培養高職學生主動意識的實踐與探索的方式研究論文

　　培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主動(dong)意識(shi)是學(xue)校教(jiao)育的應有(you)之義。高職(zhi)教(jiao)育是以(yi)滿(man)足職(zhi)業(ye)崗位的實(shi)際需(xu)要(yao)，培養技(ji)(ji)能型、實(shi)用型人(ren)才為目(mu)標的教(jiao)育，更需(xu)要(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)“我(wo)要(yao)學(xue)習(xi)，我(wo)要(yao)掌握一技(ji)(ji)之長(chang)，我(wo)要(yao)進取(qu)”的主動(dong)意識(shi)，端(duan)正學(xue)習(xi)動(dong)機，增(zeng)強(qiang)進取(qu)愿望，形成(cheng)符合自身發展潛(qian)力的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)想。本文結合吉(ji)林工業(ye)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)院學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)實(shi)踐，探討如(ru)何培養和強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主動(dong)意識(shi)。

　　一、高職院校學生主動意識不足的表現及其原因

　　主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)行(xing)為是(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)意(yi)識(shi)的(de)(de)外在(zai)表(biao)現。主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)意(yi)識(shi)產生于認(ren)識(shi)主(zhu)(zhu)體對行(xing)為目標的(de)(de)認(ren)同和追求(qiu)，從而使認(ren)識(shi)主(zhu)(zhu)體的(de)(de)行(xing)為在(zai)興(xing)趣、求(qiu)索欲、韌勁的(de)(de)支配下(xia)，挖掘自我潛能，校正行(xing)為偏差。高職學生只有具備足(zu)夠的(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)意(yi)識(shi)，才(cai)能愉悅而專注地接受學校教育，從而自覺學習。但當前高職院校普遍存在(zai)學生主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)意(yi)識(shi)不足(zu)的(de)(de)問題。

　　（一）高職學生主動意識不足的表現

　　高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)動意(yi)識(shi)(shi)不(bu)足主(zhu)(zhu)(zhu)要表現(xian)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)思(si)想(xiang)道德修(xiu)(xiu)養兩(liang)個方面。從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方面看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)整個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中處于(yu)“被(bei)填鴨(ya)”狀態。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行為(wei)(wei)應該是(shi)以“想(xiang)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，想(xiang)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會，想(xiang)要扎(zha)實掌握所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，勇于(yu)爭取(qu)優異成績”的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動意(yi)識(shi)(shi)為(wei)(wei)出(chu)發點(dian)，主(zhu)(zhu)(zhu)動積極接受(shou)知(zhi)識(shi)(shi)、揣(chuai)摩知(zhi)識(shi)(shi)、理(li)(li)解知(zhi)識(shi)(shi)、運用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)，包括(kuo)在(zai)(zai)(zai)實踐環(huan)節(jie)主(zhu)(zhu)(zhu)動將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)與實踐融會貫通。但從(cong)(cong)現(xian)實情況看，高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)始發點(dian)就(jiu)出(chu)現(xian)偏差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行為(wei)(wei)多(duo)是(shi)被(bei)動的(de)(de)、等待式的(de)(de)，是(shi)在(zai)(zai)(zai)教師操(cao)縱(zong)下機(ji)械進行的(de)(de)。從(cong)(cong)思(si)想(xiang)道德修(xiu)(xiu)養方面看，表現(xian)為(wei)(wei)對政治理(li)(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)思(si)想(xiang)教育(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)不(bu)上(shang)(shang)心(xin)(xin)、不(bu)用(yong)心(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正處于(yu)思(si)想(xiang)塑型期，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)理(li)(li)和(he)(he)(he)心(xin)(xin)理(li)(li)上(shang)(shang)都尚(shang)未穩定，在(zai)(zai)(zai)修(xiu)(xiu)養方面需要自(zi)我(wo)歷(li)練和(he)(he)(he)發揮主(zhu)(zhu)(zhu)觀能動性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)也要通過多(duo)種(zhong)措(cuo)施提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)道德修(xiu)(xiu)養。無論(lun)是(shi)自(zi)我(wo)教育(yu)(yu)，還是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)、家庭教育(yu)(yu)和(he)(he)(he)社會教育(yu)(yu)，都需要以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動意(yi)識(shi)(shi)為(wei)(wei)基礎。事實上(shang)(shang)，高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)思(si)想(xiang)道德修(xiu)(xiu)養方面的(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)薄弱，玩時尚(shang)、樂(le)自(zi)我(wo)、重享(xiang)樂(le)、不(bu)屑于(yu)政治理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)思(si)想(xiang)教化的(de)(de)問(wen)題普遍存在(zai)(zai)(zai)。

　　（二）導致學生主動意識不足的原因

　　高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動意識(shi)(shi)不(bu)足的(de)(de)(de)原因(yin)主(zhu)要在(zai)(zai)于(yu)家長(chang)(chang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本身(shen)輕視職業院校(xiao)，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)高考成(cheng)(cheng)績(ji)達不(bu)到(dao)本科線(xian)的(de)(de)(de)情況下，無(wu)奈(nai)選擇高職院校(xiao)。其主(zhu)觀認為到(dao)職業院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)用(yong)(yong)花(hua)苦工(gong)和(he)下力氣。此外，在(zai)(zai)用(yong)(yong)人單位選人用(yong)(yong)人時，高職生(sheng)(sheng)也很難和(he)本科院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競爭，一些用(yong)(yong)工(gong)單位會限制(zhi)學(xue)(xue)(xue)歷，這會對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)意識(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)負面影響。從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)看，其學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)基(ji)礎、刻(ke)苦精(jing)神和(he)抗挫能(neng)力都不(bu)強(qiang)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)特(te)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境中(zhong)，在(zai)(zai)長(chang)(chang)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一種相對(dui)穩定(ding)(ding)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)風(feng)氣與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總體(ti)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)面貌(mao)的(de)(de)(de)主(zhu)要標(biao)志，是(shi)(shi)(shi)(shi)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)心理(li)和(he)行為在(zai)(zai)治學(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)綜合表現。主(zhu)動意識(shi)(shi)和(he)被動應付狀態(tai)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)兩種學(xue)(xue)(xue)風(feng)，具有截然相反的(de)(de)(de)功效(xiao)。前者(zhe)可(ke)以使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標(biao)明(ming)確集中(zhong)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣濃厚、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度積極主(zhu)動、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)紀律嚴明(ming)嚴謹、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法多元有效(xiao)，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動性和(he)潛(qian)能(neng)得到(dao)充分發(fa)揮，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果明(ming)顯；后者(zhe)的(de)(de)(de)情形(xing)則正好相反。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)動意識(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)優良學(xue)(xue)(xue)風(feng)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)石，所以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)動意識(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)(de)(de)著力點。而(er)學(xue)(xue)(xue)風(feng)絕不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好惡(e)來取舍的(de)(de)(de)，恰恰與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)質量有關。

　　二、高職院校培養和強化學生主動意識的路徑與方法

　　知識(shi)信息和科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術的迅猛發展推進了學(xue)(xue)(xue)科的細化和交融(rong)，這一特點對學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)提出了強(qiang)有力(li)的挑戰(zhan)。適(shi)者(zhe)生存(cun)，強(qiang)者(zhe)取勝的自然(ran)法則(ze)成(cheng)為(wei)定律。為(wei)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習主(zhu)(zhu)動性和學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，吉林工業職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中，積極探(tan)索提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)動意(yi)識(shi)、加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)風建設(she)的措施與途徑。

　　（一）理論灌輸和實踐體驗相結合，激發學生接受思想政治教育的主動意識

　　盡管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升依賴(lai)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸(shu)式(shi)教(jiao)育，但是(shi)僅(jin)僅(jin)依賴(lai)于課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)顯然(ran)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。實(shi)踐(jian)將主觀和(he)(he)(he)客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識聯系起(qi)來，高(gao)職思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課只有(you)將對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論灌(guan)輸(shu)和(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗結合起(qi)來，才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將理(li)(li)論認知活化(hua)且入腦(nao)入心，將理(li)(li)論知識內(nei)化(hua)為(wei)觀點(dian)和(he)(he)(he)信(xin)念(nian)，成為(wei)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指南。為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)(zai)(zai)抓好思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，積極(ji)組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到社會(hui)中(zhong)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗。具體(ti)(ti)(ti)(ti)做法有(you)四種(zhong)：一是(shi)由教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主管(guan)部門制(zhi)定實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，建立實(shi)踐(jian)基地，組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分期分批分專(zhuan)業(ye)到企業(ye)實(shi)習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產崗位和(he)(he)(he)工作(zuo)環境(jing)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗；二(er)是(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校團委組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加社會(hui)公(gong)益活動(dong)，在(zai)(zai)(zai)身(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)力行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷鋒(feng)、志愿服務、公(gong)益勞動(dong)、參觀訪問等活動(dong)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗；三是(shi)組(zu)(zu)織(zhi)開(kai)展勤(qin)工儉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)安(an)排(pai)勤(qin)工儉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位、推薦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做校外兼職等，在(zai)(zai)(zai)付(fu)出和(he)(he)(he)索取(qu)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗；四是(shi)由教(jiao)師設計安(an)排(pai)，將校外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)人物(wu)請(qing)進(jin)(jin)課堂(tang)“現身(shen)(shen)說法”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)情感交融中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗。生(sheng)(sheng)動(dong)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育內(nei)容和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法煥(huan)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情，他們求知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)不(bu)再(zai)只是(shi)囿(you)于教(jiao)師和(he)(he)(he)教(jiao)室、課本和(he)(he)(he)考卷、講授(shou)和(he)(he)(he)說教(jiao)，而是(shi)有(you)了更(geng)(geng)開(kai)闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼界、更(geng)(geng)多維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角、更(geng)(geng)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗，增加了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主判斷和(he)(he)(he)自(zi)由選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。

　　（二）教學模式改革與職業規劃教育相結合，激發學生加強學習、掌握技能的主動意識

　　在教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)，徹底(di)摒(bing)棄(qi)以(yi)教(jiao)(jiao)師為主的(de)“一言(yan)堂”模式(shi)，打破(po)強調書本知識傳授、忽(hu)視(shi)(shi)動(dong)手能力培養，強調課(ke)堂進度、忽(hu)視(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐鍛煉，強調考試(shi)成績、忽(hu)視(shi)(shi)就(jiu)業(ye)觀念的(de)慣(guan)性束(shu)縛，還(huan)給學(xue)生(sheng)主體地位，創造學(xue)生(sheng)間相互學(xue)習和競爭的(de)機會(hui)，將(jiang)生(sheng)澀(se)的(de)技術知識講解(jie)融于實(shi)(shi)(shi)(shi)際生(sheng)產操作(zuo)中(zhong)，安排教(jiao)(jiao)師到科(ke)研單位、企業(ye)掛職鍛煉，在校內外的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓基地參加實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，要(yao)求教(jiao)(jiao)師做教(jiao)(jiao)學(xue)能手和行業(ye)專家(jia)，以(yi)此帶(dai)動(dong)學(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)習。

　　同(tong)時(shi)，開設(she)“大(da)學(xue)(xue)生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)發展與就業指導”課程，增強學(xue)(xue)生(sheng)對在校學(xue)(xue)習和將來就業間聯系性和必然(ran)性的認識，引導學(xue)(xue)生(sheng)做好職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃，按照規(gui)劃主動提高素質。

　　（三）以校園文化建設為載體，搭建學生展示個性能力的平臺，提升和強化學生的主動意識

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以校(xiao)園(yuan)文(wen)化建設(she)(she)為(wei)載體，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質，助推學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)導向(xiang)機(ji)制。通過(guo)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展文(wen)藝、文(wen)化、科(ke)教(jiao)、體育、社(she)(she)會(hui)實踐(jian)(jian)等(deng)豐(feng)富(fu)多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)課外(wai)活(huo)動(dong)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質，形(xing)成正確的(de)(de)(de)(de)輿(yu)論(lun)導向(xiang)，豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供更多的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維訓練和(he)實踐(jian)(jian)能(neng)力提高的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關注社(she)(she)會(hui)，主(zhu)動(dong)求知，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神(shen)和(he)創新(xin)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年都要(yao)(yao)開展詩歌大(da)(da)賽(sai)、職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃大(da)(da)賽(sai)、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業面(mian)(mian)(mian)(mian)試大(da)(da)賽(sai)、技能(neng)大(da)(da)賽(sai)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術活(huo)動(dong)月、科(ke)技活(huo)動(dong)月、心理(li)健康活(huo)動(dong)月等(deng)各種活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團(tuan)也積極組(zu)織開展名人(ren)講座(zuo)、演講、訪談等(deng)活(huo)動(dong)，以此激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)意(yi)識。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業處組(zu)織開展了“2011級畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業模(mo)擬面(mian)(mian)(mian)(mian)試大(da)(da)賽(sai)”，大(da)(da)賽(sai)設(she)(she)置自(zi)(zi)我(wo)介紹、招聘面(mian)(mian)(mian)(mian)對面(mian)(mian)(mian)(mian)、用人(ren)講評(ping)三個環(huan)節(jie)。在“自(zi)(zi)我(wo)介紹”環(huan)節(jie)，選手(shou)(shou)用3分(fen)鐘表明求職意(yi)向(xiang)；在“招聘面(mian)(mian)(mian)(mian)對面(mian)(mian)(mian)(mian)”環(huan)節(jie)，選手(shou)(shou)針對面(mian)(mian)(mian)(mian)試官(guan)的(de)(de)(de)(de)問題進行回答，評(ping)委根據(ju)選手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)綜合表現給出相應分(fen)數；在講評(ping)過(guo)程中，由(you)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業指(zhi)導教(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)表現進行逐一(yi)點評(ping)，細致地分(fen)析(xi)參賽(sai)選手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)優勢和(he)需要(yao)(yao)提高的(de)(de)(de)(de)細節(jie)。校(xiao)園(yuan)文(wen)化建設(she)(she)對展現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個人(ren)氣(qi)質、性格(ge)、能(neng)力，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)意(yi)識，崇尚(shang)真知、成就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)，形(xing)成不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)觀念起到(dao)了提升和(he)強(qiang)化的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　參考文獻：

　　[1]馬克思恩格斯列(lie)寧(ning)期斯大林著作編(bian)譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京(jing)：人(ren)民出版社，1972.

　　[2]張(zhang)林(lin).李和(he)新(xin).淺議如(ru)何提高大學生在(zai)思想政治教育中的主(zhu)動意識[J].經濟研究(jiu)導刊(kan)，2009（12）：238-239.

　　本文選自(zi)《職業技術(shu)教育》2013年第20期，僅供參(can)考，切勿用(yong)作(zuo)商業用(yong)途。歡迎進入(ru)學術(shu)參(can)考網(wang)www.133229.com