幼兒教師朗誦稿

時間：2024-02-29 11:16:22 朗誦稿我要投稿

幼兒教師朗誦稿

　　在快速變(bian)化和不斷變(bian)革的新(xin)時代，大家一定沒少(shao)看到經典的朗(lang)誦(song)稿(gao)吧，朗(lang)誦(song)是口語交(jiao)際(ji)的一種重要(yao)形式(shi)。你還(huan)在找尋優秀經典的朗(lang)誦(song)稿(gao)嗎？以(yi)下是小編整理的幼兒教師朗(lang)誦(song)稿(gao)，歡(huan)迎(ying)閱(yue)讀，希望(wang)大家能夠喜(xi)歡(huan)。

幼兒教師朗誦稿

幼兒教師朗誦稿1

　　大(da)家好!今(jin)天,是我(wo)

　　兒(er)一樣(yang)輕盈,像魚兒(er)一樣(yang)歡(huan)快。人們常說:

　　“教師是紅燭,照亮(liang)了別人,燃燒(shao)了自己(ji)。”

　　“教師是春蠶(can)(can),春蠶(can)(can)到死(si)絲方盡(jin)。”

　　“教師(shi)是鋪(pu)路石,讓學(xue)生(sheng)從自己(ji)的身(shen)上踩過。”

　　而我想說:

　　“教師(shi)是燃燒自我后的(de)(de)幸福的(de)(de)眼(yan)淚。”

　　“教師是孩子破繭而(er)出后(hou)的燦爛的陽(yang)光(guang)。”

　　“教(jiao)師(shi)是(shi)花兒微笑(xiao)下(xia)的一片(pian)綠蔭。”

　　俗(su)話說(shuo):“有(you)孩子就有(you)歡樂,”這話一(yi)(yi)點也(ye)不假,你(ni)瞧,有(you)的小(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)突然問我(wo):“老師(shi)做我(wo)的媽媽好(hao)嗎?“感(gan)動得(de)我(wo)真(zhen)想流淚。他們有(you)時也(ye)會(hui)跟我(wo)臉(lian)紅脖子粗的,只(zhi)因為我(wo)說(shuo)了一(yi)(yi)句:“你(ni)們的老師(shi)不好(hao)看(kan),太瘦了。”他們還會(hui)一(yi)(yi)本(ben)正經地對(dui)(dui)我(wo)說(shuo):“老師(shi)老師(shi),你(ni)嗓子啞了,吃草珊瑚含片會(hui)好(hao)的。”呵(he)!儼(yan)然一(yi)(yi)副關心人(ren)的樣子。這一(yi)(yi)切(qie),你(ni)或許并不在意,但當你(ni)靜靜地品味(wei)這些生活中的小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)喜(xi)劇、小(xiao)(xiao)(xiao)鬧(nao)劇時,它(ta)會(hui)喚起你(ni)對(dui)(dui)美(mei)好(hao)事物的追思與憧憬(jing),給你(ni)帶(dai)來不盡(jin)的樂趣和甜絲(si)絲(si)的回味(wei)。

　　當(dang)一(yi)(yi)(yi)名幼兒教師,有(you)這(zhe)么(me)多的(de)(de)樂趣,我(wo)想,選擇這(zhe)一(yi)(yi)(yi)職業,我(wo)無怨無悔,用我(wo)的(de)(de)真心,換回孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)愛(ai)心。用自己真誠的(de)(de)愛(ai)待(dai)他(ta)們(men),用真善美(mei)來哺育(yu)那一(yi)(yi)(yi)顆(ke)顆(ke)水晶(jing)般(ban)的(de)(de)童心。每當(dang)我(wo)讀(du)到那句(ju)教育(yu)名言(yan):“一(yi)(yi)(yi)切(qie)(qie)為了(le)(le)孩子(zi)(zi),為了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)切(qie)(qie)的(de)(de)孩子(zi)(zi),為了(le)(le)孩子(zi)(zi)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切(qie)(qie)。”我(wo)總忍不住感哎這(zhe)是(shi)(shi)何等之高的(de)(de)教育(yu)境界啊!俗話說:“愛(ai)自己的(de)(de)孩子(zi)(zi),是(shi)(shi)母(mu)雞(ji)都有(you)會(hui)做的(de)(de)事,但(dan)是(shi)(shi)像母(mu)親一(yi)(yi)(yi)樣愛(ai)別人(ren)的(de)(de)孩子(zi)(zi),卻是(shi)(shi)圣(sheng)人(ren)的(de)(de)行為。”老師不是(shi)(shi)圣(sheng)人(ren),但(dan)特(te)殊的(de)(de)職業卻要求我(wo)們(men)像母(mu)親一(yi)(yi)(yi)樣愛(ai)每一(yi)(yi)(yi)個孩子(zi)(zi),因(yin)(yin)為他(ta)們(men)都有(you)是(shi)(shi)每個家(jia)(jia)庭的(de)(de)寶貝,因(yin)(yin)為他(ta)們(men)都是(shi)(shi)國(guo)家(jia)(jia)未來的(de)(de)希望。我(wo)想這(zhe)種愛(ai)已經超越了(le)(le)責任,它(ta)更是(shi)(shi)為人(ren)師者(zhe)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種幸(xing)福的(de)(de)奉獻啊。

　　我(wo)(wo)會用我(wo)(wo)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)心(xin)去了(le)解關注每一個(ge)孩(hai)子。因(yin)為愛(ai)(ai)是(shi)走進童心(xin)世界的(de)(de)(de)前(qian)提。我(wo)(wo)知道,了(le)解理解孩(hai)子是(shi)走進童心(xin)世界的(de)(de)(de)基(ji)礎,也只有這樣,我(wo)(wo)才能用自己的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)留住(zhu)孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)心(xin)。孩(hai)子從熟悉的(de)(de)(de).家庭來到(dao)(dao)了(le)陌生的(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan),他(ta)(ta)們(men)(men)離開(kai)了(le)親愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)爸爸媽媽,離開(kai)了(le)最親的(de)(de)(de)親人,來到(dao)(dao)了(le)陌生的(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan),來到(dao)(dao)了(le)陌生的(de)(de)(de)老師(shi)的(de)(de)(de)跟(gen)前(qian),要(yao)和(he)原先不相識的(de)(de)(de)小(xiao)伙(huo)伴們(men)(men)在(zai)一起(qi),這是(shi)多(duo)么大的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)啊。你們(men)(men)說(shuo),孩(hai)子們(men)(men)能不生分離感(gan)和(he)焦躁情(qing)緒嗎“因(yin)此,只有用我(wo)(wo)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)來改(gai)變(bian)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)不安心(xin)態(tai),使(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)盡快適應新環境。作為幼(you)兒教師(shi)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)會親手(shou)把孩(hai)子們(men)(men)從媽媽手(shou)中接過來,不斷地用最親切(qie)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)與他(ta)(ta)們(men)(men)交談、溝通(tong),使(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)覺到(dao)(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)可(ke)親可(ke)愛(ai)(ai)。我(wo)(wo)會帶領(ling)全體(ti)孩(hai)子玩一個(ge)個(ge)精彩有趣(qu)的(de)(de)(de)小(xiao)游戲,使(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)覺到(dao)(dao)幼(you)兒園(yuan)比家里更熱(re)鬧更好玩;我(wo)(wo)會搭一個(ge)簡(jian)易的(de)(de)(de)木偶臺,用生動(dong)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)和(he)夸張的(de)(de)(de)動(dong)作為孩(hai)子們(men)(men)講《白雪公主》的(de)(de)(de)故事,使(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)覺到(dao)(dao)跟(gen)老師(shi)學(xue)本領(ling)真愉(yu)快。

幼兒教師朗誦稿2

　　一百種語言讓我(wo)以新的視角解讀兒童文化

　　孩子(zi)有一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)(bai)種(zhong)語言，一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)(bai)雙手，一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)(bai)個(ge)想法，一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)(bai)種(zhong)思考、游(you)戲、說話的(de)(de)方式，一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)(bai)種(zhong)傾聽(ting)、驚奇、愛的(de)(de)方式，一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)(bai)種(zhong)歌唱(chang)與(yu)(yu)了解的(de)(de)喜(xi)悅……在瑞(rui)吉歐人(ren)的(de)(de)眼(yan)里，兒童是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)獨立(li)的(de)(de)個(ge)體(ti)，他們(men)是(shi)社(she)會的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)分子(zi)，是(shi)社(she)會文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)參與(yu)(yu)者，是(shi)人(ren)類歷史(shi)舞臺的(de)(de)演出者，同時也是(shi)自(zi)己文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)者。瑞(rui)吉歐的(de)(de)教(jiao)育告訴(su)我們(men)：要尊重(zhong)兒童自(zi)己成(cheng)長的(de)(de)權利，尊重(zhong)他們(men)自(zi)己創(chuang)造(zao)(zao)文(wen)化(hua)(hua)、適應(ying)同伴群體(ti)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)權利。

　　記得在一(yi)次“娃(wa)娃(wa)家”的(de)(de)(de)(de)區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)，我(wo)班有個(ge)小男(nan)孩，既(ji)不(bu)想(xiang)(xiang)當(dang)(dang)爸爸，也(ye)不(bu)想(xiang)(xiang)當(dang)(dang)寶寶，更不(bu)想(xiang)(xiang)當(dang)(dang)爺爺等任何一(yi)個(ge)男(nan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)角色。我(wo)本想(xiang)(xiang)去干涉，告訴他社會角色的(de)(de)(de)(de)分工，但想(xiang)(xiang)起瑞吉歐的(de)(de)(de)(de)教育理念，想(xiang)(xiang)起孩子的(de)(de)(de)(de)一(yi)百種(zhong)語言(yan)，我(wo)停止(zhi)了行動(dong)，以(yi)旁(pang)觀者的(de)(de)(de)(de)身份觀察這(zhe)個(ge)游戲(xi)群體(ti)如何解決這(zhe)個(ge)問題(ti)。

　　這(zhe)(zhe)時，聽(ting)見一(yi)個小女(nv)(nv)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)說(shuo)：“女(nv)(nv)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)才能(neng)(neng)(neng)當媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)要(yao)(yao)當爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)，要(yao)(yao)不你就當爺爺。”這(zhe)(zhe)個小男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)不同(tong)(tong)意(yi)：“我只當媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)”。這(zhe)(zhe)個女(nv)(nv)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)又強調“女(nv)(nv)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)才能(neng)(neng)(neng)當媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)”。又有(you)幾(ji)個孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)加(jia)入了討論，他(ta)(ta)(ta)們(men)讓要(yao)(yao)當“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)”的(de)(de)男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)一(yi)說(shuo)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)都(dou)應(ying)該(gai)做(zuo)什么(me)?這(zhe)(zhe)個小男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)說(shuo)：“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)要(yao)(yao)燒飯，要(yao)(yao)洗衣(yi)(yi)服。”“那(nei)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)做(zuo)什么(me)?”“不知道(dao)(dao)。”“我爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)會和我下棋。”“我爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)會燒菜。”“我爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)也(ye)(ye)會洗衣(yi)(yi)服。”其(qi)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)七嘴八(ba)舌地(di)講他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)都(dou)在做(zuo)什么(me)。原來，爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)也(ye)(ye)有(you)這(zhe)(zhe)么(me)多的(de)(de)事情要(yao)(yao)做(zuo)呀。小男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)同(tong)(tong)意(yi)讓小女(nv)(nv)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)當媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)。由于他(ta)(ta)(ta)缺少與爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)一(yi)起生活的(de)(de)經(jing)驗，不知道(dao)(dao)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)該(gai)干什么(me)，經(jing)過(guo)同(tong)(tong)伴之間的(de)(de)討論，他(ta)(ta)(ta)獲得了以前沒有(you)的(de)(de)社會經(jing)驗，同(tong)(tong)時他(ta)(ta)(ta)也(ye)(ye)認同(tong)(tong)了這(zhe)(zhe)個同(tong)(tong)伴群體(ti)文化(hua)(hua)：“女(nv)(nv)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)要(yao)(yao)當媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)要(yao)(yao)當爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)(ba)”。正是基于相信(xin)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)是有(you)學習能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)，相信(xin)他(ta)(ta)(ta)們(men)能(neng)(neng)(neng)夠自己解(jie)決問題(ti)，正是基于尊重孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自我成(cheng)長的(de)(de)方式，我才沒有(you)盲目(mu)“指導”。孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)一(yi)百(bai)種(zhong)語言讓我明白，要(yao)(yao)學會傾聽(ting)，要(yao)(yao)尊重并相信(xin)兒童(tong)(tong)，要(yao)(yao)從新(xin)的(de)(de)視角(jiao)解(jie)讀(du)兒童(tong)(tong)，解(jie)讀(du)兒童(tong)(tong)文化(hua)(hua)。

　　一百種語言讓我(wo)以“伙伴”的方式(shi)傾聽兒童聲(sheng)音

　　一(yi)百種(zhong)(zhong)語言告訴我，教師的(de)重(zhong)要(yao)角(jiao)色就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)孩(hai)子(zi)(zi)。“關(guan)(guan)注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)，并以行動(dong)來傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)他們的(de)聲音，是(shi)(shi)(shi)(shi)教師角(jiao)色的(de)核心。”傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)孩(hai)子(zi)(zi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)尊(zun)(zun)重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)(guan)注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)讓孩(hai)子(zi)(zi)敞開心扉表達(da)意(yi)見(jian)，這也是(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)與教師對話(hua)的(de)最好(hao)方式。“傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)”不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個詞(ci)，它還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)生活中必不(bu)可(ke)少的(de)部分(fen)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)態度。聽(ting)(ting)(ting)，要(yao)調動(dong)所有感官;聽(ting)(ting)(ting)，是(shi)(shi)(shi)(shi)把時間分(fen)給別(bie)(bie)人，聽(ting)(ting)(ting)別(bie)(bie)人說話(hua)，同樣別(bie)(bie)人也會(hui)把時間分(fen)給你，聽(ting)(ting)(ting)你說話(hua)。傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)是(shi)(shi)(shi)(shi)對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，是(shi)(shi)(shi)(shi)對孩(hai)子(zi)(zi)表達(da)自(zi)己意(yi)見(jian)的(de)尊(zun)(zun)重(zhong)。

　　在一(yi)(yi)(yi)次區域(yu)活動中，我(wo)(wo)(wo)(wo)以客人的(de)身(shen)份(fen)，叩響了(le)(le)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)家(jia)(jia)的(de)門(men)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們熱情地(di)招(zhao)待我(wo)(wo)(wo)(wo)，有的(de)拿水果，有的(de)拿點心(xin)，婷婷給我(wo)(wo)(wo)(wo)拿了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個“冰淇(qi)(qi)淋(lin)”，高興地(di)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)說：“老師(shi)，你吃(chi)(chi)。”這時(shi)，娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)家(jia)(jia)一(yi)(yi)(yi)個很(hen)少說話、性格內向的(de)小(xiao)男孩(hai)(hai)明(ming)(ming)明(ming)(ming)一(yi)(yi)(yi)把奪過“冰淇(qi)(qi)淋(lin)”，對(dui)婷婷說：“不能(neng)給老師(shi)吃(chi)(chi)。”婷婷和(he)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)家(jia)(jia)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都很(hen)吃(chi)(chi)驚。我(wo)(wo)(wo)(wo)也愣了(le)(le)，是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)哪里(li)做錯了(le)(le)，讓明(ming)(ming)明(ming)(ming)不開心(xin)了(le)(le)?還是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)不喜歡我(wo)(wo)(wo)(wo)參與他(ta)(ta)們的(de)游戲(xi)?我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)聽(ting)聽(ting)明(ming)(ming)明(ming)(ming)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎(zen)么想(xiang)的(de)，于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)蹲(dun)下(xia)身(shen)來，輕輕地(di)拉著(zhu)他(ta)(ta)的(de)手(shou)詢問：“為(wei)什么不給老師(shi)吃(chi)(chi)呢?”明(ming)(ming)明(ming)(ming)低著(zhu)頭小(xiao)聲(sheng)地(di)說：“媽媽說，吃(chi)(chi)涼東西(xi)會(hui)肚子(zi)(zi)(zi)(zi)疼(teng)。”原來明(ming)(ming)明(ming)(ming)是(shi)(shi)(shi)(shi)怕老師(shi)肚子(zi)(zi)(zi)(zi)疼(teng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)出于(yu)對(dui)老師(shi)的(de)愛而不讓老師(shi)吃(chi)(chi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)感動，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)行為(wei)的(de)背后都是(shi)(shi)(shi)(shi)有原因(yin)的(de)，只有善(shan)于(yu)傾聽(ting)才能(neng)打開孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)內心(xin)世界那一(yi)(yi)(yi)扇門(men);只有善(shan)于(yu)傾聽(ting)才能(neng)發現孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)思想(xiang)的(de)閃光(guang)點和(he)那無限(xian)的(de)創(chuang)造力;只有善(shan)于(yu)傾聽(ting)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，才能(neng)更加(jia)了(le)(le)解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，才能(neng)了(le)(le)解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)興趣(qu)和(he)需(xu)要，才能(neng)為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)發展創(chuang)造更加(jia)豐富(fu)的(de)學習(xi)環境。

　　一百種(zhong)語言讓我以“參與”的方式支持兒童探究

　　瑞吉(ji)歐(ou)教育(yu)告訴我們，教師(shi)(shi)(shi)是孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴，要以平(ping)等的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式參與(yu)、支持(chi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)。瑞吉(ji)歐(ou)人(ren)喜歡一(yi)(yi)(yi)種隱喻(yu)，即接(jie)住“孩(hai)子(zi)拋(pao)過來的(de)(de)(de)(de)球(qiu)(qiu)”。教師(shi)(shi)(shi)與(yu)幼兒的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)是完全平(ping)等的(de)(de)(de)(de)，教師(shi)(shi)(shi)要聽、關(guan)注孩(hai)子(zi)，并且以真誠的(de)(de)(de)(de)態度與(yu)孩(hai)子(zi)對話，就像(xiang)一(yi)(yi)(yi)起(qi)參加(jia)乒乓球(qiu)(qiu)游戲一(yi)(yi)(yi)樣，一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)把球(qiu)(qiu)拋(pao)出去，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)把球(qiu)(qiu)接(jie)回來，然后(hou)再(zai)把球(qiu)(qiu)拋(pao)給(gei)游戲對方(fang)(fang)。雙方(fang)(fang)是平(ping)等的(de)(de)(de)(de)合(he)作關(guan)系(xi)，雙方(fang)(fang)都是主體，彼此沒有地(di)位(wei)的(de)(de)(de)(de)高低差(cha)別。

　　無論(lun)是(shi)在集體教學活(huo)(huo)動，還是(shi)小組(zu)區(qu)域游戲，我(wo)都(dou)以朋友的身(shen)份(fen)和(he)孩子(zi)們(men)(men)(men)一(yi)起(qi)(qi)討(tao)論(lun)，每(mei)一(yi)次主題活(huo)(huo)動都(dou)充分尊重他們(men)(men)(men)的意(yi)見。區(qu)域游戲時，我(wo)和(he)孩子(zi)們(men)(men)(men)一(yi)起(qi)(qi)編織(zhi)美麗的王(wang)冠，一(yi)起(qi)(qi)就(jiu)建(jian)筑(zhu)區(qu)如(ru)何建(jian)筑(zhu)展開討(tao)論(lun)。在搭建(jian)了(le)(le)高(gao)樓和(he)街道后(hou)，我(wo)們(men)(men)(men)討(tao)論(lun)街道上都(dou)有什(shen)么(me);有了(le)(le)汽車(che)，孩子(zi)們(men)(men)(men)就(jiu)要搭建(jian)紅(hong)(hong)綠燈，有了(le)(le)紅(hong)(hong)綠燈，孩子(zi)們(men)(men)(men)就(jiu)想到了(le)(le)高(gao)架橋;又想到了(le)(le)汽車(che)如(ru)何從高(gao)架橋下來才不(bu)會撞車(che)。我(wo)和(he)孩子(zi)們(men)(men)(men)一(yi)起(qi)(qi)解決一(yi)個問題后(hou)，再延(yan)伸到下一(yi)個問題，就(jiu)這樣，我(wo)們(men)(men)(men)把建(jian)筑(zhu)區(qu)的活(huo)(huo)動不(bu)斷地引向深人(ren)。活(huo)(huo)動結束后(hou)，孩子(zi)們(men)(men)(men)的思維更活(huo)(huo)躍(yue)了(le)(le)，想法更多了(le)(le)，我(wo)們(men)(men)(men)之(zhi)間的信任和(he)合作更加融洽了(le)(le)。

　　一百種(zhong)語言讓我以“鼓勵”的`方式(shi)接(jie)納(na)兒童差異

　　一百(bai)種語言告訴我們(men)，每(mei)個(ge)孩(hai)子都(dou)是(shi)獨立的(de)(de)個(ge)體(ti)，每(mei)個(ge)孩(hai)子都(dou)有自己的(de)(de)思考方式，對待每(mei)個(ge)孩(hai)子我們(men)都(dou)要以(yi)平(ping)等(deng)的(de)(de)態度給(gei)予充(chong)分(fen)的(de)(de)尊(zun)重和理解，無論是(shi)貧窮還(huan)是(shi)富有，無論是(shi)開朗還(huan)是(shi)內向，無論是(shi)活動(dong)的(de)(de)主動(dong)發起者，還(huan)是(shi)在一旁(pang)默(mo)默(mo)的(de)(de)旁(pang)觀者。教師(shi)要尊(zun)重他(ta)們(men)不同(tong)的(de)(de)個(ge)性，同(tong)時根據(ju)他(ta)們(men)的(de)(de)需要給(gei)予鼓勵、給(gei)予支持。

　　敏(min)(min)(min)(min)敏(min)(min)(min)(min)是(shi)(shi)一(yi)個不(bu)太引人(ren)注(zhu)意的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，剛上幼(you)兒園(yuan)時(shi)，不(bu)哭也不(bu)鬧(nao)，吃(chi)飯、睡覺(jue)都(dou)很(hen)(hen)好，不(bu)和(he)小朋(peng)友爭執也不(bu)參(can)(can)加游(you)(you)戲，每次都(dou)是(shi)(shi)按照老師要(yao)求的(de)(de)(de)去做，她(ta)(ta)總(zong)是(shi)(shi)安安靜(jing)靜(jing)的(de)(de)(de)。在一(yi)次室外活動(dong)中，我(wo)(wo)和(he)小朋(peng)友們(men)一(yi)起(qi)玩丟(diu)沙(sha)(sha)包(bao)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲，很(hen)(hen)多孩(hai)(hai)子都(dou)在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)周(zhou)圍跑來(lai)(lai)跑去，很(hen)(hen)開(kai)心地(di)玩著。他(ta)們(men)愿意和(he)老師一(yi)起(qi)游(you)(you)戲，愿意老師跟他(ta)們(men)一(yi)起(qi)跑呀(ya)躲呀(ya)，只有(you)敏(min)(min)(min)(min)敏(min)(min)(min)(min)站(zhan)在旁邊一(yi)個人(ren)拿(na)著沙(sha)(sha)包(bao)，笑(xiao)著看(kan)著我(wo)(wo)們(men)。我(wo)(wo)隨手將沙(sha)(sha)包(bao)丟(diu)到(dao)了(le)(le)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)身(shen)(shen)上，并對她(ta)(ta)說：“敏(min)(min)(min)(min)敏(min)(min)(min)(min)快跑呀(ya)，沙(sha)(sha)包(bao)要(yao)打到(dao)你了(le)(le)。”她(ta)(ta)只是(shi)(shi)沖著我(wo)(wo)笑(xiao)笑(xiao)，并沒(mei)有(you)參(can)(can)與(yu)(yu)游(you)(you)戲的(de)(de)(de)愿望。我(wo)(wo)用鼓勵的(de)(de)(de)眼神望著她(ta)(ta)，又說了(le)(le)句(ju)：“敏(min)(min)(min)(min)敏(min)(min)(min)(min)，快跑啊，沙(sha)(sha)包(bao)又過來(lai)(lai)了(le)(le)。”這次她(ta)(ta)沒(mei)有(you)退讓(rang)，也慢慢地(di)跑了(le)(le)起(qi)來(lai)(lai)，參(can)(can)加到(dao)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲中。事(shi)后我(wo)(wo)總(zong)結，其實敏(min)(min)(min)(min)敏(min)(min)(min)(min)也很(hen)(hen)想參(can)(can)加我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)活動(dong)，只是(shi)(shi)她(ta)(ta)膽子小，缺少主(zhu)動(dong)性，當她(ta)(ta)知(zhi)道老師也能注(zhu)意到(dao)她(ta)(ta)并喜歡和(he)她(ta)(ta)游(you)(you)戲的(de)(de)(de)時(shi)候，她(ta)(ta)就愿意參(can)(can)與(yu)(yu)進(jin)來(lai)(lai)。一(yi)百(bai)種語(yu)言(yan)讓(rang)我(wo)(wo)以“朋(peng)友”的(de)(de)(de)身(shen)(shen)份參(can)(can)與(yu)(yu)到(dao)孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)活動(dong)中，既能鼓勵那些膽小的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，同時(shi)也給更多的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子帶來(lai)(lai)了(le)(le)快樂。老師就應當有(you)一(yi)顆博(bo)愛的(de)(de)(de)心，尊重、接納、鼓勵每一(yi)個需要(yao)幫助(zhu)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子。

幼兒教師朗誦稿3

　　我是一名(ming)幼兒教師(shi)，

　　是(shi)一名平(ping)凡、普通的幼兒教師，

　　平凡得(de)如森林中(zhong)的一片樹葉，

　　百花(hua)園中(zhong)的(de)一朵小花(hua)，

　　草(cao)(cao)原上(shang)的(de)一棵(ke)小草(cao)(cao);

　　普通得像(xiang)池塘中(zhong)的浮萍，

　　大海中的一滴水，

　　崇山峻嶺中(zhong)的一塊(kuai)小石頭，

　　但(dan)人(ren)們卻稱我是(shi)“人(ren)類靈魂的工程師(shi)”，

　　怎樣做一個“靈魂(hun)的工程師(shi)”呢?

　　面對(dui)天真可(ke)愛的孩子，

　　我有也應該有火一(yi)樣的熱情和強(qiang)烈的責任心，

　　把慈母般的愛(ai)撒給孩子(zi)，打開孩子(zi)的心(xin)扉，走(zou)進孩子(zi)，了解孩子(zi)，用心(xin)聽孩子(zi)訴說，

　　把自(zi)己對(dui)孩(hai)(hai)子的關注(zhu)、重視、尊重、信(xin)任、理(li)解和欣(xin)賞傳給孩(hai)(hai)子，從(cong)而堅定孩(hai)(hai)子的自(zi)信(xin)心(xin)，使孩(hai)(hai)子積極主動地進行活動;

　　我的(de)每一次(ci)講課都必須(xu)用(yong)心準(zhun)備(bei)，全身心投入，我必須(xu)讓知識(shi)的(de)甘露匯成(cheng)溪水，

　　在每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子心中流淌，使每(mei)一(yi)個(ge)孩(hai)子在知識的海洋(yang)中有所收(shou)有所獲，而且身心愉(yu)悅。

　　我是一名農村幼兒教師，雖然沒有(you)優越的(de)工(gong)作條件和豐厚的(de)工(gong)資待遇，

　　但我擁有純潔美(mei)麗的童心：“老師(shi)小氣鬼”、“老師(shi)過節吃餃子嗎?”“冬天小魚為什么不穿棉(mian)襖?……他們(men)純得可(ke)愛，亮得透明。

　　我(wo)雖(sui)有常人的煩(fan)惱(nao)，但當我(wo)面對他們時(shi)，我(wo)就會忘(wang)掉生活中的不如意，

　　忘掉個人心靈的(de)創傷(shang)，拋開(kai)生活中平庸的(de)悲歡(huan)，用微笑去迎接(jie)孩子，

　　把活動室的一把小椅子(zi)留給自己，深入(ru)到(dao)孩子(zi)內(nei)心深處，和孩子(zi)說說悄(qiao)悄(qiao)話(hua)，與他們同歡樂，共憂傷，

　　和他們(men)一起(qi)營造(zao)陽光，把希望的(de)(de)火(huo)種播撒到孩子們(men)的(de)(de)心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的(de)(de)殿堂，

　　我(wo)(wo)要把每一(yi)個孩子(zi)陶冶成一(yi)首最美(mei)麗的詩，我(wo)(wo)要讓愛的旋律永遠留在(zai)他們(men)的心上。

　　我是一名農村(cun)幼兒(er)教師，

　　良好的(de)行(xing)為本身就(jiu)是(shi)一種無聲的(de)教育力量。因此(ci)，為人(ren)師表是(shi)我的(de)全部，我會克制自己(ji)的(de)情(qing)緒，

　　尊敬長輩，團結同事，不計較生活中點點滴滴的(de)(de)(de)小事;我會意識到自(zi)己肩(jian)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)重(zhong)大，不斷豐富自(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)知識，

　　提高自身的(de)業務素(su)質，每時每刻都有崇高的(de)使命感(gan);我(wo)要像大海一樣，敞開自己寬(kuan)廣(guang)的(de)胸懷(huai)，吞噬生活中的(de)煩煩惱(nao)惱(nao);

　　我(wo)要像紅(hong)燭(zhu)一樣，燃燒自己，照(zhao)亮(liang)孩子。真的.，我(wo)不是完(wan)人，也沒有什么遠大(da)的理想(xiang)和(he)目標，

　　但(dan)無論(lun)什么誘(you)惑，都無法(fa)使我(wo)對幼教事業(ye)的深情眷戀有絲(si)毫的動搖，與孩子在一(yi)起是我(wo)今(jin)生(sheng)不解的情緣。

　　我是一名幼兒教師，

　　一名(ming)平凡(fan)而普通的幼兒教師，

　　我將用自(zi)己全身心的愛，去編(bian)織(zhi)“育(yu)兒”的搖籃，

　　幫助孩子插(cha)上展翅的“羽(yu)翼”，期待(dai)著今天的“雛鳥(niao)”，

　　長(chang)成明天的(de)“雄鷹”，

　　遨游于廣闊的藍天。

幼兒教師朗誦稿4

各位老師們

　　你們好！

　　望著窗(chuang)外(wai)與(yu)我(wo)做伴的(de)(de)(de)(de)遙遠的(de)(de)(de)(de)星(xing)星(xing)，我(wo)想(xiang)起(qi)了(le)小時候，從(cong)小，我(wo)就喜(xi)歡(huan)上幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，喜(xi)歡(huan)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，喜(xi)歡(huan)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)小朋友(you)，喜(xi)歡(huan)和(he)大(da)家一(yi)(yi)起(qi)唱歌(ge)、畫畫、做游戲……打那(nei)時起(qi)，我(wo)就夢想(xiang)著，長大(da)了(le)，我(wo)還要(yao)來到幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，做一(yi)(yi)位(wei)(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，一(yi)(yi)位(wei)(wei)深受小朋友(you)喜(xi)愛的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。如今，我(wo)如愿以償留在(zai)了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)這塊芳草地(di)上。記得，剛剛踏(ta)上工作崗位(wei)(wei)時，一(yi)(yi)切都是(shi)那(nei)么陌生而又熟悉。“老(lao)(lao)——師(shi)(shi)——好(hao)！”一(yi)(yi)聲聲稚嫩又悅耳(er)的(de)(de)(de)(de)童音在(zai)耳(er)邊響(xiang)起(qi)，“哦，你們好(hao)！”我(wo)微笑著走(zou)到孩子中間(jian)，從(cong)那(nei)些友(you)好(hao)和(he)信任的(de)(de)(de)(de)目光(guang)中，我(wo)讀到了(le)孩子們的(de)(de)(de)(de)心(xin)音：“老(lao)(lao)師(shi)(shi)，我(wo)們歡(huan)迎你！”我(wo)心(xin)中有(you)些異樣，從(cong)今天(tian)起(qi)我(wo)就是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)了(le)。美好(hao)而充(chong)實(shi)的(de)(de)(de)(de)日子匆(cong)匆(cong)流(liu)逝著。每天(tian)清晨，我(wo)迎著美麗的(de)(de)(de)(de)朝霞走(zou)進幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)。在(zai)充(chong)滿歡(huan)歌(ge)笑語的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)里(li)，孩子們有(you)的(de)(de)(de)(de)拉著我(wo)的(de)(de)(de)(de)手，有(you)的(de)(de)(de)(de)扯著我(wo)的(de)(de)(de)(de)衣服，有(you)的(de)(de)(de)(de)伸手撫弄(nong)我(wo)頭發，那(nei)是(shi)一(yi)(yi)種怎樣的(de)(de)(de)(de)親近啊！即使再累，心(xin)情(qing)再不好(hao)，煩惱再多，也會(hui)煙(yan)消云散。

　　蘇霍姆林斯基曾(ceng)經說過：“教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)奧秘在于(yu)熱愛孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)啊，有人(ren)曾(ceng)經把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)愛比作(zuo)陽光、比作(zuo)雨露，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)愛能打開孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)心(xin)靈的(de)(de)(de)窗戶，照亮(liang)其人(ren)生的(de)(de)(de)道路，愛孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)天職。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)愛是(shi)(shi)(shi)(shi)博大(da)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)求任何回報和補償的(de)(de)(de)無(wu)私(si)的(de)(de)(de)愛。十(shi)多(duo)年(nian)來，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)每天用(yong)微笑迎接孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，用(yong)歡樂迎送孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，用(yong)自己無(wu)私(si)的(de)(de)(de)愛奉獻給(gei)每個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。當孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)不(bu)會穿脫衣(yi)服(fu)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)媽媽，手把手地教(jiao)(jiao)(jiao)他(ta)們(men)；當他(ta)們(men)要(yao)聽(ting)故事(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)大(da)姐姐，給(gei)他(ta)們(men)講(jiang)很多(duo)故事(shi)，同時不(bu)忘記(ji)在故事(shi)中培(pei)養(yang)他(ta)們(men)如(ru)何做人(ren)；當他(ta)們(men)要(yao)做游戲(xi)了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)好(hao)朋友，和他(ta)們(men)盡情地玩(wan)—————“老鷹捉小雞(ji)”，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)雞(ji)媽媽，保護著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)雞(ji)寶(bao)寶(bao)；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)常常在一(yi)起(qi)看圖書、聽(ting)童話故事(shi)，一(yi)起(qi)唱歌(ge)、跳舞，一(yi)起(qi)討(tao)論為什(shen)么(me)要(yao)保護地球？為什(shen)么(me)恐(kong)龍會滅亡。那(nei)時的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)童年(nian)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)周(zhou)圍成天是(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)吵鬧聲，可(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得那(nei)是(shi)(shi)(shi)(shi)令人(ren)舒心(xin)的(de)(de)(de)甜美的(de)(de)(de)旋律(lv)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)用(yong)會說話的(de)(de)(de)眼睛給(gei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)以鼓勵和暗示，教(jiao)(jiao)(jiao)她們(men)如(ru)何做一(yi)個好(hao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)用(yong)童話和詩歌(ge)，去(qu)開啟她們(men)幼小心(xin)靈的(de)(de)(de)窗戶。與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在一(yi)起(qi)，一(yi)切都是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)么(me)美好(hao)。于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)心(xin)中裝滿了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，一(yi)切的(de)(de)(de)工作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)為了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)班有個叫劉思(si)源的(de)(de)孩子(zi)，由(you)于家長(chang)很(hen)少(shao)讓(rang)孩子(zi)與他(ta)(ta)(ta)人接觸，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)養成了(le)孤僻、內向的(de)(de)性格(ge)。以前我(wo)(wo)(wo)(wo)總覺得自(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)(de).孩子(zi)王，可(ke)(ke)他(ta)(ta)(ta)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)看到了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)失敗。在(zai)班上他(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)(yi)語不發，獨(du)來獨(du)往。為了(le)改(gai)善這一(yi)(yi)(yi)(yi)情(qing)況，我(wo)(wo)(wo)(wo)盡量(liang)抓住一(yi)(yi)(yi)(yi)切機會與他(ta)(ta)(ta)交流，請(qing)他(ta)(ta)(ta)加入小朋友快(kuai)樂群體中去，希望他(ta)(ta)(ta)感受(shou)集體活動的(de)(de)快(kuai)樂，可(ke)(ke)他(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)(yi)點反應都沒(mei)(mei)(mei)有。但我(wo)(wo)(wo)(wo)沒(mei)(mei)(mei)有氣(qi)餒，一(yi)(yi)(yi)(yi)如既往地找他(ta)(ta)(ta)玩，和(he)他(ta)(ta)(ta)說(shuo)法，用自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)愛心和(he)微(wei)笑去感染(ran)他(ta)(ta)(ta)，雖然我(wo)(wo)(wo)(wo)知道他(ta)(ta)(ta)什(shen)么反應都沒(mei)(mei)(mei)有。可(ke)(ke)漸漸地他(ta)(ta)(ta)我(wo)(wo)(wo)(wo)們之(zhi)間產生了(le)微(wei)妙變化。一(yi)(yi)(yi)(yi)天(tian)，他(ta)(ta)(ta)在(zai)玩插花，我(wo)(wo)(wo)(wo)走到旁邊問他(ta)(ta)(ta)搭什(shen)么？可(ke)(ke)他(ta)(ta)(ta)沒(mei)(mei)(mei)應，我(wo)(wo)(wo)(wo)剛(gang)轉身，卻聽到他(ta)(ta)(ta)用微(wei)弱的(de)(de)聲音(yin)說(shuo)；“我(wo)(wo)(wo)(wo)搭飛(fei)機。”當時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)感覺真(zhen)的(de)(de)是(shi)無法形(xing)容，是(shi)驚奇嗎？不，我(wo)(wo)(wo)(wo)想更多的(de)(de)是(shi)沉(chen)思(si)。我(wo)(wo)(wo)(wo)知道他(ta)(ta)(ta)開始(shi)接受(shou)我(wo)(wo)(wo)(wo)了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)也一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)走進這個孩子(zi)。愛心為我(wo)(wo)(wo)(wo)們之(zhi)間搭建(jian)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)座信任(ren)和(he)溝通的(de)(de)橋(qiao)梁(liang)。

　　孩(hai)(hai)子們(men)的(de)心靈(ling)如同(tong)一張(zhang)純凈(jing)的(de)白(bai)紙(zhi)，沒有(you)污滯，這就(jiu)(jiu)需(xu)要我們(men)用(yong)愛(ai)(ai)心做畫(hua)筆，需(xu)要我們(men)用(yong)愛(ai)(ai)的(de)力量(liang)來為(wei)(wei)(wei)這張(zhang)白(bai)紙(zhi)描上一筆筆生命的(de)色彩，繪(hui)就(jiu)(jiu)一幅色彩斑斕的(de)愛(ai)(ai)的(de)畫(hua)卷。因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)愛(ai)(ai)，我讀懂了(le)孩(hai)(hai)子們(men)一雙(shuang)雙(shuang)明(ming)亮的(de)眼睛中閃(shan)現的(de)那份天真與爛漫；因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)愛(ai)(ai)，我明(ming)白(bai)了(le)孩(hai)(hai)子們(men)純真的(de)笑容和(he)稚嫩的(de)聲(sheng)音背后(hou)的(de)那份無憂(you)與快(kuai)樂；因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)愛(ai)(ai)，我深深地感受到(dao)一種人(ren)與人(ren)之間(jian)真實(shi)的(de)力量(liang)，那就(jiu)(jiu)是愛(ai)(ai)的(de)力量(liang)。一切為(wei)(wei)(wei)了(le)孩(hai)(hai)子，為(wei)(wei)(wei)了(le)孩(hai)(hai)子的(de)一切，為(wei)(wei)(wei)了(le)一切孩(hai)(hai)子！

　　我愿用(yong)自己的(de)(de)青春鋪就愛心之路(lu)，用(yong)心靈的(de)(de)清(qing)泉細心的(de)(de)澆灌青春的(de)(de)小苗，我愿守著清(qing)貧遙望明(ming)天；我愿牽著孩子們的(de)(de)手邁向明(ming)天！

幼兒教師朗誦稿5

　　愛是智慧

　　為了我(wo)們(men)的(de)家(jia)園里(li)有開(kai)不完(wan)的(de)玫瑰，為了讓那些空中的(de)鳥兒自由地飛翔(xiang)，我(wo)們(men)的(de)幼(you)兒教師用自身的(de)神智(zhi)，去啟迪孩子智(zhi)慧(hui)的(de)心(xin)扉。

　　在操場(chang)上，老師(shi)和孩子(zi)玩起了老鷹捉小雞的(de)游戲(xi)，在教室里(li)，老師(shi)讓孩子(zi)們(men)圍在身邊，聽拔(ba)蘿卜(bu)的(de)故事。

　　悅耳(er)的(de)琴聲從(cong)教室(shi)里(li)傳了出來，憂美的(de)歌(ge)聲在上空回旋(xuan)。

　　頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學(xue)著跳起歡快的舞蹈。

　　在花園里(li)，一個孩(hai)子發現了一個小秘(mi)密，大聲地喊起來：

　　“你們(men)看，蜜蜂為什么在花兒上跳(tiao)舞(wu)?”

　　孩子們睜大了神奇的眼睛(jing)，似乎想在(zai)老師的臉上找出奧秘。

　　“動動腦筋，想(xiang)想(xiang)看。”

　　老師向孩子送上(shang)的(de)是激勵的(de)目(mu)光。

　　“噢，蜜蜂餓了，在(zai)找(zhao)食。”

　　“不對，不對，蜜蜂累了，在找(zhao)家。”

　　“不是(shi)(shi)，不是(shi)(shi)，蜜(mi)蜂淘氣了，在和花兒打架。”

　　“才不(bu)是呢，那是蜜(mi)蜂在采(cai)蜜(mi)。”

　　“老(lao)師(shi)，老(lao)師(shi)，我(wo)們誰說得(de)對?”

　　“都對，都對，你們都是聰明的孩(hai)子。”

　　我們的(de)老(lao)師(shi)就是(shi)這樣，用一顆火熱真誠的(de)愛，悄悄地開(kai)啟著這些天真、無(wu)私(si)的(de)心扉，為孩子的(de)成長打好(hao)了(le)人生的(de)底色(se)。

　　我們發現了孩子們竟有著一個(ge)屬于他們自己獨(du)特而多彩(cai)的世(shi)界。

　　在這個(ge)潔(jie)白無(wu)瑕的世界(jie)里，充滿了智慧，充滿了美妙，充滿了神奇。

　　愛更是無怨無悔。

　　常有人問：

　　當幼兒教師(shi)好嗎?

　　當幼兒教(jiao)師煩嗎?

　　我們能感覺到聽(ting)力(li)在下降(jiang)，嗓音不再清脆，每天都很疲憊。

　　當聽(ting)到孩子們略(lve)帶(dai)奶(nai)香的小(xiao)臉蹭你的臉蛋說：“老師(shi)，我愛(ai)你”

　　當孩子拉著你的.衣襟(jin)，叫聲“媽媽”滿足的笑(xiao)時(shi)，當你因孩子調皮生氣(qi)，孩子卻抱住(zhu)你的腿(tui)說：“老師，我錯了，我再也不了。”

　　這時，似乎讓我們尋(xun)找到(dao)了那份曾經遺失的童真

　　和內心迸(beng)發出呵護這份童真的沖(chong)動。

　　我(wo)(wo)們無(wu)悔當(dang)一(yi)位幼兒(er)教師，我(wo)(wo)們無(wu)怨工作的(de)繁瑣。

　　將你(ni)(ni)的手(shou)(shou)放我(wo)手(shou)(shou)心，讓我(wo)帶你(ni)(ni)去看世界，成為(wei)我(wo)們不變(bian)的夙愿。

　　幼教工作(zuo)是平(ping)常(chang)(chang)的，宛(wan)如一首(shou)最(zui)平(ping)常(chang)(chang)的歌，然而飛在天空中的云雀雖小，歌聲卻響徹(che)云霄(xiao)。

　　鸚鵡紅冠(guan)彩翼，歌聲中卻始終(zhong)沒有(you)自己

　　在(zai)為孩子鑄就的愛的港灣中，我們(men)甘愿做一只云雀，永遠唱(chang)著平常而生動(dong)的歌。

　　有人說(shuo)，生活(huo)是(shi)紅色的，象火那(nei)樣熾熱。

　　有人(ren)說，生活是藍色(se)的，象(xiang)天(tian)空那樣(yang)湛藍。

　　有人說，生活是紫色的，象玫瑰(gui)那樣(yang)多(duo)姿，如夢幻一般(ban)浪漫。

　　然而我們的生活是什么樣(yang)兒的?

　　是(shi)紅(hong)的?是(shi)藍的?是(shi)紫的?對，是(shi)五彩繽紛(fen)的。

　　在這個絢(xuan)麗多姿(zi)的(de)世界里，有我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)歌(ge)兒，有我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)淚，有我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)笑(xiao)，有我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)愛。

　　在這個多彩神(shen)奇的(de)(de)樂園中，用我們的(de)(de)心放飛(fei)愛的(de)(de)夢。

幼兒教師朗誦稿6

　　老師，您好!

　　金(jin)風送歡(huan)笑(xiao)，丹桂花香飄。

　　老師的節日，今(jin)天又來到。

　　老師(shi)為(wei)我(wo)們的成長，不知付出了多少辛勞。

　　老師對我們的撫愛(ai)，我們永(yong)遠不會(hui)忘(wang)記。

　　老師，您好!

　　人們把老師比作紅(hong)燭，照亮別人而把自己燃(ran)燒。

　　人們把(ba)老(lao)師比作園丁，培(pei)育桃李開遍天涯海角。

　　教師是太(tai)陽底下崇高的事業。

　　老師(shi)給了(le)我們(men)理想的陽光(guang)和智慧的陽光(guang)。

　　老師引導我們走上(shang)灑滿(man)陽光的(de)人生(sheng)之(zhi)路。

　　老師期望我們成為(wei)新世紀的(de)太陽。

　　老師(shi)的(de)(de)話兒(er)像春雨滋潤(run)我的(de)(de)心(xin)。

　　老(lao)師用知識的雨露澆灌(guan)我們成(cheng)長。

　　溫柔的春雨，就(jiu)是老師對我們的撫愛(ai)。

　　老師的言(yan)傳身教(jiao)，像春雨潤物細無(wu)聲。

　　老師甘當綠葉，把(ba)我們當紅花(hua)托起。

　　老師是(shi)一片綠(lv)葉(xie)，樂于默默奉獻(xian)。

　　綠葉的綠色(se)象征著老師青春(chun)常在(zai)。

　　當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了(le)綠葉的(de)恩情。

　　老師像大樹，頭頂藍天(tian)，腳踩大地，默(mo)默(mo)地為(wei)社會造(zao)福。

　　老師(shi)是大樹(shu)，為世界(jie)帶來一(yi)片(pian)春色(se)。

　　老(lao)師播撒希望的種(zhong)子，把我(wo)們培育成一片樹(shu)林。

　　小(xiao)樹長成棟梁材，不忘(wang)園丁(ding)培育恩。

　　是(shi)啊，老師(shi)的熱(re)情像太陽，老師(shi)的教誨像春雨，

　　老(lao)師(shi)的(de)風格(ge)像綠葉(xie)，老(lao)師(shi)的(de)事業像大(da)樹(shu)，我們(men)的(de)老(lao)師(shi)就是好(hao)。

　　不曾忘卻的記憶

　　時間的魔術師

　　真的令人眼花(hua)繚亂，

　　起伏跌宕(dang)的.歲(sui)月魔箱(xiang)中(zhong)，

　　靚麗女孩兒變成(cheng)老嫗銀發斑斑。

　　往事如(ru)煙，一晃五十年，

　　那時(shi)您大學畢業當了教員，

　　年(nian)輕，質樸，和善，

　　穿著天(tian)藍色的衣衫。

　　您成了(le)第一任班(ban)主任，

　　一(yi)群乳臭未(wei)干的(de)孩子，

　　懷揣著夢想、渴望、期盼，

　　成了您的第(di)一批學員。

　　五年的相處，

　　一千八百多天，

　　您的音容笑貌，

　　您的孜孜不倦，

　　您的苦口婆心，

　　您的無悔無怨。

　　歷(li)歷(li)在(zai)目，苦辣酸甜。

　　我們見證了(le)那個瘋狂的(de)時代，

　　我們也曾是追夢(meng)的熱血青(qing)年(nian)。

　　您一生執教桃(tao)李滿天下(xia)，

　　您無私奉獻(xian)是我們心中(zhong)的(de)典范。

　　人(ren)的一生有時感(gan)覺很漫(man)長，

　　我們相處(chu)的時間(jian)卻太短(duan);

　　人的一(yi)生有時感覺太(tai)匆忙，

　　您教育的知識卻終生相伴。

　　當(dang)聽到您病重的噩耗(hao)時，

　　我們的心和您一樣痛(tong)苦煩(fan)亂(luan)，

　　您頑強(qiang)的和病魔作斗爭，

　　和時(shi)間(jian)比賽，又(you)呈現了(le)昔日的容顏(yan)。

　　日月交替走過了(le)一萬八千圈，

　　回(hui)首往(wang)事悲歡離(li)合已成笑談(tan)，

　　夕(xi)陽唱晚常(chang)夢見(jian)少年的玩伴，

　　還有不曾(ceng)忘卻的師生情(qing)緣。

　　親愛的王老師，

　　祝您教師節(jie)快樂，

　　祝您闔家歡顏，

　　祝(zhu)您身體(ti)早日(ri)康健!

幼兒教師朗誦稿7

　　我在鄉下當教師

　　父老鄉親皺紋延伸的

　　曲徑

　　穿越(yue)我徘徊糾結的年輪

　　一串串

　　灰色的日月

　　灑(sa)在貧(pin)寒自足(zu)的清風里

　　歲(sui)月的儲蓄罐，貯滿淡淡的

　　辛酸

　　淡出濃烈(lie)激情的熱血

　　已釀成甘醇的

　　汗水

　　每(mei)天用(yong)粉筆和黑(hei)板

　　與稚嫩的夢起舞

　　黑亮的小眼珠

　　轉動我

　　期盼的焦唇

　　村野的(de)小鳥掠過(guo)窗欞

　　瑯瑯書聲會(hui)隨羽(yu)翼

　　飛過山梁

　　總期望雨后山梁上

　　會架起七彩的

　　虹橋

　　望眼穿過彩色的夢想

　　停泊于

　　幻景的前幕

　　睛天與雨天

　　都一樣盯著一顆太陽(yang)

　　課室的(de)光(guang)與天堂(tang)的(de)燭照

　　在純真的心上

　　沒有異樣

　　清亮(liang)的眼睛如村(cun)前清澈的溪水

　　流轉著柔(rou)漫的愛(ai)心

　　不只(zhi)晶潔，還有詩(shi)意

　　教鞭指點的山水

　　如錚鳴動人

　　我在鄉下當教師

　　春天的花，做秋實的夢

　　夏天的云(yun)，飄遐(xia)想的心(xin)

　　秋天的紅葉，映燭光的'輝澤(ze)

　　冬天的寒風，吹(chui)蒼茫的望眼(yan)

　　一茬(cha)一茬(cha)的(de)栽(zai)種與收獲

　　把歲月(yue)裝(zhuang)填得沉甸甸的

　　彎下腰背

　　撿(jian)一枚褪色的(de)淚漬

　　里面被歲月捂(wu)暖的貧寒(han)

　　已成高潔的映像

　　那是我的舊夢

　　被癡心苦(ku)苦(ku)搭建成(cheng)了

　　瑰麗的新奇

幼兒教師朗誦稿8

　　熱愛幼(you)(you)兒(er)(er)、尊重幼(you)(you)兒(er)(er)是幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)(shi)職業道德(de)(de)的核心(xin)，是評(ping)價幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)(shi)職業道德(de)(de)水準的重要(yao)指標。作為(wei)教師(shi)(shi)要(yao)全面關心(xin)幼(you)(you)兒(er)(er)的成長，滿足幼(you)(you)兒(er)(er)生理(li)和心(xin)理(li)上(shang)的需要(yao)，促進幼(you)(you)兒(er)(er)心(xin)理(li)健康。然而，在(zai)現實生活(huo)中(zhong)，存(cun)在(zai)著不少(shao)幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)(shi)對幼(you)(you)兒(er)(er)的“心(xin)理(li)虐待”的問題。

　　所(suo)謂(wei)“心(xin)理虐待”又稱“心(xin)靈施(shi)暴(bao)”，是指那(nei)種(zhong)在幼兒教育過程中有意(yi)或(huo)無(wu)意(yi)的、經常性或(huo)習(xi)性的發生的導致影響兒童心(xin)理健(jian)康并使其受到傷害的言行。

　　鏡(jing)頭一(yi)：游戲時，由幼兒報告：“老師，打人！”老師不問青紅皂白：“你又打人了(le)，走！到小班去，我們大班不要你了(le)！你看你做(zuo)過(guo)什么好事情！”教師死命的拖著一(yi)個孩子(zi)往外走。

　　鏡(jing)頭二(er)：午睡(shui)時，小朋友還沒(mei)(mei)睡(shui)著。“，怎么又是(shi)你(ni)，從開學(xue)到現在你(ni)就沒(mei)(mei)睡(shui)著過！”“又動(dong)了，怎么你(ni)就不能安(an)安(an)分分的躺在床上，老是(shi)這樣動(dong)來(lai)動(dong)去，難道(dao)你(ni)有多動(dong)癥？！”

　　鏡(jing)頭三：下課(ke)后，由(you)于某(mou)小朋友在課(ke)堂上亂插嘴。“你現在講(jiang)吧，給(gei)你時間講(jiang)！”“不(bu)說話(hua)了(le)？啞(ya)巴(ba)了(le)？以后其他小朋友都不(bu)要(yao)睬(cai)他，讓他一(yi)個(ge)人講(jiang)好了(le)。”

　　在幼兒園的(de)(de)日常生活中經常會出現上(shang)述情況，教(jiao)師(shi)很隨便的(de)(de)一些(xie)言(yan)行(xing)，其實已對孩子造成了“心(xin)(xin)(xin)理(li)虐(nve)(nve)(nve)待”。心(xin)(xin)(xin)理(li)虐(nve)(nve)(nve)待給孩子造成的(de)(de)傷害(hai)比體罰還要嚴重。許多研究表明：受心(xin)(xin)(xin)理(li)虐(nve)(nve)(nve)待的(de)(de)兒童更(geng)容易(yi)誤入(ru)歧途，走向犯罪，誘發嚴重的(de)(de)社會問(wen)題。因此，心(xin)(xin)(xin)理(li)虐(nve)(nve)(nve)待問(wen)題必須(xu)引起廣(guang)大(da)幼教(jiao)工作者的(de)(de)重視。

　　（一）心(xin)理虐待在幼兒園教育(yu)中的表現。

　　1、故意(yi)疏遠(yuan)、冷落孩子。

　　疏遠冷(leng)落(luo)是指對一(yi)些性格孤僻、能力較(jiao)差、不太聽話的幼兒(er)(er)或其家長(chang)比(bi)較(jiao)愛提(ti)意見的幼兒(er)(er)，教(jiao)師(shi)常常給(gei)出一(yi)副冷(leng)面(mian)孔，以致造(zao)成對幼兒(er)(er)心(xin)理傷害的現(xian)象。在我實習時的那個幼兒(er)(er)園，有個家長(chang)，孩子有什么事情就來(lai)找教(jiao)師(shi)提(ti)意見。教(jiao)師(shi)被家長(chang)提(ti)意見提(ti)得怕了，“我惹不起(qi)還躲得起(qi)”，索(suo)性對孩子聽之任(ren)之、不理不睬。使原本(ben)一(yi)個活潑的小女孩變得敏(min)感和膽小了，總是用(yong)一(yi)種猶(you)疑的目光盯(ding)著教(jiao)師(shi)和其他孩子一(yi)起(qi)玩。

　　2、威脅恐嚇(xia)孩子。

　　有(you)(you)(you)些教師對那些調皮或犯了錯誤的幼兒，不(bu)進行正面耐心的教育(yu)，而是施以恐嚇(xia)，“你再不(bu)聽話，這(zhe)次春游你就別想去了！”有(you)(you)(you)的教師把孩子(zi)拖到(dao)另一個班去罰站、亮相或罰睡，另一個班的教師也就很配合的進行現場教育(yu)：“看見沒有(you)(you)(you)，以后你們不(bu)聽話，也把你們送到(dao)其他(ta)班去。”嚇(xia)得孩子(zi)們大(da)氣(qi)不(bu)敢(gan)出。久而久之(zhi)，會形成膽小(xiao)怕事的性(xing)格，壓(ya)抑其創造性(xing)。我(wo)以前實(shi)習的班級里就有(you)(you)(you)“小(xiao)班恐懼癥”，雖(sui)然教師把他(ta)們管(guan)住(zhu)了，但對孩子(zi)的心理(li)會造成負面影響(xiang)。

　　3、武斷夸大、愛算舊帳。

　　有些教師在(zai)處理幼兒間的一些狀況(kuang)時(shi)(shi)，往往運用(yong)頭(tou)腦(nao)中已(yi)有的'模式去武斷評判(pan)，可謂“對人不對事”。又(you)如鏡(jing)頭(tou)二(er)，教師明顯夸大，從開學到(dao)現在(zai)孩子(zi)怎么會(hui)一天都沒睡(shui)著過呢。“這(zhe)次(ci)(ci)你又(you)打(da)人了(le)(le)，上(shang)次(ci)(ci)你踢小朋(peng)友的事還沒解(jie)決(jue)呢！”這(zhe)種話在(zai)幼兒園(yuan)也時(shi)(shi)常(chang)聽(ting)到(dao)。這(zhe)些做法(fa)極(ji)大的挫傷了(le)(le)孩子(zi)的自(zi)尊心、進取(qu)心，使孩子(zi)自(zi)暴自(zi)棄，本來存有的悔(hui)改之意也就蕩然無(wu)存了(le)(le)。

　　4、缺乏鼓勵、故意貶低孩子的能(neng)力。

　　“老師我(wo)想幫你(ni)做(zuo)事。”孩(hai)子(zi)(zi)興(xing)高采烈(lie)的(de)(de)說。“你(ni)？不行！”孩(hai)子(zi)(zi)黯然低頭(tou)離去。“學(xue)了這(zhe)么久，你(ni)還不會(hui)？這(zhe)是榆木腦袋(dai)！”諸如此類的(de)(de)語言在幼兒園中也屢見不鮮，這(zhe)些也會(hui)極(ji)大的(de)(de)挫傷(shang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)上進心和積(ji)極(ji)性，其心理傷(shang)害是無(wu)法估量的(de)(de)。

　　（二）造成幼兒園心理虐待的原因。

　　幼兒園教育中(zhong)存在(zai)著普通的心(xin)理(li)虐(nve)待現象(xiang)呢？我(wo)認為，有以下(xia)幾(ji)點(dian)原因：

　　1、我認為最(zui)重要的(de)(de)原(yuan)因是教師們(men)還根本未意識到(dao)自(zi)己的(de)(de)言(yan)行(xing)是在對幼兒實施“心理(li)虐(nve)待(dai)”。他們(men)沒有(you)將管教和(he)虐(nve)待(dai)區分(fen)開來。

　　2、教師(shi)忽視了幼(you)兒(er)的(de)自尊(zun)極其獨立(li)的(de)人(ren)格。有(you)些教師(shi)認為孩子年齡小、不懂(dong)事、更沒有(you)人(ren)格、尊(zun)嚴可言，所以(yi)在(zai)對幼(you)兒(er)的(de)態度上(shang)很隨便，想說(shuo)什(shen)么(me)就(jiu)，想做什(shen)么(me)就(jiu)做什(shen)么(me)，從不考慮(lv)后果。

3、教(jiao)(jiao)育方法不科學。有的教(jiao)(jiao)師認為自己(ji)對幼兒不體罰、不謾罵，覺(jue)得自己(ji)做(zuo)的無可厚非，殊不知，“心理虐待(dai)”是更為嚴重的教(jiao)(jiao)育誤區。

　　4、與家(jia)長關系不好(hao)所致。

　　5、教師的(de)情緒(xu)宣泄不當，使幼兒成為自(zi)己的(de)“出氣筒”。

　　（三）解(jie)決對(dui)幼兒心理虐待的方(fang)法(fa)。

　　要(yao)使幼兒(er)教師走(zou)出心理虐(nve)待這(zhe)一誤區，可采取以下(xia)幾點對(dui)策：

　　1、樹立正(zheng)確的兒童(tong)觀(guan)。

　　教師要(yao)認識到每個幼兒都是獨立的主體，他們有獨立的人格，有被(bei)愛、被(bei)肯定、被(bei)尊重(zhong)的心理需要(yao)。要(yao)尊重(zhong)幼兒，平等的對待(dai)每一個幼兒。糾正認知上的偏差，高度認識心理虐待(dai)的嚴(yan)重(zhong)后果(guo)。

　　2、教(jiao)師要加強控制(zhi)自身(shen)情緒的能力(li)。

　　幼(you)兒(er)教師要善于觀察和管理(li)好自(zi)己(ji)的情緒，做自(zi)己(ji)情緒的主人，切記教育過程(cheng)中(zhong)的情緒本著“有則(ze)改之，無則(ze)加(jia)勉”的原則(ze)，正(zheng)確(que)對待(dai)家長意見，加(jia)強(qiang)與家長的聯系(xi)與溝通(tong)，在(zai)教育的觀點、方法(fa)的方面與家長盡量達(da)成共識，千萬不能(neng)把與家長的矛盾轉移到幼(you)兒(er)頭上去，更不能(neng)因此來逃避對幼(you)兒(er)教育的責任(ren)。

　　3、加強群體監督作用。

　　當一個教師(shi)對幼(you)兒(er)(er)實(shi)施心理(li)虐(nve)待時，其他教師(shi)不應該保持沉默或隨聲附和(he)(he)，而(er)應干涉和(he)(he)制止，這(zhe)樣一方面可使施虐(nve)的(de)教師(shi)有(you)(you)所收斂。另(ling)一方面使幼(you)兒(er)(er)明白并非所有(you)(you)的(de)教師(shi)都(dou)不喜歡我。這(zhe)可以幫助受(shou)虐(nve)幼(you)兒(er)(er)減少受(shou)虐(nve)造(zao)成的(de)傷(shang)害。

　　4、要使用科學的教(jiao)育方法。

幼兒教師朗誦稿9

　　歡樂地迎來了假日，他們到野外(wai)采摘鮮(xian)花，鮮(xian)花打扮著綠色的田野——

　　一(yi)幅多美(mei)的春天的圖畫(hua)！

　　忽然，他們想起(qi)自己的老(lao)師，此刻，她正(zheng)獨坐在窗下……

　　——辛勤染(ran)白了(le)老師(shi)的頭發，假日也從(cong)無閑暇(xia)。

　　老師不(bu)是(shi)最(zui)愛(ai)花嗎？

　　應(ying)該給她采一(yi)束(shu)最(zui)美的鮮花，連同一(yi)顆(ke)顆(ke)赤誠(cheng)的心(xin)，一(yi)起(qi)請親愛的老師(shi)收下！

　　輕輕地(di)走到(dao)老師的(de)窗口，她正在作業(ye)本上(shang)批劃，藍色(se)的(de)字(zi)跡像綠色(se)的(de)'田野(ye)，紅色(se)的(de)批語如一簇簇鮮花……

　　啊！一幅(fu)比(bi)田野更美(mei)的圖畫，展現在老師的窗下：

　　鮮艷的花朵流溢芬芳，奪目的色澤放射光華……

　　也許(xu)用不著獻上(shang)手(shou)里(li)的鮮花，孩子們的心(xin)意早已(yi)表達，多美(mei)的祖國的花朵，在老(lao)師的心(xin)田里(li)扎根開花……

幼兒教師朗誦稿10

　　教師是傳道(dao)授業解惑者

　　教師是太(tai)陽底下(xia)最光輝的職業

　　教師(shi)是人梯是蠟燭

　　教師頭上(shang)光環籠罩(zhao)

　　孔先人(ren)的思想謄滿海外

　　不管風云(yun)如何變(bian)幻

　　只要教師的(de)靈魂不(bu)墜落

　　民族就有希望

　　只(zhi)要教師的心中有陽光

　　世界就永遠敞亮

　　只要教師(shi)傳播(bo)正能量

　　一(yi)切歪風(feng)邪(xie)氣都(dou)將隨之(zhi)遁形

　　盡管我們的(de)頭(tou)發被粉筆染白

　　但我(wo)們的'心靈(ling)永(yong)遠鮮紅

　　盡管我們的(de)身軀被重擔壓彎

　　但我(wo)們的品(pin)性將永遠(yuan)挺直

　　盡管我們的(de)物(wu)質貧窮

　　但我們的精神永(yong)遠富饒

　　當別(bie)人(ren)已經賺得盆滿缽滿的(de)時候

　　我們還在為食宿而奔忙(mang)

　　當(dang)別(bie)人已進(jin)入夢鄉的(de)時候

　　我們還(huan)在為(wei)明日的功課而苦思冥想

　　當別人都已經涌入城(cheng)市的時候(hou)

　　我們卻仍(reng)然在(zai)偏僻的農村堅守

　　教師這個職業(ye)似(si)乎生來就(jiu)注定(ding)清貧

　　但只要國家欲富強

　　民族欲振興

　　教師就有希望

　　但愿我們的付出

　　會有更多的回報

幼兒教師朗誦稿11

　　獻給老師的花

　　歡樂地迎來(lai)了假日，

　　他們到野(ye)外采(cai)摘鮮花(hua)，

　　鮮花(hua)打扮著(zhu)綠色的田(tian)野——

　　一(yi)幅多美的春天的圖畫!

　　忽然，他們想起自己的(de)老師，

　　此刻，她正獨坐在窗下……

　　——辛勤染白了老師的(de)頭發(fa)，

　　假日也從無閑暇。

　　老(lao)師(shi)不是最愛花嗎(ma)?

　　應該給她采一(yi)束最美(mei)的鮮花，

　　連同(tong)一顆顆赤(chi)誠的心，

　　一(yi)起請親愛(ai)的老師收下!

　　輕(qing)輕(qing)地走到老師的窗口(kou)，

　　她正(zheng)在作業本上批(pi)劃，

　　藍色的字跡(ji)像綠(lv)色的田野，

　　紅色的批(pi)語如一簇(cu)簇(cu)鮮花……

　　啊(a)!一幅(fu)比(bi)田野更美的`圖畫，

　　展現在老師的窗下：

　　鮮(xian)艷的(de)花(hua)朵流溢芬(fen)芳(fang)，

　　奪目的色澤(ze)放(fang)射光華……

　　也許用(yong)不著獻(xian)上手里的鮮花，

　　孩子們(men)的心意早(zao)已表達(da)，

　　多美的祖國的花朵，

　　在老師的心田里(li)扎根開(kai)花……

幼兒教師朗誦稿12

尊敬的老師、親愛的小朋(peng)友們：

　　大家好！

　　寒風(feng)凜冽，冬(dong)意濃濃。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)耳畔又傳(chuan)來(lai)了元(yuan)旦的(de)(de)(de)腳步(bu)聲。今天(tian)，我(wo)們(men)在(zai)國旗下，整理即將(jiang)走過的(de)(de)(de)20xx年(nian)(nian)，祈盼20xx年(nian)(nian)的(de)(de)(de)到來(lai)。在(zai)此，我(wo)向(xiang)老師和小朋(peng)友們(men)送上(shang)誠摯的(de)(de)(de)新(xin)年(nian)(nian)祝福。20xx年(nian)(nian)，不(bu)論是(shi)對(dui)于我(wo)們(men)國家還是(shi)對(dui)于我(wo)們(men)學(xue)校都是(shi)輝(hui)煌、成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)'一年(nian)(nian)。回望20xx，我(wo)們(men)深(shen)情滿(man)懷！邁進20xx，我(wo)們(men)更加豪邁！新(xin)的(de)(de)(de)一年(nian)(nian)，新(xin)的(de)(de)(de)起點(dian)，新(xin)的(de)(de)(de)挑(tiao)戰。在(zai)這里我(wo)最(zui)想(xiang)對(dui)即將(jiang)參(can)加畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)全體(ti)同(tong)學(xue)說：小朋(peng)友們(men)，時(shi)(shi)光老人的(de)(de)(de)腳步(bu)在(zai)悄(qiao)悄(qiao)挪移，我(wo)們(men)不(bu)是(shi)有(you)光陰似箭、日(ri)月如梭的(de)(de)(de)感覺嗎？東(dong)晉詩人陶(tao)淵明曾(ceng)有(you)過這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)感嘆："盛年(nian)(nian)不(bu)重來(lai)，一日(ri)難再晨，及(ji)時(shi)(shi)當勉(mian)勵(li)，歲月不(bu)待人"。我(wo)們(men)也不(bu)乏這種緊迫感。我(wo)們(men)是(shi)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)，青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)是(shi)生命(ming)中的(de)(de)(de)春天(tian)，是(shi)早(zao)晨八九點(dian)鐘的(de)(de)(de)太(tai)陽。我(wo)們(men)是(shi)新(xin)世紀的(de)(de)(de)新(xin)一代，我(wo)們(men)將(jiang)成(cheng)(cheng)為時(shi)(shi)代洪流(liu)中搏擊風(feng)浪的(de)(de)(de)勇士。生逢此時(shi)(shi)，榮幸又艱巨。讀(du)書，認(ren)真(zhen)讀(du)書是(shi)時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)要求。是(shi)一切(qie)成(cheng)(cheng)大(da)事者的(de)(de)(de)必(bi)由之路(lu)，是(shi)一切(qie)創造的(de)(de)(de)基礎。我(wo)們(men)要用勤(qin)奮和汗水夯實學(xue)業(ye)(ye)大(da)廈的(de)(de)(de)地基，用拼(pin)搏向(xiang)歲月索取價值(zhi)，用雙(shuang)手為鮮艷的(de)(de)(de)五星紅旗添彩。只(zhi)有(you)這樣(yang)(yang)，我(wo)們(men)才(cai)無愧于華彩青(qing)(qing)春，才(cai)能肩負起承前啟后，繼(ji)往開來(lai)的(de)(de)(de)歷(li)史使命(ming)。

　　"千(qian)山萬水，無數(shu)黑(hei)夜(ye)，等(deng)(deng)一(yi)輪明月"漸行漸遠，我想起了賀龍(long)中(zhong)學的(de)(de)日子(zi)。一(yi)年三百六十五天，都是橫戈馬(ma)上行。老師們，小朋友(you)們：20xx即將離我們而去(qu)。20xx，更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)廣闊的(de)(de)舞(wu)臺、更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)重(zhong)大(da)的(de)(de)挑戰在(zai)等(deng)(deng)著(zhu)我們。20xx，到底有沒有懸念，到底是什么樣的(de)(de)階段性結(jie)果，家長在(zai)關(guan)注，社會在(zai)關(guan)注，唯有高昂(ang)的(de)(de)士氣(qi)、堅定的(de)(de)信心、扎實(shi)的(de)(de)努力才是我們通往勝利之(zhi)門的(de)(de)唯一(yi)途徑。為此，我們必須(xu)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)敬業、更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)團結(jie)、更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)科學，更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)努力。最后，再(zai)次祝福全(quan)體師生在(zai)新的(de)(de)一(yi)年里(li)幸福安康(kang)！

幼兒教師朗誦稿13

　　我是(shi)一(yi)名幼(you)兒(er)教師(shi)，是(shi)一(yi)名平凡、普通的幼(you)兒(er)教師(shi)，平凡得(de)如森林中的一(yi)片(pian)樹葉，百花園(yuan)中的一(yi)朵小花，草原上(shang)的一(yi)棵(ke)小草;

　　普(pu)通得像池塘中的浮萍，大海中的一滴水，崇山(shan)峻嶺中的一塊小石頭，但人們卻稱我是“人類靈魂(hun)的工程(cheng)師”，怎樣做一個“靈魂(hun)的工程(cheng)師”呢?

　　面對(dui)天(tian)真可(ke)愛的(de)孩(hai)子(zi)，我有也應該有火一樣的(de)熱情和強烈的(de)責任(ren)心(xin)(xin)，把慈母般的(de)愛撒給孩(hai)子(zi)，打開孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)(xin)扉，走進孩(hai)子(zi)，了解孩(hai)子(zi)，用心(xin)(xin)聽孩(hai)子(zi)訴說，把自(zi)己對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)關(guan)注、重(zhong)視(shi)、尊重(zhong)、信(xin)任(ren)、理解和欣賞傳給孩(hai)子(zi)，從而堅定孩(hai)子(zi)的(de)自(zi)信(xin)心(xin)(xin)，使孩(hai)子(zi)積極主動地進行活動;

　　我的(de)每(mei)一次(ci)講課都必須(xu)用心準備(bei)，全(quan)身(shen)心投入，我必須(xu)讓知識的(de)甘露匯成溪水，在(zai)每(mei)一個孩(hai)(hai)子心中流淌，使每(mei)一個孩(hai)(hai)子在(zai)知識的(de)海洋中有(you)所收有(you)所獲，而且(qie)身(shen)心愉悅(yue)。

　　我是(shi)一名農村幼兒教師，雖然沒有(you)優越的(de)(de)工作條件和豐厚的(de)(de)工資待遇，但我擁有(you)純(chun)潔美麗(li)的(de)(de)童心：“老師小(xiao)氣鬼”、“老師過節(jie)吃餃子嗎?”“冬天小(xiao)魚為(wei)什(shen)么不穿棉襖?……他們純(chun)得可愛，亮得透明(ming)。

　　我(wo)(wo)雖有常人的(de)煩惱，但當我(wo)(wo)面對他(ta)們(men)時(shi)，我(wo)(wo)就(jiu)會忘掉(diao)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)不如(ru)意，忘掉(diao)個(ge)人心(xin)靈(ling)的(de)創(chuang)傷(shang)，拋開生(sheng)活(huo)中(zhong)平(ping)庸(yong)的(de)悲(bei)歡，用微笑(xiao)去迎接孩(hai)子(zi)，把(ba)活(huo)動室的(de)一把(ba)小椅(yi)子(zi)留給(gei)自己，深入到孩(hai)子(zi)內心(xin)深處，和孩(hai)子(zi)說(shuo)說(shuo)悄悄話，與他(ta)們(men)同歡樂，共(gong)憂傷(shang)，和他(ta)們(men)一起營造陽光，把(ba)希望(wang)的(de)火(huo)種(zhong)播撒到孩(hai)子(zi)們(men)的(de)心(xin)田(tian)，把(ba)幼兒園變(bian)而為(wei)培(pei)育崇(chong)高理想的(de)殿堂(tang)，我(wo)(wo)要把(ba)每一個(ge)孩(hai)子(zi)陶冶成一首最美(mei)麗的(de)詩(shi)，我(wo)(wo)要讓愛的(de)旋律(lv)永遠留在(zai)他(ta)們(men)的(de)'心(xin)上。

　　我(wo)(wo)是一名農村(cun)幼兒教師(shi)，良(liang)好的(de)(de)(de)(de)行為本身就是一種(zhong)無聲的(de)(de)(de)(de)教育(yu)力(li)量(liang)。因此，為人師(shi)表是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)全部，我(wo)(wo)會克制自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)情緒，尊敬長輩(bei)，團結(jie)同事(shi)，不計較生(sheng)活中點點滴滴的(de)(de)(de)(de)小事(shi);我(wo)(wo)會意識到自(zi)(zi)己(ji)肩(jian)負責任的(de)(de)(de)(de)重大，不斷豐富自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專業知識，提高自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)業務素質，每時每刻都(dou)有崇高的(de)(de)(de)(de)使(shi)命感;我(wo)(wo)要像大海一樣，敞(chang)開自(zi)(zi)己(ji)寬廣的(de)(de)(de)(de)胸懷，吞(tun)噬(shi)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)煩(fan)煩(fan)惱(nao)惱(nao);

　　我(wo)(wo)要像紅(hong)燭一樣(yang)，燃(ran)燒(shao)自(zi)己，照亮孩(hai)子(zi)。真(zhen)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)不是(shi)完人，也沒有(you)什么(me)遠大的(de)(de)(de)理想(xiang)和(he)目標，但無(wu)論什么(me)誘惑，都無(wu)法使(shi)我(wo)(wo)對(dui)幼(you)教事業的(de)(de)(de)深情(qing)眷(juan)戀(lian)有(you)絲毫的(de)(de)(de)動搖(yao)，與孩(hai)子(zi)在一起是(shi)我(wo)(wo)今生不解的(de)(de)(de)情(qing)緣(yuan)。

　　我(wo)是一名幼(you)兒(er)教師，一名平凡而普通的(de)(de)幼(you)兒(er)教師，我(wo)將(jiang)用自己全身心的(de)(de)愛，去編織“育(yu)兒(er)”的(de)(de)搖籃，幫助(zhu)孩子插(cha)上展翅的(de)(de)“羽(yu)翼”，期待(dai)著今(jin)天(tian)的(de)(de)“雛鳥”，長成明天(tian)的(de)(de)“雄鷹(ying)”，遨游于廣闊的(de)(de)藍天(tian)。

【幼兒教師(shi)朗(lang)誦稿】相關文章：