美術教學論文

　　教(jiao)(jiao)學(xue)論(lun)文是教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)和教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究成(cheng)果在寫作(zuo)上的表(biao)現(xian)，簡單的說(shuo)，就是教(jiao)(jiao)師將(jiang)平時教(jiao)(jiao)學(xue)中的一些經驗(yan)或研(yan)究進行了總結，小(xiao)編收集(ji)了美術教(jiao)(jiao)學(xue)論(lun)文，歡迎閱讀(du)。

　　美術教學論文【一】

　　一、教學個性設計為創新精神培養提供可能

　　一(yi)份具有創新(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)美術教學(xue)設計(ji)必需(xu)關(guan)照到(dao)學(xue)生(sheng)想象(xiang)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養和個(ge)(ge)性認知的(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分(fen)(fen)結合(he)(he)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性化設計(ji)在教學(xue)目標上必須明確想象(xiang)力培養要求(qiu)，如在空間(jian)想象(xiang)力上的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)、形(xing)象(xiang)思維上的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，并加以(yi)機制干預(yu)以(yi)期達到(dao)較好的(de)(de)(de)(de)(de)“創造”效果(guo)。培養學(xue)生(sheng)創新(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性化教學(xue)設計(ji)一(yi)般會呈現以(yi)下幾個(ge)(ge)特點：（1）注重(zhong)學(xue)生(sheng)觀(guan)察能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養，以(yi)獲(huo)得更為感性的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，從而(er)不斷(duan)豐(feng)(feng)富(fu)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)表象(xiang)；（2）注重(zhong)引導學(xue)生(sheng)積極(ji)思考，并能(neng)(neng)充(chong)分(fen)(fen)給予時空關(guan)照，尊重(zhong)個(ge)(ge)體感知，以(yi)打開(kai)個(ge)(ge)體想象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大門；（3）引導學(xue)生(sheng)關(guan)注相關(guan)材料豐(feng)(feng)富(fu)認識，以(yi)發展兒童的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)想象(xiang)能(neng)(neng)力；（4）引導兒童積極(ji)參與合(he)(he)作、充(chong)分(fen)(fen)體驗生(sheng)活、積極(ji)實踐(jian)不斷(duan)豐(feng)(feng)富(fu)生(sheng)活經(jing)驗，為發展良好的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力創設條件；（5）不刻意追(zhui)求(qiu)圖(tu)畫的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整與美觀(guan)，重(zhong)點關(guan)注孩子的(de)(de)(de)(de)(de)創造力發展。

　　二、情境控制是創新精神培養的關鍵因素

　　眾所(suo)周知，美(mei)術作(zuo)品(pin)在表(biao)現(xian)(xian)上往(wang)往(wang)是(shi)靜(jing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)呈示，然而我們關注(zhu)到(dao)它所(suo)表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)內容又往(wang)往(wang)是(shi)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)。由動(dong)態(tai)向(xiang)靜(jing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變自(zi)身就是(shi)一(yi)種創造，畫疾馳的(de)(de)(de)(de)(de)汽車、飛翔的(de)(de)(de)(de)(de)小鳥、流動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)溪水等(deng)。用靜(jing)態(tai)作(zuo)品(pin)來表(biao)現(xian)(xian)動(dong)態(tai)美(mei)也是(shi)美(mei)術的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種表(biao)現(xian)(xian)手段(duan)，重在創造的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術創作(zuo)學(xue)(xue)習活動(dong)，要(yao)求教師尤(you)為關注(zhu)在提供素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)、指導觀(guan)察素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中展(zhan)示素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)(jing)空間(jian)創設，這是(shi)呼喚學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)產生(sheng)(sheng)共鳴的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)手段(duan)。這里講到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)(jing)空間(jian)包(bao)括(kuo)了(le)觀(guan)察素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)、空間(jian)背(bei)(bei)(bei)景等(deng)，當然更包(bao)括(kuo)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。我們希(xi)望的(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)(jing)就是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠走入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)，這樣才能與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可(ke)以(yi)看到(dao)影響(xiang)情境(jing)(jing)空間(jian)教學(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)有(you)三(san)個方(fang)(fang)面(mian)(mian)，即：觀(guan)察素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)、空間(jian)背(bei)(bei)(bei)景、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。這幾(ji)個方(fang)(fang)面(mian)(mian)中所(suo)展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個要(yao)素有(you)許(xu)多(duo)是(shi)可(ke)以(yi)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)，如素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)呈示方(fang)(fang)式(shi)、時間(jian)、展(zhan)示過程(cheng)等(deng)；還有(you)空間(jian)背(bei)(bei)(bei)景的(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)選擇與(yu)展(zhan)示方(fang)(fang)式(shi)，都(dou)是(shi)可(ke)控的(de)(de)(de)(de)(de)內容。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，我們可(ke)加以(yi)影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能是(shi)對素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知，至(zhi)于技能、審美(mei)等(deng)是(shi)我們需要(yao)了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，以(yi)期(qi)對其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)展(zhan)示達(da)到(dao)情境(jing)(jing)空間(jian)創設的(de)(de)(de)(de)(de)最大效益(yi)。

　　三、語言交流為創新精神培養保駕護航

　　蘇霍姆林斯基在(zai)談到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能時說(shuo)：“教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)修養在(zai)極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度上決定著學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦力勞(lao)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率。”語(yu)言(yan)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)交(jiao)流(liu)(liu)手段，語(yu)言(yan)可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)，可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)鳴。學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)相(xiang)(xiang)對是(shi)(shi)(shi)平(ping)等(deng)公開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要(yao)(yao)保(bao)持相(xiang)(xiang)互尊重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則傾聽對方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)，往往是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)樂于“交(jiao)流(liu)(liu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。但(dan)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)美術創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色如(ru)何卻直接影響了創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。我(wo)們(men)常(chang)說(shuo)現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師成為學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)者、傾聽者、指導(dao)者，關(guan)懷學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動態，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)開展學(xue)(xue)習(xi)(xi)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)對于創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)來說(shuo)我(wo)們(men)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)諒解(jie)、支持與(yu)鼓(gu)勵(li)。所以(yi)要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)(shen)(shen)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師做一(yi)(yi)個(ge)寬(kuan)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)者更(geng)(geng)為重要(yao)(yao)。創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養不是(shi)(shi)(shi)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)，只有關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整個(ge)過程中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入情況(kuang)，才(cai)能逐(zhu)步(bu)培(pei)(pei)(pei)養其創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)(shen)(shen)。其外(wai)在(zai)表現，可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)語(yu)言(yan)表達下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思維、可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)技能表現下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪畫技術革(ge)新(xin)(xin)(xin)(xin)、可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品評，當(dang)然創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪畫表現是(shi)(shi)(shi)最為直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)明確創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)在(zai)整體激發下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種情緒表現。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，如(ru)果著力關(guan)注交(jiao)流(liu)(liu)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)，想必對創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養一(yi)(yi)定能夠起(qi)到保(bao)駕(jia)護航的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。

　　四、小組合作是創新精神培養的保障

　　小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習是(shi)目前世界上許多國家普遍采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)富有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論與(yu)方(fang)(fang)略(lve)。由于其實效(xiao)顯著，被人(ren)(ren)們譽為(wei)近十幾年最重(zhong)要和最成功的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革。在美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體行(xing)為(wei)與(yu)小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)團體行(xing)為(wei)似(si)乎存在著較大(da)差異與(yu)矛盾。其實不然，兩者是(shi)從(cong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)角度來開展的(de)(de)(de)(de)(de)，美術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體行(xing)為(wei)是(shi)對個(ge)性認(ren)識(shi)與(yu)想象的(de)(de)(de)(de)(de)體現，而小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)可以有(you)(you)許多好(hao)處：認(ren)知共(gong)享(xiang)、感受交流、方(fang)(fang)法(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)等。學(xue)(xue)生間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)平等交流不僅會促進學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)交流能(neng)力(li)，更(geng)能(neng)在碰撞中(zhong)產生思維的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)，再結合自身的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性認(ren)識(shi)，無(wu)疑對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發展很有(you)(you)幫(bang)助。在小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)里(li)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)`交流還是(shi)相(xiang)對暢通的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)我(wo)們不能(neng)忽視小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)中(zhong)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)保護。因此(ci)，小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)規則非(fei)常重(zhong)要。主要有(you)(you)幾個(ge)方(fang)(fang)面：觀察(cha)素材，各抒(shu)己見(jian)，聆聽(ting)尊重(zhong)；探討(tao)方(fang)(fang)法(fa)，共(gong)通有(you)(you)無(wu)，優(you)選劣汰；表述見(jian)解，獨(du)立(li)共(gong)享(xiang)，采納有(you)(you)效(xiao)；美術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)，尊重(zhong)他(ta)人(ren)(ren)，表達自我(wo)；交流品評，人(ren)(ren)人(ren)(ren)平等，共(gong)享(xiang)所獲。只(zhi)有(you)(you)這(zhe)樣在美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)活動中(zhong)貫(guan)徹下去，才能(neng)使個(ge)性得到表現、優(you)秀得到彰顯、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)得到發展。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)培養是(shi)一(yi)(yi)個(ge)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)工程(cheng)，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)工程(cheng)。教(jiao)師必須(xu)明(ming)確站在時(shi)代教(jiao)學(xue)(xue)前沿(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)責任與(yu)使命，才能(neng)更(geng)好(hao)地深入研究創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神培養的(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)機制，更(geng)好(hao)地為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)服務。美術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體獨(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)行(xing)為(wei)決定(ding)了美術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性”存在，只(zhi)有(you)(you)具備創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體參與(yu)才能(neng)呈現出(chu)個(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)，孩(hai)(hai)子(zi)求新(xin)(xin)、求異的(de)(de)(de)(de)(de)思想在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)感召下必然升(sheng)華為(wei)美術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)不竭(jie)動力(li)，那時(shi)孩(hai)(hai)子(zi)會回到畫中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　美術教學論文【二】

　　正文摘要：

　　為兒童創造開放的(de)教(jiao)學空間，讓(rang)學生(sheng)在美術學習中尋找快(kuai)樂(le)、體驗快(kuai)樂(le)、獲(huo)得快(kuai)樂(le)；繪(hui)畫是每個孩(hai)子(zi)抒發自己情感最直接的(de)途徑之(zhi)一，美術課(ke)是孩(hai)子(zi)們感情交流(liu)的(de)重(zhong)要(yao)場所；讓(rang)學生(sheng)在美術課(ke)堂中感受快(kuai)樂(le)是培(pei)養孩(hai)子(zi)審美能力、想象能力、體驗成功的(de)關鍵。

　　關鍵詞：

　　開放教學(xue)；情(qing)感交(jiao)流；和(he)諧愉快；生動(dong)活(huo)潑；自由(you)評價

　　正文：

　　如何在(zai)現代教(jiao)(jiao)育(yu)理念指導下，開發(fa)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)生(sheng)命潛力(li)，創造(zao)充(chong)滿活力(li)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐？近年來，我們以(yi)“自(zi)主(zhu)探究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)”的(de)課(ke)題研究(jiu)為突破口(kou)，走出封閉、單一的(de)課(ke)堂(tang)，創設開放(fang)的(de)充(chong)滿活力(li)的(de)課(ke)堂(tang)，真正把(ba)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動權(quan)交給學(xue)生(sheng)，使學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)中個(ge)性發(fa)展。

　　一、開(kai)放的(de)課堂為師生共(gong)同創(chuang)造一種和諧愉快的(de)的(de)氣氛

　　在我多年(nian)的(de)教(jiao)育實踐中(zhong)體會(hui)到，教(jiao)師(shi)掌握人際(ji)關系的(de)水平與學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習成(cheng)績(ji)、學(xue)習態度(du)及(ji)在校行為等均有(you)直接關系。教(jiao)師(shi)必須能(neng)夠以(yi)最大(da)的(de)熱(re)情(qing)和愛(ai)(ai)心對待(dai)所有(you)從事(shi)的(de)工(gong)作，才能(neng)在教(jiao)學(xue)中(zhong)關愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)，理解學(xue)生(sheng)。在兒童(tong)稚嫩的(de)心里最看重教(jiao)師(shi)對他的(de)態度(du)，教(jiao)師(shi)的(de)愛(ai)(ai)最具有(you)吸(xi)引力，它(ta)能(neng)激發(fa)兒童(tong)的(de)學(xue)習熱(re)情(qing)，兒童(tong)的(de)學(xue)習動(dong)力常產生(sheng)于對教(jiao)師(shi)的(de)眷戀。兒童(tong)常因(yin)(yin)喜歡老(lao)師(shi)愿意(yi)參加美(mei)術(shu)活(huo)動(dong)，因(yin)(yin)為喜歡老(lao)師(shi)而變得守紀律和聽話，他們愿意(yi)積極配合教(jiao)師(shi)進行教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)。因(yin)(yin)此，情(qing)感(gan)交(jiao)流在教(jiao)學(xue)中(zhong)占十(shi)分重要的(de)地位。

　　教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接近(jin)度直(zhi)接影(ying)響情感交(jiao)流，教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)距離(li)的(de)(de)(de)縮(suo)(suo)短，以及師(shi)(shi)生(sheng)面對(dui)面機會(hui)的(de)(de)(de)增多(duo)可以增進學(xue)生(sheng)參與課堂活動的(de)(de)(de)機會(hui)。因(yin)此，教(jiao)師(shi)(shi)應該經(jing)常置身于學(xue)生(sheng)中間(jian)，利用(yong)自己(ji)和(he)(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)空間(jian)接近(jin)度，促(cu)使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)態度和(he)(he)行為表現更積極(ji)主動，因(yin)為教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)靠近(jin)會(hui)被學(xue)生(sheng)看作是對(dui)他們的(de)(de)(de)喜愛、贊同和(he)(he)友好。教(jiao)師(shi)(shi)如果習慣走在學(xue)生(sheng)中間(jian)講課，與他們一起動手實(shi)踐，以他們中的(de)(de)(de)一員的(de)(de)(de)身份參與活動之(zhi)中，就會(hui)縮(suo)(suo)短師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)距離(li)，增加和(he)(he)諧溫暖的(de)(de)(de)氣(qi)氛，也會(hui)提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)作用(yong)和(he)(he)加深教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)影(ying)響。

　　在教學(xue)(xue)中，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)姿勢(shi)、動作受個(ge)(ge)人風格(ge)、氣質(zhi)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。反(fan)映在教學(xue)(xue)中，吸引學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)情(qing)況是(shi)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)姿態親(qin)切、謙和，對兒(er)童的(de)(de)(de)(de)行為(wei)舉止以(yi)手勢(shi)、眼神來(lai)暗示，以(yi)面部(bu)表情(qing)來(lai)表示贊(zan)同和反(fan)對，這比(bi)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理和申斥效(xiao)果更加。一般來(lai)說，微笑可以(yi)造(zao)成一種(zhong)融洽和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，能起到提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)活動積極(ji)(ji)性和學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)作用。在自由活動的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)姿勢(shi)和動作更不拘形式(shi)，在與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)接(jie)觸中，一對一的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)更能激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性，因(yin)此，兒(er)童通常(chang)更喜歡(huan)接(jie)觸，它勝(sheng)于口(kou)頭或目光交流(liu)。接(jie)觸是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)自然部(bu)分。

　　教師上課時的著裝(zhuang)和(he)(he)儀表(biao)應質樸大(da)方(fang)、整潔素雅，避免慵(yong)懶或過于(yu)修飾。教師的外表(biao)舉止若(ruo)具有吸(xi)引力，就容(rong)易(yi)受學生歡迎和(he)(he)尊敬，便(bian)于(yu)與學生接(jie)近和(he)(he)交流。

　　開(kai)放性教(jiao)育還十分(fen)注重(zhong)(zhong)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)他(ta)們的(de)藝術創作。能夠尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)自(zi)己(ji)(ji)內在價(jia)值(zhi)的(de)教(jiao)師(shi)也(ye)會十分(fen)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對于兒童(tong)的(de)創造給予(yu)保(bao)護(hu)和(he)(he)鼓勵(li)。兒童(tong)們年齡雖小也(ye)都有(you)自(zi)尊(zun)(zun)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)只有(you)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)想(xiang)法(fa)和(he)(he)意圖，才能恰當地提出建議(yi)和(he)(he)給予(yu)合適(shi)的(de)幫助。教(jiao)師(shi)應避免以個人的(de)好惡進行作業(ye)評價(jia)，為此(ci)教(jiao)師(shi)必須(xu)努力提高個人的(de)專業(ye)素(su)養，使(shi)自(zi)己(ji)(ji)眼(yan)界(jie)開(kai)闊(kuo)、知(zhi)(zhi)識(shi)淵博，掌握(wo)多元文(wen)化藝術知(zhi)(zhi)識(shi)，只有(you)這樣，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)才能有(you)更大的(de)包容心(xin)，幫助各色各樣的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)自(zi)己(ji)(ji)。

　　二(er)、開放的課堂為學(xue)(xue)生(sheng)創設自(zi)由生(sheng)動(dong)活潑(po)的學(xue)(xue)習空(kong)間使學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主發展

　　教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)不(bu)失(shi)時機有計劃地巧妙設疑(yi)，置疑(yi)，創(chuang)設問題情景，為學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)設自由生(sheng)(sheng)動活潑(po)的學(xue)習空(kong)間，讓學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)交(jiao)流，使學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是學(xue)習者(zhe)，欣賞者(zhe)，模仿者(zhe)，而且與教(jiao)(jiao)師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者(zhe)，表(biao)演者(zhe)，創(chuang)造者(zhe)。美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)也必須在一(yi)種(zhong)氛圍(wei)中，一(yi)種(zhong)文化中才可(ke)能進行(xing)。如(ru)果學(xue)生(sheng)(sheng)由頭至(zhi)尾都不(bu)能走進你的思(si)路，那(nei)么美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)就難以繼(ji)續下去。

　　我(wo)在(zai)上《我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)田(tian)野》一課時，先是(shi)讓(rang)同學(xue)們(men)閉上眼睛聆聽一首“我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)田(tian)野”歌曲(qu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)感受(shou)那(nei)無邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)田(tian)野、美麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土地、藍(lan)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群山、飛(fei)翔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雄(xiong)鷹(ying)等帶來(lai)得美感。聽完后，學(xue)生(sheng)們(men)都爭著(zhu)(zhu)搶(qiang)著(zhu)(zhu)說出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)：老師(shi)我(wo)看(kan)到(dao)了(le)金黃(huang)金黃(huang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)麥(mai)穗了(le)；老師(shi)我(wo)聞到(dao)了(le)花香；老師(shi)我(wo)看(kan)到(dao)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爺爺正在(zai)田(tian)里干活（因為他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爺爺是(shi)在(zai)農村）……這時我(wo)在(zai)黑(hei)板上出(chu)示了(le)一幅超大表現田(tian)野的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景圖，告訴學(xue)生(sheng)我(wo)們(men)要把將剛才你聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、感受(shou)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景物和(he)(he)人物都畫出(chu)來(lai)，然后用剪(jian)刀剪(jian)下粘貼到(dao)黑(hei)板上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)田(tian)野中。這時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)們(men)早已按耐不(bu)住自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅(yue)心情急(ji)著(zhu)(zhu)想(xiang)把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品第一個貼在(zai)前面。毫無疑(yi)問，對(dui)教師(shi)來(lai)說，善于為學(xue)生(sheng)營造寬松愉悅(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍(wei)，甚至比淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)識(shi)更為重要。課堂效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低，直接決(jue)定著(zhu)(zhu)課業(ye)負擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕重，決(jue)定著(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)課外活動時間(jian)和(he)(he)空間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展。

　　《畫紙轉(zhuan)轉(zhuan)轉(zhuan)》一課中(zhong)，采(cai)用了(le)(le)集體無(wu)主題(ti)的(de)繪畫方式：每組第(di)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)紙上(shang)畫上(shang)自己(ji)喜歡的(de)簡單圖(tu)形，到(dao)了(le)(le)規(gui)定時間(jian)后(hou)，無(wu)論(lun)完(wan)成與否，把自己(ji)的(de)作(zuo)品(pin)傳給(gei)后(hou)一位(wei)同學(xue)(xue)(xue)，那(nei)到(dao)前(qian)一位(wei)作(zuo)品(pin)的(de)同學(xue)(xue)(xue)觀(guan)察后(hou)，根據自己(ji)的(de)理解和(he)想(xiang)法，繼續學(xue)(xue)(xue)完(wan)成作(zuo)業(ye)；同樣在(zai)規(gui)定時間(jian)里，在(zai)把作(zuo)品(pin)傳給(gei)后(hou)一位(wei)同學(xue)(xue)(xue)，如此循環，直到(dao)作(zuo)業(ye)完(wan)成。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對集體完(wan)成的(de)形象(xiang)和(he)突出(chu)的(de)色彩感到(dao)興(xing)奮和(he)愉悅。采(cai)用這種接力(li)游戲不僅(jin)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設了(le)(le)自由、活潑的(de)創(chuang)作(zuo)空間(jian)，也調動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習積極性，分享了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習成果的(de)快樂，提高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習效率。

　　《靈巧的(de)(de)手(shou)》一課，在進(jin)行手(shou)偶游(you)戲時，在學生(sheng)已(yi)按(an)奈不住自己可以創造(zao)(zao)奇(qi)妙的(de)(de)手(shou)偶形(xing)象的(de)(de)激動心情時，我便讓學生(sheng)上臺表演，有(you)的(de)(de)學生(sheng)做出(chu)了(le)各種小動物的(de)(de)形(xing)象。如(ru)：穿裙子(zi)的(de)(de)小女孩，鴕(tuo)鳥，蝸牛(niu)，長頸鹿，大灰狼(lang)……還有(you)的(de)(de)學生(sheng)積極思維，做出(chu)了(le)各種“百花(hua)齊(qi)放”，真讓人贊嘆不已(yi)，我也及時地(di)參與(yu)其中，教(jiao)師的(de)(de)一句肯定話語，同時讓學生(sheng)們的(de)(de)創造(zao)(zao)力有(you)了(le)進(jin)一步地(di)發揮，有(you)理(li)由相信，在以后的(de)(de)活(huo)動中，學生(sheng)會逐漸學會自己運用創造(zao)(zao)的(de)(de)策略進(jin)行更高水平的(de)(de)創造(zao)(zao)。

　　三、開放的課堂為學生提供廣泛的表(biao)現形式空間(jian)提高學生創作(zuo)能力

　　時代(dai)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，新的(de)課程觀(guan)為21世紀的(de)美(mei)術教育(yu)，在(zai)(zai)教材內容的(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)、拓展(zhan)(zhan)和(he)組織形(xing)式(shi)上(shang)提(ti)供(gong)廣(guang)泛的(de)空間和(he)新的(de)可(ke)(ke)能(neng)性(xing)，因(yin)(yin)(yin)此我(wo)(wo)在(zai)(zai)美(mei)術教學(xue)(xue)(xue)的(de)表(biao)現(xian)(xian)形(xing)式(shi)上(shang)突出(chu)(chu)(chu)了(le)選(xuan)(xuan)擇(ze)性(xing)，使每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)自(zi)由的(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)自(zi)己(ji)(ji)感興趣(qu)的(de)表(biao)現(xian)(xian)方(fang)式(shi)，都(dou)能(neng)突出(chu)(chu)(chu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)閃(shan)光點，都(dou)能(neng)獲得成功。如在(zai)(zai)《小紙船的(de)夢》的(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)把制作(zuo)(zuo)(zuo)立體場景作(zuo)(zuo)(zuo)為重(zhong)點，因(yin)(yin)(yin)此為使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)很普(pu)遍(bian)的(de)、合(he)理存在(zai)(zai)的(de)遮(zhe)(zhe)擋(dang)(dang)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)有(you)初步(bu)的(de)認識，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)意(yi)識地(di)注意(yi)觀(guan)察和(he)表(biao)現(xian)(xian)遮(zhe)(zhe)擋(dang)(dang)關系。我(wo)(wo)在(zai)(zai)導入(ru)(ru)上(shang)直(zhi)接切入(ru)(ru)遮(zhe)(zhe)擋(dang)(dang)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)(chu)自(zi)己(ji)(ji)直(zhi)觀(guan)的(de)感受，老師點出(chu)(chu)(chu)這種(zhong)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)在(zai)(zai)美(mei)術中(zhong)(zhong)(zhong)叫遮(zhe)(zhe)擋(dang)(dang)關系。啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)(chu)身邊的(de)遮(zhe)(zhe)擋(dang)(dang)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。在(zai)(zai)制作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)(chu)可(ke)(ke)以(yi)用(yong)幾種(zhong)形(xing)式(shi)表(biao)現(xian)(xian)主(zhu)題(ti)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)(chu)可(ke)(ke)用(yong)繪畫(hua)(hua)、紙工、泥(ni)工等形(xing)式(shi)去表(biao)現(xian)(xian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)準備(bei)了(le)不同(tong)的(de)材料，選(xuan)(xuan)擇(ze)自(zi)己(ji)(ji)感興趣(qu)的(de)表(biao)現(xian)(xian)形(xing)式(shi)，發(fa)揮自(zi)己(ji)(ji)的(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)特長。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)了(le)興趣(qu)，在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)了(le)自(zi)信(xin)，在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)中(zhong)(zhong)(zhong)也就(jiu)有(you)了(le)表(biao)現(xian)(xian)的(de)欲望與沖(chong)動(dong)。從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畫(hua)(hua)出(chu)(chu)(chu)的(de)、剪貼出(chu)(chu)(chu)的(de)、泥(ni)捏出(chu)(chu)(chu)的(de)合(he)理有(you)遮(zhe)(zhe)擋(dang)(dang)關系的(de)景象(xiang)(xiang)，你就(jiu)會(hui)發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對生(sheng)活的(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)熱(re)情，展(zhan)(zhan)示自(zi)我(wo)(wo)的(de)激情，創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)美(mei)好未來(lai)的(de)豪情。因(yin)(yin)(yin)此，開放(fang)性(xing)、選(xuan)(xuan)擇(ze)性(xing)的(de)學(xue)(xue)(xue)習給(gei)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設(she)了(le)成功的(de)機會(hui)和(he)希(xi)望。

　　四(si)、開放的(de)課堂(tang)為學生(sheng)提供(gong)更多的(de)現代化(hua)教學手段拓展學生(sheng)的(de)視野

　　由于現(xian)代(dai)(dai)科學(xue)(xue)技術(shu)(shu)發展(zhan)很快(kuai)(kuai)，在教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)通過(guo)(guo)電腦網絡(luo)、收(shou)集資料(liao)(liao)、參觀訪問等(deng)方式進行教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大量接觸美(mei)術(shu)(shu)作品，拓展(zhan)其(qi)藝術(shu)(shu)視(shi)(shi)野，吸收(shou)時(shi)代(dai)(dai)信息和多元美(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)觀念(nian)，印發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活躍和思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度。在《歡(huan)騰(teng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大西北》這一(yi)單元，我(wo)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置了(le)(le)(le)課(ke)前(qian)(qian)作業：發動同學(xue)(xue)收(shou)集有關青(qing)海(hai)、江南寧夏等(deng)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)(liao)——照片(pian)、圖(tu)(tu)片(pian)、畫冊、郵票等(deng)。那天上(shang)課(ke)前(qian)(qian)，我(wo)剛跨進教(jiao)室，孩子們(men)嘩地(di)全(quan)圍了(le)(le)(le)過(guo)(guo)來(lai)，他們(men)紛(fen)紛(fen)遞(di)過(guo)(guo)來(lai)找(zhao)(zhao)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)(liao)，有圖(tu)(tu)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有文字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他們(men)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互交(jiao)流，還(huan)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)迫不(bu)及待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向我(wo)講起了(le)(le)(le)青(qing)海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事。看著他們(men)那快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神情(qing)，我(wo)知(zhi)道他們(men)這一(yi)課(ke)有許(xu)多內容(rong)畫了(le)(le)(le)。通過(guo)(guo)網絡(luo)、圖(tu)(tu)書等(deng)手段，孩子們(men)不(bu)僅找(zhao)(zhao)到(dao)了(le)(le)(le)有關資料(liao)(liao)，也(ye)找(zhao)(zhao)到(dao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂，豐富了(le)(le)(le)知(zhi)識，激發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)求知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，都(dou)躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式表現(xian)自己最感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)。利用現(xian)代(dai)(dai)化教(jiao)學(xue)(xue)手段，不(bu)僅拓展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)，同時(shi)也(ye)激發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)祖國大西北的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)，增強了(le)(le)(le)熱(re)愛祖國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大好河山的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識。

　　《郵票設(she)(she)計》、《賀卡設(she)(she)計》、《重復(fu)(fu)與組合(he)》這幾節設(she)(she)計課，我充(chong)(chong)分利用電(dian)腦網(wang)絡的(de)(de)優勢(shi)(shi)，使之成為學生(sheng)美(mei)術欣賞、獲得(de)視覺資料的(de)(de)得(de)力工具。由(you)于(yu)學生(sheng)占有(you)資料充(chong)(chong)分，吸(xi)收了當代大量(liang)的(de)(de)嶄新信息，拓展了藝術視野，學生(sheng)的(de)(de)設(she)(she)計思(si)路開(kai)拓、思(si)維活躍，而且學生(sheng)還能在(zai)電(dian)腦上(shang)進行(xing)創作(zuo)(zuo)。如在(zai)電(dian)腦上(shang)設(she)(she)計的(de)(de)郵票《奇(qi)妙世(shi)界》、《奧運會》，利用電(dian)腦的(de)(de)特殊功(gong)能設(she)(she)計的(de)(de)重復(fu)(fu)與組合(he)的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)《鄉村》、《美(mei)麗的(de)(de)白天鵝》等他們設(she)(she)計的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)都呈現(xian)出表現(xian)內容、手法、形勢(shi)(shi)、風格的(de)(de)豐富與多(duo)樣的(de)(de)效(xiao)果。

　　五、開放(fang)的(de)課堂為學生創設自由評價(jia)自我表現的(de)舞臺培養學生能(neng)力

　　激勵性(xing)評(ping)價(jia)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)用(yong)(yong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)(guang)看(kan)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)(xue)生是有(you)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)上(shang)(shang)第一堂課(ke)開始，他(ta)們(men)就需要(yao)(yao)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)師那里得(de)到(dao)(dao)尊重(zhong)，友愛，溫暖，情(qing)(qing)誼和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)誨。當這(zhe)種情(qing)(qing)感(gan)(gan)得(de)到(dao)(dao)滿足后，他(ta)們(men)便會以(yi)更大的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)上(shang)(shang)好課(ke)。這(zhe)是教(jiao)(jiao)(jiao)師經常運用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育手(shou)段之一。由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)差異，在(zai)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解與表(biao)現上(shang)(shang)會有(you)一定差異，我(wo)們(men)不(bu)(bu)能(neng)(neng)用(yong)(yong)成人的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)(guang)去看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品，更不(bu)(bu)能(neng)(neng)用(yong)(yong)“畫(hua)(hua)得(de)像不(bu)(bu)像”來衡量學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，畫(hua)(hua)得(de)特別好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，最大期望莫過(guo)于(yu)得(de)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師恰如其(qi)分地(di)評(ping)價(jia)和(he)鼓(gu)勵；某些(xie)技法差的(de)(de)(de)(de)(de)，最害怕的(de)(de)(de)(de)(de)莫過(guo)于(yu)受到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)挖苦(ku)和(he)冷落。遇(yu)到(dao)(dao)上(shang)(shang)述情(qing)(qing)況，正確的(de)(de)(de)(de)(de)做法應是：該表(biao)揚(yang)時(shi)就實事求是地(di)給予(yu)表(biao)揚(yang)，并提(ti)出新的(de)(de)(de)(de)(de)期望，鼓(gu)勵其(qi)向(xiang)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)目標邁進；畫(hua)(hua)得(de)差的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)表(biao)現他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)“閃光(guang)(guang)點”，表(biao)揚(yang)你“想(xiang)法好”，“用(yong)(yong)色大膽”等等其(qi)它(ta)方面(mian)，去鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行大膽地(di)創作(zuo)(zuo)，從(cong)而激發(fa)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)。每個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)觀點不(bu)(bu)同，對(dui)美(mei)(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)結論(lun)也就不(bu)(bu)同。在(zai)每次下課(ke)前(qian)給孩子評(ping)價(jia)自我(wo)，可以(yi)相互借鑒學(xue)(xue)(xue)(xue)習，有(you)利于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)觀察，判斷，審美(mei)(mei)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，并且學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)互動(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會了寬容還能(neng)(neng)經常聽到(dao)(dao)“他(ta)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)比以(yi)前(qian)進步了”，“他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)顏(yan)色涂得(de)好”，“我(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)……

　　因此，只有(you)創(chuang)造開放(fang)的課堂，才能使學生(sheng)獲得個性發展(zhan)的空(kong)間，課堂才會因此而(er)多彩并(bing)充滿活力(li)。

　　參考文獻：

　　美術教育

　　美術教學

　　美術課程標準解讀