高(gao)校安全管理應急機制創新研(yan)究論文

　　摘要：當今(jin)社(she)會，由(you)于經濟(ji)全球化的發展和(he)(he)信(xin)息技術的不(bu)斷更新(xin)，高校(xiao)學生在(zai)思維模(mo)式和(he)(he)價值觀念方面都受(shou)到了(le)(le)巨大的沖擊，這(zhe)不(bu)僅大大增加了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)國高校(xiao)在(zai)突(tu)發性事(shi)件(jian)方面的發生概率(lv)，還給我(wo)(wo)(wo)國高校(xiao)在(zai)應急機制方面的構建提(ti)出了(le)(le)更高的要求。文章將從現階段我(wo)(wo)(wo)國高校(xiao)在(zai)突(tu)發性事(shi)件(jian)的成因出發，提(ti)出相應的應急機制的構建。

　　關鍵詞：高校；突發事件(jian)；應(ying)急機制；成因；構建

　　全(quan)球(qiu)化(hua)經濟(ji)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)帶動了我(wo)國(guo)政治形式的(de)(de)變化(hua)，這使得我(wo)國(guo)的(de)(de)高(gao)校(xiao)無論是(shi)在(zai)內部的(de)(de)教學管理方面還是(shi)在(zai)外(wai)在(zai)社會環境方面都(dou)產生(sheng)(sheng)了翻天(tian)覆地的(de)(de)變化(hua)，也提高(gao)了我(wo)國(guo)高(gao)校(xiao)在(zai)學生(sheng)(sheng)方面各類型突發(fa)(fa)性事(shi)件的(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)概率。針對這一現象(xiang)，我(wo)國(guo)高(gao)校(xiao)必須在(zai)原有應(ying)急機制的(de)(de)基礎上進行(xing)更加適應(ying)時代發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)求的(de)(de)創新，使應(ying)急機制得到(dao)進一步(bu)的(de)(de)完(wan)善，以實現對高(gao)校(xiao)在(zai)學生(sheng)(sheng)管理方面水平的(de)(de)提高(gao)，進而從可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)角度出(chu)發(fa)(fa)，維持(chi)高(gao)校(xiao)日常(chang)的(de)(de)教學以及管理活動的(de)(de)穩定(ding)開展(zhan)。

　　一、突發性事件的基本內涵

　　基于國家(jia)的(de)(de)(de)(de)層面來(lai)看，突發(fa)(fa)性(xing)事件所包(bao)含的(de)(de)(de)(de)內容指(zhi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)那些在(zai)意料之外所發(fa)(fa)生的(de)(de)(de)(de)，對人類、環境(jing)、生態、財(cai)產等(deng)方(fang)面造(zao)成嚴重傷害的(de)(de)(de)(de)，或(huo)是(shi)對社會(hui)、安全、思想(xiang)等(deng)方(fang)面有所危機的(de)(de)(de)(de)緊急(ji)事件。而從(cong)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展以(yi)及學(xue)生工(gong)作的(de)(de)(de)(de)管理來(lai)看，在(zai)高校(xiao)中所發(fa)(fa)生的(de)(de)(de)(de)突發(fa)(fa)性(xing)事件所指(zhi)的(de)(de)(de)(de)則是(shi)那些，受多種(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)因素所影(ying)響(xiang)，由(you)學(xue)生所引(yin)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)對學(xue)校(xiao)和社會(hui)等(deng)方(fang)面所造(zao)成的(de)(de)(de)(de)具有較(jiao)大(da)影(ying)響(xiang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)緊急(ji)事件，包(bao)括對高校(xiao)教學(xue)和生活秩(zhi)序的(de)(de)(de)(de)打破、對社會(hui)的(de)(de)(de)(de)建設的(de)(de)(de)(de)危害等(deng)。

　　二、高校的突發性事件產生的原因

　　1.基于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)面(mian)(mian)(mian)(mian)。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)(mian)(mian)(mian)來分(fen)析我(wo)國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)突(tu)發(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)事(shi)件發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)主要有(you)以(yi)(yi)(yi)下(xia)三點：首先(xian)，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)自我(wo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知不足(zu)(zu)。從(cong)調(diao)查數據中可以(yi)(yi)(yi)看出(chu)，我(wo)國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)所(suo)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)突(tu)發(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)事(shi)件其大多都有(you)所(suo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)引發(fa)(fa)(fa)，這(zhe)主要是因(yin)(yin)為，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)以(yi)(yi)(yi)及是非的(de)(de)(de)(de)判斷(duan)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)都沒(mei)有(you)足(zu)(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，這(zhe)也就(jiu)導致他(ta)們在(zai)(zai)(zai)(zai)思考問(wen)題(ti)(ti)(ti)時往往會(hui)因(yin)(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些外來的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)素(su)而產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偏差，進而做(zuo)出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些國(guo)際的(de)(de)(de)(de)行(xing)為；其次，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)對法律(lv)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識以(yi)(yi)(yi)及在(zai)(zai)(zai)(zai)團隊觀(guan)念方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識較淺。有(you)部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)行(xing)為處事(shi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)往往會(hui)以(yi)(yi)(yi)自我(wo)為中心，對待問(wen)題(ti)(ti)(ti)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)也不會(hui)從(cong)他(ta)人的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度去考慮。也有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對法律(lv)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識不足(zu)(zu)，會(hui)因(yin)(yin)為朋友一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起而做(zuo)出(chu)違法的(de)(de)(de)(de)事(shi)情，這(zhe)也是導致高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)突(tu)發(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)事(shi)件發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)；最后，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)心理方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)所(suo)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身由(you)于對新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)難以(yi)(yi)(yi)適應(ying)，或是在(zai)(zai)(zai)(zai)情感(gan)、交流等方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)會(hui)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理健康造成危害，將導致一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些突(tu)發(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)事(shi)件的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)便，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些問(wen)題(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長往往會(hui)將原因(yin)(yin)歸結在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)，因(yin)(yin)此會(hui)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)糾纏(chan)，從(cong)而影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)日常教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)正常秩序。

　　2.基于(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)層(ceng)面(mian)(mian)。從高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)(mian)來分析我國高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在學(xue)生(sheng)方面(mian)(mian)突(tu)發性事(shi)件(jian)發生(sheng)的(de)(de)(de)原(yuan)因主要有以下兩點：首先，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)自(zi)(zi)身(shen)(shen)在危機處理(li)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)意識(shi)淺(qian)薄。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)多數(shu)的(de)(de)(de)領導以及學(xue)生(sheng)事(shi)務的(de)(de)(de)管理(li)者對于(yu)突(tu)發性事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)處理(li)方面(mian)(mian)并不(bu)(bu)具備較高(gao)的(de)(de)(de)意識(shi)，他們(men)自(zi)(zi)身(shen)(shen)也不(bu)(bu)具備足夠得經(jing)驗來應對突(tu)發的(de)(de)(de)時間(jian)，這(zhe)也就導致(zhi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中針對突(tu)發性事(shi)件(jian)缺(que)乏相應的(de)(de)(de)應急機制和(he)預(yu)防機制。其次，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)設(she)備設(she)施不(bu)(bu)完(wan)(wan)善(shan)。歷年來，隨(sui)著生(sheng)源(yuan)人(ren)數(shu)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷增(zeng)加(jia)，我國高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)也之間(jian)擴大(da)的(de)(de)(de)招(zhao)生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)數(shu)，然(ran)而，在高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中基礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)設(she)備設(she)施并沒有隨(sui)著學(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)的(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)而進(jin)行完(wan)(wan)善(shan)，教職工人(ren)員也沒有依據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)比例增(zeng)長(chang)進(jin)行擴招(zhao)和(he)調整，這(zhe)也導致(zhi)了(le)突(tu)發性事(shi)件(jian)發生(sheng)概率的(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)。

　　3.基于社(she)會(hui)層面(mian)。從社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)分(fen)析(xi)我(wo)(wo)國高(gao)(gao)校在(zai)學(xue)生(sheng)方(fang)面(mian)突發(fa)性事件(jian)發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原因主要有以下兩點(dian)：首先，國外敵對勢力(li)在(zai)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)滲(shen)入(ru)，以及一些不良思想(xiang)(xiang)對我(wo)(wo)國高(gao)(gao)校學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)侵蝕，對我(wo)(wo)國高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在(zai)思想(xiang)(xiang)和價值觀念方(fang)面(mian)都造(zao)成了嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。并且，科學(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)進步帶動了互聯網(wang)信息(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳播(bo)途徑(jing)更加(jia)廣泛，但隨(sui)之而來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)是一些不良信息(xi)在(zai)網(wang)絡中的(de)(de)(de)(de)(de)傳播(bo)，這(zhe)也(ye)對高(gao)(gao)校學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)造(zao)成了極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)害。其次，社(she)會(hui)人(ren)才市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)激(ji)烈，加(jia)重(zhong)了高(gao)(gao)校學(xue)生(sheng)在(zai)就(jiu)業方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)不斷擴招使(shi)得(de)人(ren)才市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)日(ri)益激(ji)烈，高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)由于難以找到自己理(li)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)工作而產生(sheng)了一定的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)壓力(li)，這(zhe)也(ye)就(jiu)造(zao)成高(gao)(gao)校產生(sheng)突發(fa)性事件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)原因之一。

　　三、高校在突發性事件方面應急機制的構建辦法

　　1.加強高校在(zai)突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)事(shi)(shi)件(jian)管(guan)(guan)理方(fang)面的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。高校的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)以(yi)及(ji)各部門的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理人(ren)員對于突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)要予以(yi)高度的(de)(de)(de)重(zhong)視，并充分(fen)認(ren)識(shi)其危害性(xing)，進而(er)在(zai)校園中針(zhen)對這些突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)做(zuo)好預防的(de)(de)(de)工作。而(er)當突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)時，校領(ling)導(dao)以(yi)及(ji)各部門的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理人(ren)員也應(ying)當以(yi)正(zheng)確嚴謹(jin)的(de)(de)(de)態(tai)度去(qu)(qu)對待和管(guan)(guan)理，而(er)不是以(yi)應(ying)付(fu)的(de)(de)(de)態(tai)度去(qu)(qu)處理。一般來說，突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)往往有三個階(jie)段(duan)(duan)：發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)前(qian)、發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)中、發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)后，其中“發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)前(qian)”應(ying)當被校領(ling)導(dao)以(yi)及(ji)各部門的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理人(ren)員視為在(zai)管(guan)(guan)理突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)事(shi)(shi)件(jian)工作中的(de)(de)(de)關鍵階(jie)段(duan)(duan)，所(suo)謂“發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)前(qian)”階(jie)段(duan)(duan)所(suo)要做(zuo)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理工作就是對突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)事(shi)(shi)件(jian)的(de)(de)(de)預防工作，也就是要能在(zai)突(tu)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)之前(qian)邊將其有效的(de)(de)(de)解決。

　　2.針對(dui)(dui)(dui)安全(quan)管(guan)理(li)(li)構建教(jiao)育(yu)機制。對(dui)(dui)(dui)于高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)'學(xue)生以及(ji)教(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)人員而(er)言，對(dui)(dui)(dui)于安全(quan)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)是(shi)一(yi)個長期的(de)(de)(de)過程，而(er)只有(you)讓學(xue)生和教(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)人員養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)安全(quan)意(yi)識(shi)，才能對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)日常的(de)(de)(de)行(xing)為模式和習(xi)慣(guan)進(jin)行(xing)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)規范。因此，針對(dui)(dui)(dui)這一(yi)要求，高(gao)校(xiao)應當加(jia)大在(zai)學(xue)校(xiao)中(zhong)關(guan)于安全(quan)教(jiao)育(yu)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)投入，來加(jia)強對(dui)(dui)(dui)高(gao)校(xiao)學(xue)生以及(ji)教(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)人員在(zai)安全(quan)意(yi)識(shi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，在(zai)提高(gao)他(ta)們(men)(men)(men)安全(quan)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)同時(shi)，還需(xu)對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)風險的(de)(de)(de)規避意(yi)識(shi)以及(ji)處理(li)(li)能力等(deng)方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)提高(gao)，進(jin)而(er)對(dui)(dui)(dui)高(gao)校(xiao)在(zai)突發性事(shi)件的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)能力、管(guan)理(li)(li)水平和管(guan)理(li)(li)效(xiao)率方(fang)面(mian)實現有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)提高(gao)。

　　3.針對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全管理(li)(li)制(zhi)定相應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳管理(li)(li)制(zhi)度(du)。在(zai)(zai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中，對(dui)于突(tu)發性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)件(jian)應(ying)(ying)(ying)當構建相應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)制(zhi)度(du)，這(zhe)一制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)不僅(jin)要(yao)包括(kuo)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園中學(xue)習和生(sheng)活等(deng)各方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全內容(rong)，還(huan)要(yao)包括(kuo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)在(zai)(zai)出行、交(jiao)友等(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全內容(rong)。正因如(ru)此，這(zhe)一制(zhi)度(du)應(ying)(ying)(ying)當對(dui)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)突(tu)發性事(shi)件(jian)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)進行細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃分，以加強管理(li)(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條理(li)(li)性。而(er)(er)當突(tu)發性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)件(jian)發生(sheng)時，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)應(ying)(ying)(ying)當及時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)事(shi)件(jian)發布(bu)真確信息，以免小道(dao)消息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播而(er)(er)引起(qi)學(xue)生(sheng)和教職工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恐慌，同時這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳方(fang)(fang)式(shi)不僅(jin)能有效保證高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)在(zai)(zai)事(shi)件(jian)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知情權，也(ye)能起(qi)到穩(wen)定不安因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。

　　4.加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)高校在(zai)突(tu)(tu)(tu)發性事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)(li)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)組織建(jian)設(she)(she)。首先，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)突(tu)(tu)(tu)發性的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)建(jian)立相關的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)小組，并對(dui)(dui)(dui)小組類(lei)各(ge)人(ren)員的(de)(de)(de)工作和責任進行明(ming)確的(de)(de)(de)劃分，以保(bao)證做好突(tu)(tu)(tu)發性事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)預(yu)防和管(guan)理(li)(li)(li)工作；其(qi)次，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)高校在(zai)基層(ceng)安(an)保(bao)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，通(tong)過對(dui)(dui)(dui)基層(ceng)安(an)保(bao)人(ren)員職(zhi)業職(zhi)業素養的(de)(de)(de)提高和在(zai)設(she)(she)備設(she)(she)置方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)晚上(shang)來實(shi)現(xian)對(dui)(dui)(dui)突(tu)(tu)(tu)發性事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)(li)能(neng)力的(de)(de)(de)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)；最(zui)后，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)對(dui)(dui)(dui)高校教職(zhi)工在(zai)安(an)全管(guan)理(li)(li)(li)地(di)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)培(pei)養，從(cong)平時的(de)(de)(de)教育教學中潛移(yi)默(mo)化的(de)(de)(de)引導學生(sheng)規范行為，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)思想建(jian)設(she)(she)，用育人(ren)的(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來實(shi)現(xian)高校在(zai)突(tu)(tu)(tu)發性事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)發生(sheng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)能(neng)力的(de)(de)(de)提高。

　　四、結語

　　雖(sui)然高(gao)校并不能(neng)完全(quan)的(de)規避突(tu)發(fa)性(xing)的(de)事件(jian)，但如果(guo)在日常(chang)加強對下領導及(ji)各部門管理人員在突(tu)發(fa)性(xing)事件(jian)方面預(yu)防意識的(de)培養(yang)，提高(gao)他們在突(tu)發(fa)性(xing)事件(jian)發(fa)生時的(de)管理能(neng)力，就(jiu)能(neng)在最大程度上降低(di)突(tu)發(fa)性(xing)事件(jian)發(fa)生的(de)概率，并有(you)效維持高(gao)校日常(chang)的(de)教學以及(ji)管理活(huo)動(dong)的(de)穩定開展。

　　參考文獻：

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