小學科學教學計劃

時間(jian)：2022-05-08 10:10:37 科學教學計劃我要投稿

小學科學教學計劃

　　時間(jian)過得可(ke)(ke)真快，從來(lai)都不等人(ren)，又(you)將迎來(lai)新的工作，新的挑戰，讓(rang)我們對今后的工作做個計(ji)劃吧。相信許多人(ren)會覺得計(ji)劃很(hen)難寫？以下是小編精心整理的小學科(ke)學教學計(ji)劃，供(gong)大家參考借鑒，希望可(ke)(ke)以幫助到有需要(yao)的朋友。

小學科學教學計劃

小學科學教學計劃1

　　一、學生情況分析

　　這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我繼續(xu)擔任六年(nian)級1.2.3班的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)。從上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況來看(kan)，這(zhe)一(yi)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較活(huo)潑，生(sheng)(sheng)(sheng)性好(hao)動，好(hao)奇(qi)心(xin)強。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動十分地(di)感興趣(qu)，并(bing)能以自(zi)己(ji)的(de)(de)方式觀察到許多細節(jie)的(de)(de)地(di)方，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)氣氛濃厚。但(dan)由于一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方式不適應，不知道如何最(zui)有效的(de)(de)觀察、探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)、描述(shu)、總結、不會實際(ji)應用或聯系實際(ji)。通過三(san)年(nian)半的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)變(bian)化：課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)注(zhu)意(yi)力集中(zhong)了(le)，小(xiao)組合作探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)更(geng)(geng)加融洽了(le)，對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)和(he)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)欲(yu)也更(geng)(geng)強了(le)，對(dui)(dui)(dui)于“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”也很(hen)有自(zi)己(ji)的(de)(de)見解。不是說孩子是天生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)者嗎？所(suo)以我們要創造更(geng)(geng)多的(de)(de)機會，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)和(he)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)欲(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)，因為興趣(qu)是最(zui)好(hao)的(de)(de)老(lao)師。有待改進(jin)的(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)規(gui)范性和(he)個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。另外科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)小(xiao)組的(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)態度和(he)習(xi)(xi)慣要進(jin)行重點培養(yang)。

　　二、教材情況分析

　　六年(nian)級下(xia)學(xue)(xue)期(qi)，將是(shi)小學(xue)(xue)生小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)課學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)最后1個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)。通過前面三(san)年(nian)半的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，他(ta)們(men)(men)已經經歷了許多典型的(de)(de)觀察、研究(jiu)、認識(shi)周圍事(shi)物和(he)周圍環(huan)(huan)境的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)活動。在接下(xia)來的(de)(de)這(zhe)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)里(li)，我們(men)(men)期(qi)望學(xue)(xue)生們(men)(men)向(xiang)什(shen)么方向(xiang)發展呢？進1步打開(kai)他(ta)們(men)(men)觀察、研究(jiu)、認識(shi)事(shi)物的(de)(de)窗口，引導他(ta)們(men)(men)開(kai)展相對獨立(li)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)活動，就是(shi)六年(nian)級下(xia)冊(ce)(ce)教材的(de)(de)基(ji)本設計思路。在這(zhe)一(yi)冊(ce)(ce)《科(ke)學(xue)(xue)》教材里(li)，學(xue)(xue)生將學(xue)(xue)習(xi)微小世界、物質的(de)(de)變化、宇(yu)宙(zhou)、環(huan)(huan)境和(he)我們(men)(men)4個(ge)(ge)單元。

　　三、教學指導思想

　　以培養(yang)小學(xue)生科學(xue)素養(yang)為宗旨，積極倡導讓(rang)學(xue)生親身經歷(li)以探究(jiu)為主的學(xue)習活動，培養(yang)他(ta)們(men)(men)的好奇心和探究(jiu)欲，發展他(ta)們(men)(men)對科學(xue)本質的理解，使他(ta)們(men)(men)學(xue)會(hui)探究(jiu)解決(jue)問題的策略，為他(ta)們(men)(men)終(zhong)身的學(xue)習和生活打好基礎。

　　四、各單元主要目標、要求

　　“微(wei)(wei)(wei)(wei)小世(shi)(shi)界”是向學生們(men)打開的(de)(de)第1個(ge)窗口。在 “微(wei)(wei)(wei)(wei)小世(shi)(shi)界”這個(ge)單(dan)元(yuan)里，學生們(men)借助放(fang)(fang)大(da)(da)(da)鏡和顯微(wei)(wei)(wei)(wei)鏡觀(guan)察研究(jiu)各種物體。集中研究(jiu)的(de)(de)內容首(shou)先是放(fang)(fang)大(da)(da)(da)鏡下的(de)(de)昆蟲世(shi)(shi)界，他們(men)將觀(guan)察昆蟲身(shen)體構造的(de)(de)細節(jie)部分(fen)，如口器、觸角和翅膀，還將觀(guan)察小昆蟲的(de)(de)生活(huo)習性和行(xing)為特點(dian)。接下來(lai)他們(men)要(yao)研究(jiu)放(fang)(fang)大(da)(da)(da)鏡下的(de)(de)晶(jing)體，平時習以(yi)為常的(de)(de)白糖、食鹽(yan)、堿面溶液的(de)(de)結晶(jing)，一(yi)定會(hui)讓他們(men)驚奇萬分(fen)。在這一(yi)單(dan)元(yuan)里，學生們(men)還將研究(jiu)放(fang)(fang)大(da)(da)(da)鏡的(de)(de)放(fang)(fang)大(da)(da)(da)倍數，自制1個(ge)簡(jian)易的(de)(de)顯微(wei)(wei)(wei)(wei)鏡，并(bing)使用它展開1個(ge)觀(guan)察、研究(jiu)身(shen)邊生命的(de)(de)活(huo)動(dong)。放(fang)(fang)大(da)(da)(da)鏡和顯微(wei)(wei)(wei)(wei)鏡下的(de)(de)發現會(hui)拓展學生們(men)了解認(ren)識世(shi)(shi)界的(de)(de)新視野，激起他們(men)對科學探(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)的(de)(de)更大(da)(da)(da)興(xing)趣(qu)。

　　“物(wu)質的變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”是(shi)向學(xue)生們(men)打開的第二個窗(chuang)口，學(xue)生將(jiang)通過(guo)一系列(lie)的研究，觀察和(he)(he)(he)認識(shi)物(wu)質的變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)常見的自然現象，物(wu)質的變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)分(fen)物(wu)理變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)2種(zhong)類(lei)型。在研究化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的過(guo)程中，學(xue)生將(jiang)根據化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)伴隨的現象，認識(shi)到(dao)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的本質是(shi)產生新物(wu)質，從而將(jiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)物(wu)理變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)區(qu)分(fen)開來。

　　“宇宙(zhou)(zhou)”是向(xiang)學(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)打(da)開的(de)(de)第3個(ge)(ge)窗(chuang)口。他(ta)們(men)(men)(men)在以前的(de)(de)科學(xue)課上(shang)接(jie)觸的(de)(de)主要是有關地(di)球物質、構(gou)造及運動(dong)(dong)的(de)(de)知識(shi)。這(zhe)一(yi)單元將引導他(ta)們(men)(men)(men)去(qu)(qu)參(can)加(jia)有關太陽、月(yue)亮、星體的(de)(de)觀(guan)察、研（]究活動(dong)(dong)。他(ta)們(men)(men)(men)會(hui)觀(guan)察月(yue)相的(de)(de)變化，做月(yue)球上(shang)環形山形成、日食(shi)(shi)和月(yue)食(shi)(shi)形成的(de)(de)模擬實驗，根(gen)據教(jiao)材(cai)提供的(de)(de)數據建1個(ge)(ge)太陽系(xi)的(de)(de)模型(xing)，利(li)用自己制(zhi)作的(de)(de)活動(dong)(dong)觀(guan)星圖，在夜(ye)晚觀(guan)星……他(ta)們(men)(men)(men)還(huan)將了解(jie)宇宙(zhou)(zhou)的(de)(de)其(qi)他(ta)知識(shi)和人類探(tan)索(suo)宇宙(zhou)(zhou)的(de)(de)歷史，這(zhe)些活動(dong)(dong)將使他(ta)們(men)(men)(men)不僅知道不斷膨(peng)脹的(de)(de)宇宙(zhou)(zhou)是1個(ge)(ge)充滿(man)活力極具魅力的(de)(de)世(shi)界，還(huan)會(hui)知道探(tan)索(suo)宇宙(zhou)(zhou)是人類前赴后繼的(de)(de)艱巨事業，期待著他(ta)們(men)(men)(men)去(qu)(qu)參(can)與和努力。

小學科學教學計劃2

　　一、情況分析

　　大象版(ban)《科學(xue)》三年級上冊(ce)教(jiao)(jiao)材由三種類型的(de)(de)八個單元組成。重點(dian)培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)“模型與(yu)解釋”的(de)(de)能(neng)(neng)力，把這一(yi)能(neng)(neng)力作為本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)材要培養(yang)(yang)的(de)(de)一(yi)級目標，同時兼顧對學(xue)生(sheng)進行其他探究能(neng)(neng)力、科學(xue)知識和情(qing)感(gan)、態度和價值觀的(de)(de)培養(yang)(yang)，力求使學(xue)生(sheng)的(de)(de)科學(xue)素養(yang)(yang)得到全面、綜合的(de)(de)提升。

　　二、教學指導思想

　　以培(pei)養小學(xue)生科(ke)學(xue)素養為宗(zong)旨，積(ji)極倡(chang)導讓學(xue)生親身經歷(li)以探(tan)究為主的(de)學(xue)習活動，培(pei)養他(ta)(ta)們(men)的(de)好奇心(xin)和(he)探(tan)究欲，發展(zhan)他(ta)(ta)們(men)對科(ke)學(xue)本質的(de)理解(jie)，使他(ta)(ta)們(men)學(xue)會探(tan)究解(jie)決問題的(de)策(ce)略，為他(ta)(ta)們(men)終(zhong)身的(de)學(xue)習和(he)生活打好基礎。

　　三、教學目標

　　1、從兒童的(de)視野選擇教學(xue)(xue)內容(rong)，發(fa)(fa)生在(zai)兒童身邊的(de)、喜聞樂(le)見的(de)、適(shi)合他們(men)探究(jiu)的(de)事(shi)物獲現象作為學(xue)(xue)習內容(rong)，以激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)的(de)興趣，發(fa)(fa)揮他們(men)的(de)主動性，便于(yu)他們(men)從原有意識(shi)和(he)經(jing)驗(yan)出(chu)發(fa)(fa)，仔細觀察，發(fa)(fa)現問題，展(zhan)開研究(jiu)。

　　2、注重對能(neng)(neng)力(li)和方法的指導，強(qiang)調掌握科(ke)學探究能(neng)(neng)力(li)的重要(yao)性，使(shi)學生在(zai)科(ke)學探究的過(guo)程中(zhong)，學會并提(ti)高科(ke)學地分析問題，解決(jue)問題的能(neng)(neng)力(li)。

　　四、教學內容

　　本冊教材共8個單(dan)元。

　　其(qi)中第一單元十(shi)萬個為什(shen)么共四課含

　　1、探索自然

　　2我發現的環境(jing)問題

　　3、問題銀行

　　4、發現問題寶藏(zang);

　　第(di)二單(dan)元五官兄(xiong)弟共2課(ke)含

　　1、游樂場

　　2、瓜果交易會(hui);

　　第(di)三(san)單元秋天，一(yi)幅美(mei)麗的圖(tu)畫(hua)共2課含

　　1、尋找秋天

　　2、果實累累的季(ji)節;

　　第四單(dan)元(yuan)有趣(qu)的動物共(gong)3課含

　　1、尋訪螞蟻

　　2、動(dong)物怎樣過(guo)冬

　　3、上(shang)夜班的動物;

　　第五(wu)單(dan)元蚯蚓(yin)小導(dao)游共四課含

　　1、探訪(fang)蚯蚓的家

　　2、蚯蚓的房前(qian)屋后

　　3、蚯蚓的鄰居

　　4、落(luo)葉(xie)到哪里去了;

　　第六(liu)單元飄(piao)呀飄(piao)，飄(piao)下來共2課含

　　1、自轉旋翼

　　2、降落傘;

　　第(di)七單元科學改變(bian)我(wo)們的生活共3課含

　　1、科學，生活(huo)的朋友(you)

　　2、科學(xue)改變我們的生活

　　3、美好的展望;

　　第八單(dan)元一次穿越(yue)時空(kong)的科學問(wen)題旅行(xing)共3課含

　　1、第八單元一次(ci)穿越時(shi)空的科(ke)學問題旅行

　　2、我們身邊的小(xiao)科學家

　　3、我也能當科(ke)學家

　　五、教材的重點、難點

　　在觀(guan)察和實驗中除了讓(rang)學(xue)生經歷一(yi)系(xi)列有序的步驟和科學(xue)方(fang)法，還需要讓(rang)學(xue)生對收集到的事實和數據進行加工(gong)、整理和分析，并進行充分的討論，再得出(chu)結論。

　　六、具體措施

　　1、把(ba)科學課(ke)程的總目標落實到每一節課(ke);

　　2、把握小(xiao)學(xue)生科學(xue)學(xue)習(xi)特(te)點，因勢利導;

　　3、用豐(feng)富多(duo)彩(cai)的親歷活動(dong)充實教學(xue)過程(cheng);

　　4、讓探究(jiu)成(cheng)為(wei)科學學習的主要方式;

　　5、樹(shu)立(li)開放的教學觀念;

　　6、悉心地引導學生的(de)科學學習(xi)活動(dong);

　　7、各班建立(li)科(ke)學(xue)學(xue)習合作小組，讓(rang)學(xue)生在相(xiang)互交流(liu)、合作、幫助、研(yan)討(tao)中(zhong)學(xue)習;

　　8、給學生提(ti)問和假設機會，并(bing)指(zhi)導學生自己(ji)動手尋找(zhao)證據進(jin)行驗(yan)證，經過思維加工，自己(ji)得出結論(lun)，并(bing)把自己(ji)的(de)認識用于(yu)解決問題(ti)的(de)實踐;

　　9、充分運用各類課程資源和現代(dai)教育(yu)技術。

　　七、教學進度表

小學科學教學計劃3

　　一、指導思想

　　為進一(yi)步提高小學實(shi)(shi)(shi)驗的管理水(shui)平和(he)能力，以及實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)材料(liao)實(shi)(shi)(shi)現(xian)科學化、分類、分檔(dang)(dang)、檔(dang)(dang)案(an)管理，加強實(shi)(shi)(shi)驗水(shui)平和(he)實(shi)(shi)(shi)驗效(xiao)果，更(geng)好，更(geng)全面地(di)實(shi)(shi)(shi)施素質(zhi)教育，推(tui)進教育發展。

　　二、主要任務及目標

　　為了(le)實(shi)現實(shi)驗室實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)管理工作(zuo)的科學(xue)化(hua)(hua)、規(gui)范化(hua)(hua)和制度化(hua)(hua)，建(jian)立(li)良好的教(jiao)(jiao)學(xue)秩序，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，順利完成本學(xue)期各項實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)，結合(he)本實(shi)驗室實(shi)際情況，本學(xue)期實(shi)驗室將從下幾個方面開(kai)展工作(zuo)：

　　1、明確科(ke)學(xue)實驗的目(mu)的意義。在提(ti)高認識(shi)的基礎上(shang)，努力做到(dao)建設(she)符合標(biao)準；裝(zhuang)備綜(zong)合配(pei)套；管理(li)科(ke)學(xue)規范；使用(yong)注重實效。

　　2、按(an)照(zhao)合格科(ke)學實(shi)驗室的標準(zhun)和《江蘇省小學教學儀器設備(bei)配備(bei)目(mu)錄(試行)》，著重添置配備(bei)能滿足(zu)現行教材(cai)所需的實(shi)驗儀器設備(bei)、設施(shi)。凡(fan)與現行教材(cai)配套(tao)的儀器、器材(cai)要配齊配足(zu)，做好課(ke)(ke)堂(tang)教學和課(ke)(ke)外科(ke)技等活動的服務工作。

　　3、儀器保管責(ze)任到人。加(jia)強實驗(yan)室儀器設(she)備、低值耐(nai)用品與(yu)低值易耗品的管理(li)，要做到：

　　（1）定期檢查(cha)、核對(dui)、統(tong)計(ji)實驗室儀器設(she)備，做(zuo)(zuo)到帳、物(wu)、卡(ka)相(xiang)符；對(dui)丟失、損壞、報(bao)廢的要進行登記備案(an)并上報(bao)；存(cun)放(fang)定位存(cun)放(fang)，取用方便，盡量做(zuo)(zuo)到科(ke)學、整(zheng)齊、美觀。

　　（2）實行儀(yi)器(qi)設備等入帳、借(jie)用登(deng)記制度(du)，凡丟失(shi)或損壞(huai)的(de)要酌情處理。

　　（3）實行易耗品入庫、領用登記，嚴(yan)格控制易耗品在使用上的浪費(fei)。

　　（4）經常維護(hu)保養實(shi)驗儀(yi)器設備(bei)，保證儀(yi)器設備(bei)完(wan)好率，做好使用與(yu)維修記錄(lu)。

　　4、科學(xue)(xue)學(xue)(xue)科是推動(dong)社會生產力(li)向(xiang)前發展的(de)基礎學(xue)(xue)科。因此，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)加強對(dui)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)的(de)工作的(de)領(ling)導。學(xue)(xue)校實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)有分管校長負(fu)責，主要(yao)領(ling)導經常檢查，科學(xue)(xue)教(jiao)師的(de)配(pei)備要(yao)相當集中、相對(dui)穩定(ding)(ding)，另外要(yao)配(pei)備業務能力(li)強、有責任心的(de)老師當兼(jian)管員。

　　5、執行好(hao)科學(xue)實(shi)驗室守則、借還賠償制度、安全保衛制度等。

　　6、配合組織教(jiao)(jiao)師開展活動，認真鉆研教(jiao)(jiao)材，研

　　究(jiu)教法，上(shang)好(hao)實驗課或公開課，提高科(ke)學學科(ke)的教學質量，并撰寫論文。

　　三、具體工作措施

　　1、實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)工作由主任(ren)教師直接(jie)管(guan)理(li)，實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)設兼職管(guan)理(li)員，即實(shi)驗(yan)員，具體管(guan)理(li)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)工作。

　　2、實驗室管理(li)員(yuan)任務，目標；

　　(1)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)員(yuan)必須擬定科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，各年級科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作須按計(ji)劃進(jin)行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需填寫演(yan)(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)計(ji)劃、分組實(shi)(shi)驗(yan)(yan)計(ji)劃、演(yan)(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)單、分組實(shi)(shi)驗(yan)(yan)單等(deng)表格。

　　(2)在進行實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學前必(bi)須準(zhun)備好(hao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)所需儀(yi)器(qi)，材料，教(jiao)師對每組實(shi)(shi)驗(yan)(yan)有(you)充(chong)分準(zhun)備，精心設計實(shi)(shi)驗(yan)(yan)步驟和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)過程，方(fang)法，寫出相應實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)案，以保證實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的科學性(xing)，安全(quan)性(xing)及效(xiao)果。

　　(3)在(zai)引導學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)分組(zu)實驗(yan)(yan)時，應(ying)要求學(xue)(xue)(xue)生準備好相(xiang)(xiang)關(guan)的實驗(yan)(yan)材料，以確保學(xue)(xue)(xue)生在(zai)實驗(yan)(yan)中有物(wu)可(ke)做，并(bing)指導學(xue)(xue)(xue)生觀(guan)察，討論(lun)，得出相(xiang)(xiang)應(ying)的結(jie)論(lun)，完成(cheng)實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)；

　　(4)指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)進行分組實(shi)驗后，應指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)完成實(shi)驗報告單（試(shi)驗記錄），并認真審閱，引導學(xue)(xue)生(sheng)

　　在實驗、觀(guan)察中養成科(ke)學的科(ke)學觀(guan)和相(xiang)應(ying)的實驗能力；

　　(5)開學(xue)及時收取科學(xue)各(ge)年(nian)級《教學(xue)工作計(ji)劃》、《演(yan)示實驗計(ji)劃表(biao)》、《分(fen)組實驗計(ji)劃表(biao)》；期末按時收取《教學(xue)工作總結》、《演(yan)示實驗記(ji)錄(lu)(lu)表(biao)》、《分(fen)組實驗記(ji)錄(lu)(lu)》

　　(6)在(zai)實驗教(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)研方面，以全體科(ke)學(xue)(xue)任課教(jiao)師為(wei)組(zu)，進行相應的科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實驗教(jiao)學(xue)(xue)研究，以不斷提高科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實驗能(neng)力。

　　3、材料歸檔

　　(1)每學期（學年(nian)）按(an)時(shi)(shi)將各(ge)類(lei)材料分(fen)類(lei)裝訂后歸檔，并按(an)時(shi)(shi)填寫相(xiang)應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做(zuo)到(dao)科學、規范，便于(yu)查閱；

　　(2)在材(cai)料歸檔(dang)的(de)(de)過程中注意材(cai)料的(de)(de)質量與數量應答相應要求；

　　4、實(shi)驗室器材管理

　　實驗室管(guan)理(li)人員除應管(guan)理(li)好材料(liao)收發(fa)、入(ru)檔工(gong)作(zuo)外，還應管(guan)理(li)好實驗室的器材及日常工(gong)作(zuo)。

　　(1)材料(liao)（實驗器(qi)材）的每日(ri)發(fa)放和(he)收回工作，并作好相應發(fa)放，收回記(ji)錄(lu)及損壞，修理等相應記(ji)

　　錄；

　　(2)作好相關實驗器材(cai)的申報，申購等工作；

　　(3)每(mei)周(zhou)組織學生(sheng)打掃(sao)實驗室，并處理(li)好(hao)實驗室，保(bao)管(guan)室的用電(dian)，設備，器具的保(bao)管(guan)、管(guan)理(li)、安(an)全(quan)工作，以防(fang)意外事故發生(sheng)。

　　5、其他相(xiang)關工(gong)作(zuo)

　　(1)作好與實(shi)驗室及實(shi)驗室管(guan)理相關的一系列工作；

　　(2)如有不足(zu)之(zhi)處，工作(zuo)中(zhong)及時調節與(yu)補充，使(shi)之(zhi)日臻完善。

小學科學教學計劃4

　　一、教材簡析。

　　本(ben)冊教材共有五個方面的內容。

　　第一(yi)單(dan)元(yuan)，我們周圍的空氣，6課時。

　　第二單元(yuan)，冷和熱，8課時。

　　第三單元；奇妙的王(wang)國，5課時。

　　第四(si)單元，吃的學問，5課(ke)時(shi)。

　　第(di)五單元(yuan)，排序和(he)分(fen)類6課(ke)時。

　　本冊內容(rong)是(shi)科(ke)學(xue)課的深入，既可培(pei)養同學(xue)們的動手能力，又可培(pei)養同學(xue)們的創造能力。

　　二、目的要求。

　　1、通(tong)過本(ben)冊教學，使同學們(men)通(tong)過觀察、實驗、思考，對(dui)現象或結果(guo)作(zuo)出合理的解釋，進行有依據的推(tui)測。

　　2、使同學(xue)(xue)們(men)進一步明(ming)白科學(xue)(xue)探究的(de)一般方法。

　　3、初步學(xue)會(hui)認(ren)識事物的性質(zhi)。

　　4、初步學(xue)會(hui)認(ren)識(shi)事物的變(bian)化規(gui)律(lv)。

　　5、初步學會按照一定的標準(zhun)將事物按一定標準(zhun)排序和分類(lei)。

　　三、教學重難點。

　　1、培養同學們進行科學探(tan)究(jiu)，體驗(yan)科學探(tan)究(jiu)的全過(guo)程。

　　2、培養同學們排(pai)序和分(fen)類的(de)能力。

　　3、培養同(tong)學們設計(ji)實驗的(de)能力。

　　四、同學們素質分析。

　　同學(xue)們(men)已經學(xue)了(le)(le)一年(nian)的(de)科(ke)學(xue)課，初步接觸了(le)(le)科(ke)學(xue)探(tan)究，對大自(zi)(zi)然，對身邊的(de)自(zi)(zi)然事(shi)物(wu)、自(zi)(zi)然景象充滿(man)了(le)(le)強(qiang)烈好(hao)奇心(xin)，喜歡問個為什(shen)么(me)，愛提問題，這將驅(qu)使他們(men)在(zai)教師的(de)指(zhi)導下進一步的(de)作科(ke)學(xue)探(tan)究。但(dan)是在(zai)現(xian)在(zai)的(de)大環境下，有相當一部分同學(xue)們(men)和家(jia)長對這門學(xue)科(ke)不是很重(zhong)視(shi)。

　　四(si)年(nian)級5個(ge)班(ban)的(de)同學(xue)(xue)們，尊敬教師，多數同學(xue)(xue)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性高(gao)，對科學(xue)(xue)課(ke)有(you)濃厚的(de)興趣。存在(zai)問題(ti)是班(ban)級中(zhong)有(you)幾個(ge)同學(xue)(xue)好動，講小話(hua)，對學(xue)(xue)習(xi)(xi)不記不背，影響他人的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，自己也學(xue)(xue)不好。

　　五、教學措施。

　　1、帶(dai)領同學們進(jin)行科學探(tan)究，體驗科學探(tan)究的全過程。

　　2、加強(qiang)同學們動(dong)手、動(dong)腦，做(zuo)好探究實驗。

　　3、培養(yang)同學們按照一定的標(biao)準對事物(wu)進行排(pai)序和分類。

　　4、教師要(yao)認真備課(ke)，在課(ke)堂上下功(gong)夫(fu)，根據科(ke)學課(ke)要(yao)求，讓同學們更加(jia)喜歡科(ke)學課(ke)，學好這門課(ke)程。

　　5、多(duo)開(kai)展實驗教學(xue)，狠抓課堂(tang)紀律。

　　6、讓每個同學們學有所獲，都在原有基礎上有所進步。

　　六、教學進度。

　　第一課空(kong)氣的性質2課時(shi)

　　第二課(ke)(ke)熱空氣和冷空氣1課(ke)(ke)時

　　第(di)三課(ke)空氣(qi)有什(shen)么2課(ke)時

　　第四(si)課(ke)空氣也(ye)是生命之(zhi)源(yuan)1課(ke)時

　　第五課冷(leng)熱與(yu)溫(wen)度1課時

　　第六(liu)課熱的傳遞2課時(shi)

　　第(di)七課(ke)加熱和散熱1課(ke)時

　　第(di)八課(ke)吸(xi)熱(re)和(he)散熱(re)2課(ke)時

　　第九課(ke)水加熱、冷(leng)卻后2課(ke)時

　　第十課(ke)聲音的(de)產生1課(ke)時

　　第十一課(ke)聲音(yin)的傳播(bo)1課(ke)時

　　第十(shi)二課我們是怎樣聽到聲音的1課時

　　第十三課不(bu)同的(de)聲音1課時(shi)

　　第十(shi)四課快樂(le)的(de)小樂(le)隊1課時(shi)

　　第十五(wu)課我們吃什么1課時

　　第十六課怎(zen)樣(yang)搭配食物2課時

　　第十七(qi)課食物的消(xiao)化(hua)1課時

　　第十八課我們的食物安全1課時

　　第(di)十九(jiu)課排序(xu)3課時

　　第二(er)十課分類3課時(shi)

小學科學教學計劃5

　　一、教材分析

　　本(ben)冊教科書有(you)四個(ge)單(dan)元：“光”“生理(li)與健康”“物體(ti)的(de)(de)運動(dong)”和(he)“常見的(de)(de)力”。本(ben)教材(cai)在(zai)原有(you)“任務驅動(dong)”學習方法(fa)的(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上(shang)，又增添了(le)一些特色。例如：

　　1、教材設置了(le)“網(wang)上學”欄目；

　　2、教材的(de)呈現形式靈活多樣；

　　3、教(jiao)材的建設系列化；

　　本教材以(yi)《科學(xue)課程標(biao)準》為依據，每個(ge)“主(zhu)題”由若干個(ge)單元(yuan)組(zu)成(cheng)，每個(ge)“單元(yuan)”由若干個(ge)“課題”組(zu)成(cheng)，構(gou)成(cheng)一個(ge)按學(xue)生知識背景與認知發(fa)展為基礎，以(yi)探究潛(qian)力(li)發(fa)展為主(zhu)線的螺旋式前(qian)進的多維(wei)立體(ti)體(ti)系結(jie)構(gou)：知識學(xue)習維(wei)、潛(qian)力(li)培養維(wei)、情感體(ti)驗(yan)維(wei)、時間發(fa)展維(wei)。

　　二、教學目標

　　1、培養(yang)學(xue)(xue)生科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)思維方法，努力發展學(xue)(xue)生解決問題的(de)潛力，使得學(xue)(xue)生們(men)在(zai)日常生活中親(qin)近科(ke)(ke)學(xue)(xue)、運用科(ke)(ke)學(xue)(xue)，把科(ke)(ke)學(xue)(xue)轉化為(wei)對自我日常生活的(de)指導，逐漸(jian)養(yang)成科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)行(xing)為(wei)習慣和生活習慣。

　　2、了(le)解科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的過程(cheng)和(he)方(fang)法，讓學(xue)(xue)生(sheng)親身經歷科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的全過程(cheng)，從中獲得(de)科學(xue)(xue)知(zhi)識，增長才(cai)干(gan)，體會科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的樂趣，理解科學(xue)(xue)的真(zhen)諦，逐步學(xue)(xue)會科學(xue)(xue)地看問題、想問題。

　　3、繼續指導、引導學(xue)生學(xue)習運(yun)用假設，分析事(shi)物之間的因果(guo)關系，注(zhu)重(zhong)觀察實驗(yan)中的測(ce)量(liang)，個(ge)性是(shi)控制變量(liang)、采集數據，并對實驗(yan)結果(guo)作出(chu)自(zi)(zi)我的解釋，學(xue)習建立解釋模型(xing)，以驗(yan)證(zheng)自(zi)(zi)我的假設。

　　4、持續和(he)發展對周圍世界的(de)好奇(qi)心與(yu)求知欲，構成大(da)膽(dan)細(xi)心、注(zhu)重證據、敢于質疑的(de)科學(xue)態度(du)和(he)愛(ai)科學(xue)、愛(ai)家鄉、愛(ai)祖國的(de)情感。

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，用心參(can)與(yu)資源和環境的(de)保護，關心現代科技的(de)發展(zhan)。

　　三、學生狀況分析

　　進人四年級(ji)以后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習已(yi)經(jing)有了必(bi)須的(de)(de)(de)基礎(chu)，求知(zhi)(zhi)欲和參與科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)愿(yuan)望明顯增(zeng)強。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)掌握許多的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法，對科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)活動(dong)十分(fen)喜歡(huan)，并能(neng)以自我的(de)(de)(de)方(fang)式觀(guan)察到許多細節的(de)(de)(de)地方(fang)，興趣濃厚，已(yi)經(jing)具備初(chu)步的(de)(de)(de)探究(jiu)潛力(li)，動(dong)手潛力(li)。另外(wai)，在進行著觀(guan)察、提問(wen)、假說(shuo)、預言、調查、解(jie)釋及交流等(deng)一系列(lie)活動(dong)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作意識和合作潛力(li)得到大(da)(da)大(da)(da)的(de)(de)(de)增(zeng)強。但由于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡的(de)(de)(de)局限，觀(guan)察的(de)(de)(de)深度(du)、準(zhun)確度(du)還(huan)不夠，觀(guan)察或描述的(de)(de)(de)方(fang)法還(huan)不會實踐運(yun)用。大(da)(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識面(mian)不廣，勤于動(dong)腦的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)占的(de)(de)(de)比(bi)例不是(shi)很大(da)(da)。還(huan)有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)常(chang)常(chang)耗時(shi)(shi)低效，不能(neng)很好(hao)地利用寶貴(gui)的(de)(de)(de)課堂時(shi)(shi)間，這現象尤為突出。

　　因(yin)此(ci)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養的(de)(de)至關(guan)重(zhong)要的(de)(de)時期(qi)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要因(yin)勢(shi)利導，用心引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中逐漸養成尊重(zhong)客(ke)觀(guan)事實、注重(zhong)證據、大膽質(zhi)(zhi)疑的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品質(zhi)(zhi)和(he)思維(wei)方式，提高他們的(de)(de)生(sheng)活質(zhi)(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習質(zhi)(zhi)量。

小學科學教學計劃6

　　一、班級基本情況

　　全班共有(you)學生(sheng)65人(ren)，男生(sheng) 38人(ren)，女生(sheng)27人(ren)。大(da)多數學生(sheng)養成(cheng)了良好的學習習慣，學習努力上(shang)(shang)進，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)遵守紀(ji)律，聽講(jiang)認真，愛動腦思考，發言積(ji)極大(da)膽(dan)，作業(ye)書寫整潔、漂亮，學習主動性(xing)自(zi)覺性(xing)較(jiao)(jiao)(jiao)好。在朗讀(du)(du)上(shang)(shang)，學生(sheng)都能(neng)(neng)按要求做到(dao)讀(du)(du)正(zheng)確、讀(du)(du)流利，多數學生(sheng)能(neng)(neng)做有(you)感情地朗讀(du)(du)。在課(ke)(ke)(ke)余時(shi)間(jian)，學生(sheng)較(jiao)(jiao)(jiao)喜(xi)歡閱讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)外書籍(ji)，并能(neng)(neng)做一(yi)些摘抄(chao)。另外，班級中也有(you)一(yi)部分學生(sheng)學習積(ji)極性(xing)主動性(xing)較(jiao)(jiao)(jiao)差，不能(neng)(neng)按時(shi)完成(cheng)作業(ye)，學習不知進取(qu)，在本學期，要對(dui)這(zhe)些學生(sheng)加大(da)力度，使他(ta)們的學習能(neng)(neng)更上(shang)(shang)一(yi)層樓。

　　二、教學任務及教學目標

　　1、學習習慣

　　（1）繼續掌握正(zheng)確的讀寫姿勢，并養成(cheng)(cheng)習(xi)慣；養成(cheng)(cheng)愛惜學習(xi)用品的習(xi)慣。

　　（2）繼續培養(yang)積極發言、專心傾聽的習(xi)慣。

　　（3）繼續培養勤于(yu)朗讀(du)(du)、樂于(yu)課外閱讀(du)(du)的習慣。

　　（3）繼續培養(yang)勤查字典、主動識字的習慣。

　　（5）繼續學習寫鋼筆(bi)(bi)字(zi)和毛筆(bi)(bi)字(zi)的正確姿勢和方法，并養成認(ren)真寫鋼筆(bi)(bi)字(zi)和毛筆(bi)(bi)字(zi)的習慣。

　　（6）繼續培養自主預習(xi)、復(fu)習(xi)，認真完成(cheng)作業的習(xi)慣。

　　（7）能夠有選擇地(di)閱(yue)讀課外書籍(ji)；繼續(xu)培養讀書做記號(hao)和留心觀察事物(wu)的習慣。

　　（8）培養(yang)堅持寫日記和愛護圖(tu)書的習慣。

　　（9）培(pei)養讀書(shu)做筆記和隨時使用工具書(shu)的習慣。

　　（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

　　（11）培養不(bu)懂(dong)就問和勤(qin)于搜集(ji)資料的習慣。

　　2、漢語拼音

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助(zhu)識字、學習普通話(hua)。

　　3、識字寫字

　　（1）準確認讀209個生字。

　　（2）能(neng)夠按(an)筆順(shun)正(zheng)(zheng)確默寫(xie)(xie)生字155個。能(neng)按(an)字的結(jie)構把字寫(xie)(xie)端正(zheng)(zheng)、寫(xie)(xie)勻稱。

　　（3）繼(ji)續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　　（4）繼(ji)續練習寫(xie)毛筆字，寫(xie)得端正，紙面干凈(jing)。

　　4、口語交際

　　（1）能認真聽別(bie)(bie)人講(jiang)話(hua)，聽懂別(bie)(bie)人說的(de)一(yi)段話(hua)或一(yi)件簡(jian)單的(de)事，能轉(zhuan)述基(ji)本內容，能講(jiang)述課文(wen)所寫的(de)故事。

　　（2）能(neng)在看圖或觀察事物后，用普通話(hua)說幾句(ju)意思完整、連貫的話(hua)。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話(hua)回答(da)問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，愿意與別人(ren)進行口語(yu)(yu)交(jiao)際，做到(dao)語(yu)(yu)句比較(jiao)通(tong)順(shun)，態(tai)度大方(fang)，有禮貌。

　　（5）樂于參加(jia)討(tao)論，敢于發(fa)表(biao)自己(ji)的意見，說清楚自己(ji)的意思。

　　5、閱讀

　　（1）繼續(xu)學習正確(que)、流利、有感情地(di)朗讀課文。能背(bei)誦指定的課文，能復述課文，會分(fen)角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默(mo)(mo)讀課文，能不(bu)出聲，不(bu)指讀，一(yi)邊(bian)讀一(yi)邊(bian)想，并注意默(mo)(mo)讀的(de)速(su)度。

　　（3）能聯系語言(yan)環境和生(sheng)活實際，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑借語言文(wen)字理解課文(wen)內容，想(xiang)象課文(wen)所描繪(hui)的情境，知(zhi)道(dao)課文(wen)的大意。

　　（5）繼續學習按(an)要求預習課文。能(neng)借助(zhu)字(zi)典學習生字(zi)詞(ci)，初讀(du)課文，提(ti)出疑難(nan)問題，初步(bu)養成(cheng)預習習慣(guan)。

　　（6）能(neng)閱讀程度適(shi)合的少(shao)年兒童讀物，了解(jie)主要內(nei)容(rong)。

　　（7）學習瀏覽，擴大(da)知識(shi)面(mian)，根據需(xu)要搜(sou)集(ji)信息。

　　6、習作。

　　（1）能用學過的(de)部(bu)分(fen)詞語造句(ju)。能理(li)順次序(xu)錯亂(luan)的(de)句(ju)子。

　　（2）學習有順(shun)序地(di)比(bi)較(jiao)細(xi)致地(di)觀察圖(tu)畫和事物，寫出(chu)文(wen)從字順(shun)的(de)短文(wen)。

　　（3）能修改有明顯(xian)錯誤的句(ju)子。

　　（4）學習使用逗(dou)號(hao)(hao)、句號(hao)(hao)、問號(hao)(hao)、嘆號(hao)(hao)、冒號(hao)(hao)、引號(hao)(hao)、頓號(hao)(hao)、書名號(hao)(hao)、省略號(hao)(hao)，認識(shi)破折(zhe)號(hao)(hao)。

　　（5）學(xue)(xue)習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文(wen)。學(xue)(xue)習使用常(chang)用的修改符(fu)號。

　　三、教材理解分析

　　1、培養習(xi)慣(guan)，打好(hao)基(ji)(ji)礎。課本(ben)(ben)圍(wei)繞全(quan)套(tao)教材的(de)"雙(shuang)基(ji)(ji)"總目標，繼續在(zai)(zai)課本(ben)(ben)開頭安排了有關培養不懂就(jiu)問(wen)和(he)勤于搜集資料的(de)習(xi)慣(guan)和(he)在(zai)(zai)實踐中運用(yong)所學(xue)語文的(de)圖片，作為全(quan)套(tao)教材關于良好(hao)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)培養的(de)系列之十一。同時，在(zai)(zai)教學(xue)內(nei)容的(de)安排和(he)聯(lian)系形(xing)式(shi)的(de)設計上，繼續注重突出(chu)重點(dian)、集中目標、數量適當、講究實用(yong)，以利于學(xue)生扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實實地練好(hao)語文基(ji)(ji)本(ben)(ben)功，在(zai)(zai)小學(xue)畢(bi)業(ye)時能順利地達到上述目標，為今(jin)后的(de)學(xue)習(xi)打下堅實的(de)基(ji)(ji)礎。

　　2、強(qiang)調積累，注(zhu)重滲(shen)透。本(ben)冊課本(ben)在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)方面，繼續(xu)強(qiang)調學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)范文(wen)語(yu)(yu)(yu)言的(de)感悟和(he)規范語(yu)(yu)(yu)言的(de)積累，仍然(ran)安(an)(an)排了50%左(zuo)右的(de)篇目讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)背誦全文(wen)或片(pian)斷；在(zai)單元(yuan)練(lian)習(xi)(xi)中，繼續(xu)安(an)(an)排“讀讀背背”和(he)“熟記成語(yu)(yu)(yu)”兩項。這(zhe)(zhe)樣(yang)安(an)(an)排，將有(you)助于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提高語(yu)(yu)(yu)言能力，增加文(wen)化(hua)底蘊。在(zai)德育方面，仍然(ran)是注(zhu)重潛(qian)移默化(hua)，注(zhu)意(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)過程中學(xue)習(xi)(xi)做人。所選課文(wen)題材廣泛，內(nei)容豐富，既注(zhu)意(yi)對(dui)傳(chuan)統優秀文(wen)化(hua)的(de)繼承，又(you)注(zhu)意(yi)對(dui)當今時代風貌(mao)的(de)展示。這(zhe)(zhe)樣(yang)，將會(hui)有(you)助于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好道德品質(zhi)的(de)培養和(he)文(wen)明行為習(xi)(xi)慣的(de)形成。

　　3、力(li)求(qiu)簡約，便于教(jiao)學。本冊課(ke)(ke)本繼(ji)續保持了課(ke)(ke)型簡單、課(ke)(ke)文(wen)(wen)篇幅不長的特點；練習設計上(shang)繼(ji)續做(zuo)到訓(xun)練目標明確、要求(qiu)適(shi)度、可(ke)操作(zuo)性強(qiang)；內容編(bian)排上(shang)繼(ji)續做(zuo)到訓(xun)練閱讀、作(zuo)文(wen)(wen)、寫字(zi)“三合一”；繼(ji)續按照(zhao)“識寫分流”，“識寫結合、描仿入(ru)體”，“例文(wen)(wen)示(shi)范、討論明法(fa)、遷移運用(yong)”等思路編(bian)寫。這樣(yang)就使教(jiao)材簡化(hua)頭緒、簡化(hua)結構(gou)，既能(neng)確實減輕(qing)學生過重的課(ke)(ke)業負擔，又能(neng)為駕駛處理家才和設計教(jiao)法(fa)提供方便。

　　四、教學策略和措施 （一(yi)）、激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文素養(yang) 語文是一(yi)門充滿思想、充滿人文精神、充滿智(zhi)慧的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。在新課(ke)改(gai)的(de)(de)大背景中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創新能(neng)力，已(yi)成為教師關注(zhu)的(de)(de)熱點，討論(lun)、交流(liu)、探究(jiu)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式已(yi)成為課(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)流(liu)。我在語文課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，力求做到讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)變得鮮活，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得興致盎然，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)享受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)樂趣，從而發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語文素養(yang)。

　　1、注意(yi)新課(ke)(ke)(ke)導(dao)入新穎。 “興趣是最(zui)好的老師”。在教學(xue)中(zhong)，我十(shi)分注重培養(yang)和(he)激(ji)發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣。譬如，在導(dao)入新課(ke)(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)生(sheng)一上課(ke)(ke)(ke)就能置身于一種輕松和(he)諧的環境氛圍中(zhong)，而又不(bu)知不(bu)覺地(di)學(xue)語文。我們要根據不(bu)同(tong)的課(ke)(ke)(ke)型，設(she)計不(bu)同(tong)的導(dao)入方式。可以用(yong)(yong)多媒體展(zhan)示(shi)課(ke)(ke)(ke)文的畫面(mian)讓(rang)學(xue)生(sheng)進入情景(jing)；也可用(yong)(yong)講(jiang)述故事的方式導(dao)入，采用(yong)(yong)激(ji)發興趣、設(she)計懸(xuan)念……引發設(she)計，比起簡單的講(jiang)述更能激(ji)發學(xue)生(sheng)的靈性，開(kai)啟(qi)學(xue)生(sheng)學(xue)習之門(men)。

　　2、培養(yang)積(ji)極探(tan)究(jiu)習慣，發展求異思(si)(si)維能(neng)(neng)力。在語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，閱(yue)讀者(zhe)對(dui)(dui)語(yu)言(yan)意義(yi)、語(yu)言(yan)情感、語(yu)言(yan)技巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟，在很大程度(du)上(shang)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷、知識(shi)積(ji)累(lei)、認識(shi)能(neng)(neng)力、理解(jie)水(shui)平(ping)有關。為此(ci)，在語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，構建語(yu)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、體會，要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仁者(zhe)見(jian)仁，智者(zhe)見(jian)智，大膽，各抒(shu)己見(jian)。在思(si)(si)考(kao)辯論中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)穿針引線，巧妙點(dian)撥，以促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爭(zheng)辯中，在思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞中，得到語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升華(hua)和(he)靈(ling)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應因勢利導(dao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)問(wen)題充(chong)分思(si)(si)考(kao)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)等(deng)發表不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，對(dui)(dui)有分歧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題進行辯論。通過辯論，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進一步(bu)認識(shi)了(le)(le)自然，懂得了(le)(le)知識(shi)無窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，再博(bo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)也會有所(suo)不知，體會學(xue)(xue)(xue)習是(shi)無止境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課，課堂氣(qi)氛很活躍，其(qi)間(jian)，開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)給(gei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習空間(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也毫不吝惜(xi)地(di)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去思(si)(si)考(kao)，爭(zheng)辯，真正(zheng)(zheng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中體驗(yan)到了(le)(le)自我價值。這一環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)，充(chong)分讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表述自己對(dui)(dui)課文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)感悟，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)和(he)表達，輸(shu)入和(he)輸(shu)出(chu)相(xiang)輔相(xiang)成，真正(zheng)(zheng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習提(ti)供了(le)(le)廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)。

　　（二）、重視朗讀品(pin)評感悟(wu)，讓(rang)課堂(tang)教(jiao)學(xue)“活(huo)”起(qi)來。小學(xue)語(yu)文(wen)課本中(zhong)的(de)(de)每一篇課文(wen)都(dou)是(shi)文(wen)質兼美的(de)(de)佳(jia)作(zuo)，其語(yu)境(jing)描述的(de)(de)美妙(miao)(miao)，語(yu)言運用的(de)(de)精妙(miao)(miao)，思(si)想表(biao)達(da)的(de)(de)深邃，見解(jie)闡述的(de)(de)獨到，都(dou)是(shi)引導學(xue)生(sheng)感悟(wu)的(de)(de)重要(yao)內容。而由(you)于(yu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)時(shi)間的(de)(de)有限，課文(wen)中(zhong)的(de)(de)精彩(cai)之(zhi)處沒有可能引導學(xue)生(sheng)一一感悟(wu)。為了使(shi)這(zhe)些(xie)精彩(cai)給學(xue)生(sheng)留(liu)下整體印(yin)象，我(wo)們可以在(zai)閱(yue)讀中(zhong)抓重點，引導學(xue)生(sheng)對語(yu)言文(wen)字(zi)反復誦讀，以悟(wu)出語(yu)言豐富的(de)(de)形象內涵，意(yi)義內涵，情感內涵。同時(shi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)感悟(wu)的(de)(de)基礎(chu)上，引導學(xue)生(sheng)居(ju)高臨下地(di)對課文(wen)進(jin)行品(pin)評，在(zai)品(pin)評中(zhong)深化理解(jie)，升華(hua)認識，填補空白。

　　（三）、注重(zhong)課(ke)內外(wai)結(jie)合。美國的(de)(de)一位(wei)教育家指出：“課(ke)堂的(de)(de)外(wai)延與(yu)課(ke)外(wai)的(de)(de)外(wai)延相等(deng)(deng)。以課(ke)堂學習為(wei)核心(xin)，能(neng)動地(di)向(xiang)學生(sheng)的(de)(de)學校生(sheng)活(huo)(huo)(huo)、家庭生(sheng)活(huo)(huo)(huo)、社(she)會生(sheng)活(huo)(huo)(huo)等(deng)(deng)各個(ge)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)領域自然延伸和拓展，使課(ke)堂訓練(lian)與(yu)課(ke)外(wai)行(xing)為(wei)訓練(lian)形(xing)成(cheng)有(you)序、有(you)趣(qu)、有(you)力、有(you)效(xiao)的(de)(de)結(jie)合，取得語(yu)文教學的(de)(de)整體(ti)效(xiao)益。”在(zai)課(ke)程改革實踐(jian)中(zhong)，我們已把語(yu)文教學的(de)(de)觸角(jiao)伸向(xiang)了(le)(le)廣闊的(de)(de)天地(di)。通過收集與(yu)閱讀，為(wei)深入理解(jie)課(ke)文內容奠定了(le)(le)基礎。其次(ci)，重(zhong)視豐富多彩的(de)(de)語(yu)文實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動。此外(wai)，注意學科間的(de)(de)整合。讓學生(sheng)從不同角(jiao)度，采(cai)用不同的(de)(de)途徑獲(huo)得知識(shi)，培養能(neng)力。

　　五、學困生情況及采取措施

　　學(xue)困(kun)生的類型(xing)，我覺(jue)得主要有以下幾種

　　（1）不想學

　　他們缺乏學(xue)習(xi)(xi)的動機和(he)興趣，往往視(shi)學(xue)習(xi)(xi)為一種(zhong)負擔(dan)，認(ren)為家(jia)長、老師逼迫(po)自己學(xue)習(xi)(xi)，在內心(xin)形成消極對(dui)抗心(xin)理，學(xue)習(xi)(xi)態(tai)度不端正。如我們班的林城、邵夢杰。

　　（2）不會學

　　有些(xie)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生花在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上的時(shi)間很多，卻(que)往往事(shi)倍功半，這是受(shou)到了不(bu)當的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)或(huo)不(bu)良的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的影響。如我們班的邵(shao)晶華、鄭偉、陳靜穎。

　　采取措施

　　1、課(ke)外輔導(dao)。一有時間就叫他(ta)們了解“課(ke)堂知識掌握(wo)怎么樣？”

　　2、發揮優(you)(you)生(sheng)的優(you)(you)勢，利用“一幫(bang)一”幫(bang)助他們在學校(xiao)里，介紹方法讓差生(sheng)懂得怎樣學，激起他們的學習(xi)興(xing)趣。安排(pai)特殊(shu)座位，以(yi)優(you)(you)帶差。

　　3、采用激勵(li)機制(zhi)，對學困生(sheng)的每一(yi)點進步都給予(yu)肯定，并鼓勵(li)其繼(ji)續(xu)進取，讓他們體(ti)驗成功感(gan)。

　　4、充分了解學困(kun)生現行學習(xi)情況，教給正(zheng)確(que)學習(xi)方(fang)法(fa)，使他(ta)們(men)(men)朝正(zheng)確(que)方(fang)向發展；改(gai)善他(ta)們(men)(men)學習(xi)情況，提高學習(xi)成績(ji)；對(dui)他(ta)們(men)(men)可以適(shi)當(dang)放寬(kuan)一些學習(xi)要求(qiu)(qiu)：如(ru)在改(gai)卷時，放寬(kuan)學困(kun)生的(de)扣分要求(qiu)(qiu)，提高他(ta)們(men)(men)的(de)成績(ji)；作(zuo)業要求(qiu)(qiu)也可以分層，盡(jin)量簡單好做。

　　5、及時(shi)與家(jia)長聯(lian)系，協助解決學困(kun)生的(de)學習問題。

　　6、定期做好家訪，及進了解學(xue)困生的學(xue)習和思想狀況，努力(li)形成學(xue)校、家庭(ting)教育的合力(li)，切中時機，“傳情報(bao)”、“送喜報(bao)”促(cu)進學(xue)困生的轉化。

　　六、本學期參與科研課題及思路

　　定期參加(jia)課題研(yan)究研(yan)討(tao)(tao)(tao)活動(dong), 積極觀摩實驗課,公開課和論文研(yan)討(tao)(tao)(tao),以及(ji)其它研(yan)究交流活動(dong)。并做好聽評課，在(zai)學校“分層實踐,培(pei)養語感”的(de)課題引導下，上一節公開研(yan)討(tao)(tao)(tao)課。

　　七、采用信息技術與現代化教學手段

　　充分(fen)運用多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)，發(fa)揮現代(dai)化教(jiao)(jiao)育手(shou)段(duan)的(de)作(zuo)用。充分(fen)運用好學(xue)校終端電腦(nao)(nao)設(she)備(bei)。計(ji)算機輔助手(shou)段(duan)的(de)使(shi)用能夠使(shi)教(jiao)(jiao)材內容(rong)的(de)主觀(guan)更為形象具體(ti)，能夠豐(feng)富(fu)，拓展和(he)延伸教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，能夠增加課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)容(rong)量。電腦(nao)(nao)能更好地進行情景創設(she)，有利于學(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)作(zuo)品(pin)的(de)思想情感(gan)。利用電腦(nao)(nao)，通(tong)過圖片、音樂、視頻(pin)、文(wen)本等多種(zhong)形式，創設(she)有助于喚起(qi)學(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)和(he)想像(xiang)的(de)情景，能夠使(shi)學(xue)生(sheng)身臨其境、甚至(zhi)感(gan)同身受(shou)，特別是對那些經(jing)歷(li)不豐(feng)富(fu)的(de)學(xue)生(sheng)，更能幫(bang)助他們感(gan)悟(wu)學(xue)習內容(rong)，從而激發(fa)起(qi)探索(suo)的(de)沖動(dong)和(he)熱(re)情。

　　八、班級活動開展思路

　　1、開展多(duo)彩的活動，鼓勵學生持之(zhi)以恒

　　在讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)期間開展(zhan)豐富多(duo)彩的活(huo)動。開展(zhan)課前三分(fen)鐘活(huo)動，讓學生輪流把(ba)閱(yue)讀(du)(du)(du)收集的名人名言、格言警句、新人新事作(zuo)為內容，上講臺口頭(tou)交流，與其他同學對(dui)話(hua)，培養(yang)學生膽(dan)量，提高他們口頭(tou)表達(da)能(neng)力，也促使他們更好地去閱(yue)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)刊。還可以(yi)開展(zhan)一些“趣(qu)(qu)味讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)會”、“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)心得交流會”、“詞句積累運用(yong)比(bi)賽”、“讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)知識競賽”、“佳作(zuo)朗讀(du)(du)(du)比(bi)賽”、“我愛(ai)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)演(yan)講比(bi)賽”等以(yi)激發興(xing)趣(qu)(qu)，鞏(gong)固成果。

　　2、誦讀經典

　　一是開展古詩(shi)(shi)(shi)文(wen)誦讀，讓學生每天(tian)至少誦讀20—30分鐘(zhong)。然后通過詩(shi)(shi)(shi)文(wen)背誦賽(sai)、詩(shi)(shi)(shi)文(wen)表演(yan)賽(sai)、詩(shi)(shi)(shi)文(wen)書(shu)畫(hua)賽(sai)（包括詩(shi)(shi)(shi)文(wen)配(pei)畫(hua)、畫(hua)配(pei)詩(shi)(shi)(shi)文(wen)以及書(shu)法(fa)繪畫(hua)）等加(jia)以促進提高。

　　二是提倡大(da)量閱(yue)讀，教師(shi)積極(ji)為學生提示閱(yue)讀范(fan)圍(wei)，傳授閱(yue)讀方(fang)法，推薦現當代閱(yue)讀文選。可通過“好書(shu)共(gong)欣賞(shang)”、“圖書(shu)小歸類”、“心得互(hu)交流”、“讀書(shu)貴有恒”等相關主題(ti)活動的(de)開(kai)展，讓學生漫步(bu)書(shu)林，沐浴知識的(de)陽(yang)光(guang)，讓淡淡的(de)書(shu)香成(cheng)為孩(hai)子成(cheng)長最好的(de)營養。

　　3、自(zi)辦(ban)報刊，自(zi)辦(ban)作文集。

　　組織(zhi)學生(sheng)(sheng)“自辦(ban)班報(bao)”，根據學生(sheng)(sheng)愛好(hao)、特長進行合(he)理分工，有(you)的(de)設計報(bao)頭(tou)，有(you)的(de)設計題圖，有(you)的(de)設計花邊，有(you)的(de)選(xuan)文（或自己寫文）。

　　在辦報過程中，學(xue)生(sheng)要眼(yan)看、耳聽、腦想、手動(dong)，多種感官參與活動(dong)。其間(jian)，學(xue)生(sheng)充分(fen)運用了各種知識(shi)技(ji)能，同時(shi)也發揮(hui)了非智力因素的功能作用，從(cong)而培養了學(xue)生(sheng)綜合運用、學(xue)以致用的能力。

小學科學教學計劃7

　　一、指導思想：

　　以培養(yang)(yang)小(xiao)孩子科(ke)(ke)學(xue)(xue)素養(yang)(yang)為(wei)宗旨，積(ji)極(ji)倡(chang)導讓孩子親身(shen)(shen)經(jing)歷以探(tan)究為(wei)主的(de)學(xue)(xue)習(xi)活動，培養(yang)(yang)他(ta)們(men)(men)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)和探(tan)究欲(yu)，發展他(ta)們(men)(men)對科(ke)(ke)學(xue)(xue)本質的(de)理(li)解，使他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)會探(tan)究解決(jue)問(wen)題的(de)策略(lve)，為(wei)他(ta)們(men)(men)終身(shen)(shen)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活打好(hao)基礎。

　　二、整體感知

　　《科(ke)學(xue)》四年(nian)級上冊(ce)由“熱”、“變(bian)化的天(tian)氣”、“振動的聲音(yin)”、三(san)個單元組成。在(zai)三(san)年(nian)級上、下冊(ce)的基礎上，本冊(ce)教材將繼(ji)續引(yin)領孩子經歷一(yi)系列(lie)有(you)意義(yi)、有(you)價(jia)值的科(ke)學(xue)探究(jiu)活動，使他們(men)獲得更多的學(xue)習(xi)體驗，加深對科(ke)學(xue)的理(li)解，增進科(ke)學(xue)探究(jiu)的能力。

　　“熱”單元是(shi)一(yi)種常見(jian)的自然(ran)現象，本(ben)單元主要是(shi)從孩子(zi)(zi)的生(sheng)活經(jing)驗入手，通(tong)過對一(yi)些常見(jian)的現象提出問題(ti)，然(ran)后(hou)安排(pai)一(yi)系列(lie)有(you)趣(qu)而(er)又意(yi)義(yi)的探(tan)究活動，讓(rang)孩子(zi)(zi)意(yi)識到生(sheng)活中處處有(you)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，并進一(yi)步激發孩子(zi)(zi)愛科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、用科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的興(xing)趣(qu)和樂(le)趣(qu)。本(ben)單元是(shi)由“冷和熱”、“溫度計(ji)”、“熱往哪里傳(chuan)”“熱對物質狀態(tai)的影響”5部分(fen)13個(ge)活動組成。

　　天(tian)氣的(de)(de)觀察(cha)與測(ce)量(liang)從天(tian)空(kong)中云的(de)(de)形狀和(he)(he)變化開始，對構成天(tian)氣的(de)(de)四個基本要素分(fen)別進行(xing)觀測(ce)。其中包括云量(liang)的(de)(de)觀察(cha)和(he)(he)測(ce)定(ding)、雨量(liang)的(de)(de)觀察(cha)和(he)(he)測(ce)定(ding)、風的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)等級的(de)(de)觀察(cha)和(he)(he)測(ce)定(ding)以及氣溫的(de)(de)測(ce)定(ding)。這一部分(fen)活動中，還(huan)包括嘗(chang)試記錄各(ge)種(zhong)天(tian)氣情況，觀察(cha)生物預告天(tian)氣的(de)(de)行(xing)為以及學習獲得(de)天(tian)氣信(xin)息的(de)(de)多種(zhong)方(fang)法(fa)。

　　對聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)探究從傾聽周圍的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)開始，通過對發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)物體的(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)和(he)實驗，研究和(he)探討聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)是(shi)怎樣產生的(de)(de)(de)(de)(de)、聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)是(shi)怎樣傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)，以及如何控制(zhi)物體發(fa)(fa)出的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)。在這一單元結尾設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)“制(zhi)作(zuo)(zuo)我們的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)樂(le)器(qi)”活動(dong)，將由孩(hai)子自(zi)由取材，利(li)用身邊(bian)材料制(zhi)作(zuo)(zuo)一件能發(fa)(fa)出不同音(yin)(yin)調的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)樂(le)器(qi)，并嘗試著(zhu)奏出簡單的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)曲。

　　這些活動的(de)教育(yu)意義和價值是多方面(mian)的(de)。我們(men)在新學(xue)期的(de)教學(xue)中(zhong)需(xu)要(yao)特別關注的(de)是這些活動在科學(xue)探(tan)究方面(mian)對(dui)教學(xue)提(ti)出的(de)新目(mu)標。

　　1、要(yao)求孩子提高(gao)觀察的準確(que)性和精(jing)確(que)性。

　　三年級(ji)的(de)觀(guan)察認(ren)識活動(dong)以定性為主，很(hen)少涉及物質的(de)量(liang)。而(er)在四年級(ji)的(de)的(de)活動(dong)設計(ji)中，不(bu)僅要(yao)(yao)求(qiu)孩子更為準確和(he)細致地觀(guan)察物體，而(er)且在很(hen)多情況下(xia)，要(yao)(yao)求(qiu)使用測量(liang)的(de)方法，并選擇(ze)適當的(de)詞匯、數據和(he)圖(tu)表來描(miao)述(shu)物體和(he)有關(guan)現象。例如，云量(liang)和(he)雨(yu)量(liang)、氣溫、天氣、聲音的(de)高低等(deng)。

　　2、要求孩子不僅關注收集和了(le)解事實，而(er)且要學會對事實進行(xing)簡單的加工、整(zheng)理、抽象和概括。

　　這也是本冊教(jiao)材在孩子科(ke)學(xue)探究能力方面提出的(de)(de)新(xin)要(yao)求。觀(guan)察和收集事實(shi)上只是探究活動的(de)(de)一(yi)部分，在此基(ji)礎上，對搜集到的(de)(de)事實(shi)進行加工、整理、抽象和概括(kuo)，以形(xing)成(cheng)新(xin)的(de)(de)認(ren)識才是科(ke)學(xue)探究活動的(de)(de)全部。

　　孩子科學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)能力的(de)提高，以及對科學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的(de)理解是漸進(jin)的(de)，需要我們引領他們經歷一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)具有科學(xue)(xue)(xue)意(yi)義(yi)的(de)探(tan)究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動，才能逐漸獲得(de)發展。在(zai)新(xin)學(xue)(xue)(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，希望老師們勇于探(tan)索(suo)，積累更多的(de)經驗，將(jiang)以探(tan)究(jiu)為核(he)心的(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)提高到一(yi)個(ge)新(xin)的(de)水平。

　　三、教學目標：

　　通過學習，使孩子(zi)：

　　1、知(zhi)(zhi)道與周(zhou)圍常(chang)見事物有(you)關的淺顯的科學知(zhi)(zhi)識，并能音樂于(yu)日常(chang)生活，逐漸養成(cheng)科學的行(xing)為(wei)習慣(guan)和生活習慣(guan)

　　2、了(le)解科學探(tan)究的過程和方法，嘗試于科學探(tan)究活動，逐步學會科學地看問(wen)題、想問(wen)題

　　3、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲(yu)，形成大膽相信、著重證據、敢于重新的科(ke)學態(tai)度和愛(ai)(ai)科(ke)學、愛(ai)(ai)家鄉(xiang)、愛(ai)(ai)祖國的情感；

　　4、親近自然(ran)、欣賞自然(ran)、珍愛生命，積極參與資(zi)源和環(huan)境的(de)保護(hu)，關心科技的(de)寫發展。

　　四、學情分析：

　　1、整體(ti)學習(xi)狀況：四年級(ji)孩(hai)(hai)子(zi)整體(ti)學習(xi)比(bi)較認真，但缺乏(fa)靈活性。他們普遍(bian)習(xi)慣于死學硬記(ji)死板知識，而不(bu)善于設(she)法自主(zhu)去(qu)獲取(qu)知識并(bing)在(zai)生活中靈活運用(yong)知識。因而孩(hai)(hai)子(zi)對基礎知識的掌握往往只(zhi)停留在(zai)了解(jie)上，理解(jie)不(bu)甚深刻，運用(yong)能力差。

　　2、已有(you)知(zhi)識(shi)(shi)、經驗：孩子(zi)由(you)于各種條件的限制，科學常識(shi)(shi)極為缺乏，科學探究能(neng)(neng)力。家(jia)長和某些教師偏重(zhong)于語數教學，使孩子(zi)沒有(you)多少時間(jian)和機會接(jie)觸大(da)(da)自(zi)然，更(geng)沒有(you)得到大(da)(da)人和老師及時、周(zhou)到的指導，使孩子(zi)沒能(neng)(neng)很好(hao)地在觀察、實(shi)驗、調查等(deng)實(shi)踐活動中獲(huo)取知(zhi)識(shi)(shi)、發展能(neng)(neng)力、培養思想情感(gan)。

　　3、兒(er)童(tong)(tong)心理分(fen)析：在小學(xue)階(jie)段(duan)，兒(er)童(tong)(tong)對(dui)(dui)周圍世界有著強烈的(de)好奇心和探究欲望(wang)，他們樂于動手操作具體(ti)形(xing)象的(de)物體(ti)，而(er)我們的(de)科學(xue)課(ke)程內容貼近(jin)小孩子的(de)的(de)生活，強調(diao)用符合小孩子年(nian)齡特點的(de)方式學(xue)習科學(xue)，孩子必將對(dui)(dui)科學(xue)學(xue)科表現出濃厚的(de)興趣。

　　五、德育目標：

　　1、通過觀察(cha)實(shi)驗等教(jiao)學活動，培(pei)養孩子認真、細致(zhi)、實(shi)事求是(shi)與(yu)人合作不怕困難等各方面的科學態度(du)。

　　2、通(tong)過天(tian)氣(qi)變(bian)化，向孩子進行看圖聽懂(dong)天(tian)氣(qi)變(bian)化知識。

　　六、教學重難點

　　1、歸納、概(gai)括同(tong)類物體的共同(tong)特征，并建立(li)初步概(gai)念。

　　2、歸納、概括同類物體的共同點(dian)，發現(xian)其中規律(lv)。

　　七、基本措施：

　　1、把科學課(ke)程(cheng)的總目標落實到每一節課(ke)；

　　2、把握小孩(hai)子(zi)科學學習特點(dian)，因(yin)勢利導(dao)；

　　3、用豐(feng)富多彩(cai)的親歷活(huo)動充實教學過(guo)程；

　　4、讓(rang)探究成為(wei)科(ke)學學習的(de)主要(yao)方(fang)式(shi)；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉(xi)心地引導孩(hai)子的科學(xue)學(xue)習活動；

　　7、充(chong)分運用(yong)現代教育技術；

　　8、組織指導科(ke)技興趣小組，引(yin)導孩子參加(jia)各類有關(guan)競賽(sai)，以賽(sai)促學。

　　八、主要導學方法：

　　探究法(fa)演示法(fa)參觀法(fa)實踐(jian)法(fa)討論(lun)法(fa)

　　實驗法列表法

　　九、主要教學活動類型：

　　搜集信息現場考察自然狀態下的觀察與實驗

　　專題研究(jiu)情境模擬科學小制(zhi)作討論辯論

　　參觀(guan)訪問競賽科(ke)(ke)學(xue)欣賞(shang)社區科(ke)(ke)學(xue)活動

　　家庭科技活動

小學科學教學計劃8

　　一、課程目標：

　　1、激(ji)發學生(sheng)探(tan)究物(wu)(wu)體與(yu)物(wu)(wu)體之間(jian)、生(sheng)物(wu)(wu)與(yu)生(sheng)物(wu)(wu)之間(jian)、生(sheng)物(wu)(wu)與(yu)環境之間(jian)存在的的相互(hu)作(zuo)用與(yu)平衡關(guan)系。

　　2、培(pei)養學生(sheng)搜集資(zi)料(liao)、分(fen)析資(zi)料(liao)，以控(kong)制實(shi)驗、模擬實(shi)驗、分(fen)析實(shi)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生(sheng)從正反兩(liang)個方面分(fen)析科(ke)學技術的(de)發展(zhan)給人類社會帶來的(de)影響。

　　二、指導思想：

　　1、以《國(guo)家基(ji)(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改(gai)革(ge)綱(gang)要》為指導(dao)，全面(mian)落實《全日制義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準》提出的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)理念、課(ke)程目(mu)標、課(ke)程內容(rong)，進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)素養和創(chuang)新精神，為學(xue)(xue)(xue)生后繼的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和其他學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，乃(nai)至(zhi)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)打下基(ji)(ji)礎。

　　2、在充分考慮學生身心發展規律的(de)(de)基(ji)礎上，將學生發展的(de)(de)需要(yao)、社會發展的(de)(de)需要(yao)、科學素(su)養的(de)(de)諸要(yao)素(su)有機(ji)地結合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的(de)(de)統一。

　　三、教學目標：

　　1、能通過(guo)設計實驗(yan)方案(an)和實驗(yan)探(tan)究(jiu)杠桿平衡、滑輪、斜面(mian)、齒輪等是如何提高工作效率的(de)；通過(guo)觀察、分析資料發(fa)現動物、植物有著多種繁殖方式(shi)；運用邏輯(ji)推(tui)理的(de)方法對生命的(de)起(qi)源、生物的(de)進化做出有根據的(de)假設；用模擬實驗(yan)的(de)方法探(tan)究(jiu)地(di)球表面(mian)的(de)變化；設計制(zhi)作能完(wan)成一(yi)定任(ren)務(wu)的(de)工具（包括(kuo)簡(jian)單(dan)機器、機器人(ren)等）。

　　2、能(neng)始終保持對探究物(wu)(wu)體與(yu)物(wu)(wu)體之間、生(sheng)物(wu)(wu)與(yu)生(sheng)物(wu)(wu)之間、生(sheng)物(wu)(wu)與(yu)環境之間相互作(zuo)用、達到平衡狀態(tai)的(de)(de)(de)興(xing)趣以及對未解之謎和生(sheng)物(wu)(wu)技術的(de)(de)(de)好奇，并積(ji)極關(guan)(guan)注相關(guan)(guan)研究的(de)(de)(de)進(jin)展；感受(shou)生(sheng)命延續過程的(de)(de)(de)復(fu)雜(za)多樣，進(jin)一步樹立珍愛(ai)生(sheng)命、保護(hu)環境、保護(hu)資源的(de)(de)(de)意識；能(neng)通過科學家的(de)(de)(de)故事學會(hui)并初步形成(cheng)分工合作(zuo)、自(zi)主探究的(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣；能(neng)運(yun)用創造性思(si)維和批判性思(si)維，積(ji)極大膽(dan)地提出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)想法和意見。

　　3、能(neng)通過收集資料、親歷科(ke)學(xue)實驗(yan)列舉簡單機械的(de)(de)(de)使用(yong)，體(ti)會到利用(yong)簡單機械能(neng)幫助(zhu)人們(men)提高(gao)工作效率；舉例(li)說(shuo)明不同生物具(ju)有不同的(de)(de)(de)繁(fan)殖方式，發現生物的(de)(de)(de)許多特(te)征(zheng)是(shi)遺傳的(de)(de)(de)，變異也是(shi)生物的(de)(de)(de)特(te)征(zheng)之一，分(fen)析實例(li)找出生物與(yu)環(huan)境之間的(de)(de)(de)相互作用(yong)與(yu)平衡關系；能(neng)描述溫度(du)、風、流水、植(zhi)物對地表改變的(de)(de)(de)作用(yong)，能(neng)說(shuo)出巖石(shi)主要是(shi)由(you)各種(zhong)礦物組成的(de)(de)(de)。

　　4、能(neng)(neng)感受一些工具(ju)(ju)和簡單機械的運(yun)用給人(ren)們生(sheng)產、生(sheng)活帶(dai)來(lai)的便利；能(neng)(neng)關注與生(sheng)物繁殖有關的生(sheng)物技術，并(bing)能(neng)(neng)從正(zheng)反(fan)兩方面(mian)分(fen)析技術的運(yun)用給人(ren)類社會帶(dai)來(lai)的利弊；能(neng)(neng)提出保護環境、保護礦(kuang)物資源的建議(yi)；能(neng)(neng)講述科(ke)學家(jia)（如(ru)達爾文）的故事，關注工具(ju)(ju)發明和使用的發展史。

　　四、教材分析：

　　本冊共(gong)(gong)分為六個單(dan)元(yuan)，共(gong)(gong)22課(ke)。第一單(dan)元(yuan)巧妙的(de)(de)(de)(de)用力：本單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容是組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)簡(jian)單(dan)機(ji)械的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用及簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)原理。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)研究(jiu)(jiu)簡(jian)單(dan)機(ji)械中觀察(cha)(cha)兩(liang)(liang)種(zhong)力相互(hu)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，感受(shou)兩(liang)(liang)個物(wu)(wu)體相互(hu)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，并認(ren)識(shi)到當兩(liang)(liang)種(zhong)作(zuo)用力相等(deng)時(shi)，物(wu)(wu)體間將(jiang)達到平衡狀態即可。第二單(dan)元(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)延續：本單(dan)元(yuan)將(jiang)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有認(ren)識(shi)和經驗的(de)(de)(de)(de)基礎上，引(yin)(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)收集(ji)和整理各類相關(guan)資(zi)料(liao)，觀察(cha)(cha)、比(bi)較并描述相關(guan)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)等(deng)形式(shi)多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)活動來進(jin)一步感悟生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)復(fu)雜多(duo)樣(yang)(yang)，培養(yang)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)珍愛，學(xue)(xue)習植(zhi)物(wu)(wu)和動物(wu)(wu)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖方式(shi)，了解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)特征。同(tong)(tong)時(shi)引(yin)(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)注與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖有關(guan)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技術問(wen)題(ti)。

　　第(di)(di)三(san)單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)化(hua)(hua)(hua)本(ben)(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)繼續引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)著(zhu)許許多多百(bai)思不(bu)(bu)(bu)得其(qi)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，通過查閱、分析和整理資(zi)(zi)料、討論(lun)、撰寫(xie)科學(xue)(xue)(xue)(xue)短(duan)文、模型制作等不(bu)(bu)(bu)同(tong)方式的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)活(huo)動(dong)，討論(lun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)起源和進(jin)化(hua)(hua)(hua)問(wen)題，研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)之間、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)與(yu)環境(jing)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相互作用(yong)與(yu)平衡。第(di)(di)四單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)地(di)(di)表(biao)(biao)緩慢變化(hua)(hua)(hua)本(ben)(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)將引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗試提出有根據的(de)(de)(de)(de)(de)假設，通過相應的(de)(de)(de)(de)(de)模擬實驗，逐步(bu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)到(dao)各(ge)種(zhong)自然(ran)力(li)(li)(li)(li)量以及人類活(huo)動(dong)對(dui)地(di)(di)表(biao)(biao)改變的(de)(de)(de)(de)(de)影響，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)到(dao)地(di)(di)表(biao)(biao)變化(hua)(hua)(hua)是(shi)各(ge)種(zhong)力(li)(li)(li)(li)量共同(tong)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。同(tong)時激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索地(di)(di)表(biao)(biao)變化(hua)(hua)(hua)奧(ao)秘的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，意識(shi)到(dao)保護地(di)(di)表(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，適時培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尊重(zhong)(zhong)客觀世界(jie)，欣賞自然(ran)美的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)精神和態(tai)度。第(di)(di)五單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)礦(kuang)(kuang)產(chan)(chan)資(zi)(zi)源引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)巖(yan)石、礦(kuang)(kuang)石制成的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)日用(yong)品等入手(shou)，懂得地(di)(di)球母親(qin)給我們提供了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)礦(kuang)(kuang)產(chan)(chan)資(zi)(zi)源，但是(shi)這些礦(kuang)(kuang)產(chan)(chan)資(zi)(zi)源不(bu)(bu)(bu)是(shi)用(yong)之不(bu)(bu)(bu)盡，取(qu)之不(bu)(bu)(bu)竭(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此保護礦(kuang)(kuang)產(chan)(chan)資(zi)(zi)源顯得尤為重(zhong)(zhong)要(yao)。第(di)(di)六單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工具(ju)(ju)與(yu)技(ji)術本(ben)(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)以工具(ju)(ju)和技(ji)術為主題，將科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)、探究(jiu)(jiu)能力(li)(li)(li)(li)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度及科學(xue)(xue)(xue)(xue)、技(ji)術、社會、環境(jing)整合起來。激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)機(ji)器人開發研(yan)制的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，發揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)像力(li)(li)(li)(li)和創造力(li)(li)(li)(li)，設計自己的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)器人。

　　五、學情分析：

　　1、可喜(xi)之處(chu)：通過(guo)的(de)學(xue)習，大多數學(xue)生對科學(xue)課產(chan)生了(le)濃厚的(de)興(xing)趣，已經具備初步的(de)探究能力(li)，他們(men)對周圍世界產(chan)生了(le)強(qiang)烈的(de)好奇(qi)心和(he)(he)探究欲望，樂于動手(shou)，善(shan)于操作，另外，在進行著(zhu)觀察(cha)、提問(wen)、假設、預言、調查、解釋及(ji)交(jiao)流等(deng)一系列活動時(shi)，我強(qiang)調小(xiao)組合作必要性，所以學(xue)生的(de)合作意識和(he)(he)合作能力(li)得到了(le)一定(ding)的(de)提高(gao)。

　　2、不足之處(chu)：由于活動(dong)(dong)材料限制的(de)原因(yin)，有(you)一部分教學(xue)內容(rong)只是匆(cong)忙的(de)走過場地(di)，有(you)些探究活動(dong)(dong)甚(shen)至(zhi)根本(ben)就沒有(you)開展，導致學(xue)生的(de)知識面(mian)受到壓制，影響(xiang)了學(xue)生的(de)科學(xue)素(su)養的(de)形成。還有(you)，學(xue)生在活動(dong)(dong)的(de)時(shi)(shi)候常(chang)常(chang)耗(hao)時(shi)(shi)低效，不能很好(hao)地(di)利用(yong)寶貴的(de)課堂時(shi)(shi)間，這現象(xiang)尤為突出。

　　六、教學措施：

　　1、把(ba)科學課(ke)程(cheng)的總目標落實到(dao)每(mei)一節課(ke)；

　　2、把握小學(xue)生科(ke)學(xue)學(xue)習特點，因勢利導(dao)；

　　3、用(yong)豐(feng)富多彩的親歷活動充實教(jiao)學過(guo)程；

　　4、讓(rang)探究成(cheng)為科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引(yin)導學生的科學學習活動；

　　7、充分(fen)運用現代教育技(ji)術；

　　8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有(you)關競賽，以賽促(cu)學。

　　七、教改設想：

　　1、注重搜(sou)集信息、現場考察(cha)及自(zi)然狀態下(xia)的觀(guan)察(cha)與實驗(yan)。

　　2、專(zhuan)題(ti)研究，注(zhu)重情境模擬、科學小(xiao)制作及討論辯論。

　　八、教學進度：

　　單元課題課時(shi)(shi)巧妙的(de)(de)用力(li)8課時(shi)(shi)生命(ming)的(de)(de)延續(xu)6課時(shi)(shi)生物的(de)(de)進化(hua)3課時(shi)(shi)地表緩慢變(bian)化(hua)5課時(shi)(shi)礦產資源(yuan)4課時(shi)(shi)工(gong)具(ju)與(yu)技術2課時(shi)(shi)

　　九、主要教學方法：

　　探究(jiu)法(fa)(fa)(fa)(fa)演示法(fa)(fa)(fa)(fa)參觀法(fa)(fa)(fa)(fa)實踐(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)討論法(fa)(fa)(fa)(fa)談話法(fa)(fa)(fa)(fa)辯論法(fa)(fa)(fa)(fa)實驗法(fa)(fa)(fa)(fa)列表法(fa)(fa)(fa)(fa)暗示法(fa)(fa)(fa)(fa)

　　十、教研課題：

　　學生科學探究能力的培(pei)養

小學科學教學計劃9

　　實驗目的：

　　新的(de)課程標準強調要以(yi)培養小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)素養為(wei)宗旨，以(yi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)為(wei)核心，努力(li)擺(bai)脫以(yi)理(li)論知(zhi)識(shi)為(wei)中(zhong)心的(de)舊模式(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)自然實(shi)(shi)踐(jian)(jian)操作中(zhong)得到真知(zhi)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)式(shi)(shi)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度與價值觀以(yi)及運用(yong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和方(fang)(fang)法的(de)能(neng)力(li)等方(fang)(fang)面的(de)發(fa)展。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要力(li)求(qiu)(qiu)體現新課標的(de)特點，始終圍(wei)繞"以(yi)探究為(wei)核心"的(de)理(li)念進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計和組織教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。通過(guo)(guo)實(shi)(shi)驗，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和求(qiu)(qiu)知(zhi)欲，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動手(shou)操作能(neng)力(li)、邏輯推(tui)理(li)能(neng)力(li)、抽象思(si)維(wei)(wei)能(neng)力(li)、分析問(wen)題(ti)解決問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li);通過(guo)(guo)實(shi)(shi)驗，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)在(zai)親自動手(shou)操作的(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，主動獲取知(zhi)識(shi)，體驗成(cheng)功的(de)喜悅;通過(guo)(guo)實(shi)(shi)驗，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思(si)維(wei)(wei)品質及創新精神(shen)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)將來發(fa)展我國的(de)科(ke)(ke)技(ji)事業，打(da)下良好的(de)基礎(chu)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期在(zai)實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面有如下打(da)算(suan)：

　　具體要求：

　　三年級：“植物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)”單(dan)(dan)(dan)元將(jiang)(jiang)引(yin)領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)種(zhong)植植物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，引(yin)發對植物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)思考，研(yan)(yan)究根、莖、葉在(zai)植物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)作用(yong)，初步(bu)認識(shi)植物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)整個生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命過(guo)程(cheng)所(suo)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)規律(lv)性變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)，理解(jie)植物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命周(zhou)期(qi)現象。“動物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命周(zhou)期(qi)”單(dan)(dan)(dan)元將(jiang)(jiang)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親歷養(yang)蠶的(de)(de)過(guo)程(cheng)，了解(jie)蠶從(cong)卵中孵化(hua)(hua)(hua)，經過(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)成蛾(e)，然后(hou)產(chan)出(chu)卵，最后(hou)死亡這(zhe)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命全過(guo)程(cheng)，從(cong)而建立動物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命周(zhou)期(qi)的(de)(de)模(mo)型，并運用(yong)這(zhe)個模(mo)型去認識(shi)各種(zhong)動物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)以及人的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命周(zhou)期(qi)現象。“溫(wen)度與水的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)”單(dan)(dan)(dan)元以水為例，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究溫(wen)度和物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)質(zhi)狀態變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)之間的(de)(de)關系，研(yan)(yan)究水在(zai)融化(hua)(hua)(hua)、蒸發、凝結過(guo)程(cheng)中發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)，初步(bu)建立起“物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)質(zhi)是不(bu)斷變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)認識(shi)及“物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)質(zhi)循環“的(de)(de)概念。“磁(ci)鐵”單(dan)(dan)(dan)元從(cong)交(jiao)流(liu)知(zhi)道的(de)(de)餓磁(ci)鐵知(zhi)識(shi)開始，引(yin)領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)(yan)究磁(ci)鐵的(de)(de)性質(zhi)，了解(jie)人們對磁(ci)鐵的(de)(de)應用(yong)，感受(shou)科技進步(bu)對人類社會的(de)(de)影(ying)響。

　　四(si)年級：“電(dian)”單(dan)元從“什么是(shi)電(dian)”開(kai)始，通(tong)(tong)過與電(dian)相(xiang)關(guan)(guan)內(nei)容(rong)的(de)(de)實驗、交流、預測(ce)、檢驗、測(ce)量和(he)推(tui)理、解釋(shi)等(deng)活(huo)動，使學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)關(guan)(guan)于電(dian)的(de)(de)初步概(gai)(gai)念，同時獲得一(yi)(yi)些基(ji)本(ben)實驗操作技能。“新的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)”單(dan)元是(shi)通(tong)(tong)過植物(wu)(wu)的(de)(de)花、果實和(he)種子的(de)(de)系(xi)(xi)列(lie)(lie)觀(guan)察活(huo)動，過渡到動物(wu)(wu)的(de)(de)卵、繁殖的(de)(de)觀(guan)察和(he)研究，從而(er)使學(xue)生(sheng)(sheng)獲得植物(wu)(wu)和(he)動物(wu)(wu)如何繁殖新生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)認識，并形(xing)成(cheng)關(guan)(guan)于生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)(xi)列(lie)(lie)發(fa)展性概(gai)(gai)。“食物(wu)(wu)”單(dan)元通(tong)(tong)過對(dui)一(yi)(yi)天中所吃(chi)食物(wu)(wu)的(de)(de)回憶和(he)分(fen)類，引(yin)起學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)飲食的(de)(de)關(guan)(guan)注，發(fa)現自己在飲食中的(de)(de)不良習慣，并在以后的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中，能科學(xue)、合理、均(jun)衡地(di)(di)飲食。“巖(yan)石和(he)礦(kuang)物(wu)(wu)”單(dan)元是(shi)初次對(dui)構成(cheng)地(di)(di)球(qiu)固體物(wu)(wu)質的(de)(de)探究。通(tong)(tong)過對(dui)巖(yan)石、礦(kuang)物(wu)(wu)的(de)(de)觀(guan)察、分(fen)類和(he)描(miao)述，使學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)關(guan)(guan)于地(di)(di)球(qiu)物(wu)(wu)質的(de)(de)一(yi)(yi)般性概(gai)(gai)念，并對(dui)保護、開(kai)發(fa)和(he)利(li)用(yong)地(di)(di)球(qiu)資源(yuan)的(de)(de)重(zhong)要意義(yi)有進一(yi)(yi)步的(de)(de)了解。

　　五年級(ji)：學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)入高年級(ji)階段的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)課(ke)學(xue)習(xi)，教(jiao)材展(zhan)示了一(yi)系(xi)列新的(de)(de)(de)(de)(de)內容，我們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)將(jiang)著力于引導學(xue)生(sheng)開展(zhan)更為豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程與(yu)方法活(huo)(huo)動(dong)。在(zai)“沉(chen)與(yu)浮(fu)(fu)”單(dan)元(yuan)(yuan)，學(xue)生(sheng)從(cong)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)沉(chen)浮(fu)(fu)現(xian)(xian)象開始(shi)，在(zai)一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，探(tan)(tan)尋物(wu)體(ti)沉(chen)浮(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)規律，研(yan)究(jiu)(jiu)影(ying)響沉(chen)浮(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)變量(liang)，最(zui)后形(xing)成有關(guan)沉(chen)浮(fu)(fu)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋(shi)(shi)：一(yi)是(shi)用(yong)(yong)浮(fu)(fu)力和(he)重力的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)解(jie)釋(shi)(shi)沉(chen)浮(fu)(fu)現(xian)(xian)象，二(er)是(shi)從(cong)密度的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面解(jie)釋(shi)(shi)沉(chen)浮(fu)(fu)現(xian)(xian)象。在(zai)“時(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)測量(liang)”單(dan)元(yuan)(yuan)里，學(xue)生(sheng)制作計(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)工具(ju)并進(jin)(jin)行觀(guan)測和(he)測量(liang)，了解(jie)人(ren)(ren)類計(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)儀器的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)史，及(ji)對“時(shi)(shi)(shi)間”的(de)(de)(de)(de)(de)認識發(fa)展(zhan)過(guo)(guo)程。認識計(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)工具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)工作原理，感受計(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)工具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)對人(ren)(ren)類生(sheng)活(huo)(huo)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，感受人(ren)(ren)類為了不斷改進(jin)(jin)工具(ju)所作的(de)(de)(de)(de)(de)不懈努力。在(zai)“熱(re)”單(dan)元(yuan)(yuan)，學(xue)生(sheng)在(zai)三年級(ji)“溫度與(yu)水的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)”基(ji)礎上，將(jiang)繼續觀(guan)察人(ren)(ren)量(liang)變化(hua)過(guo)(guo)程中(zhong)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)脹(zhang)冷縮現(xian)(xian)象，觀(guan)察熱(re)量(liang)在(zai)物(wu)體(ti)中(zhong)傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，探(tan)(tan)索(suo)熱(re)量(liang)傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)規律，發(fa)現(xian)(xian)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)導熱(re)性能是(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)也是(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)“地(di)(di)球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)”單(dan)元(yuan)(yuan)里，讓學(xue)生(sheng)經歷人(ren)(ren)類對地(di)(di)球(qiu)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)(guo)程，學(xue)習(xi)基(ji)于可(ke)觀(guan)察到的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象和(he)事實，運用(yong)(yong)相對運動(dong)、參照(zhao)物(wu)、模擬再現(xian)(xian)等原理和(he)方法進(jin)(jin)行推理、論(lun)證，不斷地(di)(di)利用(yong)(yong)已知(zhi)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)未知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，最(zui)終(zhong)認識地(di)(di)球(qiu)運動(dong)(自轉和(he)公(gong)轉)的(de)(de)(de)(de)(de)模式。

　　六年級：“微(wei)小世界”單元將(jiang)引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)歷從肉眼觀(guan)察(cha)(cha)到(dao)放(fang)大(da)鏡觀(guan)察(cha)(cha)，再到(dao)顯微(wei)鏡觀(guan)察(cha)(cha)的(de)(de)過程(cheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)(cha)豐富多彩的(de)(de)昆蟲、晶體(ti)、細胞(bao)及微(wei)生(sheng)物，使他們既了解人(ren)類觀(guan)察(cha)(cha)工具(ju)的(de)(de)發展歷程(cheng)，又對人(ren)類探索微(wei)觀(guan)世界的(de)(de)部分(fen)成(cheng)果進(jin)行梳理(li)(li)，擴大(da)視野(ye)，提高認識。“物質(zhi)的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)”單元，學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)通脫(tuo)一系(xi)(xi)列(lie)的(de)(de)研究，觀(guan)察(cha)(cha)和(he)認識物質(zhi)變(bian)(bian)化(hua)(hua)是常(chang)見的(de)(de)自然(ran)現(xian)象，物質(zhi)的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)分(fen)為物理(li)(li)變(bian)(bian)化(hua)(hua)和(he)化(hua)(hua)學(xue)(xue)變(bian)(bian)化(hua)(hua)。在(zai)研究化(hua)(hua)學(xue)(xue)變(bian)(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)過程(cheng)中，學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)根據(ju)化(hua)(hua)學(xue)(xue)變(bian)(bian)化(hua)(hua)伴隨的(de)(de)現(xian)象，認識到(dao)化(hua)(hua)學(xue)(xue)變(bian)(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)本質(zhi)是產生(sheng)新物質(zhi)，從而將(jiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)變(bian)(bian)化(hua)(hua)與(yu)物理(li)(li)變(bian)(bian)化(hua)(hua)區別開(kai)來。“宇(yu)宙”單元，學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)在(zai)感知的(de)(de)基礎上，對收(shou)集到(dao)的(de)(de)信息進(jin)行處理(li)(li)，建立有關環(huan)形(xing)山、太陽系(xi)(xi)、星(xing)(xing)座、星(xing)(xing)系(xi)(xi)等模型，對月相、環(huan)形(xing)山、日食(shi)、月食(shi)、星(xing)(xing)座等有初步認識。“環(huan)境(jing)(jing)和(he)我們”單元，通過探究垃(la)圾的(de)(de)來源、成(cheng)分(fen)、處理(li)(li)方法及水污染的(de)(de)成(cheng)因等，真切認識到(dao)環(huan)境(jing)(jing)問(wen)題是人(ren)類面(mian)臨的(de)(de)重大(da)社(she)會問(wen)題，并且能夠從身邊(bian)的(de)(de)小事做起(qi)，開(kai)展環(huan)境(jing)(jing)保護(hu)行動。

小學科學教學計劃10

　　一、指導思想

　　充分挖(wa)掘課程資(zi)源，和孩子(zi)們一起探(tan)究，實施真正意(yi)義上的科學探(tan)究性教學，有(you)(you)效(xiao)地組織學生開(kai)展真正有(you)(you)深(shen)度的科學探(tan)究性活動。

　　二、教學目標

　　1、培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生科學(xue)(xue)的(de)(de)思維方法，努力發展學(xue)(xue)生解決問(wen)題的(de)(de)能力，使(shi)得學(xue)(xue)生們在日常生活(huo)(huo)中親(qin)近科學(xue)(xue)、運用科學(xue)(xue)，把科學(xue)(xue)轉化(hua)為(wei)(wei)對(dui)自己日常生活(huo)(huo)的(de)(de)指導，逐漸養(yang)成科學(xue)(xue)的(de)(de)行為(wei)(wei)習慣(guan)和生活(huo)(huo)習慣(guan);

　　2、了解科(ke)(ke)學探究(jiu)的(de)(de)過程和方法，讓學生親身(shen)經歷科(ke)(ke)學探究(jiu)的(de)(de)全過程，從中獲得科(ke)(ke)學知識，增長才干，體會科(ke)(ke)學探究(jiu)的(de)(de)樂趣，理解科(ke)(ke)學的(de)(de)真諦，逐(zhu)步學會科(ke)(ke)學地看(kan)問題、想問題;

　　3、繼續指導、引導學生學習(xi)(xi)運用假設，分析事物之間(jian)的因果關系，注重(zhong)觀察實(shi)(shi)驗(yan)中的測量(liang)，特別是控制變量(liang)、采集數據，并(bing)對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)結(jie)果作出自己的解釋，學習(xi)(xi)建立解釋模(mo)型(xing)，以(yi)驗(yan)證(zheng)自己的假設。

　　4、保(bao)持和(he)發(fa)展(zhan)對周圍世界(jie)的(de)好(hao)奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證(zheng)據、敢于質疑的(de)科學(xue)態度和(he)愛科學(xue)、愛家(jia)鄉(xiang)、愛祖國的(de)情感;

　　5、親近自(zi)然、欣(xin)賞自(zi)然、珍(zhen)愛生命(ming)，積極參與資源和環境的保護(hu)，關心現代科(ke)技的發展。

　　三、學生情況分析

　　三年(nian)級的(de)(de)大多(duo)數(shu)學生(sheng)通過一學期的(de)(de)學習，對科(ke)學課產(chan)生(sheng)了濃厚的(de)(de)興趣，已經具備(bei)初步的(de)(de)探(tan)究(jiu)能(neng)力，他們對周圍世界產(chan)生(sheng)了強烈的(de)(de)好奇心和探(tan)究(jiu)欲望，樂于動(dong)手，善于操作(zuo)，另外(wai)，在進行著觀察、提(ti)問(wen)、假說、預言(yan)、調查、解釋(shi)及交流(liu)等一系(xi)列(lie)活(huo)動(dong)時，強調小組合(he)作(zuo)必要性(xing)，，所以學生(sheng)的(de)(de)合(he)作(zuo)意識和合(he)作(zuo)能(neng)力得到大大的(de)(de)增強。

　　四、教材分析

　　三下有七(qi)個(ge)單(dan)元，19個(ge)課(ke)(ke)題(ti)，教(jiao)參安排為(wei)23課(ke)(ke)時(shi)上完(wan)，我的(de)設(she)計(ji)是(shi)29課(ke)(ke)時(shi)。

　　第一(yi)單元《猜(cai)猜(cai)猜(cai)》

　　(一)、單元類型：探究過程(cheng)能力(li)訓(xun)練單元

　　(二)、主要目標：初步嘗試猜想與假(jia)設(she)，了解(jie)假(jia)設(she)與事實的區別。

　　(三)、教學內容：

　　《猜(cai)猜(cai)看》——要有根據地猜(cai)

　　《猜(cai)(cai)對了嗎(ma)》——猜(cai)(cai)想需要驗證

　　《猜(cai)猜(cai)猜(cai)》——猜(cai)想練習

　　第二單元《風(feng)啊，你吹(chui)吧》

　　(一(yi))、單元(yuan)類型：綜合探究活動單元(yuan)

　　(二(er))、主要目標：假(jia)設性解釋(shi)

　　(三(san))、教學內容：

　　《起風了》——初步了解風

　　《風的測量》——測量風

　　《可愛又可恨的(de)風》——風的(de)利弊(bi)

　　第三單元《神奇的指南針》

　　(一)、單(dan)元(yuan)(yuan)類型(xing)：綜(zong)合探究活動單(dan)元(yuan)(yuan)

　　(二)、主要目標：對實驗現象的(de)原因(yin)進(jin)行猜想與假設。

　　(三(san))、教學內容：

　　《神奇(qi)的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因(yin)

　　《有(you)趣的磁鐵游戲》——驗證猜想

　　《磁鐵的妙用》——拓(tuo)展

　　第四單元《水(shui)和鹽的故事》

　　(一)、單(dan)元類型：綜合探究(jiu)活動(dong)單(dan)元

　　(二)、主要目標：能夠利用已有條件來(lai)驗證(zheng)猜想與假設。

　　(三)、教學(xue)內容：

　　《把鹽藏起來》——溶(rong)解

　　《水落“鹽”出》——水的三態變(bian)化

　　《沉(chen)與浮》——沉(chen)浮

　　第五(wu)單元《電與我們的生活》

　　(一)、單元類型：綜合(he)探究活動單元

　　(二(er))、主要目標：能對事(shi)物或現象的原(yuan)因和結果進行猜想(xiang)與(yu)假設。

　　(三)、教學內容：

　　《生活離不(bu)開(kai)電(dian)》——電(dian)的作用

　　《電燈(deng)亮(liang)了》——探究簡(jian)單電路(lu)

　　《小心!有(you)電》——安(an)全(quan)用電

　　第六單元《地球真的不動嗎》

　　(一)、單(dan)元類型(xing)：綜(zong)合探究活(huo)動單(dan)元

　　(二(er))、主要目標：能區分什么是事實(shi)，什么是假設(she)。

　　(三)、教學內容：

　　《白天(tian)與黑夜(ye)》——認(ren)識晝夜(ye)現象

　　《晝夜變化對生物的影(ying)響》——晝夜現象的影(ying)響

　　第(di)七單元《漂移的(de)大陸》

　　(一)、單(dan)元(yuan)類型：探(tan)究的(de)探(tan)究單(dan)元(yuan)

　　(二)、主(zhu)要目(mu)標：進一步感受科學(xue)假(jia)說的(de)重要性

　　(三)、教學內(nei)容：

　　《漂移的大陸》——案例分析(xi)

　　《我也能當科學家》——反思交流

　　五、基本措施

　　1、把科(ke)學課程的總(zong)目(mu)標落(luo)實到(dao)每一(yi)節課;

　　2、把(ba)握小學(xue)(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)特點(dian)，因勢(shi)利導;

　　3、用豐(feng)富(fu)多彩(cai)的親歷活動充實(shi)教學過(guo)程;

　　4、讓探究成為科(ke)學(xue)學(xue)習的主要方(fang)式;

　　5、樹立開(kai)放的(de)教學觀念;

　　6、悉心地(di)引(yin)導學(xue)生的科學(xue)學(xue)習活動(dong);

　　7、充分運用現代教育技(ji)術;

　　8、組(zu)織指導科技興(xing)趣小組(zu)，引導學生(sheng)參加各類有關(guan)競(jing)賽，以(yi)賽促學。

小學科學教學計劃11

　　一、指導思想：

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)導處工作計劃(hua)，結(jie)合科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)組教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)(dian)和本校(xiao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)任教(jiao)現(xian)狀情況，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)組教(jiao)研活動是以(yi)(yi)新課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)念來指導科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本位、學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)合一”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念為指導，以(yi)(yi)踐(jian)行“學(xue)(xue)(xue)(xue)本課(ke)堂(tang)(tang)”為目(mu)標，以(yi)(yi)“實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”為切入點(dian)(dian)，以(yi)(yi)“培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣”為重點(dian)(dian)，緊緊圍(wei)繞“關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)”的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題展開(kai)教(jiao)研活動。更新教(jiao)育(yu)觀念，扎實(shi)做好科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，抓(zhua)好科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)組的(de)(de)(de)(de)常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)工作，充分(fen)發揮(hui)現(xian)任科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)老師各(ge)自的(de)(de)(de)(de)優勢，使教(jiao)研活動真(zhen)正成為全面提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)途徑。同時(shi)認真(zhen)貫徹落實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作計劃(hua)，加強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)流程(cheng)(cheng)管理(li)，關(guan)注(zhu)課(ke)堂(tang)(tang)，關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。積極(ji)開(kai)展教(jiao)研組活動，以(yi)(yi)培養習(xi)(xi)慣、激(ji)發興趣(qu)為目(mu)標，追求(qiu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)最優化。努力培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、激(ji)發求(qiu)知欲，切實(shi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養。在課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)中，不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)水平和科(ke)(ke)研水平。

　　二、情況分析

　　1、成員情況分(fen)析

　　我組現有(you)兩(liang)名專職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)（一名專職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)請產假），三名兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，全組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)責任(ren)心強，工作(zuo)勤(qin)勤(qin)懇(ken)(ken)懇(ken)(ken)，兢兢業業，積(ji)極鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。他們樂(le)于進取，敢(gan)于競爭，能虛心求教(jiao)(jiao)(jiao)，組內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能積(ji)極交流討論。能認真備(bei)課(ke)，深入學(xue)生，課(ke)前準(zhun)備(bei)充分，重(zhong)視對(dui)學(xue)生能力和道德(de)思(si)想(xiang)的培養，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中能結合當(dang)地情(qing)況和學(xue)生實際，合理利用(yong)有(you)效資源，并同學(xue)生家(jia)庭、社會生活緊密聯系，注重(zhong)對(dui)學(xue)生興(xing)趣(qu)愛好的培養，同時每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能積(ji)極參與教(jiao)(jiao)(jiao)科研工作(zuo)，能經(jing)常互相(xiang)學(xue)習(xi)，重(zhong)視對(dui)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念、新(xin)課(ke)程標準(zhun)的學(xue)習(xi)和鉆研，大膽創新(xin)。當(dang)然，我組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)難(nan)免存在不足之(zhi)處(chu)，相(xiang)信(xin)會在以后的工作(zuo)之(zhi)中積(ji)極的改(gai)進。

　　2、本學科特點與本校實驗設備分析

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程是以培養(yang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)為宗(zong)旨的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)啟蒙課程，積(ji)極倡導(dao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生親(qin)身經歷以探究(jiu)為主的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，引領他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與周(zhou)圍世界有關(guan)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，幫助(zhu)他們(men)體驗科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)過(guo)程和(he)方(fang)法，使(shi)他們(men)了解(jie)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、技術與社會的(de)關(guan)系。我校實(shi)驗器材(cai)經過(guo)上學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)補充(chong)，現在已較為完備，但由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)校場(chang)地的(de)限制，只有一個實(shi)驗室(shi)，很多時候學(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗都(dou)(dou)會與其他班發生沖突(tu)，這(zhe)些都(dou)(dou)給我們(men)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)帶來一定難度。不過(guo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)我們(men)組的(de)老師都(dou)(dou)積(ji)極的(de)通過(guo)各種途(tu)徑解(jie)決。

　　三、教師方面工作要點

　　1、加強理(li)論學(xue)習，推(tui)進新課程的改革實驗

　　（1）加強學(xue)(xue)習，不斷(duan)(duan)提(ti)高組內教師的師德修養。要認(ren)(ren)真(zhen)學(xue)(xue)習學(xue)(xue)校下(xia)發(fa)的政(zheng)治學(xue)(xue)習資料，不斷(duan)(duan)提(ti)高自己的師德水準(zhun)，敬業(ye)愛崗(gang)，踏(ta)踏(ta)實實地工作，不斷(duan)(duan)提(ti)高認(ren)(ren)識，振(zhen)奮(fen)精神，加強使命感(gan)和(he)責任(ren)感(gan)。

　　（2）繼續認(ren)真學習《小學科學課(ke)程標準》，在讀懂、讀通《小學科學課(ke)程標準》的(de)基礎上，組織教(jiao)師開(kai)展專題性的(de)研討(tao)，認(ren)真做(zuo)好新教(jiao)材的(de)鉆研工作(zuo)，引導教(jiao)師吃透新教(jiao)材，全面把握新教(jiao)材編寫意圖。

　　（3）以(yi)新課(ke)(ke)程標準(zhun)倡導的(de)評(ping)價標準(zhun)來衡(heng)量課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)，改進學(xue)科評(ping)價方式，形成正確的(de)評(ping)價觀(guan)，嘗試以(yi)自評(ping)、互評(ping)等多種評(ping)價形式，建構多元化評(ping)價體系。引導教(jiao)師更新課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)與評(ping)價觀(guan)念，提高教(jiao)學(xue)質量。

　　2、加強進修，提高教(jiao)師業(ye)務(wu)水平

　　（1）利用每次活(huo)動機會，學理論，統(tong)一教(jiao)育思想；學教(jiao)法(fa)，更新教(jiao)學手(shou)段(duan)。組(zu)內互相交流，互幫互助，從而提(ti)高業務(wu)水平，繼續加(jia)強學科教(jiao)學常規(gui)的學習(xi)，全學期組(zu)內集中學習(xi)活(huo)動，安排(pai)好學習(xi)內容，組(zu)織好學習(xi)活(huo)動，記錄好學習(xi)過程。

　　（2）定時(shi)、定點(dian)、定內容(rong)，形式多(duo)樣的(de)開展教(jiao)研(yan)組活動，積極撰寫札記、教(jiao)后感，反思(si)教(jiao)學(xue)得(de)失，切實提高(gao)教(jiao)學(xue)水(shui)平。高(gao)度重視(shi)科(ke)學(xue)教(jiao)師(shi)的(de)理論創(chuang)新，要不斷鼓(gu)勵(li)科(ke)學(xue)教(jiao)師(shi)，依托自己的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)實踐(jian)，認真總結自己的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)經驗。

　　（3）精心(xin)備(bei)課，認(ren)(ren)真(zhen)上課，科(ke)學(xue)合理(li)地安排好(hao)各(ge)項(xiang)教學(xue)活動，借鑒(jian)先(xian)進經驗，爭取在(zai)(zai)教學(xue)上有更(geng)大突破。認(ren)(ren)真(zhen)組織(zhi)科(ke)學(xue)教師參與各(ge)類教科(ke)研征文競賽活動，力爭有一定數量(liang)和質量(liang)的論文在(zai)(zai)各(ge)級教育報刊雜(za)志發表(biao)獲獎。

　　(4)要求每(mei)(mei)人(ren)每(mei)(mei)學(xue)(xue)期經常(chang)翻看專業報刊雜(za)志，開闊(kuo)視野，努力把(ba)握教(jiao)學(xue)(xue)方向。互相聽(ting)課、互相學(xue)(xue)習，努力提高每(mei)(mei)節課的效率和(he)質量(liang)。

　　3、經常了解(jie)和分(fen)析各年(nian)級教學情況(kuang)

　　（1）關注(zhu)科學(xue)(xue)(xue)教師的教學(xue)(xue)(xue)，在科學(xue)(xue)(xue)教師中努力倡導"轉變觀念，敢于實踐，爭出成果"的教學(xue)(xue)(xue)風氣。經常(chang)了(le)解和分析各年級(ji)教學(xue)(xue)(xue)情況，貫徹好上(shang)級(ji)精神(shen)，組織和輔(fu)導好學(xue)(xue)(xue)生開展各類活(huo)動(dong)，重(zhong)視因材施教，發展學(xue)(xue)(xue)生的個性。交流(liu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)教育理論(lun)、新(xin)課程標準、新(xin)教材的心得體會(hui)。

　　（2）定(ding)期(qi)開展教研(yan)組活動(dong)，學習文件精(jing)神，了解最新課(ke)改動(dong)態，共(gong)同(tong)備課(ke)、交(jiao)流、總結(jie)(jie)經(jing)驗，并進(jin)行階段性總結(jie)(jie)，進(jin)一步部署下一步工作。

　　四、學生方面工作要點

　　1、要體現學(xue)(xue)生的可持續發(fa)展的能力，培養學(xue)(xue)生的創新實踐(jian)能力，就(jiu)要放手讓(rang)學(xue)(xue)生去(qu)探索，進行自(zi)主學(xue)(xue)習，而(er)不(bu)是(shi)在(zai)老師的一步一步的牽(qian)引中學(xue)(xue)習。但學(xue)(xue)生的自(zi)行探究應該(gai)是(shi)有序的，是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)交流中、在(zai)碰撞中積(ji)累自(zi)己的經驗。

　　2、以(yi)各種(zhong)活動(dong)幫(bang)助科(ke)(ke)學素養的提高，針(zhen)對小學生的實際，結(jie)合科(ke)(ke)學學科(ke)(ke)的特點，開(kai)展各類社團(tuan)活動(dong)，以(yi)點帶面：

　　（1）鼓(gu)勵全體學(xue)生積極參加科技小發明、小制作等常規科技活動(dong)，把好的想(xiang)法(fa)轉化(hua)為科學(xue)實踐能力(li)(li)，增強(qiang)學(xue)生的動(dong)手能力(li)(li)和實踐應用能力(li)(li)。

　　（2）在中(zhong)高(gao)年級學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)結合科學(xue)課(ke)(ke)后的(de)(de)'自由研究(jiu)(jiu)，開(kai)展科學(xue)小課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)活動，指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)做好觀察(cha)、實驗的(de)(de)記(ji)錄，并撰(zhuan)寫好課(ke)(ke)題(ti)(ti)報(bao)告(gao)。

　　（3）鼓勵學生(sheng)多(duo)閱讀課(ke)外(wai)書，多(duo)看(kan)看(kan)科普(pu)知(zhi)識，開展科學知(zhi)識小競(jing)賽，豐(feng)富(fu)學生(sheng)的(de)科學知(zhi)識。

　　3、糾正學(xue)生的偏科(ke)思想，轉變學(xue)生只(zhi)重視語、數的觀念，培養(yang)學(xue)生學(xue)習科(ke)學(xue)的興趣(qu)和科(ke)學(xue)素養(yang)。

　　五、教研組活動安排

　　周次時(shi)間活動內(nei)容參加對(dui)象(xiang)

　　1 8.31－9.6

　　開學工作

　　2 9.7－9.13

　　教研組預備工作會(hui)議(yi)

　　全體教師

　　3 9.14－9.20

　　區學科教(jiao)研(yan)組長會議

　　區小學“三(san)小”活動——網上(shang)優秀科學觀察日志評比

　　教研組長

　　學生代表

　　4 9.21－9.27

　　教研(yan)組會議暨傳達區文件內容

　　校集體備課活動（一）

　　全體教師

　　5 9.28－10.4

　　國慶節

　　6 10.5－10.11

　　區小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)教研聯盟活動（一）

　　全體教師

　　7 10.12－10.18

　　關(guan)于“實驗教(jiao)學(xue)中的難題與策略”的研討活動(dong)

　　全體教師

　　8 10.19－10.25

　　區小學科(ke)學物質領(ling)域研(yan)討(tao)專(zhuan)題研(yan)討(tao)活動（一）

　　全體教師

　　9 10.26－11.1

　　區小學科學第三屆骨(gu)干教師研(yan)修班活(huo)動（一）

　　研修班成員

　　10 11.2－11.8

　　區小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)研(yan)聯盟活(huo)動（二）

　　全體教師

　　11 11.9－11.15

　　區小學(xue)科學(xue)物(wu)質領域研(yan)(yan)討專題研(yan)(yan)討活動（二）

　　全體教師

　　12 11.16－11.22

　　區小學科學第三屆骨干(gan)教師(shi)研修班活動（二）

　　研修班成員

　　13 11.23－11.29

　　區小學(xue)科學(xue)教研聯(lian)盟(meng)活動（三）

　　全體教師

　　14 11.30－12.6

　　關(guan)于“實驗(yan)教學(xue)中的(de)能力培養”的(de)研討

　　全體教師

　　15 12.7－12.13

　　校集體備課活動（二）

　　全體教師

　　16 12.14－12.20

　　區小學(xue)科學(xue)第三屆骨干教師研修班活動（三）

　　研修班成員

　　17 12.21－12.27

　　讀書交流分享會

　　全體教師

　　18 12.28－1.3

　　元旦

　　19 1.4－1.10

　　校集體備課活動（三）

　　全體教師

　　20 1.11－1.17

　　區(qu)小學科學第三屆(jie)骨干教師(shi)研(yan)修班(ban)活動（三）

　　研修班成員

　　21 1.18－1.24

　　期末總結工作

　　22 1.25－1.31

　　期末考試

小學科學教學計劃12

　　一、教材分析

　　本冊共(gong)(gong)分四個單元，共(gong)(gong)32課。

　　1、《工(gong)(gong)具和(he)機(ji)械》單元介紹了(le)常(chang)用(yong)工(gong)(gong)具杠桿、輪(lun)軸、滑輪(lun)、斜(xie)面的(de)原理及在(zai)日(ri)常(chang)生活中(zhong)的(de)應用(yong)。尤(you)其是(shi)結合常(chang)用(yong)工(gong)(gong)具和(he)實驗器材設置了(le)許多(duo)和(he)日(ri)常(chang)生活密切相關的(de)探究(jiu)活動，在(zai)探究(jiu)活動中(zhong)讓學(xue)生掌握各(ge)類機(ji)械和(he)工(gong)(gong)具的(de)特點和(he)作(zuo)用(yong)。

　　2、《形狀和(he)結(jie)構(gou)》單元(yuan)介紹(shao)了各(ge)種建筑(zhu)物中使用的形狀和(he)結(jie)構(gou)及其(qi)特點，從實驗材料的選取到各(ge)種不同(tong)的設計都能切實培養學生(sheng)的創(chuang)新(xin)意識和(he)創(chuang)新(xin)實踐潛力。

　　3、《能量》單元介紹了電能、水的(de)(de)(de)三態變化、太陽能以及(ji)他們之間的(de)(de)(de)聯系，學生(sheng)掌(zhang)握自(zi)然(ran)界中的(de)(de)(de)物質能夠相(xiang)互轉(zhuan)化，能量能夠相(xiang)互轉(zhuan)化的(de)(de)(de)自(zi)然(ran)規律(lv)，使學生(sheng)養成愛護大自(zi)然(ran)，保護環境的(de)(de)(de)意識。

　　4、《生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)多(duo)(duo)樣性》單元讓學生(sheng)(sheng)明(ming)(ming)白生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)種(zhong)(zhong)類是多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)多(duo)(duo)樣的(de)；明(ming)(ming)白同(tong)(tong)(tong)種(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)個體(ti)各不(bu)(bu)相同(tong)(tong)(tong)。初步理解(jie)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)體(ti)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)形態結構是與它們的(de)生(sheng)(sheng)活環境相適(shi)應的(de)。明(ming)(ming)白生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)多(duo)(duo)樣性是人類生(sheng)(sheng)存的(de)重(zhong)要資源。能自己確定標準對生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)進行(xing)分(fen)類，明(ming)(ming)白分(fen)類是研究生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)基本方法(fa)。會用制作生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)分(fen)布(bu)圖的(de)方法(fa)描述某一區域(yu)的(de)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)種(zhong)(zhong)類。

　　二、學生狀況分析

　　本教學班(ban)有40人，其中女19人。透過幾年的科學學習，大多數學生對(dui)科學課產生了濃厚的興趣(qu)，已經具備了初步的探究潛力(li)，他們(men)對(dui)周圍世(shi)界(jie)產生了強烈的好奇心(xin)和探究，樂于動手，善(shan)于操作。

　　不(bu)足之處(chu)：學(xue)生在活動的時(shi)候常(chang)常(chang)耗(hao)時(shi)低(di)效，不(bu)能很好地(di)利用(yong)寶貴的課(ke)堂時(shi)間。有的學(xue)生發言(yan)不(bu)夠用(yong)心，應(ying)個性注意培(pei)養，構(gou)成(cheng)良好的氛圍，讓學(xue)生在探究(jiu)活動中(zhong)學(xue)到科學(xue)知識提高(gao)探究(jiu)潛力。

　　三、教學目標

　　（一）科學概念

　　1、掌握常用的(de)機械和(he)工具(ju)的(de)特(te)征，并能設計和(he)制作機械和(he)工具(ju)。

　　2、觀察和(he)研究常見(jian)的形狀(zhuang)和(he)結(jie)構(gou)，并設(she)計和(he)制造自己的“橋梁”，體驗科(ke)學與(yu)技術(shu)結(jie)合的樂(le)趣。

　　3、研(yan)究熱和(he)燃燒的關(guan)系(xi)及其(qi)原(yuan)因，并能結合日(ri)常生活進行(xing)分析和(he)闡述(shu)。

　　4、了解能量以及能量的(de)變化，并能在實驗(yan)操作中親自(zi)去感受(shou)。

　　（二(er)）過程(cheng)與方法(fa)

　　1、培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)的(de)思維(wei)方(fang)法，努力發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決問題(ti)的(de)潛力，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們在日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中親近科學(xue)(xue)(xue)、運用科學(xue)(xue)(xue)，把(ba)科學(xue)(xue)(xue)轉化為對自(zi)己日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)指導，逐漸養成(cheng)科學(xue)(xue)(xue)的(de)行為習慣和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)習慣。

　　2、了解科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)的過程和方法，讓學(xue)(xue)生(sheng)親(qin)身經(jing)歷科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)的全過程，從中(zhong)獲得科(ke)學(xue)(xue)知識，增(zeng)長才(cai)干，體會科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)的樂趣，理解科(ke)學(xue)(xue)的真諦(di)，逐步學(xue)(xue)會科(ke)學(xue)(xue)地看問(wen)題(ti)(ti)、想問(wen)題(ti)(ti)。

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關(guan)系，注重實(shi)驗中的觀察潛(qian)力、采集數據，并對實(shi)驗結果做出自己(ji)的解釋，學習建立解釋模型(xing)，以驗證自己(ji)的假設。

　　4、培養(yang)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料(liao)，搜集整理信息的(de)潛力。

　　（三）情感(gan)態度與價值(zhi)觀

　　1、持續和(he)發展學(xue)生對周(zhou)圍世界的好奇心與求知欲，構成大膽細心、注重數據、敢(gan)于質疑的科學(xue)態度(du)和(he)愛(ai)(ai)科學(xue)、愛(ai)(ai)家鄉、愛(ai)(ai)祖國的情感。

　　2、培養(yang)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的(de)(de)意(yi)識，用(yong)心參(can)與(yu)資源和環境的(de)(de)保(bao)護，關心現代科技的(de)(de)發展。

　　3、培養學生的(de)合作和(he)交流的(de)意識，敢于爭辯的(de)膽識，同(tong)時學會尊重他人意見，合理(li)的(de)表達自己的(de)見解。

　　四、教學措施

　　1、了解學(xue)生(sheng)對所學(xue)科(ke)學(xue)問(wen)題的初始想法，個(ge)性是一些概(gai)念理解過程中(zhong)出現的想法。

　　2、指(zhi)導(dao)學生反復(fu)進行控制(zhi)變量(liang)的(de)實驗。（控制(zhi)變量(liang)實驗要加(jia)以指(zhi)導(dao)）

　　3、悉心地引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生的(de)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生在觀察和實驗的(de)過(guo)程中做好記錄。

　　4、引導學生用準(zhun)確、恰當的詞(ci)語描(miao)述觀察到的事實和現(xian)象。

　　5、引(yin)導學(xue)生對觀察和實驗(yan)結(jie)果進行整理和加工，構成正確(que)的解釋。

　　五、教學關鍵

　　1、把握這部分學(xue)生(sheng)科學(xue)學(xue)習的特(te)點，因勢利導。

　　2、用(yong)豐富多彩的(de)親歷活動(dong)充實(shi)教學過(guo)程。

　　3、讓探究成(cheng)為科學(xue)學(xue)習的主要方式。

　　4、樹(shu)立開放(fang)的教(jiao)學(xue)觀(guan)念。

小學科學教學計劃13

　　一、指導思想：

　　以培養小(xiao)同(tong)(tong)學們科學素養為宗旨，積極倡導讓同(tong)(tong)學們親(qin)身經歷以探(tan)究為主(zhu)的(de)(de)(de)學習(xi)活動，培養他(ta)們的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心和探(tan)究欲(yu)，發展(zhan)他(ta)們對(dui)科學本質的(de)(de)(de)理解，使他(ta)們學會探(tan)究解決問題的(de)(de)(de)策略，為他(ta)們終(zhong)身的(de)(de)(de)學習(xi)和生(sheng)活打好(hao)基礎。

　　二、學情分析：

　　四年級大(da)多數同學(xue)們(men)(men)對(dui)(dui)(dui)科(ke)學(xue)產(chan)生了(le)濃(nong)厚的(de)(de)興趣，已經具備初(chu)步的(de)(de)探(tan)究能(neng)(neng)力(li)(li)，他們(men)(men)對(dui)(dui)(dui)周圍世界產(chan)生了(le)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)好(hao)奇(qi)心和探(tan)究欲望，樂(le)于(yu)動(dong)手，善于(yu)操作，另外，在進行著(zhu)觀(guan)察、提問、假(jia)說、預言、調查、解(jie)釋及交流等一系列(lie)活動(dong)時(shi)(shi)，我強(qiang)調小組合作學(xue)習(xi)與自主學(xue)習(xi)必要(yao)性(xing)，所以(yi)同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)合作意識和合作能(neng)(neng)力(li)(li)、自主學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)得(de)到(dao)了(le)一定(ding)的(de)(de)提高。以(yi)往(wang)由(you)于(yu)活動(dong)材(cai)料(liao)限制的(de)(de)原因，有(you)一部分教(jiao)學(xue)內(nei)容只是匆忙的(de)(de)走過場地，有(you)些探(tan)究活動(dong)甚至根本就沒(mei)有(you)開展，實(shi)驗也沒(mei)有(you)充(chong)分地讓同學(xue)們(men)(men)去做，同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)實(shi)驗能(neng)(neng)力(li)(li)得(de)不到(dao)發(fa)展，活動(dong)時(shi)(shi)常常耗時(shi)(shi)低效，影響了(le)同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)科(ke)學(xue)素養(yang)的(de)(de)形成(cheng)，對(dui)(dui)(dui)這學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)有(you)一定(ding)的(de)(de)負面(mian)影響。

　　三、教材分析：

　　本(ben)冊教(jiao)材由(you)《電》、《新的(de)生(sheng)命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四(si)年級上冊的(de)基礎上，本(ben)冊教(jiao)材將繼續引(yin)領同學們(men)經歷一系列有(you)意義、有(you)價值(zhi)的(de)科(ke)學探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)活動，使他們(men)獲得更多的(de)學習體驗，加深對科(ke)學的(de)理解，增進(jin)科(ke)學探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)的(de)能(neng)力。

　　以同(tong)學們發(fa)展(zhan)為本，以科(ke)學探究為核心，以同(tong)學們的(de)生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的(de)內容(rong)綜合化，將(jiang)“科(ke)學探究、中、科(ke)學知(zhi)識和(he)情感態度、價值觀”有機地(di)整合，重點落實科(ke)學思維方式(shi)的(de)培養(yang)。

　　《研(yan)究(jiu)與(yu)實踐(jian)》主要(yao)是讓(rang)同學們自己獨立開展科(ke)學研(yan)究(jiu)，教(jiao)師(shi)要(yao)適時幫助引導(dao)，培養(yang)同學們的(de)實踐(jian)能(neng)力(li)與(yu)探索精神，從而形成科(ke)學精神。主要(yao)內容有：了解植樹的(de)過(guo)程；對當地(di)巖石的(de)種類進行考察。

　　四、重難點

　　1、教學重點：

　　重視(shi)對(dui)同學(xue)(xue)們典型(xing)科學(xue)(xue)探究活動的設計，以(yi)探究為(wei)核心，培養小同學(xue)(xue)們的科學(xue)(xue)素(su)養。

　　2、教學難點：

　　通過動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦(nao)、親自實踐，在感知(zhi)、體(ti)驗(yan)(yan)的基礎上，使同學們(men)形成較強的科學探(tan)究能力。特別是實驗(yan)(yan)中控制變量(liang)、采集(ji)數據，并對實驗(yan)(yan)結果作出自己的解釋，學習建立(li)解釋模型，以驗(yan)(yan)證自己的假(jia)設。

　　五、教學基本措施：

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

　　把握(wo)小(xiao)(xiao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)特點，因(yin)勢利導(dao)；用(yong)豐富多彩(cai)的(de)(de)親(qin)歷活動(dong)充(chong)實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程；讓(rang)探究(jiu)成(cheng)為科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主要方式；樹(shu)立(li)開放的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念；悉心地(di)引(yin)導(dao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)；各(ge)班建立(li)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)合作小(xiao)(xiao)組，讓(rang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們在相互交(jiao)流、合作、幫(bang)助、研討中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們提問和假設機(ji)會，并(bing)指(zhi)導(dao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們自(zi)己(ji)動(dong)手尋找證(zheng)據進(jin)行(xing)驗證(zheng)，經過思維加(jia)工，自(zi)己(ji)得出結(jie)論，并(bing)把自(zi)己(ji)的(de)(de)認(ren)識用(yong)于(yu)解(jie)決問題(ti)的(de)(de)實踐；充(chong)分運用(yong)各(ge)類(lei)課程資源和現代教(jiao)育技術；組織指(zhi)導(dao)科技興趣小(xiao)(xiao)組，引(yin)導(dao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們參(can)加(jia)各(ge)類(lei)有(you)關競賽以賽促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　2、進行自主、合作、探(tan)究式(shi)教學

　　我(wo)所教學(xue)(xue)的(de)每(mei)個(ge)班(ban)，我(wo)打算本(ben)著就近的(de)原則給他們(men)分組(zu)(zu)(zu)(zu)，每(mei)組(zu)(zu)(zu)(zu)4—6人(ren)，每(mei)組(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)習最(zui)好的(de)那(nei)個(ge)同學(xue)(xue)們(men)為組(zu)(zu)(zu)(zu)長，字寫得最(zui)好的(de)那(nei)個(ge)同學(xue)(xue)們(men)為記(ji)錄(lu)(lu)員。組(zu)(zu)(zu)(zu)長負責小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活動紀律(lv)、安(an)全、組(zu)(zu)(zu)(zu)織、分配(pei)帶材料等工作，記(ji)錄(lu)(lu)員做(zuo)好實驗記(ji)錄(lu)(lu)。在教學(xue)(xue)中(zhong)逐漸教會他們(men)怎樣(yang)組(zu)(zu)(zu)(zu)織實驗、交流(liu)、帶材料、作記(ji)錄(lu)(lu)，還要(yao)注重對同學(xue)(xue)們(men)進行(xing)評價，原則上讓同學(xue)(xue)們(men)先自評、再在小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)內評，再推(tui)薦優秀同學(xue)(xue)們(men)在班(ban)上評。

　　探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式教(jiao)學(xue)是科學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)核(he)心，它承載著科學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)所有價(jia)值(zhi)，但(dan)現實卻不能讓我(wo)們每節課都這(zhe)樣做(zuo)(zuo)，我(wo)打(da)算抓(zhua)住(zhu)那些利于探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)、核(he)心內(nei)容(rong)(rong)(rong)、重要(yao)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)設計(ji)并開展探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式教(jiao)學(xue)，每課進(jin)行(xing)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)問題(ti)不能超過兩個(ge)，如(ru)果探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)問題(ti)超過兩個(ge)，則次要(yao)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)用其(qi)它方法(fa)進(jin)行(xing)變通(tong)，如(ru)視頻、游戲(xi)等(deng)方法(fa)組織(zhi)教(jiao)學(xue)。探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)時(shi)，要(yao)獨立與合(he)(he)作結合(he)(he)起來(lai)，能分組做(zuo)(zuo)實驗就(jiu)分組做(zuo)(zuo)，不能分組做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)老師要(yao)演(yan)示實驗，不能演(yan)示實驗的(de)(de)(de)，要(yao)運(yun)用多媒體(ti)播放(fang)，不能播放(fang)的(de)(de)(de)，要(yao)引(yin)導(dao)同學(xue)們進(jin)行(xing)推理(li)(li)、設計(ji)。總之(zhi)，盡自(zi)己最大努力堅決、合(he)(he)理(li)(li)進(jin)行(xing)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式教(jiao)學(xue)。

　　在探究的整個(ge)過程中，我即不強制同(tong)學(xue)們(men)的學(xue)習，也不放(fang)任自流，用語(yu)言、情境、游戲等到(dao)有效手(shou)段(duan)引(yin)導同(tong)學(xue)們(men)完成(cheng)教學(xue)目標(biao)任務。

　　3、靈活(huo)運(yun)用多種教學方法(fa)

　　科學教學雖然(ran)以探究為核心，但其它方法運用(yong)(yong)得當也(ye)會收到很好的(de)效果(guo)。我就經常在教學中運用(yong)(yong)游戲、講科學故事、觀看視頻等手段(duan)(duan)，這些手段(duan)(duan)有(you)(you)(you)的(de)讓(rang)同(tong)學們親歷(li)過程、有(you)(you)(you)的(de)在故事有(you)(you)(you)原理、有(you)(you)(you)的(de)增強材料的(de)直觀性，符合小同(tong)學們的(de)認(ren)知(zhi)特(te)點，這個學期，我將繼續運用(yong)(yong)這些方法作為探究式(shi)教學的(de)補(bu)充。

　　4、向其它學科融(rong)合

　　科學(xue)(xue)有(you)時向(xiang)語(yu)文、音樂、美術(shu)融合，對培養同學(xue)(xue)們的科學(xue)(xue)審美、科學(xue)(xue)人文精(jing)神有(you)著重要的作用。

小學科學教學計劃14

　　本學(xue)期工作(zuo)的主要任務(wu)是：改(gai)善和(he)(he)(he)完善教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)制度和(he)(he)(he)工作(zuo)方式，努力建(jian)構民(min)主、開(kai)放、高效的教(jiao)研(yan)機(ji)制；認(ren)真(zhen)研(yan)究(jiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)功能、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資料、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評價和(he)(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理，深入了解并及(ji)時解決教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的困難和(he)(he)(he)問題；總(zong)結、推廣教(jiao)學(xue)經驗，探索教(jiao)學(xue)規律，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)的實(shi)踐中(zhong)(zhong)，不(bu)斷(duan)提高教(jiao)師的教(jiao)學(xue)專業水平(ping)和(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)小學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與管理潛力。

　　一、本學期工作的策略

　　是“充(chong)分展開(kai)群(qun)眾性(xing)教(jiao)學(xue)研(yan)究，加(jia)強指導、完善服(fu)務”。科學(xue)學(xue)科的(de)教(jiao)學(xue)研(yan)究應確立(li)以(yi)人為本的(de)理(li)念，充(chong)分調動廣大(da)一線教(jiao)師的(de)用心性(xing)，緊緊圍繞(rao)課程實施中的(de)基(ji)本問題，深入而全面、扎(zha)實而有效地展開(kai)，群(qun)策群(qun)力(li)、共同(tong)探討。把科學(xue)學(xue)科教(jiao)師隊伍打造成一個團(tuan)結的(de)共同(tong)體(ti)(ti)、研(yan)究的(de)共同(tong)體(ti)(ti)、發展的(de)共同(tong)體(ti)(ti)。

　　二、工作重點

　　（一）加強學(xue)習，提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論水平

　　1、精心安排系列學(xue)習資料，講求針對(dui)性(xing)、有效(xiao)性(xing)。

　　（1）認真學(xue)習和鉆研《科學(xue)課程標準》、系統(tong)鉆研新教材，既有科學(xue)課程改革理念性(xing)、學(xue)術性(xing)思考；又有科學(xue)主題教育形態性(xing)研究(jiu)。

　　（2）認真學習和鉆研有(you)關有(you)效(xiao)教學策略和教學評價的理論和經驗(yan)。

　　（3）認(ren)真學習和鉆(zhan)研有(you)關研究性(xing)學習、校(xiao)本(ben)課(ke)程開發和推進校(xiao)本(ben)教研的理論(lun)和經驗(yan)。

　　（4）認真學(xue)習和鉆研有關(guan)“做中學(xue)”教學(xue)案例(li)專著。

　　2、精心組(zu)織(zhi)各種學習(xi)活動(dong)，用心構(gou)建學習(xi)型組(zu)織(zhi)。

　　（1）繼續邀請省知(zhi)名課程與教學(xue)(xue)專家(jia)為科(ke)學(xue)(xue)教師作教育教學(xue)(xue)理(li)論(lun)學(xue)(xue)習輔(fu)導報告。從教師的(de)不一樣(yang)需求出(chu)發，采取(qu)“參與式(shi)(shi)”“研討式(shi)(shi)”等多種學(xue)(xue)習形式(shi)(shi)，提高理(li)論(lun)學(xue)(xue)習的(de)效(xiao)果。

　　（2）不定期舉辦專題學術沙(sha)龍，營造(zao)良好學術氛(fen)圍，為各種不一樣類型的教(jiao)師(shi)交流教(jiao)育教(jiao)學改革的經驗，探討(tao)自(zi)身(shen)素質提高的途徑和方式帶給條(tiao)件(jian)和機會。

　　（二(er)）加(jia)強指導和(he)管理(li)，提升(sheng)課程實施(shi)水平

　　1、加(jia)強課程管(guan)理，引導學校(xiao)及科學教師落實(shi)和(he)執(zhi)行國家的課程計劃，杜絕違(wei)規行為。

　　2、加(jia)強新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)培訓力度。充分調動市（區）專（兼）職教(jiao)研員、各校學(xue)科帶頭(tou)人、骨干教(jiao)師(shi)、教(jiao)壇新秀(xiu)的(de)群體(ti)力量(liang)，在參加(jia)省新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)培訓的(de)基(ji)礎上，在xx市有序(xu)開展教(jiao)材(cai)(cai)(cai)章節分析、教(jiao)案設計、教(jiao)學(xue)方法研究(jiu)和(he)教(jiao)育資源建設等方面的(de)研究(jiu)。指導教(jiao)師(shi)吃透新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，全(quan)面把握(wo)新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)編寫意圖。

　　3、整合全市(shi)教(jiao)科研(yan)力量，由市(shi)教(jiao)研(yan)室牽(qian)頭，針對課(ke)程改革中(zhong)的重(zhong)點和(he)難點成立專(zhuan)(zhuan)題研(yan)究(jiu)組(zu)，開展專(zhuan)(zhuan)項研(yan)究(jiu)。本學(xue)期專(zhuan)(zhuan)項研(yan)究(jiu)的重(zhong)點是(shi)：中(zhong)法合作“做中(zhong)學(xue)”項目的深入研(yan)究(jiu)與適度推廣共進(jin)；二(er)是(shi)“同題異構(gou)”多(duo)元化教(jiao)學(xue)設計以及(ji)個性化教(jiao)學(xue)實施(shi)；加強對課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)動態生成資源問題的研(yan)究(jiu)，在(zai)實踐(jian)中(zhong)提高教(jiao)師的教(jiao)學(xue)智慧。

　　4、有序推進“春暉工程”，加強小(xiao)學科學“精(jing)品(pin)課”建設，共建優(you)質(zhi)教育資源，促進全市(shi)科學教育協調發展。

　　5、根據(ju)地(di)方(fang)課程資(zi)源整(zheng)合和(he)開發(fa)一些較有特(te)色(se)的(de)地(di)方(fang)性課程，如(ru)家(jia)鄉(xiang)常見動植物的(de)研究、家(jia)鄉(xiang)水資(zi)源的(de)調查研究、蠶桑(sang)文化(hua)等，進一步(bu)拓展學生(sheng)的(de)視野，提升(sheng)學生(sheng)熱(re)愛家(jia)鄉(xiang)的(de)情感，豐富德育的(de)內涵。

　　6、結合科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)基(ji)(ji)地(di)(di)的系統化(hua)建設(she)，定(ding)期開展(zhan)各種(zhong)形(xing)式的基(ji)(ji)地(di)(di)活動，向(xiang)全(quan)市學(xue)科(ke)教(jiao)師展(zhan)示基(ji)(ji)地(di)(di)研究狀況(kuang)。

　　（三）改善(shan)教(jiao)研方式，提高教(jiao)研質(zhi)量

　　充(chong)分(fen)發揮教研(yan)工作對于創造性地(di)實(shi)施新課(ke)程(cheng)(cheng)過程(cheng)(cheng)中的核心功能和(he)原動力作用，引(yin)導教師充(chong)分(fen)、全面解讀(du)《科學(xue)(xue)》課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)，切實(shi)提(ti)高教學(xue)(xue)質量，促進教師專業發展，提(ti)高學(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)(cheng)建設潛力。

　　1、改(gai)革傳統教(jiao)研(yan)(yan)方式，調動(dong)教(jiao)師(shi)參與(yu)教(jiao)研(yan)(yan)的用心性，與(yu)教(jiao)師(shi)共同協商、平等對話，指(zhi)導教(jiao)師(shi)自主(zhu)開展教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)，充分發(fa)揮教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)基(ji)地學(xue)校和各轄(xia)市（區）科(ke)(ke)學(xue)學(xue)科(ke)(ke)中心組的研(yan)(yan)究與(yu)輻射作用，提高教(jiao)研(yan)(yan)質量。

　　2、以各種形式，靈(ling)活、有效、充分發揮科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)基(ji)地(di)的引(yin)導功能(neng)，向全(quan)市學(xue)科(ke)教師展示學(xue)科(ke)基(ji)地(di)研究氛圍(wei)與(yu)榜樣風范。

　　3、開(kai)展多種(zhong)形(xing)式(shi)的課堂(tang)教學研討和觀摩活動，以(yi)期構成具有(you)本地特色的科學課堂(tang)教學新模(mo)式(shi)。

　　4、切實(shi)(shi)加強具(ju)體實(shi)(shi)驗(yan)項目(mu)的實(shi)(shi)施(shi)，培(pei)植典(dian)型，提高課程實(shi)(shi)施(shi)的研(yan)究水平。尤其要(yao)以(yi)中法(fa)合作“做中學”科學教育(yu)項目(mu)為抓(zhua)手，在認真總結和深刻(ke)反思(si)的基礎上，進一步深入開展教學案例的模仿(fang)（大(da)力(li)(li)倡(chang)導）與(yu)創生（適度(du)(du)嘗試）。全面提高教師深度(du)(du)挖掘課程資源的潛力(li)(li)以(yi)及課堂(tang)教學實(shi)(shi)踐(jian)創新的技能。

　　5、加強(qiang)對(dui)學校教研組工作(zuo)的指(zhi)導，根(gen)據“xx市中(zhong)小學教研組建設章(zhang)程(cheng)”，定期檢查學校教研組的工作(zuo)。

　　6、不(bu)定期(qi)舉(ju)辦各種(zhong)專題(ti)性、主題(ti)性學(xue)術沙龍(long)，營造良好學(xue)術氛圍(wei)，為各種(zhong)不(bu)一樣類型的(de)科學(xue)教(jiao)(jiao)師交流教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)經(jing)驗，探討自身素質(zhi)提高的(de)途徑和方式帶給條件(jian)和機會。

　　7、繼(ji)續征集、優化、整理“教(jiao)(jiao)學情(qing)境設(she)計、課堂教(jiao)(jiao)學實錄及評(ping)析”，用心發現、總(zong)結(jie)、推廣教(jiao)(jiao)學第一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學改革成果。

　　（四）重視教育科研，深化課題(ti)研究

　　1、探(tan)索小(xiao)學(xue)科學(xue)學(xue)科課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)原則和方法，提高課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)實效性。科學(xue)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)應重(zhong)視應用(yong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、行動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、現(xian)場(chang)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、微觀研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；應重(zhong)視質的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；應以課(ke)(ke)堂教學(xue)、課(ke)(ke)程(cheng)建設等具體問題(ti)為著(zhu)眼點：強(qiang)調結果(guo)價(jia)值(zhi)(zhi)與過(guo)程(cheng)價(jia)值(zhi)(zhi)并重(zhong)，提倡“過(guo)程(cheng)即成長”的(de)行動理念(nian)。

　　2、系(xi)統展開省級(ji)重點課題“科學探究中，滲(shen)透元認知要素的(de)實踐與研究”的(de)結題工作。

　　（五(wu)）改革評價(jia)方式，完善評價(jia)體系

　　1、逐步建立(li)起以學生(sheng)的(de)(de)發(fa)展為核心，以學生(sheng)自評、學生(sheng)互(hu)評、教(jiao)師(shi)對學生(sheng)的(de)(de)評價為重要資料的(de)(de)課堂教(jiao)學即時評價體系(xi)。

　　2、幫(bang)忙部(bu)分(fen)學校逐(zhu)步建立并(bing)完善學生學業(ye)（學生成長）記(ji)錄袋，探(tan)索建立促進學生發展(zhan)的過程性評價體系。

　　3、逐步成熟xx市小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)抽樣檢(jian)測調(diao)研工(gong)作，對貼合科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育規律的命(ming)題理(li)論作出探討，將命(ming)題科(ke)學(xue)(xue)化的研究引向深入。

　　4、探(tan)求(qiu)小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)實驗(yan)操作(zuo)考查的(de)最佳模(mo)式(shi)，是(shi)小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)評價(jia)體系重(zhong)點需要加強的(de)環節。

　　（六）組織各類研(yan)訓活(huo)動，促進教師專業成長

　　實施新課程的(de)關(guan)鍵是要(yao)有一支數(shu)量(liang)和質量(liang)都能夠得到(dao)保證的(de)教師(shi)(shi)隊伍(wu)。課程改革對教師(shi)(shi)的(de)教育教學水平(ping)提出(chu)了更(geng)高的(de)要(yao)求，它的(de)成敗在很大(da)程度上決定于教師(shi)(shi)的(de)業務(wu)水平(ping)。因此，組織必(bi)要(yao)的(de)培(pei)訓(xun)、調研、總結、推(tui)廣和競賽(sai)活動(dong)，能夠推(tui)動(dong)教師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)發展。

　　1、繼續承擔小學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)師繼續教(jiao)育任(ren)務，圍(wei)繞課程(cheng)改革這一核心(xin)資料充分展(zhan)開(kai)，為新(xin)課程(cheng)實施帶給(gei)保障。認(ren)真組織各種形(xing)式的(de)、行之有(you)效的(de)新(xin)課程(cheng)培訓活動，引導(dao)教(jiao)師進一步轉(zhuan)變(bian)教(jiao)育觀(guan)念(nian)，提升(sheng)課程(cheng)意(yi)識(shi)和課程(cheng)實施水(shui)平，為新(xin)課程(cheng)實施帶給(gei)有(you)力保障。

　　2、組織《科(ke)學(xue)(xue)》課(ke)程標(biao)準、新教材(cai)的學(xue)(xue)習和培訓活(huo)動，引導科(ke)學(xue)(xue)教師明確(que)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)課(ke)程改(gai)革的方向(xiang)；組建學(xue)(xue)科(ke)性研(yan)究小組，攻(gong)克難關(guan)，提高(gao)課(ke)程理解潛力。

　　3、以省級(ji)實驗小學(xue)為龍(long)頭，用心探索提高小學(xue)科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)教學(xue)質量(liang)的途(tu)徑(jing)和方法，采取用心措(cuo)施，大面積穩步提高小學(xue)科(ke)學(xue)教學(xue)水(shui)平(ping)。

　　4、加強對(dui)(dui)青(qing)年(nian)科學(xue)(xue)教師(shi)的培(pei)養，探索促進青(qing)年(nian)教師(shi)專(zhuan)業成(cheng)長的新途徑、新方(fang)法：以青(qing)年(nian)科學(xue)(xue)教師(shi)為(wei)主體，以課題(ti)研(yan)究為(wei)切入口，以提高課堂教學(xue)(xue)效(xiao)益為(wei)主線，加大對(dui)(dui)青(qing)年(nian)科學(xue)(xue)教師(shi)培(pei)養力度(du)；透過雙向(xiang)選取，為(wei)青(qing)年(nian)教師(shi)確(que)定教學(xue)(xue)指(zhi)導（以教研(yan)員、學(xue)(xue)科帶頭人、骨干教師(shi)為(wei)主），有目的地開(kai)展(zhan)“傳”“幫”“帶”和交流(liu)活(huo)動，促進青(qing)年(nian)教師(shi)健康成(cheng)長；繼續抓好青(qing)年(nian)教師(shi)的課題(ti)研(yan)究工作，引(yin)導青(qing)年(nian)教師(shi)開(kai)展(zhan)小型課題(ti)研(yan)究工作。

　　5、根(gen)據(ju)省市教研(yan)室有關(guan)規定，有關(guan)學科(ke)組織教師教學潛(qian)力競賽、學科(ke)評優活動(dong)。

　　（七(qi)）加(jia)強自身(shen)建設，提高研究(jiu)潛力(li)

　　1、加強(qiang)教研(yan)(yan)員自身的理(li)論(lun)學習(xi)，確立自身的研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)向和(he)專題(ti)，提高專業研(yan)(yan)究(jiu)水平。

　　2、進一步加強對轄市（區(qu)）教研員(yuan)的工作(zuo)指導，促進各地區(qu)教研水平的均衡發(fa)展。

　　3、教研員(yuan)苦練內(nei)功，不(bu)斷增強服(fu)務(wu)(wu)意識，提(ti)升服(fu)務(wu)(wu)潛(qian)力(li)，努力(li)提(ti)高自身的課程(cheng)理(li)論(lun)(lun)水(shui)(shui)平、專業(ye)論(lun)(lun)文(wen)發表質量(liang)、課堂(tang)教學研究與實踐(jian)潛(qian)力(li)、教研活(huo)動水(shui)(shui)準，確保在新課程(cheng)推(tui)進過程(cheng)中(zhong)專業(ye)引領的整體(ti)水(shui)(shui)平能(neng)夠得到大幅度提(ti)升。

小學科學教學計劃15

　　一、指導思想：

　　以培養(yang)小學(xue)生科學(xue)素養(yang)為宗旨，積極倡導讓學(xue)生親身(shen)經歷以探(tan)究(jiu)(jiu)為主(zhu)學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)，培養(yang)他(ta)(ta)們(men)好奇心和探(tan)究(jiu)(jiu)欲，發展他(ta)(ta)們(men)對科學(xue)本(ben)質理(li)解，使他(ta)(ta)們(men)學(xue)會探(tan)究(jiu)(jiu)解決問(wen)題策略，為他(ta)(ta)們(men)終身(shen)學(xue)習(xi)和生活(huo)打好基礎(chu)。

　　二、整體感知

　　《科學(xue)(xue)》四年(nian)級上(shang)冊(ce)由“熱”、“變化天氣(qi)”、“振動聲音”、三(san)個單元組成。在三(san)年(nian)級上(shang)、下冊(ce)基礎上(shang)，本冊(ce)教材將繼續引領學(xue)(xue)生經歷(li)一系(xi)列有意義(yi)、有價值科學(xue)(xue)探究(jiu)活動，使他們獲得更多(duo)學(xue)(xue)習體驗，加深對科學(xue)(xue)理解，增(zeng)進科學(xue)(xue)探究(jiu)能(neng)力。

　　“熱”單元是(shi)一(yi)(yi)種常見自(zi)然現(xian)象(xiang)，本單元主(zhu)要是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)經驗入手，通過對(dui)一(yi)(yi)些常見現(xian)象(xiang)提出問題，然后(hou)安排一(yi)(yi)系列有趣(qu)而又意義探(tan)究活(huo)(huo)(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)意識(shi)到生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中處處有科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)進一(yi)(yi)步(bu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)和(he)樂趣(qu)。本單元是(shi)由“冷和(he)熱”、“溫度計”、“熱往(wang)哪里傳”“熱對(dui)物質狀態(tai)影(ying)響”5部分13個活(huo)(huo)(huo)動組成。

　　天氣(qi)觀(guan)(guan)察(cha)與測(ce)(ce)量(liang)從天空中云(yun)(yun)形狀和(he)(he)變化開始，對構成天氣(qi)四個(ge)基本要(yao)素分別進行觀(guan)(guan)測(ce)(ce)。其(qi)中包(bao)括(kuo)云(yun)(yun)量(liang)觀(guan)(guan)察(cha)和(he)(he)測(ce)(ce)定(ding)、雨量(liang)觀(guan)(guan)察(cha)和(he)(he)測(ce)(ce)定(ding)、風方向和(he)(he)等級觀(guan)(guan)察(cha)和(he)(he)測(ce)(ce)定(ding)以及氣(qi)溫(wen)測(ce)(ce)定(ding)。這一(yi)部分活動(dong)中，還包(bao)括(kuo)嘗試記錄(lu)各種天氣(qi)情況，觀(guan)(guan)察(cha)生物預告(gao)天氣(qi)行為以及學習獲得天氣(qi)信(xin)息多種方法。

　　對聲(sheng)音(yin)探(tan)究(jiu)從傾聽周圍聲(sheng)音(yin)開始，通過對發(fa)(fa)聲(sheng)物體觀(guan)察和(he)實驗，研究(jiu)和(he)探(tan)討聲(sheng)音(yin)是怎樣產生、聲(sheng)音(yin)是怎樣傳播，以(yi)及如(ru)何控制(zhi)(zhi)物體發(fa)(fa)出聲(sheng)音(yin)。在這一單元(yuan)結尾設計“制(zhi)(zhi)作我們小(xiao)(xiao)樂器”活動(dong)，將由學生自由取材，利用身邊(bian)材料制(zhi)(zhi)作一件能發(fa)(fa)出不同(tong)音(yin)調小(xiao)(xiao)樂器，并嘗(chang)試著奏出簡單樂曲。

　　這些活動教育意義(yi)和價值是(shi)多方面(mian)。我(wo)們在新(xin)學(xue)期教學(xue)中需要特別關注是(shi)這些活動在科(ke)學(xue)探究方面(mian)對教學(xue)提出新(xin)目標。

　　1、要求學生提高觀察(cha)準確(que)性和精(jing)確(que)性。

　　三(san)年級(ji)觀(guan)察(cha)認識(shi)活(huo)動以定性為主，很少涉(she)及(ji)物(wu)質量。而(er)在(zai)四年級(ji)活(huo)動設計中，不(bu)僅要(yao)求學生更為準確和細致地觀(guan)察(cha)物(wu)體，而(er)且(qie)在(zai)很多(duo)情況下(xia)，要(yao)求使用測量方法，并選擇適當詞匯、數(shu)據和圖表來描述物(wu)體和有關(guan)現象。例(li)如，云(yun)量和雨量、氣溫、天(tian)氣、聲音高低等。

　　2、要(yao)求學(xue)生不僅(jin)關注收集和解事(shi)實(shi)，而且要(yao)學(xue)會對事(shi)實(shi)進行(xing)簡單加工、整理(li)、抽象(xiang)和概括(kuo)。

　　這也(ye)是(shi)本冊(ce)教材在學(xue)生科學(xue)探究能力方面提出新(xin)要求。觀(guan)察和收集事實上只是(shi)探究活動(dong)一部(bu)分，在此基礎(chu)上，對搜集到事實進行加工、整理、抽象和概(gai)括(kuo)，以形(xing)成新(xin)認識才是(shi)科學(xue)探究活動(dong)全部(bu)。

　　學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究能力提(ti)高(gao)，以(yi)及對科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究理解是漸(jian)進，需要我們引領他們經歷一個又一個具(ju)有科(ke)(ke)學(xue)(xue)意義探究性學(xue)(xue)習活動，才能逐漸(jian)獲得發展。在新學(xue)(xue)期(qi)教學(xue)(xue)中，希望(wang)老師們勇于(yu)探索(suo)，積累(lei)更多經驗，將以(yi)探究為核心小學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)提(ti)高(gao)到(dao)一個新水(shui)平。

　　三、教學目標：

　　通過學習，使學生：

　　1、知(zhi)道與(yu)周圍常見事(shi)物有關(guan)淺(qian)顯科(ke)(ke)學知(zhi)識，并能音(yin)樂(le)于日常生活(huo)，逐漸養成(cheng)科(ke)(ke)學行為(wei)習慣和生活(huo)習慣

　　2、解科學(xue)探究(jiu)(jiu)過程和(he)方法，嘗試(shi)于(yu)科學(xue)探究(jiu)(jiu)活動，逐步(bu)學(xue)會科學(xue)地看問題、想問題

　　3、保持和(he)發展對周圍世(shi)界好奇心(xin)與取(qu)知欲，形成(cheng)大(da)膽相信、著重證據、敢于(yu)重新科(ke)學態度和(he)愛(ai)科(ke)學、愛(ai)家鄉、愛(ai)祖國(guo)情感(gan)；

　　4、親近自然、欣賞自然、珍(zhen)愛生命(ming)，積(ji)極參(can)與資(zi)源(yuan)和環境保護，關(guan)心科(ke)技寫(xie)發展。

　　四、學情分析：

　　1、整體學(xue)習狀況：四年級學(xue)生(sheng)整體學(xue)習比(bi)較(jiao)認(ren)真，但缺乏靈(ling)活(huo)性。他們普遍習慣(guan)于(yu)(yu)死學(xue)硬記死板知(zhi)識(shi)(shi)，而(er)(er)不善于(yu)(yu)設法(fa)自主去獲取知(zhi)識(shi)(shi)并在生(sheng)活(huo)中(zhong)靈(ling)活(huo)運用知(zhi)識(shi)(shi)。因(yin)而(er)(er)學(xue)生(sheng)對基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)掌(zhang)握往往只(zhi)停留在解上，理解不甚深刻，運用能(neng)力差。

　　2、已有(you)知(zhi)識、經(jing)驗(yan)：學生(sheng)由于各種條(tiao)件(jian)限制，科學常識極(ji)為缺乏，科學探究能力。家長和(he)某些教師偏重于語數教學，使(shi)(shi)學生(sheng)沒(mei)(mei)(mei)有(you)多少時間和(he)機會接(jie)觸大自(zi)然(ran)，更(geng)沒(mei)(mei)(mei)有(you)得到大人和(he)老師及(ji)時、周到指導，使(shi)(shi)學生(sheng)沒(mei)(mei)(mei)能很(hen)好地在觀察(cha)、實(shi)驗(yan)、調(diao)查等實(shi)踐活動(dong)中獲取知(zhi)識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心(xin)理分析：在小學(xue)(xue)階段，兒童對周圍世(shi)界有著強烈好奇心(xin)和(he)探(tan)究欲望，他們樂于動(dong)手操作具體形象(xiang)物體，而我們科(ke)學(xue)(xue)課程內容貼近小學(xue)(xue)生生活(huo)，強調用符合小學(xue)(xue)生年齡特點方式學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生必將(jiang)對科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)表現出濃厚興趣。

　　五、德育目標：

　　1．通過觀察實驗等(deng)教學(xue)活動，培養(yang)學(xue)生認真、細致、實事(shi)求(qiu)是與人合作不怕(pa)困難等(deng)各方面科(ke)學(xue)態度。

　　2．通(tong)過天(tian)氣變化，向學生進(jin)行看圖聽懂(dong)天(tian)氣變化知識。

　　六、教學重難點

　　1．歸納、概括同類物體共(gong)同特征，并建立初步概念。

　　2．歸納、概括同類物(wu)體共同點，發現其中規(gui)律。

　　七、基本措施：

　　1、把科(ke)學課程總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因(yin)勢(shi)利(li)導；

　　3、用(yong)豐富(fu)多彩親歷活動(dong)充實教(jiao)學過程；

　　4、讓(rang)探究成為(wei)科(ke)學學習主要方式；

　　5、樹立開放教學觀念；

　　6、悉心地引導學生(sheng)科學學習活動(dong)；

　　7、充分運用現代教育技術；

　　8、組織(zhi)指導(dao)科技興趣小組，引導(dao)學生參加(jia)各類有關競賽(sai)，以賽(sai)促學。

　　八、主要導學方法：

　　探究法演(yan)示法參觀法實(shi)踐法討論法

　　實驗法列表法

　　九、主要教學活動類型：

　　搜集信息現(xian)場考察自然狀態下觀(guan)察與實(shi)驗

　　專題研究情(qing)境模(mo)擬科學(xue)小制作討論辯論

　　參觀訪問競(jing)賽科學(xue)欣賞社區科學(xue)活(huo)動

　　家庭科技活動

【小學科學教學計劃】相(xiang)關文(wen)章：

04-27

04-15

小學四年級科學下冊教學計劃05-05

小學三年級科學下冊教學計劃05-05

小學科學教研組教學計劃（通用5篇）04-20

04-27

04-30

05-04

小班第一學期科學教學計劃04-24

中班科學教學計劃6篇04-15

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小學科學教學計劃

小學科學教學計劃1

小學科學教學計劃2

小學科學教學計劃3

小學科學教學計劃4

小學科學教學計劃5

小學科學教學計劃6

小學科學教學計劃7

小學科學教學計劃8

小學科學教學計劃9

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小學科學教學計劃11

小學科學教學計劃12

小學科學教學計劃13

小學科學教學計劃14

小學科學教學計劃15