孩子一生必須具備的六大精(jing)神軟件勵志教育

　　第一個要鑲進孩子生(sheng)命里的軟(ruan)件是(shi)“自尊心”

　　當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)開始尊(zun)(zun)重(zhong)自(zi)己，把(ba)自(zi)己當(dang)作和別人(ren)(ren)一樣平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)來(lai)尊(zun)(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)人(ren)(ren)格就建立(li)起來(lai)了(le)。自(zi)尊(zun)(zun)心(xin)(xin)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)精神人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脊梁。如(ru)果孩(hai)(hai)子(zi)(zi)沒有(you)建立(li)起自(zi)尊(zun)(zun)心(xin)(xin)，他(ta)(ta)(ta)就不(bu)(bu)(bu)(bu)會在意別人(ren)(ren)怎(zen)樣看(kan)(kan)他(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)懂如(ru)何去看(kan)(kan)別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神，他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)會用心(xin)(xin)去研究人(ren)(ren)群的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為規則，他(ta)(ta)(ta)也就不(bu)(bu)(bu)(bu)會尋(xun)求別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)和認可，由此(ci)也就沒有(you)了(le)上(shang)進心(xin)(xin)。這(zhe)時通過(guo)批(pi)評(ping)來(lai)教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是沒有(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因為他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)在乎你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法(fa)，你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)對他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)起作用。沒有(you)自(zi)尊(zun)(zun)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)(bu)會主動參與群體(ti)(ti)活動，不(bu)(bu)(bu)(bu)尊(zun)(zun)重(zhong)別人(ren)(ren)，不(bu)(bu)(bu)(bu)尊(zun)(zun)重(zhong)自(zi)己，沒有(you)在群體(ti)(ti)中出類拔(ba)萃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。應該說，自(zi)尊(zun)(zun)心(xin)(xin)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)之(zhi)火(huo)，是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原點。自(zi)尊(zun)(zun)心(xin)(xin)沒有(you)建立(li)起來(lai)，就等于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)之(zhi)火(huo)沒有(you)點燃，因此(ci)，他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)會有(you)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力。

　　建(jian)立孩(hai)子自(zi)尊心的(de)(de)最好方(fang)法是尊重(zhong)孩(hai)子，把孩(hai)子當(dang)作和自(zi)己完全平等(deng)的(de)(de)人來對待(dai)。當(dang)父母尊重(zhong)孩(hai)子的(de)(de)時候，他開始尊重(zhong)自(zi)己，進而他會尊重(zhong)別人。這(zhe)樣他的(de)(de)“人化”過程(cheng)才能啟(qi)動。建(jian)立孩(hai)子自(zi)尊心的(de)(de)第二個重(zhong)要的(de)(de)方(fang)法是無條件地(di)愛孩(hai)子。當(dang)父母無條件地(di)愛孩(hai)子的(de)(de)時候，孩(hai)子的(de)(de)自(zi)我價值(zhi)會上升，他開始感覺自(zi)己很好，進而會產(chan)生尋(xun)求更(geng)好的(de)(de)動力。

　　第二個軟件是建立孩子的(de)“自(zi)信心”

　　培(pei)(pei)養孩子(zi)的(de)(de)自(zi)(zi)信心對家(jia)長(chang)來(lai)說(shuo)，不能說(shuo)是一(yi)輩子(zi)的(de)(de)任務，至少是孩子(zi)25歲以(yi)前的(de)(de)任務。孩子(zi)在離開家(jia)長(chang)之前，家(jia)長(chang)要像愛護眼睛一(yi)樣(yang)愛護孩子(zi)的(de)(de)自(zi)(zi)信心。自(zi)(zi)信心是一(yi)種動(dong)態的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，是一(yi)個(ge)(ge)不斷的(de)(de)樹立(li)過(guo)(guo)程(cheng)。就是說(shuo)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)不能一(yi)勞永(yong)逸(yi)地永(yong)遠有(you)自(zi)(zi)信心，他(ta)必須每時每刻地培(pei)(pei)養自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)自(zi)(zi)信心。自(zi)(zi)信心是一(yi)個(ge)(ge)人(ren)去(qu)做(zuo)事(shi)時的(de)(de)主(zhu)觀心理狀態。有(you)了自(zi)(zi)信心他(ta)可以(yi)發揮(hui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)能力(li)甚至調動(dong)潛(qian)能，把(ba)事(shi)情做(zuo)成功(gong)。

　　假(jia)若打個(ge)比喻，自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)相當(dang)于電腦進入(ru)主運算程(cheng)序(xu)的(de)(de)(de)(de)前置(zhi)性程(cheng)序(xu)。一(yi)個(ge)孩子如果(guo)(guo)沒(mei)(mei)有(you)自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)，當(dang)他(ta)面對(dui)一(yi)個(ge)習(xi)題時(shi)(shi)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)大(da)腦進入(ru)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)子系統，啟動的(de)(de)(de)(de)程(cheng)序(xu)是(shi)(shi)如何來解釋(shi)我為(wei)什(shen)么沒(mei)(mei)做(zuo)上(shang)這題，我為(wei)什(shen)么不(bu)行。而有(you)自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)時(shi)(shi)可(ke)以(yi)進入(ru)主運算程(cheng)序(xu)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)大(da)腦的(de)(de)(de)(de)注意力(li)的(de)(de)(de)(de)焦點會(hui)(hui)集中在(zai)解題的(de)(de)(de)(de)方法上(shang)，經(jing)過(guo)(guo)一(yi)段(duan)時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)思(si)考總可(ke)以(yi)把(ba)問題做(zuo)出來。所以(yi)自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)孩子能否(fou)(fou)做(zuo)事(即學習(xi))，能否(fou)(fou)把(ba)事情(qing)做(zuo)對(dui)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理程(cheng)序(xu)。誠(cheng)然，自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)不(bu)是(shi)(shi)我們大(da)家理解的(de)(de)(de)(de)挺胸抬頭(tou)那么簡(jian)單。它是(shi)(shi)人(ren)們做(zuo)事時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理運算程(cheng)序(xu)：一(yi)個(ge)自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)小學生，他(ta)面對(dui)試題時(shi)(shi)，大(da)腦會(hui)(hui)深(shen)入(ru)題的(de)(de)(de)(de)內部(bu)去運轉(zhuan)，去找條件和(he)結果(guo)(guo)間(jian)的(de)(de)(de)(de)因果(guo)(guo)關系，把(ba)題做(zuo)對(dui)；如果(guo)(guo)沒(mei)(mei)自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)孩子，看到題馬上(shang)會(hui)(hui)停留在(zai)題的(de)(de)(de)(de)表面，感(gan)受問題帶來的(de)(de)(de)(de)壓力(li)和(he)焦躁的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，然后會(hui)(hui)想(xiang)：這題怎么這么難？老師(shi)為(wei)什(shen)么這么出題？我做(zuo)不(bu)出我媽會(hui)(hui)怎么批我？結果(guo)(guo)20分鐘過(guo)(guo)去，他(ta)根本沒(mei)(mei)做(zuo)題，而在(zai)想(xiang)別(bie)的(de)(de)(de)(de)東西(xi)和(he)感(gan)受痛苦。最后他(ta)得出結論：你看我數學不(bu)好吧，我還是(shi)(shi)不(bu)行！

　　第三(san)個精神軟件是“責任心”

　　責(ze)任(ren)心(xin)是一個孩子意(yi)識到自(zi)己和其他人(ren)的(de)相(xiang)互關系(xi)時產(chan)生的(de)主觀心(xin)理狀態。

　　當(dang)(dang)一個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)與(yu)其(qi)他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)痛苦、快樂(le)產(chan)生(sheng)因果(guo)(guo)聯(lian)系(xi)(xi)，自己(ji)對(dui)(dui)(dui)這(zhe)種聯(lian)系(xi)(xi)很看(kan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，就(jiu)(jiu)產(chan)生(sheng)了(le)責任(ren)心(xin)(xin)。一個孩(hai)(hai)子(zi)在課堂上講話(hua)影響其(qi)他同學，如(ru)果(guo)(guo)他有責任(ren)心(xin)(xin)就(jiu)(jiu)不會在課堂上講話(hua)了(le)。責任(ren)心(xin)(xin)分為(wei)(wei)對(dui)(dui)(dui)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)心(xin)(xin)和對(dui)(dui)(dui)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)心(xin)(xin)。對(dui)(dui)(dui)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`責任(ren)心(xin)(xin)比如(ru)對(dui)(dui)(dui)別人、對(dui)(dui)(dui)家(jia)(jia)庭、對(dui)(dui)(dui)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們要講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是孩(hai)(hai)子(zi)對(dui)(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)心(xin)(xin)。我們太多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)沒(mei)有在孩(hai)(hai)子(zi)心(xin)(xin)中(zhong)建立起(qi)責任(ren)心(xin)(xin)，沒(mei)能使孩(hai)(hai)子(zi)對(dui)(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)負(fu)責任(ren)，然后(hou)由(you)我們來(lai)看(kan)管(guan)，來(lai)強(qiang)迫。這(zhe)樣，等于孩(hai)(hai)子(zi)對(dui)(dui)(dui)人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)由(you)家(jia)(jia)長(chang)(chang)來(lai)承擔了(le)。家(jia)(jia)長(chang)(chang)當(dang)(dang)了(le)警察，孩(hai)(hai)子(zi)成了(le)小偷，我們不斷(duan)地在后(hou)面(mian)監督(du)。如(ru)果(guo)(guo)孩(hai)(hai)子(zi)建立起(qi)對(dui)(dui)(dui)自己(ji)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)心(xin)(xin)，我們家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監督(du)職能就(jiu)(jiu)可以解(jie)除(chu)了(le)。

　　第四個精神軟件是“主(zhu)動(dong)進(jin)取精神”

　　如果孩子自己要成長，自己要學習，那(nei)么教育孩子就是太簡單的一件事了。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認(ren)為，“學(xue)習”是一種腦力勞(lao)(lao)動(dong)，而腦力勞(lao)(lao)動(dong)的特點是：“勞(lao)(lao)動(dong)者(zhe)必須處于‘主動(dong)狀態’才能學(xue)習好。”如果(guo)沒有主動(dong)進取(qu)精神，孩子(zi)是無法學(xue)習好的。

　　在市場(chang)經濟條(tiao)件下，如果我們沒有(you)培(pei)養出(chu)孩(hai)子(zi)的主(zhu)(zhu)動進取精(jing)神，那么(me)將來孩(hai)子(zi)是斷然不可能在人(ren)(ren)生(sheng)中成(cheng)功的。沒有(you)主(zhu)(zhu)動進取精(jing)神，就意味著(zhu)一(yi)個孩(hai)子(zi)對(dui)生(sheng)命沒興(xing)(xing)趣(qu)、對(dui)人(ren)(ren)生(sheng)沒有(you)興(xing)(xing)趣(qu)、對(dui)自我沒有(you)興(xing)(xing)趣(qu)、對(dui)一(yi)切都沒有(you)興(xing)(xing)趣(qu)，整個人(ren)(ren)萎靡不振(zhen)，那么(me)這個孩(hai)子(zi)精(jing)神上是不可能發(fa)育成(cheng)長的。

　　第(di)五個精神軟件是“學(xue)習興趣”

　　蘇聯教(jiao)育家(jia)寫的(de)《學習與興(xing)趣》一書說：興(xing)趣是學來的(de)，不(bu)是天(tian)生的(de)。所(suo)謂興(xing)趣是當孩子在做(zuo)這種行為(wei)的(de)時候，他(ta)能感受(shou)到快(kuai)樂，不(bu)用意志力逼著自己(ji)去做(zuo)，形成自動反(fan)應(ying)叫做(zuo)興(xing)趣。

　　如(ru)果在(zai)孩(hai)子(zi)大腦的(de)神經系統中，做(zuo)一個學(xue)科的(de)功課會產生(sheng)(sheng)條件(jian)反(fan)射(she)的(de)快樂，學(xue)習興趣(qu)就(jiu)產生(sheng)(sheng)了。這(zhe)種行(xing)(xing)為(wei)習慣是培養出來(lai)的(de)，孩(hai)子(zi)第一次做(zuo)這(zhe)個行(xing)(xing)為(wei)是不會有什么快樂的(de)，反(fan)復行(xing)(xing)為(wei)，最后能不用意志(zhi)力，條件(jian)反(fan)射(she)地把事情做(zuo)對。再(zai)由于家長的(de)表揚、鼓勵，孩(hai)子(zi)找到(dao)了快樂，時間長了，形成自動反(fan)應了，每次行(xing)(xing)為(wei)孩(hai)子(zi)能夠(gou)找到(dao)勝任自如(ru)的(de)感覺。此時，所(suo)謂興趣(qu)就(jiu)產生(sheng)(sheng)了。

　　我們有太多的家(jia)長認為學習好(hao)的孩(hai)子(zi)(zi)最有意志力(li)，其實學習出類拔(ba)萃(cui)的孩(hai)子(zi)(zi)絕不(bu)是(shi)靠意志力(li)學習的。孩(hai)子(zi)(zi)晚上看書(shu)到一、兩點鐘，是(shi)因為有興趣看書(shu)，不(bu)想睡覺，也不(bu)覺得累。如果憑意志力(li)，是(shi)斷(duan)然做不(bu)到的！

　　因此(ci)我們得出結論(lun)，對(dui)于孩子(zi)(zi)來說，要(yao)想使(shi)孩子(zi)(zi)學習好，培(pei)養學習興趣(qu)是前(qian)提，是第一位的。而學習興趣(qu)是需要(yao)家長對(dui)孩子(zi)(zi)從小(xiao)進行培(pei)養的。第六個(ge)精神(shen)軟件(jian)是“良好習慣”

　　習慣(guan)即(ji)不(bu)用意志力就能做出(chu)自(zi)動(dong)反應。良好習慣(guan)是一(yi)個人快速成功(gong)的(de)快車道。

　　真正以(yi)學習(xi)為(wei)(wei)生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)，比如很多優秀的(de)(de)碩士、博(bo)士研(yan)究生(sheng)(sheng)、教授，沒(mei)有人(ren)(ren)是靠意(yi)志力來學習(xi)的(de)(de)。這些人(ren)(ren)都(dou)是因為(wei)(wei)學習(xi)產生(sheng)(sheng)快(kuai)樂才會沒(mei)日(ri)沒(mei)夜地(di)做(zuo)，后(hou)來就(jiu)成了習(xi)慣。一(yi)個人(ren)(ren)的(de)(de)習(xi)慣決定了他日(ri)常的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)，而這日(ri)常行(xing)為(wei)(wei)決定了他的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)成就(jiu)。

　　總結上述觀點，我們家長的任(ren)務就是要(yao)在孩子(zi)的大腦中鑲入這些精(jing)神軟件(jian)。家長好比程序輸入員，孩子(zi)像(xiang)剛出廠(chang)的計算(suan)機，硬(ying)盤還沒有經過(guo)格式化(hua)，需要(yao)一道(dao)道(dao)輸入程序，然后才(cai)可(ke)以獨立(li)地使用。孩子(zi)只(zhi)有變成獨立(li)的人，才(cai)可(ke)以在社會上正常行(xing)走！

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