(ping)價(jia)(jia)(jia)者(zhe)之間的(de)差異性和發展的(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)。材(cai)料中(zhong)的(de)李老師能夠(gou)根(gen)據小(xiao)勇對于只給最終分數不(bu)會觸動的(de)特點(dian)，采用(yong)了多(duo)角度(du)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)方式，注(zhu)重了他的(de)發展需(xu)求(qiu)。

　　④作(zuo)文評(ping)價方式符合學生(sheng)觀中的(de)用發(fa)展的(de)觀點認識學生(sheng)。學生(sheng)是(shi)處(chu)于發(fa)展過程中的(de)人以及(ji)有著巨大的(de)發(fa)展潛能。材料中的(de)李(li)老(lao)師不(bu)是(shi)單純只看(kan)到了小勇(yong)的(de)問(wen)題，而(er)是(shi)給出了相應建議。正是(shi)李(li)老(lao)師的(de)評(ping)價作(zuo)文方式是(shi)科學的(de)，才能極大的(de)促(cu)進(jin)學生(sheng)的(de)發(fa)展。

　　(2)[答案(an)要點]

　　①作業評(ping)價應符(fu)合學生的層次和發(fa)展需(xu)求

　　②作業評價應關注發展的過程(cheng)，最(zui)好將(jiang)形成性(xing)和終(zhong)結性(xing)評價有機結合(he)

　　③作(zuo)業評(ping)(ping)價(jia)方(fang)式(shi)應(ying)該多(duo)樣化，不單純是量化評(ping)(ping)價(jia)，應(ying)該量化和質性評(ping)(ping)價(jia)相結(jie)合

　　④作業評(ping)價評(ping)價主體要多元化，最好多方面力(li)量共同(tong)參與

　　四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

　　26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　據上述材料完成下列任務:

　　(1)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

　　(2)設計本課識字寫字教學的主要環節。(22分)

　　(3)結合教材和二年級學生特點，設計一項課堂小練筆。(8分)

　　26.(1)[答案要點]

　　①知識與技(ji)能(neng)(neng)目標:學生(sheng)會(hui)認“葫、蘆(lu)”等(deng)11個生(sheng)字詞會(hui)寫(xie)“言(yan)、盯(ding)”等(deng)8個生(sheng)字詞，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)區分“掛)和“哇"";能(neng)(neng)夠(gou)(gou)用自己的話復述這個故事。

　　②過程與市法(fa)目(mu)標:學生通(tong)過有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文(wen)，能夠體會同(tong)一意思的(de)句子可以有不同(tong)的(de)表達(da)方式。

　　③情(qing)感、態度與價值觀目標:學生(sheng)能夠結(jie)合生(sheng)活，明白(bai)事情(qing)之間都是有(you)聯系的，不能光看-一個方(fang)面這個道理(li)。

　　(2)[答(da)案要點(dian)]

　　(1)生字詞檢查

　　鄰居盯著葫蘆藤

　　①指名讀(2-3名學生(sheng))

　　②提(ti)醒學生加點字(zi)要注意(yi)讀(du)準字(zi)音，“鄰”是前鼻音，

　　“盯(ding)”和“藤”都是(shi)后鼻音。

　　③什么叫(jiao)“盯著"",誰能做做“盯”的(de)動作(zuo)。

　　④全班齊讀(du)兩次。

　　①指名讀(du)(du)，開火車讀(du)(du)

　　②注意(yi)加(jia)點字(zi)的字(zi)形(左右結構(gou))，提示寫字(zi)時要注意(yi)

　　左窄右寬。

　　③全班齊讀。

　　(2)生字書(shu)寫(xie)指導(dao)

　　哇掛

　　①區分兩(liang)個(ge)生字，讓學生區別(bie)為什么-一(yi)個(ge)是口字旁(pang)，-個(ge)是提手(shou)旁(pang)。

　　②你還(huan)能給(gei)它換一個別(bie)的偏旁嗎(ma)?

　　預(yu)設:娃(wa)、蛙(wa)、洼..

　　③在寫(xie)字本上描一(yi)寫(xie)二(er)，

　　(3)答案要點人(ren)格

　　第二年春(chun)天當萬物復蘇時那人他又種了(le)一(yi)棵(ke)葫蘆。細長的(de)葫蘆藤上長滿(man)了(le)綠葉(xie)，開(kai)出了(le)幾朵雪白(bai)的(de)小(xiao)花。花謝以后，藤上掛了(le)幾個小(xiao)葫蘆。這時如果葉(xie)子上又出現(xian)了(le)蚜蟲，他會怎(zen)么做呢?

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　（1）什么是眾數？眾數有什么特點？（10分）

　　（2）如指導高年段學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）

　　（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并簡要說明理由。（20分）

　　27.【參考答案】

　　(1)眾數(shu)(shu)是一組數(shu)(shu)據中(zhong)出現次(ci)數(shu)(shu)最多的(de)(de)數(shu)(shu)叫(jiao)做這組數(shu)(shu)據的(de)(de)眾數(shu)(shu).

　　特點：①眾數是一(yi)組(zu)數據中(zhong)的原數據，它是真實存(cun)在的;

　　②眾(zhong)數(shu)(shu)反映(ying)了出現(xian)次數(shu)(shu)最多(duo)的(de)數(shu)(shu)據，用來代表一組(zu)數(shu)(shu)據的(de)“多(duo)數(shu)(shu)水(shui)平”;

　　③眾數(shu)(shu)與數(shu)(shu)據(ju)出現的次數(shu)(shu)有關(guan)，著(zhu)眼于對各(ge)數(shu)(shu)據(ju)出現的頻率的考察(cha)，其大小只與這組數(shu)(shu)據(ju)中的部分數(shu)(shu)據(ju)有關(guan)，不受(shou)極(ji)端(duan)值的影(ying)響;

　　④眾數(shu)代表一(yi)組數(shu)據中出現次數(shu)最(zui)多的數(shu)據，不(bu)具有唯一(yi)性，可以是一(yi)個、多個或沒有;

　　⑤眾(zhong)數(shu)(shu)(shu)作為一(yi)組(zu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的代表(biao)，可靠性也比較差，因為它只利用了部(bu)分數(shu)(shu)(shu)據(ju).在(zai)一(yi)組(zu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)中，如果個別(bie)數(shu)(shu)(shu)據(ju)有很大的變動，且某個數(shu)(shu)(shu)據(ju)出現的次數(shu)(shu)(shu)最多(duo)，此時用該數(shu)(shu)(shu)據(ju)(即(ji)眾(zhong)數(shu)(shu)(shu))表(biao)示這組(zu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)的“集中趨勢”就比較適合。

　　(2)教學目標

　　知(zhi)識與技能(neng)：掌(zhang)握眾數的概(gai)念(nian)，能(neng)正確求出一組(zu)數據的眾數。

　　過程與(yu)方法：通過求解眾數，并利用(yong)眾數表示數據的集中趨勢的過程，提(ti)升分析(xi)和解決問題的能力。

　　情感態度與價(jia)值觀：體會到數學和生活之間的聯系，提(ti)升學習數學的自(zi)信心和樂趣。

　　(3)

　　一、導入新課

　　創設(she)情境(jing)，多媒體(ti)出(chu)示五(wu)(2)班20名(ming)同學(xue)候選(xuan)隊員(yuan)的身(shen)高(gao)情況(單位(wei)：m)，提問：你認為(wei)如何能描述該(gai)組同學(xue)身(shen)高(gao)的“集中趨勢”?

　　1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48

　　1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

　　預設1：平均(jun)數為(wei)1.475米，但這(zhe)組20名同學(xue)中(zhong)，身高(gao)高(gao)于1.475米的(de)有(you)12，低于1.475米的(de)有(you)8人，數據(ju)“1.475”不能很好的(de)反映改組同學(xue)捐款(kuan)的(de)“集(ji)中(zhong)趨勢”;

　　預設2：該組同學中身(shen)高都在(zai)1.485左(zuo)右。

　　追問：對一組數據情況(kuang)的描述(shu)除了平均數，還(huan)有沒有其他的量(liang)?引(yin)入課題。

　　設(she)計意圖：這個情景的(de)創設(she)，不(bu)但(dan)揭示了(le)(le)(le)課題，為學生指明了(le)(le)(le)學習的(de)方向，還將數學與生活聯系在(zai)一起，讓學生感受到數學在(zai)生活中(zhong)無處不(bu)在(zai)，激發了(le)(le)(le)學生學習數學的(de)興趣。

　　二、講解新知

　　創設情(qing)境在多(duo)媒(mei)體出示的(de)五(2)班(ban)中要選(xuan)10名同學組隊參加集(ji)體比賽。

　　提問1：根據(ju)以上數據(ju)，你(ni)認(ren)為(wei)參賽(sai)人(ren)員身高什么比較合適?

　　針對問題，組織前(qian)后桌四人一組，5分(fen)鐘時間進行討論(lun)，教師(shi)巡(xun)視(shi)并加以指(zhi)導，討論(lun)結束后找小組代表回答。

　　預設(she)1：身(shen)高(gao)1.52米的(de)人數最多(duo)參加(jia)比(bi)賽會比(bi)較整齊(qi)，可以選身(shen)高(gao)1.52米的(de)人參加(jia)比(bi)賽。

　　教師(shi)引導學生(sheng)總結得出(chu)：1.52在這組數據中出(chu)現的次數最(zui)多(duo)，因此稱這個數據為眾數。

　　提問2：哪個數據描(miao)述該公司員工收入(ru)的集中趨(qu)勢更合適?

　　預設2：眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。

　　設計意圖(tu)：數學(xue)(xue)來源于生(sheng)活并(bing)應(ying)用于生(sheng)活，所(suo)(suo)以數學(xue)(xue)與生(sheng)活密切相(xiang)關。從(cong)生(sheng)活中的(de)實際情景出發(fa)，將枯燥的(de)數學(xue)(xue)知識生(sheng)活化(hua)，不僅調動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)的(de)理解本節課所(suo)(suo)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，同時(shi)還(huan)滲透了數學(xue)(xue)的(de)價值。

　　三、鞏固提高

　　五(1)班全(quan)體同(tong)學左眼視力情況如下：

　　5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8

　　(1)此數(shu)據(ju)中有沒有眾數(shu)?

　　(2)此數據中眾數是多少，有幾(ji)個呢?

　　設計(ji)意(yi)圖：將(jiang)本節課(ke)的重要知(zhi)識點再進行鞏固一遍，并且了(le)解眾數(shu)的特點。

　　四、小結作業

　　提問：今天有什么收獲?

　　掌握眾數的概(gai)念，并能準確求出一(yi)組數據的眾數。

　　課后作(zuo)業：(1)眾數(shu)有哪(na)些(xie)特征?(2)生(sheng)活中那些(xie)地方可以用到眾數(shu)呢?

　　設計(ji)意圖：最(zui)后(hou)讓學(xue)生(sheng)自(zi)己總結本節課所學(xue)內(nei)容，發(fa)現生(sheng)過與數學(xue)的(de)練習。

　　五、板書設計

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務:

　　(1)簡述小學英語單詞教學的有效方法。(10分）

　　(2)如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計單詞教學環節并說明理由。(20分)

　　28.【參考答案(an)】

　　(1)詞(ci)匯的學習包(bao)括音(yin)、形(xing)、意及其用法搭(da)配等。要(yao)(yao)(yao)結合教材(cai)內容，課標要(yao)(yao)(yao)求以(yi)及學生年齡特(te)點幫助學生正確學習單詞(ci)。其方(fang)法主要(yao)(yao)(yao)包(bao)括以(yi)下方(fang)面：

　　第一、在展(zhan)示(shi)詞語意思的時候可以通過實(shi)物、動作、手(shou)勢、定(ding)義(yi)(yi)、詞匯信息(xi)(xi)(如近義(yi)(yi)詞、反義(yi)(yi)詞等)、上下文(wen)信息(xi)(xi)、表(biao)格(ge)、圖表(biao)、翻譯、問答、語義(yi)(yi)導圖、信息(xi)(xi)填充(chong)等方式(shi)來(lai)進行(xing)。如在解釋(shi)Tuesday 周二的時候可以利用表(biao)格(ge)日歷(li)的方式(shi)進行(xing)展(zhan)示(shi)。

　　第二、對詞(ci)匯(hui)進行鞏(gong)固練(lian)習(xi)(xi)也(ye)是學習(xi)(xi)詞(ci)匯(hui)的重要一環，這些(xie)方法有：圖(tu)片法、問答法等。如讓(rang)學生利用句型(xing)進行鞏(gong)固練(lian)習(xi)(xi)：--- What day is it today?

　　--- It’s Tuesday.

　　第三、詞語(yu)學習測試的(de)方(fang)法包括完(wan)成句子(zi)、完(wan)形填(tian)空、做(zuo)垂直和(he)平行的(de)詞匯(hui)迷(mi)宮圖、詞匯(hui)bingo的(de)游戲等。

　　(2)Teaching aims

　　Knowledge aims

　　Students can know the new words: Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday.

　　Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---It’s …

　　Ability aim

　　Students can talk about different days in a week with others fluently and correctly.

　　Emotional aims

　　Students will be more confident in speaking English.

　　Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.

　　(3)

　　Step 1 Warming up and lead-in

　　① Greetings.

　　② Play a game: What makes ten?

　　Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.

　　(設(she)計意圖(tu)：利(li)用游戲調動課堂輕(qing)松活躍的(de)氣氛，同時將學生(sheng)的(de)注意力吸引到課堂，利(li)用數字自然的(de)過渡到本(ben)節課的(de)話題。)

　　Step 2 Presentation

　　Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “It is …”.

　　Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.

　　The teacher asks some students, “What do you like?” And lead them to answer, “I like...”

　　(設計意圖：利用游戲來(lai)呈現單詞能(neng)(neng)夠吸引學(xue)生的(de)注意力，同(tong)時將所(suo)學(xue)單詞與其(qi)對應動作聯系起來(lai)，能(neng)(neng)夠幫助學(xue)生更(geng)好地理解和記(ji)憶(yi)。在學(xue)生初步認識這些單詞后，通過跟讀的(de)方式(shi)來(lai)規范發音，加深記(ji)憶(yi)。與此同(tong)時，在對話(hua)當中(zhong)呈現出(chu)本節課可用的(de)句型，讓(rang)學(xue)生體會新單詞在句子當中(zhong)的(de)應用，并為接(jie)下(xia)來(lai)操練環節打(da)好基礎。)

　　Step 3 Practice

　　1. Game: Finger Show

　　Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.

　　2. Game: Who is missing

　　Teacher erase one or two letter in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.

　　(設計意(yi)圖：通過游戲練習，一方面能(neng)夠鞏固學(xue)生(sheng)對(dui)新(xin)單詞的(de)音、形、意(yi)的(de)理解，另(ling)一方面能(neng)夠檢驗學(xue)生(sheng)對(dui)單詞發音的(de)熟練程度，寓教于樂的(de)同時加深學(xue)生(sheng)記憶。)

　　Step 4 Production

　　Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. One student points at the calendar and ask “What day is it today?” and the other will answer “It’s …”

　　For example:

　　S1: What day is it today?

　　S2: It’s Friday.

　　(設計意(yi)圖：通(tong)過小組活(huo)動(dong)，使學(xue)生(sheng)在交(jiao)際活(huo)動(dong)中運(yun)用(yong)了所學(xue)的(de)新(xin)單詞和句型，鞏固了新(xin)知識(shi)，激發了學(xue)生(sheng)學(xue)習英語的(de)興趣，同時培(pei)養(yang)與他人合(he)作的(de)精(jing)神。)

　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務:

　　(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

　　(2)如指導中年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“學唱1、2樂句”教學環節并說明理由。(20分)

　　29.【參考答案】

　　(1)教學重難點

　　重(zhong)點：助跑快而有節奏，起跳(tiao)有力。

　　難點：助跑與(yu)起跳銜接技(ji)術。

　　(2)教學目標

　　知識與技能：學生(sheng)能說出(chu)蹲踞(ju)式跳遠的動(dong)作重點(dian)，85%學生(sheng)能正確做出(chu)該(gai)技術動(dong)作。

　　過程與方法：通過分組(zu)練習，增強學生力量、速(su)度(du)、協調(diao)等身體素質。

　　情感態度價值觀：提高學生用于克服困(kun)難，用于挑戰的優秀(xiu)品質。

　　(3)導入環節(jie)的教學活動

　　復習導(dao)入：同(tong)學們(men)，之(zhi)前我們(men)學習立(li)(li)定跳(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)，大家還(huan)記(ji)得立(li)(li)定跳(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)分為哪幾個階段嗎(ma)?對，包括預擺、起跳(tiao)(tiao)(tiao)、騰空(kong)、落地緩沖(chong)。那(nei)大家想一(yi)想，蹲(dun)踞(ju)式跳(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)與立(li)(li)定跳(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)有(you)哪些區別和聯系呢?很好(hao)!一(yi)個是原地的(de)，一(yi)個是有(you)助(zhu)跑的(de)，那(nei)兩個跳(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)之(zhi)間會有(you)怎樣的(de)區別呢?今天，我們(men)就一(yi)起來學習蹲(dun)踞(ju)式跳(tiao)(tiao)(tiao)遠(yuan)。

　　理(li)由：導(dao)(dao)入的(de)目的(de)是在教(jiao)學(xue)開始時(shi)教(jiao)師利(li)用導(dao)(dao)入技能為學(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)一個良好的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)境(jing)，尤其是創(chuang)造(zao)出學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)良好心理(li)狀態和(he)環境(jing)氛圍，喚(huan)起學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)機。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　蹲踞式跳遠

　　動作方法：蹲踞式跳遠是由助跑、踏跳、騰空、落地四個環節組成。助跑動作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小，踏跳時以腳跟先著地并快速過渡到全腳掌蹬地起跳，同時擺動腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達到水平位置時制動，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點時，起跳腿屈膝收起與擺動腿靠攏，成蹲踞姿勢；落地時，兩小腿向前伸出，同時兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。

　　請根據上述材料完成下列任務:

　　（1）簡要說明“蹲踞式跳遠”的教學重點、難點。(10分)

　　（2）如果指導水平三的學生練習， 試擬定教學目標。(10分)

　　（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動并說明理由。(20分)

　　30.小學音樂(le)教學設(she)計(ji)

　　(1)簡要分析歌曲的(de)特點。

　　(2)如指導中學(xue)段小學(xue)生學(xue)唱本(ben)歌曲，試擬定教學(xue)目標。

　　(3)依據擬定的教學目標，結(jie)合歌曲的學習，設(she)計 “學唱(chang)1、2樂句”的教學環節并說明理由。

　　【參考答案】

　　(1)歌(ge)曲特(te)點(dian)：

　　《小松樹》是一首(shou)(shou)兒童(tong)歌曲(qu)。C大調，2/4拍(pai)。歌曲(qu)旋律明(ming)快，結構工整(zheng)。歌曲(qu)為一段(duan)體，由四(si)個樂句組(zu)成，每個樂句四(si)小節。歌曲(qu)中(zhong)將兒童(tong)比(bi)喻成小松樹，在黨的(de)陽光(guang)哺(bu)育下(xia)茁壯成長。整(zheng)首(shou)(shou)樂曲(qu)流暢(chang)活(huo)潑，音(yin)樂形象鮮明(ming)。

　　(2)教學目標：

　　情感態度價值觀：學唱歌曲《小松(song)樹》，感受健康向上的情緒，體(ti)會對未來充滿希望的憧憬。

　　知識與技(ji)能：能夠(gou)結合使用科爾文手勢完整地有(you)感情地演唱歌曲。

　　過程與(yu)方(fang)法(fa)：完整(zheng)而充(chong)分的聆聽(ting)歌曲，運用(yong)律動、體(ti)驗的方(fang)式(shi)，提高音(yin)樂(le)審美能力。

　　(3)學唱歌曲

　　1.教室引導學生聆聽(ting)一遍《小(xiao)松樹》，感受曲調(diao)特點，學生輕聲跟著錄音哼(heng)唱曲調(diao)。

　　2.播放歌曲，教(jiao)師指導唱(chang)出2/4拍(pai)的旋(xuan)律特(te)點(dian)，讓學生跟(gen)著拍(pai)子拍(pai)手律動。

　　3.教(jiao)師指導學(xue)生視唱歌譜的1-2樂句，找到(dao)最(zui)高音和最(zui)低音，通過科爾文手勢快速找到(dao)音高位(wei)置，吸引(yin)學(xue)生興趣。

　　4.在(zai)找(zhao)到音高(gao)之(zhi)后，引(yin)導學生感受旋(xuan)律(lv)的跳躍(yue)，唱出輕(qing)快、跳躍(yue)感覺。

　　5.在唱(chang)(chang)會歌譜的基礎上加入1-2樂句歌詞演唱(chang)(chang)。

　　6.歌曲(qu)學會后(hou)，教師指(zhi)導學生學做幾個簡(jian)單的舞(wu)蹈動作，學生練習，稍后(hou)展示。

　　7.學生(sheng)完整(zheng)演唱歌曲的1-2樂(le)句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂(le)情景。

　　【教學意圖】

　　這一(yi)環節，主(zhu)要進行教唱(chang)(chang)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)加入身體律(lv)(lv)動。首(shou)(shou)先，學(xue)(xue)生(sheng)跟著音(yin)樂反復(fu)律(lv)(lv)動，熟悉歌曲(qu)，將教學(xue)(xue)內容(rong)由淺入深的進行，學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)這首(shou)(shou)歌曲(qu)是(shi)2/4拍，教師(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)做律(lv)(lv)動，將教學(xue)(xue)內容(rong)細(xi)致化，也遵(zun)(zun)循了“以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體，教師(shi)是(shi)引導(dao)者”的教育(yu)理(li)念。教授(shou)過(guo)程(cheng)中(zhong)，找到歌曲(qu)的重點問題是(shi)音(yin)高問題，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡的科(ke)爾文手(shou)勢尋找音(yin)高，能夠遵(zun)(zun)循“以(yi)興(xing)趣(qu)愛好為動力(li)”的基(ji)本理(li)念;最后加入學(xue)(xue)唱(chang)(chang)歌詞的環節，完整呈現1-2樂句(ju)的演唱(chang)(chang)，帶給學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的成果成就感，逐漸讓學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)演唱(chang)(chang)實踐，提升(sheng)音(yin)樂興(xing)趣(qu)，遵(zun)(zun)循“強調音(yin)樂實踐”的基(ji)本理(li)念。對(dui)于(yu)中(zhong)年級(ji)的學(xue)(xue)生(sheng)，提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)音(yin)樂的感知能力(li)，學(xue)(xue)生(sheng)在演唱(chang)(chang)時可以(yi)提升(sheng)對(dui)作品(pin)的感受(shou)，遵(zun)(zun)循了“以(yi)音(yin)樂審美(mei)為核心”的基(ji)本理(li)念。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務:

　　(1)“詩”與“畫”的結合對“畫”與“詩”各有什么影響? (10分)

　　(2)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。(20分)

　　31.【參考(kao)答案】

　　(1)中國畫(hua)具有“詩(shi)中有畫(hua)”、“畫(hua)中有詩(shi)”的(de)特點，中國古(gu)人(ren)有“詩(shi)畫(hua)同源(yuan)”說(shuo)，有“詩(shi)畫(hua)同體”說(shuo)，更有“為畫(hua)者不(bu)懂詩(shi)不(bu)為畫(hua)家而(er)為畫(hua)工”說(shuo)。都是(shi)強調詩(shi)畫(hua)間的(de)互(hu)通與(yu)互(hu)借的(de)密切關系。說(shuo)明(ming)了文學(xue)素養是(shi)藝術家的(de)靈(ling)魂。詩(shi)人(ren)是(shi)用(yong)文學(xue)語(yu)言來表達自己的(de)情感，而(er)畫(hua)家則是(shi)通過色彩(cai)畫(hua)面來表達自己的(de)情感世(shi)界。當詩(shi)畫(hua)完美結合(he)才能(neng)真(zhen)

　　正(zheng)體現“詩(shi)情(qing)畫(hua)意(yi)(yi)”的藝術思想。詩(shi)歌(ge)中所要表達(da)的悠然(ran)(ran)自得(de)與繪(hui)畫(hua)中傳達(da)出(chu)的曠(kuang)達(da)隨意(yi)(yi)相契合(he)，情(qing)景交融。詩(shi)歌(ge)中所要表達(da)的悠然(ran)(ran)自得(de)與繪(hui)畫(hua)中傳達(da)出(chu)的曠(kuang)達(da)隨意(yi)(yi)相契合(he)，情(qing)景交融。

　　(2)教學目標：

　　①知識(shi)與技能：感受中國文人繪畫(hua)詩情畫(hua)意的表(biao)達，在領會詩意的基礎上(shang)，用繪畫(hua)的形式來表(biao)現詩意。

　　②過程與(yu)方法：通過品味觀(guan)察、欣賞(shang)、實踐，體會(hui)詩與(yu)繪畫(hua)的(de)關系(xi)，提高藝術(shu)表現能力(li)。

　　③情感、態(tai)度和價值觀：了解(jie)中國繪畫(hua)情與景交融的藝術(shu)魅力(li)，熱(re)愛傳統文化，做優秀文化的繼承者與發(fa)揚者。

　　(3)教學活(huo)動(dong)及設(she)計(ji)意圖：

　　教學過程：

　　活動一(yi)：描述分析

　　①教師(shi)通過多(duo)媒體展示吳昌碩《詩意圖》，請(qing)學生感受畫中的描繪了哪些(xie)景(jing)物?讓你聯想到哪句(ju)詩詞(ci)?

　　學生積極參與并踴躍回答，教師總結(jie)：畫中是綻(zhan)放的菊花(hua)，可(ke)以想(xiang)到“采菊東籬下(xia)，悠然見南(nan)山”這句詩。

　　②教師通(tong)過多媒體請學生一邊聆聽陶淵明《飲酒》的朗(lang)誦(song)，一邊再次觀察作品(pin)，思考為什么(me)這(zhe)件作品(pin)可以(yi)完(wan)美結(jie)合?

　　學生回答，教師總結：詩(shi)歌中所要(yao)表達的悠(you)然自得與繪畫中傳達出(chu)的曠達隨意相契合，情景交融。

　　③教師通過多媒體(ti)展示(shi)《稼軒(xuan)詞意(yi)圖》、《杜甫詩意(yi)圖》及對(dui)應故(gu)事(shi)，請學生進行連(lian)線游戲，并(bing)說出連(lian)線理由。

　　學生熱情(qing)(qing)參(can)加游戲活動，教師總(zong)結：中國文人繪(hui)畫注重詩情(qing)(qing)畫意(yi)的表達，詩畫結合(he)，詩情(qing)(qing)相通，展現繪(hui)畫藝術的魅力。

　　【設計意圖】通過視聽交融的(de)教(jiao)學方法，運用游戲及(ji)循序漸進(jin)的(de)提(ti)問(wen)，一步(bu)步(bu)引(yin)導

　　學生(sheng)，加強(qiang)學生(sheng)對于課堂的(de)(de)參與(yu)度，并且通過直觀的(de)(de)形式讓學生(sheng)充分(fen)發揮主觀能動性(xing)，理(li)解(jie)中國(guo)文(wen)人繪畫詩情畫意的(de)(de)表達。

　　活動二：示(shi)范講解(jie)

　　教(jiao)師請學生以中(zhong)國畫(hua)的形式，選擇自(zi)己喜歡的古詩進行(xing)表(biao)達。在(zai)創作過程中(zhong)注意(yi)對(dui)水(shui)墨的把(ba)握，充分體會詩歌中(zhong)傳(chuan)達的情感進行(xing)藝術(shu)表(biao)現。

　　學生(sheng)創(chuang)作，教(jiao)師巡視指導，并舉辦“詩情畫意”主(zhu)題展覽(lan)

　　【設(she)計意圖(tu)】《新(xin)課(ke)標》中明確指出：教(jiao)師應注重培養學(xue)生的美(mei)術(shu)實踐能(neng)力，通過各種美(mei)術(shu)活(huo)動，引導學(xue)生動手實踐。學(xue)生通過實踐活(huo)動，更加深(shen)入(ru)領會(hui)了解中國(guo)繪畫情(qing)與(yu)景(jing)交融(rong)的藝術(shu)魅力，為之后(hou)的課(ke)堂實踐打(da)下基礎

　　小學教育學試卷題庫及答案 5

　　一、單項(xiang)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　在每小題(ti)列出(chu)的(de)四個備選項中，只有(you)一個是符合題(ti)目(mu)要(yao)求(qiu)的(de)，請用(yong)2B鉛(qian)筆(bi)把答題(ti)卡上對應(ying)題(ti)目(mu)的(de)答案字(zi)母(mu)按(an)要(yao)求(qiu)涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.裴(pei)斯泰洛齊(qi)認為，教育的(de)目的(de)就在(zai)于全面和諧地(di)發(fa)展人的(de)一切天賦(fu)力(li)量(liang)和才(cai)能(neng)，使人的(de)各項能(neng)力(li)得到自(zi)然的(de)進步與(yu)均衡的(de)發(fa)展。其價值取向屬(shu)于（ ）

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.文化本位論

　　D.生活本位論

　　答案：A

　　2.“治貧先(xian)治愚(yu)”。教(jiao)育(yu)扶(fu)貧能夠阻斷(duan)貧困(kun)的(de)代際傳(chuan)遞，這是因為教(jiao)育(yu)具(ju)有（ ）

　　A.政治功能

　　B.經濟功能

　　C.生態功能

　　D.人口功能

　　答案：D

　　3.格賽爾的(de)“同卵雙生子爬梯實(shi)驗”表(biao)明，兒童有效學習和接(jie)受教(jiao)育的(de)前提條件是(shi)（ ）

　　A.遺傳素質

　　B.學習訓練

　　C.指導技巧

　　D.成熟程度

　　答案：D

　　4.三（3）班(ban)的一(yi)些學(xue)生只要作(zuo)業稍(shao)微難一(yi)點就(jiu)望(wang)而卻步，還有一(yi)些學(xue)生在(zai)(zai)班(ban)級活動中經常叫苦叫累(lei)。對(dui)此，班(ban)主任需要在(zai)(zai)班(ban)級加(jia)強學(xue)生（ ）

　　A.情緒情感的教育

　　B.意志(zhi)品(pin)質的培養(yang)

　　C.人際(ji)交往(wang)的教育

　　D.思維品(pin)質的培養

　　答案：B

　　5.聯(lian)合(he)國(guo)教科文組織在(zai)《教育--財富蘊藏其中(zhong)》報(bao)告中(zhong)提出，21世紀(ji)教育的“四(si)大支柱”是(shi)（ ）

　　①學(xue)(xue)會生(sheng)存(cun)②學(xue)(xue)會認知③學(xue)(xue)會做(zuo)事④學(xue)(xue)會創造⑤學(xue)(xue)會共同(tong)生(sheng)活

　　A.①②③④

　　B.①②③⑤

　　C.①②④⑤

　　D.②③④⑤

　　答案：B

　　6.班主任的影(ying)響力(li)除保險為(wei)職權影(ying)響力(li)外，更重(zhong)要地表(biao)現(xian)為(wei)（ ）

　　A.年齡影響力

　　B.性別影響力

　　C.人格影響力

　　D.知識影響力

　　答案：C

　　7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括（ ）

　　①擠按晴明穴 ②揉按四白穴 ③揉按太陽穴和(he)閉(bi)目(mu)輪刮眼(yan)眶

　　④揉按涌泉穴 ⑤揉按風(feng)池(chi)穴 ⑥閉(bi)目干洗臉

　　A.①②③④⑤

　　B.①②③⑤⑥

　　C.①②③④⑥

　　D.②③④⑤⑥

　　答案：B

　　8.教師在課堂上(shang)一(yi)邊講授，一(yi)邊板書，同時留意學生(sheng)的反應。這種注(zhu)意品(pin)質(zhi)屬于（ ）

　　A.注意廣度

　　B.注意轉移

　　C.注意分配

　　D.注意穩定性

　　答案：C

　　9.小(xiao)軍因為喜(xi)歡班主任王(wang)老師(shi)，所以喜(xi)歡她的(de)課(ke)和她組(zu)織的(de)各(ge)種活動，這種心理(li)現象屬于（ ）

　　A.泛化

　　B.強化

　　C.分化

　　D.消退

　　答案：A

　　10.在許多人(ren)起哄的(de)時(shi)候，平時(shi)文靜的(de)學生也(ye)往(wang)往(wang)會參(can)與(yu)其中，這種行為是(shi)（ ）

　　A.服從

　　B.模仿

　　C.從眾

　　D.順從

　　答案：C

　　11.小勇認為(wei)學習(xi)成(cheng)績不好是因(yin)為(wei)自己不夠聰(cong)明(ming)，依據(ju)維(wei)納(na)的(de)歸因(yin)理(li)論，這屬于(yu)（ ）

　　A.內部，穩定歸因(yin)

　　B.外部，穩定歸因(yin)

　　C.內部，不穩(wen)定歸因

　　D.外(wai)部，不(bu)穩定歸因

　　答案：A

　　12.小學(xue)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)對(dui)象是(shi)（ ）

　　A.全體學生

　　B.有行為障(zhang)礙的學生

　　C.學習成績差(cha)的學生

　　D.有(you)心(xin)理問(wen)題的學生

　　答案：A

　　13.因1918年出版(ban)《課程》一書而(er)被譽為“現代課程理論開(kai)拓者(zhe)”的學(xue)者(zhe)是（ ）

　　A.杜威

　　B.博比特

　　C.查特斯

　　D.泰勒

　　答案：B

　　14.在課程內容組織過(guo)程中，應考慮(lv)（ ）

　　A.邏輯順序

　　B.心理順序

　　C.邏輯順(shun)序與心理順(shun)序

　　D.邏輯順序與時間順序

　　答案：C

　　15.老師建立了(le)記(ji)錄學生學習(xi)成就、持續進(jin)步信息的一連串表(biao)現(xian)，作品以及其(qi)他(ta)相關資料的檔案袋，據此對學生進(jin)行評價。這(zhe)種(zhong)評價屬于(yu)（ ）

　　A.絕對評價

　　B.相對評價

　　C.過程性評價

　　D.終結性評價

　　答案：C

　　16.趙老師在教學(xue)《第一(yi)場雪》時(shi)，播放(fang)了北(bei)方(fang)漫天大(da)雪的(de)視頻(pin)，讓學(xue)生感受下雪場景，他(ta)運用的(de)教學(xue)手段屬于(yu)（ ）

　　A.實物直觀

　　B.模像直觀

　　C.語言直觀

　　D.虛擬直觀

　　答案：B

　　17.下列中國古代經典(dian)教(jiao)育名言(yan)，體現(xian)循(xun)序(xu)漸進教(jiao)學原則的是(shi)（ ）

　　A.溫故而知新

　　B.不憤不啟，不悱不發

　　C.不陵節而施

　　D.博學(xue)于文(wen)，約之以禮

　　答案：C

　　18.某小(xiao)學有計(ji)劃(hua)地將(jiang)當地民謠融入語文課(ke)程。這屬于（ ）

　　A.國(guo)家課程校本(ben)化(hua)

　　B.校本課程開發

　　C.國家課程地(di)方化

　　D.地方課程開發(fa)

　　答案：A

　　19.集體備課(ke)時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)目(mu)標設(she)置和(he)內容(rong)選擇上如存(cun)在(zai)意見分(fen)歧(qi)，應首先遵從（ ）

　　A.教材編排

　　B.課程標準

　　C.名師經驗

　　D.教學指導書

　　答案：B

　　20.作為一種常用的課(ke)堂教學方(fang)法(fa)，講(jiang)授(shou)法(fa)的主要局(ju)限(xian)在于（ ）

　　A.難以呈現系統(tong)學科知(zhi)識(shi)

　　B.難以控制(zhi)教學(xue)時間

　　C.難以發揮教師主導作用(yong)

　　D.難以做到因(yin)材施教

　　答案：D

　　二、簡答(da)題(ti)（本大題(ti)共3小題(ti)，每小題(ti)10分(fen)，共30分(fen)）

　　21.簡述小學勞動教育的基本目標

　　答：勞(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育的(de)(de)(de)主要內(nei)容(rong)有：教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確(que)的(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)觀念，認識勞(lao)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)意(yi)義與價值；培養學(xue)(xue)生(sheng)熱(re)愛(ai)勞(lao)動(dong)(dong)和熱(re)愛(ai)勞(lao)動(dong)(dong)人民的(de)(de)(de)情感，養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)習(xi)(xi)慣(guan)；學(xue)(xue)習(xi)(xi)是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主要勞(lao)動(dong)(dong)，要教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)熱(re)愛(ai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，勤奮學(xue)(xue)習(xi)(xi)；教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)護(hu)公共財物和勞(lao)動(dong)(dong)成(cheng)果，反對浪(lang)費，提倡節儉。

　　22.簡述教師如何培養學生的(de)自我效能感

　　答：自我效能(neng)感(gan)指的是個(ge)體對自己(ji)能(neng)否從事(shi)某一成(cheng)就行(xing)為(wei)的主觀判斷。作為(wei)老(lao)師，我們對于學生自我效能(neng)感(gan)的培養(yang)應(ying)從以下幾個(ge)方(fang)面(mian)。

　　（1）直接的成敗經驗：這個(ge)效(xiao)(xiao)能(neng)信(xin)息源對自我(wo)效(xiao)(xiao)能(neng)感的影響最(zui)大(da)，成功的經驗能(neng)夠提高效(xiao)(xiao)能(neng)期望，再輔之正(zheng)確積極地(di)歸因方式，則能(neng)提升學生的自我(wo)效(xiao)(xiao)能(neng)感。作為老師(shi)我(wo)們可以鼓勵學生參與一些實(shi)踐活動(dong)(dong)，在實(shi)際的活動(dong)(dong)中取得(de)成功。

　　（2）間(jian)接的替(ti)代(dai)經驗：我們作為(wei)教師，可以為(wei)學生樹立與(yu)其水平相當的榜樣，通過榜樣的示范作用，來使學生獲(huo)得了成功的替(ti)代(dai)經驗，在一定程度上(shang)也能對學生予以激勵，提升其自我效能感。

　　（3）言語(yu)勸(quan)說：對(dui)于(yu)自我效能(neng)感較低的學(xue)生，我們可以(yi)通過談話法(fa)等(deng)方(fang)法(fa)來對(dui)其(qi)進(jin)行言語(yu)上(shang)的引導(dao)，鼓勵(li)，進(jin)而(er)增(zeng)加其(qi)自我效能(neng)感。

　　（4）情(qing)緒喚(huan)起：良好的(de)(de)情(qing)緒狀態(tai)對于自(zi)(zi)我(wo)效能(neng)感(gan)亦(yi)有影響(xiang)。作為(wei)教師我(wo)們可(ke)以通(tong)過(guo)種(zhong)種(zhong)方(fang)式來使得學生保持良好的(de)(de)情(qing)緒狀態(tai)，在(zai)積極情(qing)緒的(de)(de)影響(xiang)下，其自(zi)(zi)我(wo)效能(neng)感(gan)也會增加(jia)。

　　23.簡述(shu)教育(yu)敘事(shi)研究的一(yi)般步驟

　　答：（1）確定研究問題；

　　（2）選擇研究對象；

　　（3）進入研究現場(chang)；

　　（4）進(jin)行觀察系談：

　　（5）整理分析(xi)資料

　　（6）撰寫研究報告。

　　三(san)、材(cai)料分(fen)析題（本大題共2小題，每小題20分(fen)，共40分(fen)）

　　24.材料：

　　20世界90年代，沒(mei)干過各州先后頒布相關(guan)政令，對學(xue)(xue)生(sheng)違紀行為明確處罰(fa)原則。如，對學(xue)(xue)生(sheng)的懲(cheng)戒分為9個(ge)層次，包括(kuo)訓(xun)示(shi)、學(xue)(xue)業制裁(cai)、短(duan)期停學(xue)(xue)、懲(cheng)戒性轉學(xue)(xue)等。

　　教(jiao)(jiao)育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)是我國中(zhong)心學(xue)管理的敏感區。面對學(xue)生的違紀(ji)行(xing)(xing)為，懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)與否、如何懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)、因懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)不(bu)當帶來的后果，都是令學(xue)校(xiao)和老師(shi)頭疼的問題。因而，許多教(jiao)(jiao)師(shi)在班(ban)級管理中(zhong)不(bu)敢采用(yong)教(jiao)(jiao)育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)，唯(wei)恐由此引起師(shi)生沖突、家(jia)校(xiao)矛盾。2020年(nian)，教(jiao)(jiao)育部制定頒布了(le)(le)《中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)規(gui)則(ze)（實(shi)行(xing)(xing)）》，系統規(gui)定了(le)(le)教(jiao)(jiao)育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)的屬性、適用(yong)范圍以及(ji)實(shi)施(shi)(shi)的規(gui)則(ze)、程(cheng)序(xu)、措施(shi)(shi)、要求(qiu)等，為實(shi)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)提(ti)供了(le)(le)依據。

　　問題：

　　結合材(cai)料談(tan)談(tan)你(ni)對懲戒作為一種(zhong)教育手段的(de)認識。（10分）

　　闡(chan)述小學教師(shi)使用教育懲戒(jie)的注意事項。（10分(fen)）

　　【參考答案】

　　（1）教育懲戒(jie)，是指(zhi)學(xue)校、教師寄語(yu)教育目(mu)的，對違紀違規學(xue)生(sheng)進行管理、尋(xun)到或者以規定方式予以矯(jiao)治，促使學(xue)生(sheng)引以為戒(jie)、認(ren)識(shi)和改正錯誤(wu)的教育行為。

　　明確教育(yu)懲(cheng)戒不(bu)(bu)是(shi)懲(cheng)罰，而是(shi)教育(yu)的一種方式，強(qiang)調教育(yu)懲(cheng)戒的育(yu)人屬性(xing)，是(shi)學校(xiao)、教師行使教育(yu)權、管理(li)權、評價(jia)權的具體方式。材(cai)料中，部分老師不(bu)(bu)敢使用教育(yu)懲(cheng)戒，害怕引起師生沖突、家校(xiao)矛盾，這種行為非但不(bu)(bu)會制(zhi)止學生的不(bu)(bu)良行為，反而會助長歪風(feng)邪氣。

　　《中小學(xue)教育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)規則（試行(xing)）》的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)，讓(rang)老師重拾“戒(jie)尺”，有利于建立良好的(de)(de)學(xue)校風氣。其(qi)次，《中小學(xue)教育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)規則（試行(xing)）》的(de)(de)實(shi)(shi)行(xing)細(xi)化了教育懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)的(de)(de)邊(bian)界，讓(rang)教師的(de)(de)懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)有規可依，更好的(de)(de)把握尺度(du)、溫度(du)和限度(du)。

　　（2）①規范程序。

　　②注意方式方法(fa)。

　　③育人為目的。

　　④不傷害(hai)學生的身心健(jian)康(kang)，學生必須能接受(shou)或(huo)承受(shou)。

　　25.材料：

　　陳(chen)老師(shi)和(he)王(wang)老師(shi)在各自班(ban)上教學《孫悟空(kong)三打白骨(gu)(gu)精(jing)(jing)》一課，都(dou)提出這樣一個(ge)問題:“你(ni)喜(xi)歡(huan)(huan)。文中的(de)(de)誰?為什么?""，有(you)(you)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)喜(xi)歡(huan)(huan)孫悟空(kong)，有(you)(you)的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)喜(xi)歡(huan)(huan)唐僧(seng)……出乎意(yi)料的(de)(de)是(shi)，兩(liang)個(ge)班(ban)里都(dou)有(you)(you)學生(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)喜(xi)歡(huan)(huan)白骨(gu)(gu)精(jing)(jing)，理由是(shi)白骨(gu)(gu)精(jing)(jing)為了吃(chi)到唐僧(seng)肉不(bu)怕(pa)困(kun)難，堅持(chi)(chi)不(bu)懈。但是(shi)，兩(liang)位老師(shi)的(de)(de)處(chu)理方式卻不(bu)同(tong)。陳(chen)老師(shi)的(de)(de)回應是(shi)∶“你(ni)的(de)(de)想(xiang)(xiang)法很獨特，有(you)(you)創(chuang)意(yi)。王(wang)老師(shi)則(ze)反問那個(ge)學生(sheng)(sheng):“白骨(gu)(gu)精(jing)(jing)做的(de)(de)是(shi)好事還是(shi)壞事?”學生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)了想(xiang)(xiang)，回答法：“壞事。”王(wang)老師(shi)接著問:""白骨(gu)(gu)精(jing)(jing)不(bu)怕(pa)困(kun)難，堅持(chi)(chi)不(bu)懈做壞事，你(ni)也喜(xi)歡(huan)(huan)她嗎？”學生(sheng)(sheng)紅(hong)著臉(lian)搖了搖頭。

　　問題：

　　對兩位(wei)老師不同的理答進行評析(xi)。（8分）

　　結合材料(liao)談談課堂教學評價的功能。（12分）

　　【參考答案】

　　（1）王老師(shi)的理答更合理，體現了科(ke)學性與思想性相結合原則。

　　科學(xue)(xue)(xue)性(xing)與思想(xiang)(xiang)(xiang)性(xing)相(xiang)結合原則(ze)是指既要把(ba)現代先進(jin)科學(xue)(xue)(xue)的(de)基(ji)礎(chu)知識和基(ji)本技能傳(chuan)授給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，又(you)要結合知識、技能中(zhong)內在的(de)'德育(yu)因素，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行政(zheng)治、思想(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)和道德品質教(jiao)(jiao)育(yu)。其實質是要求在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)把(ba)教(jiao)(jiao)書(shu)和育(yu)人(ren)有(you)機結合起(qi)來。材料中(zhong)，陳老師只是表(biao)揚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)法獨(du)特(te)、有(you)創(chuang)意，卻沒有(you)進(jin)一步(bu)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)價值觀(guan);而(er)王老師通過反問(wen)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白白骨精雖然堅持不懈，但她做(zuo)的(de)是壞(huai)事，并不值得學(xue)(xue)(xue)習，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行了思想(xiang)(xiang)(xiang)品德教(jiao)(jiao)育(yu)，因此教(jiao)(jiao)育(yu)效(xiao)果更好(hao)。

　　（2）①診斷功能

　　通過教(jiao)學(xue)評價，教(jiao)師可(ke)以了解教(jiao)學(xue)目標的確定(ding)是否合理，教(jiao)學(xue)方法教(jiao)學(xue)手(shou)段的運用(yong)是否得當，也可(ke)以了解學(xue)生在知(zhi)識、技(ji)能和能力(li)等方面已經達到的水平和存在的問題，從而有針對性地(di)解決教(jiao)學(xue)中存在的各種問題。

　　②反饋功能

　　教(jiao)(jiao)學評價的(de)結果，不僅可(ke)以(yi)為教(jiao)(jiao)師(shi)判(pan)定(ding)教(jiao)(jiao)學狀況提(ti)供大量的(de)反饋信(xin)息，也可(ke)以(yi)為學生了解自己學習(xi)的(de)好壞優(you)劣提(ti)供直接的(de)反饋信(xin)息。

　　③導向功能

　　教學評價的導向功能(neng)是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能(neng)。

　　④激勵功能

　　評價(jia)的激(ji)勵功能(neng)是指評價(jia)能(neng)夠改善學生學習的態度、情感和價(jia)值(zhi)觀(guan)。

　　⑤鑒定功能

　　在教(jiao)學(xue)活動中(zhong)，教(jiao)師的教(jiao)學(xue)水平(ping)和教(jiao)學(xue)效果如何，學(xue)生是否掌握了必(bi)備的基礎(chu)知(zhi)識(shi)和基本技能，預定(ding)的教(jiao)學(xue)目標是否實現，這些都必(bi)須(xu)通過(guo)教(jiao)學(xue)評價加以檢查(cha)和驗證。

　　四、教學設計(ji)題(ti)(ti)（本大題(ti)(ti)有6小題(ti)(ti)，任選(xuan)1小題(ti)(ti)作(zuo)答，多答只按第一小題(ti)(ti)計(ji)分，40分。考生可按照所學專業方向，選(xuan)擇作(zuo)答。26為(wei)(wei)中文與社會，27為(wei)(wei)數(shu)學與科學，28為(wei)(wei)英語，29為(wei)(wei)音(yin)樂，30為(wei)(wei)體(ti)育，31為(wei)(wei)美術）請用2B鉛筆在答題(ti)(ti)卡上將所選(xuan)題(ti)(ti)目的(de)題(ti)(ti)號涂黑(hei)，未涂或者(zhe)多涂均無效。

　　26.請認真閱讀下列材料，并按(an)要求作(zuo)答。

　　七律·長征

　　毛澤東

　　紅軍不怕遠征難，

　　萬水千山只等閑，

　　五嶺①逶(wei)迤騰細(xi)浪，

　　烏蒙(meng)②磅礴走泥丸，

　　金(jin)沙水(shui)拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒，

　　更喜岷山千里雪，

　　三(san)軍過后(hou)盡開顏。

　　注釋：

　　①五嶺(ling)：即越城嶺(ling)、都龐嶺(ling)、萌(meng)渚嶺(ling)、騎田(tian)嶺(ling)、大(da)庚(geng)嶺(ling)的總稱(cheng)。位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。

　　②烏蒙：即(ji)烏蒙山，位于(yu)貴州(zhou)、云南兩省交界(jie)處。

　　根據上述材(cai)料(liao)完成下列任務：

　　（1）小學語文詩歌都學應重點從哪些方面著手？（9分）

　　（2）入職到高年段小(xiao)學生學習本文，試確定教學重(zhong)難點(dian)。（9分(fen)）

　　（3）談談你對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫(heng)鐵索(suo)寒”這一詩(shi)句(ju)的理解，并設計該詩(shi)句(ju)的教(jiao)學過(guo)程(cheng)。（22分）

　　【語文參考答案】：

　　(1)

　　詩歌(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)屬于閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)一(yi)部分(fen),小學(xue)語(yu)文的(de)詩歌(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)的(de)是(shi)為了增強學(xue)生的(de)語(yu)言能(neng)(neng)力,傳承(cheng)我國優秀(xiu)的(de)傳統文化(hua),而詩歌(ge)作(zuo)為一(yi)種(zhong)傳統的(de)文學(xue)表現形式,無疑是(shi)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)重點(dian).詩歌(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)夠增強學(xue)生的(de)文化(hua)底蘊(yun),提升他們(men)的(de)文學(xue)素養(yang),激發(fa)他們(men)的(de)情感。教(jiao)(jiao)師應注(zhu)意(yi):

　　①詩歌(ge)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)師、教(jiao)科書編(bian)者(zhe)、文(wen)本之間(jian)對話的(de)(de)(de)過(guo)程。閱讀(du)(du)(du)詩歌(ge)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性化行為。閱讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)應(ying)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鉆研文(wen)本,在主動積極的(de)(de)(de)思維和(he)情感(gan)活動中(zhong),加(jia)深理解和(he)體驗(yan),有所(suo)感(gan)悟和(he)思考,受(shou)到情感(gan)熏陶,獲得(de)思想啟(qi)迪(di),享受(shou)審(shen)美(mei)樂趣。要(yao)珍視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)、體驗(yan)和(he)理解。教(jiao)師應(ying)加(jia)強對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)指導、引領(ling)和(he)點撥(bo),但不應(ying)以教(jiao)師的(de)(de)(de)分(fen)析來(lai)代(dai)(dai)替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)實(shi)踐,不應(ying)以模式(shi)化的(de)(de)(de)解讀(du)(du)(du)來(lai)代(dai)(dai)替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體驗(yan)和(he)思考；要(yao)善(shan)于通過(guo)合作學(xue)(xue)習解決閱讀(du)(du)(du)中(zhong)的(de)(de)(de)問題,但也要(yao)防止用集體討論來(lai)代(dai)(dai)替個人閱讀(du)(du)(du)。

　　②應注重培養(yang)學生(sheng)感(gan)(gan)受(shou)、理解(jie)、欣賞和評價的能(neng)力。詩歌中的情感(gan)(gan)是小(xiao)學生(sheng)理解(jie)的重難點,教師應運用多(duo)種教學方法,引導學生(sheng)體會詩歌情感(gan)(gan)。

　　③在理解詩歌的基(ji)礎上(shang),提倡多角度、有(you)創意的閱讀(du),利用閱讀(du)期待、閱讀(du)反思和批判等環(huan)節,拓(tuo)展思維空間(jian),提高閱讀(du)質量。但要防止逐字逐句的過(guo)深(shen)分析(xi)和遠離(li)文本的過(guo)度發揮。

　　④詩歌(ge)教學要(yao)(yao)重(zhong)視朗讀和(he)默讀。要(yao)(yao)讓(rang)學生(sheng)在朗讀中通過品(pin)味(wei)語(yu)言,體會作(zuo)者及作(zuo)品(pin)中的情感態(tai)(tai)度,學習用恰當的語(yu)氣語(yu)調朗讀,表現自(zi)(zi)己對作(zuo)者及其(qi)作(zuo)品(pin)情感態(tai)(tai)度的理解。朗讀要(yao)(yao)提倡自(zi)(zi)然,要(yao)(yao)摒棄矯情做作(zuo)的腔調。

　　⑤要(yao)重視培養學生(sheng)廣泛的閱讀興趣,擴大(da)閱讀面,增(zeng)加(jia)閱讀量,提高閱讀品(pin)位。

　　(2)教學重點:體會詩中關鍵詞語的深刻含義(yi),感(gan)受作者表達的思想情感(gan)。

　　教學難點:體會紅軍(jun)戰士(shi)在長(chang)征途中(zhong)表現出來的英雄(xiong)氣(qi)概和(he)革命樂觀主義精神。

　　(3)詩句(ju)“金沙(sha)水(shui)拍(pai)云崖(ya)暖(nuan)(nuan),大(da)渡橋(qiao)(qiao)橫(heng)鐵索(suo)寒(han)”的(de)(de)(de)理解:金沙(sha)水(shui)拍(pai)云崖(ya)暖(nuan)(nuan),大(da)渡橋(qiao)(qiao)橫(heng)鐵索(suo)寒(han)是指(zhi)金沙(sha)江(jiang)兩岸懸崖(ya)峭壁,湍急的(de)(de)(de)流水(shui)拍(pai)擊著兩岸高(gao)聳的(de)(de)(de)山(shan)崖(ya),給人以(yi)溫暖(nuan)(nuan)的(de)(de)(de)感(gan)受,暗示(shi)紅軍(jun)巧渡金沙(sha)江(jiang)后的(de)(de)(de)歡快心情。大(da)渡河上的(de)(de)(de)瀘定(ding)橋(qiao)(qiao)橫(heng)跨東西兩岸,只剩(sheng)下十(shi)幾根(gen)鐵索(suo),使人感(gan)到深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)寒(han)意,暗示(shi)紅軍(jun)飛奪瀘定(ding)橋(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)驚險悲壯。這句(ju)詩歌是頸(jing)聯,它(ta)承接“萬水(shui)”。一“暖(nuan)(nuan)”一“寒(han)”,既(ji)寫出了(le)天氣情況,又寫出了(le)心理感(gan)受。作(zuo)者(zhe)以(yi)兩種感(gan)覺互相(xiang)對比,既(ji)表達了(le)紅軍(jun)渡過金沙(sha)江(jiang)后的(de)(de)(de)喜悅,又表現了(le)奪取瀘定(ding)橋(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)驚心動魄,足(zu)見(jian)紅軍(jun)的(de)(de)(de)神勇(yong)無比。一“拍(pai)”一“橫(heng)”也(ye)是以(yi)動寫靜的(de)(de)(de)手法。此聯對仗自然、工(gong)整(zheng),以(yi)自然環境寄寓(yu)無限感(gan)慨,極具氣勢。

　　教學過程:

　　一、導入

　　背(bei)景(jing)導入,教師通過(guo)多媒體,與學(xue)(xue)生共同了解紅軍兩萬五千里長(chang)征的艱難壯舉?引(yin)發學(xue)(xue)生討論,進而引(yin)出課題《七律長(chang)征》。

　　二、初讀

　　自主(zhu)學(xue)習(xi)+檢查反饋:默讀(du)、朗(lang)讀(du)

　　(1)針對學生易讀錯(cuo)(cuo)、易寫錯(cuo)(cuo)、不理解的字詞(ci)進行強調(diao)。如:逶迤、磅礴等(deng)。

　　(2)歸納(na)詩歌(ge)的主(zhu)要內(nei)容:這首詩形象地(di)概括了紅軍長征的戰(zhan)斗歷程,熱情(qing)洋溢地(di)贊揚了中(zhong)國工農紅軍不畏艱險,英勇頑強的革命(ming)英雄主(zhu)義(yi)(yi)和革命(ming)樂觀(guan)主(zhu)義(yi)(yi)精神。

　　三、析讀:

　　小組為單位合作(zuo)討(tao)論:“金沙水拍(pai)云(yun)崖暖,大渡橋橫鐵索寒(han)”的(de)理解。

　　金沙水拍云崖暖,大(da)渡橋橫鐵索寒(han)

　　教師設疑:

　　①朗讀這句詩(shi),你發現了什么(me)?

　　(課(ke)件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋(qiao)橫鐵索(suo)寒。”)

　　②這(zhe)句詩歌的關鍵詞是什么(me)?體現了什么(me)?

　　明確:

　　暖。“暖”字形象地概括(kuo)了那(nei)種熱烈沸騰(teng)的景象和(he)戰士們勝利、喜悅(yue)的心情。

　　寒(han)。“寒(han)”字形象地寫(xie)出(chu)了強渡大渡河(he)飛奪瀘(lu)定橋這一(yi)場(chang)惡戰的艱(jian)苦激烈(lie),驚心動魄,寫(xie)出(chu)了紅(hong)軍英勇頑強的戰斗精神。

　　③一暖一寒的用意是什么?請大家(jia)同桌之間進行討論。

　　明(ming)確:“暖”和“寒”這(zhe)一對(dui)反義詞

　　④你能否(fou)用自己的話語說說你對這(zhe)兩句詩(shi)歌(ge)的理解(jie)?

　　明確:金沙(sha)(sha)江兩岸(an)懸崖峭壁,湍(tuan)急的流水(shui)拍擊著兩岸(an)高(gao)聳的山崖,給(gei)人以溫(wen)暖(nuan)的感(gan)(gan)受,暗示紅(hong)軍(jun)巧渡金沙(sha)(sha)江后的歡快心情；大渡河上的瀘定(ding)橋橫跨(kua)東西(xi)兩岸(an),只剩下(xia)十幾(ji)根鐵索,使(shi)人感(gan)(gan)到深深的寒意,暗示紅(hong)軍(jun)飛奪瀘定(ding)橋的驚險悲(bei)壯(zhuang)。

　　⑤(課件出示(shi):飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想(xiang)象,此時此刻,戰士們心里(li)又有怎樣的感覺?

　　明確:學生(sheng)暢(chang)談自己(ji)的想法(fa),與同學們分(fen)享

　　⑥這兩句詩歌用到的哪些手法?

　　明確:這兩(liang)句(ju)是通過寫景來記事,通過記事來表現紅軍的英(ying)雄氣概。同時運用了(le)對偶,句(ju)式整齊(qi)對稱,讀來朗(lang)朗(lang)上口,富有音(yin)樂美(mei)

　　教學(xue)方法(fa):朗讀法(fa)、小組合作討論法(fa)、想象(xiang)法(fa)。

　　四、品讀(du):結合多媒體展示的(de)紅軍(jun)長征的(de)視頻(pin),談(tan)談(tan)你(ni)對長征的(de)理解和感悟。

　　五、小結:學生匯報本節課(ke)收獲(huo),教(jiao)師進行(xing)提(ti)問總結。

　　六、作業:嘗試背誦整首(shou)詩歌

　　七、板書:

　　長征

　　金沙(sha)水拍云崖暖(nuan)——暖(nuan)——勝利、喜悅(yue)的心(xin)情

　　大渡(du)橋(qiao)橫(heng)鐵索寒(han)——寒(han)——英勇、頑強的精神(shen)

　　27.請認真閱(yue)讀(du)下列材料，并按(an)要求作答。

　　根據上述材料完(wan)成下列任(ren)務：

　　（1）依(yi)據課表(biao)，簡述小(xiao)學數(shu)學教學活動中的基本要求(qiu)。

　　（2）如指導中年級小學生學習上述內容，試(shi)擬定教學目標。

　　（3）依據擬定(ding)的教(jiao)學(xue)目標，設計新授環節的教(jiao)學(xue)活動并說(shuo)明理由。

　　【數學參考答案】:

　　第一問答案:

　　(1)小學數學教學活動要注(zhu)重課(ke)程目標的整體(ti)實現

　　(2)重視學生在(zai)學習活動中(zhong)的主體地位

　　(3)注重學生對基(ji)礎知識、基(ji)本技能的理解和掌握

　　(4)感悟(wu)數(shu)學(xue)思想,積累數(shu)學(xue)活動經驗

　　(5)關(guan)注(zhu)學生情感態(tai)度的發展(zhan)

　　(6)合理把握“綜合與實踐”的(de)實施

　　(7)教學(xue)中(zhong)應當注意幾個(ge)關(guan)系:①“預設”和(he)“生成”的關(guan)系；②面向全體(ti)學(xue)生與關(guan)注學(xue)生個(ge)體(ti)差異的關(guan)系；③合情推理與演(yan)繹推理的關(guan)系；④使用現(xian)代信息技術與教學(xue)手(shou)段多樣化(hua)的關(guan)系。

　　第二問答案:

　　知識(shi)與技能目標:學(xue)生掌握(wo)兩(liang)點間(jian)距離的概(gai)念,理解三(san)角形任(ren)意兩(liang)邊和大于第三(san)邊。

　　過程與方法目標(biao):通(tong)過操(cao)作(zuo)、猜想(xiang)、驗證,合作(zuo)交流等活動,學(xue)生動手操(cao)作(zuo)的能力(li),合情推理的能力(li)得到提(ti)高。

　　情感態度(du)與(yu)價(jia)值觀目標(biao):感受(shou)數學與(yu)生活的緊密聯系,體會數學廣泛(fan)的應用(yong)價(jia)值。

　　第三問答案:

　　一、創設情境,得出猜想

　　1、出示(shi)情境圖。“從(cong)小明家到(dao)學校有幾條路(lu)線,走哪條路(lu)最近?你(ni)是怎樣想的?(教師指(zhi)名學生回答)

　　教師(shi)總結:兩點間所有連(lian)線中線段最(zui)短,這(zhe)條(tiao)線段的長度叫做兩點間的距(ju)離。

　　2、請學生認真觀察圖(tu)片:連接小(xiao)明家(jia),商店,學校三地(di),近(jin)似(si)一個(ge)什么(me)圖(tu)形?連接小(xiao)明家(jia),郵局,學校三地(di),近(jin)似(si)一個(ge)什么(me)圖(tu)形?

　　3、教師引(yin)導(dao)學(xue)生得(de)出猜想(xiang):小(xiao)明家(jia)直接到(dao)學(xue)校的(de)(de)這條(tiao)路(lu)是(shi)三角(jiao)形的(de)(de)一條(tiao)邊,而從(cong)小(xiao)明家(jia)到(dao)郵局再到(dao)學(xue)校的(de)(de)這條(tiao)路(lu)線(xian)是(shi)三角(jiao)形兩(liang)條(tiao)邊的(de)(de)和,從(cong)小(xiao)明家(jia)到(dao)商店再到(dao)學(xue)校的(de)(de)這條(tiao)路(lu)線(xian)也(ye)是(shi)三角(jiao)形兩(liang)條(tiao)邊的(de)(de)和,因此是(shi)否(fou)有:三角(jiao)形任意兩(liang)條(tiao)邊長度的(de)(de)和一定(ding)比第三邊大呢?

　　【設計(ji)意圖:從學(xue)生(sheng)已有的(de)生(sheng)活經驗(yan)出發(fa),給學(xue)生(sheng)創設出認(ren)識的(de)生(sheng)活情景(jing),很自然的(de)引入課題(ti),容易產(chan)生(sheng)親(qin)近感。但后來的(de)知(zhi)識障礙讓學(xue)生(sheng)感到(dao)用(yong)以(yi)前的(de)知(zhi)識解(jie)決不了這個(ge)問(wen)題(ti),必須(xu)用(yong)一種新(xin)的(de)知(zhi)識來解(jie)決,從而(er)激(ji)發(fa)求知(zhi)欲望(wang),為下一步的(de)探索新(xin)知(zhi)做好鋪墊。】

　　動手操作(zuo),自主(zhu)探究

　　二、動(dong)手操作、探究新知

　　1.動(dong)手(shou)操(cao)作:將學(xue)生(sheng)分(fen)成(cheng)若干小(xiao)組(zu),給每個小(xiao)組(zu)發放準備好的四根(gen)小(xiao)棒(長度分(fen)別為(wei)3厘(li)米(mi)(mi)、4厘(li)米(mi)(mi)、5厘(li)米(mi)(mi)、8厘(li)米(mi)(mi))和一張表格,課件出示實(shi)驗(yan)要求:(1)任意選擇三(san)根(gen)小(xiao)棒,動(dong)手(shou)操(cao)作,看能(neng)否圍成(cheng)三(san)角(jiao)形；(2)同桌(zhuo)合作,一人操(cao)作,一人填寫表格,做好記(ji)錄；(3)進行四次(ci)實(shi)驗(yan)。

　　教師提(ti)問:觀察填寫的(de)表格,發現了什么(me)?(指(zhi)名學生回答:三(san)角形(xing)兩邊之和大于第(di)三(san)邊)

　　根(gen)據學生(sheng)的情(qing)況,隨機(ji)用不能圍成(cheng)的一組數據,如“3、4、8”舉一例:3+8>4,那(nei)為什么(me)不能圍成(cheng)一個三角(jiao)(jiao)形呢?進而對結論(lun)進行完善:三角(jiao)(jiao)形任意兩邊(bian)之和大于第(di)三邊(bian)。

　　2.驗證結論。這個(ge)結論全面嗎?是否適合任何一個(ge)三(san)角形呢?請同學們任意畫一個(ge)三(san)角形,量出三(san)邊的(de)長度,驗證一下。

　　師(shi)生共同總(zong)結:三角(jiao)形中任意兩邊之和大(da)于第三邊(師(shi)板書)。

　　【設(she)(she)計(ji)意圖】設(she)(she)置操作(zuo)環(huan)節(jie),發展學(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)操作(zuo)的能力(li),同時讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受自主發現(xian)知識(shi)的快樂(le),學(xue)生(sheng)(sheng)親身經歷猜想-試(shi)驗(yan)(yan)—驗(yan)(yan)證(zheng)等環(huan)節(jie),發展學(xue)生(sheng)(sheng)邏輯推理的能力(li)。

　　28.請認真(zhen)閱(yue)讀下(xia)列材料，并按要求作(zuo)答(da)。

　　請(qing)根據上述材(cai)料完(wan)成下列(lie)任務：

　　（1）簡述課(ke)堂與課(ke)后作業的類(lei)型及(ji)其基本操作方(fang)式。

　　（2）如指導小(xiao)學(xue)生學(xue)習本文，試擬定教學(xue)目(mu)標。

　　（3）依據擬定的(de)教學目標，設計(ji)“讀(du)后說(shuo)或(huo)者(zhe)讀(du)后寫”的(de)語言操練環(huan)節，并(bing)說(shuo)明(ming)理(li)由(you)。

　　【英語參考答案】：

　　(1)、小學英語教學中有效的(de)作(zuo)業(ye)(ye)布(bu)置(zhi),不僅可(ke)以(yi)鞏(gong)固學生一堂課所要求掌握的(de)知(zhi)識(shi),而且可(ke)以(yi)激發學習興趣,開發培養獨立分析問(wen)題和解決問(wen)題的(de)能力。作(zuo)業(ye)(ye)可(ke)分為課堂作(zuo)業(ye)(ye)和課后作(zuo)業(ye)(ye)。

　　課(ke)堂作業(ye),做到書(shu)(shu)面與(yu)口語作業(ye)相結(jie)合,明確朗讀(du)、背(bei)誦(song)、聽(ting)力訓練(lian)和規范書(shu)(shu)寫等作業(ye)。可布(bu)置聽(ting),說,讀(du),看,寫等不同類型的作業(ye)。如:聽(ting)錄音跟讀(du)課(ke)文,同桌之(zhi)間(jian)互相問答練(lian)習(xi)句型。觀看視頻描述事件等等。

　　課后作業是課堂教學的有效延申,以趣(qu)味性和應(ying)用性為(wei)基本(ben)出(chu)發(fa)點。可(ke)以布置開放型(xing)(xing)(xing)作業,創意型(xing)(xing)(xing)作業,合(he)作型(xing)(xing)(xing)作業,等(deng)等(deng)。如(ru):創編對話,英語(yu)小短劇,英語(yu)小調查任務等(deng)等(deng)。

　　也(ye)可適當的布置書寫(xie)作業。

　　(2)

　　KnowledgeObjectives

　　①Studentswillbeabletoreviewandgraspthewords:long,tall,beautiful,

　　smallandsoon,andthesentencespattern\""shehas...,sheis...,

　　shelikes....\""

　　②Ssareabletounderstandthematerial.

　　AbilityObjectives

　　①Ssareabletotalkabout“whataretheirteacherlike”intheirdaily

　　lifeusingthewordsandsentencepatternsthey\velearnt.

　　②Students’listeningandspeakingskillswillbestrengthenedbypracticing.

　　MoralObjectives

　　①Students’interestoflearningEnglishwillbestimulated.

　　②Studentswillloveandknowmoreabouttheirteacher.

　　知識目標:

　　①學(xue)生能夠復習(xi)并掌握本(ben)節課的詞匯long,tall,beautiful,small等(deng),及句型shehas...,sheis...。

　　②學生能夠理解材(cai)料(liao)的內容。

　　③完成相應練習題

　　能力目標

　　①學生能夠(gou)通過合作交(jiao)流,對(dui)話(hua)活(huo)動等方(fang)式,運用(yong)本節課(ke)重點詞匯和句型,在日常生活(huo)中談論有關于”老師的樣貌(mao)和性格”的話(hua)題,提高語言(yan)實際交(jiao)際能力(li)。

　　②學生的(de)聽說會話能力有所提高。

　　情感態度與價值觀目標

　　①培(pei)養(yang)學(xue)生的學(xue)習積(ji)極性,學(xue)生敢于(yu)樂(le)于(yu)運用英語進行交流。

　　②學(xue)生可(ke)以增進對老師(shi)的(de)了解(jie),并(bing)且更(geng)加愛老師(shi)。

　　(3)以(yi)下讀后(hou)說或(huo)寫(xie)的(de)活(huo)動可(ke)以(yi)任選一個。

　　一、讀后說活動

　　①、Guessinggame

　　Guess“Whoisshe/he?”

　　Teachersaysoneoftheotherteachers‘charactersandletthestudents

　　guess“whoisshe/he?”

　　Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.

　　Shelikessinging.Whoisshe?

　　Ss:Themathsteacher.

　　Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.

　　設計目的:運(yun)用猜謎游戲的方式能夠(gou)激發學(xue)生(sheng)的興趣(qu)和(he)參與性,并(bing)且能夠(gou)將本節課的語(yu)言知(zhi)識點(dian)進行系統的操練,幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)識記知(zhi)識。為(wei)鞏固運(yun)用做好基礎和(he)鋪(pu)墊。

　　②、Task“Myfavoriteteacher.“

　　Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“

　　SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout

　　yours?

　　Dividethewholeclassintoseveralgroups.

　　Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”

　　tofinish thesurveytask“Myfavoriteteacher.“Findand

　　introducetheir favoriteteacherstoothers.

　　Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontofthe

　　class.

　　Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

　　設(she)計目的(de):通過任(ren)務型教學(xue)方(fang)法(fa),學(xue)生在完成(cheng)任(ren)務的(de)同(tong)時不僅開發了(le)思(si)維還練習了(le)口語能力,使用了(le)所學(xue)的(de)知識(shi),培養了(le)在做中學(xue)的(de)意識(shi)。

　　(4)二、讀(du)后寫(xie)活動

　　③、Guessinggame

　　Guess“Whoisshe/he?”

　　Teachersaysoneoftheotherteachers’charactersandletthestudents

　　guess“whoisshe/he?”

　　Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.She

　　likes singing.Whoisshe?

　　Ss:Themathsteacher.

　　Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.

　　設計(ji)目(mu)的(de):運用(yong)(yong)猜謎游(you)戲的(de)方(fang)式能夠(gou)激發學生(sheng)的(de)興趣和參與性,并且能夠(gou)將本節(jie)課(ke)的(de)語言(yan)知識點進行系統的(de)操練,幫助學生(sheng)識記知識。為(wei)鞏(gong)固運用(yong)(yong)做好基礎和鋪墊。

　　④、Task“Myfavoriteteacher.“

　　Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“

　　SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout

　　yours?

　　Dividethewholeclassintoseveralgroups.Trytowritealettertoyour

　　friendsandintroduceyourfavoriteteacherstoothers.

　　Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”

　　Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefront

　　ofthe class.

　　Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

　　設計目(mu)的:通(tong)過(guo)任務(wu)型(xing)教(jiao)學(xue)方法,學(xue)生在(zai)完成任務(wu)的同時不僅(jin)開發了思維還(huan)練習了口語能力,使(shi)用了所(suo)學(xue)的知識,培(pei)養了在(zai)做中學(xue)的意識。

　　29.請認真閱讀下列(lie)材料，并(bing)按(an)要求作答(da)。

　　（1）簡(jian)要(yao)分析歌曲(qu)的特點。

　　（2）如(ru)指導中年級學(xue)段小學(xue)生(sheng)學(xue)唱本歌曲，試擬定(ding)教學(xue)目標(biao)。

　　（3）依據擬定的(de)教(jiao)學目標(biao)，設(she)計“唱好歌曲(qu)”（在學生音(yin)準(zhun)、節奏、詞曲(qu)結合(he)基本(ben)無誤的(de)基礎(chu)上，依據作品特點，合(he)理(li)進(jin)行歌曲(qu)處理(li)）環(huan)節并(bing)說明理(li)由。

　　【音樂參考答案】：

　　(1)歌(ge)曲的特(te)點:

　　《牧羊女》是(shi)(shi)一(yi)首三拍(pai)子的(de)捷克民間歌曲(qu),描寫的(de)是(shi)(shi)牧羊女在美(mei)麗的(de)景色中快樂,無憂無慮放羊的(de)畫面,主題(ti)突出、形象鮮明,節奏感強(qiang)、富于韻律。

　　1)歌詞(ci):語(yu)言簡(jian)潔、通俗(su)易懂,展現(xian)了(le)一幅(fu)美麗的(de)景色以及(ji)愉悅的(de)心情(qing)。

　　2)節(jie)奏:八分音符(fu)及四分音符(fu)的節(jie)奏貫穿歌(ge)曲(qu)始終(zhong),舒展(zhan)的節(jie)奏描繪大自然的美(mei)景和牧羊女(nv)的愉快(kuai)心(xin)情(qing)。

　　3)旋(xuan)律:歌曲(qu)以二度級(ji)進(jin)以及三度小跳(tiao)為主,以大(da)波浪緩緩起伏的(de)展現(xian)著(zhu)無憂無慮(lv)的(de)生活狀態,第三樂句和第四樂句的(de)同音反(fan)復,好似在蹦跳(tiao)著(zhu)哼著(zhu)小曲(qu)調。

　　4)結(jie)構(gou):二(er)段體(ti)結(jie)構(gou),短小易學。

　　(2)三維教學(xue)目標:

　　1)情感態度(du)與價值(zhi)觀目標(biao):通過學唱《牧羊女》,情感態度(du)與價值(zhi)觀目標(biao):通過學唱《牧羊女》,學生能(neng)夠(gou)從小(xiao)樹立(li)遠大(da)理(li)想,并為實(shi)現自(zi)己崇高的(de)理(li)想而努力奮斗。

　　2)過程與(yu)方(fang)法目(mu)標(biao):通過模唱(chang)的方(fang)式,提(ti)高學生的音樂表現能(neng)力(li)；通過小組合(he)(he)作探究的方(fang)式,提(ti)高學生的小組合(he)(he)作精神(shen)以及溝(gou)通能(neng)力(li)。

　　3)知識(shi)與(yu)技能(neng)目標:學生能(neng)夠用準(zhun)確音準(zhun)演(yan)唱(chang)《牧羊女》,并用柔和的(de)聲音,有表情的(de)演(yan)唱(chang)歌(ge)曲。

　　(3)教(jiao)學過程:

　　1)初步體驗

　　①多媒(mei)體完整聆聽歌曲,師生共(gong)同討(tao)論歌曲的(de)情(qing)感

　　②小組討論歌(ge)曲的演唱力度以及(ji)情緒的轉(zhuan)折

　　③得出(chu)前兩個樂句較舒展,后(hou)兩個樂句通過(guo)強弱對比展現出(chu)小(xiao)女孩天(tian)真(zhen)無邪形(xing)象和愉(yu)悅心(xin)情

　　2)探索感知

　　①學生演(yan)唱(chang)后兩個樂句(ju),并且f強演(yan)唱(chang)時微笑(xiao)愉悅的狀(zhuang)態,p弱演(yan)唱(chang)時捂嘴(zui)體會說悄悄話(hua)的感覺。

　　②老師演唱(chang)前(qian)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)樂(le)句(ju),學生演唱(chang)后(hou)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)樂(le)句(ju),師生配合(he)。體會前(qian)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)樂(le)句(ju)的自(zi)由(you)情感,后(hou)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)樂(le)句(ju)的愉悅心情

　　③學(xue)生完整帶(dai)感(gan)情(qing)的演唱《牧羊女(nv)》,并在后(hou)兩個樂(le)句弱(ruo)處理地(di)方作出說悄悄話的姿勢。

　　3)拓展創新

　　①將學生分為四組(zu),嘗試邊使用奧爾夫樂器(qi)伴奏邊演唱(chang)旋律

　　②老師(shi)下講(jiang)臺教師(shi)巡回(hui)指導

　　③以小組為單位上臺表演,并(bing)由同學們進行自評(ping)互評(ping),老師作最后升(sheng)華點評(ping)

　　設計意圖:

　　1)有感(gan)情的(de)演(yan)唱歌曲(qu)是新課標的(de)學(xue)段要求,通過多媒體(ti)聆聽歌曲(qu),幫助(zhu)(zhu)學(xue)生體(ti)會歌曲(qu)的(de)情感(gan),同時對(dui)于后(hou)兩(liang)個樂句的(de)強弱對(dui)比得出(chu)對(dui)應的(de)場景能(neng)夠幫助(zhu)(zhu)學(xue)生更深刻體(ti)會歌曲(qu)內在情感(gan)。

　　2)通過(guo)強弱不(bu)同狀態下的輔助手勢動作配合演(yan)唱(chang),這是小(xiao)學音(yin)樂學習(xi)階段的必要(yao)學習(xi)方(fang)法。師生(sheng)合作的演(yan)唱(chang)方(fang)式,能夠拉近師生(sheng)間的距離,活(huo)躍課堂(tang)氣氛。

　　3)創(chuang)(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)是新(xin)課標(biao)中的目標(biao)體現,音樂教學(xue)(xue)中的創(chuang)(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)能(neng)夠開發學(xue)(xue)生的創(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)。就教學(xue)(xue)過程中,引導學(xue)(xue)生探(tan)索體驗,開發學(xue)(xue)生的音樂探(tan)索能(neng)力。

　　30.請認真閱(yue)讀下列(lie)材料(liao)，并按要(yao)求作答(da)。

　　雙手(shou)從頭后(hou)向前投擲實心(xin)球

　　動(dong)作(zuo)方(fang)法：兩(liang)腳前后(hou)(hou)開(kai)立，兩(liang)臂屈肘，兩(liang)手持球于頭(tou)后(hou)(hou)；上體稍后(hou)(hou)仰，重(zhong)心落在(zai)后(hou)(hou)腿上，呈(cheng)反(fan)弓，然后(hou)(hou)兩(liang)腿用力蹬地(di)收腹(fu)、揮臂、甩腕，將球從頭(tou)后(hou)(hou)向前上方(fang)擲(zhi)出(chu)。

　　要求：

　　（1）寫出“雙手從頭后向前擲實(shi)心球”的教學(xue)重點(dian)、難(nan)點(dian)。

　　（2）如果指導三(san)年級水平的學生練習，試擬定教學目標。

　　（3）依據擬(ni)定的教學目(mu)標，設(she)計易(yi)犯錯誤的糾正方法并說明理由。

　　【體育參考答案】：

　　(1)教學重難點(dian):

　　教學重點:蹬地,收腹,揮臂,甩腕用(yong)力(li)順(shun)序

　　教(jiao)學難點:動作協調、連貫,快速揮臂

　　(2)擬定的教(jiao)學目標如下:

　　1.知(zhi)識(shi)與(yu)技(ji)能目(mu)標:通過雙(shuang)手頭后(hou)向前拋實心球的(de)教學(xue),學(xue)生(sheng)基(ji)本掌握前拋實心球技(ji)術動作(zuo),大部分(fen)學(xue)生(sheng)能夠理解拋實心球時(shi)上下肢(zhi)協(xie)調用力出(chu)球。

　　2.過(guo)程與(yu)方法目標(biao):在合作互相(xiang)的學習過(guo)程中,發(fa)展學生(sheng)的上肢力(li)量(liang)、速度(du)以(yi)及協調性；培養學生(sheng)的投擲能力(li)。

　　3.情感態度與價值觀目(mu)標:通過本(ben)課(ke)的學習(xi),培(pei)養學生的不(bu)怕困難、勇(yong)敢頑強的品(pin)質,使學生體驗成功樂(le)趣,激(ji)發學生學習(xi)興趣,體現團隊(dui)協作精神。

　　(3)易犯錯誤(wu)及糾正(zheng)方法:

　　1.只用兩(liang)手臂擲球,而用不上全身力量(liang)

　　糾正方法:

　　講清動作方法,讓學(xue)生多做(zuo)徒手模仿(fang)或持輕物(wu)的練(lian)習,加深體會至上而下的蹬地、甩臂的用力順序

　　2.球未擲(zhi)出(chu)雙腳跳起(qi)

　　糾正方法:

　　徒手練習。先用力(li)蹬地,然后收(shou)腹、上體(ti)向前(qian)壓(ya)送,讓學生體(ti)會用力(li)順(shun)序和力(li)的傳遞。

　　加強學練提示:擲(zhi)球時身體放(fang)松,為(wei)保持身體平衡(heng),后(hou)腳蹬(deng)地(di)后(hou)隨身體重心前移(yi),可向前邁一(yi)步。

　　3.拋出的(de)球太高或太低

　　糾正方法:

　　在墻上(shang)或檔網(wang)上(shang)設置目(mu)標(biao),讓學生對目(mu)標(biao)進行投(tou)擲(zhi)(zhi),體會球(qiu)出手(shou)的角度(du)和(he)用力方向(xiang)。同時(shi)提示學生,球(qiu)未出手(shou)前,眼睛始終(zhong)盯著投(tou)擲(zhi)(zhi)目(mu)標(biao)。

　　理由:水平三的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經基(ji)本掌握一(yi)些簡單的(de)投擲動(dong)(dong)(dong)作,但(dan)他(ta)們力量還需提高(gao),協調性要加強,對投擲掌握還有一(yi)定的(de)難度且精神不(bu)易集中；對于(yu)說教過多(duo)、技術(shu)要求的(de)教學(xue)(xue)(xue)因其理性思維還不(bu)完善而不(bu)易接受,也不(bu)感(gan)興(xing)趣(qu)；當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現錯(cuo)誤動(dong)(dong)(dong)作時(shi),應當在學(xue)(xue)(xue)習中創設多(duo)樣(yang)化練(lian)習形式,結(jie)合輔助(zhu)物,充分調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性,消除了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懼怕的(de)心理,使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)習的(de)主體,進而糾正錯(cuo)誤動(dong)(dong)(dong)作。

　　31.請認真(zhen)閱讀(du)下列材料(liao)，并按要求作答。

　　（1）我國(guo)先秦時(shi)期青銅器按用途(tu)劃分(fen)主要有那些？青銅器發展鼎盛時(shi)期在造型，紋(wen)樣(yang)上(shang)的特點有那些？

　　（2）如指導高年級小學(xue)生學(xue)習，試擬定教學(xue)目(mu)標。

　　（3）一句擬定的教(jiao)學(xue)目標，設計“青銅(tong)器藝術賞析(xi)”內容的新授(shou)教(jiao)學(xue)活動并(bing)說明理(li)由。

　　【美術參考答案】：

　　【第一問參考答案(an)】

　　我國先秦時期青銅器(qi)按用途劃分(fen):禮器(qi)、樂器(qi)、兵器(qi)、工(gong)具及車馬(ma)器(qi)。

　　夏商(shang)周(zhou)時(shi)代,有青銅時(shi)代之稱:

　　商代是青銅(tong)器由(you)成熟到鼎(ding)盛的時期。商代的青銅(tong)器凝重結實,紋飾繁麗雄奇,造(zao)型(xing)多為鼎(ding)、尊,如

　　安(an)陽(yang)出土(tu)的(de)《司母戊方(fang)(fang)鼎》、安(an)徽阜陽(yang)出土(tu)的(de)《龍虎紋尊》、湖南寧鄉出土(tu)的(de)《四羊方(fang)(fang)尊》是(shi)典范之作(zuo)。流行饕餮紋(或(huo)稱獸面(mian)紋)、云雷(lei)紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動(dong)物(wu)紋飾。

　　西周(zhou)是奴(nu)隸社會的鼎盛時期,酒(jiu)器(qi)稍(shao)減(jian),食器(qi)增多(duo),銘文加(jia)長。早期代表作有《武王征商(shang)簋》。饕餮(tie)紋(wen)已不(bu)多(duo)見(jian),帶狀花紋(wen)增加(jia),流行顧首的夔紋(wen)、分尾(wei)的鳥紋(wen)、竊曲紋(wen)、波帶紋(wen)等。

　　春(chun)秋時期,諸侯爭霸(ba),王室衰(shuai)微,呈現“禮崩樂壞”的局(ju)面(mian)。春(chun)秋中期,出現模印法與失蠟(la)鑄造法等(deng)新工藝,流行(xing)繁縟的蟠虺(huǐ)紋(wen)和蟠螭(chī)紋(wen)。造型更為(wei)豐(feng)富,特別是(shi)《蓮(lian)鶴方(fang)壺》在鏤空蓋頂蓮(lian)瓣中心

　　立(li)一只張翅的仙鶴,顯露出清新的氣(qi)息。

　　戰國時期(qi),青銅器變(bian)成制作日用器為主,生活氣息濃(nong)郁的狩獵(lie)、習射、采桑(sang)、宴(yan)樂(le)、攻(gong)(gong)戰、臺榭等圖案(an)紋飾廣泛(fan)流行。代表作有《采桑(sang)宴(yan)樂(le)攻(gong)(gong)戰紋壺》,青銅樂(le)器———《曾侯(hou)乙(yi)編鐘》。

　　【第(di)二問參考答案】

　　知識(shi)與技能目(mu)標:

　　通過了(le)解(jie)青銅(tong)器(qi)的造型、紋樣以及(ji)文字等方面的特點(dian),掌(zhang)握(wo)欣(xin)賞青銅(tong)器(qi)藝術(shu)的方法。

　　過程與方(fang)法目標:

　　在(zai)欣賞青(qing)銅藝術(shu)的(de)過程中,培養(yang)學(xue)生對生活情感的(de)表(biao)達能(neng)(neng)力(li),提(ti)高理解、評述能(neng)(neng)力(li)和審美(mei)能(neng)(neng)力(li)。

　　情感態(tai)度(du)與價值觀(guan)目標(biao):

　　通(tong)過欣賞、評述(shu)的學(xue)習,培養學(xue)生(sheng)的觀察能力(li)(li)、審美能力(li)(li)、語(yu)言表達(da)能力(li)(li),激發學(xue)生(sheng)的民(min)族自豪(hao)感。

　　【第三問參考(kao)答(da)案】

　　教師對于(yu)青銅器的(de)發展作(zuo)簡單(dan)的(de)講解(jie)。

　　活(huo)動一:從造型(xing)上欣賞(shang)青銅(tong)器(qi)

　　多媒體(ti)展示戰(zhan)國時期的(de)青銅器(qi)樹形燈,提問:這(zhe)件青銅器(qi)在造(zao)型(xing)上有(you)什么特(te)點?

　　學(xue)生回(hui)答,教師作出(chu)總結:這件青銅器的造型精(jing)巧、活潑。

　　活動(dong)二(er):從(cong)紋樣上欣(xin)賞青銅器

　　教師(shi)出示商朝的四羊(yang)方尊青銅器,并提問:請同學(xue)們仔(zi)細觀察,這件(jian)商朝的四羊(yang)方尊在紋樣上(shang)有什么樣的特點(dian)?

　　學生思考并回(hui)答,教(jiao)師作(zuo)出總結:這件青銅器的主體(ti)裝飾是由四只(zhi)形態逼真的大卷毛羊構成。

　　活動三:從文字上欣賞(shang)青銅(tong)器

　　教師(shi)出示西(xi)周的(de)青(qing)銅(tong)器(qi)利簋(gui)(gui),“其實呀,我們(men)除了從造型、紋樣上去欣(xin)賞青(qing)銅(tong)器(qi)之外,我們(men)還可以從文字(zi)上去欣(xin)賞,比如說這件利簋(gui)(gui),這件青(qing)銅(tong)器(qi)上刻有‘銅(tong)器(qi)銘文’,又叫(jiao)作金文或是(shi)鐘(zhong)鼎文,它(ta)是(shi)研(yan)究(jiu)漢字(zi)發展演(yan)變的(de)珍貴資(zi)料(liao),也(ye)是(shi)研(yan)究(jiu)我國古代歷(li)史的(de)重要資(zi)料(liao)。”

　　教師(shi)對(dui)上述活動(dong)作出總結:我們從造(zao)型、紋(wen)樣、文字上欣(xin)賞了青銅(tong)器(qi)(qi)的美,同樣也感受到了青銅(tong)器(qi)(qi)的歷史(shi)文化(hua)底蘊(yun),其實青銅(tong)器(qi)(qi)的美還不(bu)止這些(xie),下面老(lao)師(shi)就用今天所學的知識欣(xin)賞一下這幾件青銅(tong)器(qi)(qi)。

　　(設計(ji)意圖(tu):通過欣賞相(xiang)關的(de)(de)圖(tu)片,采用(yong)小組討論的(de)(de)形式,引導學生(sheng)合作(zuo)探究,尋找答案,培養(yang)了(le)學生(sheng)獨立學習、合作(zuo)學習的(de)(de)能(neng)力。)

　　小學教育學試卷題庫及答案 6

　　一、選擇題

　　1、下列選項中(zhong)，不屬于素(su)質(zhi)教育任務(wu)的(de)是（）。

　　A.增強(qiang)學生的身體素質

　　B.增(zeng)強學(xue)生的心理素質(zhi)

　　C.促(cu)進學生(sheng)道(dao)德品質的發(fa)展(zhan)

　　D.促進學生能力(li)的(de)平均發(fa)展(zhan)

　　答案：D

　　2、某(mou)小學取消了各(ge)種形式的(de)統考，廢(fei)除了“百分(fen)制”，而代之(zhi)以“評語(yu)+特長(chang)+等(deng)級”的(de)評價標準。學校(xiao)的(de)做法（）。

　　A.正確，體(ti)現了(le)評價的甄(zhen)別與選(xuan)拔功(gong)能(neng)

　　B.不正(zheng)確，沒有(you)體現評價標(biao)準(zhun)的多元化

　　C.正確，體現了評價的激(ji)勵與發(fa)展功能

　　D.不(bu)正確，沒有(you)體現(xian)評(ping)價方式(shi)的多元化

　　答案：C

　　3、軍(jun)(jun)軍(jun)(jun)的(de)(de)英語成績比(bi)較(jiao)差，每次考試都不及格，這(zhe)次考試及格了(le)。軍(jun)(jun)軍(jun)(jun)本以為(wei)老(lao)師(shi)會表(biao)揚他，沒(mei)想到老(lao)師(shi)一進教室就當著全班同(tong)學的(de)(de)面問他：“你這(zhe)次考得特別好，不是抄來的(de)(de)吧?”老(lao)師(shi)的(de)(de)'這(zhe)種(zhong)做(zuo)法忽視的(de)(de)是（）。

　　A.學(xue)生的完整性

　　B.學生的(de)個體性

　　C.學生的獨立(li)性

　　D.學生的發展性

　　答案：D

　　4、老(lao)師在專(zhuan)心致(zhi)志地講課時，發現有學生(sheng)開小差。老(lao)師應采(cai)取(qu)的措施(shi)是(shi)（）。

　　A.立即停止，讓學生(sheng)站(zhan)著(zhu)聽課

　　B.大發(fa)雷霆，要求學生(sheng)公開(kai)檢討

　　C.停止上課，對學生反復勸說(shuo)

　　D.輕拍學(xue)生，提醒學(xue)生集中(zhong)精力

　　答案：D

　　5、根據《國家(jia)中(zhong)長期教育改革和發展規(gui)劃綱要(yao)(2010-2020年(nian))》，為了(le)減輕中(zhong)小(xiao)學學生(sheng)課業(ye)負擔，可以采取(qu)的(de)改革措施不(bu)包括（）。

　　A.修(xiu)改(gai)課程方案

　　B.調整教材內(nei)容

　　C.促進教學(xue)方法

　　D.減少考試次(ci)數(shu)

　　答案：D

　　6、教育行(xing)(xing)政(zheng)部門取締了(le)一批(pi)違(wei)反國(guo)家規劃(hua)私(si)自招收未成年學生(sheng)的私(si)立學校。教育行(xing)(xing)政(zheng)部門這一行(xing)(xing)政(zheng)行(xing)(xing)為(wei)的法律依(yi)據是(shi)（）。

　　A.《中華人民共和(he)國教育法》

　　B.《中華人民共和(he)國教師(shi)法》

　　C.《中華人(ren)民共和國未成(cheng)年人(ren)保護(hu)法》

　　D.《中華人民共(gong)和國預(yu)防未成年人犯(fan)罪(zui)法(fa)》

　　答案：A

　　7、我國(guo)義務教育階段的中小(xiao)學校實行的是（）。

　　A.校長負責制

　　B.集體負責制

　　C.黨委領導下的(de)校長負責制

　　D.黨委領導下的的集(ji)體負責制

　　答案：A

　　8、張(zhang)老(lao)師大學本(ben)科畢業后自愿到少數民(min)族(zu)地區從(cong)事(shi)教(jiao)育(yu)工作，依據(ju)《中華人民(min)共和國教(jiao)師法》，應當依法對張(zhang)老(lao)師（）。

　　A.給予補貼

　　B.給予表彰

　　C.進行獎勵

　　D.提高津貼

　　答案：A

　　9、小學生宋某(mou)因多次偷竊(qie)，被所在學校申請(qing)送工讀學校進(jin)行矯治。對于這一申請(qing)具有審(shen)批權的(de)機構(gou)是（）。

　　A.公安部門

　　B.檢查機關

　　C.教育行政部門(men)

　　D.民政部門

　　答案：C

　　10、學生(sheng)小張(zhang)(zhang)在(zai)暑假期間(jian)擅自翻越學校圍(wei)墻(qiang)，導致右腿摔傷。對(dui)于小張(zhang)(zhang)所受(shou)傷害(hai)，下列選項中正確(que)的(de)是（）。

　　A.學校存在過錯，應當承擔賠償責任(ren)

　　B.學(xue)校(xiao)沒有(you)過(guo)錯(cuo)，但(dan)要承擔賠(pei)償責任

　　C.學校沒有過(guo)錯，無(wu)需承擔賠償責任

　　D.學校存(cun)在(zai)過(guo)錯(cuo)，但可免除賠(pei)償責任

　　答案：C

　　11、學生劉(liu)某(mou)因家庭經濟困難無法按規(gui)定完成(cheng)義(yi)務教育。依據(ju)《中華人(ren)民共和(he)國未(wei)成(cheng)年人(ren)保(bao)(bao)護法》對(dui)于劉(liu)某(mou)的(de)受教育權利，具有(you)保(bao)(bao)障責任的(de)是（）。

　　A.劉某(mou)的監護人

　　B.當地(di)教育機構

　　C.兒童福利機構

　　D.當地(di)人民政(zheng)府

　　答案：D

　　12、國(guo)有企(qi)業員工李(li)某經常在家(jia)酗酒(jiu)后打罵(ma)孩(hai)子，對于李(li)某的行為，下列表述中(zhong)正確(que)的是(shi)（）。

　　A.可由李某所在(zai)單位(wei)給予處分(fen)

　　B.可由李某所在單位給予勸(quan)誡

　　C.可由當地人(ren)民政(zheng)府給予行政(zheng)處罰

　　D.可由當地人民政(zheng)府給予勸誡

　　答案：B

　　13、吳老(lao)師(shi)在調整座位時讓考試(shi)成績好(hao)的學生優先挑選喜(xi)歡的座位，吳老(lao)師(shi)的做法（）。

　　A.有利于激(ji)勵學生

　　B.便(bian)于班級管(guan)理

　　C.有失教育公平(ping)

　　D.選項缺失

　　答案：C

　　14、小麗考試不理(li)想，發卷子時(shi)，劉老(lao)師對她說(shuo)：“你還穿“耐(nai)克(ke)”，趕緊回家換“踏步”吧。耐(nai)克(ke)的(de)標(biao)志是√，特步的(de)標(biao)志是×。小麗頓時(shi)羞紅了臉。這(zhe)表(biao)明(ming)劉老(lao)師（）。

　　A.教學語(yu)言有失嚴(yan)謹

　　B.無視學(xue)生人(ren)格(ge)尊(zun)嚴(yan)

　　C.批評學(xue)生嚴而有(you)格

　　D.教育學生嚴慈相濟

　　答案：B

　　15、新入職的(de)王老師(shi)想去優秀教師(shi)李(li)(li)老師(shi)班(ban)上(shang)(shang)隨班(ban)聽(ting)課(ke)，學習經驗。李(li)(li)老師(shi)笑容(rong)可(ke)掬地說：“你是名牌(pai)大學畢業的(de)高材生，我的(de)課(ke)上(shang)(shang)的(de)不好(hao)。就(jiu)不要(yao)去聽(ting)了。”這表明李(li)(li)老師(shi)（）。

　　A.缺(que)乏專業發展(zhan)意識

　　B.缺乏團結協作精神

　　C.能夠尊重信任同行

　　D.鼓勵同事(shi)自我提升

　　答案：B

　　16、圖1中，對學生(sheng)所(suo)送的禮物(wu)（）。

　　A.全部(bu)接(jie)受(shou)，在教師節時可以接(jie)受(shou)學生的所有禮物(wu)

　　B.區別對待，對學生自(zi)制的小禮物可(ke)以適當地接受

　　C.婉言謝(xie)絕，任何時候都不能接(jie)受學生(sheng)的任何禮物(wu)

　　D.婉言謝絕，盡量避免在(zai)公(gong)開場合接(jie)受學生的禮物

　　答案：B

　　17、下列各大(da)洲中(zhong)，污染(ran)最(zui)少，最(zui)適宜進行冰川海(hai)洋等科學考(kao)察的(de)是（）。

　　A.歐洲

　　B.非洲

　　C.大洋洲

　　D.南極洲

　　答案：D

　　18、下列選(xuan)項中，不屬于中醫著(zhu)作的是（）。

　　A.《神農本(ben)草經》

　　B.《本草綱目》

　　C.《齊民要術》

　　D.《皇帝內經》

　　答案：C

　　19、提(ti)出《天(tian)下(xia)興亡(wang)，匹夫有(you)責》的古(gu)代思想(xiang)家是（）。

　　A.莊子

　　B.韓愈

　　C.顧炎武

　　D.顧憲成

　　答案：C

　　20、創作出了名句“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而(er)求索”的歷史人物是（）。

　　A.孔子

　　B.屈原

　　C.選項缺失

　　D.曹操

　　答案：B

　　小學教育學試卷題庫及答案 7

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.制約教育發(fa)展規模和速度(du)的主(zhu)要因素是（ ）

　　A.政治

　　B.經濟

　　C.文化

　　D.人口

　　【答案】B

　　【解析】本(ben)題考查的是教育(yu)與社會的關系，制約(yue)教育(yu)發展規模和速(su)度的主要(yao)因(yin)素是生產力，故正確答案(an)當選(xuan)B。

　　2.“只有受過(guo)恰當的教(jiao)育之后(hou)，人才能成(cheng)為一個人”這表明教(jiao)育的本質是（ ）

　　A傳(chuan)遞社(she)會(hui)經驗的(de)活動(dong)

　　B.培養人的社會實踐(jian)活動(dong)

　　C.傳遞人類文化的(de)活(huo)動

　　D.保存人類文明(ming)的活動

　　【答案】B

　　【解析】本(ben)(ben)題考查(cha)的是教(jiao)育的本(ben)(ben)質(zhi)屬性，教(jiao)育的本(ben)(ben)質(zhi)屬性是培(pei)養人的社(she)會(hui)實踐活動。

　　3.1912年，蔡元培在《對于教育(yu)方針之意見》一文(wen)中提出了世界觀(guan)教育(yu)，并指(zhi)明實現(xian)

　　世(shi)界(jie)觀(guan)教育的主要途徑是（ ）

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【答案】C

　　【解析】美感教育即美育，蔡(cai)元培認為(wei)美育教育是進行(xing)世界觀(guan)教育最重要(yao)的途徑。

　　4.在小學階段(duan)，榜樣作為(wei)一種重要的德育手段(duan)，主要將道德規(gui)范（ ）

　　A具體化和人格化

　　B標準化和系(xi)統化

　　C標準化和制度(du)化

　　D人(ren)格化(hua)和系統(tong)化(hua)

　　【答案】A

　　【解析】榜樣(yang)法的特點在于通過榜樣(yang)人(ren)物(wu)的言行，把深刻的政(zheng)治思想(xiang)原理(li)，拍象的道德(de)規范具體化、人(ren)格化。

　　5.我國近代教(jiao)育史上(shang)，以美國為藍本，強調適應社(she)會發展(zhan)需要的(de)學(xue)制

　　A壬寅學制

　　B葵卯學制

　　C壬戌學制

　　D壬子葵丑學制

　　【答案】C

　　【解析】本題(ti)考(kao)查(cha)的是(shi)我(wo)國(guo)近(jin)代的學(xue)制，壬(ren)戌學(xue)制是(shi)以美(mei)國(guo)為藍本的。

　　6.教(jiao)育有法，但無定法，貴在得法，說(shuo)明教(jiao)師勞(lao)動(dong)具有（ ）

　　A繁重性

　　B創造性

　　C示范性

　　D長期性

　　【答案】B

　　【解析】本題考查(cha)的(de)(de)是教師(shi)的(de)(de)勞動特點，創造(zao)性(xing)(xing)有(you)三個表(biao)現(xian)(xian)，因材(cai)施教、教育(yu)機(ji)智，方(fang)法(fa)上的(de)(de)更斷(duan)。本題休現(xian)(xian)的(de)(de)是創造(zao)性(xing)(xing)中的(de)(de)方(fang)法(fa)上的(de)(de)更新。故(gu)正確答容是B。

　　7.夏季(ji)，師(shi)生在操場上活動遇到雷雨天氣，安全的做法是（ ）

　　A站(zhan)在空曠的地方

　　B在大樹下躲雨

　　C在建筑物下躲雨(yu)

　　D立(li)即進入建筑物內并關閉門(men)窗(chuang)

　　【答案】D

　　【解析】突然遇到(dao)雷(lei)雨天氣(qi)，最安(an)全的做法(fa)是立即(ji)進(jin)入(ru)建筑物內并關閉門窗。

　　8.及時(shi)復習是學生(sheng)記憶學習材(cai)料(liao)的(de)有效策略，依據遺忘規律的(de)（ ）

　　A先快后慢

　　B時快時慢

　　C先慢后快

　　D呈倒U型

　　【答案】A

　　【解析】艾賓浩斯遺(yi)忘(wang)曲線是先快后(hou)慢，先多后(hou)少。

　　9.小(xiao)明(ming)思維與行動敏捷(jie)活潑，善于適應(ying)環境變化，氣質屬于（ ）

　　A多血

　　B膽汁

　　C粘液

　　D抑郁

　　【答案】A

　　【解(jie)析】多血質的人表現出:有(you)朝氣，熱情(qing)、活潑愛交(jiao)際、有(you)同情(qing)心，思想(xiang)靈(ling)活等(deng)品(pin)質:也容易出現變化無常，粗枝大(da)葉、浮躁，缺(que)乏一貫(guan)性等(deng)特(te)點(dian)。

　　10.小學生(sheng)學習加法是，需要(yao)用小石(shi)子，小木棒等完成計算，依據(ju)加里培林心智(zhi)技能(neng)形(xing)成的五階段模型，智(zhi)力(li)出活動處于（ ）

　　A 活動定(ding)向階段(duan)

　　B 無聲外部語言活動

　　C 內(nei)部言語階段

　　D 物質或物質化(hua)活動階段

　　【答案】D

　　【解析】加里培林的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五階(jie)(jie)段(duan)模(mo)(mo)型:①活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)定(ding)向(xiang)階(jie)(jie)段(duan)這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個準備(bei)階(jie)(jie)段(duan)，即(ji)領會活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)。比(bi)(bi)(bi)如(ru):在(zai)學(xue)(xue)習乘法(fa)分配律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，老師(shi)在(zai)黑(hei)板上(shang)演示別題，讓(rang)學(xue)(xue)生認識所要(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象，2物(wu)質活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)或(huo)(huo)物(wu)限化(hua)話動(dong)(dong)階(jie)(jie)段(duan)。這(zhe)(zhe)個階(jie)(jie)段(duan)實質上(shang)是(shi)(shi)(shi)借(jie)(jie)助(zhu)實物(wu)或(huo)(huo)模(mo)(mo)象為支柱(zhu)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心智活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)。比(bi)(bi)(bi)如(ru):在(zai)計(ji)(ji)算(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，學(xue)(xue)生利用(yong)(yong)模(mo)(mo)型，鉛筆或(huo)(huo)者水果等具體形象來(lai)幫(bang)助(zhu)計(ji)(ji)算(suan)，③右聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)語活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)階(jie)(jie)段(duan)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)是(shi)(shi)(shi)指學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)已不直援依賴實物(wu)或(huo)(huo)模(mo)(mo)象而借(jie)(jie)助(zhu)自(zi)己(ji)出(chu)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)言(yan)語形式來(lai)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)。比(bi)(bi)(bi)如(ru):在(zai)計(ji)(ji)算(suan)過程(cheng)中(zhong)，利用(yong)(yong)外部(bu)語言(yan)說出(chu)來(lai)，幫(bang)助(zhu)自(zi)己(ji)計(ji)(ji)算(suan)，@無(wu)(wu)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)言(yan)語活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)階(jie)(jie)段(duan)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)是(shi)(shi)(shi)出(chu)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)語活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)向(xiang)內部(bu)言(yan)語活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)轉化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，是(shi)(shi)(shi)不出(chu)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)言(yan)語活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。比(bi)(bi)(bi)如(ru):計(ji)(ji)算(suan)時，不再(zai)通過發(fa)出(chu)聲(sheng)音來(lai)幫(bang)助(zhu)計(ji)(ji)算(suan)，而是(shi)(shi)(shi)逐(zhu)漸轉化(hua)無(wu)(wu)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)言(yan)語來(lai)進行(xing)，加入一(yi)(yi)(yi)(yi)些思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成分。⑤內部(bu)言(yan)語活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)階(jie)(jie)段(duan)，在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)中(zhong)，學(xue)(xue)生憑借(jie)(jie)簡化(hua)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)言(yan)語，似乎不需要(yao)多(duo)少意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與就能""自(zi)動(dong)(dong)化(hua)”地進行(xing)智力活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。比(bi)(bi)(bi)如(ru):在(zai)計(ji)(ji)算(suan)過程(cheng)中(zhong)，主要(yao)是(shi)(shi)(shi)利用(yong)(yong)內部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)來(lai)進行(xing)。

　　11.小紅非常喜歡數學(xue)(xue)，對于(yu)數學(xue)(xue)總是保持強烈的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)，學(xue)(xue)習動機屬(shu)于(yu)（ ）

　　A成就

　　B認知內驅力

　　C自我提高內驅力

　　D附屬內驅力

　　【答案】B

　　【解析】奧蘇貝爾(er)把(ba)學習動機分為(wei)認知(zhi)內驅(qu)(qu)力(li)(li)，自我提高內驅(qu)(qu)力(li)(li)和附屬內驅(qu)(qu)力(li)(li)，認知(zhi)內驅(qu)(qu)力(li)(li)表現為(wei)求知(zhi)欲，好奇(qi)心等。

　　12 小學三(san)四年級思維發生質變（ ）

　　A從直觀(guan)動作思(si)維過(guo)渡(du)到具體形(xing)象思(si)維

　　B 從具體形(xing)象思維(wei)過(guo)渡到(dao)直(zhi)觀動作思維(wei)

　　C 從具體動作思(si)維過渡到初步(bu)抽象思(si)維

　　D 從直觀動作(zuo)思維(wei)過渡(du)到初步抽象思維(wei)

　　【答案】C

　　【解析】小學生的(de)(de)思(si)維在(zai)從具體(ti)形(xing)象思(si)維為(wei)(wei)主(zhu)逐(zhu)漸向抽象邏(luo)輯思(si)維為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)過(guo)渡中出現“飛躍”或“質”。一般認為(wei)(wei)，這個關鍵年齡出現在(zai)小學三四年級。

　　13小學分科課(ke)程與(yu)綜合課(ke)程分類依據（ ）

　　A課(ke)程(cheng)內容(rong)組織結構

　　B課程設置要求

　　C課(ke)程內容固(gu)有屬性

　　D課程管理層次

　　【答案】A

　　【解析】本(ben)題考查的是課(ke)程(cheng)類型(xing)，依據課(ke)程(cheng)內容的組(zu)織方式可以分為分科課(ke)程(cheng)和綜(zong)合誤程(cheng)。

　　14教(jiao)學設計(ji)，“參與(yu)，研究，探討...”等(deng)表達屬于（ ）

　　A知識與技能

　　B過程與方法

　　C行為與結果

　　D情感態度與價(jia)值(zhi)觀

　　【答案】C

　　【解析】“參與，亦(yi)清，經歷、發(fa)現、探(tan)索”等行(xing)為動詞表述(shu)的屬于(yu)過程與方法維度提升(sheng)學生能(neng)力(li)的具(ju)體方法。

　　15評價應該(gai)采用（ ）

　　A百分

　　B等級

　　C評語

　　D等級加評語

　　【答案】D

　　【解析】本(ben)題考(kao)查的是評(ping)價類型。素質教育(yu)應貫徹新課改下(xia)的評(ping)價觀，評(ping)價方(fang)式(shi)方(fang)法應多樣化，并且提倡質性評(ping)價，立(li)足過程促進發展，故正確答案為D。

　　16基礎教(jiao)育(yu)改革中，設置課(ke)程開發，順(shun)序分配的指導(dao)性文件（ ）

　　A課程計劃

　　B課程標準

　　C培養方法

　　D教學大綱

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的(de)(de)(de)是(shi)課程計(ji)劃(hua)，課程計(ji)劃(hua)是(shi)根據一定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)教育目的(de)(de)(de)和(he)培(pei)養(yang)目標制定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)和(he)教育工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)指導文件，它決定(ding)(ding)(ding)著(zhu)教學(xue)(xue)(xue)內容總(zong)的(de)(de)(de)方(fang)向和(he)總(zong)的(de)(de)(de)結構，并對有(you)關學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)、教育活(huo)動，生產(chan)勞動和(he)課外活(huo)動校(xiao)外活(huo)動等各方(fang)面作(zuo)出全面安(an)排，具體(ti)規定(ding)(ding)(ding)一定(ding)(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)課程設置(zhi)，各門學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)順(shun)序，教學(xue)(xue)(xue)時數(shu)以及各種活(huo)動等，故正確答案為A。

　　17新課程改革(ge)倡導(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，而不是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”這(zhe)體現的課程實施取向是（ ）

　　A **取向

　　B 創生取向

　　C **取向

　　D **取向

　　【答案】B

　　【解析】本(ben)題考查的(de)是(shi)課(ke)程的(de)實施(shi)取向。《國家(jia)基礎教育課(ke)程改革指導綱要(yao)》明確(que)提出(chu)了(le)“用教材(cai)教”而不是(shi)“教教材(cai)”的(de)新觀念提倡教師依據課(ke)程標準靈活地創造性地使用教材(cai)，反(fan)映了(le)時代發展的(de)`必然要(yao)求。故正確(que)答(da)案為B。

　　18在下列選自《學記》的(de)語句(ju)中，體現教學語言簡約生動（ ）

　　A學不躐等

　　B開而弗達

　　C禁于未發

　　D罕譬而喻

　　【答案】D

　　【解析】本(ben)題考查的(de)(de)是(shi)(shi)學記中(zhong)的(de)(de)思想。 A選(xuan)項(xiang)(xiang)指(zhi)的(de)(de)是(shi)(shi)循序漸進，B選(xuan)項(xiang)(xiang)指(zhi)的(de)(de)是(shi)(shi)啟發誘導(dao)，C選(xuan)項(xiang)(xiang)指(zhi)的(de)(de)是(shi)(shi)及時預防，D選(xuan)項(xiang)(xiang)指(zhi)的(de)(de)是(shi)(shi)說話用(yong)不(bu)著(zhu)多比方(fang)，都(dou)能聽懂(dong)，形(xing)容話說得非(fei)常明(ming)白。故正確答案(an)為D。

　　19講完長方(fang)形(xing)面(mian)積后，王老(lao)師(shi)要求學生(sheng)回家自己測量一下自己房(fang)間(jian)的面(mian)積，王老(lao)師(shi)的教學方(fang)法屬(shu)于（ ）

　　A實踐研究

　　B實驗教學

　　C實習作業

　　D實物演示

　　【答案】C

　　【解析(xi)】本題(ti)考查的是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。教(jiao)師指(zhi)導學(xue)(xue)生在(zai)車間(jian)、農場、學(xue)(xue)校園(yuan)地等場所進行實(shi)際操(cao)作(zuo)，將知(zhi)(zhi)識(shi)運用于(yu)實(shi)踐以培(pei)養分析(xi)問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)能(neng)力的教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。簡單說是(shi)從學(xue)(xue)了知(zhi)(zhi)識(shi)到用知(zhi)(zhi)識(shi)的方(fang)法(fa)(fa)。故正確答案為C。

　　20強強學習一(yi)般，但勞(lao)動(dong)積極，老(lao)師獎勵(li)一(yi)朵小紅(hong)書，評(ping)價屬(shu)于（ ）

　　A常模參照評價

　　B標準評價

　　C個(ge)體內差(cha)異(yi)評價(jia)

　　D總結性評價

　　【答案】C

　　【解析】本題考(kao)查的是(shi)教學評價。個體內差異評價法是(shi)將評價對象的經歷進行比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)，或者將評價對象的若干(gan)側面(mian)進行比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)，本題體現的是(shi)把被(bei)評價對象的若干(gan)側面(mian)進行比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)。將勞動和成績做對比(bi)(bi)，故(gu)正確答案為C。

　　二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡述學習動(dong)機強度(du)與學習效果(guo)之間的(de)關系。

　　【參考答案】

　　學習(xi)動機與(yu)學習(xi)效果之間的(de)關系體現的(de)是耶克斯 -多(duo)德森，該(gai)定律表明，動機不足或過(guo)分(fen)強烈都會影響學習(xi)效率。

　　第一，動機(ji)水(shui)平與學(xue)習效率呈倒(dao)U形曲(qu)線。

　　第二，一(yi)般來講(jiang)動機強(qiang)度(du)中等時，學習效率最高(gao)。

　　第三，動機(ji)的(de)(de)(de)最(zui)佳水平隨任務性質的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)而不同(tong)(tong)。在比較(jiao)容易的(de)(de)(de)任務中，工作(zuo)效率隨動機(ji)的(de)(de)(de)提高而上升;隨著任務難度的(de)(de)(de)增加(jia)，動機(ji)的(de)(de)(de)最(zui)佳水平有逐漸(jian)下降的(de)(de)(de)趨勢。

　　22.簡述小學德(de)育(yu)中實施獎懲的基本要素。

　　【參考答案】

　　品(pin)德(de)評價法是(shi)通(tong)過對學生品(pin)德(de)進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑(yi)制，促使其品(pin)德(de)健康(kang)形成和發(fa)展(zhan)的方法。運用品(pin)德(de)評價法要注意以下幾點要求;(1)公平、正(zheng)確、合情合理:(2)發(fa)揚民主(zhu)，獲得群(qun)眾支持:(3)注重宣傳與(yu)教育:(4)獎勵為主(zhu)，抑(yi)中帶揚。

　　23.簡述文獻檢索(suo)在教育研究中的作用(yong)。

　　【參考答案】

　　文獻檢索在(zai)教(jiao)育科學研(yan)究中的作用是(shi)：

　　(1)幫助研究(jiu)人員全面正確(que)地(di)掌握所(suo)要研究(jiu)問題的情(qing)況(kuang)，選(xuan)定研究(jiu)課(ke)題和確(que)定研究(jiu)方向；

　　(2)為教育研(yan)究提供科(ke)學的論證(zheng)依(yi)據和研(yan)究方法；

　　(3)可以(yi)避免(mian)重復勞動，提高科學(xue)研究的效益；

　　(4)有利于積累研究資料；

　　(5)有利于全(quan)面準(zhun)確的把握研究內容。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：學(xue)校(xiao)開展座談會，學(xue)生(sheng)反(fan)應王(wang)(wang)老師(shi)有(you)很多問題(ti)，不太喜歡王(wang)(wang)老師(shi)，學(xue)校(xiao)告知王(wang)(wang)老師(shi)，王(wang)(wang)老師(shi)在班里(li)斥責(ze)學(xue)生(sheng)，并哭(ku)泣，后來學(xue)生(sheng)給王(wang)(wang)老師(shi)寫了紙條，不是不喜歡王(wang)(wang)老師(shi)，是王(wang)(wang)老師(shi)上課經常因為(wei)小事就發脾(pi)氣，整天提(ti)醒(xing)吊膽，沒有(you)想到這次反(fan)應給老師(shi)帶來困擾，王(wang)(wang)老師(shi)看到后也很后悔。

　　（1）如(ru)何(he)看待學生的行為

　　（2）如何成(cheng)為一名學生喜歡的老師

　　【參考答案】

　　(1)了解(jie)和研(yan)究學(xue)(xue)生，材料中，王教(jiao)師要(yao)保持(chi)工作(zuo)的(de)教(jiao)育敏感(gan)度，及時(shi)發現教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中學(xue)(xue)生存在的(de)問題，走進學(xue)(xue)生，了解(jie)學(xue)(xue)生思想(xiang)。

　　(2)樹立正確的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)，材(cai)料(liao)中(zhong)，王老(lao)師(shi)應該(gai)認識到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)未完成(cheng)性，對學(xue)生(sheng)(sheng)多一份寬容理解悅納學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)錯誤(wu)，(3)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)自(zi)身的(de)素(su)質。材(cai)料(liao)中(zhong)，王老(lao)師(shi)應該(gai)提(ti)升(sheng)(sheng)個人(ren)素(su)質，增強教(jiao)育機智，提(ti)升(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)能力、應對能力和語(yu)言(yan)的(de)藝術

　　(4)發揚教(jiao)育民主。材料中，王老(lao)師不應該將學生(sheng)“痛(tong)罵”一頓(dun)，去怪學生(sheng)不知好(hao)(hao)歹，應有話(hua)好(hao)(hao)好(hao)(hao)說(shuo)酣心，民主、公正的對待學生(sheng)的問題。

　　(5)主(zhu)動與學(xue)生溝通(tong)(tong)。材料中，王老師遇到問題不(bu)應(ying)求全責備，不(bu)分青紅(hong)皂白的(de)發脾氣而(er)是應(ying)該(gai)與學(xue)生主(zhu)動溝通(tong)(tong)，找到問題的(de)原因。

　　(6)正確(que)處(chu)理師(shi)生(sheng)矛盾，材料中，王老師(shi)應(ying)該正確(que)的(de)(de)化解師(shi)生(sheng)矛盾，找到合適的(de)(de)方式方法，冷靜的(de)(de)有效的(de)(de)來解決問題，避免此類現象再(zai)次發生(sheng)。

　　25.材料

　　【參考答案】

　　(1)材(cai)料中(zhong)李老師(shi)的(de)(de)教學行為是值得學習的(de)(de)，具(ju)體分析如下(xia):

　　①以學(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能動性，引導學(xue)生(sheng)積極參與(yu)。材料(liao)中，當看(kan)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)狀態時(shi)，老師(shi)及時(shi)調整(zheng)教學(xue)策(ce)略，尊重了學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位。

　　②發(fa)揮(hui)教(jiao)育(yu)機智(zhi)，更新教(jiao)學方法(fa)，創造性的(de)教(jiao)育(yu)學生。材料(liao)中，李老師創新教(jiao)學方式，以教(jiao)師講為主轉變為以學生講解為主，調動(dong)了學生的(de)積極性和(he)參與性。

　　把據(ju)好了教學中預設與生(sheng)成的關系，材料中，李(li)老(lao)師雖然提前設計(ji)好了課(ke)程，但是(shi)根據(ju)情況及時調(diao)整(zheng)生(sheng)成，體現了這(zhe)一點(dian)。

　　(2)①“預(yu)(yu)設(she)”是預(yu)(yu)測和(he)設(she)計(ji)，是教(jiao)師在課前對(dui)教(jiao)學進行的有目的，有計(ji)劃的設(she)想和(he)安排。“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)”是生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)和(he)構建，是師生(sheng)(sheng)(sheng)在與教(jiao)學情(qing)境的交互(hu)作(zuo)用以及師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)話互(hu)動中超出教(jiao)師價設(she)方案的新(xin)問題(ti)，新(xin)情(qing)況，②兩者看似(si)一對(dui)矛盾，實質上相輔相成(cheng)，只有使“預(yu)(yu)設(she)""與“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)”達到平(ping)街(jie)，才(cai)能(neng)較好地落實學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的主(zhu)體(ti)性。因此，在新(xin)課程理念下的教(jiao)學設(she)計(ji)，應充分(fen)考慮學生(sheng)(sheng)(sheng)的知識背景。生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷與情(qing)感體(ti)驗，在知識學習的過程中，吸引(yin)學生(sheng)(sheng)(sheng)的主(zhu)動參與，處(chu)理好預(yu)(yu)設(she)與生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的關系，是渡發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習興趣，引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動探究的關鍵。

　　四、教學設計題(本大題1小題，40分)

　　本大(da)題(ti)(ti)有(you)6小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)，任選1小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)作答(da)，多答(da)只(zhi)按第1小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)計分考生(sheng)可(ke)按照所學專業方(fang)向。

　　選(xuan)擇作(zuo)答。26題為(wei)(wei)中(zhong)文與(yu)社會，27題為(wei)(wei)數學與(yu)科學，28題為(wei)(wei)英語，29題為(wei)(wei)音樂(le)，30題為(wei)(wei)

　　體育，31題(ti)為美術。

　　26.中文與社會

　　《場景歌》從國家通用語文文字(zi)中分析上(shang)述(shu)文本知(zhi)道(dao)二年級學習(xi)文本，教學目(mu)標根據教學目(mu)標，教學思路與方法(fa)。

　　【參考答案】

　　(1)本文是(shi)一(yi)(yi)篇詩歌(ge)，文章把數量(liang)詞分類(lei)集中在四(si)(si)幅(fu)不(bu)同(tong)的(de)圖(tu)司之中，讓學(xue)生能(neng)夠認識事(shi)物(wu)，認識表(biao)示(shi)事(shi)物(wu)的(de)漢字，初步感知不(bu)同(tong)事(shi)物(wu)數量(liang)詞的(de)表(biao)達方式。全(quan)文共四(si)(si)節(jie)，第一(yi)(yi)節(jie)是(shi)一(yi)(yi)幅(fu)大(da)海風(feng)景圖(tu)，第二(er)節(jie)是(shi)一(yi)(yi)幅(fu)山村田園風(feng)光(guang)圖(tu)，第三節(jie)是(shi)一(yi)(yi)幅(fu)公園景色圖(tu)，第四(si)(si)幅(fu)是(shi)少先隊員活動(dong)的(de)場面(mian)，讓在學(xue)生朗朗上口的(de)誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活。(2)教學(xue)目標及依據(ju)評分標準:①參(can)考分值:6-10分

　　A.切合主題，符(fu)合考情。

　　B教學目標與教學內容(rong)完(wan)全(quan)匹配，從語言(yan)運(yun)用、思(si)維能力(li)、審美創造和(he)文化自(zi)信這(zhe)幾個方面進行(xing)表(biao)述，表(biao)述具(ju)體(ti)正確。

　　C.字體工(gong)整、卷面(mian)整潔。表述清楚，書面(mian)表達(da)合(he)理，符(fu)合(he)題目要(yao)求，體現新課程理念。

　　D.教學(xue)目標中不能出現“使”“讓”。

　　(2)教學(xue)目標如下

　　知識與技能:借助圖畫(hua)，熟字記憶新字，認識“灘艘(sou)，軍、艦、帆、”等12個生字和由這些字組成的新詞，會規(gui)范，端正(zheng)、整潔地(di)書寫“孔(kong)、橋”2個生

　　過程與方(fang)法:通過老師(shi)師(shi)范讀，學生(sheng)自由讀，全體學生(sheng)齊聲遺等方(fang)法，達到能夠能正確，流利地背通課文的(de)(de)目的(de)(de)。

　　情感(gan)態度與價值(zhi)觀:初步感(gan)受(shou)場景(jing)展示的美麗景(jing)色(se)了解不同(tong)事物數(shu)量詞(ci)的不同(tong)表達。

　　(3)一、問題(ti)導入(ru)

　　同(tong)學們(men)，大(da)家喜歡旅(lv)游嗎?那(nei)你們(men)去過(guo)那(nei)些地方(fang)呢?今(jin)天老師和大(da)家要去幾個很美的地方(fang)，大(da)家想不想去呀(ya)?那(nei)讓我們(men)一起(qi)出發吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先聽老(lao)師讀課(ke)文，接著學生自己朗讀課(ke)文，畫出(chu)帶有生字的詞。同桌兩個互相討論。

　　三、細讀課文，自主識字

　　(一)觀察情境圖，學(xue)習第四(si)小(xiao)節

　　先來(lai)看看要做哪(na)些準備(bei)吧?出示圖:你看到了什么?

　　2、學生說看(kan)到的事物，出示:隊焦、銅號，紅領(ling)巾，歡笑(xiao)，隨文認“隊、銅、號”

　　3、引導學生把觀(guan)察到(dao)的事物加上合(he)適(shi)的數量詞，創設(she)情境(jing)，多(duo)種(zhong)形式(shi)讀課(ke)文(wen)

　　(二)學生用(yong)自己喜歡的(de)方(fang)式(shi)識(shi)字1多(duo)種形式(shi)認讀生字情況。

　　2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

　　(三)在讀文中，感受場(chang)景展示的美麗景色，了(le)解不(bu)同事物數量詞的不(bu)同表達。

　　1、出示海(hai)邊景(jing)色圖，問:你看到(dao)了什么?

　　引(yin)導學生按從上到下，由近(jin)到遠(yuan)的(de)(de)順序，把觀察到的(de)(de)事物(wu)加(jia)上合適的(de)(de)量詞，創設情境，多種形式讀課文(wen)。

　　2出示圖片，你看到了什么(me)?

　　(過渡:圓，前面(mian)是什么呀，到處一片翠(cui)綠(lv)鮮紅。

　　①創(chuang)設(she)情境，多種形(xing)式讀(du)課文(wen)。

　　②出(chu)示詞語，引導學生說出(chu)不同的量詞。一(yi)()魚塘 -()稻田

　　3、我們到了(le)最(zui)后(hou)一站(zhan)，看看有哪些(xie)美景?(四)齊(qi)讀課文，再現課文美景。

　　四、指導寫字

　　1憑借(jie)田字格觀(guan)察生(sheng)字，引(yin)導學生(sheng)觀(guan)察本課左右結構的字，交流(liu)書寫(xie)注意(yi)事項。

　　2、教師范(fan)寫孔(kong)和(he)橋，學生書空后練寫，教師逛視。

　　3、寫字評價反饋，總(zong)結

　　五、總結課文

　　這(zhe)節課你都學到了什么(me)?

　　這樣的(de)(de)(de)總結，既讓學生(sheng)回顧(gu)了所學的(de)(de)(de)生(sheng)字又了解不同事物(wu)數量詞的(de)(de)(de)不同表達，教給(gei)了學生(sheng)按一定的(de)(de)(de)順序觀察圖同的(de)(de)(de)方法，注(zhu)重(zhong)了學生(sheng)自學能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，同時也為下(xia)一課時學生(sheng)細讀(du)課文打下(xia)了良好(hao)的(de)(de)(de)基礎。

　　27.數學與科(ke)學

　　小數(shu)與乘整數(shu)數(shu)學思維和(he)包含的運算規律(lv)，根(gen)據(ju)教學目標，針對重點(dian)，難點(dian)設(she)計教學活動(dong)并(bing)簡要說(shuo)明理由。

　　【參考答案】

　　(1)上(shang)述材料體現了轉換思想方法(fa)。運算(suan)規律如(ru)下:小數(shu)(shu)乘整(zheng)數(shu)(shu)的運算(suan)規律:先將(jiang)小數(shu)(shu)點(dian)去掉，再按整(zheng)數(shu)(shu)乘整(zheng)數(shu)(shu)的法(fa)則進行計算(suan)，最后看(kan)因數(shu)(shu)一(yi)共有幾位小數(shu)(shu)，再從積(ji)的右邊起數(shu)(shu)出幾位，點(dian)上(shang)小數(shu)(shu)點(dian)，當位數(shu)(shu)不(bu)夠時，要添“0”補足(zu)。

　　(2)]知識與(yu)技能(neng)目標:通過學習，學生理解并(bing)掌抑小數(shu)乘整數(shu)的(de)計算方(fang)法及算理。

　　過程與(yu)方(fang)法目標:通過探究學習，經歷將小(xiao)數(shu)(shu)乘整數(shu)(shu)轉化(hua)為整數(shu)(shu)乘整數(shu)(shu)的(de)過程，使學生認識(shi)到轉化(hua)的(de)思(si)思(si)是(shi)學習新知識(shi)的(de)工具(ju)。

　　情(qing)感(gan)、態度與價值觀:學生(sheng)在數學學習(xi)活動中獲得(de)學習(xi)數學帶來的成就感(gan)，體會(hui)小數乘整(zheng)數在生(sheng)活中的廣(guang)泛應用。

　　(3)教學(xue)活動如下:

　　一、創設情境，引入新課

　　1出示例題的場景(jing)圖，芳芳一家(jia)去商店買(mai)東西(xi)，提(ti)問:從圖中你(ni)能知道什么?

　　2、引導:根據圖中的信息(xi)，買(mai)三(san)個(ge)水杯多少錢?你會(hui)列式(shi)嗎?""3.2x3""是求幾個(ge)3.2相加(jia)的和?這個(ge)乘(cheng)法(fa)算(suan)式(shi)和我(wo)們以前(qian)學習(xi)的乘(cheng)法(fa)算(suan)式(shi)有什(shen)么(me)不同?(有一(yi)個(ge)因數(shu)是小數(shu))

　　板書課題:小數乘整數

　　【設(she)(she)計(ji)理由】把學生代入到(dao)生活情境之中，引出(chu)本節課的(de)(de)知識內容。這樣的(de)(de)設(she)(she)計(ji)恰當(dang)，科學，能充分(fen)的(de)(de)引起學生的(de)(de)注意(yi)，激發學生的(de)(de)學習興趣，燃起學生的(de)(de)智慧(hui)火花。

　　二、講授新課

　　1、啟發:你(ni)能(neng)用以前學過(guo)的(de)知(zhi)識算(suan)出""32x3”的(de)得數嗎?先(xian)想一(yi)想，再算(suan)一(yi)算(suan)，學生(sheng)各自(zi)思(si)考、計算(suan)，師巡視，了(le)解學生(sheng)用什么方法(fa)。

　　2交流:誰先來(lai)說(shuo)說(shuo)，你是怎樣(yang)計算的(de)?算出的(de)結果是多少(shao)?

　　學生回答(da)可以(yi)采(cai)用(yong)加法，教師點評后(hou)繼續(xu)提(ti)問:誰(shui)還用(yong)不同的計(ji)算方法?

　　先猜想可以轉化成整數乘整數，后(hou)動筆驗證，再(zai)小結。

　　3、小組討論，合(he)作探(tan)究，教師提問:誰能用(yong)豎式(shi)(shi)說(shuo)說(shuo)用(yong)豎式(shi)(shi)計算""32x3""的過程?指出:3.2x3也可以用(yong)來(lai)法豎式(shi)(shi)計算

　　學生回答，教師點(dian)(dian)評(ping)，并總結小數(shu)(shu)(shu)乘整(zheng)數(shu)(shu)(shu)的(de)算源是(shi)先(xian)將小數(shu)(shu)(shu)點(dian)(dian)去掉，再(zai)按整(zheng)數(shu)(shu)(shu)乘整(zheng)數(shu)(shu)(shu)的(de)法則進行計算，最后看因數(shu)(shu)(shu)一(yi)共有幾(ji)位小數(shu)(shu)(shu)，再(zai)從積的(de)右邊起數(shu)(shu)(shu)出幾(ji)

　　位 點上小數點

　　【設計理(li)由】教師提出(chu)問題，學生自(zi)主發現，有利于活躍課堂氣氛，培養學生自(zi)主學習能力。小組之間合作學習，培養學生合作解決(jue)問題的能力。

　　三、鞏固練習

　　教(jiao)師通過多(duo)媒體、板(ban)書，口述等形式展示有關(guan)本課知識點的(de)不(bu)同類型(xing)，不(bu)同層次(ci)的(de)練(lian)習題(ti)目，引導學生獨(du)立思考(kao)井作答，可以找學生代表在黑板(ban)上進行板(ban)演。完成后(hou)致須進行評價。

　　【設計(ji)理由】通過對所學(xue)小數乘整數多層(ceng)次的練習鞏固(gu)小數乘整數的運算方法。

　　四、課堂小結

　　教師(shi)可以引導學生從(cong)知識，能力，情感等方面暢談本節課的收獲，針對學生的回答，采用(yong)多(duo)種(zhong)方式(shi)進行評(ping)價并總結。

　　【設(she)計(ji)理由】對所學(xue)小(xiao)數(shu)乘(cheng)整數(shu)知識進行總(zong)結，將知識系統化，提出應注(zhu)意的知識點，使學(xue)生(sheng)進一步感受小(xiao)數(shu)乘(cheng)整數(shu)的意義。

　　五、作業布置

　　學生完成課(ke)后剩余練習題或者教師自(zi)主設(she)計(ji)一道(dao)能用本節(jie)課(ke)所學知識解決(jue)的生活(huo)實際(ji)問題。

　　【設(she)計理(li)由】對(dui)本節(jie)課知識進行再(zai)鞏(gong)因，再(zai)認(ren)識。

　　28.英語

　　請認真(zhen)閱讀下列(lie)材料，并按要求作答(da)。

　　【參考答案】

　　(1)1.激發學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，活躍(yue)課(ke)堂(tang)氣氛。興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)認(ren)知事(shi)物(wu)和積極(ji)參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動的(de)(de)一種心理傾(qing)向。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對枯燥的(de)(de)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)缺乏興(xing)趣(qu)。即(ji)使是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也往往滿(man)(man)足于朗讀課(ke)文和背誦(song)課(ke)文的(de)(de)句(ju)型，滿(man)(man)足于考試(shi)取(qu)得(de)好成(cheng)(cheng)績(ji)，真正把英語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變成(cheng)(cheng)樂彈(dan)，主動積極(ji)去掌的(de)(de)少(shao)，蘋語(yu)故事(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)可以突破知識(shi)的(de)(de)局限(xian)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)唐(tang)，活躍(yue)課(ke)堂(tang)氛圍。

　　2.形成健康人格，培(pei)養(yang)合(he)作(zuo)精(jing)(jing)神，故事表演(yan)需(xu)要孩子(zi)動腦動口(kou)，耳(er)聽目(mu)視，手腳井(jing)用(yong)，穿(chuan)插跳(tiao)，唱，說(shuo)等多種活動形式，非常(chang)符合(he)孩子(zi)好動愛玩的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)心(xin)理(li)特點。對于(yu)性格內向的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，英(ying)語(yu)(yu)(yu)課上他(ta)們總(zong)是喜(xi)歡(huan)保持沉默，開(kai)口(kou)說(shuo)英(ying)語(yu)(yu)(yu)比(bi)讓他(ta)們說(shuo)漢(han)語(yu)(yu)(yu)困難(nan)得多，對老師提的(de)問題(ti)也會(hui)因為心(xin)理(li)緊(jin)張(zhang)(zhang)而回答地不流旸，對英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習自(zi)(zi)信心(xin)不足，長(chang)此以往就會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)卑的(de)心(xin)理(li)，而故事夷演(yan)所營造(zao)出的(de)輕松愉快的(de)我圍會(hui)緩(huan)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)緊(jin)張(zhang)(zhang)情(qing)緒，有(you)助于(yu)克服學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)緊(jin)張(zhang)(zhang)心(xin)理(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大膽開(kai)口(kou)說(shuo)英(ying)語(yu)(yu)(yu)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信心(xin)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)精(jing)(jing)神。

　　(2)教學目標(biao):

　　知識目標:學生可以讀懂狐貍吃(chi)葡萄(tao)的故事,學生可以學會單詞(ci)graperipesour。

　　能(neng)(neng)力目(mu)標:通(tong)過(guo)課堂活(huo)動，學生能(neng)(neng)夠提高閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力獲得閱(yue)讀(du)技巧。

　　情感態度和價值觀目標(biao):學生體(ti)會(hui)到團(tuan)結合作的(de)樂趣,.增強(qiang)學生學習英語(yu)的(de)自信(xin)心。

　　(3)一.導入環節

　　教師播放學過的歌曲""Five little monkeys 讓

　　學(xue)生(sheng)服隨(sui)聲音說唱，接著出示關于動物的照片，問學(xue)生(sheng)如何用英語表達(da)，自(zi)然討灣(wan)到本節說的學(xue)習。

　　老師(shi):Classplease look at these Dictures and tell me how to say them in English.學生:dogcatelephant,ant,fox..

　　老師(shi):Doyou want to know astoryabouta fox?Let5start ourtodayslesson設計理由:

　　通(tong)過活(huo)潑(po)的歌曲，活(huo)躍課堂(tang)氣氛，引起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。通(tong)過呈現圖片，不(bu)僅能夠(gou)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性而且能夠(gou)創設情境，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶入到教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)之(zhi)中。

　　二.故事理解(jie)環節

　　1.泛讀

　　請學生(sheng)速讀課(ke)文(wen)，概(gai)括故事大意:

　　通過圖片，簡筆(bi)畫講解重點單詞graperipesour并進行相關練習:

　　2.精讀

　　請(qing)學生(sheng)再次讀課文，完(wan)成相關任(ren)務(wu):提問(wen)回答任(ren)務(wu): Why the fox wants to look for the food? Why the fox cant reach the arapes?

　　3.跟讀

　　跟隨錄音，進(jin)行(xing)朗讀，注意語音、語調，設計(ji)理由，通(tong)過過證和精論培養學生(sheng)的同讀能力。

　　29.音樂

　　【參考答案】

　　(1)《豬(zhu)雪(xue)(xue)尋梅(mei)》采(cai)用四二拍的(de)節拍，D自(zi)然(ran)大調的(de)調式，描繪了青少年(nian)學生騎著毛驢，隨(sui)著冬雪(xue)(xue)去欣(xin)賞(shang)梅(mei)花綻放(fang)的(de)情景，歌曲(qu)以輕快活(huo)潑的(de)曲(qu)調既(ji)表(biao)現出人們能雪(xue)(xue)賞(shang)梅(mei)的(de)興(xing)致，也(ye)贊美(mei)了梅(mei)花不畏冬雪(xue)(xue)，做(zuo)然(ran)綻放(fang)的(de)精神，詞由井茂，朗朗上口。

　　(2)①情感(gan)態度價(jia)值觀(guan):通過學(xue)習歌曲，學(xue)生(sheng)能夠體會(hui)冬天帶來的歡樂，以樂觀(guan)的精神對(dui)待生(sheng)活、對(dui)待自然(ran)。

　　②過(guo)程與(yu)方法:通過(guo)聆聽、演(yan)唱、合(he)作的方法，提高(gao)學生的音樂感(gan)受力和(he)表現力，增強學生的合(he)作能力。

　　③知識(shi)與(yu)技能(neng):通(tong)過(guo)學(xue)習歌曲(qu)，學(xue)生能(neng)夠(gou)認識(shi)附(fu)點(dian)四分音符，以及帶感情演唱歌曲(qu)。

　　(3)導入:同學們，有這(zhe)樣一個讀(du)書(shu)(shu)郎，在大告過(guo)后，騎著毛(mao)驢伴隨叮當作響的(de)(de)鈴(ling)聲，悠(you)然(ran)自(zi)得的(de)(de)經過(guo)白(bai)雪(xue)覆蓋的(de)(de)小橋，去尋找怒放的(de)(de)梅花(hua)，一縷樓梅香撲(pu)鼻而來，他忍不住摘下幾枝梅花(hua)，帶回書(shu)(shu)房(fang)陪伴他讀(du)書(shu)(shu)，強琴，大家想不想知道這(zhe)是那首前里描給的(de)(de)畫面呢?大家都(dou)想知道啊，那就跟老師一起(qi)走(zou)進今天的(de)(de)微曲在語雪(xue)尋梅力，感受歡自(zi)的(de)(de)妹力。

　　【設計理由(you)】采用情(qing)(qing)景導入的形式，使學(xue)(xue)(xue)生對新(xin)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)產生興趣，調動學(xue)(xue)(xue)生積極性，渲染(ran)課堂氣(qi)氛，創設情(qing)(qing)景，從而明確本次的教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標。

　　30.體育

　　【參考答案】

　　(1)動作要點:支撐腳腳尖正對球(qiu)(qiu)，接球(qiu)(qiu)膚(fu)提腰外展，腳內側接球(qiu)(qiu)后迅(xun)速后撤。

　　(2)教學目標

　　知識(shi)與(yu)技(ji)能:了解足球項目基(ji)(ji)礎知識(shi)，基(ji)(ji)本(ben)掌握(wo)腳內側接(jie)地滾球技(ji)術動作。

　　過程與方法:通(tong)過練習，使生掌握腳底接(jie)地滾球中正確接(jie)球部(bu)位(wei)，發展學生快速(su)起跑能(neng)(neng)力與反應能(neng)(neng)力。

　　情感態度與(yu)價值觀:通過游戲，培(pei)養學生團(tuan)結(jie)合作(zuo)，勇于拼搏(bo)的(de)精(jing)神(shen)品質。

　　(3)教學環節

　　導入(ru)(ru):通過(guo)足(zu)球明(ming)星--梅西，引出本節課(ke)課(ke)題。設計理由:通過(guo)明(ming)星導入(ru)(ru)方式，激發學生學習(xi)動(dong)機(ji)。提高學生學習(xi)興趣

　　新授(shou):示范:側面示范

　　講(jiang)解動作要領:支(zhi)撐(cheng)腳(jiao)(jiao)腳(jiao)(jiao)尖(jian)(jian)正(zheng)對來球(qiu)(qiu)，膝(xi)關節微(wei)屈，接(jie)球(qiu)(qiu)腿提膝(xi)稍外展，腳(jiao)(jiao)尖(jian)(jian)微(wei)翹，腳(jiao)(jiao)掌與地面平行，使腳(jiao)(jiao)內側(ce)正(zheng)對來球(qiu)(qiu);當球(qiu)(qiu)滾到體前(qian)時(shi)，接(jie)球(qiu)(qiu)腳(jiao)(jiao)自然伸出(chu)迎球(qiu)(qiu)，觸球(qiu)(qiu)的一剝那接(jie)球(qiu)(qiu)腳(jiao)(jiao)順勢后撤，以緩沖來球(qiu)(qiu)力(li)量，將(jiang)球(qiu)(qiu)接(jie)在腳(jiao)(jiao)下。

　　【設計理由】通過(guo)側面(mian)示范使學生(sheng)(sheng)建立(li)動(dong)作(zuo)表(biao)象概念。運用語言(yan)法詳細講解(jie)動(dong)作(zuo)要領，使學生(sheng)(sheng)深入了解(jie)動(dong)作(zuo)原理及動(dong)作(zuo)要點(dian)。

　　練習(xi):1.無球模仿練習(xi):引(yin)導學生一(yi)令(ling)一(yi)動(dong)做出(chu)迎球、后撤接球動(dong)作(zuo)，教師巡回(hui)指導，糾錯。

　　2.對墻(qiang)踢(ti)球:每人持球對墻(qiang)踢(ti)球，體會觸(chu)球撤引得緩沖動作。

　　3.分組(zu)(zu)練(lian)習，兩人(ren)一(yi)組(zu)(zu)，一(yi)人(ren)拋球(qiu)，一(yi)人(ren)接球(qiu)。學生之間相互(hu)指導，相互(hu)糾錯。

　　【設計理(li)由(you)】練習環節采(cai)用循序漸進(jin)教(jiao)學(xue)原則，徒手模仿動(dong)作(zuo)，建(jian)立動(dong)作(zuo)概念，初步(bu)掌握動(dong)作(zuo)基本要領;對墻踢球可掌握觸球位置及(ji)緩沖動(dong)作(zuo)。分組練習，相互糾錯，可增加(jia)學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)友誼，共同進(jin)步(bu)。

　　4.鞏固:搶(qiang)球(qiu)游戲:全班(ban)分成(cheng)四組，每組同學圍城一個圓圈，一人在圈內搶(qiang)截球(qiu)，圈外同學進行地滾球(qiu)傳接(jie)，如被圈內同學搶(qiang)截成(cheng)功，該同學自動轉(zhuan)換為圈內搶(qiang)截球(qiu)同學，依(yi)次類推(tui)。

　　【設(she)計(ji)理由】通過游戲鞏固(gu)動作，運用(yong)實踐(jian)，使學(xue)生(sheng)完整掌握腳(jiao)內側接地滾球動作。

　　31.美術

　　【參考答案】

　　(1)雕(diao)塑，指為美化環境(jing)或用于紀念意義而雕(diao)刻(ke)塑造(zao)、具(ju)有一定寓(yu)意、象征或象形的觀賞物和紀念物。雕(diao)塑是造(zao)型藝術的一種(zhong)(zhong)，一般是用鑿子或其(qi)他工(gong)具(ju)將木(mu)石、金(jin)屬或其(qi)他材料雕(diao)刻(ke)塑造(zao)成一定形象。雕(diao)塑按表現形式分圓雕(diao)、浮雕(diao)和透雕(diao)三種(zhong)(zhong):

　　圓(yuan)雕(diao)是(shi)指非壓縮(suo)，可多方位(wei)、多角度欣(xin)賞的三(san)維立體雕(diao)塑;

　　浮雕是繪畫與雕塑相結合(he)的產物(wu)，用(yong)壓縮的辦法來處(chu)理對象，并只供一(yi)面(mian)或(huo)兩面(mian)觀看;

　　透(tou)雕是去掉了底板的(de)浮雕，在浮雕的(de)基(ji)礎上，鏤空其背景部(bu)分，使負空間(jian)與正空間(jian)的(de)輪廓線有一種相互轉換的(de)節奏。

　　(2)教(jiao)學目標:

　　知識與(yu)技能:學生通(tong)過了解泥(ni)板塑(su)(su)造(zao)人物的(de)特點，掌握(wo)塑(su)(su)造(zao)塑(su)(su)造(zao)不同動態人物的(de)方法。

　　過(guo)程(cheng)與方法:通過(guo)自(zi)主學(xue)習、合作討論、教師(shi)演(yan)示及(ji)實(shi)踐(jian)練習，提高(gao)學(xue)生的自(zi)主學(xue)習能(neng)力(li)(li)、探究能(neng)力(li)(li)及(ji)動(dong)手能(neng)力(li)(li)。

　　情感(gan)態度與價值觀:通過(guo)本節課的學習，培養(yang)學生在(zai)生活中(zhong)發現美(mei)，體驗泥塑的樂趣(qu)。

　　(3)新(xin)授:環(huan)節(jie)一:欣賞體會

　　教(jiao)師利用多媒體展示生(sheng)活(huo)中常見(jian)的(de)標(biao)(biao)志圖片，學生(sheng)對作品進行自主觀察，并思考標(biao)(biao)志設計的(de)種類及(ji)特點?教(jiao)師對標(biao)(biao)志設計的(de)相關(guan)知(zhi)識(shi)背景(jing)進行講解。

　　【設計理由】內容簡單，學生(sheng)可以自(zi)主(zhu)解決。啟發性教學加上直觀圖片(pian)，激發學生(sheng)積(ji)極(ji)性。

　　環(huan)節二·合作探究

　　學生以四人小組為單(dan)位，學生合作探究標志的(de)組成以及(ji)表(biao)現形(xing)式，進行討論與交流。

　　【設計理由】循序漸進，借助集體的力量分析和討論問(wen)題。鍛(duan)煉學生合作解決問(wen)題的能力。

　　環(huan)節三:教師(shi)引導示(shi)范

　　1.教師簡單示(shi)范標志設(she)計(ji)的(de)過程并進(jin)行講解(jie)，引導學生進(jin)行觀察(cha)。

　　2.實踐(jian)練(lian)習(xi):學生進行主題性標志設計的創作，教師巡視指(zhi)導。

　　【設計理由】教師直觀示范重有利于學生(sheng)的(de)學習(xi)，幫(bang)助學生(sheng)快速掌(zhang)握技巧:學生(sheng)實練習(xi)可以(yi)增強(qiang)學生(sheng)的(de)動手實踐能力，加深對知識點的(de)理解(jie)，教師巡視可以(yi)幫(bang)助學生(sheng)解(jie)決問題，做到因材施救。

　　環(huan)節四:展(zhan)示評價

　　學生對所學內容進行自我(wo)評價，總結(jie)學到(dao)了哪(na)(na)些，還有哪(na)(na)些地方(fang)需(xu)要改進。

　　學生之(zhi)間進(jin)行互相(xiang)評價，彼此取長補短:教(jiao)師(shi)進(jin)行師(shi)評。

　　【設計(ji)理(li)由】通過(guo)學(xue)生自(zi)評，互評學(xue)會客觀公正看待自(zi)己和他人，樹(shu)立自(zi)信。通過(guo)教(jiao)師評價，可以(yi)幫助學(xue)生更好地理(li)解標志設計(ji)的知識.

　　小學教育學試卷題庫及答案 8

　　一、選擇題

　　1、教師應(ying)引導學(xue)生(sheng)而不是代替學(xue)生(sheng)做(zuo)出選擇,這是尊重和發揮（）

　　A、學生的主體

　　B、學生的(de)差異性

　　C、學生的創造性

　　D、學(xue)生的發展(zhan)性

　　答案：A

　　2、近(jin)年來，越(yue)來越(yue)多的“一帶(dai)一路”沿(yan)線國(guo)家的留學(xue)生(sheng)來我(wo)國(guo)學(xue)習,并把中國(guo)文(wen)化帶(dai)回自己的祖國(guo),這(zhe)反應(ying)了教育(yu)具有()

　　A、文化(hua)傳承功能(neng)

　　答案：C

　　3、萬老師(shi)教學很認真，經常辛(xin)辛(xin)舌舌從上課(ke)講到(dao)下課(ke)，嗓門特別(bie)大，被同事戲稱為“全天 候廣(guang)播(bo)員”，可教學效果(guo)一直(zhi)不好，萬老師(shi)需要反思(si)的是()

　　A、教(jiao)學態虔B、教(jiao)學方式C、教(jiao)學的D、教(jiao)學條件

　　答案：B

　　4、每次老師(shi)提問(wen)，小(xiao)虎總(zong)愛(ai)搶著回答(da)(da)，但基本上都答(da)(da)錯，對此老師(shi)應該(gai)()

　　A、引導小虎(hu)仔(zi)細思考(kao)B、安排小虎(hu)多做作(zuo)業

　　C、批評小虎思考不認真(zhen)D、對小虎舉手罝之(zhi)不理

　　答案：A

　　5、依據(ju)《國家中(zhong)長朗教肓改(gai)革與發展(zhan)規(gui)劃綱要(2010-2020)》，切實推(tui)進義(yi)務教肓均衡發展(zhan)，要實行()

　　A、縣(區)域內教師、校長交流制(zhi)度

　　B、鎮(鄉)域(yu)內(nei)教師、校長交流制度

　　C、省(區(qu))域內(nei)教師、校長交流(liu)制(zhi)度

　　D、地(市)域內教師、校長交(jiao)流制度

　　答案：A

　　6、小剛同學(xue)因多次曠課(ke)被學(xue)校處分(fen)，他對學(xue)校給與的處分(fen)不服，向有關部門提出教肓申訴， 被申訴人是()

　　A、校長B、學(xue)校C、書記D、教肓行(xing)政部門

　　答案：B

　　7、某校(xiao)在期末考試后，將學生的(de)考試成績排名張榜公布，該校(xiao)做法()

　　A、體(ti)現(xian)(xian)了學校的管理權(quan)B、體(ti)現(xian)(xian)了學校的教肓(huang)權(quan)

　　C、體現了學(xue)生的(de)受教育權D、侵(qin)犯(fan)了學(xue)生的(de)隱(yin)私(si)權

　　答案：D

　　8、根(gen)據圖1，下列選項正確(que)的是(shi)()

　　A、應優先配M重點學校(xiao)(xiao)教肓資源B、小(xiao)學可(ke)分為(wei)重點和非重點學校(xiao)(xiao)

　　C、應均(jun)衝配(pei)M小學之間的教肓資源D、應減(jian)少(shao)重點(dian)小學教肓資源配(pei)罝

　　答案：C

　　9、教師李某讓班里(li)調皮的學(xue)生繳納違紀金，以加(jia)強班級(ji)管理，該教師的做法(fa)(）

　　A、合(he)法，有助(zhu)于維(wei)護班級(ji)秩序(xu)B、合(he)法，對其他(ta)人有警示作用

　　C、不(bu)合(he)法，教師沒有(you)罰款的(de)(de)權(quan)(quan)利D、不(bu)合(he)法，學(xue)校才有(you)罰款的(de)(de)權(quan)(quan)利

　　答案：C

　　10、幵(jian)煙酒店(dian)的(de)張(zhang)(zhang)某經常(chang)向小學(xue)生出售(shou)香煙，張(zhang)(zhang)某的(de)行(xing)為()

　　A、合(he)法，學生(sheng)可以自(zi)(zi)愿購買B、合(he)法，商家有自(zi)(zi)主(zhu)經營(ying)權

　　C、不(bu)合法(fa)，家長(chang)沒(mei)委托小學生購買香(xiang)煙(yan)(yan)D、不(bu)合法(fa)，張某不(bu)能(neng)向(xiang)小學生出售香(xiang)煙(yan)(yan)

　　答案：D

　　11、小學生周某曠課一天(tian)，學校未(wei)與其家長聯系，該校的做法(fa)()

　　A、合法，是(shi)(shi)學生自(zi)己違(wei)反校規(gui)B、合法，是(shi)(shi)家(jia)長未盡監(jian)護職責

　　C、不(bu)合法，學(xue)校應(ying)派學(xue)生出(chu)去尋找D、不(bu)合法，學(xue)校應(ying)及時與家長(chang)聯系

　　答案：D

　　12、小學生楊某在放學途中，在人行道(dao)上(shang)被電(dian)動車撞(zhuang)傷，對楊某所受傷害(hai)，應承擔(dan)賠償責任 的是()

　　A、學(xue)校B、車主C、楊某的`監護人D、車主和學(xue)校

　　答案：B

　　13、骨干教(jiao)師(shi)閔老師(shi)在年(nian)終的同行評測中得分不高，很(hen)郁(yu)悶(men)，上課時學生出一點差(cha)錯他就(jiu)大(da)發(fa)雷霆,閔老師(shi)應該()

　　A、嚴格待生(sheng)，專注教學B、保持個(ge)性(xing)，堅持自我

　　C、注重反省，調試自我(wo)D、迎合(he)同事，搞好關系(xi)

　　答案：C

　　14、每年(nian)王(wang)老(lao)師都給自己制定(ding)讀書計劃，并嚴格執(zhi)行。這體現了王(wang)老(lao)師注重()

　　A、團結協作B、教(jiao)學(xue)創新C、循循善誘(you)D、終(zhong)身學(xue)習

　　答案：D

　　15、小(xiao)(xiao)紅懷(huai)疑同桌小(xiao)(xiao)剛(gang)偷了她(ta)新買的(de)文具盒，并報告了老(lao)(lao)師，老(lao)(lao)師讓(rang)班(ban)干(gan)部捜查小(xiao)(xiao)剛(gang)的(de)書和抽屜。小(xiao)(xiao)剛(gang)再(zai)三辯白(bai)，拒(ju)絕被捜。該(gai)老(lao)(lao)師的(de)做(zuo)法()

　　A、錯(cuo)(cuo)誤(wu)，應該充分尊重信任小剛B、錯(cuo)(cuo)誤(wu)，應該捜查(cha)所有學生的書包

　　C、錯(cuo)誤，應不當(dang)著(zhu)學生的面捜(sou)查(cha)D、錯(cuo)誤，應通知學生家(jia)長再捜(sou)查(cha)

　　答案：A

　　小學教育學試卷題庫及答案 9

　　一、單項選擇題

　　1．不是(shi)創設情景的教學方(fang)法是(shi)( )。

　　A．故事引趣

　　B．觀察演示

　　C．組織活動

　　D．引導聯想

　　答案：C

　　2．“兒(er)童(tong)中心主義”教(jiao)育理論，違背了( )。

　　A．間接經驗(yan)與直(zhi)接經驗(yan)相結合的規律

　　B．傳(chuan)授知識和發展智力(li)相統一的規律

　　C．知識教學與思想教育相(xiang)統一的規律

　　D．教(jiao)師主(zhu)導(dao)作用與(yu)學生主(zhu)體作用相結合的(de)規律

　　答案：D

　　3．班主任工(gong)作是從( )開始(shi)的。

　　A．評定學生操行

　　B．教育(yu)個別學生

　　C．了解和研究(jiu)學生(sheng)

　　D．組織班集體

　　答案：C

　　4．蘇軾(shi)評(ping)價王維“詩中有(you)畫(hua)，畫(hua)中有(you)詩”，這一思維過程屬于(yu)( )。

　　A．聯想

　　B．幻想

　　C．理想

　　D．想象

　　答案：D

　　5．下列教(jiao)師促(cu)成的紀律屬于結(jie)構創設的是( )。

　　A．規定限制

　　B．理解

　　C．協助

　　D．同情

　　答案：A

　　6．( )的(de)課堂(tang)行為(wei)指與促(cu)進課堂(tang)教學目(mu)的(de)實現相聯系的(de)行為(wei)。

　　A．積極

　　B．權威

　　C．民主

　　D．消極

　　答案：A

　　7．新課(ke)(ke)程(cheng)提倡(chang)師生新關系。新課(ke)(ke)程(cheng)中具有現代師生關系的(de)模式( )。

　　A．合作模式

　　B．平等模式

　　C．管理模式

　　D．授受模式

　　答案：A

　　8．德育(yu)方法(fa)(fa)很多，榜樣示范(fan)法(fa)(fa)是(shi)很重要的一種方法(fa)(fa)。能體現這種方法(fa)(fa)的是(shi)( )。

　　A．懲前毖后(hou)．治病救(jiu)人

　　B．言(yan)者(zhe)無罪。聞者(zhe)足戒

　　C．有則改之．無則加(jia)勉(mian)

　　D．桃李不言．下自成蹊

　　答案：D

　　9．教師(shi)在教學過程中，對正在進(jin)行(xing)的教學活動進(jin)行(xing)不斷自我認識和反思的能(neng)力是( )。

　　A．教學設計(ji)能力(li)

　　B．教學組織能力(li)

　　C．教學決策能(neng)力

　　D．教學監控能(neng)力

　　答案：D

　　10．( )型的(de)課堂氣氛最(zui)有助于知識的(de)學習。

　　A．集權

　　B．權威

　　C．教師主導

　　D．民主

　　答案：D

　　11．班(ban)主任了解學(xue)生最基(ji)本的方法是( )。

　　A．觀察法

　　B．談話法

　　C．問卷法

　　D．實驗法

　　答案：A

　　12．美國學(xue)生(sheng)熱(re)衷于吸收(shou)各(ge)學(xue)科的(de)成就。然后通過辯論(lun)剔(ti)除混(hun)亂知識體系中的(de)糟粕和謬論(lun)，從(cong)而獲得迅速進步(bu)。這個現(xian)象說明了( )。

　　A．學習的實踐(jian)性

　　B．學習的(de)滲透性

　　C．思考的獨立性

　　D．思(si)想的(de).開放性

　　答案：B

　　13．“學(xue)而時習之，溫故(gu)而知新”反映(ying)了( )教(jiao)學(xue)原則(ze)。

　　A．系統性

　　B．啟發性

　　C．思想性

　　D．鞏固性

　　答案：D

　　14．在教學活(huo)動中(zhong)(zhong)。教師不能滿足于“授(shou)人以(yi)魚”．更要做到“授(shou)人以(yi)漁”。這說明教學中(zhong)(zhong)應該(gai)重視( )

　　A．傳授學生知識

　　B．發展學生能力

　　C．培養學(xue)生(sheng)個性

　　D．養成學生品德

　　答案：B

　　15．新課程改革(ge)中(zhong)提出的課程“三(san)維(wei)目標”是(shi)( )。

　　A．知識．智力．能力

　　B．基本知識．基本技能。基礎性學力

　　C．知(zhi)識(shi)與技能，過程與方法，情感態(tai)度與價(jia)值觀

　　D．知(zhi)識．智力．情感

　　答案：C

　　16．對殘疾(ji)兒童(tong)的教(jiao)育(yu)要依據( )的特征(zheng)進(jin)行。

　　A．兒(er)童身心發展的順序(xu)性

　　B．兒童(tong)身(shen)心發(fa)展的分(fen)化與(yu)互補的協調性(xing)

　　C．兒童身心發展的統一(yi)性

　　D．兒童身心發展(zhan)的不(bu)平衡性

　　答案：B

　　17．課堂導(dao)入方式多種多樣。引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)觀察實物樣品(pin)標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)興趣，在從觀察中提出問(wen)題，創設研(yan)究問(wen)題的(de)情境，學(xue)生(sheng)為解(jie)決直觀感知(zhi)中帶來的(de)疑問(wen)，產(chan)生(sheng)了(le)學(xue)習新知(zhi)識的(de)強烈(lie)要求。這種導(dao)入方式稱之為( )。

　　A．直觀導入

　　B．練習導入

　　C．事例導入

　　D．懸念導人

　　答案：A

　　18．人(ren)際(ji)關系的形成與變(bian)化，取決于交往雙方( )。

　　A．修養和處世(shi)方法

　　B．身份和地位

　　C．交往方式與(yu)方法

　　D．需要滿足的程度

　　答案：D

　　19．在(zai)(zai)學(xue)習過程(cheng)中．學(xue)習者本人并沒有受(shou)到直接的外在(zai)(zai)強化(hua)．但通過觀(guan)察(cha)他人某種行為受(shou)到強化(hua)，從而(er)在(zai)(zai)自己身上也產生了類似的強化(hua)效果，心理學(xue)家班杜拉將這種現象稱為( )。

　　A．內在強化

　　B．負強化

　　C．替代強化

　　D．無意強化

　　答案：C

　　20．俗語”人心(xin)不同，各(ge)如其面”，說(shuo)明(ming)了(le)兒童(tong)身心(xin)發(fa)展具有( )。

　　A．順序性

　　B．不平衡性

　　C．階段性

　　D．個別差異性

　　答案：D

　　小學教育學試卷題庫及答案 10

　　一、單項選擇題

　　1．王(wang)老師工作勤(qin)勤(qin)懇懇，每(mei)次上(shang)(shang)課都不辭辛苦地(di)從(cong)上(shang)(shang)課到下課，但教學效果(guo)一直不理想，這(zhe)令他(ta)百思(si)(si)不得其解，王(wang)老師最應該反思(si)(si)的是（）。

　　A．教學態度

　　B．教學方式

　　C．教學手段

　　D．教學組(zu)織形式

　　答案：C

　　2．《國家中長期教育改革(ge)和發(fa)展規劃綱(gang)要(2010--2020)》提出（），為切(qie)實解決進(jin)城務工(gong)人員子女(nv)平等接受(shou)義務教育。

　　A．以(yi)輸入地政府管理為(wei)主，以(yi)全日制公辦(ban)中小學為(wei)主

　　B．以(yi)生源地政(zheng)府管理為(wei)主(zhu)，以(yi)全日制公(gong)辦中小學為(wei)輔

　　C．以(yi)生源地政府管理為主，以(yi)全日制民(min)辦中(zhong)小學為輔(fu)

　　D．以輸入地政府管理為(wei)主，以全(quan)日制民辦中(zhong)小學為(wei)輔

　　答案：A

　　3．下(xia)列現象中，可依法追究刑事責任的(de)是（）。

　　A．故(gu)意不(bu)完(wan)成(cheng)教(jiao)育教(jiao)學任務造成(cheng)嚴重(zhong)損(sun)失(shi)

　　B．違反有關規定向受(shou)教育者收取費(fei)用的

　　C．侮辱、毆打教(jiao)師，情節嚴重，構成犯罪的

　　D．侵犯學校校舍(she)、場地和(he)其(qi)他財產的

　　答案：C

　　4．盡管工(gong)作壓(ya)力大(da)，事(shi)務繁雜，朱老師(shi)始終(zhong)保持積極(ji)的工(gong)作態度，用微笑面對每一個學生，這體現了朱老師(shi)（）。

　　A．身(shen)體素(su)質良好

　　B．職(zhi)業(ye)心理健康

　　C．教(jiao)學水平高超

　　D．學科知識(shi)豐富

　　答案：B

　　5．劉老師(shi)(shi)很(hen)少留意那(nei)些考試(shi)成(cheng)績一般的學(xue)(xue)生，而把主(zhu)要精(jing)力(li)用于培養學(xue)(xue)習成(cheng)績優秀的學(xue)(xue)生，劉老師(shi)(shi)的做法（）。

　　A．違背(bei)了嚴慈相濟的要(yao)求

　　B．有助于學生的個性(xing)發展

　　C．有助于教(jiao)學任務的完成

　　D．違背了公正施(shi)教(jiao)的要求

　　答案：D

　　6．為加(jia)強班(ban)級管理(li)，班(ban)主任王老(lao)師經(jing)常查(cha)閱學(xue)生日記(ji)，侵犯的(de)(de)是學(xue)生權(quan)利的(de)(de)（）。

　　A．隱(yin)私權(quan)B．名譽權(quan)C．財產(chan)權(quan)D．受教(jiao)育權(quan)

　　答案：A

　　7．下列對絲綢之路的描述正確的是（）。

　　A．中國輸出的商品以絲綢最具代(dai)表(biao)性

　　B．德國地理(li)學(xue)家克里斯泰勒將這條陸(lu)上(shang)交通(tong)路(lu)線(xian)稱為“絲綢之路(lu)”

　　C．西漢(han)(han)漢(han)(han)武帝時(shi)班超首(shou)次開(kai)拓絲路

　　D．東漢時的`張騫經營西(xi)域并再次打通延(yan)伸了絲路

　　答案：A

　　8．下列作(zuo)品不是達·芬(fen)奇創作(zuo)的是（）。

　　A．向日葵B．最后的晚餐C．巖問圣母D．蒙娜麗(li)莎

　　答案：A

　　9．游擊隊之歌的(de)作(zuo)者是（）。

　　A．朱永寧B．林耀(yao)基C．賀(he)綠汀D．夏(xia)之秋

　　答案：C

　　10．實現(xian)學校教育對學生發展的(de)主導作用，其基本條件是(shi)（）。

　　A．學(xue)校的環境創設B．教師的主(zhu)導作(zuo)用

　　C．家(jia)長的(de)積極配合D．學生的(de)能動活動

　　答案：D

　　11．有人建議(yi)(yi)邢老師(shi)對違紀學(xue)生進行罰款，邢老師(shi)拒絕了建議(yi)(yi)，體現(xian)了邢老師(shi)（）。

　　A．樂于奉(feng)獻B．因(yin)材施教(jiao)C．依(yi)法執教(jiao)D．廉(lian)潔(jie)從教(jiao)

　　答案：C

　　12．李老師為了贏得學(xue)生(sheng)的喜愛，把大量時間花在如何與(yu)學(xue)生(sheng)搞好關(guan)系上，從教師專業(ye)成長的角度來看(kan)，李老師的做法表明(ming)他著重(zhong)關(guan)注的是（）。

　　A．教(jiao)學情境(jing)B．職業生(sheng)存C．學生(sheng)發展D．教(jiao)學設計

　　答案：B

　　13．下列朝代中，發(fa)生了“焚書坑儒(ru)”事(shi)件的(de)是(shi)（）。

　　A．周

　　B．秦

　　C．漢

　　D．商

　　答案：B

　　14．揭開中(zhong)日全面戰(zhan)爭(zheng)序(xu)幕(mu)的(de)是（）。

　　A．九．一八事變(bian)

　　B．淞滬會戰

　　C．七七事變

　　D．華北事變

　　答案：C

　　15．我國第(di)一部(bu)編(bian)年(nian)體史書是（）。

　　A．《史記》

　　B．《春秋》

　　C．《資治通鑒》

　　D．《論語》

　　答案：B

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