社(she)會學論文：民族社(she)會學
一、我國民族社會學專業教育的基本現狀
對(dui)于就業前景分析，因(yin)為民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)涉(she)及到我國民(min)(min)(min)(min)生領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面，所(suo)(suo)以(yi)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)在(zai)就業方(fang)面還(huan)是(shi)十分明朗(lang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)關(guan)系著社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發現以(yi)及解(jie)決(jue)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出臺，可(ke)以(yi)說(shuo)關(guan)系著我國未來民(min)(min)(min)(min)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安保和社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)，未來將是(shi)我國社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)不可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個領域。也正是(shi)其(qi)在(zai)未來社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)中扮演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)角色，這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)求我們在(zai)教學(xue)中不僅(jin)僅(jin)注意培養(yang)學(xue)生在(zai)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識理論(lun)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)情況，還(huan)應該注意對(dui)學(xue)生知(zhi)識運用(yong)以(yi)及社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)研(yan)(yan)究能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。那么，什么是(shi)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)研(yan)(yan)究能(neng)(neng)力(li)(li)？社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)研(yan)(yan)究能(neng)(neng)力(li)(li)就是(shi)我們所(suo)(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現。這(zhe)是(shi)我們進行大學(xue)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)步驟。進行民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)研(yan)(yan)究能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)從培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題發現能(neng)(neng)力(li)(li)、社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析能(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)及較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)文寫作能(neng)(neng)力(li)(li)。而(er)這(zhe)種能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，不僅(jin)僅(jin)需(xu)要(yao)(yao)(yao)在(zai)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`理論(lun)掌握(wo)方(fang)面十分嫻熟，更是(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)夯實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)作為基(ji)礎。所(suo)(suo)以(yi)，這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)求我們必須(xu)明確，如何(he)進行民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教學(xue)。所(suo)(suo)以(yi)筆者在(zai)此，通過對(dui)相(xiang)關(guan)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究以(yi)及自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)經驗(yan)，對(dui)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教學(xue)提出自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些觀點。
二、民族社會學專業實踐教學改革的思考
從大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)本身(shen)來看，我(wo)國的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)可以(yi)(yi)分為以(yi)(yi)下(xia)幾種類(lei)型(xing)(xing)(xing)，首先是(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。研究(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，顧名思(si)義(yi)，就是(shi)側重(zhong)對(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)項目(mu)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)，順應(ying)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)類(lei)型(xing)(xing)(xing)，其育(yu)人(ren)目(mu)標也就側重(zhong)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)力的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。其次(ci)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)更(geng)加(jia)注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生技能(neng)以(yi)(yi)及知識面的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，往往培(pei)養(yang)(yang)知識面寬，綜合(he)能(neng)力高(gao)的(de)(de)綜合(he)型(xing)(xing)(xing)人(ren)才。最后是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，對(dui)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)來講，人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)通用性(xing)是(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)主(zhu)要(yao)依據，在社(she)會(hui)性(xing)以(yi)(yi)及專(zhuan)(zhuan)業性(xing)的(de)(de)兼顧的(de)(de)前提下(xia)，承擔起大(da)(da)(da)(da)眾高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)要(yao)任務。但是(shi)，不管是(shi)什么類(lei)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，在當今的(de)(de)社(she)會(hui)大(da)(da)(da)(da)背景下(xia)，我(wo)們(men)應(ying)當更(geng)加(jia)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)于專(zhuan)(zhuan)業知識的(de)(de)運(yun)用能(neng)力，注重(zhong)培(pei)養(yang)(yang)高(gao)素質、高(gao)水準的(de)(de)應(ying)用型(xing)(xing)(xing)人(ren)才。以(yi)(yi)我(wo)們(men)的(de)(de)湖北民族學(xue)(xue)(xue)院科(ke)技學(xue)(xue)(xue)院為例(li)，我(wo)校屬(shu)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，所(suo)以(yi)(yi)，在應(ying)用能(neng)力培(pei)養(yang)(yang)方面，我(wo)們(men)基于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)轉(zhuan)變策略，樹立一套符合(he)我(wo)校實(shi)際的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革目(mu)標，筆者認為，對(dui)于民族社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業來講，實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革需要(yao)從以(yi)(yi)下(xia)幾個方面入手：
1、采用“厚基(ji)礎(chu)，寬口徑”的教(jiao)學(xue)思(si)路
進行實(shi)踐教學(xue)改(gai)革，就要求學(xue)生(sheng)在擁(yong)有夯實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)知識的(de)(de)(de)(de)同時，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠具備將知識轉化為動(dong)手操作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)基本技能(neng)(neng)(neng)(neng)。對于社會(hui)學(xue)專業(ye)來(lai)講，我校(xiao)通過這(zhe)種方(fang)式進行了改(gai)革教學(xue)嘗試，并取得(de)(de)了很好的(de)(de)(de)(de)教學(xue)效果。在專業(ye)課(ke)程(cheng)方(fang)面，不(bu)同年級有明(ming)顯側重。低年級側重通識課(ke)以及基礎(chu)(chu)課(ke)，注重基礎(chu)(chu)知識的(de)(de)(de)(de)夯實(shi)。高年級側重專業(ye)基礎(chu)(chu)課(ke)，同時應該(gai)適當添加個性模塊課(ke)，讓(rang)學(xue)生(sheng)對于知識的(de)(de)(de)(de)接觸面得(de)(de)到(dao)(dao)更(geng)大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)擴展。這(zhe)些課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)，不(bu)僅僅能(neng)(neng)(neng)(neng)夠讓(rang)學(xue)生(sheng)保證自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)知識，還能(neng)(neng)(neng)(neng)夠讓(rang)學(xue)生(sheng)在自(zi)己(ji)興趣的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上實(shi)現對課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇，這(zhe)樣便進一步讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)得(de)(de)到(dao)(dao)更(geng)大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)發揮空(kong)間。
2、注(zhu)重(zhong)學(xue)生的認知規律
我們在進行(xing)專業課(ke)程的(de)(de)改革同(tong)時(shi)，要依據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)規律進行(xing)，這樣(yang)才能(neng)(neng)(neng)夠在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)范(fan)圍內讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)得(de)到(dao)提升。同(tong)樣(yang)是按照不同(tong)的(de)(de)年級(ji)分別來進行(xing)實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)嘗試(shi)。低年級(ji)要注重對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)會(hui)意識(shi)以(yi)及社(she)(she)(she)會(hui)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，實(shi)現途徑(jing)主要依賴師生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)互(hu)動(dong)，老師在講授(shou)專業課(ke)的(de)(de)同(tong)時(shi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極主動(dong)參(can)與社(she)(she)(she)會(hui)熱點問題(ti)的(de)(de)思考，鼓勵其(qi)相互(hu)討(tao)論(lun)，借此(ci)來培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合(he)格的(de)(de)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)。對(dui)于高年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要進一步培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)環節(jie)。作為教師的(de)(de)我們要注重給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)多的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)機(ji)會(hui)，比如專題(ti)知(zhi)識(shi)報告(gao)等途徑(jing)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)上得(de)以(yi)提升。
三、結束語
不同的(de)(de)高校有著(zhu)不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念以及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標，隨(sui)著(zhu)我(wo)國教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)大潮的(de)(de)不斷逼近，在更(geng)高的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)(de)大背(bei)景下(xia)，我(wo)們(men)需(xu)要(yao)根據我(wo)國的(de)(de)社會情(qing)況(kuang)以及(ji)高校的(de)(de)具體(ti)情(qing)況(kuang)來(lai)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)(de)制定(ding)，同時采用更(geng)加貼合實際的(de)(de)高校改革(ge)方案，來(lai)進(jin)行(xing)民族社會學(xue)專業實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)改革(ge)。而實現民族社會學(xue)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)途徑也不僅僅是筆(bi)者(zhe)提到的(de)(de)兩種，在實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中需(xu)要(yao)進(jin)行(xing)不斷努力，才(cai)能(neng)夠為社會培養越來(lai)越多的(de)(de)合格(ge)人(ren)才(cai)。
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