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　　【摘要】：通過目(mu)前大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)現狀分析，大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)整(zheng)體(ti)水(shui)平較(jiao)低。大(da)學教育(yu)模式仍是傳(chuan)統教育(yu)模式，以理論灌輸式的(de)教育(yu)模式為(wei)主(zhu)，輕實(shi)踐，嚴重(zhong)阻礙(ai)了大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)提(ti)升(sheng)。為(wei)了適應時(shi)代的(de)發展(zhan)和(he)社(she)會的(de)需要，急需深化大(da)學教育(yu)體(ti)制改(gai)革(ge)，培(pei)養(yang)新型人(ren)才。因(yin)(yin)此，大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)是提(ti)升(sheng)個人(ren)核心競爭(zheng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)動(dong)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，提(ti)升(sheng)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，能(neng)培(pei)養(yang)出具有富(fu)有思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)人(ren)才，才能(neng)在競爭(zheng)激(ji)烈的(de)社(she)會中不(bu)被淘汰，同時(shi)，也減輕了大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就業困難的(de)壓力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。對阻礙(ai)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)因(yin)(yin)素進行分析，從客觀和(he)主(zhu)觀方面提(ti)出了解決(jue)方法(fa)，以達到提(ti)升(sheng)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想(xiang)(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)效果。

　　【關鍵詞】：競爭力、教育模式、想象力、分析

　　在當今競爭(zheng)激烈的(de)(de)社(she)會中(zhong)，對于我們這些(xie)將要畢(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)大學生來說，就業(ye)(ye)更加(jia)艱難，所以，必須具有個(ge)人(ren)核心競爭(zheng)力(li)。然而思想力(li)、研究力(li)、創造(zao)力(li)是提升(sheng)個(ge)人(ren)核心競爭(zheng)力(li)的(de)(de)動力(li)。目前，阻礙大學的(de)(de)思想力(li)、研究力(li)、創造(zao)力(li)因(yin)素有多(duo)種多(duo)樣，需要進(jin)行(xing)綜合分析。

　　一、大學生思想力、研究力、創造力的現狀分析

　　我是數學(xue)專業(ye)的大(da)學(xue)生，通過自(zi)身經歷觀察，數學(xue)專業(ye)的學(xue)生存在著這樣的情況：由于數學(xue)太難(nan)，大(da)部(bu)分都(dou)是理論課程，普遍學(xue)生對(dui)學(xue)習不(bu)感性興趣(qu)，沒有(you)對(dui)學(xue)習深入研究(jiu)、思考，也沒有(you)提出新的看法，通常按(an)課本的公式定(ding)(ding)理照搬，形成(cheng)定(ding)(ding)勢思維，甚至(zhi)對(dui)課本很多知識都(dou)弄不(bu)懂(dong)。學(xue)習氛(fen)圍(wei)冷淡，大(da)部(bu)分學(xue)生花(hua)費(fei)很多時間在玩游戲、看電(dian)影等娛(yu)樂上，很少時間花(hua)費(fei)在學(xue)習、學(xue)術(shu)研究(jiu)上。

　　二、阻礙大學生思想力、研究力、創造力的因素分析

　　在大(da)學生(sheng)思想力、研(yan)究力、創(chuang)造力的現(xian)狀(zhuang)分(fen)析，知道影響大(da)學生(sheng)思想力、研(yan)究力、創(chuang)造力的因(yin)素(su)(su)(su)有多種多樣你，但是阻(zu)礙因(yin)素(su)(su)(su)可以分(fen)為(wei)主觀(guan)因(yin)素(su)(su)(su)和客(ke)觀(guan)因(yin)素(su)(su)(su)。

　　從客觀因(yin)素方面(mian)看，目前的(de)(de)(de)傳(chuan)統教育模(mo)(mo)式(shi)，脫離社會市(shi)場人(ren)才需求。由于大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過了(le)“一(yi)(yi)(yi)考(kao)(kao)(kao)定終(zhong)身”的(de)(de)(de)單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)高考(kao)(kao)(kao)選拔制度限(xian)制了(le)被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想、創(chuang)新能力(li)，甚至形(xing)成定勢思(si)(si)(si)維。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)忙于各種(zhong)(zhong)等級(ji)證書考(kao)(kao)(kao)試和參加各種(zhong)(zhong)社團活動(dong)，導致(zhi)了(le)缺(que)乏對知(zhi)(zhi)識(shi)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)、研究和創(chuang)造(zao)。也(ye)由于在(zai)“三(san)(san)重三(san)(san)輕(qing)”的(de)(de)(de)教育發展模(mo)(mo)式(shi)下(xia)：重理論(lun)輕(qing)實踐、重知(zhi)(zhi)識(shi)傳(chuan)授輕(qing)應(ying)(ying)用和創(chuang)新能力(li)、重專(zhuan)業輕(qing)復合的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育模(mo)(mo)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，只注重單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)理論(lun)灌(guan)輸式(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)傳(chuan)授，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)、自(zi)主(zhu)解決問(wen)題(ti)等能力(li)得不到相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)重視和提(ti)高，以致(zhi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)慣(guan)了(le)注重理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)卻忽略了(le)實踐和應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)重要性，很少參加實踐活動(dong)，缺(que)乏了(le)把理論(lun)應(ying)(ying)用于實踐中，很少發展問(wen)題(ti)、思(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)問(wen)題(ti)、提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)。這種(zhong)(zhong)模(mo)(mo)式(shi)阻礙了(le)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)想力(li)、研究力(li)、創(chuang)造(zao)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升。

　　從主觀(guan)因素的(de)(de)(de)方面(mian)上，很(hen)多大(da)學(xue)生在大(da)學(xue)里安(an)于現狀，不(bu)(bu)思進取，得過且(qie)過，缺(que)乏提升(sheng)自(zi)身(shen)思想力(li)、研究力(li)、創(chuang)造(zao)力(li)的(de)(de)(de)意識(shi)。對新(xin)知識(shi)的(de)(de)(de)探索失去了興(xing)趣。也有很(hen)多大(da)學(xue)生對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)未來職(zhi)業沒有進行規劃，缺(que)乏目標性，甚感覺不(bu)(bu)到就業的(de)(de)(de)緊(jin)迫感。同時，數(shu)學(xue)專業知識(shi)難，老師單一的(de)(de)(de)理論灌輸(shu)式，使學(xue)生形成了思維定勢，甚至已經失去了創(chuang)造(zao)新(xin)觀(guan)點的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)力(li)。

　　三、提升大學生思想力、研究力、創造力的解決方法

　　在客觀方面，對于改變目前高考(kao)選拔(ba)(ba)制(zhi)度，可以采用多樣化的(de)(de)選拔(ba)(ba)，借鑒國外先進的(de)(de)過程性的(de)(de)評價、綜合化來(lai)考(kao)察，廢除“一考(kao)定終身”的(de)(de)高考(kao)模式。在人才選拔(ba)(ba)時，要(yao)進行嚴格的(de)(de)理論(lun)知(zhi)識考(kao)核，也要(yao)注(zhu)重對其實(shi)踐(jian)創新能(neng)力及解決問(wen)題的(de)(de)實(shi)際能(neng)力考(kao)察，結合“淘汰(tai)制(zhi)”的(de)(de)競(jing)爭(zheng)模式，以致(zhi)有(you)效調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)積極主動(dong)性，激(ji)發和提升大學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想力、研究(jiu)力和創造力。

　　在進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，要做(zuo)到“因材(cai)施教(jiao)(jiao)”、“以(yi)人(ren)為本”、“個(ge)性發展(zhan)”，打破傳統(tong)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)局限，拓(tuo)(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識深度(du)和(he)(he)廣度(du)，健全人(ren)格的(de)(de)(de)全面協調發展(zhan)，拓(tuo)(tuo)寬實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規(gui)模，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經驗。進(jin)行改革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，教(jiao)(jiao)師要注重培養大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思想力(li)、研(yan)究(jiu)(jiu)力(li)和(he)(he)創造力(li)，圍繞提升大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想力(li)、研(yan)究(jiu)(jiu)力(li)、創造力(li)的(de)(de)(de)中心改革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)方法。學(xue)(xue)(xue)(xue)校要多(duo)開設有研(yan)究(jiu)(jiu)性的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課、綜合性實(shi)(shi)驗，適當讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親自參加數學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)工作，鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)。在進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中要保護大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)好奇心、激發求(qiu)知欲。

　　在主(zhu)觀(guan)方面(mian)，大學生自(zi)己(ji)(ji)要(yao)(yao)樹立(li)創(chuang)(chuang)新(xin)觀(guan)和(he)世(shi)界觀(guan)。正如哲學家康德(de)所(suo)說：“想象(xiang)力(li)(li)(li)是一(yi)股強大的創(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)量(liang)，它能夠從實(shi)際自(zi)然所(suo)提供的材料中(zhong)創(chuang)(chuang)造(zao)出(chu)第二(er)自(zi)然。”，想象(xiang)力(li)(li)(li)具有創(chuang)(chuang)新(xin)知(zhi)識(shi)的作用，所(suo)以，學生自(zi)己(ji)(ji)要(yao)(yao)注重培(pei)養(yang)想象(xiang)力(li)(li)(li)。學生也應該保持并發展(zhan)好奇(qi)心和(he)培(pei)養(yang)獨立(li)性(xing)思考，大膽而合理(li)地懷(huai)疑老師所(suo)講的內(nei)容，具有不斷否定自(zi)己(ji)(ji)的精神。同時，用新(xin)的觀(guan)點看待事物，遇到問題要(yao)(yao)多(duo)思考、多(duo)研(yan)究(jiu)，不局限于課(ke)本的知(zhi)識(shi)，多(duo)閱讀與課(ke)本相關的書。多(duo)參(can)加實(shi)踐活動，把理(li)論知(zhi)識(shi)應用于實(shi)踐中(zhong)，從實(shi)踐中(zhong)獲取新(xin)知(zhi)識(shi)，要(yao)(yao)開闊思路、集思廣益，來(lai)提升自(zi)己(ji)(ji)的思想力(li)(li)(li)、研(yan)究(jiu)力(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)。

　　參考文獻：

　　[1]潘發勤。當(dang)今世(shi)界高等教(jiao)育：現(xian)狀、挑戰與對策(ce)「J」。教(jiao)育發展研究，2009⒄。

　　[2]陳龍安(an)。創造性思維與(yu)教學(xue)。北京：中國輕工業出版(ban)社，1999。

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